毕业生综合素质论文

毕业生综合素质论文（精选12篇）

毕业生综合素质论文 篇1

1 毕业设计的地位与作用

毕业设计历时12周、12学分, 是本科阶段最为重要的一个环节, 毕业设计能否顺利过关, 也决定着学生是否能顺利拿到毕业证和学位证走向工作岗位。且毕业设计的质量也反映了学生的综合素质和学校的办学水平。故而提高建筑类工科院校大学生毕业设计质量是一个重要课题[1, 2]。毕业设计的教学实质, 就是培养学生的动手能力, 也就是把知识转化为能力的教学过程。建筑类工科院校毕业设计教学的要求是:使学生能综合运用相关课程知识, 进行建筑类及其相关的工程设计, 培养学生解决实际问题的能力, 培养学生创新精神和团队协作能力, 为将来从事建筑类相关工作奠定基础[3]。因此, 毕业设计在培养体系中具有举足轻重的作用。

2 存在主要问题及其影响因素分析

2.1 存在主要问题

通过对历届毕业设计的汇总分析, 其中存在的问题主要包括以下几个方面:学生知识储备不够, 对于本专业常用专业基础知识专业知识掌握欠佳;对word、excel、Autocad、Project等软件的使用不够熟悉;文献检索和综合能力不够, 个别学生

3讨论

实习生的年龄在20岁至25岁之间, 其中独生子女占了70%。作为年轻人, 其思想相对比较积极, 好奇心强, 对社会和未来的看法也会有不同, 很容易对工作产生兴趣, 但是由于其在年龄和文化程度上的差距, 会使他们的工作能力有所不同, 他们进入到新的环境和工作岗位, 接触到陌生的人, 体会到现实工作的辛苦, 就会在心理上产生极大的落差。尤其是独生子女, 从小就娇生惯养, 以自我为中心, 并有严重的依赖心理, 在工作实践中, 遇到了累活、脏活的时候就会相互推诿, 缺乏积极主动性, 并且动手能力不强[6]。遇到这样的情况, 首先要对带教老师加强培训, 提高其教学能力。在教学的过程中, 要做到对所有的学生一视同仁, 积极主动地和他们进行沟通, 对待他们要体贴、真诚, 让其产生自己被重视, 被接纳的感觉, 从而可以更快更好地融入到新的环境中, 进入自己的角色。这样的话, 实习生就能经过一年的临床实习, 对无菌操作技术等基本操作及技能做到基本掌握, 对其人际交往能力、业务素质及道德水平都有所提高, 为以后正式走上工作岗位做好充分的准备。

甚至将参考变成了“参抄”;毕业论文的文字能力较弱, 英文摘要等环节尤其薄弱;存在一定程度的抄袭现象。

2.2 影响因素分析

(1) 制度因素的影响:缺乏毕业设计教学质量评估机制和激励机制, 导致毕业设计监控缺失。

(2) 教师因素的影响:指导教师在毕业设计环节投入的时间和精力不足;随着扩招, 学生人数迅速增加, 指导教师人数已不能满足要求, 因而实际可能存在“超负荷”现象, 俗话说:“一只羊是放, 一群羊也是放”, 但是数量多势必会影响质量。

(3) 学生因素的影响:部分学生学习态度不端正, 时间精力投入不足;

很多学生工作已经落实, 只求60分过关, 不求更好, 平时表现就较为懒散, 甚至有集中指导时学生以“昨晚喝多了难受起不了床为由来请假”。

由上述因素可以发现, 改善本科毕业设计质量需要学生、教师、学校, 甚至社会的相互协调。在当前科学技术快速发展而对人才培养要求不断提高的形势下, 分析思考毕业设计中学生综合素质的培养, 组织管理和利用好这一环节, 让这一环节收到更好的效果, 使学生在掌握专业技能的同时提高综合素质, 确实是一个很值得思考的问题。

3 学生综合素质在毕业设计中的体现

3.1 基本知识的掌握运用与先进技能的应用

计算机技术的高速发展, CAD绘图技术的日益普及, 毕业设计中借助CAD绘图, 图面美观且操作方便, 学生在使用CAD

总之, 作为实习生带教老师, 在实习生进入临床实践的过程中, 要对其起到积极引导的作用, 目前, 现代医学教育得到了不断的改革和发展, 我们要不断的探索, 提出新的管理策略, 以使实习的质量得到提高。

参考文献

[1]线福华, 陈嬿, 蒋建民, 等.高等医学院校临床教学基地建设的探索与实践[J].医学教育, 2005 (1) :43 44.

[2]刘义兰.法律法规教育对减少护生实习差错的研究[J].中华护理杂志, 2003, (3) .

[3]徐潮, 马修云, 孙光喜, 等.提高临床见习质量的几点建议[J].青岛大学医学院学报, 2009, 45 (1) :81 82.

[4]樊国康, 李春平, 杜勇.高等医学院校教学医院师资队伍建设探讨[J].中国高等医学教育, 2008 (2) :18 19.

[5]蔡智荣, 王秀美, 王珍.浅谈实习医师与病人沟通技巧[J].青岛大学医学院学报, 2006, 42 (4) :367 368.

[6]张安勇, 吴伟风, 刘成玉, 等.提高成人医学教育学员临床实习质量策略方法探析[J].青岛大学医学院学报,

技术完成设计绘图时, 往往忽略了对设计基本问题的掌握和基本绘图技能的训练, 导致对结构设计等基本问题敷衍了事, 以至读图能力不过关。教师应把好这一关, 要引导学生克服这种倾向, 合理地处理好这一矛盾, 从而保证学生掌握基本知识和训练基本技能, 确保学生基本工程素质的培养和提高。

3.2 职业道德与诚信教育

毕业设计是工程设计训练, 工程项目将服务于社会, 工程职业道德与社会责任感是不容忽视的问题, 是学生素质培养的重要组成部分。虽然我们毕业设计的成果不会也不可能拿到工程实际当中去, 但是要让学生把毕业设计当成真实产品设计来完成, 了解和尊重知识产权与专利等相关法律。在利用计算机和网络的便利时, 教师要引导学生合理参考而不照搬, 参考相关文献, 一定注明参考文献。自觉抵制投机取巧地拷贝或在网上求购设计结果的行为, 还要加强检查防范、杜绝拷贝和抄袭, 把职业道德和诚信教育渗透到毕业设计中, 帮助学生养成良好的职业道德品质。

3.3 团队协作与个人能力提高

当今大学生多为独生子女, 他们个性独立, 个人竞争意识强, 但与人相处及合作能力相对薄弱【4】。毕业设计不同于以往的课程学习, 学生还可能存在抄抄作业、突击几天考试过关的现象, 毕业设计每个学生的题目、内容都不相同, 想要靠“抄抄作业”过关, 没有可能性了, 因而学生就必须全程独立思考, 自己动手, 但是切记不能自己“闭门造车”, 遇到疑难问题, 可以小组内讨论, 相互学习取长补短;也可以向指导教师请教, 解决问题。毕业设计采取的分组进行方式, 给学生提供了合作和融合机会, 能培养学生的团队意识和协作能力, 相互影响、相互竞争, 同时提升自身的能力和价值。

3.4 设计与工程标准、规范的遵循。

毕业设计过程鼓励学生大胆创新, 但要教育学生自觉遵循国家的相关工程标准、规范, 合理地利用毕业设计参考资料, 不照搬, 有创意, 融入自己的思想, 对学生有新意的设想要充分肯定。要引导学生知道“做工程行业要时刻谨记遵循国家规范来行事”。

4 如何在毕业设计环节提高学生的综合素质

在毕业设计的教学环节, 教师与学生接触的机会很多。教师本身良好的工作态度和工作作风具有很大的表率作用, 这对学生素质培养有正面的影响, 教师本人应该表现出认真、负责、严谨、周密的态度。在指导毕业设计时, 教师应该在设计前的准备、设计中的管理指导、设计后的评价或评分上进行精心的组织和安排, 实施科学管理, 以求达到充分利用这一环节提高学生的基本设计能力和综合素质的目的。

4.1 下发任务书

在设计前指导教师准备好学生的毕业设计任务书, 图纸等相关资料, 在第8学期第五周周一集中动员会后, 给每个学生下发任务书及相关资料。教导学生首先端正学习态度, 思考为

港口规划与布置;重庆交通大学课程建设专项计划 (课程改革) :海岸动力学。

何要进行毕业设计, 思考进入单位后单位会安排什么工作?自己又能胜任什么工作?从学校走向社会的最后大练兵, 大家要认认真真完成最后这个环节训练, 为迅速进入工作状态做好准备。开始一周后学生要按时提交开题报告。

