威信树立

威信树立（共12篇）

威信树立 篇1

学生干部是老师的助手, 又是学生的头, 还是一名普通的学生。怎样处理好这些关系, 让老师和同学信任, 把工作和学习都做好, 树立好威信呢?

1.学生干部必须具备一些必不可少的素质

(1) 政治素质。它主要是指立场坚定、旗帜鲜明、政治敏锐、判断准确。如果学生干部在一件重大决策上立场不坚定, 观点和态度不明确, 又怎能去代表班级甚至学院呢?

(2) 能力素质。所谓能力素质就是从事社会活动中必备的知识、能力、资历、技能、技术和实践能力。只有拥有了能力素质才能把事情做好。

(3) 心理素质, 也就是说得之不喜、失之不忧、处变不惊、临危不乱。

(4) 思想素质。即解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新。

(5) 语言表达能力。即听懂话、听进话、说明白话、说简洁话, 文字表达能力, 信息获取能力, 沟通能力, 组织协调能力等。

2.学生干部在工作中要平等待人、以诚待人、以理服人、以身作则、谨言慎行、恪守信用、豁达大度。

因为眼界决定境界, 胸怀决定未来。同时要有危机意识、学习意识、行动意识、奉献意识、团队意识、诚信意识。

3.

学生干部必须能做到独挡一面、优势互补、雅量容人, 有强烈的事业心、责任心、进取心, 把学生工作当成自己的事业, 自觉承担起责任并且积极进取, 时刻保持饱满的工作热情和认真负责的工作态度。

4.学生干部要尽心尽力做好本职工作。

一个班级甚至一个学院的正常运行都离不开学生干部的默默工作。学生干部在做好自己的本职工作时需要有耐心和细心, 当工作繁多时, 要有充分的耐心, 根据事情的轻重缓急, 一件一件圆满完成;当工作比较烦琐时, 学生干部就要十分细心;每一次会前都做好充分准备, 会议有记录, 会后有总结;每一项活动都要做到事先有策划, 事后有总结。

5.学生干部首先是学生, 然后是干部, 最后才是学生干部。

所以, 学生干部应该会学习;给大家五点建议:在工作中要树立大局意识, 真抓实干、狠抓落实, 从主观思想上把工作做好, 从小事做起, 勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。学生干部十个“度”, 即:政治追求上有高度, 思想沉淀上有深度, 意志锤炼上有强度, 知识积累上有厚度, 人生拼搏上有速度, 内涵品位上有浓度, 人际交流上有广度, 胸襟豁达上有宽度, 工作艺术上有弧度, 个人感情上有温度

6.学生干部要有团队精神, 这是非常必要的。

学生干部只有在互动、相互合作前提下才能解决设计的实际问题, 通过丰富多彩的活动, 培养工作中的牺牲精神, 维护团队的工作成果和荣誉, 在团队中体现自身的价值。

7.学生干部在遇到难题时, 要别找借口, 找方法。

如果去接近每一个成功的人士, 你就会发现, 他们解决问题的能力和遇到事情的态度与一般人不同, 他们都是经历过许多的问题、困难和挑战之后才成功的。面对失败时的两种选择, 决定了你往后的成功与否, 一个是为了下一次的成功去总结失败的教训与找出成功的方法;一个是为自己失败找寻一大堆的借口与理由, 来解释自己的失败。好像失败总是别人的过错, 或是不关自己的事, 这种怨天尤人、推卸责任的态度是在逃避现实。

排除一切的借口, 为自己的绩效负责, 为成功找方法, 不为失败找理由, 这才是迈向成功的基本态度。在每一次未能达成理想结果时, 一定要进行研究, 不断找寻新的方法来实践, 不断修正自己的步伐, 就会一次比一次更进步。

每一个人都不见得能一次尝试就成功, 每一个人都有犯错的时候, 别人可以原谅你, 自己不能原谅自己, 不能为自己找台阶, 必须告诉自己错在哪里, 不再重复犯错, 必须持这种态度, 态度的改变, 代表做事方式即将改变, 行为一旦改变, 结果也自然会改变。面临失败时, 该怎么做, 取决于你的一念之间。

你若不想做, 会找到一個借口;你若想做, 你会找到一個方法。

参考文献

[1]周晓波.学生工作方法论[M].北京:教育科学出版社2008, 1.

[2]杜兰晓.迈向成功——高校学生干部培养[M].北京:科学出版社, 2007.

[3]潘国廷.大学生成长随思——一位大学生辅导员的工作感悟[M].青岛:中国海洋大学出版社, 2007.8.

威信树立 篇2

不可以凌驾于制度之上，如果你遵守制度，你手下的人不照干能行

吗？如果领导者都遵守制度，下级就会步步效法，人人都会忠实照办。

以身作则，简单来说，就是领导者要以自己的行动作为榜样。出

处——《论语。子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”领导的行为往往对员工起表率作用。领导干部必须以身作则，率先垂范，带个好头。领导干部不仅是领导者，更是劳动者；不仅是指挥员，更是战斗员。领导干部要求别人做的事情，自己首先要带头做、做得好，这样才有影响力和号召力。你说别人，人家才会听。开国上将许世友讲过，“有带头冲的官，就有不怕死的兵。”所以，下属工作表现不积极，作为领导者不能一味地责罚，也应自省反思。

正人先正己，做事先做人。管理者要想管好下属必须以身作则。示范的力量是惊人的。不但要勇于替下属承担责任，而且要事事为先、严格要求自己，做到“己所不欲，勿施于人”。一旦通过表率树立起在员工中的威望，将会上下同心，大大提高团队的整体战斗力。得人心者得天下，做下属敬佩的领导将使管理事半功倍。

领导干部实行领导，一是靠话语，另一个是靠行为，这就是中国

古代所说的言传、身教。话语是很重要的，通过话语才能进行思想引领，才能把人的认识提到相应的高度——但作为领导，光有话语是不够的，还要靠行为。

如何树立家长的威信 篇3

作为家长，应该尽可能地完成您的家长工作，而威信的根源就在于此。首先应该知道，您的孩子的生活乐趣是什么，对什么感兴趣，喜欢什么，不喜欢什么，想要什么，不想要什么。您应该知道，他的朋友是谁，与谁在一起玩和玩些什么，读什么书，对读过的东西理解得如何。当他上学后，您应该知道他怎样对待学校和老師，他有什么困难，他在班级中的表现如何。所有这一切都是您从孩子幼年起就始终应该知道的。您不应该突然知道各种各样不愉快的事情和冲突，您应该预料到这些事并采取预防措施。

但这并不意味着，您可以不断地用令人讨厌的盘问、庸俗和纠缠不休的行为让您的孩子不愉快。从一开始您就应该把工作做好，让孩子自己告诉您他们的事情，让他们希望与您交谈，对您的学识感兴趣。有时候您应该邀请孩子的同伴到家里来，甚至可以拿点什么东西招待他们，有时候您应该亲自去拜访孩子同伴的家庭，只要有可能您应该熟悉这个家庭。

如果您将这样地了解孩子，这样地关心孩子，您的孩子不会对此无动于衷的。儿童喜欢家长这样地了解自己并因此而尊重家长。

以了解获得的威信，必然导致以帮助获得的威信。这种帮助常常可以是直接的忠告，有时候可以以开玩笑的形式，有时候以吩咐的形式，有时候甚至可以以命令的形式出现。如果您了解您的孩子的生活，您自己就会发现怎样做最好。常常必须用特殊的方式给予帮助的情况。常常是或者必须与孩子一起玩，或者必须去熟悉孩子的同伴，或者必须去学校与老师谈谈。如果您家里有几个孩子，这是最幸运的，就可以吸引哥哥姐姐参与这种帮助工作。

以帮助获得的威信，以谨慎的、关切的指导获得的威信，幸运地得到以了解获得的威信的补充。孩子将会感觉到您就在他身边，感觉到您的理智的关怀，有一种安全感，但同时他也会知道，您对他有要求，您并不打算为他做所有的事，也不打算解除他的责任。

马卡连柯：苏联著名教育革新家、教育理论家、教育实践家和作家。

新任校长如何快速树立威信 篇4

以身示范，树立良好的第一印象

新任校长要树立威信，就要“身先士卒”，对自己高标准、严要求;要求下属做到的，自己首先做好，要求下属不做的，自己坚决不做。新任校长的以身示范是一种无形的教育，可以在教师心中迅速树立良好的第一印象。第一印象树立好了，就能使教师对你刮目相看，从而相信你并跟上你的工作步伐。

