班干部的培养与使用

班干部的培养与使用（精选12篇）

班干部的培养与使用 篇1

1学生干部的地位

在高校教育中, 学生干部在思想教育和基础管理等方面发挥着重要作用, 是高校辅导员、班主任的得力助手, 是学生自治、自我管理的主力军[1,2,3]。学生干部通过工作, 把老师与普通学生联系起来, 学生干部本身即是学生, 能更加理解学生需求与思想动态, 从而能够突出代表学生利益, 赢得学生的信任, 及时有效地从学生自身角度出发, 高效解决问题。

2高校学生干部中存在的问题

2. 1学生干部创新能力不足

多数学生干部注重的是自身人际沟通能力和组织协调能力的提高, 但学生干部缺乏自主性和创新意识, 对其他人过度依赖, 导致在工作中无法推陈出新, 基本上是沿用旧的模式。

2. 2学生干部培训稀缺

学生干部与普通学生的不同之处在于综合能力, 而培训是提高干部素质的一个快捷而有效的办法。目前学生干部的培训往往存在重视不够、针对性不强、效果不佳的问题, 学习的内容主要是党的理论以及组织纪律、规章制度等方面的知识, 管理与技能方面的培训少之又少。

2. 3学生干部的奖励机制有待改革

目前各大高校对优秀学生干部奖励方式主要为授予荣誉称号及获得晋升机会。调查显示, 有近70% 的学生对这些激励措施表示满意, 但仍有许多学生干部表示希望丰富工作内容或者提供实践锻炼的机会; 多数学生选择做干部的动机是为了锻炼能力。因此, 制定合理的奖励机制就显得尤为重要。

2. 4学生干部缺少监督, 执行力不强

当前学生干部管理工作中, 普遍存在学生干部不能严格按照要求在限定的时间内完成工作任务的问题, 表现为效率不高、执行力不强。部分学生干部只管把任务分派下去, 不注重督促反馈; 分派到任务的人又本着“要求的时间前完成”的观念, 一拖再拖, 在时间限制前一天才开始着手, 导致工作很难落到实处。

2. 5学生干部选拔制度不完善

高校学生干部选拔制度主要沿用“竞聘制”“投票制”, 但参与竞选同学没有机会完全展现自己的工作能力。如有的学生本身有较强的能力, 群众基础不好; 有的学生能力不足, 群众基础好, 影响了竞选结果, 最终导致教师和同学不满意[4]。

总的来说, 高校学生干部管理体制中存在的问题: 一是学生干部的选拔、培养体制不健全; 二是学生干部管理体制不完善; 三是对学生干部的监督体制不完善。

3高素质学生干部队伍培养探讨

3. 1按需设岗, 科学设岗, 择优选拔

按照需求, 科学设置岗位, 坚持自愿、民主、公开、公正方法和德才兼备的原则, 选拔优秀干部, 选拔公信优秀生, 顾全大局且意愿强烈的学生为学生干部, 具有服务意识。

3. 2强化训练, 因材施教

加强思想政治学习, 坚定立场, 倡导爱国主义、集体主义、 社会主义思想, 加强理想信念教育, 坚持社会主义核心价值, 根据自身特长和岗位需求制定相应的培训方案, 可采用集体培训和独立培训等方式。

3. 3培养良好的心理素质, 提高自我认知

在担任学生干部时, 可能会经常受挫, 要提高抗压能力, 准确的自我定位, 以避免出现工作态度摇摆不定现象。

3. 4加大对学生干部的关爱投入, 重视角色期待

以人为本, 关爱以人文关怀为己任, 学生干部工作繁重, 更期望得到老师的关怀、得到同学们的认同, 重视角色期待, 期望自己的工作得到肯定, 建立长效用人机制[5,6]。

3. 5完善监管体系, 量化考核标准

每周进行工作调查, 主要查看任务完成进度与效率; 进行工作任务分段跟进监督。分派任务后, 定期汇报工作进度。制定考核标准, 并增加考核内容, 如日常表现、工作创新等, 建立学生干部档案, 定期进行考核和总结, 作为表彰奖励的主要依据。

4结语

学生干部是学校思想教育和行政管理的第三方面军, 在大学生日常教育管理工作中发挥着重要的作用。然而高校在学生干部使用过程中存在诸多问题, 例如培训少、奖励机制不健全等, 给学生工作带来了一些难题。重点从学生干部选拔机制、培养机制、监管机制三方面进行学生干部建设工作, 可以突破陈旧的培养模式, 达到实效的目的。

参考文献

[1]左冰.浅谈高校学生干部队伍培训[J].辽宁商务职业学院学报, 2002 (2) .

[2]赵玉栋.学生干部角色意识与大学生心思健康[J].辽宁工程技术大学学报, 2001 (4) .

[3]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[4]高林, 鲍洁.高等职业教育专业课程体系改革与创新[M].北京:人民邮电出版社, 2009.

[5]龚明明.浅谈高校学生干部管理[J].经营管理者, 2011 (8) .

[6]张永, 刘业兴.高校学生会干部培养存在的问题及对策研究[J].科技信息, 2012 (3) .

班干部的培养与使用 篇2

班主任、班干部的任何懈怠和软弱都会导致班级工作功败垂成。

班干部的工作职责：

1为上级领导分忧，让领导放心；

2具体负责班级工作； 3煅炼自己； 4及时反映班级情况；

班干部的重要意义

职责决定了班干部的重要性。因为班干部关系到了班级的大局，责任重大。

1、班级工作的组织者，亲自实施者，负责者

2、班级问题的及时发现者，反映者与应对得，提出建议者；

3、班级学习、工作的榜样；

4、不良风气的抵制者与扭转者；

总之，班级的骨架，是班级的支撑。

对班干部的素质要求

学生干部是学生群体中的优秀分子，素质要求高。

1、工作有热情，有责任感，有积极性

2、想办法动脑筋，虑事周密；

3、调动方方面面积极性；

4、创造性地开展工作。

5、模范带头，任劳任怨

6、威信

7、慎言慎行

工作方法

每个班干部工作压力都很大，责任都很重

工作方法：

1把握每一个兵的特点；

2勤动脑，虑事周密，不留漏洞，3勤动口，大胆指挥；勤动手，率先垂范；

4工作要求要到位，不存侥幸心理，首先把工作做到位（领导的决心，领导的要求，就是集体的干劲）；

5、要重视细节

大面的事大家做得都差不多，小处才见真面目。细节要求高素质：1细节要求责任心；

2细节要求坚持着做； 3细节在成就一个人的成功和高起点 6工作记录；（交给记录本）

7工作要有措施，达不到标准和要求要有说法，要承担责任；

8工作要持之以恒，坚持不懈；（任何人不可能轻易成功，任何事不可能一蹴而就）

9班干部要严抓落实，检查督促才能落实。知识分子劣根

性之一就是清谈多而做得少，① 落实是实现想法的唯一途径；

每天的落实，一一的落实，形成良好的机制，管

10原则性与灵活性相结合；具体事的处理，在不违背原则情况下，要灵活；

11做好工作的计划、记录和总结。

12多和老师沟通，及时给班主任反馈情况。提建议； 工作要防患于未然，要末雨绸缪，不要等问题出来再想到解决。

目标是美丽的，奋斗是艰辛的；承诺是简单的，工作是琐碎而细致的。承诺是花朵，要靠汗水来浇灌。

直接领导是关系到你你进步最关键的人物。

1要重视领导跟你的谈话； 2想被领导关注，就要干出业绩，业绩是你崭露头角的基础；

3干部是要承担责任的。

理成为习惯，提高学生的素质。

落实要有科学、有效的措施

科学、有效：管理成本低，提高效率，有利于团队的良性循环，有利于每个人的进步。

落实要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网。不能持久，毁

掉的是以前所有的努力。毁掉的是良好的想法，投入越大越输不起。

试探班主任对班干部的培养和使用 篇3

一、班主任要运用合理的方法加强班干部的思想教育。

学生们往往一当班干部就有一种不正确的想法：我是管别人的人。于是指手划脚、发号施令，一味地行使着“管”别人的职责，还有的学生当班干部后还会滋生“特权”的思想，放松对自己的要求，不能公正处事。事实上，班干部的重要职责是做好表率，树立榜样。要管好班级，自身素质一定要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。班主任还要引导班干部做到心胸开阔，虚心接受批评，不断地完善自己的工作，且不可对同学们耿耿于怀。在处理矛盾时既不能以势压人，更不可记仇报复。班主任要及时做好思想疏导工作，让每一个班干部都树立起这种意识来，做到“严于律己”，班主任也要做到“重槌擂响鼓”。

比起一般的同学来说，班干部的经历、见识要丰富一些，他们的思想也要复杂一点，自尊心更强。因此给班干部做思想工作切忌简单、粗暴。必须注意以下几点：

1.选择好时机

要维护班干部的威信，调整他们的情绪，对他们的思想工作不能不讲究时机，抓住好时机可得到事半功倍之效。（1）事发之前，班主任要预测到事情的发展。在事情还未发展之前控制局面，就需要做“地下工作”。（2）事发之后的“地下工作”则须讲究技巧。如果班干部犯了错误，也一样要受到批评，绝不能因为他们是班干部就姑息纵容，但批评时一定要注意方式方法。要让他们知道班干部犯错误在同学中的影响，让他们牢固地树立“以身作则”的观念。

