阶段复习

阶段复习（共12篇）

阶段复习 篇1

农村初三下学期学生的学习进入了关键时期, 学生成绩差距较大, 教学任务非常艰巨。 因此, 要完成初三中考复习的教学任务, 必须紧扣教学大纲, 结合教学内容和学生实际, 把握好重点、难点。 如何提高数学复习的效率, 是每位毕业班数学教师必须面对的问题。

以下就结合农村初三学生数学的实际情况, 谈几点个人的小做法。

一、把握中考方向, 重点夯实学生的基础

研究中考指导书, 要梳理清楚知识点, 把握准各个章节的了解、理解、掌握、灵活和综合运用四个层次。 要关注中考指导的有关变化, 内容方面有课题学习和数学活动经验;考查要求方面有运算能力、代数推理、提出问题的能力、开放性、探究性。 结合中考指导书研究每个知识点市中考的考查要求, 根据要求选题, 要把握好题目的难度, 控制好复习的深度。 要研究评价示例的导向, 研究课程目标考查的内容要求、中考评价的趋势。

二、分析学情采取切合实际有计划地进行复习

培养学生学习数学的兴趣, 特别要关心数学学习困难的学生, 制定分层教学目标, 激发学习热情和潜能, 使学生积极参与到数学学习活动中。

( 1) 要认真分析近年区、校中考中存在的学生答题问题及相关教学问题, 要将区、校的薄弱环节及存在的问题记熟于心, 并落实到复习的计划、讲义的编制与平时的课堂教学之中。

( 2) 要对整个中考复习过程作整体安排, 计划要安排到每一课时 ( 包括每课时基础训练题与作业题选择与编制) , 安排要具体到日。

( 3) 一轮复习的教学用时, 备课, 辅导安排, 练习、测试的编制与安排。每周安排周练, 安排单元过关测试。特别是遇到一些比较难的章节或者是知识点, 需要教师灵活地增加一些课时和增加一些复习的时间还有题目的精选。

三、课堂中注重对重点题型解题策略的讲解和应用

( 1) 引导学生学会审题。 采用“ 读读、想想、画画、做做”读题方式, 就是当一个数学问题抛出来后, 可以先让学生读一句或一段, 然后根据这句话联想会有哪些结论, 接下来再让学生读下一句或下一段, 在这一句中又能联想到哪些结论, 再让他们前后联系思考 ( 有时需要学生画画) , 这样下去, 就能引导学生积极思考题目中的每一句话, 每一个信息, 并能把综合性的问题逐步分解, 逐步解决。

( 2) 规范学生的书写表达。 示范与比较是提升表达规范的重要途径, 教师要做好:①应用知识的规范;②语言的规范;③板书的规范。 教学过程中, 教师要通过暴露学生的做法、比较学生的做法规范学生的表达, 确保中考不因书写表达不规范而失分。

( 3) 例题教学中, 要在教师的主导下充分发挥学生的主体作用。 例习题的解决要让所有学生都能亲历亲为, 提出各自解决问题的策略, 并引导学生在与他人的交流中选择适合的策略, 丰富数学解题的经验。 发挥例题的功能, 让学生经历思考、解决问题的全过程。 解题前慢审题, 解题后多反思是提高解题效益的重要手段。

( 4) 课内要针对学生课堂复习的真实情况及时进行训练与反馈、补偿, 这些环节要在课堂中进一步加强。 很多学生的学习更多地在课堂中抓好反馈和补偿效果明显比下课后好得多。

四、掌握学生的学习练习状态, 对典型错题要进行多反馈和归纳

教师要在做题、选题、讲题、编题诸方面多下功夫, 特别要提高讲题的水平。 要引导学生自主审题, 讲清拿到题后是如何想的, 有些什么可能的思路, 尝试求解找到解法。 在学生思考求解的过程中, 要充分展示学生的不同解法及在思维、运算上的错误, 引导学生对不同的方法进行比较、优化。 题后教师要用简洁的语言对题目代表的一类问题的解法规律、注意点等进行概括性总结提炼。

重视学生的做题反馈, 以一种题型, 或者是学生的错题进行拓展和加强学生的巩固。 学生是教学主体, 教师要通过课堂观察、作业检查、考试成绩、个别交流等多种形式了解学生学习情况, 培养学生学习数学的兴趣, 特别要关心数学学习困难的学生, 制定分层教学目标, 制定符合学生实际的练习题和考试卷。 激发学习热情和潜能, 使学生积极参与到数学学习活动中。

复习课中教师要多些提炼归纳, 增加学生参与。 复习以演绎的方式进行, 虽然知识容量大, 教学效率高, 教师也易于控制教学过程, 完成教学后教师自有评价, 但这类课, 学生参与度低, 不能自主, 缺少创新, 也缺少问题暴露和思维交流, 对提高数学解决问题的能力存在瓶颈, 需要在复习教学中引入些“ 归纳”的课, 给学生面对问题运用知识, 调整方法的机会, 给学生以思维成果交流的机会, 这有助于培养解决数学问题的能力。

总之, 复习阶段要通过各种形式多样的教学方式, 适当进行测试和练习增强学生学习的自信心, 发挥考试的激励功能, 调动学生的学习积极性, 关注学生学习过程中成绩变化情况。 同时教师要及时调整好学生在复习中暴露出来的各种消极因素。 老师课堂的高效复习就是要求教师把握中考方向与要求, 认真地了解学情并以学定教, 应用合理安排精心设计的练习, 对学生进行有效指导与管理, 以达到提高复习阶段的效率。

摘要：学生是教学的主体, 在复习教学中应多分析、研究学生, 特别要关心数学学困生, 制定分层教学目标, 使学生积极参与到数学学习活动中。数学的高效复习就要教师把握方向, 了解学情并以学定教, 同时教师要精心设计练习进行反馈, 对学生进行有效指导与管理。

关键词：重视基础,以学定教,有效指导

参考文献

[1]黎奇主编.《新课程背景下的有效课堂教学策略》出版社, 首都师范大学出版社

[2]陈玉琨, 代蕊华主编.《课程与课堂教学》.华东师范大学出版社

[3]《初中数学教与学》出版社, 江苏省扬州市

阶段复习 篇2

初二生物复习计划本阶段的复习，时间紧，任务重，要想在短暂的时间内全面复习本学期所学知识，形成基本技能，提高解题技巧、解题能力，并非易事。如何提高复习的效率和质量，是教师和学生所关心的。为此，切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，起到事半功倍的效果。我认为，复习最好是分四轮进行——第一轮，摸清初中本学期内容的脉络，开展基础知识系统复习。在复习时必须深钻教材，在做题中应注意解题方法的归纳和整理，做到举一反三，有些中考题就在书上的例题和习题的基础上延伸、拓展，因此，教师要引导学生重视基础知识的理解和方法的学习。第二轮，针对热点，抓住弱点，开展难点知识专题复习。根据历年中考试卷命题的特点，精心选择一些新颖的、有代表性的题型进行专题训练，就中考的特点可以从以下几个方面收集一些资料，进行专项训练：①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；③体现自学能力考查的阅读理解题；④考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题。第三轮，综合训练（模拟练习）。这一阶段，重点是提高学生的综合解题能力，训练学生的解题策略，加强解题指导，提高应试能力。具体做法是：从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练，每份的练习要求学生独立完成，老师及时批改，重点讲评。第四轮，回味练习。在考试前一周，教师要对在练习中存在的问题，按题型分几块回味练习，扫清盲点，或者找出以前的试卷重点对以前做错和容易错的题目进行最后一遍清扫。最后，调整学生心态，培养学生兴趣。首先是心理上要调整好心态，不光是学生，老师也是一样。要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当成负担。随着复习的深入，数学复习题的深度和广度也会增大，考生一次考试没考好或遇到不懂不会的问题是很正常的，如果一味地着急、焦虑，往往会一无所获，考生应把这些做错的题目和不懂不会的题目当成再次锻炼自己的机会，正确分析问题原因，考前发现问题越多纠正越及时，提高 初二全科目课件教案习题汇总语文数学英语物理历史越快。最后，教师要适时给予学生学法指导，培养学生兴趣。教师要从讲课复习、做练习（试题）、改正试卷、小结等等方面，对学生进行学法指导，使学生在学习的每个环节上量力而行，合理利用时间，发挥学习效能。使学生学习得法，增强自信，培养兴趣，做到事半功倍。

阶段复习 篇3

一、采取模块化教学 完善学生的知识结构

在离高考只有两个月的时间时，学生的时间十分有限，不可能进行系统化的复习，只能依据学生中存在的问题进行模块化教学。模块有大有小，所用的时间可以是一节课，也可以是20分钟、10分钟，一堂课中可以有多个小模块，随机灵活，针对性强，真正解决学生学习中暴露出来的问题。

学生成绩的提高在于平时的点滴领悟，我们要求学生独立完成作业，强调“平时作业像考试，考试的时候才像做作业”。学生做作业要规范，教师要仔细统计分析，针对学生中存在的普遍性问题和个性化问题，采取不同的解决措施。共性问题是模块化教学的主要内容来源。这几年根据我们的统计，组织了如下小专题：晨昏线、纬线和经线的关系；气候特征的描述及成因分析；地质作用和地表形态；地理事物分布特征的描述、农业区位与区域可持续发展、工业区位与清洁生产；城市化、郊区城市化和逆城市化的辨析；等等。根据学生的练习情况随时进行分析补充，不断完善学生的知识结构。当然模块化教学内容始终立足于教材，但又高于教材。

案例：晨昏线、纬线与经线的关系。第一步，引导学生画出春分日（秋分日）的太阳光照立体图；第二步，观察晨昏圈、经线圈、纬线圈的关系，有哪些交点和切点，每个点的时刻，昼夜长短和太阳高度的分布情况等；第三步，观察随着地球的自转运动，这些点上的地理要素变化情况；第四步，观察随着太阳直射点的移动，上述点的地理要素变化情况、昼夜长短的变化情况、太阳高度的变化情况等。

二、精选试题 提高练习的有效性

每年第二轮复习时，网络上的复习资料（试题）很多，兄弟学校的复习资料（试题）也很多。面对如此大量的复习资料，很多教师会感到迷茫。什么试题都给学生做，时间上不允许，随便选择一些，不但会受题目重复的困惑，也确实会因此而错过一些好题目。

我们的对策是，所有资料都由高三年级教师先挑选一遍，同时也做一遍，把真正的好资料（试题）挑选出来，让学生练习。教师在挑选时的一个重要标准是，历年来文综考试的常考考点是试题内容的基本依据。当然，试题的科学性、综合性，设问的逻辑性、合理性等，也是挑选的重要依据。

2014年高考复习时，我们对2009～2013年浙江省文综地理选择题部分考点进行了统计（见下表，表中数字为选择题题号）。

根据以上的统计，我们发现在这5年的试题中，出现频率最高（5次）的是人口与城市、天气气候与自然带（注：气候相关知识更多地出现在综合题中）、地球运动；其次是区位因素和环境，出现4次；地形、地质和3S技术出现3次，旅游和工农业活动（注：更多分值出现在综合题中）出现2次；土壤这部分知识出现1次。从分值权重来看，人口与城市、天气气候与自然带、环境、区位因素等占的比重最大，这说明知识点的考查还是比较集中的，我们可以集中精力解决最重要的问题。