例如，我刚到岭下张小学任校长时，主动担任五年级一个班的数学教学，和其他数学教师一样认真做好备课、上课、改作、补差及奥数辅导工作，和原先的老校长完全不一样(老校长因为年纪原因没有兼任主课教学)。于是，教师就觉得我和他们是同类的，是同一战壕里的战友，自然而然就接纳了我。为树立良好的第一印象，我还做到早出晚归，要求自己每天早上7:20前到校，每天下午在放学铃响半个小时之后离校。受我的影响，教师也逐渐养成了这个习惯。同时我还带头重视学校的卫生工作，每天上、下午第一节课铃声一响，我就左手拿畚斗，右手拿扫帚到各个班级的卫生场地巡视，看见场地上的果皮纸屑就把它扫掉。开始，教师感到很奇怪，但也不以为然。可是两个星期之后，待我再去巡视的时候，各班的卫生场地就变得非常干净了。可见，新任校长的以身示范，既可以使全体教师迅速接纳你，又可以迅速改变教师的工作状态。

与教师同心，让全体教师享受服务

只有与教师同心，努力为教师服务，让全体教师感受到服务的温暖，新任校长才有可能迅速从“文件上的校长”转化为“教师心目中的校长”，才能赢得大家的信任。因此，作为新任校长一定要树立服务意识并付诸行动，让全体教师真正感受到自己是学校的主人，从而在心中迅速认同你、容纳你，从而“士为知已者死”。校长应时时处处为教师着想，为教师排忧解难，让他们感受到慈父般的关怀。

1.为青年教师排忧解难

学校有一位新教师，由于上课时学生不遵守纪律，就用小竹棒敲了一下学生的头，这个学生的头在下午放学回家后就肿了起来，家长知道后气势汹汹到学校来理论，结果学校已经放学，家长只好回去，并扬言明天到学校来理论。听到这一消息，我急忙通知班主任连夜赶到这个学生家里并做好家长的思想工作，最后家长也表示理解，没有来学校理论。第二天早上，这位新教师就主动到校长室来承认错误。从这之后，这位新教师的工作积极性就特别的高。再如，本学期县里举行数学大练课，年轻的数学教师就经常到办公室和我讨论，或者请我去听他们的试教。只要有空，我从不拒绝，并且在听课后尽自己的能力给他们提供帮助。结果，一位年轻教师在县数学大练课中获得了一等桨。

2.为全体教师解除困惑

在我所在区域的现行评估体系下，一名学生如果考试不及格，就相当于降低班级平均分3分，就会严重影响班级的教学质量。因此，差生的学习情况成为每个教师关注的焦点，成为教师心中的最大困惑。为此，我要求每个教师在星期五下午把不做作业的学生名单交到我的办公桌上，然后在下周一升旗仪式结束后，利用校长的身份对他们进行点名批评，促使他们及时完成教师布置的作业，这一活动现已取得较好的效果，受到全体教师的一致称赞。

可见，作为新任校长只有关心教师们关注的问题，并想办法帮他们解决，主动为他们服务，他们才能从内心感激你，相信你，从而迅速树立自己的威信。

展示才能，让全体教师心服口服

作为新任校长，要树立自己的威信，虽说“德”为先决，但更离不开“才”。因此，作为新任校长应先当好一名教师，要热爱课堂，深入课堂，优化课堂，研究教学，实践教学，驾驭教学，以自己精湛的教艺，宽广的思维，全新的观念去影响教师，辐射教师，指导教师。同时，作为新任校长还应开放自己的课堂，把教师引进自己的课堂，提供研究现场，让教师解剖教学过程，研究教学，共同探讨成功的课堂教学走向，力争给教师以示范，激活教师创新的冲动。例如，我到岭下张小学任职后就主动展示了一节公开课，通过先进教学理念、精湛教学艺术的展示，让全体教师感受到新任校长是一位教学高手，我的威信也就自然产生。

同时，我还自我加压，自我“充电”，主动吸纳学校管理知识并充分展示出自己的管理才能。我到岭下张小学任职前在仙居县三桥小学任副校长七年并主动阅读教育杂志七年，从中获取并积累了丰富的管理经验。因此，我到岭下张小学任职后，做事显得不慌不忙，胸有成竹，让全体教师感受到我是一个管理学校的强者，我的威信也就天天向上了。

可见，新任校长要努力锤炼并适时展示自己的才能。只有这样，才能让全体教师感受到“大师”的风范，才能让全体教师心服口服，从而在短时间内接受你。

建章立制，营造公平的工作环境

新任校长要树立威信，就要根据学校实际建立健全相应的规章制度，切实做到各项工作有章可循。同时，要强化管理，狠抓落实，严格考核，奖惩分明，对教职工敏感的，关注的热点、疑点、难点问题，要严格按工作实绩和规章办事，以维护规章制度的权威性、有效性。只有这样，才能让全体教师站在同一起跑线上，才能营造一个公平的工作环境，才能让全体教师安心工作。

例如，我到岭下张小学任职后的第一学期，就及时通过教师代表制定好教师关注的两个方案———《仙居县岭下张小学先进班级考核方案》和《仙居县岭下张小学教师实绩考核方案》。年终评选先进班及先进教师时，严格按考核方案进行量化，让每一位教师感受到竞争的公平，让每一位教师感受到校长的公正。可见，建章立制并能严格执行，是创造校园公平工作环境的重要手段，也是新任校长快速树立威信的重要策略。

注重廉洁，展示清正的管理形象

廉洁是新任校长的立身之本，也是教职工最为关心的“热点”问题。古人云：“廉能生威”。校长清正廉洁，下属便会肃然起敬，并仿而效之。因此，新任校长要建立自己的威信，必须把廉洁作为自我修养的一个主要方面。努力做到艰苦朴素，反对奢侈浪费，不为金钱所诱惑，不被物欲所误，拒礼贿，戒挥霍，当公仆，全心全意为教职工服务，真正经受住市场经济的考验。只有这样，才能展示出自己清正的管理形象，才能使自己的威信植入教职工的心里。

例如，我到岭下张小学任职后实施了一系列的改革措施，学校工作有了很大的起色，到我学校来视察的领导也多了起来，于是接待开支也就相应地多了起来。为了节省学校的开支，为了让教师放心，我索性戒烟，并把每一个月的接待开支适时公开。由于我注重自身的廉洁，全体教师工作积极性越来越高，自己在教师中的威信也就越来越高。

以情感人，树立和蔼可亲的形象

当代人的一个显著特点，就是人人期望得到别人尤其是领导的理解、尊重和信任。哪怕是一个主动的招呼，一句亲切的寒暄，一句玩笑话，都会使人感到是对自己的尊重和亲近，从而达到心理相容，感情相通。因此，新任校长一定要谦虚谨慎，联系群众、作风民主、体察下情、待人热情，努力树立和蔼可亲的校长形象。因为和蔼可亲的校长，一般都有较高的威信。

例如，我到岭下张小学任职后的第一个学期，就先后组织了两次工会活动，并利用全校因甲流停课时间，组织教师在食堂展开泡油圆、包饺子等活动。通过这一系列活动的开展，大大增强了全体教师的凝聚力和向心力。在平常的工作中，我还努力保持平和的心境，以温和的脸色对人，让全体教师感受到校长的友好和善意。因为教职工最喜欢的，莫过于校长的和颜悦色。可见，新任校长讲究人情味，是一种品质，一种涵养，一种境界，更是一种快速树立威信的催化剂。

探讨教师威信的树立问题 篇5

(湖南农业大学科学技术师范学院 专业：职业技术教育学 学号：S00525)

摘 要： 教师威信是教师在学生中的影响力场, 是学生对教师的佩服和信任程度, 它是教师教育学生的人格基础, 对教育教学过程有着重大影响。教师在学生中有无威信，是一个至关重要的问题，是直接影响教师本人教育教学效果的重要因素之一。教师只有具备优良的品德、渊博的学识、超群的才干、诚实的态度、真挚的感情才能在学生中间树立崇高威信。教师的威信是由教师的言行所产生的使学生心悦诚服自愿接受而树立起来的威望。威信在教育教学

第一文库网过程中有什么作用？有哪些因素会影响到一个教师的威信？以及一个教师如何才能树立起自己的威信？这些是每个教师应当注意的问题。本文将从教师威信的涵义，教师威信的作用及教师威信的树立问题等方面进行分析与探讨。

关键词： 教师威信；形成；作用；树立

一、教师威信

（一）教师威信的涵义

什么是威信?“威”是以一方服从另一方为前提的, 没有服从, 也就无威可言。“信”是一种信任、信赖的情感。威信是威望和信赖, 在威信中,“威”是慑人的力量, 但离开了“信” 所包含的信任、信服、信誉等含义, 再强大的慑人力量也起不了教育作用。其实, 威信就是我们通常所说的“群众基础”, 是群众对个体的评价。威信就像晴雨表, 全面衡量着人的品德、才能、气质和学识, 是对德、能、勤、绩的综合检验。但我们需明白“威信” 与“威严”是不同的，威信使人亲而近之，威严使人亲而远之。所以使学生感到有威逼力量的教师, 不一定是有威信的教师。教育家马卡连柯指出：“威信”本身的意义, 在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。 这段话明确地告诉我们, 威信是教师的资望，力量和品质所构成的，而不是威逼的力量。 因此, 我们可以说, 所谓教师威信就是教师在学生心目中的地位, 在学生中的影响力场, 是学生对教师的佩服及信任程度。它是教师的教育教学行为对学生发生影响所产生的众望所归的心理效应, 是在教书育人过程中有效地影响和

