环保小主人

环保小主人（共12篇）

环保小主人 篇1

“环境保护, 教育为本”。人的环境意识对于保护环境有着不可估量的影响。 《纲要》中指出: 在幼儿生活经验的基础上, 帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系, 从身边的小事入手, 培养初步的环保意识和行为。环保教育作为素质教育的一项基本内容, 其教育实施的时间必须定位在当下, 而且须从娃娃抓起。

面对当前幼儿园环境教育所存在的问题, 要搞好幼儿园环境教育, 进行环境教育资源的开发和利用就显得非常迫切了的。于是, 我们把 “环保与我同行, 绿色伴我成长” 作为办园特色, 立足陶行知先生 “六大解放” 教育思想, 以本园幼儿的年龄特点和认知特点为依据, 充分利用农村特有的环境资源和条件, 解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间, 开展 “环保”特色教育, 放飞孩子, 把权力还给孩子, 让他们敢想、敢做、敢创造, 让他们成为保护环境的主人, 全面推进幼儿园的环保教育。

一、解放孩子的头脑, 给孩子想象的天空

陶行知先生认为: 只有民主才能解放多数人的创造力。他主张凡是儿童自己能够做的应当让他们自己做, 凡是儿童自己能够想的, 应当让他们自己去想。

我们知道孩子们的脑子里充满着各种奇思妙想, 要解放孩子的头脑, 教师要为孩子创建宽松、平等、民主、和谐的教育教学氛围。如: 在 《我们的母亲河》 环保主题活动中, 我们为大、中、小年龄段孩子的不同的材料———大班4K的画纸和笔、中班16K的画纸和笔、小班彩泥若干。孩子对客观世界带着儿童色彩, 头脑中对于人和事都会用他们独特的儿童色彩来反映, 而这些经验都需要老师运用恰当的提问来引是出, 因此, 我们向孩子抛出了问题 “如何来保护母亲河的水资源? 如何来争当小小环保卫士?”让孩子充分发挥自己的想象, 运用对 “保护母亲河”的理解, 运用他们的小手来进行独有的想象与畅游。大班孩子在4K纸上大胆构图、作画, 画上了一幅幅 “地球妈妈我爱你”“种下一棵树”的图画; 中班孩子则在16K的画纸上, 画上了一个个节水、保护水资源的标志; 小班宝宝则是用彩泥捏上一棵棵小树, 因为他们知道, 在母亲河边上种上树苗, 是可以保护好水资源的道理。老师 “教”的过程变成学生 “学”的过程, 孩子们通过自己的想象获得的知识比老师直接告诉答案印象更深刻。

解放孩子的头脑, 鼓励每个孩子奔向创作想象的海洋, 只要让孩子们用心去感受, 用心去想象, 用心去描绘, 不用和大师去比较, 孩子们个个都是小画家。

二、解放孩子的眼睛, 让孩子自己去发现

陶行知先生曾说: “活的人才教育不是灌输知识, 而是将开发文化宝库的钥匙, 尽我们知道的交给学生。”观察是幼儿发现奥秘的 “眼睛”, 是幼儿进行的创造的原点, 是智力活动的基础。因此, 我们在进行环保教育的时候, 也积极为幼儿创设多观察、多发现的机会, 擦亮孩子的眼睛, 让他们对如何保护环境感兴趣。

我们在幼儿园里, 经常带孩子到室外去观察, 让他们多角度地去发现: 社区居民们晾晒衣服, 把绳子系在树枝上, 树枝丫丫都 “疼”了; 有人在草坪中乱踩, 小草宝宝都直不起腰来了;还有人们随地吐痰的行为, 也被他们看在眼里, 急在心里。于是, 带着这些问题, 我们开展了 “环保宣传大行动” 活动, 孩子们人人动手, 绘制如何保护树苗、保护小草、爱护水资源、不乱扔垃圾、不随地吐痰等的宣传小旗, 走进社区, 给社区里的人们讲述保护环境的重要性及方法, 从小事做起, 一起尽己所能把环保理念传输到社区。

三、解放孩子的嘴巴, 给孩子说话的机会

陶行知说: “发明千千万, 起点是一问。”小孩有问题要允许他们问, 因为从问题的解答中增进知识的积累。因此, 教师应当给孩子充分表达自己想法的机会, 让孩子放开说, 并且让尽可能多的孩子说, 环保教育的落实也是如此。

每每和孩子们一起散步时, 就会听到从他们的嘴巴中迸发出一个个充满好奇的提问, “老师, 风太大了, 树站不稳, 怎么办呀?” “小鸟没有家, 没有朋友吗?” “树叶上有虫子咬的疤痕, 树叶会疼吗?”等等, 孩子们看不够、问不停。随后, 让孩子们带着一系列的问题, 进行讨论、查阅资料, 去自己寻找答案, 知道了小树苗要给它按个支架, 帮助它站站直; 小鸟没有家, 就给它做个鸟窝, 它的朋友也就会来做客了, 于是也生成了 “制作鸟窝”的操作活动, 让它们在幼儿园里安家等等。孩子们边观察、边探索, 不仅发展了他们的观察能力和探索能力, 同时也萌发了他们热爱大自然的兴趣, 这样才有利于幼儿园环保教育的落实与实施。