2.选择好对象

班主任做思想工作除了一对一，面对面地进行之外，有时还要面对全体，为了肯定班干部的积极性，充分挖掘他们的潜力，让班级工作顺利地进行下去，选好对象做工作也是很关键的。（1）给大家做工作时要旁敲侧击，善于疏导，以理服人。（2）利用干部做提拔干部的工作，可避开矛盾，善用人才。

二、班主任要随时提醒班干部注意工作方法。

班干部产生以后，班主任就应该根据每个人的能力、爱好和特长以及心理特点，分配他们适宜的工作，并着重培养，放手使用，既要严格要求，又要热情指导，放手让小干部去管理班级，但不是放任，不是让小干部随便怎么管，要教给他们工作的方法，在信任中使用，在使用中指导，在指导中培养，使他们发挥特长，形成合力，逐步学会如何有效地开展工作、发现问题、解决问题。

常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”班主任除了要求班干部事事带头，以身作则外，还要提醒班干部讲究工作方法，教给他们一些工作技巧，让他们学会管理的窍门，学会激发同学们的积极性，多一点激励性措施，让小干部在班级管理中锻炼成长起来。我现在教的是小学二年级的小朋友，他们正处于自控力和意志力都很薄弱的时候，还时常需要别人的提醒与监督，当然他们更希望得到表扬。我们班的班长是个认真负责的班长，每天早上，我还没到教室，她已经带领同学们开始晨读了。有一天，我来到教室，看到黑板上记了十几个学生的名字，我就问她这是为什么？她气呼呼地说：“他们不认真读书，我管他们，他们不听，我就把名字记下来了。”我听后轻轻地把她拉到门外，叫她把这些名字全部擦掉，在黑板上写上“表扬栏”三个字，并把认真读书的同学的名字记下来。这一小小的改变产生了不小的效果，原先打闹的同学没有了，全班每一个人都在认真地读书。早自习下课后，我问她为什么同样都是记名字，效果却不一样呢？使她明白，管理班级要注意方式方法，以表扬激励为主，树立好的榜样，表扬比批评的效果强多了。这样她自然而然地就懂得了管理藝术的重要性。

三、班主任要注意培养班干部树立四种意识。

1.平等意识

既要让班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“班干部”自居，要让他们懂得，想做好班级工作，不能只靠几个班干部，要从同学中来，到同学中去，团结同学，广泛征求同学们的意见，采纳同学们的合理建议，调动所有同学的积极性，大家心往一处想，劲往一处使，共同做好班级工作。

2.自律意识

伟大的教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，因为班干部不仅是指令的发布者，更是行动的带头者，应以自己的模范行为去取得全班同学的信任，班主任要和班干部讲清道理，培养其树立自律意识，但班干部也是普通学生，无论在学习上还是工作中都可能犯错误，此时，他们的自律意识就被动摇了，班主任要抓紧时机教育班干部犯了错误不要逃避，要像要求其他同学那样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

3.职责意识

即要让班干部明确自己的职责。既然是班干部，对班里的各项工作就有不可推卸的责任，班主任要对班干部有明确的分工，让他们各负其责，要经常和班干部一起分析班级情况，指导他们制定班级计划，选择工作方法，同时班干部工作的着眼点是整个班集体，要教育班干部无论是老师交给的任务，还是班里的日常事务以及同学们在学习生活中遇到的各种困难，班干部都应该当作自己的事情做好并及时和班主任沟通汇报，力争做到全心全意，尽职尽责，绝不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集体是班干部的共同职责，因此班干部必须形成一个团结的整体，要让他们明白，单枪匹马不能干好事业，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

参考文献

班干部的培养与使用 篇4

关键词：高校学生干部,选拔,培养,使用

高校学生干部是学生工作的组织者和执行者, 承担着学校对学生管理的重要力量, 也是高校学生管理人员的得力助手。因此, 高校学生工作管理者做好学生工作, 首要就是建立和培养一支高素质的学生队伍, 对于高校学生管理工作的进行具有举足轻重的意义。

一、重视学生干部的选拔, 科学选配学生干部

选拔学生干部, 应该坚持“品学兼优”、“德才兼备”的基本原则。具体来说, 就是要选拔一批责任心强, 踏实能干, 乐于为学生服务的学生担任干部。同时适当的选择一部分在学生中有一定号召力, 或有一定特长的学生担任学生干部。

在选拔学生干部前, 应详细了解学生的情况后再做决定, 如果只是根据一两次竞选演讲来决定学生干部, 可能会把那些语言表达能力较强、人际关系处理得当, 而综合素质不太理想的学生选上。这部分学生往往责任心不强, 遇到困难容易打退堂鼓, 这样就会给学生管理工作带来诸多不便。因此, 必须完善学生干部的选拔制度, 即坚持民主集中制。

选拔学生干部时, 在坚持公开竞选的同时, 也要发挥学生管理者的把关作用。首先在全体同学中进行民意测验, 然后由辅导员根据平时掌握的情况, 并参照民主测评的结果确定候选人员名单, 按需设岗, 因岗设人, 科学的选配学生干部, 从而避免大而全的现象出现。同时要考虑到不同地域、不同性别和不同群体学生的情况, 合理的选配学生干部。

二、重视对学生干部的培养和教育工作

学生干部选拔完成以后, 必须对他们进行培养, 使他们在实践工作中得到锻炼, 才能促使他们健康茁壮的成长, 真正成为学生管理工作者的有力助手。

学生干部上任后, 首先要培养他们全心全意为学生服务的精神理念, 明确学生干部勤恳、务实的工作态度, 避免学生干部捞取好处等现象的发生。学生干部之间要分工明确, 权责一致, 做到人人有事做, 事事有人管, 从而让学生干部充分体现出自己的价值和存在感。同时可以通过举办学生干部培训班、选拔高年级中有经验的学生干部到新生班级中进行指导等形式使学生干部尽早掌握学生管理的方式方法, 少走或不走弯路。

其次, 学生干部的培养过程中, 还应加强学生干部的桥梁和纽带意识的培养。学生干部既要对老师负责又要对学生负责, 他们能够及时的了解学生思想、生活及学习等方面的问题并做出正确的分析, 如果能及时将这些问题反映给辅导员, 可以帮助辅导员及时了解学生的思想动态, 辅助辅导员掌握好学生管理的主动权。

此外, 应注重培养学生干部的全面发展。一名合格的学生干部首先应当是一名合格的大学, 其次才是一名合格的干部。在培养学生干部优良的道德情操、强烈的责任心的同时, 还要帮助他们树立远大的理想, 启发他们用党员的标准要求自己, 促进他们在短时间内迅速成长。

三、大胆、合理使用学生干部

所谓“疑人不用, 用人不疑”。信任是最好的鼓舞力量, 因此要充分的信任学生干部。要经常与他们交流思想, 沟通信息, 要经常认真的听取他们对班级情况的分析和工作的建议, 使其树立强烈的责任感, 从而充分发挥学生干部的主观能动性和积极性。

在充分信任学生干部的同时, 也要建立学生干部之间的相互信任, 使他们认识到每一个学生干部都可以做出一份贡献, 可以为了一个共同目标而共同努力, 培养他们团结合作的精神。

班级事务中辅导员不要大包大揽, 给了工作就要放手, 这样才能充分调动学生干部的积极性和创造性。但是, 放手并不等于不指导、不监督, 更不能放弃管理的责任, 而应该是点到为止。

四、加强监督管理, 严格考核制度

对于学生干部来说, 要加强监督和管理, 建立严格的考核制度和严厉的奖惩制度, 只有这样才能锻造出一支精兵强将。同时拓宽学生干部考核的渠道, 通过征求学生、其他班委及任课老师的意见, 力争使学生干部考核科学化、规范化。

五、建立激励体系, 强化危机意识

有些学生干部上任一段时间以后, 思想上就会松懈, 工作上不再精益求精, 甚至会出现“寡头垄断”等现象。为了避免类似现象的发生, 必须建立完善的激励体系, 强化学生干部的危机意识。如有意识的从落选的学生中选拔一至两名的储备干部, 这样不仅增加了班内其他学生锻炼的机会, 也增强了部分学生干部的危机意识, 一旦学生干部出现问题, 储备干部可以迅速顶替学生干部完成工作。

总之, 高校学生工作管理者应高度重视学生干部的选拔、培养和使用, 抓好学生干部这只生力军, 其他问题都可以迎刃而解。

参考文献

[1]杨世传.浅谈高校学生干部的选拔培养和使用[J].临沂师专学报, 1990, 4:55-58.

[2]江亮亮.浅议高校学生干部的选拔培养和管理[J].大学时代论坛, 2006, 2:86-87.

[3]普晓尼.高校学生干部的选拔与培养[J].西安社会科学, 2012, 2:142-143.

