中考作文指导方法举隅

中考作文指导方法举隅（共4篇）

中考作文指导方法举隅 篇1

语文课程标准指出, 写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对于提高学生的文化素养起着重要作用, 必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否, 在一定程度上反映了他的学习习惯、意志品质及性格特点。写字教学是语文教学的重要方面, 作为一个小学语文教师, 怎样让学生写好字、好写字呢?

1.赏——激发兴趣

写字对于小学生来说, 是一个枯燥乏味的过程。 小学生年龄比较小, 上课容易走神, 这给写字教学带来了很大的困难。兴趣是最好的老师, 因此, 在写字教学中, 我经常让学生欣赏一个个有趣动人的故事, 把学生引入到写字教学中。古人勤学苦练的故事, 可以激发学生的兴趣, 是练字的生动教材。同时, 在教学过程中, 我还找来一些书法家的作品, 如王羲之的 《兰亭序》、 柳公权的 《玄秘塔》、欧阳询的 《九成宫》 等, 让学生感受汉字的“美”, 对学生进行“美”的熏陶, 激发学生的写字欲望。在啧啧赞叹声中, 学生不知不觉喜欢上了写字, 就会很快地进入到写字的角色中去。

2.析——把握结构

写字的第一个要求是写得正确, 只有把握字的结构即按“部件”组合, 写字的正确率才高, 效果才会好。在教学中我要求学生在写字之前, 先判断字的整体结构类型, 要强化字形的理解与记忆, 凡是合体字, 除少数笔画易混易错的生字外, 其余均按整体结构分步进行。比如在教学上、中、下结构的字时, 中间部分我让学生观察, 告诉他们要写得扁宽些 (如“参” 字) ;在教学“体”“刚”“羽”等生字时, 我先让学生仔细观察, 分析这个字是什么结构, 写的时候字的笔画应该怎样穿插, 是左窄右宽?还是左宽右窄?或者是左右均等?只有正确判断出字的类型结构后, 才能动笔书写。学生经过仔细的观察后, 能够整体地把握字的结构, 能用心把字的各个部件进行合理布局, 进而把字写端正、美观, 从而达到整体识记的效果。

3.悟——掌握技巧

在教学中, 我体会到学生习字不在多而在悟。如果给学生布置的写字量过多, 学生的注意力就会放在赶紧完成任务上, 这样会加重学生的负担, 分散他们的专注力, 从而严重影响写字的质量。因此在教学过程中, 我让学生买来自己喜欢的名家作品, 每天让学生进行临摹。引导学生把注意力集中在用心感悟和体会每个字的不同以及笔画之间起笔、收笔的差异, 掌握书写技巧, 做到有备而写, 想好了再写, 努力把字写匀称、美观。经过学生的刻苦练习, 我们班级学生的书写水平有了很大的提高。这个时候, 学生离开字帖, 进行独立书写, 就水到渠成了。

4.练——坚持不懈

写字是具有技巧性的基本功训练。其技巧的形成又需要经过多次反复练习, 在练习中让学生逐步发现和掌握写字的规律。我在教学中采取分散练习和集中练习相结合的办法。即每次练习的时间短, 但练习的形式多样。如上语文课前, 利用3~5分钟的时间听写生字, 或让学生到黑板前默写生字, 不超过10个, 然后马上讲评, 提倡“少而精”。这样既减轻了学生的负担, 又保证了每次练习的效果。好的教学效果, 不是取决于练习数量, 而关键在于练习的质量。因此, 在平时的教学中, 每个星期的星期二、星期四中午, 学校开设了写字课, 给学生充裕的时间, 让他们坚持练写;每个星期的书法课, 给学生讲解写字技巧、要领, 使学生的写字知识不断积累, 真正把写字教学当作小学语文教学中的一项任务来完成, 以达到语文课程标准中规定的要求。

