班主任威信中学教育

班主任威信中学教育（精选9篇）

班主任威信中学教育 篇1

班级管理工作是学校教育教学管理的一个重要组成部分, 它直接影响学校的校风建设。班级管理的成败在很大程度上取决于班主任在学生中威信的高低。如何在学生中树立威信, 是我们每位班主任都需要深思的问题。笔者从事班主任工作十余年, 对如何在班级学生中建立班主任的威信有较深刻的体会。我认为班主任的威信主要来自关爱学生、才情与激情、人格的力量、管理的艺术性这几个方面。

1. 班主任的威信来自关爱学生

班主任关爱学生是一个老话题, 又是一个常说常新的话题。怎样去关爱学生?首先, 班主任应全面了解学生的爱好、个性和精神世界。苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。”因此, 爱不仅仅表现在学生病了组织几个同学去看一看、学生退步了组织几个“尖子生”帮一帮、学生违纪了让几个班干管一管这些层面上, 而应在充分了解学生的基础上, 把握学生思想的脉搏, 施之以爱的良方。我班曾有一个学生, 是典型的网瘾者, 只要一回到家, 第一要事就是开电脑:游戏升级、种菜偷菜、喂养宠物、QQ聊天……无一不精, 假期周末, 更是一天到晚地疯玩。一向学习成绩不错的孩子, 只因沉迷上网, 学习没精打采, 功课一落千丈。面对这样的留守儿童, 我的苦口婆心不见成效, 爷爷奶奶徒叹无可奈何, 科任老师直呼无药可救。恰好学校开展经典诵读活动, 针对他的电脑特长, 我决定因势利导, 让他在网上帮我查找“黄香温席”等“十二孝”的故事, 没想到他当晚便把有关故事发到了我的邮箱。次日我又让他讲述那些故事, 并借机引导学生讨论什么是“孝”, 如何“尽孝”的问题。后来我又让他为我查找一些资料, 每次他都尽力完成。渐渐地他有了一种被人赏识的感觉, 上网的目的由单纯的游戏娱乐逐渐向学习知识的方向转变。人也变得越来越自信, 功课也渐渐有了起色, 对老师的教导也言听计从了。

其次, 关爱还需要公平。不仅要爱学优生, 也要爱学困生;不仅要爱纪律好的学生, 也要爱调皮散漫的学生。同一班级的学生, 各方面的差异是客观存在的, 它应是班主任有针对性地进行思想教育的出发点, 决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的借口。不能因为学生的家庭条件不一样、社会背景不一样、成绩不一样而采取不平等态度, 这样会极大伤害学生的自尊心和自信心。实际上, 无论哪个层面上的学生, 都有一个共同的心理需要:希望老师能一视同仁, 并得到老师的赏识。记得一次期中考试之后, 我班一个学生在周记里写道:“期中考试后, 班主任找了许多同学谈话, 却偏偏没有找过我, 在班主任眼里, 还会有我这样的学生吗?”无疑, 这是学生不满情绪的流露, 我赶紧采取了补救措施。可见, 学生并不是粗心与不懂事的孩子, 班主任必须细心地对待他们, 必须认识到在人格上每个学生都是平等的, 还要牢牢记住著名教育家陶行知先生那句名言:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有‘爱迪生’。”

目前, 农村中学的学生许多是留守儿童, 其中的一些学生由于缺乏良好的家庭教育, 倔强、叛逆、自私、狭隘的个性非常突出。面对这些学生, 只要我们全面了解他们, 关爱他们, 公平地对待他们, 把爱孩子当做重要的责任, 班主任的威信一定会慢慢树立起来。

2. 班主任的威信来自才情与激情

班主任才情是关于业务素质的问题。班级管理成效的大小首先和班主任业务素质的高低成正比。何谓良师?通常人们回答“学高为师, 身正为范”, 也就是包含学问和品德两方面。学问既有学科专业知识, 又有教学艺术。据我观察, 大凡在学生中有威信的班主任, 其学科教学成绩往往是高于同类班级的, 他们都有比较扎实的教学功底。此外, 还要有一些“杂才”, 工作中常能显出“才情”来。这样学生才容易信服你、喜欢你。这些年来, 我的班主任工作做得顺畅自如, 很重要的一点, 就是教学之外, 我还有许多爱好和特长。比如, 我写得一笔好字, 自习课上, 我时常捉笔示范让学生模仿;我喜欢文艺, 能拉会唱, 歌咏比赛时, 我能操琴为学生伴奏……当然, 班主任的才艺远不止这些, 球场上的好身手, 演讲台上的好口才, 宣传栏上的漂亮插图, 课堂上的小幽默等, 都容易赢得学生的信服。试想, 当学生信服你, 崇拜你, 主动接近你的时候, 班主任何愁没有威信?