我这样挑选培养和使用班干部 篇5

江西弋阳县三县岭学校：郑忠林

众所周知，班干部是班集体的核心力量，是班主任的助手。在一般情况下，班级工作开展得好坏，和班干部能力大小及作用发挥得如何有着直接的关系。因此，认真挑选，精心培养和大胆使用班干部是班主任工作中的一项重要内容。

我认为挑选班干部应该坚持必要的条件。主要是注意挑选德智体方面表现较好，有为同学、为集体服务的思想意识，有一定的组织能力和工作能力，在同学中有一定威信的同学担任班干部。但是，对于挑选小学生班干部又不能要求过高，毕竟他们年纪小，各方面都很稚嫩。有的学生虽然存在一些缺点，但有基本的是非观念，有一定威信，有创造才能或某一方面的特长，也可以选为班干部。

在组成新班之初，对学生和学生与学生之间都不很了解的情况下，为了便于开展班级工作，我根据初步了解的情况，指定几个学生组成临时班委会。经过一段时间了解，再进行班干部选举。选举做到充分发扬民主，尊重大多数学生的选择。

学生干部实行任期制。学生干部长期固定由某些人担任，使大多数学生得不到锻炼的机会，而长期担任干部的同学又容易形成优越感而脱离群众，不利于学生的健康成长。干部任期轮换可以使全班大多数学生得到为班集体服务的锻炼，促进集体主义思想的形成。

班干部的健康成长，是要依靠教师的精心培养的。我对培养学生班干部做了以下工作：

1、在思想上严格要求，不断提高他们的认识和觉悟，树立当干部的责任感和光荣感，使他们从小就乐意为大家服务；

2、对学生干部的工作加强指导，交责任，使其明确工作职责；还教方法，使其知道如何为群众服务；

3、放手让干部在工作实践中经受锻炼，充分发挥他们的创造才干，如独立设计主题班会、主持集体活动等，我只是指挥参谋，不包办代替；

4、经常督促、检查干部工作情况，及时表扬或指正；

5、帮助干部在班集体中树立威信。

培养和使用班干部的目的是让他们从小学习为人民服务的思想和本领，培养他们的组织能力，绝不使他们负担过重，不让他们做力所不能及的事。老师自己应做的事绝不推给班干部做。坚持一人一职，不把担子压在少数几个人身上。

浅谈高中班干部的选拔与培养 篇6

高中班干部 选拔 培养

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的摇篮。在班级形成和建设过程中，一个好的班干部队伍，不但是班主任管理班级的有力助手，而且还能带动全班同学创造良好的班风和学风，促使全班同学团结和谐，奋发向上。

当好高中班主任，有两个要点：一是要选好班干部，二是要立好班级的规矩。

一、班干部的选拔

1.班干部的选拔方式

选拔和任用班干部有以下几种形式：一是班主任任命制，比较适合于新入学的学生临时成立班委会；二是民主选举制，适合于班集体内的同学已经相对熟悉和了解的情况下使用。两种方法各有利弊，必要的时候可以相互借鉴，也就是用第三种方法——“综合式”班干部选拔制。

（1）班主任任命制

作为新班主任，在初接手一个班级时，各方面工作千头万绪尚未走向正规。组建临时班委会不但有利于班集体的形成，更有利于开学后各项活动的开展。而选拔班干部必然要全面了解学生情况，更要重点了解哪些同学以前担任过什么样的学生干部职务，同学和老师们的评价如何等。根据这些材料，列出班干部的候选人，然后分别约这些同学面谈。在谈话过程中，班主任要了解学生对于担任班干部的想法、意愿以及工作方法、原则等并作相应的记录。有了这些资料，选拔时方向就比较准确，尽可能避免选用不合适的人。在班干部人选已经基本确定后，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，班主任要注意观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据所掌握的情况，从中选定学习较好，工作能力较强的学生担任临时班委的重要职务，注意任期不宜太长。经过一段时间的相处，同学们之间有了较全面的了解后，再进行及时的调整。这种方式在新生入学之初，可以比较高效地组建班干部队伍，使得班级建设尽快步入正规。当然在程序上还应该民主一些，任命时一定要向全班同学说明任期，一方面可以督促临时班干部更积极主动地工作，另一方面还可以让更多的想担任班干部的同学明确还有机会。

（2）民主选举制

对于已经形成的班集体，每隔一定的时间也要通过班干部测评、民主选举等方式及时调整班干部队伍。民主选举的优点在于能让更多的学生有展示才华的机会，使选出的班干部有深厚的群众基础，有利于在实践中培养学生的民主意识和竞争意识，还有助于克服班主任的主观主义和包办代替的现象，使各种人才脱颖而出。但是，如果追求纯粹的“民主”，也容易出现选举结果不尽人意的情况。特别是在新生入学之初，如果采用民主选举的方法选举临时班委会成员，由于同学之间了解的不是很多，选举结果可能会受很多因素影响，导致选出来的班干部并不是班主任老师想要的，或者在实际的工作中得不到广大同学的认同，这样班级建设和班主任工作开展起来就会比较被动。

（3）“综合式”班干部选拔制

“综合式”班干部选拔制是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。对于开学之初指定的临时学生干部，一般以开学到第一次期中考试作为一个考察期。在此期间，通过开展一些有针对性的班级活动，同学们之间已经有了比较充分的了解，班主任老师对每一位学生也有了较深入的认识。此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后，经充分酝酿，通过推荐、自荐等方式提出班干部候选人名单，交全班学生以投票方式进行表决，按每人得票多少来决定班干部人选。这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见，让更多的同学参与竞选，同时选举出来的班干部又具有广泛的群众基础，在实际工作中还是很适用的。

2.班干部选拔原则

作为班主任，选拔班干部的原则是要求学生“德才兼备”，一般会从品德表现、能力（主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力）和表率作用（纪律、学习、生活）等三方面考虑。

（1）班干部的选拔要以德为先

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”他认为，无能无德谓之庸人，有能无德谓之小人，有德无能谓之君子，德能兼备谓之圣人。所以，“取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”，可见古人在选拔人才时对道德品质的重视。班主任一般很器重那些在德智体方面表现突出又乐于助人的学生，认为一名好的班干部，只要心中装着班集体、同学们和老师，至少他会是一个不错的干部苗子，而能力是可以锻炼和培养的。

（2）班干部要具备一定的能力

班干部的能力如何直接影响班级管理的效率。据调查，学生们认为班干部所最需具备的能力是组织管理能力（83.3%）、交往能力（70.2%）、应变能力（54.9%），而创新能力（21.5%）入选率最低[1]。首先，班干部要有能力把同学组织起来，把各项事务处理得井井有条，维持班级的正常运转。其次，班干部要与教师、其他同学保持紧密的联系，所以较好的人际交往能力也是非常重要。在处理班级事务的过程中，不免有特殊情况发生，所以学生也普遍认为班干部要能沉着机智应对突发情况。在六项能力中，学生对创新能力的判定较低，主要是因为在中学阶段，大多数班干部的工作处理的还是常规性的事物，毕竟中学生的主要任务还是学习，他们在学生工作上投入的精力是有限的，所以在工作方法的创新上思考的不是很多。还有一点就是中学生班干部完全自主设计、组织活动的机会和空间还不是很多，很多时候班主任老师会及时指导他们处理一些问题，所以他们的自主创新能力发挥的空间相对比较小，但是在常规性工作上，还是有些学生干部愿意动脑筋想办法，用最少的时间、最高的效率来完成工作的。总之，执行力是最基本的要求，创新力是进一步的深化，是对班干部能力的更高要求。在实际执行过程中，班干部的工作要更多地体现以人为本、体现对同学的关怀、使工作更具人性化、可操作化。班干部的辛勤付出，要使他人快乐，并促进自身的成长。

（3）班干部要能起到一定的表率作用

班干部要重视自身形象和集体形象，在学校和班级纪律的遵守、学习成绩和生活作风方面要有表率作用。班干部要求普通同学做到的，自己必须首先做到，也即所谓的“正人必先正己”，并要做到讲原则、讲诚信、表里如一。据中学生对班干部的最重要的品质的认知调查中反应，同学们认为班干部最需具备的品质排列如下：以身作则（63.5%）、公平公正（58.5%）、热爱集体（32.I%）、认真负责（30.3%）、乐于助人（30.3%）、尊重理解同学（27.3%）、虚心接受意见（24.4%）、勇于承认错误（20.9%）、有耐心（10.7%）、有毅力（2.3%）。从中可以看出，班干部以身作则和对人公平公正受到了学生的最大重视。一个自己都管不好的班干部还来管别人是一定不能令人信服的，而一些班干部也认为，担任班干部也促使自己更严格要求自己。

二、班干部的培养

当代中学生成长在中国经济飞速发展的年代，他们的人生观、价值观及心理状况都明显地打上了时代的特点和烙印，他们普遍思维活跃，有强烈的自尊心、荣誉感，乐于助人且有工作热情。在实际工作中，应重视根据学生的心理特点来培养班干部。

1.培养学生干部学会做人

学会做人是联合国教科文组织提出的现代教育“学会认知、学会做事、学会共处、学会学习”的四大目标的重要体现，著名教育家陶行知也提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，强调了学会做人的重要性。学校学生教育的理念之一是“先做人后做学问”，而对学生干部的要求又是“以德为先”的，所以在培养学生干部时，应将教学生做人放在第一位。学生干部的工作很大一部分是处理人际关系的工作。对于同一件事，善于处理人际关系的学生干部做起来得心应手；反之，如果没有良好的处理人际关系的能力，就会在实际工作中受到不必要的阻力。在跟学生干部交流的过程中，班主任除了跟他们探讨活动本身的工作方法、过程优化和效果外，还应提醒他们反思在为人方面需要改进的地方，要照顾到合作和参与的其他同学的情感和感受，跟他们一起反思和探讨怎样可以做得更好。经过一段时间的不断提醒、强化和磨练后，有些班干部对工作考虑得更周全了，给人的感觉更大气了，更加能得到同学们和老师的认可。

