全员激励

2024-12-24

全员激励（精选4篇）

全员激励篇1

从2011年第一台半挂车成功下线, 到年生产量超过3 000台, 短短5年间, 驻马店大力天骏专用汽车制造有限公司 (下称大力天骏) 的各种半挂车、自卸车等产品不断革新, 拥有30多项专利, 产品销往全国各地, 并出口中东、非洲、欧美等国际市场, 成为装备产业的一支生力军。

走进大力天骏厂区, 笔者就被办公楼侧面巨幅的宣传画所吸引, 上面讲述了狮子和羚羊的寓言故事。“企业创新就要像狮子和羚羊一样, 只有不断学习、不断创新才能跟上时代前进的步伐, 如果得过且过只能被对手淘汰。”大力天骏副总经理王胜利介绍说:“像中集华骏车辆有限公司这样驰名的国有大型车辆改装企业, 就是我们民营企业追逐的目标, 而不断创新才是制胜的法宝。上到公司领导, 下到普通员工, 全体总动员以赶超对手为目标, 而我们则从制度上鼓励和激发全员的创新热情。”

“让创新人才获得真金白银的奖励, 真正做到认可和肯定。我们规定每个季度统一对参与技术创新的员工进行表彰, 计入企业内部职称评比。对授权后的专利进行奖励, 发明专利2 000元, 实用新型专利1 000元, 光去年就奖励了10万元, 有的员工最高累计拿到1万元, 参与的员工有20多名。今年上半年陆续有7、8名员工获得奖金, 现在还有10余件专利正在审理中, 授权后技术贡献的参与者便能拿到奖金。”王胜利说道。

货车司机希望货车自重轻, 承载重量多, 由总工程师邢涛带领的研发团队便围绕这一需求设计出超轻型高强度钢半挂车, 在不断地技术改造中还摸索出了新型边梁结构, 也叫“W”型贯穿梁, 不仅增加了下侧的宽度, 同时也增加了20MM的折边, 有效提升了整车的强度, 自重降低1.3吨以上, 承载重量增加2-3吨。这项技术革新后的产品一经推出便获得了客户的认可, 司机可以一目了然看到优点, 甘肃、青海等西北地区的销售量提高了20%, 导致原来尚未销售的产品一度“滞销”。

“作为拥有400多名员工的企业, 研发中心工程就有技术人员90余名。公司的大部分都是普通职工, 但这些员工的创新能力也不可小看, 他们长期在车间第一线, 能够挖掘到创新点, 我们设立了专门的信箱, 谁有技术意见都可以投到邮箱里, 技术部定期进行讨论, 采纳后就申请专利, 并对生产工艺、流水线改造有贡献的员工进行奖励。”王胜利补充说道, “我们还有一项重要规定, 企业领导不能参与奖励评定, 也是鼓励基层人员的研发热情。”

28岁的吴林是设备管理部的一线工人, 只有大专学历, 他发现货物装载时车厢的合页强度不够, 车辆急刹车时产生惯性冲击, 车厢容易变形。他便巧妙地在上下合页交接处加上了一块钢板, 合页表面一体冲压形成加强筋, 使合页承压强度提高90%以上, 专利授权后公司立即给他兑现了1 000元。这更激发了他的创新热情, 随后又研发出一种新型合页, 上面加了固定座和转柄, 顶部可以水平弯折并固定在连接座上, 具有设计灵巧科学、结构轻便、拆装快速的特点。

“上个月我们的技术人员获悉西安要展出一台从德国进口的全铝合金半挂车, 我便和几个技术骨干从山东一个展会上, 连夜到郑州转车到西安, 对这两辆车进行拍照、测量、剖析、讨论, 如饥似渴地看了整整一天。第二天这两辆车就被运到成都展出了。这充分我们的技术人员获取科技信息的速度非常快, 也反映了他们迫切的创新需求。”王胜利表示, “2011年, 我们的销售量是800台, 今年整个半挂车行业都不景气, 而我们依然满负荷生产, 到年底肯定突破3 000辆, 都是跟我们的创新能力密不可分。”

