毕业设计选题与指导论文

毕业设计选题与指导论文（共11篇）

毕业设计选题与指导论文 篇1

科学的进步与社会的发展, 使社会对人才的要求越来越高, 面对信息技术带给制造业生产方式和运营模式的改变, 以及以机器为特征的传统技术时代向着以信息为特征的系统技术时代的迈进, 高校承担着输送能够适应社会需求的复合型、高素质人才的重任, 我们培养的是新世纪、新形势下的栋梁之才。因此, 在学校的每一个教学环节上, 都必须注意加强对学生综合素质的培养。作为创造性思维活动的毕业设计, 是学生综合运用专业知识和技能的一个极其重要的实践性环节, 它既是大学生正式进入设计研究领域的开始, 又是大学生未来独立工作的预研性准备, 是对学生综合素质与培养效果的全面检验。它要求学生在系统掌握专业知识、技术及平时训练的基础上, 按照规范化设计研究程序与方法进行创造性和综合性的训练。材料成型与控制专业的模具方向是典型的传统专业, 主要研究塑性成型理论以及锻造、冲压、塑料成型工艺和模具设计, 几十年来沿袭下来的毕业设计选题大多围绕锻模、冲模、塑料模设计, 主要考核学生在设计方面全面应用专业知识的能力, 学生的毕业设计成果多用设计图纸的张数衡量。反映到毕业生身上, 学生在企业管理、实践能力、专业知识与其他学科结合以及知识面的拓宽等方面的综合能力较差, 使学生就业时很难马上适应现代企业产品开发模式、生产模式和管理模式的需求。因此, 本文针对传统专业毕业设计选题单一、知识应用面窄、技能培养不全面的现状, 通过对毕业设计选题及指导方式的合理性、科学性的问卷调查研究, 探讨培养能够适应当前社会需要的复合型高素质人才的途径。

一、调查问卷内容

本研究就毕业设计选题及指导方法的相关内容对本校塑工方向学生进行了问卷调查, 问卷内容如下:

1. 选题方式。

(1) 你认应该采取什么样的选题方式?a.教师指定b.学生自由选择c.教师和学生协商d.其他 (请注明) 。 (2) 为了更好地搞好毕业设计, 你认为什么时间下达毕业设计课题目较好?a.毕业设计开始前一年b.毕业设计开始前半年c.毕业设计开始前d.其他 (请注明) 。 (3) 你认为毕业设计持续时间多长为最佳?a.14周b.18周c.26~30周d.其他 (请注明) 。

2. 选题内容。

(4) 你认为毕业设计的主要研究内容是:a.本专业学科范围之内b.跨学科。 (5) 如果选择本专业学科范围内的课题, 你会选择:a.工艺设计b.模具设计c.设备设计d.其他 (请注明) 。 (6) 如果选择跨学科课题, 你会选择:a.专业和计算机结合b专业和管理结合c.专业和机电结合实际d.其他 (请注明) 。 (7) 你想选择的毕业设计类型是:论文类b.设计类c.软件类d.其他 (请注明) 。

3. 指导方式。

(1) 你认为毕业设计期间教师应采取的指导方式是:a.灌输式b.启发式c.完全由学生自发探索d.其他 (请注明) 。 (2) 毕业设计期间教师对学生的管理方式是:a.看管式b.学生自我管理c.教师定期检查d.其他 (请注明) 。

二、研究结果分析

本次调查共发出问卷50份, 收回有效问卷48份, 通过对问卷的统计、整理, 对调查结果作以分析:

1. 毕业设计选题方式。

关于毕业设计选题方式提出了三个问题 (如图1~图3) , 调查结果表明:学生对毕业设计的选题更趋于主动, 由于学生对毕业设计的选题方法还不是很清楚, 因此, 希望与教师协商的学生占大多数。学生普遍认为在毕业设计开始前半年下达题目较好, 这样学生可以有充分的时间去熟悉和了解自己将要做的工作, 为更好地进行毕业设计做准备。如果下达题目时间太早, 学生们还在课程学习期间, 没有时间去考虑。而下达时间太晚, 准备的时间又不够充分。大部分学生希望毕业设计用18周, 即一个学期时间完成, 以通过该环节充分锻炼自己综合分析和解决问题的能力。也有一部分学生希望用近一年的时间来完成, 以便完成得更好。另一部分则希望还像原来的14周。

2. 毕业设计选题内容。

关于毕业设计选题内容提出了四个问题 (如图4~图6) , 调查结果表明:多数学生还是愿意研究本专业学科范围内的内容, 以使所学知识充分运用。还有部分学生希望能研究跨学科内容, 以扩充自己的知识面, 适应社会的不同需要。在课题类型方面, 学生还是对模具方向情有独钟, 这主要是和近几年毕业生用人单位的需求有关, 模具行业搞的红红火火, 学生也希望在大学最后阶段加强模具设计能力的锻炼。

目前, 企业都在提倡现代化管理, 提高生产效率, 因此计算机应用已非常广泛。学生有计算机应用基础, 找工作也容易, 因此大部分学生希望自己的题目能和计算机结合起来。由于传统的教学模式给学生提供许多设计的机会, 使学生以为毕业后大多从事设计类工作, 而对论文、软件等类型的课题不是很熟悉, 可能会失去科学研究和开发的机会。

3. 毕业设计指导方式。

大多数学生都希望在指导教师的启发下, 凭借自己的知识去解决各种问题, 以不断提高自己分析问题和解决问题的能力, 培养自己全面的素质。还有少数具有创新思想的学生, 希望由自己自发探索, 却没有一个学生愿意接受教师灌输式的指导。学生普遍认为自己已经具有自我约束力, 无须教师整天像家长一样看管自己, 只要定期检查工作进展即可, 甚至连定期检查都不必, 肯定能完成工作。通过上述分析可以看出, 传统专业的学生已不满足于被动的选题和指导方式、陈旧单一的课题内容, 他们对毕业设计更趋于主动, 希望毕业设计的内容能够将专业知识与计算机科学、管理科学有机地结合起来, 拓以宽自己的知识领域, 开阔视野。同时, 希望通过毕业设计过程锻炼自己独立分析问题、解决问题的能力, 以便适应新形式下社会对综合素质人才的需要。

大学生综合素质的提高是社会主义市场经济下的客观要求, 是大学生适应社会的前提条件。这就需要全体大学生和高校教育工作者统一认识, 为大学生创造良好的锻炼环境和锻炼机会, 为他们提供广阔的自由发挥的空间, 培养他们独立思考问题、独立解决问题的能力, 在毕业前期最大限度地发挥他们的自身价值。毕业设计就是他们走向社会、适应社会的最好舞台, 每一位教育工作者都应充分认识到这一点, 利用这一社会的前沿阵地, 培养出社会需要的综合素质的人才。

毕业设计选题与指导论文 篇2

一、法理

（一）指导老师

伍玉功：教授，***；Hnwuyugong1225@sina.com。

林斌：副教授，***；linbinlaw@163.com。

（二）参考题目（可以采用此外的题目）

1、论全球化背景下的中国法治建设

2、论法与可持续发展

3、论法与文明

4、论弱势群体权利保护

5、论法律权威

6、论人性化执法

7、依法治国与党的执政方式

8、法律传媒与司法公正

9、现代法治中法与德（或“法与情”）的冲突与整合10、网络行为的法律调整

11、论权力制约

12、“恶法亦法”与“恶法非法”之我见

13、现代司法中的法官思维方式

14、公益诉讼的法律思考

15、信访制度的困境与出路

16、公安院校法理学教学方法探索

17、公安院校法理学教学存在的问题与出路

18、论公安院校法理学教学的重要性

（三）参考书目

1、《法理学》，张文显主编，北京大学和高等教育出版社；

2、《法理学》，李龙主编，武汉大学出版社；

3、《良法论》，李龙主编，武汉大学出版社；

4、《法理学论丛》，张文显主编，法律出版社；

5、《人权与21世纪》，王家福主编，中国法制出版社；

6、《权力腐败与权力制约》，林吉吉著，中国法制出版社；

7、《法治与政治权威》，程燎原、江山著，法律出版社；

8、《具体法治》，贺卫方著，北京大学出版社；

9、《法治和良知自由》，北京大学法学院著，北京大学出版社；

10、《论法的精神》，孟德斯鸠著，商务印书馆；

11、《人权与21世纪》，王家福、刘海年、李林主编，中国法制出版社；

12、《人的权利与人的多样性一一人权哲学》，[A。J。M。米尔恩(夏勇等译)，中国大百科全书出版社；

13、《中国特色依法治国方研究》，肖和平主编，湖南人民出版社；

14．近两年来的人大复印资料《法理学与法史学》。

二、宪法

（一）指导老师

李玲：副教授，***，4590990；Liling7011@126.com。

唐剑：讲师，***，6893455；qadjtt@126.com。

（二）参考题目（可以采用此外的题目）

1、选举制度改革探析

2、论人大对司法的“个案监督”

3、论公民的迁徙自由权

4、论公民的知情权

5． 论“平等权”

