强调质量

强调质量（精选12篇）

强调质量 篇1

1月19日, 全国农产品质量安全监管工作会议在南昌召开。农业部副部长陈晓华强调, 要牢固树立并切实贯彻五大发展理念, 把农产品质量安全作为转变农业发展方式、建设现代农业的关键环节, 坚持“产出来”“管出来”两手抓、两手硬, 切实提高农产品质量安全水平。

陈晓华强调, “十三五”规划建议明确提出实施食品安全战略, 推进农业标准化, 构建从农田到餐桌农产品质量安全全过程监管体系的任务要求, 为抓好农产品质量安全指明了方向。各级农业部门要以此为指导, 深入分析当前面临的机遇和挑战, 切实谋划和推进好“十三五”农产品质量安全监管工作。

陈晓华要求, 要力争“十三五”末主要农产品的合格率达到97%以上, 基本实现农产品产出安全, 努力确保不发生重大农产品质量安全事件, 切实保障人民群众“舌尖上的安全”。一是全面提升源头控制能力, 打好农业面源污染治理攻坚战, 实施化肥农药零增长行动和兽用抗菌药治理行动, 力争5年内基本实现生产档案记录和休药期制度在规模生产主体全覆盖。二是全面提升标准化生产能力, 加快标准制修订和转化应用步伐, 抓好“三园两场”和“三品一标”建设, 力争5年内使全国“菜篮子”大县规模经营主体和规模生产基地基本实现标准化生产。三是全面提升风险防控能力, 加大风险监测、隐患排查和风险评估力度, 强化执法监管和专项治理, 力争3~5年基本解决突出问题隐患, 严防区域性、系统性风险。四是全面提升质量追溯管理能力, 建设国家追溯管理信息平台, 出台追溯管理办法及标准, 开展全国性的追溯试点, 力争5年内大部分农民合作社、龙头企业和主要获证农产品、农资产品实现可追溯。五是全面提升农产品质量安全监管能力, 深入开展国家农产品质量安全县创建, 抓紧健全机构队伍, 强化手段条件, 确保“有机构履职、有人员负责、有能力干事”。同时, 要完善监管制度和工作机制, 推动修订《农产品质量安全法》及农药、畜禽屠宰等配套法规, 实现农产品质量安全全程监管有法可依、有章可循, 强化协调配合、社会监督和责任追究, 推进社会共治。

强调质量 篇2

在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中告诫全党，初心易得，始终难守；要求全党同志用历史映照现实、远观未来。

这深刻启示我们，踏上新的赶考之路，必须以历史观、大局观思考和谋划*高质量发展这个根本要务，看清楚过去*为什么能够成功、弄明白未来我们怎样才能继续成功，从而在新的征程上更加坚定、更加自觉地不忘初心使命、开创美好未来。

一时一事易，一以贯之难。在新的奋斗征程中，*要继续取得更大突破，加快实现后来居上，还有不少硬仗要打。从当前看，国内经济恢复性增势明显，省内各市竞相发力，我市保持主要指标增速位居全省前列、实现争先进位面临较大压力。

从周边看，*虽处中原经济区、淮海经济区、鲁南经济圈，但政策效应总体并不明显，同为省内“腰部城市”的济宁、枣庄等市，纷纷瞄向昆山、徐州等先进地区，开展“树标对标夺标”活动，今年的一些经济指标增速十分抢眼。蓦然回首，会发现追兵步步紧逼；抬头眺望，会感到标兵渐行渐远；严峻形势，逼迫我们不能有丝毫懈怠。

从自身看，重点突破的征程才刚刚起步，制约发展的沉疴顽疾还亟需破除。全市各级各部门只有勇于向困难宣战、敢于向问题开刀，再打破几副束缚更好发展的“锁脚镣”，再搬掉几块阻碍更快发展的“绊脚石”，未来征程中才能创出更多的*之“最”、赢得更多的*之“新”。基于以上等方面的考虑，今后工作中，大家要注重解决五个方面的突出问题。

第一，思想观念要有大提升。实现后来居上，思想观念必须率先居上。先进的理念从哪里来？唯有多看多学多思考。前段时间，有感于学习氛围不浓的问题，我专门推荐一篇文章，提醒大家多读书、多学习，在思想上来一个大转变，以全新的理念、创新的举措谋划和推动*发展。就目前来说，要重点破除三种思想、树立三种观念。

一是破除小成即满思想，树立干大事创大业的观念。

*现在和过去比，有了一定起色，不少同志就沾沾自喜、骄傲自满。我们必须看到，欠发达仍然是*最大的实际，要达到全省平均发展水平，至少还要再奋斗15到20年。大家一定要有打持久战的思想准备，围绕既定目标，始终保持满弓劲发的精神状态，久久为功、善作善成，做到“*不变样、我们不停歇，*不突破、我们不止步”。

二是破除等靠要思想，树立靠自己善借力的观念。

受多种因素影响，我市不少干部群众习惯于等靠要。放眼全国，没有哪个发达地区是靠扶持发展起来的，过去省里大力度支持*的时期已经过去了，今后支持政策和方式也会发生明显变化，*要快速成长，必须靠自己的骨头长自己的肉。大家一定要团结一心、自强不息，胸怀“*发展必有我、有我*必发展”的豪情，拿出“借我三分力、我出十分功”的劲头，立下愚公移山志、咬定青山不放松，奋力推动*发展的航船乘风破浪、行稳致远。

三是破除因循守旧思想，树立超常规大跨越的观念。

观念一变天地宽。我们发展生物医药产业，过去靠重资产、拼政策，现在搞风投、设基金、建平台，运用全球最先进的理念打造省内最优、国内一流的现代产业集群，实现了“科技在全球、孵化在*，资源在全球、产业在*”，找到了重点产业突破的有效途径，看到了*发展的未来和希望。这一实践提示我们，推动*发展，必须有超前的思维、超常规的举措，走好更新观念、深化改革、勇于创新的路径，让发展插上腾飞的翅膀。

第二，依法行政要有大规范。*人真诚厚道、重情尚义，但法治观念相对淡薄。有的项目盲目大干快上，论证不严谨、协议不规范、不对等；有的项目前期靠口头约定“随意运作”，后期出现纠纷找不到依据“骑虎难下”；还有的“重承诺、轻兑现”，说违约就违约。这些问题不解决，影响的是营商环境，贻误的是长远发展。今后，zf要诚信施政。zf失信，失的是商心、违的是民心。