“全员创新不仅包括技术人员、一线员工, 还有遍布全国各地的销售人员、售后人员, 每两个月, 他们都会回来反馈工作, 同时也带来了同行的先进技术信息, 客户的意见和建议。下一步我们将针对这些科技信息推出‘金点子’基金, 只要你能带来创新点都能获得奖励。”王胜利表示。

全员激励篇2

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企业全员创新激励制度

第一章总则

第一条目的为培养和调动公司全体员工的创新意识和工作积极性，塑造高效率、高绩效、高目标达成率的优秀团队，形成“能者上，平者让，庸者下”的优胜劣汰的用人机制，建设适应我公司发展需要的优秀人力资源队伍，提高公司可持续发展的核心竞争力，特制定本制度。

第二条适用范围

本制度适用于我公司有限公司全体员工。

本制度所指的创新，即：工作形式上的创新，工作内容上的创新、工作方法上的创新，合理化建议与意见。

第二章激励原则

第三条全面激励原则

对员工的创新激励并不只是针对部分优秀员工，而是针对公司全体员工运用各种激励方式进行创新激励，即全员创新激励。

第四条绩效考核为基础原则

对员工所采取的相应创新激励措施，应依据对员工的全方位的科学的绩效考评，而不是依据管理者个人的主观判断。

第五条公开、公平、公正原则

奖励创新的考核标准要公开，考核过程和评选过程要做到公平、公正，这样才能确保对员工创新性充分发挥，不致因不公开、不公平、不公正的奖励而产生负面影响。

第六条物质激励、精神激励、机会激励相结合原则

对员工的创新奖励不能只适用物质奖励，要将适度的物质奖励与精神激励、机会激励等有机结合起来，充分发挥各种激励手段的协同作用。

第三章激励方式

我公司奉行知本主义，让知识有效转化为资本，目前主要采用以下激励方式，并将随着公司发展需要而采用更多的激励方式。

第七条薪酬激励

我公司通过制定和实施具有外部竞争力和内部公平性的市场领先薪酬制度，通过对创新型员工薪资需求的合理满足保证对员工的创新激励作用。

我公司薪酬的主要理念：

⑴ 按功定奖、按劳分配，贡献者和奉献者定当得到合理回报； ⑵ 分配和奖励采用多种形式，机会、职权、工资、奖金、津贴、股金、红利、医疗保障、社会保险等都将作为分配与奖励形式；

⑶ 员工与公司之间建立成长发展的共同体；

⑷ 报酬认可基于能力、态度、贡献与责任；

⑸ 坚持报酬的合理性与竞争性，确保吸引优秀人才；

⑹ 始终关注报酬的对外竞争性和对内公平性：

A 对外竞争性：根据业界最佳与市场调研，与同类人员比，具有同行业竞争力；

B 对内公平：不同工作员工，根据工作性质分析与职位评估确定

薪金结构与绩效政策；同性质职位员工，依据绩效考核与资格认证确定合理差别。

知本主义在薪酬管理中的具体体现：

公司对知识员工采取与能力、贡献相吻合的职能工资制，按照能力与责任来确定任职资格，按照任职资格确定员工的职能工资，按照在岗绩效和在岗责任以及突出贡献确定奖励。各种奖励的分配完全与个人及部门的常规绩效和突出贡献绩效挂钩，不倾向于行政或技术职务。

第八条股权激励

我公司用股份奖励的方式让技术专家得到合理回报，并且其股权额度与贡献大小成正比。

因为知识是资本，所以我公司人的学历、能力、职务、职称、科研能力等都应转化为有价资本，持有这些“资本”的人自然应该成为公司的决策参与者和资产享有者。当然，在公司服务的年限、劳动态度等也应看作是获得资本的条件，这就形成了员工与公司成长发展的共同体。