综合题我们统计了2011～2013年的高考题，具体问题列表如下：

根据统计我们发现，从考查内容来看，出现频率高的考点有气候特征、港口区位、产业结构、地理事物的空间分布等；从考查角度来看，常用的考查方式是“成因”分析、产业活动的区位条件分析等。教师可以有针对性地就某一方面的问题进行多角度多层次的训练。

对于那些学生容易出错的题目类型，也往往成为我们挑选试题的又一重要依据。通过对这些题目类型的强化训练，并结合到模块教学的专题练习中，让学生通过相似题型的训练达到能力的提高。

各省历年的高考试题是最好的练习题，这是我们挑选试题的最重要渠道。另外，我们特别注重浙江省内的各地级市的模拟卷，这些卷子比较新颖、规范，对高考要求把握得比较准确，质量很高。对省外一些与热点问题结合得比较好又比较新颖的原创题，在精选的基础上我们也会直接使用。地理试卷采用“11+2”的结构，11道选择题，2道综合题，要求学生在45分钟内完成试卷。一般情况下，让学生每周做2套地理试题，周末做一套文综试题（政史地合卷）。

三、精析错题 提高地理思维能力

解题能力的提高固然取决于学生的知识水平和能力水平，但平时规范的训练是非常必要的，因为解题能力的提高不是一朝一夕能培养起来的。我们对于学生平时的试题练习，都做到有练习就有批改，有批改就有统计。通过这种平时训练，不但从个体角度让每个学生知道自己的答题情况，也从总体角度让学生知道哪些问题是自己答题时最容易出错的。对于这些最容易出错的内容，还要在课堂上安排专门的时间精讲、精析。不但要把试题的命题意图讲清楚，也要告诉学生答题的基本依据是什么，还要分析出学生经常出错的原因所在，以及避免出错的策略。

以下是我们的具体做法：

第一步，认真批改每一份答卷，然后对试卷的得分情况进行统计，计算出每道题目的平均得分（对于综合题，计算每个设问的平均得分）。然后对答卷中的主要问题进行统计，统计出学生答错的原因类型，包括审题错误、原理使用错误、表述错误等。

第二步，做好试卷讲评的准备。通过试卷分析出学生对哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好。哪些内容不需要再花时间讲解，哪些内容还需要花时间补充讲解。哪些内容需要重点讲解，哪些内容只要点到为止，等等。做好试卷讲解的PPT。endprint

第三步，在课堂上进行试卷分析。分析试卷的内容、结构、设问方式、参考答案和评分标准等。对容易出错的试题，分析出错的原因，由此纠正学生的错误审题习惯和错误地理思维方式，以及不规范、不科学、不严谨的答题表述。

第四步，采用举一反三的方法，给学生一些同类试题，让学生在课堂上展开讨论，巩固所学的知识内容。

四、规范训练 提高解题能力

现在的地理高考试题总体难度不大，优秀成绩的取得当然与学生的知识水平和思维能力有关，但学生对地理试题的解题能力也直接影响到其得分的高低。我们强调的是“会做的题目要100%拿分，不会做的题目能拿1分也好”的理念。在平时的训练中，我们非常注重解题规范的训练，减少不必要的失误。在2014年的高考中，我班文综平均分为242分，其中有一位同学还取得了273分的高分，这就是平时对学生进行答题能力训练取得好效果的佐证。我们结合别人的经验和自身的实际，总结了选择题和综合题的一般解题步骤和思路，在平时的训练中不断加以强化，不断提高学生的解题能力。

经验一：选择题的一般解题步骤与思路

第一步，仔细审题，明确解题条件。仔细阅读题干，明确题干中的关键词和限制性条件，思考题目考查的是哪个知识点？从什么角度进行考查的？文字和图像材料给了我们哪些显性和隐性信息？这些信息之间有什么关系？做选择题的基本要求是审题要慢，判断要果断。

第二步，适当联想，准确判断选项。结合审题的结果和信息指向，回忆联想相关的地理原理、地理规律，比较每个选项的原理表述是不是准确？如果准确，那么是不是与材料中提供的信息相符？我们强调：基本的地理原理和地理规律就是基本标准，凡是不符合的就排除；凡是材料中没有反映的要排除；另外，可持续发展有关原理是最高准则，不符合的都不能选。

第三步，反思检查，准确涂写。我们要求学生在作出选择之后要思考这样几个问题：我选择的理由充分吗？有没有信息没有用上？一般来说信息没有用完的答案可能是错误的，能否举个例子来证明作出的判断是正确的或错误的？然后进行合理涂写，涂写要求是5个一组，涂写完后再一题一题地进行答案和涂写选项核对，然后进行横向或纵向的检查，凡是一行中有两个选项被涂黑的肯定出现了错误，及时改正。

经验二：综合题的解题步骤与思路

第一步，阅读材料，审清题意。先通读文字材料和图像材料，对提供的信息有个总体认识，然后根据题目要求，有重点、有选择地审阅材料。要注意每一题中有几个问题，做到有一问必有一答，避免漏答。

第二步，构建答题框架，明确答题思路。明确了考查内容后就可以回忆相关的主干知识，形成答题的框架，结合设问的角度和材料信息理清答题思路。哪些该写哪些不该写，做到心中有数，把自己认为最重要的要点写在最前面，不同的要点要分开表述。至于需要答几点，要根据分数来拟定，一般来说要多拟定一个答案要点。

第三步，结合具体材料，准确表达。有些同学喜欢什么内容都往答题卷上搬，而且所答内容又很抽象，不能做到针对性强，这样答题通常不能获得较高的分值。我们要求学生：图文材料始终是我们回答问题的出发点，前因后果必须交代清楚，所用的地理原理是联系“前因”与“后果”的链条，表述必须准确、到位。

细节决定成败。只要我们平时严格按照要求进行反复训练，让学生养成良好的解题习惯，那么就可以减少无谓的失误。

五、个性化辅导 保证人人过关

班级授课制的最大问题是不能实现因材施教，课外辅导是对日常教学的必要补充。我们的个性化辅导包括个性化的作业辅导和心理辅导。

我们学生的学习主动性很强，每次考试后学生都会拿试卷让老师分析，在老师分析后还要人人过关。具体内容是让学生说说答错题目的原因所在。如，你当时是怎么想的？为什么要这么想？问题出在哪？是审题问题，还是答题问题？是知识问题，还是能力问题？对于进步不快的学生，我们还要求学生把这一阶段的练习拿出来进行教学诊断，并进行针对性的辅导，也要求学生有侧重点地进行复习和整理，有必要的话，教师还会专门找相关内容的练习帮助学生进行个性化训练。

此外，到这个时候学生都承受着巨大的心理压力，万一学生因为心理问题出现成绩下滑现象，教师在对学生进行个别辅导时千万不能责骂，应该以鼓励为主，帮助他们树立信心。放松心情才能提高思维的敏捷性，提高学习效率。

高三学生冲刺阶段复习指南 篇4

我认为考生在考前这段时间里, 应针对自身的实际情况, 扎实基础, 提升解题能力, 找准“分数增长点”, 切忌再做过多的新题, 关键是要消化掌握已有的知识, 把漏洞补齐, 把薄弱的环节夯实, 把该记的东西记牢。考前虽然时间不长, 但只要方法得当又符合自身实际, 高考一定会成功。根据多年在毕业班工作的经验, 后一阶段复习是成绩增长幅度最快的时期, 成绩能不能上得去, 关键看复习的方法和策略是否科学。这就要解决好以下两个问题:

一、在思想方面要坚定信念、平稳心态

在最后的几十天里, 最关键的是要相信自己。信心是取胜的基础, 有信心才有希望, 有希望才有力量, 有力量才有辉煌, 相信有一份耕耘, 就会有一份收获。过去的考试, 不管我们的成绩如何, 它仅仅代表过去, 不能说明将来什么, 更不能代表高考, 行百里者半九十, 最后的几步才是最关键最艰难的, 也是最容易出问题的, 我们必须有深刻清醒的认识:树立信心, 奋力拼搏。

特别是在后面几十天的几次模拟考中, 大家要好好利用这些考试的机会, 尝试调整自己的兴奋点, 试着控制它, 直到最后可以保证在高考时自己的状态很佳。另外, 临近高考前大家千万不要由于种种原因进入提前兴奋的状态, 要尽力地积蓄和酝酿, 做到背水一战。高考中要注意的细节问题, 一定要在这几次模拟考前回想, 在模拟考中应用, 避免在考场的时候出现任何意外。考前积极的心理暗示是很重要, 也是很有效的。当信心树立、心态平稳了, 接下来最重要的就是要努力去拼搏。一位学者说, 人生最大的差距是勤奋的差距, 人生最大的遗憾是勤奋不够。每年都有许多在模拟考试中没达到预测线的学生, 却后来居上, 在高考中取胜, 这都是信念和毅力支撑着的结果。

二、在学习操作方面要有科学性

讲究科学, 改善方法是提高复习效果的关键。经过高一、高二的学习和高三的系统复习, 同学们对各科的知识体系和架构已基本有所掌握, 后期复习的关键是如何从“学懂”达到“学会”, 从“学会”达到“学通”。首先要看所学的知识是否经过了自己的思考、梳理、归纳。学习是自己的事, 只有通过自己的手、口、脑去练习、表达、思考的知识, 才是自己的知识。所以在操作上要注重以下七个方面:

练:练习是基本功的训练, 也是从知识到能力的提高和升华的必由之路。现阶段做好各科小专题的练习更为重要, 认真努力去完成作业, 才能为上课听课做好准备。

跟:就是跟上老师的上课步调。之所以说要学会听课, 一方面是要听懂, 更重要的在于通过听课了解老师的思维方式, 弄清楚有哪些是自己没有想到或者掌握得不够的, 从而及时查漏补缺。每节课虽然只有40分钟, 老师为此做的准备却远远不止, 老师讲课的精度是学生自己看书无法达到的, 所以凡有突出成就者都是紧跟老师善于听课之人。

归:归就是归纳总结, 归纳是飞跃的基础。要想收获自己的成果, 就一定要善于归纳, 特别是高考常考的题型, 仅仅做题是无法实现质的飞跃的。在做题的过程中归纳题的不同类别, 题并不是做得越多越好, 而是要善于归纳和总结, 每段知识一共有多少个题型, 各个题型以怎样的方式设问以及这些题型的解题方法。如果你归纳出来了, 在考试中就没有了畏惧感。同学们可以把本学期的作业和考试的试题 (或第二轮复习的蓝本) 用来总结归纳, 有时间还要回去看看第一轮的蓝本和作业。

查:查漏补缺, 通过听课、练习发现自己的知识不足并及时查找课本相关的知识和做过的练习、试卷, 对涉及这些知识的练习题进一步梳理, 理清知识点的解题思路, 使得自己的知识体系更趋于完善。

问:经过自己慎思后还不能弄清楚的问题和一些不明白的概念, 就要及时问老师或同学, 如果老师不在, 可以用一个小本子记下这些题在什么地方, 或这个概念在课本的哪一页, 等老师来了就去问, 这是尽快解决问题和节省时间的高效率学习方法。