6、试论农民工权利之保障

7、论我国的医疗保障制度

8、论我国的社会保障制度

9、宪法诉讼制度探析

10、论检察院的司法监督权

11、论受教育权之平等性

12、人大制度的优越性及其加强与完善13、2004年修改宪法的重大意义

14、怎样建立有中国特色的违宪审查制度

15、论非公有制经济的重要地位

16、论“三个代表”入宪的重大意义

17、论公民合法私有财产的保护

18、论新时期的爱国统一战线

19、论如何建立社会主义法治国家

20、论权力制约

21、论我国宪法的发展

22、论公民的基本权利

23、论公民的基本义务

24、论我国公民的物质帮助权

25、论农民工的选举权

26、乞讨人群的宪法权利保障

27、论弱势人群的权利保护

28、我国城市拆迁制度的法律问题

29、论依法治稅

30、浅谈中国的宗教信仰自由

31、论一国两制

32、论特别行政区制度

33、论民族区域自治制度

34、论行政首长负责制

35、试论新时期的精神文明建设

36、宪法在构建和谐社会中的地位和作用

37、人权入宪的理性思考

38、构建和谐社会中的人权保障问题

39、论我国宪法关于公民基本权利的限制性规定

40、评《城市流浪乞讨人员收容遣送办法》的废除

--------从孙志刚案件谈起

41、对李惠娟事件（河南种子案）的宪法思考

42、论宪法司法化

---------由齐玉苓案件引发的思考

43、论民主选举与村民自治（基层群众性自治制度）

44、探究我国的修宪问题

45、宪法意识调查报告

46、违宪责任探析

47、紧急状态与人权保护

48、关于宪法的权威性思考（略论我国宪法的效力与权威性）

49、违宪审查模式与中国的选择

50、论言论自由与隐私权之协调

51．论言论自由及其界限

52、对“乙肝歧视案”的宪法分析

53、对“罢工自由”入宪的可行性分析

54、论我国公民的参政权

三、行政法

（一）指导老师

姜方利：副教授，***；jfl168@yahoo.com.cn。

吕中诚：讲师，***；lvzhongcheng@sohu.com。

（二）参考题目（可以采用此外的题目）

1．论行政法的比例原则

2．论信赖利益保护原则

3．论行政权力的程序控制

4．论公务员责任

5．论行政程序中相对人的参与权

6．论行政程序中相对人的知情权

7．论行政相对人程序权利的救济

8．论行政处罚中的相对人权利保障

9．论行政合同中相对人的权利及保障

10．论行政指导中相对人的权利及保障

11．论行政许可的设定权

12．论行政许可的听证

13．论行政许可中相对人的程序权利

14．论行政强制程序中的权利救济

15．拆迁的行政法思考

16．论行政赔偿的范围

17．论刑事赔偿范围的立法完善

18．论行政诉讼第三人

19．论侦查行为的可诉性

20．论行政行为的撤销

（三）参考书目

期刊类

1．《人大复印资料—宪法学、行政法学》

2．《行政法学研究》

3．《行政法论丛》，罗毫才主编，法律出版社。

教材专著类

1． 姚锐敏、易凤兰著，《违法行政及其法律责任研究》，中国方正出版社2003年版。

2、董炯著，《国家、公民与行政法——一个国家—社会的角度》，北京大学出版社，2001年版。

3、王学辉、宋玉波等著，《行政权研究》，中国检察出版社，2002年版。

4、应松年主编，《行政法学新论》，中国方正出版社1999年版。

5、王名扬著，《法国行政法》，中国政法大学出版社，1988年版

6、黎军著，《行业组织的行政法问题研究》，北京大学出版社，2002年版。

7、金国坤著，《行政程序法论》，中国检察出版社，2002年版。

8、杨寅著，《中国行政程序法治化——法理学与法文化的分析》，中国政法大学出版社2002年版

9、[日]盐野宏，杨建顺，《行政法》，法律出版社，1999年版。

10、王万华著，《行政程序法研究》，中国法制出版社，2000年版。

11、孙笑侠著，《法律对行政的控制—现代行政法的法理解释》，山东人民出版社，1999年版。

12、程燎原、王人博著，《权利及其救济》，山东人民出版社，1998年版。

13、[德]奥托·迈耶，刘飞译，《德国行政法》，商务印书馆，2002年版。

14、[英]威廉·韦德，徐炳等译，《行政法》，商务印书馆，2002年版。

15、张正钊、韩大元主编，《比较行政法》，中国人民大学出版社，1998年版。

16、方世荣著，《论行政相对人》，中国政法大学出版社，2000年版。

17、姜明安主编，《行政法与行政诉讼法》北京大学出版社，高等教育出版社，1999年版。

18、胡建淼著，《行政法学》，法律出版社，1998年版。

19、杨翔著，《行政法学——关于行政法基本理论的分析》，中南工业大学出版社，2000年版。

20、罗毫才主编，《行政法学》，北京大学出版社，1996年版。

21、陈新民著，《中国行政法学原理》，中国政法大学出版社2002年版。

22、皮纯协主编《行政程序法比较研究》，中国人民公安大学出版社，2000年版。

23、郭润生、宋功德著，《论行政指导》，中国政法大学出版社，1999年版。

24、林莉红著，《中国行政救济理论与实务》，武汉大学出版社.2000年版。

四、国际法

（一）指导老师：

张宏：副教授，***；Tanxia-2004@126.com。

杨文礼：讲师，***；Linear2005@163.com。

（二）参考题目（可以采用此外的题目）

1、论条约保留

2、论国际法上的司法协助

3、论国际法上的人权保护

4、论沿海国在专属经济区的主权权力

5、论外交保护

6、论国际条约在国内法中的地位

7、论国际法与国际关系

8、论主权观念的发展演化

9、论国际环境法中的可持续发展原则

10、论国际法的价值

11、论国际法的法律性

12、论人权方面国际法与国内法关系

13、论联合国维和行动的法律特征和现今发展

14、论国际法上引渡制度的新发展

15、论国际法上的难民制度

16、浅析安理会否决权制度

（三）参考书目

1、《国际法输入与晚清中国》，田涛著，济南出版社2001年版。

2、《全球化进程中的国际组织》，饶戈平著，北京大学出版社2005年版。

3、《国际法问题专论》，邵沙平、余敏友主编，武汉大学出版社2002年版。

4、《现代国际责任法律制度》，李寿平著，武汉大学出版社2003年版。

5、《主权论——国际法上的主权问题及其发展趋势研究》，杨泽伟著，北京大学出版社2006年版。

6、《国际法学——问题点与文献源》，本卷主编周晔, 吴亚峰，中信出版社2004年版。

7、《国际海洋划界论——有关等距离/特殊情况规则的研究》，高健军著，北京大学出版社2005年版。

8、《中国引渡制度研究》，黄风著，中国政法大学出版社1997年版。

9、《国籍问题的比较研究》，李浩培著，商务印书馆1979年版。

10、《国际法上的人权》，白桂梅著，北京大学出版社1996年版。

11、《海洋法的新发展》，赵理海著，北京大学出版社1984年版。

12、《国际人权法》，徐显明主编，法律出版社2004年版。

13、《贸易与环境的法律问题研究》，徐淑萍著，武汉大学出版社2002年版。

14、《国际环境法》，王曦主编，法律出版社2005年版。

15、《国际环境法》，戚道孟主编，中国方正出版社2004年版。

16、《国际环境法学》，蔡守秋、常纪文主编，法律出版社2004年版。

17、《国际环境法学》，许健主编，中国环境科学出版社2004年版。

18、《国际环境法》，林灿铃主编，人民出版社2004年版。

19、《国际关系史》，王绳祖主编，法律出版社1986年版，世界知识出版社1995年版。

20、《国际组织与集团研究》，渠梁，韩德主编，中国社会科学出版社1989年版。

21、《国际组织手册》，新华社国际资料编辑室编，中国对外翻译出版公司1988年版。

22、《国际组织：联合国体系的研究》，[美]陈世材著，中国友谊出版社1986年版。

23、《国际组织通览》，饶戈平、张献主编，世界知识出版社2004年版。

24、《现代国际组织》，梁西著，武汉大学出版社1984年版。

25、《联合国》，李东燕编著，社会科学文献出版社2005年版。

26、《联合国手册10版》，联合国新闻部编，中国对外翻译出版公司1988年版。

27、《联合国宪章诠释》，许光建主编，山西教育出版社1999年版。

28、《联合国的历程》，李铁成主编，北京语言学院出版社1993年版。

29、《国际法的理念与运作》，顾经仪等著，上海人民出版社2005年版。

30、《当代国际法热点问题研究》，李广辉, 李红等著，中国法制出版社2005年版。

31、《挑战与进步：国际法和世界秩序》，原江著，云南人民出版社2004年版。

32、《国际法上的跨界损害之国家责任》，林灿铃著，华文出版社2000年版。

33、《王铁崖文选》，邓正来编，中国政法大学出版社2003年版。

34、《国际法引论》，王铁崖著，北京大学出版社1998年版。

35、《现代外交特权与豁免问题研究》，黄德民著，武汉大学出版社2005年版。

36、《国际法原理》，张乃根著，中国政法大学出版社2002年版。

37、李浩培著：《国际法的概念和渊源》，贵州人民出版社1994年版。

38、林欣、李琼英著：《国际刑法新论》，中国人民公安大学出版社2005年版。

39、贾宇著：《国际刑法学》，中国政法大学出版社2004年版。

40、朱文奇主编：《国际人道法文选2001-2002》，商务印书馆2004年版。

41、傅崐成著：《海洋法专题研究》，厦门大学出版社2004年版。

译著类

1、［英］詹宁斯、瓦次修订：《奥本海国际法》第九版第一卷两册（王铁崖等译），中国大百科全书出版社1995年版。

2、［英］蒂莫西·希利尔著：《国际公法原理》（曲波译），中国人民大学出版社2006年版。

3、［美］汉斯·凯尔森：《国际法原理》（王铁崖译），华夏出版社1989年版。

4、［英］J.G.斯塔克：《国际法导论》（赵维田译），法律出版社1984年版。——

5、［英］M.阿库斯特：《现代国际法概论》（汪暄等译），中国社会科学出版社1981年版。

6、格·童金著：《国际法原论》，中国民主法制出版社2006年版。

7、寺泽一等主编：《国际法基础》（朱奇武等译），中国人民大学出版社1983年版。

8、[美]路易斯·亨金著：《国际法——政治与价值》，中国政法大学出版社2005年版。

9、[美]路易斯·亨金等著：《真理与强权——国际法与武力的使用》，武汉大学出版社2004年版。

10、日本国际法学会编：《国际法辞典》，世界知识出版社1985年版。

11、[日]寺田四郎著：《国际法学界之七大家》，中国政法大学出版社2003年版。

12、[希腊]尼古拉斯·波利蒂斯著：《国际法的新趋势》，云南人民出版社2004年版。

13、[苏]克里缅科等编：《国际法词典》，商务印书馆1995年版。

14、[日]松井芳郎等著：《国际法》，中国政法大学出版社2004年版。

15、[英]苏珊·马克斯著：《宪政之谜：国际法民主意识形态批判》，上海译文出版社2005年版。

16、[英] 奈杰尔·S·罗德雷著：《非自由人的人身权利——国际法中的囚犯待遇》，三联书店2006年版。

17、[美] 托马斯·伯根索尔, 肖恩·D.墨菲著：《国际公法》，法律出版社2005年版。

18、[比]约斯特·鲍威林著：《国际公法规则之冲突——WTO法与其他国际法规则如何联系》，法律出版社2005年版。

19、格老秀斯著：《国际法典》，商务印书馆民国26年。

20、[加]汉弗莱.约翰著：《国际人权法》，世界知识出版社1992年版。

21、于华译：《国际法院》，中国对外翻译出版公司1985年版。

22、格·伊·童金：《国际法理论问题》，世界知识出版社1965年版。

23、(苏)科热夫尼科夫主编：《国际法》，商务印书馆1985年版。

24、[荷]格劳修斯著：《战争与和平法》，上海人民出版社2005年版。

25、(德)伊曼努尔·康德著：《永久和平论》，上海人民出版社2005年版。

26、沃尔夫刚·格拉夫·魏智通：《国际法》，法律出版社2002年版。

少先队科技实践活动的选题与设计 篇3

一、从当前社会问题中找“热点”

社会热点问题是开展科技实践活动的良好选题素材。因此，辅导员要积极引导少先队员围绕社会热点事件展开讨论，提出看法，设计活动环节，引导少先队员紧密联系社会实际、有机整合知识，逐步形成分析社会热点问题的思维方式和能力。

近几年来，我们围绕社会热点问题开展的科技实践活动大体有：《抗击美国白蛾，争做护绿卫士》《关注食品安全，拒绝地沟油》《追踪“限塑令”——布袋在行动》《环保小达人，低碳新生活》《节约用电，从我做起》《珍爱生命之水，呵护绿色家园》等。

以《环保小达人，低碳新生活》为例，其设计思路从人们的吃、穿、住、用、行等五个方面进行考虑，活动步骤大致可分为：1.引导少先队员认识低碳生活的意义，了解人类活动导致地球变暖的事实。2.了解低碳生活建议，提出低碳生活金点子。3.学习调查的方法，开展低碳生活调查。进行低碳生活金点子验证试验，设计低碳生活宣传手册。4.进行媒体创作，开展低碳生活广泛宣传。

二、从当地特色资源中找“趣点”

从当地特色资源中寻找感兴趣的内容进行选题，让少先队员通过对当地特色资源的调查与研究，掌握和发现当地特产的发展历程，形成独特的探索思维，增强对家乡的热爱之情。

莱州当地的特产、特色一般包括莱州月季、莱州石材、莱州玉雕、莱州面塑、莱州草编、登海玉米、莱州梭子蟹等，可开展《走进莱州月季，探究月季发展》《沿海滩涂开发对沿海植物影响的调查》《爱我莱州湾，探索海洋生物的奥秘》《关注石材开发，建设生态石都》等活动。

以《走进莱州月季，探究月季发展》活动为例，其活动设计步骤大体如下：1.识月季：调查月季的历史，搜集民间有关月季花的传说。2.赏月季：开展“花的颜色知多少”“花的形状我欣赏”“花的姿态真独特”“花的叶片有变化”活动。3.画月季：画月季的形态，画“花城”一角，画月季的魅力。4.种月季：开辟校内种植基地，学习月季种植方法，探究月季的繁殖方法，开展月季扦插繁殖实验，学习月季修剪技术，学习月季嫁接技法。5.评月季：月季对城市有绿化美化的作用，月季为莱州经济发展带来的影响，月季对莱州市民素质提升的作用。

三、从周边自然环境中找“焦点”

大自然环境丰厚，蕴藏着真实的、多彩的教育资源。辅导员应鼓励少先队员聚焦生态环保的大课题，留心观察、勤于思考，善于从大自然中提出有价值的问题进行研究。

少先队员一出校门便走进了大自然的怀抱，他们在眼看、耳听、动手、动脑中，往往会发现一些不寻常的现象，从而形成有价值的活动课题。如：《少先队员手拉手，撑起古树“保护伞”》《走进农田探害虫，我为农业做贡献》《珍惜落叶资源，共建美好家园》《花粉的采集与研究》等都是少先队员在观察大自然的活动中发现的课题。

