工程方向+英语专业

工程方向+英语专业（精选12篇）

工程方向+英语专业 篇1

引言

《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》对于独立学院的定位标准是“根据自身条件和发展潜力,适应地方、区域经济和社会发展需要,确立教学型大学的类型定位和培养具有创新精神和实践能力的应用型人才”,这给独立学院的人才培养确立了新的目标。英语专业已出现了“英语+国贸、法律、医学”等模式,但英语+工程翻译还未有所发展。基于中国工程建设事业的发展, 石家庄铁道大学四方学院英语专业确立了培养“应用英语工程翻译”人才的理念与目标。我结合我院办学实践,从以下五个方面对其进行了深入探讨。

一、人才培养目标:构建基于工科优势的人才培养模式,培养“英语+工程翻译”的复合型人才

人才培养目标是各高等院校依据教育目的的总体要求和不同类型教育的性质、任务,对受教育者提出的特定的规格标准,它是一个专业的生命线。独立学院教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。要培养出适应社会经济需要的高素质应用型翻译人才, 首先应当解决好人才培养目标定位问题。独立学院人才培养要服务于区域经济和社会发展,以就业为导向。我校英语专业依靠根据《高等学校英语专业教学大纲》培养目标和要求,明确应用英语专业工程翻译方向的培养目标。本专业主要培养适应社会发展需要具备良好综合素质,能灵活、熟练地运用所学英语知识, 具备扎实的工程专业知识、英汉口译和笔译的基本技能,能从事接待和现场翻译的应用型专门人才。

二、课程体系:构建基于教学工作任务项目化的专业课程体系

教育部提出, 课程体系的改革是人才培养模式改革的主要落脚点,也是教学改革的重点和难点。应用型人才应突出以能力为主旨的教育价值观, 应进行课程体系和教学模式的改革。要培养应用型工程英语翻译人才,其课程设置应当摆脱传统学科本位思想的影响,克服重基础、轻应用的问题,坚持职业性、应用性并突出工科翻译职业能力的培养。根据国内翻译市场出现的新变化,与时俱进,开设贴近市场需求的实用性翻译课程, 增设能体现工程翻译专业人才培养模式的实用型课程。据我院英语专业已经开设的工程英语方向两年来的成功经验,组织编写专业教材,进一步完善课程编排体系,改进英语专业课程设置缺少统一标准、英语专业同我院工科特色专业相融合不够的现状, 打造以应用英语专业工程翻译方向为代表的精品课程体系和特色专业。

三、实习实训基地:建设高质量的校内实训中心和校外实训基地

学生的实习基地是实践所学知识的实战场所, 实训实习基地的健全是检验教学质量、增强学生学习能力的有力保障。要培养高质量的工科英语翻译人才,首先必须建设技术先进、设备完善的校内实习实训基地。近年来,我校在原有语音室、视听室、多媒体教室的基础上,新建了校内工程翻译事务所,加强了翻译教学网络平台建设等, 为学生进行校内实习提供了保障。此外,根据人才培养的需要,通过多种途径与企业建立合作关系,建立校外实习实训基地。我校应用英语(翻译方向)专业要发挥同中国铁路局和中国铁路工程局大型施工企业互为依托的优势,建立具有企业实战背景下的实践教学模式,主要采取请进来、送出去的形式,让教师学生进企业双向实践。

四、师资队伍:建立一支年轻化、专业化的“双师型”教师队伍

名师出高徒,卓越的教师团队是学院专业发展的前提,也是培养高质量工科翻译人才的保证。工程英语翻译方向对教师的条件要求,不仅具有丰富的翻译实践经验、宽广的翻译理论视野,还应当具有无穷的钻研翻译的兴趣,懂得教学的互动与进步。杨玲指出目前翻译专业最紧缺的是科研、教学、实践兼具的“三栖型教师”。针对高资格的翻译师资严重匮乏的情况,我校工程英语专业加强工程英语翻译教师队伍建设,对全体相关教师进行专业培训,实现全员“双师型”结构;打破系部界限,实现英语教师、专业教师交流上课,使英语教师和电气、经管、土木及测绘工程等工科教师组成特色教研室共同进行教学研究;建立相应的奖励机制,鼓励我院优秀教师走出校门进行实践活动,使其接触到最前沿的学科知识。

五、学生培养:提高对学生的能力和素养的培养

目前,英语翻译技能课占绝大部分,甚至是相关专业知识课程,教学依然围绕着单词、语法、句型等进行,违背了素质教育的宗旨,因此我们必须大力加强英语专业研究性教学,回归大学教育的本质。应用英语翻译方向的工作对译者的总体要求较高,我校英语专业(翻译方向)为培养符合社会发展的现代译者,要学生学习基础翻译知识理论,保证翻译的基本功能,有效运用翻译专业笔译技能、实践口译能力及跨文化交际能力等,除此,学生还需懂得专业技术。要真正做好翻译,译者应具备翻译职业道德素养,也就是说,从事翻译工作必须履行本职工作中所遵循的行为准则和规范。我校把翻译职业道德纳入专业课程体系,加强学生的职业观念、职业技能、职业纪律的教育,提高职业道德意识,使其将来更好地服务于社会。

六、结语

“独立院校工程英语翻译人才培养模式的探索”既是一个新的长期的课题,又是独立学院新时期改革的一项重大成果,各独立学院都进行了各种有效实践。但是社会的变化对人才的要求也在提升, 所以对这一专题的不懈探索是英语翻译人才的培养者不变的责任与使命。本文希望能引起同行对此更多的关注。

摘要：工程英语(翻译方向)专业人才培养是适应我国社会经济发展的需要,也是我国翻译学科发展的必然选择。独立院校翻译专业的申请及试办较晚,作者就从独立院校自身角度谈起,结合石家庄铁道大学四方学院工程英语翻译的教学实践,对独立院校应用型翻译专业人才培养模式进行探讨。

关键词：独立院校,工程英语(翻译方向)专业,人才培养

工程方向+英语专业 篇2

金融工程专业课程

主要课程

工程方向+英语专业 篇3

[关键词]建筑行业；安全工程；实践教学

实践教学是高等学校实现培养人才目标的重要环节，也是学校与企业接轨的桥梁，它能提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力[1]。建筑行业需求具有综合性、专业性、实践性的安全技术人才。由此可见，建筑方向安全工程专业培养过程中实践的重要性，必须贯彻以实践教学为核心的办学理念。

一、实践教学体系的重要性

我国高等教育安全工程专业人才的培养是20世纪50年代开始的，尤其是近10年来的迅速发展使得安全工程学科体系和专业培养模式日渐成熟和完善，并已经具有了相当规模[2]。长期以来，社会生产严重意外事故频发，人们面临着各种各样的风险。虽然我国安全生产形势总体稳定，但事故伤亡总量仍居高不下，不但给人民的生命安全和健康造成严重威胁，而且干扰了社会经济长期持续健康发展。在这一背景下，我国高校纷纷创办了安全工程本科专业。目前我国有百余所高校已设置安全工程专业，涉及航空、化工、石油、矿业、建筑、交通、能源等十几个行业。

由于我国经济的飞速发展和对安全工程要求的不断提高，每年各行业需要安全工程方面的专业人才量迅速增加。而建筑行业安全生产状况更为严峻，建筑施工生产的流动性大、建筑产品的单件性和类型多样性、施工生产过程的复杂性都决定了施工生产过程中不确定性，施工过程、工作环境必然呈多变状态，另外建筑工程施工手工劳动的非标准化，使得繁重体力劳动多，而劳动者素质又相对较低，这些都使得我国建筑业安全生产状况形势越发严峻，建筑业已经成为仅次于矿山行业的安全生产问题突出的第二大行业。因此，尤其缺乏既懂现代安全工程管理知识和土木工程相关知识，又具有较高的实践能力烦人复合型工程技术人员。

由此可见，建筑安全工程专业培养过程中实践的重要性，必须贯彻以实践教学为核心的办学理念。对建筑方向安全工程专业实践教学体系的研究，在建筑安全工程人才培养方面发挥了不可替代的作用。

二、建筑方向安全工程专业实践教学体系的建立

依托建筑行业优势，优化安全工程专业建设，提升教学质量，强化学生工程实践能力，不断适应当今社会的需求，培养出更适合建筑行业的安全工程应用型技术人才。

1.建筑方向安全工程专业人才培养目标的确定

结合市场和行业的发展，确定课程设置与教学内容体系：努力探索应用型建筑方向安全工程专业人才培养模式和教学模式。

2..课堂教学改革

从培养建筑安全人才出发，以素质教育为主题，以工程教育为主线，把人才培养与社会需求紧密结合起来[3]。充实新的理论和高新技术，调整内容重点，较强课程教学的针对性。改革教学方法，课堂教学贯彻实践教学理念，把以实践教学为核心的办学思想融入课堂教学。