4.2 设计中管理指导

毕业设计开始后, 每周两次的集中指导, 学生将自己存在的问题和不懂的地方提出来, 指导教师给予答疑解惑;除了集中指导以外还采取建立qq群的方式, 方便大家沟通交流, 把问题及时消化解决, 可以是指导教师指导解决, 也可以是同学指导解决, 时效性较好, 也较为灵活;进行到中期后, 还采用每次安排3~4位学生上台汇报的方式, 汇报主要内容是自己已做的工作及存在的问题, 这种方式可以考核学生是否自己做的 (根据学生表述, 老师感觉的出来是讲别人的东西, 还是自己的东西) 、语言表达能力、多媒体的制作效果等多方面内容。学生汇报结束后, 老师逐一点评, 对于存在共性的问题集中指导, 个别问题指出改正。在毕业设计过程中督促学生完成文献综述 (锻炼学生查阅相关文献能力) 、完成外文翻译 (与专业相关文章, 汉译英, 锻炼学生英语书面表达能力) 。根据学生平时纪律、考勤情况、每次小组汇报情况、进度情况等等表现, 给出学生平时成绩。

4.3 答辩评价

历时12周, 毕业设计成果完成后, 先进行交叉评阅, 评阅教师给出评阅成绩。最后进行答辩, 接受答辩委员老师们的考核, 答辩时学生准备ppt进行汇报, 有必要时可以展示纸质图纸, 个人陈述3分钟左右, 接着将是答辩委员老师的提问, 学生对提出的问题进行回答。根据学生ppt展示内容、语言表达能力、多媒体制作效果、问题回答正确与否等情况, 每个委员老师将给每个学生打分, 答辩秘书将委员们分数进行统计整理, 得出每个学生的答辩成绩。

最终的毕业设计成绩将由平时成绩、交叉评阅成绩、答辩成绩三部分组成, 所占比例分别为50%、30%、20%。得到毕业设计成绩, 毕业设计圆满结束。

5 结语

毕业设计等实践教学是提高学生综合素质的最好机会。要想真正充分利用好毕业设计这一环节提高学生的综合素质, 要对毕业设计进行精心组织并实施科学管理和合理评价。作者在教学中不断地尝试, 收到了较好的效果。但是人才的培养问题是一个长期的问题, 综合素质培养是受多方面因素影响的。大学生的素质培养应该从各个教学环节来进行。教师的严格要求会使学生形成严谨的设计风格, 教师的科学管理对学生能力提高有利, 教师本身的指导风格和工作态度对学生综合素质培养有一种无形的影响。

摘要：毕业设计是学生在大学期间最后学习阶段, 也是独立运用所学知识进行的综合训练, 其质量直接反映了学生的综合素质和学校的办学水平。毕业设计等实践教学是提高学生综合素质的最好机会。教师的严格要求会使学生形成严谨的设计风格, 教师的科学管理对学生能力提高有利, 教师本身的指导风格和工作态度对学生综合素质培养有一种无形的影响。

关键词：毕业设计,影响因素,综合素质

参考文献

[1]廖志凌, 刘贤兴, 杨泽斌, 等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报, 2005, 27 (1) :110-113.

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[3]孙雪景, 魏立明.高等院校工科专业毕业设计教学改革与探索[J].中国电力教育, 2009, 11:128-129.

[4]刘小康, 徐洁冰.工科学生课程设计与综合素质培养[J].高教探索, 2009, 5:133-134.

毕业生综合素质论文 篇2

在思想上，该生品德兼优、积极进取，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，健康进步。言行文明礼貌、对人诚实守信、遵纪守法、热爱劳动，有强烈的集体荣誉感。

在学习上，学习勤奋，积极向上，思维敏捷，知识面广，有一套适合自己的学习方法。能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精。各科成绩发展平衡，学习成绩优异。

在工作上，在班内连续担任班干部，工作认真负责，在班内有一定的威信，得到同学们的信任，获得大家的认可。是老师的好帮手，同学的好朋友。在生活上，积极参与学校的活动，丰富自己的生活。为人正直善良，与同学相处融洽，交友面广，人际交往能力较强，受同学欢迎。热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。

在体育与健康方面，该生十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀。对艺术有浓厚的兴趣，的审美能力。

综上所述，在初中三年的学习中，该生各学兼优的初中毕业生。

毕业生综合素质论文 篇3

关键词：会计专业 综合素质模型 知识 技能 职业素养

如果把毕业生看做院校输出的产品，其商品化后面的细分市场就是数量众多的中小微型企业，要生产出适销对路的产品，就必须清楚地了解该细分市场的需求，只有真正把握住市场需求，围绕需求去开展人才培养，我们的产品才具有市场生命力。

本文重点从员工（即毕业生）角度展开。课题组利用美国哈佛大学教授麦克里兰创建的能力素质模型理论，采用行为事件访谈法，选取会计专业绩优毕业生和绩差毕业生进行了调研，收集有效数据，并以此为基础对会计专业毕业生应具备的素质进行分析。

一、会计专业毕业生素质现状

在素质模型中，识别素质和能力应该从三个层面进行。知识：即包括从事某一职业领域工作所必须具备的专业信息；技能/能力：指掌握和运用某项专业知识完成具体工作的技术；职业素养：指从事具体工作所应具备的深层次意识和习惯，它是决定个人职业潜能的重要指标，即冰山素质模型中水面之下的部分。

从本次受访的毕业生实际陈述的其现实工作中的情况，提炼出影响其实际工作表现或业绩的知识、能力和职业素养三个层面的现状如下。

1.知识层面

在知识层面，受访学生基本掌握了会计学原理、会计电算化、企业会计核算与账务处理等财务知识，但成本核算、纳税实务、财务管理等知识的掌握比较欠缺。

知识的教学比较局限于财务专业领域，这当然是可以起到集中资源、集中精力重点学习好专业知识的作用，但由于缺乏对企业管理、市场营销、物流管理、人力资源管理等相关知识的了解，导致学生在就业后理解企业业务的进度比较缓慢，可能会影响到学生的适应性。

2.技能/能力层面

在技能/能力层面，受访学生在陈述自己做得成功和失败的案例时，对于影响其工作成效的技能/能力的表述多集中在：学习能力、沟通协调能力、知识转化能力、关注细节的能力等方面。

受访学生相关真实语言表述节选见表1。

从上述资料可以看出，影响学生就业后工作成效的关键能力都是做为财会从业人员应该具备的最基础的技能和能力。

3.职业素养层面

在职业素养层面，受访学生对于影响其工作业绩的主要素质表述集中在：责任心、主动性、成就动机。

受访学生相应的真实语言表述节选见表2。

对于从事基础会计工作的技工院校毕业生而言，责任心、主动性、成就动机成为影响其工作成效的主要职业素养。其中尤其以成就动机的影响最为明显，而在素质模型三个层面的能力素质中，职业素养是最难培养和训练的。

