班干部威信的培养

班干部威信的培养（共10篇）

班干部威信的培养 篇1

班干部走马上任，学生往往用挑剔或期望的目光时刻注意着班干部的一举一动、一言一行。这就需要班主任的指导和扶助，帮助他们做好克服困难的准备，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，尽快树立起班干部在班集体中的威信、号召力和影响力。

1、要求班干部树立榜样 要使学生信任、服从班干部的管理，班干部首先要严格要求自己，在班级树起榜样。首先在思想上要明确，班干部是以服务同学为天职的，胸中时刻要装有集体、装有他人；工作中要以身作则、身先士卒，最大程度发挥自己的感召力，带动学生一起进步；明确责任，以便对照标准检查、反省自己的工作成效，并通过班委听取意见，以求改进。我们通过竞选的班干部余佳蓉、曹子龙两个卫生委员，对工作很负责任，每天都是帮着值日生搞卫生，每天都是最后一个离开教室，班级每年能评上“卫生先进班级”得感谢这两个孩子。

2、故意制造困难 班干部不仅需要扶持，更需要锻炼，教师应根据实际情况设置一些困难，给他们独立面对困境的机会，使其迅速成长起来。如：班会上故意迟到，让班干部有足够的时间主动管理班级；清洁日时故意不到，让班干部自己安排工作；某两位同学闹矛盾，让班干部去调解等等。这样，既能锻炼班干部的应变能力和管理能力，又能暴露出他们的不足之处，此时，班主任再及时加以指导，对他们的成长更为有利。经过锤炼的班干部，处理问题更从容。在我们班级中，同学之间的一些小问题、小磨擦我从不过问，全由班干部钟若文、夏铁木、周诗妍等同学去处理，实在处理不下我才出面解决。现在这些孩子遇事都很冷静，处理问题很果断。

3、有意树立威信 班干部必须在学生中树立威信，只有得到学生的认可，班级管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏笔，为他们搭建树立威信的平台。一是要利用各种机会适时地在集体中赞美班干部的榜样作用，肯定他们的工作成效，这既是班干部成长的催化剂，又利于树立他们在同学中的威信。二是直接支持班干部的管理工作，当他们在管理上遇到实际困难时，班主任及时给予支持，这是对他们最大的鼓励。班上竞选上中队长的夏铁木，刚当上中队长的时候由于以前从来没有干过这样的工作，刚开始感觉压力特别大。他妈妈找到我聊过这件事后，我单独找了他谈话，鼓励他大胆的工作。经过一段时间的锻炼，孩子有了自信，班上的中队工作也干得有声有色。图书角、黑板报从来没让我操心。

4、特意安排活动 缺乏实战经验是班干部遇到困难不知所措的主要原因之一。班主任可以安排相应的课外活动，培养班干部的组织与管理能力。如：可以让班干部组织开展班会、课外帮助孤寡老人、参加社区的活动、在班上对成绩差的孩子组织“一帮一”互助活动等等，最大程度调动他们的热情，在组织活动中提高他们的管理水平和组织能力。只有这样，才能使班干部在活动中成长起来，真正成为班主任的得力帮手。我们班的班会我一向就是放手让学生自己去组织，每次的班会都让我有着相同的感慨：现在的孩子真的很聪明。

5、配合科任老师调动广大学生的积极性，壮大骨干队伍。班主任要随时发现和培养积极分子，使每个同学都得到担任干部角色的机会，还可以减轻班干部的负担。对于一些不负责任的班干部，也要做出及时的改造轮换，避免其产生优越感。当选班干部,不能认为它利用时间而影响了学习。只有使用了正确的方法，不但可以培养他们的工作能力,而且还能增强集体主义思想和竞争意识。因此班主任一定要认真、仔细地选拔和培养班干部，切不可忽视。

企业管理者如何培养威信力 篇2

随着市场经济的不断深入发展，管理者在企业自身的生存与发展的过程中扮演着越来越重要的角色。一个企业要想在激烈的市场经济竞争中立足，不仅要拥有一个强有力的工作团队，更重要的是还要有一个能运筹帷幄的管理者，来领导和指挥整个企业的运行。就像是一个乐队，再优秀的乐师都要在指挥棒的引导下演奏。因此，作为管理者，要使团队具有强有力的战斗力，有效地形成合力带动团队为企业产生最大的经济效益，才能真正实现其存在的价值。那么作为现代企业的管理者如何树立管理者的威信，扮演好这个角色，从而全面推动企业有序、高速发展呢?值得我们深入思考。

作为企业管理人员，在工作中最希望看到的事情就是下属承认自己的地位，乐于接受自己的指令，并遵照执行。在这样的过程中，所体现出来的就是管理者的领导威信。

威信是一种客观存在的社会心理现象，是一种使人甘愿接受对方影响的心理因素，威信是管理者开展工作必备的一种内在力量，同时它也是一种技能，是管理者运用影响力，让别人心甘情愿地照着你的决心行事，它是领导者身上的光环。失去了它，再有能力的领导者在众人眼中也显得一无是处、暗淡无光。我们经常听到这样的说法，“兵熊熊一个，将熊熊一窝”：“虎父无犬子，强将手下无弱兵”。可见，一个有能力有威信的领导者对于一个团队来说是何等重要。

树立领导威信是每个领导者的行为目标，然而很多管理者由于急于树立威信，往往在树立威信的过程中陷入误区，比如一些管理者试图通过压制和制服员工来树立威信，他们认为威信就是绝对的服从，不允许任何的违背，习惯于用权力来压服员工，稍有违悖，就轻率地采用惩罚措施。这种“威信”必然只是表面上的，它只能助长在员工中形成阳奉阴违的风气;还有一种误区是以刚愎自用树立威信。有许多管理者在一些问题和决策上明知自己错了，却还是孤注一掷，不许员工议论和反对。这种刚愎自用的表现事实上是一种“虚荣”心理在作怪，这种做法非但不会使管理者在员工心目中树立威信，反而可能使自己陷入被孤立的境地。另外，有些管理者认为树立威信就是要处处显得比员工高明，任何事情都要比员工强，这完全没有必要，术业有专攻，谁能保证拿指挥棒的人就一定比操作者技术高明?因此不要经常以一副居高临下的态度来指挥说教员工，树立威信有时候并不需要居高临下和保持距离，相反，能与员工多交流，多亲近也许会取得更好的效果。那么，管理者要做到不怒自威，到底应该做到哪几点呢?

