书香人生

书香人生（共9篇）

书香人生 篇1

一个幸福和谐的校园,一定离不开书,离不开书中所散发出来的文化气息。书香校园一定能够流淌圣哲贤人的智慧光芒,一定能够影响一所学校的文化氛围的营造,更能从精神层面对教师和孩子们进行濡化,在心灵深层对教师和学生进行熏染,每一个教师和孩子都会向往美好的人生,从而拥有积极的人生信念。没有书香,就没有真正的教育。

中华民族是一个热爱智慧的民族,也是一个保存智慧和发散智慧的民族,自古以来就有着“读万卷书,行万里路”“腹有诗书气自华”的训示。在广泛的阅读中,教师和学生能够积蓄十分强大的力量,并为自己塑造力量的源泉。教师可以真正成为教师,学生也能成为一个个有修养、优雅高尚的人。

以书香塑造特色,以书香追求卓美,是我校师生一直以来的追求。以书香打造特色,以书香追求卓越,是我校师生一个美好的理想追求。近几年来,我校以“校园书香弥漫”“师生共记人生”的理论为指导,以读书、读书、再读书为训诫,以读优秀的书籍、做优秀的人为宗旨,大力创建书香校园,让孩子们与名著为伴,以科普、童话、童诗为友,走进文化殿堂,与大师对话,与哲人交流,为孩子们的精神成长提供了一个个平台,真正让阅读成为孩子们的美好生活,让书籍成为一盏盏明灯,点亮孩子们的灵魂,点亮孩子们的眼睛,用《福星诗苑》和《读书摘抄笔记》记录师生的成长轨迹,在校园里掀起了一次又一次的读书、写作热潮。

一、做到目标导向,让前进有动力

(1)目标直接指向书香校园的打造,让全体师生都能感受到一种书香文化气息,从而夯实文化底蕴,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,让阅读真正促进孩子们的表达,促进孩子们的书面写作,使教师和孩子们在对话中共同成长。

(2)从兴趣入手,开展大量的活动,引导孩子们大量读书,读多种多样的书籍,用教师教给的方法以及自己创造的方法撰写读书心得,让自己的读书更加有效益,让阅读真正开启他们的人生, 开阔他们的视野,增长他们的知识,充实他们的文化底蕴。

二、采取措施,落实活动

(1)打造书香班级,打造种子班级,全面推进学校书香文化的营造。在具体实践中,我们更加体会到,这样的目标更需要的是教师,更需要的是在班级一线,因为班级和孩子永远是真正的“客户端”。所以,我们学校十分注重对班级教育的引导和评比。在这样的基础上,我们还广开书源,并力求让孩子们固定读书的时间,在这样的基础上适当进行指导,激发孩子们的兴趣,并积极开展班级读书活动。总之,我们围绕班级读书活动这个中心,以提高孩子们的综合素质为准绳,有计划地开展读书小明星评比,切实提高了孩子们读书的兴趣。我们举行了如下活动:

①进行环境方面的打造。A.让每一块黑板说话,让每一块墙壁说话,让每一棵小花小草说话等。B.评选最美班级图书角,开展图书漂流活动,开展捐一本书、读一本书的活动。C.加强学校图书室建设,继续添置对教师、学生有益的图书,为学校图书室注入新的血液。

②固定班级阅读时间。我们对每一班级的读书时间进行了规定,并登记在学校的行事簿中,让每一位行政干部都能看到,并能够对照进行检查。学校在此基础上,还做到经常为孩子们推荐读书的书目,推荐好文章,推荐写得比较好的读书心得体会,并利用每周的作文课对学生进行阅读写作指导。同时,学校还定期组织阅读经验交流会。

③开展两个活动。1)开展优秀读书笔记的评选。我们给每一个孩子都印制了一份读书笔记本,供孩子们根据自己的兴趣进行词句摘抄和百科小知识摘录,最后写出读后感,让孩子们懂得要动笔墨才能读书的道理,这样不仅帮助孩子们完成了积累,并让孩子们对所读的书进行了消化。2)结合“地区阅读工程推进活动”抓好经典诵读。同时,我们还开展了诗文诵读大赛,让孩子们感受古诗文的文化力量。

(2)注重学习反思,推动教师的职业成长。教师要提高自己的专业水平,成为研究型教师,必须能够做到与书为伴,能够切实采取措施,为自己的头脑武装上足够数量的书本知识。为了推进教师的读书活动,我们主要采取了四条措施:①利用原有校图书室书本资源,加上新购买的教师阅读用书,采用借阅的方式,由全校教师自由选择自己所喜好的书本。②切实执行“好书每天读”活动,教师要坚持每天挤出时间读书,或是读经典、文学、教育专著等。③教师在读书的基础上,要结合自身的教育生活实际,制订个人读书计划。④教师要做好相关的读书摘录、体会,并上传校园网或自己的博客。

(3)开展“读书周”活动。每一周学校都会为班级推荐好的书目,并每隔一两周就开展一次读书周活动,引导孩子们诵读并撰写读书笔记,同时开展读书征文比赛,从而掀起一个个多读书、好读书的热潮。如在一次“读书手抄报”的评比活动中,许多家长都给学校发来了热情洋溢的短信。