改变学生心理及行为的能力。从本质上说, 教师的威信体现着教师对学生的凝聚力、吸引力、号召力和影响力，是教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量。即指教师在学生心目中的威望和信誉, 实际上也反映了师生间积极肯定的关系, 成为教师有效影响学生的基础[1]。

（二）教师威信的形成

教师威信的形成需要经历一定的过程, 它依赖于一系列主客观条件。实践证明, 德、识、才、学四者兼备的教师, 在学生中的威望是很高的。所以, 教师威信的形成有赖于客观的社会条件, 更重要的是有赖于教师的主观条件。

1、教师高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是教师获得威信的基本条件。教师是学生的榜样, 能被青少年看成是理想和智慧的化身, 自然能在学生中享有崇高的威信。更重要的`是作为一名教师必须具有高超的教育教学能力。教师在教学过程中, 能运用先进的教学媒体、教学艺术传授知识; 能寓世界观、人生观教育于教学中, 让学生在接受知识的同时, 树立起正确的人生观和世界观, 明确奋斗方向, 就能够赢得学生的信赖和尊重。

2、在与学生长期交往中能适当满足学生一定的要求, 对教师威信的形成具有重要作用。教师的威信是在长期与学生交往中形成的。在日常交往中, 教师如果能爱护、关心、体贴学生, 善于深入学生内心世界了解他们的内心感受, 以达到心灵上的沟通, 师生感情融洽, 教师的威信就能迅速在学生中建立起来。反之, 如果教师抱着我讲你听、我说你服的态度, 以教者自居, 对学生漠不关心, 就难以得到学生的信赖和尊重并建立起自身的威信。

3、教师的仪表、习惯和生活作风是影响教师获得威信的重要因素。教师不良的生活习惯, 如上课举止随便、喜欢敲桌子、玩粉笔、不讲卫生、衣着过分华丽或奇装异服等, 都有损教师威信的形成。

4、教师留给学生的“第一印象”，对教师威信的形成具有重要影响。良好的开端是成功的一半。学生对教师的初次印象是敏感而深刻的。一名教师担任一门学科的教学工作, 必须充分准备好头几节课的教案, 上好头几节课, 做到态度沉着, 自然亲切, 精心设计教学方法, 教学内容丰富,取得良好“第一感知效果” , 逐步建立起威信。反之将会使学生大失所望, 使教师的威信受到损害。而大多数情况下, 恢复已丧失的威信要比获得威信困难得多。

5、严格要求自己, 有自我批评精神。古人云:“身教重于言教” 、“言教着讼, 身教着从。”学生把教师看作榜样, 产生在活动中模仿教师高尚品行和优

良性格特点的意向。这就需要教师严于律己, 加强思想道德修养, 培养良好的工作态度和心理品质。凡是要求学生做到的, 老师首先应该做到, 言行一致, 表里如一, 不断提高教育工作水平,克服工作中的缺点和错误, 全心全意献身党的教育事业, 保持和提高威信[2]。

二、教师威信的作用

教师威信对于加强教育管理、促进教育工作、提高教育教学效果、培养合格人才以及对教师的身心健康, 都有着直接影响, 它是一种十分重要而且作用很大的教育力量。

(一) 是加强教育管理, 实现学校培养人才目标的一股重要力量。

人类的实践活动是一种有目的改造客观世界的物质活动, 它总是在一定意 识的指导下进行的。如果没有统一的意志和对这种意志的服从, 就不可能进行卓有成效的社会实践活动。而统一意志的贯彻和执行一般要靠权力来保证。学校的教育教学也是一种实践活动, 它在党和国家的领导下, 遵照党的教育方针, 培养社会主义的建设者和接班人。就学校来说, 要实现人才培养的目标, 要靠学校党组织的正确领导和学校行政正确行使行政管理权力, 这是主要的, 也是根本的。但要办好学校, 关键在教师, 如果教师具有较高的威信,无疑也会成为学校管理的一股强大的力量, 有利于学校培养人才目标的实现。古人云:“有威则可畏,有信则乐从, 凡欲服人者, 必兼备威信。” 一个教师有了威信, 学生就会聚集在他的周围, 乐意接受他的教诲。教师要搞好教育管理, 必须树立自己的威信, 正如列宁所指出的, 一个管理者, 不是靠权力, 而是靠威信、毅力、丰富的经验、多方面的工作以及卓越的才能。 更何况教师的威信, 本身就是一种巨大的无形的教育力量。总之, 教师的威信, 既是教师加强教育管理, 有效开展教书育人活动必不可少的条件, 也是保证学校实现人才培养目标的一股重要力量[3]。

(二) 是顺利进行教育工作的重要条件。

一个在学生中享有威信的教师, 由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩, 学生乐于亲近他, 也会心悦诚服地接受他的教导, 教育教学工作就能够顺利进行。相反, 如果教师在学生心目中形象不佳, 没有威信,他向学生传授的知识, 晓喻的道理, 引导的行动, 学生都很难接受。实践证明, 教师威信是教师教育学生的人格基础, 是教育教学工作顺利进行的重要条件。

(三)是取得良好教育教学效果的保证

在学生中享有较高威信的教师, 其言行为学生所信服, 他传授的知识, 学生确信其真实性与正确性, “乐于学、志于学”，他对学生的劝导和教诲, 容易转化为学生的需要与行为，他对学生的肯定与表扬, 能唤起学生积极的情感体验, 激起学生奋发向上的愿望, 对积极的行为起强化作用; 他对学生的忠告与批评, 能激起学生改正错误的决心与信心, 对学生的错误言行起控制作用。可见, 教师的威信, 可以极大地增强教育效能。同时, 有威信的教师, 总是被学生视为学习的典范、模仿的榜样, 他的言行举止对学生具有长期的影响。正如加里宁所言, 可以大胆地说, 如果教师很有威信, 那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。

(四)是教师积极进取的精神力量和身心健康的构成因素

在学生中享有威信的教师,能在工作中保持乐观稳定的情绪, 心情舒畅、精力充沛, 能发挥工作积极性和创造性, 这无疑有助于教师的身心健康。当然, 我们也必须明确, 尽管教师的威信作用很大, 是不可忽视的教育力量, 但在教育管理中, 教师同样要充分发挥民主, 调动广大学生自我教育、自我管理的积极性和创造性, 营造生动活泼、朝气蓬勃的氛围, 绝不可滥用所形成的威信压制学生,剥夺学生的独立思考和创新精神。

三、教师威信的树立

教学是教师的主要职责, 大学生大多具有较高的学识、能力和修养, 教师只有以高超的讲课技巧和全面投入的热情才能赢得学生对其上课的认同。而教师渊博的知识、互动的教学和公平的考试是教师建立教学威信的必要条件。

（一） 教师必须具备广博而精深的知识

掌握与课程有关的深厚的专业基础知识是教师教学建立威信的基础。许多学生对上课时不需捧着教科书的老师感到佩服, 因为他们认为这种老师讲欲讲的内容都装在心里了,已经将教科书中的内容进行了提炼和升华。因此, 教师要在这方面赢得学生认可, 必须对专业基础知识胸有成竹, 钻深钻透。其次, 努力学习与专业知识有关的边缘学科知识是教师建立教学威信的良方。在教学过程中穿插相关的边缘知识, 不仅有助于提高学生的学习兴趣, 开拓学生的视野, 而且教师也可借此树立博学多才的形象, 建立自己的教学威信。相反, 如果教师对边

缘知识知之甚少, 所讲只局限于教材, 学生无法从教师那里获得更多的信息量, 便难以形成对教师威信的认同。

（二）在教学过程中注重与学生沟通

教师要善于通过展现课堂教学的魅力, 提高教学的吸引力, 赢得学生的尊重。为此, 要注意以下几个方面[4]:

1、注重课堂语言的艺术性。语言是思维的物质外壳。在课堂教学中, 教师必须注意语言的艺术性。一名教师如果善于运用机智、幽默的语言, 不仅会使在课堂教学中遇到的问题迎刃而解, 还会收到意想不到的效果。

2、转换角色, 站在学生的立场思考问题。教师是学生学习的促进者、领路人, 教师角色的变化要求教师在课堂教学中站在学生的立场提出、思考、解决问题。首先, 要想学生所想，课堂教学要联系学生生活实际, 激发学生学习兴趣, 使学生和教师在思想上产生共鸣, 缩短师生之间的心理距离。其次, 要乐学生所乐。改进教学活动, 增强学生情感体验,使教学活动充满情趣和活力。再次, 要忧学生所忧。教师要深入学生角色, 体察他们学习中的困难, 把握教学中重点、难点, 然后才能化难为易。最后, 要恶学生所恶。我们要经常到教室的各个位置, 从学生的角度去听和看, 了解学生的需要, 使自己的教学取得最佳效果。