一、以德服人

以德服人自古以来是领导者和管理者树信立威的高明手段，三国时期的刘备，论谋略不及曹操，论勇武不及孙权，可他能礼贤下士，德高望重，使得他麾下却网罗了诸葛亮等大批人才，并对他誓死效忠，使刘蜀兴盛一时，这就是以德服人的典型例子。良好的品德是职场的通行证，它能散发出一种自然魅力，是一种让

人在不知不觉中被影响的力量。从自身而言，领导者自己要能做到心正、言正、行正、身正，正气凛然，诚实守信;从对待员工而言要对对员工有一颗宽大包容的心，并且为人处事言出必行，关心、尊重下属，这样才能赢得员工的敬重。诚实守信、处事为公是对一个管理者的最基本的要求，人无诚信不立，家无诚信不和，业无诚信不兴，国无诚信不宁，一个诚实守信的领导，才能为群众所拥护。李嘉诚说：“坚守诺言，建立良好的信誉，一个人良好的信誉，是走向成功的不可缺少的前提条件。”诚，所以有信，公，所以有威，诚实守信、处事为公者，则威信至业。

古人云：士为知己者死，管理者要想在工作中赢得威信，除了自身道德品格的修养外，还要能妥善处理与员工之间的关系，提供给其成长发展的机遇，使其铭记领导的知遇之恩，这样员工才能真正死心塌地的服从和尊重你。人是企业中第一宝贵的因素。企业管理者要注重善待员工，把对人的管理放在首位，而不是把工人简单地当作劳动力的出卖者，要把他们看成是为完成共同目标只是分工不同的合作者，尊重他们的人格，取得在维护公司利益上的共识。宽宏大量是现代管理者必须具备的品质。社会心理学中，把宽容理解为有权力责备处罚，而不加以责备处罚;有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构。当员工犯了点小错误时，严厉的苛责并不是最明智的解决方法，那并不能使员工从心理上真正服从你，而只是表面上的应和，有时候巧妙的变苛责为宽容和鼓励也许会有意想不到的收获。

由领导者个人素质和表率作用产生的影响力，对雇员产生的心理影响和行为影响是自觉自愿、心悦诚服的。只有宽以待人，严于律己的人，才会使下属产生敬爱、钦佩的心理效应，从而对这样的领导者倾心拥戴并愿与之共谋大业。

二、要融入团队，不居高临下

很多管理者都错误的认为：我是领导者，就要和员工之间保持距离，就要让他们完全听我的，员工只有奉命执行的份，这些都是错误的理念。一个成功的管理者必然不是一个高高在上的“寡人”，他必然是与团队站在一起的。一个有威信的管理者，他作为领导人的同时，也是与员工打成一片的，要了解员工的想法和需求，善于听取和采纳他们的意见和建议，这就是所谓的“和”，“和”为两种：一种是“宽”，就是要对下“动之以情，晓之以理，导之以行”，进行“软”处理;另一种是“严”，就是对一切违反原则的行为都不能睁一只眼闭一只眼，处理的方式可以灵活多变，可以用宽容鼓励的方式纠正和规劝，但决不能坐视不管，任其所为，这样众人才能“明其威”。历史事实说明：不讲原则就没有战斗力，不讲感情就没有凝聚力。领导者要善于和人，方可和天下。

除此之外，一个有威信的管理者还要乐于与他人分享，卡耐基曾说过：“最重要的，成功者要明白分享之道——切勿一味贪得无厌地予取予携，而不懂得帮助他人。卡耐基的不忌才、不疑才、肯启导人、栽培人、扶掖后学、仁人爱物，变成了”商贾中之王者“。如果管理者能明白只有团队成员之间的相互分享和互惠互利才能创造财富，那么他就会知道互相交流的重要性，而那些将自己封闭在„自我心中硬壳‟里面的人，是自私而不能自利的，因此他们是无论如何也不可能在团队中有威信力的。

三、知人善任，用人不疑

21世纪是人才的世纪，人才是企业竞争的关键，在企业竞争激烈的今天，谁拥有人才，就等于拥有了成功，因此，作为企业管理者，应该具备会甄选人才、培养人才和会用人才的能力，这就要求管理者有一双伯乐的慧眼。首先，要善于发现员工中每个人的特长，发现他的优势，从而把他用到正确的位置。很多管理者常常抱怨自己的员工工作表现不好，但也许只是管理者没有将他用到适当的位置，再耀眼的黄金，埋在地下是不会发光的。

其次，要会用人，常言道：“会忙的忙得轻松愉快，不会忙的忙得一塌糊涂”，有些管理者喜欢一手包天，让自己成为绝对的权利拥有者，但这种独揽大权的方式不仅会使自己忙活的一塌糊涂，还会使员工和有种不被信任和重用的感觉。“有责无权活地狱”，管理者要善于用人，也就是善于授权给下属，给团队发展空间，给别人成长机会，正所谓，众人划桨开大船。

授权本身就是对人才的最有效激励。把权力授予敢负责任的下属，对人是人尽其才，对管理是提高效能，这才能更有效地提高管理者威信。适当的用人和授权既能减轻管理者自身的负担，又能提高工作效率，还能使员工有被信任感从而提高管理者的威信，一箭三雕的事，管理者何乐而不为呢?

知人善任用人不疑，是一种气度，管理者要对授权者充分信任，这样才能使其极尽其才，放手工作。不信任就不要用，用之必信。对能力比自己强的人，不要嫉妒，更不要怕“功高盖主”。如果能做到这些，员工自然对你信任有加，威信也就形成了。

提升家长威信的教育心得 篇3

1、低声教育能让自己平复情绪，不说过头话，不做过头事

家长在被激怒时无法控制自己的言行，往往会说让自己后悔的话，做让自己后悔的事。低声教育实际反映了家长的教养态度，教育孩子是为了转变孩子，但孩子能否转变按照家长的意愿做，不在于其表达的声音高低，而在于有没有道理，能否为孩子所接受。

2、防止孩子反感，产生抵触心理

家长大声呵斥、声嘶力竭的威慑可能当时会把孩子震住，产生暂时的效果，但孩子心里不服，只是屈从，长远来讲未必有效。最好把力气用在讲清道理上，这样孩子能听进去，不反感，在脑子里留下印象，修正自己的行为。

3、表达了对孩子的信任和尊重

放低声音，不怒自威，本身就表达了对孩子的信任，隐藏的信息是我跟你说了一遍，你就记住了并按照我说的去做。“敬人者人恒敬之”，孩子从家长那里获得了信任和尊重，反过来也会尊重家长。