二、适应市场需求的会计专业毕业生综合素质模型

综合本次调研的结果，结合企业管理中对财务人员素质模型的研究和运用结果，我们对适应市场需求的会计专业毕业生的综合素质模型做如下总结。

1.知识层面

掌握基本的财务知识、税务知识和企业管理知识。

2.技能/能力层面

（1）财务核算、税务处理能力

①定义：收集企业财务信息并进行归纳整理，准确、及时地编制各类凭证和报表、计算并上缴应纳税款，完整反映企业经营实际绩效的能力。

②需要达到的水平

a.合格水平：能独立进行会计核算及税务处理，并确保正确性、及时性、合法性。

b.优秀水平：能够根据业务类型选择正确的会计核算原则和处理方法；能够审核他人的财税业务处理，准确判断正误；能够根据业务类型进行纳税筹划、帮助企业合理避税。

（2）学习及知识的转化能力

①定义：主动学习专业知识，理解专业知识之间的逻辑关系并将其转化成实际操作步骤的能力。

②需要达到的水平

a.合格水平：能运用所学的专业知识，根据各类交易的要求，正确分解并形成财务核算的具体操作流程。

b.优秀水平：能积极主动了解专业领域形成的新知识、新技能并运用到实际工作。

（3）沟通协调能力

①定义：能够正确理解他人的意图，与他人达成共识，并能以合适的形式（书面、口头或其他）正确表达出来的能力。

②需要达到的水平

a.合格水平：能正确、清晰表达自己的意图，掌握与他人的交流重点，能对可能影响达成一致的因素有准确的预判。

b.优秀水平：交流中能根据目标有意识地引导对方达成共识，对产生的矛盾能分析原因并提出解决的方案。

（4）关注细节的能力

①定义：了解实际工作中各个细节的具体工作，准确掌握各个细节的工作方法和内容，最大限度控制错误产生的能力。

②需要达到的水平

a.合格水平：能够细致地检查凭证、账簿、报表等，数据准确率不低于99%；对他人提交的数据资料的细节性问题能准确判别。

b.优秀水平：能有意识地从工作流程、工作制度等系统性工作的建立方面去思考减少细节问题发生的可能性。

（5）自我激励能力。①定义：指在没有任何外界奖励和处罚的情况下，能自行设定工作目标并努力去实现的能力。

②需要达到的水平

a.合格水平：在没有外界激励因素存在的情况下，面对复杂、多变的工作，仍能保质保量完成既定的工作目标。

b.优秀水平：在没有外界激励因素存在的情况下，面对复杂、多变的工作环境，能自行设定工作目标并排除干扰去实现。

（注：优秀水平是在合格水平基础上的能力提升，是在满足合格水平之后的进一步的培养目标。）

上述能力只是列举了与学生工作业绩关联度相对比较高的几种核心能力，也是几种需要重点培养和加强的能力。当然，要取得好的成绩，是需要多种能力综合发挥作用的。

3.职业素养层面

（1）成就动机。成就动机是一个人内心追求卓越的一种心理内驱力。在实际工作中，表现在以下方面。

①对自我绩效目标的高标准设定，以及采用各种方法提高绩效水平；

②愿意承担更多职责，将事情彻底完成；

③不断积累各种成就，对完成工作所需要做的一切事情都充满热情，努力达到标准或客户（包括内外部客户）的期望等。

这种素质在很大程度上会影响一个人其他职业素养的水平，直接影响其自身能力的发挥。

（2）责任心。责任心体现在对自己从事的工作所承担的职责和义务，是基于责任而形成的一种应该承担、敢于承担的意识。对于财务工作者，责任心显得尤为重要。在实际工作中，这种责任心体现在各个方面，比如：

①一种严谨务实、关注细节的工作态度；

②信守承诺，正确对待自己所犯错误的品质；

③自觉遵守各项规章制度，保证个人工作、行为符合规范等等。

对于刚步入社会的应届毕业生来说，责任心的缺失必然直接导致其工作质量下降；假以时日，必然强化其“打工者”的心理暗示，从而加大其职业积累的难度。

（3）主动性。所谓主动性，是指人在完成某项活动的过程中，来源于自身并驱动自己去行动的动力的强度。积极主动的人会给人一种充满激情的感觉，具备敢于发现问题和解决问题的品质。因此，主动性常常等同于超出工作需要或期望的某种努力。在具体工作中，主动性表现在：

①充分利用当前机遇，在尚未要求解决问题之前就积极了解问题，为将来解决问题提前做准备；

②对工作相关联的甚至工作之外的问题进行思考；

③积极发起变革或是采取行动以提高效率，处理现有的或潜在的问题，满足顾客（内外部）需求等。

（4）自信心。自信心是一种对自己的观点、决定、能力的自我信仰。对于刚步入职场的毕业生，自信很大程度来源于他们对知识的掌握程度、对技能的熟练运用程度。而在实际工作中，自信心体现为：

①偏爱或热衷于向工作中的某些难题发出挑战；

②积极寻求独立，愿意以独立的姿态开展工作，对专业工作认真负责；

③在主要问题上表现出丰富的专业知识，愿意以一种明晰、自信的方式挑战他人的想法；

④在那些更有经验、更有知识的人面前也能有效工作；

⑤能妥善处理批评意见，即使在逆境中也能把握重心控制局面。

三、小结

在教学现状中，由于教育体系重视理论知识教育，在技能培养方面尚处于摸索期，一直没有形成一套行之有效的培养模式。而对于职业素养，基本没有涉及。这很大程度上影响了“培养适应市场需求的合格人才”这一目标的实现。

从素质模型的分析可以看出，个人要成为适应市场需求的合格人才，必须是在知识、技能、职业素养三方面都要符合市场需求。

根据调查模型和会计教学经验，提出技工学校会计专业“企业化”的教学模式，教学以企业为中心，把企业的工作环境应用于教学，将实际工作所需的理论知识与企业会计实践相结合，单独制定教学计划与教学大纲，构建以技能应用为核心的培养目标。“企业化”教学模式采用项目式教学和案例式教学相结合的教学方法，即在项目教学的情况下以案例教学的形式教学，教学所使用的案例主要采用企业实际发生的经济业务事项，将学生引入企业的工作环境之中。把教学的各个环节紧密结合起来，形成一个可以就关键知识、技能和职业素养开展反复、针对性训练和评价的立体的教学实践体系，以确保培养出适应市场需求的合格人才。

参考文献：

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[3]赵淑芳.员工胜任素质模型——全案[M].北京：人民邮电出版社，2009.

毕业生综合素质论文 篇4

1 毕业论文的设计过程是提高学生综合能力的重要环节

毕业论文的设计是从选题、资料收集、设计、实现、撰写论文到答辩的一个完整的过程。在该过程中, 不同的环节可以培养学生的不同能力。其中, 毕业选题、资料收集阶段, 学生就对本专业的专业知识进行研究、查阅资料, 从而培养学生的综合分析、判断推理、联想发挥等方面的思维能力和研究能力。设计与实现阶段, 能够培养学生的运用综合知识、分析问题、解决问题、社会实践等能力的培养。论文的撰写能够培养学生的写作、排版等能力。论文答辩时培养学生运用多媒体、演讲及应变能力。在该过程中, 学生的知识在积累、能力在增强。然而, 在当前的毕业论文的设计过程中, 存在着一些问题, 故不能很好地培养学生的综合能力。反之, 学生的能力不足, 也直接影响毕业论文的质量。

2 提高毕业论文的质量是培养学生综合能力的保障

一篇优秀的毕业论文是学生、指导教师和管理机构等多方面共同努力的结果。因此, 提高毕业论文的质量也应从以下几个方面入手。

2.1 选题新颖、实践性强、培养学生的创新能力

毕业选题是毕业设计流程中的第一个环节, 只有把握好这一关, 才能保证毕业论文的质量。选题应具有创新性, 有较强的实际应用价值, 才能达到培养学生创新能力的目的。目前, 高校中的许多教师教学任务重, 投注于科研的能力少, 故提供的毕业选题存在着选题陈旧, 空洞等现象, 这类选题多脱离实际, 缺乏创新。提高选题的质量, 是解决问题的关键。若使选题新颖、有实践性, 应从做到以下几点:第一, 选题可以和指导教师的最新科研项目相关联, 将科研项目分解成若干子课题, 尽量做到题目的工作量与毕业环节预定的时间相匹配。第二, 产—学—研相结合的选题层次丰富, 题目内容与实际紧密结合, 贴近行业技术。该类课题往往由企业提出, 解决企业的实际困难, 具有较强的实践应用性[3]。第三, 选题由学生自拟和指导教师修正相结合, 学生可结合个人的兴趣和实习工作背景, 自主选题, 对于该类选题应多加引导和鼓励, 培养学生的创新能力[2]。

2.2 重视毕业论文的各个环节, 培养学生的综合应用知识的能力

学生选取好题后, 教师不仅要引导学生自主学习、启发学生进行多方面的思考, 培养他们综合分析问题、独立解决问题的能力, 而且要严格要求学生, 认真把关他们在每一个阶段的工作情况。学生在寻找解决方案的同时, 可以培养学生多方面的能力。学生在进行文献检索的同时, 可以培养学生的文献分类、甄别和遴选的能力, 提高学生的学术素养[4]。实践、实验是毕业论文的核心, 该阶段可以培养学生勇于探索的科学精神、勤于思考、提出问题、解决问题的科研能力。毕业论文以文档的开式提交, 学生在撰写论文的阶段, 可以提升学生写作的能力, 培养学生的书面表达研究成果的能力。论文答辩时, 培养学生的归纳、总结、口头表达及临场发挥的能力。

2.3 构建合理的评价体系结构, 合理、客观地评定学生的毕业论文

学生最终毕业论文的成绩评定是毕业论文过程的重要问题, 一个合理的毕业论文评价系, 将会给学生客观的评定。毕业论文的成绩, 不论对学生还是指导教师来说, 都是对他们工作的评价。如果评价不合理, 将会挫伤指导教师的积极性, 也会严重挫伤即将走上工作岗位或继续深造的毕业生的积极性和主动性[5]。

3 结语

综上所述, 毕业论文的设计过程是对学生本科阶段的一个综合考试, 是对学生综合能力提升的一个重要途径。在应用人才培养模式下, 培养社会需求的复合型人才, 是当今高校发展的一个战略性目标。若要培养出高素质的人才, 应以培养学生的综合能力为目的, 切实加强实践性教学, 尤其要搞好毕业论文环节, 提高毕业论文的质量, 培养学生的创新精神, 最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性, 培养出具备高素质、高质量的应用型人才。