各级zf要带头坚守契约精神，做到言必慎、言必信、行必果，谈判过程要仔细论证、慎之又慎；签订的合同必须兑现，承诺的事项坚决照办，依法处置合同不合规、垫资建设等历史遗留问题，决不能“轻诺寡信”“新官不理旧账”。

干部要依法行政。正确处理权与法、情与法、利与法的关系，身体力行弘扬法治精神，善于运用法治思维和法治方式推动发展、维护稳定，时刻做到内化于心、外化于行。

全民要守法用法。市民的一言一行都关乎营商环境、影响*形象。要广泛开展普法宣传、法治教育，增强全民法治观念，引导广大群众置身事内、躬身入局，努力营造信义并重的商业文明，擦亮“诚信*”品牌。

第三，工作机制要有大统筹。机制顺则事业顺，机制活则全盘活。*要想跑得快、跑得远，必须解决工作机制不健全、不灵活、不统筹的问题，真正靠机制激发干劲、凝聚力量、推动落实。要刀刃向内，抓紧健全工作机制。当前，最迫切的是健全经济运行分析调度机制。

今后，市zf领导牵头每月召开一次经济运行调度会，市委常委会每季度听取一次工作汇报，重点研究解决经济指标、企业运营等问题。各级要着眼财政增收、土地增值、资金增效，搞一批深层次研究，着力解决土地市场难以为继、债券资金使用效益不高、金融财税机制不完善等突出难题。各级各部门都要围绕如何科学高效推进工作，开展深入研究，着手建立健全衔接顺畅、运转高效的工作机制，全力推动落实、促进发展。要眼光向外，学习借鉴先进机制。

作为欠发达地区，借鉴先进经验、吸取失败教训，才能少走弯路，最大限度发挥后发优势。苏州工业园的生物医药产业，在国内首屈一指，能把“一片白地”建成“创新高地”，就源于“不特有特、比特更特”的先进理念，这对我们很有启发。深圳在国资国企改革、股权投资、基金运作等方面，都有一套成熟的体制机制，我们在不少方面可以“照葫芦画瓢”。大家要虚心向先进地区取经，善于用智慧的“拿来主义”，摒弃落后的工作方式方法，解决一批制约发展的“卡脖子”问题。

第四，转变作风要有大成效。作风建设永远在路上。我市干部作风总体上越来越好，但仍存在不严不实、标准不高、办事拖拉等问题。突破*、后来居上，我们必须敢于担当、勤勉敬业、狠抓落实。要抬高标杆抓落实，坚决摒弃“中游心态”，多问“差多少”，少讲“差不多”，敢于与最优者“对标”、与最强者“比拼”、与最快者“赛跑”。

要久久为功抓落实，大力发扬“钉钉子”精神，拿出“驽马十驾、功在不舍”的毅力，下足“水滴石穿、绳锯木断”的功夫，常抓不懈、一抓到底，确保定一件、干一件、成一件。要激励担当抓落实，树立干事创业的鲜明导向，选拔重用一批冲得上的“猛将”、善攻坚的“闯将”、抓落实的“干将”，形成“一切工作讲担当、大家都来抓落实”的浓厚氛围。

第五，为民服务要有大情怀。怎样才算是真心为群众服务，如何解决一些群众“端起碗来吃肉，放下筷子骂娘”的难题，各级各部门都要深刻反思。一要换位思考。真正树立“挖井不忘吃水人”的理念，站稳群众立场，做到想群众之所想、急群众之所急。党和zf好比“挖井人”，群众是“吃水人”，只有群众取水方便、水吃着甜，才证明我们工作干得好，这就是换位思考。

二要加强引导。总结发生舆情事件的原因，往往是政策宣传不到位、教育引导不及时。各级干部要当好政策“宣传员”、争做群众身边人，畅通问题反映渠道，对群众各种诉求，既要用心解释又要用情说服，最大限度让群众满意。

强调质量 篇3

2013年12月23日～25日，全国农业工作会议在北京举行。会议强调，努力确保不发生重大农产品质量安全事件和区域性重大动物疫情，持续提高农业科技进步贡献率和农业资源利用率，巩固发展农业农村经济好形势。会议要求，2014年在工作着力点上，要更加注重改革创新，争取在新型农业经营主体培育与新型农业经营体系构建上有新突破，在农村改革试验区和国家现代农业示范区建设上有新进展，在已经看准、时机具备的改革任务上取得实质性进展；更加注重质量安全，实行产量与质量并重，把农产品质量安全放在更加突出的位置，不因追求数量而放松、忽视质量，坚持“产出来”和“管出来”两手硬，持续提高农产品质量安全整体水平；更加注重资源环境，坚持当年生产与长远发展相结合，将农业可持续发展纳入重要日程，守住耕地红线并逐步提升耕地质量，加强农业面源污染治理，提高资源利用率，实现农业永续发展；更加注重科技人才，坚持科技兴农、人才强农、新型职业农民固农，用科技进步解决资源约束，实现节本增效，提高产量和品质，为农业插上科技的翅膀。会议强调，2014年农业农村经济稳发展、保供给、强产能、提质量、转方式、增效益的任务很重，要突出抓好8项重点任务：毫不松懈地抓好粮食生产，提升“菜篮子”产品供应保障能力，抓好农业科技创新与推广，切实加强农产品质量安全监管，大力推进农业信息化建设，强化农业物质装备条件和政策支撑，大力发展资源节约型生态友好型农业，广辟农民增收渠道。（省农委农产品质量安全监管处供稿）

强调质量 篇4

杨学山指出, 工信部成立五年来, 我国工业化进程显著加快, 信息化水平大幅提升, 制造业占国内生产总值的比重始终保持在40%左右, 对国民经济增长的贡献率超过45%, 2010年占世界制造业产出份额达到19.8%, 中国重新成为世界第一制造业大国。科技作为第一生产力, 在此过程中发挥了关键的引领和支撑作用。

为实现从工业大国向工业强国的跨越, 科技工作肩负完善产业链、提升附加值、提高生产率的历史使命。杨学山强调, 工信系统的科技工作要继续把技术创新作为全局工作的重中之重, 牢牢把握技术扩散这一关键环节, 统筹知识产权、标准和质量工作, 在品牌建设方面不断取得新突破。

强调句型的教法 篇5

I bought this car in that shop last month.(原始句)

It was I who/that bought this car in that shop last month. (强调主语)

It was this car that I bought in that shop last month.(强调宾语)

It was in that shop that I bought this car last month.(强调地点状语)

It was last month that I bought this car in that shop.(强调时间状语)

就这样，再举几个例子，让学生练练，该语法讲解到此结束。可是，高考并不单纯考查这样一些基本的句式，下面几点还有待于老师去延伸讲解。

1． 一般疑问句的强调：

（1） Did you meet your brother at Mc Donald ?