2.与学生探讨工作方法

学生干部的工作开展是否顺利，工作效果是否能得到师生的认可，很多时候取决于工作方法是否得当。平时应重视与学生干部探讨处理和解决问题的有效方法。比如校风评比讲评时，表扬对人、批评对事的原则，比如怎样统筹安排同时要做的几项工作更节省时间的问题，如何调动同学们参与活动的积极性，如何引导同学们在个人利益与集体利益冲突的时候做到顾全大局等问题。有了这些法宝，班干部工作起来就会得心应手，即使偶尔出现了问题，也会在思想上和方法上给他们最强有力的支援，他们完全可以放下包袱，信心十足地投入到工作中去。

3.树立班干部的威信

班干部威信高低、执行力强弱直接影响着班级工作的效果和质量。为了让班干部在同学中尽快树立起威信并顺利地开展工作，班主任应严格要求班干部必须重视自身修养以及在纪律、学习和生活等方面的表率作用，并注重对他们自我管理能力和自我控制能力的培养与提高。此外，对班干部的工作也予以热情帮助与支持。如果工作有了进步或取得成绩，一定要及时在全班同学面前给予表扬、肯定；一旦工作中出现失误，要与当事人沟通，鼓励他及时承认错误，并表达积极改进的决心，必要的时候和他们共同承担责任，但是绝对不掩盖错误，偏袒班干部。这样做既充当了他们强有力的后盾，也帮他们在班集体中树立起了威信。

4.充分信任班干部，给他们发挥的空间

通过精心的选拔，班主任选出的班干部一般都是很大气，工作能力很强的。再加上一段时间的锻炼和培养，整个班干部队伍在工作上已经表现得比较成熟，具备一定独立开展工作的能力。这时班主任应鼓励班干部大胆放手工作，并全程关注他们的工作情况，以便必要的时候给予建议和支持。一般是建议他们在工作之前先列出流程，然后设定主要负责人，必要时班干部队伍中的多数同学都参与到活动中，要鼓励非班干部同学参与活动。在工作过程中，注意分工明确，责任到人，同学之间相互支持和帮助。通过一系列的活动，不但锻炼了班干部的工作能力、协调能力，发挥了他们的创造性，同时培养了他们的团队合作精神，而好的工作效果又得到了同学们的认可，树立了班干部的威信，可谓一举三得。

班干部是班主任的得力助手，班级管理的核心力量。选拔和培养班干部需要教师有智慧、有策略、有方法。教育学家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”班干部团队对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，班干部队伍直接影响本班的班风与学风建设。实践证明，做好班级管理工作，必须依靠一支优秀的班干部队伍，班主任一定要重视班干部的选拔和培养工作。

参考文献

[1] 罗雯瑶.初中生的班干部角色认知调查研究.教学与管理（理论版），2009（1）.

[2] 裘明耀.学生“学会做人”教育及其对策.职业时空（综合版），2006（12）.

班干部的培养与使用 篇7

在新环境下, 我国高校教育管理体制发生了极大的改变, 这就对高校学生干部提出了更好的要求, 高校学生干部是高校学生的顶层队伍, 是连接学生和学校之间的重要桥梁, 对于90后大学生, 具有很强的个性, 其思想观念十分强烈, 高校要想做好大学生管理工作, 就需要充分发挥学生干部的榜样力量, 而这就需要高校加强学生干部队伍的选拔和培养。

二、高校学生干部的选拔

( 一) 做到科学公平

在进行高校学生干部选拔时, 高校管理者应该坚持 “能者上, 庸者下”的原则, 公平、公正、公开的进行学生干部选拔, 这样才能为今后工学生干部工作的开展打下良好基础。在学生干部选拔过程中, 高校应该民族选拔, 让学生自主投票, 然后学校对投票选出来的学生的档案进行认真的研究, 了解学生的学校情况、特长爱好、社会工作经验等, 从中选出优秀的学生作为学生干部。在选定学生干部后, 学校应该制定一个 “实习期”, 在实习期内对选出来的学生干部进行考核, 考核合格后, 才能让其正式担任学生干部。

( 二) 要求德才兼备

对于学生干部的选拔, 应该做到德才兼备, 其中 “德”是最重要的, 要将 “德”看做是学生干部选拔的重要因素, 对于参加选拔的学生, 应该考虑其在思想政治上, 考察是否要求有进步, 是否有坚定的信念和崇高的理想, 是否乐于为广大师生服务, 学生只有在 “德”这一方面满足要求, 才能对其 “才”进行考虑。对高校大学生而言, 他们的 “才”就是指专业知识水平、沟通能力、人际交往能力。在高校学生干部选拔中, 只有做到德才兼备, 才能任选学生干部, 两者缺一不可。

三、高校学生干部的培养

对于高校学生干部, 他们具有两种身份, 一种是学生, 另一种是干部, 学生干部是高校教育管理体系的重要组成部分, 他们既是管理者, 也是被管理者, 高校学生干部一方面具有很强的热情, 具有开拓创新的特点, 另一方面又缺乏社会实践, 遇事容易冲动, 因此, 高校必须加强对学生干部的培养, 这样才能更好的发挥高校学生干部的优势。

( 一) 注重思想素质培养

对于学生干部, 是学生中的榜样, 也是学生的代表, 所以在日常工作中, 高校管理者应该加强对学生干部的思想教育, 这样才能更好的引导学生干部开展各项工作。在学生干部教学活动中, 可以通过党课、思想政治课来将党的政策方针、思想内涵传递该学生干部, 保证学生干部的思想与党中央高度一致, 然后通过学生干部将党中央的精神传递给广大学生群体。作为学生干部还应该树立良好的思想道德品质, 在学习中要做到勤奋好学、积极向上, 好树立正确的学习态度, 刻苦专业, 学业是学生干部的第一任务, 只有完成好学业, 才能更好的做其他工作。在日常行为中, 学生干部应该严格律己, 遵纪守法, 严格的约束自身言行, 发挥好自己的带头作用, 为学生传递更多的正能量。

( 二) 注重综合能力的培养

对于高校学生干部, 还是学生活动的组织者、领导者, 学生干部必须具备良好的人际交往能力、协调能力、组织能力、团队合作精神, 这样才能保证各项工作的顺利开展, 因此, 在日常工作中, 高校必须注重学生干部综合能力的培养, 这样才能为学生干部各项工作的开展打下良好基础。在日常工作中, 高校管理者应该为学生干部讲解相应的组织管理知识, 培养学生的组织能力里、协调能力。学生干部在工作一段时间后, 需要提交相应的工作报告, 这就需要学生干部具有良好的书面表达能力, 因此, 还应该提高学生干部的文字修养。

在新环境下, 创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要指标, 因此, 高校还应该注重学生干部创新能力的培养。在日常工作中, 教师应该鼓励学生干部勇于创新, 培养学生干部独特的问题分析能力, 鼓励学生干部用非常规的思维进行问题思考, 从而解放学生干部的思维, 促进其创新思维的培养。

四、学生干部的使用

对于高校管理者, 应该大胆的使用学生干部, 让学生干部独自处理生活、学习、工作中遇到的各种困难, 让学生干部做到独当一面, 这样才能充分体现出高校学生干部的作用, 才能促进学生干部的成熟。高校管理者在开展关于学生管理、学生活动的相关会议时, 应该让学生干部参与进来, 这样学生就能更加深入了解学校的各种管理体制、管理方法, 从学校的角度更好的开展管理工作, 这就能为学校各项管理措施的彻底落实提供保障。高校管理者在使用学生干部时, 也应该加强对学生干部的监督管理, 发现学生干部在工作中的不足时, 应该予以指出, 从而帮助学生干部更加高效的开展各项工作。

五、总结

学生干部对高校教育管理活动有很大的影响, 因此, 高校必须科学的选拔学生干部, 加强学生干部的培养, 放心大胆的使用学生干部, 充分发挥学生干部的作用, 从而促进高校教育管理水平的提高。

参考文献

[1]杨威.高校学生干部的选拔培养及使用探析[J].教育界:高等教育研究, 2013 (09) :34-35.

[2]王凤飞, 宋瑞莉, 王凯旋.高校学生干部的选拔与培养探析[J].河北省社会主义学院学报, 2011 (02) :91-93.

[3]颜丙利.浅谈高校学生干部的选拔、培养与使用[J].滨州职业学院学报, 2014 (02) :120-121.

