《我的梦想》习作指导论文

《我的梦想》习作指导论文（精选3篇）

《我的梦想》习作指导论文 篇1

《我的自画像》是苏教版国标本三年级的一个习作练习。在教学实践中, 教师普遍反映课难上, 文难写。那么, 习作起始阶段该如何激发学生的习作热情, 从而打开他们的话匣子, 实现习作有效指导呢?下面的两个课例带给我们一些思考。

【课例一】

教师通过谈话揭示本次习作题目———《我的自画像》, 围绕“什么是自画像”引导学生讨论, 接着让学生反复读例文, 从例文中总结出写“我的自画像”的方法:外貌———性格———爱好 (教师板书在黑板上作为学生习作的提纲) , 最后让学生课后按照提纲, 自己写一篇习作。

第二天, 笔者翻阅了部分学生的习作, 记录如下:

生1:我有一对小眼睛, 我的耳朵很大, 我的腿很长。我很顽皮, 我爱好踢足球。

生2:我的鼻梁高高的, 架着一副眼镜, 头发很黑。我胆子很小, 我喜欢读课外书。

……

学生确实是按照老师在黑板上出示的提纲来写的, 可读起来却让人心里添堵。在和执教教师的交谈中, 我真切感受到了她的焦灼和困惑:“课堂上, 我进行了一系列的写作指导, 从审清题目要求到提供习作提纲, 我讲得口干舌燥, 满以为学生会写得很好。可没想到学生的语言这么干瘪, 思路这么狭窄。这到底是为什么啊?”

回顾、分析整个教学活动, 我们发现, 问题的症结在于学生习作主体地位的旁落。以教师为中心的教学设计追求的是“教师清清楚楚地讲, 富有理性地教”。于是, 在课堂上“教师清清楚楚地讲”换来的是学生混混沌沌地听记。“清楚”“理性”的背后忽视了学生的认知实际, 忽略了学生的情感体验。于是习作的本真形态———“我手写我心”演变成“我手写师心。”他们的习作态度势必是低迷的, 习作内容也势必是干瘪、枯竭的。

找到了问题的症结所在, 执教教师的教学目标也一下子明朗了起来:从学生实际出发, 丰富他们的情感体验, 激发他们的习作热情, 从而打开学生情感和语言的闸门。这位教师进行了第二次习作指导。

【课例二】

一、猜一猜

师:今天老师想和大家玩个游戏———“猜猜看”。老师说一段话, 请同学们仔细听, 猜一猜老师说的是谁。

我是三 (3) 班的一名小学生, 宽宽的肩膀, 高高的个子, 胖嘟嘟的, 走起路来全身的肥肉都会上下颤动, 妈妈说这是营养过剩的表现。我长得虎头虎脑的, 圆圆的脑袋, 大大的脑门, 里面充满着智慧。我有一双小而有神的眼睛, 笑起来常常会眯成一条缝。今天我穿着一身牛仔服, 看起来很帅气的哟!

(这段话刚说完, 同学们立即回答:“老师说的是时伟峰。”)

师:老师并没有提到姓名、性别, 你们是怎么猜出来的呢?

生:因为时伟峰就是全身胖嘟嘟的。

生:因为时伟峰眼睛小, 笑起来会眯成一条缝。

生:因为他今天穿着一身牛仔服, 很帅。

师:同学们, 其实刚才老师就是给时伟峰画像呢!我们每个人都有与众不同的地方, 今天我们来给自己画画像好不好?

(游戏一结束, 课堂气氛顿时热烈了起来。课前的导入因为取材于学生, 使他们感受到“画像”的亲切、有趣, 个个兴致盎然, 跃跃欲试。)

二、画一画

师:大家读读例文, 再对照小虎的画像, 看他哪儿画得最好。然后拿出自备的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 试着用画笔把自己的外貌特征画出来, 看谁画得最像。

(喜欢画画是每个孩子的天性, 这一环节极大地调动了学生的积极性。学生为了突出自己的与众不同, 把自己的外貌特征表现得十分夸张:有的把眼睛画得很大, 有的把刘海画得整整齐齐, 有的画了一对大大的耳朵, 还有的在眼睛下方画了一颗大大的黑痣……一张张充满童真童趣的画像说明学生已抓住了自己的外貌特点。)

三、写一写

(画好像后, 教师让学生在自己的画像旁写一段文字, 把画中的自己介绍给大家, 比比谁写得最像。然后交流习作。)

生1:我又细又长的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛, 我的头发很黑而且打着卷。我最有特色的地方就是我的两颗门牙中间有条很宽的牙缝。

生2:我乌黑的头发里长着几根白发, 我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 我擅长跑步, 因为我的腿很长。

(从学生的现场习作看, 少部分学生不仅能够抓住自己的外貌特征, 而且语言表达较丰富, 但大部分学生的语言仍然很简单。根据这种情况教师又进行了指导。)

四、改一改

师: (出示自画像) 能猜出是谁吗?