Was it your brother that you met at Mc Donald?(强调宾语)

（2） Has Tom borrowed your money recently?

Is it Tom that has borrowed your money recently? (强调主语)

2 . 特殊疑问句的强调：

(1) Where did you see her cellphone yesterday ?

Where was it that you saw her cellphone yesterday?（强调特殊疑问词where）

(2) How will you go to visit her tomorrow?

How is it that you will go to visit her tomorrow?

（强调特殊疑问词how）

3.从句的强调：

（1）I came home late because it was raining hard.

It was because it was raining hard that I came home late.(强调状语从句)

(2) What you said really made us sad.

It was what you said that really made us sad.(强调主语从句)

4.not until 结构的强调：

We did not get off the bus until it stopped .

It was not until it stopped that we got off the bus.(注意：强调该结构时not until不能分开)

5.强调时间状语和地点状语时与定语从句的区别：

（1） It was in 1921 that our Party was founded.(强调句式)

（2） It was 1921 when our Party was founded.(定语从句)

即：强调时间或地点时有介词置于其前时，则连接词用that。其前面应有介词而被省去时，则用连接词when（时间）或where(地点)。又如：

(3) It was on the farm that we practised planting crops.

(4) It was the farm where we learned a lot .

但是应注意，有些表示时间或地点的词汇及短语本身不需要在其前面加介词，故其连词也只能是that,而不是when或where。再如：

(5) It was yesterday that we chatted a lot on line.

(6) It was there that Mike was drowned yesterday.

由此看来，教师不能只着眼句型教学，该延

伸时必须从多处着手。只有这样，我们所叫的学生才能把知识运用自如。

练习：

1． It was last year ____ you tought me how to drive.

A. when B.that C. where D. which (B)

2.It was ___ he said ____ disappointed me.

A.that/what B.what/that C.what/what D.that/that (B)

3.It was in the factory___ produced TV sets ____ our friend was murdered.

A. which / which B. that / which

C. that / that D. where / that (C)

4. ______ find my wallet ,Tom ?

A. Where did you that B. Where was it you

B. Where have you D.Where was it that you (D)

5.It was not until 1920___ regular radio broadcast began. (NMET95)

A. while B. which C. that D. since (C)

6.It is the ability to do the job___ matters, not where you came from or what you are. (MET01)

“强调”之法 篇6

1. It is / was + 被强调部分 + that + 其他成分(其中被强调部分主语､宾语､状语，但不能是定语或谓语)如:

It was I who / that met him in the park this morning.(强调主语)

今天早上正是我在公园里遇见了他。

It was him that I met in the park this morning.(强调主语)

今天早上我在公园里遇见的正是他。

It was in the park that I met him this morning.(强调地点状语)

今天早上我正是在公园里遇见了他。

It was this morning that I met him in the park.(强调时间状语)

正是在今天早上我在公园里遇见了他。

It was because he was ill that he didn’t go to school today.(强调原因状语)

今天他没去上学是因为他生病了。

注意

(1)如果原句中谓语动词使用的是现在范畴的时态(一般现在时､现在进行时､现在完成 / 现在完成进行时､一般将来时､将来进行时､将来完成时等)用It is...that...。如果原句中谓语动词为过去范畴的时态(一般过去时､过去进行时､过去完成时､过去将来时等)则用It was...that...。如:

It was Peter who / that got the first place in the final exam.

正是彼特在期末考试中得了第一名。

It is not everyone who / that can pass the collge entrance exam.

高考并不是每个人都能上线。

(2)强调句型的一般疑问句只需把is / was提前，它的特殊疑问句只需在一般疑问句前加上疑问词。如:

Was it Smith who / that broke the window?

是史密斯打碎窗子的吗?

Who was it that broke the window?

是谁打碎了窗子?

(3)not...until...的强调句式:当被强调的是not...until...句型时，应将not置于until之前，主句由否定句改为肯定句。如:

We didn’t recognize her until she took off her glasses.

她把眼镜拿了， 我们才认出她。

It was not until she took off her glasses that we recognized her.

注意

Not until she took off her glasses did we recognize her. (此句为否定词not位于句首， 句子要用部分倒装)

(4)几种易混句式的区别。

① 强调句与主语从句的区别:

“It is / was + 形容词 / 分词 / 名词 + that从句”是主语从句，它译成中文时不可加上“正是……”“就是……”之类字眼，若删去“It is / was...that...”，则原句不成立。而强调句型若删去“It is / was...that / who...”，原句结构与语意均完整，译成中文时，常可加上“正是……”“就是……”之类字眼。如:

It is true that he is honest.(主语从句)

他真的很诚实。

It is known to all that China is a country with a long history.(主语从句)

众所周知，中国是一个历史悠久的国家。

It was here that he fell off his bicycle.(强调句)

这正是他从自行车上摔下来的地方。

②含有定语从句的强调句型(在被强调的名词后再设计一个以该名词为先行词的定语从句，这时不要把定语从句当作强调句)。如:

It was this school where(in which) he once studied that gave him a chance of teaching.

正是这所他曾经学习过的学校给了他教学的机会。

③强调句型与状语从句的区别:

It was at 7:00 that I arrived.(强调句型，强调时间状语at 7:00)

正是在7:00时， 我到了。

It was 7:00 when I arrived.(时间状语从句，在7:00前无介词at)

当我到达时， 时间是7:00。

It was two years ago that I began to learn drawing.(强调句型，前后时态一致)

正是在两年前我开始学习绘画。

It is(has been) two years since I began to learn drawing.(since引导的时间状语从句，前后时态不一致)

自从我学习绘画以来已经有两年了。

It was two years before they came to see us.(时间状语从句)

过了两年后他们才来看我们。

It was two years later that they came to see us.(强调句型)

正是两年后他们才来看我们的。

It won’t be long before we graduate from the school.(时间状语从句)

不久我就将毕业了。

It will be two years before we graduate from this university.(时间状语从句)

再过两年我们就将大学毕业了。

2. 谓语动词的强调

It is / was...that...结构不能强调谓语，如果需要强调谓语时，则用助动词do / does / did + 动词原形表示。 如:

He did tell all that had happened to him.