熟能生巧, 业精于勤。一手美观漂亮的字不是一朝一夕就能练成的, 它需要教师付出很大的精力, 需要学生进行持之以恒的刻苦练习。因此, 教师对于学生的写字教学一定要给予必要的重视, 给学生充足的书写时间, 激发学生书写的兴趣, 加强书写的指导, 让每一个学生都能写出一手好字。

摘要：教师要指导学生写好字, 一定要注意方法。文章从“赏、析、悟、练”几方面进行了分析。

关键词：赏,析,悟,练

中考作文指导方法举隅 篇2

“意”是文章的灵魂。材料的取舍，结构的安排，语言的选择都要围绕“意”进行，也就是说都围绕“中心思想”来展开，因此意即“主题”，“立意”即“确定主题”。在议论文中，一般称中心论点；在记叙文中往往称中心思想；而在小说诗歌中又称为主题主旨。还要特别指出的是，“立意”中的“意”不可狭义地理解为“思想”，它还可以指一篇文章的情绪或心境（如朱自清的《荷塘月色》），或表现为一种“理”或“趣”（如周瘦鹃《杜鹃枝上杜鹃啼》），一种美。

一、作文立意常见误区

误区之一：局限于自我经历、体验，写作时以自我为中心，对自己由小学而初中而高中的生活琐屑津津乐道，表现出低幼化倾向；

误区之二：思想僵滞，不能进行辩证思维，绝对化，讲蛮话，以偏概全，强调一点，不计其余；

误区之三：夜郎自大，自以为是，陈词滥调，老调重弹，人云亦云，老生常谈，拾人牙慧；

误区之四：意多乱文，千丝万缕找不到头，千言万语抓不住纲，东扯葫芦西扯瓜，不知所云；

误区之五：大而无当，夸夸其谈；

误区之六：只知其一，不知其二，审题不深入，看不到命题人的价值取向和隐性要求，流入浮浅。

误区之七：盲目追求发展等级而不重视达标。

二、立意方法举隅

（一）扩展法。

（二）提问法。

（三）辨明关系法

（四）漫想法

练习：请以“墙”为中心词，进行漫想，完成下列要求；（1）简要写下自己自由联想到的内容：

①柏林墙 ②长城③墙推倒了就是桥 ④防火墙 ⑤“一支红杏出墙来” ⑥围城 ⑦归有光《项脊轩志》中诸父家之间的“墙” ⑧巴黎公社“墙”⑨“人心隔肚皮”⑩隔墙有耳 ⑾墙倒众人推 ⑿墙面而立⒀抗洪抢险的“人墙”⒁《故乡》中“我”与“闰土”的无形的“墙”等。

（2）筛选以上信息，选择其中一点或几点，确定立意。立意为：

整理“漫想阶段”素材，以“墙”为话题。（1）“我”与“闰土”无形的墙，《项脊轩志》诸父家之间的“墙”、“人心隔肚皮”——谈人际交往的，“墙推到了就是桥”——惟有真诚可以消除人与人之间的隔阂——呼唤沟通理解（主题）（2）“柏林墙”——冷战东西方对立、意识形态的墙——“墙倒众人推”——交流需要共同努力，发展是必然的——世界需要桥（主题）

（3）“长城”——民族的骄傲，民族保守封闭的象征——儒家的“容忍”，道家的“不敢为天下先”等也是一道思想的墙——“墙”阻碍历史的发展（主题）（4）“一枝红可出墙来”——“墙”因有其封闭性，但也有陪衬的作用，红杏正是因为墙的存在而美丽——红花需要绿叶衬——要辩证地看“墙”一样的事和人。（主题）

（五）逆向入题法

立意时不按常规思路，避开正面改从侧面或后面思考，就叫作“逆向入题法”。从逆向入题，见解与众不同，往往能写出有新意的好文章来。练习：

譬如《谈“雪中送炭”》这个题目正面入题立论为“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，当然可以。但是如果从逆向入题，你想到可以怎样立意？

