网络与教育探讨

网络与教育探讨（共12篇）

网络与教育探讨 篇1

摘要：网络视觉文化是科技发展的产物,“读图时代”的到来,给当代大学生热衷于网络图像而非文字的阅读带来的快感,导致许多大学生只注重享受图像的表象而忽视了思想和文化的内涵。文章主要从网络视觉文化的角度来探讨当代大学生的影视素养教育问题。

关键词：网络视觉文化,影视素养,教育

0 引言

伴随着“第四媒体”的来临,人类的文明进程也在不断向前发展,在以语言为中心的文化向以形象为中心的文化转型中,视觉文化在中国已蓬勃兴起。铺天盖地的电影、电视、网络充斥在我们周围,向大众传播着各种形象和信息,尤其是当代大学生看漫画、电影、电视等影视图像的时间远远超过读书的时间。正是在这种文化背景下,作为教育工作者在探索和研究网络视觉文化生成的社会意义和审美价值中,提高当代大学生的影视素养教育必定成为其中一个重要内容。

1 网络视觉文化的形成及价值表现

遍布我们生活周围的电影、电视、广告、网络等视觉影像结合我们生活本身的各种活动,形成了一种视觉文化。对于当代视觉文化有很多通俗形象的说法,比如读图时代、注意力文化、眼球文化。视觉文化并不是现代才产生的,早在1913年匈牙利著名电影理论家贝拉·巴拉兹就阐述了视觉文化这一概念,随着科技的发展,视觉文化有了更大的阐释空间与生存优势,对人类生活各方面都产生了巨大的影响力。南京师范大学张舒予教授这样定义视觉文化:“视觉文化是以视觉信息为主要外在表现形态的文化,或可以被视觉所直觉并能够激起观者想象和思想感情涟漪的文化”,很直观地描述了视觉与文化二者的关系。视觉与文化的结合在多媒体网络迅速发展的今天显得更加醇厚,形态更加多样,层次与内容更加丰富,形成了一种全新的网络视觉文化。它是视觉文化在互联网上的自然延伸与拓展,是媒体技术与数字科技进步的结果。

与传统文化相比,网络视觉文化具有多种价值表现。

1.1 新闻价值

在网络视觉文化语境中,新闻实效性大大增强。与网络媒体相比,传统传媒显得比较滞后。比如,印刷或出版媒体受版面制约,当天采编的新闻必须等到明天的刊物(如报纸)或下一期的刊物(如杂志)出版后才能展现在人们的面前;传统的广播电视新闻虽然克服了纸质媒体的弊端,然仍需要在指定的时间段播放,而且电视新闻需先拍摄、录制再剪辑才能播放,广播新闻则缺乏视觉效应,因此,一条新闻经过传统传媒的处理,其价值大大缩水,有的甚至成为“过时新闻”。而网络媒体则不同,它具有快捷的传播能力和超强的信息容量,可以在第一时间报道目前正在发生的事情。

1.2 感知价值

网络视觉传媒融文字、图像、动画、影像、声音于一体,调动信息接受者的视觉和听觉的积极性,以直观易懂的方式,向信息接受者提供了一个主动性阅读环境。网络视觉文化的内容具有很强的包容性。在传统文化背景下,某一时段某一区域往往只流行一种文化,其他类型的文化会被排斥,一种文化形态可能独领风骚数十年或几百年。但在网络视觉时代,“快、新、奇”成为文化的主流,信息多样化、可视化、大众化、快餐化,为网民提供多层次、多角度、全方位的文化服务,让人们在领略文化、生活愉悦的同时,获得一定的精神提升。

1.3 共享价值

网络视觉文化是一种开放型文化,也是一种平等参与的文化。自由、灵活、开放的信息交流方式,使任何观点、任何思想、任何民族文化在这里都可以找到自己的位置。这种交流打破了传统地域的信息系统中存在的政治、经济、文化和语言障碍,使得不同种族、国家、民族、宗教和信仰互融贯通。

1.4 教化价值

视觉文化借助于现代网络信息技术逐步走进数字化的“虚拟影像”时代,在多元文化共存的虚拟空间图景中,作为个体,直接的生活体验毕竟有限,而通过广泛阅读、充分挖掘、积极扬弃,使网络视觉文化中蕴藏的丰富的伦理资源、价值资源得以吸收、利用。在此基础上,个体才能站在人类文化精神的基础之上,真实地作为网络视觉文化的主体,承担其自主判断、选择、行动的责任,凸显其视觉文化的主体性。

1.5 生态价值

网络视觉文化是一种生态文化。它所强调的是网络生态社会中人与自然相互作用所达到的最低标准和具有的共同特征,利用网络社会信息资源重构社会发展模式,人类进入到一个文化积累精神资源的社会形态,它是个体在特殊的生态环境中多样化的生存方式,它更强调由具体文化生态环境形成的个性特征。

2 网络视觉文化对当代大学生影视素养的影响

鉴于网络视觉文化对于建构与解构社会生活的力量,以及其与日俱增的重要性,许多学者重新审视视觉与教育的关系,发现“视觉文化”大有超过“文字文化”之势,特别是当代大学生,对于网络图像的阅读所带来肉身的快感往往会战胜经过思想领悟的文字的阅读,导致许多大学生只注重在快感中享受图像的表象而忽视了思想和文化的内涵。

网络视觉文化呈现出的虚拟的“现实”世界,使大学生在充斥着良莠不齐的视觉色彩装扮下的影像环境中,无意识地模糊了虚拟现实与真正现实之间的界限。我们可以从多个方面来理解当代大学生在网络视觉文化中的主要表现。

网络视觉文化不断丰富着大学生的文化底蕴,培养了学生的认知和思维能力。它所包含的内容是超阶级、超民族、超国家的,在这样一种背景下,大学生在继承中国优秀传统文化的同时,全球认同意识不断发展与加强,这对于当代大学生开阔视野、走向前沿以及文化鉴赏力、创造力、想象力的提升起到至关重要的作用。但是也应看到,网络视觉文化在增加广大学生信息知识来源、扩大人际交流范围、丰富业余文化生活的同时,容易使学生的民族意识、道德意识和政治意识弱化甚至淡化。大学生过度迷恋、过度依赖、深陷于网络视觉文化而脱离现实生活的例子也是比比皆是:学业荒废、人际疏离、心理异化、人格扭曲甚至走上犯罪的道路。

网络视觉文化默默地影响着大学生价值观的形成。随着我国由计划经济向社会主义市场经济体制的转型,潜在的传统文化与现代文化、外来文化与本土文化、主流文化与非主流文化等文化方面的冲突激化了。“文化的冲突本质上体现了对权力关系的不同要求和权力运作的不同方式”。当前许多影视公司重炒作,在“金钱至上”的价值观念面前,纯粹为了商业利益制作一些所谓的“类型电影”,片面追求感官刺激,没有情节创意、娱乐智慧,只是简单迎合观众口味,用影像表达的只是现象、事物的直观表现,脱离了艺术创作的内涵,没有真正的艺术价值。有些大学生辨识能力较差,容易在心智上迷失方向,导致在现实生活中对善恶标准、价值观念没有正确的判断和认识。

网络视觉文化渐渐改变着大学生的学习、生活、行为方式。在网络视觉文化语境下,人际关系处于一种开放、对等的状态,可以让人畅所欲言。比如一些开放性平台,像BBS、博客、微博、空间等,任何人都可表达自己的私人语言,产生的正面价值可以是针砭时弊、鞭策勉励,也可以是记录生活、表述时代;产生的负面价值则会出现诋毁他人、窥探隐私,甚至会诅咒生命、怀疑人生。大学生在网络视觉文化的浸染与熏陶中,逐渐形成了自已的审美意识和行为意识。鲍曼曾经有过这样的论述:“寻求榜样、建议和指导的行为是一种上瘾行为,你寻求得越多,你就越需要这样做”,在网络视觉的引导之下,人和影像之间的关系发生了转换,人被影像所表达的行为一次次同化,并转变成一种上瘾行为,当人的行为表现为上瘾行为时,他的行为已经演变为病态的非理智的的行为方式。

3 在网络视觉文化语境中对大学生进行影视素养教育的思考

在网络视觉文化语境中对大学生进行影视素养教育离不开高校、社会、个人自身建设三方面的努力。学校是育人的摇篮,应加强学校的人文素质的培养环境,开设相关的影视素养课程,培养学生对媒体信息自主独立的思辨能力,也可推行正式课程与潜在课程的影视素养教育,同时借助社会的力量,使影视素养教育成为社会大众终身教育的一环。对于大学生自身来说通过自我学习、自我约束、自我修养,克制诱惑,保持道德警觉,也是提高影视素养的有效途径。

参考文献

[1]张舒予等.视觉文化概论[M].南京:江苏人民出版社,2003.

[2]司峥鸣.解读媒体——台湾媒介素养教育研究[J].声屏世界.2006,(1):59-61.

[3]王德胜.文化的嬉戏与承诺[M].河南人民出版社,1998.

[4]鲍曼,欧阳景根译.流动的现代性[J].北京教育,2006(8):110.

网络与教育探讨 篇2

网络条件下高校德育教育途径探讨

随着信息技术的迅速发展,互联网作为信息传播领域中的.媒介,越来越成为高校教师获取知识和各种信息的重要渠道.在这种新形势下,教育部要求高校德育教育要进网络.本文就网络条件下如何开展高校德育教育工作进行了探讨.