生: (全班齐声) 张老师!

师:你们是怎么知道的呢?

生:你戴着一副小眼镜。

生:你的鼻子左侧有颗黑痣。

生:你的肚子很大。

师:看来老师的这幅自画像画得挺成功啊, 同学们一眼就认出了我。根据这幅画像我也写了一段自我介绍:我的脸上架着一副小眼镜, 鼻子左边有颗黑痣, 我的肚子大大的。

同学们, 对于我的介绍你们满意吗?

师:你为什么不满意呢?

生:你的眼睛很大, 可为什么还架着眼镜呢?没说清楚。

生:你的肚子为什么这么大呢?

生:你喜欢你的这颗痣吗?

师:经大家这么一说, 看来张老师的自我介绍还存在着很大的问题, 我得好好改一改。

(教师读改后的习作。)

师:我是大马路小学的一名语文老师。我的鼻翼左侧有颗黑痣, 有人曾对我说:“这颗痣太影响你的五官美了, 还是打掉吧。”可我却不这么想, 知道吗?它有个很好听的名字叫“美人痣”。听老年人说这是有福气的象征, 所以我一直保留到现在。我戴着一副近视镜, 看起来挺斯文的。现在, 我最大的变化就是肚子大, 我走起路来已是大腹便便了。知道为什么吗?我要做妈妈了, 每天感受着肚子里的小生命, 那滋味别提多开心了! (全班鼓掌)

师:这回我写清楚了吗?

生:我觉得这次写得很生动。

师:同学们, 有句话说:“好文章是改出来的。”你们能不能也把自己的习作改一改?让自己的“画像”更丰富, 更像自己。

(学生修改习作。以下是课例二“写一写”提到的两个学生修改后的习作。)

生读:我是一个长相很有特点的女孩子, 细长的柳叶眉下嵌着一双水汪汪的大眼睛, 再加上一头乌黑的卷发, 同学们给我起了很好听的名字叫“芭比娃娃”。我最有特点的地方就是两颗门牙间有条很宽的牙缝, 每次吃东西时, 牙缝中总会塞满食物, 所以我叫它“黑风洞”。为了打扫干净“黑风洞”, 我养成了勤漱口的习惯。

生读:我有一头乌黑光亮的头发, 平时我喜欢把它扎成马尾辫, 这样看起来很有精神。但如果你仔细看会发现这乌黑的头发里夹杂着几根白发, 奶奶说这叫“少白发”, 是聪明的象征。我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 但我的视力很好, 坐在教室的最后看黑板仍很清楚。我擅长跑步, 因为我的腿又细又长。

师:同学们写得真好, 你们让老师看到了你们的进步, 了不起!为了让大家能够更加全面、深入地认识你, 除了自己的外貌外, 我们还可以介绍一下自己的性格和爱好。下节课我们进一步来完善自己的画像。

《我的梦想》习作指导论文 篇2

《我的成长故事》习作指导 开远市东城小学

李莉

习作目标：

写出自己成长中的一件记忆深刻的事（高兴的、满意的、感动的、有趣的、后悔的等），要写得清楚具体。教学时间：1课时 教学过程：

一、复习本组课文内容引出课题导入新课。

二、明确习作内容及要求

1、请同学读习作要求：写自己的成长故事，要写得清楚具体。

2、请同学们找找习作要求中的关键词，明确要求。

三、指导学生习作

1、指导选材：“成长”大家谈。我们的生活经历中那些事算是成长？

2、明确本次习作的体裁：记叙文。

3、明确记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

4、范文引领学生明白怎样把句子写具体。

（1）、请同学们默读课文，边读边画出写的具体的句子。思考：作者是抓住什么把句子写具体的？

（2）、全班交流：你认为哪些句子写的好？作者是抓住什么把句子写具体的？

（3）、指导学生明白：事不离人，人不离事。我们在写文章时一定要抓住人物的动作、语言、神态、心理活动来描写。

四、小组交流

1、交流要求：

创意组：叙事清楚、经过具体 超越组：叙事清楚、经过完整 腾飞组：经过清楚、语句通顺 请同学们按要求交流：

我想写 的故事，事情是这样的： 这事使我体会到。

2、各组同学一名代表进行全班交流。

五、指导同学们给自己的习作取题目。

六、出示习作要求，学生习作。

1、出示要求请各组同学起立齐读要求。

创意组：题目新颖、叙事清楚、经过具体、语句精彩 超越组：题目符合要求、叙事清楚、经过具体、语句通顺 腾飞组：题目完整、语句基本通顺、叙事基本清楚、经过基本完整

2、学生习作。

七、展示学生写的优秀的开头。

《我的梦想》习作指导论文 篇3

“我的一次科学尝试”教学设计

自贡市蜀光绿盛实验学校 钟华

一、激趣导入：

（一）实验演示

1、出示一根普通吸管和一个土豆：谁能将吸管插进土豆？（请学生上台试试）

2、老师演示，学生观察：老师的方法有什么特别之处？（拇指封住吸管口）

3、学生再试。

4、科学原理：在插吸管时要用大拇指按住吸管的一头，吸管里的空气密闭，吸管变硬，硬到可穿土豆。

5、习作欣赏

一次科学尝试

——用吸管穿透土豆

给你一支吸管，一支普通的用来喝果汁的吸管，再给你一个土豆，一个刚从菜市场买来的拳头大的土豆。请问：你能用吸管穿透土豆么？ 不能！——大概你会这样说。那么再给你一个辅助工具——杯子，情况又会怎么样呢？