3.实践教学

课程设计是工科学生完成某一課程理论学习之后进行的一次知识综合应用，是课堂学习的一种实践性延伸[4]。在以实践教学为特色的建筑安全工程专业培养模式中是一个最基本的集中实践环节。在课程设计过程中，学生，运用所学的知识，自己动手，结合真实或虚拟、简化的生产现场实际，独立地展开设计工作。

对于安全工程专业来说是非常关键的实践训练环节，是学生面向土木施工现场的集中训练和全方位锻炼。建立稳定的实习基地，以便确保学生进行更好的专业实习。

毕业设计是最后一个重要的实践教学环节。我们将毕业设计的选题贴近土木施工安全生产工作实际，学生通过自己的分析、思辨、实践，在走向工作岗位之前进行一次安全工程专业知识的综合应用与业务能力的全面凝练提升。

4.实践教学体系的构建

在了解社会对建筑安全人才需求的基础上，构建合理的具有建筑方向的安全工程专业实践教学体系，见图1。

三、总结

在实施并不断完善安全通识教育的基础上，注重依托特色建筑行业的个性培养方案，不断转变思想观念，树立符合时代要求的教育思想观念，培养的人才既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力充分发挥的“素质”，满足行业现代化建设需求。

参考文献

[1]应金萍.论高职实践教学体系的构建及作用[J].职教论坛，2005（6）：39-41.

[2]苏昭桂.安全工程专业实践教学体系的构建与思考[J].安全，2008（6）

[3]盖国强.加强实践教学突出办学特色培养本科生的创新精神和实践能力[J].中国高教研究，2004（12）：7-8.

[4]余有贵，赵良忠.地方院校生物与化学类专业实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2008，27（1）：112-115.

作者简介

魏丹（1984-）女，辽宁沈阳人，硕士，讲师，主要从事安全工程方面的教学与科研工作。

工程方向+英语专业 篇4

一、土木工程类专业英语教学特点

(一) 英语语言技能的培养

英语语言技能是指听、说、读、写、译的英语实际运用能力。它包括语音、语调正确, 语法规范, 词汇表达得体等, 使学生能用英语交流信息, 掌握正确的语言学习方法, 提高自身素养, 以适应我国经济社会发展的需要。因此, 大学英语教学中对土木工程类专业学生的英语培养目标是:掌握一定数量与本专业英语相关的词汇, 根据英语构词法有规律地记忆专业词汇。能够阅读与本专业相关的英文原版书籍和参考资料等;能够听懂与本专业相关的英语学术报告或讲座;能够运用英语进行有关土木专业的一般会话, 就简单问题进行讨论。同时, 在阅读与本专业相关的英文资料时, 能够写摘要、记笔记, 并借助专业词典将有关土木工程类的外文资料翻译成汉语。

(二) 学生专业技能的培养

土木工程类人才培养要适应市场需求, 要以面向工程、面向世界的专业复合型、应用型人才为培养目标。要培养这样的人才, 能熟练地运用英语完成工作任务, 就需要教学内容有较强的实用性和针对性。这就意味着在大学英语课堂教学中, 教师在培养学生英语语言技能的同时融入专业知识, 同时也要求学生本专业基础知识扎实。教师要把相关专业训练作为英语技能训练的素材, 多阅读与专业相关的英文资料, 把语言技能的训练作为学习专业知识的途径。通过这种交叉融合的方法, 既增添了教学的实用性, 又丰富了教学内容。

二、专业英语教学——大学英语教学改革的方向

(一) 大学英语教学改革的背景

据相关调查, 在我国高等学校中, 将近一半的大学生对上公共基础英语课不感兴趣。在传统教学模式的影响下, 大部分学生学习英语只是为了通过等级考试。在英语课堂中, 一些成绩不错的学生能够耐心听讲, 认真做四、六级真题或模拟试卷, 和老师一起分析解题技巧。但是, 自身对英语学习没有兴趣的一部分学生呈现出散漫的学习状态, 英语课堂上会打瞌睡, 做与课堂不相关的事情。这种局面不仅严重地打击了英语教师授课的激情, 也对学生英语学习的积极性产生影响, 不能体会到英语学习中的真正价值和乐趣。

近年来, 为了改变这种局面, 专业英语教学的概念被我国教育专家提出, 并且在英语教学大纲中进行了明确的规定。在高等学校英语教学中, 为让学生更加注重专业英语的学习, 把其列为必修课并且在最后两个学年学习, 在学时分配上要多于100个学时, 这就从战略高度给大学英语教学改革指明了方向。

(二) 专业英语教学改革途径

1. 规范专业英语教材

教材是教学的根本, 是学生学习的主要资源, 是教师讲课的重要依据。学生的学习模式在很大程度上受课堂教学模式的影响, 而课堂教学模式在一定程度上也受到教材设计模式的影响。因此, 专业英语教材的选用对学生的学习具有促进作用。

土木类专业英语教材必须与土木类专业课程相互补充, 还有遵循语言学习规律由易到难。专业英语教材要用正确的语言学习理论与教学大纲相结合, 以任务性、功能性和交际性为主, 注重学生综合能力的培养。此外, 学生还可以经常浏览一些关于土木类专业的英语网站, 阅读土木类的相关英语杂志, 更好地掌握本专业最新的动态。

2. 推进师资队伍建设

土木工程类专业英语教师应当掌握相关的专业知识, 在英语功底扎实的基础上, 提高综合素质。专业英语教师必须掌握一定的学科知识, 在讲课中将英语知识与专业知识相结合, 具备指导学生开展创造性学习的能力。目前, 对于高等学校英语教师来讲, 英语专业知识过硬是必备条件。但在专业英语教学方面, 相关知识可能不过硬。这就要求教师能够懂得专业知识, 对土木类专业英语进行听、说、读、写、译的强化训练, 提高教师的自身素质。如果条件允许, 学校可以组织英语教师出国培训, 学习更地道的专业英语, 通过多种途径提高专业英语教师的教学能力。

3. 改革课堂教学方式

有效、多样的教学手段对于专业英语教师安排课堂教学极为重要。教师可以借助现代化教学手段, 组织学生模拟国际学术交流、讨论, 进行与本专业知识相关的英语演讲, 课堂上主要以学生为主, 教师为辅, 师生互动的方式。这样, 不仅调动了学生学习的积极性, 还培养了他们的专业英语学习兴趣。

此外, 在专业毕业设计阶段, 专业英语教师要指导学生阅读相关外文资料, 并且能够翻译一定字数的英语文献, 还要适当地翻译毕业设计的题目和摘要, 相关专业术语。专业英语教师在教学过程中, 将专业英语教学与专业毕业设计有机结合, 让学生自主选择自己感兴趣的题目, 查阅英语文献和参考资料, 并且简要地总结出文献综述。通过这种方法, 学生既阅读了相关的专业知识资料, 又为自己的毕业设计和文献翻译能力打下了良好的基础。

三、关于专业英语教学需要注意的几点

(一) 与基础英语教学相互补充

目前, 在高等学校教学中, 普遍把基础英语技能的培养作为主要教学任务。因此, 在基础英语教学和专业英语教学二者的关系上认识还不够清晰。实行专业英语教学, 最基本的问题就是要在基础英语教学与专业英语教学二者之间的关系上有个正确的认识。全面培养学生英语方面的综合技能, 注重对词汇和语篇结构的分析和理解, 这是基础英语教学阶段的主要目标。专业英语教学主要是培养学生掌握本专业相关的专业术语和词汇, 可以阅读相关英语资料, 提高他们的专业技能, 进一步锻炼学生的语言能力。所以, 专业英语教学和基础英语教学是一样重要的, 它们是为实现同一个教学目标的两个方面, 不是对立的, 而是互补的。

(二) 教师的定位

当今社会的发展对人才的培养提出了更高的要求。在高等学校专业英语课程教学中, 无论对专业教师还是对基础英语教师都提出了新的要求。因此, 教师专业知识的掌握和语言知识的运用是一个长期的过程。在教学中, 教师要和学生共同学习、共同进步, 做到教学相长。另外, 教师要在心理上和思想上做好充分准备, 把专业英语学习看成是自身素质的提高。教师不仅要熟练地运用自己的英语知识, 还要更多地了解专业知识, 提高自己的综合能力和语言实际应用能力, 注重综合能力的培养, 更应该有勇气尝试性攻读其他专业的硕士或博士学位, 给自己未来的发展确定明确的目标。

四、小结

随着国际交往的日益频繁, 使得单纯的大学基础英语教学不能满足时代发展的需要, 要培养复合型、应用型人才, 就得将高校基础英语教学与专业英语教学相结合。如土木工程专业, 就得加强其专业英语课程的教学研究, 让学生在工作之后, 可以运用相关专业英语知识解决实际问题。从这个意义上讲, 专业英语教学是当前大学英语教学改革的重要方向之一。

摘要：本文分析了高等学校土木工程类专业英语教学的特点, 认为推进师资队伍建设、改革课堂教学方式和合理规范教材, 是改变专业英语教学的有效途径。同时指出, 专业英语教学是当前大学英语教学改革的一个重要方向。

关键词：土木工程,专业英语,大学英语教学,改革

参考文献

[1]王奇民.制约大学英语教学效果的因素及对策[J].外语界, 2002 (4) .