四、解放孩子的双手, 给孩子操作的机会

陶行知先生说: “人有两个宝, 双手和大脑”, 他主张放手让幼儿去 “做” 去 “想”, “做” 了就与事物发生直接接触, “想”了就获得了直接经验。

《纲要》中提出: “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”于是, 我们结合环保主题 《节能小天使》, 抓住陶老先生一 “做”和一“想”的原则, 开展了废旧材料再利用活动。师生共同收集各种纸袋、纸盘、一次性杯子等, 让幼儿手脑并用, 将它们变成漂亮的裙子、T恤、大狮子……孩子们主动参与到活动中来, 不仅体验到了变废为宝的乐趣, 而且他们的动手能力和创新能力也得到了提高。

在此同时, 我园每个班都创设了一个 “环保体验区”, 为孩子们提供了一个随时都可以把自己的奇思妙想得以成真的平台, 孩子们乐在其中。

五、解放孩子的空间, 让孩子走进大自然

陶先生主张 “把笼里的小鸟放到天空中去, 使他能任意飞翔, 把学校的一切伸张到大自然里去。”于是, 我们要解放小孩子的空间, 把他们带进大自然, 去接触大自然中的花草, 树木, 青山, 绿水, 让孩子认识大自然, 热爱大自然, 了解人与自然的关系, 以此萌发环保意识。

我们在幼儿园开辟了 “生态园”, 有种植园、饲养区, 让孩子们参与其管理, 并在摸一摸、闻一闻, 尝一尝中了解自然界, 从而激起他们对生态环境的兴趣和探索欲望, 熏陶他们 “人和大自然和谐相处之情。”比如, 带领孩子们一起观察种植园中的农作物, 并帮每一种农作物都做了一张身份卡, 让孩子们观察植物的变化, 孩子们一起种植、一起收获、一起品尝, 体验劳动的快乐, 并了解到植物与环境与人类的关系。与此同时, 通过文艺作品使幼儿了解更多关于大自然的事情, 如童话故事 《山坡哪儿去了》对幼儿产生了极大的影响, 孩子们知道环境保护要从身边做起, 知道人类把树都砍光了, 就没有树和小草保护泥土, 小熊就没有了自己的家了, 从而懂得大自然的环境要大家一起保护。这样的故事给幼儿很大的启迪, 有利于孩子们把对环保的认识转化为自身的行为。

六、解放孩子的时间, 让孩子做喜欢的事

陶行知先生指出: “一般学校把儿童全部时间占据, 使儿童失去学习人生的机会, 养成了无意创造的倾向。到成人时, 即有时间, 也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”因此, 我们在进行环保教育时, 需为幼儿争取时间的解放, 让他们有充足的时间去完成事情, 使他们没有被束缚感, 让孩子们乐于学环保, 做环保。

我们在幼儿园每个班中设立一个 “环保体验区”, 活动时间的安排上是全开放的, 孩子们在幼儿园自主支配时间过程中, 都可自由进出这一区域, 让他们在 “体验区” 主动学习、主动探索, 把收集的废旧材料 “变废为宝”, 做高兴做的事情, 玩喜欢玩的游戏, 孩子们成为支配时间的主人, 零距离关心环保, 实实在在参与环保。

“六大解放”是陶行知教育思想的精髓, 对今天的幼儿教育有着启示作用, 对我园开展的环保教育同样起着指导作用。而这个 “解放”在环保教育中不能现成拿来, 它需要我们依据幼儿的特点, 做好分析、整合、引导与实践, 探索解放的现实意义与途径, 这样才能在环保教育中使其发挥最大的功效。

参考文献

[1]朱秋勤.环保教育与幼儿的行为习惯培养.科学大众, 2008, (08) .

[2]李红霞.环保教育必须从孩子抓起[J].环境教育, 2011, (08) .

[3]田素娥.当前幼儿园环保教育中存在的问题及其解决策略[J].学前教育研究, 2011, (11) .

环保小主人 篇2

我和孩子们在园内观察散步时经常发现在幼儿园的草地上、小树林里、草地上、大型玩具下有各种各样的垃圾——糖纸、橘子皮、吃剩下的包装袋、香烟头等。孩子们对此现象提出了自己的问题：“这里垃圾怎么会这么多？”“这些垃圾都是哪里来的？”

《指南》中提出教师应善于将幼儿在一日活动中自发生成的具有发展价值、共同兴趣的热点及时捕捉住，与预设活动的内容有机结合，并在实施过程中关注幼儿即时生成的内容，给以适度的回应。

我感到幼儿提出的这一问题很有价值，它能引发孩子有关的很多想法，因而适时调整计划，与孩子们一起展开讨论。通过讨论，促进孩子实现经验的互动，知道作为幼儿园的一份子，我们都有责任关心幼儿园的整洁，从自己做起，从身边做起，并延伸至提醒大家一起来保护幼儿园的环境，让我们幼儿园更加美丽、更加整洁。因此，我们就设计了这次探索性主题“我是幼儿园小主人”的活动，让孩子在这种经验互动中，思维得到发展。

活动目标：

1.通过观看图片，乐意表达自己的感受与想法。

2.初步激发“我是幼儿园小主人”的意识。

活动准备：

电脑、有关资料、图片

活动过程：

1.观看图片：整洁的操场、教室等

问：这是什么地方？

你喜欢吗？

为什么？

（心情舒畅、给人以美的享受„„）

老师小结。

2.观看图片：有垃圾的操场、教室等

问：这里都是什么？ 怎么会有这么多垃圾的？

你看了，觉得怎么样？

（看见了难受、玩得不开心„...）

老师小结。

3.问：我们应该怎么做呢？

幼儿讨论，发表自己的想法。

（把垃圾捡起来，扔到垃圾筒里。

做不乱扔垃圾的标记，挂在各处。

看见乱仍垃圾的行为及时提醒、劝止„„）

师：我们这些小主人真棒，让我们一起行动起来吧！

使我们的幼儿园更加整洁，更加美丽。

反思：

我的小主人 篇3

1.I'm a little black puppy. I live in a pet shop. Soon I will have a kid of my own.