4、低声教育有助于提高家长的威信

一个动不动就朝孩子大吼大叫发脾气的家长，在孩子眼里，多半是因为拿他没办法。以后孩子不但会越来越不听话，还可能变得不尊重家长、顶撞家长。

5、家长应加强修养，遇事不慌

养孩子的过程中会发生很多意想不到的事，孩子是一个有独立思想的人，不可能每件事都顺着自己的想法去做，难免出现偏差，家长要有心理准备。站在孩子角度考虑，遇事不着急，克制自己无益的感情冲动。

6、养成跟孩子商量、提建议的习惯，而不是下命令

平时遇到事情或分歧，最好不要强制，多听听孩子的想法，取得孩子的`理解，他理解了就会去做。把孩子当成一个成人来交流，对他要有起码的信任和尊重，多鼓励，这比单纯的命令效果要好。孩子暂时不理解的、没做到的，家长可以适当让步，适当等待，给些时间和机会，让他自己去消化。教育是为了改变孩子，不能寸步不让，不可能说到就让孩子做到。

7、开口时把音量降低几度，语速放慢一半

设身处地地想想，自己小时候也会犯错，不听话。所以对孩子不要真生气，小孩子不懂得行为规则，犯错或屡教不改都是不可避免的。在发脾气前，尽量控制住自己的音量，放慢语速，这样自然就会压住怒火。可能这个时候，你会发现，原来这件事也没有那么值得生气。

8、想批评孩子，先以正面的语言开头

班干部的培养案例 篇4

第二天一大早，我打开多媒体教室，叫上宋倩，室内就我们俩，再无旁人。我先表扬在批评，点到为止。

“宋倩，在全班同学面前，你布置任务，大家很配合，而刘潇潇来布置，有一部分同学不信服，你觉得自己与刘潇潇有什么区别吗？” “因为我安排的正确。”很自信的回答。

“还有呢？”

她面带微笑，缄口不语了。“在我看来，那是因为你各科学得都好，很多方面都能起到带头作用，就像古时候

“这个学期以来，你是老师的好助手，学生心目中的好榜样，老师希望你在以后的日子里，在学习、劳动、作业、课堂纪律等方面再接再厉，严格要求自己，为全班同学做出个表率，能做到吗？”

班干部的培养与使用 篇5

学校是以班为单位实施教育、教学目标的。各个班都有优良的班风，才能形成优良的校风。班主任要把几十名条件不同，性格各异的学生组织起来形成—个坚强、向上的班集体，必须有一个坚强的核心，这个核心就是一批团结在班主任周围的得力干部，没有这个核心，班级只能是一盘散沙。其结果必然是活动开展不起来，不良风气在班内滋生。班主任陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，能否建立优良的班风，在很大程度上取决于班主任能否培养出一支优良的班干部，取决于班主任能否对班干部进行科学的管理和使用。

下面我把班主任工作中如何培养和使用班干部的几点体会和浅见总结出来和同行们共同探讨。

一、班干部的选用。

物色班干部，尤其是主要干部，绝对不能草率从事，要精心选择。班主任首先要制定班干部的标准和培养目标，即：品行端正，能与班主任紧密配合；关心集体，责任感强，工作热情，肯吃苦，能严格要求自己；在同学中享有威信并能团结同学，有一定的号召力和组织能力；能独立思考，有主动进取精神。当然，物色班干部不能要求那么完美，学生只要在某几方面表现突出就可以。那些它不足的，可以在日后的实践中得到纠正。

接新班后，应该不忙于选举班干部，可根据初步了解的情况，指定几个学生临时工作，在一至两个月的时间，通过各种方式进行考察、物色干部。例如：组织各种活动，演讲比赛、设计板报、开展文体活动，召开主题班会、个别谈话、访问原班主任等，通过这些途径观其行、听其言，慎重选择。也可鼓励自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请学生根据自己的特长、能力和愿望毛遂自荐当干部,主要干部也可通过竞选产生。经过这段时间，班级中一些德才兼备，能力较强的学生会逐渐被学生公认为集体的骨干和核心。再经过全班学生的议论和选举，初步形成班委会和团支部。

二、具体指导。

班干部的工作能力是靠班主任培养出来的。新的班级核心形成以后应着力于向干部传授工作方法，在工作中对干部具体指导，初一初二阶段主要是“扶着走”，初三初四阶段则是“放开手”。

“扶着走”的第一个方面是进行理论指导．每二至三周召开一次班于部会议，教给工作方法。例如：在工作中怎样把握原则性与灵活性？怎样安排好各项具体工作？怎样调动同学们积极性等。“扶着走”的第二方面是在实践中指导，关键是抓好第一次。如第一次定计划，第一次在全班讲话，第一次主持班会，第一次带领同学义务劳动，第一次讲评班级情况等等。这第一次的成败对干部的成长是至关重要的。例如：学生干部第一次组织学生在校园参加劳动，班主任可事先把干部带到现场，讲清任务、要求。并请干部提出完成任务应如何指挥，当学生干部经过思考提出措施后，老师要给予鼓励、支持。不完善的老师补充，劳动之后，干部讲评总结，班主任对干部的成功的地方要充分肯定和表扬。有了这成功的第一次，以后的事情就好办多了。

所谓“放开手”不是班主任放手不管，而是放手让干部大胆工作，放开手，班干部才能在实践中得到锻炼与提高。如果班主任事事不放心充当一个“警察”或“保姆”的角色，不仅压抑学生干部的积极性，而且班主任也捆住了自己的手脚，必然是每次活动必到，一次不到就办不好。“放开手”的关键是班主任对学生干部的信任与鼓励。信任是干部克服困难的动力，放手让班干部组织主题班会及各项活动，让他们在实践中提高管理能力，增强责任感。工作中取得了成就，以及在活动中表现出来的责任感和自我牺牲精神，班主任要当众表杨，给予鼓励，以增强自信。一旦工作中出现问题，班主任应主动承担责任，并且冷静地帮助干部总结教训，鼓励他们继续大胆工作，放手要注意放的时机和放的尺度。

三、加强思想作风的建设。

第一：要求班干部树立服务意识，让干部懂得，当干部是受集体的委托，要对集体的利益和荣誉负责，要全心全意为同学们服务。第二：教育干部要处理好与同学们之间的关系，这是搞好工作的基础，班干部在同学面前不要摆架子，不要强迫命令、简单粗暴，要和同学们打成—片，积极为大家服务。在工作中与同学发生了矛盾冲突时，班干部要以高的姿态，大的度量影响同学，不能与同学吵骂、甚至动手。第三：班千部在思想上与班主任要高度统一，要领会班主任的指令和意图，如实向班主任汇报情况。凡是为了赢得同学们的好感在背后散布对班主任非议的干部、凡是在老师面前说假话和出于嫉妒、私愤而说别人坏话的干部，一定要严肃教育，教育不改者，采取必要措施。第四：班于部要有长远眼光，把如何配合班主任建立优良的班风为自己的使命。要敢于制止不良风气，不能随波逐流，不能有临时观点。

