成长·自我·梦想

成长·自我·梦想（共6篇）

成长·自我·梦想 篇1

大学,多少学子向往的地方。春去春来,花开花落,每一处温暖美好的角落都筑成了我们求学寻梦的圣地。在南京农业大学,每到冬末春初,那郁郁葱葱的紫荆花树便开满了绚烂的花朵,风儿一吹,飘飘洒洒地下起“紫荆雨”,落日余晖下的紫荆花是那么的美。在紫荆花下读书亦是一件乐事,漫步在花雨中,耳边是朗朗书声,不失为一种心灵的享受。

那年八月末,我来到了离家1000多公里的六朝古都———南京。我的梦想也是从这座美丽的城市,这所美丽的学校———南京农业大学开始的。走在大学的甬路上,看着周围的人和景致,或是匆匆忙忙的教授,或是悠闲散步的学生,或是宁静雅致的书香园,或是热闹活跃的篮球场,我感到自己的生活很惬意。我喜欢这样的氛围,这就是我的大学。

刚入校时,每个人都显得无所适从,新的环境,新的同学,带给我们太多太多对未来的迷茫与向往。首先是军训,那时有太多的心绪在心里充溢,老朋友在远方,新的友情还在萌芽。来自五湖四海的同学通过军训逐渐互相认识,在训练中互相帮助,慢慢建立新的友谊。每个人开始展露自己,凸显出自己的各种能力。为了使自己更加自信,具备适应大学生活的各种能力和品质,我报名参加了学校的一些社团,希望能提高自己的综合素质。大学里的社团活动很多,社团纳新时真的是“百花齐放,百家争鸣”。选择社团因人而异,不能因为自己一时的好奇与冲动,而选择很多不适合自己的社团,从而浪费有限的精力。我按照自己的兴趣爱好以及所在专业的课表时间安排,参加了大学生美术协会和致视·平·线创意工作室这两创意无限:月饼也疯狂个社团,希望可以使自己的大学生活更加充实。平时有空的时候,我会来到协会办公室和对书画有兴趣的同学一起互相学习、交流。参加社团不仅仅是发展个人的兴趣爱好,人际相处能力也可以在社团中得到锻炼。大学的好处之一就是可以钻研自己感兴趣的事情。兴趣是最好的老师,爱它,才能做好它,这也是我一直坚信的一句话。

大学和中学最大的区别是,在这里,你会发现,你更自由了,更有自主权了,可以掌控着自己的生活!也因为如此,我们更容易迷茫,更容易失去方向,有时候会觉得不知道自己追求的到底是什么。大学并没有我想象中的那么轻松,我的感觉是每天签不完的到,开不完的例会,做不完的表格,上不完的课,查不完的资料。每天不断地充实自我,也许这才是大学最根本的样子。大一是大学的开端,第一步走好,才可以为以后的三年打下基础。我时刻坚信,只要做到了步步为营,就能步步升高,就能步步为赢。一切只因“当梦想扬帆起航”!大一,是开始的良端,也是完结的预兆。大一和我们的许多境遇一样,只有一次,而这个开始有着制胜的影响甚至决定意义!

大学生活和以往我们经历过的中学学习生活真的不同,至少它对现在的我来说,包含着太多的意外和精彩。当然,大学生活对我们来说也有太多的“诱惑”,所以这也就需要我们以正确、积极的心态去面对,学会抵制“诱惑”。大学里会经历许多快乐、自由、无忧无虑的事,如果你是个有心人,总结那些令你伤心的夜晚的故事,珍惜大学里你最好的同窗,宽容与你不对脾气的每个人,那么,你会觉得自己的大学没有白过。走进大学这个大环境,虽然仍在学校里,但是已经像在小社会中,有时会遇到迷茫、彷徨、不公等,这都曾让我沮丧,在这种情况下,需要调整好自己,寻求同学、长辈、老师等有经验的人的帮助,有时候别人的经验,可以避免我们走向错误的方向。

