建立教师威信（共12篇）
建立教师威信 篇1
著名教育家、心理学家赫尔巴特说:“绝对必要的是教师要有极大的威信,除了这种威信外,学生不再重视任何其他意见。”为了有效地完成学校体育工作,打好学生成才基础,体育教师除了要具备过硬的专业素质和能力,保持良好的心理品质等条件外,还必须具备一定的威信。因为体育教学同其他教学一样,是一种双边活动,从教与学的关系上讲,教者为教师,学者为学生。通过分析体育教师威信构建因素,可以让体育教师更好地树立威信,更好地开展工作,更好地促进学生成长成才。
一、剖析威信的概念
(1)教育威信,是教师的教育素质之一,是教师较高素质的体现,是教师智慧和思想的结晶。威信是一个人内在的一种品质,外表于华,正所谓“不怒而威”,就是这个意思。有的人只要一站到学生的面前,就让学生感到一种莫名的威严,其实这就是一名老师长期的一种自信、坚毅、内修的结果。教师的威信,是指教师具有使学生感到信服的精神感召力量,可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉,是教师在工作学习中通过自身的威望信誉度来调控和改变学生心理和行为的影响力,对顺利完成教育教学工作有很强的促进作用,是一种重要的教育力量。
(2)威信是“威”与“信”的结合。威的含义是尊严,信则是信服。所谓教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到有尊严而信服的精神感召力量,是教师、学生教与学的双边过程及日常交往过程中形成的一种积极的肯定的关系。即教师在学生心目中的地位。
二、体育教师威信的构成因素
(1)教师对学生的爱。你对孩子付出多少,孩子都会加倍回报。在这种付出与回报的过程中,教师的威信逐步树立。
(2)教师的专业技能。体育教师需要专业的体育技能,能让孩子感受到体育的美,继而受到美的熏陶。
(3)教师的言行举止。教育无小事,教师的一言一行,一举一动,都在不知不觉间影响着孩子。孩子都有分辨美与丑的能力, 教师的威信在不知不觉中树立。包括人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力等。
总之,教师要有扎实的专业技能功底、渊博的体育理论知识,注重风趣幽默的课堂教学,教学方法多、教学内容能激发学生的学习兴趣;要有强有力的课堂驾驭能力、熟悉较多的体育竞赛规则与游戏方法,有较强的体育欣赏与鉴赏能力;崇尚师德、爱生敬业,有高尚的品格,谈吐大方、举止文明、为人师表等。
三、体育教师怎样才能在学生中树立起良好的威信
(1)体育教师要建立良好的第一印象。第一印象主要是获得对方表情、姿态、服装和来自他人的最初信息所留下的印象。这种初次的印象在对他人的认识中往往产生一定的定向作用,人们初次交往所形成的对对方的看法不管好坏总是最鲜明最牢固的,并且影响着以后交往的深度、过程。
(2)体育教师的能力因素。教师的能力因素是对学生发生影响力的关键,它包括教学训练能力、组织应变能力、社交能力。这些能力是体育教师顺利进行体育教学训练,开展学校体育活动最主要的因素。教师的这种特殊能力无疑对学生产生一种心理磁力,能引起学生对他的敬佩感,从而主动接受教师的影响。
(3)体育教师的知识因素。教师的知识因素是影响力的能源。体育教师应当增加对学生的感情投入,感情因素是教师影响力的催化剂。当代的学生自尊心强,需要别人的尊重和理解,体育教师过分使用自己的权力会导致学生的逆反心理。在这一点上,教师对学生的理解和关心,被学生认为是教师最主要的品质。
(4)体育教师课余训练水平要高超。课余训练能力是衡量一名优秀体育教师的重要评价标准。学校组成某一个运动队,如果在某位体育教师精心培养下,代表学校外出参加各种各样的竞赛活动,并能为学校获得不同级别的成绩,学生以能进入该运动队为最光荣的目标,自然该教师也必定深受学生信任和尊敬,也必定是有声誉和名望的教师。
(5)体育教师要注重教学反思。自身要努力探索,积极参与撰写教学案例、教育叙事、教学反思,并且在此基础上,精心提炼、深度挖掘、归纳提纲、用心写作,把自己在教育、教学和管理过程中所思、所想、所行的实践进行总结,再根据课堂呈现的实例,配上与之相吻合的理论,使之成为既有丰实的实践操作,又有理论支撑的一篇篇好文章。同时,把这些文章递交给各级各类论文评比机构评奖、或投寄到相关的专门杂志发表,学校及时宣传各位获奖教师姓名,那你的知名度和威信度会暴增。
(6)体育教师要有高度的责任心。能够认真上好每一节体育课,不糊弄。孩子们心里是有秤的,他们会评价体育老师的付出。只有做到对学生高度付出,在学生面前的威信就一定会很高。体育教师的公正处事能力也是一种威信的体现。每个学生都希望得到体育教师的爱护和关心,学生有了缺点,体育老师要大胆批评,但是也要注意方式,不能去偏袒任何一方。只要公正处理,学生自然就会认可、信任。在对学生的考核评价中,也要做到一视同仁。这些小细节如果处理不好,就很容易引起他们的反感,从而影响体育教师在学生心目中的形象。
(7)体育教师要尊重理解、关心爱护学生,增加对学生的感情投入。体育教师在课堂上要学会关爱每一个学生,学生是敏感的,他们都会从内心感受到体育老师在课堂上对他们是否关心。只有尊重和爱护学生,善于了解学生的内心情感,与学生多交流,以心换心,才能很好地建立自己的威信。
(8)体育教师要保持健美匀称的体形,外在美很重要。体育教师要保持健美的体形,这种外在的健美其实就是最好的镜子,是学生的表率。穿着简洁大方,干净利落,具备良好的仪表风度和谈吐,也是潜移默化的力量,会让学生对体育教师充满敬意。
总之,威信是通过体育教师的智慧和崇高的品质、炽热的爱生情感、高超的教学艺术和才能、严谨认真的教学态度、良好的课堂秩序,在工作中做出突出成绩而在学生中建立起来的“由信而服”的自觉威信。有了威信,就可以让教师更好地开展工作,更好地促进学生成长成才。
建立教师威信 篇2
作者：陈伙平
在现实生活中，时常可以听到年轻家长这样抱怨：“我的孩子越来越不听话，有时还敢当众顶撞我。”“这孩子没大没小的，动不动就对我们发脾气。”诸如此类的话，仔细推敲起来，的确反映了当前一部分家庭在教养孩子过程中存在的问题。之所以出现这些问题，原因是多方面的，但父母在孩子面前缺乏威信是重要原因之一。
在幼儿家庭教育中，父母在孩子心目中拥有一定的威信是必不可少的。父母的威信是一种难以估量的潜在的教育力量，是父母对孩子有效地进行教育和使孩子能自觉地接受教育的条件。如果父母在孩子面前没有威信，毫无威望和信誉，孩子对父母没有适当的尊敬、信任和听从，那么，合理的教育就无法实施，更谈不上良好的教育效果了。
什么是威信
世界著名的教育艺术大师，前苏联的马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的论证，在于它是一种不可怀疑的长者的尊严、他的力量和价值。”父母的威信是父母与孩子之间的一种积极的、肯定的相互关系。这种关系的基础，是父母对孩子的尊重与孩子对父母的爱戴。它排斥训斥与听命、支配与服从的封建君主专制式的“威信”，也排斥父母为了抬高自己的地位，而人为地树立的那种虚假的权威。在生活中，父母对孩子的关怀与帮助，对孩子人格的尊重与信赖，可引发孩子内心深处的真诚感激，从而使得孩子对父母提出的合理要求能积极、自觉地接受，并努力按照父母的要求去做。这样，日久天长，父母和孩子之间就会形成亲密的关系。父母在孩子的心目中，也就自然而然地具备了一种建立在威望基础上的巨大的教育力量，即威信的力量。
