活跃社区文化

活跃社区文化（精选12篇）

活跃社区文化 篇1

文化是一个社会的灵魂和精神支柱, 社区文化则是社区居民文化生活的重要组成部分。社区文化对活跃和繁荣城市文化, 满足社区居民日益增长的文化需求, 打造健康有益的精神家园, 营造社区健康向上的良好风尚、精神面貌和人际关系, 构建和谐幸福社区, 有着重要的意义。活跃和丰富社区文化, 是坚持物质文明和精神文明两手抓的重要表现和形式, 需要把握好三个方面的问题。

一、着力培养群众文化骨干, 是活跃社区文化的基础

在经济快速发展, 社区居民的生活条件得到改善的条件下, 活跃和丰富社区文化不仅成为社区居民提高生活质量的现实需要, 而且是推进社区精神文明建设的重要抓手。社区文化正成为群众的自觉要求和动力。火车跑得快, 全靠车头带。与其他社会事业的发展一样, 凡是社区文化活动比较活跃的地方, 往往也是文化骨干的作用比较突出的地方, 而这些骨干的共同特点, 就是自身对文化活动有着浓厚的兴趣爱好和专业特长, 而且热心公益事业, 具有较强的奉献精神, 愿意与社区居民共同分享文化的魅力。如何因势利导, 培养群众文化的骨干, 提高农村社区文化活动质量?组建文艺团队, 积极组织开展文化和体育赛事, 引导社区群众参与文化活动, 并在活动中注意发现、挖掘、积累和培养文化骨干, 发挥骨干的示范引领作用, 显得十分重要, 也是活跃和丰富社区文化的基础。社区文化骨干需要在实践中扮演好四个角色。

一是社区文化活动的组织员。挑选在文艺和体育方面有特长的社区居民, 动员和鼓励他们积极加入社区文化活动队伍, 不断壮大社区文化活动队伍, 组织和开展日常训练, 使更多的社区居民参与到社区文化活动中来, 是社区文化活动组织员的重要任务。社区文化活动组织员要把准居民的兴趣和爱好的脉搏, 使活动成为凝聚社区居民活力的重要载体。家庭是社会的细胞, 挖掘更多有特长的家庭, 以家庭组合的形式, 参与文化活动, 促进家庭和谐和社会稳定, 更应该是社区文化的重要功能。

二是社区文化活动的指导员。随着活动开展的增多, 无论是表演者自身的要求, 还是社区居民欣赏水平的提高, 都会对文化活动的质量提出更高的要求, 而且表现为期望得到专业人员的指导和培训。党委和政府要顺应形势, 建立社区文化指导员, 并主动深入社区和农村, 积极为文化活动提供力所能及的帮助, 帮助居民提高技能和演出的水平。这也是有关部门在新形势下服务群众、服务基层的有效途径。

三是社区文化设施的管理员。近年来, 随着经济发展, 越来越注重投入, 建设社区文化阵地, 文化设施不断增多、功能更加完善, 成为社区文化活动得以持续开展的重要条件。社区文化指导员要充分利用好这些设施和条件, 最大限度地发挥公共文化设施的效用, 加强管理, 帮助解决农村、社区文化公共设施“建多用少”的问题, 更好地发挥效益。

四是社区民间文化的维护员。每个地方都会有自己独特的地域文化或民间文化, 成为凝聚一个地方的精神力量。民间文化是博大精深的中华文化的组成部分。在新的历史条件下, 社区文化指导员要善于把时代精神与民间文化相融合, 为古老文化注入新鲜血液, 在社区活动中, 安排一些古老文化艺术活动的表演, 让古老的文化更多地被人们所熟知, 使传统文化在新时代里展现出独有的历史文化魅力, 从而使这些古老的民间文化得以传承、发扬和光大。

二、建设社区群众文化广场, 是丰富社区文化的条件

社区文化也被称作“没有围墙的文化中心”, 道出了其特点, 而其作用和意义更是显而易见的。但是, 活跃和丰富社区文化, 需要依托一定的条件。建设社区文化广场, 就是活跃和丰富社区文化的重要条件。

一是发挥展演功能, 搭建群众文化舞台。越来越多的居民已经不满足于欣赏文化活动, 而有了跃跃欲试的冲动, 愿意参与文化活动的表演。宣传和文化部门要主动牵头, 满足群众日益增长的文化需求, 制订年度广场文化活动方案, 落实广场文艺演出任务, 引导与培育广场文化, 组织开展形式多样的广场文化活动。广场文化既是群众自我展示的舞台, 又是展示文化建设成果的重要平台。

二是发挥参与功能, 打造休闲娱乐平台。广场文化的特点, 是门槛相对较低, 参与面广泛, 可以吸引不同职业、不同年龄、不同兴趣、不同层次的居民群众参与, 有着广泛性和群众性特点。利用广场文化的平台, 使社区居民成为文化广场的主角, 可以在散步、健身等率性的活动中, 潜移默化地发挥教化的作用, 使居民获得传统文化的熏陶, 并得到自我表现的机会。

三是发挥传播功能, 建设宣传教育阵地。优秀文化是人们健康成长过程中不可缺少的精神食粮, 对促进人的全面发展起着不可替代的作用。把党的路线、方针和政策, 以文化活动和社会公益活动的形式, 借助广场文化广场的平台和文艺的形式进行宣传, 从而达到寓教于乐的目的, 避免空洞的灌输式的说教, 能够被群众所接受, 可以最大限度地提高宣传的成效。在广场文化活动中, 既可以有社区居民自编自导的节目, 又可以有有关方面组织的道德教育、科技普及、健康知识宣传普及内容, 营造独特的社区文化魅力。通过这种健康有益的文化活动, 成为宣传教育的新颖阵地, 既能弘扬社会主旋律, 不断丰富自身的精神世界, 又能培养健全的人格, 进而提升社会的核心价值观。

三、部门共同参与社区文化, 是群众文化常青的保障

社区文化虽然是社区居民自娱自乐的重要形式, 但不止是社区居民的事情, 还是党委政府加强社区精神文明建设的重要载体。从这样的高度认识、把握和重视社区文化建议, 加强农村和社区群众的文化建设, 是社区文化常青的保障, 也是长盛不衰的源动力。因为, 从实践看, 目前的社区文化还处于起步阶段, 也没有形成产业, 不仅不会直接产生经济效益, 反而需要增加投入。这就需要党委政府着眼于长远的战略的高度, 制订社区文化发展规划, 加大对社区文化的扶持, 财政和文化等相关部门更要齐抓共建、形成合力, 为社区文化的发展和繁荣撑起一片天。作为社区共建单位, 尤要以主人翁的态度, 主动参与社区活动, 实现社区与共建单位的良性互补、和谐发展, 注重发挥职能优势, 帮助社区兴办实事, 营造浓厚的共建氛围, 形成共建单位关心、支持、参与社区文化建设的局面。重点要做好“三同”。

