小学班干部培养

小学班干部培养（精选12篇）

小学班干部培养 篇1

我校是一所由6个自然村联合组建的农村小学。本地段生源约占38%, 外地生源约占62%。根据调查:我校的学生大都表现为:娇惯脆弱, 受不得点滴委屈, 心理容易偏激;因很多家长外出打工, 孩子一般由没有文化的爷爷、奶奶及外公、外婆带, 这种隔代教育对孩子影响很大, 他们受到爷爷、奶奶的溺爱, 养成了一些不良习惯。因此, 单靠班主任及科任仅仅通过抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。我认为:在学生内部应建立一支管理能力较强的班干部队伍。

一、善做伯乐, 知人善任

现阶段农村的小学生主体意识逐渐增强, 学生便是班级管理的主人, 每位学生都有无穷的潜能。班主任要善于通过各种途径全面了解学生的能力, 精选班干部成员就更需要了解哪些同学在以前担任过什么职务, 同学、老师评价如何等, 有了这些资料, 选拔时方向就比较准确, 可以少走些弯路。当然, 情况不太了解的就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。我认为作为班干部应具备:思想品德好;积极要求上进;为人公正;能广泛团结同学;在同学中有一定威信;有一定的组织管理能力;有为班级、同学服务的热情。

二、精心培养, 教给方法是关键

班主任除了要求班干部事事带头, 以身作则外, 还要提醒班干部讲究工作方法, 教给他们一些工作技巧。作为班的班干部, 自身素质一定要高, 这就是说:要求别人做到的, 自己一定要做到, 要达到这个标准, 我就激发小领导们主动接受学校各类行为规范教育, 让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己, 这样才能在同学在树立长久的威信。比如, 我不断提醒班干部:在做事情时, 少向老师投诉, 多和同学商量;少凭权压人, 多用权理事;少自以为是, 多和善待人;少大声说话, 多善用眼神;少与人打闹, 多以身作则。诚然, 要做到以上几项, 确实不是一件容易的事情, 班主任还要在平时工作中锲而不舍地对班干部言传身教。班主任还要考虑到每一个班干部的个人特长, 分配好工作, 这样提供一个让他们自由发挥的空间, 积极培养他们的自主性。同时, 作为老师, 尽量不要在其他同学面前严厉批评班干部, 最好扮演一个知心朋友的角色, 起帮助和监督作用。

久而久之, 随着班干部们的工作越来越出色, 我的班主任工作也越来越轻松, 不管是在管理学生的学习, 还是学校组织活动或是有什么突发事件, 我不用再劳神费力、亲力亲为, 只要稍微加以指导, 班干部就可以出色的完成。

三、适时放手, 增加管理能力

班干部有了一定的工作能力后, 班主任应放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管, 班主任可定期召开班干部例会让班干部互相交流经验, 开展批评和自我批评。班主任要大力表扬敢于管理, 独挡一面的干部, 在班干部团队中形成比、学、赶、帮、超的局面。

想起自己刚当班主任时, 班里干什么都要亲自去做, 结果自己累而工作又干不好;而今, 我有意识地“甩手”, 让班干部自己去管理

计献班级。策在, 放手让他们开展工作工作中让他们为班级。例如打管理献农关工作扫卫生、课间游戏基本上由班、干部主管教室工具摆, 班主任放等有广村只是从旁指导, 每项工作完成后, 都及省东小时找他们来总结, 给予肯定和鼓励。莞东学以发展四、给予尊严和信任, 使能力得市大班

班干部只有得到班主任和学生山岭干帮助他们在同学中树立威信的信赖与支持才能顺利地开展, 工作班主任, 镇第部要相信学生干部的能力并全力支持小一的为班级活动他们的工作, 敢于放手的组织和领, 导者使他们。在日常真正成学培的班级管理中, 班主任要放心、放手、沛陆养既大胆放手放权给班干部, 尽, 量让班干部独立工作但要注意“导而勿牵”, 坤策但又不能放任自流。平时经常鼓励学略生干部大胆工作, 班里有什么事就找

他们商量, 询问他们有什么好的意见与建议。班干部看到班主任真正相信

和依靠他们, 他们就敢于大胆发表自己的意见, 久而久之, 他们就会将搞好班集体当成自己的责任。

魏书生在他的班级管理思想中, 也提到“工作就是对孩子的信任, 信任又能创造美好的境界”。他在班级中设置了众多岗位, 让更多的同学得到了信任与锻练, 对于有些班级的零散工作, 不是把他作为任务分给同学, 而是以职位的形式授权给学生, 以形成他们的信任感、体验老师对他的尊重与培养, 形成积极的心态面对工作。

五、培养合作精神, 实现共同发展

培养班干部的团结协作就要有“大雁”精神, 无论何时何地都做到行动一致, 团结合作, 有一定的纪律性和协作精神。班干部各成员间虽有明确分工, 各司其职, 有管卫生的, 有管纪律的, 有抓学习的, 有抓体育的, 但这些工作不能分割。如利用每月组织一次班干部集体做好事活动等。通过活动扩大班干部在同学中的积极影响。通过活动, 加强班干部之间的协作精神和团队意识, 使班干部团队养成团结协作、友爱互助的习惯, 从而使班级集体孕育成团结友爱的大家庭。

孩子的潜能是无法估量的, 但他们需要锻炼, 需要展示的时间与空间。班主任应做好伯乐、荐贤举能并精心培养, 教给他们管理的方法。在日常管理中, 应适时放手, 并给予尊严和信任, 使他们的能力得到更好的发展;在活动中通过搭建沟通舞台来培养合作精神, 实现班干部的共同发展等方法来培养班干部, 使他们更好更快地成长起来。

小学班干部培养 篇2

最近，童话大王郑渊洁一条微博引发热议，微博称小学班干部制度是在培养“汉奸”，并列举三个特点：1.为强权效力；2.告密；3.奴役同胞。微博还称，发达国家小学没有该制度，建议取消，让孩子平等成长。

截至发稿前，1015人参加了《广州日报》官方微博的投票，45%的网友呼吁取消班干部制度，让孩子们平等成长。而13%的网友则认为，不该取消，班干部制度能提高孩子们的综合能力。38%的网友认为问题的根源在大人。

学生干部掌握隐含权力

北京师范大学进行的一项国内《初中生的班干部角色认知调查研究》，大多数学生认可班干部的任务分配权、决策权，不认可班干部的人员调动权、惩罚权、优先获得荣誉权。但无论是班干部还是非班干部都认可这种隐含权力的存在，然而对于权力的范围大小，不同人存在不同认识。

教育学者熊丙奇也对记者表示，中国的教育管理制度没有定位好学生的角色，滋长了学生的权力意识，与平等原则相违背，“异化了教育的本质”。

班干部制度该取消吗？

郑渊洁的论调一出，引起许多网友的共鸣，也有网友持相反的意见。

“步美-小百合”说，当班干部培养不了责任心，应该让孩子们轮流负责具体的任务，而且必须是服务性的任务。

也有网友表达了相反的观点，称“班干部制度能提高孩子的综合能力”。“陶然舟”也持赞同的态度，“班干部是激励，锻炼，不宜简单取消。”

“莫斯科手札”表示，很多中小学班干都挺好的，得到锻炼，提升跟人沟通的能力，很优秀，也成为正直的人。

熊丙奇表示，“这种制度导致班级官场化、官僚化，培养的是学生等级观念，学生失去了独立人格”。

专家呼吁学生自治

有专家指出，班干部虽像个“学生官”，但与社会的官有质的区别，班干部最重要的职责是服务。因此在选拔中如何淡化权力意识，让学生意识到责任感，这才是关键。"小鬼当官’并不可怕，可怕的是从小就耳濡目染的阶级观念。”

小学班干部群体的选拔与培养 篇3

关键词：小学；班干部；教育

中图分类号：G627文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）07-251-02

班干部是是学生的带头人，是班主任的好帮手，是班集体的核心。他们肩负着开展学生的学习及其他活动的组织协调工作，是联络班主任和学生的纽带。一支精干的班干队伍是班主任的得力助手，既対一个班集体的建设与日常事务的有效完成有重要的作用，也对班主任的德育工作的顺利开展起到积极的促进作用。培养一批得力的班干部，建立一批优秀的班委，可以使繁杂的班主任工作变得条理清晰，管理起来也更加有效。有一批好班干，不仅可以促进良好班风和学风的形成，更重要的是可以培养学生的自我管理和组织能力；培养学生的独立工作能力；培养搞好人际关系与人合作的能力；训练正确处理问题的能力。干部的作用是“火车头”作用，他们的作用，有时是班主任所无法替代的。因而任何一个班主任，都不可轻视班干部的选拔与培养。

一、班干部的选拔

当前选拔和培养班干部的一些典型做法有：

1、班长组阁制。

它是班干部选拔环节的一个创新做法。即它不是由学生选举产生所有的班干部人选，而是通过竞选，只产生班长人选，再有班长负责挑选能够配合自己工作的学生担任班委，实现组阁。这个做法适合班级中有明显的领军人物或是中途换届时使用，它的优点在于班干部队伍向心力强，工作效率高，但要防止学生非正式团体的负面影响，班主任对班长组阁要有引导。