他确实把发生在他身上的事情都说了。

She does get up early every day.

她每天的确起得很早。

Mary， do come to my birthday party tonight.

玛丽，今天晚上请一定要来参加我的生日晚会。

3. 用形容词very， only， single， such等来修饰名词来表示强调。 如:

This is the very book that I’m looking for.

这正是我在找的书。

He is the only one of the students who passed the English test.

他是英语测试唯一及格的学生。

Not a single spelling mistake did he make in the composition.

在作文中他没写错一个字。

4. 用倒装句来强调以加强语气。如:

Never shall I forget the day when Mr. Wang gave us the first lesson.

我永远忘不了王老师给我们上第一节课的那一天。

So aloud did he speak that everyone could hear him clearly.

他说话声音很响亮， 人人都能听得很清楚。

[巩固练习]

1. —Who is making so much noise in the garden?

—__________ the children.

A. It is B. They are C. It can’t beD. They are

2. An awful accident __________ ， however， occur the other day.

A. does B. did C. has toD. had to

3. —Was __________ Bill， __________ played soccer well， __________ helped the blind man cross the road?

—Yes， you are right. He is always ready to help others.

A. it; that; whoB. which; that; that

C. who; which; thatD. it; who; that

4. It was not until 1920 __________ regular radio broadcasts began.

A. while B. which C. thatD. since

5. It was only when I reread his poems recently __________ I began to appreciate their beauty.

A. until B. that C. beforeD. when

6. In fact __________ is a hard job for the police to keep order in an important football match.

A. this B. that C. thereD. it

7. __________ on Monday night that all this happened?

A. Is it B. Is that C. Was itD. Was that

8. I __________ see him in the hospital yesterday.

A. really B. do C. didD. was

9. It was because of the bad weather __________ the football match had to be put off.

A. so B. that C. whyD. so that

10. —__________ you got in touch with Mr. Smith?

—Through a friend of mine.

A. How was it thatB. How aws it

C. It was how thatD. Was it how that

参考答案1—5 ABDCB6—10 DCCBA

隐含强调手段之一:修辞强调 篇7

强调作为语言的众多的功能之一，体现在语音、词汇、语法及语篇等方面。它起着增强语气、强化语义、突出重点、凸显主题等作用。强调作为有效地进行交际的重要手段，历来为学术界所广泛关注，国内外许多学者(如黄国文[1]，1996;郑雪青[2]，1997等)都讨论了语言中的强调手段及其表达方式等问题。迄今为此，学界基本上按不同表达方式把强调手段分为语音强调、词汇强调、句法强调、修辞强调等。而张辉松[3]认为，这种传统的划分法不够全面，未能包括所有层次的强调手段，同时还不够科学，因为它未能区分强调方式之间的直白性与隐含性的差异。所谓“直白”强调就是直接用话语表白的强调，听、读者能直接认知和理解，主要是以词汇和语法手段来表达和体现;而“隐含”强调则需要一定的推理过程才能加以认知和理解，其表达方式要丰富得多，主要手段是语音手段、修辞手段、语法手段和篇章手段。

修辞作为一种形象生动的表意手段，可充分表达思想的深度和感情的强度，引起听、读者的共鸣与联想，所以修辞用于强调，其语气效果明显，语义重点突出鲜明，是人们交际中一种常见的强调手段。用修辞手段进行的强调是最典型的隐含强调，说、写不用直白强调语，而是艺术地对词语进行调配，来加强语气和增强语言的感染力，从而达到突出语义或主题的表达效果。在运用修辞手段时，人们或充分发挥想象和联想使表达形象化，或利用语音、词语以及句子结构的叠加累积来加深印象，或利用对照使对立事物的矛盾鲜明突出，给人深刻启示。本文拟从这三方面来分析讨论各种修辞手法的强调功能。

二、形象化

人们在说话或写文章时，常常把不相关的两种事物或现象有机地联系起来，以增强和丰富表达内容的生动性、形象性和新颖性，使听、读者对所述对象内容的实质和内涵有更深刻的把握。特别是在使用metaphor(暗喻)，simile(明喻)，metonymy(转喻)，personification(拟人)和hyperbole(夸张)时，说、写者应用形象生动的手段，调动听、读者的想象和联想能力，来达到强化语义、突出重点的目的。

1. 暗喻（metaphor）和明喻（simile)

明喻和暗喻都是通过对比两个不同事物的共同特征来说明事物的。这两个“不同事物”的“共同特征”是通过说、写者的想象力联系起来的。明喻有本体和喻体，并用明显的比喻词like,as,as if等连接，以表明两者的相似关系;暗喻则不直接点明两种事物的共同点，而是让听、读者自己去意会。这两种修辞格比较形象，有一定的强调功能。例如：

(1)I see also the dull,drilled,docile,brutish masses of the Hun soldiery plodding on like a swarm of crawling locusts.

———邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演说》

(2)Behind all this glare,behind all this storm,I see that small group of villainous men who plan,organize,and launch this cataract of horror upon mankind.

———邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演说》

在例(1)中，邱吉尔用了一个十分恰当的明喻，即把德国士兵比作蝗虫，因为两者有着一个共同点———带来灾难和毁灭。在例(2)中，丘吉尔用了一个暗喻，glare本义是“愤怒的目光”，这里则用来指“仇恨”或“敌意、凶残的表情”;storm本来是“暴风雨”的意思，在这里用来比喻“战争”或“袭击”。通过形象的比喻，丘吉尔强烈地表达了对侵略者的厌恶痛恨之情，从而号召全世界人民为粉纳粹德国而行动起来。

2. 拟人（personification)

拟人是把无生命的事物、自然现象、抽象概念或动作等比喻成具有人类的感情、行为、品质、态度等特征，这种修辞格非常形象，也具有强调作用。例如：

I have ever been the sport and toy of debasing circumstance.Ignominy,Want,Despair and Madness,all have collectively or separately been the attendants of my career.

———Charles Dickens:David Copperfield

在例句中，“Ignominy(羞辱)”，“Want(贫困)”，“Despair(绝望)”和“Madness(疯狂)”都被赋予了人的属性，这种描写既生动又形象，起到了强调的作用。

3. 转喻（metonymy)

转喻表示两种不同的事物在某一特定点上的联系。转喻不直接说出本体的名称，而是用与本体事物有密切关系的另一事物的名称作为喻体，来代替本体。喻体和本体之间形成一种替换关系。转喻较注重联想，通过联想使读者不仅知道所写的是什么，而且还能想起所写的事物的特征，从而获得鲜明深刻的印象，起到强调作用。例如：

He is another Shylock.