除了才情, 班主任还要有工作的激情, 要把和孩子一同成长当做人生第一快乐的事。班主任的工作是繁琐的, 要做到有激情, 首先, 要认识到班级工作的重要性。把班级管理当做展示自己能力的舞台, 树立“学校以我班为荣”的工作信念。其次, 要丰富学习生活的内容。积极为学生创造生动活泼、轻松愉快的学习环境, 经常开展有意义的班级活动。像班会、演讲会、故事会、书画赛、节日联欢、校外实践活动等, 都要鼓励并热情指导学生参与, 要有一种“舍我其谁”的参与精神。再次, 要有奉献精神。班主任很累, 操心多, 享乐少;付出多, 回报少。但只要你有工作的激情, 乐于奉献, 你就可以和每个学生做朋友, 得到他们的信任, 你才会有高的威信。

3. 班主任的威信来自人格的力量

乌申斯基说过:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。”教师的人格力量表现为正确的价值观、丰富的学识, 表现为言行一致、表里如一的道德情操, 表现为“捧着一颗心来, 不带半根草去”的奉献精神。这也是我们树立班主任威信的行动指南。一个班主任, 要做到不藏私, 无贪欲, 待人宽容礼让, 处世从容淡定, 什么时候都相信爱、追求美、奉行善, 不断提升自己的生命价值。现在的学生不会因为你年龄比他大就信服你、尊重你, 丰富的学识与良好的品行才能给学生以人格的感召。你要学生勤读书, 自己就必须勤做学问;你要学生注意仪表注意文明, 自己就必须仪容整洁, 举止稳重;你要学生为灾区、为困难群众献爱心, 自己就要率先垂范……以培养学生的合作精神为例, 能否成功的关键在于班主任是否知道如何合作。要想成功, 班主任就要善于处理好与他人的合作关系, 比如与科任老师、与学生、与家长之间都应合作得紧密和谐。一个不善于合作的班主任, 很难培养学生的合作精神。所有这些, 都应了苏霍姆林斯基那句名言“性格要靠性格去培养”。班主任要树立权威, 这种权威绝不是上下级之间那种行政权力, 而应是丰富的学识、出众的能力、良好的品行、高尚的人格在学生心目中所树立的使人信服的声誉和威望, 它是我们做好班主任工作的无形资本。

4. 班主任的威信来自管理的艺术性

班主任的工作主要是对班上学生进行全面管理, 管理讲究艺术性。民主、和谐的管理手段是艺术性的重要体现。这些年来, 我坚持民主治班, 大到班干部的产生、班级工作计划的制订、贫困生困难补助的发放、评优评先, 小到座位的编排、课外学习小组的建立, 都在充分实行民主的基础上进行。因为民主, 学生有了主人公的地位感, 所以无论结果如何, 他们都乐意接受。因为尊重学生, 班主任也会赢得学生的尊重。学生是会犯错误的, 是会违反纪律、走错路的, 对那些违纪学生的教育, 能反映出班主任治班的艺术和道德涵养。我的经验是, 一要给学生留面子, 能“冷处理”的不要“热处理”, 能不通知家长的不要通知家长。要注意场合, 比起办公室来, 过道边、林荫下、花坛旁, 这些环境要宽松得多。有些班主任动辄把违纪学生推到政教处去训导一番, 写检讨, 作保证, 甚至轻易找来家长谓之“共同教育”。这种做法会让学生觉得颜面尽失、自尊心受打击, 效果并不一定见好。要记住, 你给学生面子, 学生就会给你面子。二要注意谈话 (批评) 技巧。人都喜欢听好话, 赞美优点胜过谴责过失, 要变“义正辞严”为“义正辞缓”, 变“理直气壮”为“理直气和”, 在责备中带安慰, 在训诫中带勉励, 在批评中带肯定, 在命令中带帮助, 多换位, 勤交心。当学生明白你是真正关心他帮助他的时候, 他就会真正从心底里佩服你, 信赖你, 你的威信就自然生成了。

“罗马不是一天建成的”, 班主任的威信也不是一天就树立起来的。只有全心全意去关爱孩子, 实实在在去提高自身的专业素质和道德品质修养, 注意管理班级的方法策略, 才能在管理班级的实践中不断提高自己的威信。

班主任威信中学教育 篇2

摘要：古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。” 班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。而是要求自身素质高、身体力行、以身作则、乐于奉献、平易近人、家校互动形成教育合力才能顺利建构。

关键词：班主任威信教育合力

古人云“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服众者，必兼备威信。”保持班主任的良好威信是建立和管理好一个班级的先决条件，而班主任威信的建立往往是通过日常工作的一言一行凝聚而成。教育家赞科夫也曾说过：“如果没有威信,那就是说,师生之间没有真正的相互关系,就缺少了有效的进行教育和教学工作的要件。”本文就班主任威信的树立浅谈一些自己的认识。