一是活动共同策划。相关部门要顺应社区文化兴起的形势, 主动与社区居民共同策划社区文化, 给予文化活动必要的思想性、艺术性和技术性的指导, 从而提升社区文化的档次和水平。当然, 要注意把握好策划的度, 是共同策划而不是包揽代替, 社区文化需要更多地体现草根性、通俗性和普及性的特点, 多些群众创造的原汁原味, 具有雅俗共赏的特质, 防止曲高和寡的尴尬, 失去群众文化的特性。

二是经费共同承担。相关部门在可能的情况下, 对群众性的社区文化活动给予资金上的扶持, 共同承担相应的经费, 资助添置必要的文化活动器材, 使广场文化活动能够有持续的物质保障。从现阶段而言, 因为社区经济基础不一, 而文化活动需要更多的资金投入, 社区文化需要有资金支撑。共同承担社区文化活动经费, 可以为社区文化注入血液, 促进社区活动长盛不衰和蓬勃发展。

三是节目共同参与。在帮助策划并给予资金扶持的同时, 政府部门不妨主动编排节目, 参与到广场文化中, 或者派员客串文化节目, 营造干群同乐的氛围。坚持群众路线, 是我们党的优势和传统, 参与广场文化, 实际上也是新形势下走群众路线的一种形式。因为通过文化活动, 可以增进友谊、互信和理解, 从而推动和促进工作的落实。社区文化活动虽然是精神层面的需求, 但精神可以反作用于物质, 凝聚起重要的力量, 在认识世界、改造世界的过程中转化为重要的物质力量。

活跃社区文化 篇2

为活跃校园文化氛围，充实同学们的课余生活，更好地拓展同学们的动手实践和团队合作协调能力，院膳食管理委员会将于4月22日（星期五）在学院B栋篮球场举办第二届美食节。本届美食节以“饮食新风尚，你我齐来创”为主题，带您走进不一样的文化生活！本届美食节的活动内容丰富多彩，不仅有水果拼盘创意比赛、大胃王比赛，还有健康知识问答和摄影大赛，更有幸运大抽奖以及摊位摆卖。活动精彩，不容错过！活动时间：4月22日（星期五）下午2点—5点半活动地点：B栋篮球场活动对象：大一大二学生活动简介：水果拼盘比赛：4—6人为一组参赛。各组根据给出水果，在规定时间内进行组合、搭配，创作一个拼盘（选手可发挥想象拼出娃娃脸、米老鼠等造型）。刀具自备、需要其他水果或工具的也可以自备。（提供的蔬果有：苹果、橙子、香蕉、圣女果、西瓜、胡萝卜、黄瓜）每班只限报一组。大胃王比赛：以个人形式参赛，本比赛分3轮进行。第一轮：4人为以小组斗吃点心喝汽水，最快完成得进入第二轮，下一轮比赛斗吃饺子和火腿肠喝一杯水，最快完成者进入最后一轮，第三轮斗吃鸡腿，最快完成任务者为胜出！每班限报4人。健康知识问答：以个人形式参赛，6个人为一组进行答题分两轮进行，每一组最高分者进入下一轮。该项活动凡参加者都有奖品。每班限报2人。摄影大赛：在比赛当天4月22日—4月24日之间把作品（只限每人交两份）用电子版形式发到< 569685689@qq.com >邮箱，作品须注明姓名、专业及文字说明<题目、拍摄体会心得等>，作者自留作品底稿。幸运大抽奖，这一环节是放在闭幕式上进行的。本活动的闭幕式定在4月26日（星期二）的晚上在C304（待定）进行。消费者凭消费满10元或以上的发票进入闭幕式现场，并在现场进行抽奖。奖品丰富，不容错过哦！！摊位摆卖：报名形式为市政学院学生自由组队报名，学生收摊位费30元，各参赛队伍报名时，请注明队员姓名、专业、年级、队长联系方式和摆卖食品。注：参加摊位摆卖的摊主请在报名的同时交摊位费，之后再进行摊位抽签。抽签时间待定。活动精彩，不容错过！你还等什么？心动不如行动吧！我们期待您的参与！！报名时间：4月7日---4月12日中午1点（逾期无效）报名地点：各班生活委员处咨询热线：陈健芝：654802曾繁敏：645470林杰振：615487

活跃社区文化 篇3

[关键词] 企业基层文化；建设；思考；石油企业

【中图分类号】 F426 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）03-045-1

企业文化是企业全体成员共同认可和接受的、可以传承的价值观、道德规范、行为规范和企业形象标准的总称，是物质文化和精神文化的总和。其中物质文化是外显的文化，包括企业的产品、质量、服务以及企业的品牌、商标等；精神文化主要指隐性文化，包括价值观、信念、作风、习俗、行为等。在我国，企业文化提出已有多年，企业文化建设愈来愈受到企业家们的重视，优秀的企业文化造就了长久不衰、优秀的企业。企业文化建设应该“内外兼施”，创造符合企业发展战略的文化环境。

一、企业文化的基本特征

企业文化以其愿景、使命、价值观等核心内容引导着企业的发展战略。

（一）企业文化是凝聚企业职工之心、提升核心竞争力的无形资产，它随着企业而生存，随着时代而变化，是企业开拓创新、不断发展的根基与灵魂。然而，企业文化不是孤立的、短期的，它是历史的、发展的。在全球经济高速发展的今天，企业文化如何继承和创新，更好地与现代文明交融，与社会、市场融入，这是企业经营者必须探索思考的一个课题。

（二）企业文化是企业在自身发展过程中形成的。以价值观为核心的独特的文化，它是一种凝聚人心来实现员工自我价值、提升企业竞争力的无形力量，成功的企业文化对外具有一定的引力作用，对内具有一定的凝聚力。

二、现阶段（石油）企业基层文化生活建设的现状及分析

总结近几年的企业基层文化生活创建工作，有种现象应当引起重视：企业投入很大精力、人力、物力建设企业文化，也的确出现了“轰动效应”，但是，企业文化对企业生产力发展与全面建设的实际效果究竟如何？答案是：不确定，看不清楚。 出现这一现象也在情理之中，因为，企业文化对于多数企业而言仍是新生事物，而且理论新、知识深、内容多、操作难。