我是一只小黑狗。我住在一间宠物店里。很快，我将有一个属于自己的小主人。

2. This is a boy for me. He says hello. He pats my head. Woof！ Woof！ He takes me home.

这个男孩是我的（主人）。他（向我）打招呼，他会轻拍我的头。汪！汪！他带我回家了。

3. I start taking care of my boy right away. I keep him clean.

我马上开始照顾小男孩。我让他保持干净。

4. I teach him about tug-of-war .

我教他拔河。

5. My boy is not good at everything. He can not dig very fast.

小男孩并不擅长所有事情。他挖（洞）并不快。

6. He can not hide under the bed.

他不能躲在床下。

7. He can not run as fast as I can.

他不能像我一样跑得快。

8. I run and run. Oh， no！ I do not see my boy. Is he lost？ I look everywhere， but I can't find him.

我跑呀跑。不！我看不到小男孩了。他迷路了吗？我找遍了所有地方，但是，我找不到他。

9. Now I see my boy. He sees me too. Woof！ Woof！ I tell my boy he must not get lost again.

现在，我看到了小男孩。他也看到了我。汪！汪！我告诉小男孩：“你不要再迷路了。”

【Learn it】请小朋友们学习以下内容：

be good at 擅长于

例如：Tom is good at writing. 汤姆擅长写作。

get lost 迷路，迷失方向

例如：I got lost in the forest. 我在森林里迷路了。

【Do it】请小朋友们做做以下内容：

做家园的小主人 篇4

一、传递“世博心语”

在世博会的脚步越来越近之时,我校各个中队开展了“世博心语”传递活动,以表达对上海世博会的祝福。

在心语的征集阶段,队员们积极参与,制作世博心语卡片,用自己手中的笔写下一句句真诚的话语、绘制一幅幅美丽的图画,记录下对世博会成功召开的美好祝愿。各中队开展主题班会,表达对世博会的祝福和期盼。在每周的升旗仪式上,各中队进行世博心语的传递,在以中队为单位的“世博心语”本子上留下了绚丽的蓝图和诚挚的祝福。中队传递完成后,学校在教学大楼过道里布置了一棵“世博心语树”,上面挂满了带有一个个心愿的小卡片,每一张小卡片都凝聚着大家的世博心愿。

二、做“文明劝导”志愿者

全校师生时刻准备为世博会贡献自己的绵薄之力。学校组织开展了“文明劝导”志愿者活动,希望通过活动让学生展示热情的风貌,增强交流的能力,提升自己以及周围同学、朋友和家人的文明礼仪素养。

我校地处三林世博园区,居住在园区的队员个个都是小志愿者。开学初,少先队积极响应学校党支部的倡议,成立了志愿队。在党团员教师的带领下,各班的队员们利用双休日和节假日开展社区志愿者服务。在长青生活广场、家乐福、易买得超市等公共场所有我们的小志愿者劝导大家文明购物的身影;在宽敞的十字路口有我们的小志愿者劝导大家文明过马路的身影;在社区的各个角落,处处都有我们小志愿者劝导文明、遵守公德的身影。

队员们用自己的实际行动参与世博,为世博贡献了自己的力量。在提醒身边的人在公共场所养成良好文明习惯的同时,也充分展现了我们队员的良好形象和风采。

三、进行“公共文明亲情督导”

“公共文明亲情督导”是我校与三林街道携手搭建的活动平台,让学生广泛参与,小手牵大手,带动家庭从日常文明行为细节做起,从小培养学生的社会责任感,成为文明践行的主角。

父母是孩子的榜样,孩子的行为也同样能够对父母产生深远的影响。在活动中,队员们和家长签订了家庭文明协议,参加社区的小手牵大手实践活动。队员们还每天在督导卡上记录下活动中点滴的收获。孩子与孩子之间、孩子与家长之间相互提醒、相互帮助,努力改正陋习。队员们还在学校的十分钟队会上和伙伴们分享亲情督导时的小故事,并针对家庭或社会“不文明的顽疾”开展大讨论,共同想办法,攻克“顽疾”。

队员们用亲情将文明传递给了父母。不少家长表示,孩子是一张白纸,家长应该处处以身作则,不仅要积极支持孩子参与迎世博各项主题教育活动,接受孩子的监督,更应该做文明的榜样。

四、推进“环保生活”

