教师威信论文

教师威信论文（共12篇）

教师威信论文 篇1

教师的威信, 就是指学生对教师的尊敬爱戴和信任, 它表明师生之间的一种和谐美好的亲密关系, 教师的威信十分重要, 赞可夫说:“如果没有威信, 那就说明师生之间就没有正确的相互关系, 就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”

作为教师都希望在学生中有较高的威信, 可是, 怎样才能使自己在学生中树立起威信呢?

一、要真挚地爱学生

爱是一种情感的交流。“没有爱就没有教育”。教师把炙热的爱通过言行传递到学生的心田, 就会激起学生对教师的真诚的爱戴, 从而接受教师亲切的教诲, 由此教师的威信就产生了。否则, 学生就会对教师关闭心灵的大门, 采取敬而远之的态度, 久而久之, 就造成了师生的疏远, 教师的威信也会受到影响。

二、要有精湛的教学艺术

课堂教学中, 教师准确生动的语言、灵活科学的教法、恰到好处的姿态、引人入胜的提问, 都能引起学生愉快、欢乐的情绪, 使他们学得轻松自如, 这样, 教师就能博得学生的赞赏和敬爱。当然, 要收到这样的效果, 教师必须具有渊博的知识, 遇到问题能举一反三。马卡连柯说:“假如你的工作、学问和成绩都非常出色, 那你尽管放心, 他们会站在你这一边, 绝不会背弃你。”而相反的话“你永远不配得到什么”。

三、要处处为人师表

“教师是学生的镜子, 学生是教师的影子”。模仿是学生的重要特征, 特别是低年级的学生尤为明显, 学生的眼睛好像是一架摄像机, 教师的一言一行、一举一动都会通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像。加里宁说:“如果教师很有威信, 那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹”。一个有威信的教师, 就是学生的典范、行动的楷模。因此, 教师要加强思想道德修养, 要有崇高的思想境界, 高尚的道德品质, 遇事要沉着冷静, 不动辄发怒, 不以威压人, 处事要公平合理, 作风要民主正派, 谈吐要文雅, 仪表要端庄, 衣着要整洁, 生活要俭朴, 只有这样, 才能在学生的心目中留下美好的印象。

最后还应提到的是, 教师的信服威信和权力威信两者是相互联系的:教师的权力威信使用得当的话, 可为其信服威信的形成提供有力的外部条件;另一方面, 教师的信服威信则是教师能否顺利形成权力威信的内在基础。如一个教师采取专制式的管理方式, 滥用权力威信则会造成师生之间的冲突, 严重损害师生关系, 在这种情况下, 教师要在学生中树立信服威信将是很困难的。反之, 如果一个教师的信服威信不高, 他要在学生中行使权力威信也会遇到种种问题。

关键词：教师,威信,为人师表

教师威信论文 篇2

一、给学生留下良好的第一印象

第一印象的好坏直接影响到对这个人的信任、尊敬、崇拜的程度，继而影响这个人是否能顺利开展工作。教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响。因此，“新”教师必须十分重视自己的形象，力求给学生留下美好的第一印象。

1.准备好第一次演讲

准备好面向学生的第一次演讲，可以起到一种“先入为主，先声夺人”的效果。因此，“新”教师必须

抽出时间并在上第一堂课之前对学生进行一次演讲。例如，我是一位连续九年任教毕业班的数学教师，每年的8 月31 日下午（9 月1 日按日课表正式上课），我都要抽出十几分钟的时间和学生见上一面，并做好第一次演讲。演讲的主要内容如下。上课要认真，积极开动脑筋并参与小组讨论、交流。如果发现有做小动作、思想开小差的同学，第一次点名批评，第二次向全班同学检讨，第三次老师对其进行家访。作业要按时、高效完成，并做到字迹清晰。发现字迹潦草的，练习本自己买；发现有抄作业的，第一次向全班同学检讨，第二次老师对其进行家访，第三次向全校同学检讨；发现无缘无故不完成作业的，第一次向全班同检讨，第二次在办公室向老师检讨，第三次对其进行家访。由于我表情严肃，一本正经地讲上述内容，全班学生也一脸严肃。第一次和学生见面，就要达到让学生敬畏的效果。只有这样，才能让自己成为学生悄悄议的对象，才能让学生主动做好每一件事。当然，第一次向学生提出的要求，教师必须不折不扣地执行，否则就会适得其反。

2.上好第一堂课

第一堂课，对于教师来说至关重要。一方面，它可以尽快建立学生对教师的信心； 另一方面，它可以增进师生的感情； 再者，还可以吸引学生主动参与课堂学习。因此，在上第一堂课之前，教师要做好充分准备，要通过得体的穿戴、自如的谈吐、轻松的微笑、渊博的知识，让学生感受到教师是一个信、乐观并且充满智慧的人，从而从心里喜欢。譬如去年，为了上好第一堂课《百分数的意义》，我整整准备了两天的时间。课后，好多学生都在悄悄议论：这个数学老师虽然严格，但上课水平还是蛮高的。可见，第一堂课的效果不能小瞧。

3.改好第一次作业

作业是课堂教学的有效补充，是学生真正掌握知识的重要保证。第一次批改学生的作业必须要认真，并且要做到规范。对于作业质量高的学生要给予表扬，对质量较差的学生要给予适当批评，对于第一次作业就不交的同学要狠狠地批评。只有这样，以后的作业质量才会有保证。当然，在展示好第一印象之后，教师要一如既往地做好自己的工作，一如既往地完成对学生的要求和承诺，力求做到言而有信。只有这样，学生才会感到你是一个有才华的教师，一个值得信赖的朋友，威信才能顺利建立。

二、快速记住学生的名字

戴尔·卡耐基说：“一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓

名。”因为听到自己的名字从别人口中说出来，会感到亲切。其实，快速记住学生（特别是后进生）的名字，能较快获得学生的认可和赞同，在教学中能起到意想不到的效果，这也是“新”教师快速树立威信的一条有效途径。一位教师如果能在课堂上出乎意料地叫出学生的名字，就能使他们产生极佳的心理效应，甚至从此改变他们今后的人生之路。因此，教师在接到任教班级之后，开学前就可以阅读学生的基本资料，熟悉学生的姓名。在这个过程中，教师要注意一些多音字、专用字、生僻字，可通过询问、借助工具书等，力争在第一时间内确定发音，以免叫错学生的名字，产生负面影响。就任何人而言，自己的名字都是最悦耳的声音，所以，我们要努力记住学生的名字，从细微处关注学生的感受，让学生感到一种温馨，一种信赖。