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界, 2004 (2) .

[3]蔡基刚.大学英语课程教学要求 (试行) 的衔接性和前瞻性[J].外语界, 2004 (5) .

[4]柯平.从专业英语教学看大学英语教学改革的方向[J].咸宁学院学报, 2008 (8) .

工程管理专业就业方向 篇5

工程咨询、监理、设计、施工单位、房地产估价公司、物业管理公司、资产评估公司、质量 监督部门从事咨询、招投标、概预算、合同管理、项目管理、国际工程理;各类房地产开发公司从事房地产开发规划与实施；科研和教学单位从事相关的研究和教学。

毕业生具备一定工作经历后，相关职位一般为：项目经理、房地产人、房地产估价师、监理工程师、造价工程师、咨询工程师、甲方代表、政府官员等。

当前我国工程管理专业人才市场需求:

工程管理专业主要为建筑业、房地产业培养具有专业技术基础的管理型人才。当前，我国已进入现代化发展的中前期，各种基础设施项目和房屋建筑的建设任务极为繁重。同时，我国城市化水平仅为36%左右，而发达国家普遍超过70%，如果在21世纪中叶可以达到这种水平，则每年需要有1600万人口转入城市，这需要相应规模的城市基础设施、商业设施，特别是住宅建筑。因此，我们国家的城市建设、城镇建设、工程建设、建筑业、房地产业、城市公用事业和勘察设计业正面临着新的历史性的发展机遇，对建筑类人才尤其是具有现代经济管理知识、行业管理知识、专业技术知识、懂经营、懂开发的工程管理人才有着广泛的社会需求。2008年奥运会的申办成功，将会为北京市的城市基础设施建设和商品房开发带来新的契机，同时奥运会大型体育场馆的成功建设离不开工程管理知识的应用与创新，这也为我国尤其是北京的工程管理专业人才提供了极好的施展才华机会。随着我国加入WTO,大量外国投资的涌入和民间资金的激活，必将极大地促进我国工程建筑业和房地产业的发展，对工程管理人才的需求上又增添了更多的机会。

工程方向+英语专业 篇6

关键词：商务方向；教学方法；英文外贸函电

一、 商务英语方向的特点

随着经济全球化并且我国加入世界贸易组织，国际商务活动发展日益蓬勃，国际贸易往来也变得日益频繁，因此为了迎合社会对商务人才的需求，绝大多数高校的英语专业划分了商务英语方向，教学目标从培养学生掌握纯英语语言技能升级为使学生成为“英语+外贸知识”的复合型人才。而英文外贸函电是商务方向学生的一门理论结合实践的必修课程。

然而，这一课程的学习需要以多门先修课程为基础，如国际贸易实务，商务英语谈判，甚至是外贸跟单等，所以在讲授上，一般放在最后一个学年甚至是最后一个学期，而这样的安排会产生一系列问题，最突出的就是课时缩水。由于商务方向一般从大三才开始划分，这便不同于商务英语和国际贸易专业的学生可以从大一便能够详细学习外贸的各个分支及流程，并且商务方向的学生在最后一个学期会面临实习及就业等问题，所以不同于国际贸易实务等相对基础的课程，函电课程的课时一般不会超过32节，这就给讲练结合的教学形式增加了难度。再者，在有限的时间内，如何让选择商务方向的学生像商务英语专业的学生一样系统并详尽地学到外贸函电的相关知识，并在特定的贸易环境中掌握独立撰写函电的能力，已经成为教学中需要深切探讨的课题。

二、 传统的教学方法的弊端

对于英文外贸函电这一课程来说，传统的教学方法不外乎以下几点：首先，教师利用三分之一的课时讲与单元内容相关的贸易背景知识和基本概念，然而由于这些知识学生在先修课程中已经学过，所以这个步骤实则是教师引导学生回顾的过程；其次，教师一般会告知学生这类函电的写作步骤及常用的句型，并讲解写作中的注意事项；再次，教师会以几篇范文为例，给学生具体地讲解其中的句法及常用语，并根据范文内容引导学生牢记写作步骤；最后，教师提出写作要求让学生练习独立撰写。

然而上述传统的教学方法，针对商务方向的学生有几个明显的弊端。第一，与商务英语专业的学生不同，商务英语方向的学生一般从大三才开始接触商务英语的相关概念，知识的理解上缺少一个潜移默化的过程，致使学生无法深刻领悟其中含义，因此函电教师再次提及这些概念的时候，很多学生只记得学过但不记得具体含义，所以，这一回顾背景知识的过程多为教师唱独角戏，互动性不强，再者学生对枯燥的理论讲授过程会存有倦怠感，并且这一步骤教师是全英授课，对学生本身的英语语言技能就是一个考验，若学生不能全心投入到教师的思路中来，便会与整个教学环节脱轨。第二，通过范文讲授函电常用语句，学生无法系统的记忆，只能针对范文中提到的内容做零星的记忆，学生想要进行知识的整合和梳理往往难寻头绪。第三，做练习这一步骤是问题最突出的，笔者在上文提到商务方向函电这一课程的课时不会很充裕，因此给学生设定贸易环境让学生撰写函电这一传统的写作练习环节可能产生两个后果：其一，学生草草写完，教师没有时间仔细阅读并整理出其中普遍存在的问题并在课上帮学生纠正，反而只能随意以几名学生的电函为例来评价并讲解问题所在，这样的教学活动受众面较小，大多数学生会抱着不会选到自己的侥幸心理不认真对待这一写作过程。而若教师给学生充足的时间写，课后统一收上来批改，就会产生第二个后果，即课堂时间的利用效率降低。课堂九十分钟，所有学生都想从老师那里学到课本上没有的知识，若教师空出近乎三分之一的课堂时间给学生自己运用，课堂活动的安排会变得虎头蛇尾，学生也会觉得知识的汲取供不应求。

因此根据笔者近几年的教学经验，针对英语专业商务方向外贸函电课程的特点，探索出以下教学方法。

三、推荐使用的教学方法

1.以完整的贸易流程为框架，让学生系统的的了解贸易往来中各环节函电的撰写方法。

针对英语专业商务英语方向函电课程课时量不够充足这一点，教师应对所规定教材的教学内容做适当取舍，在制作教学大纲时就应确定，着重讲授的部分应该和贸易流程中重点环节相关联。比如说，一次完整的贸易往来可以分为五大步骤：贸易的准备，贸易的磋商，合同的签署，贸易的执行以及贸易的善后。其中每步下面可由一些分支构成，如贸易的准备包括建立贸易关系及资信调查；贸易的磋商较为复杂，包括询盘，报盘，还盘，订单及订单的确认等；合同的签署包括合同的写法，常用语，及销售确认书等；贸易的执行一般包括支付方式，包装，运输，保险；贸易的善后问题中最重要的是申诉，索赔和理赔。此外如果时间允许，还可以填充促销，代理，投标等内容。有了这一框架，再和教材中的内容灵活地一一对应起来，教学便可以系统化。但是，这还不是关键所在，重点是这些环节需要由一个具体的贸易实例填充并串联起来，此处可结合“商务模拟公司”教学法，比如模拟进口公司A，出口公司B，A需从B处进口一批纺织品，整个课程围绕着这两个公司的贸易往来展开，从二者如何建立贸易关系，到对纺织品的询盘报盘下订单，再到签订合同及后期的装运等问题，为学生讲授其中每一步的函电是如何撰写的，让学生对整个课程有一个整体的把握，不会顾此失彼。教材上的范文可以作为扩展阅读，并选出典型的让学生分析并评价用词是否得当，意思是否表达完整，培养学生的批判思维，因为批判思维对学生独立分析问题的能力起积极推进的作用。

2.教学中教师应擅于归纳函电用语并引导学生牢记写作步骤。

为了避免学生对函电常用语记忆零散这一问题，教师应阶段性的帮学生总结意思相似的语句，如达成交易可以用complete a transaction， conclude a business 或close business等词语表达；又如在函电或合同中出现hereby一词，教师应帮学生总结here， there， where 加介词的规律。另外，教师引导学生牢记写作步骤是传统函电教学法的延续，学生对每一类函电的写作步骤烂熟于心是他们在以后的工作岗位上业务操作熟练程度的有力证明。例如当学生得知要写一篇还盘函，头脑中需清楚地呈现出如下几步：对卖主报盘表示感谢；对不能接受对方报盘表示遗憾并告知原因；做还盘，提出建议；期望建议被采纳并渴望得到早日回复。学生在撰写函电时严格遵循写作步骤的策略性和完整性，对两个公司建立和维系长期的友好互利的贸易关系起到促进作用。