构建书香校园,是改革教育的实质核心内容,是点亮教育发展方向的一盏明灯。我们坚信,只要我们沿着定下的目标,长期孜孜以求,不断完善,就会进入构建书香校园的更高境界。

书香人生 篇2

阅读，使人生变得更丰富，使我的心灵变得辽阔。我贪恋唐诗宋词的风情万种，总爱在孤独时缓缓吟来，绵绵的细雨淋湿易安的小令，比黄花瘦的发簪别离愁子发间，藏吹过千万遍《阳光》的短笛于红袖，独坐西楼古诗词的熏染赋予我多愁善感的性格和古典婉约的气质，熟悉又陌生的风吹过歌德的《浮士德》，吹过戴望舒的《雨巷》。徜徉书海，你也许会看到基督山伯爵阴郁刚毅的脸庞，那两片薄唇轻启吐出复仇的字眼;看到夕阳下已物是人非的吊角楼上执着等待的湘西少女;看到旧上海交色的浓雾中，张爱玲款款走来，浅唱低吟“生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子”阅读使人读懂社会，读懂生活，读懂人生，使人拥有书，拥有智慧，拥有飞翔的梦。

阅读，使人生变得更辉煌，使我的视野变得更广阔。许多书籍都蕴藏着深刻隽永的价值观和人生观，这些会随着你阅读的深入，逐渐潜入你的心灵，植入你的骨髓，不着痕迹地影响着你的成长。品读书中人物的命运，回味自己经历过的人生，我不禁感到自己的渺小。我曾将自己的小挫折小无奈当作挥之不去的阴影，在痛苦中彷徨，在迷茫中绝望，挣扎在理想和现象之间，找不到前进的方向。这些想法和做法在当时看似无可厚非，但和浩瀚书中那许许多多不屈的灵魂比起来又算得了什么?如果明天已经揭开崭新的序幕，而你的理想却被葬送在昨天，岂不可惜?阅读使人读懂苦难，读懂荆棘，读懂坎坷，使人拥有坚韧不屈的精神，拥有冲破云霄的勇气，拥有奋发图强的毅力。

如果说人生是一只生命之舟，当我触礁搁浅，在岁月里沉沦时，书香如同纤夫，牵引我挣脱泥沼，回归生活的彼涛，驶向更波澜壮阔的海洋。

让书香浸润人生 篇3

邂逅书，是件奇妙的事。我的童年是在一个小山村里度过的，那时候物质匮乏，远离城市的喧嚣，手头上只有教科书。童年的记忆中，夕阳的余晖里，我如获珍宝般怀揣着买来的一本绘画版《格林童话》，坐在爸爸的自行车上，哼着小调归家。

十二岁，随家人搬进城里。印象中，这座古朴而简易的小城最令人神往的还是古塔旁那唯一的一家新华书店。那时的书店分两层，二楼的北面是装潢精美的儿童区，书页精致，色彩绚丽。因中途搬进城里，住的地方又是单门独院，我少年时的“玩伴”就是这些儿童读物。

在书店里，我读着读着，常常为我面前这一个个方块字而动情。一次偶然的浏览书名，我的目光定格在红色的书目上，指尖停留处是一本名为《钢铁是怎样炼成的》的小说。那本书每一面都有六幅彩色剧照，剧照下面对应三四行文字，强烈的视觉冲击下，我第一次感受异国风情，羡慕冬妮娅的美丽与端庄。那个下午短暂又漫长，我伴随着小保尔一起成长，快乐与忧伤都系在他的身上，那青涩浪漫、纯洁而又美好的情愫开启了心中的一扇门。当一点点霞光滑落在书店的窗柩，在售货员的催促下，我恋恋不舍地放下手中的书。故事还没有结束，而我对保尔与冬妮娅的之间的向往之情已启程。

又是一个周末的时光里，带着攒来的零用钱走进书店，继续关注让我牵挂的保尔与冬妮娅。一共四本，每本十五集，书的封面是鲜艳的红色，每本13.7元。很显然，我买不起整套书，或许是我的诚心打动了书店的老板，他最终同意分期卖给我。花了三个月的时间，那套厚重而装帧精美的小说如愿地被我收入囊中。

书，带给我满足、感恩、还有满满的幸福感。时间煮雨，穿过岁月，自行车的铃声叮当作响，我满足于父亲载我走进童年的书海中，扁舟入海；小城的一隅书卷飘香，我感恩售货员的善解人意，满足了一个孩子心中的渴望。

长大后，在大学那座象牙塔里，我毅然选择了中文系，阅读古今中外的书籍不再是一种爱好，它成了我的必修课。我纳罕于泰戈尔、普希金的诗句，“白亮的月儿，凝结住了，我仿佛与诗人相逢，矮纸斜行，为我写诗”。那些文字，并不是一蹴而就，是那样不紧不慢，一丝一点地从心底渗透出来。没有风的夜晚，东边的山尖上，也没有浮花杂树野草，唯有孤云书卷，伴随着书中的人儿，心中还压着一缕愁绪。我性情中的多愁善感，多半是在茫茫书海中修炼形成的。

书香人生 篇4

一、办学理念的提炼, 在求索中坚定

我校确立了“学识致真、品行致善、艺体致美”的办学理念, 努力形成“文明、和谐、活泼、进取”的校风, “爱生、博学、严谨、乐教”的教风, “勤学、善思、扎实、严谨”的学风。通过开展丰富多彩的读书活动, 不断增强师生的文化底蕴, 形成“人人争做博学教师、个个争当阅读之星”的良好学习氛围。

我校以创建“诗韵流彩的书香校园”“礼爱盈心的和谐校园”“奠基幸福的阳光校园”为办学愿景, 通过课题研究、校本课程及综合实践活动课程的开发、社团活动的构建等途径, 力求走出一条“艺术美校, 活动兴校”的特色办学之路。