班干部的培养与使用 篇8

学生干部是学生集体的中坚力量、优秀分子, 是沟通老师与学生的桥梁。学生干部的选拔关系到学生工作的成败, 我们在选择学生干部时要注意防止老师评感觉和直观指定, 且一旦任命, 负责到底的做法, 因为这样不利于学生工作的正常开展。为了避免工作中的各种麻烦, 选择学生干部要从实际出发, 既要考虑怎样有利于搞好学生工作, 更要从为国家培养人才的角度着想, 让更多的学生接受锻炼。我们首先要在学生中做大量的宣传, 充分酝酿, 吸收那些品学兼优, 身体健康, 肯热心为同学服务的学生为学生干部, 同时也让同学们充分认识到当干部是每个学生的义务和责任。其次通过有针对性地组织一些活动, 了解学生, 学生之间也可有进一步的了解, 这样经过同学投票, 就能民主产生学生干部。为了避免干部当任时间过长对集体及个人产生不良影响, 要做到学生干部能上能下, 每学年改选一次, 不仅使在职干部队伍始终保持旺盛的战斗力, 还可以使更多的同学有机会担任学生干部, 发挥他们的积极性, 培养他们的爱国主义精神和组织管理能力。

选拔学生干部应遵循哪些原则呢?通过对多次获奖的先进集体和文明班级调查, 选拔学生干部主要有六条标准: (1) 政治素质好 (在中学时担任过一定的社会工作, 是党员或者递交过入党申请书) ; (2) 有社会经验 (参加过社会工作) ; (3) 学习成绩好; (4) 思维能力和表达能力强; (5) 热心忠诚肯干, 组织能力强; (6) 身体健康, 有一定的特长及爱好。

学生干部的培养

1.知人善任、积极培训。对学生干部的使用要量才任用, 应着眼于个人的长处和优点, 用其所长。为此, 要深入了解学生干部的优点、缺点、特长与爱好, 以便根据个人的特点安排在最能施展他们才能的岗位上。为使学生干部能在个人的岗位上协调地发挥作用, 开展工作, 可采取多种形式进行培训。一是组织高年级和低年级的学生干部座谈, 互相交流工作经验, 介绍工作中具体方法等。二是定期举行学生干部工作情况汇报会, 这既可以使老师了解和掌握他们的工作情况, 又可使他们之间相互启发, 开阔眼界, 互相学习, 共同提高。三是举办学生干部短期培训班, 组织有丰富工作经验和工作成绩的专职班主任进行讲授。四是在假期安排一部分学生干部参加社会实践活动, 让他们深入革命老区调查访问, 进行革命传统教育;到先进工矿企业学习参观, 参加劳动, 经受锻炼, 使他们广泛接触社会, 了解国情、民情, 进一步提高他们的思想觉悟和社会工作能力。

2.严格要求, 加强教育。作为学生工作的一支基础力量, 就有一个自身提高和自我完善的问题。因此必须严格要求, 加强教育。学生干部开展工作没有权力, 他们仅有的是为学生服务的职责, 从某种意义上说, 这是一种付出。要不断教育学生干部牢固树立为同学服务的思想, 要有奉献精神。同时还要教育他们在为同学服务的过程中, 努力锻炼自己, 增强自信心与责任感, 不断提高自己的能力和水平, 从此角度看, 它又是一种获取, 而且是其他获取无法比拟的更充实的获取。学生干部是班级的骨干和带头人, 他们的所作所为往往是一种无声的命令, 潜移默化地在班级里起作用, 对好的班风、学风的形成关系极大。学生的主要任务是学习, 学生干部本身学习搞不好, 很难取得同学的信服, 也很难形成一个好的学习风气。为此, 要求学生干部严以律己, 不仅在政治上、思想上、作风上要严格要求自己, 在学习上也要认真努力, 起带头作用, 起码不能落伍。

3.热情帮助, 大力支持。目前的学生干部大多是从校门到校门, 社会阅历浅, 工作能力较差, 应该热情的帮助他们在工作中锻炼提高, 在实践中增长才干。在开展工作前, 努力做到交代任务的同时交代方法, 帮助干部一起研究制定方案, 做出样子, 让他们明确应该抓些什么工作, 如何抓好, 同时教师在一些重要的环节上给与具体的指导和帮助, 切记包办代替, 干预过多。对学生干部工作中出现的问题, 教师应主动承担责任, 敢于出面做工作, 并帮助他们总结提高;对于他们在工作中取得的成绩和点滴进步, 应及时给与肯定和鼓励, 帮助他们增强自信心, 提高工作热情。

4.认真考核, 奖罚分明。对学生干部必须建立必要的考核制度, 主要考核他们在任职期间的工作态度, 工作方法, 工作能力, 工作实绩以及个人的思想品德修养, 根据考核结果评定等级, 按等级加分计入“德育量化考评”中, 以激励学生干部不断进取, 搞好工作。对于能坚持四项基本原则, 工作中表现比较出色的学生干部在条件具备时, 应及时吸收他们入党, 对于在任职期间表现差, 不能履行职责的学生干部, 经教育帮助无效者可进行调换, 但调整淘汰干部要慎重, 必须做好思想工作。

学生干部的使用

学生干部的选拔、培养, 其目的是为了更好的使用。学生干部使用得好, 对良好的班风、校风的形成和学生干部身心健康发展起着极其重要的作用。但在学生干部的使用上往往会犯两方面的错误:一是老师一手“包办”, 二是老师“撒手”不管, 这样长期下去, 前者会造成学生干部被动, 不能充分发挥其工作积极性, 后者使学生干部在工作中得不到正确的指导、帮助, 工作盲目性大, 更得不到提高。

对于学生干部的使用, 我们的经验是:第一要信任, 放开手让其自由发挥;第二要热情支持和关心, 适当时候给其把握方向。大学学生干部已不同中小学期间, 大部分活动理应让其独立完成, 当工作中出现问题和矛盾时, 教师要及时主动地承担和解决。对学生干部的独立意向不必干涉限制过多, 否则会造成信心低落, 依赖性重和表里不一的不良倾向。要信任和爱护学生干部, 珍惜他们的积极进取精神, 不要使他们的自尊心和自信心受到伤害, 要多鼓励少指责。学生干部要求我们参加的大型活动以及校系的竞赛活动, 我们都应主动到场为他们助威。学生干部要求协助的事, 积极创造条件去做, 对于学生干部反映上来的问题和要求, 即使是不对的, 也不能立即就指责和批评, 否则很容易伤害他们的自尊心, 使其失去上进心和热情。当然对学生干部的自尊心和自信心也要加以引导, 不能对问题放任自流, 也不能无原则的迎合迁就, 对政治方向问题要旗帜鲜明, 立场坚定。要经过耐心细致的工作, 使他们在工作当中意识到如何做人才是对。只有这样学生干部才能健康稳定地成长进步, 不会摇摆。

参考文献

[1]胡志华.论独立学院大学生的人文素质教育[J].文山师范高等专科学校学报, 2005, (03) .[1]胡志华.论独立学院大学生的人文素质教育[J].文山师范高等专科学校学报, 2005, (03) .

高校新生班干部的选拔与培养 篇9

一、高校新生班干部的选拔

新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔应该分为以下四个环节:临时负责人、临时班团委、满意度测评、正式班团委。本着“以人为本”、“人尽其才”的原则, 避免“劣币逐良币”的现象发生, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

1、临时负责人

自新生入学报到开始, 留心观察每一名同学, 根据中学时期的档案记载和实际工作、生活中的考察相结合, 切不可将档案记载作为唯一依据, 因为有些档案对学生的评价褒多贬少, 甚至言过其实。新生报到结束当天, 选出班级临时负责人, 为便于工作开展, 一般两男两女。

2、临时班团委

新生军训结束或正常行课一周后, 通过岗位招募、书面申请、竞选演讲、民主投票、征求意见五个步骤, 确定临时班委。

(1) 岗位招募。面向全班同学, 时间安排在竞选前一周, 以保证同学们有足够的时间准备。岗位招募公告的内容应包括岗位名称、岗位职责、岗位要求以及选拔程序等准确信息。

(2) 书面申请。申请人必须在规定的时间内向学生工作者递交申请书, 并注明申请的职位。由于新生中会有部分学生对班团委岗位职责并不了解, 此时, 辅导员或班主任可为这部分同学提供咨询服务, 帮助大家合理定位, 避免盲目申请。

(3) 竞选演讲。在班会上, 候选人上台发表竞选演讲, 介绍自己各方面的情况, 包括思想、学习、特长、工作热情和能力等。竞选演讲是考验学生勇气和信心的重要方式。

(4) 民主投票。全体同学和辅导员进行无记名投票, 并将选票当场统计和公布, 新生班干部工作的开展离不开同学的支持和信任, 因此本环节是选拔合适人选的重要保证。同时, 由于入学时间短, 同学们相互了解还不够多, 此环节必须由辅导员把关。师生投票所占分值分别为30%和70%。

(5) 征求意见。辅导员、学生班主任、班级临时负责人组成临时工作组, 根据投票情况和竞聘者的思想、学习、工作热情和能力等方面进行综合考察分析, 对个别职位进行适度调整。征求竞聘者本人意见, 特别是当调整后的岗位与竞聘者申请岗位不一致时, 需征得本人同意。最终结果现场公布, 组成临时班团委, 试用期一个月。

3、满意度测评

临时班团委试用期满后, 召开班会进行任期内同学满意度测评, 满意度在90%及以上的为优秀、在80% (含) 到90%之间的为良好、70% (含) 到80%之间的为合格、低于70%的为不合格。全体同学和辅导员老师进行无记名投票, 师生投票所占分值分别为30%和70%。通过测评, 使学生干部明白自己的差距和努力的方向。