三、充分尊重学生的人格

尊重学生，首先要尊重学生人格。教师对学生有管理教育的权利，但在人格上与学生是平等的。因此，进城教师要充分尊重学生的人格，充分相信每一个学生都能学好，始终坚信：没有学不好的学生，只有教不好的老师。学生违反纪律时，教师可以给予适当的惩罚，但绝不能体罚学生。即使是惩罚，也要注意惩罚的时间、空间、力度、环境及影响。只有这样，教师才能获得学生及家长的普遍认同。但是有一些“新”教师由于对学生抱太高的期望，当学生与自己理想中的要求有距离时，容易激动，会产生“恨铁不成钢”的想法，于是不知不觉中对学生实行了体罚。例如，有一位教师因为一名学生上课经常吵闹，影响课堂纪律，就走过去用手拧学生的皮肤，把这位学生的皮肤捏得青一块紫一块。结果，校长室一天之内就接到了三次家长的举报电话，非要这位教师向他们认错。这样的教师怎 能在学生面前快速树立威信呢？

究其原因，这位教师在农村任教时就已经养成这种处罚学生的习惯。到城区后不久，习惯的处事方式不知不觉中就暴露出来了。殊不知，城区学生基本上是独生子女，家庭环境比农村学生家庭环境要好得多，城区学生的家长大部分是有知识、有学问的职业人、生意人，他们对教师的一些不当做法敢于批评，敢于举报，这一点目前大多农村学生的家长是做不到的。因此，进入城区的教师一定要充分尊重学生的人格，有问题可以和学生好好谈谈，不好教育的可以和家长取得联系，获得家长的配合，共同把学生教育好。只有充分尊重学生的人格，学生才会把他们的爱心和敬意奉献给教师，教师的威信才能在学生的心中树立起来。

四、建立良好的课堂纪律

学习是一种脑力劳动，需要手到、心到、眼到、口到，需要开动大脑这架机器去思考、识记、理解，需要一种安静的环境———安静有利于提高学习效率。可见，良好的课堂纪律是教师进行课堂教学的重要保证。每一位教师都希望自己的学生在课堂上能够遵守纪律、善于思考、积极发言、努力学习、不讲闲话。然而，好说好动是小学生的天性，加上他们思想不成熟、自控能力较差，常常会违反课堂纪律，诸如交头接耳、左顾右盼甚至高声喧哗等。因此，“新”教师一定要重视良好课堂纪律的建立。只有建立起良好的课堂纪律，教学效果才有基本的保 障，自身的良好信誉才能形成。那么，如何建立良好的课堂纪律呢？

首先，教师要让学生参与讨论并形成对课堂的统一认识：上课要听从老师的统一指挥；要尊重他人，倾听他人的发言；发言要找准适当的机会；不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。

其次，还要采取如下策略促使学生自觉遵守纪律。

1.让班级成为一个连动体

教师要根据学生实际，把全班分成几个纪律互助组。每组都有一位纪律小组长，由纪律小组长安排好纪律互助组名单并公布。每个互助组就是一个整体，一人荣、整组荣，一人耻、整组耻。通过这样的互助，可以有效促进大家共同进步。

2.树立遵守纪律的榜样

有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多教师不仅注意树立榜样，而且要求学生熟悉自己的体态语，用自己的体态语指引学生的行动。

3.让学生分享教师纪律管理时的情感

比如，教师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享他人情感，尊重他人情感，正确地表达自己的情感。

4.走到学生身边去

相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题。究其原因，教师与他们之间的空间距离大了，心理距离也就大了，教师的影响力也就小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是： 教师要走到学生身边去，近距离地对学生施加影响。

5.用好课吸引学生

马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。相反地，不论你是多么亲切，你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，———那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。” 因此，“新”教师要让有趣、有用、有价值的课堂教学占领学生在校的时间。要把学习的主动权还给学生，满足学生的表现欲望。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，在讨论中形成知识、方法的结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。只有这样，才能增强课堂的吸引力，促使学生自觉遵守纪律。可见，维护好的课堂纪律从根本上讲就是提高教师的教学水平。

总之，“新”教师要彻底改变自己在农村学校任教时所形成的不良习惯，要虚心向有经验的教师学习，努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严。只有这样，才能快速树立自己的威信。

参考文献

浅析怎样树立教师威信 篇3

教师真正的威信，并不是我们的主观感受，而是学生对我们道德行为的肯定，知识的折服和感情的依恋，是一种爱的回报。教师的威信似一个巨大的磁场，难以抗拒的吸引力无时不在，无处不有。它既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚他们的求知欲望，于教育教学质量的提高功不可没。那么教师如何树立自己的威信呢？

一、加强师德修养，以高尚的品德感化学生

“无德无以为师” 教师是人类灵魂的工程师，如果教师自己没有一个积极正确的人生观、价值观又何谈去“塑造”别人的“灵魂”呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的影响，而学生也正是通过这一点来了解教师思想的。教师要把树立“学高为师，身正为范”的形象作为自己做好本职工作的前提。树立正确的人生观和世界观，确立正确价值取向。特别是在现实生活中，各种矛盾交错出现，诸如社会上存在的种种丑恶现象，分配不公、贫富差距、拜金主义、极端个人主义等。作为教师要有一个平稳的、正常的心态来正确对待这些现象，把教书育人作为自己的神圣职责来对待；把校园、讲台作为一方净土来对待，平和自己的心态，稳定自己的情绪，锲而不舍地追求健康、文明的生活方式，从而树立正确的世界观、人生观。这样的老师，才会得到学生发自心底的爱戴。

二、加强学习，以广博的知识征服学生

教师应不断加强学习，只有广收博览，才能信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、融会贯通；破万卷书，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。教师是学生心中的太阳。自己没有足够的“光”和“热”，怎能促进学生“光合作用”的形成。许多老师由于长时间不进行“知识充电”，总是用昨天的知识，教今天的学生，去为明天的社会服务。整个教学过程呆板老套、枯燥乏味，有的老师甚至在课堂上被学生问得张口结舌，漏洞迭出，这样的教师怎能在学生心中树立起威信呢？教师要有渊博的知识，与时俱进，不断完善自己。社会的飞速发展，对现代的教师提出了更高的要求。教师要学会不断接受新生事物，了解当今世界的政治、经济、社会发展动态，要加强学习，以新的知识，新的教育理论不断完善自己，充实自己。我们并不是说教师都要成为“万事通”，但是如果教师不读书、不看报、不看新闻、不看杂志、不上网，就无法与许多思想较为活跃、知识面宽的学生进行沟通，也就无法树立威信。只要我们以吸取知识营养为乐，形成立体网状的知识结构，有求必应，每问必答，被学生喻为“百科全书”，不愁学生不佩服你，威信当然由此而增。