2、班干部轮岗制度。

它是班干部培养环节的一个创新做法。即它打破了班干部一个职务干一届甚至是几年的做法，采取班干部轮岗的方式，使班干部在不同的岗位上工作。这个做法适合班干部队伍整体素质较好，能力差异不大时使用。它的优点在于可以克服班干部在一个岗位上时间长了会产生疲惫和缺乏创新，套用模式的不足，使每个班干部都保持一定的新鲜和兴奋期，既有利于以后工作中的相互体谅和相互配合，也有利于促使他们得到更全面的锻炼和提高。

3、班干部例会制度。

它是加强干部管理的一个创新做法。它克服了以往班干部工作只是一味等待学校和班主任指示的被动、无计划的弱点，把工作常规化，即在每周五的中午召开班干部例会，大家总结一周的班级工作和存在的问题，并且确定下周的主要工作及要求，然后利用放学前的时间，在全班由分管的班干部向全体同学通报，使全班同学都能明白自己班級的状况如何、在如何发展、我该如何做。这个做法适合各个年级和阶段。它的优点就是通过常规化的管理，使班干部工作更加规范、更加透明、更有计划性，从而促使班干部更具工作责任心，也有利于调动全体同学的积极性，增强学生对班干部的认同感。

4、值日班长和班级日志制度。

它是班干部进行班级常规管理的一个重要做法。它打破了班长一人负责全班所有事物的习惯做法，由全体班干部轮流值日，担任值日班长，负责每天的班级常规管理，并通过班级日志进行记录和反馈。这个做法适合各个年级和阶段。它的优点在于分担了班长部分常规工作，使班长有更多时间去通盘了解班级状况，组织班级活动，同时让不同岗位的班干部都有机会站在全局的高度了解班级，有利于他们更好地开展自己职责范围内的工作。特别是班级日志的使用也可以让班主任及时掌握班级的发展状况。

5、月述职制度。

是指班干部按岗位每月对全班进行一次述职，即把本月自己岗位所做的工作，向同学们汇报，并提出下个月的工作计划，由全体同学无记名投票，如果得票达到半数以上为合格，3/4以上为优秀，半数以下为不合格。合格者继续留任，优秀者由班级给予物质奖励，不合格的班干部自动下台，由上次选举的第3、4名顺次填补(如果第3、4名已经是班干部，则顺延，全部候选人用完，由班长直接任命)。由于这些做法需要多次的投票，李老师还发明利用考试答题卡进行投票的做法，使统计更快、更精确。

6、全国优秀班主任任小艾的班干部“轮换制”和“二日班主任制”

任小艾老师的班干部“轮换制”和“二日班主任制”是一个很好的创新，她的做法能够极大的调动学生参与班级管理的积极性，通过班干部的轮换，让所有的学生都能进行班级管理角色的体验，从而提高学生执行其他班干部和班主任管理要求的自觉性，有利于创造良好的班级氛围。但是由于轮换的周期较短，班干部是一个月，班主任是两天，所以在实际运行中要注意借鉴的可操作性，注意先形成一个比较完备的轮换制度，避免由于频繁更换班干部带来的班级管理不连续性。

二、班干部的培养

班干部的选拔只是班级学生干部队伍建设的一个起点，如何培养好班干部以及如何培养更多、更好的班干部更是班主任工作的重要内容。一个班级如果班干思想品德好，学习努力，成绩优良，在班级中有威信，再加上班主任的正确领导，就能团结和带领全班同学共同进步。首先，对当选班干部的培养要坚持信任、关爱、培养的原则，既要给他们足够的发挥空间，又要从他们的学生身份的实际出发，注意加强引导。其次，对班干部队伍建设要具有全局、全面的意识，使班级管理工作面向全体学生、面向学生的全面发展。具体说来有一下几点：

1、培养服务意识。

端正态度，树立为同学服务的思想，使他们摆正自己的位置，正确处理好管理与被管理的关系，真正当好火车头。

2、明确班干部的主要职责。

新学期开始，召开班干部会议，明确安排班干部中班长、副班长、各委员、组长、课代表等人的具体职责和所要达到的目标。让每一位班干部深知自己身上所负的责任,共同讨论奋斗的目标。

3、对班干部严格要求，在同学中树立他们的威信。

班干部在全班学生中应该象“火车头”一样。这个“头”带得好不好，直接影响到整个班级的一切活动和学习。班干部应处处起模范带头作用，以自己的行动为同学们做出榜样，尽量树立他们在同学中的威信。与此同时，加大对班干部教育力度，实行民主监督。

4、大胆放手，让班干部在实际工作中提高工作能力。

任何一个人的工作能力都是在实际工作中得到锻炼和提高的。尤其是小学高年级的学生，要使他们更快地成长为一个有能力的班干部，就要让他们在实际工作中经受锻炼得到提高。

5、班主任要加强对班干部的指导，当好“参谋。

培养干部，班主任要放手，不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，班干部做出成绩，要及时表扬，树立他们的信心和威信；发现了问题，要召开班干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班干部工作中出了差错，班主任要主动承担责任，千万不能去埋怨和指责学生。这样班干部的工作水平就会逐渐提高。

三、班干部的教育

班主任要对班干部进行耐心细致的工作方法指导，概括起来有：

1、交友法

就是指导班干部要在与同学的相处中，把自己融入到同学群体中，和学生打成一片，只有这样才能使班干部和同学由陌生到熟悉、由熟悉到亲近，有利于学生做好自己的工作，在处理棘手的问题或班级事务中有一个好的局面，能得到学生的亲近和信任。

2、谈心法

就是当与同学有了隔阂或分歧或者工作受到一定的阻力，尤其是有了矛盾时要心平气和地与同学进行交流，解决问题。要注意讲究敞开心扉，彼此之间要在一个平等的基础上，本着互谅互让的原则，班干部和同学之间是平等的，这样的谈心才能够取得效果。

3、對症下药法

就是班干部要针对不同的同学的实际情况和个性心理，在遇到问题时或有棘手事件时，要采取灵活而有效的手段，有区别地对待。千人千脾气，要针对不同的类型同学采取不同的方式处理同学之间的问题。走“到哪山烧哪柴”的道路，不是圆滑，而是一种处事的方法

4、冷静忍耐法

就是班干部受点委屈时要冷静忍耐，切忌只坐顺路车，不乘逆风舟。在有些时候同学会采取咄咄逼人的攻势，班干部头脑要清醒，忍耐力要强，情绪要平稳。在对手锐气消失后，再提出自己的意见或主张，切忌当场对攻，导致自己在同学面前有损自己的形象，破坏班级的和谐气氛。

5、精神胜利法

就是要学会自我解脱和解放，不能自己把自己装进闷葫芦里，使自己的身心受到不应有的惩罚和伤害。现在的学生也有这种“面子上过不去”的倾向，精神是内在的一种气质，它与“面子”是不同的，偶尔有时候同学或许一句话很让人下不了台，但想想也会有他的原因，可以姑且放弃这种无谓的争执也是一种好办法。

《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并带领班级成员实现既定目标，形成优良的班集体。”班干部相当于一个班级的"火车头"，拥有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。选举并培养好一个优秀的班干部群体，是班主任的重大职责，是班主任必备的才能之一，是优秀班集体形成的重要条件之一。班干部的选拔和任用是班级管理的重要一环班干部使用得当，可以起到班主任 “左右手 ”的作用，从而切实提高班主任的管理效率；反之，则可无助于班级日常管理工作的开展 所以，如何使。好班干部，是一门很深的“艺术”，需要我们用心钻研。

参考文献

[1]李宏亮 南京一中德育研讨会上的发言

[2]方天培，等，班主任工作教程.复旦大学出版社.1991（87）.

[3]田恒平：做一个智慧的班主任 山西科学技术出版社.2006.（11）

[4]吕周锋.让学生干部成为自己的“左膀右臂”[J].新课程(小学) 2010 (12)

[5]朱丽. 浅谈如何抓好班级管理工作[J].新课程(小学) 2010 (09)

[6]李红霞.让学生成为班级的主人[J].广西教育 2010 (28)

[7]吕赟.班主任应将班干部领进门[J].湖北教育(教育教学) 2010 (06)

[8]张鸿雁.如何培养班干部[J].新课程（教育学术） 2010 (05)

[9]严莉洁.班级管理：培养小干部 树立大观念[J],教育科研论坛 2010 (04)

[10]伍剑婷.班干部不是“托儿”[J] 师道 2009 (10)

[11]王峰.浅议班干部的培养[J].新课程学习(小学) 2009 (02)

浅谈小学班干部的培养 篇4

一、小学班干部的主要作用及职责

班主任在日常工作过程中, 由于批改作业、试卷, 备写教案等因素, 不能全程兼顾班级事务, 所以, 为了促进班级的有效管理, 应当在班级中培养优秀的班干部。小学班干部在班级管理过程中的主要作用包括:一是小助手作用。班干部在选拔过程中由于其自身发展水平具有一定的特殊性以及具备班级组织的特点, 能够充分发挥管理作用, 协助班主任抓好班级管理工作。二是带头作用。班干部自身较为优秀, 通过模范带头作用可以有效的带动后进生的学习与发展, 进而促进班级工作全面发展。具备桥梁作用。班干部作为学生中的一员, 能够将其他学生的想法与要求反馈给班主任, 以便于班主任能够更好地开展工作。