今天中午我在看科普杂志，看到一篇《用吸管穿透土豆》的文章。我觉得很不可思议。土豆是硬的，而那弱不禁风的吸管怎么能„„想着想着，我想起了那句经典广告词“一切皆有可能”。于是我便怀着扳倒这一说法与见证奇迹的心理，准备实验。说实话，我的内心矛盾极了，更多的还是认为不可能。但眼见为实，在好奇心的驱使下，我找来了杯子，土豆，吸管。

我先将土豆架在杯子上，接着用右手四指紧抓吸管，再用大拇指扣紧吸管的顶端，最后用力扎下去——吸管霍然穿过土豆。

我不敢相信地揉了揉自己的眼睛，但眼前依然保持着吸管在土豆中优美的姿态。我仍然不相信，联想到了魔术，它在提醒人们亲眼目睹也会有假象。我已经不相信我自己的眼睛了。我叫来了妈妈，她也不相信，但我们换了吸管，土豆，杯子，又实验了好几次，结果都是一样的，我不得不相信，这是真的。

后来我明白了这个实验的关键是：要用拇指扣紧吸管顶端。这样一来，被隔绝了空气流动的吸管变得异常坚硬，足以穿透土豆。

我不得不承认，实验前我的“想当然”有多么可笑。一支纤细的吸管真的有能力穿透一个土豆。

这小小的实验令我觉醒。人生中，有多少“不可能”，只存于脑中而不存于现实世界里。而我，又因为心中的“不可能”而错过了多少尝试的机会啊！

当吸管穿透土豆时，它也穿透了我心中所有的成见。科学就在身边，我们要学会试着相信！

（二）周记展示

周记一则：冻书

邹文艺

今天，我看了一本课外书，其中有一个内容讲：将已经打湿的书放在冰箱冷藏室冷冻两个小时，拿出来时书会变得十分平整。我心里想：“什么冻书啊，放在冰箱不都成了冰书了！”我感到十分好奇，决心做个实验。

我痛下决心，把我的一本书故意弄湿。看着这已经湿透的书，纸页都黏到一起了，我赶紧将它放入冰箱，希望它有一个美的结局。

我的心一直砰砰地跳。想去看，但又必须忍住不看。一分一秒„„两个小时终于到了，我以最快速度冲向冰箱，打开冰箱拿出书一看，让我意想不到的是书没有湿度了，感觉每一页都十分地平整。

怎么样，冻书是不是很神奇？你们要是不相信，可以像我这样亲自实验一下。

周记一则：浮蛋的秘密

甘国润

今天，我做好了作业，拿起一本书，津津有味地看了起来。其中有一个实验使我十分感兴趣，所以我决定试一试。

实验开始了，我往杯里倒了水，然后往里边放了一个蛋，蛋就直直地沉了下去，我往里加了些盐，可它没有浮起来，我嘀咕着：“是不是盐放少了？”我索性又加了三勺盐，只见鸡蛋慢慢悠悠地摆动着它那肥胖的身子，最后露出水面，活像一个游泳的小娃娃。我想，这是为什么呢？我看书上，原来是因为清水的浮力小，盐水的浮力大，所以鸡蛋就浮在了水面上。

这次实验我成功了。

（三）谈话过渡

同学们一定都有一颗好奇心，都有着和邹文艺、甘国润同学同样的经历吧，今天，就让我们把自己的科学尝试写下来和大家分享。

二、习作指导

（一）写法指导一

自读读教材72页，思考本次习作提出了哪些要求？

1、话题：我的一次科学尝试（题目自拟）

2、体裁：叙事记叙文

3、内容：

（1）一次科学小实验、一个小制作、一个小窍门，成功、失败都可以写。（2）写清楚过程。（3）写下收获。

（二）写法指导二

结合以往习作经验，思考：

1、写作顺序？

（1）顺序（2）倒叙（3）插叙

2、怎样把过程写具体？

抓住人物动作、语言、心理、神态等细节描写

（三）写法指导三 怎样修改本次习作？

1、过程是否完整、具体？体会是否真实？

2、文章条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符号？

（四）习作点评

出示两篇周记，学生评价。

三、完成习作

1、想一想：回忆自己记忆中印象深刻的一次科学尝试。

2、说一说：和同桌说说这次科学尝试的过程和收获。

3、写一写：按照习作要求，把这次科学尝试详细具体地写下 来。内容不少于450字。