3.构建翻译与实训相结合的练习模式

针对上文提及的写作练习环节教学设计所面临的困境，最好的方法是构建翻译与实训相结合的练习模式。函电课程的定位应侧重于写作实践，而对于商务英语方向的学生来说，在有限的时间内提高写作练习的效率，通过练习巩固写作步骤及句型，并使信函的传情达意严谨得体，最基本的练习形式是翻译。教师可给出与课程相关的句子让学生运用课上所学进行口头的英汉互译，翻译是没有唯一标准答案的，学生在想方设法运用函电用语来翻译句子时，不仅巩固了所学的词语句型，无形中也锻炼了他们独立思考的能力。

教师随后给学生指定具体案例并把学生分为写信人及收信人两方，以不同的角度来进行函电的实训。比如一方撰写订单函，另一方写回绝订单函，两组学生可以自由选取翻译练习中的句子用在自己的信函中，也可组织其他的语句使函电步骤完整，内容充实，每个组的组员分工明确，通过讨论和记录整理出两三篇同一主题的信函即可。这样的设计使学生在身临其境的紧迫感的驱使下更加深刻的理解相关的贸易操作流程，提高独立撰写函电的能力，因为在通过函电进行磋商的过程中，掌握较差的一方所处的劣势很容易展露出来，这样一来学生的竞争意识会化作他们的学习动力。另外，实训中的函电可以用之前已经翻译过的句子来构建，这就把两个环节融为一体，大大节省了练习时间。再者，每人都参与思考但不是每人都写，这使学生操作过程中出现的普遍问题更容易整理，也为教师集中点评争取了时间。

然而这些方法，需要教师在课前多花一些时间和精力搜集大量的操作性强并结合实际的案例，归纳与案例相关的句子及用语，并要求教师对整个课程的脉络有一个宏观的把握，并清楚地认识其中每个分支间的内部联系。因此，关于外贸函电这门必须把理论和实践结合起来的课程，它的教学方法是深值广大英语专业商务方向教学工作者探究的。

参考文献

1.王玮韦.外贸函电实训教学模式研究[J].长江大学学报，2011（10）

2.吴金凤.商务模拟公司教学法在贸易函电实训中的运用[J].科技信息，2011（3）

电气工程专业的发展方向探究 篇7

1 电气工程专业目前存在的问题

1.1 教学模式和课程设计缺乏参与性

1.1.1 教学模式缺乏实践性。

电气工程专业是一个注重实践的专业。目前的教学模式是以理论为主, 缺乏实践和创新。学生往往在临到学期末才会做一些验证性的实验。且课堂上面往往还是以老师为中心, 学生的参与较少, 只是按照书本和老师的要求一步一步地操作, 难以有创新性的想法出现。

1.1.2 课程设计不够重视应用性。

课程设计上基础理论课程是最基本的课程, 因此比例也最重。由于学校在安排教学方面, 往往忽视了应用性课程的数量, 使得课程设计上面创新性、实践性不足。不利于学生在今后的实际操作。

1.2 实验室和实习基地对学生开放不足

在校期间除了在教室学习基础的理论知识外, 最重要的就是在实验室里的实际操作了。许多学校给学生提供了非常先进和专业的实验室, 但却对学生开放不足, 让学生在遇到一些操作上的疑虑与困惑时不能第一时间来到实验室通过实际操作得到答案。且实验室的专业化很高, 学生接触到的操作品都是以整套为单位摆好的, 只需要按部就班地进行拼凑, 因此使学生的创造力不能得到很好的锻炼, 以后在工作岗位中若是遇到了专业、完善的设备就无从下手, 因而失去了实践的意义。实习基地同样也是电气工程专业学生不可缺少的学习地点。很多学校与一些单位进行合作交流, 给学生提供很多实习机会。但是这些实习基地除了和实验室里的情况一样缺少让学生的参与之外, 由于指导人员的不够负责任也是导致了学生不能在实践期间真正学到东西的原因。如果这样下去。本来投入了大量财力物力的实验室和实习基地就只有成为摆设。学生不能从中受益, 便不能得到实践的经验。很难在今后的工作中有所展示和突破。

2 解决方法

2.1 将理论教学和实践教学充分结合

构建多样化、开放式实践教学模式, 强化学生的主体作用。使学生能够充分发挥主观能动性。保证每一个学生都能参与其中。理论知识的环节由学生自己预习看书, 然后在课堂上互相讲解。老师再进行补充修改。这样就能使学生充分发挥主动性, 枯燥的理论知识也更能使学生接受和理解。老师也能有更多的时间用在启发学生实践及创新方面。课程设计上面将实践部分的量加大, 让学生有更多时间接触到书本上面学习的东西的实体。从而开发思维, 加强立体式的认识。将教学模型引入课堂, 既增强学生的学习兴趣, 又能使学生更好地认识所要学习的知识点, 加强理解。

2.2 完善实验室教学以及实习基地

增加实验室的开放时间, 使学生能在课余的时间也能带着问题来到实验室解决。完善实验室的设备, 多引进一些能够开发学生创造力和创新性的实验设备。而非千篇一律的固定模型和成套的试验台。在实验室教学中, 减少验证性实验的数量, 增加一些具有实用性、趣味性以及启发性的可以反映出当前科技发展需要的综合性实验。给学生更多自己选择实验内容的机会。当学生根据自己的科目需要所提出的实验要求得到老师许可后, 方可利用实验室的资源进行实验。这样更有针对性, 也可以开拓学生自由发展的空间, 增强学生学习的自觉性和主动性。争取加大投入, 实现校内实验基地的形成。以专业指导老师及工作人员指导学生实际的工作操作。或是实现批量化的输送学生到校外实习基地进行实习, 学校派人监督有关负责单位的指导人员, 使学生能够在集体的氛围内实现对岗位的认识与熟悉。

3 电气工程专业发展方向

电气工程专业是一个有着很大发展空间的注重实践的专业, 要想使这一专业在今后得到很好的发展, 离不开教职人员的更多探究与思考。解决了上述的一些问题, 可以使这一专业的毕业生在拥有扎实的专业基础知识的同时拥有较强的实践能力。同时创新能力也得到了很大的提高, 因此便可以具备一定的科学研究、科技开发以及组织管理能力。能够胜任与电气工程有关的系统运行、信息处理、实验分析、研制开发等一系列工作。尤其一些电子厂、电力局等单位对此类人才的需求量极大。并且由于此专业对于经验的重视。工作后越多的经验意味着越好的待遇与发展空间。可以说一个具有真正实力的电气专业学生有着极为可观的就业前景。雄厚的基础知识以及娴熟的实践能力完全符合社会上对电气工程人才的需要。

参考文献

[1]杨艳蓉, 罗增勇.云南区域性高校电气工程专业实践性人才培养方案探讨[J].玉溪师范学院学报, 2010 (08) .

[2]刘会利.电气工程专业定位及学生培养的教学分析[J].职业, 2012 (36) .

物流工程专业培养方向分析与探讨 篇8

1 我国物流工程专业培养现状

我国自2002年开始开设物流工程专业,由于各院校开设的物流工程专业大多是从传统的交通运输、机械、信息工程等学科的基础上发展而来,因此大部分院校专业定位以机电、运输和规划为基础,部分学校以系统仿真和信息技术为特色。

2 物流工程专业培养方向的制定和分析

陕西科技大学从2002年招收物流工程方向的本科生,我们基于“从工程角度研究物流系统的设计与实现”是真正意义上的物流工程的观点,在总结国内外物流工程业界和学术界的最新成果,结合我校的学科特色的基础上,制定我校物流工程专业未来的培养方向为:

2.1 物流设施规划与设计

因为物流工程主要是对物流系统的规划、设计、实施与管理的全过程进行研究。设施设计是工程的灵魂,规划设计是物流系统优劣的先决条件。

(1)物流节点的规划设计。主要包括以下几个方面:物流系统规划;物流中心建设项目的评价体系;物流项目的运作与管理模式等。

(2)企业物流系统设计与分析。将企业物流与生产管理进行有机的结合。

2.2 物流装备技术设计与应用

物流工程的实施过程就是完成系统的软硬件设计、制造、安装、调试等过程,因此对物流系统硬件设备的设计、管理和应用对于物流系统的顺利实施和维护具有重要意义。

(1)现代仓储系统的设计和分析。大型的配送中心一般是高度自动化的物流设施,需要物流工程人员进行分析和设计,以及运行过程中的维护和管理;所以物流工程专业需要学习现代仓储系统的设计、控制系统、设备设计与分析计算等知识。