父母的威信至少具有以下两方面特点：其一，威信如同家风一样，是无形的精神上的东西，是看不见、摸不着、难以量化的;但在家庭中，在父母与孩子的共同生活中，威信又是无处不有、无所不在的。父母对孩子所说的每一句话，所给予的每一条指令，甚至一个眼神、一个动作，威信无不隐约渗透其中。其二，从父母的角度看，威信是一种威望和信誉;从孩子的角度看，威信是一种尊重和信从。两者相互作用，相互影响，使尊重和热爱成为一座架设在父母与孩子之间的桥梁。
错误的教育方法难以树立威信
威信是父母运用恰当的教育方法，建立在与子女彼此尊重和热爱的基础上，是不知不觉、自然而然产生的。反之，有些父母运用错误的教育方法，想人为地树立自己的威信，这样，是得不到子女尊重，也不能长久的。主要有如下几种：
1.用高压的教育方法。父母严而无慈，经常发脾气，时常恐吓、责骂孩子。动辄体罚孩子，实施棍棒教育。使孩子整天唯唯诺诺，诚惶诚恐，经常处于恐惧不安的状态中。
2.用疏远的教育方法。父母从不主动接近孩子，总是力图使自己离孩子远一点。譬如，把孩子交给祖母或交给保姆照应而撒手不管。他们很少与孩子交流感情，孩子不了解父母的想法、爱好、兴趣等，父母也不知道孩子的需要和喜好，父母与孩子间存在着明显的鸿沟。
3.用宠爱的教育方法。父母对孩子娇纵溺爱，对其逞性和乖张脾气姑息迁就。不给他指明努力的方向，也不提出任何要求，而是有求必应，一概满足，导致孩子任性妄为，形成骄横执拗的性格。
4。用自以为是的教育方法。父母认为自己的言行在孩子面前全是正确的，是家庭的法律信条。话一出口，孩子就得绝对服从;即使是说错了，但为维护自己的所谓尊严，也要迫使孩子必须照办。同时，这种自以为是的教育方法，还往往导致父母无视孩子的正当需要，不虚心听取孩子的正确意见，有损孩子的自尊心和自信心，影响良好性格的形成。
5.用说教的教育方法。父母无视孩子是否愿听，也不管自己的语言是否恰当，在任何场合下，总是海阔天空、滔滔不绝地对孩子进行灌输，摆出一副说教者的姿态。在这种环境中成长的孩子，会对这种说教产生厌倦情绪。久而久之，他们对正确的教育也会产生反感。
6.用引诱的教育方法。父母总是用爱抚和各种各样的奖赏(包括各种物质的东西)来博得孩子对自己的尊重和热爱。殊不知，一旦孩子得不到爱抚或满足不了其需要，就会对父母产生不满、愤怒和反抗的情绪，使孩子变得任性、骄横、不讲道理。
以上这几种错误的教育方法，在父母教育孩子的过程中，更多的是形成混合型或偏颇型的状况。例如，父母平时对孩子娇惯迁就，放任自流，一旦孩子出现行为上的问题或发现其性格上的明显缺陷，如任性、娇纵、以自我为中心等，便进行训斥、责骂、甚至殴打孩子，对他施行种种限制，而当责打、限制过分于心不忍时，又对孩子百依百顺起来，取消了限制，任孩子提出种种不合理的要求，无条件地予以满足。以上这些做法，即不能建立起父母的威信，也不利于孩子的健康成长，应当加以摒弃。
父母如何树立自己的威信
1.父母的威信应“建立在父母的生活和工作上，建立在父母的公民面貌和父母的行为上”(马卡连柯)日常生活中，父母的一举动，一言一行，乃至一些微不足道的细小事情，均对树立自己的威信具有十分重要的意义。第一，父母应该对生活持乐观积极的态度，努力工作勤奋学习，具备健康的、积极向上的工作作风和精神面貌，具备作为一个国家公民所应有的那种有充分价值的、有觉悟的、爱劳动的`、有道德的生活和行为。使孩子从小就对那些敬业爱岗、默默奉献、努力学习的父母打心眼里敬佩有加，树立起父母的高大形象。第二，父母必须品行端正，身体力行，言传身教，切不可表面一套，背后又一套，在外面一个样子，在家里又是另外一个样子。父母要求孩子做到的，自己首先应当做到。父母自己做得很差，却对孩子提出很高的要求，这要求怎么能为孩子所接受呢?如父母在家中对长辈不够敬重，经常在孩子面前公开矛盾，吵吵闹闹，那么，要求孩子尊重自己，尊敬长辈，可想而知，孩子是不会诚心接受这种要求的。孔子讲过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”父母自身的行为就是无声的命令，是真正的权威。第三，父母的言行要一致，言而有信。我国古代就有曾子杀猪取信于小儿的记载，也有孟子母亲为了说到做到，不欺骗儿子而买肉的故事，这些故事既说明了说话算数，说到做到是父母必须具备的素质，同时也说明了讲诚实，守信用，“言必信，行必果”是父母拥有威信的重要条件。第四，父母要善于控制和调节自己的情绪。高兴要适度，生气要得当，不要因为自己心情的好坏而影响正常面部表情和说话腔调;更不要喜怒无常，一会儿逗笑孩子，一会儿又打骂孩子，这样的父母是得不到孩子的尊重与爱戴的，因而也树立不起威信。
2.父母要深入了解孩子，帮助孩子，并在此基础上对他提出严格的要求。父母要深入到孩子的内心世界中去，了解他在想什么，关心什么、喜欢什么;了解孩子爱和谁玩耍，玩些什么。喜欢什么样的游戏活动，对周围的人和事的态度如何等等。发现孩子的“秘密”，是父母教育孩子和树立威信的基础。另外，孩子在生活中还会遇到他不知道该怎么办的事情，遇到需要关怀和帮助的场合，父母应及时提供帮助和支持;对孩子身上出现的问题，父母要采取他所能接受的方式加以引导，动之以情，晓之以理，导之以行，使孩子能听从父母的教导并在实际行动中表现出来。
3.父母要安排和组织好家族生活，形成团结、和睦的氛围。要使家庭拥有健康的、丰富多彩的生活内容，要求家庭生活规律化和正常化。父母之间要互敬互爱，互谅互让。当发生矛盾或摩擦时，父母双方要心平气和地讲明道理，妥善处理。切不可大吵大闹，拳脚交加，用粗暴的方式解决矛盾;更不要固执己见，使矛盾升级，导致家庭破裂。这是保持父母在孩子眼里美好形象和树立威信的重要因素。
4.父母要求的统一，对其威信的树立至关重要。对孩子存在的问题，父亲一种态度，母亲一种态度;或者父母一种态度，祖辈一种态度;一方严厉，一方宽松;一方斥责，一方袒护，这些都是不可取的，长此以往，父母在孩子面前的威信就会荡然无存。当然，当父母态度不一致时，不要当着孩子的面持相反的态度，提相反的要求。如，爸爸处理问题简单粗暴，妈妈可以不表态，也不要当场反对，待事情过后，妈妈再说服爸爸，以取得一致看法后，再去安抚孩子，说明自己的不对，使孩子既不感到委屈，又会从内心深处信服家长，接受教导。此外，父母在尊重孩子的基础上，还需对孩子提出严格的要求。对孩子的缺点或过失要认真、严肃处理，及时予以纠正，不能姑息迁就，放任自流。同时，父母合理要求一经提出，就要敦促孩子自己的事情自己做，那么，只要孩子自己能够做的事，就要让他独立完成，成人不要包办代替。这是形成和保持父母威信所必需的。
总之，父母威信的建立在于实施正确的教育方法，而父母在孩子心中具有崇高的威信又有利于正确的教育方法的实施，使孩子形成良好的个性心理品质，成为祖国建设的有用之才。
以一片真诚建立威信 篇3
关键词：真诚；威信；人格
周末回到老家，打开抽屉，翻看以前的日记，无意中发现一个旧信封，才想起这是2000年我在一所村小支教时那一届的孩子送我的礼物。打开看时，有一张信纸，上面写着满满的字，是李×，这个高个子、爱笑的女生写给我的信——
亲爱的老师：
您好，我和你相处差不多一学期了，我终于了解了您是什么样的人了。您呀，一个对孩子严格要求的人，并且对人温柔可亲……老师呀，在您唱歌的时候我觉得您的歌声很动听。您的歌声和那些歌唱家的歌声差不多。在您给我们上思想品德课的时候还给我们讲了许多文学家、科学家的故事，……您真是我的好老师！
祝您：
心想事成，工作顺利！
您的学生：李×
6月16日