大学不是幻想,更不是妄想,而是我们伟大的理想。明确目标,4年时间很快,也许你还没来得及好好体会大学,它就已经离去,就像青春一样,美好的东西总是很快流逝。“青春是用来怀念的”,这是《致青春》中的一句话。有的人说,自己看完这部电影后哭得稀里哗啦。我承认我也快哭出来了,说不清是什么原因,道不清是为了其中的哪个人。想要在有限的时间里实现更多的梦想,就需要努力。如果你想读研,想再进一步,那么就不要羡慕别人看电影、逛街、打游戏……你要把更多的时间用在学习上。只要我们为之奋斗,为之拼搏,总有一天我们会满载而归!那时你会听到枫叶流舟,你会看到金菊欢笑,你会闻到硕果飘香,因为你等到了收获的季节!

大学4年,是最美好的青春,是一场生命的盛宴,这里有哭、有笑,有无奈徘徊,但更多的是激情澎湃,每个人都不应该错过。

让梦想引领成长 篇2

让人脑洞大开的“人才招聘会”

先来做做两个题目：

1.如果唐僧去西天取经可以同时带上李逵、孔子、瓦特、林黛玉、郑和、武则天、牛顿、李白等八个人，假如你是唐僧，请把这八个人按你想带的意愿从强到弱排序，并解释原因。

2.假设你是正在海上漂流的鲁滨逊，手里有这几样东西：火柴、塑料布、镜子、食物、水和指南针。如果带不动那么多东西，你会最先扔哪样？最后保留哪样？

题目未按正常思路出，因此不管怎么做，答案都一定是“神回复”，让人“脑洞大开”。事实上，这只是广雅中学模拟招聘会上的两道面试题。

2016年4月11日下午，“职面人生，职掌未来”——广雅中学首届模拟人才招聘会正式开锣。下午2点，来自政府机构、金融、传媒、互联网行业等61家单位的面试官共聚一堂，主办方首先对合作单位及面试官表达感谢、致感谢辞，并达成共识：本场模拟招聘会，最大的作用在于让学生通过面试，更清晰地认识自己、认识外部世界，因此面试官的评价反馈力求从优缺点两个方面进行全面评价，以让学生检视自身不足，找准努力方向。

下午3点，脱下校服穿上正装的1000名广雅学子，充满好奇而又跃跃欲试地迈进了学校体育馆。迎接他们的，是布展整齐、指引有序的面试区域。为了让每位学生都得到实战机会，学校按照学生意向进行编排，在公务类、销售类、技术类、营销策划类四个类别中，共设置了134个岗位，并按岗位分成61组，分别在61个单位中展开模拟面试。

“应聘”面试分三个环节：先是“群面”，通过无领导小组讨论的形式考察学生团队合作和应对能力；随后是“一对一”面试，体验仿真的求职对话；最后，面试官与所有学生互动交流，侧重分析优势与不足，分享面试经验。

在整个过程中，面试官们关注的重点，恰恰是学校给学生预设的成长驱动点。在现场，腾讯的工作人员就明确表示：“其实，我们不会太在意学生告诉我们的是什么答案，我们只关注这个过程，学生是如何去协调这个局面，如何表达自己的观点，怎样做到有理有据，如何聆听，当有异见时又是如何去处理的。”

如此不一样的招聘会，自然让学生的创新思维能力、口头表达能力、团队协作能力、应变能力都得到很好的检验和提高。同时，也让他们清楚地认识到自身不足，明确了未来要努力的方向。

一次特殊的“职前培训”

事实上，这次特殊的招聘会并不是广雅中学的突发奇想，而是他们的精心策划，是学校“职业规划指导组”2016年度计划推出的重磅活动之一。在此之前，他们已经有针对性地进行了相关的面试技能培训。

面试技能培训针对高二级学生，内容包括如何选择职业、如何制作简历、如何参加面试。为了取得尽量好的效果，学校特地邀请脑洞大开职业学堂联合创始人和猎豹移动组织发展的总监，分别给学生举办了专题讲座。他们分享了自己的职业探索历程，引导学生充分认识自己的优势，并将这种优势体现在简历制作中；同时，讲授了“如何成功搞定面试官”的“实战”技巧，让学生们获益匪浅。