4、正式班团委

对同学满意度在70%及以上的岗位进行正式任命、备案, 对满意度低于70%的岗位进行调整或重新竞聘。此后, 班团委满意度测评每学期初进行一次, 原始数据保留, 作为大学生综合测评的参考依据。通过科学的机制对学生干部进行考核与激励, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

二、高校新生班干部的培养

新生班干部的素质和能力, 要在实践中通过各种途径进行教育、培养, 才能提高。笔者以为新生班干部的培养应从思想上教育、工作上鼓励、实践中放手、素质上提高、团队上建设五个方面着手。

1、思想上教育

要加强新生班干部思想方面的教育, 通过开展新生班干部培训会、座谈会等, 向新生班干部灌输当干部是工作的需要, 是组织和同学的信任, 也是锻炼培养自己才能的大好机会;强化新生班干部的义务感和责任感, 淡化和消除优越感;培养新生班干部主动与辅导员联系, 及时反馈学生情况、班级动态的自觉性;交流工作经验, 提高既团结协作、相互配合, 又各司其职的工作意识。新生班干部是工作的主力, 自然面对学习、工作等诸多方面的矛盾, 有时难免会出现一些情绪波动, 要注意安抚, 让他们正确理解老师的意图和用心, 同时要给他们创造更多的机会, 让他们能够参加比较有意义的报告、论坛, 提高他们的思想意识和觉悟。对新生班干部的要求一定要高标准, 但也要注意渐进式, 让他们在生活中不断提高, 逐步培养在同学中的良好的威信, 做到诚恳待人、踏实做人, 全方位关心同学。

2、工作上鼓励

新生班干部搞好自身学习之余, 就是为广大同学开展内容丰富、形式多样的活动, 以丰富同学们的课余生活。但在实际的工作上, 新生班干部毕竟是刚刚步入高校的学生, 社会经验和阅历有限, 经常会遇到种种困难, 因此在培养的过程中, 老师应该同时为其提供强有力的支持, 及时了解他们在工作中出现的问题和困难, 并给予解决, 减轻其工作上的负担, 并鼓励他们创造性地开展工作, 为之提供便利条件, 为学生工作取得成绩奠定良好的基础, 积累丰富的经验。

3、实践中放手

大胆使用新生班干部做好日常学习、生活管理工作和各项活动的组织工作, 多让他们“抛头露面”唱主角。辅导员交给新生班干部去做的事, 做好必要的培训与指导后不应轻易插手。新生班干部最大的特色就是他们有着张扬的青春和满腔的热情, 但在学生工作的实际中, 往往部分新生班干部受辅导员思路所限或其他因素影响, 不敢放手干、放心干, 因此, 在培养新生班干部的过程中, 辅导员应学会放手, “用人不疑”将工作交于学生干部手中, 为其提供广阔的工作与发展空间, 在允许的范围内任其创造、发挥, 并允许他们犯错误, 及时指导他们认识错误并改正错误。

4、素质上提高

学生工作对于每一个新生班干部来说都有着不同的意义, 通过筹划、设计、开展各种类型的活动, 进行自我工作能力、交往能力等多方面的塑造, 因此在培养新生班干部的过程中, 也应加强其自身素质的建设, 在团队中注意不断自我提升, 同时汲取他人精华之处, 取长补短, 做到在工作中学习, 在学习中进步, 在进步中积累, 在积累的基础上投之于工作, 将学生工作做的更好。

5、团队上建设

新生班干部们是一个团队, 队伍内部有着不同的分配和设置, 因此, 在班干部工作的过程中应做到分工明确, 各司其职, 保质保量的完成每一项工作。同时应做到形式上分层次, 实质上无差距, 对班干部一视同仁, 平等相待。要支持他们工作, 用其所长, 避其所短, 有意识树立他们的威信。针对每一项工作共同协商、创意, 齐心设计、安排, 时刻保持一种良好的团队精神, 并肩携手, 共同进行学生工作。引导新生班干部以服务为首要, 避免他们形成高高在上的官僚主义作风。

摘要：新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔与培养都应慎重为之。

关键词：高校,新生,班干部,选拔,培养

参考文献

[1]刘玉春.建设好班干部队伍, 使班级管理效果事半功倍[J].中国科教创新导刊, 2010 (07) .

数学语言的使用与学生素质的培养 篇10

一、数学语言的特点

数学语言是严密而精炼的语言, 具有简洁性、准确性和完整性。

数学教师在讲课中除了使用语言文字之外, 还运用了许多数学符号。如数字、字母、运算符号、关系符号等。

(一) 简洁性:

指在叙述一个概念时, 在准确完整的前提下, 力求简洁。例如:“5乘以4的平方加上3乘2的立方的和是104”写成数学语言就是“5×42﹢3×23=104”简洁清楚。

(二) 准确性:

数学要求十分精确, 语言要与之相适应。语言顺序要与运算一致。例如:“4 (a+b) 2”读作“a与b的和的平方的4倍。”

(三) 完整性:

数学语言每句话不仅反映量与量之间的运算关系, 还要反映它们之间的大小关系, 及各种不同的“序”的关系。例如:如果解方程5x2﹢2=3x (x-1) 就包含运算关系, 运算顺序, 大小关系等, 很难用一句简单自然的语言说完整。

二、数学语言的使用

首先, 数学教师在课堂上必须使用数学语言。数学课如果不使用数学语言, 教师是讲不好的, 学生也是学不好的。用数学语言讲课, 可以培养学生的思维能力。一次有个学生问这样一个问题:“2年后某人的年龄的3倍是现在年龄的4倍。求现在此人的年龄?”

笔者给他这样解答:

(一) 首先把题意译成数学语言。

一个数与2的和的3倍是这个数的4倍。

(二) 把文字转变成符号。

“一个数”是“x”, “和”是“﹢”, “倍”是“乘”, “是”是“=”。

学生到此一笑说:“会了。”由此可见, 用数学语言教学本身就是对学生思维能力的培养。

另一方面, 教师要注意锻炼自己的语言。坚持教学中使用数学语言, 克服不准确的言语语病, 给学生良好的示范。

首先, 要做到概念清楚、准确。例如:“﹣a是负数”“a的零次幂是1”等错误。

其次, 要注意用词确切。例如:“-52’应读:“负的5的平方”, 若读成:“负5的平方”就成了“ (-5) 2”。

此外, 还要注意恰当的语气停顿区别不同情况。

三、数学语言能力的培养

数学“难学”的一个重要原因就是“语言”。精炼、严谨、抽象、概括的数学语言, 学生领会费力, 表达困难, 特别是文字语言、符号语言, 图形语言互译, 学生更感困难。另一方面, 学生要听懂数学, 读懂数学, 正确顺利地表达数学, 又离不开数学语言。因此, 提高学生数学素质, 发展思维能力的一个重要方面, 就是重视学生数学语言能力的培养, 使学生掌握准确、简练的数学语言, 提高数学语言的运用能力。

培养学生的数学语言能力, 不仅要让学生学懂数学语言, 而且要让学生运用数学语言听、说、读、写。在实践中加深理解, 逐步提高学生理解和运用数学语言的能力。教师可从以下几方面入手:

(一) 加强概念教学

学好数学概念, 是理解数学语言, 运用数学语言, 获取数学新知识的前提。因此, 需要加强概念教学, 特别是在新概念的引入教学中, 教师要善于揭示概念的本质特征, 引导学生准确定义新概念, 培养学生数学语言的严谨性、准确性和运用能力。

(二) 加强数学语言的句法分析, 让学生明确关键词的意义和符号指代

教师帮助学生分析数学语言中的句法逻辑关系, 明确其中关键词的意义, 对学生准确的理解和掌握运用数学语言都是有益的。比如:“a、b两数的平方差”与“a、b两数的差的平方”就要分析语句结构, 辨析“平方差”“差的平方”这样的关键词, 明确意义, 让学生体会它们的区别, 准确地理解和表述。

四、加强听、说、读、写的训练

听、说、读、写是学习数学语言, 提高语言运用表达能力的不同形式。学习数学语言, 要在准确理解概念的基础上多听, 听老师讲解范例, 听老师用不同的方式表达, 抓住关键词理解本质, 也要多听同学说, 听其表达是否严密准确。如:“点在直线上”“点在直线外”等概念, 要把握关键词的意义。

听的同时要说, 可以在教师帮助下说运算顺序, 说接替思路, 复述定理推导过程等, 还可以在小组范围内展开讨论, 学生水平有差异.可以取长补短, 互帮互助, 共同提高。

读教科书, 感受数学语言的运用, 更能给学生以示范和对比。使学生从自身出发, 寻找严谨、简单的表达方式, 把听说读写融为一体, 讲练结合, 提高学生的数学语言能力。

五、加强文字、符号、图形之间互译能力的训练

在教学中, 要坚持经常做三种语言的互译训练, 如:列方程解应用题的教学, 用图像法求二元一次方程组的解的教学等。让学生熟悉文字、语言、图形三种语言之间的关系, 理解它们互译的意义、方法, 加强数学语言的运用能力。