请写下来：

1、“送炭何必等下雪”；

2、“雪中送炭非良策”等等。

自选角度自拟题目的给材料作文，运用逆向入题法审题，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入题确定的论点，只是在某种特定情况下，对某个特定的命题，在某种意义上说是正确的，这种见解不是常理，更不是放之四海而皆准的真理。

中考地理常见图表题读图技巧举隅 篇3

从2011年开始，云南省各州市已把“初中学业水平地理考试成绩”纳入高中、中专录取总分，比如红河州2011年与地理图表有关的分值就占58%，2012年占76%（省统测），2013年占62分（州统测），2014年占84%（省统测），2015年占66%（省统测），大有“无图不成题”之势。可见提高学生地理图表题的解题能力在新的形势下显得尤为重要，已成为初中学生地理学业水平考试成绩提高的关键。

一、经纬网图

1.读图技巧

（1）牢固把握经线与经度、纬线与纬度的概念及特点，熟悉几条特殊经线：0°、180°、20°W、160°E、120°E；特殊纬线：0°、23.5°、30°、60°、66.5°（S、N）。（2）知道方格状与极地经纬网的异同。（3）记住任何一条经线上，纬度间隔1°的长度为111千米 ，赤道上经度1°的长度为111千米。（4）在经纬网地图上，能够根据经纬线组成的网格可大致判断区域面积的大小。在经纬线都是直线的经纬网图上，经纬度间隔相同的网格，其纬度越高的实际范围越小，比例尺越大；在纬度大致相同的情况下，区域所跨的经纬度越多表示的范围就越大，比例尺越小。

2.典型题例

（2015广东梅州）右图是“某区域经纬网图”，回答相关问题。

（1）与图中A点所在经线构成经线圈的经线是____________________。

（2）图中B点位于高、中、低纬度的____________________纬度。

（3）写出图中C点的经纬度____________________。

（4）图中D点位于五带中____________________带。

【解析】⑴本题主要考查经线的形状——半圆，两条正相对的经线组成经线圈，度数之和等于180°，东西相反。A点的经度是20°W，所以它正相对的经线是160°E。⑵本题考查的是高、中、低纬度范围的划分，划分依据是： 高 66.5°、中23.5°、低0°。B点位于0°-23.5°S，所以B点属于低纬度。⑶经度0°，纬度度0°。（4）本题主要考查的是地球上的五带，关键把握五带的划分界线，即掌握0°热带23.5°温带66.5°。D位于23.5-66.5°S，故属南温带。

二、地形图

1.读图技巧

第一，要掌握等高线的基本知识，这是识别等高线地形图的关键。

第二，应掌握等高线的基本特性。①数量上的特性：看等高线的的数值，读出任意一点的海拔，比较两点的海拔可换算温差；以两地的图上水平距离可换算地面实际距离。②形态上的特性：地表每一种地貌形态在等高线图上都会以不同的形态表示出来。看等高线的疏密，可知坡度的陡缓。看等高线的形状，可确定地貌类型。

2.典型题例

（2015云南）某地理兴趣小组到图示地区进行野外实践活动。读图完成下列问题。（6分）

（1）图中河流从A点到小桥段的流向为___________________________。

（2）若图上测得A点到小桥的距离是2厘米，其实地距离为__________________千米。

（3）兴趣小组分别沿甲、乙两条线路考察，行走比较容易是__________________，原因是：__________________。

（4）某同学在河边的A地看到GPS设备山显示的海拔高度为49米，则在B地同学看到GPS上显示的海拔高度最可能的是（ ）。

A.48米 B.49米 C.50米 D.51米

⑸若图示地区位于我国的南方地区，则该地适宜种植的水果是（ ）。

A.苹果、葡萄 B.柑橘、香蕉

【答案】本题考查对等高线的判读计算。（1）自西北向东南流；（2）4千米；（3）乙，等高线稀疏，坡度较缓；（4）A；⑸ B。

三、政区图

1.读图技巧

对政区图的判读：⑴确定位置，用经纬网确立位置或了解地理事物的相对位置，留意图中图例和注记以及山脉、河流、交通干线。⑵在从图上读出地理事物的轮廓和形状，熟悉主要省区及主要国家轮廓特征。

