《我很整洁》教学设计

《我很整洁》教学设计（共3篇）

《我很整洁》教学设计 篇1

一、教学内容

人教版职高语文第一册第一单元课文《我很重要》。

二、学情分析

职校学生的“落水者”、“多余人”的心态比较普遍, 自我评价不当, 精神状态不佳。这篇文章向学生提出了一个问题:我到底重要不重要?我该如何面对人生、面对自己、面对他人?教师应站在生命哲学的层面联系职校学生的现实生活真正关怀学生的心理健康。学生的阅读理解能力一般, 自觉性不是很好。

三、设计理念

学习为生活服务。《我很重要》的主题是珍爱生命, 肯定自我。这一主题与职校学生的思想、生活息息相关。

阅读的核心是思维, 培养学生缜密、深刻的思维是阅读教学的核心目标。文章提供的仅是思维的一个台阶。“我很重要”并不是一个可以独立存在的判断式的命题, 也就是说不能简单的认为“是这样”或“不是这样”。教师要引导学生深入思考、分析“我很重要”与“集体主义”、“个人主义”之间的关系, 真正领会“我很重要”的内涵。因此我设计了三读文章的教学环节。

教是为了不教, 阅读教学是为了让学生学会自主阅读。因此我设计了一个教学环节即引导学生三读文章:正读、反读、合读。

根据职校学生的学习自觉性不高的特点, 从形式、内容和要求三方面设计了课前独立作业就是为了督促学生进行认真、全面的预习, 也是提高学生自学能力的一个方法, 还是教师了解学生学习过程的一个途径, 教师据此可以及时调整自己的教学内容和进程。还有小组讨论结果也以书面的形式展现, 这也是对学生的一种敦促。

对学生方面进行充分预设, 把握原则引导新的生成。

四、教学目标

学会正读、反读、合读三读文章法, 学会深入、全面、辩证地思考问题, 理解“我很重要”并不是一个简单、绝对的命题, 真正领会“我很重要”的内涵, 并能运用到生活中, 肯定自我, 珍爱生命, 正视生活, 解决实际问题。

五、课时安排课前准备+2个课时+课后作业

六、教师教的过程与活动

1.课前准备

提前布置预习任务, 明确下回的课堂独立作业的内容, 明确做课堂独立作业的要求。

2.上课

(1) 作业

下发作业单, 要求学生独立完成, 15分钟后收齐, 迅速浏览一部分作业, 并对其中学生的重点疑难问题作交流。《我很重要》课前自主学习独立作业单主要包括两方面内容:字词的识记理解积累 (略) 、导读剖析领悟。

(2) 导入

①一个关于珍爱生命、肯定自我的小故事

有一个生长在孤儿院中的小男孩很自卑。院长让他拿一块普通的石头到市场上卖却不真正卖出, 结果石头的价格不断上涨, 男孩对此很疑惑, 并问院长是怎么回事。

提问:院长会怎么说呢?请你们补充

明确:一块不起眼的石头, 由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值, 竟被传为稀世珍宝。你难道不就像这块石头一样?只要自己看重自己, 自我珍惜, 生命就有意义, 有价值。

②几个名人说过的名言

当我们是大为谦卑的时候, 便是我们最近于伟大的时候 (泰戈尔) 。

如果我看得远, 那是因为我站在巨人的肩上 (牛顿) 。

一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小 (保罗) 。

提问:这三句名言有什么共同之处?

明确:谦虚自古是美德, 诚然;个性张扬也是一种风采。那么, 你又怎样认为呢?请一边阅读课文, 一边思考这个问题。

(3) 阅读方法指导

第一遍:正读, 即首先假定文章的观点完全正确, 罗列出作者的证据, 并补充自己新的证据或材料。

第二遍:反读, 即假定文章的观点是错的, 你要找

出论据或材料来驳倒它。注意作者证据的正确性和全面性, 联系生活实际, 大胆地写出困惑。

第三遍:合读, 即把“正读”和“反读”的结果综合起来看, 进行分析、比较, 得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵, 并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。