三、加强教法研究，以精湛教艺吸引学生

教学有法而无定法。教师要勇于探索，敢于创新，能根据教材的特点，结合学生的实际和教师的特长，设计出独具匠心的教法才会倍受学生的青睐。教师要有高超的教学、教育艺术和技巧。墨守陈规，死搬教条是教学改革的绊脚石。千篇一律，缺乏新意的教学法与高层次、高品味绝对无缘。在课堂上教师要深入浅出，利用诙谐的语言艺术，恰到好处地巩固重点、突破难点，因势利导。教师要精心设计课堂，一堂课怎样上？怎样教？要存竹在胸，切记不可“边走边想，走拢就讲”，更不能“满堂灌”，从头到尾唱独角戏，要让学生与教师互动起来，使学生不感到枯燥，而是在享受课堂。如果教师的每堂课都成了艺术享受课，学生便会陶醉于你与众不同的教学艺术中，会被你高超的驾驭调控能力所折服。多少年过去了，茶余饭后，你精妙绝伦的课仍是他们难以忘记的话题，敬佩之情不减当年，无意中为你远扬美名，你的威信因此而存。

四、爱生如子，以爱心的雨露滋润学生

没有爱就没有教育。教师首先要有爱心，要设身处地为学生着想，站在学生的角度来思考问题，倾听学生的心声，乐学生之乐，忧学生之忧，真诚地在学习、生活等方面去关爱每一个学生，把自己当作学生的朋友，走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，让他们觉得你是值得信赖的人。只有这样，师生之间才会架起交流的桥梁，学生才会“亲其师，信其道”。其次，教师对待全班同学一定要一视同仁。千万不能因为是优秀学生或其家长的特殊身份，而对他特别偏爱。一个被学生认为是偏心的教师，其他方面无论做得多好，学生都不会信任的。

总之，要在学生中享有较高的威信，只有不断加强自身修养，提高教育教学水平，充满爱心地去尊重、理解、信任每一个学生，你才能成为学生的良师益友。

浅谈教师的威信 篇4

威信是一种心理因素, 是认得情感与意志的统一, 是一种无形的力量。威信高的老师, 能让学生产生“崇拜”的心理, 能让学生心悦诚服, 能让学生感到亲切和信任, 在行动上产生自觉自愿;威信高的老师, 能让学生受到强烈的吸引和深切的感染, 在行动上以老师的意志为目的, 在课堂中真正发挥老师的“主导”作用。威信高的老师能让学生感受到一种无形的力量, 能让学生从心底产生“要是我不把这件事做好”“就太对不起老师了”这种自尊自强的心理, 在课堂中真正体现学生的“主体”作用。

中国有句古话, 叫做“打铁还须自身硬”, 老师威信形成的途径, 不是靠自吹, 更不是靠领导, 而是靠自身的素质和不断的实践。老师本身要有奉献精神, 有良好的师德, 有较广博的知识, 有一颗赤诚、善良的心, 这样才能取得学生的信任, 这是老师形成威信的根本基础。同时, 老师应在教学实践中努力学习, 不断改进教学方法, 不断完善自我, 在工作实践中提高影响力和号召力, 在学生中形成较高的威信。

树立教师威信的秘诀读后感 篇5

本学期我有幸读了《树立教师威信的秘诀》这本书。读后，颇有感触。威信，即威望和信誉。按照心理学上的说法，威信是一种客观的心理现象。实践证明，教师要顺利完成教育教学任务，完美地实现预期的目标，其威信之高低是相当重要的因素。

我们经常可以看到，同一种要求，由有威信的教师提出，学生就容易接受，相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。可见，教师的威信是学生接受教育的保证。同时，教师的威信还是一种强有力的教育手段，具有非常大的教育力量。因为，只有有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科。据我国学者吕昌顺研究，学生喜欢教师与喜欢教师所教的学科相关很密切，一致律达９５％以上；而学生对不满意的教师和对该教师所教的学科都不喜欢程度也有很高的相关，一致律达８０％。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，教学效果才会明显，才有利于学生个性的发展。因此，教师一定要注意树立自己的威信。

首先，要有过硬的业务素质。教师要努力使自己成为一个学者型教师。前苏联教育家马卡连柯指出：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”“学高为师”，学生最佩服的是知识渊博的老师。在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成是很有智慧，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。当然，学识的获得不是一劳永逸的。应该承认每一位教师都接受过多年的教育，都有一定的知识积累，但知识是永无止境的。因此，教师一定要不断学习来丰富和充实自己，做到与时俱进，只有这样才能厚积薄发，高屋建瓴，左右逢源，才能真正堪为人师。

其次，要有崇高的人格魅力。教师的人格魅力是树立威信的决定性因素。孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”身教重于言教，教师要乐于奉献，有健康的价值观，以自己的人格魅力去感染和影响学生。一个好的教师，不在于他教什么、教多少，而是在于他能否点燃学生心灵中那支待燃的火把。教师的人格魅力主要体现在以下几方面：

一是热爱教育，珍视自己作为一名人民教师的荣光和尊严。陶行知先生说过：“要人敬的，先必自敬，重师首在师之自重。”教师要自重自爱，努力在教育教学中展示自身的人格魅力。教师的爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、任劳任怨、以身作则、言行一致、平易近人、作风民主等优良品质都会被学生看在眼里并潜移默化地影响着学生。

二是要敢于自我批评。人非圣贤，孰能不过。教师也不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，不能与学生斤斤计较，这样会更有利于提高自己的威信。

三是要注意自己的生活作风、生活习惯、精神风貌甚至衣着服饰。教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、气质包括教师的穿着、举止、情态等一系列外部表现，不仅体现着教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中的形象，影响到教师的威信。如果教师平时作风不正、行为不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然会在学生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里还谈得上什么威信？所以，“言教”还需“身传”，“学高”更需“身正”。

第三，要建立亦师亦友的新型师生关系。现代教育具有主动性、民主性、合作性和多样性的时代特征。教育的目的就是要培养适应时代需要的人。因此，新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求教师的权威从此不再建立在学生的被动与无知的基础上，而是建立在教师借助学生的主动参与以促进其充分发展的能力之上。所以，“爱”成为教育成功的秘诀。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，有人甚至认为鞭打的威胁是唯一制止学生捣乱的前提。其结果不但不能在学生心目中树立威信，反而只能损伤学生的人格和心灵。另外，还有些人主张在一团和气中求得威信，他们讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得深层管理，这样的教师虽然和学生的关系也可能是融洽的但这种人在学生心目中却重量很轻，也并不能真正树立起教师的威信。所以说“爱”要有度，“严”也要有度。一个好的教师，他应该不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心他们，严格要求他们，尽可能深入到学生中去，把自己真正融入到学生之中。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的内在需要。再就是，出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服你，敬佩你。如此，关系融洽了，学生自然“亲其师而信其道”，教师的威信也就自然而然的树立起来了。

如何树立教师的威信 篇6

关键词：关注学生；热爱学生；尊重学生

中图分类号：G625 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-154-01

人们历来看中威信一词，古诗云“威信者，天下之结也。”意思是说要把天下人集结起来靠的是威信。在学校教育这个集体性活动中，要把师生凝聚起来，充分发挥教育者的主导地位，同样离不开教师的威信。教师在学生心目中的威信，是与教育教学效果成正比的。因此，我们应该注意在学生心目中树立起崇高的威信。怎样才能在学生心中树立起崇高的威信呢，我们应注意以下几点：