在例句中，说话者用了一个转喻，使听话者联想到莎士比亚剧本《威尼斯商人》中夏洛克，一个吝啬而又冷酷无情的放高利贷者的形象，从而对“他”获得更鲜明深刻的印象，起到了强调的作用。

4. 夸张（hyperbole)

夸张也是起强调作用的修辞格，它是运用丰富的想象，故意“言过其实”，张扬铺饰，来增强语言的表现力。例如：

Hamlet,I lov’d Ophelia,forty thousand brothers couldn’t,with their quantity of love,make up my sum...

———William Shakespeare:Hamlet

在这句话中，莎士比亚用“四万个兄弟的爱合起来，还抵不过我对她的爱”这一夸张有力地表达了“我”对爱菲利娅的爱之深厚。

三、对照与对比

“运用对照，或使对立事物的矛盾鲜明突出，揭示本质，给人深刻启示;或使事物对立的两个方面互相映衬，相得益彰，给人深刻印象”[4]。对于对照的修辞作用，王佐良先生有过一段精辟的论述：“对照以求醒目，以求突出，这是任何语言都用的办法。……对照即是提出矛盾：双关语的效力在对照;肖其人之堂皇口吻，表其人之丑恶内心，是嘲讽，也是对照;将不相干的猝然并列，造成机智，其原则也是对照。文章里的警句之动人，在许多情况下也是由于对照。正因为如此，所对照的事物必须构成真正有意义的矛盾，才有好的讽刺，好的机智，好的警句。”[5]

1. 对偶（antithesis)

对偶是把结构相同或相似、意义相反或相衬的语言单位平行并列，以求得一种匀称形式美和强烈的对比感的修辞格。由于它是用平行或对称的结构来表达两种相反的意思，其结构工整对称，前后两个相反的意思引人注目，并且互为衬托，因而使得要表达的思想更加鲜明突出。例如：

And so,my fellow Americans ask not what your country can do for you;ask what you can do for your country.

在就职演讲中，肯尼迪首先指出他们的先烈为之奋斗不息的革命信念：自由处于危险之中。继而他用这句话号召全美人民给予支持和作出牺牲来确保自由的存在与实现。这里运用了对偶的修辞手法。在平衡的两个句子中，肯尼迪把you与your country进行移位对照，以揭示和突出两者之间的对立和矛盾，并使语言简练，声韵和谐，从而达到强劲有力、富有感情的煽动效果。

2. 双关（pun)

双关是利用词的同音异义和一词多义的现象来体现的，其效力在于对照。例如：

She is too low for a high praise,too brown for a fair praise,and too little for a great praise.

———William Shakespeare:Much Ado about Nothing

句中的low(矮)的另一个意思是“地位低下”，人的身材的高矮通常用tall/short来形容，这里故意用low和high这一对反义词;而fair(白皙)的另一个意思是“公正”，这就构成了双关。表面上是在谈她的身材容貌，实际上是在说她的低下的社会地位，强烈的对照起到了明显的强调作用。

3. 警句（epigram)

警句是简短精辟和带哲理性的妙句，常以对比句形式出现，正因为如此，所对照的事物必须构成真正有意义的矛盾，才能有好的讽刺、好的机智、好的警句，并起到强调的作用。例如：

More haste,less speed.

4. 矛盾修辞法（oxymoron)

矛盾修辞格是用两个意思刚好相反的词或词组来构成的一种修辞手法，可以造成一种出人意外、引人入胜的效果。例如：

Dudley Field Malone called my conviction a“Victorious defeat”.

作者这里用的是矛盾修辞法。在美国著名的“猴子审判案”中，斯科普表面上看起来失败了：他被判有罪，被罚款;但实际上进化论者胜利了，因为这么轻的判决意味着斯科普的“罪行”并未惹怒陪审团，而且由于这场审判的轰动效应，使公众对这件案例十分了解，并偏向赞同科学的观点。这是这场审判的最佳结果。此外，布赖恩在审判结束后，因疲劳和悲愤而死，这对于信奉进化论的斯科普来说，似乎也是个胜利。

四、累积与叠加

累积与叠加是指用大量相同或类似事物来造成深刻印象。同义词或近义词、相同结构及相同音韵的重复使用就是累积与叠加。

1. 重复（repetition)

repetition就是一种累积，它用同义词或近义词的重复，来表达强烈的感情，表示紧迫的呼吁，强调某种事物的意义，并且可以形成优美的节奏。例如：

From this nothing will turn us———nothing.

———邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演说》

这是一个倒装句，把状语“From this”提前了，起到强调作用。而破折号后重复了主语“nothing”，大大加强了否定的语气，较有力地表明了英国政府消灭希特勒、肃清纳粹制度的决心。

2. 排比（parallelism)

英语排比是指用相同句子结构的重复叠加来表达作者或说话者强烈的思想感情。例如：

I see the Russian soldiers standing on the threshold...I see them guarding their homes...I see ten thousand villages of Russia...I see advancing upon all this in hideous onslaught the Nazi war machine...I see also the drilled,docile,brutish masses of the Hun soldiery plodding on...I see the German bombers and fighters in the sky,still smarting...

———邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演说》

在这一大段话中，邱吉尔一连用了六个并列的I see排比句描述纳粹进攻前苏联时的情景，加强了语言的气势，增强了语言的节奏感和旋律美，加强了言语力度和感染力，从而淋漓尽致地抒发了他支持、同情苏联军队和人民，憎恨野蛮残暴的纳粹德国的思想感情。

3. 头韵法（alliteration)

头韵法是一种语音修辞方式，指一组词、一句话或一行诗中，重复出现首字母相同(通常押辅音)的单词，能起到平衡节奏、突出重点、加深印象的作用。例如：

———邱吉尔《关于希特勒入侵苏联的广播演说》

Let us learn the lesson already taught by such cruel experience.

邱吉尔在这句话里用了头韵法，目的是号召全世界人民吸取教训，团结起来彻底消灭希特勒。

五、结语

总之，强调是语言的众多功能之一，它体现于语言的各个层面。本文仅从形象化、对照与对比、累积与叠加三个方面对修辞这一隐含强调手段进行了探讨和分析，以期帮助英语学习者能正确使用修辞格，使语言更加生动形象，鲜明突出，来加强语气和增强语言的感染力。

参考文献

[1]黄国文.英语强势主位结构的句法—语义分析[J].外语教学与研究,1996,(3).