浅谈职业院校班干部的选拔与培养 篇11

关键词：职业院校 班团干部 选拔 培养

班干部是班集体的核心，是班主任开展工作的得力助手。一个好的班委会，能充分调动学生的积极性，增强学生的集体责任感和荣誉感，活跃班集体生活，使学生和班主任心连心，共同为集体出谋献策，使班级工作顺利开展。因此，选拔、培养和使用班干部，是班主任的一项重要工作。

一、选拔班干部

班干部的选拔非常关键，选择对象恰当，工作开展就顺利。选拔班干部可以通过几下几种方式。

1.民主选举

由学生通过口头、投票等方式选举班干部，票多者当选，这是最常用、最普遍的方法，充分体现了民主性。大多数学生都对民主选举出的班干部心服口服，这种方法适用于学生相互比较了解的情况，班干部在学生中的威信较高，班级工作能顺利开展。

2.自我推荐

中学生的表现欲较强，具有自我推荐意识。自我推荐能充分调动学生管理班级的积极性，有助于优秀人才的选拔，竞选出来的班干部工作主动，积极负责。班干部会自动组织各种有益的活动，主动解决班级出现的问题。

3.班主任指定

在新生刚入学，学生之间不了解的时候，为开展工作，班主任要临时组建班委会。班主任用一段时间考查学生，然后指定一位勤奋好学、工作积极负责、遵守纪律、热心班集体活动、敢于同不良现象做斗争的学生担任班长职务。同时，班主任还可以任命在后进生中有影响力的学生担任班委，这样能增强后进生的上进心。

无论采用何种选拔方法，班主任都要为全体学生创造公平的机会。班干部必须品行良好、服务意识强、管理能力强。

二、培养班干部

班干部产生以后，班主任对他们的要求和期望应有一个循序渐进的过程。首先，要教育班干部树立为集体服务的思想，这是当好干部的前提。职业院校很多专业都具有服务性质，班干部的服务意识可以直接影响全班学生服务意识的形成。其次，对班干部要高标准、严要求。最后，要求班干部善于组织、管理，班主任可为他们提供更多的锻炼机会，例如让班干部上台发言、表演节目、主持会议等。

班级管理应着眼全局，个人利益服从集体利益。班干部考虑问题应树立全局观念，以推动整个班级工作为基本原则。同时，班干部的很多工作可能与个人利益发生冲突，例如，班级工作的时间与自己学习时间的矛盾，为班级工作可能与个别同学产生矛盾等，这就需要班干部从全局出发，处理好个人与他人、集体、教师的关系。

班干部必须严肃对待工作，事先做好充分的准备，发言必须用书面语言，布置工作要言简意赅，总结工作要全面深入。表扬时，要列出事迹，有理有据，让大家信服；批评时要注意分寸，点到为止。由于职业院校学生自尊心强，班干部要特别注意工作方法，不要伤害他人的自尊心。

“一带一”的方法。班主任安排班干部与后进生结成“一带一”的朋友关系，让班干部引导后进生，做好后进生的转化工作。

班级常规工作的方法。值日的班干部必须写好班务日记，认真为全班学生打操行分，值日当天必须提早到校，检查卫生、学生卡、人数以及纪律等。班干部工作要尽量细致、全面。

三、树立班干部的威信，激发热情

班主任在培养班干部时，可以由扶到放，先引导、组织班干部做好各自职责范围内的工作，并及时总结，指出缺点和不足，再逐步过渡到由班干部独立开展各项工作。班主任应有意识地树立班干部的威信。首先，培养班干部的优良道德品质，做到为人正直、遵纪守法。其次，鼓励班干部努力学习，带动他人。再次，对班干部取得的成绩应及时肯定，这样有利于提高他们的威信。最后，要给予班干部相应的权利，当然，班主任要把关。

在树立班干部威信的同时，要努力激发学生干部的工作热情。班干部有热情，工作才能积极主动，肯动脑筋。当班干部是难得的锻炼机会，笔者所在学校的很多学生都来自乡镇校，胆子小，上台发言面红耳赤，他们中的一些人担任班干部后，经过锻炼，上台发言有条理，工作大胆负责，走入社会之后，工作能力、交际能力都比较突出。当班干部是表现自己才能的机会，经过工作的检验才能了解自己，从而提高自己。当班干部可以树立为同学服务的意识，班干部要有一颗为他人服务之心，为全班同学服务，要有良好的服务意识，为以后走向社会承担更重要的工作打下基础。

综上所述，班主任要注意发现、选拔担任班干部的人员；严格要求班干部，使其形成民主作风；大胆使用班干部；树立班干部的威信，激发他们的工作热情，从而更好地管理班级。

班干部的培养与使用 篇12

当今中国正处在一个高速发展的时期, 需要数以亿计的高素质技能型从业者, 数以千万计的各方面的专门人才, 特别是初、中级的专门人才。每年年初, 在长三角、珠三角以及江浙一带都会出现不同程度的用工荒, 各级技术工人出现了严重短缺的现象。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出要大力发展职业教育, 并强调其是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。那么如何才能培养出合格的社会真正需求的人才, 职业教育的教学培养环节对技能人才的自身素质和专业素质起到了决定性的作用, 也直接影响了职业教育的发展。所以, 每一个职业教育从业者都应有“职教兴亡, 匹夫有责”使命感, 在教育教学中要积极地采用多样化的教育教学方法和手段, 不断总结教育教学成果, 全面地提升教育教学质量, 让每一个选择职业学校的学生练就一身过硬的本领。本文所阐述的内容正是笔者为了实现在这一目标而在教学过程中采取的一些具体做法, 这一想法与行动受启于陶行知所倡导的“小先生制”, 总结了构建学生主动参与学习, 协助课堂教学和课后学习的部分教学经验, 以及使用小老师辅助教学的成功点滴。

一、小老师的定义及使用的必要性

小老师就是结合职校生“学会学习”的特点, 在教学过程中辅助教学, 培养和引导学生自主学习的学生助手。他是当今职业教育的倡导的一个主题, 可以更大限度地挖掘学生的学习潜力, 很好地培养学生的自主学习能力。为什么会在当前的职业教育教学的过程引入小老师, 主要原因有以下几个方面:

(一) 学生基础差, 底子薄, 层次多

职校的生源质量较差, 这是一个不争的事实, 造成这一现象的主要因素是, 选择上中职的学生, 主要是初中毕业上不了高中或上不了好的高中的学生, 而高职生也主要是专科的最末批次录取生或上不了专科线的落榜生。可以说, 进职业学校就读的学生初高中阶段的学习是较为落后的, 那么作为进入社会前的最后一站, 如何才能让他们再次树立学习的信心和真正获得立足社会的资本, 这是职教从业者需要认真思考的问题。要真正地达到职业教育的培训目标, 作为职业教育工作者就必须认清学生整体起点较低这一事实, 采取有效的培养手段, 在教育教学过程中, 因材施教, 把学生培养成技能型人才, 使他们能成功地完成人生的转轨, 帮助学生实现“天生我才必有用”这一理想。

(二) 在教学过程中, 小老师的穿插更有利于教学的开展

“闻道有先后, 术业有专攻”, 对于新知识, 每一个人的接受速度与程度是不同的。中高职教育不同于中小学教育, 如果具体到每一门课程, 中小学是一本书要上几个学期, 一个章节要上几个星期;而中高职教育中, 一堂课就要上好几个章节, 一本厚厚的教材, 几个星期就上完了, 学习进度比中小学阶段快得多。这样一来, 学生感觉每堂课都要学习很多新知识, 时常会觉得消化不了, 时间一长, 学生便会丧失信心, 对学不懂的课程可能就会厌学或干脆放弃, 这无论对于学生还是老师来说都是一种失败。那么作为职教老师能做什么呢?课后给学生补, 或是课堂上放慢速度, 这都是不可能的, 因为这一层次的教育根据特点, 更注重的是学生自学能力的培养, 给了学生更大的自主学习时间和空间, 也就是说不会统一安排自习, 显然课后补是不现实的。课堂上放慢速度就不可能正常完成教学计划内的任务。因此这一矛盾常会困扰着学生和老师, 在探讨解决方法的过程中, 我们发现在教学的各个环节, 引入小老师这个角色就能很好地保证教学效果, 调动学生的学习积极性。

(三) 在学生自学过程中, 更好地发挥辅导作用

没有一个老师不想成为好老师, 同样也没有一个学生不想成为好学生, 如果在学习过程中有了困难, 没有得到及时的解决, 很多人可能就会得过且过。比如, 在课后完成作业的过程中, 如果学生不懂, 他们可能就会选择以抄袭作业的方式来完成任务, 应付了事, 如果有了小老师, 及时地给予帮助, 解决他们学习中的疑难, 就会大大减少抄袭现象的发生;预习过程中通过小老师的辅导, 介绍一些科学的学习方法, 利用小老师的榜样作用, 还可以培养学生的良好的学习习惯, 这样一来, 在很大程度上就会消除学生的畏难情绪, 也就使得绝大多数学生有一个明确的学习目标, 端正的学习态度, 具备了这些条件, 学习自然就有了事半功倍的效果, 教育也就成功了一大半。