（一）企业文化发展规划与企业发展战略仍然存在表里不一的现象。企业文化建设虽然成立了专门的组织机构，制定了中长期发展规划，但文化发展规划与企业发展战略没有形成完整的统一，二者相互促进的作用不强。在组织管理方面仍然存在单打独斗的现象，没有形成党政工团齐抓共管的格局，许多职能部门没有将企业文化的理念渗透到企业管理中，文化理念缺乏生命力。

（二）文化理念缺乏制度落实。提炼发布的企业精神、企业理念仍然停留在浅表层次上，停留在“写在纸上”、“挂在墙上”阶段，缺乏完善的制度加以督促和落实，制度监督考核乏力。

（三）企业文化创建载体缺乏创新性。创建载体是企业文化理念落实和传播的重要渠道和途径，活动载体应该随着企业的发展不断创新，才能起到吸引人、感染人的作用，达到较好的效果。

三、活跃（石油）企业基层文化生活的若干思考

当前企业如从实际出发，系统思考，全面规划，抓住关键，找准难点，采取有效的对策，企业文化建设就一定能卓有成效地开展起来。

（一）企业基层文化生活必须要为企业发展战略服务，才能发展和提升企业文化与企业战略似乎是两个完全不同的概念，但其间有着必然的联系。企业文化是调动全体员工实施企业战略的保证，是“软”管理的核心，企业要实现战略目标，就必须以先进文化打造企业品牌、传播企业信誉、树立企业形象、提升核心竞争力，而企业战略的实施又必然推动企业文化良性循环发展。企业文化与企业战略实施的关系，实际上就是观念和行为的关系，二者相互统一、互相促进。

（二）活跃企业基层文化生活必须解决“落地”问题，才能体现其作用和意义。所谓企业文化落地，是用企业文化理念指导企业实践、促进企业发展，是企业文化建设的进一步深化，保证企业基业长青。企业文化只有对企业的发展真正产生作用，才能实现其根本价值。首先，要树立一个主题：建立具有石油企业特色的组织文化体系。通过全面开展石油企业组织文化建设，基本形成符合组织发展战略要求，具有时代气息、组织自身特色，健康向上并为广大员工认同的组织文化体系。实现组织文化与组织战略的和谐统一，组织发展与员工发展的和谐统一；同时，通过组织文化核心理念在组织内部的深入传播，促使绝大多数成员单位和大多数员工能按照行为准则的要求自觉行事，组织凝聚力和向心力明显增强，客户满意度和组织品牌形象有明显提升。

组织开展各种宣传活动和企业文化知识培训，成立了羽毛球、乒乓球、健美操、合唱、摄影等8个文化活动小组，都是大家喜闻乐见的形式。通过这些活动，营造了经规院良好的文化氛围，丰富了职工的精神文化生活。

四、结束语

（石油）企业基层文化生活建设，在不断深化和创新文化管理的过程中，要不断强化文化引领，注重营造企业“人气”，用精神凝聚人，用愿景鼓舞人，用机制激励人，用模范引导人，用真诚取信人，用环境熏陶人。只有这样，才能使企业文化理念成为员工进步和企业发展的动力，才能为企业创造更好的经济效益，才能使企业实现又快又好的发展。

参考文献：

“档案文化辅导员”活跃会昌乡村 篇4

把一块清朝“万石遗风”寿匾作为引子，塑造教子从严的家风、为人从善的村风，这是江西会昌县右水乡田丰村岭背新农村建设点，在“档案文化辅导员”指导下创建的主题文化思路，让一个文明和谐的新农村在“万石遗风”中崛起。这是“档案文化辅导员”成为新农村建设点的“抢手货”活跃会昌乡村的一个缩影。

田丰村岭背新农村建设点在村庄整治中发现了一块清代“万石遗风”寿匾，他们立即到县档案局聘请文化辅导员，进行档案文化辅导。经过“档案文化辅导员”的资料查找和调查，发现这是本县名人清代进士廖占鳌在担任刑部河南清吏司主事时，于乾隆三十九年为郭弘湖81大寿而立的寿匾。“万石遗风”寓意郭弘湖教子有方，有“万石君之遗风”，为慈父又为严父，典出宋代诗人王禹偁《送交代刘斐裁之大夫》诗中“祖孙相望百年间，万石遗风庶可攀”，是从汉景帝赞扬汉臣石奋（人称“万石君”）教子有方中引申而来。厘清了原委之后，该村按照“档案文化辅导员”的思路，立即将存放这块匾额的郭氏祠堂整修一新，配上郭氏家传祖训，和在郭氏家传祖训的基础上编制的符合当代要求的村规民约，一起悬挂在大厅之中。同时，“档案文化辅导员”又整理了一批郭氏后人从严教子，崇文重义的故事，以图文并茂的方式在厅中展出。“万石遗风”作为主题文化呈现出来之后，迅速在该村掀起了一股讲文明、树新风的热潮。孩童口中的污言秽语没了，赌博迷信的旧习没了，讲文明礼仪的多了，一个文明和谐的新农村正在“万石遗风”中崛起。

会昌县开展社会主义新农村建设比较注重挖掘乡村文化底蕴，建设特色文化新村，县档案局利用资源和人才优势，为全县许多新农村建设点提供档案文化辅导，“档案文化辅导员”成为新农村建设点的“抢手货”活跃会昌乡村。

活跃校园文化 展现青春风采 篇5

校园文化是一所学校在长期的教育实践中所积淀形成的精神财富和文化氛围，以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式。为进一步将我校校园文化活跃起来，展现我校学生积极向上的精神风貌、大胆创新的实践能力和张扬活泼的青春风采，我校作出了一系列的工作部署。

部署一：学生社团建设 校园生机、活力和魅力的重要体现。

学生社团的建设有利于整合学校资源，关注学生个性差异，发展学生才能，开展素质教育，为每一个学生打造量身定做的技能发展方向。同时，也能活跃校园氛围，推进校园文化的不断进步，开阔学生视野，培养学生团队精神，促进学生的身心健康。

我校现已成立包括运动类、艺术类、文学类、手工类、专业类和其他类等一共19个学生社团，如：篮球协会、乒乓球协会、羽毛球协会、桌球协会、毽球协会、围棋协会、歌唱团、吉他协会、街舞协会、小荷文学社、话剧社、根艺茶艺社、花艺社、心理学社、广播演讲协会、礼仪协会、网络创业、网页制作等。社团建设发展将遵循“百家争鸣，百花齐放”的原则，由社团自主独立管理，学校团委起协调和指引作用。

部署二：各班、各级文体活动组织

班级是学校的基本单位，它在学生活动的组织中扮演着十分重要的角色。开展多种多样的班级活动不仅有利于促进学生个人发展，对实现班级教育目标，增强班集体凝聚力和战斗力，形成正确的集体舆论和良好的班风也具有重要意义。