上海世博会是第一个正式提出“低碳世博”理念的世博会,为了让更多人知道、了解这一理念,学校举行了“环保生活”推进活动。

作为一所民乐特色学校,我们每个人都会一种民族乐器,二胡就是其中的一种。传统的木制、蟒皮二胡不能体现环保理念。我们取而代之的是由易拉罐、塑料扫帚柄组成的二胡。今年2月4日上海文明办在中福会少年宫举办的“锦绣世博,精彩世博,世博在我心中”上海市少年儿童迎世博系列活动中,我校的乐队引起了大家的关注。我校的几位小乐手用自制的环保二胡演奏了名曲《赛马》,受到了一致的好评。

昌乐小主人 篇5

关键词：昌乐小记者培训 昌乐口才培训 昌乐小主人报 昌乐户外拓展活动

昌乐小主人报新闻学校、昌乐《小主人报》小记者站成立于2010年，主要负责昌乐小记者的选拔、培训、采访、实践活动和昌乐《小主人报》发行工作。学校和小记者站以小记者培训为核心，依托《小主人报》这一优势平台，通过专业的课程教授和系统的培训，努力提高小记者的综合素质能力，培养小记者的自信心和表现力、语言表达和逻辑思维能力、文明礼仪、基本的写作和摄影水平、独立完成工作能力、环境适应能力、社会活动和交际能力以及团队协作能力等。学校以小记者培训为平台，为孩子提供最全面、最系统的素质教育，成立两年多来，把优秀素质教育成果带到了每位小记者身边，取得了累累硕果。昌乐小主人报新闻学校先后培养出近200名优秀的小记者，孩子的综合素质得到的很大提高，获得了家长和社会的广泛赞誉。经过培养和锻炼，小记者逐步成长为德智体美劳全面发展，综合素质高，自信心强的优秀学生，成为新时代的小主人。

学校设立的小记者课程主要包括：表演课、礼仪课、口才训练课、采访基础课、新闻写作基础课、新闻编辑课、摄影课、演讲课、手抄报、主持和交际课、辩论课等。在教学过程中，学校对每项课程都进行系统的专业培训，每教完一项课程，都会组织小记者进行一次汇报展示，让学生们得到展示，让家长们看到成长，让社会看到成绩。

开展丰富多彩的各类活动是小记者们得到锻炼和提高的载体，也是昌乐小主人报新闻学校的特色和灵魂，是检验小记者是否能够学以致用的重要途径。为此，学校先后组织了“物价调查——世纪美联家家悦采访”、“生活在昌乐——西湖公园调查采访”、“走进西瓜第一镇——赴宝城街办进行体验式采访”等专项活动，以提高小记者们的自信心和语言表达能力；又组织了“小记者奔赴昌乐宝石城参观采访活动”、“为小文君撑起一片天大型公益募捐活动采访”、“做文明市民，抵制不文明现象——万人签名活动”、“赴潍坊参观博物馆和科技馆”等活动，在活动进行过程中，让小记者们加深对家乡的了解和热爱，增强社会责任感和使命感；另外，学校还组织了“真人CS对抗”、“西湖寻宝——小记者西湖户外拓展训练”、“同青州小记者进行圣诞大联欢活动”等活动，大大提高了小记者们的团队协作能力和组织领导能力；近期，学校会同《昌乐电视台》的大记者共同录制了相关新闻报道节目，使小记者亲身感受并学习了新闻报道的实际操作流程，并于9月份成功举行了“小记者表演汇报演出暨亲子联谊会”活动，受到了各位家长的一致好评。

我是七彩小主人 篇6

江苏省连云港市墟沟小学

罗淮阳 陈 翔

我ｗǒ喜ｘǐ欢ｈｕɑｎ漫ｍàｎ画ｈｕà，所ｓｕǒ以ｙǐ每ｍěｉ次ｃì拿ｎá到ｄàｏ杂ｚá志ｚｈì都ｄōｕ是ｓｈì先ｘｉāｎ看ｋàｎ连ｌｉáｎ环ｈｕáｎ画ｈｕà，我ｗǒ希ｘī望ｗàｎɡ插ｃｈā图ｔú最ｚｕì好ｈǎｏ幽ｙōｕ默ｍò一ｙì些ｘｉē，能ｎéｎɡ让ｒàｎɡ人ｒéｎ发ｆā笑ｘｉàｏ。

江苏省昆山国际学校 李宇航

全员小先生, 学讲小主人 篇7

一、学校文化、奠定基础

作为省首批陶行知教育实验学校, 学校根据陶行知倡导的“六大解放”, 提出了“六小少年”的培养目标, 开展了“小主人大愿景”的教育实践。依据“教学做合一”的思想, 构建了以学为主的“解放课堂”, 为学校整体推进“学讲计划”奠定了良好的基础。解放课堂——教学核心是坚持以学生的发展为本, 促进师生共同成长。基本途径是营造和谐的教学环境, 充分发挥学生的主体性和创造性。“民主、尊重、和谐”是“解放课堂”倡导的师生关系;“自由、安全、有序”是“解放课堂”追求的教学品性;“全员参与、主动参与、差异参与”是“解放课堂”描绘的学习愿景;“以学定教、先学后教、少教多学”是“解放课堂”坚持的教学原则。