所谓威信是指人们对那些有强烈精神感召力的人所持有的信赖而尊重的态度。班主任要树立自己的威信,不是以严厉的手段镇压学生,用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服。这种“冷”的管束方法不但无法建立自己的威信，反而会使一些学生玩两面派或者一些个性强的学生还会产生逆反心理和对抗行为。教育是人与人之间相互作用、相互影响的过程，关心和爱护学生是班主任建立威信的重要要求。

一、树立班主任的威信应该增强自身素质,正所谓“学高为师，身正为范。”

班主任自身的素质提高,直接影响班集体的建设。当班主任必须加强自身素质的培养,掌握渊博的知识,具有广泛的兴趣、爱好,勇于追求、探索,不断更新自己,自我完善,掌握现代教育理论,采用科学教学的方法,取得良好的教育教学效果,才能在学生中树立较高的威信。

班主任的言行是学生最直接的典范,班主任良好的素质是学生学习的直接内容。班主任一般都任有本班的课程,如果自己教学业务不行,教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象,就会使班主任失去威信和号召力,在学生面前就无威信说起。以身作则比说大道理更加重要,能身体力行,身先士卒,事事处处做学生的榜样,敢喊响“看我的”“向我看齐”,就会对学生产生感召力,收到良好的教育效果。具备作为一名合格教师应有的教学业务水平。甚至还高于一般教师,才有树立威信的基础。

二、树立班主任的威信要乐于奉献、平易近人而又不失为榜样。教师是人类灵魂的工程师,肩负教书、育人的双重任务。担当班主任的教师应多与学生交流思想,发现他们的闪光点,教给他们做人的道理,帮助他们树立正确的人生观,点燃心灵的理想之花,要耐心开导和启发学生对知识的理解,因材施教,激发他们的学习兴趣,消除他们的自卑、失望心理。一份情使“坏学生”改过自新;一份爱能让“差生”充满信心。

“凡是教师缺乏爱的地方,学生无论是品格还是智慧,都不能充分或自由地发展”。作为班主任,要分析学生的思想、情绪,并根据其产生、发展和变化的规律,进行正面引导,以情动人,以情感人。班主任

要充当学生的慈父严母,生活上要无微不至地关怀、体贴学生,帮助学生解决实际困难,要始终坚持以激励、表扬为主。注意保护学生的自尊心。学生渴望从所接触的人的评价来判定自己的价值,尤其是老师(班主任)所给予的评价。对学生的成绩和进步要及时肯定,充分鼓励,对暂时后进生要留心他们的长处。只要他们有一分优点,就要热情地给予肯定和表扬。“人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,这能唤起巨大的精神力量。”

三、树立班主任威信要与学生家长协作，形成家校教育合力。家长是学生的第一任老师，和学生相处时间最多，对学生的健康成长影响很大，班主任要树立自己的威信必须要有家长的支持和配合。当前，由于教育体制的种种弊端导致了部分家长对教师工作的不理解，特别是一些家长受文化素质和思想认识不高的局限，对教师和教育的消极情绪在学生面前宣泄。这种不恰当的做法，是的老师在学生心中的形象受损，威信扫地。所以与学生家长的沟通和交流，去除认识错误，形成家校联动对班主任威信的树立也变得尤为重要。

总之,班主任是班级的一面旗帜。一举手、一投足,可使学生心领神会,自觉规范自己的言行;一次严格的要求,可以让学生终身受益;一个爱心的奉献,可以使学生一生铭记。给学生一个关怀,会使全体学生得到温暖;给一个学生的冷漠,会刺伤众多学生的心。班主任的前提条件是当好一名合格的教师。其次,还要不断增强自身素质,包括道德素质、身心素质、业务素质等,紧跟现代教育步伐,提高教育教学质量,建设起一个良好的班集体,方能树立崇高的威信。

参考资料：

班主任的威信与威严 篇3

我从事教育教学工作18年，其中有17年都在做班主任工作，深知一个班级中学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。

有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业功底去“征服学生”；用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的情感去“打动学生”；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生”。记得在2003年我刚接手一个初一班级，师生之间还不熟悉，我第一次同他们讲话，给他们上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象。同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行。基于这一情况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去“征服学生”。让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所定的制度更要坚决执行。常言道：“严师出高徒”。因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。俗语说：“响鼓敲重锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。“胆大脸厚”的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，涉及学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实现。

但是，有许多班主任在工作中不能征服、打动学生，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。于是，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都摆出一副严酷面孔。过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩。执着于“棍棒底下出人材”的信念，大搞家长式的“管、卡、压”并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任的因材施教也就无从谈起。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身。特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。只有适当、适中、适度才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。