3、创设良好氛围。良好的课堂氛围, 会使课堂教学事半功倍。反之, 教师与学生在课堂上处于紧张、对抗的状态, 教学效果就会事倍功半。苏霍姆林斯基要求: “教师要把自己的教育意图隐藏在友好的、毫无拘束的氛围中”。教师只有铺下身子 ,了解学生的态度、情感和价值观, 与学生亲密无间, 才能赢得学生的尊敬。

（三）尊重、理解与爱护学生

许多颇受学生欢迎的教师是靠人格魅力来感染学生的。由于师生在年龄、阅历、认知、情感等上存在着差距, 容易成为师生交往的屏障。对此师生双方应采取宽容, 理解的态度,努力缩小心理的差距, 特别是教师要善于和学生交朋友, 建立新型的师生关系。这样, 学生才会亲近你, 尊敬你, 否则, 你只能做个令学生敬而远之的“圣人”。

了解学生才能发现他们身上的“闪光点”, 才能发现自己对学生的作用和价值。在了解学生的基础上要尊重学生,不仅要关心他们的学习, 引导他们掌握正确的学习方法,唤起他们的学习积极性以及学习兴趣, 还要关心他们的生活, 对

于他们的困难给予亲切的安慰和真诚的帮助, 要着重培养他们解决问题和自我管理的能力。对学生要一视同仁, 对错误不能姑息迁就, 尤其是对后进生, 不能丧失信心, 要唤起他们的自尊, 鼓起他们的士气, 引导他们赶上同学, 互帮互学, 共同进步。这样, 教师就能走进学生的心灵世界, 使他们看到的不是一张严肃、呆板的面孔, 使教与学在和谐的气氛中进行。总之, 关心如纽带, 对话似桥梁, 理解如雨露, 宽容是阳光。在教育教学中, 教师要从自己的言行举目中体现爱护学生的感情, 以引起学生的好感。学生们有了愉快的情绪以及对教师的好感, 大脑就处于最佳的学习状态, 能发挥学习的潜能。正可谓: 热血沐桃李千秋业, 豪情育栋梁万代杰。只要我们努力过, 就无愧于社会, 无愧于时代, 无愧于后人。教师只有具有广博的知识, 较高的授课艺术, 又能以身作则, 率先垂范,爱护和尊重学生, 就是一个受学生欢迎、尊敬的好教师。水滴石穿, 因为它持之以恒, 因为它目标始终如一。教师要把精力用在知识的升华、教法的推敲、施教的方案上,用于表率作用上, 用于对秧苗怀有憧憬的精耕细作中。这样, 教师的威信才能确立。

总结

一个热爱祖国和人民, 热爱教育事业和学生, 乐于奉献的教师; 一个兴趣广泛和知识渊博、精通业务、通情达理、办事公正的教师; 一个严于律己、言教身教并重的教师, 必然在学生中享有崇高的威信。然而, 教师的威信不是很容易形成的, 并且往往因为自己的某种不当的行为, 会很快地失去, 真可谓得之不易, 失之不难。所以, 教师要珍惜已经形成的威信, 并及时调整自己的表现 , 调节与学生的关系, 使威信不断提高, 在培养、教育学生中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 黄爱玲.谈教师威信形成的途径[J].山西财政税务专科学校学报，，13(1)：57-58.

[2] 李海燕.教师如何树立威信[J].当代教育科学,,(18).

[3] 王秀华.教师威信影响教学效果[J].中国校外教育,009,(8):51.

如何树立父亲的威信 篇6

那么怎样树立父亲的权威呢？

提高素质，以身立教

孩子对父亲除了血缘依存关系上的权威服从以外，还有对父亲人格上的佩服、尊重、信赖。父亲不但是供给自己吃穿的人，还是人生路上的领路人。他们听父亲的话不完全是惧怕父亲，而是对父亲的信服。他们认为父亲的话不是“法律”，而是真理。父亲不仅是家庭经济的支柱，而且是自己心目中的偶像。他们听父亲的话不只是因为父亲是一家之长，更重要的是因为父亲的教育是正确的，教诲是有益的，指令是合理的。

父亲的威信不是可以靠技术就能够建立的，它是父亲综合素质作用的结果。要做到以身立教，即以德育德、以学促学、以行导行等等。

关键时刻，挺身而出

一般来说孩子总是把父亲当做自己最大的靠山，而且是一座非常巍峨、永远不会坍塌的靠山。在孩子的心目中，父亲就是初始英雄，是最了不起的第一个英雄。那么，作为父亲，你真的能成为孩子心目中的初始英雄吗？你能让孩子把你的美好形象一直在他的心目中保持得那么高大吗？那就需要父亲关键时刻能挺身而出，保护孩子，孩子遇到困难时第一时间帮助孩子。平时要能做到，当孩子受窘时，父亲说几句解围的话；当孩子沮丧时，父亲说几句鼓励的话；当孩子疑惑时，父亲释疑解惑；当孩子痛苦时，父亲给予安慰。这样，孩子就会感到你是他的靠山，你的形象自然是高大的。

立木为信，说话算数

“说话算数”道理很简单，真正做到并不容易。如果把孩子当成不懂事的小家伙，随口敷衍，或用哄骗的方法达到自己的要求，就容易失去孩子的信任和尊重。所以只要是答应孩子的事就一定要兑现，做到立木为信，说话算数。永远不要在孩子面前说谎，如果在孩子面前说谎，威信自然就没有了。如果父亲有了错误，要勇于承认，主动向孩子道歉。承认错误不会降低家长的威信，反而会提高威信。

处事公正，恰如其分

孩子小，有缺点、犯错误是正常的，绝不要一见孩子犯了错误就攻其一点，不及其余。批评一定不要夸大其词，要实事求是，恰如其分，是一就是一，是二就是二，使孩子心服口服。孩子觉得你是公正的，才能听你的。我们对孩子应该有个全面的认识，孩子有缺点，也有优点，犯错误不等于一切全完了。有了错误的行为不等于动机全是坏的。有时孩子犯错误是好心办了坏事，有的是经验不足，有的是能力不佳。一定要客观分析，一分为二地对待孩子，尤其不要把孩子看死了，要用发展眼光看孩子。总之处理问题公正、合理，实事求是，孩子才会信服你，威信自然就提高了。

订立家规，执行家规

教育不等于不可以对孩子说“不”。如果把孩子捧上天，让孩子为所欲为，孩子不可能听父亲的话，那就谈不上什么威信了。我的观点是：既要民主，又要集中；既要民主，又要权威。父亲必须对孩子的行为有所约束，以确保他们的健康成长。“没有规矩，不成方圆”，“国有国法，家有家规”，父亲应订出严格的家规以约束孩子的行为。有了家规就是有了警戒，什么能做，什么不能做明明白白地规定着，它可以提醒孩子，防止孩子犯错误。太多的自由和太多的规矩一样，都是造成问题的温床。有了规定就不要轻易改变，需要时可以执行家规，让孩子感到父亲的威严，这对于树立威信是很重要的。

尊重孩子，作风民主

父亲的权威不是靠打骂，而是靠家长的人格、靠家长的民主作风树立的。在民主的基础上建立的权威，才是真正的权威。在孩子心目中，有些父亲的形象就是“警察”，父亲的话就是法律，父亲的命令就得绝对服从。还有些父亲无视孩子的自尊及隐私，对孩子进行“三翻一看”：翻书包、翻抽屉、翻日记，“偷看”孩子信件。孩子说，这样做除了让我感到伤害，没有任何意义。人都有一个特点，那就是，你尊重我，我就愿意听你的，否则我就不听你的。我的观点是：先做朋友，再做父亲，孩子在任何情况下都应当被允许表达意见，允许讨论、争论。即使孩子的想法或做法一时是错误的，也要表示给予理解与宽容。只有理解，才能换取孩子对你的信赖，只有宽容，才能赢得孩子对你的倾心。有时候父亲还需要睁一只眼，闭一只眼，要把握重要问题，不要对孩子的每个细枝末节都指手划脚，这只能使孩子反感。可以让孩子划船、升帆，就是不许孩子跳海，这个尺度一定要掌握好。总之，父亲尊重孩子，作风民主，还有科学的教育方法，才能在孩子的心目中树立威信。

陪伴孩子，增加亲情

很多孩子患有“情感饥饿症”，因为有些父亲太忙了，忙事业、忙应酬、忙看电视、忙打麻将、忙自己快乐享受等等，很少抽空陪伴孩子。孩子的生活中没有你，威信从何而来？所以当父亲的要多和孩子接触，白天和孩子在一起聊聊天、打打球、跑跑步；晚上在一起看一会儿电视，讨论讨论新闻，交流交流信息；星期天和孩子一起打打扑克、下下棋；节日里带孩子到公园划划船，照照相或看电影、观看演出、参观展览、观看球赛等等。亲情浓了，威信才有可能建立。

班级管理中班主任如何树立威信 篇7

威信对于班级的管理有重要的意义, 但是, 对于年轻班主任来说, 充满工作激情但又没有足够工作经验, 尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的设想, 但往往幻想多于现实, 过多流于遐想之中……正因为如此, 就年轻班主任来说, 树立自己在班级中的威信尤为重要, 也尤其困难。