摘要：毕业设计是培养学生综合能力和创新能力的重要途径, 是学生在本科阶段所要完成的最后一个教学环节, 因此, 提高毕业设计的质量, 以此提升学生的综合素质。本文就如何全面提高毕业论文的质量和培养学生综合能力, 从理论与实践层面上进行了分析、论述。

关键词：毕业论文,应用型人才,综合素质

参考文献

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高中毕业生综合素质评价精选 篇5

2.自开学以来你的工作和学习可以说是取得了双丰收。你在学习上的进步，是你刻苦努力的结果，为班里的同学树立了榜样。生活委员的工作，不仅锻炼了你的工作能力，也树立了你在同学中的威信。你还不知道老师心里是多么的喜欢你呀!对你而言，真的可以说是：“你办事我放心”。

3.人类用勤劳的双手，创造了我们今天幸福的生活。“天道酬勤”是我们先辈，总结出的至理名言。望你能以此为座右铭，勤奋学习，刻苦努力，提高学习成绩。

4.在一个岁女孩的前面，是铺满了鲜花的五彩路，幸福生活在等待着你。只要勤奋努力，刻苦学习，你会昂首走进成功的殿堂。

5.默默地耕耘，定能获得丰硕的成果。老师相信不爱说话的你，一定在暗地里刻苦认真的学习。暂时的成绩不理想，并不会影响你的努力。总有一天你会进步的。

6.活泼开朗聪明伶俐，班里的大事小情总能见到你的身影。老师希望今后在学习上多发挥你的聪明才智，使成绩有大幅度的提高。

7.文静的你在各方面都能严格要求自己，不声不响地做着自己的工作。默默的劳动换来优秀的学习成绩及众人的赏识。今后要发扬优点，再接再励，在各方面取得更大的进步。 对生物课代表工作的认真负责，学习的刻苦，大家是看在眼里的。这是你端正的学习态度，优秀品质的展示。我想你知道“滴水穿石”的道理，相信成功在等待着你。

8.踏实认学，自觉遵守纪律。在学习上辛勤的耕作，良好的收成在等待着你。只要你一如既往地学习，厚积薄发，功夫不负有心人。你的学习成绩会稳步提高的。

9.稳重踏实地学习，源于你明确的学习目的。学习知努力，说明你拥有浓厚的学习兴趣和强大的学习动力。今后若能再多用些时间在学习上，不断调整学习方法，定能取得进步。 默默的学习，点滴的积累。在学习上老师并不担心你，但对于一个初中生来讲，娱乐嬉戏也是必要的。要是你再学习上加一把劲儿，效果是什么样呢?老师期待你的实际行动。

10.学习知努力，成绩优异。对财产委员的工作认真负责，在同学中威望高。能正确理解老师的教育，知错就改，进步显著，深得老师的喜爱。今后要继续发扬优点，不断提高学习和工作能力，定能成为一名最优秀的学生。

11.对班长工作的认真负责，要求自己严格程度和自觉性，堪称表率。学习刻苦努力，成绩优异。在班内你的作用是不可估量的，望今后再接再励，调整学习方法，取得更大进步并把咱们班级体带上一各更高的水平。

12.能到校上课，完成日常学习生活工作。老师总不认为你现金的表现能反映你最真实的一面。望你能再家长和学校双方的帮助下，勤奋学习，展示出最好的一面。

13.纪律是学习的保障，聪明的你应当懂得这个道理，也许还知道解决问题的办法。今后若能严格要求自己，以你的智力水平，成绩的提高则指日可待。

14.对小组长工作认真负责，明确学校及老师的教育目的。但上课吸收率差，工作欠细心。行动是以思想为指导的，想你想做得，做你想过的，查你做过的，改你做错的，进步是肯定的。

男友综合素质测试 篇6

情商测试：让男友只穿一件纯棉背心到零下２０摄氏度的室外站３个小时。如果他又哆嗦又打喷嚏，还兼流鼻涕，说明他情感丰富但不脆弱；如果他屁事没有，说明他不是截木头就是块石头。

爱心测试：给男友５００元钱去打半天麻将。如果他回来兜里的钱多于５００，说明他没有爱心；如少于５００，说明他有点爱心；如输得精光，说明他是天底下最仁慈、最善良、最博爱的大好人——如果你不介意他智力有点低的话。

魅力测试：让男友扮成乞丐到街头乞讨。如果向他施舍的是少女，说明他的魅力还没成熟；如向他施舍的是少妇，说明他魅力十足；如向他施舍的是老妪，你赶紧拉起他快跑，否则他会成为别人的女婿。

忠诚测试：问男友１０只母鸡需要多少只公鸡保护。如他的答案少于１０只公鸡，说明他很花心，不是从一而终；如答案等于１０只公鸡，说明他不花心，你们的爱情也不会出现第三者；如他的答案多于１０只，你得当心，那是他觉得你比他花心。

耐性测试：睡觉之前叫他“数羊”。如果他数到１０只就睡着了，说明他的耐性很差；如数到５０只才睡着，说明他的耐性一般；如他数到５００只也睡不着，那他多半是神经衰弱患者。

责任感测试：和男友逛马路。如果他牵着你的手走，说明他的责任感不强；如果他揽着你的脖子走，说明他的责任感很有高度，但你最好主动给他降下来，否则你的呼吸很困难。

生活情调测试：夜晚，你和男友迷失在山谷。如果他急忙寻找灯光，说明他是个悲观主义者；如果他急忙寻找星光，说明他是个理想主义者；如果他急忙寻找绿光（可能是狼的眼睛吧），说明他是个典型的浪漫主义者。

性格测试：男友和一只外出散步的老鼠不期而遇。如果老鼠对他眉来眼去，说明他性格温和；如果老鼠对他怒目相向，说明他性格暴躁；如果老鼠见到他扭头就走，说明他性格孤僻，连老鼠也不愿和他玩了。

毕业生综合素质论文 篇7

一、毕业实习是本科教学的重要一环

学习是理论联系实践的过程，作为大学教育也不例外，毕业实习环节是高等教育不可缺少并应加以重视的一个环节。大学本科多为四年制，前期经过三年半的基础课及专业课的学习，学生已经具备较系统的专业知识，对问题的理解及解决有了一定的方法与见地。但是对理论的理解还较为肤浅，能真正应用到实践当中的极少，因而，有必要进行实践与理论联合教学，也就是大学的毕业实习阶段。通过毕业实习，可以为学生提供一个将所学知识应用于实践的平台，真正领会所学理论知识的内涵，并能将大脑中本来比较零散的知识或学科有机地结合起来，做到灵活运用，在活学活用的同时使整个知识体系得到整固、深化、升华，并能激发学生对本学科的热爱和学习热情，提高学生综合理解、发现问题和解决问题的能力与技能，开发学生的创造性思维，挖掘其未知的潜质，使其从一名普通的学生迅速成长为一名具有较高综合素质的人才。同时，缩短学校与工作岗位间的距离，能更快地适应工作、适应社会。这样，学校的教学质量能够得到社会的认可，学校的声誉得以提升，就业率进一步提高。良性循环的形成需要长时间的努力，更需要长时间的精心打造和呵护。

二、本科生毕业实习存在的问题

目前，对本科生的毕业实习，不同的学校根据自身的情况制定了不同的措施，大体可以分为以下几种：(1)毕业生在校内或有关单位进行专题实习，实习结束后写一篇科研性的学术论文并进行论文答辩;(2)学生分两部分，学习成绩考评优秀的进行专题实习，成绩一般的进行综合实习;(3)毕业生自己联系实习单位，实习结束上交一份实习总结或论文(综合实习)。

在研究性大学，第一种情况较为多见。全部学生的毕业实习期都是在实验室内度过的。学生进入专题实习阶段，所做的工作是带队教师指定的，可能是系统地负责一个问题的研究，或是给指导教师当助手，教师给一篇论文应付答辩。教师的言传身教，使学生能拓宽视野和思路，在一定程度上能提升学生的科研技能与专业综合素质，但因为所做的工作是导师指定，甚至没有系统性，学生的主动性没能充分发挥，未能激发出学生的学习激情，学生不能主动地发现问题并解决问题，由于师资有限，随着高校扩招及本科生入校人数的逐年增加，这种方式显得越发有些被动和力不从心。

第二种情况是鉴于上述措施的局限，减少专题实习的学生数量。将毕业生分为两部分，一部分进行专题实习，另一部分进行综合实习。专题实习情况与上述情况相同。综合实习的学生，因为实习基地短缺，往往让学生自己联系实习地，这导致综合实习的混乱。有的学生能够找到合适的地方进行正规的实习;绝大多数找不到合适的单位，或是在所谓的实习单位简单地重复一些体力劳动，所学知识无地可用，更谈不上综合性和创造性思维的锻炼和提高;有的学生直接宅在家中。在整个毕业实习阶段，除了时间的浪费和社会阅历的增加，对专业素质的提高没有多大贡献，甚至因为混乱的实习状态，造成学生产生慵散的惰性，非常不利于以后的发展，这种负面影响是不可低估的。