浅议班主任威信 篇4

一、良好的第一印象是建立教师威信的第一步

当步入新的学期迎接新生时, 师生初次见面。学生会持以强烈的好奇心和与生俱来的本性观察新班主任。第一印象往往会影响学生未来对教师一系列的态度和行为, 所以建立良好的第一印象有先入为主的作用。拿最浅显的例子来说:仪表端庄、整洁的教师会给学生带来好感, 而仪表凌乱、不洁的教师会让学生产生厌恶之感。更重要的是, 当人对一个人产生了不好的印象时是很难再改变其印象的。所以班主任要特别注意自己的仪表及言谈举止, 要把握好第一次的会谈, 要有先入为主的观念, 尽量要在各方面给学生留下良好的第一印象。虽然光凭第一印象来树立教师威信是不可能的, 但是从第一印象中获得学生的好感是建立威信极其重要的一步。一个注意仪表和具有良好习惯的教师往往在学生心中产生的第一印象会比较良好并且容易被学生接纳。一旦被学生接纳就有可能被学生认可并进一步发展成威信。良好的第一印象是班主任威信形成的良好开端。反之, 一个不好的初步印象不仅会损害一个教师的威信并且恢复起来会很困难。

二、其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从

在校园生活中, 班主任的一言一行都会被学生看在眼里, 都会直接影响教师在学生心目中的形象。所以教师要处处留意自己的言行, 时刻严格要求自己。身为班主任在要求学生遵守校纪校规的同时, 教师本身也要以身作则才能令学生信服。有教师作为楷模, 学生也会愿意听从老师的教导, 倘若教师自身都不遵守校规校纪, 教师的训教就会失去信服力。甚至会让部分学生觉得这样的班主任根本就没有资格教导和管理学生。所以以身作则是建立班主任威信的必要条件。

另一方面, 学生的言行举止与班主任是紧密联系的, 有的时候班主任的言行会直接影响学生。学生就好比是一面镜子, 教师优雅的言行举止会让学生感觉到自己是被尊重的, 此时学生也会自发地以得体的言行举止来表现自己对老师的一种尊重。如此一来, 学生自然就会对老师产生一种由衷敬佩的情感, 老师的威信也会得到提高。

三、树立班主任的威信必须要有良好的教师素质作为基础

具有威信的班主任一定是以良好的教师素质作为基础, 因为一个具有威信的班主任首先应该是一名出色的教师。班主任如果没有具备作为一个普通教师的最基本的条件, 那么这样的班主任根本就没有管理班级的资格和能力, 就更谈不上建立威信。为了能更好地管理班级、教导学生, 班主任必须努力具备胜任本职工作所需的各方面条件和素质。其中包括正确的思想、高尚的品质、雄厚的专业知识、科学的教育管理、独特的教学方法等。

但事实上班主任又不同于普通教师, 在具备基本的道德素养的同时要进一步提高自身的综合素质。班主任需要多与班级学生进行交流, 有时也需要对学生进行心理辅导与教育, 所以优秀的班主任需具备比一般教师更高的心理素质水平。班主任与讲师不同, 不能刻板单一的对学生进行说教, 也不能局限于书本或经验。要懂得掌握学生的心理, 恰当运用教师的人格魅力, 找到适合自己的、独有的教育及管理方法。为了做到这一点, 班主任要不断优化自己的性格结构, 完善自己的人格, 提高自己的道德素养。

四、关爱学生是建立长久威信的唯一途径

班主任就像是一个大家庭的家长, 班主任有责任和义务去关爱每一个学生和全面了解学生。班主任的爱要像母爱一般博大精深, 要像太阳一样普照大地。每一个学生都希望得到班主任的关心和爱护。当学生感受到班主任的关爱时, 学生的自信心会提高, 对学习和生活都会有积极的帮助。关爱学生是教师的高尚情操, 也是班主任工作不可缺少的内容。班主任在对待学生时要真诚、平等, 否则会使学生出现逆反心理。如果平时班主任更多地站在学生的角度分析问题, 更多时候为学生考虑, 学生也会体会到班主任的用心良苦, 进而消除对班主任的质疑, 更贴近班主任, 而不是一味地逃避或惧怕班主任。班主任要在必要时进行指导与鼓励, 各方面尽力保护和帮助学生, 如此一来不仅会拉近师生关系, 加强班级的团结, 班主任也会获得学生的爱戴, 使教师的威信得以长久的维持。

俄国教育家乌申斯基认为:教师的威信对于学生的影响力是任何组织都不能取代的一种力量。具有威信是班主任管理好班级的前提, 班主任的威信对班级的影响是巨大的, 对学生的影响更是深远的。因此身为班主任要时刻谨记自己的任重道远, 要不断学习提高各种素质, 为培养祖国的栋梁而不断进取。