四、增加感情投入，充分调动积极性。

班主任与学生干部之间应架起感情的桥梁，与他们建立民主和谐的师生关系，尊重他对班级管理的意见，不断肯定他们的成绩，鼓励他们克服工作中的困难。当他们在生活中遇到困难时，班主任伸出热情之手，当他们需温暖时（生病或遇到了不幸），班主任能出现在他们的面前，当他们遇到挫折的时候，班主任及时给予帮助，给予勇气和力量，困难的处境是友谊的试金石，当班干部在困难中得到了师爱，看到了教师的心，这将会对他们产生强大的动力，这样才会使学生干部更加信任亲近班主任，努力贯彻班主任意图，争取出色的成绩，以至于班主任在与不在都能很好地工作，甚至越更加努力把事情办好。98年春季田径运动会我因事不在校，几个主要干部召集干部会议，统一了思想，大家一致表示，越是班主任不在越要开好这次运动会，不负班主任对我们的关心和培养，显示我们班干部的力量，展示我们良好的班风。由于精心组织，周密安排，努力工作，使这次运动会取得了圆满成功，取得了总分第一名的好成绩。

浅谈教师威信对学生的影响 篇6

——河北涉县更乐镇中学

刘秀峰

摘要：

改革教育，提高教育教学质量，人们多致力于设法增加教育投入，改革教材，提高师资学历，增加教学设施，改善管理机制等等有形的显性因素。而常常容易忽视另一种无形的，然而在全部教育教学过程中无时无刻不起作用的隐性因素。这就是教师威信。关键词 教师威信 前提 影响

一、教师威信的形成应以尊重学生为前提 作为教师，既要努力学习和掌握比较渊博的知识，又要认真研究掌握教育科学，懂得教育规律，更要有高尚的道德品质和崇高的精神境界，能为人师表。实践这些要求的过程也就是建立教师威信的过程。

建立良好的最初印象是第一步。有经验的教师对于这一关都要做精心的准备。对第一堂课，宁可少讲，必要讲透。通过吸引的教学方式激发学生的学习积极性，使学习成为学生愿意做的事情。

感情交流很重要。威信与感情有关。建立威信的过程也应该是培养感情的过程。教师的性格、语言、态度、眼神都使学生们乐于接受，喜欢教师。良好的情感体验，促成了好的威信。他们更需要得到尊重，需要用真诚“动之以情”，用深刻的道理和恰当的比喻“晓之以理”，从而敲开学生的心扉，使之感受既为“良师”，又是“益友”的深层次亲情。

尊重学生人格是关键。尊师爱生，是建立在彼此尊重人格的基础上的。人无论老幼，均有人格。有些教师以为声色俱厉，不拘言笑才易建起威信。更有错误的认为对“没皮没脸”的学生就是要“以其人之道，还治其人之身”，把学生讽刺挖苦到“体无完肤”的地步。殊不知，这会更加伤害学生。不尊重学生的人格，不仅不能维护“师道尊严”，反而丢了教师的威信，从而影响学生人格素质的培养。

严格要求不能松。

实践证明，对学生严格要求，讲清道理是十分必要的。道理讲透了，再严格的要求，学生一般都能无条件接受。教师在不断的严格要求中，不断地强化自己的威信，巩固自己的威信。以榜样的力量促进学生各方面健康地成长。

渊博的学识和崇高的人格魅力也会提升教师的威信。教师既为人师表，其一言一行均可成为树立威信的原始材料。教师要善于寓教于乐在潜移默化中建立教师威信。此外，某些教育场合下，教师的形体语言，比如一个手势、一个动作，可意外地使某个学生认为他获得了教师的特殊关照和信任。这是一种特殊的建立教师威信的方法——此时无声胜有声。

二、教师威信对学生非智力因素的影响

1．教师威信是教育的基础，良好的教师威信能提高学生学习的积极性，能健康地形成正确的世界观。

教师的基本职责是“传道、授业、解惑”。学生相信教师，心理上承认你能使之增长知识明白道理，有愿意接受教育的前提，才能进行教育工作。从这个角度看，教师在学生中的威信，实质上就是学生对教师的一种无言的态度。师生之间有了积极的、肯定的关系，教师才能影响学生。

教师德、识、才、学的评价高，学生从思想感情上接受了，在实际行动中就能自觉落实，充分信任教师传授知识的真实性，而且还能主动执行教师的其他各种指令。有效地调动学生的积极性，充分发挥才智。只有创造条件满足学生对归属和自尊的需要，他们才会感到学习有意义，才会愿意学习，才有可能取得学业的成功。

2．教师威信能促进学生人格的成长和正确学习态度的形成

教学过程是教师以其知识及其自身的各项基本素质对学生客观上发生深刻的影响，并在主观上通过教师的意志向某一确定的方向发展。此过程中教和学的双边活动是否和谐直接影响发展的速度。教师威信犹如化学反应中的催化剂，它可使教学的速度加快、内容加深。为什么？教师威信是一种无形的力量。力量何在？这就要涉及威信的横向广度和纵向深度。

教师威信的广度对每个学生人格成长的影响。教师威信所及，遍及每个学生，并使之向着教师希望的方向发展。要做到威信遍及每个学生，最起码的一个条件是一碗水端平。满腔热诚地关心每个学生，恰如其分地对待每个学生。这主要是由教师的思想觉悟程度决定的。教师应能在教学中，把每个学生作为无可替代的存在加以尊重，必须具有确凿地把握学生成长过程的敏锐的感受性，注意发现每个学生的要求与能力，注意个别差异，因材施教。

教师威信的深度对学生“乐学”态度的影响。这是指教师以自己的表率作用影响学生成长的各个发面，而非指局部、某个单发面的影响。教书育人是大目标，“传道、授业、解惑”“德、智、体、美、劳”全方位施加影响，并且要有深度。现在是培养新世纪人才，竞争社会中需要复合型人才，全面发展型人才。因此对教师的要求还停留在“一桶水”是远远不够的了。这主要是由教师自身能力而定。因此教师要不断学习，充实自己。教学中教师精心设计的教案，生动活泼的教学技巧，准确风趣的教学语言有助于唤起学生的兴奋和求知欲，使学生能愉快地学习，并且能充分发挥其潜能和创造力，同时，学生又从教师“乐教”精神、治学态度中受到感染，从而“乐学”。