二、理论研读、激发灵感

学讲课堂的要义是“让每一个孩子都思考, 让每一个孩子都发言”。如何把“学讲课堂”与我们的“解放课堂”相融会贯通, 达到“人人主动, 个个参与”, “讲出来、教别人”的理想学习状态呢?陶行知的“小先生制”带给了我们新的启发:“为教而学必须设身处地, 努力使人明白;既要努力使人明白, 自己便自然而然地格外明白了。”据此, “学讲方式”强调以帮助同伴“做、讲、练、教”为主要内容的“讲出来”、“教别人”, 使学生在教别人的过程中不断反刍内化自己所学的知识, 真正达到学生自己的教学相长。我校通过实施“小先生制”, 即:确定小先生身份, 明确小先生职责, 教会小先生方法, 发挥小先生作用, 极大地调动了学生学习的自觉性和积极性。

三、教给方法、培养自主

教给小先生一些方法, 才能保证课堂有序进行, 达成目标。我总结为:两个控制, 四个学会。

控制音量:一说讨论, 学生就叽叽喳喳, 整个教室一片沸腾。每个发言人都极力把自己的声音放大。为此, 我们对小组讨论提出了这样的要求:“一人说话大声说, 两人说话悄悄说, 多人说话轻声说”。

控制时间:在电脑的桌面上设置一分钟、三分钟等计时器, 提醒学生抓紧时间。计时器终止, 小组讨论停止。低年级老师还经常采取击掌和口令的方式, 提醒学生静声聆听。

学会组织:学会组织课堂纪律, 才能保证听的效果, 老师教给学生这样的组织方法:“上台先环视, 安静再开口。自我介绍吸眼球, 一二三四条理清。看谁分神提问题, 我讲完了你来评。”

学会表达:语言是思维的外壳, 训练学生清晰、完整的表达有助于培养学生的思维。例如在中、高年级的数学教学中, 老师通过“给出关键词, 串成一段话”来培养学生语言表达的完整性、条理性和逻辑性。如:“已知什么……求什么……用什么方法算……为什么?”或“求什么……必须知道什么……怎样计算……为什么?”

学会倾听:学生常常关注自我表达而不耐心倾听同学发言, 我们在小组讨论和集体交流中, 提出倾听的具体要求, 如在语文课的学习中, 低年级要求:“看看发言人, 想想对不对, 对的我记住, 错的我反对。”中高年级要求:“同学发言静心听, 边听边想能补充;重要之处随手记, 学会学习我最行。”

学会合作:小组讨论和交流展示时, 学生经常争先恐后, 有时还会因为没让自己说而愤愤不平, 所以, 老师一方面要努力做到机会均等, 这节课没有机会展示, 下节课优先考虑, 同时倡导同学和小组间的合作与谦让。“人人是先生, 还需听指挥;各种任务勇尝试, 有序谦让效率高。”

学校面向全校教师和学生征集各种学习小方法。例如:自学小方法、讨论小方法、倾听小方法、展示小方法、提问小方法、复习小方法、记忆小方法、读书小方法, 等等。老师将整理的学习方法放在校园网上, 让全校师生及家长参与评选, 以此发动大家都来关注和研究学习方法。最后, 学校分学段汇编《小先生学讲小方法》, 使之成为指导学生学会学习的小工具书。

四、评价奖励、激发自觉

让幼儿做情绪的小主人 篇8

一、注意转移法

幼儿的注意是无意注意占明显优势。新异、强烈、多变的事物很容易引起幼儿的注意, 幼儿的注意保持时间短、易分散,但对感兴趣的事物却能集中注意较长时间。因此,在幼儿宣泄消极情绪时,可以利用幼儿感兴趣的事物及时地转移其注意。当幼儿正在宣泄情绪时,教师先不要急于制止,应给幼儿适度的释放空间,让幼儿感觉到消极情绪的出现是“被理解”的。如果一味强行制止,只会适得其反。教师可以利用幼儿喜爱的玩具、物品、游戏等转移幼儿的注意,待幼儿恢复平静后耐心倾听,了解、分析幼儿发泄情绪的原因,有针对性地进行疏导,教会幼儿解决问题的办法。

二、故事体验法

幼儿用哭闹的方式宣泄情绪, 有可能是其不会及时、恰当地表达情绪。教师可以通过讲述情绪主题的故事,或指导幼儿阅读情绪主题故事绘本的方法,帮助幼儿丰富情绪表达的词汇,规范情绪表达的行为。所谓情绪主题故事,是指呈现某种情绪状态的故事。情绪主题故事可以帮助幼儿认识常见的情绪状态, 进而学会恰当地表达及调节情绪。使用故事体验法时,首先,让幼儿观察、认识故事情境中主人公的情绪表现,了解情绪产生的原因,学习主人公应对消极情绪的语言、行为和处理办法;其次,组织幼儿讨论“如果主人公是自己,应该怎么管理情绪”;最后,教师对幼儿的讨论进行总结、提升,帮助幼儿掌握应对消极情绪的好办法,使幼儿在一个个的情绪主题故事中学会表达、调控自己的情绪。现在有许多情绪主题故事的绘本, 如美国儿童心理咨询师康娜莉雅·史贝蔓撰写的《我的感觉》系列丛书,江苏少年儿童出版社出版的韩国《儿童心灵成长自助宝典》等,都可用于幼儿情感教育。