在班级管理过程中, 班干部各司其职, 主要职责各不相同。在小学教育中, 主要的班干部由班长、学习委员、文娱委员、体育委员以及劳动委员组成, 各自所负的职责不同:班长是协助班主任管理的核心管理者, 其主要职责在于制定班委会中的工作计划, 定期的召开班会、处理班级中的微小事件、协助班主任检查学生上课与参与活动的出勤情况等等;学习委员是班级带头学习的主力, 其主要职责在于负责收发作业、督促学生学习、纠正学习中的不良现象、提醒学生按时完成作业、辅助教师帮助后进生学习功课, 组织学生交流学习等;文娱委员带动学生完善课余生活, 其主要职责在于协助班主任搞好节庆宣传, 负责黑板报撰写, 安排工作, 带动学生积极参与文艺汇演工作等;体育委员带动学生搞好体能训练, 其主要职责为帮助学生认真上好体育课, 学习体育老师所教知识、组织学生积极参与体育锻炼以及学校组织的体育赛事等;劳动委员带动学生热爱劳动、自食其力, 其主要职责为安排值日生完成清洁卫生工作、组织定期大扫除、制定相关清洁卫生制度、组织学生积极参与劳动等等。

二、小学班干部的培养

在培养小学班干部的过程中要注重选拔。选拔班干部的方式种类很多, 比如, 班主任任命、班级同学民主选拔、演讲自由竞争、周轮换、月轮换等。教师可通过多种选拔方式完成对小学班干部的培养, 在这个过程中, 需要注意以下几个方面。

首先, 注重观察, 选择出类拔萃的人才。班主任在培养班干部时要注意观察班级中的每一名学生, 依据学生特点、学习情况以及处理事情的综合能力进行选拔。班主任也可以采取暗地观察的方式, 让每一位学生能够自由发挥。在学生经过一段时间相处以后, 班主任依据观察的结果选出班干部的名单, 由全班学生进行民主选拔。这样既能体现出班干部的水平, 又能得到学生的肯定。

其次, 树立班干部在班级中的威信。能够得到学生的肯定成为班干部只是开始, 能否管理好整个班级则需要看其是否具备威信。而在树立班干部的威信过程中, 班主任实施辅助方式, 帮助班干部树立威信。比如, 在班级管理过程中, 班干部处理事情比较好, 班主任要在主题班会上进行表扬。不仅如此, 班主任要做到“放手”, 放任班干部自行管理, 令所有学生参与进去, 有利的方式为班干部轮换制、班干部值日等。比如, 班主任下课在办公室休息期间, 由轮换的班干部进行值日管理, 杜绝教室跑、闹等现象发生。

再次, 培养班干部独立管理的能力。班干部在进行管理过程中, 具有较高的责任心, 都想通过自己的能力将班级管理工作做好, 但是, 由于小学生所接触的事物相对较少, 其在进行管理过程中, 不具备合理有效的解决方式, 常常出现想做好但无从下手的现象, 所以, 班主任应当对其进行悉心指导, 以身作则, 传授管理方法。比如, 学生之间闹矛盾, 班干部从中缓解, 找出矛盾的原因, 对闹矛盾的学生耐心规劝, 从而缓和学生之间的情绪, 解决问题。

最后, 班主任与班干部融为一体。在班级管理过程中, 虽然班干部是班主任的核心助手, 是班主任组织、管理教育过程中的对象, 但是, 在每一个班干部身上存在许多优点是值得班主任学习与借鉴的。如思想较为进步、思维能力较为丰富、反应方式较为敏锐, 具有较高的独立性、自主性等, 这些特点是值得班主任学习与借鉴的。班主任要与班干部融为一体并严格要求自己, 要融入学生之中, 与班干部有效互动, 赋予班干部更多的精神奖励, 令班干部能够更好的协助班主任管理班级。班主任对班干部的有效培养, 可以完善班级管理, 提升班集体的凝聚力。

小学班干部的有效培养不是一蹴而就的, 班主任需要耐心、认真地加以指导与教育, 从而完善班干部的管理意识以及提高其处理事情的能力。培养小学班干部不仅仅是为了让学生释放自我, 更重要的是让学生在班干部培养的过程中能够为班级、为老师带来意想不到的收获, 进而提升能力。

参考文献

[1]吕伟璇.浅谈班干部的培养与管理[J].科技信息, 2013, 02 (21) .

[2]益西卓玛.浅谈培养优秀班干部的技巧[J].赤子 (中旬) , 2014, 05 (18) .

浅谈如何培养小学班干部 篇5

作者：张欢欢指导老师：黄祥祥

初教系07级小教大专3班湖南吉首 416000

摘要：班干部是班级的领导核心,是班主任的得力助手。本文对班干部发挥的积极作用，培养班干部的必要性，以及如何培养和选拔班干部进行了探讨。

关键词：班干部、作用、必要性、选拔、培养

一、培养班干部的必要性

班主任要把学生组织起来，形成一个坚强、向上的班集体，必须要有一批得力的助手、一个坚强的核心，而这就是班干部。没有班干部这个核心，班级只能是一盘散沙，因此，班干部队伍建设是班主任必不可少的工作。这不仅有利于树立良好的班风、班级秩序，而且可以减少学生的偏科现象，提高教学效益。另外，班干部也是老师与其他同学之间的滑润剂。本文对班干部发挥的积极作用，培养班干部的必要性，以及如何培养和选拔班干部进行了探讨。

二、班干部的积极作用

班干部是班级管理工作的骨干，是班级中积极进取、学习优秀、活动能力较强的一部分学生。其作用主要体现在以下四个方面。

①

1、班干部的组织领导作用

班干部是班级各项工作的领导者和组织者。他们以学习为中心，以提高综合素质为重点，生动活泼地开展思想性、教育性、知识性较强的活动，带领学生“创先争优”，全面提高各项素质。

②

2、班干部的桥梁纽带作用

班干部的桥梁纽带作用是指班干部通过一定的途径，把学校的有关政策、要求和信息及班主任的指示和要求传递给同学们，同时，又将同学的意见和建议向学校和班主任反馈。班干部是班主任、各位老师与学生之间的桥梁和纽带，起着上情下达和下情上传的作用。为学校领导和老师的正确决策和改进学校教育管理工作提供有效信息。

③

3、班干部的“三自一助”作用

“三自一助”，是指班级学生组织开展自我教育、自我管理和自我服务活动，在班级管理中充分发挥助手作用。班干部是学生，最了解学生们真实的思想和表现，教师的教育工作要取得好的绩效，往往离不开班干部的帮助和支持。

④

4、班干部的榜样示范作用

班干部是通过同学、教师推荐或自荐竞选产生的。班干部虽然担任一定的职务，但是，其威信不是通过职务和权力获得的，而是通过自己的模范带头作用和良好的形象建立的。班干部必须严格要求自己，率先垂范，能把同学团结起来，形成一个团结、健康、奋发向上的群体，有利于学生的德智体全面发展，有利于良好的学风、班风、校风的建设。

三、培养班干部的必要性

1、思想方面的原因

小学生的思想是不成熟的，是自私的，在很多时候总是以自己的利益为主。因此,要对学生在思想方面加以正确引导,就需要培养班干部.2、权利的使用和义务的履行

当你成为一个班干部以后，你就会拥有一定职责的权利，相应的也会有一定的义务去履行。现在的小学班干部不知道正确的使用班干部的权利和履行相应的义务。比如：我今年在吉首市民族实验小学四年级七班实习时发现：很多班干部不知道如何正确使用自己的权利，也不知道如何履行自己的职责。例如：有一次中饭吃完后，要打扫教室和清洁区。可是卫生委员不知道叫同学去扫，硬是要老师来提醒。从这看来卫生委员没有履行自己相应的义务：监督和提醒同学扫地。再者，卫生委员叫不住认扫地时，就会跟老师讲。她没有意识到自己也有权利去指责其他同学的错误。

3、自信心

法国作家拉罗什夫说过：“如果自信心的话，你永远也不会有快乐。”小学班干部有时在处理事情或与他人在交往过程中，因他人的评价觉得自己的能力或其他方面没有得到他人的认可，他的自信心就会受到打击，从而认为自己没有能力做好这个职位。

4、责任心

小学生的自制力比较薄弱,很少考虑到自己的责任，即使是班干部也是一样的。所以班主任选出班干部后就得加强对班干部的教育，使他们建立起责任感，要让他们懂得“既然你已经是班集体的核心，是班干部了，就得履行班干部的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”。

四、如何选拔与培养班干部

⑥(一)、班干部的选拔

《中小学班主任工作的理论与实践》一书中说道：“班集体是在以班主任为主导，由班委会行使日常管理的自组机构。没有班级的管理层次与有序的结构，就无法开展相应的活动，并

⑦带领班级成员实现既定目标，形成优良的班集体”。班干部相当于一个班级的“火车头”，拥

有一支精干高效的班干队伍是班级管理成功的一半。因此选拔和培养一支优秀的班干部队伍特别重要。如何选拔班干部呢?我认为要做好如下几方面的工作：

1、明确学生干部的标准及具体职责

班主任在选拔学生干部的时候，应明确学生干部的标准，尽量选拔综合素质较高的学生，也就是要选拔具有个人魅力、组织和领导才能、引导和协调能力、创新能力的学生。只有这样的学生，才能让老师放心，让同学称心。