二、小老师的挑选与培养

小老师最终能不能起到真正的作用, 其挑选与培养是很重要的, 这就需要教师在这方面要下功夫, 多花一点心思, 决不能马虎了事。

(一) 小老师的宣传活动开展及面试工作

作为教师, 只有做好充分的准备, 扮演好伯乐的角色, 才能发现真正的千里马。首先对于自己所任教的班级, 每开设一门新的课程, 都要精心做出小老师实施方案, 包括教学过程需要的小老师人数及其素质要求, 然后根据各专业课程的特色做出宣传海报和开展专题宣传活动。要让学生明确作为小老师所承担的义务和享受的权利, 以及出色工作所获奖励等, 再根据报名的情况和专业的特点做出一份小老师的面试计划。

(二) 小老师的培养

作为小老师除了必须具备一些基本的素质之外, 还应该有较强的组织、沟通能力和专业技能。所以小老师的培训必须是集中与分散相结合, 采取讲授、指导与实训等多种手段相辅相承地进行的。

1. 小老师基本素质的培养

表1反映了小老师基本素质培养的目标与措施。

2. 小老师业务能力的培养

表2反映了小老师业务能力培养的具体项目与措施。

3. 小老师专业能力的培养

表3反映了小老师专业能力培养的具体项目与措施。

4. 小老师辅导能力的培养

表4反映了小老师辅导能力培养的具体项目与措施。

通过专题培训后, 经过一段时间的磨合, 大多数的小老师都能很好地胜任自己的工作, 对于个别不太适合的, 要及时地更换, 但要注意方法和技巧, 不能打击了被淘汰了的小老师的积极性。

小老师工作进入正轨之后, 要定期给小老师开小灶, 教给他们更多的专业知识, 拓宽他们的知识面, 提升他们的专业水平, 最好能指导他们做一些能力提升课题, 参加一些有水平的比赛, 使他们有充分的成就感和优越感。

三、小老师的使用

(一) 小老师参与课前预习工作

在日常教学中, 课前, 老师事先根据教学内容给小老师提出新知识预习的要求。通过小老师的监督与指导作用, 在预习环节, 让大家抓住学习的重点、提出疑惑, 并对学生提出的疑难问题进行归纳与总结, 在自己的团队中开展讨论, 也可以在团队与团队之间进行交流, 如果能解决的, 就及时地解决, 不能解决的就以小纸条的形式在课前呈给老师, 由老师在课堂教学中进行解答。这样一来, 有了小老师的监督, 就可以很好地培养学生的主动学习意识, 通过小老师的指导, 学生就可以掌握一些有效的预习方法, 通过问题的提炼与提交也让老师对同学们的学习难点有了充分的了解。在教学过程中, 老师可以对于大家已经掌握的内容一带而过, 而对于大家提出的难点问题进行重点讲解, 这样一来教学就更变得更有针对性和实效性了。

(二) 小老师参与课堂教学工作

1. 小老师可以作为教学组织的穿插者

教师根据每堂课的不同内容, 选择不同的教学方法, 小老师在其中起到了穿针引线的作用, 可以起到更好的教学效果。如, 采用“分组教学法”, 每个小老师则在其中能更好地组织本小组, 完成小组任务, 更好地配合教师的教学从而达到教学目标。

2. 小老师可以在教学某个环节上讲台释疑

在教学过程中, 有些环节如果能采用小老师进行辅助讲课的话, 效果会更好一些。如在进行“基础知识”和“习题讲解”时, 适当地采用小老师对部分基础知识和习题的讲解能改变教师一讲到底的窘境, 同时能从学生的思维方面展示学习、解题过程。

3. 小老师可以作为课程效果的检查者

同样, 如能更好地发挥小老师作用, 就能在课堂中及时地检测本堂课的学习效果, 既节约了检查的时间, 又减轻老师的工作量。这样老师就可以较全面地掌握同学们的实际学习情况, 对于掌握不太好的知识点进行进一步的强化。同时, 也给老师留作业提供了很有价值的参考信息, 对于同学们总体掌握得较好的部分老师可以留一些思路拓展题及能力提升题, 掌握得不好的部分, 则可以留一些基础强化题, 从而进一步巩固学习效果。如在计算机“办公自动化”教学的随堂练习中, 小老师能很好地检查本组七八个同学是否逐一按要求完成了老师布置的排版任务, 并及时进行计分工作;在电子装接实习课中, 小老师能更好地进行巡回指导, 检查每个同学的焊接工艺水平结果, 检查每个实作工件结果。

4. 小老师参与教师的作业批改工作

作业是检查学习效果的主要手段, 而作业批改工作是小老师作为教师助手的主要工作之一, 教师首先对收到的作业进行25%抽样批改, 并拟出一份批改的参考答案, 注明批改的注意事项和关键细节, 然后由小老师来完成余下的批改任务。通过这项工作提高学生的参与性, 同时减轻了老师的工作量, 使其有更多时间从事教学相关准备和研究工作。

5. 小老师参与课后课程辅导教学工作

课后小老师可以利用课余和自习时间, 根据老师课堂中教学的内容, 辅导同学们做好课后作业和课后复习, 帮助消化不良的同学进一步地学习, 可以有效地防止抄袭作业现象的发生。

6. 小老师跨班级、跨专业、跨年级教辅

小老师的使用不仅局限于本班, 还可以跨班级、跨专业、跨年级进行, 不同班级的小老师有各自的优势, 不同专业同一门课程教学的深入程度也有所不同。高年级的同学比低年级的同学先行学完相应的课程, 在教与学不发生冲突的情况下或课余, 教师可以把相对优秀的小老师带到不同的班级进行辅助教学, 让他们把自己的好的学习经验分享给其它班级, 让高年级的助手指导低年级的同学学习, 让学得深入的专业的小老师指导学习要求相对较低的专业的同学, 这样更有利于小老师能力的全面提升, 也更容易让小老师有成就感和满足感。

四、小老师的激励、效果考核与检查

在小老师的选取过程中, 如何才能挑选出优秀的教学助手, 如何才能让更多的人主动提出申请, 宣传工作是很重要的。那么什么样的宣传是最为有效的呢?那就是作为小老师, 他们可以得到一些什么样的实惠, 这就要有有效的激励机制以及提升渠道和空间。同时要给学生阐明考核方法, 对于个别不合格的小老师要及时考核、及时淘汰, 对于优秀的小老师, 教师应及时培训、及时补给, 从而打造出积极向上具有持续战斗力的教学辅助团队。

(一) 小老师的激励机制

为了吸引更多的学生参与到小老师的工作中来, 必须有一套和学生切身利益相关的激励机制, 主要可以从以下几方面进行:

(1) 针对于课程, 如果能成为某门课程的小老师, 可以加相应课程的平时成绩分, 加多少依据工作开展的效果而定;

(2) 可以通过任课老师向学校申请加一定的素质学分或操行分;

(3) 给每一个考核合格的学生颁发聘书;

(4) 每学期评定为优秀的小老师, 颁发荣誉证书;

(5) 学校在评三好或评优的过程中, 任课老师对于合格的小老师予以积极的推荐;

(6) 老师定期的给小老师开小灶, 给他们提供更多的学习机会与资料, 让他们更深入地学习本门课程的知识, 指导他们做一些研究性的课题, 组织他们参加一些与本门课程相关的竞赛。

(二) 小老师的考核机制

小老师考核指标主要有以下几点:一是较好的个人思想素质 (公平、公证、责任心) ;二是较强的学习能力;三是一定的语言表达能力;四是一定的组织管理沟通协调能力;五是有较强的团队意识;六是要有较强的主动工作意识;七是工作效果好。

为了全面、真实地对小老师作出科学的评价, 那么考核权就不能单纯掌握在教师或学生手中, 而应由与之工作相关的对象共同参与。实践证明, 以表5分配权重相对比较合理。

五、实施效果评价

(一) 小老师自身的收获

作为小老师本身, 通过这一过程的历炼, 全方位地提升了自身的综合能力, 无论是在面试时还是在后续的工作岗位上, 都深切地感受到曾经的小老师经历给他们带来的诸多好处。大多数小老师都能在进入企业时比其他同学能更快地走上管理岗位或成为部门的骨干, 因为在做小老师的过程中, 他们不但夯实了专业知识, 同时增强了组织、沟通、协调、管理等方面的能力。

(二) 对于其他同的的帮助

对于其他同学来说, 有了小老师的帮助, 学习变得更加轻松和有效了, 都不同程度地掌握了一些好的学习方法, 为自己将来的持续学习奠定了良好的基础。

(三) 减轻了任课教师的负担

对于老师来说, 有了小老师的辅助, 大大地减轻了工作量, 明显地提升了教学效果与质量。

结束语

笔者通过多年的教学实践, 认为采用小老师辅助教学可以说是“一举三得”的好事情。对于小老师的使用, 老师们还可以因地制宜, 针对实际情况作一些变通。总之, 就是要使其更好地为教师的教学和学生的学习服务, 使教师能高质量地完成教学任务, 达到学生的教育教学培训目标, 培养出更符合社会需求的人才。

摘要：小老师辅助教学可以培养学生团结互助、自主学习的能力, 它可以更大限度地挖掘学生的学习潜力。小老师的挑选与培养可以充分保证效能的发挥, 构建学生主动参与学习的氛围, 协助课堂教学和课后学习。小老师对教学效果的提升有诸多好处, 合理激励、效果考核与检查机制能不断地优化小老师队伍, 实践证明小老师辅助教学实现了教学的“一举三得”。

关键词：小老师,培养,使用,考核,效果

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