三、教师威信丧失将直接影响学生学习兴趣和健康成长

如何培养的班干部管理能力 篇7

如何培养班干部的管理能力

在班级管理中，班主任应该有较高的威望，要主动关心学生的生活、学习，能耐心细致地做学生的思想工作，并取得班级所有任课教师的配合和支持，形成合力实现共同育人共同管理。同时，还应充分调动学生参与班级管理的积极性，注重培养班干部的管理能力，这样既能避免班主任整天忙于班级日常事务，减轻班主任的工作压力，也能够发挥学生的主体作用，在搞好班级管理的基础上培养出一批具有责任感和管理能力的的人才。

一、知人善任，选拔好班干部

接手一个新班级，班主任必然要通过让学生填写《情况登记表》等方式来了解学生，并指定临时班干部。班干部是班级文化学习、思想教育和课余生活等各项活动的参加者，也是各项活动组织者和管理者，是班级集体的核心。这就需要我们在选拔好班干部时，先了解哪些同学在小学、初中担任过什么样的职务，同学、老师的评价如何等情况。有了这些资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。然而，最真实可靠的情况，还需要老师从平常与学生的接触中去观察，去分析。在班级组建之初的班干部选拔时，班主任还要鼓励学生自我推荐，参与竞争，同时班主任要以一个开拓者的胆识去甄别发现，所选的班干部应该是有朝气、有热情、敢想敢做的德、智、体全面发展的优秀学生，这样才可能形成有威信的班干部集体，为班级日常工作的顺利开展打好基础。

班干部的选择对象一般应符合以下条件：①、学习成绩较好。②、团结同学，热爱集体，关心班级。③、要有一定的组织能力和威信。其它方面可以在以后的工作中，通过老师指导，不断地磨炼提高。班主任可以通过与任课教师交换意见、在课外活动中进行观察等各种途径，在对全班学生的学习成绩、思想品行、工作热情和组织能力等方面全面了解的基础上，特别注意考察那些品学兼优的，尤其是有组织能力和特长的学生。依据扬长避短的任用原则，以发挥学生个体优势，增强其工作中的自信心。对于已挑选出合适的人选，在征求个别意见之后，要先让其代理班干部工作，以便在工作中对他们进行考察，也让他们在临时工作期间，用自己的热情和能力去取得同学们的信任和支持，等待同学们对代理干部有一定的了解后，再通过民主选举或民意测评来最后确定。

二、严格要求，培养班干部的自我约束能力

班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自己一定要做到。要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。

班主任要严格要求班干部。班干部有了成绩要及时的表扬，但犯了错误，也应该及时地予以批评和帮助，使他们认识到批评教育正是老师对自己的爱护，而且在班级内也能形成人人平等，没有“特殊学生”的环境气氛。切不可放任不管或姑息袒护，这样会不利于班干部的成长，而且也会失去广大同学对班主任和班干部的信任。在对班干部队伍的教育管理上，班主任要依据他们的年龄特征和个性特点因材施教，表扬时要告诫其戒骄戒躁，批评时不要伤其自尊心，这样才能使班干部健康地成长。

班主任要教育班干部树立“一心为集体服务”的思想，要注意强化班干部的心理素质。要让班干部在工作中学会理解、学会宽容、学会合作，增强班干部克服困难，承受挫折的信心和勇气，以自己的模范行动去带动全班同学，去赢得同学们对自己的信任和支持。对于一些不负责任的班干部，要做出及时的改选轮换。班主任要调动广大学生参与班级管理的积极性，随时发现和培养壮大班干部的后备队伍，使尽可能多的同学得到担任班干部的机会，这样不但可以增强全班同学的集体主义思想，同时形成竞争机制，让每一个班干部都有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替我的位置；还能够避免了个别学生担任班干部时间过长而产生的优越感和疲倦感。

每一个班干部的培养教育都凝结了班主任的许多心血，班干部通常也是班级中老师最喜欢的学生，但再优秀班干部也不宜搞终身制，应该创建一个优化的动态过程，对班干部进行定期改选。让

锻炼机会的同时，也让我们的优秀干部能克服“官本位”意识，增强他们的心理承受能力，提高他们的心理品质。

三、精心指导，培养班干部的独立工作能力

在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心培养，使他们在各方面尤其是管理能力方面尽快地得到成长提高，达到能让其独立工作的目的。班主任要激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系,了解领导全班同学共同进步的意义。培养班干部独立工作的能力，应教会他们善于分析班级情况，热情帮助后进生，要严格要求自己，正确对待别人，要抓住工作的主线来推动工作的进展，提高工作的效率。在班级各项工作的开展中，班主任的个别指导非常重要，尤其是对于新任班干部的个别指导，不仅要告诉他们做什么，还要具体教他们怎么做。譬如，文娱委员组织开展活动，常常需要全班同学参加，在召开全班会议时他的主持应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。在活动之前，班主任要认真听取文娱委员的想法，对活动方案的不足之处给予指导，必要时还应做好个别学生的工作，让他们在活动中积极配合好文娱委员的主持，从而避免活动过程中的混乱和冷场出现。特别是要让文娱委员的第一次主持取得成功，以增强他的自信，树立他的威信。

班主任还要丢弃家长制等陈旧的传统观念，在其学习和工作中扮演一个知心朋友的角色，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，我大多只作为列席代表参加会议或者会后听听汇报而已，班级的许多大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性，锻炼了班干部独立工作的能力。

在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多方听取意见，提出综合性的建议，尽量发挥班干部的创造力，切忌事无巨细皆由班主任本人或交给班长一人独揽。对班干部要大胆地放手使用，让他们在工作中经受锻炼，增长才干。当然，班干部开展工作不可能总是一帆风顺的，只要班主任采取正确的方法，从爱护班干部、爱护班级体的大局出发，对工作中的问题进行及时具体的指导，就能为他们掌好舵，使他们在风浪中不断地成长，增强他们独立工作的信心和能力。

四、班级管理制度化，建构班干部的自我管理模式

在逐步实施班干部培养目标的同时，班主任要通过班会或班委会，以讨论表决的形式对班级管理办法作出具体规定，如制定班级规章、奖罚制度、值日生职责等，建立完善的班级管理体系。如班长、副班长是班级管理体制的主管，学习委员管学习、考勤，劳动委员管清洁卫生等，做到所有班干部分工明确、职责分明。另外，还要充分发挥共青团组织——团支部在班级管理中的作用，尤其是团支委对班干部和共青团员的监督管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为班级管理工作的参与者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的和谐机制。这样的管理模式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都可能成为班干部，都能锻炼提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，真正达到班干部自主管理班级的目的。