作 者：易海涛  作者单位：湖南邵阳,邵阳学院,422000 刊 名：中国成人教育  PKU英文刊名：CHINA ADULT EDUCATION 年，卷(期)：2007 “”(10) 分类号：G72 关键词：网络教育   德育教育   途径探讨  

网络与教育探讨 篇3

【关键词】网络背景；职高学生；德育教育；思路；对策

长时间以来，很多人对互联网、对学生上网都持有否定的态度，很少有人能够肯定学生的上网行为，并且批评的声音很多，却很少有人会对学生进行正确的引导，从而导致网络时期道德教育的不良情况。把网络同道德教育结合在一起成为了当前职高院校教学的重要内容，教职人员应及时更新自身的观念，及时消除或制止网络产生的各类负面作用，创建更为标准的网络体系，帮助学生完善自身成长。以下简要针对职高学生德育教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

1.当前职高院校在进行德育教育期间存在的不足

现今，职高院校的学生正在以积极的态度面对信息时代的挑战，假如德育教学活动仍不进行改进、依旧严重传统的教学模式，不进行转变与突破，就很难跟上时代发展的步伐，适应教学的需求。再加之职高院校学生自身意志较为薄弱，缺少升学压力，假如在当前网络环境下不加以正确引导，则很容易使学生堕落，消沉，对学生未来的发展产生影响。当前指导院校在进行德育教学期间存在的不足大致包含以下几方面内容：

其一，互联网在为民众提供便捷的信息途径同时，也变成了形成并传播腐朽思想、落后观念的温床，很容易改变学生们的价值观与人生观。一些西方经济较发散的国家借助互联网相世界人们传递着自身的信念、文化，将价值观、意识形态等强加给人们，长时间以后，很容易使自身意识不坚强的职高院校学生形成错误观念，丧失对自身民族的认同感，失去自尊心，而亲近西方国家，信赖西方国家的价值观念，从而影响未来发展。

其二，在网络时期，公开的社会舆论道德对人们的行为监控力度较为薄弱，互联网很容易变成人们发布虚假信息、犯罪的工具。并且在空间与时间上，对其监管与控制十分困难。对于职高院校的学生来讲，他们即将进入社会，步入工作岗位，此阶段是学生们形成价值观、人生观、认知观的关键阶段，而良莠不齐的互联网信息很容易对学生们的认知形成冲击，对学生造成严重影响，所以，加剧了德育教育的难度。

其三，互联网正在同高校争夺教育的对象。以往，学生们获取信息、知识的来源为报纸、广播、电视等宣传媒体，再加之老师的知识教育，内容都是经过筛选、过滤的，学生们的成长大致在家长及教師的掌控中；现今，面对互联网，学生们所获取信息的途径变得更宽、更广、更便捷，各种思想充斥在互联网上，对学生们造成冲击，并且冲击会越来越强烈，并且目前并没有处理方法。

其四，教学工作者的人格魅力降低，感召力、影响力削弱。面对互联网的影响，一些教学工作者缺少相应的准备及人格魅力，从而很容易降低教学质量，同学生们的思想存在隔阂。据相关调查发现，在教师中，经常上网的人群大多为年龄低于35岁的青年老师。甚至一些老师并不具备计算机知识，对互联网并不了解，从而很难就发现学生们的为题，对学生的思想动态及关注热点内容不了解，降低了教学效率。

2.在网络背景下增强职高学生德育教学的措施

2.1德育教学同法律教学密切关联起来

想要对职高院校的学生上网行为进行规范，不仅应让学生接受相关道德、法律教育，同时也需要让学生变成建设网络道德的参与者。随着新课程改革的不断深入，职高院校的德育教学工作也需要由以往的教学形式转变成应用网络技术及以往教学技术相配合的方法，从现实世界变成虚拟及现实世界并重的教学环境。更好的发挥出道德约束的能力，并且增强法律约束能力。虽然我国及很多国家在创建网络立法上仍处在起步阶段，应不断进行完善，然而并不代表可以将相关法规的学习无视。教职人员在对职高学生进行法律教育期间，需要将网络法规学习划归到教学中，增强学生们的守法观念。

2.2加大职高院校德育工作队伍的建设力度

在网络文化年代，职高院校的学生们思想受到了严重影响，作为德育教学的重要力量，却很少有老师能够对网络知识有全面的了解。尽管通过网络技术进行德育教学工作并不是教职人员的全部工作，然而网络作为新的阵地，教职人员应将其攻破，并占领。具体可以从以下几方面入手：其一，教职人员应形成正确的互联网道德观念。互联网的快速发展变更了以往道德基础建设，价值观的发展变成了德育教学的重点，作为职高院校的老师，应形成正确的互联网道德观念，由整体入手，弘扬我国特色主义及民族优良品质；其二，教职人员在平时的教学期间，需要为学生树立榜样，以身作则，从而引导学生正确应用互联网。学生通过教师的引导，会了解互联网的标准，进而养成良好的道德品行；其三，教师需要进行实践，找寻网络中道德存在的问题。教师通过亲身尝试，会发觉互联网中存在的道德问题，然后在教学期间同学生进行交流，就能够帮助学生杜绝道德问题，养成良好品行。唯有坚持不懈学习互联网信息技术，扩充自身的知识储备，学习网络上的教学方法，增强自身的综合素养，及时总结、分析、监控网络信息，关注学生们的热点、难点内容，进行正确引导，才可能提高德育教学质量，帮助学生完善自身发展。

3.总结

总而言之，伴随着现今社会经济的不断发展，科学技术水平的逐步提高，互联网被越来越多的人们所接受。对于职高院校的学生来讲，他们还没有形成成熟的人生观及价值观，教职人员需要给予学生正确引导，帮助学生养成良好品行，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。 [科]

【参考文献】

[1]易廷伟.“船”漏了，还能走多远——浅谈职高的德育教育[J].科学咨询（教育科研），2010（10）.

[2]许超英.用爱点击心灵——用爱的方式对职高学生进行情感教育的探索[J].科技信息（科学教研），2008（16）.

[3]边志明.浅谈中职学生管理中的德育教育[J].农业科技与信息，2010（10）.

网络与教育探讨 篇4

1 网络环境下中职学校思想政治教育情况

本人对营口市中等专业学校2个年级11个专业的学生同学进行了问卷调查, 一共发出问卷600份, 已经回收595份, 计算得到回收率为99.17%, 被调查对象是学生, 专业文、理科兼有, 年龄大约16—18岁。

1.1 网络文化下中职学校思想政治教育工作取得显著成果

首先是网络文化开展改变了学生思想政治教育的方法, 以往中职学校学生思想教育的方法是以课堂教学为主, 以座谈、讨论、社会实践活动为辅, 信息量较少, 而且不能复制信息。采用了网络化进行教学后, 由于网络具备具有可复制性和资源共享性的特点, 使得学生可以通过上网获取实事政治信息, 活动的信息总量加大, 由于我学校的学生基本是住宿生, 所以上网获取实事政治信息是学生获取信息的主要渠道, 这样使我们的教育模式更多地由内向外转换, 教育优势更加显著, 教育效果也随之得到提高。

1.2 学生在网络文化下敢讲真话

以往学生在课堂上在老师的面前不敢讲真话, 这是目前中职学校存在的普遍现象, 现在的教育主体和客体之间存在着信任感问题, 这也是当今社会存在的常见问题, 从而影响着中职学生思想政治工作效果。教师在传统教育中扮演着主导角色, 从而使学生在老师面前不敢说出真话, 而网上没有师生之分、高低之别, 在网络上人人平等, 没有地位高低、权利高低、人格高低之分。这种自由、平等、宽松的“网络”关系学生缓解自己的心情, 愿意在网络中交流思想、进行感情沟通, 从而对弄清楚学生的思想状态起到很大的作用, 从而加强对学生进行思想政治教育工作。

1.3 网络文化渗透性强、具有更强的吸引力

虽然是中职教育工作者, 但是当今时代需要教育工作者也要具备网络知识和网络技能, 才能把文明的网络文化渗透到学生的思想教育工作中去, 文明的网络信息文化包括网络技术文化、网络规则文化以及网络观念文化。通过网络文化可以在网络虚拟功能支撑下可以把各种各样的思想政治工作情境以更加逼真的形式表现出来, 通过文明的网络文化熏陶培养学生文明上网, 提高自己的政治思想素质。

2 网络环境下中职学校思想政治教育中存在问题

目前, 中职学校的网站比较简单, 大部分学校的网站思想教育方面的比较少, 甚至就没有政治思想方面教育的模块, 正往无法通过网络对学生进行思想政治教育。同时我们还要意思到国内外的敌对势力对下一代的反面宣传具有很想的破坏力。他们通过网络宣传资产阶级的价值观点、政治观点、生活方式, 想要用潜移默化的方式来使我们的青年一代全盘接受西方价值制度和政治制度, 以达到推翻我们党和社会主义制度。由于我们的学生接受新事物快、有好奇心、求很强的知欲, 比较很容易受到这种“西化”影响, 而且我们要缺少对西方资产阶级生活方式、价值观点、政治观点的评论和正面引导。当前中职学校对网络信息监控力度较小, 网络上各种社会思潮, 不同国家、民族、政党意见会在网上传播。这样对那些辨别力不强的学生影响较大。

3 网络文化下中职学生思想政治教育方法

(1) 要认真对待网络思想影响力强, 有目的地对中职学生教育进行网上思想政治工作。

由于西方国家比我国在网上具有很大的优势, 因此常常影响着中职学生, 由于中职学生年龄小, 思想不成熟, 判断能力较差, 比较容易受错误思想左右。我们教育工作者根据学生特点, 探索网上思想政治工作形式和内容, 找出一些网上实际教育的实例, 对学生开展马克思主义唯物论、无神论和科学精神教育, 引导学生自觉抵制资产阶级错误思想和腐朽思想, 培养崇尚科学追求真理, 解放思想, 健康生活方式, 和指导中职学生树立正确世界观、人生观、价值观教育。自觉抵制游戏软件暴力和色情网站, 增强民族意识。

(2) 要加强学生的网络伦理道德和法制教育, 增强学生自律力、鉴别力和免疫力, 加强学生自我教育、自我管理、自我约束能力。

我们中职学校思想政治教育工作者要依据网络发展、和使用网络中出现的新问题, 对学生进行有针对性正面教育, 使学生能以正确价值观和道德观要求来解决网上不同行为和利益关系, 加强社会责任感, 提高自律能力;学会利用网络洞悉周围世界, 判读正确的网络信息, 提升学生鉴别能力;要在网上提高中职学校德育工作力度, 帮助中职学生学抵抗不正确观点腐蚀, 提高中职学生免疫能力, 加大中职学生网上道德宣传和教育力度, 提高学生对网络文化辨别能力。同时要运用“计算机协会”等学生社团对中职学生进行德育教育和宣传, 指引中职学生中自觉抵制网络垃圾等不良的网络气氛。

(3) 要校园网开展中职学生心理咨询和辅导工作, 以提高学生心理素质。

作为思想政治教育工作者, 中职学生心理健康问题是我们要高度重视的问题, 我们要运用校园网为中职学校的学生心理辅导开展一个新的通道, 我们制作一个关于学生心理宣传的Flash的网页, 利用网页具有声像等特点, 吸引学生, 从而对学生进行展心理问卷调查, 对不同类型学生心理素质状况进行分类分析, 同时设置网上心理咨询热线, 对学生展开健康的心理辅导, 让学生主动倾诉心声, 引导其将负面情绪宣泄出来和从而平稳自己的情绪, 这样对于消除学生心理顾虑, 让学生讲出心理话而取得良好的效果。

在网络高度发达的今天, 网络文化对中职学生的思想政治教育工作带来很大的挑战。因此我们要用创新的工作方法对中职学生思想政治教育, 中职学校规划倡导健康文明校园网络文化, 启发中职学生发挥其校园网络建设中积极作用, 创建和谐文件的网络环境。

参考文献

[1]刘开寿.网络与思想政治教育创新初议[J].探索2000 (2) .