第九条职业规划

通过全方位绩效考核，公司对创新型员工进行有针对性的个人职业生涯发展规划，为其能力提高和晋升提供相应的发展通道。

第十条培训激励

公司对优秀管理人员和优秀员工提供了各种内部培训和外派培训的机会，通过培训不断提升员工的工作能力，促进员工个人发展和

创新能力。

第十一条职位晋升

通过全方位绩效考评，对绩效突出、素质好、有创新能力的优秀管理人员技能员工，通过岗位轮换、个性化培训等方式，从素质和能力上进行全面培养，随着公司发展，需要补充和调整人员时，优先予以提拔重用。

第十二条创新考核激励

我公司建立了一套以创新为导向的考核机制，将员工的创新行为纳入到日常管理工作中。

第十三条创新奖

创新奖是指通过公开评选对工作表现好、工作能力佳、取得创新成果的公司员工予以公开奖励，以达到促进员工不断创新的目的。

创新奖的申报由部门向事业部提出申请，申请包括该项创新的具体内容、可行性和创新效果，获批后核发创新奖励现金和证书，同时作为年终考核的内容之一。

第十四条合理化建议

合理化建议是指员工针对公司管理的各项工作存在的问题、不足或优化设想，及时提出的书面的、科学的、合理的改进解决方案和优化方案。包括：管理制度、管理方法的改善；工作方法、工作程序的改善；新产品经营项目的开发建议；业务往来、业务开发的建议；员工福利、待遇改善的合理化建议；市场开拓、营销策划的合理化建议；提高公司凝聚力和工作绩效的合理化建议；职务范围内，重大突破性

合理化建议；非职务范围内，有利于公司发展的各项合理化建议；其他各项有利于公司发展、公司形象的合理化建议；

任何合理化建议，均需员工本人详细写明合理化建议的方案内容和可行性和工作流程等。对于员工提出的合理化建议方案，一经公司采纳，各事业部由总裁层批准，投资公司由总经理批准即可给予一定的奖励。

第四章附则

第十五条我公司所采用的创新激励方式并不限于以上指明的各种方式，各部门鼓励管理人员在日常工作中灵活增加其他多种激励方式激励员工的创新行为。

第十六条本制度大多属于对整个我公司员工激励制度的原则性规定，各部门可在本制度规定的基础上对有关内容和操作程序进行进一步细化规定，按流程报批后执行。

第十七条本制度由我公司党政联席会制定，其解释权、修订权归我公司办公室。

全员激励篇3

关键词：ISAS课程,选题,教学组织

1 ISAS课程开设的意义

高职教育的主要目标在于培养学生的职业能力, 学生的职业能力由专业能力、方法能力和社会能力构成。具体如图所示。

其中专业能力是学生从业的基本条件, 方法能力与社会能力是决定学生职业发展的关键能力。传统的课堂教学除了向学生传授知识与有限提高学生的动手能力外, 它对于学生的这种关键能力的培养贡献很小。ISAS课程有效的突破了这一难题, 对学生关键能力的培养起到重要的作用。

ISAS是一个开放的、交互的、自主的、团队的教学模式, 是以学生为主, 教师为辅助, 采用具体的任务来驱动教学, 使学生在学习-分析-总结-提高的过程中逐步发挥主动性, 创造性, 塑造自身的个性。

2 ISAS选题分析

ISAS课程教学的选题遵循以下三个有利于原则:

(1) 有利于引导学生开阔视野、扩充知识面、完善知识结构。当今社会的重大特征是学科交叉, 知识融合和技术集成。这一特征决定每个人都要不断拓展自己的知识面, 完善自身的知识结构。这就要求我们的ISAS选题要注意其广泛性, 涉及经济、管理、营销、财政、金融、法律、农业、网络技术等领域。

(2) 有利于引导学生关注时事、拥抱变化, 迎接挑战。我们的教学不能闭门造车, 我们的学生也不能两耳不闻窗外事, 要做到家事、国事、天下事事事关心。我们才能够迎接不断变化的市场给予我们的挑战。因此, ISAS选题要结合时事。比如“从可乐收购汇源看我国的民族企业发展”、“从三鹿事件谈企业危机公关”、“浅谈我国农村土地流转政策”等。