旧信封里还有一张做工复杂的卡片，是三开的镂空叶子各开着一朵花的图形，打开一看，中间十几朵花重叠在一起像秋千一样镶嵌在一个花篮上方，真是很精致的卡片！——已经被我保存了十二年。
再一次看着李×给我写的信，不禁沉默了——“您呀，一个对孩子严格要求的人，并且对人温柔可亲……”信中的这句话让我匪夷所思，这真的是我？能够每天用笑脸迎接学生的我？好像这样的我早已不复存在！如今的我往教室里一站，或者还没走到教室门口就已经皱起了眉头——班里乱哄哄的，怎么可能笑得起来？即便如此，班级纪律似乎并没因为我的严肃而有所好转。而十二年前的那个班，那些孩子们，我却从来没有因为班级纪律跟他们发过火。这究竟是为什么？
那一年的经历历历在目，那是2000年暑假过后，到学校准备开会的我莫名其妙地被原来工作的镇上小学派到离镇较远的南面村小支教！当时我的心里只觉得无辜又无助，带着这样复杂的心情，我辗转来到新学校报到。至今还记得，翻看着即将接手的三升四年级孩子的暑假作业，那一行行拙劣的字，错误百出的答案，让我连连摇头的情景。不管怎样，我还是开始在这样的新环境下上班了。除了带另一个一年级班的数学课外，我本班的语文、音乐、品德等课都是我教，还兼班主任。所以，我有机会整天跟孩子们待在一起，并且竭尽所能，把我所了解的各种课外知识传授给他们，只想为他们做一盏指路明灯。
班里有不少成绩比较落后，学习习惯尤其让人头疼的孩子，我记得比较清楚的有一对双胞胎，哥哥叫徐×，弟弟叫徐×。他们的作业经常要重写，哥哥的态度稍微好一些，弟弟则经常被我请到讲台前面我改作业的桌子边，看着他把作业写好了再放他走。家长很过意不去，一再跟我说：老师，我两个儿子给您添麻烦了！一次放假，还专门找到我家来，送上家里养的鸡和蛋，让我有些惭愧，暗暗决心更加用心地对待孩子们。
教育心理学告诉我们：学生对教师提出的教育要求或批评意见采取什么态度，往往不是由教育内容决定的，而是首先看这个教师在他们心目中是否具有威信。
教师的威信主要指教师所具有的一种自然性影响力，它对学生可产生强烈的感召力量。
教师在人际关系中的情感、意志、性格等方面的各种表现，都潜移默化地影响着学生，甚至会影响学生的一生。
现在想来，当时的我，真诚地对待每个孩子，在孩子们心目中建立了充分的威信，所以教育起来才那么得心应手。
我们都知道，教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。首先是真诚，教育学生不是演戏，绝不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，可以使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。其次是人格，学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕癖，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。
我在旧日记本上看到了一则当时的日记——
2001年5月24日
我越来越感受到孩子们的可爱了。……确实，鼓励是教育人的春风，而且教师的“身教”相当重要。
昨天，我因为改家庭作业时发现许多人的造句都是抄来的，千篇一律，很恼火。以至于当看到龚××的句子也很类似时忍不住冲他发了火，其实是说重了几句话。但他辩解说：这不是抄来的，而是自己想的。我当时很后悔，后来他把重写的句子拿给我看时我想跟他道歉，却没说出口。快要放学了，我在心里想着，要当全班同学的面向他道歉，可是没有立即付诸行动。终于，放学的铃声响过了，我站起身来，学生很安静，似乎意识到我要说什么。我感觉自己有些紧张，清楚地听到来自胸口的“怦怦”的心跳声。我扫视了全班同学一眼，郑重地向龚××道了歉，请他原谅，同学们笑了，我如释重负。
今天下午，李×和龚××到办公室来找我，希望我在班上提出让同学们回家多练广播操，争取在明天的比赛中为班级争光这一要求。我很感动，孩子们真的长大了，我真为他们感到欣慰。
于是我仿佛回到了那一天，回到了那所其貌不扬的小学校。第二天一大早，我来到学校。走进教室一看，不由得一愣：班里一个人都没有！正觉得纳闷，听得有喊口令的声音从后面传来，于是寻声往后操场走去。只见，孩子们排着整齐的队伍，正在练广播操！我看着他们一个个可爱的身影，不知有多感动！
反观现在，一味的急躁和死板不能够让孩子真心实意听从你的教导。只有不断提升自己的人格魅力，用自己的实际行动，在孩子们心里树立真正的威信，用一颗真诚的心，方能开启孩子们信任的心门！从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无反顾地朝着人格发展的新高度不断攀登。
参考文献：
张红霞.用“爱心”撑起教学的一片天空[J].知识窗：教师版，2012.
校长领导威信的建立途径 篇4
一、提高认识 自觉护威
校长必须保持清醒的头脑, 有明确的办学思想和教育理念, 提高办“校”认识。这种思想和理念立意要高, 要瞄准社会和教育发展的大方向, 要脚踏实地地立足于学校发展和教师的发展。校长树立了这种追求意识, 才能引导教师向更高的境界、更高的层次迈进, 以独有的办学风格和特色走在教育改革与创新的前沿, 保持与社会发展同步。
学校管理, 千头万绪, 人的管理居于首位。这就要求校长居高思危, 在工作中不断学习, 努力地提高自身素质, 不断改进工作方法, 管理水平, 多出政绩, 以赢得全体校工的认同, 促使被动状态的服从内化为自觉内心的服从。
二、廉洁自律 以德养威
德乃立身之本, 做人之本, 更是为政之本。德高才能望重, 厚德方能服人。作为一校之长, 应有高度的责任感、强烈的公仆意识、正确的价值观念和人生目标、高尚的道德情操和献身教育事业的精神, 时时、处处为教职工做出表率。校长要严格要求自己, 做表率, 做楷模, 就会对师生人格品德产生耳濡耳染、潜移默化的积极影响。
每个校长手中, 都握有一定的人权和财权, 随时都是社会丑恶伺机毒蚀的对象。奢则成腐, 廉则生威。校长不要忘记“正人先正己”历来是人们遵从的古训。自身正, 则校长言之有人听、行之有人效, 其威自生;自身不正, 则校长言之无力, 行之无效, 其信难存。因此, 每个校长必须使自己成为廉洁奉公的表率, 做到自律自爱, 在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒长城。
三、开拓进取 勤政增威
学校要办出特色, 校长必须要有创新能力。创新能力主要表现在对教职工的高效使用和对财物等条件的不断改造上, 也就是每个教职工处于最佳位置和各种潜能得到充分发挥。全校教职工的作用就可以形成一股合力, 学校管理达到最佳整体效应, 以校长为核心的强大的集体也就形成了, 校长对教职工的重大影响标志着威信的确立。
作为校长, 在实际工作实践中, 必须学会扬长补拙。扬长, 就是敢于打破一切陈规陋习, 带领全校师生深入开展教育教学改革, 不断开拓进取, 努力创新, 闯出一条适合本校特点、具有自身特色的办学之路, 把学校办出生气、办出活力。补拙, 最好的办法就是“勤于政事”。学校之政, 就是教学, 校长之政, 就是管理。这要求校长善于管理、精于管理。事实证明, 校长能“勤于政事”, 学校必然兴盛, 其威望自然与日俱增。
四、加强学习以智生威
一个校长具有一定的专业知识是建立自己威信的重要因素之一, 具有坚实的专业基础知识和教育学科管理理论的专业知识的校长才能高瞻远瞩, 掌握领导教学的主导权, 从而形成自己的威信。