[2]汪娟.论网络文化与高校思想政治工作[J].长沙大学学报2002 (3) .

[3]社论.进一步和改进大学生思想政治教育[N].人民日报2004-10-16 (1) .

网络与教育探讨 篇5

一、网络时代高校思想政治教育面临的新问题

当我们的大学生们正以积极的姿态迎接信息时代的挑战时，高校思想政治教育如果仍然紧抱固有的模式不放，不加思考，不加证实，不求突破的话，必然无法适应新的时代对我们的要求。当前，思想政治教育和管理的模式存在着以下几方面的不适应：

1．单向的灌输方式，导致教育有效性的降低

传统的思想政治教育，教育者起主导作用，他们将含有社会要求的政治观点、思想体系、道德规范的相关信息有目的、有计划地灌输给教育对象，而受教育者在内外各种因素的综合作用下，有选择地接受这些信息，进而“内化”为自身的个人意识，之后再“外化”为实际行动。在这一过程中，教育者传递信息的手段主要是以上课宣讲、座谈讨论、个别谈心、开展主题活动等，而以报纸、广播、电视、电影等大众传媒作为辅助工具。教育者所灌输的信息是经过筛选、加工的，有利于受教育者接受正面的思想。然而，随着网络信息传播对思想领域的入侵，单向的教育模式越来越不能满足大学生的心理需求，其有效性不可避免地受到削弱。大学生在深入网络生活并渐渐习惯于网络这种双向甚至多向的沟通方式后，必定要求教育工作，包括专业教育和思想政治教育，从内容到形式都能够采取更为民主、更为自由、更为生动的方式进行。这将改变教育者的关系和位置，信息传播的内容和途径也不为教育者所掌控，对此传统的思想政治教育显然还没有充分的准备。

2．缺乏敏锐性，不能积极应对大学生的热点问题

一个时期以来，高校思想政治教育的着眼点比较多地放在了解决实际问题的具体工作上，不敢对大学生思想政治素质提出更高的要求，忽视理论研究和前瞻性探讨。这主要表现在对社会环境影响的敏锐度不够，不能对大学生指出的热点、难点问题进行深层次研究。因而有些老师对大学生接触网络这一具体事实无从引导，一旦出现问题，已存在一定的普遍性。

3．大学生自主、平等意识的增强，导致传统的社会调控系统的失灵

虚拟条件下网民的交往角色是虚拟的，不存在上下级、长晚辈、地位尊卑的垂直型关系，交往变得平面化，属典型的模式交往。网上交往的虚拟性使人与人的交往变得自由、平等，但由此也带来了权威的削弱，导致主导价值观念、社会公共权威以及教育者权威的削弱，使得传统社会调控的功能在逐渐丧失。我们曾在网上下载到这样一份《电子空间的独立宣言》：“我们没有一个选举出来的政府，我们也不愿意要这样的一个政府。我宣布，我们正在建设一个全球性的社会空间，它与你们试图强加给我们的各种专制体制完全不同。”“我们正在制造的世界，是一个任何人都可以进入的世界，它没有特权，没有因为种族、经济权利、军事力量或出身而形成的偏见，在这个世界中，任何人无论在什么地方都可以表达他的信仰。”“但愿它比你们以前的政府建立的世界更人道、更公正。”这样的宣言对大学生的影响是相当大的，因此高校思想政治教育所面临的困境是信息系统不再被教育者全部掌控，不能对大学生的思想言行进行干预，更多地要靠大学生的自我判断、自我选择。

4．教育者人格魅力的下降，导致感召力、吸引力减弱

面对网络的冲击，部分思想政治教育者缺乏应有的思想准备及应有的科学文化素质和人格素质。据统计，教师中经常上网的主要是35岁以下的年轻教师。对教师来说，对于网络

这一领域不甚了解或只是略知皮毛，不具备较高的网络知识和英语水平，而且明显落后于青年大学生。因而也就有可能缺乏大学生所崇拜的科学文化素质、人格魅力及亲和力。而对从事思想政治教育的教师来说，人格魅力和亲和力有时决定了教育的效果。学校的网络管理人员一般只能做网络的基本维护工作，对其中传播的内容无从管理，对网上产生的问题不能及时发现，更谈不上参与教育的问题了。

二、网络时代加强思想政治教育的思路与对策

党中央早就指出“要紧密结合社会主义精神文化生活的新发展，努力探索出一套行之有效的方式、方法、手段和机制，不断提高思想政治工作的感召力和渗透力”，“更重视和充分运用信息网络技术，使思想政治工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力”。这是我们加强网络时代思想政治教育的指导思想。

1．建立思想政治教育的“红色网站”，加强网上教育的力度

电脑和网络的普及向思想政治教育工作者提出了更高的要求，我们必须抛弃以往说教的方式，建立互联网的平台，以平等、敏捷、交互、细致的表现来开展思想政治教育，真正在“以理服人，以情感人”上实现突破。一个成功的思想政治教育网站，光是有效地开展理论灌输教育还是不足取的。因为青年思维活跃，勤于思考，易于接受新鲜事物，特别是对新的学习生活方式，思想政治教育单纯靠灌输方式已显得非常有限，对学生来说，在思想理论知识入脑之前应入耳，入耳之前应入座，新时期的思想政治教育更应讲究“润物细无声”和“寓教于乐”。除了理论灌输外，应有更多的丰富多彩的网络科技文化活动，让学生在活动中各取所需，从而达到文化熏陶的效果。

要想在网络上造成强大的舆论声势，必须要有一定的硬件设备。条件允许，可单设服务器；人员必须有专职的工作人员以及兼职工作人员，还应有一批学有余力、具有扎实的计算机操作能力和过硬的政治思想理论素质的学生工作队伍。另外，应加大教育软件开发力度，不断保持思想政治教育的科技先进性。如果有实力，还应该加强自主思想政治教育软件的开发，通过制作、传播集思想性、知识性、艺术性于一体的中文思想政治教育软件，让中华民族古老而璀璨的优秀文化在潜移默化中对学生进行熏陶。

2．广泛开展网络活动，形成思想政治教育的网上网下联动

电脑和网络日渐普及，特别是从目前高校的情况来看，越来越多的学生在寝室里购置了电脑，有些学生还在宿舍楼里将不同寝室的电脑联网。如何因势利导，利用好学生自发建立的这些局域网，广泛开展各种网络科技活动，形成思想政治教育的网上网下联动，是我们当前所面临的新课题。我们应充分利用好这一资源，挖掘网络正面引导的教育和教化功能，依靠学生的主动参与，成立各种“工作室”，定期邀请有关教师和专家学者通过教育网站的聊天室与学生进行交流，进行网上思想政治教育，举办网络文学作品大赛、网络征文、软件编程大赛、网页制作以及电脑绘画大赛等，引导学生广泛地参与。同时，还可建立虚拟的“网上社区”，在网上组织网友“虚拟联欢会”，进行组织生活和政治学习，开展民主评议、交流谈心和心理咨询等活动，在网下可组织“网友联谊会”，以及各种学习交流和科技竞赛活动，充分利用网上资源优势，形成网上网下联动的局面。

上海不少高校都设立了网络管理中心负责校园网的开发和维护，在此基础上加强网上教育的力度。如指派德育教师或从事学生思想政治教育和管理的工作者轮流值班，关注网上信息，参与BBS上有关问题的讨论，以普通网友的身份与学生开展平等的对话。一方面可直接

了解学生思想动态，掌握第一手资料，有助于及时把握大学生的现状。另一方面，教育者以网友的身份与学生对话，可直接将自己的观点和态度放到学生面前，绝大多数学生很喜欢这种形式。目前在上海高校中已有相当一部分大学生辅导员在以这种形式开展工作。

3．规范网络道德，促进网上自律和他律的有机结合加强对网站的管理和对大学生的网德教育，促进网上自律和他律的有机结合，是提高对互联网的控制力和对有害信息的审视能力，坚决抵制西方意识形态在网上渗透和传播的有效途径。同时，要加大网络监控力量，清除网上垃圾，规范网上行为，尽量为大学生提供一个良好的网上活动空间。为了广泛开展网络安全教育，保证网络健康、有序运行，促进大学生健康发展，维护社会稳定和各项工作的顺利运行，我们要制订相应的“网络管理办法”，规范网上秩序，严肃网络法纪。包括规定“不得泄密，不得制作、复制、查阅、传播各种违反宪法和法律、行政法规、危害党和国家安全”的信息，不得从事危害网络安全的活动，并制定相应的处罚办法。在高校，一般的学生组织或学生个人未经学校批准不得私设网络服务器，对于因工作需要而设立的网络服务器，要实行专人管理、维护。这样，才能促进大学生网民网上自律和他律的有机结合，达到在思想政治领域中网络教育的预期效果。我们要在网络的法律法规不断完善的同时，还应该对大学生进行网络道德的宣传教育，规范他们的网上行为，更要求大学生自觉强化自律精神和责任意识，自觉遵守网络道德，履行公民应尽的社会责任。