摘要：班级是学校教育的基础阵地, 而班主任是所在班学生的直接教育者、引导者, 担负着陶冶学生的情操, 塑造学生灵魂的使命。要想完成这个使命, 班主任要在班级建设中必须以德育人, 建立威信才能赢得学生的信任, 才能引导整个班级向好的方向发展。教师的威信是影响班主任工作的重要因素, 也是作为班主任的必要条件。

班主任威信中学教育 篇5

文/马会军

班主任威信来何处？还不是靠自身形象树！而形象包含多方面的因素。

威信来自课堂形象。班主任首先要做个好老师，具备较高的教学水平，传道解惑，方法得当。学生们非常喜欢听你的课，每一节都能获得一种全新的艺术享受。这样你的威信就能通过课堂教学高高地矗立在学生的心目之中。

威信来自能力形象。班主任除精通本专业外，还应博学多才，满腹经纶，言谈不凡，能写会画，能歌善舞，可以从多角度指引学生的发展方向，多方面满足学生的求知欲望。无庸讳言，在提倡素质教育的今天，学生们喜欢的是出类拔萃、才华横溢、才能出众的“全能型”班主任。

威信来自举止形象。班主任应时时处处努力做好学生的榜样，以实际行动在学生中建立威信。自己做得确实好，学生就十分佩服你，在你的带领下各种问题就会势如破竹、迎刃而解。比如，学校分配的劳动任务。如果班主任只是左右呐喊，却不拿起工具，与学生热火朝天地一块大干，那么就不会保质保量地顺利完成之。道理很简单：没有用行动做出最有力的回答。

威信来自外表形象。端庄的仪表，可体的衣着，能显示出你潇洒的风度，内在的气质，这一点千万不可忽视。学生们不喜欢那些衣冠脏乱、边幅不修、龌龊不堪的班主任。当然，这需要合情适度地掌握分寸。若是男蓄长发阴阳胡，女带耳环金项链，则会转移学生的视线，甚而导致他们误入歧途。

如何提高班主任的威信 篇6

一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住病，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望， 那如何教育犯了错误的学生？我的态度是善待他们。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的立场，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样才能做得更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误?学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓亲其师才能信其道?爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。

二、以“情”辅威

传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的发展良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。

三、以“德”树威

班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下，所以，班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

四、以“才”强威

班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功（如三字一话等）。试想，一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任，怎能受到学生的尊敬和欢迎呢！作为班主任，要不断地自我加压，自我“充电”，不断地更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵，或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是磁强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。

五、以“仪”补威

班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整，头发蓬乱，不算修边幅；一种是刻意打扮，浓妆艳抹，过分追求服饰的华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美和仪表美相统一。仪表要做到自然、朴实、整洁、大方，适度的穿着打扮也是必要的。

六、以“容”化威

浅析班主任如何树立威信 篇7

一、用渊博的知识征服学生

班主任在学生中的威信和感召力, 是他在从事教育教学活动中显现的。大量事实证明, 专业水平造诣较深的教师, 总是一上课就博得学生的欢迎, 赢得学生的信任, 所以班主任首先是一个合格优秀的教师。假如一个班主任孤陋寡闻, 知识贫乏, 教学内容陈旧, 不能满足学生日益增长的未知愿望, 这样的班主任不论怎样与学生搞好关系, 也不会受到学生的尊重。马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的无知, 如果不能完善地掌握自己的专业知识, 就不能成为一个好教师。”这说明班主任要树立在学生中的威信, 扩大自己在学生中的影响力, 必须做到博学多才, 文化知识底蕴浓厚。

二、用榜样的力量示范学生

孔子云:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。班主任与学生接触最多, 时时处于学生的监督之下, 因而班主任必须做到言行一致, 以身作则, 处处给学生做出榜样。凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。因为学生不仅注意听班主任怎样说, 更注意看班主任怎样做。如要求学生要有文明礼貌, 自己首先要礼貌用语, 要求学生遵纪守法、不迟到早退, 自己首先做到严格地遵守校纪校规。

榜样的力量是无穷的。由于班主任工作的对象是广大青少年学生, 他们的特点是可塑性大、模仿性强, 他们的人生观、世界观、个人品质正处于形成阶段, 班主任的言行、工作作风、性格、爱好等对学生都有影响。生活中的班主任怎样穿衣服, 怎样与别人谈话, 怎样对待朋友, 怎样读书……都要给学生以典范, 注重人格。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都应该以教育者的人格为依据, 任何章程、任何纲领和任何机构, 不论他们设想得多么精巧, 都不能代替人格在教育事业中的作用。”因此, 班主任必须为人师表, 扮演好自己的角色, 以良好的形象影响学生, 要求学生做到的, 自己应该首先做到, 要言行一致, 言而有信。