三、角色游戏法

角色游戏法是幼儿学习正确认识情绪、表达情绪和调节情绪的重要方法。在情绪主题的角色游戏中,幼儿通过模仿所扮演角色的表情、动作、语言,来认识不同情境中不同角色的情绪变化及原因, 逐步掌握社会期望的情绪表达规则。例如, 幼儿通过扮演娃娃家妈妈,可以感受妈妈面对孩子生病了的情绪体验,从而知道如果自己生病了,应该尽量不哭闹和发脾气。其次,游戏中幼儿会按照角色的职责来要求自己,如服务员、爸爸妈妈、司机、老师等角色,有助于幼儿学会控制自己的行为和情绪。再次,幼儿在游戏中适度宣泄情绪,可以消除其生活中的紧张感、恐惧感。例如,幼儿害怕打针,但通过玩游戏“打针”减轻了对打针的恐惧感,体验到战胜恐惧的愉悦。总之,教师可以联系本班幼儿情绪教育的要求,创设不同的游戏情境,让幼儿在角色扮演中锻炼情绪的调控能力,如设计和开展“生病要吃药打针”“玩具被别人拿走了”“爸妈不让看电视”等游戏活动。

四、榜样示范法

环保小主人 篇9

一、在课堂上,老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字。

(一)营造氛围激趣

1.人人学当小老师。小学生有着非常强的表现欲望,让学生做小老师可以使学生充分地表现自己;在小组合作中,也可以选出一位小老师领读,既可以减轻教师的负担,也可以激发学生的学习兴趣。还可以让学生把课外搜集的汉字读给同学听。

2.在游戏中识字。喜欢游戏是孩子的天性,让学生在学中玩,玩中学,使学生真正参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。如:比比谁跑得快、开火车、摘果子、走迷宫、抓特务等。

3.利用卡片识字。在做卡片的过程中,可以抄写,可以剪贴,也可以配插图,勾花边,学生的动手操作能力得到了很好的培养,人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习。

4.演一演。用肢体动作演示字的形义联系,也能很好地激发学生的学习兴趣。在学生所学的字中,有一部分是动词,学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“看”字,把手放在眼睛(目)上,像孙悟空一样可以看到很远的地方。

(二)教给方法促学

1.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字,用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字,这样记忆起来就比较简单。如:力+口﹦加、木+羊﹦样、女+子﹦好。

2.减一减。就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”。“多”去掉了一半就成了“夕”。这样课堂上的气氛也活跃了,学生学习的兴趣也提高了,记住的生字就多了。

3.猜一猜。就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如:“三人同日———春”,“一口咬掉牛尾巴———告”,“牛走独木桥———生”。又如在学习“明”时,可以出一道谜语“一边阴一边阳,一边热一边凉”让生猜。通过这样的猜字谜游戏,学生情绪高涨,思维活跃,识字的效果大大提高。

4.移一移。迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字、熟字去偏旁的字、熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法,因为这种识字方法是利用熟字迁移,降低了识字的难度,在熟悉熟字的同时,再记一个偏旁的变化就可以了。如学习了“也”字再学“他、她、地、池”可用熟字加偏旁记;学习了“洗”字再学“先”可用熟字去偏旁;学习了“奶”字再学“秀”可用熟字换偏旁记。不过教师应引导学生探讨一下为什么有这种偏旁变化,学生一定也有兴趣探讨。这样记字才能更快更准。

5.画一画。有时候,有些象形字非常生动,如果借助简笔画就能让学生既快又形象地记住这些字。如:“月、日、火”等字,在教学中,我就用画一画的方法在黑板上出示了这些字的演变过程,孩子们学得又快又开心。又如在教“雨”时,我就根据小学生对这一个字的理解,在黑板上把这个字生动地画了出来:“雨”字上的一横就代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的一竖就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水。

6.比一比。在生字中有许多相近的字。在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出现,在归类中辩字,在比较中识字。如:学习“目”字,可与“日”字相比较,“日”太阳只有一个,所以“日”里只有一横,“目”眼睛有两只,所以,“目”里有两横。如;学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们总结出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。

二、在课堂外,老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,让他们独立探索、大胆想象,利用各种各样巧妙的方法识字。

1.联系实际拓展识字空间。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活接洽起来呢?要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓重兴趣。比如:电视上动画片中的字幕,校园宣传材料,课程表,同桌姓名,广告牌,包装袋,交通标志等,都是学生识字的教材。

2.加强课外阅读。在读课外书中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合,让识字在具体的语言环境中加深和巩固,使识字与阅读相结合,让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有当学生从阅读中品尝到识字的乐趣,才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之,识字教学的方法有很多,只要我们多动脑筋,勤于思考,做识字教学的有心人,就一定能想出更多的好方法、好点子,让学生在快乐中有效识字,不断提高学生的识字能力和水平。

摘要：识字是小学低年级学生的一项重要任务,如何把枯燥的识字教学转变为让学生乐学、主动地学,本文提出了一些有效的策略。

环保小主人 篇10

一、精心安排教材,让课堂成为“学习的乐园”

为保证学生能真正参与到教学中,我特别注重教学的选择。以往的投掷教学都是教师讲解示范,学生模仿练习,枯燥而单调,学生学得辛苦,教师讲得累,到最后效果较差,而现在的课堂,给了教师广阔的空间,释放了教师的双手,一个个小故事成了上课的主题。在上课时我说:“今天老师带你们到‘游乐厅’去玩玩,想去吗?”话刚说完,学生们各个精神抖擞,瞪圆眼睛,好奇心十足。接着,我把复杂的投掷动作变成了掷准的小游戏,学生们你争我论,各个神气活现,动作千变万化,这时我只要把动作稍加点拨一下,学生们顿时豁然开朗,自信十足。在练习的过程中,肩上屈肘这个难点也迎刃而解了。这样精心安排,极大地提高了学生学习的主动性、积极性,满足了学生不同层次、不同个性的需要,唤醒了学生的好奇、好动、好玩的天性。并且活动后学生心情舒畅、精神愉快,情绪高涨,回味无穷!