而学生们后来制作的个人简历，也让老师们大为感叹，甚至得到了各企业面试官们的赞赏。为了做好简历，孩子们或向爸妈“取经”，或上网搜索攻略，或参照各式模板，或与同学们讨论，最终制作出学霸型、社交型、艺术型等种种特色鲜明的简历。

这其中，有些孩子甚至还准备了“未来时”的简历：“我毕业于中山大学经管系，精通中英双语，曾在知名企业实习，有丰富的营销策划经验……”有些学生更将网络元素融入其中，比如用微信朋友圈的页面装饰，用能量格表现自我，用漫画形式介绍自己，引得面试官纷纷夸赞他们“有诚意，有创意”。

而孩子们的收获更多。张晓敏同学说：“职场生涯将给每个人的生命留下不可磨灭的印记。在简历制作的过程中，我学到了电脑技术，学会了制作简历，懂得了应如何准备一次职场面试。这其中克服种种困难的过程，是我的最大收获。”

这也让学校意识到，学生通过“未来式”简历这种“白描”手法展现自己，促进了他们对自我的进一步认知，让他们对自己有了一个更为清晰的定位。更重要的是，这种立足现实而放眼未来的简历，有效地激发了他们对未来人生的思考。

招聘会带来的深度启示

让学校意想不到的是，这次模拟人才招聘会在社会上引起强烈反响，吸引了包括凤凰网、中青网、新浪网等全国知名媒体的争相报道，引发了众多读者的评论，活动的影响面直达全国乃至全球。

对此，作为主办方的广雅中学认为，高中生涯指导引起社会的强烈关注无疑是好事，而读者的关注点在于，这是学校在高中阶段举办的模拟招聘会，对高中生是一种尝鲜，对社会也是一件新鲜事。当然，这当中也有质疑者，认为它给学业繁忙的学生增加了压力。但作为活动的“当事人”——广雅中学的学生们则认为：“这种体验活动非常重要，它让我们直面自己、直面未来，因此很感谢学校提供了这么一个难得的认识自我的机会。”

这也给学校办学带来了诸多启示。广雅中学叶丽琳校长说：“生涯规划作为学校课程的一部分，也是未来高考改革的一个铺垫。学校为学生开设这么一场模拟招聘会，目的是让学生更多地了解外面的世界，感知自己的能力与世界之间的距离有多远，而不能一味在学校埋头苦读。我们不是为未知而教，而是为未来而教。”

有关企业也认识到活动的积极意义，他们普遍表示：“企业提前进入到校园，了解当下高中生的想法、需求、求职心态、个性，这也是一件挺有意思也挺有意义的事。这对我们今后的工作开展必然带来启示和灵感。”

学生的认识更为直观、感性：“搜集岗位信息的过程，让我对求职有了更深刻的感受。这并非大多数人认为的‘四处奔波投简历'，而是对自我多维度的深入剖析，对社会生存状态的广泛了解。这次活动让我们发现了自己思维的短板和继续努力的方向，同时锻炼了自己的口头表达能力和团队协作能力，让我们这些‘理科生也有了一颗文科生的心'，这在以前是从来没有思考过的事。”

活动结束了，但活动的意义一直在延续。作为主办方，广雅中学认为，高中生涯规划教育是一种选择性教育，目的是使学生全面而有个性地发展，这是具有更深刻意义的素质教育。我们相信，我们的生涯规划教育一定能帮助孩子们找到自己的职业方向，找到未来的人生道路，因而是一种筑梦的教育，也是帮助孩子们圆梦的教育。

（作者单位：广州市广雅中学

广东广州 510160）

责任编辑 余志权

与梦想一起成长 篇3

筑梦

筑梦, 就是确定自己的梦想。一个人要实现自己的梦想, 前提是必须构筑梦想。筑梦, 是实现梦想的前提。

对我而言, 成为一名人民教师, 就是我从小种下的梦想。从幼儿园到大学, “教师”对我而言, 就是神圣的代名词。三尺讲台上有他们高大的身影, 两尺教鞭挥洒着他们无悔的青春。加减乘除, 算不清他们的奉献;诗词歌赋, 颂不完他们的伟大。讲台就是他们梦想的舞台, 他们用精湛的表演来诠释自己的梦想, 也在学生的心中筑下梦想与希望。