(4) 自主正读

向学生布置具体任务:梳理文章思路 (在作业单上做过, 这里进一步明确) ;罗列作者的证据并对证据进行归纳、分析;) 联系生活实际补充自己新的证据或材料。

我预设学生的证据或材料:“我是唯一的, 我是独特的”;“我是世界的中心, 我想怎样就怎样”;“我思故我在, 我思故世界在”;“我对于我是全部的物质和精神的财富;我对于班级很重要”;“我对于某一类人很重要”;“我对于表演者来说是一个很重要的观看者”;“无数的“我”构成了这个世界, 因此我很重要“。

(5) 自主反读

假定文章的观点是错的, 要找出论据或材料来驳倒它。可以从作者证据的正确性和全面性来反驳, 联系生活实际, 写出论据或材料。

我预设学生的证据或材料:“地球上有六十亿人, 我们只是普通得不能再普通的一个。没有多少人会知道会在意我们”;“我伤心时地球不会停止转动, 天上不会乌云密布大雨倾盆”;“每次班级活动, 我好像都是个局外人, 也没有人需要我做什么”;“成绩不好, 学校不好, 以后工作不好, 没人看重我”;“爸爸妈妈经常骂我, 老师看我的眼神也是飘着的, 我自我感觉很差”;“作者只写了‘我’对亲人、朋友很重要, 而对于其他人‘我’就一点都不重要了”;“工作对于我很重要, 可是我对于工作一点都不重要, 换了别人一样做得好或者更好”。

(6) 、自主合读

把“正读”和“反读”的结果综合起来看, 进行分析、比较, 得出一个更高、更全面的观点。明确“我很重要”的内涵, 并明确它是否与有关谦虚的名言矛盾。

(7) 通过小组合作探究的方式最终解决问题

对小组合作探究的学习方式进行指导;布置小组合作探究学习的课堂作业。每个小组任选一题形成一份200字以上的文字报告, 要求观点明确, 证据确凿, 并能联系现实生活。

(8) 教师小结

每一个生命都是独特而又绚丽的, 对于亲人、爱人、朋友你是他们的珍宝。你的工作谁也替代不了, 你很重要。茫茫人海中, 你是那样的微不足道。但是, 你就是一个世界。你对于你自己很重要, 你在生活, 你在思考, 你在安排一切, 你是你的全部, 你的热情, 你的悲伤, 这一切都属于你, 你是如此的重要。你很重要, 我很重要, 重要的天平偏向谁呢?谁都重要, 相互尊重, 就能达到平衡。同学们, 多一点个性的张扬, 少一点自我贬抑;多一点自尊, 少一点自轻与自贱。

3.布置课外作业

给自己写一份颁奖词, 下次课由老师随机抽取三份, 请本人上台大声宣读颁奖词。

《我很整洁》教学设计 篇2

一、从生活中选材，让孩子觉得熟悉而亲切——源于生活。

礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此，儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课，无论是材料的选取还是活动的设计，都是源与生活的。例如：照一照、评一评这个环节，照镜子原本是生活中很常见的，搬到课堂上来——源于生活，而学生却特别熟悉、喜爱，对镜子里的“自己”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活，孩子们愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到。

二、联系生活经验，寻求新的起点——高于生活。

“一次体验胜过十次说教。”以儿童生活空间为线索，让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。譬如：在示范洗手时，同样也是生活中的取材，不过更加规范了定义与演示，将一个简单的常识性提高了一个境界。我细致指导学生正确的洗手方法，不是简单的清水洗净，而是要涂抹肥皂，反复揉搓之后，清水冲洗，达到洗净双手的目的。许多同学不了解，会发出这样的感叹：“原来要这样洗呀？”还有的同学说：“我知道了，原来洗手这么麻烦，但我也学会了，以后不马马虎虎的`洗洗了事”的天真感叹。

三、一切为了孩子，从关注孩子的生活出发——回归生活。

“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。本课中，谈到保洁问题，既回归生活的课题讨论，我巧妙地以故事为例，引发学生思考、从中感悟，将这节课的内容与生活紧密联系起来，回归生活，这也是新课程人性化的明显体现与终极目标。

四、采用鼓励性评价，使学生体验成功的喜悦。

课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程，融洽的师生关系尤为重要。教学中，我努力发现学生的“闪光点”，对他们实施鼓励性评价，一个真诚的微笑，一道肯定的目光，一句热情的话语都会给学生精神上以鼓励。本节课上，我根据一年级学生年龄特点，在学生积极主动发言时，奖给他一个小五角星，在活动中，给积极参与的同学一个小星星……这样，孩子们参与活动的积极性就非常高涨。