记:记住各科的基础知识点、公式、定理定律 (公式、定理定律的使用条件) 、结论、典型的题型、典型例题、特殊的例子以及一些典型解题 (计算) 方法。同时要看各科的易错题, 记好这些易错题容易出错的地方。

突:就是突破, 就是把两三科的成绩大幅度提升。当然要想在短期内六科全部提高还是难以实现的, 但各科的均衡发展尤其重要。同学们可以根据自己的情况, 想想看自己哪两三科是最有潜力提升, 且提升空间最大的, 然后在这些科的复习上时间有所侧重, 如化学和生物在后阶段的复习中会提高更快。

初三化学阶段复习计划 篇5

一、指导思想

1 .不求难，注意狠抓双基：对一些重要概念、知识点作专题复习训练，反复运用，以加深理解。

2 .不唯多，注意知识网络：对初中已学化学知识，平时往往感到零碎，在复习时要注意将零碎的知识结成网络。

3.不滥练，注意总结规律：做练习要注意选择，对同类问题的解决要总结规律，学会对比。如将H2、O2、CO2的制取和收集方法对照比较，掌握它们的实验室制取原理、装置的特点、所用药品、操作步骤、注意事项等，归纳出三种气体制备的共同模式和收集气体的方法。

二、加强中考信息反馈，及时调整计划

在复习过程中，测试要以化学知识系统为线索，将复习各个阶段的结果跟复习目标相对照，借以考察所达到的程度与差距，及时发现和纠正复习工作中的缺陷，并找出原因，从而获得反馈信息。

三、做好备考工作，提高应变能力

加强审题训练：审题要仔细，解题速度要适当，特别是一些分步解决的问题，须依次作答，才可取得较好成绩。提高表达能力：不少学生知思路，就是说不清，逻辑混乱，书写潦草，要想得高分必须对解题规范和书写格式严格要求，力争不失分。

四、复习计划

1。全面复习。(3周)初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按中考指要进行全面、扼要、系统地复习。

2.专题复习，加强训练。(5周)在全面复习的基础上要抓住重要内容进行专题训练，结合化学中考指导书练习。尤其是有一定难度、有一定代表性的内容、自身薄弱环节更要加强。

高考语文冲刺阶段复习策略 篇6

一、纠正观念

进入尾声复习后，学生容易出现两种偏向：一是拼命做题，认为做得越多越好；二是对做题有了厌烦心理，不认真复习，认为复习未必有用，全指望“临场发挥”。这两种偏向都是侥幸心理的反映，都是极不利于高考取得好成绩的。因此，我们首先要做的是纠正自己的观念。

后期复习，做题是非常需要的，但并非只有做题。首先是“题”的选择。省二模过后，学校都会拿出十套左右的有针对性的模拟试题布置为学生去做，或套题、或专题，学生可以根据自己的实际情况确定。其次是“题”的做法。一定要学会用“脑”做题，在做题中思考，在做题后总结，在总结后运用。这样，才能起到“借训练培养能力”的效果，否则就只能陷于题海而不能自拔。

至于后期放弃复习的做法，则是完全错误的。考前一个月，状态的保持非常重要，而这种状态来源于每天的温故知新。因此，不但要复习，而且要保证每天有一段时间的复习。比如，每天给出一两个小时的复习时间，或积累作文素材、或强化基础知识、或熟悉答题模式等。如此才能将自己的最佳状态保持至高考。

二、知己知彼

语文复习中，若能做到对“己”对“彼”明了在胸，那么，复习的效果自然不在话下。

“知己”，指的是能清楚自己的备战情况，哪些知识点已经成竹在胸，哪些知识点还需再加强化，哪些知识点至今还不甚明了。比如，病句的六种类型是否能够准确无误地进行判断？文言阅读中的常见实词和虚词是否完全掌握？根据上下文推断文言实词含义的能力是否完全具备？诗歌鉴赏中的常见表达技巧是否牢记在心？现代文阅读中的几种题型是否能够应对自如？只有做到“知己”，才能在复习中有所针对性，有所指向，也才能使复习的效率最高化。

这里的“彼”有两层含义，一是《考试大纲》；二是高考考点。所谓“知彼”，就是要求大家对大纲和考点十分熟悉。

《考试大纲》是高考命题的依据，也是大家复习备考的依据。大家在解读《考试大纲》时，除了要关注考试范围、新增内容，还应该关注题型示例及样卷。它们不但让我们对试卷的长度、题型的比例有所了解，更能告诉我们本年高考题目的命题走向。因此，对《考试大纲》一定要做到仔细研读、透彻领会，把语文高考复习的过程，变成透彻理解和扎实落实《考试大纲》的过程。

除了熟悉《考试大纲》，大家还要对高考的各考点烂熟于心，深刻理解每一个知识结构及知识要点，将各知识要点融会贯通，也就是我们常说的构建各考点的知识体系。以诗歌鉴赏为例，首先要知道诗歌鉴赏的几大考点，如语言、形象、技巧、情感四大类。再以其中的“技巧”为例，不但要知道“技巧”包括修辞手法、表达方式、表现手法三大类，还要知道各修辞手法的作用、各表达方式的分类、各表现手法的效果等。

三、有的放矢

所谓有的放矢，就是强调后期复习一定要有针对性和有效性，力求在最后阶段有较大收获。如此，“的”内容就非常重要了。

1.薄弱点

薄弱点，也就是增分点，将自己最短的一块木板增长，水桶的容量自然增大。当然了，这首先要求大家对自己的语文情况有清醒的认识，知道哪里是自己的软肋，哪里是自己最短的一块。

2.突破点

语文的各考点中，有些考点是可以在短期内有所作为的，比如作文、诗歌鉴赏、社科文阅读等，只要方法得当，都可以在较短时间内取得较为明显的效果。明白了这一点，就可以有选择性地进行突破，集中精力，全力以赴，使效果最大化。

3.重分点

在语文考卷中，分值最重的莫过于作文和现代文大阅读，占去了82分的分值，可谓是语文考试的半壁江山。如果这两大板块得分可观，语文的总分自不待言。因此，大家在复习时可以将精力适当倾斜，让这两大块能够有很好的收获。

4.易得点

纵观语文试题，有些考点只要稍下功夫，便可将分数收入囊中。如背诵默写，最近几年只考查教材内容，只要认真记忆，便可稳操胜券。又如病句判断，只要将六种病句的类型透彻掌握，便可做出准确的判断。

5.调整状态

如可以把做真题的时间固定在上午9点到11点30分，提前调节好生物钟，以保证高考时的良好状态。又如可以每天抽出半个小时读书看报，一来张弛有度；二来可以在看报中开拓视野、把握时代脉搏，在读书中学习多种语言风格和章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。

参考文献：

彭海新.考前冲刺阶段积累写作素材的捷径[J].广东教育：高中版，2007（6）.

初三历史冲刺阶段复习方案初探 篇7

一、以教材为依托,夯实基础知识,并注重历史能力和方法的培养

顺应新课改的潮流,在复习中,我主要采用以学生为主体的教学方法,学生探究学习,自主学习和合作学习为主,教师在课堂上起主导作用。

1. 学生熟悉按社会发展形态划分的历史分期,掌握历史发展线索的总体轮廓。

中国历史分为中国古代史,从170万年前到1840年鸦片战争,为七年级上册、下册的内容。中国近代史,从1840年到1949年中华人民共和国成立,为八年级上册的内容。中国近代史又以五四运动为界,分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。中国现代史,从1949年至今,中国处于社会主义初级阶段,为八年级下册的内容。学生应充分运用每本书最后的附录朝代简表和历史大事年表。

世界历史分为世界古代史,从二三百万年前到1640年英国资产阶级革命开始;世界近代史从1640年到1917年俄国十月革命,世界现代史从1919年至今。九年级上册讲述自远古有人类以来至1871年的历史;九年级下册讲述从19世纪末20世纪初至今,包括世界近代史(下)和世界现代史。

2. 学生对每本书的目录要高度关注,做到了然于心。

中学历史教科书每本书的目录都包含有主题名称和每课标题(要求学生将每课的小标题也补充在每课标题上)。主题名称是历史发展的时代特征和基本线索,是历史发展最主要的、最基本的过程和总体趋势,认识历史必须对历史发展的基本线索有整体的把握。每课的标题和每课的小标题就是具体的“历史事件”“历史人物”和“历史现象”等。如果说主题名称是“线”的话,那么每课标题和小标题就是“点”,“点”是具体、生动的历史史实,体现少而精的原则,精选最基本、最重要的史实。要求学生通过对目录的探究和学习,从而使学生学习的历史基本的史实与历史进程有机地结合起来,既要点明晰,又线索清楚,使学生在掌握历史史实的基础上理解历史发展的过程。

3. 让学生对每课考点进行梳理,基础知识是学生在学习中必须掌握的在对考点进行梳理时,力图做到全面,系统。

二、依据当年考点,提炼专题,初步形成正确的世界观、人生观和价值观

在2016年冲刺阶段的复习中,依据考点,我引导学生提炼了以下几个专题,不仅培养了学生归纳、概括、比较等能力,还使学生的思想境界有了很大提高。

1. 用史实说明西藏、新疆自古以来就是中国的领土。

使学生认识到我国是一个多民族的国家,中华民族多元一体;各民族之间要建立新型的民族关系,应民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。

2. 中国的对外关系。使学生能理解和尊重世界各国、各民族的文化传统。

3. 中国古代的文化成就(按朝代分阶段列举隋唐、宋元、明清时期的文化成就),使学生认同中华民族的优秀文化传统,尊重和热爱祖国的历史和文化,增强民族自信心和自豪感。

4. 中国近现代化的探索史。

使学生感悟到近现代的中国人为救亡图存和实现中华民族伟大复兴而进行的英勇奋斗和艰苦探索,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,坚定社会主义信念。

5. 中国共产党的发展历程。

使学生认识到中国共产党在中华民族解放和复兴事业中所起到的伟大作用,从而树立只有共产党才能救中国,只有共产党才能发展中国的信念,要坚决拥护中国共产党的领导。

6. 战争史(弄清抗日战争和第二次世界大战的关系)。使学生认识到战争就是灾难,和平与发展是当今时代的主题。

7. 中外思想解放运动(戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、文艺复兴、马克思主义)。

使学生认识到思想解放是推动社会进步的重要动力,是社会发展的先导。

8. 三次科技革命。

使学生认识到科学技术就是第一生产力,让学生逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识,树立求真、求实和创新的科学态度,但在科技发展的同时,也要合理开发和利用资源,保护生态环境,注重可持续发展。

9. 聚焦热点,整合升华。

引导学生结合时政热点,对相关知识进行串联,使学生能自发地关注人类命运、国家前途和世界发展,增强历史责任感和使命感。

三、强化训练,提升学生能力

在学生对基础知识熟练把握后,我根据考点,结合2015年全国历史中考试题和近五年重庆市历史中考试题,精心编制了八套难度适中、梯度合理、方法体现到位的试题。四套用于强化训练,四套用于模拟测试。这样就能零距离体验中考,为轻松迎接中考打下坚实的基础。