目前一些班级统一班服、制作特色班旗、组织体育比赛等活动都有效地激发出了学生的青春活力，使班集体产生强大的向心力和凝聚力，校园也因此变得生机勃勃。

部署三：校园“梦”系列活动开展

校园“梦”系列活动是以“激情青春，梦想校园”为主题，旨在以校园文化为背景，进一步丰富广大师生的精神生活，发挥广大学生的个性特长，拓展综合素质，为同学提供一个学以致用、展示自我的平台，积极创建和谐、活跃的人文校园氛围。

民间外交空前活跃 篇6

1、邀请外国政要访华、组团出访、参加国际多边活动以及举办有影响的大型活动等，增进了同各国人民的了解和友谊。

外国政要访华：美国前总统布什、美国前国务卿基辛格、菲律宾前副总统劳雷尔、巴拿马前副总统卡阿斯·奥索雷斯、澳大利亚前总理惠特拉姆、墨西哥前总统埃切维里亚、日本前首相桥本龙太郎和村山富市、奥地利联邦议会议长比林格、法属波利尼西亚自治政府主席加斯东·弗洛斯以及一些国家的部长、省长、市长率领的高级代表团。

组派重要代表团出访：全国政协副主席王文元率团访问纳米比亚和安哥拉、全国政协副主席宋健率团访问日本、全国人大副委员长周光召率团访问俄罗斯，陈昊苏会长和几位副会长分别率团访问欧、亚、非、拉美一些国家。

参加国际多边活动：自1999年我会代表中国地方政府参加地方政府国际联盟以来，积极参加其国际会议，以促进我国地方政府同各国的交流与合作。2002年我会参加了地方政府国际联盟的4次会议（2次世界执委会、2次亚太执委会）。作为具有联合国经社理事会咨商地位的非政府组织，我会派团参加了联合国非政府组织的“筹资发展国际会议”、“第二届世界老龄问题会议”、“可持续发展非政府组织人民论坛”、“9·11事件后果及对当今世界的影响”会议、“亚洲民间社会论坛”等。

举办大型活动：《中俄睦邻友好合作条约》签署1周年，中国同澳大利亚、新西兰、马耳他、德国、卢森堡建交30周年，中日邦交正常化30周年，中英建立大使级外交关系30周年，中国与9个独联体国家以及3个东欧国家建交10周年等纪念活动。举办“中俄教育合作研讨会”、“中俄科技论坛专题研讨会”、“中俄地区合作研讨会”、“推介欧元路演活动”、“孔子思想与世界和平研讨会”、“孔夫子与苏格拉底哲学思想讨论会”等。

2、为中外民间经贸交流与合作牵线搭桥。

加强与欧美日大公司、大企业的交往。美国花旗集团、韩国自治体国际化财团、日本自治体国际化协会、日本佐川急便公司、日本佳能、松下、京瓷等均与我会进行了良好的协作。

组派地方政府官员和经贸团出访：中国地方政府官员代表团出访英国、日本，中国省长代表团访问日本、印尼、泰国。

举办经贸研讨会和培训班：“中国对外资企业政策交流会”、“第三届中英地方政府论坛”、“中国地方政府官员短期培训班”、“高级汽车维修技师培训班”，选派研修生出国研修。

友协下属中国友好和平发展基金会的工作也有较好的开展，增加了基金，扩大了赞助活动。

3、开展民间文化交流活动。

2002年我会接待来自13个国家62批团组754人次来华访问（演出或展览），派出22批团组357人到22个国家访问（演出或展览）。举办纪念中日邦交正常化30周年大型文化交流活动。为纪念中国与澳大利亚、新西兰建交30周年，双方文艺团体互访。举办了纪念希腊作家尼科斯·卡赞扎基、法国作家雨果的活动。举办了匈牙利、日本、西班牙等国的摄影、图片展览以及珍藏本发行仪式。特别是中日两国政治、经济、文化界知名人士书画作品展和天津国际少年儿童文化艺术节的活动，盛况空前，反应热烈。

4、友城工作。

创新思想 活跃课堂 篇7

一、玩中做，激发学生兴趣

不少老师认为美术课不用激发，学生的兴趣就很高昂，可我们有多少老师真正想过学生对美术课表现出的兴趣，有很大一部分来源于没有考试压力和升学负担, 心理很轻松，所以爱学。对于学生，只是喜欢美术课上，相对宽松的环境和空间，并非真正都很喜欢美术这一学科。这也是上美术课学生都喊喜欢，却少有优秀作业的原因之一。

“兴趣是最好的老师”，“在非智力因素中，兴趣是最活跃的因素”，人的兴趣的发展，一般要经过有趣、乐趣、志趣三个阶段。要想让美术学科真正在大多数学生心目中有一席之地，就应充分利用美术学科的特点真正激发学生学习美术的兴趣，接着要引导学生从有趣逐渐趋于稳定，向乐趣转化与快乐的情感体验相结合，推动乐趣上升到志趣阶段，使学生全身心投入到美术学习、探索中去。那种设样立模式的教学早就过时，只会压抑学生，让学生失去兴趣。“玩”对于小孩子来说是最“有趣”的了，怎样才能让学生玩起来呢？这就要靠我们老师不断挖掘教材内容，优化教学内容，创新教学方法来让学生“玩”，在教《美丽的印纹》一课时，我在地上铺了一张大纸，让学生粘上颜料，用手用脚底去按印，学生觉得有趣极了，积极性一下子就调动起来了，在按印后我又让学生看一看、说一说：这些按印好不好看？像什么？小朋友唧唧喳喳就炸开了锅，与此同时学生就体会到了自己的按印不仅是有趣的，而且是有用的，他们也是一件作品，这样学生就体味到了按印的乐趣，了解到了“创作”也是一件“简单”的事。

二、发挥学生的主体性，诱发学生的创新意识

创新意识指的是一种发现新问题、探求新方法、寻求新结论的心理取向。在教学中培养学生不墨守成规，具有创造性学习的心理要求。（1）创设和谐的教学氛围。为了培养学生的创新意识，教师必须转变观念，确立以学生为主体地位，构建宽松和谐的教学氛围，允许学生发表不同的意见，选择学生内容。（2）鼓励学生发现问题。培养创造意识，要引导学生独立思考去发现问题，它是建立在本人的知识和兴趣爱好上的区别于他人的东西。