校长要着眼时代要求, 不断提高自我发展, 自我完善的能力。面对信息社会, 知识更新加快, 校长要不断更新自己的知识结构, 善于运用现代信息技术, 迅速地接收信息、加工信息、处理信息, 使自己始终站在发展教育理论的前沿。善于学习、善于思考、善于总结是一个校长应具备的能力素质。
五、注重情感 以情助威
校长是学校的决策人。校长应该与教职员工建立民主、平等、和谐的关系, 才能对之实施有效的管理。校长要学会尊重他人、理解他人、关心他人, 在工作与生活中能够善解人意尤为重要。
校长要重视培养与教师之间的情感, 校长应与教师平起平坐, 切忌居高临下。校长要通过细微的观察, 去把握教师的思想脉搏、心理需要。切记不能猜测谁对自己有成见、有隔阂, 更不能对与自己有过矛盾的同志进行打击报复。这样才能使教职员工感到校长的亲切、学校的温暖、未来的希望, 进而激发教职员工全身心地投入到学校工作。另外, 要注意情感分配上的公正。作为校长要以同样的态度、同样的热情、同样的行动对待每一位教师。久而久之, 一如既往, 和教师建立一种和谐的感情, 得到大家的共识和拥戴, 产生一种向心力、凝聚力。
同时, 在情感上, 校长要善于自我克制, 与班子成员以诚相见, 发展积极的情感, 防止消极情绪的扩散。支持、相信、谅解自己的伙伴, 保持积极的心境、和谐的气氛, 达到心理相容;感情是理解的阶梯, 是心与心的桥梁, 威信影响力之船, 只有借助于感情之水, 才能达到理解的彼岸。
教师随笔教师如何树立威信 篇5
仙槎桥一完小 刘晓君
教师威信是教师有效进行教学和教育工作的必要条件，有威信的教师做工作往往事半功信，容易受到学生的欢迎。没有威信的教师，学生对他的劝导会置之不理。那么如何树立教师的威信呢？以下几点是我浅薄的看法。
1、用精深、广博、宽厚的学识树立威信
一个优秀的教师，往往具有一流的教学水平，他们常常被老师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。素质教育的今天，学生对知识的渴望， 对未知事物感到好奇，喜欢的`东西广泛，思维活跃，常常向老师提一些意想不到或者老师无法回答的问题，有时会超过教师的知识储备。要想成为一名合拾的教师，就要拥有深厚的文化知。
2、通过爱学生，信任学生来树立威信
高尔基曾说:如果不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。只有对孩子倾注了爱与关怀的教育才能展示出无与伦比的价值，才能真正的走进学生的心灵，爱是可以传播，信任是相互给予的。
3、注重言行一致，以身作则，为人师表
教师的一言一行，一举一动都影响学生，教师与学生接触多，时时处于学生的监督之下，老师必须做到以身作则，为人师表，处处给学生做出榜样。要求学生做到，老师必须做到。言必信，行必果，对学生公正，学生才能服从老师，教育才能顺利进行。
4、建立良好的第一印象
学生与老师的第一次见面往往老师留给学生的第一印象十分的深刻，第一印象好，会对教师以后的言行朝好的方向阐述。第一印象不好，学生就会感到失望。第一次与学生见面，老师力争在第一课堂从各方面给学生留下好印象，教师课堂准备充分，教学内容丰富，教学方法精心设计，态度自然亲切等等。
5、和学生保持一定的距离
在我刚踏上工作岗位的时候，和学生打成了一片，心想赢得学生的信任，实际上事与愿违。由于过于亲近学生，学生反而活跃过头，分不清课上课下，没大没小。后来，这种情况有了好转，但我又陷入一个误区，那便严字当头。这种不言一苟笑的方式又使课堂过于沉闷。威信的树立要把握好度，要严中有爱，爱中有严，做到爱与严最好的结合。综上所述，要想树立教师的威信是一个复杂的过程，绝对不能让威信变成恐吓，我们应该热爱学生，要在实际中严格要求自己，与时俱进完善自已，成为一位让学生爱戴、尊敬的好老师。
打造教师“威信力” 篇6
在倡导“以人为本”，全面实施素质教育的今天，社会上不少人的认识进入了一个误区：学生是受法律保护的，只能引导，不能惩戒。于是，教师稍给学生一点“颜色”，就会被戴上诸如体罚、变相体罚、损伤学生心理等帽子而受到攻击。有些家长更是“小题大作”，对教师施加压力，导致教师在教育学生时变得畏畏缩缩，甚至低三下四地央求学生不要犯错误。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。但面对一些家长的不理解、不信任，面对来自各方面的压力，学校、教师面对问题学生或面对学生中的一些问题时，只能放弃惩戒手段，因为惩戒的结果往往吃亏的是学校和教师。
舆论监督导向也出现偏差。人们用近乎挑剔的眼光看教育，但凡教师稍为不慎，在日常教育学生中一不小心出现一些不太规范的言语行为，便会招来非议甚至受到舆论的攻击。无疑，舆论监督对于规范教师的教育行为，提高学校管理水平和服务质量，提升办学品位是有益的；但是，如果仅仅因为个别教师的某些违规现象，我们的媒体就失去理性地横加指责，必然会误导公众，使公众以为这就是当今教育的总体现状，导致公众对教育的不满情绪不断积聚并加剧。其结果，必将给教育主管部门、学校以及广大教师带来巨大的压力，严重的还会束缚教师的手脚，致使教师不敢去管学生。
社会环境因素与家庭教育因素共同作用的结果之一，是教师的“批评权”在不断缩水，教师的威信被严重削弱。有的学生一旦受到老师的批评，便以离家、离校出走来威胁教师，导致教师在管理学生时陷入了进退两难的境地。近年来，学生因不服从教师管教而负气离家、离校出走的情况时有发生，并呈上升趋势。虽然这些离家出走的学生只是极少数，可是带来的负面影响却很大，教师遇到这样的情况总是寝食不安，最后只好向学生妥协。
教师方面也存在不少问题。
一是部分教师缺乏足够的法律知识。在《未成年人保护法》等法律出台和老百姓的法制意识不断增强的背景下，教师在管理学生的过程中，如果缺乏高超的管理技巧和方法，方式过于简单，稍不注意就会吃官司惹麻烦。于是，有些教师因为未能吃透法律知识，怕把握不好管理学生的度，怕触犯国家的法律，因而在管理学生时拿不出魄力和办法。
二是部分教师缺乏应有的心理承受能力。因为怕得罪学生及其家长，怕遭到社会舆论的责难，怕别人的误解和白眼。于是，教师中出现了“多一事不如少一事，不去管学生又不会影响自己工资”的错误论调。
三是信息时代的快速发展对教师威信带来挑战。随着信息时代的快速发展和知识的不断更新，教师的先知先觉已经没有了优势，学生掌握的一些知识和信息教师不一定能够了解和掌握，特别是部分上了年纪的老教师对电脑、互联网等新生事物的了解远远比不上学生，这在一定程度上削弱了教师在学生中的权威地位。
四是部分教师的学识水平、教学能力、师德等素质有待提高。在对学生实施教育的过程中，有些教师出现了不同程度的失误，比如教育学生时用语不当、行为不慎，引起了师生对立，甚至激化了家校矛盾，导致一些不愉快事件的发生。应该说，部分教师中确实存在不规范和有悖师德的教育行为，有的甚至违背了法律，这些导致教师在学生和家长心目中形象大打折扣。
面对当前各种因素对教师威信的挑战，教师不能怨天尤人，也不能把一切困难归咎于客观因素，而应该多从主观方面寻找原因，认真查找自身的不足，积极应对教师威信缺失这一问题。从教师方面来讲，当务之急是要更新教育理念，提高业务水平，规范教育行为，改进教育方法，千方百计建立自身在学生中的威信。那么，如何有效地建立教师威信呢？
（一）全面提高教师自身素质
从根本上说，教师要树立威信，首先必须提高自身的专业水平和思想素质。教师的意志、情感、兴趣、个性等心理特征，也都对学生的健康成长产生潜移默化的影响。只有人格健全的教师才能培养出人格健全的学生。具有顽强毅力的教师，工作勤勤恳恳，任劳任怨，在困难面前不怨天尤人，而是以自己不懈的努力去克服困难，这种顽强的意志品质能够使教师成为学生的楷模。教师的情感、兴趣、个性等，也能让学生受到感染，从而激发学生的健康情感，培养学生的兴趣，发展学生的个性。