1. 对学生而言,解题方法尤为重要,因此,在训练前,我将重庆市历史中考的五种考试题型的简明扼要的解题方法打印成纸质文档,人手一份,学生在做每一个题型前先研究做题方法,根据方法指导完成每一道试题,给出一份完美的答卷,并将方法形成习惯,内化于心。

2. 针对学生在答题过程中出现的疑问和错误进行针对性讲评,帮助学生克服困难,提高解题能力,增强答题自信心。

3. 最后阶段的模拟考试必不可少,模拟试题严格按照重庆市中考的命题形式进行编排,让学生提前感受中考,适应中考,从容应考。对考试丢分之处进行研究,以免再犯,要“得必得之分,取能取之分,赢要赢之分”。

四、返璞归真,知识重温

无论何种形式的考试,万变不离其中,必须以教材作为依托,因此,在最后两天内的时间里,每位学生首先都应先看着目录,将知识点在头脑中过一遍,即便不能完全记住,也要十分清楚在教材的大概位置,在答题时能信手拈来。然后将书关上,将每本书的目录回忆一遍,能回忆出所考教材的主题名称、每课的名称和小标题的名称,做到脉络清晰,这样即可以提高做题的命中率,又可以为做材料分析题和解答题等深难度的题争取更多的时间,以提高学生成绩。

摘要：根据《课程标价标准(2011年版)》历史课程的基本目标,将其分为“掌握基本知识”“学会学习历史的基本方法”“形成正确的历史知识”和“提高正确认识现实的能力”,而要达成历史课程的基本目标,在初三最后冲刺阶段的复习尤为重要,可以使学生短期内对达到历史课程基本目标的要求有大幅提升。本文就初三冲刺阶段的复习方案谈一点浅见。

高三政治最后冲刺阶段复习策略 篇8

一、复习要遵循的原则

1. 以知识框架为中心。

通过知识间的联系, 进行知识整合, 达到学生整体思维能力的提高, 是总复习过程中的具体目标。有很多基本知识点, 如果没有系统化, 学生容易产生知识的混淆和思维的混乱, 不知什么时候用。以框架为中心, 可将知识整合在一起, 可自行寻找答案, 加强知识运用能力并提升思维能力。

2. 把握主干知识。

最后阶段的复习时间是有限的, 学生的心态也比较紧张, 这时不宜过分注重细节。这一阶段学生的复习达到一定的程度, 知识点基本已经掌握, 越是过分注重细节, 学生会越觉得自己还有很多知识没有掌握, 原来已经会的知识也可能变得模糊。其实, 在政治考试中, 一个模块只考四道题, 我们主要考查的还是主干知识以及知识之间的联系。在有限的时间里, 我们应该把复习的中心放在主干知识上。

3. 拒绝“题海战术”。

越是邻近高考, 各地市的练习越多, 这时很多学生的复习到了一个不知道自己要做什么的“瓶颈”, 容易用做练习取代复习。适当的练习是必要的, 但大量的没有选择性的练习常常会做得越多错得越多, 错了再做, 做了再错, 陷入恶性循环之中, 不但不能起到巩固知识的效果, 还严重打击了学生的自信心。所以, 我们要认真研究近年的高考和省质检题目中各个模块的题型, 有针对性地选择练习来巩固复习的成果。

二、复习的具体步骤

1. 把握知识之间的联系, 包括下级知识、

同级知识和上级知识, 将知识放在知识框架中理解。这在做“大包抄”类型的题目时很重要。我们在最后阶段的复习中切忌单个知识的读, 而要把知识联系起来。学生习惯性认为, 知识的联系就是向下延伸, 这就造成一部分学生挖的“坑太深”但“洞太少”。其实, 我们在把握知识之间的联系时除了考虑该知识内部的联系 (下级知识) , 还要以该知识为中心, 掌握该知识与同级知识和上级知识之间的联系。

以《经济生活》为例, 我们分别以价格、生产、分配、资源配置为中心, 分别寻找下级知识形成每一单元的知识框架, 如生产与生产关系、企业、劳动者、投资之间的关系, 复习单元内部知识之间的关系, 再将价格 (交换和消费) 、生产、分配作为同级知识, 复习单元与单元之间的关系。以资源配置作为中心, 在国际和国内市场上通过再生产的四个环节配置资源, 市场调节和宏观调控在再生产的四个环节中发挥作用, 实现资源优化配置要贯彻落实科学发展观, 实现全面建设小康社会的目标。这样就形成整本书的知识框架。

需要注意的是, 知识中心是可以变化的, 要看题目考查什么, 我们就可以什么为中心, 其他知识围绕中心, 为中心服务。如以宏观调控为中心, 这时下级知识是手段、目标 (可连接到第三单元的财政及其作用) , 同级知识是市场配置资源 (可连接到第一单元的价格、供求、竞争) , 上级知识是社会主义市场经济 (可连接到科学发展观) 。这样, 我们可以得出:财政是宏观调控的经济手段之一, 财政的作用就是宏观调控的作用, 在市场调节的基础上应该辅以国家的宏观调控, 宏观调控可以调控市场上的价格、供求、竞争, 宏观调控要遵循科学发展观的要求等等。这样原本看似零散的知识通过这样的“关系网”联系到了一起, 我们在考试过程中就能很清楚地知道我们复习的知识什么时候用, 怎么用。

2. 要学会“点数”。

在建立了知识框架后, 我们可以对其中的一些主干知识进行“点数”。很多学生在题目给定角度后, 不知道题目给的角度包含几个内容。比如, 《文化生活》的题中要求从“文化影响人”角度作答, 学生如果不懂得“文化对人的影响”包括来源、表现、特点、作用, 并从中选择符合题意的角度, 那么就很难拿高分。我们在最后一个阶段的复习不能像以前一样再一个个知识点细细过, 这是重复劳动。我们要抓住主干知识, 由粗到细, 回忆每个知识要求我们掌握几个知识点, 每个知识点是什么。这就是所谓的“点数”。如财政主要的知识点有3个, 分别是收入、支出、作用;科学发展观主要掌握2个知识点, 分别是内涵、贯彻落实;文化多样性主要是表现、民族文化与世界文化的关系、态度、传播;传统文化主要知识点有4个, 分别是表现、特点、双面作用、继承。通过这种“点数”的方式, 我们可以明确地知道我们现在所读的知识到底有哪些下级知识并且可以防止在回答“点对点”的题目时出现漏点。不同层次的学生可以根据自己的能力决定自己点到哪里为止, 量力而行。

需要注意的是“点”要能“数得出去”, 还要能“数得回来”。如有的学生“数得出去”知道文化多样性表现在民族节日和文化遗产, 但当题目问道“为什么要展示文化遗产时”, 学生并不知道用文化多样性的知识来回答, 这就属于“数不回来”。所以, 我们在对知识进行“点数”时既要知道一个知识点往下有哪些知识点, 还要知道自己所读的知识点属于哪个知识的要求。所以, “点数”不意味着孤立知识, 而是将更多的知识联系在一起。

3. 要有针对性地选择练习, 巩固复习的成果。

复习的最后阶段, 可选择的练习很多。练习不是越多越好, 选择合适的练习不但有利于训练学生解题思路、语言表达能力、分析材料的能力, 更重要的是让学生在解题的过程中熟悉知识框架, 并在已经构建的知识框架基础上让学生根据题目要求, 对答题所需要的知识点进行判断选择, 让学生在知识原理与题目之间找准切入点, 培养学生的思维习惯, 训练学生掌握正确的解题思维。我们可以选择一些涉及知识点比较多、重在考查知识联系的练习, 不要怕学生某个具体的知识不会, 而要让学生学会碰到不会的考点时, 在已经会的知识的基础上通过联系找答案。

4. 正确的解题方法是发挥复习成果取得高分的关键。

阶段复习 篇9

一、依托第一阶段的教材复习,积累词汇,奠定写作基础,丰富表达资源

中考复习第一阶段重点回顾教材内容,再现和强化课本中每个模块的重点词汇、句型,归纳和讲解其用法。在该阶段教师应帮助学生加强词汇的积累和在写作中的运用,为写作奠定基础,并从语言要素的角度丰富学生的表达资源。

“巧妇难为无米之炊”,写作离不开基本的词汇和句型。写作训练要从基本的词句开始,连词成句,谋句成篇,由简到繁,实现英语表达能力的逐渐提高。在课本复习中,教师要通过归纳整理每个模块的重点词汇、短语、句型并采用造句、句型转换等各种形式,使学生熟练掌握它们并能在具体的语境中熟练运用。在该阶段的写作训练中,教师应指导学生在习作中灵活运用所掌握和积累的词汇、短语、句型,扩充句子内涵,提高其语言的丰富性和遣词造句的能力,从而为写作奠定稳固的金字塔塔基。下面是学生在练习有关周末时间安排状况的调查内容的写作时,分别选自学生初稿与修改稿中的部分表达,通过词汇、短语的扩充,其语言的丰富性和表达效果有了明显改进。

(1)Some students travel.→

A few students choose to travel to getaway from the busy study.

(2)Many students stay at home.Theywatch TV or surf the Internet.→

A number of students prefer to stay athome,watching TV or surfing the Internet to have a rest.

(3)A few students work.→

However,still a few students have nochoice but to go on studying day and night at home.

二、依托第二阶段的语法复习,正确运用语法及结构,增加写作亮点

中考复习的第二阶段是通过系统梳理《初中毕业生学业考试说明》中要求初中九年级应该掌握的基础语法来帮助学生更好地理解和掌握语法规则。学生只有掌握了语法知识,才能生成清晰、准确的句子和段落,才能正确无误地传递信息和表达看法。教师在该阶段帮助学生系统复习词法和句法的同时,应精心安排相应的写作训练,使学生既能有机会运用所复习的语法知识,又能提高语言表达的准确性。同时教师还应有意识地指导学生尝试一些语法及结构的恰当运用,增加文章“亮点”,使文章内容由“对”转向“好、妙”。如尝试以下结构的使用:感叹句、被动语态、强调句、倒装句、定语从句、分词、谚语等。

三、依托第三阶段的专项训练,加强写作指导,总体提升写作能力

中考复习的第三阶段是针对中考的各种题型对学生进行强化训练,让学生熟悉各种题型的特点、难点,侧重训练学生的解题技巧,打开学生的做题思路和方式,提高学生的答题能力。教师应在此阶段开展各话题的写作课,加强写作指导,并充分利用阅读训练中的篇章服务于写作训练。

(1)开展写作课,加强写作指导。

在写作专项训练中应开设专门的写作课,加强对学生写作方法的指导。教师对学生写作方法的指导应力求做到以下三点:①加强对写作步骤的指导:审题——列提纲——着手写作——认真修改。②培养和提高分段意识。段落的划分能使文章的逻辑结构更加分明,文章的层次更加清晰。在平时的写作指导中,教师应帮助学生理清文章思路,明确文章结构,培养其分段意识。③指导其恰当运用连接词。《义务教育英语课程标准》要求学生“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”。因此,要使文章行文流畅、逻辑清楚、衔接自然、浑然一体,指导学生恰当地运用连接词是必不可少的。