三、训练学生的创造性思维

1. 发散思维和集中思维训练。

创造性思维包括发散思维和集中思维。前者求异后者求同，只有通过思维的发散，求异求新，才能从已知信息中产生新异独特的新信息；但如果没有集中思维，发散思维也将一无所获。创造性思维是发散思维与集中思维的结合。进行一画多变，是训练发散思维的有效途径。培养学生发散式思考，一般可分三步：第一步，布局求变，同一个内容，画面布局求异。第二步，采用添加的方法，丰富与充实画面。第三步，色彩的变化，使学生绘画变得丰富多彩。

2. 直觉思维和灵感训练。

创造性思维能力也表现为直觉思维和灵感，教学中要注重学生大胆想象和摸索求新，如剪纸教学，教师通过讲演剪纸方法和过程后，学生先模仿教师的方法称实践，然后教师引导学生试验新的折叠方法、新的画稿，剪出新图案，这种直觉思维比一教一练丰富而活跃的多。

四、创造个性的塑造

学生的创造性学习素质，除智力因素外，非智力因素也有十分重要的位置，主要表现在自信心、独立性等，美术教育对于小学生来说，主要是强调感受美的审美情绪的体验，无论教学生绘画或手工制作，都离不开激发儿童审美的情绪需要和愉快情绪体验。

五、玩中得，促进学生全面发展

美术教育的终极目的是为了学生的人格的健全，素质的提高，并非光是技能技巧的掌握和赏心悦目的作业，即要学生在玩中有所学，更要让学生在玩中有所得，这里的“得”应是影响学生一身的良好品德和习惯等。于是，我们以“小超市”“小画廊”等形式让他们对自己的作品进行评价，让他们去了解美术语言的表达方式，学会欣赏美、评价美，形成平和的审美心态，个性化的审美角度；在小组比赛中形成正确的竞争意识；在潜移默化中形成美化环境，美化生活的良好习惯；在收拾整理中形成良好的卫生习惯等。

立足课本活跃思维 篇8

按照新课程的理念, 中学数学教学的主要任务是通过知识的传授, 活跃学生数学思维, 发展学生智力, 提高学生运用数学的能力, 为今后的发展打好基础.数学思维对人的思维及促进人的全面发展、提高人的综合素质方面起着重要的作用.

在教学过程中, 我们要立足课本, 充分发挥课本的功能, 挖掘课本隐含知识, 从而培养学生的研究能力, 剖析课本例题, 从而培养学生解决问题的能力, 归纳课本知识, 从而培养学生的概括能力, 就可以事半功倍, 提高课堂效果.当然我们要在教学中逐步培养学生这种能力, 以适应社会工作的需要, 这也是素质教育的一个方面.

中学数学教学要求学生具有一定的思维能力, 包括抽象思维能力、发散思维能力、收敛思维能力等.“问题是数学的心脏”, 可见学习数学是离不开解题的, 数学思维能力的训练主要也是通过解题教学和练习来完成的.思维训练要以课本为根本, 以解题教学为例, 充分利用教材中的成题进行拓展思维训练, 提高解题技巧的能力.

立足课本不是让教师照本宣科, 学生只知其然而不知其所以然, 头脑中只是保存了“即成”的知识, 而不能活学活用, 致使思维僵化.教师要充分发挥学生的主体学习地位, 要给学生足够的时间和空间去主动地思考和探究, 使学生的思维能够呈现连续性, 能够以不变应万变, 增强变通性.

在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后, 应加强思维能力的训练及思维品质的培养.要注意培养思维的条理性与敏捷性.根据解题目标, 确定解题方向, 促进抽象思维与形象思维的有机结合, 化抽象为直观, 化直观为精确, 从而使问题得以解决, 提高解决综合题的能力.

培养学生良好的思维能力, 首先要培养他们质疑、寻根究底的思维习惯, 借助于“错”来启发思维, 鼓励学生在习题中、在听课中找出错误.督促学生对所学知识主动地进行归纳和整理, 帮助学生建构知识网络, 形成系统, 有效提高数学思维能力和综合应用知识的能力.

培养学生思维能力的方法是多种多样的, 要使学生思维活跃, 最重要的一条, 就是要设计好练习题.设计练习题要有针对性, 要根据培养目标来进行设计.合理地设计一些一题多变的练习, 能够引导学生多角度、多方位、多层次地进行思考.这样, 可以培养和发展学生的灵活思维能力, 起到了活跃学生思维的作用.

下面从立足课本, 发展学生的思维角度和学生的解题实际出发, 谈谈如何培养学生的综合解题能力.

1.加强课堂教学中的“说题训练”, 养成学生解题的思维习惯, 从而培养学生的解题能力

每解答一道应用题时, 要让学生分别进行顺思考和逆思考, 把解题思路及计划说出来.对题中某一个条件或问题, 要引导学生善于运用转换的思想, 说成与其内容等价的另一种表达形式, 使学生加深理解, 从而丰富解题方法, 提高解题能力.鼓励学生有理有据的自由争辩, 有利于培养学生独立思考和勇于发表不同见解的思维品质, 寻找到独特的解题方法.如“a与b的比是7∶9”, 可引导学生联想说出: (1) b与a的比是9∶7; (2) a是b的97; (3) b是a的79; (4) a比b少92等等这样, 学生的解题思路就会开阔, 方法就会灵活多样, 从而化难为易.

2.要求教师要努力创造条件引导学生, 发展学生的求异思维

要求学生凭借自己的知识水平能力, 对某一问题从不同的角度思考, 创造性地解决问题.同样的条件, 从不同的角度出发, 可以提出不同的问题.在解题时, 要经常注意引导学生从不同的方面探求解题途径, 以求最佳解法.如, 证明:不论m取何实数, 方程 (x-2) (x-3) =m2总有两个不相等的实根.还可以判断一个代数式的取值范围, 如:试用配方法说明无论x取何值, 代数式-2x2+8x-11的值总不大于-3.要想把知识熟练应用, 就必须进行一些一题多变的训练.

3.数学课堂教学要尽可能地接近学生的现实生活和社会生活

初中数学题型都是实际生活中的例子.比如, 某人在银行贷款, (贷款利率+1) ×贷款数额=月供×还款时间.这就是一个数学例子.再比如有的人家盖房子, 通过数学能求出最省材料而面积最大的方法.

师生互动,活跃课堂 篇9

在实际的课堂教学互动中, 我们一般会遇到这样几种问题:第一种是少数人动, 多数人不动 (教学围绕老师设计的单向活动, 参与活动的学生很少) ;第二种是学生动, 老师不动 (课堂上缺乏教师有效的点拨、提升和中肯的评价 , 实质是一种放羊式的互动管理) ;第三种是形式上动, 本质不动 (学生在互动中没有积极思维, 课堂缺乏动态生成) 。按照新课程理念, 这些都属于无效互动。新课程理念下的互动应该是一种积极的、真实有效的课堂互动。我对“有效互动”的理解是通过教师 在课堂中的艺术指导, 激活学生思维, 引发学生积极主动地思考, 从而激发学生的自我问题意识和探索精神, 在此基础上, 潜移默化地实现对学生价值观、世界观、人生观的熏陶和培养。 理论上的师生互动是容易描述的, 但现实课堂教学中如何实现有效的师生互动呢?