4．营造全新的网络文化氛围，丰富和发展思想政治教育的内涵

如果说网络时代是人类社会发展的新时代，那么网络文化也就属于文化发展的新形态，是文化进步的新趋势。网络也有许多的形式和手段，可以承载文化的丰富和创新。营造全新的网络文化氛围，是区别思想政治教育是真正进网络，还是仅仅披上了网络的外衣，而实质还是传统的刻板、灌输式的教育方式的标志之一。所以我们不能回避网络文化的客观规律，必须用先进的文化占领网络阵地，引导社会文化网络文明和社会主义精神文明协调发展，努力营造一个健康向上、丰富多彩的网络文化氛围，从而丰富和发展我们党的思想政治工作的内涵。应该采用大学生喜闻乐见的方式，例如利用电子论坛、聊天室等交互式的信息传输方式进行有说服力的、有针对性的宣传和沟通，把科学理论灌输和渗透到大学生头脑中去，培养是非判断能力，让他们在多元化的价值观体系下学会鉴别，学会选择，自觉抵制各种不良思想、观念的侵袭。

我们还要充分利用网络资源“精”、“全”、“新”、“近”等特点，把网上内容与大家身边发生的人和事紧密联系起来，使其贴近读者、贴近生活，更加激发师生爱国爱校热情，达到主动受到教化的目的。所谓网络的引导功能，就是因为网络具有大家平等参与、共同决定内容发展方向的特点，关键在于我们思想政治教育者如何引导。所谓管理功能，就是我们应一改过去那种传统的说教式管理，利用网络的交互性和易参与性来实现受教育者的自我管理、自我教育、自我服务和自我发展。

5．加强网络管理，促使大学生合理、有节制地使用网络

大学生认识能力和控制能力都比较欠缺，极有可能在网上丧失自我而做出触犯法律、违背道德的事情。有的大学生还因为上网没有节制而造成学业受挫。比如，上海某高校237名退学试读和留级学生中，80%以上是因为无节制地沉湎于电脑游戏和看碟片造成的。针对这些状况，对大学生上网进行适当管理和干涉是很有必要的。学校应该制定规范学生上网的条例和守则，告知每一位大学生，对学生上网的机房、图书馆、实验室要配有专职的网络管理人员进行监督管理，发现问题及时制止。至于寝室和学校附近的网吧，也要经常去巡视。

上海市有的高校制订了学生上校园网申请审批制度，凡学习成绩不好的学生，暂时不予办理校园网上网手续，已办理上网手续的，如考试成绩出现几门不及格的，也暂时取消其校园网上网资格。

6．加强对网民的心理指导和心理咨询

网络时代，大学生中出现了各种症状的“网络心理障碍”，有的大学生无节制地花费大量的时间和精力在互联网上漫游、聊天、游戏，耽误学习，损害身体，同时也出现了一些心理异常，包括人格障碍、交感神经功能部分紊乱，其表现为上网成瘾、情绪低落、睡眠障碍、生物钟紊乱、食欲下降、体重减轻、思维迟缓、社交活动减少等。对此，上海市各高等院校的“心理咨询中心”开设了针对性的心理指导课，让大学生及时了解“网络心理障碍”产生的原因，特别是怎样预防诸如上网成瘾、信息焦虑和人际孤僻等，做到防范于未然，对已出现不同程度的“网络心理障碍”的学生及时做好咨询、调适和治疗工作，使网络时代的大学生能健康地成长，使他们重新回归正常的学习生活。

网络的存在是有两面性的，既可以是利也可能是弊，这就要看大学生们如何处理了。

中学生网络思想道德教育探讨 篇6

关键词：中学生；网络；思想道德教育

中图分类号：G62文献标志码：A文章编号：1002—2589(2009)10—0166—02

计算机互联网的高速发展给人类社会许多方面带来深刻影响，其中对中学生思想政治工作的影响应该引起我们的高度重视。网络可以减弱国家边界对信息屏蔽作用，降低舆论监督力量，打破信息交流的空间限制，这些特性为中学生在网上畅览世界，游弋海天之间提供了可能。由于网络空间是一个全新空间，缺乏统一的价值标准，不同的价值观念、道德伦理思想在网上交汇、碰撞，因此也会给人们带来思想道德的矛盾和困惑。诸如虚拟的网上空间与现实生活的矛盾、道德情感的淡漠、社会互动能力的退化等等，对在网上游弋的中学生的人生观、价值观影响颇大且深，甚至可以左右他们的正确行为。所以网络对中学生的影响是不可低估而等闲视之的。

在对中学生的网络管理与道德教育的研究和实践中，社会、学校和家庭多关注于在学生中普及网络法律知识和有关规定，规范学生的上网行为等，其着眼点多在于建立一道“百毒不侵的防火墙”然而对知识性教育和心理辅导，提高网络安全和网络道德意识以及遏制网络污染的形成和传播等为学生解决情绪困扰的教育则比较少，这种情况使网络道德教育越来越远离了学生的生活，影响了学生道德成长，使得人的需要、人的生命、人的多样性存在等人本问题被忽视或畸化。结果是不但压抑了学生的主体性、能动性，甚至导致了学生精神、人格的倦怠。

一、中国中学生网民总体特征

1全国中学生上网的时间远远高于看电视的时间。根据中央电视台委托国家统计局在全国进行的第五次全国电视观众抽样调查显示，截至2007年12月19日，12.05亿电视观众中13-18岁的中学生电视观众仅占4.17％，而同期全国中学生网民在全国网民总体中所占的比例为50.9％。2007年1.07亿中学生网民平均每天上网时间已达到12.7小时，对网络的痴迷远甚于对电视的痴迷，将近27.1％的中学生网民有上网成瘾倾向，认为“一天不上网就会觉得缺少什么”。

2网络已成为广大中学生获取信息、学习知识的“第二课堂”甚至“第二生存空间”，根据中国互联网络信息中心等权威机构的最新统计，截至2007年12月31日，全国共有3486万人半年内接受过网络教育，其中18.0％的在校中学生接受过网络教育，这比例数字均远远高出了全国网民网络教育用户比例。

3网上社交由于其特有的不受时空限制和匿名等特点也引起了广大中学生网民的高度兴趣，中学生网民中55.9％声称在网上结交过新朋友，有91.3％的中学生网民使用过即时通信开展过网上社交，至于通过即时通信、网上发帖、更新博客等方式进行“赛博化生存”的中学生更是日渐其多，全国网民使用网上发帖、更新博客、即时通信的比例分别为35.4％、23.5％和81.4％，均远远低于中学生网民。

二、网络给当代中学生道德建设带来的诸多负面影响

1上网目的。调查显示，承认自己曾经浏览过色情网站的占47.8％，承认经常去看的有24％。其中很多中学生因此而荒废学业，成为“电子海洛因”的吸食者，对身心健康造成了严重损害。调查显示，热衷网上聊天的学生占73％，选择玩游戏的学生占67％，只有不到15％的学生上网是搜索信息或下载软件。在虚拟网络中，中学生更多时间是在获取信息或者是娱乐消遣。虽然他们仅使用了通信平台和信息平台功能，但他们却是使用网络的主体，他们的诚信直接关系到网络能否转化为“现实”。

2网络道德。在调查“你认为在网上最应该具备哪些基本的道德品质”时，有68％的学生没有选择“诚实守信”，有57％的学生认为“网上聊天谁也看不见，互相欺骗是很正常的”。此外，有13％的学生偷看过别人的电子邮件，6％的学生私自用过别人的账号上网。对于不文明语言，有28％的学生认为“网上可以使用，但是现实中不可以使用”，有78％的学生表示在聊天室或论坛中曾遇到过其他网友使用脏话或带有人身攻击的语言。对使用不文明语言的动机的调查显示，17％的学生出于“好玩、表现个性”，26％的学生是因为“不痛快的时候发泄一下”，22％的学生是“别人对我用时我才用”，36％的学生是“大家都用我也用”。

随着网络的发展，人们的活动范围日益全球化。因此，各种不相同的道德意识、道德观念和道德行为的冲突、碰撞和融合也就不可避免。一般说来，中学生的人生观、价值观都不太成熟，容易受到外界或他人的影响和冲击。中学生可以在网络上接触到很多西方发达国家的文化、价值观念和生活方式，而这些与他们现实生活中接受的中国传统文化、价值观念和生活方式又不相同，容易使中学生产生思想道德的冲突，导致人生观、价值观的倾斜。

3网络人格。调查显示，58％的中学生希望自己在网上成为“和现实中不一样的人”，34％的中学生承认在网上愿意扮演自己在现实中不能扮演的角色，39％的男生是以女性的角色在网上出现，36％的女生是以男性的角色在网上出现，其理由，人数从高到低分别是“放松自己，新鲜、自由、轻松、刺激，有意思、不受限制”；“网络是虚拟的，神秘的，不信任、怕受骗、保护自己”；“逃避现实，对现实不满”；“无聊”等，相当一部分生活在网络中的中学生存在双重人格的倾向。

网络虽然造就了诸如比尔·盖茨之类的电脑奇才，但相对于绝大多数中学生网民来说，网络并不都是创业者的乐园。其一，一些中学生因对网络信息择用不当，枉耗时间，浪费精力，荒废学业，误入歧途；其二，那些沉浸于五光十色的数字化迷宫和动感刺激的娱乐游戏中的中学生，因长期迷恋于好玩、刺激和富有挑战性的虚拟环境，其精神与爱好将受到极大的影响。很多中学生在数字化的在线空间中，未能有效实现客观现实与虚拟现实间的角色转换，从而形成心理错位及行动失调；其三，由于过分关注人机对话，导致中学生淡化了个人与社会及他人的交往，从而失去或弱化了对周围现实环境的感受力和积极参与意识，最终可能导致缄默孤僻、冷漠、紧张和不合群、缺乏社会责任感。事实上，沉溺于网络游戏，以寻求精神的慰藉和内心宣泄，致使人格畸变诱发犯罪事例并不鲜见。

三、中学生网络德育行为失范的原因与对策

1现行教育体制的影响在僵化的“应试教育”模式的桎梏下，学校教育片面注重知识的传授和灌输，学校、家长片面追求学生的高分数和升学率，忽视了对学生精神追求和人文精神的养成。一些在现实学习生活中没有获得成功的学

生，不堪重负，逐渐丧失了对学习的兴趣，失去了自信心，走向虚拟的网络世界，认为只有在虚拟世界中才能品尝到与他人心灵沟通带来的愉悦，接触到书本以外从未触碰到的新鲜事物，与伙伴在网络游戏中体验到胜利的喜悦，这无疑给他们带来心灵上的满足。