一、热爱学生，关注学生

每个学生都渴望能得到我们的关注。低年级学生喜欢我们，那是因为我们满足了学生的被人爱与关注的需要。在我们的调查中发现，那是因为“他住院时，教师去看他”、“没人接她时，教师打电话叫妈妈来接她”、“教师给她梳头”、“教师常摸我的头”、“带我去她家”、“老师说她喜欢我”、“老师上课时看我笑”……“我不喜欢张老师，因为我叫她，她不理我。”“我不喜欢方老师，因为他骂我。”由此可见我们的行为，有些是有意的，有些是无意的，但在学生眼里却是对他们的关注和爱。我们要想得到学生的爱戴，那我们就应该经常对学生表示我们对他们的爱与关注。由此可见，教师的威信可以使学生相信、爱戴、敬佩、崇敬教师，善于把教师的要求转化为内在的需要，会不断增强追求学问，谋取进去的能动力。

二、给与肯定，一同游戏

善于肯定，这不但是指我们要善于表扬学生，更是指我们要创造机会，让学生在教育活动中获得成功的经验，让其在活动中自我肯定。学生喜欢某项教育活动，主要原因是因为他们的才能，他们的努力得到了老师的肯定。“我喜欢跳舞，因为老师说，我跳舞跳得好。”“我喜欢画画，因为老师说，我画的好，还奖给我两朵小红花。”“我喜欢做手工，老师说我手巧。”“我喜欢跑步，因为跑得快，比赛总的第一。”“我喜欢数学因为我得了100分。”、“我喜欢语文，因为老师说我课文读得好。”、“我喜欢李老师，不喜欢洪老师；因为李老师经常表扬我们，洪老师批评我们。”、“我喜欢溜冰，因为我总得第一。”、“我喜欢折纸课，因为我会折许多小动物，活灵活现。”、“我喜欢猜谜语，因为我一猜就中。”、“我喜欢舞蹈课，因为我可以去舞台上上跳舞。”、学生是喜欢交往的，学生又特别喜欢和教师交往。与教师交往，不仅能满足学生的交往需要，而且还能满足学生的自尊及荣誉需要。“我喜欢丢手绢的游戏，因为可以和老师一起玩。”、“我喜欢老鹰捉小鸡的游戏，因为老师来抓我们。”、“我喜欢老鹰捉小鸡游戏，因为总是抓不到我。”“我喜欢跳大绳游戏，因为她经常给我们摇大绳。”、“我喜欢投沙包游戏，因为她经常和我们一起投沙包。”我喜欢老师，因为她经常同我们做游戏。学生的健康成长需要成功的经验，哪怕是点滴的成功，也会对学生的成长起到巨大的作用，我们应该创造机会让每个学生都经常有机会获得成功的经验，这对培养他们的学习，生活兴趣，培养他们自信心是十分有益的。千万不可从低年级开始就使学生成为“失败者”。这里教师的威信是教师的表扬或批评，它更能唤起学生愉悦的情感体验。

三、尊重学生，有宽容心

论大学体育教师的威信 篇7

关键词：体育教师,教师威信,误区,树立威信

体育教师是体育文化的传播者，是运动技术的传授者，是思想道德品质的教育者，是学校体育的组织者。为了有效地完成学校体育任务，实现学校教育的目的，体育教师除了要具备良好的心理品质和教学教育才能等条件外，还必须具备一定的威信，威信是一种使学生感到尊严而信赖的精神感召力量。因此，体育教师往往出于自身的人格尊严和职业需要，特别注意树立自己的威信。

教育心理学研究表明：如果教师能够和学生建立一种友好合作的关系，赢得学生的信任和尊重，那么学生的行为就倾向于维护这种关系，并会很乐意地接受他所尊重、信任的教师;如果学生对教师不尊重、不信任，那么势必就会严重影响正常的教学工作，使教学效果大打折扣。从另一方面讲，学生的言行、情感流露出对教师的接纳，也直接影响教师工作的成效。

1. 教师威信

教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，是教师具有的一种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师以优良的个性心理品质影响学生所博得的信赖和尊敬，是一种客观的心理现象。

马卡连柯说：“威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也是明白的。”教师的威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。学生对有威信的教师的课认真，对他的劝导言听计从。反之，对那些没有威信的教师则会持相反的态度。

2. 教师的“威信”不同于“威严”

教师的“威信”与“威严”是不同的。“威信”使人亲而近之，“威严”则使人敬而远之。使学生感到有威逼力量的教师，不一定是有威信的教师。教师如果要求严格而又平等待人，尊重学生人格，了解、关怀和热爱学生，便会成为学生心目中的典范和榜样，真正成为有威信的教师。因此，教师的威信与威严、权威是不同的，实践证明，教师的威信在教育教学活动中会产生比威严、权威更大的作用。

3. 体育教师的威信

体育教师的威信是一种客观的心理现象，它不是自封的，不是凭体育教师自我感觉有威信就形成了威信，更不是由学校领导主观认定某位体育教师有威信就有威信。威信是体育教师在学生心目中的地位，是体育教师在教学教育活动中，在学生心里产生的效应。

只有受到学生信赖和尊敬的体育教师，才有威信。威信的形成基本来自主客观两个方面。客观条件是指不以体育教师意志为转移的外部因素，它对教师的威信的形成具有重大影响。客观条件包含三个方面，即体育教师的社会地位，教育行政机关和党校领导者对体育教师的态度，家长对体育教师的态度。随着社会文明程度的提高，体育已成为现代生活不可缺少的组成部分，体育教师的职业地位正日益提高，体育教师的形象已发出令人尊崇的光彩。人们对体育的重视，必然会移情体育教师，这就会影响青少年对体育教师的态度，影响他们去信赖和尊敬体育教师。教育行政机关和学校领导对体育教师的态度，直接影响学生对教师的态度，如果学校领导对体育教师有偏见，认为体育教师头脑简单、四肢发达，在职称、工资、分房政策上给予不公正待遇，平时不尊重体育教师，会使体育教师在学生中的威信降级。

4. 体育教师树立威信的“误区”

4.1 用“高压”的方式获取威信。

有些体育教师认为自己是教师，身为长者，身份地位高于学生，一定要摆出一副顶头上司的架子来。在开始与学生接触时，就竭力“治住”学生，给他们一个“下马威”，学生不能有所过失，否则就大发脾气，用一些带有威胁性语言来慑服学生，甚至施以体罚或变相体罚，压得学生喘不过气来。体育教师必须减少势压，平等待人，使学生放下心中的包袱，心情舒畅地投入到学习中去。