第三种情况完全是“放羊式”的毕业实习，制定这样的实习措施显得有些不负责任。据了解，很多学校本科毕业实习阶段并不能监管学生的实习过程，甚至不了解实习期间学生的去向，导致学生处于“放羊”状态，学生的人身安全、实习质量都存在极大的隐患，毕业实习形同虚设。在人的体力和精力都非常充沛、本应汲取知识增长本领的年纪，这样的学习无疑是在浪费大好的青春和年华。对学生的损失，学校负有不可推卸的责任。

三、提高本科毕业实习质量的措施

针对目前毕业实习现状和存在的一些问题，作为师校方应切实制定各方面的应对措施，以提高学生的综合素质为着眼点，抓好毕业实习环节，提高学生的就业竞争力，从而形成良性循环，提高学校的竞争力和社会地位。在毕业实习阶段，应充分发挥学生的主观能动性，培养他们自觉探究知识的欲望和综合思维能力，挖掘他们的创造潜能，引导他们利用自己所学解决自己感兴趣的问题。具体措施建议分为以下三个阶段。

（一）学生自主选题阶段

引导学生主动查阅大量的文献资料，在此基础上选择自己感兴趣的问题，深入考察研究形成自己的观点，并学习填写课题申请书上的有关内容。学生应对该阶段有足够的重视，只有写好申请书，把要研究的问题的各方面都考虑周到，制订出周密的计划，才有较高的可行性。申请书的可行性由专业课或专业基础课的教师给予评价，并指出优缺点所在。因为是首次填写，不免会有很多不当之处，可以反复修改2—3次，直至申请书具有较强的可操作性。这一阶段的工作时间不应该太长，大约3周。根据兴趣爱好，学生可以一个人或几个人一组，共同探讨一个问题或者是几个相互关联的问题。选题过程是锻炼学生查阅文献并综合而有效地利用文献的过程，它能提升学生发现问题并设法解决问题的创新能力。

（二）课题实施阶段

学生自己设计好的课题付诸实施。实习地点可以是校内，也可以是校外，但无论是校内还是校外，学校与相关单位都应该有一套严格完整而又有效的管理体系。学生的出勤及工作情况都应该有严格的考核措施和指标。学生在此阶段可以在所授予的空间内大胆地想象，提出自己的问题和观点，在教师的指导下克服一切困难，自主完成课题。教师采取负责任的态度，只起到辅导作用，甚至辅导教师可以不必固定，以使学生博采众家之长。这样，学生既没有离开教师的视线，又能充分发挥其能动性，使学生能够综合利用所学知识，自己发现问题并解决问题，充分调动积极性。该阶段要求学生严格遵守实习规则，规范各种实验操作，有效利用时间，并设法科学合理、巧妙、高效地解决问题，提高学生的科研技能及综合创新能力，并培养作为工作者应该具有的良好工作作风。

（三）实习总结提高阶段

经过紧张的课题设计、课题实施阶段，统一对整个实习过程与结果进行总结，将各方面的工作表现进行量化评价，奖优奖勤，鼓励学生培养良好的生活、工作习惯。要求学生总结自己的实习内容并形成一篇较正规的实习报告或学术论文。论文的格式与目前学术论文的要求相同，甚至可以鼓励学生往有关刊物上投稿。论文的撰写过程是实习阶段的升华过程，通过论文的撰写，锻炼和提升学生对原始资料的总结能力、逻辑思维能力、文献利用能力、综合思维能力、科研总结与深入发现问题的能力等。评价体系要求公平公正合理客观，尽可能地将学生的各方面表现囊括其中并进行量化评价，并能让他们了解自己的优势及缺点所在，以便以后能有针对性地扬长补短。对于表现较优秀的学生进行论文答辩，并可以向有关单位推荐就业或考研，这对学生也是一种激励。

经过实习过程，不仅能拓展学生培养自己专业兴趣的空间，也使他们体会到如何把所学知识融会贯通并加以应用，使学生的创新能力、综合思维能力、科研能力都得到很好的培养和提高，提高了学生的专业综合素质，缩短了学校与工作岗位间的距离，增强了学生的就业竞争力。这对学生无论是继续深造还是参加就业都有非常显著的优势。

学习不仅仅是专业知识的机械积累，更重要的是知识的有机综合与专业磨砺。作为一所高校，培养学生的专业综合素质是学校的命根。在竞争日益激烈、就业压力逐年增加、社会对人才质量需求日益提高的今天，提高学生的专业综合素质是强校的必由之路。毕业实习为学生提供了一个难得的提升综合素质的机会。如果能高效、高质量地利用好这个机会，学生的专业综合素质将得到极大的提高。

毕业生综合素质论文 篇8

一、高职计算机专业毕业生素质与就业市场需求的差距

高职计算机专业学生职业能力和素养的培养是高职计算机专业的重要培养目标, 本研究在调查中发现就业市场对于毕业生的综合素质非常看重, 其中包括基本素质、个性特征和核心技能等。

1、基础素质

(1) 诚信意识。

由于受社会不良风气的影响及毕业生自身的因素, 当前高职毕业生的诚信意识越来越受到置疑。例如:很多学生在毕业推荐函上对于自己的能力都有夸大其词的成分, “了解的”被夸张成“熟练的”, “熟练的”被描述成“精通的”, 企业不经意中“上当”了, 结果招来的毕业生与期望存在很大差距, 导致很多单位不敢贸然聘用应届毕业生。所以, 学生必须树立诚信意识, 这是必须具备的最基本道德素质, 也是走上社会后以德立身的基本要求。

(2) 吃苦耐劳精神。

计算机专业的高职毕业生往往在学校里就把自己定位为“白领”, 甚至“高级白领”, 且对于“白领”的工作性质并不了解, 简单的认为是每天“拿高薪、吃闲饭”。久而久之, 很多学生明显缺乏吃苦耐劳的精神。实质上, 计算机行业的用人单位越来越关注高职毕业生的是否具有吃苦耐劳的精神, 有些用人单位甚至将“吃苦耐劳”明确写在招聘要求里。

(3) 眼高手低, 工作能力不足。

“眼高手低, 工作能力不足”是目前新一代大学生的通病, 特别是沾有“高新科技”的计算机专业学生, 总认为自己是畅游网络世界, 无所不通、无所不能, 小事杂事不屑一顾, 殊不知, “眼高手低, 工作能力不足”成为计算机专业的高职学生致命弱点。从另一方面讲, 动手实践能力本应是高职学生的强项, 实际上高职计算机专业毕业生并非如此, 表现出只想做大事, 不想做小事;认为自己什么都行, 而实际却不行。

2、个性特征

在大量的调研中发现, 知识和技能是最看重的因素, 占被调查单位总数的59.4%, 其次是工作经验, 占总数的52.7%, 排在第三位的是个性特征, 占总数的47.9%。而在对高职毕业生自身的调查中发现, 回答影响就业的主要因素, 排在前三位的分别是专业对口、工作能力、工作经验。由此可看出, 性格特征和态度这个因素, 高职毕业生认为其对就业的影响程度并不是很大。而用人单位却十分重视高职毕业生的个性特征, 把它列为第三位, 且重要程度与工作经验差距不大。用人单位对于高职计算机专业的毕业生个性关注表现在团队精神、开拓精神、市场观念、管理技巧和应变能力等方面。

3、核心技能

高职学生能力素质中最核心的内容是核心技能, 因此用人单位对高职毕业生综合素质的要求在很大程度上是对核心技能的要求, 不同的计算机专业毕业生的用人单位侧重不同的能力要求。高职计算机专业毕业生所涉及的生产类、研发类、服务类、文化传播业、政府部门等等, 由于企业岗位所处行业种类太多而且企业岗位间的实力参差有别, 所以对人才的要求条件侧重点又有所不同。

二、高职计算机专业学生低“综合素质”的原因分析

在现今高等教育发展的状况下, 高职院校想要发展, 想要创出特色, 确实需要比一般高校付出的更多。分析高职毕业生综合素质被就业市场不认同的原因有很多, 诸如政府、社会、毕业生本人等, 从研究角度而言更重要的应该在于高职院校本身。

1、人才培养“标”难中“的”。

高职教育培养目标不能很好的把握好“度”, 要么偏重实践动手能力, 专业课被一减再减, 不求系统逻辑, 基础理论知识的支离破碎和追求低层次的“能干事情”要么偏重理论, 成为本科教育的“压缩饼”, 对实践能力的培养只是纸上谈兵, 一带而过。这样就把“培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”架空成了一句口号, 致使高职“职不高业不精”。同时, 某些高职院校缺乏培养学生的能力标准, 核心技能培养目标不明确。