[2]郑雪青.英语强调表达法[J].四川外语学院学报,1997,(2).

[3]张辉松.论直白强调与隐含强调[J].湖北师范学院学报,2007,(3).

[4]徐鹏.英语辞格[M].北京:商务印书馆,1996.

强调质量 篇8

郭允冲充分肯定了第一阶段的执法检查工作。他说, 总体上看, 第一阶段的执法检查工作认真细致, 成效明显。各地住房城乡建设部门和广大企业对这次检查比较重视, 认真自查, 积极整改, 起到了一定的督促作用;检查组的同志非常认真仔细, 做了大量工作, 非常辛苦, 针对检查出的问题认真负责地提出了整改建议;通过认真检查, 发现了不少问题和隐患, 也可以说通过检查消除了一些隐患;各检查组不仅检查了质量安全存在的问题和隐患, 还从工程建设普遍规律出发, 就加强长效机制建设、进一步从工程建设全过程、各方面做好质量安全工作提出了很好的建议。检查组认真负责的工作态度, 不仅可以体现住房和城乡建设部机关干部严肃认真的工作作风, 而且可以起到正面导向作用, 可以在一定程度上影响和带动地方住房城乡建设部门, 求真务实, 不搞形式主义, 为地方做出表率。

郭允冲指出, 要充分认识当前工程质量安全形势的严峻性。在第一阶段的执法检查中, 发现的问题主要有勘察文件编制深度不足;结构设计计算书存在缺漏项;工程质量通病如胀模、蜂窝、裂缝等较多存在;个别工程混凝土回弹强度不达标、抗震构造措施不满足规范要求;注册监理人员不足, 监理责任落实不到位。检查出的这些问题, 一方面说明检查组工作认真负责, 查出了问题, 消除了隐患;另一方面说明目前工程建设中还存在不少隐患和漏洞, 违法违规、不执行工程建设强制性标准的问题仍然存在。如果不检查、不发现、不解决, 将来就有可能发生质量安全事故。再联系前一段时间一些地方发生的质量安全事故, 说明当前工程质量安全形势是很严峻的, 一定要引起大家的高度重视。

郭允冲强调, 要认真落实国务院领导同志重要批示精神, 继续扎实有效地做好第二阶段执法检查工作。要坚持“四个绝不”, 即我们的检查必须认真仔细、务求实效, 绝不能走过场, 绝不能搞形式主义, 绝不能不疼不痒, 绝不能轻描淡写。我们宁可少看一些项目, 也要真正看透、看仔细、看出问题, 看不出问题不放过, 看不清问题不算数。形式主义检查不仅损害执法检查行动的严肃性和权威性、浪费大家的时间、给地方和企业增加不必要的麻烦和负担, 而且会败坏社会风气, 会给地方住房城乡建设系统形成不好的导向。所以, 我们一定要实实在在、认认真真地检查, 为地方各级住房城乡建设部门做出严肃认真、求真务实工作作风的表率, 使这次执法检查切实取得实效。

郭允冲指出, 部机关有关司局要齐心协力, 共同抓好工程质量安全工作。工程质量安全工作非常重要。这项工作不仅仅是工程质量安全监管司一个司局的工作, 住房和城乡建设部其他相关司局如建筑市场监管司、标准定额司、城市建设司、住房保障司、房地产市场监管司、稽查办公室等, 也负有重要责任, 也要认真去抓, 做好相关工作。工程质量安全工作要从工程建设的全过程去抓, 要从勘察、设计、施工、监理乃至建设单位等各个环节系统地抓, 质量安全工作才能抓好。同时, 要通过这次检查, 认真总结分析, 建立健全质量安全工作长效机制。

郭允冲最后强调, 希望各检查组在第二阶段检查中继续认真检查、严格执法。前一阶段认真严格的组要继续发扬好的作风, 再接再厉;前一阶段不是很认真、不是很严格执法的组, 要进一步加大认真检查的力度, 加大严格执法的力度。大家既然下去检查, 就要认真负责, 使这次执法检查真正对地方住房城乡建设系统和企业起到促进作用, 真正取得实效。

会上, 参加全国建设工程质量监督执法检查第一阶段检查的8个检查组的负责人汇报了检查情况, 并针对检查中发现的问题提出了建议。

强调的英语表达 篇9

强调是一种广泛使用的修辞手段,在实际的语言运用中,人们为了突出句中的某一部分,使读者对这一部分的意义产生深刻印象,而、就会强化这一部分的表现力度,这就是强调。说起强调,人们可能首先想到强调句型“it is...that(who)”。实际上,英语中的强调方式有很多种类,包括对单词,短语,句式的使用与句子结构的安排,以下略举几例:

一、通过使用词汇的方式获得加强语气的效果

1)添加一些表示程度的单个副词,如:very,quiet,so,rather,this,that等。

She is getting rather fat.

她变的相当胖了。

2)使用一些由形容词加后缀-ly所构成的副词,如:terribly,absolutely,completely等。

I’m extremely sorry

我非常抱歉。

3)在形容词的比较级和最高级前加某些副词或词组,如:

He is much more intelligent than his brother.

他比他的兄弟要聪明的多。

4)并列使用近义词或反义词,有时用押头韵或尾韵的词,如:

Whether ill or well,he is always cheerful.

无论生病还是健康,他总是很快乐。

The children came back safe and sound.

孩子们安然无恙地回来了。

5)重叠使用同一词和同一词的其他形式也具有强调意义。如:

She thought and thought it over and over all night.

她整夜整夜思考着这一问题。

6)是用同源宾语来强化意义,如:

He breathed a deep breath.

他深吸一口气。

7)在某些习惯用法中使用"形容词+and"。这两个词的组合起副词作用,不同的语境中可表示very,quite,thoroughly等意,这类的形容词以nice,good,fine,lovely为多见,其他还有bright,rare,big等。如:

It’s a lovely and fine day.

天气好极了。

8)使用副词短语,如:more than,only/but/all too,anything but,far from,in every way,by all means,on earth,under the sun,in heaven,in theworld,in hell以及含有强调性否定词的副词短语,如:not half,not a little,not so much as,now here near,nothing short of,by no means,in no way.

He is anything but an artist.

他绝不是个艺术家。

二、使用某些句子结构及词序的改变来达到强调的目的

1)用can’t be+形容词比较级这一结构,如:

The exam couldn’t been easier

那次考试再容易不过了。

2)用递增结构:比较级+and+比较级或the+比较级...,the+比较级…,如:

The more the better.