以《珍惜落叶资源，共建美好家园》为例，其活动步骤设计如下：首先引导少先队员运用对比实验探究落叶归根带来的好处——土质变得肥沃，生物种类变多，水土流失现象明显减轻。然后，通过叶贴画、叶脉标本制作、叶脉画、蘑菇孢子印、落叶生产沼气的课堂活动，让少先队员体验该活动的乐趣和意义。最后，在校园中的生物多样性改善以后，进一步围绕活动方案开发校本课程，比如：《寻找叶片上的“大房子”》《寻找校园中的蜘蛛》《“盘丝洞”探秘》《给鸟儿安个家》《做个小池塘》。

四、从身边现实生活中找“亮点”

科技实践活动倡导与少先队员生活紧密联系，注重少先队员对生活的感受和体验。辅导员应善于引导少先队员从学校、家庭、社会生活以及日常发生的点滴小事中发现有研究价值的课题，点亮创新的智慧。

例如：《关注住宅小区环境，共建和谐家园》《节约纸张，保护环境》《关注饮水安全，追求健康生活》《写字用钢笔，节能又环保》《告别染发水，健康永相随》等小课题，均结合了少先队员生活实际，是少先队员进行社会实践性学习、接触社会、认识社会、了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要活动途径。

以《节约纸张，保护环境》为例，其设计步骤如下：1.纸的初步认识：纸的由来、纸的特性、纸与生活、纸与环境。2.探究纸的秘密：纸张的组成、纸张的皮肤、纸张的呼吸、纸张的承重、pH试纸实验、神奇的彩色纸、自制再生纸。3.节纸行动从我做起：我们身边的纸浪费、节纸行动、废纸回收、使用再生纸。

五、从学科教学内容中找“接点”

在基础教育课程体系中，科技实践活动与各学科领域形成一个有机的整体。妥善处理科技活动与各学科的关系是值得广大教师深入探究的课题。在科技实践活动主题设计时，辅导员要引导少先队员综合、延伸、重组学科知识，将科技实践活动与某些学科结合起来进行，从而拓宽科技实践活动的内容领域。

此类小课题诸如：《普及绿色数字故事，落实环境保护行动》《科技创新教育校本课程》《为物理学插上艺术美的翅膀》《小学创新实践课堂课程资源的开发》《科学探究实验室的建设与活动开展方案》等。纵观近几年青少年科技创新比赛，整合学科教学的科技实践活动或者科技教育方案，参与者较少，堪称“冷门”，因此出成果的几率也较高。

以《普及绿色数字故事，落实环境保护行动》科技实践活动为例，在信息科技高速发展的时代，用创作绿色数字故事来开辟环境教育的新领域，其设计步骤：1.开展“课本循环使用”的活动。2.倡导“绿色出行，节能从身边做起”。3.全面重视垃圾分类回收，开展“捐出一张废纸，奉献一片爱心”活动。4.“绿色数字故事”宣传活动进社区。

课题的成功与否不仅决定着课题研究的内容和方向，更决定着课题价值和成败。因此，课题要新颖、设计要有创意。

毕业设计选题与指导论文 篇4

一、兴趣入手, 选择主题

一个恰当主题的选择是开展综合实践活动课程致关重要的第一步。以往在综合实践活动课的选题研究中多数是教师帮助学生选择适合其自身年龄特点、知识结构及当地社区资源、社区环境特点的主题来开展研究, 太过注重研究主题本身的内在价值, 却忽视了整个问题的产生过程对于学生的意义, 忽略了对于学生自身发展的价值所在。综合实践活动强调让学生成为活动的主体, 因此活动主题的选择应从学生自身生活出发、从学生的兴趣出发、从学生的需要出发, 发挥学生的主动性。

有一天, 班上刚好有学生过生日, 小寿星的家长给每位小朋友都送了一份小而精美的糖果。这份小礼物上有很漂亮的包装, 同学们对商品包装产生了兴趣。于是, 我有目的地讲述了发生在自己身边的一件事:“上个月父亲过生日, 我给父亲购买了一袋花旗参保健品。父亲去掉包装袋后, 又拆了四五层包装纸盒, 再去掉比花旗参片大几十倍的泡沫板, 才看到了花旗参保健品。这时候地上已经扔了一大堆花花绿绿的包装纸和一块块碎泡沫板……”没等我说完, 有的学生就忍不住了, 七嘴八舌地开始议论纷纷, 课堂气氛立刻变得非常热烈。我一看到这个场面, 立即改变了原来的教学程序, 决定由教师讲变为让学生自己讨论、独立思考。

于是, 我顺势问道:“包装使商品美观, 但这么多的包装需要费掉多少材料呢?”孩子们都思考起来。待了一会儿, 有一位学生说:“这些包装大多是用纸张和木材作为材料, 这样重复包装造成了纸张、纸箱的浪费, 造成了材料浪费, 从而造成森林的减少, 影响了大自然的环境。”这一下子好像激起了孩子们的思维火花, 孩子们各抒己见, 纷纷说起了自身周围发现的许多关于环境的问题。由此, 我建议学生以“商品包装材料”为突破口, 进行调查, 以便带动更多的环保活动。为使这次调查涉及面更广一些, 更具影响力和说服力, 我建议让全班学生都参与调查。就这样既保护了学生探究的冲动, 尊重了学生的需要, 又激发了学生的兴趣, “商品包装材料”这一活动主题就正式确立了。

由此可见, 教师可以从平时的观察中将学生的兴趣汇集起来, 从中选择受关注面比较广的话题, 作为综合实践活动的问题。教师还要引导学生观察身边的事物, 从日常生活中提出问题。教师还可以带领学生走出课堂, 走进社会, 在实践、体验中发现问题, 提出问题, 形成活动主题, 也是一种好方法。

二、注重方法, 提炼问题

1. 课前调查, 了解情况。

综合实践活动这门课是专门用来研究学生最感兴趣的问题的。为了更加了解学生的兴趣, 找准活动切入口, 我们应该在活动开始前, 对学生对于主题的开展先进行了解。在“商品包装材料”这个主题活动中, 为了使学生能提炼生成出感兴趣的、有意义的及能够开展研究的问题, 上课前学生就分组把自己最感兴趣最想研究的一个问题提出来。我让学生分组填写了“我最感兴趣的问题”调查表。从调查表中发现, 学生的思维较窄, 并没有想象中那样顺利地提炼生成出符合活动主题的问题。

2. 提供资源, 做好铺垫。

怎样把学生的思路逐渐打开呢?策略就是要丰富学生的感性认知。于是我不急于让学生生成问题, 而是先让学生浏览老师课前制作的资源包, 资源包内有各种关于商品包装材料的图片、文字、视频, 通过浏览, 学生的视野一下子就打开了。然后笔者就给予学生充分的交流时间, 让他们在小组内进行交流、讨论, 每组学生很快就提炼生成了切合主题的新问题。由此可见, 学生提炼问题、生成问题离不开教师的有效指导, 教师要适时把握指导的时机及力度。如通过设计开放性调查问卷, 让学生自由填写, 引导学生提出自己最感兴趣的、最想研究的问题。这样做容易调动学生的积极性, 学生的选择空间较大。但是学生提出的问题很多, 涉及的面也很广, 有的互相交叉或包容, 有些问题提得太大或缺乏现实意义, 这时教师应该引导大家共同讨论, 对问题进行归纳整理;若发现学生在讨论中出现了偏差, 教师也应当及时地予以纠正、点拨。有了老师的有效指导学生在活动中就有更精彩的生成。

三、全员参与, 确立主题

学生活动主体性、主动性不仅体现在学生的个体活动之中, 更加体现在学生小组的活动之中。在小组活动里学生要发挥自己的主观能动性, 形成小组共同感兴趣的共同想要研究的问题, 还要凝聚小组内所有同学的智慧, 这些过程如果没有小组里每个成员的真正参与是完不成的。

【课堂回放】

师:同学们, 经过你们的努力, 大家总结出了许多有价值的问题, 但是我们毕竟还是小学生, 能力有限, 不可能每个问题都进行研究, 那怎么办呢?

师:同学们, 有没有发现咱们班今天都分小组围着坐呀?下面我们就采取小组合作的方式选择确定出一个问题, 在以后的时间里我们就集中精力去探究你们小组所选的问题。老师在这里强调一点就是, 小组活动一定要大家共同参与, 共同选择出大家都想研究的问题;在这里老师给大家一个小小的建议 (出示: (1) 选择和我们生活密切相关的问题; (2) 选择我们共同感兴趣的问题; (3) 选择我们有信心有能力去探究的问题) 。

师:下面就请同学们分小组按照以上选择研究问题的小提示, 围绕黑板上的这些问题, 小组内商议一下你们小组共同感兴趣、都想研究的问题是什么。

师:同学们, 刚才经过大家在小组内讨论, 下面我想听听各小组都选择了什么问题。

等到班上所有小组都把共同想研究的问题说出来以后, 是不是意味着选题过程可以结束?在我仔细观察以后发现了这样一个情况, 尽管小组内的学生在选题过程中进行了交流讨论, 最后小组内确定要研究的问题是他们思维碰撞的结果, 可是仔细观察后你会发现每组内肯定有班干部或能力较强的学生, 他们很可能成为了小组内问题选择的“掌控者”, 他们既选择问题更安排其他同学的分工, 相对能力不那么强的学生没有了自主的地位, 没有了平等的交流, 失去了自己的声音, 失去了不同观念的分享, 最后也失去了真正的合作的意义。在开展综合实践活动课程时, 必须处理好面向全体和尊重个性的关系, 从学生的角度而言, “面向全体”有两层含义:第一, 综合实践活动是每个学生必须学习的课程, 每次课必须全体学生参加并充分参与;第二, “面向全体”本身意味着面向每一个拥有个性特征的学生, 尊重每个学生的个性化发展。

怎样才能使每个小组成员真实发表自己对所感兴趣问题的观点, 而不受任何外在控制与压力呢?我觉得应该在每个小组选出研究的问题以后, 再让学生说说选择的理由及研究意义, 通过对话可以更加深入对问题的思考, 激发探究问题的意愿。经过我的引导, 小组内每个成员都积极发言, 各抒己见, 热情高涨。我们要充分尊重学生的兴趣, 体现学生的自主权和合作精神。

软件工程课程设计指导书及选题 篇5

《软件工程》课程设计任务书 一．目的

软件工程课程设计是软件工程专业一个综合性的实践教学环节，其目的在于促进学生复习和巩固计算机软件设计知识，加深对软件设计方法、软件设计技术和设计思想的理解，并能运用所学软件设计知识和面向对象技术进行综合软件设计，提高学生的综合应用能力。通过这次课程设计，要掌握UML（统一建模语言），并能运用UML在Rational Rose中建模。

二．要求： 1.一人一组。

2.熟悉Rose开发环境。

3.掌握UML的基本模型元素(如角色、用例、类等)。

4.熟悉UML，主要了解UML中的9大图：Use case diagram(用例图)、Class diagram(类图)、Sequence diagram(序列图)、Collaboration diagram(协作图)、Statechart diagram(状态图)、Activity diagram(活动图)、Component diagram(组件图)、Deployment diagram(配置图)、datamodel diagram（数据模型图）。

5.进行系统需求分析与系统功能模块设计，绘出系统详细的业务流程图和数据流程图，建立完整的系统数据库的逻辑模型。

6.完成对系统的建模实现。7.进行检查，并提交设计报告。三．报告要求： 1.实验题目 2.实验目的 3.实验要求 4.实验内容

5.系统设计的源程序和文档（包括说明）6.心得体会 四．参考资料：

1.Wendy Boggs & Michael Boggs 著 邱仲潘译《UML与Rational Rose2002从入门到精通》 电子工业出版社

2.Martin Fowler & Kendall Scott：UML Distilled Second Edition A Brief Guide to the Standard Object Modeling Language 3.UML参考手册