二、学生与班级文化

学校力求让每一个学生按照自己的优势去发展。班级文化是作为学生文化的一种沃土。所以, 希望让每一个班都有成长的痕迹, 都能够有成长的温暖, 都能够有成长的方法。

学校围绕办学理念, 在教室内墙设计“雏鹰争章我能行”展板, 它分为必修章 (品质习惯) 、选修章 (兴趣特长) 、特色章 (安全自护章、阅读写作章) 和荣誉章 (精英章、金章、银章) 四大类, 其中必修章9枚、选修章10枚、特色章2枚、荣誉章3枚。每一项奖章, 学校都制定了具体的评比标准。通过雏鹰争章活动的开展, 力求在全体学生中实现“人人有向上的追求, 个个有攀登的行动, 天天有奋斗的目标, 常常有成功的喜悦”这一目标, 最终促进良好学风、班风、校风的形成。

开展丰富多彩的阅读活动, 激发和调动学生读书的兴趣, 让学生的人生底色刻满“书”的烙印。学校每天坚持“晨光阅读十分钟、阳光午后好读书、睡前温馨半小时”读书活动。1.早晨或中午学生到校后, 学生能很快地融入到班级的读书氛围中, 读书比较专注, 不做与读书无关的事情。2.各班准备一个笔记本, 由学生每天轮流记录班级读书情况, 写上每天读书表现好的学生, 最后由记录员总结出这一天大家总的读书情况并签上自己名字, 以便教师随时掌握。3.亲子阅读。睡前读书卡, 内容包括:读书时间、所读书目、读书情况自评、家长评价等。通过亲子读书活动的开展, 为学生构建阅读的家庭环境。这样的班级时时、处处充满书香, 使读书成为学生生命的永恒。

三、教师与教学文化

著名学者朱永新先生说:“阅读, 让贫乏和平庸远离我们!阅读, 让博学和睿智丰富我们!阅读, 让历史和时间记住我们!阅读, 让吾国之精魂永世传承!”的确, 读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。同样的, 在青少年的成长过程中, 教师的引领是至关重要的, 这就要求教师先具备“书香”品位, 从而为书香校园的建设打下坚实的基础。

秉承学校的办学理念, 在教师中广泛开展读书活动:要求教师读好四类书——读经典名著, 增文化底蕴;读教学专著, 强教学实践;读教育专著, 悟学生心理;读报纸杂志, 知天下大事。通过开展博学教师评比等活动, 在教师中营造博学善思的读书氛围。

上好语文课, 抓实语文科研, 提高教师业务能力。我校教师对语文教学情有独钟, 阅读课、作文课……上课和听课都是一种享受。我校的科研课题——省十二五教育学会课题《快速阅读能力培养策略研究》为教师研究书香校园建设提供了更广阔的舞台。

四、环境与设施文化

校园文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。例如, 围绕学校的办学理念, 在教学区楼道, 根据学生年龄特点, 设计不同的“书香文化”主题:一楼 (低年级教学班) 以“走进童话”为主题, 用“书”型展板向学生介绍了著名的童话故事及童话人物;二楼 (中年级教学班) 以“走进经典”为主题, 扇形展板上展示了经典诗文及译文、出处等;三楼 (高年级教学班) 以“成语文化”为主题, 六角形展板分别介绍成语知识及与学习有关的成语故事等。不同的文化主题, 目的是一样的, 旨在激发和调动学生读书的兴趣, 让他们的人生底色上刻满“书”的烙印。漫步在这样充满浓郁书香气息的教学楼内, 师生的心灵受到了启迪, 思想受到了熏陶。

五、增强特色促进发展, 增添校园文化风采

近年来, 各校都在积极探索与创建符合本校实际的学校特色过程中, 进一步感受到了建设学校特色对校园文化建设来说, 具有特别重要的意义。它既是深入贯彻和落实素质教育的需要, 同时又是丰富学校的文化内涵, 形成办学优势, 实现学校可持续发展的重要举措。

在创建学校特色过程中, 我校遵循“立足本校实际、面向全体师生、突出特色效应”的原则, 开展经典诵读和开发校本课程及社团活动, 全力打造“书香·阳光”学校特色。同时, 学校还组建、支持各种社团的成立, 并适时提供思想教育和经验引导。我校以“体现学生需求、展现学校特色、整合师资优势”为宗旨, 拓展开发三大类别艺术课程、综合实践活动课程、学科类共19门校本课程。其中, “轮滑”校本课程深受学生欢迎, 学生在市区轮滑比赛中屡次夺冠, 学校成为全国轮滑示范基地校、“阳光体育——中国轮滑运动定点学校”;足球校本课程的开展, 激发了学生对这项运动的热情, 学校被授予河北省体育 (足球、田径) 传统项目校。学校每学期都举行“校园足球文化节”系列活动;《音乐课本剧》《儿童创意美术》等艺术类校本课程课程, 为学生提供了广阔的特长发展空间, 为学校开辟了一条特色发展之路。

书香人生作文 篇5

俗话说：“书是人类进步的阶梯。”毛爷爷的书香人生，战胜了日本。余秋雨勤奋于书，利用半个小时的读书时间，勤奋读书。

我从小到大读过一本书，叫做《假如给我三天光明》，这本书不管重复读多少次，都不感到厌倦。这本书的作者：海伦，双耳失聪、双眼失明，嘴巴不能说话，但是她的努力让我非常佩服。书带给了我一些启发，书可以让我们进步。即使我不能写书，但我能看书。书让人们获取了知识，书要看的自由。但是不管人生中的书是恐怖的还是梦幻的，都像我是书中的一个人物。“读书是和高尚的人说话。”书就像一位很有文学素养的老师。书带给人们智慧，一般喜欢看书的人性格比较文静。书就像太阳，我就是一朵花，太阳用它的温暖呵护我，让我变成一朵美丽的花;书就像蝴蝶，我是一朵花，蝴蝶传送花粉给我。书是人生中最有趣的东西。