初中班干部的选拔与培养 篇8

关键词：班级管理班干部作用

班级管理中，各项活动能否顺利开展，有关工作能否正常进行，学生干部起着很大的作用。因此，班干部队伍的建设是班主任工作的重点。那么，怎样建设强有力的班干部队伍，并在班级工作中充分发挥这些班干部的作用呢？下面就这个问题，谈谈我的一些具体做法。

一、重点选拔，竞争“上岗”

新的班级组建以后，班主任的首要任务就是确定学生干部，成立班委会。学生进入初中，我上第一节课时就宣布：班委会由班长、副班长、学习委员、纪检委员、劳动卫生委员、生活委员、校产管理委员、体育委员、文娱宣传委员等班干部组成。全班每个人都有资格当班干部，谁愿意担任哪个职位可以毛遂自荐，在几天后的班会上发表竞选演说，后由全班同学投票，每个职位的得票最多者当选。同学们听说后，一部分人跃跃欲试，一部分人觉得茫然，一部分人想竞选又胆怯。这时，我就多与学生接触，加强对学生的了解；另外，还通过家访或访问学生在小学时的老师等途径来全面了解班上的学生，对那些乐于为同学们服务并且工作能力又较强的学生，鼓励他们参加竞选。结果，选举会上，每个职位都有两个以上的同学做竞选演讲，经全体同学投票，产生了比较理想的班委会组成人员。

以后的每一个学期，我又采用同样的竞选方法来调整班干部。由于同学们彼此熟悉了，对过去的班干部的表现也清楚了，这样竞选产生的班干部就令全班同学更信服了。

我采用这种由任命制改为竞争“上岗”制的选拔班干的方法，使当选的班干觉得这不仅是班主任要我干，而且是我自己要干，更是同学们选举我干，较好地调动了班干的工作积极性，使他们有一种高度的责任感和使命感，同时也培养了学生们的一种平等、民主意识。

二、明确职责，齐抓共管

班干部产生以后，我及时地给他们分工，具体到每个班干应该管理到的每一件班级事务，明确他们每一个人应尽的职责。在要求他们各自做好本职工作的同时，又要求各成员之间团结一致，通力协作，互相支持，充分发挥班委会这个集体力量的作用，齐抓共管，使班级工作能顺利地进行。例如卫生委员既要安排每天的值日生，又要组织有关人员检查卫生打扫情况，打出成绩，每天公示，进行评比。又如，我安排每天两个班干值日，这两个班干既要管理当日的班级日常事务，又要填写班务日志，还要把当日班上开展的各项活动、师生两方面发生的情况（如好人好事、授课情况、早中晚自习坐班情况、纪律情况……）在教室后面黑板报上的《班事公开》栏里予以公示。这样，把班级管理始终放在阳光下操作，起到了较好的监督与促进作用，班级始终保持“诚实、守纪、和谐、上进”（班训）的良好状态。

三、培养能力，注重引导

学生干部光凭一腔热情是不能把工作做好的。初中学生毕竟年龄不大，涉世很浅，经历不多，大都缺乏工作方法，更不要说有较强的工作能力了。作为班主任，为了充分发挥这些班干部管理班级的良好作用，就要注重对他们工作能力的培养，手把手地教给他们具体的工作方法，让他们在工作中成长，在成长中越来越会工作。我经常与学生打成一片，更是与其中的班干部保持密切的接触。我定期召开班干部会议，既要他们认真总结前期工作，肯定他们的成绩，又要帮助他们分析各自工作中的不足，寻找差距，改进工作方法，同时又教给他们具体的工作经验与工作方法。除开班干会外，我更注重的是随时随地给予每个班干工作指

导，从而不断地提高他们的工作能力。

四、有收有放，把握分寸

班主任对班级的管理，有的人认为是抓得越紧越好，使学生有一种紧张的气氛。而我觉得这样长此以往，学生会产生一种逆反心理，反而产生一种不良的后果。我认为，班级管理应该有张有弛，对班干部的管理也应如此。班主任要敢于放权，放手让班干部去管理班级。班干部毕竟身处同学之中，对同学们的了解比班主任更多更清楚，他们更懂得同学们的心理，能够根据同学们的实际，采取适当的管理方法，使工作更有成效。因此，一个好的班委会建设成形后，班主任不可管得过死，许多方面让学生去管理学生，学生之间也易于接受，效果更明显。例如，我班的许多班会，就放手让班干去认真准备和主持；体育运动会、文艺晚会也放手让他们去组织；还有其他许多活动在我的允许下，也放手让他们去开展，结果都很好。当然，也不能一味地撒手让他们什么都干，他们要搞什么活动，事先应向我汇报，由我把握分寸，在不违反校纪班规的情况下，放手让他们独立地开展。另外，现在的学生，思想都比较活跃，对于某些不良现象认识不清。因此，班主任就一定要加强对学生进行思想教育，尤其要加强对班干的思想教育，以便引导学生们的思想走入正轨，身心得到健康的发展。

五、严格要求，带动全体

俗话说：“村看村，户看户，群众看干部。”班干部虽说不是什么“官”，但却也是学生中的“头头”。校有校纪，班有班规，对班级中的每一个成员，都要按学校和班级的纪律严格要求，尤其对班干部更要如此，要求一般学生做到的，班干部首先要做到。班干部应是普通学生的榜样，一般学生总是把眼睛盯着班干部，班干部犯错误，班主任如不严肃教育，学生们就会不服气。因此，我通过“情报”反馈，随时掌握班干的一举一动。对有错误的班干部，我毫不留情地进行批评教育，使其他同学口服心服，不敢以身试“法”，使班级的各项纪律得以认真贯彻执行。对班干部严格要求，不但便于管理班级，也有利于这些班干部能力的培养，使他们养成一种良好的习惯，进而增强班干部队伍的感召力，影响全体学生积极向上，为良好班风的形成奠定坚实的基础。

对班干部严格要求，重点应放在班长身上。抓住了班长这个“龙头”，就可以带动其他班干部和全体同学这些“龙身”。对班长的工作，我经常过问与指导，让他经常汇报工作，每天都“上传下达”，发现问题，及时解决；对班长的思想动态、行为举止，我随时掌握，有错必纠，决不姑息。要求班委会成员是学生的好榜样，要求班长就更应是一般学生和其他班干的模范。

六、及时鼓励，甘于奉献

在对班干部严格要求的过程中，要注意方式方法，对犯有错误的班干的批评教育更要注意分寸，以免这些班干在同学们面前抬不起头，威信扫地，严重挫伤他的工作积极性。我经常找班干谈心，对他们多方面予以关爱。对班干在工作中的过失，我主动给他们挑担，承担责任。对班干的工作成绩，我及时予以肯定和表扬。每个学期结束时，我都要组织全班学生给各个班干的工作表现打分，并用投票的方式产生优秀学生干部，能得到全班一半以上同学肯定的均可当选。对当选的优秀学生班干予以张榜公布，并发奖，使这些学生干部有一种成就感，使他们甘于奉献，乐于为同学服务，把以后的班级工作做得更好。