4.Jason T.Roff 著 张瑜 杨继萍 等 译《UML基础教程》 清华大学出版社

五．设计内容

可自选题目，但须经过指导教师审查。

1.房产管理系统：

在我国住房管理是一个关系到每个人切身利益的大问题。某大学拟开发一个用计算机进行房产管理的系统，要求系统具有分房、调房、退房和咨询统计等功能。

房产科把用户申请表输入系统后，系统首先检查申请表的合法性，对不合法的申请表系统会拒绝接受；对合法的申请表则根据其类型分别进行处理。如果是分房申请，则根据申请者的情况（年龄、工龄、职称、职务、家庭人口等）计算其分数，当分数高于阈值分数时，按分数高低将申请表插到分房队列的适当位置。每月最后一天进行一次分房活动：从空房文件中读出空房信息（房号、面积、等级、单位面积房租等）；把好房优先分配给排在前面的符合该等级住房条件的申请者，从空房文件中删除这个房号的信息，从分房队列中删除该申请者；把此房号的信息和住房信息一起写入住房文件中，输出住房分配单给住户，同时计算房租写入房租文件中。

如果是退房申请，则从住房文件和房租文件中删除有关信息，再把此房号的信息写到空房文件中。

如果是调房申请，则根据申请者的情况确定其住房等级，然后在空房文件中查找属于该等级的空房，退掉原住房，再进行与分房类似的处理。

住户可向系统询问分房的阈值分数，居住某类房屋的条件，某房号的单位面积房租等信息。房产科可要求系统打印出住房情况的统计表，或更改某类房屋的居住条件、单位面积房租等信息。

2.选票统计系统：

某学会下属的各个专业委员会经常需要改选或补选，因此希望开发一个选票统计系统。

一次选举最多有10组选票，每组用于一个委员会的选举。一个组内的所有选票都在第61至80列穿有该委员会的名字，以及该委员会候选人的名字。每个委员会最多可有25名候选人。选举人欲投某候选人的票，就在选票的第21至45列（对应候选人1~25号）的相应列上穿一个减号。一张选票上允许有多个减号，因为一个委员会可能有多个空缺名额。一包选票由若干张选票组成（一个委员会一张）。选举人每人一包选票，穿好记号后交给系统去统计票数。系统首先读入基本信息（委员会名、候选人数、该委员会需补选的人数），然后读入一张选票。若选票无效时则打印出选票内容。继续下一张选票的读取；若选票有效则处理该选票，然后继续下一张选票的读取。选票全部处理完后，打印出每个委员会的每名候选人的得票数。

选票的有效性判断步骤如下： ① 核对委员会名字（61至80列），若有此名则继续； ② 检查21至45列，若只有减号或空白，则继续； ③ 检查在最后一个候选人后面还有无记号，若无则继续； ④ 统计选票上记号的总数，若不超过允许的记号数，则此张选票有效。若上述4项有一项不合格，则此张选票无效。

3.旅馆客房管理系统：

某旅馆有客房若干，客房房间朝向分南、北两种，朝南的房间又分两人间、三人间两种；朝北的房间分三人间、四人间两种。每天住宿费因房间类型而异。每个房间、床位分别有房间号、床号。

系统根据房间已住旅客性别分配性别相同的旅客住进去，若是空房间则可分配给任意同一性别的旅客住。旅客住宿登记时需登记姓名、身份证号、住址、性别、住进日期；旅客退房时根据居住天数和住房规格结算住宿金额。

4.自动售货机系统：

自动售货机系统是一种无人售货系统。售货时，顾客把硬币投入机器的投币口中，机器检查硬币的大小、重量、厚度及边缘类型。有效的硬币是一元币、五角币、一角币、五分币和一分币。其它货币都被认为是假币。机器拒收假币，并将其从退币孔退出。当机器接收了有效的硬币之后，将之送入硬币储藏器。顾客支付的货币根据硬币的面值进行累加。

自动售货机装有货物分配器，每个分配器中包含0 个或多个价格相同的货物。顾客通过选择货物分配器来选择货物。如果有货，且顾客支付的货币值不小于该货物的价格，货物将被分配到货物传送孔送给顾客，并将找零返回到退币孔。如果无货，则和顾客支付的货币值相等的硬币将被送到退币孔。如果顾客支付的货币值小于所选货物的价格，机器将等待顾客投进更多的货币。如果顾客决定不买所选择的货物，他投放进的硬币将从退币孔中退出。

5.学校医疗费管理系统： 要求数据库中存放每个职工的职工号、姓名、所属部门。职工报销医疗费时需填写所属部门、职工号、姓名、日期。医疗费分校内门诊费、校外门诊费、住院费、子女医疗费四种。该校规定，每年每个职工的医疗费有一个限额，在年初时确定，一年内医疗费不超过限额时可全部报销；超额部分报销90%，其余10%由职工个人负担。职工子女的医疗费也另有限额。

系统每天记录当天报销的若干职工或职工子女的医疗费类别、金额，在当天下班前自动结账，统计当天报销的医疗费总额，供出纳员核对。每笔账要保存备查。每天报销的费用要和各个职工已报销的金额累计起来，以便检查哪些职工已超额。系统要配有适当的查询功能。年终结算后，下一开始时要对数据库文件进行初始化。职工调离、调入本单位、或在本单位内部部门间调动，数据库文件要及时修改。

6.路障跟踪与维修系统：

某市政部门欲开发计算机控制的路障与维修系统（PHTRS）。路障被发现上报后，系统赋予该路障一个识别号码，并存入其所在街道地址、大小（按1比10的比例）、位置（路中、人行道上等等）、所属街区（根据街道地址得出）、以及维修优先级（根据其大小确定）。对每个路障有一个施工命令，包括路障位置、大小、施工队编号、施工人数、配备工具、维修的工时数，路障状态（施工中、已修复、临时修复、未修复）、材料用量、维护费用（根据维修工时、人数、材料及工具等计算得出）。最后，系统建立一个损失报告文件，记录此路障造成的损失，包括市民的姓名、地址、电话、损失类型、以及损失量（以元为单位）。PHTRS是一个在线系统，可随时查询。

7.网上超市系统：NetSuperMarket 主要功能描述：用户通过浏览器访问网上超市系统，系统以分类的形式显示所有商品，帮助用户逐步找到所要的商品；系统也提供关键词检索功能；用户在浏览商品目录是可以点击察看商品的具体信息和价格；如果满意，用户可以将商品暂时放入“购物车“；也可以随时从“购物车“中取出商品。当用户选完后可以进行付款处理，这时用户输入信用卡号，系统联系对应的银行支付系统，开始支付。最后系统应能够向管理员提供查询界面和各类报表，统计商品的销售情况。8.网上选课系统：

主要功能描述：系统首先维护校内所有课程的信息；课程分为研究生、本科生；也可以分为必修、选修、辅修。用户以学号和密码登陆，系统显示用户以选的课程、用户有权选但未选的其他课程，并显示具体信息（如学分）。用户选择后，系统根据规则检查用户是否进行正确的选课（如时间冲突、跨专业选课等）；如果错误提示用户改，否则修改选课数据库。最后系统应能够向管理员提供查询界面和各类报表，统计每门课的选课情况。

9.电子邮件客户端产品：MailAgent 主要需求描述：为连接到Internet 的网络用户提供简便快捷的电子邮件收发系统。用户建立加密账号，并且一个账号可以对应多个pop3服务器的账号；信件输入时应该对输入的文本进行自动的语法检查；对所写的e-mail地址也有合法性检查；允许有多个附件；信件可以存储在硬盘上，并压缩、加密，连线时随时可以发出，收件人可以是一个人也可以是一个组；连线时可以一次性收取多封邮件，随时可以阅读。设有地址本功能，包括人、组的设置。安全与保密要求：同一台pc机上的不同用户，可以为自己建立账号，设定密码，互相之间不能访问。

10．在线数字图书馆系统：OnlineDigiLib 主要功能描述：用户通过浏览器远程登陆到服务器，通过身份认证后并且用户有足够的余额，进入系统。系统根据用户已有的爱好记录和查询权限，在界面上列出被允许查阅书以及具体信息和状态。用户可以点击具体书籍，从服务器中取得书本内容、解码显示。用户便可以察看该书的摘要信息以及具体内容。点击现实具体内容后，系统开始计费（按书的价格*系数记费），并且能够根据一段时间的借书纪录，统计出查阅的统计信息（如查阅书排行榜）。系统还应提供用户查询记费的界面。

11.机器人足球比赛中机器人的决策控制软件: FootballPlayer 主要功能描述：在轮式机器人足球比赛中，需要你开发一个机器人行为控制软件。该软件通过由机器人眼睛中的摄像机传来的图像，解码、分析后判断出当前场上的局势（如同伴的位置、对手的位置、球的位置），并向马达控制器发出行为信号（如前进）。对违反规则的行为应该能够识别。该软件也可以连上主机，灌输有关比赛规则、进攻策略等知识。

12.防止黑客和病毒攻击的防火墙软件：FireWall 主要功能描述：该系统实时监控本主机的各个ip端口，监视每个端口的访

问模式；并且维护一个攻击模式数据库；如果发现某个端口出现与攻击模式数据库相匹配的攻击时，报警，并且在2分钟后，自动关闭改端口，并保留攻击信息（如ip地址、mac地址）以备追查。用户可以通过控制面板设定对该系统更新攻击模式数据库、设置对各端口的屏蔽、对系统的开关、报警参数等；也可以察看指定时间段中的攻击行为信息。

13.机票预订系统：

为方便旅客，某航空公司拟开发一个机票预订系统。旅行社把预订机票的旅客信息（姓名、工作单位、身份证号码、旅行时间、旅行目的地等）输入该系统，系统为旅客安排航班，印出取票通知和账单。旅客在飞机起飞的前一天凭取票通知和账单到旅行社交款取票，系统校对无误即出机票给旅客。

14.患者监护系统：

目前住院病人主要由护士护理，这样做不仅需要大量护士，而且由于不能随时观察危重病人的病情变化，还会延误抢救时机。某医院拟开发一个以计算机为中心的患者监护系统，基本要求是随时接收每个病人的生理信号（脉搏、体温、血压、心电图等），定时记录病人情况以形成患者日志。当某个病人的生理信号超出医生规定的安全范围时，向值班护士发出警告信息。此外，护士在需要时还可以要求系统打印出某个指定病人的病情报告。

15.技术资料管理系统：

某大学软件工程研究中心的资料室中目前大约存有1000份技术报告、论文、图书和杂志，每份资料在目录柜中都有一张索引卡。预计资料室中最终会增加到有10000份资料。为改善对资料的管理工作，打算为每份资料建立两张穿孔卡片，并且开发一个程序以完成各种检索、排序和输出的工作。

数据结构要求：为每份资料建立的一对穿孔卡片上都有4个固定格式的字符域，Ⅰ、Ⅱ域在第一张卡片上，Ⅲ、Ⅳ域在第二张卡片上。第Ⅰ域宽30个字符，包含作者（们）的姓名；第Ⅱ域宽50个字符，包含完整的或缩写的标题；第Ⅲ域宽50个字符，包含此份资料的关键字；第Ⅳ域宽30个字符，指明此份资料的出处（杂志或会议录的名字、期数、出版社等）。

功能要求：

① 读入不定长的一叠资料卡并储存它们； ② 按第一作者名字的字母顺序排列读入的数据； ③ 印出上述数据；

④ 根据卡片第Ⅲ域的内容建立关键字表，删除重复的关键字，按字母顺序排列并打印；

⑤ 在作者名字域中搜索给定的作者名字，印出此作者的著作清单； ⑥ 搜索关键字域，找出包含指定的1个、2个、或3个关键字的资料； ⑦ 对标题域中的字提供与第⑥项类似的检索功能。

输入的卡片叠中的第一张卡片指明系统应该完成的任务（可能是一串任务），因此，这张卡片实际上是程序的控制卡。程序应能在一次运行中完成多个任务。

16.房产经营管理系统：

系统中存放经营公司现有房产的地点、楼房名称、楼房总层次、房间的层次、朝向、规格（一室一厅或二室一厅或三室一厅）、面积。房间可以出售或租用，分别写出每平方米的单价和总价。客户可能随时查询未出售或未出租的房间的上述基本情况。房产经营商可随时查询已售出或出租的房产的资金回收情况及未出售或未出租的房产的资金占用情况。17.航空交通控制系统