一、转变角色, 学会倾听

“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者 , 教学过程就是师生交流、共同发展的互动过程”。人人参与、师生互动, 就意味着教师要放低姿态, 抛弃居高临下的思维, 营造和谐平等的学习氛围。长期以来, 课堂教学大多忽视了师生间的情感交流, 隔阂现象严重, 缺乏支持性学习氛围, 这大大影响了学生在课堂上学习自主性、创造性的发挥。布鲁纳认为“学生不是简单的知识容器”。 教学的效果在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。因此教师要尊重学生的人格, 正确发挥学生的主体性, 成为学生学习的激发者、辅导者, 真正使学生做到“亲其师而信其道”。所以, 平时我们要多接触学生, 多和他们交流, 了解他们学习、生活等多方面的情况, 平等对待每一个学生, 让学生自始至终都充满信心。

教学过程是师生真诚相对、交流互动的过程, 除了要转变角色, 营造平等民主的教学氛围外, 还需学会倾听。教师的倾听可以改变学生的被动学习状态, 让每一位学生都能积极主动地参与、独立地思考。教师不仅自己要学会倾听, 还要培养学生学会倾听。学生的倾听质量是有效互动质量的保证。我们必须改变传统课堂上学生以“静听”为主的学习定势, 改变心理上的依赖性, 培养学生的主动参与和创新能力。那么如何在教学中实现有效倾听, 从而实现有效互动呢? 首先, 专心是有效倾听的前提。当学生在讲话时, 一定要克制自己讲话的渴望, 专心倾听, 边听边想, 思考学生说话的意思, 记住他说的要点, 不要因为有所感触就立即发表议论, 不妨等学生把话讲完。其次, 看着学生, 对他的表述表示感兴趣, 这个姿态是对说话人的一种尊重和鼓励, 只有这样, 学生才有说的愿望与激情。最后, 对学生的观点加以设想:在倾听时, 根据学生传递的信息, 加以设想, 体察和理解学生表达的意图。

二、“活”学历史

历史教学最令师生头疼的事莫过于必须大量地“记忆”。为了让学生“记住”, 教师把解题要点、重难点强调了又强调, 学生则埋头背了又背, 可结果还是张冠李戴、答非所问。问题就在于老师把“活”的历史教“死”了, 导致学生对历史不感兴趣。杨振宁说过:成功的真正秘诀是兴趣。只有学生感兴趣了, 才会有热情积极主动地学习。这就需要教师在课堂上创设历史情境, 让师生共同走进历史、感受历史。

在信息化高速发展的今天, 历史图片、历史档案资料、历史电影等资源的丰富, 为我们历史课堂创设情境提供了充足的条件。我们可以根据学生具有强烈的好奇心这一特点, 在每一节课开头, 根据教学内容设计一个或几个有趣的问题, 吸引学生, 激发学生的求知欲。如在讲《艰难曲折的探索历程》一课时, 探索社会主义建设过程中的成果、失误、原因等都比较抽象, 对学生来说很陌生、难理解。因此, 教师可以先让学生了解“大跃进”的过程 , 边配合图片 , 边用夸张的语气念几段顺口溜:“生产大跃进, 卫星放得高;两棵大白菜, 压弯我的腰! ”“个大果甜赛西瓜, 王母蟠桃不如它。谁吃谁竖大拇, 这个葡萄顶呱呱! ”学生哄堂大笑, 趁势提问:“世界上有没有这样的棉花、白菜、葡萄呢?”学生回答:“没有。”“当时这样的宣传画和歌谣非常普遍, 那么大家为什么都要说谎呢? 在社会主义建设道路中到底遇到了什么问题呢? ”这样就抓住了学生的心理特征, 造成了悬念, 激发了学生对要学内容的兴趣, 把学生引入了最佳的学习境界之中。

因此在历史教学中, 我们可借助趣味性材料, 如故事、典故、谜语等, 以幻灯片、图片、课件及相关文字材料的形式展示出来, 复原、营造历史场景, 让学生走进历史、感受历史。这样有利于激发学生的兴趣, 让学生主动参与、主动思考, 使学生在乐中学, 在学中乐。

总之, 课堂不是教师表演的舞台, 而是师生间交往互动的舞台。在这个舞台上没有主角、配角之分, 师生是这个舞台上平等交流的双方, 师生之间只有互动才能实现共同发展。

教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者, 在课堂教学过程中, 只有为学生营造良好的交往氛围, 创造良好的思维时空, 提供有效的交往条件, 学生才能与教师、同学积极互动, 课堂才能精彩, 师生才能得到有效、和谐、全面的发展。

参考文献

课堂讨论活跃气氛 篇10

关键词：课堂讨论,时代性,发展性

初中历史教科书的编写,体现了全面贯彻国家基础教育课程的改革精神,它充实了每一节课的教学内容,把繁重的教学任务变成教师既能够容易讲透,又能够为不同层次的学生提供良好的交流、展示、提高的平台,那么,怎样上出一节令人满意的历史课,是值得广大初中历史教师深思的。根据多年的历史教学经验,我认为;采用“课堂讨论,活跃课堂气氛”是良好的解决途径。

课堂讨论就是把每一课的学习内容重新设计、重新调整、重新规划或整合,以课文内容为依据,以课文中主要的线索作为课堂中讨论的主线,以学生的兴趣为导引,以学生的发展为根本目的,设计出符合学生学习规律的教学环节,不仅使教学的环节严密、紧凑,富有激情,更便于学生在课堂讨论中有话可说,有题可争,在商讨和辩论中互相启发,特别是在农村初中历史教学中,要把握好教师和学生的关系,把“满堂灌”的教学方式变成学生自我探究学习历史知识,在课上尽可能多地安排主题内容进行课堂讨论,使学生能够掌握知识、巩固知识、逐步形成学习技能,通过课堂中的讨论,我也能够及时获取学生掌握新的历史知识的情况,促使我及时对教学的进程和要求进行调整。如讨论中设计的趣味题、开放题,都是针对学生的兴趣和思维能力的培养,引导学生从不同的角度去思考、去分析、去探究,不但扩大了学生的思路,而且增加了历史知识的储备。