《我很整洁》修改后终稿 篇3

教学目标：

1、体会仪表整洁在与人交往中的的重要性。

2、能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

3、能保持手、脸、牙、头发等身体各部位的整洁。

4、懂得自己能做的事情自己做，做事认真，不敷衍。活动准备：

课前通知大家自带牙刷、毛巾。活动过程：

一、看一看，说一说，我爱整洁

师： 同学们喜不喜欢交朋友？（喜欢）今天老师给你们带来一位朋友，你想知道它是谁吗？（出示课件《不讲卫生的波波》）

问：你喜不喜欢这位朋友？你喜欢以前的他，还是现在的他？为什么？

师：是呀，正是因为他变整洁了，才受到大家的喜爱。看来，一个人的外表整洁很重要，一个人干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象。今天我们就一起来学习第8课《我很整洁》（板书）让老师看看，我们班谁很整洁呢？我最喜欢干净整洁的孩子了。老师故意走走看看。呀，xx（女生）今天很干净（教师请一名干净整洁的孩子上台）老师真喜欢你，老师想和你一起玩，我们先交个朋友吧。

师：来，我们握手做个朋友吧，大家看她今天整洁吗？哪里整洁？让我们从头到脚看一看，说一说。

师：像她这样整洁的孩子大家愿意和她一起玩吗？谁都愿意和整洁的孩子玩。同学们要做到整洁我们每天都应该做些什么呢？请同学们打开书36页用彩笔把每天要做的事把圆圈涂满，经常做的事在圆圈里打对勾。

指名说说你认为那些事是每天要做的事那些事经常做的事。师总结边总结边出示课件

二、议一议，做一做，我会整洁

师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常都要做到的。在这些事情中，哪些是你自己做的？ 师：你们可真能干，那老师问问你（问刚才回答问题的孩子），你平时是怎么洗脸的？你来做一做好吗？（学生示范洗脸）要求学生认真看。他把脸洗净了吗？ 生：互相补充，发表意见

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请了个小朋友给大家示范正确的洗脸方法（请一位同学现场演示）。

师：这就是正确的洗脸方法，让我们一起来做一遍，来，两只小手并起来，我们洗洗脸蛋，再洗眼睛，耳朵擦擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘了，最后擦擦鼻孔。好了小脸洗干净了吗？ 师：小朋友们，我们已经知道了怎样正确的洗脸。接下来让我们再来说说怎样刷牙，你平常是怎么刷的？（学生示范）你平时的刷牙方法对吗？我们就一起和范晓萱姐姐一起学刷牙把。请小朋友们来和老师一起学。

出示课件（刷牙歌）。请学生一起做。

教师：唉，老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，不刷牙好不好啊，你们说行不行？

教师：是啊，我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了，我们和别人说话，张口露出洁白的牙齿，给人的印象多么好。相反的，如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙多难看呀，牙齿好坏和我们的健康也很有关系呢，所以小朋友们可一定不要跟老师一样有偷懒的想法，我们要每天认认真真的刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害我们。

三、想一想，说一说，保持整洁很重要

教师：老师真喜欢你们。你们正聪明，都知道每天要洗脸，梳头，刷牙就能是自己整洁，但是很多同学来上学时很整洁到了放学时就变了样呢？你们能保持的像现在这样整洁吗？你怎么保持？

生：脏的地方不去。

师：你在学校里要参加各种活动，万一弄脏了怎么办？像体育课你在跑步不小心摔倒了，弄脏了？ 生：我可以到厕所里去洗一洗手，把身上的灰掸干净。师：中午吃好饭，嘴角油光光的，多难看啊！生：我到自来水下洗一洗嘴。生：我可以用餐巾纸擦一擦。

师：老师觉得餐巾纸用处很大，吃好饭可以擦。冬天到了，容易感冒流鼻涕，就可以拿出来擦擦，多干净啊！师：我们每天在学校里要参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。手和脸脏了去洗一洗，也可以带包餐巾纸或者手帕，脏了擦一擦。活动好后要把衣服穿好，扣子扣好，红领巾挂好。只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。