针对这方面的问题，我们需要培养一支既懂思想政治工作的艺术又懂信息网络技术的新型思想政治工作者队伍和教师队伍。目前，学校的思想政治教育工作者由于长期从事具体工作，很多人对网络知识知之甚少，心有余而力不足，所以信息技术的发展给学校思想政治工作者提出了许多新的要求：一是必须具有坚定的理想信念和深厚的马克思主义理论功底，成为终身学习型的教育者；二是必须掌握网络信息技术，不断拓展自己的知识领域，及时收集、分析、监控网络信息，做到能够熟练使用网络、驾驭网络，充分发挥网络思想政治工作的吸引力及感染力。

2中学生时期正是人生观、价值观的形成时期，思想道德等方面还没有发育成熟。又因自控能力差、求异猎奇心理作用，所以对周边所出现的新事物都想去尝试体验。因此在网络世界，他们可以毫无顾忌，不受约束展现自我、挥洒个性。网络上的图片、声音、动画以至色情、暴力，极大地满足了他们的娱乐心理和猎奇心理。要解决这方面问题，我们首要的工作是培养学生有效的自控能力。在网络活动中，中学生自我选择的比例很大，教育干预的比例很小。

3社会环境的影响部分网吧经营者素质低下、功利至上、唯利是图、法律意思淡薄，尽管有关部门出台了一系列禁止未成年人进入网吧的法规，可是在金钱的驱使下，一些网吧还是利用各种隐蔽手段，逃避执法部门的监督，利用网吧内安装的色情、暴力游戏，吸引未成年人使之沉迷于此，对中学生的学习，生活，心理产生十分恶劣的影响。

面对社会环境对中学生的影响，政府和学校应为中学生道德自律创建一个良好的网络环境。学校虽然是德育的主渠道，但仅靠学校自身力量是远远不够的。国家已经采取了一系列重要举措，2004年2月26日，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出了互联网对中学生的正、负面影响。《全国中学生网络文明公约》也应运而生，逐渐推广。

四、结论

网络与教育探讨 篇7

如何改变这种状况, 笔者认为单一方面的改进很难见效, 应综合从以下几个方面努力:

1 密切关注社会发展趋势, 开设各种社会急需的专业

专业开设是关系到我们能否满足社会急需, 为社会做出贡献, 同时极大地提高我们生源的大事情。我们应密切关注社会发展趋势, 开设各种急需专业。如:不仅要有针对教师需要的小学教育专业, 还要有针对家长需要的家庭教育专业, 以解决家长对教育子女有空前热情但几乎无人接受过系统专项训练, 只是凭着感觉走的困难;不仅要有针对医务人员的医护专业, 还要有针对广大公众的保健专业, 以满足人们日益增强的健康需要;不仅要有针对现有企业的工商管理专业, 还要有针对待业人员、下岗职工的创业专业, 以满足他们的创业激情和弥补他们创业知识的不足;不仅要有针对企业中、高管理层的市场营销专业, 还要有针对广大基层人员的推销专业, 使管理层的营销规划蓝图得以顺利实施;不仅要有针对专业素养提高的各个单科专业, 还要有科学人文素养全方位提高的综合专业, 以满足全民族提高素质的需求……

2 设计出更加实用的专业计划

专业计划设置关系到学员的培养方向、关系到学员的知识结构, 是十分重要的。我们应突出专业核心主干课程, 增加专业选修课。不仅去掉一些并无多大作用的可有可无的课, 还应增加一些工作急需的、更加深入更加细化更加具有操作性的实务课, 以提高专业能力。同时还应增加一些职业素养课, 以培养学员的诚实守信、敬业爱业、积极进取、勇于创新的品质和精神。因为网络学院学员的学习成绩、学习能力不如普通院校学生, 相当一部分学员已经厌倦以往的“学术性”、“学理性”的学习, 其学习兴趣已经转移, 希望所学课程非常实用, 网络教育要以人为本, 了解学员的实际情况与需要来安排教学计划, 满足他们的需求。虽然把学员培养成又通又专、全面发展的人才是教育本质的目的, 社会需要更多的“宽”与“专”并蓄的人才, 但是, 在二至三年的时间里, 让基础较差的网院学员提升到一个“又博又专”、具有“宽厚文化知识与专业技能”的全面人才, 无疑是很困难的。网络教育首先应开展专业教育, 在学生掌握了一定的专业技术和接受了一定的工作岗位专业训练后, 全面发展才有意义。再长年限、再宽泛专业的高等教育在日新月异的科技时代也不能把学生培养成一劳永逸、无须更新升级的人才。为避免被社会淘汰, 最现实的办法就是在职业岗位上, 结合工作实际不断学习、开拓和提升。

3 对课程内容有一个较大的改造

课程内容关系到学员的知识、能力的提高和实际操作水平的强化, 删掉或缩减一些没用多大实用价值的空洞理论, 增加一些真正能深化人们认识的精辟理论, 同时在各个相关课程内增加大量有针对性的实际工作内容。这样一方面提高学员的兴趣, 另一方面使学员认识到理论源于实践, 更重要的是使学生学会用理论来指导实践。编写这样教材并非很困难, 对理论有深刻见解的理论联系实际的研究人员和有丰富实践经验的各个方面的专家在全国有许多, 只要我们下决心去组织不愁办不到, 即使实践性最强的难以描述的生产过程, 我们只要将实际工作过程拍成教学片制成盘即可。特别是我们院校之间联合要开发课程, 利益共享, 充分发挥资源整合威力, 积极利用社会资源为我们办学服务。

4 让既有深刻理论知识又有丰富实践经验的各类名师和实际专家走进我们的课堂

我们网院的学生由于种种原因没能走进普通全日制大学的课堂, 现在由于工作需要须提高自己的专业知识和综合素养。作为针对这类学员的网络学院理应集中主要精力开发各种优质课程, 给不能走进普通全日制大学学习的学生创造良好的学习条件, 按全日制大学 (特别是职业技术类大学) 每日授课的要求 (而非单元串讲式的授课) , 邀请名师和专家讲课并录成像制成盘, 编写配套的文字教材, 由他们的助手编写辅导书、开发各种助学资源和考试资源供学员和辅导教师选择使用, 这是我们最应该做的事。

邀请名师和专家授课这是网络学院最大的优势所在, 是将最优质的资源普惠于大众的最佳途径。应将名师和专家们的丰富知识、深刻思维、精湛技术、严谨态度展现在网络课堂之上以极大地吸引未能走进普通高校的网络学院的学员们。

我们提倡自学, 但名师和专家的作用不可替代。自学是网络教育的一种模式, 名师专家授课 (或看他们全日制授课的光盘) 也是网络教育的一种模式, 二者不应相互排斥。有极强学习能力包括自学能力的名校学子还需要名师的授课, 更何况我们这些网院学员。让名师和专家登上网络学院课堂是当务之急。将众多社会优质资源整合、借势发展是我们网络教育的优势所在。若有困难, 我们可先从重点专业重点课程开始做起, 但全面展开也并非十分困难, 只是我们认识要到位, 要努力去做。

5 网络学院应该建立内容丰富的网络资料库和网络图书馆, 以提高我们的助学水平

在网上有分门别类的优秀图书、期刊、文章、录像以及关于它们的简介、评论和查询系统。应允许我们的网院学员进入他们的网上图书馆和资料库查一些有用的资料, 以便各个学习阶段的学习提高。

要定期邀请各方面的专家在网上讲座以开阔师生视野。也可将各名校举办的讲座拍成录像制成光盘供师生点击观看。同时要定期举办论坛, 进行讨论。

6 考试应以基本理论的整体把握和分析解决实际问题为命题原则

学员学完一门课应进行结业考试, 考试是检验学员知识与能力掌握的重要手段, 考试应抓住主要内容, 以基本理论的整体把握和分析解决实际问题为命题原则, 二者大致各占百分之五十, 避免零敲碎打, 考一些零碎知识, 考不出真正的知识把握程度和能力提高程度 (当然, 不同的课程应有所区别) 。不及格的不得结业。考试绝大部分应开卷, 因这样的考试命题主要不考记忆, 而是考理解, 抄是找不到答案的。试题的难度应符合学员的实际水平, 一开始不可过高, 要慢慢过渡。评分标准要定得既有一定的灵活度又不偏离问题的本质核心, 以免随意给分。改卷必须认真, 严格按质量标准来执行。

参考文献

[1]吴钧.网络教育学院的困惑与思考[J].教育发展研究2006, (2) .

[2]贺武华, 廖明岚.中国高职教育发展的观念转型[J].职业技术教育2005, (28) .

[3]王艳玲.加拿大终身学习政策述评[J].比较教育研究2006, (3) .

网络与教育探讨 篇8

1 网络在教学管理中的作用

目前高校都建有校园局域网, 网络的开放性, 使教学管理的文件、资料、信息能在校内进行流通, 实现了无纸化办公和教学管理的自动化, 这极大地提高了教学管理的效率, 为教师实现教学目的, 学生及时了解学业情况, 保证学校各项教学活动的顺利进行, 提供了良好的运行环境。而管理软件的智能化功能, 也正改变着管理传统运作的种种方式。

1.1 网络化管理体现了人本性

高校教学管理是“育人为本”, 即一切为了学生, 为了保证教学质量。从“管理就是服务”的理念而言, 就是为教师和学生服务, 就是充分考虑管理对象的需要及满意程度。 网络的实现, 使教学管理人员和师生之间产生了亲和力, 把原来泛泛服务的对象具体地延伸到每个人;教学管理不再是有时间要求的书面文件, 而是在网络上进行直接交流。人们只要打开互联网络, 就可以阅读、查询、交谈。 使用者与机器“对话”, 实现了人和人的对话。因此, 网络成了管理者和师生沟通思想, 密切感情, 相互理解, 增进信任的桥梁和纽带。利用网络的交互性, 是实现教学管理以人为本思想的重要途径。

1.2 网络化管理的重要性

随着高校招生人数的不断扩大, 建立一个有效的培养质量监控体系, 来正确处理规模与质量之间的关系是很重要的。而这种体系的完成, 必定要引进现代化管理手段, 只有利用计算机和网络信息技术进行科学规划、系统分析, 才能使这种监控体系基于校园网络环境, 渗入到与学生培养相关的各个环节中, 为学生的学习提供信息化的支持。