2.典型题例

（2015昆明）云南和新疆作为连接中国和邻国的门户和纽带，在“一带一路”建设中地位突出，将成为边境贸易的先锋。读图“新疆、云南区域图”，回答下列问题。（8分）

（1）云南省具有面向南亚，临近__________________地区的区位优势，通过__________________江（出境后成为湄公河）与境外多国水路相连；省级行政区甲__________________（填简称）是云南最近的出海通道。

（2）新疆轮南是我国__________________重点工程的起点，将塔里木盆地的__________________资源不断输送到东部城市。

（3）新建北部的A河属于__________________（内或外）流河；由于气候干旱，河流、湖泊较少，最突出的环境问题是（ ）

A.荒漠化严重 B.土壤污染

C.滥杀野生动物 D.水土流失

（4）新疆和云南适宜发展边境贸易，是因为__________________。

【答案】⑴东南亚，澜沧江，桂 ⑵西气东输，天然气（油气）⑶ 外，A⑷邻国多；边境线长；位于边疆地区（任答一点即可）。

四、气候图

1.读图技巧

判断气候类型一般分为三步：⑴依据最高气温出现的月份判断南、北半球，如7月份气温最高位于北半球；⑵以温定带：依据最冷月均温判断气候类型所属的温度带；⑶以水定型：依据降水量和降水季节分配最后确定气候类型。

2.典型题例

（2015江西）读“非洲气候分布图”，完成下面两题。（4分）

（1）从人种看，撒哈拉以南非洲人口主要属于__________________人种；从经济发展水平看，大多数非洲国家属于__________________国家。

（2）非洲大部分地区位于五带中的__________________带；图中①②③④四条河流，流量季节变化最小的是__________________河。

（3）非洲大陆的气候分布特点是____________________________________。

（4）简述①河流域的整体地势特征及判断理由。

课文结尾实用处理方法举隅 篇4

一、巧换人称, 增强感情

《童年的朋友》选自高尔基自传体三部曲之一的《童年》。课文最后一节, 在前文记叙、描写的基础上, 集中抒情、议论, 表达了“我”对外祖母的热爱和感激之情, 写出了外祖母那无私的爱心、宽广的胸怀、乐观的精神以及坚毅的性格对“我”一生的重大影响。

如何处理这个结尾呢?我提醒学生, 一些名篇佳作在行文过程中, 有时突然改换人称, 即把第三人称换成第二人称, 这样有利于抒发感情, 深化主题。根据我的提示, 学生把课文结尾改成了下边的文字:

外祖母, 在你没来以前, 我仿佛是躲在黑暗中睡觉, 但你一出现, 就把我叫醒了, 把我领到光明的地方, 用一根不断的线把我周围的一切连结起来, 织成五光十色的花边, 你马上成为我终身的朋友, 成为最知心的人, 成为我最了解、最珍贵的人———是你那对世界无私的爱丰富了我, 使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。