三、用尊重善待学生

尊重学生, 首先要虚心听取学生的意见, 特别要听取学生对班主任的批评意见。韩愈在《师说》中说:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”学生在所有方面不一定都不如老师, 老师也不一定在所有方面都比学生高明。无论是多优秀的班主任, 工作中不可能没有缺点。“金无足赤, 人无完人。”学生和班主任朝夕相处, 对班主任的缺点看得最清楚, 处于对班主任工作的关心, 提出批评和意见, 班主任应热烈欢迎、虚心接受、认真纠正, 这才是对学生的尊重, 对工作的负责。

尊重学生, 就要把自己和学生摆在平等的位置上。找学生谈话, 态度要和蔼, 要讲清道理, 实事求是, 以理服人, 不能板着面孔, 更不能拍桌子, 打板凳, 以势压人。和学生讨论问题, 谁对就服从谁, 不能只顾面子, 明明自己错了, 仍要强词夺理, 硬要学生服从自己。

尊重学生要尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 特别是注意尊重差生的人格, 保护差生的自尊心。有极少数班主任看见好生眉开眼笑, 看见差生吹胡子瞪眼。遇到好生和差生发生矛盾, 不问青红皂白, 首先把差生臭骂一顿, 对差生动辄训斥、辱骂、讽刺、挖苦, 这是不对的。应该相信学生本质和主流都是好的, 少数差生尽管由于各种原因, 一时较差, 或某个方面较差, 但相信通过教师的耐心教育, 热情帮助, 通过他们自己的努力, 是可以变好的。

四、用慈母心爱护学生

爱护学生应是班主任的主职。班主任对学生的爱护, 应该对学生的思想、学习和生活全面关怀, 做学生的贴心人。古语说:“一日为师, 终身为父。”班主任应像父母关心、爱护子女那样, 无微不至地关心爱护学生。对生活上有困难的学生, 班主任应设法解决。

班主任爱护学生, 绝不等于迁就和袒护学生的缺点和错误, 放松对学生的要求。“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”班主任对学生的要求, 特别是对好学生的要求一定要严格。

班主任爱护学生要注意面向全体, 不能只偏爱少数学生, 对后进生也要一样爱护。对后进生要具体分析, 弄清原因, 然后采取必要的措施, 把后进生转化为先进生, 对后进生不仅要看到他们的缺点, 更要看到他们的优点, 看到他们身上的闪光点, 从而根据他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 努力做好转化工作。

五、用真挚的情感关心学生

热爱自己的学生, 是班主任必须具备的基本素质。师爱是建立良好师生关系的基础, 学生只有“亲其师”, 才能“信其道”。赞科夫在《和教师的谈话》中也指出“当老师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质, 就是热爱学生”。综观古今中外, 优秀的教师在教育方法上可以千差万别, 各有千秋, 但有一点都是相同的, 此乃对学生的爱, 教师对学生的爱, 高于母爱, 大于友爱, 胜于情爱, 即使班主任对学生进行批评, 提出各方面要求哪怕有点过分时, 如果能让学生体会到那是一份真诚, 出于善意, 他就能理解老师, 改变自己的行为。常言道:“精诚所至, 金石为开。”相反, 如班主任老师缺乏真挚的情感, 引起学生厌恶或反抗心理, 即使班主任说的是“金玉良言”, 学生也会无动于衷。班主任鼓励性的话语, 一声祝福或一个问候, 都能使学生倍感亲切与温暖, 心底里那股暖流, 定能迸发出一种内在的力量, 那就是信任。

六、用公正的态度对待学生

在学生的心目中, 教师具有至高无上的权威, 当一个班主任偏爱某个学生时, 他会巧妙地为这个学生提供诸多便利。有时候, 当受偏爱的学生犯了错误后, 甚至还进行包庇, 大事化小, 小事化了, 这些班主任老师自以为手段高明, 但实际上其他学生往往比班主任估计的敏感百倍。试想哪个学生不渴望与老师亲近?哪个学生不渴望得到班主任的表扬?因此, 学生格外留心班主任喜欢谁, 不喜欢谁。一旦发现他偏爱某个同学, 其他同学自然心理不会平衡, 甚至极度悲观失望, 谈何相信班主任?即使被偏爱的学生, 有朝一日如果一旦识破老师的颇有用心, 也不会感激, 甚至还会出现厌恶情绪。因而, 客观公正对待学生, 让班级民主化, 是班级管理工作的重要因素之一。

总之, 班主任威信的形成, 取决于诸多因素, 但最根本的是在工作中不断地完善自我, 做学生的知心人。讲究科学性, 用无私奉献的真诚来感化学生, 相信时间不久, 学生会被班主任老师的品德、修养、智慧以及认真负责的精神所折服。班主任威信一旦树立起, 它会有非凡的感召力, 在今后工作中一定会起到事半功倍的成效。

摘要：作为班主任, 必须在学生面前有一定的威信, 才能把自己的班级培养成一个积极、健康、有凝聚力的班集体。本文从用渊博的知识征服学生;用榜样的力量示范学生;用尊重善待学生;用慈母心爱护学生;用真挚的情感关心学生;用公正的态度对待学生六个方面阐述了如何树立自己的威信。