学生的培养是一个多种因素相互关联的过程, 主要包括招生录取、学分制学籍和课程管理、论文答辩等环节。对这些过程实施监控, 形成了培养质量的监控体系。在学生质量监控体系中, 培养周期最长、最重要的环节是学籍课程管理, 而实现学籍成绩管理系统网络化, 则是提高管理水平的重要手段。

利用学籍成绩管理系统网络, 学生可以查询到自己每一门课程的成绩;管理工作者可以对学生课程考核成绩进行量化分析和横向比较, 为教学研究、教学评估、教学管理提供参考材料;各系在推荐优秀毕业生时, 可以将各学科成绩进行比较和排序, 提高了推荐工作的准确、公平、公正、公开性;学校档案室、招生就业处和社会用人单位可以将毕业生全部成绩随时打印出来。

1.3 网络化管理的先进性、可操作性

高校实行的学分制, 就是通过建立以学生为中心的教学模式, 营造有利于学生主动学习、发展个性的空间, 为知识复合创造条件。在学分制中, 专业基础课和专业课的选课是关键。为了保证选课制的实施, 每学期所开课程的信息和教师信息就要全部上网, 以供学生查询。通过网上选课, 能够及时、准确地统计汇总出各门课程的选修人数, 以便管理部门确定、安排授课教师, 做好管理课程的工作。

为了实现质量管理的任务, 当教师在完成了一阶段的教学任务之后, 教学管理人员就要承担搜集有关教师教学质量的各个信息, 反馈“教”与“学”的情况并进行科学的分析和评定。 而通过计算机网络, 建立信息反馈系统, 就可以广泛、准确的搜集到师生教与学的重要信息, 统计总结和评估教师是否完成教学任务制定的各项指标与计划, 并及时利用这些信息资料出台文件, 制定规则。因此, 网络是教学信息传播的重要方式。

2 高校教学管理人员的继续教育

21世纪是知识爆炸的时代, 为造就一支高素质的教学管理队伍, 就要使教学管理人员熟悉网络。因而对教学管理人员的继续教育是非常必要的, 如何做好教学管理人员的继续教育?笔者认为:除了提高教学管理人员的政治素质, 树立起对教育事业高尚的事业心、责任心及默默无闻的奉献精神外, 还应从以下几方面考虑。

2.1 计算机、网络技术知识的继续教育

计算机网络究竟能给我们带来什么呢?它带来的是真正共享, 共享文件、共享打印设备、共享应用程序等等。网络中的所有资源都是能够共享的, 同时网络实现了合理的资源共享和分配, 缩小了人与人之间的距离, 突破了时间与空间的限制。 为了提高教学管理水准, 教学管理人员必须充分利用网络进行管理。目前计算机网络已在高校中普遍应用, 它已成为教学管理的必要工具。

计算机网络技术己经是教学管理人员必须掌握的一门技术。这就要求每个教学管理人员必须具备一定的计算机网络知识, 熟练掌握计算机网络的操作技能。但目前我们的教学管理人员距离这个要求还相差一定的距离。因此, 在教学管理人员中普及与提高计算机网络知识和操作技能, 就是继续教育工作的重要任务。通过继续教育, 培养一支技术过硬的人才队伍, 使每一个教学管理人员了解计算机的基本知识, 以及有关程序的编程、运行和维护, 掌握计算机的操作方法和基本技能, 具有排除计算机操作过程中出现故障的能力, 并具有熟练的文字输入技术。 对于校、系专职型人员的继续教育, 可以根据工作岗位的实际需要进行必要的培训。

在网络环境下, 教学管理人员应该了解网上关于采访的信息, 应该通过网络与师生之间保持广泛联系, 应该不断向师生提供关于教学管理、改革的信息, 帮助师生掌握、使用这些信息资源, 提高教学质量, 应该满足师生快速、有效的信息咨询的需求。因此, 就要求教学管理人员加强计算机及其网络资源收集、加工、查询技术的培训。通过管理人员对这些网络资源的预处理, 就可以更好地为师生提供所需要的信息资料内容。

2.2 专业基础知识的继续教育

教学管理是一项专业性很强的工作。因此, 必须重视教学管理人员的业务理论学习, 让他们与时俱进, 掌握现代教学管理的新知识, 全面系统地了解管理工作的体系, 学习一些教育学、管理学、统计学以及相关学科的基础知识, 拓宽知识面, 增加知识的深度, 优化知识结构。真正让教学管理人员通过继续教育成为一专多能的复合型人才。

有了现代化设备, 并不等于实现了现代化管理, 还要靠具体的人来操作。在计算机网络管理中, 采用计算机编排、统计、评估等, 都离不开管理人员的专业基础知识。以机器排课代替了手工排课, 以机器计算、统计数据代替人工的计算, 以机器检索代替了手工查阅。这样不仅减少了管理人员的工作强度, 而且也为管理人员节省了不少宝贵的时间, 提高了工作效率。

2.3 外语知识的继续教育

21世纪是网络化时代, 以因特网为主干的国际计算机互联网络, 极大地促进了全球信息的有效传播和开发利用, 使全球信息资源共享成为可能。要在浩如烟海的信息群中筛选和梳理繁杂的信息, 没有较好的外语水平, 是无法成为“信息的导航员”, 无法做好服务工作的。 因此, 对管理人员外语的继续教育势在必行, 必须有计划地组织、学习, 提高在职教学管理人员的外语水平。

总之, 继续教育工作是教育教学改革的需要, 是教学管理不断向前发展的必要途径, 是保持管理人员素质的先进性、适应性、科学性的重要保证。它决定着知识信息服务的质量、层次和水平。所以, 对教学管理人员实行继续教育, 是扩大他们的知识面, 不断完善知识结构, 提高管理水平, 服务能力的必然要求, 是逐步建设一支掌握现代知识和技能、懂管理的知识型的人才队伍所不可缺少的。

参考文献

[1]杨芳.发挥网络优势构筑学生教育管理新模式[J].中国高等教育, 2003, (10) :32.

[2]张家钰.观念先行推进教学管理现代化建设[J].中国高等教育, 2003, (8) :25.

[3]章湘进.网络化趋势及图书馆员的继续教育[J].天津职业大学学报, 2003, 12 (3) :49-51.

[4]姚晓红.研究生培养质量监控体系中的网络信息化管理[J].太原理工大学学报, 2003, 2 (21) :35.

网络与教育探讨 篇9

一、基于网络远程教育的在线异步交互方式

教育交互的前提是基于对话与辩论来实现对知识的理解,教师和学生就是必要的两个通信环节。交互又分为同步交互和异步交互。同步交互亦为传统式的学习模式,学生老师在制定的时间内完成学习与授课,学生的疑惑能很快得到教师的反馈,同步交互在对学生学习热情上的激发有明显的优势;异步交互则打破教学时间与地点上的限制,学生享有绝对的自由学习时间与空间。异步交互方式在远程教育中的运用,提高了学习的灵活性。相比同步,学生有更加充足的时间消化知识内容,并借助于网络的丰富资源,引发更加深层次的思考与讨论。

异步交互不仅促进了教师与学生、学生与学生的更深层次的交流,还促进了远程学习者之间知识的社会建构。在线异步交互方式的学习大多数是基于文本信息来展开,相对于同步交互方式的直接回复,文本信息的传输更加直接清晰,教师和学生都有更加充足的时间回答与理解问题。文本信息也更有利于信息储存,方便学生能随时复习与整理知识点。

二、在线异步交互方式下的虚拟学习社区

网络远程教育的核心在于学习社区的建立。学习社区可以让学生之间相互鼓励与支持,避免自主学习的孤独感。由不同类型的人共同组成的学习社区使得网络学习从资源型学习向社会型学习迈进。学生在完成网络远程教育的课程学习之后,在虚拟的学习社区里与其他学员组成协作学习团体。

但同时在线异步交互方式下的虚拟学习社区,对于学员提出的深层次的问题,回复的只有寥寥几人,或学员依旧存在基于课本基本理论的回答,没有很好的发散性思维方式,导致学习社区过于冷清。异步交互的延时性也是虚拟学习社区不能很好地调动学员积极性的原因之一。

任何事物都具有两面性。在线异步交互方式下不受限制的时间与空间的学习,对于学员提出的问题老师给予的回复同样具有延时性,导致学员的学习热情下降。对于比较庞大的虚拟学习讨论社区,学员提出的问题,出现了久置没有人回复的情况,都是由于异步方式下的延时性造成的,使得虚拟的学习讨论社区在现实的运行中出现了冷场的尴尬局面。

三、社会学习与在线异步交互方式

社会学习理论主要包括了交互决定论、观察学习和自我效能学习这三个核心方面,其反映在基于在线异步交互方式的虚拟学习与学习讨论社区中,是指教师在网络中以自己的教学经验为核心,通过网站建立讨论学习区,并列出可供学员选择的学习内容,在创设的相应情景下帮助学员完成学习的过程。对于建立在相应情景下的教学内容,是教学存在的主要部分,而对于讨论区的建立和教学知识点的探讨上,由于每个学员与教师的个人教育文化背景各不相同,在对同一件事物的认知上也就不同。在创设情景下的学员与学员之间、学员与教师之间的讨论则是社会存在的一部分,并成为社会学习的关键内容所在。虚拟学习社区的建立在一定程度上推动了学员的学习能力,即使是不参与讨论的学员也能在观察学习中收获知识。而一个良好的学习社区的建立,不仅能有效地处理矛盾,平衡学习任务和社会情感需要,还能有效率地实现学员与学员、学员与教师之间的沟通。

社会学习容纳了不同类型的人在一个学习讨论区中各抒己见,百家争鸣,促进学生对知识点的反思,在与他人讨论问题方面意识到自己知识的盲点与薄弱点,从而加以巩固。在社会学习下的在线异步交互方式,要求学习不单单只是教师的照本宣科,由于学生的社会身份各有不同,教师应充分考虑面向现实社会的授课方式和理念,才能更好地服务不同的学生,从而实现网络远程教育对高等知识教育的大众化普及,让更多的人参与到学习与讨论中,促进科学的进步与发展。

四、在线异步交互与学习积极性

由于学生与老师的作息时间各不相同,学生主要集中于周末提出问题或探讨交流,平时较少。或者集中在期中发问,而在前期与期末较少。教师应该根据这一特点对学生的提问进行及时的回答,提高学生学习的热情。