(2)制造业现代物流设施设备系统设计和分析。制造业中现代物流系统的基本构成包括现代物流设备和现代物流信息系统。例如:工位器具、输送设备、无人搬运车、分拣机和分拣系统等都是物流系统中的重要设备。

2.3 物流信息技术及集成

从根本上讲,现代制造企业的物流建设是信息系统的建设。物流系统的信息化、自动化和集成化是提高我国物流业发展水平的核心内容。

(1)现代物流信息技术的研究

信息技术为物流企业的信息化提供了众多可供选择的工具。面对日益更新的技术手段,企业如何利用这些技术来提高工作效率,成为越来越受关注的问题。

(2)物流信息系统的集成

现代物流信息系统包括基于信息技术、网络技术、自动控制技术在内的计算机系统,并与企业信息系统集成。物流信息系统的集成化表现在以下两个主要方面:一是物流信息系统与企业信息系统集成;二是物流自动化系统与信息系统的高度集成,共同构筑现代物流系统。

3 培养方案的实施

以上培养方向的实现,必须在课程体系的制定、实践环节的培养、教学方法及教学手段等多方面采取措施。尤其是课程体系的制定是其中的重要环节。

为此我们围绕以上培养方向,按照课程群的思路制定物流工程专业的课程体系如下:(1)机械装备类课程群:机械设计、机械制造基础、机械控制工程、物流装备技术等。(2)信息类课程群:计算机原理与接口、管理信息系统、数据库原理与应用、物流信息技术等。(3)规划类课程群:物流配送中心设计、系统仿真、运输规划与配送、设施规划与物流分析等。(4)物流管理类课程群:供应链管理、仓储与库存管理、物流成本管理、国际物流学等。

该课程体系的制定兼顾了物流设施设备、信息、规划和管理等物流的核心内容,并且充分体现了物流工程专业的工程背景和工程应用前景。

摘要：本文分析了我国物流工程本科专业的培养现状,结合现代物流发展动向和我校实际,提出了以物流设施规划、物流装备技术和物流信息技术为核心的物流工程本科专业的培养方向,以及应具备的知识、能力和相应的课程设置。

关键词：物流工程,培养方向,知识体系

参考文献

[1]张明会,唐四元.物流工程专业人才培养模式探讨[J].物流与采购研究,2007(11):123-124.

[2]鞠颂东.物流学学科体系构建的两种设计方法[J].中国物流与采购网,2006(5):8-23.

[3]刘联辉.应用型物流管理本科专业人才培养方案构建[J].湖南工程学院学报,2005(1):78-80.

工程方向+英语专业 篇9

物联网技术作为第三次信息产业浪潮,近年来已经成为全球科技人员和政府决策部门持续关注的热点,相关产业研讨和学术交流如火如荼,方兴未艾。从“智慧地球”到“感知中国”,各国都在积极布局物联网产业格局,力图抓住物联网带动产业提升的战略机会。自温家宝总理09年8月考察无锡提出“感知中国”到2010年政府工作报告中提出加快物联网研发应用,加大相关产业的投入和政策支持,中国的物联网发展进入了一个全新的高速发展时期[1]。

物联网所涉及的关键技术,比如射频技术、分布式计算、传感器、嵌入式智能、无线传输及实时数据交换和互联网都是目前较为成熟的技术,并在相关领域已得到广泛的应用。物联网的新颖之处在于利用这些技术的交叉与融合,建立一个物物相连的网络,从而完成远程实时数据交换与控制,方便人们生产生活。据美国咨询机构Forrester预测[2],到2020年,物联网将大规模普及,物物互联业务与现有人与人的通信业务比例将达到30:1,物联网被称为是下一个“亿万级”产业。

由于2010年教育部只批准了部分211学校申办物联网工程专业,因此,对于大多数没有获批的学校可以在传统专业下设置物联网培养方向。目前,各高校与IT产业密切相关的专业是:计算机科学与技术、软件工程、网络工程、通信工程、电子信息工程等,比如计算机科学与技术专业设置此培养方向更适合[3]。培养合格的专业人才,制定人才培养方案是关键,由于物联网工程专业(物联网培养方向)各高校都刚涉及,没有一个成熟的培养模式,都处在探索阶段,所以,研究“平台+模块”物联网人才培养方案是非常有必要的。

1 培养方案

1.1 培养目标

培养学生德、智、体、美全面发展,在宽口径专业基础教学的基础上,使学生在计算机技术、电子技术、通信技术等领域有扎实的理论基础、系统的专业知识和较强的实践技能的复合型技术人才,毕业生可在物联网工程领域从事科学研究、技术开发、产品设计。

1.2 规格和基本要求

(1)具有良好的思想品德、社会公德和职业道德,具有勤奋好学、勇于创新的精神。(2)具有基本的工程技术基础理论,系统地掌握相关领域技术基础理论知识;具有知识更新能力。(3)掌握信息获取、处理的基本理论和方法,具有设计、集成、应用及计算机模拟信息系统的基本能力。(4)具有物联网领域所需要的绘图、运算、实验、测试、表达及工艺设计技能及较强的计算机应用能力和自学能力。

1.3 课程体系建设

学科基础平台:高等数学、线性代数、概率论与数理统计、场论与复变函数、电路分析基础、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、C语言程序设计。高数和工程数学是后续课程的基础,必须开足,其中,场论与复变函数是为学习电磁场与电磁波、微波技术与天线做铺垫。电路分析及模拟、数字电子技术为电路设计奠定了基础,系统底层设计需要C语言做支撑。

专业基础平台:数据结构、微机原理与接口技术、计算机网络、Java程序设计、操作系统、信号与系统、数字信号处理、通信原理,这些课程是计算机和通信专业的核心课程。例如计算机专业考研的专业统考科目就有数据结构、操作系统和计算机网络,Java程序设计则是当前流行的面向对象网络编程语言。信号与系统、数字信号处理、通信原理也是部分学校的考研初试或复试科目,由此可以看出这些课程的地位。

方向模块:电磁场与电磁波、微波技术与天线、传感器技术、RFID系统应用、嵌入式系统。以上课程为实现射频识别系统即设计电子标签、读写器及天线打下良好的基础。事实上,从70年代末,国外已开始从事RFID系统应用研究,主要应用予自动车辆管理系统、公路收费系统、码头车站集装箱管理系统、防盗系统和门禁系统等,到90年代此项技术已很成熟,国内相关企业可以生产和销售全部国产化的射频识别技术产品(读写器、电子标签)。今年年初,笔者到台湾几所高校做学术交流访问,从这些学校的资讯科技系、电脑与通信工程和电子工程系的人才培养方案中可以看到,都开设有RFID系统概论、RFID系统应用、RFID天线设计等课程,说明境外学校也很注重培养射频识别技术应用人才。

专业选修课:DSP原理及应用、专用集成电路设计初步、FPGA设计技术与应用、oracle数据库、网络安全、工程制图与计算机绘图、物联网技术、现代物流概论等。这些课程是为进一步拓宽电子技术和计算机学科及物联网工程应用而设置的。

1.4 实践体系建设

在集中实践环节中,包含电子工艺实习、生产实习、工程设计(第二课堂)、硬件课程设计、软件课程设计、毕业设计等内容。此外,要保证相关课的实验要求,需要建立电路实验室、电子技术实验室、高频电子技术实验室、微机原理与接口技术实验室、计算机网络实验室、ARM实验室、通信原理实验室、电磁场与微波实验室、传感器技术实验室、EDA实验室、FPGA实验室、DSP实验室等。当然,如果一次性建设这么多实验室,投资是很大的,实际上没有必要重复建设,因为各理工科高校大都有计算机科学与技术、电子信息工程和通信工程等专业,其实验室资源可以共享。

2 师资建设

2.1 大力引进人才

需要加大人才引进力度,由于物联网是一个多学科领域,除需要计算机学科外还需要引进通信工程、电子科学与技术、电子信息工程等专业具有高职称或高学历的人才,同时在企业聘请具有丰富项目开发和管理经验的工程师参与教学与实训工作,打造一支专兼结合的教师队伍,形成企业和相关产业领域专家到高校和高校教师到企业的双向互动的机制和模式。