一、摆正关系, 保持距离

摆正班主任和学生的关系, 要做到“恰到好处”。一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“恰到好处”的距离, 也没有摆正这至关重要的关系。实践证明, 如果班主任只有冷峻、威严、独断, 学生就会敬而远之, 久而久之, 就会影响班主任的威信, 笔者认为, 诚心地与学生交流沟通, 以诚相待, 将心比心, 教师的心与学生的心之间是互通的、没有距离的, 在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情, 不能将心墙高筑, 但同时又得把自己做大学生时的稚气、年轻人特有的冲动, 盲目地加以克制甚至要掩饰———毕竟是为人师表, 无“威”, “信”就无从谈起, 可以说, 这一点的把握对树立威信尤为重要。

另外, 关于班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里:每次大扫除亲自把关, 每期出黑板报都参与, 艺术节、运动会更是“奋不顾身”, 他们的责任心可见一斑, 但各项成绩却不见得斐然, 也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”, 但班风特别好, 学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。这二者的关系就如一些班主任话说多了没人理会, 有些班主任话说得少, 但说得掷地有声, “老师轻轻地说学生重重地听”, 这便达到了最佳教育境地。

二、平等对待, 民主管理

对具有爱心和具有知识的班主任, 学生更喜欢前者。班主任要和学生建立起民主、平等、和谐的人际关系, 要把学生当成活生生的“人”。班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者, 还要把自己看成是被管理者, 是班级大集体中的一员, 随时随地都得设身处地为学生着想, 来沟通师生感情, 要学会进入学生的情感世界, 要体会学生的喜怒哀乐, 避免出现矛盾和冲突, 站到学生的角度来思考问题, 以学生为主体, 多为学生创造能大胆发挥的时机和空间, 善于听取“民众”的呼声, 以平等的身份共同参与教育活动。

当然, 民主不等同于“宽松”, 所谓“严师出高徒”, 宽松是教育不了学生的。在充分发挥学生的独立自主性的同时, 发扬“民主”作风的同时, 还要正确处理疏导和管理的关系, 严格日常规范管理, 订好“铁的纪律”, 从而避免陷入放任自流的另一个极端。

三、敢于创新, 勇往直前

同一棵树上不会有两片完全相同的叶子, 在这个世界上也不会有两个完全相同的人。学生是一个有思想、有创造性的群体, 他们每天都各个角度不停地接受新知识, 他们喜欢新鲜的事物。作为年轻的班主任站在时代的最前沿及时向学生传递种种有益信息, 充分发挥作为年轻人的优势, 以自己的热情使学生的一言一行、一举一动都洋溢着青春的风采, 帮助学生多角度、多层次认识事物, 激发学生汲取新知识的欲望。实践中, 要合理把握各类集体活动与学生喜爱的生活、学习方式的契合点, 使他们有足够的参与热情。如组织各种别开生面、独辟蹊径的主题班会, 并不断地推陈出新, 给传统的德育活动赋予强烈的时代气息。这样的班主任哪一个学生不喜欢?谁会说他光有自信没有威信?

四、言行一致, 处事果断

学生走进校门, 接触最多的就是班主任, 班主任的一言一行, 孩子都在细心观察, 并有意无意地加以仿效。在孩子们幼小的心灵中, 早已经把老师神化了。有些事情, 他们可能不听家长的, 但是绝对听从老师的。如果教师不能言必信, 行必果, 不能及时地兑现自己的诺言, 那么对学生的负面影响将是非常大的。

反之, 班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们, 使他们对班主任要求的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢, 从而让学生团结奋进, 建设好班集体。

谈班主任威信的树立 篇8

班主任在提高专业化修养的过程中, 应当关注班主任威信的树立问题。

一、把握三大原则

1.“罚上立威”———对待班干部、“优秀生”群体中带头违纪的学生, 我们要多关心, 耐心教育, 严格要求, 不能得过且过。科学地引导这些“上游”学生, 既可以教育学生本人, 又会对其他抱着观望态度的学生产生震慑力。

2.“赏下取信”———对待“后进生”, 要给予他们更多的关注, 看到他们成绩进步或表现良好, 就要着力表扬。奖赏“下游” (编者注:在这里, “上游”“下游”的区分出于论述需要, 并非把学生分成三六九等) 学生, 既可以激励学生本人, 又会调动他人的积极性, 同时树立班主任的高大形象, 推动班集体工作的整体开展。

3.“责己得人心”———曹操割发代首的故事给我深刻的启示。东汉末年, 曹操率部攻打马超时下令不准践踏农田, 违者斩。但曹操在经过农田时战马突然受惊, 造成一大片农田被毁。因为先前的命令, 所以他拔剑就要自刎, 但众将劝说:“主将不能死, 如果您死了谁来指挥战役?”于是, 曹操就割下了一缕头发代替斩首……班主任工作繁琐, 压力巨大, 出现失误在所难免。我经常教育自己的学生要坦诚做人, 有错必改。出现由于自身的原因导致的问题时, 班主任更应该直面失误, 向学生诚恳道歉, 这样不仅不会降低身份, 反而能让学生看到班主任对自我的严格要求, 增强学生对班主任的信任感。一次值晚自习时, 我的手机铃声响了, 全班学生不约而同地抬头看我。面对这尴尬的场景, 我安抚住学生, 让他们安静上自习。周一班会课时, 我主动向学生们作了诚恳的道歉, 大家先是一愣, 后来报以热烈的掌声。

二、增加学生的幸福感

在紧张的学习生活中, 学生更加渴望认同、关爱, 渴望获得一种幸福感, 如果我们多给他们一些认同, 增加其内心的幸福感, 学生就会得到真正的快乐。这种快乐会反作用于学生, 他们会更加信服班主任, 班主任在学生心目中的地位便得以提升。对一个成年人来说, 受到表扬就是得到了幸福, 对学生来讲更是如此。表扬就如同和煦的阳光, 能使学生在阳光灿烂的日子里健康成长。我班有一个叫小志的学生, 可以说是全年级“有名”的“差生”。该生对我一直有些误解, 一次, 他的数学单元考试成绩有进步, 我便写了一张纸条, 内容是夸奖他最近学习状态不错, 特别是数学成绩明显提高。我让他把纸条捎给家长。转天他找到我, 激动地说:“昨天爸爸妈妈比过年时还高兴……”随后这个学生主动向我认错, 吐露心声, 表明今后努力的决心。从那以后, 该生像变了一个人, 不但对教师有礼貌, 而且成绩节节攀升。2009年高考, 该生以优异成绩考上了大学。

三、“推”“拉”并举, 教育学生

《西游记》中唐僧约束悟空、八戒的方法给我以启迪。悟空本领强但纪律性差、爱捅娄子, 所以要给他戴个箍, 这叫“能者戴箍”。在教育教学中给学习好、能力强但较散漫的学生一定的约束就是这样的意思。八戒十分懒惰但很听师傅的话, 师傅给他“画了一张饼”, 告诉他取到真经就能成佛, 为八戒勾勒一幅美好的前景图, 调动其积极性, 这叫“庸者画饼”。因此, 我们要多给学习不太好、能力不强但比较听话的学生以鼓励, 多让他们看到成功的希望。不管是“能者戴箍”, 还是“庸者画饼”, 都是教育学生、促使学生前进的“推力”。还有一种教育力叫“拉力”。何谓“拉力”?举一个案例:我班小龙同学理科成绩特别好, 但语文成绩差。针对这一情况, 语文教师小吴除了做小龙同学的思想工作外, 每天还给他布置任务:周一背文学常识, 周二交抄写的诗歌, 周三写一篇短文……小吴不仅要求学生努力, 更重要的是教会学生怎样努力, 传授学习的具体方法。果然, 时间不长, 小龙同学的语文成绩得到显著提高。教给学生怎样努力、传授取得进步的具体方法就是教育“拉力”。“推”“拉”并举, 两股力量教育学生, 会使教育成果更加显著, 教师和班主任的威信也就自然地树立起来了。

四、推行科学的班集体管理制度

根据马斯洛需求层次理论和激励理论, 我自创了符合本班特点的管理制度———“积分制”。把学生的学习情况、个人表现等进行量化, 用积分形式科学全面地评价学生。给学生提供多种加分机会, 如学习进步、做了好人好事、比赛获奖、积极回答问题、为集体献计献策等。只要有上进心, 肯付出, 所有学生都能得到积分。班内定期总结, 奖励积分多的学生, 并逐步完善有漏洞的条款。实践证明, 该制度得到广大学生的一致认可, 最大限度地调动了学生的积极性, 也在学生心目中树立了班主任成功管理的威信和良好形象。