我在不知不觉间感受到了教师的平凡与伟大, 渴望有一天能够成为他们中的一员。如今, 我成了一名光荣的人民教师, 已经实现了我儿时的梦想。我一直在不断地完善自己, 渴望终有一天能够梦圆。

在研究生毕业后, 面对就业选择时, 我义无反顾地选择了教师这一职业。我正式成为黄河水院的一名教师, 站在学校高高的大门前面, 嘴角忍不住上扬, 心情十分激动:我也成为一名光荣的人民教师了。就像那句歌词说的那样:多年后我就成了你。

逐梦

逐梦, 就是追求自己的梦想。在逐梦的过程中, 我们不免会遇到挫折, 但只要我们迎难而上, 那么, 挫折也许就成了动力。

我在得知自己被分到形势与政策教研室时, 心里很忐忑。虽然我自初中以来, 政治课的分数也算得上“比较突出”, 但我却非科班出身:从本科到研究生, 我的专业都是法学。形势与政策对我而言, 熟悉却也陌生。当我在参加部门例会时, 这种不安才真正地触动了我的神经:所有的老师都能针对当前社会的热点问题侃侃而谈, 他们的博学和敏锐超乎了我的想象。听他们谈话, 也是一种学习。慢慢地, 我在例会上发现了自己的不足:虽然好读书, 却不求甚解。而且, 我对那些自己不感兴趣的诸如财经方面的知识, 基本是是处于退避三舍的态度。

看到差距, 我意识到, 我的教师梦并没有完成, 而是刚刚起步。我离成为一名优秀的人民教师, 还有着很大的距离。不过, 我并不泄气。毕竟我还年轻, 有的是足够的时间供我成长。我怀揣着“知不足而后进”的人生信条, 开始了我的逐梦之旅。

虽然我还没有正式走上讲台, 但心中的忐忑早已化为一股无形的压力, 迫使我开始了学习、恶补各方面的知识, 我希望在最短的时间内完善自己。我开始注重新闻背后的细节, 开始关注军事装备信息, 开始皱着眉头看曾经退避三舍的财经知识……我渐渐地发现, 原来, 注重新闻背后传递的信息, 可以使我更好地理解党和国家的各项政策;关注更多的军事装备知识, 使我更明确地了解我们国家的技术水平;而那些曾经令我头疼的财经信息, 居然有着超出想象的魅力……

慢慢地, 我似乎感觉到自己逐渐地上“道”了。我认真地去听老教师的课, 去仔细地发现他们讲课的闪光点;准备教案, 琢磨哪一个知识点是学生需要掌握的;自己试讲, 体会哪一种教法学生会乐于接受……

在逐梦的过程中, 我渐渐感受到了自我充实的快乐。我很享受这个过程, 也很期待早日能够走上讲台。

圆梦

圆梦, 便是前面两个过程的最好结果, 即实现了自己的梦想。

终于, 我站在了讲台上。然而, 我却在那一刻清醒地意识到, 我的梦, 并没有圆。我真真切切体会到了“台上一分钟, 台下十年功”的道理。上了讲台我才知道自己和一名优秀教师的距离, 不仅仅在于知识, 还在于经验。

梦还未圆, 但我并不气馁。虽然经验不足确实是我的劣势, 但从另一个角度看, 年轻却也是我的优势。刚刚从学生身份转换而来, 或许还带着些许的学生气, 但是与学生确实有不少共同语言。我可以像他们的身边人一样与他们讨论问题, 从他们的角度去设计教案, 用我们共同的语言来讲述比较枯燥的理论知识。虽然上课的次数还不多, 但我已经感受到了不错的课堂教学效果。