我爱读书。

诵读中华经典，品味书香人生 篇6

父母从小就要求我每天背诵一句论语，在这个过程中，我的思想也追随前辈的足迹，得到升华：颂“士不可以不弘毅，任重而道远”，令我敬佩壮士们胸怀天下的壮志;读“朝闻道，夕可死”，让我感叹先知们为真理而生、为真理而死的强烈求知之心;品“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，助我领悟学习的真谛，感受求知的快乐;谈“礼之用，和为贵”，启我体会圣人为人处世的奥妙，传播以仁对人，以礼待人的儒家思想;论“君子欲纳于言而敏于行”，教我学习君子的相处之道，做脚踏实地者……

《论语》不仅在一定程度上影响着我的思想，更深入到我的生活中。

四年级的时候，舅舅送了一辆自行车给我作为生日礼物，我迫不及待地跨上自行车，想在亲戚面前露两手，威风一下。殊不知，自行车却一点也不领情，还没等我找稳重心，就左摇右晃地向前直冲，我吓坏了，赶紧“弃车逃亡”。“啪”的一声巨响，自行车撞到了墙，我一时不知所措。看着我狼狈不堪的样子，一旁的弟弟妹妹偷笑起来。我顿时火冒三丈，吼道：“笑什么笑，谁的第一次不是这样，看着，我再试一次，哼！”我粗暴地把自行车扶正，信心满满地再一次踏上踏板，结果摔得比第一次更惨。自行车像一个顽皮的小男孩，到处横冲直撞，根本不听使唤，往左侧一翻，在强烈的冲击力下，我被甩出车外，双手和膝盖与地面来了一次亲密的接触，留下了一道道恐怖的伤痕。

我艰难地爬起来，朝自行车就是重重地踹了一脚，还觉不解恨，正当我想再补一拳时，妈妈大声喝住了我。她走过来把自行车扶好，然后对我说：“还记得孔圣人的那句话吗？子曰：‘我尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。这句话就是想告诉人们，与其做一些无谓的事，乱发脾气，折磨自己，对事情毫无帮助，甚至适得其反，倒不如用那些时间来学习;与其胡思乱想，还不如来点实际的，勇敢地去克服困难。”随后，妈妈告诉我一些骑车技巧和注意事项，并骑上自行车演示了一遍。看到妈妈娴熟的车技，我又有征服自行车的信心了。我学着妈妈的样子重新跨上自行车，有模有样地学起来。可是在妈妈手中的自行车温顺轻巧，怎么到了我手里就退化成野牛了呢！车头像无头苍蝇一样到处乱撞，我泄气了！妈妈见状，走过来安慰我：“孔子十分谦虚，曾说过‘我非生而知之者，好古，敏以求之者也，你知道这句话的意思吗？”我似懂非懂地点点头：“孔老先生曾反复强调过自己不是生来就知道所有知识的人，而是用心寻求知识的人。我经常阅读《论语》，又怎能忘记！”“那你明白了吗？”我一拍脑袋，恍然大悟。

我再次自信地骑上自行车，想想孔子为了实现理想，与有志之士周游列国，我这点小困难又算得了什么呢？一次不行，我就试了第二次、第三次……期间妈妈还不时提醒我：“欲速则不达哦！”一天下来，尽管练得精疲力竭，但有满满的收获，我的心情十分舒畅！训练结束后，妈妈还不忘教导我：“举一隅不以三隅反，则不复也！”我拍拍胸口，自豪地说：“过而不改，是谓过矣。”

《论语》带给我的启发和改变远不止这些。爸爸妈妈常常建议我用孔圣人的话来约束自己：当我抱怨同学不理解我时，爸爸开解我：“人不知而不愠，不亦君子乎？”;在我与好友“嚼舌头”时，妈妈善意地警告我：“道听途说，德之弃也”;当看到我有不文明行为时，父母总会异口同声提醒我：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”……

《论语》虽是两千年前的作品，但其精髓依然对现代颇具启发性。参与编写《新论语》的钱宁老先生曾说过一番颇具意味的话：“今日中国的局势与当年孔子所处环境，有许多相似之处：都面临着社会和文化的巨大转变，以及价值观的重建。理解孔子，是为了更好地理解我们的时代;追寻传统，是为了探索未来之路。”的确，在这个变幻莫测，灯红酒绿的世界，我们更应该向圣人学习，踏着先辈的脚步，向更高的境界靠近;不受外界的干扰，坚守自己的信念，做个以仁为本的人，继续弘扬中华经典文化！

书香人生 篇7

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成的, 要让学生有丰富的积累, 必须让其广泛地阅读, 不能只满足于课堂内有限的时间和有限的阅读内容。《全日制义务教育语文课程标准》比较重视儿童阅读, 要求在整个小学阶段课外阅读总量应该不少于145万字, 还提出语文教育要“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读整本的书, 鼓励学生自主选择阅读材料”。[1]可见, 课外阅读是语文教育中不可或缺的重要组成部分, 开展课外阅读活动对学生文学素养的培养有着不可替代的重要作用。

少年儿童是祖国的未来, 小时候的习惯养成将影响他的一生。因此, 我们有必要从孩子小时候开始就着手培养他们的审美情趣和健全人格, 关注文学, 养成阅读的习惯, 给他们营造一个美好的精神文化的家园。从这个意义上来说, 我们应十分重视课外阅读在小学生文学素质培养中的作用。我通过研究论述, 充分认识到课外阅读对小学生文学素养培养的作用, 探究如何使小学生的课外阅读落到实处, 发挥其美育功能, 并指导教育实践, 使理论与教育相结合, 更好地以理论指导实践, 发挥课外阅读在学生人格培养, 美感培养中的作用这一问题。