浅析班主任如何树立威信 篇9

一、用渊博的知识征服学生

班主任在学生中的威信和感召力, 是他在从事教育教学活动中显现的。大量事实证明, 专业水平造诣较深的教师, 总是一上课就博得学生的欢迎, 赢得学生的信任, 所以班主任首先是一个合格优秀的教师。假如一个班主任孤陋寡闻, 知识贫乏, 教学内容陈旧, 不能满足学生日益增长的未知愿望, 这样的班主任不论怎样与学生搞好关系, 也不会受到学生的尊重。马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的无知, 如果不能完善地掌握自己的专业知识, 就不能成为一个好教师。”这说明班主任要树立在学生中的威信, 扩大自己在学生中的影响力, 必须做到博学多才, 文化知识底蕴浓厚。

二、用榜样的力量示范学生

孔子云:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。班主任与学生接触最多, 时时处于学生的监督之下, 因而班主任必须做到言行一致, 以身作则, 处处给学生做出榜样。凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。因为学生不仅注意听班主任怎样说, 更注意看班主任怎样做。如要求学生要有文明礼貌, 自己首先要礼貌用语, 要求学生遵纪守法、不迟到早退, 自己首先做到严格地遵守校纪校规。

榜样的力量是无穷的。由于班主任工作的对象是广大青少年学生, 他们的特点是可塑性大、模仿性强, 他们的人生观、世界观、个人品质正处于形成阶段, 班主任的言行、工作作风、性格、爱好等对学生都有影响。生活中的班主任怎样穿衣服, 怎样与别人谈话, 怎样对待朋友, 怎样读书……都要给学生以典范, 注重人格。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都应该以教育者的人格为依据, 任何章程、任何纲领和任何机构, 不论他们设想得多么精巧, 都不能代替人格在教育事业中的作用。”因此, 班主任必须为人师表, 扮演好自己的角色, 以良好的形象影响学生, 要求学生做到的, 自己应该首先做到, 要言行一致, 言而有信。

三、用尊重善待学生

尊重学生, 首先要虚心听取学生的意见, 特别要听取学生对班主任的批评意见。韩愈在《师说》中说:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”学生在所有方面不一定都不如老师, 老师也不一定在所有方面都比学生高明。无论是多优秀的班主任, 工作中不可能没有缺点。“金无足赤, 人无完人。”学生和班主任朝夕相处, 对班主任的缺点看得最清楚, 处于对班主任工作的关心, 提出批评和意见, 班主任应热烈欢迎、虚心接受、认真纠正, 这才是对学生的尊重, 对工作的负责。

尊重学生, 就要把自己和学生摆在平等的位置上。找学生谈话, 态度要和蔼, 要讲清道理, 实事求是, 以理服人, 不能板着面孔, 更不能拍桌子, 打板凳, 以势压人。和学生讨论问题, 谁对就服从谁, 不能只顾面子, 明明自己错了, 仍要强词夺理, 硬要学生服从自己。

尊重学生要尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 特别是注意尊重差生的人格, 保护差生的自尊心。有极少数班主任看见好生眉开眼笑, 看见差生吹胡子瞪眼。遇到好生和差生发生矛盾, 不问青红皂白, 首先把差生臭骂一顿, 对差生动辄训斥、辱骂、讽刺、挖苦, 这是不对的。应该相信学生本质和主流都是好的, 少数差生尽管由于各种原因, 一时较差, 或某个方面较差, 但相信通过教师的耐心教育, 热情帮助, 通过他们自己的努力, 是可以变好的。

四、用慈母心爱护学生

爱护学生应是班主任的主职。班主任对学生的爱护, 应该对学生的思想、学习和生活全面关怀, 做学生的贴心人。古语说:“一日为师, 终身为父。”班主任应像父母关心、爱护子女那样, 无微不至地关心爱护学生。对生活上有困难的学生, 班主任应设法解决。

班主任爱护学生, 绝不等于迁就和袒护学生的缺点和错误, 放松对学生的要求。“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”班主任对学生的要求, 特别是对好学生的要求一定要严格。

班主任爱护学生要注意面向全体, 不能只偏爱少数学生, 对后进生也要一样爱护。对后进生要具体分析, 弄清原因, 然后采取必要的措施, 把后进生转化为先进生, 对后进生不仅要看到他们的缺点, 更要看到他们的优点, 看到他们身上的闪光点, 从而根据他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 努力做好转化工作。

五、用真挚的情感关心学生

热爱自己的学生, 是班主任必须具备的基本素质。师爱是建立良好师生关系的基础, 学生只有“亲其师”, 才能“信其道”。赞科夫在《和教师的谈话》中也指出“当老师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质, 就是热爱学生”。综观古今中外, 优秀的教师在教育方法上可以千差万别, 各有千秋, 但有一点都是相同的, 此乃对学生的爱, 教师对学生的爱, 高于母爱, 大于友爱, 胜于情爱, 即使班主任对学生进行批评, 提出各方面要求哪怕有点过分时, 如果能让学生体会到那是一份真诚, 出于善意, 他就能理解老师, 改变自己的行为。常言道:“精诚所至, 金石为开。”相反, 如班主任老师缺乏真挚的情感, 引起学生厌恶或反抗心理, 即使班主任说的是“金玉良言”, 学生也会无动于衷。班主任鼓励性的话语, 一声祝福或一个问候, 都能使学生倍感亲切与温暖, 心底里那股暖流, 定能迸发出一种内在的力量, 那就是信任。

六、用公正的态度对待学生

在学生的心目中, 教师具有至高无上的权威, 当一个班主任偏爱某个学生时, 他会巧妙地为这个学生提供诸多便利。有时候, 当受偏爱的学生犯了错误后, 甚至还进行包庇, 大事化小, 小事化了, 这些班主任老师自以为手段高明, 但实际上其他学生往往比班主任估计的敏感百倍。试想哪个学生不渴望与老师亲近?哪个学生不渴望得到班主任的表扬?因此, 学生格外留心班主任喜欢谁, 不喜欢谁。一旦发现他偏爱某个同学, 其他同学自然心理不会平衡, 甚至极度悲观失望, 谈何相信班主任?即使被偏爱的学生, 有朝一日如果一旦识破老师的颇有用心, 也不会感激, 甚至还会出现厌恶情绪。因而, 客观公正对待学生, 让班级民主化, 是班级管理工作的重要因素之一。

总之, 班主任威信的形成, 取决于诸多因素, 但最根本的是在工作中不断地完善自我, 做学生的知心人。讲究科学性, 用无私奉献的真诚来感化学生, 相信时间不久, 学生会被班主任老师的品德、修养、智慧以及认真负责的精神所折服。班主任威信一旦树立起, 它会有非凡的感召力, 在今后工作中一定会起到事半功倍的成效。

摘要：作为班主任, 必须在学生面前有一定的威信, 才能把自己的班级培养成一个积极、健康、有凝聚力的班集体。本文从用渊博的知识征服学生;用榜样的力量示范学生;用尊重善待学生;用慈母心爱护学生;用真挚的情感关心学生;用公正的态度对待学生六个方面阐述了如何树立自己的威信。

如何树立班主任的威信 篇10

一、树立班主任的智力威信

“师者, 传道, 授业, 解惑”, 教师的职能之一就是传授知识。教师应该是学者型的、专家型的, 甚至“百科全书”式的。智力的内涵不仅指一个人拥有知识量的大小, 还包括了一个人运用知识和经验认识、评判客观事物和处理实际问题的能力。班主任应该建立合理的智能结构, 不仅博学多识, 还应多才多艺。

(一) 以博学多识见长

作为高中老师, 我们必须具备坚实而雄厚的专业理论和专业知识。随着科学技术的飞速发展, 还要不断地“充电”, 不断地更新、积累知识。面对一群活生生的需求千差万别的学生, 班主任对学校的各门学科都要略知一二, 具有解答和辅助能力。这样指导学生学习时, 才不至于闹出笑话, 出洋相。笔者作为班主任, 又从事生物教学工作。生物这门学科涉及到的内容是非常广泛的, 孩子们经常会拿一些非常前沿的科学技术知识和你探讨, 如果你一次、两次, 甚至多次和孩子们不能很好地沟通和交流, 那么孩子们就会对你失去信任。所以, 班主任要及时捕捉学生课外知识的关注点, 并给予指导, 这也是班主任义不容辞的责任。

(二) 以多才多艺取胜

带领学生开展丰富多彩的活动是班主任经常做的工作, 班主任既是组织者, 又是参与者。因此, 要求班主任必须多才多艺, 棋琴书画、天文地理等不见得样样精通, 但至少样样都懂些, 这样容易和学生打成一片。就拿笔者本身来说, 比较热爱篮球运动, 而恰好自己班的男同学喜欢篮球运动的也比较多。所以就以篮球为契机, 在班级体育课或活动课上一起打打篮球, 这样就能够拉近和学生之间的关系, 成为无话不谈的好球友, 而不是存在隔阂的管理者和被管理者的关系。这样可以更好地跟孩子们谈心, 更好地解决孩子们在学习上和生活上的压力和困难。