一、历史课堂讨论的质量取决于讨论主题的准备

讨论主题的准备要摆脱旧教学模式的束缚,突出学生的主体地位,根据初中历史教学大纲的要求,想方设法引导学生对已学的历史知识进行分析、讨论、归纳,讨论的主题要鲜明,可以是历史事件、可以是有较大影响力的人物,也可以是老百姓关注的热门话题等。

在准备讨论主题的时候,我主要围绕这些方面:

1.主题围绕热点问题和焦点问题,引导学生坚定爱国主义信念,提高民族自尊心和自豪感。

比如:主题一:孙中山先生说过“中国是一个统一的多民族的国家,这句话根深蒂固地印在我国的历史意识之中。”

主题二:长期在中国考察研究的澳大利亚当代学者尼古拉斯泰普说“:中国的民族政策是值得令世界上很多国家赞赏和借鉴的”。

主题三:作为学生,我们如何来看待制造民族分裂势力和各类打、砸、抢、烧事件。

2.准备讨论主题的时候要注重主干知识和基础知识。例如:要讨论出相应的大家熟悉的历史人物。

(1)中国春秋末期伟大的思想家和教育家。他是( )。

(2)邓稼先勇于挑战,乐于奉献,带头成功地研制出了先进的核武器,被誉为( )。

3.精心准备讨论主题的时代性、实质性、发展性。

主题一:钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土,中国对此拥有充分的历史和法律依据。

(1)讨论:日本方面为何无视大量历史事实,竟声称钓鱼岛为日本的“固有领土”?

(2)日本为何抓住钓鱼岛不放?

主题二:以美英为首的北约没有征得安理会的同意,把南联盟屠杀阿尔巴尼亚族人作为借口,发动了科索沃战争,对南联盟地区进行疯狂的轰炸,造成了无辜的人民流离失所,粮食、水等基本生活用品的短缺。而美国还高举“人权高于主权”的旗号,真是贼喊捉贼。

(1)美国发动科索沃战争,目的是什么?

(2)我们从科索沃战争中得到什么警示?

4.精心准备讨论主题时,要考虑到历史与其他学科之间的关系是密不可分的,通过所看、所听、所嗅,使学生能够灵活地使用思维的迁移来借鉴和融合所学历史知识,加大历史知识量的储备、进行创造性思维服务。比如讨论:我国在对外实行了改革开放政策以后,人民的生活水平有了显著的提高,使学生认识到:要复兴我们的民族,实现伟大的中国梦,必须坚定不移地走中国特色的改革开放之路。

5.准备讨论主题时首先要注意运用好历史课本和教辅用书,设置出和谐的情境,利用知识储备联系社会现实,同时关注社会的热点、焦点,通过观察社会,引导学生进行理性分析,逐步形成正确的世界观、人生观。如2010 年上海世博会是迄今为止举办的最大规模的世博会,它缩小了人与人、国与国之间的距离,增进了世界的和平与和谐。当一批又一批的中国人和外国人走进世博园的时候,真真切切地感受到了世界人类文明。而在2010 年,世界各国正处在摆脱金融危机最为关键的一年,这届世博会更加鼓舞人心,给人指明了一条光明大道。世博会的成功举办拉动了上海乃至全国的经济,但是,也凸显出了中国企业中的一些弱点,这一弱点,值得我们反思和高度重视。讨论此主题使学生了解了举办世博会对中国具有深远的历史意义,但对于世博会的启示和感悟更为重要,此讨论题不但关注现实,时代感强,内涵较深,同时也能起到较好的警示作用。

二、历史课堂讨论的前提是教师和学生双方的充分准备

上课前,对学生公布讨论题,讨论中有哪些要求,讨论后达到哪些目的,同时布置学生准备必读的参考资料,或用笔记、或摘抄,或讲故事,或提供带有启发性的话题,有目的地指定不同层次的学生进行发言,其他学生也可畅所欲言,尝试解答问题,同时教师适时加以引导和点评。教师的主导作用发挥得好与不好能直接影响着课堂讨论质量的高低,所以教师要拓宽教学知识面,拓宽历史课程的情感教育功能,顺利完成教学各项教学目标。

三、历史课堂讨论的关键在于教师是否为主导,学生为主体

历史课堂讨论中,不管采用哪种手段,我尽量地把课堂时间还于学生,力求改变满堂灌、静静听的陈规陋习,千方百计让学生动起来,使课堂的气氛变得更加活跃,让他们积极主动地、合理有效地参与到课堂讨论的过程中来,在问题讨论中,我提出讨论的“引子”,激发学生讨论的兴趣。当讨论进入高潮时,我或正确引导,或进行讲解,或给予补充,将讨论的问题逐渐明朗化。通过讨论,学生真正成为主体,成为课堂的主人,学习的主人。讨论中,体现师生之间是和谐、民主、合作的关系,它比其他任何因素对学生的学习成绩,社会化的影响,都更加有力,两者从结构上存在着互补性,两者有机结合有利于教学全面、充分地开展。

全员参与 活跃课堂 篇11

一、分组学习，全面开花

《素质教育观念学习纲要》中讲到：给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些任务，让他们自己去完成；给孩子一些困难，让他们自己去解决；给孩子一些问题，让他们自己去找答案；给孩子一片空间，让他们自己向前走。因此作为教师要学会把自主学习的权力还给学生。教师要学会给，要给学生自由选择的空间和余地，让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。比如我在复习数字1到100之前，我安排学生分成小组做课前准备，让他们自己设计一些跟数字有关的活动，以及搜集一些跟数字有关的实物。课刚开始，第一小组的学生迅速站在讲台前，唱起了他们精心准备的《Ten little Indian Boys》，歌声优美而动听，感染了在座的所有学生，大家都和着他们的节拍，一起欢唱起这首优美的数字歌。随后只见又一小组的学生拿着自己制作的人民币来到讲台前，当大家还是一头雾水的时候，他们已经开始了精彩的表演，只见一名学生拿出一张两元和一张十元的人民币，同时嘴里说了声“plus”，其余三个学生中已有人快速地回答到“twelve”，他们以同样的方法与台下的学生进行了几次抢答比赛。此刻学生们对数字的热情犹如埋在地下的岩浆一样喷涌而出。又见第三组学生拿着一些玩具、文具和一个定音锤，同时喊出“拍卖会”开始。

S1:Look!A super toy dog. Who wants to get it? Up 2 yuan.

S2:8 yuan.

S3:15 yuan.

此刻台下的学生纷纷扬价：16、20、35、40等等，最后以45元成交。

S4:45 yuan.

S1:Sold.