一、文学是提高人、进化人、塑造人的语言艺术。

(一) 文学是美的语言艺术

文学是什么?这是一个永恒又新鲜的命题。《辞海》是这样解释的:“文学, 社会意识形态之一。中国先秦时期曾将哲学、历史、文学等书面著作统称为文学。现代专指用语言塑造形象以反映社会生活, 表达作者思想感情的艺术, 故又称为‘语言艺术’。”[2]《文学概论》是这样定义的:“文学是人类的一种样式, 是一种社会的审美意识形态, 是一种语言艺术, 它包含着人的个体体验, 它沟通人际的情感交流。如果用一句话加以概括的话, 即文学作为一种人类的文化样式, 它是具有社会的审美意识形态性质的、凝聚着个体体验的、沟通人际的情感交流的语言艺术。”[3]不管如何界定“文学”的涵义, 文学就是以语言、文字为工具来形象化地反映社会生活的艺术, 它具有语言、情意与审美三要素。

但是, 文学最主要的要素应该是审美。它讲究文质的真、善、美, 传递给人们的是它语言的美, 思想的真与善, 能给人以持久的审美的浸润、感染与回味。纵观中国优秀的文学作品, 从《诗经》到《离骚》, 从诗词歌赋到小说戏剧, 中国从有文明开始, 便产生了无数的文学经典, 孕育了一代又一代的中华儿女。“关关雎鸠, 在河之洲。窈窕淑女, 君子好逑。” (《诗经》) “桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情。” (李白, 《赠汪伦》) “无边落木潇潇下, 不尽长江滚滚来。” (杜甫, 《登高》) 中国古典诗词歌赋的语言精练、含蓄, 节奏鲜明, 韵律和谐, 体现了古典美学的意蕴, 具有较高的审美价值。至于《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等小说, 以及《窦娥冤》等古典戏剧都获得了极高的艺术成就。而历数国外的名著, 但丁的《神曲》, 塞万提斯的《堂·吉诃德》, 雨果的《巴黎圣母院》, 海明威的《老人与海》, 等等, 这些作品能享誉世界, 读者遍及每个时代, 也是因为作品本身的审美价值。

因此, 概括而言, 文学是美的语言艺术, 因其自身蕴含的审美价值, 而超越时间与空间的限制, 代代传承, 风光无限。

(二) 文学是心灵鸡汤

从《辞海》一类的工具书或教科书上查阅到的有关文学的定义, 或许能够让人准确地记住它的概念, 但却难以在短时间内让人真正地领悟其中深层次的精神内涵。“其实文学乃是人生的构成部分。它始终与人的生命、生活、生存、生产等人生的主要内容, 与人的价值世界、意义世界、心灵世界、精神世界等紧密地联系在一起”。“文学本身就是人的心灵形式, 是人的本质力量的对象化表现”, 它“伴随着人的诞生而诞生, 人的发展而发展”, [4]所以刘熙载指出:“文, 心也。”高尔基把文学称为“人学”。作为美的语言艺术, 文学对于人的影响是深远的。

首先, 文学能够给人愉悦。凡是文学作品都能够通过语言的描绘、人物的刻画等给人以快感, 让人沉浸其中而不自觉。当人们处于这种审美快感状态的时候, 他的身与心沉浸在文学作品中所传达出来的艺术美之中, 超脱了尘世间浮华与喧嚣, 挣脱了一切功利主义的束缚, 就真正获得了自然而然的发自心灵深处的赤子般纯净无华的愉悦。“这种快乐, 是精神自由的遨游, 是想象力无羁的腾飞, 是心灵的旅游, 是超越时光的思索。只有文字构筑的世界———书籍, 才能创造这种快乐”。[5]

其次, 文学使人心灵自由。席勒曾说:“只有当人在充分意义上是人的时候, 他才游戏;只有当人游戏的时候, 他才是完整的人。”[6]这里的“游戏”是指与强迫对立的一种自由自觉的活动, 一种脱离功利的审美游戏。当整个人沉浸在优秀的文学作品当中时, 他便与作品中的人物同喜同悲, 犹如一个在游戏当中的孩子, 一心关注的只是“游戏”。此时, 他的精神是自由的, 心情是放松的。即便他一贫如洗, 他还是满足的, 自由的。

当然, 文学的主要功能是审美。文学作品, 是一定时代一定社会生活的反映, 同时也总是灌注着作家的思想感情。作者通过生动感人的文字描绘, 作用于读者的感情, 使人受到强烈的感染和熏陶, 以情感人, 以情动人, 使读者自觉自愿地受到教育, 在思想上受到启迪, 在实践上找到榜样, 在认识上得到提高, 潜移默化地使人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化, 引导人们正确地理解和认识生活, 树立起正确的世界观和人生观。