(3) 有利于引导学生深入专业领域, 钻研专业知识, 提升专业能力。学生从业的基本条件要依靠其专业能力。因此ISAS课程选题还必须要依托于专业, 在广的基础上要强调专业与深度。从而引导学生深入专业领域, 钻研专业知识, 提升专业能力。比如“网站建设标准的内涵和价值”、“我国电子商务模式分析”、“企业博客营销探讨”等。

3 ISAS课程组织与管理

(1) 组织团队, 确定选题。

按照我们现在的班极人数, 一般可以分为9-11个团队, 每个团队4-5人。团队与团队之间的选题不能重复。通过抽签确定ISAS展示的顺序与周次。团队在选定题目后分四个阶段来完成选定的任务。

第一阶段:根据设定题目, 以小组为单位, 进行信息收集, 学习, 理解。第二阶段:小组讨论, 过滤信息, 分析信息, 趋势预测, 形成结论。第三阶段:根据主题, 小组分工合作分段分标题写出分析报告, 拟定演讲稿, 制作展示文件。第四阶段:小组成员每人领述一段内容, 在班级进行正式演讲。

(2) 确定流程, 高效运作。

ISAS课程展示的流程如图1所示:

(3) 规范行为, 营造压力。

学生在进行正式的ISAS展示时, 从服装、礼仪、手势、姿态等方面都有一定的要求。每个团队要着装统一, 男生要穿西装, 打领带;女生要穿职业装, 从头发到脚都要渗透职业的味道。并且整个ISAS展示过程都要进行摄像。面对这样的一些要求, 学生感到很新奇也很紧张。有的学生说:“穿上职业装, 感觉自己完全换了一个人”。

本课程的展示环节我们还设立了主持人、评委团、学生评委代表与教师评委。学生入场后要按照团队编号以组为单位就坐。ISAS展示活动正规而隆重, 开展的有声有色, 无形中为学生营造了一定的压力氛围。

(4) 全员参与, 角色轮换。

ISAS展示环节设立了主持人、评委团、学生评委代表与教师评委。主持人与学生评委代表每周由各组轮流选送。每周的主持人要负责设计与主持本周的课题展示;评委团由本周不进行展示的其余团队担任, 每组一张评分表, 团队成员共同进行评价, 除此之外, 每个团队要选出代表对台上展示的同学提问, 并对此进行评价。学生评委代表要对本周进行演讲的团队, 从选题到团队展示以及每个成员的表现进行点评;教师评委要对场上各个环节进行总评。

按照50个人的班极来计算, 那么可以分为10组, 就有1/5的同学可以做主持人, 1/5的同学做评委代表, 每个同学都是评委团的成员。对于主持人, 要了解本周演讲的课题, 要精心设计本周的活动流程, 还要组织主持语言;对于学生评委, 要事先搜集关于该课题大量的资料, 对本课题要有充分的了解, 并且还要形成自己的认识与观点。

(5) 循序渐进, 稳步提升。

对于学生的培养与提升不可能一蹴而就, 必须循序渐进, 才能稳步提升。在课程开始之前我们就要制定学生提升的阶段目标。如图2所示:

第一阶段:注重外观, 强调合作。

一般来说, 学生都是第一次参与这种比较正式的ISAS展示活动, 因此, 一方面很多学生不太熟悉和适应, 另一方面, 作为非竞赛类课程教学, 很多学生不能从思想上高度重视。

第二阶段:内容为王, 强化表达。

经过第一阶段的修正, 以上所提到的问题基本上得到了解决。学生在经历这一阶段后, 也开始熟悉和适应这种模式, 在此基础上, 重点转移到课题的内容与学生的表达上。课题内容从选题、构思到论据的充实程度等方面进行要求;学生的表达从四个方面来要求:脱离稿件, 表述流畅、声音洪亮和神态自然。