2.2 整合现有人才资源

将计算机科学与技术、电子信息工程和通信工程等专业的现有教师资源整合起来,实现软件资源共享。

2.3 走出去进修或请进来培训

对于有些未开过的课程,可以选派教师到国内外相关机构进修,或外请教师对校内教师进行培训的方式,提高师资水平。

3 探索实践

我院现有计算机科学与技术、电子信息工程和自动化等专业,其中计算机科学与技术专业其“应用型软件服务外包人才培养模式创新实验区”,2009年被陕西省教育厅批准为省级人才培养模式创新实验区,2010年该专业又被批准为省级特色专业建设点。2010年及2011年教育部先后批准西安交通大学、西北工业大学、西北大学及西安理工大学开办“物联网工程”专业,同时陕西省成立了由多个高校及企业参加的“物联网产业联盟”,这是陕西省大力扶持物联网产业的又一重要举措,有利于整合资源优势,提升陕西省物联网产业的知名度和竞争力。在这些外部有利的环境下,我院以计算机科学与技术专业为依托,修订该专业的人才培养方案,增设一个“物联网工程”专业方向,并计划在2011年招生中实施修订后的人才培养方案,为培养物联网人才做有益的探索。

4 结束语

物联网涉及的领域非常广泛,从技术角度看,在计算机科学与技术专业的人才培养方案中设置物联网工程专业方向,通过广泛的调研,制定尽可能合理的人才培养方案,并整合其他相关专业的软硬件资源,为社会培养物联网复合型人才是可行的。

摘要：近年来,物联网被称为第三次信息产业的浪潮,为了抓住这一机遇,培养物联网人才,各高校都积极申报物联网工程专业或依托某专业设置该培养方向。要培养出合格的专业人才,制定人才培养方案是关键。本文以计算机科学与技术专业设置的物联网工程专业方向,从培养目标、基本要求和课程体系建设等几个方面,对该人才培养方案进行了阐述,以期对同行开办物联网工程专业或培养方向提供参考。

关键词：物联网,射频识别,人才培养方案

参考文献

[1]李坡,吴彤,匡兴华.物联网技术及其应用[J].国防科技,2011,(01):18-22.

[2]王天奡.中兴通讯云计算抢滩物联网时代[N].人民政协报,2011,429).

工程方向+英语专业 篇10

在日常教学工作中, 不少高校的土木工程专业存在“重理论, 轻实践”的现象, 不但逐渐弱化了学生的实践动手能力, 而且影响到了学生的培养质量与就业。但是, 由于实践教学时间的安排需要综合考虑多门课程的安排, 使得在特定时段内找到工程内容与实习内容一致的实习场地成为一件难事。因此, 本文结合本校土木工程专业道桥方向开展的实践教学, 分析问题, 找原因, 想对策, 对道桥方向的实践教学改革进行探讨。

一、道桥方向实践教学存在的问题

按实践教学的内容不同, 土木工程专业道桥方向的实践性教学可分三大类, 分别为实验、设计和实习。其中实验可分为基础课程实验 (如:物理) 和专业课程的试验 (如:土力学、道路建筑材料等) ;设计可分为课程设计 (一门课程) 和毕业设计 (综合性) ;实习也可分为课程实习和毕业实习。目前, 在道桥方向的实践教学中普遍存在以下几个问题。

1.实验。目前, 道桥方向的实验教学多为理论课程的一部分, 每门课程都有配套的实验指导书, 学生只需按照指导书中的实验方法、操作步骤进行, 就可完成任务, 实验结果的数据处理也较简单, 学生只需按照公式计算即可, 实验结果的分析就只有几句话;代课老师根据实验报告和课堂表现给出实验成绩。这种情况导致学生缺乏主动性和创新性, 学生实验报告的相似性较高。而设计性、开放性、创新性实验项目开设的较少。

2.设计。目前, 课程设计的常用做法是指导教师直接下达课程设计任务书, 学生按照任务书的要求比照参考设计实例进行设计;而毕业设计多是按指导老师规定的形式和要求完成结构选型、计算, 结构设计、图纸绘制等任务的。致使多个学生设计题目类似, 使得个别存在依赖心理的学生抄袭现象严重。

3.实习。由于近几年土木工程专业就业形势较好, 较多高校扩大招生, 学生实习人数增加, 致使实习单位和教师指导的难度越来越高。各门课程的认知实习时间较短, 一般在1周以内, 且往往安排在理论课程学完之后, 由任课老师自主安排到学校周边进行认知实习;而毕业实习时间相对较长, 一般在4周左右, 多为集中实习。由于道桥建设工程量大、工序复杂、周期长, 在短时间内只能看到某个工程的局部, 因此, 致使学生无法全面了解施工过程和掌握施工工序。再者, 这种集中实习往往给施工单位造成极大的管理方面的压力。出于安全考虑, 施工单位往往会压缩实习内容, 缩短学生实际操作时间, 从而导致学生只能从表面上了解道路桥梁施工的相关过程、方法、机械设备以及管理内容。还有部分学生选择自己联系实习单位, 脱离集体, 回来交一个实习报告了事, 无法保证实习效果。实习考核往往是根据考勤、实习日记、实习报告等材料来评定, 这种考核已流于形式。

另外, 由于道桥施工大多在较为偏远的地方, 实习基地建设的难度很大;再者, 出于安全方面的考虑, 施工单位也不接受大量学生集中来工地实习, 联系实习单位就比较困难。

由此可见, 实践教学体系中的实验设计实习三个主要环节都存若干问题, 三者之间也没有相关的联系, 不能较好地调动学生利用已学理论知识解决实际工程问题的积极性, 也激发不了学生的创新意识, 无法培养学生的实践能力。

二、实践教学改革措施

1.转变思想, 重视实践教学。高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的专业型人才, 发展科学技术文化, 促进我国社会主义现代化建设[4]。由此可见实践教学在高等教育中的重要性。教育部前部长周济先生曾在第二次全国普通高校本科教学工作会议上的讲话中强调:“大力加强实践教学。知识来源于实践, 能力来源于实践, 素质更需要在实践中养成;各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要;实践对于大学生成长至为关键”[5]。因此, 没有实践, 素质教育只是一句空话。作为高校教师, 我们应该从思想上重视实践教学, 切实转变“重理论、轻实践”的传统观念。

2.拓展实验教学内容, 加强学生实验创新能力。在实验教学中, 基本上为传统的基础实验, 应加大综合性、设计性、研究性及创新性的实验。对于一些基础实验项目, 可让学生自行设计实验步骤进行实验;对于一些设计实验, 教师要根据工程实验检测的内容, 有选择性地开设综合性强的设计性实验[6];对于一些创新实验, 学生可根据自己的爱好兴趣制订实验方案、以激发学生的积极性和主动性。而对于一些研究实验, 其主要的教学目的是激发学生的学习热情, 提高学生综合分析、解决问题的能力。教师可结合自己科研项目, 设计一些难度适中的实验。先成立试验小组, 通过小组讨论的方式确定实验的方案, 然后由小组各个成员合作完成实验并撰写实验报告, 这样既可提高小组成员间的团队合作意识, 也可取得较好的教学效果。

3. 加大实践教学的经费投入, 拓展实践实习基地。教学经费取得实践教学良好效果的重要保障[7]。完善校内土木工程专业实验建设, 配制相应试验设备、仪器等, 充实校内实验室资源。校内外实习基地的建立, 校外实践基地的联系、实习的交通及为学生购买意外伤害保险费用等, 都需要大量经费的投入。

如何拓展实践教学基地?目前, 我校是从两个方面入手。一方面, 学校拟建设近工科实训大楼, 包括一个1000平方米的水利试验大厅和一个700多平方米的结构试验大厅。并需购置大型的实验设备, 组建工程结构实验室、材料实验室、土工实验室。工科实训大楼是一个开放性的科研和教学基地, 师生们可根据相关的科研项目和实验课程相互组合, 完成相关的科研和试验任务, 实现教学、科研、实践的三结合。另一方面, 强化学院和企业之间的合作, 建立校外实习基地。目前, 我院正在积极与本市的公路管理单位及一些施工、监理、设计单位沟通联系, 建立稳定的实践教学基地, 可利用学校与企 (事) 业单位不同的教学环境和资源, 可通过实习基地的相关教学活动, 加深学生对实际工程的直观认识。同时, 也可为青年教师提供更好的实践机会, 提高教师的实践能力, 从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题。

4.完善“过程管理”的实践教学考核方式。实践教学结束后, 如何评定学生成绩?这是大家都比较关注的。学生提交的实践成果一般包括日志、总结和设计成果三部分内容, 但教师仅从提交的资料来评定学生的实践成绩是不合理的, 因为这三部分内容并不能真实地反映学生主动性和创新性, 我们需注重实践实习的“过程管理”, 完善实践教学的考核方式。对集中安排实习并有指导教师带队的学生, 教师可以通过学生的实践表现 (实习纪律、实习参与内容、团结协作情况、动手操作能力等) 、实践成果 (日志、报告和设计成果等) 、实习答辩三种方式来进行, 教师可以根据以上三部分考核内容选择不同的权重来评定学生的实践成绩, 这样可以较为客观、全面、公平地评定学生的实习效果。对自主联系实习单位的学生, 要加强事前 (出发前, 从严审查接收单位和实习指导人) 、事中 (通过多种途径检查实习内容、进度) 及事后管理 (返校后, 严格评审实习学生递交的实习成果, 并组织答辩) 来综合评定学生成绩。

三、结语

综上所述, 土木工程专业道桥方向的实践教学是一项系统的全面的工程, 一项长期而且非常重要的教学工作。我们要切实提高实践教学的质量, 就必须充分认识实践教学的重要性, 它不但需要高等教育者的反复思考、实践、探讨、论证, 而且需要其采取具体有效的对策, 高等教育者必须充分认识实践教学的重要性, 同时采取具体有效对策, 展开具体的实践教学活动, 以提高实践教学的效果, 实现土木工程专业的人才培养目标。

参考文献

[1]董倩, 刘东燕, 黄林青.卓越土木工程师实践教学体系构建[J].中国大学教学, 2012, (1) :77-80.