小学生正处于世界观与人生观形成的萌芽期。在这个阶段, 成人的引导、榜样的作用在他们的人格形成过程中显得尤为重要。优秀经典的文学作品, 将美与丑形象具体地展现在学生面前, 给了学生一个鲜明的标准, 为学生树立了一个又一个榜样, 也指出了一条条光辉的人生之路。在那些脍炙人口的作品中, 有很多流光溢彩的典型形象, 把握这些人物形象, 体味人物的苦辣酸甜, 是对青少年情感发展的一种有益熏陶。比如, 在中国文学历史的长廊中, 最能触动人心灵的是那些伟大的爱国者形象, 有“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”的古代诗人屈原, “精忠报国”的岳飞, 至死不忘北定中原的诗人陆游, “先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的范仲淹, 在生的荣华和死的惨烈间选择了“留取丹心照汗青”的文天祥……在这些光辉的形象上, 我们看到了人的心灵中最神圣、最珍贵、最不可动摇、最无法遏止的东西, 那就是爱国的信念。学生在榜样的影响下, 在美好理想的指引下, 会不断地反思衡量自己, 不断地朝着优秀人物的思想境界而努力, 久而久之, 他们知道了人应当追求的理想境界, 从而在实践中不断地完善自己的行为, 在这个过程中, 内化为一种气质, 一种人格。因此, 引导小学生阅读文学作品, 通过文学作品引导学生树立起正确的人生观、世界观, 是必需的, 也是可行的。

二、文学教育的缺失, 特别是低质量的课外阅读, 造成了童年生态危机。

时代的发展, 社会的进步, 对人的素质提出了更高的要求, 以人的自由全面发展理论为指导的素质教育在学校教育中蓬勃开展着。培养全面发展又不失个性的人, 使学生能和谐健康地成长, 是当今素质教育坚持不懈的追求。

在此背景下, 新一轮的课程改革对教育界的冲击是巨大的, 它以前所未有的速度波及整个教育界, 让每一位教师都开始重视学生的全面发展, 个性的张扬, 良好人格的养成, 如何健康快乐地成长。语文课程注重工具性与人文性相统一, 致力于学生语文素养 (以语文能力为核心, 是语文能力、语文知识、语文积累、情感态度、思维品质、需要情趣、思维方法、学习习惯的融合) 的形成与发展。具体而言, 人文性主要表现在: (1) 学语文与学做人并重; (2) 重视文学在情感熏陶方面的作用; (3) 要珍视学生的独特体验。提高学生的语文素养又涉及很多因素, 如思想道德、思维品质、文化修养、审美情趣、创新精神、个性发展、人格塑造等, 但哪一个方面都离不开文学教育。当今世界上各国的母语教育都在加强文学教育, 这是个大趋势。

但是, 在普通教师的语文教育实践中, 文学教育还没有得到足够的重视与落实。例如一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并能感受到阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求, 在具体实践中, 采取多种手段让每一个学生都喜欢读书, 主动读书, 视读书为一种乐趣、一种享受, 让学生通过读书实践, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美, 从而获得正确的价值观和积极的人生态度。并且从一年级开始就注重培养学生的审美能力, 在阅读教育的实施过程中, 珍视学生的独特体验, 不随便否定一个学生, 不扼杀学生的每一个想法, 等等, 让学生获得全面、充分的发展。但在实践中, 许多老师不是这样做的, 迫于社会、家长等各方面的压力, 重视语言文字的训练, 轻视课文中情感、精神、思想等蕴涵着真、善、美的事物的审美体验。目前, 也出现了另一种现象———以文学知识的获得取代文学阅读, 不注重强调语感、感受意象感情之美。结果是将经典作品平庸化, 把文学感受知识化, 以为汲取了大量的文学常识就是在进行文学阅读。其实不然, 这种读书方式并未挖掘出文学作品内含的美、感染人的地方。教育界普遍认识到, 通过文学教育可以培养学生的审美能力、审美创造能力, 形成审美个性, 塑造完善人格。随着人们对人格塑造的重视和心灵培育的强调, 文学教育将获得应有的重视。

参考文献

[1]李振村.班级读书会:通向阅读世界的窗口——儿童文学博士王林访谈录.小学语文教师, 2008, (2) , (总245) :5.

[2]田本娜.试谈小学语文教学中的文学教育.语文教学通讯 (小学刊) , 2006, (2) :11.

[3]童庆炳.文学概论.武汉大学出版社, 2000:41.

[4]黄健, 王东莉.文学与人生.浙江大学出版社, 2004:1.

[5]赵丽宏.读书是永远的.http://www.sh.xinhuanet.com/2005-08/12/content_4863969.htm.

书香人生 篇8

关键词：课外阅读,语文兴趣,写作能力,人生境界

朱永新博士在许多场合都强调, 一个人的精神发育史, 就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育;一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。工作十余年, 越来越感觉学生语文能力的低下, 普遍的情况是语言贫乏, 知识面窄, 见解浮浅, 思维板滞。阅读方面, 存在着严重的问题, 如阅读品味低俗, 阅读能力低下, 不会读书, 不爱读书, 没有良好的阅读习惯, 没有终身与书为伴的意识。所以我们要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。课外阅读有哪些好处呢?作为语文老师, 我们又该做些什么呢?

一、增加课外阅读, 激发学生对语文课的兴趣。

苏霍姆林斯基把课外阅读放在课外活动的首要位置, 他基曾说过:“到生动的思想源头那里去旅行。”看来, 我们不能仅仅满足于课堂教学, 不管课堂多么有趣, 也不管老师组织得多么尽善尽美, 都远远不够, 教师要真正提高学生的智力发展, 必须扩展学生的课外阅读, 这一内动力被激发后, 学生自然会喜欢上语文课。