某小岛国决定为自己的一个飞机场建一个航空交通控制（ACT）系统。系统描述如下：

所有在该机场降落的飞机都须配有一部自动应答器，将该机的机型和航行数据以高密度打包的格式发送至ATC地面站。ATC地面站可向飞机进行信息查询。ATC地面站收到数据后，即进行解包并存入飞机数据库，系统可根据贮存信息向航空交通控制员进行计算机图形显示，该显示每10秒更新一次。所有信息经分析以确定是否存在“危险性”。航空交通控制员可就荧屏上显示的任何飞机向数据库查询有关信息。

18.文档管理系统

面向企业用户，研制开发一套文档管理系统，实现企业文档的存储、分类、维护、检索、授权等过程的全面管理。为用户主要提供如下功能：

1）登陆：用户通过浏览器登陆到系统，输入用户名和密码，登陆到系统，看到本用户所能看到的各类信息，包括文档分类树、文档的基本信息等。

2）人员组织角色管理与授权管理：创建和维护企业的人员、组织和角色，人员具有登陆名、名称、密码、邮件、手机等一些基本的属性，人员从属与一个或多个组织，具有一个或多个角色，组织间具有层次关系。提供文档按照人员与角色两种方式的授权模式。

3）文档分类管理：用户可以增删改文档的分类，文档分类间可以建立层次关系。

4）文档维护：用户可以增删改文档，文档包括基本的描述信息（如文档编号、文档名、文档创建时间、创建人、大小等）及文档对应的文件列表。

5）文档检索：用户可以方便的按照文档的名称、编号、创建时间、创建人等信息进行检索。

19.客户关系管理系统 “以客户为中心”的客户关系管理成为网络时代电子商务制胜的重要因素，愈来愈受到企业的重视。客户关系管理系统，简称CRM(Customer Relationship Management)，是指公司在做营销策略时关注于顾客发展，给客户以最优的管理：通过完善的客户支持平台、客户交互平台、企业生产平台、最大限度地实现顾客支付价值、顾客终身价值，这样让公司的潜在客户变成现实客户、现实客户变成忠诚客户，通过满足每个客户特殊需求，与客户建立长期稳定的关系。项目拟研制一个基于B/S架构的客户关系管理系统，实现对客户数据的管理，系统提供的主要功能如下：

毕业设计选题与指导论文 篇6

综合实践 选题 问题

发现问题往往比解决问题更重要，选题是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的质量，直接影响着研究性学习活动开展的方向，而且选题能力的培养本身也是综合实践活动课的重要任务。选题指导课是综合实践活动多种课型中的基本课型之一，当前学生在选题过程中，往往容易出现一系列的问题，如何正确认识这些问题并合理规避，对学生问题意识和能力的培养都有重要的意义。

一、选题指导课中的常见问题与分析

1.“问题”属性单一，学生成为“资料搬运工”

一般来说，我们可以把“问题”划分为三类：“是什么”的问题、“为什么”的问题和“怎么做”的问题。相对而言，“为什么”、“怎么做”的问题解决难度高、研究价值大。但学生在选题指导课中提出的问题往往较为单一，“是什么”的问题居多。比如学生进行“有趣的纸的研究”，分成了若干的研究小组，分别研究“纸的历史”、“纸的用途”、“纸的种类”、“纸的故事”、“我们身边的用纸”、“纸与环境的关系”等小课题。这些课题，学生往往足不出户，通过网络搜索就能拿出内容丰富的研究报告。结果，综合实践活动课就成了学生上网查找资料、交流资料的过程，学生从小就养成了“书斋式研究”的习惯，遇到问题，不是自己去思考如何解决问题，也不去亲身实践，而总是依赖于网络，这与开设综合实践活动课程的初衷相去甚远。

为什么会出现这样的现象？主要是因为选题指导课上，教师习惯于通过情境的创设，引入研究主题。这些研究主题对于学生来说，往往是教师指定的，学生自己不太熟悉，所以当学生面对自己较为陌生的主题时，首先能够想到的问题大多数都只能是“是什么”的问题。因此，在选题指导过程中，如何引导学生提出与他们生活经验密切相关的问题是指导的重点，只有学生对研究的主题有一定的认识基础和经验储备，才可能提出“为什么”、“怎么做”的问题。

2.问题的汇总、分类扩大或“偷换”了问题内涵

选题课一般都有这样一个环节：当学生们七嘴八舌地提出了各种问题后，教师会引导学生将这些问题进行汇总、甄别和分类，把有些重复的问题剔除，将某些相似的问题进行合并。

比如说，当学生提出“喝可口可乐对身体有没有坏处”这个问题时，问题本身是非常具体的，跟学生的生活也息息相关，为此学生的研究兴趣很浓。但是在问题的汇总、甄别、分类环节，学生的问题很可能就被教师归到“饮料的成分”或者“饮料与健康”这样的类别中。在此过程中，具体的问题被偷换成了抽象的主题，研究范围一下子扩大了。面对这样大的研究主题，学生的研究很难深入。

为什么要对学生提出的问题进行汇总分类呢？有不少教师认为，学生提出的问题太多，难以指导，分类后减少了问题的数量，降低了指导的难度。还有教师认为通过问题汇总可以将研究内容相似的学生分到一组，有利于学生的互助合作。教师的考虑不无道理，但在汇总分类环节，很多学生提出的问题就被合并掉了，而且教师在汇总分类的时候，更多是从知识逻辑的角度出发，而不是从学生的兴趣生活出发。

3.问题过于简单，虚假研究盛行

学生提出的问题往往是千奇百怪的，比如，有的学生提出“为什么狗撒尿的时候要抬起一条腿？”“世界上到底有没有外星人？”“美人鱼的传说是真的吗？”等等。这些问题看上去要么不着边际，要么就是不知如何下手。在从问题走向课题的时候，教师们往往认为具有现实性、可操作性的问题才具有研究的价值，才能够把它转化为研究的课题。为此，学生很多感兴趣的问题根本不可能成为自己的研究课题。在现实性、可操作性的评价标准下，很多学生研究的问题相对而言都过于简单，每一个学生通过研究都能拿出精美的研究成果，很少听说有哪个学生的研究性学习失败了。

事实上，任何真正意义上的研究，都是一项未知的旅程，有很多的不可确定性，也有很多的困难。心理学研究表明，只有当一项任务对人们的认知水平和能力有所挑战的时候，才能更好地激发人们的潜能，发挥人的创造性。为此，过难和过易的问题都不适合学生研究。所谓“研究性学习”，关键在于让学生在研究中进行学习，不管成功还是失败，学生经历了研究的过程，体验到了研究对于自身的挑战和提升，体会到了自身知识结构认知能力的不足，从而产生了积极学习的动力，那么不管研究成功或失败，对学生的发展都是有利的。为此，教师要有意识地引导学生提出具有一定挑战性的问题。

4.问题不具独特视角和创造性

在选题课上，教师们往往关注学生提出问题的数量，关注研究课题是否明确，表述是否规范，研究是否具有可行性，而相对忽视了对学生提出的问题是否具有创造性，是否具有个人独特的视角。

对学生而言，选题本身就是研究的过程，而不仅仅是为研究做准备。选题本身就需要具有创造性和挑战性，具有一定的内涵，这样才能避免让学生总是在进行一些低水平的重复研究，才能培养学生的创造性。创造性是课题的本质，课题要体现研究者的创新精神和创造意识，要熟悉别人在这方面已经进行的研究，避免做重复的工作。选题的过程是创造的过程，首先要训练学生动脑的能力，发散思维是创造性思维的主要成分，它不依常规，寻求变异，促使学生将学到的知识技能、技巧较好地迁移到生活中去。

美国哈佛大学教授爱莉诺·达克沃斯认为：学生的独特性集中体现在每一个人观念的独特性，教学的目的或价值就是帮助学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念。达克沃斯发人深省地问道：“所有儿童在其一、二年级都有惊人的智力进步……为什么许多儿童的智力发展随后就慢下来了呢？在儿童的童年时代晚期，他们的好奇心和智慧究竟发生了什么？为什么继续拥有自己精彩观念的人如此之少？”她认为这是由于成人的忽略或偏见、社会的习俗或禁忌阻止孩子们探索他们自己的观念，并使他们觉着他们没有自己的重要观念，仅有愚蠢的或罪恶的想法。她认为每一个人的自己的观念是其智力的核心[1]。endprint

在研究性学习中，我们要将培养学生具有创新性的个人观念作为重要任务之一。在选题过程中，我们要看到学生提出问题和选择问题的独特视角，只有提出独特的问题，才能引导学生在研究中形成具有特色的个人观点，而不是简单地去网络上，或通过调查访问将其他人的观点一一罗列出来。

5.问题成人化、学术化，缺乏儿童视角

在选题课上，学生在教师的引导下往往会提出各种问题，这些问题虽然是学生自己提出来的，但并不是他们真正想研究的问题。比如“感受家乡之美传承乡土文化”、“体验中华戏曲”、“水资源的浪费与污染调查”、“尊师孝亲，为幸福人生奠基”这些问题明显可以看到其中教师引导的痕迹，学生很多时候往往是处于“被问题”的状态。再比如“教室里的桌椅怎样排放才能减少人为的干扰”、“选怎样的餐具才能减少同学挑食”、“怎样能够就近打羽毛球”这样一些问题显然更贴近学生学活，更能体现儿童的视角。

所以，在选题课上，当学生提出各种类型的问题时，教师要善于帮助学生分析，这些问题是学生真正想研究的问题还是为了迎合教师而提出的问题？只有学生提出的问题是自己真正所关心的、想要解决的问题的时候，学生的自主性、创造力才能得到充分的发挥。

6.问题的选择无法兼顾研究的广度与深度

一般来讲，学生在综合实践活动课上，会涉及到来自不同领域的各种活动主题。比如说上学期研究“美食与健康”、“消防安全”、“家乡经济的发展”，下学期研究“环保你我他”、“交通安全”、“学会理财”等。应该说，不同的主题有利于学生从多方面、多领域了解各种知识和信息，有利于拓展学生研究的广度。但是，从另一个方面讲，如果学生每次研究的问题都没有相互的联系和连贯性的话，对拓展学生研究的深度是不利的。

当学生真正开展一项研究的时候，在研究的过程中，学生可能会遇到许多新问题，这些问题可能才是学生真正感兴趣的研究对象。为此，在选题课上，教师要有意识地激发学生在前期的研究和积累上，提出一些新的问题。这样具有一定连贯性的研究问题，比学生今天研究这个问题，明天研究那个问题，更有利于激发其对某一类问题的持续关注，也有利于学生将自己的研究不断引向深入。

二、选题指导课中常见问题的规避与解决

1.保护学生问题意识，珍视学生的原生态问题

学生的问题意识不仅需要我们培养，更需要我们的保护。孩子天生就喜欢提问，他们对周围的世界充满了好奇和探究的欲望，但是我们的传统教育往往不注重保护学生的问题意识。在综合实践活动课程中，我们既要培养孩子的问题意识，更要珍视学生提出的各种原生态问题。比如说在三年级某班学生在开学初第一次接触综合实践活动课的时候，教师问：“你们有哪些感兴趣的问题想要研究？”学生的回答五花八门：晚上为什么没有太阳？白天为什么看不到星星？地球为什么是圆的而不是方的？先有鸡还是先有蛋？为什么有的蛇有毒有的蛇没毒？可见，没有上过综合实践活动课程的学生也是具有非常强的问题意识的，教师需要呵护学生提出问题的积极性。这些问题看上去天马行空，但是背后却折射出三年级学生的兴趣特点。有经验的教师会发现，三、四年级的孩子普遍对大自然、植物、动物感兴趣，到了五、六年级才会逐渐对社会、文化问题感兴趣。教师在选题指导的过程中，要充分尊重孩子的兴趣。比尔·盖茨曾经说过：“在你最感兴趣的事物上，隐藏着你人生的秘密。”兴趣是引领孩子走进研究性学习的最好的老师。学生提出的各种问题都是可以去研究的，哪怕最后研究不出什么结果，失败的研究过程也会带给孩子很多深刻独特的体验，教师千万不要用自己的评价标准去扼制学生的研究欲望。“走弯路”对于孩子的成长来说，也是一种必要的过程。