基于在线异步交互方式的延时性,可采取时间管理制让学生能知道老师回答问题的具体时间,而并非只是一味地浪费时间在等待上,同时教师应该积极加入讨论区的探讨,让学生能在知识点都掌握的基础上引向更深层次的研究,促进学生学习探索的积极性。

网络与教育探讨 篇10

网络教学 (Network Teaching) 是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素, 充分体现学习者的主体地位, 以探究学习作为主要学习方式的教学活动[1]。网络教育的核心理论是建构主义, 它促使网络教学朝着人脑与电脑互动、个性化自主学习与合作协调统一的方向发展。

网络教学打破了传统教学的书本中心, 教师垄断知识, 教师居于中心位置的局面, 代之为学生自主学习为中心的局面, 突出学生在学习过程中的主体地位, 是现在更是未来的重要教育手段。

1 现状分析与研究的意义

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育方式。计算机技术、多媒体技术以及通信技术的发展, 尤其是Internet的迅速发展, 使远程教育有了质的飞跃。世界上许多国家都对网络教育给予高度重视, 并积极采取措施, 努力扶持和发展这种全新的教育方式, 提高网络教育的普及化程度。根据世界经合组织调查研究表明, 到2002年, 世界上已经有100多个国家开展了现代远程教育, 全世界85%的大学在网上拥有自己的网站, 其中有1/4已推出现代远程教育课程。

在2005年教育部已经制定了《2020年教育发展纲要》, 决定从今后开始的三年内, 陆续投入100亿元推进现代远程教育工作, 要在2020年初步实现教育现代化, 亟待在目前现代远程教育管理的基础上总结提高。

虽然在近20年来, 我国远程教育无论在规模层次上还是在技术层面都取得了长足的进步, 然而与发达国家相比, 我们还有很大的差距。为了缩短与发达国家在现代远程育领域的距离, 为了实施《面向21世纪教育振兴行动计划》, 为了适应我国高等教育大众化趋势的需要和为社会成员提供终身学习的机会, 为给农村和边远地区提供适应当地需要的教育, 进行基于流媒体技术的现代远程教育视频教学系统的研究工作十分必要。因此, 认识流媒体、挖掘流媒体的优势, 构建一个将流媒体技术合理应用到远程教学中的教育支持平台, 并通过该平台使流媒体技术得以发挥其应有的特点和优势, 更好的为教育服务, 是本课题研究的目标。

2 流媒体传输原理

流式传输是建立在IP技术上的分组化、数字化传输技术, 其基本原理是通过压缩算法对语音和影像数据进行压缩编码处理, 然后把这些视频数据按IP的相关协议进行打包, 经过IP网络把数据包传输到接收地, 再把这些视频数据包组合起来, 经过解码解压处理后, 恢复成原来的视频信号, 从而达到通过IP网络传送视频的目的[11]。

流式传输的基本原理如图1所示。

流式传输的过程:

1) 用户选择某一流媒体服务后, Web浏览器与Web服务器之间使用HTTP/TCP交换控制信息, 以便把需要传输的实时数据从原始信息中检索出来;然后客户机上的Web浏览器启动A/V Helper程序, 使用HTTP从Web服务器检索相关参数对Helper程序初始化。这些参数可能包括目录信息、A/V数据的编码类型或与A/V检索相关的服务器地址。

2) A/V Helper程序及A/V服务器运行实时流控制协议 (RTSP) , 以交换A/V传输所需的控制信息。与CD播放机或VCR所提供的功能相似, RTSP提供了播放、快进、快倒、暂停及录制等命令的方法。

3) A/V服务器使用RTP/UDP协议将A/V数据传输给A/V客户程序 (一般可认为客户程序等同于Helper程序) , 一旦A/V数据抵达客户端, A/V客户程序即可播放输出。在流式传输中, 使用RTP/UDP和RTSP/TCP两种不同的通信协议与A/V服务器建立联系, 是为了能够把服务器的输出重定向到一个不同于运行A/V Helper程序所在客户机的目的地址。

3 系统总体设计

一个完整的流媒体教育系统的解决方案包括:媒体采集、音视频编码和压缩、媒体内容编辑、媒体集成、媒体发布管理与媒体回放等内容。对本系统提出以下系统设计目标:

1) 构建直播教学平台, 进行广播式同步教学;

2) 在现有的多媒体教学环境下, 实现教学过程的实时同步录制;

3) 清晰、流畅的录制屏幕和鼠标指针及移动轨迹, 生成屏幕和鼠标流文件;

4) 实时生成流媒体课件。即将教师的音视频信息、电子教案信息 (如PPT) 、屏幕信息同步录制下来, 生成支持网上点播的Web页多媒体课件。

系统总体结构设计流程图, 如图2所示。

根据系统设计目标, 系统主要完成以下功能:课件素材生成、PPT教案处理、教师音视频同步录制、课件自动合成和课件发布。

系统功能明细图, 如图3所示。

系统各项功能具体描述如下:

1) 课件素材是生成流媒体课件的前提, 也是网络化教育中重要的资源。课件素材模块的功能描述:实况流编码, 屏幕捕捉, 实时屏幕流编码。

2) PPT教案处理模块的功能描述:对PPT教案播放进行控制, 如向前、向后、暂停播放及停止播放等;将记录的PPT教案换页时间以及标题存放至时间标记文件中;PPT教案内部多媒体素材的处理;将PPT形式的教案转换为HTML格式。

3) 课件合成模块功能描述:将时间标记文件中的Marker信息和Script脚本命令插入到录制完成的教师音视频流式文件中;在设计好的网页模板中插入实时录制的音视频, 自动提取PPT目录并显示;课件的同步控制。设计脚本语言函数库, 保证流媒体课件各组成部分之间的同步播放。

4) 课件发布模块功能描述:架设流媒体服务器, 建立发布点, 进行课件发布, 建立直播教学平台。

4 系统实现

限于篇幅, 本章将不会详细讨论所有的实现细节, 仅重点讨论其中涉及的关键技术的实现。

4.1 教案处理

通过Windows Media Encoder制作的音视频文件与PowerPoint教案的同步功能, 即在播放音视频课件的同时, 同步呈现相应的PPT教案内容。该功能的实现主要包括三个步骤:

1) 将PPT文件转换为.htm文件;

2) 将转换后的.htm文件与相应章节的音视频文件进行“标记”;

3) 在网页中同步调用音视频文件和PPT教案。

4.2 转换教案保存类型

要将PPT文档转换为.htm文件只需在PowerPoint中选择“另存为网页”即可。

4.3 PPT教案与音视频课件的关联

音视频课件与PPT教案同步播放, 即课件播放时, PPT也要与课件内容相匹配。实现这个功能需要使用Windows Media Encoder中的“Windows Media文件编辑器”对课件进行编码, 实现关联。

用Windows Media文件编辑器打开需要编辑的课件, 编辑其中的“定位”、“标记切入”、“标记”和“脚本命令”等内容。如图4所示。

具体方法如下:

1) 在“定位”的时间参数中输入需要标记的时间, 系统默认的是当前文件播放的时间。

2) 点击“脚本命令”进入如图5所示的界面。

3) 点击“添加”进入“脚本命令属性”对话框。在对话框中可以进行时间、类型、参数的设置。设置完成点击“确定”后, 即完成了一个标记的设置。这样PPT教案与音视频文件进行了关联。可以在一个音视频文件中进行多次标记。

4.4 课件合成

课件的基本结构采用框架形式的网页组织。上部框架显示网页标志和跳转按钮, 在左框架中嵌入Windows Media Player播放器用于显示音视频文件, 并且根据日志文件自动生成教案目录, 在右框架中链接显示由PPT教案转换成的html形式的教案, 如图6所示。

5 结论

课题的选题主要受到本身工作性质的影响, 在跟踪同期国内外课件点播系统的发展和最新研究动态的过程中, 注意到流媒体技术的发展十分迅猛, 因此选择了基于流媒体的网络教育系统的研究与实现作为课题的主题。课题研究了流媒体技术的基本理论, 并依据当前流媒体课件制作系统的现状, 在阅读大量文献的基础上, 完成了基于流媒体的网络教育系统的研究与实现。

参考文献

[1]孟万金.网络教育的真谛:人文交互环境下的个性化自主学习[J].教育研究, 2002 (4) :52-57.

[2]史文崇, 田丽君.国内外现代远程教育运作管理研究评述[J].远程教育杂志, 2006 (4) :1.

关于高校网络教育资源共享的探讨 篇11

关键词：网络；教育资源；服务

1.网络教育资源使用综述与现状

随着网络信息技术的发展，国内高校已普遍建设自身的校内网，初步实现网络教育资源的共建与共享。网络教育资源作为高校数字化教学的核心、信息化服务的基础，有效地整合高校的各方信息资源，一方面为高校的教育管理提供良好的服务，一方面为师生的课程信息传递交流提供了崭新的平台。基于网络教育资源平台，对于教师，可进行课件制作、教学资源收集、发现学生对教学的问题等，从而使教师更具针对地开展自身的教学计划，在有效辅助其进行传统教学的同时，可通过网络多媒体技术进行课件内容的展示；对于学生，在发现课程问题时，网络教育平台的应用为其提供了一种新的解决问题的途径。例如网络课程、课件、案例库、学科阅读资料、习题题库与解析等拓展了知识来源的途径，打破了传统的“有问题找老师”的学习模式，并可通过在线答疑系统、在线测评系统进行学习疑难的交流与学习成果的检测。

从上面的介绍可看出，网络资源共享学习模式打破了传统的教学模式，克服了时间与距离的障碍，让学生面对的授课、教学对象不仅有传统意义课堂上的老师，还有网络共享教学资源这一无形的助手。据了解，学生运用网络教育资源却并不在多数，其更倾向于书本学习，更多去寻找网络资源的时候，可能也是在老师所给的资料不能满足同学的需要，或者说学生想通过一些测试检验自己的学习能力时，会利用搜索引擎搜索，去寻找一些自己想要的内容，很少考虑通过学校的精品课程这样的模块，或者说一些专业的权威性网络课堂来实现学习。