2、学生综合素质评价体系缺陷。

纵观近年来的高职院校学生综合素质评价体系, 不难发现其在激励大学生自我管理和自我教育方面确实发挥了积极的作用, 而且越来越多的高职院校也认识到大学生综合素质评价体系是促进学生德、智、体全面发展, 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段。但在学生评价的具体实施过程中, 还存在着诸多问题, 具体表现如下: (1) 目标欠准确, 导向性单一; (2) 方法欠科学, 过程太复杂; (3) 内容欠丰满, 系统性不够; (4) 企业参与评价的作用甚微。

三、提高就业市场认同的综合素质的对策

提高就业市场所认同的高职毕业生综合素质是一项系统的工程, 需要政府主管部门、社会、高职院校和求职毕业生本人等多方的共同努力。本文仅讨论高职院校如何提高就业市场认同的高职学生综合素质的对策, 即高职院校应构建什么样的人才培养体系。

(1) 以职业需求为导向, 基于工作过程优化培养目标。

目前, 很多院校在进行计算机专业开发和课程设置实时, 没有获得企事业单位的职业岗位真实需求, 导致无法准确定位综合素质培养目标, 更无法以严谨又科学的方法与流程开设专业和课程。图1为计算机专业开发流程图, 专业开发和课程设置是建立工作岗位流程分析的基础上进行, 从而能很好的切中用人单位的需求, 实现人才培养有的放矢。

(2) 构建就业市场认同的综合素质人》才培养模式。

对于高职院校来说, 要实现高职教育“高技能人才”的培养目标、要实现“以就业为导向”的办学理念、要使所培养的毕业生综合素质被就业市场认同, 关键在于高职院校的人才培养模式是否符合上述要求, 图2为典型的企业参与的闭环式人才培养模式, 该模式实现了就业市场所认同综合素质的人才培养模式的构想。

(3) 提高综合素质内涵的实践举措。

在上述培养模式的构想, 以期通过新人才培养模式的运作, 能培养出被就业市场所认同的高职计算机专业合格毕业生。那么, 对于高职院校来说, 要提高高职求职毕业生综合素质, 从其内涵来看, 应该着力于实践举措的研究。以市场观念培养为例, 实施如下实践。

鉴于高职计算机专业学生从事计算机销售和技术支持服务工作的较多, 建议在计算机专业开设市场营销方面课程, 建立如下市场观念:

竞争观———敢于竞争、善于竞争、扬长避短.通过用户访问及座谈、产品展销、技术服务和建立用户联系网络等多种方法把握市场主动权.

质量观——对用户负责, 用户第一, 企业第二, 以产品和服务质量求生存。

服务观——注重售前、售中和售后服务.有质量问题及时处理, 建立用户访问和技术服务制度。

创新观——居安思危.市场上有自己适销对路的产品, 手中有正在研制的产品, 规划着新一代产品.

信息观——积极收集政策、法律、经济、科技、竞争、消费需求、商品及销售、国际市场等信息为经营决策, 提供可靠依据。

法律观——依法经营、依法办事, 运用法律手段来维护合法权益.

效益观——尽量降低成本, 加快资金周转, 做每件事情要有效益观念。

四、建立有效保障机制

为了使新的人才培养模式及提高综合素质内涵的实践举措真正发挥作用, 必须不断优化办学条件, 建立起人才培养工作的保障机制, 主要内容如下: (1) 建立对毕业生综合素质的社会评价机制; (2) 完善教学条件的保障 (3) 建设一支符合高职教育要求的高质量的“双师型”教师队伍; (4) 校、院、系三级建立教学质量管理体系和规章制度。

参考文献

[1]、刘亚辉, 李青论.大学生综合素质教育[J].当代教育论坛, 2005.10

毕业生综合素质论文 篇9

一、调查问卷内容

本研究就毕业设计选题及指导方法的相关内容对本校塑工方向学生进行了问卷调查, 问卷内容如下:

1. 选题方式。

(1) 你认应该采取什么样的选题方式?a.教师指定b.学生自由选择c.教师和学生协商d.其他 (请注明) 。 (2) 为了更好地搞好毕业设计, 你认为什么时间下达毕业设计课题目较好?a.毕业设计开始前一年b.毕业设计开始前半年c.毕业设计开始前d.其他 (请注明) 。 (3) 你认为毕业设计持续时间多长为最佳?a.14周b.18周c.26~30周d.其他 (请注明) 。

2. 选题内容。

(4) 你认为毕业设计的主要研究内容是:a.本专业学科范围之内b.跨学科。 (5) 如果选择本专业学科范围内的课题, 你会选择:a.工艺设计b.模具设计c.设备设计d.其他 (请注明) 。 (6) 如果选择跨学科课题, 你会选择:a.专业和计算机结合b专业和管理结合c.专业和机电结合实际d.其他 (请注明) 。 (7) 你想选择的毕业设计类型是:论文类b.设计类c.软件类d.其他 (请注明) 。

3. 指导方式。

(1) 你认为毕业设计期间教师应采取的指导方式是:a.灌输式b.启发式c.完全由学生自发探索d.其他 (请注明) 。 (2) 毕业设计期间教师对学生的管理方式是:a.看管式b.学生自我管理c.教师定期检查d.其他 (请注明) 。

二、研究结果分析

本次调查共发出问卷50份, 收回有效问卷48份, 通过对问卷的统计、整理, 对调查结果作以分析:

1. 毕业设计选题方式。

关于毕业设计选题方式提出了三个问题 (如图1~图3) , 调查结果表明:学生对毕业设计的选题更趋于主动, 由于学生对毕业设计的选题方法还不是很清楚, 因此, 希望与教师协商的学生占大多数。学生普遍认为在毕业设计开始前半年下达题目较好, 这样学生可以有充分的时间去熟悉和了解自己将要做的工作, 为更好地进行毕业设计做准备。如果下达题目时间太早, 学生们还在课程学习期间, 没有时间去考虑。而下达时间太晚, 准备的时间又不够充分。大部分学生希望毕业设计用18周, 即一个学期时间完成, 以通过该环节充分锻炼自己综合分析和解决问题的能力。也有一部分学生希望用近一年的时间来完成, 以便完成得更好。另一部分则希望还像原来的14周。

2. 毕业设计选题内容。

关于毕业设计选题内容提出了四个问题 (如图4~图6) , 调查结果表明:多数学生还是愿意研究本专业学科范围内的内容, 以使所学知识充分运用。还有部分学生希望能研究跨学科内容, 以扩充自己的知识面, 适应社会的不同需要。在课题类型方面, 学生还是对模具方向情有独钟, 这主要是和近几年毕业生用人单位的需求有关, 模具行业搞的红红火火, 学生也希望在大学最后阶段加强模具设计能力的锻炼。

目前, 企业都在提倡现代化管理, 提高生产效率, 因此计算机应用已非常广泛。学生有计算机应用基础, 找工作也容易, 因此大部分学生希望自己的题目能和计算机结合起来。由于传统的教学模式给学生提供许多设计的机会, 使学生以为毕业后大多从事设计类工作, 而对论文、软件等类型的课题不是很熟悉, 可能会失去科学研究和开发的机会。

3. 毕业设计指导方式。

大多数学生都希望在指导教师的启发下, 凭借自己的知识去解决各种问题, 以不断提高自己分析问题和解决问题的能力, 培养自己全面的素质。还有少数具有创新思想的学生, 希望由自己自发探索, 却没有一个学生愿意接受教师灌输式的指导。学生普遍认为自己已经具有自我约束力, 无须教师整天像家长一样看管自己, 只要定期检查工作进展即可, 甚至连定期检查都不必, 肯定能完成工作。通过上述分析可以看出, 传统专业的学生已不满足于被动的选题和指导方式、陈旧单一的课题内容, 他们对毕业设计更趋于主动, 希望毕业设计的内容能够将专业知识与计算机科学、管理科学有机地结合起来, 拓以宽自己的知识领域, 开阔视野。同时, 希望通过毕业设计过程锻炼自己独立分析问题、解决问题的能力, 以便适应新形式下社会对综合素质人才的需要。