2、掌握学生干部的选拔方法

(1)、根据选择依据，慎重进行挑选。

在选拔班干部时，对选择依据要求非常高，它为班集体的形成和促进班级工作起到了一定的作用，而且所选的班干部都要有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的学生。这样才能形成坚强的领导核心。因此在挑选时，一定要慎重，一般选择对象的条件应符合以下两点：⑴团结同学，热爱集体，关心班级；⑵要有一定的组织能力和协调能力。

(2)、全面了解学生，逐个排除。

班主任要善于通过各种途径全面了解和选拔干部。了解的途径主要有：⑴与任课教师交换意见；⑵在课外活动中进行观察；⑶民主选举。《小学班主任》中指出：“班级组织的民主性

⑧主要体现在班干部选拔与班委会的组织上。”班干部应该通过民主选举产生，而不应班主任代

办。而学生的眼睛是雪亮的，他们就会选择各方面比较优秀的并且具有人缘的同学担任班干部。

(二)、班干部的培养

班干部选拔出来以后，要对班干部进行培训，班主任一定要提醒学生干部乐于做别人不愿做、不敢做的事，这样才能使他们在工作中得到锻炼。

1、加强对班干部的思想教育。

首先要教育班干部是树立为同学服务的思想，使他们认识到担任班级干部工作是光荣的、艰巨的，要做好工作应该任劳任怨，懂得班干部应该是同学的表率，自己处处要以身作则。其次要对班干部 进行团结友爱教育，班干部之间要互相支持，共同协作，彼此信任，齐心协力搞好工作，团结全体同学共同去完成各项任务。

2、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常工作安排，早自习的管理、班务点名册等记录均可由班干部管理或主持，发挥他们在班级管理中的主体作用。

3、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的，看到的问题也不全面。这时，我们就可以动用班干部的力量，让他们来出谋划策。也可以对原先的一些规章制度做一些改进。可设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次。要鼓励他们敢想敢干，敢管敢抓，要容许他们在工作中犯错误的可能。⑤

4、严格要求，公正对待。

首先，越是班干部，越要严格要求。特别是对班主任的得力而又得意的干部。学生最敏感的问题之一就是看教师能不能把一碗水端平。其次，班主任对班干部的严格要求必须以信任和尊重作为基础，要始终注意维护他们在同学中的威信，即使对犯了错误的班干部，也要满腔热情地帮助他们去认识并改正错误。

5、在集体活动中培养学生当干部的热情。

集体活动是培养干部的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会、各种文娱、体育活动等都是学生展现其才干的舞台。在这些活动中，班主任应放手让学生自己去组织、去设计，这样，学生在展现自己才华的过程中，就会不断增强自己当干部的积极性和为集体服务的热情。

6、帮助班干部正确使用权利和履行义务。

首先要让班干部意识到自己的权利并能积极行使：班主任应激发班干部的参与感，引导其参与班级管理和各项集体活动。让他们明白权利是意味着“可以去做”。其次是教育班干部认识义务，并能履行义务。义务是学生必须去做的，没有别的选择的事。例如：班干部的义务是负责督促同学自觉地做好应该要做的事。

7、培养班干部的自信心

班干部在班级上是以多种身份存在，这从而使班干部在班上处于一个中立的角色。所以班干部在处理问题时，难免会让其他同学有争议。而这会让班干部对自己能力产生怀疑。因此班主任要帮助班干部培养自信心。首先要多鼓励班干部发现自己的长处，其次是要给班干部创造自我表现的机会，帮助他获得成就感，增强自信心。

8、培养班干部的团结

班主任应根据产生班干部不团结的具体原因，对症下药。对于不同的原因，班主任要采取不同的方法加以教育。如果班干部之间的矛盾是因为个人情感有隙而造成的，比如一名班干部对另一名班干部抱有成见，并在班级工作中使这种成见表现出来，导致双方矛盾公开化。对于这种情况，班主任不宜用高压、强制的办法加以处理，而应当通过细致人微的情感疏导加以解决。如果班干部之间的矛盾是在处理班级事务中形成的，比如班长和学习委员因为学习经验交流会的组织问题产生矛盾；班长和劳动委员因为划分包干区或确定责任人问题产生矛盾等等，班主任充当一个裁判员的角色，根据班级的意见确定谁是谁非，确定谁的计划更可行。

另外，班主任还可以创设一些特定的情境，让有矛盾的班干部在这一情境中协同完成某一项任务。在这一过程中，他们彼此都会发现一个人的力量毕竟是有限的，是需要别人的支持和帮助的。在完成任务的过程中或完成任务后，班主任再就这一任务的完成对不团结的班干部进行正面说服教育，这时常会收到很好的效果。

参考文献：

①转载班干部培训材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092 ②转载班干部培训材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=381409

2③转载班干部培训材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092

④转载班干部培训材料 林莎 http:///blog.aspx?bid=3814092

⑤ 劳凯声。班主任工作实用全书[M]，开明出版社。1999年。

⑥ http:///E_ReadNews.asp?NewsID=342

⑦时伟.《中小学班主任工作的理论与实践》[M].合肥工业大学出版社，2004 年.⑧翟天山，杜时忠.《小学班主任》[M].北京师范大学出版社，1998年.910http://news.sina.com.cn/pl/2011-10-18/165623323053.shtml

11彭梅芬.培养高素质的学生干部队伍[M].广西高教研究，2002年.12rk_show.action?id=2664592高谦民、黄正平。小学班主任[M]，南京师范大学出版社，1991年，108-112页。14罗树华、李红珍。教师能力学[M].，山东教育出版社，2000年，131-136页。

15王金国、吴丽萍。班主任工作的理论与实践[M]，当代中国出版社，1998年，255-260页。16劳凯声。班主任工作实用全书[M]，开明出版社。1999年。

小学班干部培养 篇6

关键词：瓦龙；儿童心理；小学生班干部；培养

瓦龙是西方著名的马克思主义儿童心理学家，其儿童心理年龄分期理论对中小学教育有着非常重要的指导意义。瓦龙将儿童心理的发展水平分为四个时期，即动作的发展时期（出生到3岁）、主观或个性时期（3～5、6岁）、客观性时期（5、6～11、12岁）和青少年时期（12或14岁以后）。每个心理期都存在着一些“整体”，而且“这些整体总是各有其标志，各有其特殊的方向”。小学低年级学生正好处在客观性时期的前期，这个时期的儿童已经不能满足于从自身找出来的长处了，他们需要用别人的长处来自我装饰；儿童交往的扩大、学校教育的影响和智力的发展，促使他们的主要兴趣开始从自我转向外界事物。此期的儿童表现出以下心理特征：

1.自我意识发展显著

进入小学阶段，儿童的自我意识继续从自我中心时期向客观性时期发展。对于儿童来说，小学阶段是一个逐步学习并获得社会角色的重要时期，学校的各种学习活动及其评价，促使他们从不同角度对自己重新进行认识，在自我控制、自我调节等能力方面对自己有了新的要求。不过这个时期的儿童对自我概念的认识还比较模糊；在自我评价上因过分依赖他人评价而缺乏独立见解；容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。

2.情绪多变而冲动

如前所述，处于客观性时期的儿童，其兴趣开始转向外界事物，其思想情绪也极易随外部情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的情形时常可见。他们的情绪又具有很大的冲动性，不善于掩饰，也不善于自我控制。学习活动的成败、自己在集体中的地位、与同伴之间多样化的关系，都可以使他们产生各种各样强烈的情绪体验。

3.意志力较差

处于客观性时期的儿童往往缺乏耐心和毅力，做事没有一贯性，需要教师或家长提出行动的具体要求，并且要靠师长的监督和帮助才能较好地完成任务。相当一部分学生表现出优柔寡断或草率决定的特征，在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。

4.社会关系不稳定

喜欢跟同伴交往是低年级小学生的一个共同心理特点，但儿童对友谊的认识是肤浅的，在他们眼中，所谓“朋友”就是能够一起玩耍、能够满足自己愿望的伙伴。他们也在与同伴的交往中不断探索与谁交朋友最合适，但其择友标准又是以自我为中心的，常常因一时的情绪好恶而“有了新朋友，忘了老朋友”，这就决定了他们的同伴关系不是很稳定。

总之，这个时期的儿童正处于天真烂漫的孩童时期，在他们当中培养学生干部并不是一件容易的事情。本人长期从事小学低年级班主任工作，深知其中艰辛，现结合瓦龙的理论谈几点认识。

1.正确定位，面向全体学生

处于客观性时期的儿童，其心理特点决定了他们尚处于身心不成熟阶段，还不具备作为一个学生干部应有的素质和能力。因此，低年级学生干部这一岗位应当是学生学习服务、学习民主、培养能力的课堂，它应该面向全体学生，而不是只局限于能够减轻班主任工作负担的一批能做杂事的“小助手”。实际工作中常有一些班主任老师很少考虑低年级小学生的心理年龄特点，总是以成人的眼光或是选拔干部的套路来看待儿童，让他们承担一些诸如检查纪律、监视学习、打小报告等任务，把小干部置于其他同学的对立面。这样做不仅给小干部的自身成长带来了较多问题，还剥夺了其他学生成长锻炼的机会，不利于全体学生的发展。