2. 网络教育资源使用现状原因分析

首先从微观的层面考虑，主要以高校老师与学生的参与度展开论述。（1）现实任课老师不同，教学风格、培养偏重点有差异。网络资源中所展示的是一些共性的东西，这些资源大多数情况下标准化程度极高，主要表现为流程化的教学模式，有些重点知识点或难度较大的知识点的讲解不如现实课堂讲解生动有力；（2）学生被告知情况以及学生主动挖掘因素。试想，如果一个任课老师将自己的授课内容发布在学院精品课程的网站上，并附加课本上相关习题的解析等内容，学生可能就会增加对网络资源的依赖性；教师引导学生利用自己学校学院的信息资源，让信息的存在价值最大化，实现这一方法的最有效的途径就是将自己的授课内容与网络信息资源形成最大的贴近度，并使得网络资源作为课堂内容的补充与扩展，并提供学生留言提问的板块，学生可以自行选择问题是否可视化，可视的时候也许正好也解决了学生共有的问题。由于学生目前对此使用并不多，所以第一步先培养其对于网络教育信息资源的粘性，今后，随着技术的提高与规模的扩大以及效益的提升，再让网络教育资源慢慢实现由“替补角色”到“主角”的转变。

再从更宏观的角度分析高校间的网络教育资源共享的运作，发现高校教育资源的共享还存在着缺乏整体协调运作等诸多问题。（1）高校同高校或其他建设机构缺乏整体沟通与规划，未能充分发挥资源优势，使资源利用价值最大化。观察一些高校或相关机构对于“精品课程”的设置可以发现，许多在课程设置上有相似与重复之处。学校利用了大量的经费致力于网络教育资源的开发与建设，却可能有不少在进行着低水平的重复性工作，此种现象容易导致用户在选择上由于资源水平相差不大而没有明确的目的性与被指向性，网站普遍会被“光顾”，然而其“成绩”平平，没有突出的特色，既不利于网站建设的效益，也不利于用户的选择与使用。由于各高校、机构独立建设网络教育资源平台，缺乏有效的沟通与规划，使得一些高校的专业资源优势未能充分发挥，资源种类繁多，组织性、条理性差，容易造成网站整体资源结构的混乱，有碍于用户的遴选与评判，甚至会降低整体网络教育资源的服务质量。（2）网络信息技术与现实需求脱节。目前，各高校虽然已经开始进行了网络技术的建设和规划。但是各个学校网络技术的普及的程度较为悬殊，同时网络信息缺乏前瞻性、兼容性和规范性。甚至有的还需升级换代，网络建设缺乏远景规划，各个学校的网络资源仅为满足学校自身的需要，网络互联程度极差，不利于网络资源的共建共享，也一定程度上形成了用户的使用障碍。[1]

3.针对提高网络教育资源服务功能提出的解决方案

针对以上提出的微观和宏观层次方面的问题，笔者提倡的解决方案可以从以下几方面入手：

一，突出网络教育资源在高校网站中的位置，由教师引领学生进行网络课程的参与。首先学校的重视在一定程度上决定了学生的参与度，因此在网站的建设上，可以从其内容的丰富度、与课堂授课知识的互补性与关联性、網站的美观度、网站的链接位置、重要事项的告知等方面入手，使学生无论从外表感知还是从网站内容的服务效用上，都拥有强烈的认同感和依赖性。此外，要充分发挥教师对于学校或学院自身建设网站的推广作用。教师可以通过向网络教育资源网站提供实验课程、课后作业、课下测评、教辅资料等方式，使学生参与体验网站的服务功能。该途径一方面能够充分整合教学资源，为教学提供一个特定的网络平台，并通过网络技术帮助各学校学院实现自身关于教学的特色数据库，加强其自身的教育水平。另一方面也可因教师与学生的广泛参与为网络的建设提出合理的评价意见，通过“用户是主体”的服务理念，最终强化网络教育资源服务功能。

二，加强高校、相关机构间的沟通合作，努力形成资源组织规范，减少资源浪费，提高资源利用率，最终整体协调提升高校教育资源服务质量。具体可从以下途径实现：1）制定规范的网络教育资源项目体系，各高校按照有关标准严格实施；2）各高校发挥自己的学科优势，高校间形成优势互补，但在实施过程中应注重知识产权的问题；3）高校与高校间、高校与相关机构、企业间形成商业合作，整合有效资源，摒弃与预防重复低水平资源的组织开发，通过规模效应降低开发成本，同时增强品牌效益；4）在网络技术的规划与建设上充分考虑未来的网络教育资源平台的发展形势与用户需求，在网络的构建、网络间的互联等方面具有前瞻性。（作者单位：山东大学）

参考文献：

网络与教育探讨 篇12

传统的教学方法，受我国几千年儒教思想的影响很深，强调了“教师主导”这一概念。教师作为知识的化身，在学生作为知识的接受者。教学与学生的上下级关系神圣而不可侵犯。这种传统教育方式体现在教育技术专业中的主要弊端有

教学过程中重视占用课时而忽略学习效率：

传统的教学思想认为，学习时间占用的越多，学生能记住的越多。教学效果就越明显。于是教育者在几个重要的知识点上反复的灌输，反映在受教育者身上的效果就是觉得既浪费时间又枯燥无味。久而久之产生严重的厌学情绪。

教学内容中重视教育理论而忽略实践应用：

教育者总是强调教育技术的一些理论知识，而没有跟上信息化时代的步伐，而现代教育技术关注的学习资源是最近一二十年问世的信息，传递，处理手段和认识工具。一些教育者在教学中完全忽略了教学与现代社会的联系，空泛说教。而学生面临的是毕业以后工作就业的现实，当然要求学习掌握实践内容，这样矛盾突出，影响学习效果。

教学方式中重视复制式的教学方法而忽略了创新能力：

传统的教育教学方式，引导受教育者“模仿复制”，即将教师在黑板上的论点定义复制到学生的笔记本和大脑中。在期间中，教学内容固定，死板。然后受教育者通过死记硬背拿到高分。完成了教育过程。受过这样的教育的教育技术专业的学生，成为教师后，又会用这种方式来教育下一代，形成了一个恶性循环。这种方式对学生的创新思维产生了极大地摧残。而学生的核心素质，在于创造或创新能力，而不是简单的复制知识。

教学对象中重视整体培养而忽略了个体差异：

在我国词典中，“集体”是一个很至高无上尚的词语。体现在教育上，就是一个班集体无论其中的个体究竟有怎么样的差异，都要有同一个学习进度，同一种学习方式，同一个学习目标。这样实际上是严重违背教育规律。人和人的多样性和差异性是客观存在的。这样不可能进行多样性的教育教学手段，难以提高学生的个人发展。

教学主体中重视教师的作用而忽视学生的地位：

前文说过，自古以来，教师和学生的关系始终是上下级，教师高高在上与学生缺乏交流，学生只能被动的接受灌输。而在网络社会，学生获取信息的来源多，信息量大，教育技术又是以多媒体(网络计算机等)为主要工具教学，有的最新技术连教师也闻所未闻，学生就已经掌握。这样有的学生就认为教师“老古董”，教师认为学生不听话，师生关系不佳，也是影响教学效果的重要因素。

那么，面临着这么多不利因素，在21世纪网络传播环境下，教育技术专业应该如何克服这些弊病呢?应该采取哪些措施呢?笔者认为可以有以下几点：

首先，也是最重要的一点，做好教师和学生的关系的定位：在网络环境冲击下，学生的思想和以前有了很大不同，更加独立自主。而且在现代教育技术领域，新技术，新思维层出不穷。那么在这种条件中，这种新型的师生关系可以定义为“教师是学生学习的引导者，也是学生共同学习的合作者。”在学生十几年的教育过程中，都是在“复制”下学习，被引导着学习，作为这个新时期的教育工作者，应该激发起学生的学习动机，让学生主动“求学”，并且引导学生看到自主学习的成果，从中获得成功感和幸福感。并坚定今后自主学习的信心同样的道理，在网络环境下，教师也不是绝对的权威者，可以把自己放在同学生一个特殊的合作者的角度上，利用自己丰富的经验，与学生交流，引导学生学习发展。同时，也能培养与学生的感情，提高学生对教育技术学科的认同感和归属感，也能使教师自己更好的进行教育教学工作。

其次，多参与实践应用，增强自身能力：现代教育技术专业，主要面对的方向是远程教育、多媒体课件开发、网络教育应用、企业绩效技术、计算机软件开发、影视媒体编辑等。就业面很广阔，但这也要求学生要有很强的计算机应用能力。而这种能力是光靠理论论述无法获得的，必须要多参与网络实践，自主学习，在学习的过程中，培养了自身的收集细心地能力。在这个过程中，教师做好引导工作，取其精华，去其糟粕。有效利用网络博客，留言板等形式，将学生在实践中遇到的问题及时归纳总结，在课堂上讨论解决，又培养了学生的合作能力。这样学以致用，也与时代紧密联系。

再次，利用为学生量身打造学习计划：网络的出现，很好的解决了教育者由于学生众多，无法兼顾的缺点。现在可以利用网络留言，网络单独语音，邮件等具体方式，与每一名学生进行深入交流，了解他们的兴趣爱好，进而有目的的规划其发展方向，解决有针对性的问题，引导他们根据自身情况，树立不同的学习目标。这样，能够最大限度的解决受教育者学习程度存在个体差异的问题，真正做到共同进步。

最后，提高教师自身素质：现代教育技术专业，面对的是高速发现的信息化时代。教师的专业素质，驾驭课堂的能力水平，网络技术水平，很大程度上都影响着学生对教师的看法和对专业的眼光。这就要求每一名教育技术专业的教师，都要通过网络不断学习最新的专业知识，提高自己的教学水平，提升教学观念，与时俱进，以适应新时期现代教育专业教学的需要。

总之，网络的高速发展对现代教育技术专业既是严重的挑战，也是极好的机遇。在网络传播环境下，社会对教师，学生乃至整个学科的发展，都提出了更高的要求。作为新时期的教育技术工作者，只要与时俱进，掌握更多更好的专业技能，改变旧有教育观念，那么，现代教育技术这门新兴学科也将不断地进步并永葆生命力。

参考文献

[1]孙海军, 周恕义, 曹茜等.现代教育技术研究与应用.网络教学的理论与实践[M], 北京大学出版社, 2003.