活动继续着，特别是那些以往被视为“笨蛋”、“调皮捣蛋鬼”的学生也一改往常“不屑一顾”的神情，积极参与到活动中。这样，每个学生的潜力都得到了充分的发挥，这样才能使每个学生的个性品质趋于完善，才能让每个学生都充满生机和活力，让他们都可以获得学习英语的自信心和成就感。

二、循序渐进，全面训练

不管教师的教学理念多么先进，教学设计多么新颖，教学辅助手段的运用多么丰富，学生是否真正有收获才是最重要的。一节好课并不取决于活动的多少，而是各种活动的设计是否有层次性，遵循由浅入深、循序渐进的原则，各种活动应该切实关注全体学生训练的实效。如学生在接触到了四个动作之后，教师并不要急于从Follow me过渡到Listen and do和Look and say，这样的话，大多数学生都无法完成，有的手忙脚乱，有的滥竽充数。如何改局部参与为全员参与，我们每个教师对活动设计要遵循循序渐进，全面训练的原则。在Follow me后设计“四步曲”，即老师边说边做，学生判正误；老师读短语，学生指认图片；老师说，学生做；老师做，学生说。此时学生们练得兴趣盎然，使每个学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，得到全面的锻炼。

三、面向全体，全面检测

小学英语教学中存在这样的问题：随着年级的升高，学生的英语成绩却越来越低。这一点是每一个英语教师都深有体会的，也是英语教学中存在的一个不争的事实。要改变这种现状，除了需要教师运用多种有效的教学方法外，就是要注重在平时的测验中要循序渐进，由浅入深，培养所有学生的学习积极性。首先给学生一个好的开始。第一次测试题目要简单，内容要有针对性——针对平时所讲的重要知识点;目的性——考试目的究竟要让学生达到何种水平;启发性——给学生一个明确的启示，点燃复习明灯。给学生一次轻松的测试过程、一个优异的成绩、一种学好英语的信念和永恒的学习兴趣。其次，要走好第二步、第三步、第四步……逐渐适量地加深题的难度，不要急于求成，马上就让学生“出成绩”。不妨把“填写单词”改为“选择单词”；将“翻译句子”改为“补全句子”；用“问答连线”代替“回答问句”等。这样就会扩大“战果”，保持学生的学习激情，让学生把考试当成一种自我娱乐的方式，在不知不觉中慢慢提高英语成绩。

特别指出的是，对于那些成绩一直处于低谷的学困生，老师可以“秘密”通知家长所要测试的具体内容，让家长有针对性地辅导其复习。结果一定是这个孩子的成绩直线上升，从而增强了学习兴趣。接下来就需要教师的不断鼓励和正确引导了。其最终目的是不让一个学生掉队，帮助其建立学习的成就感和自信心。

当然，教无定法，贵在得法。只要老师们真正按小学英语课程的目的、要求和目标要求去做，以学生的全面发展为本，所有合理有效的设计都是好的。

如何活跃语文课堂气氛 篇12

一、生动教学情境, 在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣, 才会产生强烈的求知欲, 主动地进行学习。我在语文课堂教学中, 力求做到让学生变得鲜活, 让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。

例如:我在教学汉语拼音字母表时, 首先让学生复习声母与六个单韵母, 然后导入“这是他们小时候的样子, 长大后都像小蝌蚪变成青蛙一样有很大的变化, 并且他们从小到大都有一个好听的故事, 大家想不想听呀?老师的故事讲给那些表现好的小朋友听, 那就看哪位小朋友听的最认真, 做的最端正。”小朋友一下子注意力全集中了。然后我就编了一个故事, 开始绘声绘色地讲, 在故事中学生很快就记住了所学的知识。达到了教师在乐中教, 学生在乐中学;教师在审美中教, 学生在审美中学……真正做到了“寓教于乐”, 从而大大提高了学生的语文素养。这样的教学, 学生就会容易入情入境, 展开想象, 比起简单的讲述更能激发学生的灵性, 开启学生学习之门。

二、调动多种感官, 全面展现自我

新课标强调:教学活动是师生的双边活动。因此, 教师在课堂上要巧设问题, 引导学生, 点拨学生的思路, 学生要通过自己的活动, 获取知识。所以说, 课堂舞台上的主角不是教师, 而是学生。没有学生积极参与的课堂教学, 不可能有高质量和高效率。心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑, 自己去发现问题, 解决问题, 才能使学生始终处于一种积极探索知识, 寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《乌鸦喝水》一课时, 揭示课题后, 我先让学生围绕课题提出问题, 然后让学生带着问题自学课文, 把找到的问题答案用直线划出, 不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生, 能促使他们在最大限度里发挥自己的才智, 在自主学习中掌握知识, 形成技能。因此, 课堂教学中只有充分调动学生的多种感官, 让学生在全方位参与中学习, 才能激发学生的学习积极性, 提高学生的参与率, 使语文课堂生机勃勃, 充满活力。

三、放飞思维, 在互动中学习

在语文教学中, 构建语义的理解、体会, 要引导学生仁者见仁, 智者见智, 大胆的各抒己见。教师应因势利导, 让学生对问题充分思考后, 学生根据已有的经验, 知识的积累等发表不同的见解, 对有分歧的问题进行辩论。通过辩论, 让学生进一步理解感悟, 懂得了知识是无穷的, 再博学的人也会有所不知, 体会学习是无止境的道理。这样的课, 课堂气氛很活跃, 其间, 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间, 教师也毫不吝惜地让学生去思考, 争辩, 真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花, 给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时, 我问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习, 才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同, 他说是凤凰老师教搭窝的方法不好, 才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪, 学生们展开了激烈的讨论, 并列举了一些好的教学方法。最后, 我在学生们讨论的基础上作了全面的总结, 使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做, 保护了学生独立思考的积极性, 让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

四、多种形式朗读, 课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作, 其语境描述的美妙, 语言运用的精妙, 思想表达的深邃, 见解阐述的独到, 都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读, 像朗读比赛, 组织读书会、朗诵会, 写读后感等, 以发掘每个学生的智慧潜能, 发挥学生的一技之长。在朗读过程中, 理解内容, 积累词句逐步提高阅读能力, 又提高了学生的写作能力。

五、尊重每一位学生, 品味成功的喜悦

热爱学生, 平等的对待每一个学生, 让他们都感受到老师的关心, 良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中, 应该仔细注意学生的一言一行, 尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛, 留心学生某一方面的优点、亮点, 引导他们参与合适的学习, 发挥他们的特长优势。所以, 作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功, 尝到成功的喜悦, 从而激起他们的学习兴趣, 让这一部分课堂上的弱势群体动起来, 使课堂真真实实地活起来。对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。