[2]王春芬, 王恩茂.土木工程专业学生实践能力培养的探索[J].实验技术与管理, 2009, (2) :136-138.

[3]王志英, 邹莉, 李丹蕾, 等.优化实践教学体系培养学生的综合能力[J].教育教学论坛, 2013, (14) :252-253.

[4]张炳生, 陈志刚.工程实践教学体系的构建[J].江苏高教, 2006, (1) :102-104.

[5]周济.大力加强教学工作切实提高教学质量:在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话[R].北京:中华人民共和国教育部, 2004.

[6]王刚.建筑材料课教学新方法探讨[J].成都大学学报:自然科学版, 2005, (9) :227-229.

工程方向+英语专业 篇11

【关键词】新能源科学与工程 培养方案 课程体系 教学理念

【基金项目】江苏省高等教育教改立项研究课题重点课题“建设美丽中国背景下的高校林科类专业课程体系重构研究”（课题编号为2013JSJG039）；江苏省教育科学规划重点课题“林业院校在建设美丽中国中的特殊使命与途径研究”（课题编号为B-b/2013/01/013）。

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0236-02

我国能源消费过度依赖于煤炭资源，煤炭、石油等化石燃料的过度使用带来了细颗粒污染物的大量排放。2014年，我国华北、华中、华东等地区多次出现雾霾天气，PM2.5平均浓度多次超过300微克/立方米以上（75为空气质量良）。京津冀地区的雾霾天气尤其突出，出现多次“严重”级别的空气污染。相对于煤炭、石油等常规能源，以环保和可再生为特质的新能源越来越得到人们的重视。因此，科学、合理的利用好现有能源、加快发展各种新能源是我国社会经济发展的基本国策。

为引导未来经济社会发展，2010年，国务院下发《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》（国发〔2010〕32号），明确将新能源作为优先发展的七大战略性新兴产业之一。同年，教育部发布《教育部办公厅关于战略性新兴产业相关专业申报和审批的通知》，要求有关高校积极申报与战略性新兴产业发展人才需求相关的新专业，从而满足国家对该领域教学、科研、应用、管理等方面的专业人才需求。新能源科学与工程本科专业自2011年在我国部分高校开始设置并招生后，每年都有高校获批开办该专业。目前，开设以太阳能方向、风能方向为主的新能源科学与工程专业的高校较多，已有部分文献报道了这方面的探索[1-3]，而以生物质能方向为重点的新能源科学与工程的人才培养探索还较少。本文在查阅相关文献的基础上，并结合南京林业大学新能源科学与工程本科专业的建设情况，对新能源科学与工程专业（生物质能方向）的培养模式进行探索研究。

1.我国生物质能利用现状

近年来，核能、太阳能和风能已经有了很好的发展，生物质能也引起了社会各方的极大关注。我国生物质资源极为丰富，农作物秸秆资源每年约7亿吨，其中林业三剩物1.2亿吨。生物质包括各种秸秆、果壳及林业三剩物等，具有来源广、数量多、可再生及环境友好等优点，是一种十分宝贵的可持续获得的绿色资源。据国家能源局2012的统计数据显示，我国每年有约4.6亿吨标准煤的生物质资源可作为能源利用。

《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》中明确指出，在农业领域，优先发展“农林生物质的综合利用”和“环保型肥料”，重点研究开发：高效、低成本、大规模农林生物质的转化关键技术，生物质能和化工产品等生产关键技术，以及环保型肥料、控释肥料与相关设备。因此，培育并加快生物质产业的发展，对于保障国家能源安全、实现低碳经济、提高生物质利用价值均具有重大意义，同时也是落实上述文件的具体举措。

近年来，我国积极推进生物质开发利用。2006年1月我国正式实施了《可再生能源法》，确立了一系列可再生能源利用的制度和措施。此后，2007年，国家发展改革委、科技部、农业部、中国科学院等部门先后出台了一系列政策和规划，大力推进生物质能发展。在国家政策的引导和支持下，生物质能利用在“十一五”时期取得了较快的发展。到2010年底，生物质能年利用量合计约2400万吨标准煤，其中农林生物质发电190万千瓦，燃料乙醇180万吨，生物柴油50万吨，沼气130亿立方米，成型燃料300万吨。

“十二五”以来，我国继续大力支持生物质能科技创新。2012年科技部出台了《生物质能源科技发展“十二五”重点专项规划》，部署了先进生物液体燃料的制备和新型气化发电技术等重点任务，并提出了多渠道投融资机制。同年，国家能源局发布了《可再生能源发展“十二五”规划》。预计到2015年底，我国将形成较为完整的生物质能产业体系；生物质能年利用量将超过5000万吨标准煤。

需要指出的是，虽然我国新能源产业迅速发展，然而推动新能源行业前进的人才供给却显得捉襟见肘。高素质专业人才和核心技术的缺失，已严重阻碍了我国当前新能源产业的健康发展；对于快速发展的新能源产业而言，技术人才的供应同样面临严重不足。因此，亟待加大人才培养力度，以满足国家战略性新兴产业发展对新能源教学科研、技术开发、工程应用、经营管理等方面人才的迫切需求。

2.人才培养模式和课程体系建设

2.1 明确专业定位和培养目标

新能源科学与工程专业人才的培养目标是课程设置和教学实践的基础、依据。本专业在国内甚在世界上都是非常新的专业。因此，找准本专业人才培养定位和确立该专业人才培养的长远目标尤为重要。

新能源科学与工程专业面向新能源产业，培养掌握新能源科学与工程扎实的理论基础和专业知识，能够在生物质能、风能、太阳能、地热能等新能源工程技术人才和专门人才。本专业生物质能方向的基本要求是，本专业学生应具有扎实的自然科学、人文和社会科学基础知识，系统地掌握本专业领域的基础理论和专业知识；获得本专业领域的基本技能和工程实践训练，具有太阳能、沼气能、风能利用所必需的专业知识和开发能力，具有进行生物质热化学利用、生物化学利用的制图、设计、测试、计算分析、试验研究以及管理的基本能力，具有节能减排和环保肥料的设计和试验能力；了解新能源尤其是生物质能的科学前沿、发展状况与趋势，具有较强的计算机应用能力和较高的外语水平。

2.2 注重“厚基础、宽平台、交叉学科”的教学理念

重视本科生专业基础知识的教学，本专业开设了高等数学、线性代数、程序设计（C语言）、大学物理、基础化学、工程力学、工程图学、机械设计基础、电工及电子技术等课程，培养大学生系统地掌握与本专业紧密相关的数学、物理、化学和机械方面的知识。其次，根据新能源专业的特点，在强调工程热力学、传热传质学的同时，开设新能源科学与工程专业导论、新能源材料基础与应用、风能与风力发电原理、太阳能利用技术等新能源课程，使本科生接受并掌握新能源的概念、原理和应用，确保学生具备新能源领域相关的扎实的基础理论。再次，通过专业基础选修课如计算方法、概率统计、仪器分析、化工原理、植物资源化学、热工测量与过程控制技术、节能原理与技术、科研方法与科技写作等课程，让本科生根据自身基础知识水平，合理选择专业选修课，进一步强化在制图、设计、测试、计算分析、试验研究、写作等方面的基本能力。

2.3 建立生物质能为主的新能源课程体系

充分发挥本校学科优势和特点，组织本专业科研和教学都优秀的教师讲授生物质能源工程、生物质多联产工艺与技术、生物质预处理工艺学等专业必修课，使本科生在具有生物质能利用的基础知识；同时，通过开设能源系统分析及系统节能、新能源发电系统与设备、能源工程和管理、余热利用系统与设备、生物质燃气利用技术、生物油制备与应用、炭材料与炭基肥技术等专业特色选修课，培养本科生具备新能源尤其是生物质能方面的设计、测试、试验研究以及管理的基本能力。最后，通过实验实训课如新能源材料基础与应用实验，以及新能源科学创新与研究、可行性研究报告编写与实践、生物质热化学技术进展（双语）等差异化培养模块课程，加强科研和教学互动，提升专业内涵，培养新能源拔尖人才和具有创新意识及一定的跟踪掌握新能源科学与技术领域新理论、新知识、新技术的专门人才。