(2)充分利用阅读训练中的篇章,服务于写作训练。

①通过阅读专项训练,积累语言素材。在阅读理解专项训练中,遇到篇章中精彩的短语、句型和优美的句子、段落,教师应要求学生摘录、熟读甚至背诵,并通过对其用法的解析和举例,使学生在写作中尝试使用,增加其语言表达的丰富性。②通过阅读专项训练,学会写作的谋篇布局。在阅读理解专项训练中,教师应有意识地引导学生思考文章的主题思想,分析不同文体的篇章结构和信息组织方法,研究文章开头和结尾的技巧等,使学生进一步熟悉文章的结构特点,学会谋篇布局,并在写作训练中恰当地运用。

四、依托第四阶段的综合模拟,加强写作实战演练,适应中考现场写作

中考复习的第四阶段是在课本复习、语法复习和专项训练的基础上,为了进一步提升学生的知识与能力和适应中考临场发挥,对学生进行的大量的综合模拟训练,尤其试卷型的练习。该阶段的写作训练应结合在模拟考试中,以完成试卷中的书面表达形式进行。

模拟中考现场写作,能让学生进入考试中的写作状态,熟悉考试时的写作环境,学会把控好写作时间,处理好打草稿和正式写作的时间分配等问题。教师通过指导学生学习《中考英语书面表达评分标准》,让学生明确一篇优秀的作文应该达到的标准,并在现场模拟中努力在书写、字数、段落、表达等方面以这些标准来要求自己的习作。通过多次的考场实战演练,学生定能适应中考的现场写作。

实践证明,依托中考英语复习四个阶段的内容进行的写作指导可以有效地解决学生写作中存在的词汇、语法、篇章结构等问题,是提高初三学生英语写作能力的有效手段,是为中考写作加分的有效准备。以上是笔者在教学中的一些实践和探索,通过训练和指导,学生的写作水平有了明显的提高。我相信,只要我们广大教师不断创新,努力探寻更好的方法让学生有效地掌握驾驭英语的能力,就一定使他们的英语学习打下更坚实的基础。

参考文献

[1]王晓琴.谈写作训练在中考三轮复习中的贯穿[J].中学外语教与学,2013(2).

浅谈中考数学复习的三个阶段 篇10

在第一阶段, 我们要认真地学习和研究《新课程标准》和《中考说明》, 弄清初中数学教材中哪些知识是必须掌握的, 哪些知识是中考要考查的, 吃透其精神实质。

(一) 要认真细致地按照《新课程标准》和《中考说明》的要求, 把初中数学的脉络摸得一清二楚, 然后再分章节和单元对基础知识开展系统的复习。

1.分模块。将初中数学分为四个模块, 即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与应用, 再按照新《教学大纲》和《考试说明》, 将这四个模块中识记的知识点、理解的知识点、运用的知识点进行梳理, 然后再以教材为蓝本, 对基础知识进行系统复习。

2.过三关。要求学生把梳理出来的每个知识点过三关:第一“记忆关”, 目的是把基础夯实, 让既学知识系统化、网络化。必须对初中阶段的核心概念、重要性质、定理公式等, 在理解运用的基础上进行准确无误的记忆, 这样, 学生在解题时才能快速而准确。第二“基本方法关”, 目的是把初中阶段所学的方程思想、转化思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、待定系数法、换元法、配方法等数学思想与方法全部掌握, 因为它们是数学教学的灵魂, 是数学解题的关键。第三“基本技能关”, 目的是把解题实践中获得的经验加以积累。就是说, 在解决问题之后将解题中的感悟 (如突破口是如何找到的?解题中运用了哪些知识点?解题的思路是怎样的?有没有解题的规律等) 熟记于心。

3.形结构。通过上述的两项教学活动, 把教材中的考点知识进行整理、归纳、组块, 使之形成结构与网络, 由感性知识上升为理性知识。

(二) 要通过对典型例题、习题的讲解, 让学生掌握学习方法, 要学会对课本中的典型例题、习题进行变条件、变图形、变表达、变式子、变结论等, 做到触类旁通, 举一反三。

(三) 要对学生进行具有针对性、典型性、层次性的练习, 不盲目地加大练习量。要通过对学生的定期检测, 使学生在作业、练习、测验中的问题得以反馈, 并采用个别辅导与集中讲授相结合的方式, 对这些问题进行有效的处理, 做到因材施教, 以全面提高复习效率。

二、专题训练, 拔高复习

在第二阶段, 我们的复习不能像第一阶段那样以章节单元为单位进行复习, 而是以专题做为单位来进行, 也就是大家常说的专题训练。可以毫不含糊地说, 这个阶段训练的是学生所学知识的综合运用, 提高的是学生的数学能力和应试能力的形成。如果说第一阶段是总复习的基础, 侧重的是“三基” (基础知识、基本技能、基本方法) 训练, 那么, 第二阶段就是第一阶段的延伸和提高, 将侧重点放在培养学生的数学能力上, 即在第一轮复习的基础上, 将重点、难点、热点问题进行拔高、集中、归类, 通过专题训练, 以促进数学思想的形成和数学方法的掌握。

专题复习题可以分为这样几个模块:方程综合题、几何综合题、不等式应用题、函数应用题、统计类应用题、开放型习题、探索类习题、运动型习题、阅读理解题、动手操作题、一次函数方案设计题等等。这些模块的题目, 我们要在近几年的中考试题中的中高档题和出现频率最高的新型题中筛选, 把训练的着眼点全部放在解题思路的分析上。我们复习时要一个模块一个模块地进行, 做到练习几道题, 熟悉一个类型, 掌握一个模块。

在这一复习阶段, 师生都要做好吃苦的准备, 因为这个阶段的训练, 主要是针对中等偏上的题目进行的, 题目的各种难度都有所加大。我们可以通过这三点看出难度加大的原因:

(一) 试题在文字量方面有所加大。我们看到有一些题目的情景设置比较新颖, 而这些情景, 没有一定量的文字是说不明白的。所以, 我们就要严格地要求学生读题时要有耐心, 要养成仔细读题的习惯, 不要一看见文字多就心里发怵, 就有畏难情绪, 其实, 只要将这些文字全部读明白了, 解起来也就不会吃力了。因此, 做题首先要突破的是读题关。

(二) 题目在思维难度方面有所加大。我们看到一些题目考查的就是学生的观察、分析、比较、猜想、综合、抽象、概括的能力。所以, 我们必须要求学生在推理时, 能够运用归纳、演绎、类比的方法, 在阐述自己的思想和观点时, 能够合乎逻辑而又准确, 在辨明数学关系时, 能够较为熟练地运用数学概念、原理、思想和方法。因此, 做题必须具备较强的思维能力。

(三) 题目在计算量方面有所加大。我们看到有一些题目特别是代数题目, 从思维的角度看, 不是十分复杂的, 可是, 最后的准确结果只能是唯一的一个。所以, 我们必须严格要求学生在计算时一定要准确无误, 不能因为书写得太多而产生不耐烦的情绪, 也不能有一点点疏忽。因此, 在平时的训练中不仅要多多动手计算, 而且要善于总结一些计算的技巧。

所以在这一阶段的专题复习中, 我们既要让专题复习拔高强化, 加大练习强度和难度, 又不能搞题海战术, 使学生疲于应付, 更不能为了赶进度, 而草草收尾。我们需要的是把总结出的那些规律性的东西教给学生, 使其初步形成数学能力和应试技巧, 为下一步的“强化训练”打下坚实的基础。

三、模拟训练, 强化复习

在第三阶段, 重点是通过查补缺漏, 提高学生的综合解题能力, 通过“练——讲——评”的方式, 对学生的解题策略进行训练, 加强解题指导与点拨, 提高学生的应试能力。学生的缺漏, 主要通过检测 (模拟考试) 的方式反馈。因此, 我们一定要做到:

(一) 从近三年的全国各省市的中考试卷中, 筛选、编制能够与中考数学试题完全接轨的、符合新课程标准的、符合中考命题特点与规律的、高质量的模拟试卷强化训练, 要求学生单独完成, 教师要及时批改、重点讲评, 讲评时要善于引导, 让学生自己发现规律和问题, 让学生在主动学习中, 体会、感悟概念、定理与规律。

初中阶段历史总复习策略研究 篇11

摘要：

随着新课程改革的不断推进，初中阶段历史的考察方向、命题方式随之发生着巨大的变化，试题在主观上具有灵活，生动，直观的特点，大都通过生动的情景设置，以及文字或是图表的形式呈现，在问题设计上，特别注意从不同的角度灵活切入，同时还会设计开放性的问题。如何正确的把握中考方向，科学有效地开展复习，取得最理想的复习效果。下面就个人点滴经验谈一下粗浅的认识：

中图分类号：G623.4

把握信息，明确目标。

1.进入初三复习阶段，我们要认真学习，仔细研读《课程标准》、《考试大纲》和《中考强化训练》。对考试内容、要点，考查的深度、广度、难度做到心中有数。只有这样，指导学生复习时才能够做到目标明确，有的放矢。

2.深入研究往年各地市的中考题，尤其是本地区的中考试题。因为虽不可能考重题，但试题的考查方向、试题特点、考查的知识倾向性都无疑会对我们中考的复习工作指明一个方向

3.注意积累一些时事性的知识，热点性的问题，做好与历史知识的接合，及时通过历史知识渗透给学生。

二、集体研讨，实现共赢。

1.集体备课，群策群力。发挥集体的智慧，才能形成强大的团队合力。学校教学成绩的好坏，绝不是一两个老师的问题，而是团队精神的体现。加强交流研讨，共同命制平时的练习题和质量检测题，进行质量分析，学情交流，探讨改进措施。达到统一进度，统一难度，统一练习。（现今由于班级数额较少，很多老师都是带一个级部，我们可与初一初二的历史老师多交流，，因为他们对中国史部分的把握更有感觉）

2.加强与其他学科的研讨与交流。新课程标准特别强调学科间的融合与渗透，树立大学科思想。基于此，中考历史试题的命制加大了学科间共性问题的考察。因此，我们在复习备考中要加强与其他学科的教研，尤其是与政治科老师的交流合作，因为热点的问题，他们最有发言权。

三、理清历史线索、形成知识网络

我们仔细地对中国近代史，世界现代史进行了梳理，大概有100多个考点。但如果在复习中只是一个个的过考点，知识将是支离破碎的。我们得让学生清楚考点具体在历史线索中的哪一位置，在历史发展中的地位和影响，这就需要构建知识网络，形成专题。（在“计划周密，安排有序”一栏中将重点说明）

四、对学生要授之以渔，加强复习方法指导。

复习中最重要的是教给学生正确的复习方法，挖掘学生的潜力，让学生会复习、会应考。课堂教学中，学生是主体、教师是主导，这个新理念我们都清楚。但在具体的复习过程中，有时就忘了。特别是由于时间紧，容量大，觉得学生速度慢，就包办代替，讲的太多，导致老师累，学生乏，效果不好。有一次让学生写复习建议，有一个学生说：“老师给我们留点时间吧，你也别太累了。”这句话对我启发很大，我决定应用教师的“懒”来换学生的“勤”。有时测验完，让学生互相批改，学生也能通过改别人的试卷发现自己存在的问题。教给学生的复习方法，使他们知道如何把握历史知识要点，如何运用所学知识分析解决问题。使学生成为复习的“主人”。、