多多益善。

3)肯定句的动词前添加助动词。如:

I do like this movie.

我的确喜欢这部电影。

4)用进行体,此时常与always,continually,constantly等频度状语连用。如:

You are continually finding fault with me.

你总爱挑我的刺儿。

5)在祈使句的开头添加主语,以示强调:

You stay where you are!

你呆在原地不要动!

6)利用反疑问句加强语气,如:

Can’t you get up earlier?

你就不能早点起床吧?

7)用替代去强调前面出现过的动词短语,或作表语的名词,或某件事。如:

He made a mistake;that he did.

他出了错,他的确出了错。

8)使用强调句型it is…that/who…,如:

It was not until yesterday that I knew his death.

直到昨天我才知道他的死讯。

9)将句中重要而关键的成分前置能够产生明显而有效的强调效果。如:

In wine is the truth.

酒后吐真言。

10)通过语序的倒装进行强调,如:

So angry was he that he didn’t know what to say.

他气得一句话都说不出来。

11)使用平衡对称的句子结构,以表达对照的意义,如:

Speech is silvers;silence is golden.

雄辩是银,沉默是金。

12)连词叠用,通常指在每一个词或每一句话中连续使用"and",有时也可用"or""nor"。连词叠用使得句子结构紧凑,体现了一种持续和急速的效果。如:

She would give him neither money nor food nor houseroom.

她不会给他钱、食物、住处。

13)省略使句子精炼扼要,同样是一种重要的强调手法。如:

He saw her lying there,dead.

他看见她躺在那里,死了。

14)有的条件句也可加强语气,这种条件句有加强语气用的it is...,如:

If anyone knew the truth,it was Mary.

如果说有谁知道真相,那就是玛丽。

浅议强调结构 篇10

1.It was the policeman who/that found my lost bike in a small village five days ago. (强调主语the policeman)

2.It was my lost bike that the policeman found in a small village five days ago. (强调宾语my lost bike)

3.It was in a small village that the policeman found my lost bike five days ago. (强调地点状语in a small village)

4.It was five days ago that the policeman found my lost bike in a small village. (强调时间状语five days ago)

强调结构在使用过程中, 应注意下列几点:

一、若被强调的主语是复数, 其强调结构仍是“It is/was...who/that...”形式。如:

It was Tom and Mike who helped us.

二、若主语是人称代词, 对句中人称代词 (即主语) 进行强调时, 应保持该人称代词的格不变, 从句谓语动词的人称和数要与被强调的部分一致。如:

1.It is they who often help me with my lessons.

2.It is I who am going to Beijing next week.

三、强调时间、地点或原因状语时要用that, 不能用when, where或why。如:

1.It was about 600 years ago that the first clock with a face and an hour hand was made.

2.It was in Greece that Olympic Competitions firstly started.

3.It was because her mother was ill that she didn’t come to school yesterday.

四、对not...until结构中until引导的短语或从句进行强调时, 要用It is/was not until...that...句型, that从句中谓语动词要用肯定形式。如:

It was not until 1920 that regular radio broadcasts began.

(非强调句为:Regular radio broadcasts didn’t begin until 1920.)

五、强调结构用在疑问句中。如:

1.Was it in Beijing that the 29th Olympic Games were held?

(非强调句为:Were the 29th Olympic Games held in Beijing?)

2.When was it that you began to learn English?

(非强调句为:When did you begin to learn English?)

3.It was at eleven last night that I knew the good news, wasn’t it?

(强调结构的反意疑问句, 其问句部分用isn’t/wasn’t it?)

六、强调句的特殊疑问句若在复合句中作宾语, 则注意用陈述语序。如:

I really don’t know where it was that the old man had his pocket picked.

七、强调结构用在省略的答语中。如:

—I can’t find Mr Smith. Where did you meet him this morning?

—It was in the hotel ______ he stayed.

A.that B.which

C.the one D.where

选D。题中答语省略了that I met him this morning。

八、强调结构中含有其他从句。如:

1.It was ______ my father worked ______ I work now.

A.that;that B.where;where

C.that;where D.where;that

选D。整个句子应为强调结构, 强调了一个地点状语从句, 由where引导;第二空填强调结构的that。

2.It is ______ he often falls in exams ______ makes his parents worried about him.

A.what;that B.that;what

C.that;that D./;that

选C。这是一个强调由that引导的主语从句的强调结构。

九、强调结构与定语从句的辨析。

判定方法:若将“It is/was”和“that/who”去掉而句中不缺成分、结构完整, 说明原句是强调句型;若结构不完整, 则说明原句为定语从句。如:

It was on July 1st, 1921 that our Party was founded. (强调句)

强调句型用法总结 篇11

一、强调句型的基本结构:It is/was+被强调成分+that/who+其余成分

【说明】1.强调句型能强调除谓语之外的任何成分,强调谓语要用do/did/does+动词原形。2.如果被强调部分所在的句子是一般现在时, 就用is; 如果是一般过去时,则用was。3.如果被强调部分是“人”,一般用who, 但也可用that; 如果被强调部分是“人”以外的“事/物”等,仅能用that。例如:

It was because he fell ill that he was absent from class this morning.

真的是由于他病了,所以今天早上没有上课。

It is I who/that am to blame for the accident.

由于这场事故,肯定是我要受到谴责。

It is an English composition that Mary is writing now.

玛丽现在正在写的的确是一篇英语作文。

二、判断是不是强调句型的标准:如果把句中的“It is/was”和“that/who”同时去掉,句子成分不残缺,句意完整,就是强调句型,否则,就不是。例如:

It was at eight that he got up. (强调句型) 他是在八点起床的。

It was a surprise that John got full marks in the English test.(不是强调句型)

约翰在这次英语测验中得了满分是一件吃惊的事。

三、强调句型的否定句、一般疑问句和特殊疑问句:

否定句为:It is/was+not+被强调成分+that/who+其余成分.

一般疑问句为:Is/Was it+被强调成分+that/who+其余成分?

特殊疑问句为:特殊疑问词+is/was it that+其余成分? 例如:

It is not only blind men who made such stupid mistakes.

不仅仅是盲人犯了如此愚蠢的错误。

Is it the girl in red who is your sister? 那个穿红衣服的女孩真的是你的姐姐吗?

Where was it that you found your wallet? 你究竟在什么地方找到了你的钱夹?