4.2 用“疏远”的方式获取威信。

有些体育教师有意疏远学生，上课到场，下课走人，平时不与学生接触，既不去了解学生，也不让学生了解自己。在与学生的接触过程中，态度傲慢，居高临下，发号施令。体育教师应放下架子，经常深入到学生中去，互相熟悉，互相了解，不断听取学生的反馈信息，尽快缩短师生间的情感距离，以便在进后的体育教育中不断改进，进一步提高教育质量，切忌一意孤行。

4.3 用“严厉”的态度获取威信。

有些体育教师对待学生的错误，事无巨细，动辄严厉苛刻，大加指责，使得学生经常提心吊胆。体育教师该严肃的时候就要严肃，处理问题要层次分明，令人心悦诚服，方能取得学生的信赖。

4.4 用“训斥打骂”的方式获取威信。

学生犯错误在所难免，关键在于耐心疏导，说服教育，不能动辄虎目圆睁，暴跳如雷，轻则大加训斥，重则拳脚相加，否则不仅影响体育教师的形象，还会给学生、学校甚至社会带来不良影响。体育教师应加强修养，以正形象。

5. 大学体育教师如何树立威信

体育教师应加强自身修养，严而有情，方能打动学生，赢得威信和尊严。体育教师要树立威信，我认为应做到以下几点：

5.1体育教师首先要做到严于律己, 加强自身思想意识修养, 培养良好的工作态度和心理素质, 处处以身作则, 以自己的模范行为影响学生。

5.2学生对体育教师的初次印象是敏感而深刻的。体育教师一开始就镇定而热情地接待学生, 并且有充分准备地上好头几节体育课, 安排好新任班的头几件工作, 处理好课堂上发生的头几件事情, 如对待学生的态度、见习生的安排及值日、送还器材……都对建立教师威信有重要作用。

5.3体育教师应经常把自己置于学生的心理位置上去认识体验、思考, 并善于深入学生的内心世界, 了解他们的自我观念, 从而加深师生之间的沟通和感情交流, 做到理解、尊重、公平地评价和对待学生。

5.4体育教师活泼、爽朗的性格, 对学生的关心爱护, 讲课的趣味性及细致地掌握个别学生的情况, 并获得教育特殊学生的成功等, 往往是在学生中获得威信的重要因素。

5.5和蔼可亲, 谆谆诱导, 让学生正确认识体育的意义, 激发学生热爱体育, 使学生在自觉锻炼的基础上与教师积极配合, 有条不紊地进行学习与锻炼, 使本课堂生动、活泼、趣味盎然, 使学生在愉悦的心情下有组织、有纪律地享受体育带来的快乐, 这是建立和维护教师威信的有力基础。

6. 结语

大学体育教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的态度，是师生之间积极、肯定的关系。在体育教育教学中，体育教师的威信对顺利进行体育教学活动起着重要的作用。有威信的体育教师指挥自如，事半功倍;缺乏威信的体育教师虽令不行，事倍功半，教学效果定会不佳。因此，我们应该尝试着做一位有威信的体育教师。

参考文献

[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1998, (1) :71-75.

[2]李晓全.提高大学体育教师威信之我见[J].大庆师范学院学报, 2005, (4) .

[3]霍炎.略论体育教师威信[J].湖北体育科技, 2003, (1) .

[4]吴争强.青年体育教师如何树立威信[J].新课程研究 (职业教育) , 2008, (04) .

谈如何树立教师的威信 篇8

有威信的教师, 教学, 学生会认真地倾听;管理, 学生会心甘情愿地服从。 所以, 具有较高威信的教师, 会对学生产生一辈子的影响。 那么教师怎样才能树立威信呢?

1.教师要有高尚的师德

教师要有高尚的师德, 这是对教师最基本的要求, 也是教师必须遵守的。 教师要热爱祖国, 热爱党, 热爱学校, 热爱学生;教师对待教学态度要认真, 对于知识要刻苦钻研;教师要模范遵守国家的法律和法规, 遵守社会道德;教师要自尊、自爱、自信;教师要为人清廉, 公正公平地对待学生, 自觉抵制社会上的不良风气。

2.教师要有渊博的知识

古人云:“师者, 所以传道、授业、解惑也。 ”教师要有渊博丰富的知识, 要有较高的教学技巧和水平, 才能提高学生的学习热情, 教师在课堂上才能给学生讲授更多有价值的知识, 学生的学习效果才能事半功倍。 当代教育女专家斯霞, 创造出“字不离词、词不离句, 句不离文”的小学语文随课文分散识字教学法, 提高学生学习语文的兴趣, 提高学生学习语文的效率, 同时斯霞老师注意根据学生特点进行个别教育, 注意因材施教, 教育学生注意方式方法, 取得了非常好的教育和教学效果, 提高了语文教学质量, 在国内外产生了极大影响。

3.教师要为人师表

教师要学为人师、行为世范。 学生除了在家庭生活之外, 其他大部分时间都是在学校里度过的, 和教师相处的时间比较长, 学生由于年龄特点和心理特点, 对成人的模仿性比较强, 而教师又具有一定的权威性, 因此教师就是学生最好的模仿对象。 因此教师的言行举止时刻对学生产生辐射和隐性的教育作用, 所以教师要严格要求自己, 从衣着服饰, 到言谈举止, 从课堂上, 到生活中, 各个方面都要做学生的榜样和表率。教师的穿着要端庄朴实, 整洁大方, 仪表要自然, 不浓妆艳抹, 不穿奇装异服, 做到内在美和外在美统一, 给学生沉着、稳重、积极向上的精神风貌。 此外, 教师要养成良好的生活习惯和生活作风, 不在教室、办公室、操场等公共场合吸烟, 不酗酒, 干净, 守时, 成为学生学习和模仿的好榜样。

4.教师要热爱学生

著名教育家陶行知先生说得好:“捧着一颗心来, 不带半根草去。 ”这正是教师无私奉献爱心的典范。 教师要有爱学生的心, 要尊重学生, 信任学生, 要关心学生的学习、工作和生活, 要关心学生的生理和心理健康, 要关注学生的一切。 要尽心尽力地教育好学生, 引导好学生。 教师既看到学生的优点, 及时表扬和鼓励学生, 又看到学生的缺点和不足, 给予学生及时批评和指正。 教师要既爱学生又严格要求学生, 公正公平地对待学生, 做学生的良师益友。

5.教师要有诚信

什么是诚信? 诚, 即诚实;信, 即讲信用, 就是为人、做事要信守承诺。 诚实守信是中华民族的传统美德。 民间的“一言既出, 驷马难追”, “一诺千金”的佳话不绝于史, 广为流传。 《中国青年报》2001年7月15日报道: 山东省菏泽市一中部分教师为了多得奖金, 让成绩好的高二学生参加高考, 80名学生涉嫌替考。 教师的这种行为对学生产生了极坏影响。 教师在学生的心目中往往是知识和道德的权威, 因此教师无论在教学中, 还是在日常生活中, 都要特别注意自己的言行举止, 说到就要做到, 对待学生不以贫富区别对待, 而要公正公平地处理学生的各项事务, 做到做人有诚信。

参考文献

[1]李山川.大学教育心理学[M].合肥:中国科技大学出版社, 1995.