2.注重课外的观察和积累

选题指导课的成功，关键在于课外的观察和积累。教师首先要做个有心人，善于观察学生的日常生活，学生的兴趣爱好和关注点，从学生的身边提炼和发现问题，提出预设的研究主题。其次，教师也要引导学生平时注意观察与积累生活中的问题，对于一些好的问题，要善于积累、归类，形成问题素材库。素材库里面丰富多彩的选题也可以让学生拓展视野，打开思维，激活它们的问题意识。

比如南京的南湖三小从三年级开始鼓励学生记录身边的问题，鼓励四年级以上学生口头调查社区问题，鼓励高年级学生关注社会热点问题及成长中的困惑。学期结束开展问卷调查，收集学生感兴趣的问题。学期开始，召开讨论会，召集学生针对自己关注的问题发表看法，教师汇总本班同学提出的问题。通过对这些问题的搜集与整理，学生更容易提出自己感兴趣、质量也较高的问题。以下是南湖三小汇总的学生研究问题。

2011～2012第一学期学生研究问题汇总表

3.通过情境创设、活动体验帮助学生发现问题

选题指导课其实没有固定的教学结构和程序，可以灵活地放在学生研究活动的各个阶段。比如说，学生在总结前期研究的课题成果中，又生成了一些新的问题，那么这些问题就是非常值得挖掘的新课题，教师可以适当地在一旁引导，帮助学生生成新课题。此外，当学生在课堂上无法提出高质量的、自己比较感兴趣的课题时，教师可以通过组织各种活动的方式，让学生在活动中，对相关主题产生更加直观、深刻的体验，在此基础上，再引导学生进行相关的问题研究，学生提出的问题就会更加具有深度。比如说，南京黑龙江路小学的王宁老师执教《地铁与生活》一课时，学生刚开始对地铁提不出什么问题。于是老师布置了以下几项体验活动：第一，利用节假日乘坐一次地铁，感受一下地铁的舒适性；第二，体验一下，从家里到地铁站，是不是很便捷；第三，查看南京的地铁规划图，看看未来你家附近有没有新的地铁站；第四，访问一下你的邻居，了解他们对地铁的看法。在两周的体验活动中，有学生不仅访谈了自己的邻居，还访谈了地铁上的工作人员，还有学生把1号线和2号线的换乘路线用手绘地图表示了出来。通过深度的体验，学生最后提出了很多非常具体、现实的问题：能否在上下班高峰时间，增加地铁班次？能否多增加一些地铁站点？在新街口换乘2号线的时候，能不能更节省时间？能否在地铁口建1～2个简易厕所等等。endprint

4.运用多样方法，帮助学生提升选题内在品质

学生在选题课上提出的问题是五花八门、多种多样的。但是这些问题的品质往往不同，有的问题比较肤浅，没有什么研究的价值，有的问题老生常谈，没有什么新意。如何提升学生选题的品质？

首先，汇总分类并不是一种提升问题品质的好办法。因为，通过汇总分类，孩子提出的问题往往被放大了，这会给孩子造成这样的错觉：越大的问题越好。因此，教师在对学生的问题进行整理的时候，最好能够同时保留学生提出的原始问题。比如南京赤壁路小学的教师在对学生提出的问题进行整理时，采用了以下这种二级泡泡图的方式，既将学生提出的若干相似问题归到了“饮料的成分”这一类中，又保留了学生提出的原始问题。研究相似问题的学生可以归为同一小组，大家可以共同研究“饮料的成分”这一大课题，也可以各自围绕自己的原始小问题展开研究，并在研究过程中相互交流和学习。这样的做法对于保护学生的研究积极性很有帮助，也有利于学生围绕具体内容展开较深入的研究。

其次，在筛选提炼问题的过程中，教师不要越俎代庖地替学生作出评价或判断，也不要简单地给出问题评价的标准。一般来说，老师喜欢把既定的问题评价标准抛给学生，比如“有价值、感兴趣、可操作”，其实这样的标准在实践中很难准确把握。因此，在筛选问题时，教师可以通过举例、对比等方法，让学生自己尝试评价不同问题的质量，并说明自己的理由。在尝试评价的过程中，让学生逐步了解问题的好坏、质量、价值。在此过程中，教师要注意的是：切勿用成人的标准和眼光去评价学生的问题。在自主评价的过程中，学生会逐渐感悟什么样的问题是好问题。只有当学生真正明确好问题的评价标准，才有可能提出越来越具有品质的问题。

5.从问题到课题，教给学生具体的转化方法

问题与课题是不一样的，学生提出的问题往往很大或者很小，有时非常含糊，不明确。在提出问题的时候，学生也往往并没有预设好解决问题的途径。而当把问题转化为具体课题的时候，需要将太小的问题合并，太大的问题拆解，要进一步明确研究的对象、研究的内容和主要的研究方法。比如，学生在开展“我们的学校”的研究时，提出了若干个小问题“学校原来是怎样的？学校有多少个教师？学校的地址在哪里？”转化为具体课题的时候，可以合并为更适宜研究的课题“学校的历史和现状”。

再如，学生提出研究小区植物的问题时，由于研究的问题比较笼统，可以拆分成以下三个更加具体的问题，再开展研究，这样的可操作性更强一些。

参考文献

[1] 张华.教学即研究——达克沃斯教学思想探论.全球教育展望，2006（12）.

【见习编辑 郑雪凌】endprint

4.运用多样方法，帮助学生提升选题内在品质

学生在选题课上提出的问题是五花八门、多种多样的。但是这些问题的品质往往不同，有的问题比较肤浅，没有什么研究的价值，有的问题老生常谈，没有什么新意。如何提升学生选题的品质？

首先，汇总分类并不是一种提升问题品质的好办法。因为，通过汇总分类，孩子提出的问题往往被放大了，这会给孩子造成这样的错觉：越大的问题越好。因此，教师在对学生的问题进行整理的时候，最好能够同时保留学生提出的原始问题。比如南京赤壁路小学的教师在对学生提出的问题进行整理时，采用了以下这种二级泡泡图的方式，既将学生提出的若干相似问题归到了“饮料的成分”这一类中，又保留了学生提出的原始问题。研究相似问题的学生可以归为同一小组，大家可以共同研究“饮料的成分”这一大课题，也可以各自围绕自己的原始小问题展开研究，并在研究过程中相互交流和学习。这样的做法对于保护学生的研究积极性很有帮助，也有利于学生围绕具体内容展开较深入的研究。

其次，在筛选提炼问题的过程中，教师不要越俎代庖地替学生作出评价或判断，也不要简单地给出问题评价的标准。一般来说，老师喜欢把既定的问题评价标准抛给学生，比如“有价值、感兴趣、可操作”，其实这样的标准在实践中很难准确把握。因此，在筛选问题时，教师可以通过举例、对比等方法，让学生自己尝试评价不同问题的质量，并说明自己的理由。在尝试评价的过程中，让学生逐步了解问题的好坏、质量、价值。在此过程中，教师要注意的是：切勿用成人的标准和眼光去评价学生的问题。在自主评价的过程中，学生会逐渐感悟什么样的问题是好问题。只有当学生真正明确好问题的评价标准，才有可能提出越来越具有品质的问题。

5.从问题到课题，教给学生具体的转化方法

问题与课题是不一样的，学生提出的问题往往很大或者很小，有时非常含糊，不明确。在提出问题的时候，学生也往往并没有预设好解决问题的途径。而当把问题转化为具体课题的时候，需要将太小的问题合并，太大的问题拆解，要进一步明确研究的对象、研究的内容和主要的研究方法。比如，学生在开展“我们的学校”的研究时，提出了若干个小问题“学校原来是怎样的？学校有多少个教师？学校的地址在哪里？”转化为具体课题的时候，可以合并为更适宜研究的课题“学校的历史和现状”。

再如，学生提出研究小区植物的问题时，由于研究的问题比较笼统，可以拆分成以下三个更加具体的问题，再开展研究，这样的可操作性更强一些。

参考文献

[1] 张华.教学即研究——达克沃斯教学思想探论.全球教育展望，2006（12）.

【见习编辑 郑雪凌】endprint

4.运用多样方法，帮助学生提升选题内在品质

学生在选题课上提出的问题是五花八门、多种多样的。但是这些问题的品质往往不同，有的问题比较肤浅，没有什么研究的价值，有的问题老生常谈，没有什么新意。如何提升学生选题的品质？

首先，汇总分类并不是一种提升问题品质的好办法。因为，通过汇总分类，孩子提出的问题往往被放大了，这会给孩子造成这样的错觉：越大的问题越好。因此，教师在对学生的问题进行整理的时候，最好能够同时保留学生提出的原始问题。比如南京赤壁路小学的教师在对学生提出的问题进行整理时，采用了以下这种二级泡泡图的方式，既将学生提出的若干相似问题归到了“饮料的成分”这一类中，又保留了学生提出的原始问题。研究相似问题的学生可以归为同一小组，大家可以共同研究“饮料的成分”这一大课题，也可以各自围绕自己的原始小问题展开研究，并在研究过程中相互交流和学习。这样的做法对于保护学生的研究积极性很有帮助，也有利于学生围绕具体内容展开较深入的研究。

其次，在筛选提炼问题的过程中，教师不要越俎代庖地替学生作出评价或判断，也不要简单地给出问题评价的标准。一般来说，老师喜欢把既定的问题评价标准抛给学生，比如“有价值、感兴趣、可操作”，其实这样的标准在实践中很难准确把握。因此，在筛选问题时，教师可以通过举例、对比等方法，让学生自己尝试评价不同问题的质量，并说明自己的理由。在尝试评价的过程中，让学生逐步了解问题的好坏、质量、价值。在此过程中，教师要注意的是：切勿用成人的标准和眼光去评价学生的问题。在自主评价的过程中，学生会逐渐感悟什么样的问题是好问题。只有当学生真正明确好问题的评价标准，才有可能提出越来越具有品质的问题。

5.从问题到课题，教给学生具体的转化方法

问题与课题是不一样的，学生提出的问题往往很大或者很小，有时非常含糊，不明确。在提出问题的时候，学生也往往并没有预设好解决问题的途径。而当把问题转化为具体课题的时候，需要将太小的问题合并，太大的问题拆解，要进一步明确研究的对象、研究的内容和主要的研究方法。比如，学生在开展“我们的学校”的研究时，提出了若干个小问题“学校原来是怎样的？学校有多少个教师？学校的地址在哪里？”转化为具体课题的时候，可以合并为更适宜研究的课题“学校的历史和现状”。

再如，学生提出研究小区植物的问题时，由于研究的问题比较笼统，可以拆分成以下三个更加具体的问题，再开展研究，这样的可操作性更强一些。

参考文献

[1] 张华.教学即研究——达克沃斯教学思想探论.全球教育展望，2006（12）.