2.因势利导，培养工作乐趣

低年级学生还没有明确的自我概念，不容易做出价值判断，他们的行为多半是随着个人的好恶和别人的评价而改变的。因此，培养班级小干部，就要根据不同学生的不同情况培养他们对工作的乐趣。我们必须正视一个现实，他们只是六七岁的孩子，用成人的标准去要求他们是不实际的。在进行高层次心理锻炼的过程中，我们应根据处在客观性时期儿童的生理、心理特点，因势利导地培养他们的工作乐趣，通过一些儀式或者活动使他们对工作产生成就感。

3.适时引导，帮助小干部树立威信

小干部在教班务工作的过程中，必然会遇到各种矛盾和问题，若不能及时得到化解，势必影响他们的工作情绪和学习成长，所以班主任要经常留意并适时帮助小干部处理好与同学之间的关系。首先，要通过与小干部的悉心交流让他们明白：班干部是为同学们的学习生活服务的勤务兵，不是“重权在握”可以使唤人的所谓“领导”，只有让自己成为遵守纪律和尊敬师长的模范，才能在同学们中树立起自己的威信，更好地为大家服务；平时与同学交往要做到宽容谦让；劳动中要敢于负责，勇挑重担；老师不在时要能让同学们感到自己是大家最可以信赖的人。其次，要利用班会、课间活动或与学生沟通交流的机会，在同学们当中宣传小干部的优点和长处，鼓励其他同学也能积极参与到班集体的建设中来，让“干群关系”和谐融洽。

4.悉心指导，注重传授方法

对于缺乏经验的低年级学生来说，班主任只是把工作安排了是不够的，还需要耐心细致地教给他们工作方法，抓好第一次：第一次组织早读，第一次带队做操，第一次分发营养早餐等。当然，低年级的班干部毕竟还是小孩子，正是爱玩的年龄，在日常工作中尤其是刚开始的工作中难免出现因贪玩而忘了工作，或出现庇漏、不尽如人意的地方。这时班主任千万不能对小干部大加批评，以至于伤害了他们的工作情绪，一定要及时耐心地给予指导。

5.适度偏爱，激发工作后劲

我这里所说的“偏爱”，并不是指对学生干部缺点的袒护，而是指给小干部以更多的煅炼、表现自己的机会，让他们感受到自己存在的价值，从而更好地激发他们的工作后劲。平时班主任可以适时地在集体活动中表扬小干部，这样不仅能增强小干部的自豪感、荣誉感、责任感，还能助长他们进一步做好班务工作的积极性。

小学班干部培养 篇7

一、学生干部进行班级自主管理的概念、存在的主要问题及原因

所谓学生干部进行班级自主管理, 是指在班主任的指导和引领下, 由学生干部自主地对班集体和个人进行管理、协调和控制。这种管理模式要求班主任要充分尊重学生、信任学生, 给予学生展现个性的空间, 发挥学生的主观能动性, 发展学生的自主意识, 努力为学生创造一种独立自主、温馨和谐的集体环境。

笔者通过对小学班级自主管理的现状进行分析研究, 将其存在的主要问题总结为以下几点:

1.学生干部的自主管理意识较弱

新课程改革要求教师要将学生的发展作为教学的重心, 要尊重学生的主体地位, 要实现学生干部自主地进行班级管理。然而, 以目前的形势来看, 很多小学班主任把学生干部当作是教师管理工作的助手, 学生干部是按照班主任的要求办事的, 自主管理的空间较小。这就造成了学生干部的自主管理意识较弱的情况。

2.学生干部在自主管理中创造能力不强

小学班主任要注重培养班干部的创造能力。因为创新是学生和班级进步的前提条件。然而, 在现实中, 学生干部大多都是按照教师的要求来进行管理的, 在管理内容和管理手段方面很少有创新。

导致这些问题出现的原因主要包括三个方面: (1) 小学班主任的班级管理观念较为落后。受传统管理观念和管理模式的影响, 班主任习惯了一手承揽所有班级管理任务。 (2) 班主任选定学生干部的时候习惯了一言堂, 并没有坚持民主原则。这种班干部选定方式会给一些学生带来负面影响, 不利于学生的发展和进步。 (3) 班主任和家长对学生的事情插手太多, 大大限制了学生主观能动性的发挥, 制约了学生的自主管理意识和创新意识。

二、培养学生干部、落实班级自主管理的策略探究

1.转变学生自主管理班级的观念与方式

小学班主任要根据时代发展和教育事业发展的要求, 更新自己的班级管理观念和管理模式, 积极促使学生干部自主管理班级。具体而言, 一方面小学班主任要对学生大胆授权, 让学生有足够的自主管理空间, 自主创新管理办法。学生自己想出的管理办法符合学生自己的心理和年龄特点, 对班级管理更加有效。另一方面, 小学班主任可以实施岗位责任制。岗位责任制是一种明确学生干部具体责任和保证学生干部认真完成相应任务的制度, 对提高学生的综合能力以及班级管理效果有着重要的意义。如此, 可以使每位学生干部有着明确的管理目标, 充分发挥自己的主观能动性, 发挥自己的组织协调能力, 将管理工作落到实处。

2.科学、民主地选定学生干部

学生干部选定是落实学生自主管理的关键步骤。班主任在选定学生干部的时候要做到科学、民主、公正, 不能根据自己的好恶选定学生干部, 比如可以通过学生进行竞选的方式, 让学生自己推荐自己, 由全体学生进行投票选定班干部, 这种民主的选定方式可以让所有学生都参与进来, 公平竞选班干部职位, 可以有效地防止学生产生压抑心理, 选出学生最乐意接受的班干部, 有利于更高效、更自主地进行班级管理。

3.提高学生干部自主管理班级的能力

提高学生干部自主管理班级的能力就是要提高他们的自控能力、理论素养、创新能力、自主能力、协调能力等, 小学班主任可以通过对学生干部进行培训教育、让学生听取一些相关讲座或者是其他优秀干部的工作经验来强化学生的自主管理能力。

4.班主任要善于调动学生干部的积极性和主动性

每个人都希望自己能得到别人的肯定与认可, 小学生班干部也如此。小学班主任要适时地对学生干部在班级管理工作中取得的进步和成绩给予肯定和表扬, 以满足学生的精神需求, 激发学生工作的积极性和主动性, 促使学生干部更加努力地为班级建设服务。

实施班级自主管理对提升学生的创新能力、理论素养、团队合作能力、协调能力、自主能力等综合能力以及提升小学教学效果有重要意义, 符合社会、教育和学生发展的要求。小学班主任应当清楚地认识到实施班级自主管理的必要性和重要性。在教学过程中, 要不断地更新观念, 科学、民主、公正地选定学生干部, 对学生干部进行培训、指导和帮助, 给予学生足够的自主空间, 充分发挥学生的主观能动性, 以更好地实现学生干部自主进行班级管理。

摘要：新课程改革要求小学班主任要尊重学生的主体地位, 注重培养学生干部, 注重培养学生的个性能力、创新能力和自主管理能力。立足于小学班级管理现状, 重点分析了“小学班主任如何培养学生干部、落实班级自主管理”这一问题。

关键词：小学班主任,学生干部,班级管理,原因

参考文献

小学班干部培养 篇8

一、中层干部队伍建设的现状与问题

1. 选拔机制存在诸多漏洞, 人为因素干扰较多

现在学校中层干部的选拔主要有两种方法:一是中层干部人选主要由校长提名, 或其他校级领导干部推荐经校长同意提名, 学校领导班子集体讨论通过后直接任命, 并上报教育主管部门备案。二是有的学校通过竞聘方式, 竞聘中有评委和群众的评议等程序, 最后由校级领导干部拍板, 并上报教育主管部门备案。采用第一种方法选拔中层干部时, 如果校长或其他校级领导干部出于公心就能够选拔出高水平的中层干部, 如果出于私心或受到上级教育主管部门个别领导干部的暗示、说情, 就有可能选拔出水平一般的中层干部, 而这些中层干部晋升校级领导干部的可能性甚至还会更大一些。采用第二种方法选拔中层干部时, 评委和群众的评议没有公开, 好像是“阳光操作”, 实际上是“暗箱操作”, 多数人选是已经内定好的了, 而内定的人选基本上是有关系者, 竞聘只是一种走形式, 履行必要的程序而已。无论采用这两种方法中的哪一种选拔中层干部, 都有诸多漏洞可钻, 自然就可能遗漏一些更适合的人选。

2. 对中层干部的培训工作缺乏足够的重视

加强对中层干部队伍建设的主要途径之一是加强对中层干部的培训, 但据笔者了解, 我们目前还没有形成统一的中层干部培训模式和制度。中小学校长的培训和中小学教师的培训都比较常规化、规范化和制度化, 如中小学校长的培训有任职资格培训、提高培训、研修培训以及各类短期培训等, 中小学教师的培训有全员培训、骨干教师培训、学科带头人培训、专家型教师培训等。而中层干部 (办公室、教务处、德育处、总务处、教科室的主任、副主任, 小学少先队辅导员等) 的人数远远多于校级领导干部人数, 可各类中层干部培训则相对少多了。有的培训机构虽然有举办中层干部培训, 但存在时间短、规范性不强、针对性不够等问题。