毕业生综合素质论文 篇10

毕业设计 (论文) 是高校实现综合型人才培养目标的最后一个实践教学环节, 也是提高大学生综合素质和能力的最关键环节。因为通过毕业设计这一环节一方面可以检验在校大学生对所学专业理论知识和实践知识的掌握程度, 另一方面可以使得学生将所学理论知识和实践知识与具体的生产实际相结合。对在校的大学生而言, 毕业设计 (论文) 是一次理论知识与实践相结合的最佳锻炼机会。然而, 随着高校扩招和就业压力的增大, 企业对大学生的要求不断提高, 高校为了提高大学生的综合能力, 培养符合企业发展需要的高素质和高水平人才, 往往需要通过多种方式和多种途径来实现这一目标。例如将毕业设计与科研项目相结合, 采用科研项目所涉及的方向作为大学生毕业设计的课题, 通过参与教师的科研项目, 激发大学生动手的兴趣, 从而充分调动他们的主动性和积极性;或者将毕业设计与企业生产实际相结合, 将大学生送到企业, 利用企业的优势, 通过双导师指导的方式, 实现校企互利的目标。本论文从毕业设计与科研项目相结合着笔, 探讨如何加强毕业设计实践, 提高学生的综合能力和素质。

科研项目涉及的内容比较广泛, 需要充分运用所学的专业理论知识和实践知识, 在较长的时间内才能较好地完成。一个科研项目往往涉及的专业知识比较广, 个别的科研项目还需要跨学科或跨专业的知识, 并且需要将所学的知识进行综合运用。这对在校的大学生而言很难达到, 在校的大学生虽然到了大学的最后一个阶段, 对该专业的专业知识有了较丰富的掌握和理解, 但是对专业知识之间的相互联系和相互融合的能力还欠缺, 虽然在大学期间做了很多基础实验和专业实验, 有了基本的操作能力, 但是随着高校的扩招, 对学生的要求随之降低, 往往是大学期间的实验操作基本是按照教科书或实验老师的已定的步骤原班不变的进行, 学生的创造性和理论与实践结合的能力很难得到充分的提高。因此, 对于依托科研项目的毕业设计, 指导教师有必要对每一个环节进行严格的把关。

一、结合学生能力科学选题

毕业设计的选题是毕业设计重要的环节, 一个优秀的毕业设计课题必须符合本专业的培养目标和教学的基本要求, 但也必须遵循科研项目的原则, 利于充分提高学生的综合能力。我校应用化学专业的选题正是遵循这一原则, 在充分考虑学生能力的同时, 将毕业设计与科研项目进行了很好的结合, 使学生真正能在毕业设计期间, 将所学的理论知识与生产实践相结合, 充分提高了学生理论与实践相结合的能力。表1为我校应用化学专业2012年毕业设计与科研项目相结合的课题。

表1显示, 与科研项目相结合的毕业设计课题, 均为科研项目的子课题, 由于在校大学生毕业设计的时间比较短, 仅有18周, 很难及时完整地完成一个科研项目, 因此, 就需要指导教师对科研项目进行合理的拆分, 设立多个子课题, 且子课题不是对科研项目进行简单的拆分, 而是根据学生情况和科研项目具体内容进行合理的拆分, 拆分的子课题具有完整的研究方案和研究内容, 且难度适中, 有利于学生对所学知识的综合运用, 通过毕业设计能提高学生的综合能力和素质。表1中毕业设计课题有实验型, 也有理论分析型, 这些课题的设计正是遵循了上述原则, 使学生在完成最后一个教学环节的同时, 也通过参与科研项目, 提高自己的综合能力。

二、营造学术氛围, 培养创新能力

根据东北石油大学化学化工学院对毕业设计的要求, 学生的整个毕业设计需要在教师的指导下完成。这种性质的指导不是像大学期间专业实验和基础实验那样简单的布置实验内容、完成实验报告, 而是要求指导教师尽力为毕业设计的学生提供实验环境、仪器以及发挥学生主动性和创造性的学术氛围。指导学生完成毕业设计的过程中, 指导学生如何查阅国内外最新相关文献, 如何在最短时间内提取文献的精华;如何根据查阅的文献, 结合自己的课题独立设计实验方案;如何准备实验仪器和实验装置。同时让学生发表自己对文献或课题的见解, 激发他们的想象力, 培养他们的创新能力和知识运用能力。

教师在指导学生完成自己毕业设计课题的基础上, 还要为学生提供良好的学术交流氛围, 定期开展学术交流会, 让相关的课题或相关领域的课题在一起讨论, 开展多方面的交流, 发表对相关问题的认识和看法, 合理引导学生对科学问题的理解, 鼓励学生多看、多想、多问, 培养他们的创新意识, 激发他们的想象力和创新精神。应用化学专业是介于化学和化工两大专业之间的一个交叉专业, 知识之间的相互联系尤为重要, 该专业毕业设计课题之间均有或多或少的联系, 营造良好的学术氛围尤为重要, 东北石油大学应用化学专业多年的实践也证实了这一观点。表2为东北石油大学应用化学专业某指导教师指导大四学生期间的记录。

表2的内容显示, 该指导教师在指导学生的过程中, 本着激发学生想象力、创新能力和知识运用能力的原则, 每一次指导, 都具有很强的针对性, 一方面要求学生在做实验的过程中, 能很好地将以前学过的理论知识进行综合运用, 另一方面要求学生多看、多想、多问、多交流, 对科研及工作应有一个认真、主动、积极以及负责的态度。通过毕业设计, 学生能真正地将理论与实践相结合, 能很好地迈过理论学习向工作实践的过渡。

三、因材施教, 严格要求

东北石油大学应用化学专业的毕业设计从大四第二学期的第一周开始, 共18周, 时间较长。同时这学期也是比较复杂的一学期, 部分学生还没有找到工作, 需要花一些时间去找工作;一部分考上研究生的学生需要抽出时间复习复试的课程, 准备参加复试;还有一部分学生虽已找到工作, 但所签单位要求提前到单位去实习、工作。毕业设计对马上走上工作岗位或进一步学习的学生至关重要, 学生也比较苦恼, 一方面想好好的做毕业设计, 另一方面不想放弃工作或研究生复试。作为高校的指导教师, 一方面为了保证毕业设计的质量, 必须要求学生在18周内完成所规定的学习内容, 另一方面对于结合科研项目的课题, 能较好地完成科研项目的计划进度。对有特殊要求的学生, 怎样才能更好地完成毕业设计呢?东北石油大学应用化学专业教师在毕业设计的第一周, 对每一个学生的具体情况进行详细的了解, 根据学生的情况建议学生合理选择课题, 如对于想到单位工作的学生, 建议选择综述性的课题, 同时可以结合工作的内容, 将综述和实践同时进行;对于考上研究生的学生, 选择需要时间较短、理论深度较高的课题;对于没有找到工作的学生, 建议选择难度较低、耗时较短的课题。同时, 要根据学生的理论基础和动手能力, 选择难度适当的课题。

但是, 对于这种改革或教学方式, 并不是对学生听之任之, 放任不管。指导教师根据学生的实际情况, 为每一位学生制定课题的整体计划, 详细规定学生每一周的工作内容, 定时与学生交流, 解决在毕业设计过程中遇到的问题和难点, 确保学生在18周内较好地完成毕业设计。如东北石油大学应用化学专业的某教师对于综述性的课题, 要求学生制定工作计划、详记查阅文献的目录以及文献的总结内容, 并要求每周讨论两次;对于实验性的课题, 要求学生制定实验方案、自己组装实验装置, 详细记录实验过程和实验数据, 并每周至少三次讨论实验遇到的问题和实验现象, 两周一次学术交流, 同一组的学生在一起交流实验内容以及看法, 发挥自己的想象力和创造力。

近十年的毕业设计实践和探索表明, 毕业设计是在校大学生从高校跨入社会关键的一个教学环节。毕业设计的顺利进行至关重要, 学生可以将理论知识很好地应用于实践过程, 通过该过程, 能更好地理解本学科的知识, 也是积累工作经验、提高综合能力关键的一步, 尤其是将毕业设计与科研项目相结合的课题, 能调动学生学习的主动性和积极性, 培养学生的实践能力和创新能力, 是高校科研与教学相互促进的良好方法。

摘要：本文对近年来毕业设计课题的选择、实施以及效果进行了分析和总结, 结合笔者在指导东北石油大学应用化学专业毕业设计过程的经验和体会, 从如何提高学生的综合能力和素质角度入手, 对应用化学专业毕业设计所面临的问题进行分析, 并提出了相应的解决方法, 为该专业毕业设计的顺利进行提供了参考。

关键词：毕业设计,综合素质,科研项目,实践能力

参考文献

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[3]黄崇莉.强化毕业设计的指导, 培养学生的综合能力[J].科技信息, 2008, (1) :207-221.

[4]岳恒立.毕业设计环节中提高学生创新能力的研究[J].大众科技, 2011, (2) :134.

[5]孙浩, 许琦.化工专业毕业设计教学环节的改革与探索[J].化工高等教育, 2007, (4) :49-54.