毕业设计选题与指导论文 篇7

“双选系统”能让学员分类浏览所有课题, 并能对关键词进行搜索, 使学员在选题前做个全面的判断。学员能自主地根据自己特点和爱好进行自由选择, 这样能让水平较高的学员选择难度较大的题目, 充分发挥才能, 让水平稍低的学员选择难度适当的题目。教员和学员都能编辑自己的信息, 教员能了解选自己课题的学员信息, 比如学习成绩、擅长方向和希望学习的技术等, 方便教员对学员进行选取, 也避免了对课题不太了解的学员选择不合适的课题。这种“双向选择”大大提高了毕业设计选题的质量和效率, 也是“以人为本”思想的体现。数据库信息可以备份保存和恢复, 方便院校对教学任务进行检查和总结。

2 系统实现

“双选系统”分为三个子系统, 分别为学员系统、教员系统和管理员系统。

2.1 学员子系统

学员子系统功能包括修改个人资料、选择毕业设计课题、留言系统等。学员个人信息包含内容见图1。

学员个人信息在本系统中有很大作用, 是教员选择学员的依据之一。学号作为学员登录的账号, 初始密码为Admin, 详细信息可在登录后做填写修改, 但有关平时成绩的资料学员没有权限做修改。

学员登录后能够分类浏览题目, 查看课题详细内容、课题所需人数和难易程度等信息。为增加选题效率, 学员可以对关键词进行搜索, 搜索内容包括教员信息、涉及技术、课题难度和未被选取的题目等毕业设计的所有资料。

2.2 教员子系统

教员子系统功能包括修改个人资料、发布查看课题、选择学生及留言系统等。

教员登录后能实现对课题的发布、删除及修改, 并对选择自己课题的学员进行筛选。教员发布课题需要填写课题的相关信息, 操作界面见图2。

当学员选取一个题目后, 教员进入系统后能看到该课题是否被选的状态, 用true和false表示被选和未被选。

2.3 管理员子系统

管理员系统功能包括修改登录密码、添加修改学员及教员信息、选题管理等。

管理员核心功能之一就是添加用户。为使系统高效安全地运行, 本系统没有用户申请功能, 用户都由管理员添加修改。同时, 管理员还是学员和教员用户的枢纽, 学员、教员提交的信息都需要管理员审核才能通过发布, 界面见图3。

为使系统具备一定安全性, 本系统具有登录日志功能。管理员能对登录日志进行查看, 可以查看登录时间及登录IP, 方便及时发现非法操作。登录日志查看界面见图4。

3 结语

该“毕业设计双向选题系统”摆脱了以前繁琐的纸质文档和手工提交, 方便教员发布毕业设计题目和学员选择毕业设计题目, 实现了教员和学员之间的双向选择, 大大增加毕业设计选题的效率, 也方便学校教务部门对选题结果进行管理统计。

参考文献

毕业设计选题与指导论文 篇8

毕业设计是专业人才培养计划中的一个重要组成部分, 是培养学生综合运用所学的基础知识、基础理论和基本技能, 分析解决工程实际问题和初步科学研究能力的一个重要环节。选题是毕业设计工作的龙头, 选题质量是毕业设计质量的起点, 科学的选题方式本身也极为重要, 它直接关系到毕业设计的质量。

1.1 传统的选题方式

传统的选题方式一般是由指导教师首先通过邮件或书面材料提交系部, 待所有课题审核完毕, 系部对课题统一编号, 打印课题列表。然后学生到系部领选题材料, 为了选题的公平, 学生统一抓阄, 数字靠前的学生优先选择自己感兴趣的课题。初步选题完成后, 学生和课题导师联系, 双方相互确认。这种选题方式在实际操作中遇到了许多问题, 由于毕业设计的学生大都已进入实习阶段, 不便于统一组织和管理, 并且工作量大、耗时长、效率低。

1.2 毕业设计网上选题

毕业设计网上选题系统在充分了解系部的现状和需求的情况下, 根据实际情况进行了全面的确定规划, 也是对我系传统选题方式的一次重大变革, 它改变了以往的原始手工选题方式, 而是采用网上选题极大地便捷了学生和指导老师, 让教师和学生都能随时随地通过因特网进行出题和选题, 学生可以在线选题, 了解有关论文的信息;教师可以在线进行论文信息输入、论文信息查询等操作, 显著地提高了工作效率;管理人员也可以科学、统一、规范的组织与管理相关选题信息, 并以最有效的方式提供给更多的用户。

2 系统分析

系统采用浏览器/服务器 (Browser/Server, B/S) 的三层结构, 逻辑上由3部分组成:数据库服务器、WEB服务器以及客户端浏览器, 其中数据库服务器集中存储数据, 提供高效的数据查询服务;WEB服务器集中实现系统的各个功能模块, 为用户提供准确有效的WEB服务;客户端浏览器可选择任意支持Vbscript、Javascript和CSS2.0的浏览器。毕业设计选题系统根据不同的应用人群分为三个子模块:在学生端, 学生只能看到本专业的课题、课题介绍以及辅导老师;在老师端, 学生的选题情况, 老师能够一目了然并且能清楚知道学生的电话号码或者QQ号码等联系方式;而在管理员端, 设置参数和审核课题操作都十分简单, 并能将审核过的课题进行编号以便学生进行选择。其结构如图1所示。

3 数据库设计

考虑到学校服务器的要求, 本系统采用Access作为后台数据库管理系统, 便于实现、管理。根据网站的应用需求以及概念结构的分析, 本系统数据库由下列各表构成:

3.1 学生表{学号, 姓名, 性别, 专业, 年级, 班级, 电话号码, 随机数, 密码。

3.2 教师表{工号, 姓名, 教研室, 职称, 密码。

3.3 管理员表{用户名, , 密码, 级别。

3.4 课题表{自动编号, 课题编号, 课题名称, 项目背景, 项目号, 其他, 课题性质, 是否校外, 发布时间, 备注, 指导教师, 审核通过, 适用专业, 课题简介。

3.5 选题志愿表{学号, , 选题轮次, 第一志愿, 第二志愿, 第三志愿, 第四志愿, , 提交时间。

3.6 选题结果表{学号, 课题编号, 选题轮次, 志愿编号。

3.7 时间参数表{教师提交课题截止时间, 管理员审核课题截止时间, 学生第一次选题截止时间, 管理员第一次匹配截止时间, 学生第二次选题截止时间, 管理员第二次匹配截止时间, 发布时间。

数据库建立好之后, 通过ODBC或面向数据库的对象组件技术将网页与数据库相连接, 获得数据并对其进行相关处理, 返回给浏览器进行显示输出。本系统使用的是ADO访问数据库技术, 其ASP编程实现如下:

4 系统工作流程

整个选题系统的具体工作流程如下:

4.1 数据库初始化:

由管理员在系统使用之前进行数据库的初始化操作, 主要包括教师、学生的基本信息的导入工作。

4.2 参数设置:

由管理员在其它模块启用之前进行设置, 主要是对各个时间节点的设置, 包括教师提交课题、管理员审核课题、学生第一次选题、管理员第一次匹配、学生第二次选题、管理员第二次匹配的截止时间, 此参数经设置后, 系统将会在每一阶段截止时间后禁止该项操作。

4.3 课题提交:

教师根据自己的用户名和密码进入系统后进行课题提交, 要求按照规定的格式提交必要的内容, 否则系统将不予接受。

4.4 课题审核:

教师出题结束后, 有管理员指定负责人根据要求对题目进行审核, 审核通过的题目才能被学生选择。待所有课题审核完毕后, 系统会自动对通过课题进行编号, 以便下一步学生选题使用。

4.5 选题列表:

审核通过的课题提供给学生待选。

4.6 选题操作:

按照系部指定的选题方法, 学生在初次进入本系统时, 系统会自动出一个随机数, 之后在选题匹配时按随机数进行优先匹配。学生首先进行第一轮选题, 在第一轮选题匹配之后, 选题失败的同学进入第二轮选题。如果选题成功, 系统将显示具体指导老师的详细信息。

4.7 选题匹配:

根据时间节点的设置将进行三次匹配, 在第一轮学生选题结束之后按随机数从小到大进行第一次匹配;第二轮选题结束之后按随机数从大到小进行第二次匹配;两次匹配之后如果有学生仍未选到, 则由管理员指定题目及指导教师。

4.8 选题结果:

待所有课题选择完毕, 教师可以进入系统看到自己课题的选题情况, 包括学生的基本信息以及联系方式等。管理员端则可以看到所有学生的选题情况, 并按照学校要求将选题结果导出, 最终以Excel的形式提供给管理员。

结束语

毕业设计选题管理系统已经投入使用, 实践证明, 该系统确实实现了预期效果, 极大的方便了教师、学生的使用, 便于管理员统一管理。教师提交课题过程, 课题审核过程都变得简单高效了;学生选题轻松了, 不需要亲自到场, 即便是在工作或者在家里, 也能轻松的选上课题;管理员对课题的选择结果能够轻松的汇总与编号, 并且系统会自动生成包含所有学生选题情况的Excel文档。另外, 对选题时间的控制也比往常轻松, 只要修改时间参数, 一切都由程序自动完成, 节省了不少人力、物力和财力。

摘要：信息处理水平逐渐成为衡量一个高校实力的重要指标, 而建立一个完善的高校毕业设计选题管理系统是提高学校教学管理质量的重要内容。阐述了传统的选题方式与网上选题的根本区别, 结合笔者实际操作, 详细介绍了本系基于B/S结构的毕业论文选题管理系统的功能和设计实现流程。

关键词：传统选题,网上选题,B/S结构

参考文献

[1]萨师煊, 王珊.数据库系统概论 (第四版) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]吴应良, 赵春芳.基于Web2.0的WWW数据库信息的动态交互与可视化研究[J].计算机工程与科学, 2009, 31 (1) :138-141.

毕业设计选题与指导论文 篇9

传统的毕业设计选题方式, 通常是系院汇总课题后, 再分发到各班供学生选择, 最终课题由教师或学生决定。这种选题方式由于人的主观作用太强, 很难得到师生双方满意的结果。此外, 随着毕业生人数的增多, 这种传统的选题方式容易出现效率低、过程混乱、工作量大等问题。

综上分析提出了基于KM算法的毕业设计选题系统。系统将根据学生的志愿和教师的期望值, 智能完成学生与课题的匹配, 且使师生整体满意度最高。通过系统的智能匹配, 节省了大量的人力和时间, 大大提高了选题的效率。由于充分考虑了教师与学生的意愿, 因此也使师生双方满意度达到了最高。

1 系统分析

1.1 系统概述

系统分为3类角色:学生、教师、管理员。采用B/S模式, 主要包括以下功能模块:基本信息管理 (学生信息、教师信息、题目类别等) 、课题管理、选题管理、公告管理、数据导入导出管理、登录管理、邮件通知管理、附件管理、系统设置管理等。系统用例如图1所示。

1.2 系统功能

1.2.1 学生角色功能模块

学生登录选题系统后, 可对个人信息进行维护;可以根据课题名称、研究方向、难度等浏览课题信息, 同时如果教师有上传该课题的附件, 则学生可以下载相应的附件;选择自己感兴趣的课题时, 如个人志愿没选满或该课题没被选满, 则选择成功, 否则失败;对选择的课题进行排序, 此排序号将作为KM算法审核课题的影响因子;此外, 学生还可查看选题情况, 并可在规定的时间范围内退题, 另行选择其它课题。

1.2.2 教师角色功能模块

教师登录选题系统后, 并可对个人信息进行维护, 在规定的时间范围内发布课题, 对课题进行修改、删除和上传课题相关附件, 以及查看课题的审核情况, 查看学生的选择情况和学生信息。此外, 还可对选择课题的学生赋予期望值等。

1.2.3 管理员角色功能模块

管理员的功能包括:对学生、教师基本信息进行添加、修改、删除;可通过导入Excel文件对学生、教师信息进行批量添加, 也可把信息导出用于别处, 当系统完成匹配后, 还可把最终匹配结果导出;发布相关公告, 并对公告进行相应的维护;审核老师提交的课题, 由管理员人工审核;审核学生选择的课题, 由KM算法自动完成审核, 管理员只需启动匹配算法即可;系统初始化设置, 如设置系统对教师与学生的开放与关闭时间, 以及教师提交课题开始和截止时间, 学生选择课题开始和截止时间等;邮件通知管理, 通过系统发送邮件通知老师与学生何时提交课题与选择课题, 以及生成选题结果的同时发送邮件通知学生他们的选题结果等;查看最终课题分配结果, 如有需要, 可以把分配结果导出。

2 系统设计

2.1 系统流程

此系统主要用于学生在线完成课题的选择以及依据KM算法自动完成审核工作。从以上分析可知, 系统分为3类角色:学生、教师、管理员。首先由教师发布课题, 经审核后学生并可在线查询相关课题, 对感兴趣的课题进行选择。如果课题没被选满或个人志愿没选满, 则选择成功, 否则失败。之后, 学生对自己选择的课题进行排序, 教师对选择自己课题的学生赋予期望值。学生的志愿和教师的期望值将作为课题审核的依据。最后, 由管理员启动匹配算法, 完成课题的匹配。系统的主要活动如图2所示。