二、注重激发兴趣,让课堂变成“练习超市”

学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素。教育家赞科夫认为:“教学中一旦触及学习的情感意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的动作。”学习兴趣是学习成功的内驱力。因此,教师要千方百计的激发学生的学习兴趣,只有感兴趣,他们才能积极主动地参与。如在障碍物跑教学时,我大胆地采用“练习超市”,上课前在操场四周布置了不同的障碍,上课时先讲解各器材的用途以及如何使用,并强调一些注意事项,随后让学生自由选择障碍进行练习。而我则在四周巡回指导,时而为他们加油助威,时而参加游戏。最后,每组根据自己练习的情况摆放障碍进行比赛,不仅提高了学生的参赛意识和团队合作能力,而且搞活了课堂气氛。在教师的精心安排下,让他们选择喜欢的项目,他们做起来兴趣十足,教学效果甚好,整个课堂既有利于个性和特长的发展,又培养学生的兴趣。

三、创设表演情境,让课堂成为“表演的舞台”

保护学生的自尊心、自信心,发现学生的闪光点,让学生有自我表现的机会,是引导学生积极参与课堂的重要途径。如在前滚翻教学时,我引导学生:“谁能用一两个优美的动作把前滚翻连接起来?”这时,一个男生做前滚翻时接了一个弓步冲拳,样子特别可爱,引得全班同学集体为他鼓掌。借着兴致,我发给他一个创新小奖杯。随后学生的思维像张开了翅膀,有接横叉接燕式平衡等,千姿百态……让课堂成为学生表演的舞台,一个展示自我的舞台,充分满足学生的表现欲望,能增强学生的自信心,让学生在课堂这个大舞台上大显身手。

四、注重小组合作探究,让课堂成为“交流的天地”

在一些相对难的项目,我根据学生的素质、能力、水平、兴趣爱好,依据教材教学内容、课堂的教学的实际需要,把学生恰当地分成几个小组,以小组的合作方式来完成教学活动。这样,学生就能在一起合作学习,共同交流。在合作中,培养了学生的创新能力,他们共同分享着成功的快乐。如在胶圈活动中,让学生自由分组,他们创造出了不同的图案———楼房、拼音字母、音乐符号等。这是他们合作讨论的结果。当然在练习创编动作的过程中,教师要对能力弱的组给予适当的指导。在课堂上注重小组合作,不仅满足了学生的表现欲,发挥了学生的才干,而且还培养了学生的创新能力。在游戏课上,我还经常鼓励学生去思考、去研究,看谁的办法好,看谁的办法奇,努力使课堂充满探索的气息,并及时充分地肯定每一个学生的闪光点,关爱每一个学生,让他们走到哪里亮到哪里。

总之,要给学生创造更多参与学习的机会,教师就要努力创造平等民主的师生关系与和谐的教与学的氛围,充分调动学生学习的兴趣,满足学生的表现欲望,并注意因材施教,不断地为学生创造成功的机会,让学生在成功的愉悦中焕发旺盛的学习热情,使不同层次的学生都得到进步,从而真正让学生成为课堂学习的主人,真正体验到体育带来的快乐,在快乐中成才。

摘要：教师要努力创造平等民主的师生关系与和谐的教与学的氛围,充分调动学生学习的兴趣,满足学生表现的欲望,保护学生的自尊心、自信心,发现学生的闪光点,真正让学生成为课堂学习的主人,让他们真正体验到体育带来的快乐。

我是七彩小主人 篇11

司振涛

我ｗǒ们ｍｅｎ曾ｃéｎɡ经ｊīｎɡ学ｘｕé过ɡｕｏ一ｙí副ｆù对ｄｕì联ｌｉáｎ：“风ｆēｎɡ声ｓｈēｎɡ、雨ｙǔ声ｓｈēｎɡ、读ｄú书ｓｈū声ｓｈēｎɡ，声ｓｈēｎɡ声ｓｈēｎɡ入ｒù耳ěｒ；家ｊｉā事ｓｈì、国ɡｕó事ｓｈì、天ｔｉāｎ下ｘｉà事ｓｈì，事ｓｈì事ｓｈì关ɡｕāｎ心ｘīｎ。”希ｘī望ｗàｎɡ杂ｚá志ｚｈì多ｄｕō给ɡěｉ我ｗǒ们ｍｅｎ介ｊｉè绍ｓｈàｏ些ｘｉē社ｓｈè会ｈｕì热ｒè点ｄｉǎｎ或ｈｕò新ｘīｎ闻ｗéｎ话ｈｕà题ｔí，让ｒàｎɡ我ｗǒ们ｍｅｎ足ｚú不ｂù出ｃｈū户ｈù也ｙě能ｎéｎɡ了ｌｉǎｏ解ｊｉě社ｓｈè会ｈｕì。