总之, 要加强对中层干部队伍的建设, 有效地提高中层干部的能力和素质就必须从两个方面入手:一是完善中层干部的选拔机制, 二是完善中层干部的培养机制。

二、完善中层干部选拔机制的若干对策

1. 根据厦门市的实际情况, 制定明确、完善的中层干部准入条件

除要求中层干部具有较高的思想政治素质、较好的道德品质、较强烈的事业心和责任感之外, 这些准入条件主要包括:在学历上的要求, 即小学中层干部至少要求具有全日制专科学历, 中学中层干部至少要求具有全日制本科学历;在职称上的要求, 即小学中层干部原则上要求具有“小学一级教师” (含“小学一级教师”) 以上职称, 中学中层干部原则上要求具有“中学一级教师” (含“中学一级教师”) 以上职称;在年龄上的要求, 即男教师要求45岁 (含45岁) 以下才能够提拔为中层干部, 女教师要求43岁 (含43岁) 以下才能够提拔为中层干部;在任职经历上的要求, 即要求至少担任过班主任、备课组组长、教研组组长、年段段长等职务中一项或两项职务的经历, 并要求工作业绩突出, 表现出较强的管理能力;在教龄上的要求, 即要求至少教龄在5年 (含5年) 以上;在业务水平上的要求, 即要求有一定的科研成果, 并在教学上得到普遍认可……另外, 还可以规定中层干部的任职年限以及在比较小型的学校规定中层干部可以“一人多岗、专兼结合、交叉任职”等做法;规定对一些特别优秀的青年教师破格提拔的可操作的具体条件等。总之, 制定明确、完善的中层干部准入条件, 要在征求多方意见的基础上进行。

2. 在选拔中层干部时, 变过去的“相马”机制为“赛马”机制

当下, 大学录取新生以及招聘公务员和教师等, 均以考试成绩作为主要依据, 那么选拔中层干部也应该以考试成绩作为主要依据。将考试成绩作为提拔的主要依据, 能够引导现有的中层干部将自己的精力主要用于自身业务能力的提高。为确保贯彻好“公正、公平、公开”的原则, 在选拔中层干部过程中, 一方面, 要严格按照选拔程序, 环环相扣, 阳光操作;另一方面, 最好聘请非本地的相关专家命题以及担任面试评委, 面试时要现场打分, 当场亮分, 并分别邀请人大代表、政协委员、纪检监察等部门的有关人员进行全程现场监督, 从而真正做到在选拔中层干部时, 变过去的“相马”机制为“赛马”机制。教育主管部门可以根据考试的结果, 在尊重学校意愿的前提下有权对中层干部进行统一调配安排, 这有利于对中层干部队伍的结构进行优化和整合。

3. 制定“能下”的中层干部管理制度

有一些参与中层干部选拔的教师可能很会考试, 但实际工作能力不一定很强, 除必须规定中层干部试用期为一年之外, 还要制定相应的考核制度, 使无法胜任的中层干部“能下”。也就是说要将中层干部“能下”的改革纳入法治的轨道, 实现由“人治”到“法治”的转变, 用制度去规范约束, 避免随意性和人为因素的影响。为此, 我们要研究制定调整不称职中层干部工作实施办法, 细化、量化不称职的标准, 增强科学性、针对性和可操作性。另外, 还要完善中层干部“能下”的各项配套措施, 解除“能下”的中层干部的后顾之忧, 即根据他们个人的情况和工作需要, 在重新安排工作时因人施用, 用其所长, 实现人和事、能和位的最佳结合。

三、完善中层干部培养机制的若干对策

1. 教育主管部门要为中层干部的成长提供施展的舞台

鉴于中层干部队伍建设的重要性, 教育主管部门一方面要敦促教育科研机构加大对中层干部工作的理论研究力度, 为广大中层干部顺利开展工作提供理论支持;另一方面要转变观念, 克服“重使用、轻培养”的思想, 以培训为突破口, 将中层干部的培训工作纳入教育培训计划之中, 并使之常态化、规范化和制度化, 进而不断提高中层干部的基本管理能力。

2. 中小学校长的任职资格培训主要针对中层干部

教育主管部门可以将中小学校长的任职资格培训任务委托给相应的培训机构承担, 而中小学校长任职资格培训的主要对象将是中层干部。今后中小学中层干部只有取得中小学校长的任职资格证书, 才能够提拔为中小学校长。所有要想成为校级领导干部的中层干部必须自费参加校长任职资格培训, 教育主管部门不再拨培训专款。各级教育主管部门和各学校还要鼓励年轻的“准中层干部” (年段段长、教研组组长、备课组组长等) 也自费参加中小学校长的任职资格培训, 甚至还可以鼓励有志于成为校级领导干部的年轻教师自费参加中小学校长任职资格培训。

3. 制定提高中层干部能力和素质的相关制度

这些制度主要包括:一是校际交流任职制度。中层干部校际交流任职能够为他们互相学习, 丰富工作实践经验创造平台, 也是实现教育资源均衡化发展的有效途径。二是校内轮岗制度。中层干部通过校内轮岗, 能够使自己熟悉学校各岗位工作的情况和性质, 有利于成为校级领导干部以后在工作中具有大局意识。三是教育考察学习制度。定期或不定期地组织中层干部到教育发达地区学习考察, 让他们看到自身的差距, 增强学习的紧迫感, 以此开阔眼界, 丰富学校管理经验和提高学校管理能力。四是完善岗位责任制。各学校要进一步完善中层干部岗位责任制, 并随着形势发展不断充实或修改岗位责任制内容, 让每个岗位职责更加分明, 更能够体现时代要求, 更能够施展中层干部的才华。五是中层干部专题学习会制度。学校要不定期举办中层干部专题学习会, 注重对他们进行政治思想理论、行政管理经验、党风廉政等全方位的教育, 树立正确的世界观、人生观、价值观和政绩观, 全面提高政治素质。六是中层干部考核制度。各学校要实行学校中层干部任期目标管理责任制, 加强对中层干部的届中考核和届末考核, 把他们置于全校教师的监督之下。七是中层干部述职制度。在每学年末举行全校教师大会时, 所有中层干部都要就自己本学年所分管的工作进行述职。全校教师根据自己平时的观察以及中层干部的述职情况进行打分, 作为对中层干部考核的权重较大的指标之一。八是考核反馈制度。学校要将中层干部述职后群众的满意度情况进行反馈, 尤其对一些满意度较低的中层干部要进行个别谈话, 就存在的问题查找原因和提出改进的措施。九是动态管理制度。要适时对中层后备干部队伍进行调整充实, 及时将新发现的优秀年轻教师补充进中层后备干部队伍中。

4. 以完善激励机制为手段, 激发中层干部工作的积极性

这些激励机制和奖励政策主要有:一是有条件的学校继续执行对中层干部的岗位津贴制度。二是每学年开展一次本地区优秀中层干部评选活动, 激励中层干部忠于职守, 干事创业。三是出台对长期在农村学校或薄弱学校工作, 并因年龄、职数等原因无法提拔为校级领导干部的中层干部的激励政策。

5. 要注重抓好中层干部的业务学习, 营造学校浓厚的学习氛围

学校要注重抓好中层干部的业务学习。业务学习既包括本专业的学习, 也包括学校管理理论的学习。抓好中层干部的业务学习, 除办好各类中层干部培训班之外, 还可以每年举办中层干部读书月活动、学习心得交流会、学术沙龙等。中层干部通过业务学习, 了解世界各国创造的一切优秀文化成果, 了解当代经济、政治、军事、科学技术和社会思潮等最新发展动态, 学会敏锐地观察世界政治、经济、科技、文化等各种变化, 从而使之能够善于观察世界教育发展的大势和正确把握时代对教育的要求, 以便教育观念能够与时俱进, 进而使学校的教育改革始终走在时代发展、改革开放和现代化建设的前列。

摘要：中层干部是学校的一支中坚力量, 对推动学校改革和发展具有举足轻重的作用。加强中层干部队伍建设, 应完善中层干部的选拔机制, 完善中层干部的培养机制。

试谈班干部的培养 篇9

一、认真物色班干部人选

选好班干部是培养班干部的基础, 用好班干部是培养班干部的关键。 因此, 当我新接一个班级时, 不是很快就确定班干部, 而是经过认真观察、调查, 听取有关教师的反映, 还广泛听取学生意见, 然后选出性格开朗, 团结同学, 关心集体, 乐意为大家服务;工作认真, 带头干事, 有责任心;有一定活动能力或某方面的特长;有是非观念, 学习成绩较稳定, 有一定的工作能力, 并在同学中享有一定威信的学生担任班干部。 诚然, 用这样的条件要求一个生源素质不是相当优秀中学的学生, 似乎是苛求了, 但是这些条件应作为班主任物色班干部的尺度和日后对培养班干部的目标。 物色选择班干部不要求那么完美, 学生只要在某一方面表现突出, 而其他方面有不足, 可在日后的实践中克服与提高。 选定班干部后, 班主任要根据各人的特长、爱好, 分配给他们适宜的工作, 以便发挥他们的才能。