（二）坚持“爱与责任”的信念不动摇
教师的威信，始终建立在对学生的爱的基础上。试想，一个没有爱心的教师，学生怎么愿意去亲近呢？一个动辄挖苦学生的教师，如何能够得到学生的尊重呢？因此，教师应对自己的学生倾注爱心，时时刻刻为学生的成长着想。特别是面对问题学生时，教师应主动关心、爱护他们，关心他们的学习和生活，用爱心去感化他们。强烈的责任心和使命感，也是教师对未来社会最基本的承诺。
（三）建立民主平等的新型师生关系
一个优秀的教师，总是能平等地对待每个学生，做学生的朋友，不仅在学习上对每一个学生实施相同程度的督促和管理，还在教学过程中实事求是地处理学生的错误，不因为个人原因或是学生成绩好坏而采取歧视性的管理措施。教师面对学生时，除了要扮演权威者角色，还应当扮演朋友的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正可信赖的知己。与学生相处时，要与学生坦诚相见、热情关怀，思想教育要耐心细致、循循善诱，特别是在学生有了过错时，不能用居高临下、盛气凌人的态度指责学生，更不能在大庭广众之下羞辱学生。
当然，师生关系不能完全由个人情感支配，也不能为取悦学生而无原则地讨好、迁就学生。过分放任学生，不严格要求和管理学生的教师，也会降低其在学生中的威信。另外，“金无足赤，人无完人”，教师存在这样那样的问题是难免的，教师工作中有失误，应该实事求是地承认并及时纠正，这不但不会降低教师的威信，反而会赢得学生的敬仰。
（四）适当借用家长的力量来强化教师威信
要让家长信任和支持教师，首先必须让家长了解教师。家长对教师的了解不光是靠每一学期一次或两次的家长会，也不光是靠几次见面或电话联系，更重要的是通过孩子的口碑来了解。所以，要引导学生随时向家长汇报学校、班级管理和教师的工作情况。学校、教师平时处理的典型问题，也让学生向家长汇报发生了什么事，老师怎么讲的，怎么处理的等等。教师比较重要的讲话也可以让学生向家长汇报。这样，家长就能够逐步了解教师的处事原则和工作情况，并逐步产生对教师的信任感，就会在孩子面前给教师说好话，积极配合教师对其子女的管理。通过这些工作，教师在学生及其家长中的威信就能够逐步建立起来。
（五）营造尊师重教的良好社会氛围
要让教师真正树立威信，不仅需要加强对教师的师德教育和专业培训，也需要有一个尊师重教的良好社会氛围。只有全社会关心、支持教育，给予教育工作实实在在的支持，教育事业的重要战略地位才能体现，教师威信的建立才有一个坚实的社会基础。社会各界要理解、支持教育，多为教育和教师办好事实事，共同为教育发展创造宽松有利的外部环境。
（作者单位：汕头市龙湖小学）
责任编辑 李淳
浅谈运用个人魅力建立班主任威信 篇7
1 注重新生见面会
心理学家认为:人与人第一次交往中给人留下的印象, 在对方的头脑中形成并占据着主导地位, 这种效应即为第一印象效应。新官上任“三把火”, 班主任应深知其中的妙用, 力图给学生留下良好的“第一印象”, 为以后的工作奠定好基础。所以新生见面会就尤为重要。在班主任与班级学生的新生见面会上, 除了学生想给班主任留一个好印象外, 班主任也希望能给学生展现一下自己的人格魅力。所以这次的见面会一定要充分的准备, 从穿着得体到言谈举止都要精心设计, 特别是班主任的自我介绍更要精彩万分, 充分展现班主任个人的魅力和个性, 去吸引学生。如果学生能够接受你, 就是成功建立威信的开始, 而良好的开始是成功的一半, 为以后逐步建立威信打下良好的基础。
2 注重用专业知识吸引学生
渊博的学识, 是班主任获得威信的基本条件。一个兴趣广泛、发展全面, 而且有多种专长的班主任, 许多学生早已为之折服和倾倒, 知识和本领具有征服人心的强大力量。职业学校的学生都是冲着学技术而来的, 对即将面临的专业一无所知。班主任就学校开的课程、将来的就业前景和发展潜力进行介绍, 对每门专业课的作用进行介绍, 特别是本行业的一些先进技术, 采用视频的方式展现给学生, 吸引他们的眼球, 激发学生的学习兴趣, 指明学习的目标和方向, 同时也展现了班主任的专业素养。当学生觉得老师有足够的专业知识给他们解答问题的时候, 教师的威信也就得到了大幅度的提高。
3 注重言行一致
班主任工作很多时候是说得多, 而且反反复复, 唠唠叨叨, 但光说不做, 是得不到学生的认同的。其实“身教重于言教”, “其身正, 不令而行”, 班主任唯有“其身正”了, 威信才能树立起来了, 才能做到“不令而行”。比如学生的文明用语, 很多学生都带有一些粗话口头禅, 甚至有的时候就因为这些口头禅发生矛盾冲突, 在要求学生文明用语的同时, 班主任在任何情况下都必须杜绝用脏话、粗话与学生交流。再比如要求学生佩戴胸卡, 那么班主任必须做到从进入校园到离开校园, 随时学生看到的都是佩戴好胸卡的班主任, 随时给学生树立言行的标准。
4 注重以信树威
班主任在学生管理工作中, 不可避免的会处理一些问题学生, 在处理问题学生的时候, 要非常注重处理的方式, 不是因为我是老师你必须服从, 而是在我们制定班级规章制度以后, 在制度面前人人平等, 不管是平时表现好的学生还是表现不好的学生, 一旦违反必须不折不扣的按照我们制定好的规章制度来执行。如果觉得执行不下去的规章制度, 还不如不制定不宣布。这样让学生觉得老师是说话算话的, 建立班主任的诚信度, 从而树立班主任的威信, 从加强执行力度着手, 把班主任管理学生转变为让制度管理学生。比如学生实习的时候, 老是有同学迟到。后来在班会上进行讨论, 征求班上所有同学的意见, 制定出大家认可的处理措施, 制度宣布后第一个迟到的同学坚决执行后, 后面就基本上没有迟到的了。
5 尊重、理解、宽容学生
班主任的人格魅力还应体现在宽以待人, 严于律己。在班级管理工作中, 班主任对于自己的过失, 一定不能吝啬道歉, 敢于道歉承担责任的班主任不但不会降低威信, 反而会增加同学们的尊重和认可。同时, 学生也是不可能不犯错的, 对于非原则性错误, 要对学生有度的宽容和理解。特别是十八九岁的学生, 对异性充满了好感, 班主任对他们的感情应该尊重和理解, 不是堵, 而是要疏导他们的感情, 让他们正确的对待并处理感情。让学生对班主任有信任感, 拉近学生与班主任之间的距离, 从而让学生愿意亲近班主任, 愿意找班主任解决问题。班主任的威信就充分体现在学生对班主任的尊重、信任和亲近上。
6 重视培养亲和力
班主任的人格魅力应具备亲和力。亲和力和威信并不矛盾。班主任的威信并不是让学生怕班主任, 而是要运用班主任的人格魅力, 让学生接受、亲近班主任。这就需要班主任有足够的亲和力。在与学生沟通时用平和对等的身份和语气都能增加班主任的亲和力, 与学生共同玩户外游戏, 参加体育活动, 特别是在学生参加班级比赛的时候为他们拿水, 为他们助威加油, 甚至于班级活动的时候和他们穿一样的班服, 都有助于培养班主任的亲和力, 让学生在生活中把班主任当成知心朋友。这样会更容易得到学生的认可, 更容易树立起班主任的威信。
总之, 班主任威信不是先天具有的, 而是在后天的工作实践中形成和发展起来的, 是潜心探讨实践的结果。班主任的威信是建立在学生的尊重和认可上的, 我相信用班主任的个人魅力更容易得到学生的尊重和认可, 更容易树立班主任的威信。
参考文献
[1]生世俊.班主任的人格·情感·魅力.中国科学技术出版社, 2003.