史飞翔

（ 指导老师 李萍凤 ）

司ｓī振ｚｈèｎ涛ｔāｏ同ｔóｎɡ学ｘｕé，我ｗǒ们ｍｅｎ的ｄｅ“动ｄòｎɡ手ｓｈǒｕ吧ｂā”和ｈé“我ｗǒ是ｓｈì小ｘｉǎｏ小ｘｉǎｏ创ｃｈｕàｎɡ造ｚàｏ师ｓｈī”有ｙǒｕ许ｘǔ多ｄｕō劳ｌáｏ动ｄòｎɡ实ｓｈí践ｊｉàｎ的ｄｅ文ｗéｎ章ｚｈāｎɡ，如ｒú果ɡｕǒ想ｘｉǎｎɡ玩ｗáｎ游ｙóｕ戏ｘì，就ｊｉù去ｑù“皮ｐí皮ｐｉ猴ｈóｕ游ｙóｕ乐ｌè园ｙｕáｎ”或ｈｕò“飞ｆēｉ飞ｆēｉ马ｍǎ游ｙóｕ艺ｙì宫ɡōｎɡ”转ｚｈｕàｎ转ｚｈｕɑｎ吧ｂɑ，里ｌǐ面ｍｉɑｎ的ｄｅ游ｙóｕ戏ｘì可ｋě好ｈǎｏ玩ｗáｎ啦ｌɑ！史ｓｈǐ飞ｆēｉ翔ｘｉáｎɡ同ｔóｎɡ学ｘｕé，我ｗǒ们ｍｅｎ会ｈｕì在ｚàｉ以ｙǐ后ｈòｕ的ｄｅ栏ｌáｎ目ｍù中ｚｈōｎɡ介ｊｉè绍ｓｈàｏ同ｔóｎɡ学ｘｕé们ｍｅｎ感ɡǎｎ兴ｘìｎɡ趣ｑù的ｄｅ社ｓｈè会ｈｕì热ｒè点ｄｉǎｎ话ｈｕà题ｔí，请ｑǐｎɡ留ｌｉú意ｙì哟ｙɑｏ！

环保小主人 篇12

一、创设安全健康的网络环境,让学生快乐地语文阅读,快乐因你而定

我们现在就是要彻底把学习的主动权交给学生。教师把本节课的学习目标和重点交代给学生,这就给学生搭了一个台,然后让学生利用网络,搜寻自己喜欢的学习知识的教学方法。然后拿回课堂讨论交流。比如,我们在学习冀教版小学二年级《采蘑菇的小姑娘》这篇课文,教师可以让学生在家里搜索《采蘑菇的小姑娘》歌曲MV,在家里学唱这首歌曲,这样在讲课前学生利用网络就非常熟悉这篇课文了,然后我们在课堂上利用多媒体教室从声、画、演进行立体式教学。

这样教师利用网络平台为学生搭建了近乎和大自然贴近的环境,让学生体会到了劳动的快乐。多媒体展示课件的情感和生命体验,比我们的学生要丰富和深刻得多,能够补充学生生活阅历和经验的不足,引领学生更加理性地把握并阐释作品的底蕴,最终达到学生与文本的沟通与交融。指引学生畅游网络空间,让学生博览群书,快乐因你而变。

课改中语文教学的新理念就是增加学生的阅读面,提高学生的阅读理解能力。整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大,也就是说,利用计算机能增加很大的阅读量,使学生获取大量的、丰富的知识,这样一来,学生的阅读水平也就自然而然地提高了。教师要做的就是指明学生在网络中搜集哪些知识。比如,我们为了培养小学生积累写作资料,我让学生搜集名人各方面的故事,这样学生就能有目的地阅读名人故事,既拓宽了知识面,又积累了作文材料,同时,又没有太多拘束。学生有喜欢古代故事的,有喜欢当代故事的;有喜欢国内故事的,有喜欢国外故事的,各取所需,不亦乐乎!比如,我们小学语文教师可以指导学生利用学校教学网络和家中的网络观看《安徒生童话》,这样动画视频和纸质书籍相结合,既激发了小学生的阅读积极性,又降低了阅读难度,同时,我们也应该注意到,网络信息既丰富又散乱,对特定的学习任务来说,无用信息乃至垃圾信息占到了绝对大的比例,有用信息往往淹没在大海般无用信息之中,小学生从其中获得完整的教益而不需要任何指导的可能性非常小。所以,在引导学生接受和吸收信息的过程中,教师应当充分发挥促进者、指导者的角色,及时引导,以便培养学生选择和处理信息的能力。

二、放手也是对学生的爱,让学生在网络空间里自由创作,快乐因你而生

网络以它丰富的资源,信息传递快捷全面,为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,让学生走进五彩缤纷的信息世界,可谓掉到了“米仓”里,为学生开阔视野提供了可能性。教师应利用网络开设网上阅读课。我们小学教师可以利用现在发达的网络和学生在网上时时沟通,比如,可以让学生建立自己的微信、博客、微博等把自己平时看到的好东西发到上面,让同学和老师共享资源,也可以把自己的心情和感受写到上面,这样无形中就能锻炼学生的写作能力。教师可以每周利用一两节课通过学校的多媒体展示一周学生的网络成果。这样我们可以把小学生从网络游戏的泥淖中拉回到快乐学习中,为学生创造一个绿色、健康的网络环境。