四、若对“not…until…”中的“until…”进行强调时,“not”必须置于“until…”之前,即形成了如下结构:“It is/was not until…+that+其余成分”。例如:

It was not until eleven o’clock that I came back. 直到11点我才回来。

It was not until she spoke that I had realized she was foreign.

的确直到她说话我才意识到她是外国人。

五、强调句型与相关句型的辨析:

1.与定语从句的辨析

①It is in the place that they knew each other. 正是在这个地方,他们彼此认识。

②It is the place where they knew each other. 这是他们彼此认识的地方。

分析:句①是强调句型,强调的是地点状语in the place, 若去掉It is和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是定语从句, 修饰先行词the place, where引导定语从句并且在从句中作地点状语,不可换成that/which。

2.与状语从句的辨析

①It was at 12:00 a.m. that Jack came to visit me. 杰克是在上午十二点来看我的。

②It was 12:00 a.m. when Jack came to visit me. 当杰克来看我的时候是上午十二点。

分析:句①是强调句型,强调的是时间状语at 12:00 a.m., 若去掉It was和that, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②划线部分是时间状语从句。

3.与主语从句的辨析

①It is the museum that I will pay a visit to. 那正是我将要参观的博物馆。

②It is true that I will pay a visit to the museum. 我将要参观那家博物馆是真的。

分析:句①是强调句型, 强调的是原句的宾语the museum, 若去掉划线部分, 剩余部分成分不残缺,句意完整。句②是主语从句, It是形式主语, 真正主语是划线部分that I will pay a

强调质量 篇12

●多管齐下, 多方面保障, 提高学校信息化应用水平

1. 以应用为导向, 加强学校信息化建设。

以应用为核心, 培训教师, 加强教材资源建设, 积极开展教育信息技术应用的实践和研究。使广大教师进一步了解信息技术在革新教育手段与理念、实现教育信息化与教育现代化中的地位与作用, 进而从思想上认识到提高信息技术应用能力的重要性, 以便能够自觉主动地加强学习, 提高自己的信息技术应用思想、应用能力和应用水平。

2. 以培训为保障, 缩小信息技术应用水平差距。

根据学校信息化工作进展情况, 由信息技术领域的专家、学者和信息技术专业教师, 分层次、有针对性、及时地对全校教师进行培训, 了解信息技术的新观念、新知识、新技能, 培训的重点是信息技术在课程和教学中的整合与应用。

学校55岁以下的教职员工都要参加培训, 信息技术知识必修班讲述目前比较先进的信息技术应用理论, 请信息技术领域的专家担任主讲;信息技术中级班针对信息技术应用能力水平一般的教师;信息技术高级班针对信息技术应用能力水平较高的教师, 采取自愿报名的形式;信息技术教师专业班针对学校的信息技术教师, 不采用集中面授的方式, 采取委派学习、参加专业培训班的方式 (见表1) 。

3. 以制度为推进器, 确保信息技术应用建设的实施。

从学校层面上制定一批有关信息化应用的制度, 从资金、设备保障、员工培训, 员工参与信息技术应用各级别的比赛等方面规范与信息化有关的各种应用, 明确责任人, 落实责任制, 从制度上保证有关信息技术培训、应用的良好行进, 确保信息化工作有序、规范、持续地发展。对教师的各种信息技术能力进行严格的测试和评估, 凡不能达标或未能通过测试者, 应限期通过;并制定相应的激励机制, 如应用教师个人网站 (包括Blog) 教育教学激励制度, 优秀教案、课件、课例、信息技术与课程整合公开课的评选制度等。促进教师维护好、使用好信息化设施、网络和平台, 更好地为教学服务。

4. 以建设专题学习网站为突破口, 加强信息技术与课程的整合。

专题学习网站是在因特网环境下, 围绕某一专题进行较为广泛深入研究的资源学习型网站, 以此来培养学生的创新能力和实践能力, 培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力, 提高学生的综合素质。同时, 以专题学习项目或校本课程为内容的专题学习网站的构建, 也将有效引导学生从上网的主要目的是玩游戏、娱乐、找朋友聊天和发E-mail转变为获取信息以及做研究工作和创造性的工作, 以实现信息技术和课程整合。

学校要求每个科组建设1～2个专题学习网站。这种通过专题网站学习某种课程的模式不仅能向学生传授知识, 而且能够使学生进行知识重构和创新, 培养学生良好的信息素养。学生不再是被动接受知识, 而是学习的主体、参与者和探究者, 学习过程转变为利用媒体这一认知工具, 进行发现、探究和创造的过程。

5. 以班级网站为载体, 扩大信息技术应用的深度。

班级网站是学生展示自我的地方, 也是教师和家长了解学生、接近学生、发展学生的一个重要方式, 在信息化日益深入的今天, 应该让学生通过自己的班级网站, 展现自己、锻炼自己。

建设班级网站的基本组织形式是:班主任对班级网站建设进行适当辅导;由信息网络中心负责技术协调问题;网站内容和网站编辑由学生自主完成;由学校德育处负责班级网站建设与更新的监督。

6. 以教师博客群为平台, 促进教师的专业发展。

博客为广大教师进行教学反思、撰写教育教学随笔、读书笔记、文学创作、教师网上交流和教学辅导等提供了便捷的网络平台。教师将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 超越时空局限 (课堂范畴、讲课时间等) , 促进教师个人隐性知识显性化, 并让全社会共享知识。

因此, 用好博客这一基本上没有技术壁垒的工具, 可以很好地促进学校信息化水平的提高, 中小学教师可以广泛的利用博客这一平台共享自己的教育故事、教学反思、教案设计、教学课件、生活感悟等, 拓宽教师的教育空间, 为教师与教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间搭建新的交流平台。

学校要求每个科组建设1～2个教师博客, 逐步形成学校教师博客群, 以促进教师的专业发展, 促进学校信息化水平的提高。

7. 以创新为动力, 加快推广信息技术应用成果。

学校在信息化建设中积极鼓励创新, 对那些在信息化建设中积极为学校献计献策、在各级各类比赛中为学校夺得荣誉的教师和学生给予充分的奖励。奖励工作每学年进行一次。在每学年的第一学期将对上一年度的成果进行统计、奖励。

8. 保证经费投入, 加强经费使用的效益评估。

学校尽最大可能保证信息化建设的经费。做好信息化应用水平推进过程中的经费预算、使用、效益评估等工作。既从财力上保证了信息化应用水平推进工作的顺利开展, 又可为以后信息化应用水平推进工作取得的效益提供较科学的依据 (见表2) 。

●推进信息化应用水平的主要成果