[2]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社, 1989.

教师的威信从何而来 篇9

什么才是真正的“威信”?古人云:“君子不重则不威。”故有许多教师“板面孔”“摆威势”, 不敢轻意露出笑容, 学生上课时, 正襟危坐, 那么所培养出学生将是:唯唯诺诺的“奴才”或琐琐碎碎的“蠢材”。他们可能善于服从、听话、俯首称臣, 但缺乏自信、热情、勇气, 他们的生命也会缺乏基本的活力与光泽。这样树立的威信是不可取的。真正的威信是“无言的召唤, 无声的命令”, 能让你的学生又敬畏又喜欢, 你的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。

那么教师的威信从何而来呢?

一、靠高尚品德立威

古语云:智, 谋之本也;德, 廉之据也;德之不端, 其谋拙出, 其本损焉。

“学高为师, 身正为范。”教师的理想信念、道德情操、行为规范, 甚至一言一行, 对学生都会起典范作用, 将直接影响到学生的健康成长。

“爱”, 这是师德之本, 陶行知先生说过:“谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”没有爱的教育不会是成功的教育, 没有爱, 就没有真正的教育。要让爱滋润学生的心田。当然对学生的爱要建立在严格的基础上, “严是爱, 宽是害, 教师松一寸, 学生松一尺”。另外在对待学生时, 不能戴有色眼镜, 当你重视优等生的同时也就失去了差等生, 当你觉得为照顾差等生而对优等生听之任之的时候, 你也就失去了优等生, 如果一个老师认为一个成绩不好的学生其他方面也差, 那样付出行动的后果就可想而知。所以我们在教育教学活动中应时刻关心爱护学生, 做到“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切的学生”, 随时注意自身的道德修养, 忠诚党的教育事业, 为人师表, 无私奉献, 做学生的良师益友, 这是树立威信的基础。

二、靠率先垂范立威

俗话说:“己不正, 何以正人”。教师要以身作则、严以律己, 谦虚谨慎、表里如一、为人楷模。要求学生做到的自己首先做到, 要求学生不做的自己首先不做。比如, 看到教室的地上有废纸, 教师如果一声不吭地弯腰捡起, 比对学生讲十遍不要乱扔纸屑的话还要好。

不要总把眼光盯在学生的缺点上, 而应该时常反思自己是否做得够不够?现在的学生在成长过程中大部分在情感上的挫折远远大于成功, 心理学家曾做过一个调查, 孩子最怕什么?结果表明;孩子不是怕苦, 也不是怕物质条件差, 而是怕丢面子、失面子。是的, 在中国传统的教育模式中, 学生一直是被动的知识接受器, 人格、自尊受到严重摧残, 家长教师对学生出现的错误很难容忍, 对学生的优点却严重忽视, 学生在这样的环境中早把家长、教师看成了监视者, 视为自己的“敌对势力”, 哪里还有什么威信, 而是威慑, 带来的只能是愈来愈烈的反抗和情感培养上的畸形。

对学生应温文尔雅、宽严适度, 既有激情, 又很理智。每天上课要对学生、对班级充满信心和希望, 多表扬好的方面, 不要一味指责学生。当自己暴跳如雷时, 要强迫自己冷静思考3分钟后, 再去处理, 从而赢得学生的爱和敬。

三、靠广博知识立威

作为一教师, 知识的多少直接影响威信的高低。一位教师就是一本最好的教科书。当学生看到自己的老师满腹经纶、谈吐幽默、妙语连珠, 没有人不会不产生敬重之心的。

在教《鲸》一课时, 我在黑板上画出须鲸和齿鲸粗细、高矮不同的水柱。

师: (笑问) 假如, 我们在海里游泳时, 看到又细又长的水柱时, 要不要逃跑呀?

生:不用, 因为它们不像齿鲸那么凶猛……

师:嗯?……

生: (会意) 要!它们太庞大了!

师:是呀, 须鲸一顿就吃2吨的食物, 你才几吨呀?在须鲸的眼里, 跟小鱼一样。 (学生笑)

师:要是看到又粗又矮的水柱呢?

生:更要跑了……

生:要坐上火箭跑! (全班学生大笑)

……

在轻松愉悦的氛围中, 学生对须鲸和齿鲸水柱特点留下了深刻的印象。这样幽默的出场, 风趣的启发提问, 受到了学生油然而发的喜欢, 心灵彼此接纳, 进而突现了“传之以心, 受之以意”。

四、靠宽猛相济立威

文武之道, 一张一弛, 要宽猛相济。宽以猛为后盾, 猛以宽为前提。严厉的批评教育和春风化雨般的谈心交流是教育孩子的两把利剑, 都是必不可少的, 这样宽猛相间, 交互而用, 赏不虚施, 罚不妄加, 以宽济猛, 以猛济宽。这样就不愁其威不立、其心不敬。

教师威信论文 篇10

关键词：巧妙,尊重,宽容,错误,威信

著名作家雨果说:“世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的心灵。”所以, 作为教师对学生要宽容、豁达, 教师要同情在生理上有某些缺陷的或者成绩差、或者犯了错误的学生, 要保护学生的自尊心, 用爱心去唤醒他们的上进心、自信心, 帮助他们清除自卑感, 排除他们的烦恼和悲伤, 用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

面对一群有思想有感情的, 但世界观、人生观、价值观尚没形成的青少年学生, 如何赢得他们的信任和尊重呢?

一、陶先生的处理艺术

人民教育家陶行知先生有个案例:有一次, 陶先生在校园看到男生王友用泥块砸自己班上的男生, 当即斥止了他, 并令他放学时到校长室里去。

当陶行知来到校长室时, 王友已经等在门口准备挨训了。可一见面, 陶行知却掏出一块糖果送给他, 并说:“这是奖给你的, 因为你按时来到这里, 而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。

随之, 陶行知又掏出一块糖果放到他手里, 说:“这块糖也是奖给你的, 因为当我不让你再打人时, 你立即就住手了, 这说明你很尊重我, 我应该奖你。”王友更惊疑了, 他的眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里, 说:“我调查过了, 你用泥块砸那些男生, 是因为他们不守游戏规则, 欺负女生, 你砸他们, 说明你很正直善良, 有跟坏人作斗争的勇气, 应该奖励你啊!”