开学初班级民主选举班干部, 小德 (化名) 是票数最多的学生之一, 这并没有出乎大家的意料, 因为他学习勤奋、成绩优秀、性格内向、言语不多, 是公认最佳的学习委员人选。 但我决定让小德担任班级的劳动委员。 因为我接手的这班级各方面习惯都差, 如果我一下子提出很多要求, 不但他们难以记住, 时间长了还会产生逆反心理。 根据赏识教育中“跳一跳, 够得着”的操作原则, 我决定从常规检查中扣分最多的卫生工作抓起, 小德是我心目中最适合的劳动委员人选:责任心强、心细、有想法、重实干。

可是他个子矮小, 不善言辞, 能让几个捣蛋偷懒的同学老老实实地做卫生吗? 小德在众人质疑的目光中 “走马上任”了。没过多久, 他的“三把火”让大家刮目相看。首先, 他修改了值日生名单, 一改往日按座位号顺序轮流值日的习惯做法, 让积极的同学和偷懒的同学结为对子, 既保证每天的卫生质量, 又用榜样的力量带动落后。 其次, 制定了奖惩条例, 对负责积极的同学公开表扬, 对逃避劳动的同学加倍惩罚。 再次, 坚持以身作则, 每天值日他都亲自参与, 并且检查完最后一个离开。 几天后, 整个班级窗明几净, 面貌焕然一新, 学生处在整洁的环境中, 不再随地乱扔垃圾了。 每个科任老师进到教室来都要惊叹一番, 赞扬声大大提高了同学们的积极性, 也拉近了师生的情感距离, 几个平时不爱做卫生的同学都自觉地开始值日了。

更可喜的是, 由于卫生的改观, 班级评比逐渐进步, 班级凝聚力大大增强, 同时增强了每个同学的自信心, 学习的气氛也渐渐浓了, 这正是我最想要的。

二、培养班干部的能力

1.注重培养班干部的组织领导能力

一个班干部如果组织能力强, 那么他的工作便能顺利进行, 反之, 组织能力差, 他的工作将无法进行。 针对这个问题, 我是这样做的:让学生干部在实践活动中加强锻炼。 例如:每一次活动, 我首先提出大体意见, 再由班委会成员讨论活动的每一个环节, 由班干部组织开展活动, 充分发挥班干部的主观能动作用。 其次发动他们组织班会, 创办墙报, 表扬先进, 宣传班干部的好人好事, 通过各种活动, 班干部的胆量大了, 信心足了, 组织能力在实践活动中有了很大提高。

2.注重培养班干部的管理能力和创造能力

有人把班干部比做一个班级的“火车头”, 有人把班干部比做班主任的“左右手”, 有人甚至直截了当指出拥有一支精干高效的班干部队伍是班级管理成功的一半, 足见班干部在班级管理中发挥着多么重要的作用。 当这些班干部有了一定的组织能力后, 班主任要明白要想拥有一个能把班集体搞好的班委团体, 就应该加强对这些班干部的管理能力和创造能力的培养。

3.注重培养班干部的自制力

伟大的教育家孔子曾说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。 ”这就要求班干部们以身作则, 身先士卒, 处处以更高的标准要求自己, 因为班干部不仅是指令的发布者, 更是行动的带头者, 应以自己的模范行为取得全班同学的信任。 班主任要和班干部讲清道理, 培养其树立自控意识, 每做一件事时, 首先要想想:我是班干部这样做到底影响好不好。 但班干部也是普通的学生, 无论是在学习上还是工作中都可能犯错误, 此时, 他们的自控力就会被动摇, 班主任要抓住时机教育班干部犯了错误不要逃避, 要像要求其他同学那样要求自己, 要以诚恳的态度向老师及同学承认自己的错误并及时改正, 只有这样才能给其他同学做出表率, 真正做到以身作则。 通过这样做, 大多数班干部都能克制自己, 先把自己管好, 然后把班级管理好。

三、培养班干部的责任意识

选择干部是建立班干部的核心和骨干队伍的第一步, 更重要的是对这些学生干部的教育和培养。 培养是使用的前提, 我们不能光使用不培养, 教育是培养的继续, 不能光使用不教育。 因此, 当这些班干部有了一定的工作能力以后, 班主任的首要任务就是培养这些学生干部的责任心。 尽管这些班干部是班上最优秀的, 但他们毕竟还是孩子, 还很稚嫩, 当干部是为了更好地锻炼。 我首先让他们明白自己的职责, 知道一个没有责任心的人是不可能把工作做好的, 既然是班干部, 对班里的各项工作就有不可推卸的责任。 班主任要对班干部有明确分工, 让他们各负其责, 要经常和班干部一起分析班级情况, 指导他们制订班级计划, 选择工作方法, 同时班干部工作的着眼点是整个班集体, 要教育班干部无论是老师交给的任务, 还是班里的日常事务及同学在学习生活中遇到的各种困难, 班干部都应当将自己的事情做好并及时向班主任沟通汇报, 力争做到全心全意尽责尽职, 绝不能做“甩手干部”。 另外, 建立良好的班集体是班干部的共同职责, 因此, 班干部必须形成一个团结的整体, 要让他们明白, 单枪匹马不能干事业, 所有班干部都要同心协力, 互帮互助, 增强责任心, 为共同搞好整个班集体而努力。

四、大胆使用, 不束缚手脚

当班干部有了一定的工作能力和工作经验后, 班主任要大胆, 放手让他们干, 不要对他们不信任、不放心、不放手, 事事都是自己说了算。 这样不仅干部培养不起来, 而且集体核心难以形成。 要知道, 干部的才干来自实践锻炼, 干部在班集体中所起的作用大小, 往往与班主任对他们的信任程度有关。 所以, 不要束缚班干部的手脚, 让他们充分探索搞好班级工作的新路子, 对工作中的不足要及时指出, 工作中有困难要予以鼓励, 对工作中的失误班主任要承担领导责任, 对工作中的成绩要给予表扬。

放手让班干部工作, 具体指导他们做好第一件事, 当班干部完成某项工作之后, 应及时表扬肯定, 树立工作信心, 即使失败了也不要责怪, 应鼓励其继续实践, 做好工作。 同时对表现突出、工作组织能力超群的班干部, 让他们充当“小老师”的角色。 例如:上文提到我班劳动委员小德, 在我的鼓励和信任下, 总是任劳任怨, 每天早上提前到校检查我班包干区卫生, 每天晚上负责检查教室卫生和关门窗, 总是最后一个回家。 由于他对工作认真负责, 因此我班在学校开展的红旗班级活动中常常被评为“流动红旗班。 ”

五、提醒班干部注意工作方法

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。 班主任除了要求班干部事事带头, 以身作则以外, 还要提醒班干部讲究工作方法, 教给他们一些工作技巧。 例如:我向我班的班干部传授“六少六多”真经, 即少向老师告状, 多和同学商量;少用大声语, 多说悄悄话;少出口伤人, 多以理服人;少凭权压人, 多用权理事;少以权谋私, 多公道处事;少自以为是, 多和气待人。 当然, 要做到这“六少六多”并不是一件容易的事, 班主任还要在平时工作中对干部言传身教。

浅谈如何培养班干部 篇10

1. 精心选拔是培养班干部的基础

俗话说:“火车跑得快, 全靠车头带。”优秀的班干部能积极配合、协助班主任做好班级的各项工作, 能起到表率与模范的作用, 会带动全班同学不断前进。对刚接手的新班级, 班主任需用敏锐的眼光尽快发现班干部的人选。除班主任直接任命、学生推选的方式之外, 还可以通过竞争来选拔班干部。具体来说, 就是请每位学生准备一份“假如我是班干部”的竞选演讲稿, 让学生用精彩的演讲与实际行动去打动同学。竞选演讲这种方式很好, 它既可以锻炼学生的语言表达能力, 又可以锻炼学生的胆量和承担责任的能力, 也是对班干部的一种培养。通过竞选的方式, 可以使当上班干部的学生感到自豪, 并珍惜这来之不易的岗位。

2. 耐心指导是培养班干部的关键

明确分工与职责。班主任要给班干分工, 让他们明确自己在哪个位置, 具体做什么。全班的工作在班主任的指导下主要由班长负责全面协调工作, 副班长协助班长做好班上的工作, 宣传、劳动、体育、文娱等委员都各司其职。如劳动委员负责落实和检查卫生工作, 学习委员则负责与班级学习密切相关的事项等。只有明确分工, 才能各负其责。

组织学习与培训。班主任要耐心地对班干部进行培训, 使他们在实践中提高分析和解决问题的能力。比如班主任定期召开班委会, 通过和班干部一起讨论工作, 对班干部整体进行培训。在开展某些专项活动时, 也可以对负责的班干部进行个别培训。经过一段时间的学习与培训, 学生干部慢慢不需要班主任参与就能独挡一面了。