在我从教的三十一年中，我担任过八届班主任。在班级管理中，我始终把充分发挥班干部的作用作为工作的重点，因而取得了较好的成绩，其中有七届在每年的综合考评中均被评为校级或乡镇级先进班集体，2006届301班被评为市级先进班级。

总结过去的班级工作，我的体会是：充分发挥了学生干部在班级管理中的作用，班主任的负担相对减轻了，但班级工作的力度却更大了，效果更好了。与此同时，又培养了学生的组织能力、工作能力和活动能力，提升了学生的综合素质，使这些学生终身受益，从而也达到了我们学校办教育的目的。

在我担任班主任的最后一年内，我将尝试学生干部轮流制，让大部分学生都来当班干部，以便把班级工作做得更好，培养每个学生的综合素质。

作者简介

张增銮，男，市、县两级骨干教师，县初中数学学科带头人，曾任沈冲中学副校长、教导主任，现年52岁，仍教两班数学，并兼任校党支部委员、数学教研组长、802班班主任。联系方式：邮编：246281手机：***

班干部威信的培养 篇9

关键词:军转 张为臻 作风形象 立威信 军转资料 军转培训

作风形象直接影响政治工作的威信，影响政治工作的效益。学习贯彻《意见》，要求各级政治机关和政治干部重塑政治干部良好形象，重焕政治工作威信威力。

政治机关和政治干部肩负着教育人、引导人、培养人、塑造人的使命职责。习主席强调，“政治干部的表率作用本身就是最好的政治工作”。政治工作三分靠说、七分靠做。“动人以言者，其感不深;动人以行者，其感必速。”政治干部只有自己硬气，带兵才有底气;只有敢于叫响“向我看齐”，官兵才会自觉跟上;只有以理服人、以情感人、以行正人，才能让官兵信任信赖信服。

“经师易得，人师难求。”一段时期，有的政治干部言行脱节、表里不一，讲的是马列、信的是鬼神，两张嘴巴讲话、两副面孔做人;有的不务正业、自我放松，吃吃喝喝、拉拉扯扯，四体不勤、“三圈”不净;有的口头表态好、实践表率差，带头开口子、坏规矩，搞变通、打折扣，等等。这些现象，严重损害政治干部形象，影响政治工作威信。

欲影正者，必先端其表。《意见》明确的6个方面与政治干部一贯的“好样子”，都是最根本的人格要求。张为臻博客，这个“样子”，应该是信念坚定、党性坚强的“党代表”样子，素质过硬、能打胜仗的“指挥员”样子，传播真理、启人心智的“播火者”样子，言行一致、表里如一的“老实人”样子。要树立这样的“好样子”，就必须恪守做人比做事更重要、塑造自己比教育他人更重要、做得好比说得好更重要的人生信条。

振叶以寻根，观澜以溯源。战争年代，我军许多政治干部并没有深厚的理论功底，也讲不出多少高深的道理，但是从者如云、一呼百应，靠的就是事事带头、处处模范，形成了我军政治工作的特有优势。从一定意义上讲，把我军政治工作的优良传统恢复起来、弘扬起来，政治机关和政治干部的好形象就能树立起来。要深入学习党史军史政治工作史，深刻体悟习主席指出的政治工作“十一个坚持”优良传统，把根本性的原则制度坚持好，把宝贵的红色基因承续好，把实在管用的经验发扬好，永葆红色基因不变、革命气节不移、英雄豪气不减、精武之志不懈，以崭新风貌挺立时代潮头。

如何培养班干部的责任感 篇10

如何培养班干部的责任感

责任一词我们并不陌生，指的是一个完全具备行为能力的人（成年人）所必需去履行的职责。做好分内的事，并勇于承担不利后果或强制性义务。

20世纪初一位美国人弗兰克为我们更好地诠释了责任的内涵，他开办了一家小银行，却因抢劫破产。当他拖着妻子和四个儿女从头开始的时候，他决定偿还储户们的存款。有人劝他说：“你为什么要这样做呢？这件事你是没有责任的。”但他的回答是：“在法律上也许我没有，但在道义，我有责任，我应该还钱。”

在我们国家也有这样的例子。2007年一位名叫武秀君的山村妇女在丈夫因车祸突然离去后，主动走进众多债权人的家门，把丈夫的欠条改成自己的欠条，承担起了丈夫留下的270万元债务。武秀君说，虽然自己是大山里的女人，没有文化，不会说那些空话，但知道欠钱还钱是天经地义，也是理所当然的，她有这个责任。

责任是生死攸关的大事。在汶川、玉树地震和近日发生的泥石流地质灾害中，涌现出了众多杰出的优秀共产党员、武警战士，因为他们身上肩负了保卫人民群众财产安全的神圣使命，为了责任他们敢于牺牲，甘于奉献，抒写了惊天地泣鬼神的感人故事，获得了全人类的尊重。

而与此同时我们也看到了社会上许多不和谐的音符。08年发生在山东境内的火车相撞事件，就是因为相关部门多个人员的责任感缺失，而酿成的人间悲剧！

对于当前小学生普遍存在的责任感缺失现象，简要分析，主要表现在以下两个方面：

1.弱视个人角色

首先，学习者的角色弱化。学生厌学现象严重，上学毫无目标，不知道读书到底为了什么。考试作弊；破坏公物；对班集体漠不关心。

其次，家庭角色弱化。

“少爷、小姐”气十足，对身边的人呼呼喝喝，饭来张口，衣来伸手，不会做家务，不关心父母的疾苦，只会效仿“大款、明星”。再次，社会角色弱化。冷漠、自私、不关心他人，不喜欢社会交往，不参加公益活动，无法与人真诚合作，不适应社会的发展要求。

2.重视自我利益 米粮镇米粮小学班干部培训材料

平时以自我为中心，自私自利，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。

导致学生缺乏责任感的原因主要有一下三个方面：

1.社会生活方式和价值观念变化。歌舞场上眼泪纷飞，荧光棒里激情闪烁，冷漠的表情成为流行时尚，玩忽职守成为合理正常，“潜规则”不断上演，“暗操作”屡屡亮相。学生承受着严重的精神上的营养“饥荒”和“消化不良”。他们的理想、追求和人生观产生了模糊，更谈不上责任感。