王友感动极了, 他流着眼泪后悔地说道:“陶……陶校长, 你……你打我两下吧!我错了, 我砸的不是坏人, 而是自己的同学呀……”

陶行知满意地笑了, 他随即掏出第四块糖果递过去, 说:“为你正确地认识错误, 我再奖给你一块糖果, 可惜我只有这一块糖了, 我的糖没了, 我看我们的谈话也该完了吧!”说完, 就走出了校长室。

在陶先生的教育过程中, 始终充满对学生的尊重, 学生很感动, 效果特别好。陶先生不愧为大教育家, 试想, 若是陶先生不把王友当人看, 大声训斥一顿, 效果有这么好吗?

二、体会

长期以来, 我们的教育管理始终存在着一种“误区”———那就是总觉得学生犯错是“大逆不道”, 是不可饶恕的, 在处理学生时喜欢树立“典型”, 杀鸡儆猴, 总试图用最严厉的处罚来警戒犯类似错误的学生。但是效果却并不理想, 而且更为严重的是这样反而会引发学生强烈的逆反心理。

因此, “有错必罚”并不是教育犯错学生的理想方法, 我们作为班主任要用宽容之心对待学生。学生犯了错误, 也不要惊慌失措, 更不要一棍子打死, 要怀有宽容之心。要相信学生总是向上的、向善的, 要对学生抱有期望, 学生出现了反复, 不要气馁, 要有耐心, 要鼓励他克服困难, 战胜自我。用长远的眼光来看, 学生的错误都是可爱的错误, 现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。对于那些迷失了方向的学生, 教师应该给予更多的关爱和帮助。

三、我的实践

我自从毕业以后, 就在学校任教, 至今已有18余年了, 这其中遇到的困难复杂多样:有时班内课堂气氛非常活跃, 也正因为此, 课堂纪律就不太好, 很多次我不得不停下讲课去维持课堂纪律, 开始时我采取厉声呵斥的办法, 时间久了, 这“招”就不灵了, 我又采取“请家长”的方法, 这“招”对部分学生某一时间内果然奏效, 然而经常采用这种方式, 也同样会引起家长的反感。没想到几年前发生的一件事彻底改变了我在学生及家长心目中的形象, 从而在他们心目中也树立了很高的威信。

那是一场测试, 时间过了大约有三分之二, 大部分学生已经做完了试卷, 甚至有的学生已经检查了一两遍。这时, 有的学生就开始浮躁起来, 一会儿拿着卷子当扇子在扇风, 一会儿回头看看别人, 更有甚者在和同位小声嘀咕着什么……

顿时, 我气不打一处来, 火冒三丈地大声斥责他们这哪还像个考试的样子, 此刻他们才渐渐安静下来。然而, 当我围着教室转到后面一排时, 前面却忽然又传来一声口哨声。此时我勃然大怒, 厉声质问是谁吹的, 尽管我问了无数次, 嗓子眼都冒了火, 教室里依然是鸦雀无声, 始终没人敢站起来承认错误。

我想:这件事如果不追究了, 就连考试他们都敢如此胆大妄为, 那以后我可怎么再给他们上课, 我在学生中的威信何在?如此放任下去, 那还不翻了天?突然, 我灵机一动, 我说是谁吹的口哨我已经从学生的目光中得知了, 为了不影响学生的考试成绩, 我暂不处理此事。

第二天班会课时, 我就昨天的“吹口哨”事件进行发言。我说:“我相信这位同学肯定不是故意的, 很可能是因为试卷答的太好了而有些激动, 犯错误并不可怕, 可怕的是知错不改, 希望这位同学能迷途知返。下面每人拿出一张纸, 没吹口哨的只写自己的名字即可, 吹口哨的只写是, 而不要写姓名。这样, 老师就会知道是谁吹的了。”

我没当场在班内宣布, 可到了下课后, 王栋 (化名) 便紧跟着我红着脸说:“陈老师, 我错了, 当时我确实觉得这次考得不错, 一激动就吹出声来了, 您原谅我好吗?”看到他那诚恳的态度, 我答应不将此事告诉任何人。但我还是告诉他, 无论任何时候都不能因为得意忘形而违反纪律, 更不能为掩盖一个错误而犯下另一个错误。王栋也痛下决心, 一定会悔改。后来, 他果真非常遵守纪律了, 没再给班级丢过脸, 学习成绩也有了很大提高。

因此, 教师在做学生工作时, 一定要注重对学生工作的谋略和方法。要深谙因材施教的准则, 重视学生的差异, 对不同的学生采取不同的方法。对学生进行批评教育时, 应尊重学生的人格, 谆谆教导学生才能取得教育的效果。批评学生要慎用批评用语, 要讲究艺术, 要处处顾及学生的自尊, 使学生产生亲切感、信任感, 愿意与你作心灵的交流, 这样才能使学生从思想深处认识错误, 改正错误。

另外, 教师遇到班级偶发事件时, 要认真分析原因, 清楚地了解过程, 不能凭印象枉作断定。对于像上述偶发性行为的教育, 如果我们不在他们的心灵中消除不良行为的苗头, 任其发展下去, 必然导致从小到大, 形成恶习。作为教师应首先弄清学生该行为的动机, 然后, 针对他的动机巧妙的对症下药。既要解决问题, 又要注意保护学生的自尊心。人不自爱, 无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上, 教师任何时候都应尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 坚持正面教育为主。

四、结语

综上所述, 我认为教师教育学生不能采取简单粗暴的“训斥”或“镇压”方法, 而是要讲究策略。对于犯了错误并且改正错误的学生, 首先采用为学生保密的原则, 以保护他的自尊心为前提, 引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上, 又从认知、情感、意志、行为多处入手, 改变他的不良习性。这样, 班主任才能在学生及家长心目中树立自己的威信。

参考文献

[1]秦自然, 朱帅希.湖南教育, 2009 (7) .

[2]李镇西.做最棒的老师[M].青岛出版社, 2011.

体育教师的威信该怎样树立 篇11

首先阐述一下建立体育教师威信的意义。体育教师威信是健康的师生关系的反应，它以教师的各种优良的认知特征和人格特征为依据，同时也与学生对教师的这些心理特征认识与感受密切相关。从教育方面来说，教师的角色地位虽然为建立威信准备了前提，但一个教师在学生中是否享有威信，更重要的取决于他的个性品质以及他与学生交往的性质。从学生方面来说，教师的威信不仅意味着学生对教师的一定程度认识和了解，而且意味着学生对教师的情感上的敬佩、信赖与亲近，行为上的遵从与主动合作。影响力不同的两个教师，从事相同的体育教学活动，其效果可能相差很远。体育教师在工作中建立威信，对于提高教学质量，加强师资队伍的自身建设具有重要意义。

其次谈一下威信的效应。威信在教学中对学生产生的心理影响，在心理学上被称为“威信效应”。它在实际工作中对教学质量有着直接的影响。比如，教师高尚的品德、大方的仪表，会使学生产生崇敬感；幽默风趣的性格会使学生产生愉快感；形象生动精炼的语言讲解会使学生产生信服感；效果显著灵活的教法，会使学生产生满足感；保护用心，扶帮得当会使学生产生安全感；循循善诱耐心的指导会使学生产生亲切感。