(三) 开展多姿多彩的教育活动

班集体的教育活动要富有创造色彩, 要灵活多变, 要富有情趣。例如, 班主任应该会经常在网上或其他途径上搜集关于成才、励志等方面的视频资料或游戏内容。让孩子们在观看视频和在游戏中树立积极向上的人生观、价值观。像安徽电视台的《超级演说家》里面有这样两个演讲内容就是非常励志的, 一个是北大学生刘媛媛演讲的《寒门贵子》, 一个是刘媛媛和马薇薇演讲的《面对不成功的人生》。这两个视频孩子们看完后感触颇深, 觉得自己应该向他们一样去克服现在学习上、生活上所面临的困难。

二、树立班主任的人格威信

学生是教师品质最严厉的评论家, 他们喜欢用敏感的眼光审视教师, 喜欢背地里品评教师的优缺点。所以班主任要树立威信, 首先必须有高尚的人格修养, 一举一动堪成学生的表率。在学生中, 班主任是良好道德风尚的倡导者, 同时又是良好道德风尚的践行者, 班主任要以自己的行为向学生证明自己给大家讲的伦理道德的真实性与可行性。虽然班主任不是完人, 但有一点很重要, 就是班主任应该以完人的标准严格要求自己, 以始终如一的坚定信念和人格修养, 在学生心目中树立一座人格的丰碑。

三、树立班主任的情感威信

班主任的情感威信是在对事业的忠诚和对学生的热爱中建立起来的。真诚的爱是维系师生情感的纽带, 是打开学生心灵的钥匙。

(一) 爱所有的学生

我们的教育, 一切为了学生, 为了学生的一切。爱学生、帮助学生健康成长是班主任的天职。一个优秀的班主任, 在自己的学生眼里, 既是他们可尊重的师长, 又是他们可信赖的朋友。班主任热爱自己的学生, 就要对学生一视同仁, 对表现好的学生不要一味地袒护, 对后进生更不能一味地批评指责。优秀的学生也有缺点, 后进生也有闪光点, 每一个学生在班主任心中的地位应该是平等的。班主任要善于调动每一个学生的积极性, 营造团结友爱积极向上的班集体氛围, 使每一个学生都能找到努力的方向, 都能感受到班集体的和谐、温暖和幸福。

(二) 爱之深, 求之严

赞可夫说过:“不能把教师的爱, 仅仅设想为慈祥的, 以关注的态度对待他们。教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”班主任热爱学生, 不等于忽略、放松对学生的要求, 严格要求的出发点就是出自于对学生的爱, 而且是一种深爱。俗话说“严师出高徒”, 只要班主任严而有方、严而有度、严而有理, 学生就会发自内心的敬服, 这种严格的爱一定会在学生当中产生共鸣, 并内化为一种动力。

谈如何树立园长的威信 篇11

关键词:威信 品学 严爱 结合 沟通

威信作为一种非权力性影响力,被人们视为“无言的号召,无声的命令”,此种威信的影响在不知不觉中进行着“润物细无声”的潜移默化的效果。陶行知先生说过:“一位好的校长就是一所好学校”。也就是说一个好园长就是一所好幼儿园,成功的幼儿园关键在管理,管理的好坏关键取决于园长素养,所以说园长是幼儿园的灵魂,是这支队伍的领路人。一个有威信的园长应具有卓越的人格魅力,努力塑造一个有文化、有素质、有底蕴、有内涵、有魅力的领导形象。园长要起带头作用就必须树立自己的威信,园长有好的人格魅力让同事觉得这是一个可以信任的人,他们才会放心地在园长带领下进行各项工作,才能发挥凝聚力作用。当园长的威信树立起来了,员工们比较信服,容易自觉按照园长的指示来工作,管理的效率也就大大提高,总结自己工作经验,我主要是这样树立自己园长威信的:

一、具备优秀的品德、丰富的学识,发挥“火车头”作用

道德教育一直被视为是教育工作中的重中之重,我深感幼儿园园长道德素养在管理工作中所产生的影响尤为重要,一个工作中一丝不苟、以身作则、求真务实的园长,不但会使自己的威信提高,受到别人的尊敬与爱戴,还会塑造一批有着较高道德素养的教师队伍,从而使幼儿园向着更高更远的方向前进,相反,如果园长的道德得不到教师的尊敬与爱戴,幼儿园内就会人心涣散,这种情况下的幼儿园工作会如何呢?大家可想而知了,作为幼儿园的管理者就必须树立管理者的自身人格魅力,必须以德育人,以德治园,优秀品德包括人品和官品,好人品即是品德高尚,正直善良,志存高远,淡泊名利。园长的思想正、品质好、光明磊落、正派公道,教职工就能信其言,遵其充,感其行,明其威。只有刻苦修炼自己的道德行为,严于律己,宽以待人,以身作则,表里如一,遇到困难要“先之以身”,遇到享受要“后之以人”,只有这样才能以德服人,赢得下属的心。好官品应是:自重、自省、自警、自励;慎诒,慎微、慎独、慎欲,作为幼儿园掌舵人,应常修为政之德,常思贪欲之害,常怀律己之心,真正做到一身正气,一尘不染。

园长在做好德的同时,应该不断增强自己的真才实学,作为园长,知识的多少直接影响威信的高低,知识丰富的园长,真知灼见,思想敏锐,洞察力强,容易取得群众信任,俗话说:“给人一滴水,自己得有一桶水”,而园长如果没有丰富的学识,怎能指导教师开展教育教学,怎能适应专业引领的角色,我坚持每天走进课堂上课,课下和教师共同研究教材,学习理论,观摩先进教师教学课例,掌握最新教育方向和教育理念,向书本学习、同行学习,向实践学习、向教职工学习,承担山东省《学前儿童游戏多元价值开发实践活动》课题,在课题探索反复实践研究中,提高教师教科研水平,学无止境,通过博学知识,指导和影响教职工,用人格力量凝聚人心,这是树立威信的基础。起好火车头作用,第一个到园,最后一个离园,要求教师做到的,自己必须首先做到,集体劳动会和老师一起扫地、刷厕所,社会公开课、亲子活动、园报、主题墙、手工制作等,园内活动我都会参与进来和老师们一起设计方案、讨论疑点、力求完美,做到最好,在与教师共同参与学习中,自身素质也在不断提高,拉近了和教职工之间的距离,和教职工成为合作伙伴,园长威信在教师的心目中自然就树立起来了,管理效率也大大提高了。

二、对教职工做到严中有爱,爱中有严,成为他们的贴心人

园长是幼儿园带头人,因此关心教职工的生活和工作是应尽的职责和义务,对待教职工我的感受是“严中有爱,爱中有严”,工作中严格要求,发现错误缺点,决不袒护,及时沟通、指正,学会用“苛求的眼光看自己,用欣赏的眼光看别人”。对教师欣赏,能体现园长的雅量,有雅量的园长举手投足都包含着对教师的热情、勉励和欣赏,赏识是一种认可,是园长对教师工作中的一种积极的评判,教师都希望自身工作价值得到人们积极认可的成就心理,园长若能满足她们这一心理,就能使教师获得巨大的工作内驱力。从而更能激发起教师奉献于教育事业的敬业精神。做园长这些年来,鼓励的话语是我和教师沟通最好的方法,当教师犯错误时不是劈头盖脸训斥老师,而是请老师坐下来分析整个事情经过,在交流过程中,指出她们工作中的失误和不足,找到差距,在平等、融洽的气氛中交换意见,教师乐意接受,充满自责和内疚,这不是园长强压出来的,而是教师发自内心的感受,她们会及时改正缺点。谈话结束时,我常会说这样一句话:“人都有出错的时候,最可贵的是认识到错在哪里,并及时改正,我相信你不会再犯类似的错误,你在园长心里永远是最优秀的”,这就是在严中体现出了爱,在爱中渗透出严。

幼儿在园里生活和学习,年龄小,活泼好动,身体协调差,不可避免出现一些意外伤害事故,教师年龄平均不到20岁,没有经历结婚、养子过程,人生阅历浅,就是大孩子在管理小孩子。幼儿出现事故后,教师面对暴怒的家长手足无措,用一万个对不起也难以摆平家长爱子之心,爱女之意。这时园长要走到教师前面,为教师遮风挡雨,事故出现后,及时派老师辅助带班教师给幼儿治疗,我在当天和带班老师及时买好礼物到幼儿家里看望孩子并赔礼道歉。家长来到我办公室,我会及时冲上一杯热茶,面对家长愤怒的情绪,过激的语言以换位思考之心去容纳和包含,对家长做到耐心解释,真诚面对。在随后治疗的过程里,幼儿园不是把一切责任推到教师身上,你带班出的事你负责,而是协助教师、家长把问题处理到最好,给教师减压,让家长满意。事后和教师分析事故发生原因以此为戒,大班一位教师处理完事故后,感动地说:“园长真是我们的贴心人,为我们遮风挡雨,跑前跑后,我只有加倍努力地工作,报答园长对我们的关爱。”