如何树立班主任的威信 篇8

一、树立班主任的智力威信

“师者, 传道, 授业, 解惑”, 教师的职能之一就是传授知识。教师应该是学者型的、专家型的, 甚至“百科全书”式的。智力的内涵不仅指一个人拥有知识量的大小, 还包括了一个人运用知识和经验认识、评判客观事物和处理实际问题的能力。班主任应该建立合理的智能结构, 不仅博学多识, 还应多才多艺。

(一) 以博学多识见长

作为高中老师, 我们必须具备坚实而雄厚的专业理论和专业知识。随着科学技术的飞速发展, 还要不断地“充电”, 不断地更新、积累知识。面对一群活生生的需求千差万别的学生, 班主任对学校的各门学科都要略知一二, 具有解答和辅助能力。这样指导学生学习时, 才不至于闹出笑话, 出洋相。笔者作为班主任, 又从事生物教学工作。生物这门学科涉及到的内容是非常广泛的, 孩子们经常会拿一些非常前沿的科学技术知识和你探讨, 如果你一次、两次, 甚至多次和孩子们不能很好地沟通和交流, 那么孩子们就会对你失去信任。所以, 班主任要及时捕捉学生课外知识的关注点, 并给予指导, 这也是班主任义不容辞的责任。

(二) 以多才多艺取胜

带领学生开展丰富多彩的活动是班主任经常做的工作, 班主任既是组织者, 又是参与者。因此, 要求班主任必须多才多艺, 棋琴书画、天文地理等不见得样样精通, 但至少样样都懂些, 这样容易和学生打成一片。就拿笔者本身来说, 比较热爱篮球运动, 而恰好自己班的男同学喜欢篮球运动的也比较多。所以就以篮球为契机, 在班级体育课或活动课上一起打打篮球, 这样就能够拉近和学生之间的关系, 成为无话不谈的好球友, 而不是存在隔阂的管理者和被管理者的关系。这样可以更好地跟孩子们谈心, 更好地解决孩子们在学习上和生活上的压力和困难。

(三) 开展多姿多彩的教育活动

班集体的教育活动要富有创造色彩, 要灵活多变, 要富有情趣。例如, 班主任应该会经常在网上或其他途径上搜集关于成才、励志等方面的视频资料或游戏内容。让孩子们在观看视频和在游戏中树立积极向上的人生观、价值观。像安徽电视台的《超级演说家》里面有这样两个演讲内容就是非常励志的, 一个是北大学生刘媛媛演讲的《寒门贵子》, 一个是刘媛媛和马薇薇演讲的《面对不成功的人生》。这两个视频孩子们看完后感触颇深, 觉得自己应该向他们一样去克服现在学习上、生活上所面临的困难。

二、树立班主任的人格威信

学生是教师品质最严厉的评论家, 他们喜欢用敏感的眼光审视教师, 喜欢背地里品评教师的优缺点。所以班主任要树立威信, 首先必须有高尚的人格修养, 一举一动堪成学生的表率。在学生中, 班主任是良好道德风尚的倡导者, 同时又是良好道德风尚的践行者, 班主任要以自己的行为向学生证明自己给大家讲的伦理道德的真实性与可行性。虽然班主任不是完人, 但有一点很重要, 就是班主任应该以完人的标准严格要求自己, 以始终如一的坚定信念和人格修养, 在学生心目中树立一座人格的丰碑。

三、树立班主任的情感威信

班主任的情感威信是在对事业的忠诚和对学生的热爱中建立起来的。真诚的爱是维系师生情感的纽带, 是打开学生心灵的钥匙。

(一) 爱所有的学生

我们的教育, 一切为了学生, 为了学生的一切。爱学生、帮助学生健康成长是班主任的天职。一个优秀的班主任, 在自己的学生眼里, 既是他们可尊重的师长, 又是他们可信赖的朋友。班主任热爱自己的学生, 就要对学生一视同仁, 对表现好的学生不要一味地袒护, 对后进生更不能一味地批评指责。优秀的学生也有缺点, 后进生也有闪光点, 每一个学生在班主任心中的地位应该是平等的。班主任要善于调动每一个学生的积极性, 营造团结友爱积极向上的班集体氛围, 使每一个学生都能找到努力的方向, 都能感受到班集体的和谐、温暖和幸福。

(二) 爱之深, 求之严

赞可夫说过:“不能把教师的爱, 仅仅设想为慈祥的, 以关注的态度对待他们。教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”班主任热爱学生, 不等于忽略、放松对学生的要求, 严格要求的出发点就是出自于对学生的爱, 而且是一种深爱。俗话说“严师出高徒”, 只要班主任严而有方、严而有度、严而有理, 学生就会发自内心的敬服, 这种严格的爱一定会在学生当中产生共鸣, 并内化为一种动力。