2.各种不良文化的影响。一些非主流文化的负面影响对中学生产生的不可低估的影响。比如像“蛊惑仔”台剧、韩剧系列，里面的情节充满了色情、暴力，虚幻、利益，体现了极端的个人主义，享乐主义；这些不良的诱惑正日益侵蚀着中学生的心灵，使他们变得自私、冷漠，缺乏责任感。

3.家庭教育中不利因素的影响。现在的家庭无论经济条件好坏，都对自家的“骄子”给予过多溺爱，要什么给什么。一个孩子不小心撞到桌子上哭起来。作为孩子的父母为了哄孩子不哭，往往第一动作就是拍打桌子。孰不知，这样就从小就培养孩子推卸责任的能力，就是我们在不断扼杀孩子勇于承担责任的能力，扼杀孩子的责任感。这样一来自私、依赖、享受之类的“并发症”就不断滋生蔓延，孩子自立意识和生活处理能力降低，依赖性增强，责任意识也就非常欠缺。

三培养学生责任感的具体措施

培养学生责任感是家庭、学校、社会的共同任务。在学校教育方面可以从以下三个方面入手：

(一)德育 树立正确的思想

责任感培养是德育工作的重要方面，坚持德育为先，才能引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；只有把德育工作渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面，才能更好地陪养学生的责任感。

1继承传统，发扬特色。以民族精神教育为重点。以基本道德和行为规范教育为主线。充分利用德育资源，开展民族文化、思想道德、革命传统等系列教育活动。增强学生的爱国精神与社会责任感。2以信为本，以法护航。大力开展以诚实守信、尊敬师长、友爱同学为基本内容的诚信教育，加强学生心理健康教育工作，加强学生

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不良行为的矫正工作，培养学生尊重人、理解人、帮助人、关心人的行为习惯。培养学生健全的人格和集体责任感。

（二）文化 树立先进的观念

小学生在处在性格养成的关键时期，对周围世界得认真处在较为模糊的现状，要以先进的文化理念进行教育和引导，在性格发展过程中不断培育其责任意识，从而树立以天下为己任的博大胸怀。首先，要养成读书的良好习惯，是人类集体智慧的结晶，是承载传播人类文明的重要载体。古人云，开卷有益。书是启迪学生责任感的有效途径。古今中外，多少仁人志士，英名垂史册，浩气荡乾坤，源于他们的高度责任感，学生在阅读中不断受到感染，对责任感的意识会大幅度提高，心灵得到精华和洗礼，从而潜移默化地增强学生的责任感。

其次，要树立榜样的力量。在文化宣传阵地中最为行之有效的方式就是树立良好的学习榜样。榜样可以是名人,通过班会或其他与学生交流的机会,讲述名人的事迹，例如：“身无分文、心忧天下”的毛泽东，“为中华之崛起而读书”的周恩来，“我以我血荐轩辕”鲁迅，忍着病痛走访贫苦百姓的焦裕禄，为救老农而献出青春年华的大学生张华，“非典”肆虐期间挺身而出的白衣天使„„他们之所以做出了突出贡献，赢得了历史和人民的尊敬，无不源于深沉的自觉的责任感，这些形象鲜明感人，事例生动具体，能给学生以情感的冲击和震撼，从而发挥“榜样”的示范作用，取得良好的教育效果。榜样还可以是班级中热情积极的学生，在同一间教室，在同一年级或者同一学校，这些真实可感的学习榜样，有利于学生的客观模仿，在细微之处感受责任的无处不在。例如放学时，随手关闭电灯电扇；凳子坏了，主动找工具修理；洗完碗筷时，关掉水龙头；看见别人座位下的废纸，也主动捡起；这些都是有责任心的表现，通过学习和反思，让学生真切感知责任感的培养并非高不可攀，来自我们的日常学生生活的方方面面。榜样还可以是老师自己。老师本身也要起到较好的示范作用，着力加强职业道德建设，注重自身素质修养，身体力行，通过自己的处事方式来教育和引导学生，做出表率。教师的一举一动，对学生的影响至深。我们常常听到这样的谈论，许多学生感言：因为遇到了最好的老师，所以改变了自己的一生，同理，一个不负责任、惟利是图的把教育仅仅看作是谋生手段的教师，也有可能陷入误人子弟的嫌疑，在学校中造成了不良影响，也干扰了学生身心的健康发展。

（三）实践 锻炼提升与完善

通过社会实践活动，对学生进行科技、国防、劳动、法制、环保、历史等多方面教育，使学生关心社会和科技进步、关心地球和生存环境、关心可持续发展，获得直接感受并积累解决问题的经验；培养学生的责任感。

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要以体验为宗旨，以实践活动为主渠道，多方位培养学生良好的道德品质和各方面的责任心。可以定期开展主题活动，每一主题活动中，注重让学生在实践及研究性学习的过程中获得多方面的丰富的情感体验，能力的提高，责任感的增强。

通过组织学生参加社会调查实践活动，调查各行各业中有关责任感的典型事例。比如，公安人员冒着生命危险为人民生命财产安全保驾护航，医护人员救死扶伤的崇高品质等事例，这些肯定会令同学们啧啧称道，而那些玩忽职守造成重大人员、财产损失等惨痛教训都会给同学们留下深刻的印象，同时感受到责任感在各行各业中的重要性，使同学们获得培养高度责任感的强大动力。

重视人的全面发展，重视青少年完整人格的培养和个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同取向。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出：基础教育必须全面实施素质教育。素质教育的核心是德育，而培养学生的责任感是德育的一个重要内容，唯有自觉树立责任意识，才能认为学习是一种权利，也是一种责任，才能在学习生活积极克服困难，挑战自我，超越自我，才能养成健康向上的道德情操，才能担负起时代、国家赋予的重任。才能让学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

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培训地点：四二班教室 培训时间：2015年6月22日

培训人员：孙甜 杨雅 王志超 刘心雨 李先瑞 易田野 王新水 杨倩 刘玉妮王欣 陈佳璇 赵妍 卢霞 项思琪 郝欣 王鑫 狄立阳 张瑶 王新月 卢鑫瑶 刘鑫 唐骏 张文玲 王琦 吴玲玉 谢志芳 张欣怡 姚元基 李倩 刘雯 熊人旺 刘玥 刘玮 狄蒙倪 欣瑜 闵栎淼 易婷 张立荣 毛兆晨、黄培、韩丁阳、李思佳、姚增、毛琛、易刘洋、樊静、狄名垚、张紫涵、姚艳丽、闵章鑫、易文悦、刘明鑫、吴建国、权家琪、田静瑶、杨晨晨、马欣茹 张悦 易景瑞 赵炫 吴旭彤 王心怡 王玉 毛心研 王云川