五、夸一夸，学一学，整洁儿童人人爱

教师：今天老师给同学们带来很多小朋友，你看看他们谁整洁？把整洁花送给他好吗？（出示课件让学生评价）

教师：老师知道，在我们班中，有很多小朋友平时保持整洁做得很好。你能把他介绍给老师认识吗？

教师：（让那个小朋友站起来）是你啊，老师要送你一朵“整洁儿童花”，老师还要夸夸你，让同学们像你学习。

教师：老师这里还有许多整洁儿童花。没拿到的小朋友，也不要难过，我们一个星期后还要评一评。如果你们在以后的一星期里，能做到整洁，能保持整洁，老师再把花儿送给你，小朋友一定要加油啊！

课堂小结：今天我们一起学习了《我很整洁》知道怎样是自己变整洁，更重要的是要经常做到整洁。我们每时每刻都要把自己最美，最干净的样子，留到别人的眼中好吗？ 下课

《我很整洁》教学设计

教学目标：

1、体会仪表整洁在与人交往中的的重要性。

2、能表现清洁手、脸、牙、头发等身体各部位的方式方法。

3、能保持手、脸、牙、头发等身体各部位的整洁。

4、懂得自己能做的事情自己做，做事认真，不敷衍

5、学生要懂得对父辈和祖辈的感恩。教学准备：《小邋遢》课件

课件，一个脸盆，一条毛巾，四朵“整洁小花”，相机 教学过程：

一、看一看，说一说，我爱整洁

生说：改变后的他因为他不邋遢了

师：是呀，正是因为他变整洁了，才受到大家的喜爱。（出示课题整洁）看来，一个人的外表整洁很重要，一个人干干净净地出现在别人面前，才能给别人一个好印象。

二、议一议，做一做，我会整洁

师：刚才我们同学练习作的很好，现在老师就要问问我们同学了，我们刚才练习的时候天天要做的三件事是洗脸、刷牙、洗手，那么现在我就洗脸的时候哪些地方是你要洗到的呢？你平时是怎么洗脸的？你来做一做。（学生示范洗脸）要求学生认真看。这名小朋友把脸洗净了吗？

生：互相补充，发表意见

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请了个小朋友给大家示范正确的洗脸方法（请一位同学用实物脸盆毛巾现场演示）。

师：这就是正确的洗脸方法，让我们一起来做一遍，来，两只小手并起来，我们洗洗脸蛋，再洗眼睛，还有我们的小嘴丫，耳朵擦擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子的前面和后面别忘了，最后擦擦鼻孔。好了小脸洗干净了吗？

师：你们平时都是自己洗脸吗？在洗脸的时候都遇见什么麻烦？说一说。大家一起想办法帮帮你。

师：刚才我们已经学习了正确的洗脸的方法。老师发现有一些学生外出回家，饭前、便后想不到洗手的情况，这样做对吗？（课件细菌的双手）现在流行一种病叫“手足口病”，勤洗手对防止这种疾病很有效。我们要勤洗手，养成习惯。谁 能告诉老师，你是怎么洗手的呢？ 生：回答。

教师总结并带领学生一起做洗手的动作，洗洗手背，洗洗手心，洗洗手指，反复洗。

师：小朋友们，我们已经知道了怎样正确的洗脸，洗手。接下来让我们再来说说怎样刷牙，你平常是怎么刷的？（学生示范）你平时的刷牙方法对吗？请小朋友们来看一看就知到。

（出示课件刷牙歌）请学生一起做。

教师：唉，老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，不刷牙好不好啊？或者随意刷几下行不行？

教师：是啊，我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了，我们和别人说话，张口露出洁白的牙齿，给人的印象多么好。相反的，如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙多难看呀，牙齿好坏和我们的健康也很有关系呢，所以小朋友们可一定不要跟老师一样有偷懒的想法，我们要每天认认真真的刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害我们。

三、评一评，说一说

通过这样的对比，可以让学生明白整洁的定义很多：口气不好，鼻涕不擦，鞋带不系，衣服很脏等等都是不整洁的的表现。

四、想一想，说一说，保持整洁很重要

教师：刚才我们的同学将“整洁小花”送给了书上的小朋友了，今天呢，老师也准备了四朵“整洁小花”准备送给我们班今天最整洁的四位同学。

请学生自己评选班里的四位最整洁的同学，让他们上讲台领“整洁小花”。让学生互相整理，然后集体拍照，留念。以现实的例子更容易让学生明白保持整洁的意义。师：你因为要保持自己的整洁就不参加学校里开展各种活动，也不参加劳动了吗？在活动、劳动中万一弄脏了怎么办？