善于總结规律，提高记忆效率。在平时的复习中，要善于总结，找规律，找特点，对比记忆（我们平时的专题复习就是这种方法的应用。）

五、关注社会热点，注重社会联系。

“以史为鉴，学以致用”是学习历史的一个主要目的。近几年我们枣庄地区的中考试卷的一个显著特点就是以当今社会与世界发生的重大热点问题为切入点，架起历史与现实的桥梁。所以关注热点问题是备考的重要内容。这个热点可以归纳为两大方向“一是当今的热点问题：比如金融危机，大陆台湾的关系变化，考察台湾问题。第二就是周年记的问题，例如：2008年，值改革开放30周年之际，我市中考试题就考察了十一届三中全会的相关问题。2009年是新中国成立60周年，这次中考试题就考察了行中国成立的相关问题

六、计划周密、安排有序。

我们历史学科复习备考面临的最大问题就是课时少、时间紧、知识量大。这就要求在复习备考中，要制订合理的复习计划，做到计划周密，合理有序的安排复习进程。复习可分四个阶段进行：

1.第一阶段侧重于都对基础知识的复习巩固，（以市编大纲为依据）注重双基训练，理清历史线索。中考题千变万化，不变的是基础。命制试题的立足点是最基本的历史知识点，传统的双基仍是历史考试的重点。只不过在考查方式上有所创新而已。所以第一步就是夯实基础。在复习中引导帮助学生以“考纲为依据，以教材为依托，掌握最基本的史实，按照单元过关、讲练结合的方法。理清每一单元的历史发展基本线索、阶段特征及关键史实相互间的内在联系。

2.第二阶段，在第一阶段的基础上使学生构成知识网络，把孤立的历史知识依据内在的联系，形成专题，且在对比的前提下加深对专题性知识的深入理解，扎实掌握，升华突破。在这一阶级段的复习过程中，我们可把世界历史分成：近代化进程，世界战争，科技革命，社会主义运动，经济发展，世界格局的变化，文化等几个专题。中国史分成：侵略与抗争史，抗日战争史，社会主义建设史，现代化建设史等几个方面。这样我们把看似庞杂的历史知识，形成串、连成线、织成网，使学生以几大板块为总抓手系统的的掌握知识。

3.第三阶段，加强对学生进行模拟题的训练，这个要求我们广大教师应动脑，多动手。收集，编制。既科学，灵活，多变又考试标准的试题，通过大题量的训练，使学生更加深入、全面的掌握历史知识。养成良好的做题习惯，积累科学丰富的做题经验，提升做题技巧，从而笑对中考。

4.第四阶段，回归课本，查缺补漏，在考前2周左右留给学生自己自由支配的时间。要求学生根据自己的实际情况，回归教材，把前3轮的复习成果都融入教材之中，实现“返璞归真”。

阶段复习 篇12

众所周知, 高考前的这几个月时间是考生复习备考的最佳时间。通过第一轮复习, 考生已经熟悉了教材中的英语基础知识, 包括常用的单词、词组、习惯用语和基础语法知识。因此, 在高考前的冲刺阶段, 要针对高考试卷中的五大题型进行专向训练, 旨在熟练掌握基础词汇和语法知识, 洞悉高考试题的命题规律和考查重点, 具备娴熟的应试技巧和策略, 提高做题的准确度和速度, 从而在高考中立于不败之地。具体来说, 我们应该怎么做呢?

一、研究近五年的高考题, 了解高考试题的命题规律和导向

研究近五年的高考试题可使我们了解高考试题的命题特点和导向、对知识考查的难度和广度, 高考考查的重点和热点内容, 以便在复习备考中做到有的放矢。

( 一) 高考对英语基础知识的考查特点

从2014年起, 全国新课标Ⅰ卷开始采用语法填空, 代替了传统的单选试题, 对英语基础知识的考查主要体现在语法填空和短文改错两大题型上。

语法填空一直是广东卷中设置的题型, 具有一定的创新意义。语法填空的主要特点是:在语篇层面上考查语言知识, 符合新课标倡导的语言学习理念。试题设计采用了填空方式, 而不是单项选择, 真正考查了考生的语言知识及应用能力, 而不是简单的解题技巧, 对中学英语教学有较好的反拨作用。考试的内容不仅涉及句子的语法结构, 还包括构词法、篇章连贯和意义对句子结构的制约作用。符合语言真实性的要求, 让学生在更加真实的语境中应用自己的语言知识。

1. 语法填空题的命题特点

广东卷的高考试题一直采用语法填空题目。考生需要在给出的篇幅为200 ~230字的一篇英语短文中, 结合短文的内容, 在10个空中填出单词或者词组。其中, 4个实词给出了提示词, 考生需要适当地进行变形。6个没有给出任何提示, 考生需要根据语篇逻辑填空, 填入的单词数量不得多于3个。下表是近五年来广东卷语法填空的考点分布 ( 带星号*的实词给了提示词、斜体的实词没有给出提示词) :

从上表可以看出, 需要考生填出的实词, 主要是谓语动词、非谓语动词、名词、形容词、副词等空, 均为考生提供了提示词。但是, 有两个实词, 代词 ( 包括人称代词、物主代词、疑问代词、连接代词、关系代词、作形式主语或形式宾语的it) 和副词 ( 连接副词和关系副词) 没有提供提示词。需要学生写出的所有的虚词 ( 连词、介词、冠词) 均不提供提示词。

从近五年广东卷语法填空题的考查重点来看, 最重要的考点是谓语动词、非谓语动词、复合句 ( 定语从句、名词性从句和状语从句) 、形容词、副词、名词, 其他考查的内容有: 连词、介词、冠词、常用的习惯用语和过渡词。体现出命题人注重对英语的基础词汇和语法的考查, 突出语篇的显著特点。

2. 短文改错题的命题特点

短文改错是高考命题的传统题型之一, 是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题。具有题型小、灵活性大、覆盖面广、综合性强、考查项目多的特点。短文改错试题不是单纯地检测考生的语法知识, 而是检测考生在语篇应用和上下文理解的过程中, 运用语言知识去解决实际语言问题的能力。具体来说, 短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力, 以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。

高考英语短文改错的考点涵盖对基础知识的掌握、分析和运用等诸多方面, 考查目标既涉及语言知识的多个方面 ( 词法、句法、语篇结构、行文逻辑等) , 又涵盖理解、分析、运用和整体思维等诸方面能力。

短文改错的文章内容浅显, 词数为100左右, 多采用记叙文文体, 偶尔也有应用文。短文改错文章中的错误主要是词语、语法、篇章结构和行文逻辑等方面的错误, 这些错误往往需要在不同程度上借助语境进行判断, 不仅要求考生掌握好一定的词汇、语法知识, 而且要求考生具有一定的阅读、分析和逻辑推理能力。

综上所述, 要想做好短文改错题, 必须明确短文改错考点提示, 抓住短文改错的特点, 然后打开做题思路, 才能巧解短文改错题。因此, 掌握短文改错的特点和应对技巧, 有利于帮助同学们逐步培养判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力, 从而在高考英语中取得高分。

近五年短文改错试题的考点分布:

从上表可以看出, 在短文改错试题中, 命题人通常会设计一个根据上下文的逻辑关系和语篇内容用错的连词, 来考查考生对短文整体内容的理解情况。在10个试题中, 动词类所占2 ~ 4个 ( 包括谓语动词的时态和语态、非谓语动词、情态动词、词组和动词词组) , 其他考点包括: 名词、代词、形容词和副词的辨析、连词、介词和冠词。

( 二) 完形填空题的特点

完形填空是指命题人在一篇英语短文中挖出20个空, 让考生根据语境把20个词还原到原文中。完形填空旨在考查学生的综合语言运用能力, 以语篇信息为基础, 以文章的脉络为主线, 根据上下文的内在联系和逻辑关系, 正确地还原短文中缺少的信息。完形填空的主要特点是: 记叙为主, 叙议结合, 文章的脉络清晰, 主题明确。首句通常不设空, 考查词语的搭配、上下文的理解, 文章的脉络和主线。一般来说, 所挖的空以实词为主, 主要包括: 动词、名词、形容词和副词四大类, 偶见代词。虚词所占的比例很小, 主要有连词和介词两种。有一部分空格考查一些常用英语的词组、短语和习惯搭配的用法。

从近年全国高考完形填空试题来看, 命题人非常注重考生对语篇的理解。命题体现出对词语搭配、文意通畅、惯用搭配和上下文的逻辑关系等方面进行综合考查的特点。值得注意的是, 有些词语的选择基于考生对整篇文章理解和主旨大意的把握, 凸显对考生综合语言运用能力的考查。

( 三) 阅读理解题的特点

阅读理解题旨在全面考查考生从语篇中获取有效信息的能力, 测试考生对短文的主旨大意、事实细节、逻辑关系等方面的把握情况及理解的准确度。可见, 英语高考越来越重视对考生阅读能力的考查。从试题的设计方法来看, 对考生阅读的能力要求可归纳为五点:1. 概括全文的主旨大意; 2. 理解文章的事实和细节, 既准确理解具体的事实, 也要理解抽象的概念;3. 既准确理解单词字面的意思, 又要理解深层的含义, 包括作者的态度和意图等; 4. 既理解某句、某段的意义, 又正确把握短文内部各信息之间的逻辑关系, 并据此进行推理和判断; 5.既能根据材料所提供的信息去理解, 又能结合生活常识去理解。

近年的高考阅读理解题呈现以下几个特点:1. 试题的类型: 1判断事实细节题; 2推理判断题; 3猜测词义 ( 句意) 题; 4主旨大意题。2. 考查的重点: 判断事实细节题和推理判断题在阅读理解中约占60%, 我们应高度重视。其中, 推理判断题为重中之重, 平均每年约占40% 。近几年, 阅读理解题加大了对语篇结构的把握及对深层次信息理解的考查力度, 着重考查考生对语篇的整体理解能力, 侧重考查考生根据语境提示, 综合利用有效信息解决实际问题的能力, 体现了着重考查考生阅读理解能力的目标与要求。3. 阅读素材的特点: 近五年的阅读材料均来源于真实的生活, 充满时代气息, 贴近现实生活, 语言地道, 原汁原味, 文章的风格更具英语语言的特点。文章体裁多样, 题材各异, 选材更趋生活化、知识化, 突出实用性与时代特点, 涉及了社会、能源、环保、人生观与日常生活等方面。4. 阅读总量: 5篇阅读材料的总字数都控制在2000个至2300个之间。文章编排由易到难, 题目跨度不大, 考生做起来比较顺手, 进一步体现了科学性和人性化这一特色。