原文中的“她”都换成了“你”, “我”仿佛面对面、零距离地向外祖母倾诉情感, 感情显得更强烈更真挚。

二、组织讨论, 引向纵深

苏轼的《记承天寺夜游》一文, 区区84字, 不仅描绘了澄澈透明的美妙月色, 而且流露出被贬黄州期间的特殊心境。这种特殊心境, 全部凝聚在末尾一句“但少闲人如吾两人者耳”上, 更准确地说, 全在一个“闲”字上。如何理解“闲”的意思呢?我把这个问题抛给学生。一石激起千层浪, 学生根据课前预习、课外知识和老师上课交代的背景, 纷纷发言。有的说, 他虽然担任黄州团练副使, 但不得“签书公事”, 是个有职无权的闲官;有的说, 都要睡觉了, 又爬起来去找朋友玩, 可见他有闲情逸致;有的说, 被贬黄州, 乃是人生伤心失意之事, 而他却漫步月下, 置身冰清玉洁的透明世界, 流连忘返, 可见他有安闲自适的心境;有的说, 自从贬谪后, “平生亲友, 无一字见及”, 没人敢与他交往, 清闲得很, 可以看出世态炎凉;还有人说, 贬谪之前, 作者一直忙忙碌碌, 为大宋王朝竭尽全力, 而现在突然闲了下来, 很不习惯, 隐隐约约感觉到他在发牢骚, 怪朝廷忠奸不分……

经过这样一番热烈的讨论, 结尾一句隽永的意味、丰富的含义, 显露无遗。学生透过一个“闲”字, 由表及里、由浅入深地了解了苏轼卓尔不群的性格和随缘自适、自我排遣的特殊心境。

三、续写结尾, 感悟留白

澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》, 采用了“欧·亨利式结尾”。结尾部分, 一位病人用极其“巧妙”的手段, 谋害了病友后, 占据了靠近窗口的床位, “看到的只是光秃秃的一堵墙”。小说戛然而止, 言有尽而意无穷。结局既在意料之外, 又在情理之中。

好的作品的结尾, 往往不是思绪的终结, 而是更加激越腾飞。这篇小说以极其凝练的一句话结尾, 留给读者无尽的想象空间。我便让学生充分发挥想象力, 续写一段情节, 力争写得有创意, 而又能表达恰当的主题。

几分钟后, 学生就写出了以下几种情节:

1. 心安理得地占有那张床, 昏昏沉沉地过日子。

2. 看到“光秃秃的一堵墙”, 责怪原来靠近窗口的病友欺骗了他, 破口大骂。

3. 良心受到谴责, 抑郁而死。

4. 良心发现, 内心忏悔, 像原来靠近窗口的病友那样给新来的病友描述并不存在的美景, 以此赎罪。

通过续写课文结尾, 学生主动填补课尾留白, 根植于课文, 想像于书外, 思维得到延伸, 课文内涵更加丰富, 人物形象更加丰满, 对课文的理解也从一元感悟引向了多元感悟。

四、隐去结尾, 比较效果

在《社戏》一文中, 鲁迅先生以饱含深情的笔触, 记叙了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段难忘的生活经历。小说结尾是:“真的, 一直到现在, 我实在再没有吃到那夜似的好豆, ──也不再看到那夜似的好戏了。”

我问学生:“倘若没有这一节, 效果会如何呢?”

学生们畅所欲言。有的说, 全文以“社戏”为线索, 按照“盼看社戏———去看社戏———怀念社戏”的思路来构思全文, 隐去结尾后结构就不完整了;有的说, 结尾点明中心, 隐去后给人有头无尾的感觉;还有的说, 其实那夜的戏, 看得叫人“打呵欠”、“破口喃喃的骂”, 那夜的豆, 第二天吃起来也实在平常。“我”怀念的不仅仅是好戏和好豆, “我”所怀念的是平桥村的孩子、老人那种朴实真挚的感情, 他们劳动的本领、办事的能力, 农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系……在学生广泛交流的基础上, 我简单作了如下小结:最后一节, 不可或缺, 抒发了“我”对社戏的怀念之情, 起着点明中心的作用。如果隐去, 作品的感染力就大为逊色, 因为它“伸出她的纤巧的手指拨动了我们的心弦, 使我们联想起自己永远失落了的童年, 从而搅动我们心灵深层的积淀, 引起‘心弦的共振’”, “能点燃我们追忆童年的情感之火” (范伯群、曾华鹏, 选自《名作欣赏》1986年第4期) 。

通过结尾有与无的对比分析, 结尾在文中的作用自然凸显出来, 它不仅使文章结构完整, 而且有利于抒发感情、深化主题。