在讲课的过程中, 我意识到:教师要像相声演员一样, 在备课的时候去准备“包袱”, 要琢磨“包袱”放在哪里效果比较好。特别是对于一些重点难点和比较枯燥的知识点, 有了“包袱”, 会起到事半功倍的效果。下了课, 也要及时总结, 哪个“包袱”的“笑果”比较好, 哪个“包袱”被我讲成了冷笑话, 然后再做一定的调整。教师也要像主持人一样, 注意自己的面部表情, 注意语言的生动性。仔细揣摩话该怎么说, 怎样的句式, 怎样的语气更能吸引学生……

放飞梦想,展示自我 篇4

一创设情境, 放飞数学梦想

导入是小学数学课堂教学的引子, 也是新课教学的前奏, 起着酝酿小学生的情绪、集中学生注意力的重要作用。运用多媒体根据教学内容借助动画、视频作为课堂导入, 用外部刺激引起学生自主学习的直接兴趣, 能和学生产生情感上的共鸣, 活跃课堂气氛, 让学生在宽松和谐的氛围中探究数学知识。如在教学位置一课时, 教师运用多媒体课件演示十字路口的红绿灯。教师说:“小朋友, 你知道红绿灯各表示什么意思吗?”学生们踊跃发言, 课堂特别活跃。有的学生还说出了:“红灯停, 绿灯行, 黄灯亮了等一等。”教师表扬学生知道的知识真多, 我们一定要看好信号灯, 遵守交通规则, 珍爱生命。下面, 请同学们仔细观察:谁在谁的上面啊?教师选择了学生最熟悉的生活情境, 激发学生的数学梦想, 教师及时设疑, 学生兴趣盎然。初步明确“上下”的方位。然后再播放小汽车、公共汽车和摩托车通过十字路口的动画, 让学生说出谁在谁的前面, 谁在谁的后面。引导学生初步了解“前后”的方位知识。学生沉浸在精彩的画面中, 教师继续引导学生学习方位知识。教师要选准课堂教学的切入点, 引“生”入情、入境, 激发其探究数学的梦想, 为新课的学习做了良好的铺垫。

二动手操作, 追求数学梦想

小学生以形象思维为主, 很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法, 教师应充分利用小学生好奇、好动的心理, 从学生感兴趣的事物出发, 给他们提供观察和操作的机会, 对学生的实践操作进行训练, 把抽象的数学知识变成动手操作, 让学生在实践中感受数学知识, 自己发现问题、解决问题。培养学生善于动手实践的良好习惯, 让学生通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握数学知识。再引导学生在实践中进行验证, 激发学习兴趣。如教学有余数的除法一课时, 教师指导学生自己动手分小棒。把9根小棒平均分成2份, 应该怎样分呢?学生用自己喜欢的方法分小棒。他们发现了问题:无论怎样分, 每份分4根还余1根。教师及时引入新课——有余数除法。学生兴致勃勃, 课堂气氛浓厚。在结束新课前教师提出问题:为什么余数必须比除数小?教师再次引导学生思考刚才的动手操作:把9根小棒平均分成2份, 只余1根, 为什么不余更多呢?学生积极动脑思考后, 得出结论:余数如果比除数大, 就可以再分, 只有余数比除数小时, 才不能再分了。学生通过操作, 掌握了有余数除法的算理, 从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。提升学生的主体地位, 学生感觉到自己是“发现者、探究者和研究者”。

三自主探究, 实现数学梦想

自主探究是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的探究, 是小学生创造性的数学学习活动, 也是自主学习能力形成的重要标志。数学源于学生的生活, 又服务于生活。教师必须保证学生有充分的时间进行有效参与, 必须扩大参与面, 培养学生善于参与的能力, 使自主学习落到实处。例如:在教学长方形面积一课时, 教师引导学生实物演示得出长方形的面积公式后, 让学生进行数学活动。老师新换了一个讲桌, 桌面长是16分米, 宽是7分米, 要给这个办公桌上方放一块玻璃板, 玻璃板的面积有多大呢?大家自己解决问题。学生在实践中知道了学习长方形面积公式的用途, 运用发展的眼光看待、分析、解决生活中的数学问题, 拨动了小学生积极思维的这根“弦”, 变讲解为实践。在教学中应重视学生的生活体验, 把数学教学与学生的生活体验紧密结合起来, 把数学问题与生活情境联系起来, 让小学数学课堂教学生活化, 实现学生的数学梦想。