接下来着重阐述在教学工作中，体育教师如何树立与加强威信。威信的建立，一方面取决于社会对体育教师的地位、职业尊重的态度和风气，学校领导、班主任、家长对学校教育的态度，学生对体育教师积极工作的认识等；另一方面，取决于体育教师榜样作用和体育教学工作的效能。通过教师自身对体育事业的奉献精神、优良品质、良好的体育能力与方法，对学生的热爱，在工作中做出的突出成就等来赢得威信。从以下几个方面具体谈谈如何树立体育教师的威信。

第一，教师本身要具有高尚的思想品质与良好的职业心理特征。活泼、开朗、和蔼可亲、平易近人、有同情心、尊重别人、勇于承担责任、对人平等，这些好的品质与心理特征，对于在学生心目产生与享有威信是至关重要的。

第二，教师要有良好的仪表风度。仪表风度是人的学识和内在气质的综合表现。如果体育老师穿着得体，一身精神的运动服，表现出端庄的仪表、健美的体魄。这对学生也会有较大的吸引力。反之，如果不修边幅，比较邋遢，或穿着奇装异服，就会有损教师威信的建立。

第三，教师要博学多才，兴趣广泛。现代体育所涉及的知识领域十分广泛，要求教师具有广博的知识和多方面的兴趣。学生对那些学识渊博、工作负责、兴趣广泛的教师总是非常尊重的。另外尽量满足学生的合理需要、交往需要、尊重需要，能帮助学生解决思想困难及学习、生活中遇到的各种困难，指导学生获得思想上的进步和学习上的成功，这样会很容易在学生中建立威信。

第四，教师给学生留下的第一印象是很重要的，有经验的教师非常重视“第一印象”的作用。他们在第一次与学生见面时，在给学生上第一次课时，在做第一次示范动作时，在第一次与学生个别谈话时，在第一次参加学生的集体活动时，都要充分准备，认真对待，力求避免差错，以便给学生留下好的印象。为建立融洽的师生关系提供一个良好的开端。为提高自己的威信打下基础。

教师威信论文 篇12

案例:班里有一位学生上课总是不认真,且经常闹出一些乱子。有一次该生因迟到受到了教师的批评,小声顶撞了教师几句,该教师勃然大怒,动手打了该生,且让其在操场显眼的位置用头顶足球半蹲。很多来往的学生和教师都惊讶地看到了这一幕。在该生的心目中,教师的形象似乎已完全改变,教师威信的下降也就在情理之中了。

剖析:“其身不正,虽令不行;其身正,不令而行”。教师的一言一行、一举一动,时刻对学生有着潜移默化的作用,对学生的体育学习有着直接的影响。因此,教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生,对学生关心、爱护。对待调皮捣蛋的学生要耐心地说服教育,用自己的实际行动去感化他们,不能因为一时冲动做出出格的事情,使自己在学生心中的威信大打折扣。

二、技能深厚,知识渊博

案例:在一堂体操课上,内容是肩肘倒立,我为学生做了漂亮的示范,他们带着赞许的目光鼓掌。这时有部分学生喊道:“老师,听说您练过体操,还会难度高一些的动作吗?给我们展示展示吧?”借此机会,我欣然应答,知道展示自己体育技能魅力赢得学生仰慕的时候到了。在叫好声中我做了一连串后手翻和几个空翻,学生都惊呼:“哇!老师真厉害……”

剖析:“工欲善其事必先利其器”,体育教师要具备良好的体育专业技能储备,会示范,会指导,会评价,吸引学生对老师产生佩服感。同时,要具备广博的知识面,多才多艺,用人格魅力来征服学生,要积极参加读书学习等活动,提升自己。学生就会从内心敬仰体育老师的技能和学识,老师自然就有了一定的威信。

三、一诺千金,莫说空话

案例:开学之初,高二年级的体育课代表找到自己的体育教师,咨询能不能组织一次年级篮球赛。教师不假思索、非常肯定地说“没问题”。学生们非常兴奋,积极地开始了前期的准备工作。但是因为诸多原因,这一活动最终没能进行。教师也没多跟学生解释,致使学生非常失望,认为体育教师说话不算数,说到做不到。

剖析:“凡出言,信为先”,教师说话办事,要信诚在先。一旦对学生许下诺言,就要想方设法去实现。在学生心中,教师是具有权威性的,教师所说的话是有份量的,尤其是许诺,更成为学生的一种寄托。如果教师仅仅是为了暂时缓解矛盾而轻易许下诺言,无疑在精神上对学生是一种最巨大的伤害。长此以往,就像狼来了的故事一样,教师的威信在学生心中就会慢慢地变得荡然无存了。

四、言行一致,以身示范

案例:开学之初,有位体育教师为学生制定了行为规范,其中第一条就是不允许迟到和早退。但是在实际教学中,该教师经常因为一些事情迟到。学生每次都在背后议论:“老师让我们早来集合,自己每次来得却很晚,让我们在这里站着等这么长时间”虽然这只是“小”事,但是对学生的心理影响很大。

剖析:“己所不欲,勿施于人”,教师如果言行不一,要求学生这样做,自己却那样做,只能引起学生反感,造成不良影响。所以要求学生做到的,教师自己必须先做到,才能在学生中树立自己的威信。因此,教师应具备高尚的品德,时时躬身实践,处处严以律己,给学生做出表率。

五、公平无私,碗水端平

案例:某体育教师总是对身体素质较好、动作完成较好的体育骨干大加表扬。而对于那些身体素质较差的学生持一种漠不关心的态度,有时对他们的评价还用到了一些“挖苦”的词语,导致他们对体育的学习兴趣越来越少,对体育教师的偏见也越来越大。

剖析:“公者无私之谓也,平者无偏之谓也”,体育教师对待学生要一视同仁。不论是体育骨干还是后进生,都要用合理的方式对他们进行指导评价。体育骨干有不足也要批评教育,后进生有进步也应表扬激励,不能去偏袒任何一方,要让每个学生都能感受到教师的爱与温暖,只要公正处理,学生自然就会认可教师的处理方式。如果不能公平地对待学生,很容易引起他们的反感从而影响体育教师在学生心目中的形象。

六、感情投入,关爱为本

案例:在篮球课上,有位学生不小心扭伤了脚踝,肿胀得厉害,当时疼得都掉下了眼泪。笔者一边组织其他学生到小卖部去买雪糕做冰袋冷敷,一边安慰受伤学生,并及时通知校医到现场做进一步地检查。在整个检查治疗过程中,笔者一直都陪护着受伤学生,从其眼神中笔者能够感受到这位学生的感激之情。