我们首先要做到的就是要对学生的课外阅读加以指导, 帮助他们选择恰当的阅读内容, 为他们的课外阅读创造良好的环境, 使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。平时教学中, 我也比较注重这一环节, 每一届高一开始, 都会印发一些美文和时文, 给学生当早读和晚读的材料, 要大声有感情地朗读, 这样的效果会比较好。还推荐他们一些经典作品, 让他们做好摘抄, 并且能适当评点, 但不强求, 不想让这样的阅读成为学生的负担, 反而与我们的初衷背道而驰。欣慰的是, 学生的兴趣还不错。为了不浇灭学生的热情, 我在上好课本的基础上, 每半个月都会抽出一两节课专门补充学生的“营养”, 给学生讲张爱玲, 讲孔庆东, 讲林清玄, 讲余秋雨, 讲顾城, 讲三毛……., 让学生徜徉在文学的海洋, 学生非常喜欢, 也非常期待语文课, 有些学生竟也模仿起了他们的写作风格, 写出来的文章较原来有很大的改变, 我会给予很大的肯定与鼓励, 并且在课堂上交流。学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、读写结合, 提高学生的写作能力

现在很多学生写作的时候搜肠刮肚却还是空发议论, 要不就是无病呻吟, 或者材料雷同, 老生常谈。究其原因是平时阅读量少, 没有注重积累。古人云“读书破万卷, 下笔如有神”, 语文教学单满足课本知识是远远不够的, 课外阅读是课内阅读的延伸、拓宽和深化, 对提高写作水平有极其重要的作用。我们可以这样比喻:阅读是写作的根基, 写作是阅读所滋养的枝叶。根基稳固养分充足枝叶才会繁茂。说实在的, 好的学生作文并非老师教出来, 而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。书读得越多, 背得越熟, 作文就会取材广泛, 越有文采。所以, 在教学中将阅读教学渗透写作训练, 通过读写结合, 使学生在阅读中感悟和积累, 借以提高他们的写作能力, 应该不失为一可行的策略。平时可以选一些同类的或不同类的文章, 让学生在课外读, 作比较并且写好读书笔记和心得体会, 篇幅和内容不做过多要求, 只要有感而发就可以了, 主要是一个积累过程。让学生能由有意的模仿渐渐过渡到无意的模仿, 将从阅读中吸收的营养化为自己作品中的“血肉”, 成为自己的语言、自己的思想、自己的习惯和自己的表达。

三、通过课外阅读延伸学生的思维, 提升人生的境界

通过阅读, 提高学生的文明素养, 已成为当今世界全球教育的一个基本共识。只有善于阅读的人, 才能从各种读物中吸取需要的信息和精神养料, 拓宽文化视野, 才能全面提高语文素养, 提升人生境界。在学生评价课外阅读的意义和价值时, 学生认为“有书相伴, 人生不寂寞”“在阅读品味人生, 提升了人生境界”, 这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。在语文教学中, 真需要李镇西老师一样的“有心人”, 敢于打破课内与课外、校内与校外的堡垒, 有效的拓展语文的空间, 从而培养出有广阔知识、丰富情感、敏捷思维的高智慧高素质的人才。当代著名教育家魏树生, 也在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记, 一本名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。

书香沁古城 阅读润人生 篇9

“书香定海”是舟山市定海区今年首次推出的一项全民读书活动，以“书香使者”挑战篇、“书香飘逸”共享篇、“书香追梦”互动篇三大篇章，涵盖了“新区梦·幸福城”微书评征集大赛、“我的梦·新区人”悦读故事会大赛、固定与流动的“大众讲坛”讲座、悦读分享会、“梦想使者”志愿者行动等8类活动30多场，整合了全年的未成年人读书节系列活动、图书文化惠民活动、“大众系列”等常态化活动，着重引导全民爱读书、读好书的习惯，树立正确的人生观、价值观，在浩如烟海的书籍里找寻传统美德的印记，于喧嚣的尘世生活中开辟一方心灵净土。

全民阅读浪潮中采撷的美丽浪花

读书对于个人、城市的影响不是简单浅显地积累知识、提升人均阅读量，而是培养优秀品性、提升城市精神品位。在全力建设舟山群岛的今天，主题为“阅读，品味人生”的全民读书节系列活动正在如火如荼地开展。

2014年4月27日，三毛的《万水千山走遍》、花如掌灯的《故乡有灵》、林汉达的《上下五千年》、葛兆光的《中国经典十种》、王越的《爱是需要学习的》五本书集中亮相于“书香定海”全民读书节开幕式，成为岛城百姓阅读的共同书籍。此后，它们“漂流”至全区的20个公共场所，掀起一座城市的阅读风暴。

三毛是舟山定海人，她的故居已整修开放。家乡人民非常喜读她的作品。“热爱一切美好事物，至情至性，善性绵绵密密，微则无声。如此三毛，少年时读她，迷惘。而今再读，几番领略。”读者李风波看完《万水千山走遍》后，在“定海图书馆”大众微信平台写下了他的体会；“她走遍万水千山，但梦牵魂绕的还是故乡—那是她的‘根’。”作家白马从文中看出了三毛浓浓的乡愁。在定海，像李风波、白马这样的读者还有很多，合卷之后，他们用细腻的笔触述说各自的阅读感想。

“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”……数十个身着漂亮校服的小学生或齐声高唱，或浅吟低诵一首首唐诗。动人的意境，美妙的韵律，萦绕耳畔，绵延亘古。小朋友用各种各样的艺术形式表达着对读书的热爱。一本翻开的书籍，一隅热闹的沙龙角，几个图书漂流站，系列活动开启了未成年人的心灵阅读之旅，他们的读书热情日益高涨。