总之, 小学数学教学是一种精彩的艺术, 艺术是需要教师不断地去探索、去追求的。教师在课堂上要创设生活情境, 挖掘生活中的数学知识, 让学生主动参与数学探究活动。把握教学中的细节, 珍视童心, 精心雕琢教学设计, 打造高效课堂, 放飞小学生的数学梦想。

参考文献

[1]赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) :394

[2]王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读 (教育版) , 2013 (3) :505

马云:成长路上要有梦想 篇5

“11年前我和6个同事在这长城脚下, 我们说要做一个让中国人感到骄傲的公司, 我们要做互联网, 但是所有人都觉得不太可能。我们回去以后非常困难, 没有钱, 也没有人理解我们。大家都认为如果你能把阿里巴巴做成, 就好比说把一个万吨的人抬到喜马拉雅山上, 基本上不太可能。2004年我们做淘宝网的时候, 有投资者说, 如果你们能够成功, 我们名字倒过来写, 但是我相信我们能够成功。”这是马云在《开学第一课》的讲台上为全国的小朋友们讲述着自己的梦想奋斗史。曾经当过六年老师的马云, 第一次给小朋友们讲课。今天大家看到阿里巴巴, 看到淘宝网有无数的成功, 但是没有看到每一个成功的后面, 至少有一千个错误。马云说, 这十年之内, 他们至少有一千次失败, 他们永远是倒下再起来, 倒下了再起来, 假如你的成功没有眼泪, 没有汗水, 你是不可能成功的, 这个梦想也不可能走得很久。

回忆起自己小时候的梦想, 马云说自己和大家一样, 小时候有过无数的梦想。想当司机, 想当售票员, 想当警察, 想当解放军叔叔, 但是没有一个梦想能够实现, 然后不断地变化自己的梦想。最多的时候, 马云一年内换了七八个梦想。但这些并不重要, 梦想是快乐的, 每个人在成长的路上一定要有梦想, 一个人要想幸福一定要有梦想。一个人可以乱想, 但是不可以不想。不同时期的马云有着不同的梦想, 小学时想考好的中学失败了, 中考也失败了, 考大学考了三年, 毕业后想考哈佛大学还是失败了。但是他还是愿意再试一次, 只有一次次地尝试才有机会。“小时候其实变换梦想没有关系, 你需要去不断地想, 不断地去想快乐的事情, 其实梦想不需要很大, 你去想, 你就会做得到。”

(来源:人民网)

成长·自我·梦想 篇6

关键词：小学数学,优化方法,小组合作,放飞梦想

在教学实践中, 小组合作学习是强调“师生之间、学生之间”相互交往共同探究的过程。因此, 教师要引导学生交往互动, 在学习过程中学会分工协作、交流讨论、互帮互助, 共同完成学习任务。当前, 小组合作已被广大数学教师接受并广泛应用于教学实践, 对改进、优化数学教学等方面起到了较好的辅助作用, 促进了教学效率的提升。

一、深入研究, 整合梳理, 剖析小组合作学习的问题及误区

笔者通过多年来的教学实践和广泛深入的调查研究, 对小组合作学习方面存在的问题进行了梳理、整合, 通过调研发现, 有的教师在引导学生进行小组合作学习时, 往往是为了应付公开课、研讨课时临时凑合而成, 学生之间缺乏必要的训练和密切的配合, 小组成员之间缺乏必要的合作技能和人际交流, 不具备合作的协调性、协作性和协同性。有的教师为了适应新课程改革的需要, 引导学生广泛深入地参与, 为了合作而合作, 一有问题, 不管合适与不合适, 不管问题的难与易, 都让学生参与合作探究, 没有调动学生参与合作学习的积极性与主动性, 造成学生没有参与学习、参与合作、参与探究的兴趣, 不但浪费了教学时间, 而且教学效率未能得到提升。有的教师在教学中在没有引导学生自主学习、深入思考的基础上就组织学生进行小组之间的探究讨论, 学生缺乏对问题的自我感知, 对问题没有经过深思熟虑、深入思考就匆忙展开对问题的讨论, 会使优等生在小组中处于主宰地位, 承担了学习探究的主要职责, 学困生则处于从属地位, 盲目应付。这样, 会造成有的学生坐享其成, 有的学生盲目随从、人云亦云, 这样的合作学习不但解决不了学习中的疑难, 却在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会, 有悖于小组合作学习的真谛。