( 四) 书面表达题的特点

随着新课改的深入推进, 近年的书面表达试题在命题形式和考查内容等方面呈现新的趋势。一方面, 书面表达试题的命题形式更加灵活多样, 写作的话题新颖时尚, 对写作内容的控制逐步减少, 考生自主发挥的空间越来越大。另一方面, 写作的情景和内容更加贴近社会生活和校园生活, 体现出鲜明的时代特征, 凸显对学生人文素养的考查。书面表达试题的变化趋势充分体现了《高中英语课程标准》所倡导的核心教学理念: 注重素质教育, 突出学生的主体地位, 关注学生的情感、态度和价值观。这些特点进一步强调了英语学科的教学目的不仅仅是传授语言知识、培养交际能力, 更重要的是对学生进行人文熏陶, 促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高学生的综合素质, 为学生的终身发展打下良好的基础。

在全国各地的19套高考试题中, 个别省市采用了传统的要点作文, 大部分采用提纲作文。北京卷、上海卷和福建卷采用了图画作文; 安徽卷和浙江卷只给考生提供了写作话题。湖北卷和广东卷的读写任务采用了开放式作文。从2011年起, 全国新课标卷的书面表达开始采用提纲作文。

与传统的要点作文相比, 提纲作文的开放性更强, 对考生的能力要求更高。同时, 考生自由发挥的空间也更大, 更有利于高校选拔人才。因此, 提纲作文正逐步成为一种流行的命题形式, 受到命题人的青睐。

考生应根据写作情景的提示, 依据写作提纲, 确定具体的写作要点, 写出100 ~120字左右的短文。

二、全面系统复习, 夯实基础知识

高考试题是对考生英语基础知识和运用能力的抽样检查, 只有全面地、系统地复习基础英语知识, 掌握扎实的语言运用能力, 不管命题人怎么命题、考查哪个考点, 考生都能积极应对, 自如发挥。因此, 考生应全面地、系统地对基础知识进行复习, 尤其要重视对知识的积累和梳理, 使知识系统化、网络化。

1. 基础知识的复习要全面系统不留死角

动词考点是基础知识中的重点内容。在复习动词考点时, 应包括: ( 1) 常用的12种动词的时态: 一般现在时, 一般过去时, 一般将来时, 现在进行时, 过去进行时, 过去将来时, 将来进行时, 现在完成时, 过去完成时, 现在完成进行时, 过去完成进行时, 将来完成时; ( 2) 主动语态和被动语态; ( 3) 非谓语动词的不同形式 ( 动名词、动词不定式、现在分词和过去分词) ; ( 4) 情态动词, 考生应关注那些常考易错的情态动词; ( 5) 动词辨析; ( 6) 动词词组辨析等。

下面以一般现在时的用法为例, 谈谈时态复习的注意事项。

一般现在时主要有两种用法, 一是表示经常性或习惯性的动作或状态; 二是表示客观真理和事实。但是, 英语试题经常从以下三个角度来考查一般现在时:

1在宾语从句中, 如果从句陈述的是客观真理或事实时, 即使主句用了一般过去时, 从句的谓语动词也要用一般现在时。例如:

Columbus proved that the earth is round. 哥伦布证明了地球是圆的。

2当主句是一般将来时或祈使句时, 状语从句通常用一般现在时代替一般将来时。这种情况通常被称为“主将从现”。例如:

I'll call you up as soon as I arrive at Beijing.我一到北京, 就会给你打电话。

3表示按照时刻表发生的动作, 通常不以人的意志为转移的事情, 通常用一般现在时表示将来。例如:

The fall school term begins on September 1.秋季学校九月一日开学。

2. 善于总结规律, 积累解题技巧

现在完成时是英语中常考易错的一个时态, 很多考生对现在完成时的用法掌握不牢固。在复习时, 考生要善于总结规律, 积累解题的方法和技巧, 提高做题的准确度。

现在完成时的用法主要有两种: 一是表示某个过去发生的动作对现在造成的影响。强调已经发生的事情对现在造成的影响。常用的副词有: just, already, yet, never, before; 二是表示某个动作或状态从过去开始, 持续到现在 ( 还可能持续下去) 。常用的时间状语有: since+ 过去的某一时刻; since + 一般过去时的句子, since then, ever since, so far, lately, recently, in recent years, up to /till now, in /over /during the last /past few days /weeks /months /years / decades, for + 时间段, for ages /years等。例如:

So far this year we have seen a fall in house prices by between 5 and 10 percent. 今年到目前为止房价又跌了5% ~10%。

此外, 在一些固定句式中要用现在完成时。 ( 1) 在This/It is the first/secondtime that句式中, 从句通常用现在时; ( 2) 在It is/has been时间段since + 从句中, 主语可用现在完成时, 意为“自从……以来, 时间多了……”; ( 3) 在条件、时间、让步状语从句中, 如果强调从句的动作完成主语的动作才发生, 从句可用现在完成时。例如:

Its the first time that he has been to Australia. 这是他第一次去澳大利亚。

3. 认真对比相似点和不同点

很多考生不能区别现在完成时与现在完成进行时的用法。其实, 它们的用法还是有明显的区别: 如果一个动作从过去开始, 持续到现在尚未结束、仍在进行中, 而且还有可能持续下去, 就用现在完成进行时。其构成为: 主语 +have /has been doing。现在完成进行时强调一个动作尚未完成, 还在进行中, 常常表示强烈的感情色彩。而现在完成时强调某动作已经完成, 并对现在造成影响。现在完成时只陈述一个事实。例如:

Where have you been? I have been waiting for you for half an hour. 你去哪了? 我等你半个小时了。

4. 关注特殊用法, 突破易错点

一般过去时是英语中最常用的、又常考的时态。一般过去时主要表示在过去某个时间发生的动作或状态, 也表示过去习惯性或经常发生的动作。常与表示过去的时间状语: yesterday, last night /week /month /year /Sunday, theday before yesterday, the other day, in 1990, twodays ago等连用。

值得注意的是, 一般过去时有些特殊用法。

1在时间、条件、让步状语从句中, 常用一般过去时代替过去将来时。

2有时, 虽然句中没有时间状语, 但是根据语境, 表示说话前存在的某种情况, 暗示“刚才, 在过去”之意。例如:

— Ann is in hospital.

— Oh, really? I didn't know. I will go andvisit her.

———Ann现在正在住院。

———真的吗? 我不知道。我将去看她。

3在虚拟语气的句型中, 通常用一般过去时。在It is high time that“真该做某事了”句型中, 从句通常用一般过去时。在would rather和would prefer后可跟从句, 从句中用一般过去时表示说话人的愿望。在as if /though后的从句中, 当说话人所述的情况与现在事实相反时, 谓语动词用一般过去时。例如:

It is high time that we did something to solvethe problem. 我们真该采取措施解决这个问题了。

4某动作或者状态在过去持续了一段时间并结束, 其影响不存在, 就用一般过去时。

三、进行科学训练, 提高应试技能

考生在考前的这段时间要针对高考的题型进行科学的训练, 掌握每种试题的做题方法和备考技巧。

( 一) 完形填空题的复习备考

由于完形填空定位语篇, 在做完形填空前, 考生必须读懂文章大意, 把握文章的前后逻辑;在选择时, 确保每个小题的答案都有据可依, 能够在文章中找到具体的信息点。因此, 在解题时, 应根据上下文寻找相关的线索。例如, 某一个词的原词、替代词、同义词、近义词、反义词和概括词等。考生的应试能力和技巧来自于大量的训练, 因此在冲刺阶段, 考生每天至少要做一篇完形填空题。

如果想提高完形填空试题的得分率, 考生需要阅读大量的英语文章, 并具备一些解题技巧, 这些都来自于平时的训练。高考词汇表列出了3500个英语单词和常考的500个左右的短语。考生要经常积累常见的英语词组短语和习惯搭配, 以备做题时使用。例如:

1. be + 形容词 + about: be certain about确信, be anxious about为……担忧, be carefulabout当心, be disappointed about对……失望, be sure about对……有把握, be worried about为……担忧

2. be + 形容词 + to: be accessible to易接近的, be accustomed to习惯于, be harmful to对……有害, be cruel to对……残酷, be important to对……重要, be useful to对……有用, beopposite to在……对面, be available to对……来说可获得, be true to忠实于, be addicted to对……上瘾

3. in + 名词: in demand受欢迎的, in brief简要地, in need在穷困中, in debt负债, in trouble处于困境, in danger处于危险中, in time及时, in common共同的, in harmony和谐地, inparticular特别, in vain徒劳地, in detail详细地

4. on + 名词: on demand一经要求, on duty值日, on fire着火, on line在线, on leave在休假, on guard值班, on average平均, on sale出售, on holiday在度假, on hand在手边, on purpose故意地, on schedule按照预定时间, on time准时, on show在展出, on strike在罢工

5. with + 名词: with anger生气地, with care小心地, with caution小心地, with confidence自信地, with delight欣然, with patience耐心地, with wonder惊奇地, with interest饶有兴致地, with relief放心地, with pride自豪地, with dignity有尊严地, with satisfaction满意地

6. 动词 + sb of sth: convince sb of sth使某人信服某事, inform sb of sth通知某人某事, warn sb of sth警告某人某事, accuse sb of sth控告某人某事, cure sb of sth给某人治愈某病, suspect sb of sth怀疑某人某事

( 二) 语法填空题的复习备考

语法填空题要求考生阅读一篇短文, 然后按照短文的内容和句子结构完成10道填空题。考生需要在空格处填入适当的内容 ( 不多于三个单词) 或使用括号中词语的正确形式填空。语法填空主要考查语境 ( 上下文的逻辑、连贯、衔接和指代) 和语法 ( 词性和词类、复合句、习惯用语和固定搭配等) 。两方面的内容。在复习备考时, 考生应从以下几个方面做起:

1. 根据构词法记忆单词, 扩大词汇量

高考要求考生掌握3500个左右的词汇和500个左右的词组。在平时的学习中, 要熟练运用构词法, 来拓展自己的词汇量。一方面, 老师应引导学生根据构词法记单词, 另一方面, 通过大量的课外阅读来拓展词汇。

解析:根据语境, 空格在名词前, 因此需填一个形容词作定语。根据构词法, 在名词reason后加后缀-able变为reasonable。中学阶段所学的很多名词和动词可加后缀-able变为形容词: acceptable ( 可接受的) , bearable ( 可忍受的) , wearable ( 可佩带的) , erasable ( 可擦掉的) , changeable ( 可变化的 ) , reliable ( 可靠的 ) , respectable ( 值得尊敬的) , usable ( 可用的) fashionable ( 时尚的) unbelievable ( 难以置信的) 。

解析:根据语境, 看到房间有很多空位, 玛丽感到非常高兴。空白处填过去分词pleased“高兴的”, 作表语。在平时的学习中, 考生要养成好习惯, 学会联想。例如: 学习动词satisfy时, 就联想到现在分词satisfying“令人满意的”, 过去分词satisfied“感到满意的”, 形容词satisfactory“满意的, 符合要求的”, 名词satisfaction“满意, 满足”这样脑子里储存的词汇就越来越多。

解析:20空在形容词disabled之前, 应填副词。我们在形容词mental后加-ly后缀, 变为副词: mentally。mentally disabled意为“精神不健全的, 有精神疾病的”。

解析:36空在物主代词her之后, 介词of之前, 应填名词形式, 因此把choose变为名词choice。结合句意hardly ever pleased her father ( 她挑选的领带几乎没有让父亲满意过) , 因此我们推测, Jane可能不止一次为父亲买过领带, 父亲很少感到满意, 因此应填复数形式choices。

从以上4例可以看出, 熟练地掌握构词法是扩大词汇量的有效途径, 可以得到事半功倍的效果。

2. 牢记简单句的七种类型, 正确分析句子成分

要想写出提示词的正确形式, 考生需要判断空格在句中的句子成分。换言之, 考生需要熟练掌握英语基本句子构成。英语中常见的七种句子类型如下:

( 1) 主语 +谓语。例如:

The snow is falling.