起始于2013年4月的大众讲坛，选题跨越道德、文学、政策、养生、创业等众多领域，因贴近群众生活而备受欢迎，大学生、外来者、农民……越来越多的人借着大众讲坛的平台传授养殖经验、分享考研时光、交流打工经历，真正成为了文化共享、提升城市品位的一道文化风景线。舟山籍作家花如掌灯，是大众讲坛第一场《故乡有灵》的主讲嘉宾。两个小时的分享会，他随性而至，讲述记忆深处的风土人情，笑谈儿时的种种趣事，现场的气氛如同是一家子人在闲聊，充满温馨。存德堂舒医生则将诊疗室搬到了讲座现场，当场望闻问切，为有需要的读者、听众服务并且毫无保留地提出自己的专业看法。人们纷纷表示，大众讲坛系列讲座让他们受益良多。

悦读分享会是书迷们交流心得的场所，他们在那引经据典、阔谈长论，时常为“新时代的新媒体运用”等前沿话题争得面红耳赤，在一来一往的辩论中，他们的思想碰撞出火花，阅读的乐趣不断升华。

如果说参与活动能提高一部分群体的阅读品位，那么“每周书香”、“好书分享”活动则能悉人交友，发挥书籍最大的价值。在好书共享会区域，7岁的顾盛铧小朋友，将视若珍宝的5本书送到好书互换区。随即，在换书区淘到心爱的书籍后，一脸兴奋地回到父亲身边。馆内特设的“好书大家读”专区，一个长长的书架上摆满了各式各样的图书，没有一点空隙。图书管理员夏凌说，这些都是读者自发带来的，与其他读者共同分享。

一对父子志愿者和图书馆的创新服务

图书馆作为一座城市的文化中心，拥有浩瀚的书籍，是传承优秀文化、涵养文明风尚的重要阵地。或许在许多人的眼中，传统公共图书馆的特点之一是“由我做主”，一本本书被井然有序地排列于各个书架，等待着与读者的邂逅。而定海图书馆则是“读者为主”，推出了“您点书，我买单”服务，将选读的权利交给了读者，根据不同读者的需求补充、购置书籍，不断充实图书馆所藏图书。

“这项活动将贯穿全年。”图书馆管理员介绍说，读者可通过填写书单、电话、微博等形式荐书，实现想看什么就看什么的愿望。在某事业单位上班的小张是定海图书馆的常客，很想看柴静的《看见》，在询查未果的情况下，她提起笔在点购单上写下了《看见》。

图书馆服务台前挤满了前来办证和升级的读者。工作人员仔细比对着读者的申请信息，授予他们一定的借书等级。市民林宏认为“星级读者畅读”服务打破了普通读者一次只能借2本、借阅时间30天的限制，极大方便了读书爱好者。“以前是不敢借也不能借多本书，现在可好了，不但不用担心借的书来不及看，还能多番品读呢。”

“他俩是我们这里的父子志愿者，很难得！”在定海图书馆，提到四十出头的王剑昌和他11岁的儿子王夫执，工作人员无不这样说。父子俩一有空闲就到图书馆，王剑昌先将儿子送至三楼少儿阅览室，然后再到一楼外借室，整理书籍、办理借还书手续，各自在相关区域做志愿者，一做就是半天。王剑昌说：“我喜欢看书带动了儿子，儿子做志愿者也影响了我，这是一件很快乐的事情，我想我们会一直坚持下去。”古城志愿者的辛勤付出保障了图书馆社会服务功能的正常运行，为全民阅读的火热进行提供了良好的阅读环境。大家点赞他们就是可爱的“梦想使者”。

深入学校、军营、百姓家中开展服务，力保不同阶层尤其是弱势群体的需求得到最大限度的满足。当一捆捆扎着鲜红绸带的新书运进聋哑学校的时候，安静的校园顷刻闹腾起来，新书一拿到手，孩子们就迫不及待地打开阅读。在送书仪式上，聋哑学生代表欣然接过图书，用发音不准确的一句“谢谢你”表达内心的感激之情；在军营，运载书的车还没停稳，战士们就自告奋勇地当起了搬运工，将精神食粮送至战友的手中……普惠全民的服务方式，激发大众的读书学习热情，感受那最是书香能致远的魅力。

“学分乐园”的乐趣

“比比看，谁的知识币比较多”。这是今年读者间经常交谈的话题之一。知识币概念的引入，将书香定海的系列阅读活动打包成了一个整体，全面盘活了图书馆体系化运行的模式，形成了一个常效稳定的阅读推广机制，极大地激发了群众阅读的热情和参与文化活动的兴致。

“我要来图书馆多看书，多积累知识币，成为悦读之星。”就读于舟嵊小学五年级的书虫道出了自己的心愿。知识币兑换礼品、参与互动，是定海图书馆今年推出的一项推广阅读举措，只要积累到100分以上，就可以自主选择图书馆所提供的文体健身活动劵、影城的电影券、书籍等相应的奖品和服务，同时根据知识币累计数参评年度的书香定海“十大悦读之星”。借书还书、赠书荐书、开堂授课、志愿服务……“书香定海”读书节活动成了大众悦读的有效载体。

在定海图书馆的一角，一台触摸屏机器引起了读者们的注意，一大帮人争先恐后地围着它，举着身份证或市民卡，要在那里查询自己的知识币数量。这是“学分乐园”网络平台，融知识性、趣味性、互动性于一体，读者只需一刷一点，就可轻松获取活动积分、礼品兑换、活动预告等相关信息。“自‘学分乐园’试运行以来，图书馆相关阅览室书刊外借量显著增加。”外借室工作人员吴剑芳发现，知识币奖励的方式激发了群众的阅读兴趣，越来越多的人成为了新书、好书的“粉丝”。

一系列传播优秀文化的活动正在定海开展，书香氤氲的背后是思想火花激烈碰撞的分享会，默默付出的“梦想使者”志愿者行动、惠及全民的送书活动如润物无声的细雨，滋润了这座海上历史文化古城。