[6]赖丽娟, 吴效明, 熊冬生, 等.改革本科毕业设计培养创新型人才[J].中国医学物理学杂志, 2010, 27 (1) :1683-1686.

[7]张超, 赵德安.本科毕业设计与科研项目相结合的实践与思考[J].中国电力教育, 2009, (6) :130-131.

学生综合素质评价研究 篇11

【关键词】综合素质评价;中高考;学业水平测试

一、综合素质评价基本概况

改革开放以来，国家高度关注学生教育问题，意识到国民素质的重要性，开始对学生综合素质问题予以关注。

（一）综合素质评价的内涵

综合素质是学生的道德品质、个性素养、身心健康、情感态度等重要核心素养的集合。综合素质评价是以素质教育为目标，全面呈现学生状态，以不同阶段学生成长所设定的综合素质的各项指标为评价依据，对学生进行全面的系统的价值判断，促进学生的全面而有个性的发展。学生综合素质评价本质是个性发展评价，同时又是真实性、过程性评价、内部评价。学生综合素质评价的主体是学生，评价的根本目的是为了引导和促进学生的发展。它具有以下特点：

第一，关注学生发展的过程，人的发展，注重学生的全面发展。

第二，关注学生应用知识分析解决问题的能力。

第三，注重培养学生独立学习和自学的能力。让学生发挥学习潜能，学会学习，终身发展。

第四，综合素质评承认学生的个别差异，尊重学生的发展。

每一个学生的发展需都要目标、导向和鼓励，评价要重视学生的现在，更着眼于学生的未来，促进学生的健康、全面成长。

（二）关于学生综合素质评价的发展

20世纪以来，西方教育评价为现代教育学科的一门分支学科发展迅速，在我国却由于种种原因未得到发展，1977年高考制度恢复以后，教育评价研究和实践才逐步地得到了恢复和发展。在我国，关于学生综合素质评价的研究已经形成一定的体系和规模，并取得了一些成果。

2014 年 9 月，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，全面启动新一轮考试招生制度改革。在 “改革考试形式和内容”中明确提出规范高中学生综合素质评价，指出“综合素质评价主要反映学生德智体美全面发展情况，是学生毕业和升学的重要参考”，首次将学生综合素质评价正式纳入考试招生制度框架内。2014年12 月 16 日，教育部出台《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，规定普通高中学生综合素质评价的评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，评价程序分为写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用五步。

学生综合素质评价作为一种评价方式，它与学业考试、中考、高考等外部评价互动、结合，共同构成素质教育评价体系的基本内容。

二、综合素质评价与学业水平考试和中高考的关系

学生综合素质评价是教育评价体系中的核心和重要内容，同时又是新课程改革背景下教育评价体系改革的关键环节。

（一）与学业水平考试的关系

学业水平考试是学生合格毕业的重要依据，通过对教育教学质量统一检测，考核学生相关科目学习是否达到课程标准要求。

1.综合素质评价涵盖学业水平考试

通过列表对比发现，综合素质评价内容涵盖了高中新课程标准的八大学习领域。

综合素质评价中的学习能力维度包括了对学生学习成绩测评，更侧重对学生的过程性评价。

2.综合素质评价无法取代学业水平考试

综合素质评价主要采用质性评价和过程性评价，无法准确地描述学生的综合学习能力，所以统一组织的标准参照性的高中学业水平考试成绩能更客观采集学生学习信息，监测学校教学的质量。

3.学业水平考试难以覆盖综合素质评价

综合素质评价中的道德素养维度很难在学业水平考试制度下描述恰当，把学生道德素养归入学生的学业水平则的确不合时宜。

4.学业水平纸笔考试无法替代综合素质评价

纸笔考试不可能全面地判断学生是否达到所期望的教育目标，不能把学生的综合素质测量准确，特别是情感态度和价值观维度。

（二）学生综合素质评价与中高考的关系

学生综合素质评价关系到评价与考试制度的改革，已经成为一项制度化的学生评价实践活动。关于综合素质评价争议焦点是否应该将综合素质评价纳人以中高考为核心的选拔系统。综合素质评价实施的背后观念的变革，综合素质评价提出的初衷在于倡导一种“促进学生个性发展”的教育目标。综合素质评价结果是特征特性描述，是以促进学生发展为目的的，高考的结果是数字分数为高等学校选拔合适的新生，是以甄别和选拔为根本目的。

学生综合素质的状况缘于先天察赋与后天环境的交互作用。后天教育环境的不足，会限制甚至阻碍学生综合素质的发展空间转化成现实的發展水平。专业化和公平是将综合素质评价与中高考挂钩的前提。中高考的选拔性体制则要求所有学生在一定范围和程度上遵循共同的框架和标准，综合素质评价指向的是个性化的评价模式。

参考文献：

[1]林珑..中小学综合素质评价中的问题与对策[J].中国考试2009（4）：14.

[2]黄志红.新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想[J].课程·教材·教法.2006.

利用素质模型提高护士综合素质 篇12

1 素质和素质模型

1.1 素质

素质通常定义为工作中所必需的行为、知识和动机, 是判断一个人能否从事某项工作的起点, 是决定并区别绩效好坏差异的个体特征。素质一般包括知识、技能、社会角色、自我概念、人格特质、动机/需要。上述素质特征常用水中漂浮的一座冰山来描述, 知识、技能属于表层素质特征, 飘浮在水上很容易被发现;社会角色、自我概念、人格特质、动机/需要属于深层素质特征, 隐藏在水下, 越往水下, 越难发现。深层特征是决定人们行为及表现的关键因素[2]。我们要善于开发和评价隐藏在水下的深层特征。

1.2 素质模型

素质模型就是为完成某项工作, 达成某一绩效目标所要求的一系列不同素质要素的组合, 包括不同的动机表现、个性与品质要求、自我形象与社会角色特征以及知识与技术水平[3]。

2 护理人员素质模型框架

如今护士个人素质参差不齐, 大多数医院对护士的培训内容注重于知识技能方面, 不能全面提高和正确评价护士的整体素质。现结合临床工作实践, 试就新形势下我院对护士所应具备的素质建立素质模型, 见表1。

3 护士培训的现况

护士素质的培养是长期的终身的行为, 但工作早期的规范化培训对护士素质的形成起至关重要的作用。新护士规范化培训是为完善毕业后护理学教育, 对临床护士所进行的专业培训[4];是对护理专业毕业后工作三到五年的在职护士, 进行的有计划的培训。培训方法主要通过岗位轮转、科室培训、集中培训等。在规范化培训过程中, 轮转科室对理论、操作方面都有规范的培训内容和方法, 而对其他方面的素质培养缺乏足够的重视。同时在一个科室轮转结束时除了在理论、操作方面有考核成绩, 其他素质方面没有书面的考评。而下一个科室的护士长不能全面地了解该护士的综合素质, 有的往往通过电话向上一个科室的护士长了解, 而此时了解到的也是上一个科室护士长一人对该护士的综合评价, 有一定的主观性。

4 素质模型在护士规范化培训中的应用

考虑到以上的不足, 在规范化培训中, 可以按照素质模型中涉及的素质要求设置各种培训课程。当护士轮转到第一个科室时, 先利用素质模型对该护士进行评估, 确认素质差距, 明确目标, 然后科室针对该护士的薄弱之处制定出具体的培训内容和计划。避免了以往千篇一律的只强调业务培训, 而忽视沟通、礼仪等人文素质方面的培训。同时在科室轮转结束时可以再根据素质模型对该护士进行综合素质的评价, 有利于下一个轮转科室更全面地了解该护士的综合素质, 以制定出有针对性的培训计划。

目前, 大多数医院对理论和技能的培训, 都有较成熟稳定的培训方法, 而在人文素质方面没有系统规范的培训内容和方法。在护士人文素质的培训上可通过组织人文方面的专题讲座、优秀事迹报告、欣赏弘扬人文精神的名片名著, 还可通过礼仪培训、职业道德教育、情景模拟等培训方法来提高护士的素质[5]。在培训结束的考核中除以往的操作和理论考试外, 还可以通过模拟事件、案例分析, 来全面评价护士的综合素质。值得注意的是, 在考核过程中要全方位测评而不能是护士长一人考评。

通过护理人员素质模型框架, 可以帮助明确护士的培训需求, 全面提高护士的综合素质, 使之成为符合社会需要的高素质护理人才。

参考文献

[1]郭蒲霞.构建多层次护士素质教育体系[N].现代护理报, 2005-12-8 (6) .

[2]MCCLELLAND D C.Testing for competence rather than for“intelligence”[J].American Psychologist, 1973, 28 (1) :1-14.

[3]彭剑锋, 荆小娟.员工素质模型设计[M].北京:中国人民大学出版社, 2003:130.

[4]林菊英.医院护理管理学[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2000:150.