( 2) 主语 +谓语 +状语。例如:

The sun is setting slowly.

( 3) 主语 +谓语 +宾语。例如:

Tom loves playing basketball.

( 4) 主语 +谓语 +宾语 +状语。例如:

Father enjoys watching TV in the evening.

( 5) 主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语。例如:

Mother bought me a new bike.

( 6) 主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语。例如:

My friends wish me good luck.

( 7) 主语 +系动词 +表语。例如:

The weather is getting warmer and warmer.

3. 识别三大从句, 判断主语和从句

在语法填空中, 往往考查定语从句的关系代词和关系副词、名词性从句的连接词、状语从句的连词。这些从句应作为重点内容来复习。

解析:分析句子结构可知, 逗号之间的句子为非限制性定语从句, 先行词为Nicks guests, 在从句中作主语, 因此空白处应填关系代词who。

解析: 分析句子结构可知, 逗号后的句子为非限制性定语从句, 先行词为前句的内容, 在从句中作主语, 因此空白处应填关系代词which。

解析: 分析句子结构可知, 动词wondered之后为宾语从句, 因从句中缺少宾语, 应填连接代词what。

解析: 句意为: 我的朋友送我到站牌, 在公交来之前一直等着我。根据语意, 应填连词until, 连接时间状语从句。

从以上4例可以看出, 掌握复合句的用法非常重要。只有正确判断从句与主语的关系, 判断从句的句子成分, 才能填出适当的连词、连接词或关系词。

4. 关注谓语动词和非谓语动词考点

谓语动词和非谓语动词考点是英语基础知识中的重中之重。在语法填空中是必考的内容, 而且所占比例较大。考生要对此给予足够的重视。做题时应认真寻找空格前后的暗示, 才能做出正确的判断。

解析: 观察16空之前和之后的句子, 我们发现本文用一般过去时, 讲述一段往事。因此可判断谓语动词应用过去时, 因此16空填found。

解析: 观察句子结构可知, 逗号前为句子的主干, 逗号后作状语。因“戴着太阳镜”是主语发出动作, 因此用现在分词, 空格填wearing。

解析: 分析句子结构可知, 第一句中的18空作宾语补足语, 表示宾语发出的、正在进行的动作, 填现在分词sitting。因19空的前句和后句谓语动词都用一般过去时, 因此可判断19空填动词过去式pretended。

5. 整体理解短文, 了解大意, 弄清文脉

在阅读时, 要养成整体理解短文的习惯。在理解文章主旨要义、作者的观点、意图、立场的基础上, 弄清句与句之间的关系和时态的变换。只有把握文章的大意脉络, 才能正确填出过渡语、连接词和代词。

解析:24空缺少一个冠词, 因此填an。句意为: 我们之间有了愉快的交谈。根据前文中的I sat next to the man and introduced myself可知“我坐在那个人旁边, 介绍自己”故可知25空填代词both。

6. 反复练习 培养能力

从近年语法填空的命题方法和考查内容不难看出该题型强调语法知识, 但又不拘泥于语法知识, 对学生的阅读能力、词汇量和句子结构的分析能力等多个方面提出了更高的要求。语法填空的解题能力不是一天两天就能提高的, 而是日积月累逐渐形成的。因此, 考生需要进行大量的具有针对性的训练, 才能在高考时有出色的发挥。

( 三) 阅读理解题的复习备考

阅读理解在高考试卷中起着举足轻重的作用, 常言道“得阅读者得天下”。因此, 考生有必要掌握一些阅读的方法和技巧。在阅读时, 应遵循由整体到细节的原则, 按“全文、段落、句子和词语”的步骤来阅读文章。可采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。具体来说, 应从以下几点做起:

1. 快速浏览全文, 掌握文章的大意和主题

阅读的目的是获取信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。近年高考要求的阅读速度大约是每分钟60个词。考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读, 搜寻关键词 ( key words) 、主题句 ( TopicSentence) , 捕捉时空、顺序、情节、人物、观点, 并且理清文章脉络, 把握语篇实质, 掌握文章大意。阅读时, 没有必要理解全文的意思, 应浏览文章的前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分, 从而抓住文章的大意。许多文章在第一段提出问题, 中间段落进行分析、例证, 最后一段是归纳结论, 每段第一句话往往是主题句。类似的文章可采用速读的方法阅读。

2. 认真理解细节, 把握文章的思路和脉络

记叙文多以人物为中心, 以时间或空间为线索, 按事件的发生、发展、结局展开故事; 议论文则包含论点、论据、结论三大要素, 通过解释、举例来阐述观点。阅读中, 根据时间、地点、事件、因果等为线索, 弄清文章主题和细节。在阅读材料时找到相关的信息, 用铅笔划出来, 在空白处标上题号, 并与问题相对照, 确定问题的答案。然后继续往下读, 并重复上述步骤。

3. 进行逻辑推理, 挖掘隐含信息

有时, 作者并未把意图在文中说出来, 考生应根据已知信息及生活常识, 去挖掘文中作者没有直接表达出来的意思。考生应根据字面意思, 通过语篇逻辑关系, 研究细节的暗示, 推敲作者的态度, 理解文章的寓意。深层理解主要包括归纳概括题 ( 概括文章的主旨和选择最佳标题等) 和推理判断题。推理判断题主要针对一些推论题及寓意题, 包括作者意图、态度等。只有弄懂文章的大意, 才能进行正确的推理。推理判断题的题干通常含有这些词语: infer, imply, suggest, indicate等, 阅读问题时, 要判断出哪些问题在文章中能直接找到答案, 属于细节理解题; 哪些问题需要进行推理, 属于推理判断题。

4. 结合上下文, 猜测词义和句意

猜词是应用英语的重要能力。不但需要准确无误地理解上下文, 而且要有较大的泛读量, 掌握或认识较多的课外词汇。同时, 我们要学会“顺藤摸瓜”, 通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索推断词义。

5. 判断要有依据, 确保选出最佳答案

在阅读过程中, 如果遇到生词和难句, 不要中途停顿, 要一边读, 一边通过上下文猜测习语和句意, 从整体去领会文章大意, 把握文中主要信息, 注意首尾段意及各段主题句, 不要过多留意人名、地名等专有名词。抓主题句是快速掌握文章大意的有效方法。

在选择最佳答案时, 考生应首先排除错误的选项: 1与文中陈述的事实不符的选项; 2文中没有提供信息可判断正误的选项; 3与短文的内容或句子无关的选项; 4不合情理或陈述的内容不靠谱的选项。在选择最佳答案时, 一定做到有理有据, 能从文章中找一个句子、几个句子或某个段落来支撑某个判断。在速读、细读和复读几个环节中, 复读显得非常重要, 考生应通过及时地复读来最终确定最佳答案。

( 四) 短文改错题的复习备考

通过研究往年的高考试题, 考生熟悉了短文改错试题设错的方法和特点。那么, 考生需要进行反复的练习才能逐步提高纠错的能力。

考生应养成习惯, 首先整体理解短文大意, 然后以句子为单位, 从词法、句法和行文逻辑等方面识错、纠错, 多从语言运用的正确性上甄别错误。考生需要具备分析句子结构的能力, 尤其是能够分析较为复杂的句子结构, 弄清句子成分之间的关系, 多从语法角度考虑语言运用的准确性。

( 五) 书面表达题的复习备考

据有关部门的统计数字, 高考英语书面表达试题的失分情况非常严重。在过去的五年中, 书面表达的平均分只有12分左右。第四档 ( 16 ~20分) 和第五档 ( 21分以上) 的考生人数加起来, 约占30 %左右, 也就是说书面表达得分在15分以下的考生占65% ~70%左右。可见考生在书面表达方面大有潜力可挖。

高考试卷分析显示, 造成书面表达失分的主要原因有下面九种:1. 要点不全, 有些要点被遗漏;2. 句子不完整, 缺少成分;3. 文章的时态混乱、前后不一致;4. 词不达意, 写出来的不是自己想说的话;5. 单词拼写错误, 关键词写不出来;6. 表达生硬, 汉语式的表达随处可见; 7. 代词使用不准确, 指代不明, 前后不一; 8. 标点符号使用不当, 与汉语标点符号混淆; 9. 书写潦草, 很难识别, 卷面涂抹, 又脏又乱。

这些“硬伤”是造成书面表达失分的主要原因。如果考生想得高分, 必须避免出现这些“硬伤”。其次, 作文中要有亮点。多使用常用的词组、短语和优美句式, 敢于尝试复杂的表达法。不要过多使用主系表结构, 不要把简单句罗列在一起, 而是尽量使用复合句 ( 定语从句、名词性从句和状语从句) ; 尝试使用适当的非谓语动词形式; 用it作形式主语和形式宾语的句式; 主动语态和被动语态的交叉使用等。设法做到要点齐全, 表达自然, 语言地道, 行文连贯, 结构严谨, 没有错误或者错误较少, 这样的文章就能得到较高的分数。

考生应经常背诵英语范文, 掌握基本的英语写作技巧。在考试前这段时间, 至少每周练习写一篇英语作文, 这样才能保证写出高质量的英语句子。近几年, 高考英语书面表达主要考查应用文, 因此, 在平时的写作训练中, 考生应着重练习写作各种题材的应用文, 包括书信、日记、通知、请假条、海报等。

四、查缺补漏, 提升能力

在训练过程中, 考生可能遇到一些做错的题。这就暴露出学习过程中存在的问题和薄弱环节。在高考前, 问题被暴露出来的越早越好, 越多越好。如果考生能够一一解决这些问题, 就可以提升自己的知识储备和应试能力。考生应关注那些自己经常出错的问题, 应及时找老师或同学帮自己弄清出错的原因。

五、进行限时训练, 完善备考技巧

英语阅读和写作能力属于语言技能, 考生只有反复练习, 才能熟练掌握。在冲刺阶段, 最为有效的方法就是进行专题训练或限时训练, 让考生在规定的时间内, 完成一定量的阅读任务或写作任务。例如: 在一节课上, 可以完成一篇语法填空、一篇完形填空和一篇短文改错; 或者做一组5篇阅读理解题; 或完成一篇语法填空、写一篇英语作文、做一篇短文改错。然后, 认真核对参考答案, 与同伴讨论做错的题, 或找老师弄清楚做错的题。考生做题越多, 接触的英语材料越丰富, 掌握的词汇量越大, 具备的英语知识和英语能力就会越强。

总之, 在冲刺阶段, 通过科学有效的训练, 考生才能逐步熟悉英语五大题型的命题特点和设题技巧, 掌握必备应试策略和技巧, 综合运用英语语言的能力。只有多读多练, 考生才能不断完善应试技巧, 在高考中考出理想的分数, 步入理想的大学。