2.4 重视实践教学及工程训练

积极指导本科生申报和参与各级创新实验（实践）资助项目、学科竞赛以及挑战杯竞赛等大学生创新实践活动；积极引导有兴趣、学有余力的同学参与到指导教师的科研项目中来，培养本科生的创新实践能力；指导老师在国内外新能源企业合作中，向学生提供不同类型的专业实践机会。通过指导学生开展认识实习、课程设计、生产实习，培养学生发现问题、解决问题的创新能。此外，指导老师通过这些环节对于特别优秀的学生可向学院推荐其保研，实现本研贯通培养。

2.5 培养新能源本科生的国际视野

首先，开设“生物质热化学技术进展”等双语课程，并鼓励学有余力的本科生听取学院其他专业双语课程；借鉴国外新能源专业的课程设置，增设了反映新能源领域前沿的“新能源科学创新与研究”、“新能源政策与发展规划”、“可行性研究报告编写与实践”等课程。其次指导本科生参加指导教师的学术组会，听取硕士和博士研究生的英文工作汇报，提高本科生对专业英文和科学研究的感性认识；鼓励本科生参加中国可再生能源学会生物质能专业委员会、生物质能源产业技术创新战略联盟举办的全国研究生生物质能源研讨会，提高本科生对新能源领域科研前沿的认知。此外，要求学生在开展毕业设计过程中，在本校听取至少5次有关能源技术和应用的专题报告，并撰写心得体会。专题报告可以是国内外知名专家或者本专业教师的讲座，也可以合作企业、招聘会企业的宏观报告。通过上述措施，让学生了解本专业领域的最新研究进展及发展趋势，拓宽新能源本科生的国际视野。

2.6 拓宽新能源本科生的就业渠道

本专业毕业生就业前景广阔，可在生物质能、沼气能、太阳能等新能源和节能减排领域的企事业单位、高等院校和政府部门从事技术研发、工程设计、新能源科学教育与研究、新能源管理等相关工作。本专业专任教师具有多年从事新能源科研基础以及产学研合作的经验。这些生物质能源企业以及从事发电、环保、节能减排、肥料的企业为本专业学生就业提供了良好的信息和条件。近年来新能源产业以年均超过25%的速度增长，相关企事业单位非常欢迎新能源专门人才和技术人才。一些高校的研究生专业如生物质能源与材料工程、热能工程、可再生洁净能源，都需要有较好生物质能基础的本科生，本专业学生可以通过考研、保送等形式在国内高校进一步深造。

3.结论

能源短缺是全球经济发展难以改变的大趋势和总趋势。新能源科学与工程专业的设置顺应时代的发展，有助于培养新能源专业人才，以满足国家战略性新兴产业发展对新能源教学科研、技术开发、工程应用、经营管理等方面人才的迫切需求。生物质能是新能源科学的重要方向，本文通过对生物质能为主的新能源课程体系、实践教学及工程训练、本科生国际视野的培养等人才培养方案等方面的探索，为合理、科学、有效的开设新能源科学与工程（生物质能方向）提供了有益的参考。

参考文献：

[1]刘学东，邵理堂，孟春站，宋祥磊. 新能源科学与工程（太阳能利用方向）人才培养探讨[J].淮海工学院学报（社会科学版），2010（8）：45-47.

[2]熊超，潘雪涛，袁洪春，肖进，朱锡芳，李卫红. 新能源科学与工程专业光伏方向课程体系建设探索[J].课程教育研究，2013（28）：247-248.

[3]郭瑞，关新，王帅杰，高微. 新能源科学与工程专业人才培养再探[J]. 沈阳工程学院学报（自然科学版），2014（2）：105-108.

作者简介：

工程方向+英语专业 篇12

1 理论教学

理论教学是大学教育、专业教育的基础和前提, 是教学中最常用的方法。

1. 1 存在的问题

知识更新相对涉后。随着科技的发展与进步, 高新技术如节水、节能、减排技术及设备, 安全、绿色、环保材料与助剂在纺织及皮革行业中的应用越来越多, 越来越快[3], 而这些知识教材上无法及时更新。如, 染色浴比: 教材上大部分还是1: 20、1: 30、1:40, 而在高新企业已经可以做1: 6、1: 5。

1. 2 改革方向

更新教学内容、提升学习兴趣。 ( 1) 及时更新教学内容, 采购最新的教材或借助网络、数据库资源, 对知识点进行更新。 ( 2) 任课教师要 “走出去”, 深入企业一线, 多与企业交流, 不断充电、提升自我。 ( 3) 尽量让专业与就业、专业与生活、专业与学生联系起来, 进一步提升学生的学习兴趣。

2 实验教学

实验教学是巩固理论知识、理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要途径[4]。

2. 1 存在的问题

( 1) 验证性实验比例过高。学生在验证型实验中不用动脑, 没有学习主动性, 难以培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识。同时, 学生对一些精密的测试仪器使用过少, 到企业工作后表现畏首畏尾, 难以迅速上手。

( 2) 教学效果评价模糊。目前, 专业实验教学的效果没有严谨的考核办法, 主要是看实验报告, 而学生的实验数据是否真实、实验操作是否正确, 无从追溯, 更无法客观地反映学生的综合实验水平, 不利于学生实验技能的培养。

2. 2 改革方向

验证性实验向探讨性实验过度。 ( 1) 学生实验内容应在教材及老师讲授内容上调整, 如改变实验影响因素种类或范围等。 ( 2) 增加学生使用和操作测试仪器的机会。 ( 3) 加强学生对实验结果分析与处理的能力。

3 实习教学

实习教学是学生认识行业、参与社会、建立职业素养和正确价值观的重要环节。

3. 1 存在的问题

( 1) 实习资源紧缺限制实习效果。当前, 我国的纺织及皮革企业越来越向鲁、江、浙、闽、粤等沿海地区集中, 内陆省份企业少、规模小, 实习资源紧缺。在实习时间、经费紧张的情况下, 要学生横跨千里去外省实习, 在理论和实践上都不可行, 而让学生总在那么几家企业里转, 又会严重影响学生的学习积极性和实习效果。

( 2) 实习教学内容单一。由于实习资源少, 企业生产紧张, 再加上部分企业的社会责任感还有待提高, 因此企业能安排的实践环节内容比较单一, 常是走马观花式的参观辅以老师和工程技术人员的讲解, 而真正能给学生动手操作、实践、体验的机会很少。

3. 2 实习教学改革方向

( 1) 调整实习计划与安排。 ( 1) 对于较短期 ( 1 周) 的专业认知实习, 可采用参观+ 在学校观看企业生产视频的方式进行。 ( 2) 对于时间稍长 ( 2 周) 的生产实习, 可将该环节移至期末, 学生可以结合寒暑假, 去企业深入学习。 ( 3) 对于时间较长毕业实习 ( 4周) , 采用学生去签约企业实习的模式进行。

( 2) 丰富实习环节考核细节。 ( 1) 专业理论知识考核: 如企业的生产、材料与试剂、仪器与设备等。 ( 2) 实习体会与收获: 如企业文化、职业道德、专业认同感等。 ( 3) 能力的培养与提升: 如发现企业生产与管理中的问题、查阅文献资料、探讨及预演的解决办法等。

结语

轻化工程专业教学改革对于培养适应当前我国纺织及皮革行业的发展与转型期的人才需求具有重要意义, 而改革的主要方向依然围绕在理论教学、实验教学及实习教学三个方面, 唯有紧跟行业发展趋势, 与时俱进, 整合资源, 将理论与实验、实习三维一体有机结合, 才能有效提人才培养质量, 符合行业发展的需求, 为国家经济、社会、行业发展做出贡献。

摘要：近年来, 随着国家产业结构的调整, 纺织及皮革行业无论是规模、产能还是技术都发生了很大变化, 轻化工程专业本科毕业生的知识结构与能力水平已逐渐与纺织及皮革行业发展的需求不相适应, 本文从理论教学、实验教学、实习教学三个部分进行了探讨, 简述了存在的主要问题, 提出了教学改革的主要方向。

关键词：轻化工程,教学改革,理论教学,实验教学,实习教学

参考文献

[1]张广知, 黄小华.轻化工程专业创新人才培养方案实践[J].轻工科技, 2015, 6:145-147.

[2]王柏华.关于轻化工程专业内涵的学科认识[J].皮革科学与工程, 2010, 20 (6) :73-77.

[3]洪新球.研讨式教学方法在轻化工程专业课教学中的实践[J].西部皮革, 2015, 8:26-28.