放手管理与工作。在培养班干部的开始阶段, 班主任可以采取“放而不松”的原则:管大事, 放小事;管主要, 放次要;管目标, 放过程。把一些工作让班干部承担起来, 这样, 班主任可以把更多的精力用在抓教学、做班级的长远规划上, 从而使工作更具有针对性、科学性和有效性。在放手的同时要提醒他们, 由他们负责的每一项工作不会再有第二个人负责, 他们的工作失误将给班级带来损害。以此来增强他们的责任感, 使他们更加主动地开展工作。对班干部的工作, 班主任要多给予肯定和鼓励, 要注意利用各种场合表扬、宣传班干部的好人好事, 在班级树立正确的言论导向。这样班干部的胆量大了, 信心足了, 威信高了, 组织领导能力就会得到很大的提高。

3. 关心信任是培养班干部的根本

班干部培养探究 篇11

一、围绕校园文化活动的开展，培养班干部的“敬业”精神

在班干部培养中，要紧密配合学校校园文化活动的开展，组织学生积极参加文化活动。如，“同学们动起手来改造、优化身边环境”，“珍惜劳动成果”，“学雷锋、树新风”，等等活动。陶冶学生的情操，树立学生的奉献精神，坚定学生回报社会的志向。班干部在校园文化活动的开展中，不仅组织同学参加学习了，还锻炼了自己的能力，更重要的是在活动的开展中，进一步明确了以后班干部的工作方向和工作目标，以及自己身上肩负的责任。在以后的工作的开展中，班干部会更加具有“敬业”精神，会带领班集体向更加和谐健康的方向发展。

二、以身作则，用班主任自身的榜样力量培养班干部

班主任是班集体管理的核心，班主任的一言一行都受到学生的关注，甚至让学生模仿学习，因此班主任自身的榜样力量就显得格外的重要。作为班集体管理的分担者，各位班干部如果能完全地执行班主任的管理要求，能领会班主任的管理理念，进而按部就班地开展管理工作，那么对班集体的管理肯定大有益处。班主任必须以身作则，用自身的榜样力量去影响、培养班干部。班主任要以好的思想、好的行为和优秀的工作方法去潜移默化地影响班干部，让班干部以班主任为榜样，去模仿着管理班集体，逐步提高管理能力。

三、给班干部创造条件进行锻炼，树立起班干部的威信

学生都有表现自己的欲望，都想证明自已的价值，班干部更是如此。他们善于思考，勇于创新，有强烈的上进心，非常想得到教师的承认、集体的承认，他们不断在各项活动中，发挥自己的才能来证明自己，从而获得心理上的满足感。因此，班主任要尽可能地为班干部创造条件，并且手把手地教导，当好班干部强有力的精神后盾和实际支持。让他们大胆地开展工作，充分发挥自身的才能，在学生中树立威信，让所有学生心悦诚服地服从班干部的管理。特别是班干部在管理工作中与学生发生矛盾时，班主任要认真调查，维护班干部的自信心，保护班干部，激发班干部的管理热情，从而便于班干部今后更好地开展工作。

四、加强培训，注重交流

定期召开班干部会议，对班干部进行培训，表扬好的做法，指出不足及相应的改进方法。解决班干部工作中的难点，并教育班干部要有奉献的精神，告诉他们，他们工作的目的在于锻炼自己。所以，在思想上要创新，在方法上要灵活多样。在会议中，可要求班干部之间交换工作方法、工作经验，由此总结成功的经验，以便提高大家的工作效率。如，有的班干部工作胆大心细，有的班干部为同学做了很多实事，有的班干部处处以身作则，等等。将这些经验进行推广，以使班干部共同提高。对班干部定期开展评优，给予一些奖励，在班内进行公开表扬，也能较好地调动他们的工作积极性。

四、营造“聆听气氛”， 创建和谐班集体

班干部的选拔和培养 篇12

(一) 临时指派

刚接手一个新班级, 不要急于选择班干部, 而要首先了解学生, 主要通过观察其表现、沟通交流、向其他同学调查等方式了解要确定的人选, 以组成临时班委会, 开展班级工作.但这段时间不能太长, 在此期间, 可通过开学初学校的各种活动, 如军训、校运动会、中学生艺术节等, 还可以是个别谈心, 对学生能力进行考察, 确定其是否符合班干部的标准, 最后经过民主选举, 组成班委会.在这一阶段切忌心急, 千万不要凭感觉.

在我刚刚接手这个班级的时候, 有一个叫任航的女生, 尤为引起我的注意.她各方面能力极强, 在很长一段时间内, 我觉得她应该就是班长的最佳人选, 但经过一段时期的观察和了解, 我发现任航在劳动方面表现极其不好, 经常躲避劳动, 这让我改变了自己的看法.在我看来, 班长的人选应该是综合素质的体现, 任何一方面都不应该太差.躲避劳动, 不足以服众.所以, 非常庆幸当时没有凭着感觉, 让她作为候选人之一.

(二) 竞争上岗

作为一名80后老师, 我深知竞争是多么重要!有竞争才会有压力, 有压力才能有动力, 在班干部的选拔上, 我也运用了竞争机制.现在的学生, 都急于自我表现, 都有当班干部的想法, 想让老师给他们机会.

这个时候, 我就有意识地创造一种竞争环境, 利用学生的竞争心理, 运用正确的方法引导他们在竞争中得到锻炼, 得到展示.其程序是先让自愿当班干部的学生毛遂自荐, 然后进行“竞职演说”, 阐述自己的决心和“领导纲领”, 再让学生们选出自己满意的班干部.

“竞职演说”让我们班很多同学都展示了自己, 而且我发现很多同学都很有管理才能, 他们的管理天赋和管理措施, 有时候是我们这些大人想不到的.

我发现, 这样一来, 既有利于班干部威信的树立, 更有利于督促班干部认真、负责的开展工作.班干部是他们自己选的, 也是自己要竞争的, 所以非常的具有约束力.而那些竞选失败的同学, 这样竞选的一个过程, 对他们而言, 也是锻炼的过程!

(三) 轮换上岗

相信每一个孩子, 尊重每一个孩子, 为每一个孩子的发展创造机会, 这是班主任神圣的职责.所以, “班干部轮流制度”无疑是有利于促进学生全面发展的最佳手段.轮流制度为每一名学生提供了充分展示自己、锻炼自己的舞台.曾经的核心班委会逐渐成熟, 可以让他作为班级的幕后工作者, 而让班级的每一个普通同学走向前台.在我的班级里, 我让每一个孩子做一天班干部, 让他们来选择适合自己的职务让每一个孩子都能得到锻炼.有的孩子一当班干部就不一样了.我们班的王宏强同学属于双差生, 但当了一天班干部之后, 作业积极, 劳动积极, 很多方面都有大的改观.还有, 贾博伦同学在当过班干部之后也养成了独立性, 不依赖父母, 参加学校活动的兴趣浓了, 解决困难的能力也强了……

更让我高兴的是, 孩子们的积极性让我调动起来了, 他们问我:“老师, 可不可以给两天的班干部工作时间?我觉得第一天做得不够好, 再给我一天时间弥补?”

孩子们天真的表情, 让我知道每名学生都有享受锻炼的权利, 所以我们应该给每名学生机会, 特别是我们眼中的“老实”学生, 要想方设法给他们机会, 让他们担任一些职务, 使他们克服自己的弱点, 实现自己在班级中的价值.

当然, 在具体实施的过程中, 我们班主任也要注意一些问题:

(一) 正确使用班干部

尺有所短, 寸有所长, 在班级干部任用时候要用其长, 避其短.例如, 可以让综合素质强的同学当班长, 让办事认真, 诚实正直的同学当生活班长……这就要求我们班主任在选拔过程中要善于发现学生的长处和不足, 设法扬长避短, 这样一个班集体才会井然有序, 蓬勃向上.

(二) 放手任用班干部

对于选拔出来的班干部, 既然我们班主任同意, 同学们也通过了, 那就应该放手任用.作为班主任, 在实践中我体会到, 班主任要鼓励班干部积极主动大胆工作, 充分发挥每个班干部的独立性, 使他们各显其能, 各尽其职.又要帮助他们提高工作能力.更重要的是要相信他们的能力, 使他们感受到信任和尊重.例如, 我们班级无论是室内还是室外值日, 从来都是同学清扫, 劳动委员检查监督, 效果极好, 所以每个月的卫生流动红旗都会在班牌旁边飘扬.同学们也都引以为豪, 把流动红旗看作是一种优秀的象征, 这样一来, 也就形成了良性循环.

(三) 严格管理班干部

对班干部放手任用不等于对他们放任不管, 让他们随心所欲.要让他们知道班干部首先是名学生, 是一个普通学生, 不是贵族, 没有特权.对他们要比普通同学更加严格.严格要求他们也是对他们最大的关爱.所以对班干部提出的最大的要求就是要严格要求自己, 在各个方面都要起到带头作用和表率作用, 更要处处走在同学的前面, 以自己的模范行为带动全班同学, 树立自己的威信.

(四) 正确考核与奖惩班干部

班干部的工作是否称职, 不能单单靠老师的印象和感觉, 而是要根据同学们对他们的工作表现作出评价, 因为群众的眼睛是雪亮的, 所以, 班主任对于表现不称职的班干部或者个别谈话, 或者撤职, 而对于那些表现优秀的班干部, 就要大力表扬, 树立典型, 营造一种是非分明、人人向上的良好氛围.