教师：我们每天在学校里参加各种各样的活动，有时候很容易弄脏自己。我们要学会随时随地整理自己。手和脸脏了去洗一洗，也可以带一包餐巾纸或者手绢，脏了擦一擦。活动后要把衣服穿好，扣子扣好。上体育课跑步身上有灰尘，要及时的拍干净。只有这样我们才能保持从早到晚的整洁。

课堂小结：其实我们不但在拍照时把自己整理干净，更重要的是要经常做到整洁。因为我们每个人的眼睛就是照相机，我们每时每刻都要把自己最美，最干净的样子，照在别人的眼中。板书设计：

洗脸 洗手 刷牙

总

评

纵观本课的教学设计，教师能体现新课程的理念，正确解读教材的意图。设计的教学也有如下几个特点。1.在与儿童生活世界的联系中开展教学

儿童是在真实的生活实际中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视教学与儿童生活世界的联系，让教学变得对儿童有意义。因此，在教学中，教师所截取的画面都是与他们的生活密切相关的，大多数都是用真人拍摄，让学生不再抽象地认为这只是一些图片，而真真切切地感受到同样的情景在他们身上也发生过。例如：教学一开始的那段录像，小男孩在地上玩，两手脏兮兮地就往身上擦，把自己弄得太脏了，以至于小朋友们都不喜欢和他一起玩。真实的场景，会让孩子引起共鸣，也许在他们的头脑中也会出现类似的画面：“呀！这样好脏啊！我以前也常常这样，这样不太好。”有了这样的感同身受，接下来的教学就显得很有必要，学生也会积极配合。

新教材有一个很明显的特点，那就是提供给老师现成的资源很少，像这一课仅仅是几张图片而已。但它提供了一个导向，让老师自己去开发、利用资源。其中最大的资料来源就是学生。在设计这堂课时，教师也充分考虑到了这一点。如果说，一开始录像中的小男孩，他们感到还很陌生的话。接下来，老师就为他们树立了一个身边的榜样。让他们觉得榜样并不是遥不可及的，只要我愿意也可以做到。在指导洗脸和刷牙这个环节时，教师也是始终让学生沉浸在他们自己的生活世界中，让他们谈体会，想办法。借助学生的生活经验来开展教学是教师所要体现的一个意图。

2.引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点

新课程有三个特点：生活性、开放性和活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动。所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题、活动目标、活动准备、活动过程”的方式来安排。更重要的是，在教学环节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点。整节课教师安排了五个活动内容，其中“帮一帮，理一理，我要整洁”这一环节的设计是让学生的活动充分地体现出来。教师创设一个拍照的情景，利用数码相机当场呈现学生的样子，极大地激起他们的兴趣。让他们沉浸于情境中，他们并不会觉得这是老师强制性地要我们弄干净，而是一种发自内心的愿望：我要把自己最干净、最整洁的一面留在照片里，使他们当场有一个行为纠正的过程。我们的新课程就是要强调过程性，在活动中学生主动参与，积极配合，对学生良好的卫生教育也融入其中，做到自然而然，不露痕迹。3.引导学生热爱生活、积极向上的情感态度

因为考虑到一年级的孩子还太小，自我意识差。他们知道怎样整洁，但不一定会积极去做。所以在这堂课中除了让他们知道为什么要整洁，怎样做到整洁，怎样保持整洁之外，更重要的是要引导他们有热爱生活，积极向上，追求自己美好生活的一种情感态度。为低年级的孩子树立榜样是最好的激励情感的方法。在课中，教师提供了正面的、反面的例子。正面的多来源于他们之中的同学，让他们亲眼所见，亲身体验。让他们觉得“啊！整洁的孩子会让老师也喜欢，整洁的孩子受到了夸奖多光荣啊！我也要做一个整洁的孩子。”正因为有了这样的感情作铺垫，所以在后面一个整理环节中，孩子们才会表现得那么主动、积极。最后老师的导语也在告诉学生，整洁不是一时就够的，要时刻做到，让自己最干净、最美的一面经常留在别人的眼中，激发他们自觉追求美的感情。反面的例子可以促进孩子对行为的纠正，为了不伤及孩子的自尊心，保护他们的积极性。反面的例子教师没有采用本班学生，可见老师的细心。4.重新确立自己的角色