第三阶段:精雕细琢, 细节制胜。

经过第二个阶段的训练, 学生在课题的内容和表达方面已经取得了很大的进步。在这个阶段我们更多的关注细节。比如学生演讲的姿态、手势;队员与队员之间的过渡与衔接;演讲内容的提炼与升华;语言表现的专业性与准确度;队员临场的应变能力与面对突发事件的应对措施等方面进行精雕细琢, 从细节上对学生进行磨练, 以求更大的提升。

(6) 竞争激励, 立体考核。

ISAS考核分为团队考核与个体考核。团队的总评成绩由个体成绩累加而成。个人优劣直接决定着团队的荣誉, 这样有利于增强学生的团队意识、增强团队的凝聚力。以下是ISAS课程的评分表。

个体得分由上表中的团队合作、幻灯片、演讲、应辩、说明文档、礼仪6项组成;个体扣分主要是从出勤率与活跃度来考核。

4 ISAS课程实施的成效

4.1 激发了学生的学习热情

ISAS课程展示有兴趣、有压力、有挑战, 学生在这种状态下非常投入, 主要表现在:学生提前主动地与老师探讨关于如何更好的完成课题;为了完成课题, 团队成员经常很晚还在线;为了演讲能够精彩, 团队成员会一遍遍的演练;为了展示能够完美, 团队成为会不惜重金去购买或租用统一的服装;为了能够提出有水平的问题, 学生在听得时候格外认真, 团队成员甚至会一起讨论要提的问题;为了能够精彩主持与评价, 学生主持人与学生评委会提前做足功课;甚至在教师不在场的情况下, 学生的展示都能够非常有秩序的进行……以上种种表现充分证实了学生的学习的积极性, 学习的兴趣与热情都得到了有效的激发。

4.2 提高了学生的关键能力

方法能力和社会能力是决定学生未来职业发展的关键能力。ISAS课程学生通过选题、资料收集、整理、分析、归纳、制作展示文件、演讲、接受提问与临场应答等环节的训练, 学生的思维能力、学习能力、获取与利用信息的能力、组织协调能力、交往合作能力、表达能力、心理承受能力等都得到了锻炼与提高。

4.3 开阔了学生的思维视野

ISAS展示的小组每组一个课题, 互相之间不重复, 选题非常广泛, 涉及经济、管理、营销、财政、金融、法律、农业、网络技术等领域。每组完成一个课题后向全班同学展示, 这对于每一组, 每一个学生的知识结构、思维视野都得到了完善和开阔。

4.4 培养了学生的团队意识

个人英雄的时代已经过去了, ISAS课程成功展示需要团队成员的共同努力, 互相协作才能完成。学生在团队合作的过程中逐渐树立起了团队意识, 有了集体的荣誉感, 增强了团队凝聚力。大家形成了共识:团队的强大离不开团队每个成员的努力, 个人的成就依托于团队这个强大的后盾。

5 ISAS课程教学的不足

ISAS课程教学通过打造合理的、科学的流程, 解决了课堂组织与管理的难题;通过团队成绩与个人考核挂钩的方式, 解决了全体学生参与的难题;通过竞争与激励的方式, 解决了如何激发学生兴趣的难题。本学期的ISAS教学可以说是成功的, 但是也存在一些不足, 需要不断的改进与完善。

5.1 教学环境有待于进一步改善

ISAS课程是学生能力培养的一门很重要的课程, 该课程从始至终需要团队共同完成。因此, 课程教学需要有利于团队共同探讨问题的环境, 目前的教学场所的座位设置不太适合团队讨论。建议使用类似于沙盘培训的场所。

5.2 学生的展示无法进行纵向对比

ISAS课程是32个学时, 每个班级大约是12组左右, 每组的展示是两个学时, 因此一个学期下来, 每个组也只有一次展示机会。每组可以有充足的时间向其他组学习, 但却无法与自己进行纵向比较。学生的锻炼与提升的机会受到一定的制约。建议增加2个学时, 这样每组有两次展示机会, 可以与自己进行纵向比较, 用实践来强化理论。

5.3 教师的知识宽度与深度需要进一步加强