[2]张晓峰, 李英丽.怎样树立在学生中的威信.安徽人民出版社, 2012.
建立教师威信 篇8
微博摘录
2013年2月4日13:27
他这几天的奔走, 太累了, 他昨天跑了一天, 晚上从农村赶到市里。我们年轻人跑一天都不好受, 何况近60岁的人。习大大保重身体啊, 地方任免得选给力的人做你帮手才能分担你压力啊!
2013年2月3日18:41
【习大大的座驾】他不想吃招待所的饭菜, 他想要去吃凉面, 可是凉面馆门口人山人海的围观, 钻不进去, 也就没去 (附习近平在面包车上的图一张)
2013年2月3日17:57
谢谢大家对习大大的关注关心, 他的专机昨天到的临洮, 专机下午飞到兰州等他, 习大大没在机上。因为他想看到真实情况, 没按照既定路线考察。
2013年2月3日13:14
【领导们的体育情结】大家都知道习总很钟情于足球, 还曾向聂卫平找足球票, 然后到工体欣赏比赛。还提出他对足球的三大愿望, 一是中国足球队进世界杯, 二是中国能举办世界杯, 三是中国有朝一日能获得世界冠军。
2013年2月1日20:47
【一直都记得】基层考察不是去为了吃可口的土豆, 而是为了想把大家看得更清。在心里, 从来就没离开过大家, 一直都还记得:民之所愿, 愿赴汤蹈火以求之;民所不愿, 愿赴汤蹈火以阻之……
2012年12月10日18:27
【习总——广州人民喊你回来吃晚饭】习总出行低调, 不知其行踪, 今天习总去了惠州罗浮山视察驻地部队, 并视察了惠州仲恺高新区。那么今晚习总会在哪里吃饭呢?广州?东莞?惠州?佛山?不过广州人民倒是热切期盼你能露面。中央政策研究室主任王沪宁, 中央办公厅主任栗战书, 和中央政治局委员汪洋陪同。
2012年12月9日22:31
【习总南巡发出无言的命令:大家这样做官】总书记任后首次外地视察, 没有大批保镖随扈, 没有红地毯铺道, 没有官员团体代表列队迎候。公开活动所到之处, 一路笑容, 可合影、可追问、手长挥、手任握、不封路、不扰民。最高领导人用自己的行动, 向所有领导发出无言的命令:向我看齐, 今后大家都这样做官。
微博配图
随着“学习粉丝团”微博的关注度不断增加, 关于博主的真实身份引发网友们的种种猜测。资料显示, 该微博账号注册地点为陕西, 个人资料仅显示毕业于西安电子科技大学, 性别为女性。2013年农历除夕, 美联社播发独家报道称, “学习粉丝团”的博主并非习近平身边人, 名字叫张洪铭, 是一名肄业的大学生, 打工者。在其刊发的博主照片中, 张洪铭居住在一间狭窄的屋子里, 室内陈设极其简陋, 照片中的张较为年轻, 着衬衫和牛仔裤, 与一般青年无异。
博主张洪铭的照片在新浪微博公布
暂且不去讨论“学习粉丝团”博主的身份真伪, 但他的成功经验的确值得传统媒体和官方政务微博学习, 这学习又不仅仅是写几句俏皮话和拍几张生活照那么简单, 它体现了当下网络时代中央政府和领导人公众威信力的建立和建设的一个过程, 体现了公众对政务信息公开与透明的新需求。党的十八大之后, 新一届中央领导集体走向前台, 凸显了更加亲民、务实的形象。无论是时政报道还是政务宣传, 都应该跟上这个步伐, 及时为公众呈现更真实、更亲和的领导人形象。我认为, 这种作风的改变, 不仅要体现在开会、调研的布置形式上, 更要体现在文风和观念上。
语言是观念的载体, 文风的转变由称呼上先变显得更为直接。从上世纪80年代的“小平你好”到今天“学习粉丝团”所称呼的“习大大”, 朴实、亲近的称呼体现了群众和领导人之间的亲密关系。这种称呼上的变化, 甚至比撤除会场里的鲜花和红地毯更有价值, 它体现了民众的自觉。另外, 文风的变化还体现在传播形式上的改变, 传统的传播方式对民众来说是被动的。每晚7:00的《新闻联播》开播, 领导的时政消息出现在各个省级卫视频道的转播中, 传播广泛度和到达率是有的, 但是这种传播是自上而下单向的, 体现了权威和无需验证, 没有互动只有接受, 当媒体的公信力在下降时, 所承载的新闻的社会公信力也在下降, 或者说, 因为一些新闻报道的失实、失度, 导致了整个媒体公信力的下降, 从而引发了公众对媒体及所播发新闻的普遍怀疑, 部分公众已经开始厌恶官方崇高化、扁平化、模式化的政治说教。微博的出现, 体现了网络时代草根文学和朋友间消息互动的一种诉求, 而当它作为一个载体来报道领导人的消息时, 是一种自下而上、而又自上而下的循环传播的过程———消息从“学习粉丝团”发出, 在微博中传播、互动并验证, 再到官方的证实或默认, 这是一个信息确认的过程, 而确认之后它又产生更强的传播生命力, 并且通过官方微博的转载, 获得更广泛的传播性, 而且体现了民众的参与和自觉接受。如果官方能对此变化做出良性的互动, 中国的政治文明也会随之提升到新的高度。
报道观念的改变体现了社会经济发展、人民生活水平进步的诉求。当前, 公众对时政信息的渴求已超出之前任何一个时代。在过去, 社会需要权威的声音来统一思想, 这种权威很长一段时间促进了社会的稳定团结和经济的发展, 但因为信息封闭造成不对称, 公众只能以“偷窥”的心态去获取、解读时政信息。对党与国家领导人的信息的解读, 往往没有超越数千年来在大一统思想指引下的“宫廷内幕”式的阅读、分析。本来信息不对称, 加之一些猜测性的解读, 信息在传播过程中难免失真。随着网络媒体的发展, 尤其是以微博为代表的新媒体的发展, 信息的不对称得到了一定程度的校正。民众对时政信息的获取、阅读及自发传播, 由“偷窥”转向“管窥”, 由“冷看宫廷”到“互动阅读”, 并加以评论和验证。这种获取与阅读的方式因为加入了大众体验, 保证了信息在传播过程中尽量避免失真, 有些在传播过程中还能对最初信息进行修正和补充, 达到传播者与受众的心理期待。