幼儿园大多是女教师,结婚、生宝宝、生病、父母丧事,我和园务会成员都会及时赶到看望和慰问。有的教师婚假、产假在家休息时,还挂念着幼儿园,打电话询问园里的工作,关心园长的身体情况。教师“爱园如家”的精神常常感动着我,我只有让每位教师、每位家长都感受到来自园长的尊重、信任和关心,产生温暖如家的感觉,才能发挥工作中的主观能动性,营造和谐、健康、积极向上的人际环境,达到“以情鼓励人,以情凝聚人,以情感化人”之目的。园长的威信在这浓浓的不是亲情胜似亲情的氛围中树立起来了。

三、真诚与家长沟通,做家长的伙伴和朋友

《纲要》中指出,家庭是幼儿园重要合作伙伴,应本着尊重、平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,帮助家长提高教育能力。

1、利用晨检、午检与家长沟通

晨检、午检是幼儿园工作的重要环节,家园联系是幼儿园工作的重要组成部分。作为园长只有不断了解家长心里需求,了解家长教育要求,掌握教师工作情况及表现,给予家长较好的帮助和指导,才能对工作中存在的不足对症下药,搭好家园彩桥。我一直坚持在门口与教师、保健人员做好晨检、午检工作,同时也是我倾听家长心声,了解教师工作情况与家长建立友好信任关系的最好途径。因有的家长上班时间紧张,或到园长室汇报教师工作中的不足心存顾虑,园长在大门口,随时能和家长沟通,教师工作中的失误,幼儿不良表现,需教师关注的问题,幼儿园管理不到位、不恰当的做法。作为园长,微笑面对家长谈话,礼貌回应,及时记录和恰当解决,给予家长信任与真诚,让家长感受到他们的意见及建议能及时回馈和落实。良性循环,关注幼儿园建设发展管理的家长越来越多了,而我和家长在日积月累真心交流中,增加了亲近感和信任感,感觉园长是可信赖的人,在家长心里威信树立起来了。

2、开展多种合作活动加强了沟通

幼儿园通过开展丰富多彩的活动加强家园互动。我利用家长学校及家长委员会,和委员们共同商计幼儿园规划、发展、计划目标及管理措施,大家畅所欲言,提出了许多合理化建议。每学期社会公开课,和家长共同参与到教师、幼儿、家长精彩的课堂互动中去,课后和家长代表、教师坐下来评课,找到闪光和不足的地方。生动活泼的亲子活动,是家长每学期所期盼的,在“爸爸背妈妈”这一游戏中,大班一位家长对我说:“园长,你们创设的这个游戏太有意思了,我只记得入洞房时背过媳妇,久违了,今天又重温体验了难忘的一幕,以后这样的活动多举办,太好了!”在活动结束后的一段时间里,有不少家长见到我谈体会,给活动提建议和想法,还有的用书信形式投稿到园长信箱,写出这次活动的感受。这些鼓励的话语、好的建议更增添了我们做好工作的信心,一家人其乐融融,幸福无比是我们最大的心愿。记得中班一幼儿出现事故后,当家长对幼儿园及教师产生敌对情绪,多次调解失败后,做为园长,以互换角色、体谅、理解、关心的心情去面对家长的过激行为和语言,家长最后被真诚所感动,现在还成为了无话不谈的好朋友。平时,我还利用家长会、园报、家教园地、园长信箱、热线电话、开放日活动等,加强与家长的联系和沟通,做到有问必答、有错必究,园长只要站在尊重家长的角度、感谢家长的心理,他们就会把园长当知心人,当好朋友。

园长真正威信既不是上级赋予的,也不是自封的,更不是靠八面玲珑取得的,而是脚踏实地的工作态度和出色的勤政勤绩换来的,作为园长个人,应积极通过自己的努力去完善自身素质,提高业务水平,塑造自己完美形象,得才兼备,不断提高自己政治思想素质、科学文化素质和领导水平,才能使自己的威信巩固提高。

参考文献

谈怎样树立班主任的威信 篇12

一、班主任要加强自身品德修养,有创新意识,做学生的楷模

学生是一个有思想、有创造性的群体,他们每天都从各个角度不停地接受新知识,他们喜欢新鲜的事物,班主任站在时代的前沿及时向学生传递各种先进信息,班主任的一言一行、一举一动都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。因此,加强自身修养是对每位班主任的基本要求,班主任要有正确的人生观和价值观,要有积极向上的工作、生活态度,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范,传递给学生满满的正能量,做好学生的榜样。班主任还要具有渊博的知识、广泛的兴趣爱好、勇于探索创新的精神、现代的教育教学理念,这样才能在学生中树立较高的威信。

二、班主任要上好第一堂课,留下美好的第一印象

一出戏,要演好序幕;一部乐章,要凑好序曲;“良好的开始是成功的一半”,多年的教育教学实践表明,教师留给学生的第一印象,容易使学生产生一种“先入为主”的心理定式。因此,班主任要做到上好第一堂课、开好第一次班会、组织好第一次活动……每个第一次都要计划有序,不打无准备的仗。上好第一课很重要,课堂上,班主任老师要做到面带微笑,语言风趣幽默,吐字清晰,声音洪亮,带动和鼓励学生参与教学,课堂气氛活跃,注意调动学生的情绪,教学内容要切合学生的水平和兴趣,教学环节要合理安排牢牢吸引住学生,让学生对老师的讲课心悦诚服,用你丰富的知识吸引学生,这样你在学生中就会留下和蔼可亲、知识渊博的印象,学生就会由衷地敬佩你。

三、班主任要有优雅的仪表、良好的作风和习惯

班主任每天与学生朝夕相处,他的仪表、言行、生活作风对学生的影响很大,优雅的仪表实质上是内在美与外在美的和谐统一。教师端庄、朴实、整洁、大方、自然的仪表,可给学生以充实、沉着、稳重、积极向上的感觉,能在学生心目当中留下美好印象,可使师生间情感交流更加深入。因此,班主任老师在追求时尚的同时,更要注重得体,在适当的场合穿适当的衣服,给学生做出榜样,提高学生的审美情趣,从而提高教育教学效果。

四、班主任要行事果断“言必行,行必果”

班主任要做到“言必行,行必果”,能多谋善断,有决策力,在关键时刻要作出及时准确的判断并且决定了的事就一定要狠抓落实,有大将的气魄,以身作则,身先士卒,该怎样就怎样,做到说一不二,有威则畏,有信则乐于从,使学生切实感到班主任工作的魄力,这是学生是否认同班主任的关键之一。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们,使他们对班主任交代的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢,从而让学生团结奋进,建设好班集体。

五、班主任对待学生要一视同仁、宽容待人

班主任的爱必须公正公平,公正是学生信赖教师的基础。班上每一个学生都享有平等的权利,班主任对他们应该一视同仁,不能因个人好恶而产生情感倾斜。如果一位班主任总是以分数论英雄,总是关注那些品学兼优的同学,对他们偏爱有加,即便出现错误也是情有可原,其实这样可能会强化他们的自负心理,从而使他们养成只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理;面对学习较差、调皮的学生置之不理,一见就皱眉头,稍微的差错就会大发雷霆,这样,由于自己的偏爱、不公正使班上大多数学生认为班主任有一些话即使是“闪光发亮的真理”也是虚伪的,那他在学生中的威信就可想而知了,对班级的管理也会受到很大阻碍,有时甚至会出现肆意的顶撞,班级管理肯定是一团糟。因此,班主任要注意观察和了解每一个学生的性格、气质、意志和兴趣,然后根据其个性特点采用因势利导的教育方法,要对学生一视同仁,以宽容之心对待每一位学生。

六、把握好班级管理的“度”,与学生保持适当的距离

班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见如有的班主任成天“泡”在班级里,每次大扫除亲自把关,每期板报都参与,每次学校组织的校级文体活动更是“奋不顾身”。他们的责任心很强,但是各项成绩却不尽如人意;也有的班主任是“神龙见首不见尾”,但班风特别好,学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”就是班主任放手让学生自己管理自己,独立自主,自己追求知识。“有我之境”则是指班主任必要性、原则性的指导学习和集体工作。

与学生保持适度的距离,即摆正班主任和学生的关系,做到恰到好处。班主任要诚心的与学生交流沟通,以诚相待将心比心,教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的,但同时又要把自己的冲动、盲目一一加以克制甚至要掩饰,这一点的把握对树立威信尤为重要。

总之,班主任教育权威是构成教育权威的基本成分,其中威信因素又是基础,没有知识和才能就不能赢得学生的敬佩,没有高尚的品格和好的生活工作作风,就不能得到学生的信任,因此,每个班主任应发挥自己的优势,要以才树威、以德立信,注意威信因素在工作中的作用,在学生中充分树立自己的威信,这样你的工作就事半功倍。

摘要：威信是班主任教师人格魅力的闪光点,班主任在班级管理中有无威信,威信大小直接关系到班级管理的成败及学生的自身成长和发展。因此,班主任要努力加强自身修养,以才树威、以德立信,树立班主任班级管理的威信。