二、把握原则, 分层推进, 开展小组合作学习的方法与原则

1. 坚持科学分组的原则

引导学生开展小组合作学习时, 教师要立足学生的生活实际和接受能力。在教学实践中, 教师要了解掌握学生的数学基础和认知能力, 从便于管理的角度出发, 将情感爱好、学习能力相同的学生作为一个层次的群体, 把学生分为“优秀生、中等生和学困生”三个层次群体, 突出“中间大, 两头小”的特点, 在确定学生组别时, 教师所依据的不能仅仅是学生的成绩, 还要综合考虑学生的学习基础、学习能力以及学习态度等, 进行全面综合的考虑。

2. 坚持分类要求的原则

在开展好学生分组的基础上, 教师要立足教学目标要求, 结合学生学习实际, 为每一个层次的学生确定与之相适应的目标要求, 并注意层次的梯度延伸, 一般对优秀生提出一些难度较高的要求, 对中等生提出适当拔高要求, 对学困生让其掌握课本基础知识等, 做到分层推进、区别对待。

3. 坚持动态管理的原则

学生是具有独立个性与发展能力的个体, 在经过一段时间的学习后, 他们的学习态度、感知能力与学习成绩就会随着时间推移而发生变化。因此, 教师要适时掌握学生的学习动态, 并随之调整教学目标、教学要求、教学方法, 对学生进行动态分层管理, 学生达到了哪一级层次标准, 就进行“升格”或“降格”, 营造你追我赶的竞争氛围, 激发他们学习的动力。

三、合理分组, 创设情境, 提升小组合作学习的对策和建议

1. 合理分组兼顾实力均衡

教师要从兼顾各小组实力的均衡来安排“小组合作学习”的对象, 让学习成绩优、组织能力强、协作能力好的学生负责本小组的学习、组织活动, 对小组成员进行明确分工, 让各小组成员各负其责, 让每个小组成员都从中有所获。如果不对小组成员进行合理安排, 由几个小组成员自由发挥, 整个探究合作过程会如同一盘散沙, 成员之间从合作中就不会得到提高。

2. 积极营造合作学习氛围

创设学生乐于接受、喜闻乐见的教学情境, 不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性, 而且学生的主体地位也得到了有效的尊重。如笔者在教学“分数的初步认识”时, 对学生提出了这样一个问题:“把一个圆分成两份, 每份一定是它的二分之一吗?”多数学生认为对, 少数认为不对。我让持不同观点的学生分成两组讨论。持正方观点的双方通过动手操作实践, 通过折、撕的办法, 得出了反方同学的观点的正确性:“题中没写‘平均分’, 怎样分都行。”最后, 学生们达成了共识。这一教学方式, 不但使学生自主学习的能力得到了锻炼, 而且让学生感受到成功的愉悦。

3. 把握小组合作学习时机

在教学过程中, 教师不能让学生进行天马行空的讨论, 而是要选择好有利的时机, 让学生在教师的精心组织指导下进行探究讨论活动。教师要在学生理解知识点的关键处, 引导学生讨论;要在学生探究重点难点问题时, 学生的思维方式、思考路径、受阻时, 引导学生开展讨论;要在学生对探究的问题未能得出正确的结论之前, 引导学生讨论;要在有效拓展学生思维的宽度和广度时, 引导学生讨论。

总之, 教师只有引导学生学会合作, 集思广益、取长补短, 从他人的智慧中获得启迪, 才能最大限度地发挥个人的潜能, 放飞个人成长的梦想。

参考文献

[1]郭宇红.注重细节实施有效的合作探究学习[J].希望月报 (上半月) , 2007 (8) .[1]郭宇红.注重细节实施有效的合作探究学习[J].希望月报 (上半月) , 2007 (8) .