据统计, 当前, 中国网民数量已达到5.38亿 (截至2012年6月底, 中国互联网络信息中心发布) , 网络已经成为重要的舆论阵地。从时政报道的角度来说, 传统媒体的力量不能缺失, 仍然是时政报道中不可或缺的主力军, 社会需要主流的声音, 需要在遇到重大问题时的权威声音。但微博、论坛等新媒体传播方式的力量不容小视, 它们补充时政报道, 让领导人的形象更加立体化, 更有亲近感, 甚至更有时效性。仍以“学习粉丝团“为例, 它翻出众多习近平的旧照, 对习近平的外出考察行程进行独家“微博直播”, 而选用的照片, 也有别于传统时政新闻中的摆拍造型, 多展示习日常工作和家庭生活时的状态, 具有“平民”气息。“这个粉丝团的存在说明, 习近平了解互联网的巨大力量, 他不是简单地应付微博, 而是选择融入其中, 并努力展现平易近人的新形象”, 美国《华盛顿邮报》如是说。
不单是内容发布, “学习粉丝团”跳出传统时政话语模版, 使用更容易让网友接受并传播的“草根式”话语, 也影响了政务信息发布方式和话语体系, 成为推进政务公开、加强官民互动的最有效载体。有文章称, “学习粉丝团”的出现客观上起到了播种中国现代政治语境的作用。在前微博时代, 中国政治语境缺乏现代色彩, 现代政治语境, 应该不同立场的政党、团队或个人, 在尊重常识、遵从普世价值的基础上, 各自主张, 并且以平常、开放的心态进行平等对话。
中国向现代政治转型十分重要的一环就是要有一个现代政治语境, 在这个语境中建立和建设政府和领导人的公众威信力。十八大后, 官方已经显示出主动适应的趋势, 例如, 中共七位政治局常委的新华社特稿中出现了过去官方讳莫如深的中共领导人家属的相关信息, 新华社也开始以微博直播的方式报道中共领导的时政新闻。
浅谈教师的威信 篇9
威信是一种心理因素, 是认得情感与意志的统一, 是一种无形的力量。威信高的老师, 能让学生产生“崇拜”的心理, 能让学生心悦诚服, 能让学生感到亲切和信任, 在行动上产生自觉自愿;威信高的老师, 能让学生受到强烈的吸引和深切的感染, 在行动上以老师的意志为目的, 在课堂中真正发挥老师的“主导”作用。威信高的老师能让学生感受到一种无形的力量, 能让学生从心底产生“要是我不把这件事做好”“就太对不起老师了”这种自尊自强的心理, 在课堂中真正体现学生的“主体”作用。
中国有句古话, 叫做“打铁还须自身硬”, 老师威信形成的途径, 不是靠自吹, 更不是靠领导, 而是靠自身的素质和不断的实践。老师本身要有奉献精神, 有良好的师德, 有较广博的知识, 有一颗赤诚、善良的心, 这样才能取得学生的信任, 这是老师形成威信的根本基础。同时, 老师应在教学实践中努力学习, 不断改进教学方法, 不断完善自我, 在工作实践中提高影响力和号召力, 在学生中形成较高的威信。
浅谈教师如何获得威信 篇10
一、一视同仁, 得“众”
在实施教育的过程中, 教师决不能表现出偏袒和不公正。很多调查表明, 学生最讨厌办事不公的老师, 老师办事不公会失去大多数同学的支持——失“众”在所难免, 更谈不上树立威信了。因此, 教师必须面向全体学生, 平等公正地对待每一个学生。要做到言行一致, 座次安排只论高矮, 提问答疑, 普遍关怀;作业试卷, 同样批改。尤其是执“法”要公平公正——对犯错误的学生一视同仁, 这样必然得“众”。
二、无微不至, 得“心”
没有爱便没有教育, 爱是人们普遍存在的一种心理需要, 每个学生得到家长的爱, 他们往往认为是理所当然的。当一个学生得到老师的关怀和爱护, 他们的感受往往是很强烈的, 他们会从内心感激老师, 积极主动地接受老师的教诲, “亲其师信其道”。因此, 教师要像对待自己孩子一样对待每一个学生, 既要严格要求, 又要关怀备至。要深入细致地了解每个学生, 主动与他们谈心, 了解他们的学习、生活和要求, 尤其是在他们遇到困难、受到伤害、需要帮助和温暖的时候, 教师应及时给他们关怀。这样, 教师必然能真正得到学生的“心”。
三、言行一致, 得“信”
教师如果言而无信, 便会失去学生的信赖, 长此以往也会影响教师威信的形成。因此, 教师必须努力做到言必信, 行必果。平时说话要三思而后言, 办事要一丝不苟, 力求成功。特别是给学生许下的诺言, 一定要落实到行动上, 做到言行一致, 更不能说空话, 说谎话, 只有这样, 才能得“信”于学生。
四、为人师表, 得“敬”
教师是人类灵魂的工程师, 不仅要授业解惑, 更要明理传道, 而明理传道之法, 言教远比不上身教。因此, 教师必须时刻注意自身的言行举止, 在学生面前以身作则, 严于律己, 为人师表。只有仪表端庄、作风正派、品行高尚的教师, 才能真正得到学生的尊敬和爱戴。
论教师威信的树立 篇11
一、高尚的师德是树立教师威信的前提
师德即教师的职业道德。高尚的师德是社会主义社会对教师职业行为的基本要求。
1.要热爱并忠诚于教育事业
只有绝对忠诚于教育事业,才会全心全意地投入教育事业。学生只会对一心扑在教育事业上的教师产生由衷的敬佩,决不会对那些见异思迁、“这山望着那山高”、不安心教育的教师推崇备至。设若学生对老师连信任都没有,从何谈“威信”呢?
2.既要教好书,更要育好人
我国老一辈革命家徐特立提出教师既当“经师”又当“人师”。“经师”就是教人学问,其他一概不管;“人师”是教人行为,教人怎样做人。“经师”与“人师”同等重要,不可偏。试想一名教师若连书都教不好,而偏要教育学生“好好学习,勤奋学习”等行得通吗?而若书教得很好,却对学生上课吵闹、开小差熟视无睹,不闻不问,学生能学得好吗?只有教好书,学生佩服你,才会对你“信任”,而在教学中贯穿“育人”才能有“威严”。
3.高尚的师德必须注重以身作则
古人云,“以身立教,其身亡则其教存”,反之则“其身虽存则其教废”。教师以身作则、品格高尚,是教育成功的保证。一个处处以身作则,一言一行都成为学生表率的教师,不仅可成为学生直接学习和模仿的楷模,而且会引起学生内心由衷的崇敬和向往的心理。假如有这样一位老师:头发蓬乱、衣服不整、随地吐痰却在教育学生要讲文明;两指焦黄,正在抽着烟却在大讲特讲抽烟的危害性……试想,这样的教育会有怎样的效果?能在学生中树立应有的威信吗?