2.2 学生与课题智能匹配算法

2.2.1 基本概念

(1) 二分图。二分图是这样一个图, 它的顶点可以分为两个互不相交的集合X和Y, 所有的边关联的顶点中, 恰好一个属于X集合, 一个属于Y集合。本系统中就是将学生与课题抽象为一个带权的二分图 (如图3) , 其中学生的兴趣度值和教师的期望值即为二分图中的权值。然后通过最优匹配算法求得一个匹配使得权值和最大, 即满意度最高。

(2) 完美匹配。如果所有的点都在匹配边上, 则称这个最大匹配为完美匹配。

(3) 二分图最优匹配。又称带权最大匹配, 即每条边上都带有权值, 使得权值和最大的一个匹配。

(4) 可行顶标。L是一个关于结点的函数, L (x) 是顶点x对应的顶标值。可行顶标对于图中的每条边 (x, y) 都有L (x) +L (y) >=w (x, y)

(5) 相等子图。只包含L (x) +L (y) =w (x, y) 的边的子图。

2.2.2 KM算法

KM算法是通过给每个顶点一个标号 (顶标) 将求最大权匹配的问题转化为求完备匹配的问题。设顶点Xi的顶标为a[i], 顶点Yi的顶标为b[j]。初始时为了使a[i]+b[j]>=w (i, j) 恒成立, 令a[i]为与Xi相关联的边的最大权值, b[j]=0。如果当前的相等子图没有完备匹配, 就适当修改顶标以扩大相等子图, 直到找到完备匹配为止;当从Xi寻找交错路失败后, 得到一棵交错树, 它的所有叶子节点都是X节点, 对交错树中X顶点的顶标减少d值, Y顶点的顶标增加d值, 对于图中所有的边 (i, j) , 可以看到:

(1) i和j都不在交错树中, a[i]+b[j]的值没有变化, 原来属于 (或不属于) 相等子图, 现在仍属于 (或不属于) 相等子图。

(2) i和j都在交错树中, a[i]+b[j]的值没有变化, 边 (i, j) 仍然属于相等子图。

(3) i不在交错树中, j在交错树中, a[i]+b[j]的值扩大, 原来不属于相等子图, 现在更加不属于相等子图。

(4) i在交错树, j不在交错树中, 它的a[i]+b[j]的值有所减小。也就是说, 它原来不属于相等子图, 现在有可能进入相等子图。因而使相等子图得到了扩大。

为了使a[i]+b[j]>=w (i, j) 始终成立, 且至少有一条边加入到相等子图中, 其中d=min{a[i]+b[j]-w (i, j) }, i在交错树中, j不在交错树中。

2.2.3 KM算法在选题系统中的应用

KM算法能很好地解决在选题系统中学生与课题的匹配问题。首先令学生集合为X={X1, X2…Xm}, 题目集合为Y={Y1, Y2…Yn}, 根据学生的兴趣度值和教师的期望值求得综合兴趣度即为二分图中的权值, 其中权值为二维矩阵W[m][n]的值, 没有关联的令其权值为0。其实在实践应用中, W[m][n]中应保存学号、课题号以及排序号, 学号与课题号用于匹配结果的保存, 所以W[m][n]是一个对象数组。当将二分图转换为二维数组后并可根据KM算法流程找到一个匹配, 且使得师生整体满意度最高。对于匹配结果的处理, 由于权值为0代表的是没有关联的两个顶点的匹配, 所以把权值为0的匹配去掉, 只保存选择成功的学生的匹配。

3 系统实现

按照以上描述的设计思路及算法, 系统采用S2SH这3大主流框架以及MySQL数据库完成了系统的开发, 开发工具为Eclipse3.6。系统部分运行界面如图4-图6所示。

4 结语

目前基于B/S模式的毕业设计选题系统已很普遍, 从文献中查询到的情况来看, 这些系统的功能都大同小异。本文的一个特色就是采用最优匹配算法, 根据学生的志愿和教师的期望值, 智能完成匹配, 且使教师学生整体满意度最高, 极大提高选题效率, 真正实现课题的双向选择。该系统在桂林理工大学计算机科学与技术专业2012届学生中进行了应用, 取得了较好的效果。

摘要：针对传统的毕业设计选题方式所带来的效率低、容易出错以及管理不及时等问题, 提出了基于KM算法的毕业设计选题系统。采用KM算法, 根据学生志愿和教师期望值, 智能地完成学生与课题的最优匹配, 提高了选题效率, 解决了教师手工分配课题工作量大、难度大以及师生满意度偏低等问题。

关键词：毕业设计选题,学生志愿,教师期望值,最优匹配,KM算法

参考文献

[1]陈作滩, 何骅.基于B/S模式的毕业设计选题系统的设计与开发[J].浙江教育学院学报, 2010 (24) .

[2]刘晶峰.基于Web的毕业设计选题系统的设计与实现[J].电脑编程技巧与维护, 2009 (20) .

[3]刘跃, 邓维斌, 黄蜀江.毕业设计选题系统的构建与实现[J].实验室研究与探索, 2011 (30) .

中学英语单选题解题指导 篇10

一、理解句意, 整体把握

做题时, 一定要通读全句, 理解整句话要表达的意思, 切忌在没有弄懂句意的情况下, 根据只言片语, 以偏概全, 盲目做题。例如:The number of students admitted annually to this school ( ) from more tha n 1, 000 in the year 2000 to some 2, 000 las year.A.increases、B.has increased、C.is increasing、D.increased。答案:B。有些同学误选D, 他们没有看懂原文, 把last year看做了时间状语。

二、注意语境, 捕捉句子中暗含信息

近年来, 单项选择题设置特定的语境对语法和词汇进行考查, 这样, 准确了解语境信息是成功解答语境单选题的钥匙, 而语境信息在题干中可以是单词、短语或完整的句子。例如:———I stayed at a hote l while in New York.———Oh, d id you?You ( ) with Ba rb a ra.A.could have stayed、B.could stay、C.would stay、D.must have stayed。答案:A。

三、分析句子结构, 明确句子成分

分析句子结构, 明确句子成分特别是选项在句子中所充当的成分, 有时对于我们选择正确答案是很必要的。在分析过程中, 要特别留意标点符号, 句子中的and、but、or等并列连词和从属连词, 从而判断出这是一个简单句、并列句, 还是主从复合句。例如:At last, we found ours elve sina pleasant park with trees providing shade and____down to eatour picnic lunch.A.sitting、B.having sat、C.to sit、D.sat。答案:D.

四、细心观察, 注意相似句型之间的差别

有些句型看上去极其相似, 解题时必须细心审题, 加以辨别, 找出所考查的句型。

五、留意日常交际用语

高考中经常会考查日常交际用语方面的内容, 因此要注意两个不同民族的交际习惯, 熟悉中、英两种文化的差异, 掌握各种情景中交际应酬的用语, 避免汉语式英语。

六、注意排除思维定式的干扰

毕业设计选题与指导论文 篇11

本科毕业设计管理工作是教学管理工作的重要环节,具有工作量大、灵活性强、时间要求紧、对本科教学质量影响大等特点,特别是近年来,随着高校本科扩招工作的进一步深入,每年毕业人数不断增加,再加上学院合并、扩建带来的异地办公、教学,毕业设计的管理工作难度越来越大。课题的目的旨在应用现代化的信息网络化管理技术解决毕业设计管理中存在的问题,减少师生毕业设计选题时间,增进、加强毕业设计过程监控,降低导师和教务员工的工作强度。

此系统基于.NET Framework3.5,开发语言使用C#。

2 系统开发环境

2.1 开发工具

开发平台:Visual Studio 2012,SQL Server2012

开发语言:C#

2.2 开发技术

2.2.1 ASP.NET

ASP.NET是基于通用语言的编译运行的程序,所以它的强大性和适应性可以使它运行在Web应用软件开发的几乎全部的平台上。通用语言的基本库,消息机制、数据接口的处理都能无缝地整合到ASP.NET的Web应用中。

2.2.2 SQL Server

SQL Server是一个具备完全Web支持的数据库产品,提供了对可扩展标记语言(XML)的核心支持以及在Internet上和防火墙外进行查询的能力,提供了以Web标准为基础的扩展数据库编程功能。丰富的XML和Internet标准支持允许使用内置的存储过程以XML格式轻松存储和检索数据。

2.2.3 CSS(Cascading Style Sheet)

CSS(Cascading Style Sheet,可译为“层叠样式表”或“级联样式表”)是一组格式设置规则,用于控制Web页面的外观。通过使用CSS样式设置页面的格式,可将页面的内容与表现形式分离。页面内容存放在HTML文档中,而用于定义表现形式的CSS规则存放在另一个文件中或HTML文档的某一部分,通常为文件头部分。将内容与表现形式分离,不仅可使维护站点的外观更加容易,而且还可以使HTML文档代码更加简练,缩短浏览器的加载时间。

2.2.4 Ajax(Asynchronous Java Script and XML)

通过Ajax,可使用Java Script的XMLHttp Request对象来直接与服务器进行通信。通过这个对象,Java Script可在不重载页面的情况与Web服务器交换数据。

3 总体设计

针对地点分散、进度要求高、工作量大等特点,基于三层体系结构构建了一个适合于高校使用的网上毕业设计选题系统。从学生的角度,可以通过B/S方式与教师进行交流,实现毕业设计题目的双向选择,协商设计目标、内容、进度等。对于教务管理,管理人员可以开启本年度的毕业设计任务,控制双向选题的进程,随时查询、了解毕业设计进行的过程,不但提高了工作效率,而且提高了管理水平。

3.1 功能模块

该系统分为3个模块,分别为学生模块、教师模块和管理员模块。

3.2 模块结构图

系统的模块结构如图1所示。

3.3 数据库

本系统共设计了管理员信息表、系别表、课题状态表、学生信息表、题库表、选题人数表、年度选题情况表、教师信息表等8张数据库表。

管理员信息表包括管理员ID、管理员姓名和密码。

系别表包括系别ID、系别名称、标识和备注。

题目状态表包括类别标记、状态名字。

学生信息表包括学号、系别号、姓名、性别、密码、联系电话、电子邮件和备注。

题库表包括题目号、教师号、系别号、题目名称、题目内容、标志。

选题人数表包括题目号、教师号、可选人数、剩余人数和备注。

年度选题情况表包括题目号、教师号、系别号、学号、年度、状态(是否同意)和备注。

教师信息表包括教师号、系别号、姓名、密码、手机号、电子邮件、简介和备注。

各个表关系:一个教师可以带n个学生,其对应关系为1:n。

一个系部有n个学生,其对应关系为1:n;一个系部包含n个教师,其对应关系为1:n;一个老师可以选多个题目,一个题目也可以被多个老师选择,故其对应关系为m:n。

4 详细设计

4.1 系统登录模块

在服务器正常启动后,点击Visual Studio 2012上的启动按钮,即可正常登录系统,登录后界面如图2所示。

4.2 学生模块

学生这一模块的功能比较简单,主要有选择课题、退订课题、修改自己信息、修改密码等。

4.3 教师模块

教师模块的功能主要有添加课题信息、查看往年题库信息、查看今年课题信息、修改密码、修改自己信息以及查看选课情况等。其中添加课题信息的时候可以自己新添加今年的课题信息,也可以从往年的题库中查找。这里能够实现双向选择的功能,即在学生选老师的同时,老师也可以选择学生。只有双向选择成功的前提下,学生才可以做自己的课题。

4.4 管理员模块

管理员模块具有强大的功能,主要有查看课题信息、审核课题信息、添加学生信息、添加教师信息、批量导入学生信息、批量导入教师信息、更改学生信息、查看选课进度等。

对于毕业设计选题系统比较适合使用B/S模式进行开发。

5 结语

讨论了毕业设计选题系统的设计与开发。解决毕业设计管理中存在的问题,减少师生毕业设计选题时间,增进、加强毕业设计过程监控,降低导师和教务员工的工作强度。对校园的信息化建设也起到积极作用。

参考文献

[1]荣秀君.基于.NET的校园网站系统开发.电脑编程技巧与维护,2013,02:102-104.

[2]张海藩.软件工程.北京:人民邮电出版社,2009.

[3]唐玉芳,张永胜.基于.NET的学生信息管理系统的设计与实现.山东师范大学信息科学与工程学院,2010.