二、渊博的科学文化知识是树立教师威信的基础
实际调查表明,学生最佩服的是知识渊博的教师。具备渊博的科学文化知识是教师的基本素质要求。我们都知道,要给学生一杯水,自己先得有一桶水。在现代知识激增,信息万变的情况下,教师的这“一桶水”还得经常更新。因此教师必须要有扎实的基础知识,系统的专业知识,只有这样课堂教学才会生动,才能获得学生的尊敬,也才能在学生中树立起自己的威信。
三、严谨的教学态度和作风是树立教师威信的保证
对知识而言,来不得半点马虎,尤其是教师,对知识的获取与传授更应严谨认真,态度科学。教师不能讲“差不多”“大概是”这样的话,有问题,必须搞个水落石。否则宁可承认自己不知道,也不能胡说。有些老师,平时不钻研教材,对知识一知半解,学生有问题,不能答所问,解其疑,弄得学生无所适从,稀里糊涂。
教师对作业的批改应认真及时,否则学生决不买账。有这样一个例子:某政治教师批改作业不认真看答案,不管对错统一打勾,并写上“优秀”,有位学生在答案中间夹杂着一句骂老师的话,结果还得了个“优秀”。这样一来,同学们对这位老师一点“信任”也没有了。因此,作为教师要想树立威信,必须有严谨的教学态度,要“难得糊涂”而非“糊里糊涂”。
四、宽阔的胸怀是树立教师威信的关键
教师要避免带有成见或“先入为主”等错误认知来看待学生,而应理解学生,多从学生的角度来认识、看待问题,走进学生的精神世界中去。
我国有句老话:“数子十过,不如奖子一功。”不少国内外心理学家的研究证明,教师以温和、热忱、多赞扬的方式对待学生,比过多地指责否定效果好。教师要用“全纳教育”的观念来武装自己的头脑,即:容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与、注重集体合作,满足不同需求。它基于三个基本点:一是每个学生都有接受公平教育的权利;二是每个学生都应得到尊重;三是每个学生都是特殊的,每个学生都需要特殊的教育。教师用“关爱、感恩、赞美”来欢迎每一位学生,接纳学生所有的一切,从感情上温暖学生,人格上尊重学生,目标上引导学生,专业上激励学生,生活上关心学生,让学生热爱校园生活,感受快乐和幸福。
现在的学生不缺吃穿,而是缺少关爱和信任,缺少最起码的尊重。每一个人都有保护自尊心的内在需要,青少年学生的自尊心更需要认真地加以保护。
苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落;马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质;徐特立把对伤害学生自尊心的种种体罚,看成是教育中的“野蛮”行为;陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”
这说明,尊重学生不仅是教育理论中的一条重要法则,而且也是处理师生关系的一个重要准则。有的教师对犯错误的学生工作方法简单,对学生动辄训斥,甚至嘲讽以及变相体罚进行压服,存在“杀一儆百”的心理。这种方法不仅使学生的身心受到伤害产生逆反心理,而且也严重损伤和降低了教师的威信。因此,作为教师必须具备爱生心理,对犯有错误的学生要善于控制自己的情绪和行为。态度要诚恳,讲话语气要和蔼,有理有节,宽严有度,使学生感到教师的甘露润心,产生情感上的亲切和思想上的震动,心悦诚服。不但解决了问题,而且得到了同学的信任。总之,情感因素的运用,是教师树立威信,组织教学,激励学生的求知欲,培养学生情感的重要条件,也是提高教学效果的重要保证。
因此,作为技校教师,要对学生有足够的耐心和信心,通过平时进学生寝室、谈心等来关心学生生活,了解学生的内心世界,走入学生的心里去和他们交友,给他们关爱。在成长过程中,要将学生各种各样的缺点看成是特点,而不能摆出师长的架子训斥学生,强迫学生尊重自己、听从自己。否则,虽然能获得学生的一时服从,过后学生也会产生反感情绪,更不利于教育。如果一位教师深入学生当中,则教育起来就会得心应手,学生也乐于接受老师对自己的批评与意见。
五、开朗的性格、广泛的爱好是树立教师威信的润滑剂
豁达开朗的性格能将教师暗含着的期待信息微妙地传递给学生,使学生受到感染,得到鼓舞,从而对教师产生好感、信任和尊重。有广泛的爱好,有利于教师走到同学们中去;有共同的爱好,必有共同的语言,也就有了“信任”。同时,学生总是喜欢与多才多艺的老师交往,因为可以从这样的老师那里得到更多书本上学不到的知识,老师也可以从学生那里了解到学生的思想动态,从而根据其思想动态有针对性地开展教育工作。笔者学校一般喜欢打篮球的学生上课都不太认真,听一般老师的课不太认真,比较难管理。但对爱好打篮球老师的课,不但认真听讲,而且还能积极配合,帮助老师管理维持上课纪律。
总之,教师要树立威信,必需从自身做起,从我做起。只有靠良好的道德品质、知识水平、教学能力及良好的态度来树立自己的形象,学生才会“亲其师、信其道、效其行”,教师才能在学生中树立起良好的威信,学生才会既敬畏,又信赖教师,师生关系才能融洽,教师在教育、教学工作中才会卓有成效,收获硕果。
谈如何树立教师的威信 篇12
有威信的教师, 教学, 学生会认真地倾听;管理, 学生会心甘情愿地服从。 所以, 具有较高威信的教师, 会对学生产生一辈子的影响。 那么教师怎样才能树立威信呢?
1.教师要有高尚的师德
教师要有高尚的师德, 这是对教师最基本的要求, 也是教师必须遵守的。 教师要热爱祖国, 热爱党, 热爱学校, 热爱学生;教师对待教学态度要认真, 对于知识要刻苦钻研;教师要模范遵守国家的法律和法规, 遵守社会道德;教师要自尊、自爱、自信;教师要为人清廉, 公正公平地对待学生, 自觉抵制社会上的不良风气。
2.教师要有渊博的知识
古人云:“师者, 所以传道、授业、解惑也。 ”教师要有渊博丰富的知识, 要有较高的教学技巧和水平, 才能提高学生的学习热情, 教师在课堂上才能给学生讲授更多有价值的知识, 学生的学习效果才能事半功倍。 当代教育女专家斯霞, 创造出“字不离词、词不离句, 句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法, 提高学生学习语文的兴趣, 提高学生学习语文的效率, 同时斯霞老师注意根据学生特点进行个别教育, 注意因材施教, 教育学生注意方式方法, 取得了非常好的教育和教学效果, 提高了语文教学质量, 在国内外产生了极大影响。
3.教师要为人师表
教师要学为人师、行为世范。 学生除了在家庭生活之外, 其他大部分时间都是在学校里度过的, 和教师相处的时间比较长, 学生由于年龄特点和心理特点, 对成人的模仿性比较强, 而教师又具有一定的权威性, 因此教师就是学生最好的模仿对象。 因此教师的言行举止时刻对学生产生辐射和隐性的教育作用, 所以教师要严格要求自己, 从衣着服饰, 到言谈举止, 从课堂上, 到生活中, 各个方面都要做学生的榜样和表率。教师的穿着要端庄朴实, 整洁大方, 仪表要自然, 不浓妆艳抹, 不穿奇装异服, 做到内在美和外在美统一, 给学生沉着、稳重、积极向上的精神风貌。 此外, 教师要养成良好的生活习惯和生活作风, 不在教室、办公室、操场等公共场合吸烟, 不酗酒, 干净, 守时, 成为学生学习和模仿的好榜样。
4.教师要热爱学生
著名教育家陶行知先生说得好:“捧着一颗心来, 不带半根草去。 ”这正是教师无私奉献爱心的典范。 教师要有爱学生的心, 要尊重学生, 信任学生, 要关心学生的学习、工作和生活, 要关心学生的生理和心理健康, 要关注学生的一切。 要尽心尽力地教育好学生, 引导好学生。 教师既看到学生的优点, 及时表扬和鼓励学生, 又看到学生的缺点和不足, 给予学生及时批评和指正。 教师要既爱学生又严格要求学生, 公正公平地对待学生, 做学生的良师益友。
5.教师要有诚信
什么是诚信? 诚, 即诚实;信, 即讲信用, 就是为人、做事要信守承诺。 诚实守信是中华民族的传统美德。 民间的“一言既出, 驷马难追”, “一诺千金”的佳话不绝于史, 广为流传。 《中国青年报》2001年7月15日报道: 山东省菏泽市一中部分教师为了多得奖金, 让成绩好的高二学生参加高考, 80名学生涉嫌替考。 教师的这种行为对学生产生了极坏影响。 教师在学生的心目中往往是知识和道德的权威, 因此教师无论在教学中, 还是在日常生活中, 都要特别注意自己的言行举止, 说到就要做到, 对待学生不以贫富区别对待, 而要公正公平地处理学生的各项事务, 做到做人有诚信。
参考文献
[1]李山川.大学教育心理学[M].合肥:中国科技大学出版社, 1995.
[2]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社, 1989.