班主任威信来自实事求是 篇9

[关键词]威信 尊重 提升自我 实事求是

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300102

十几年前，刚做班主任的笔者还不懂得与学生相处的艺术，一味地听从老教师传授的经验：一定要对学生狠一点、凶一点！这让学生对笔者心生敬畏，但私下却有很多不满。

姚某是所有人眼中的“差生”，作业不写、上课不听、游手好闲、恋爱打架。多次沟通无果，笔者失去耐心冲他吼到：“你怎么就不知道好好学习的重要性？你这样将来能干什么？做父母的寄生虫吗？”笔者以为这样的“镇压”他会服软，结果他也冲笔者喊到：“好好学习有什么用？将来像你一样一个月拿两千块钱吗？”笔者当时就被他震住了。

今天的笔者不会再让这样的事情发生，但是在树立权威的问题上笔者有了不一样的看法。一次主题班会课上，讲到法律的公平公正时，学生反驳：“老师，现在有权就能把不公平变为公平，高官犯法了通过他的关系就能减少甚至消除很多罪行。”对，社会上的确有这样的现象，“我爸是李刚”的背后一定有过无数次的仗权横行霸道，这是回避不了的，如果笔者强词夺理，显然学生不会信服，课堂目标也无法实现。笔者很实事求是地和学生分析了当前我国存在的很多不合理现象，让学生看到社会上的一些弊端：“正是因为有这些问题的存在，我们才需要完善我们的法律，才需要诉求法治社会，才需要追求公平公正，如果一切都达到了，那还努力干嘛？”笔者实事求是的做法让学生信服，更加愿意听笔者说那些“大道理”，因为笔者和他们一样，对社会负面的东西同样会义愤填膺。

班主任的威信来自哪里？不会来自于对学生的“大吼大叫”，不会来自于“强词夺理”，不会来自于“冷嘲热讽”。如果学生能够在班主任的权威下有充分的自由与空间，既能有自己的小任性，又能对班主任“五体投地”，这样的班主任才是真正有威信的班主任。

一、尊重学生

马斯洛认为人的需求分为五种：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。再不听话的孩子他也渴望被尊重，被肯定，如果学生在你面前有话不敢说，有意见不敢提，那你就是个“独裁”的班主任。

教不严，师之惰，严是爱，松是害，对待学生的确有时候需要严厉，但是这种严厉不是强硬地要求学生无条件地接受自己的要求，不是一种不允许犯任何错误的苛求。学生是有思想的个体，需要我们站在他们的立场上考虑如何思考问题、处理问题，给予他们足够的尊重，引导他们学会处理自己在思想品德、行为规范、组织纪律、为人处世等方面出现的问题。学生的人生是属于他们的，未来的道路是要他们自己去走的，如果他们连最起码的尊重都没有得到，他们又如何学会做出人生的正确选择？

二、提升自我

要想给学生一瓢水，自己得有一桶水、一缸水。班主任这个身份本来就会让学生心生敬畏，但敬畏的广度与深度需要靠班主任自身内在的涵养与综合素质来决定和维持。一个张牙舞爪却脑袋空空的班主任是不会被学生和家长认可的。在与学生和家长沟通过程中只会滔滔不绝地指责和抱怨，在解决问题上却束手无策，这个班主任是不合格的。班主任的知识素养需要高于学生，处理问题的能力需要高于学生，给家长的建议要有操作的价值，教学能力与专业水平不能低，甚至政治、经济科学、人文、生活常识、社会热点时事、国计民生都得知道一些，否则在和学生和家长沟通中会觉得乏力。天天教育学生好好学习，好好读书，自己却难得看本书，很难想象学生能够对你有信服与崇拜感；你每每教育学生要有良好的道德品质和行为习惯，自己却闯红灯、乱吐痰，很难想象学生会按照你说的做。

三、实事求是

美国著名教育学家杜威说过，教育即生活，最好的教育就是“从生活中学习，从经验中学习”。著名教育家陶行知先生也认为“生活即教育”，可见，教育只能是生活的教育，班主任与学生的沟通与交流只能立足于生活实际。是与非、对与错，站在不同的评判标准上或许答案是不一样的，尽管教育有它的初衷与出发点，但是，给予学生真实的东西，教会学生去判断和选择或许要比强硬地塞给他们一些东西要更具有现实意义和价值。在判断失误做出错误的处理时能实事求是，主动认错，相比于一个做错了还强词夺理的班主任来说，学生更能接受前者。课堂教学实事求是，传递的知识与内容要符合实际情况，真实反映社会现象。学生不是傻子，当你给予他们的东西与社会形成极大反差时，他们是会有自己的理解的，而这个理解往往就会降低对你的信度。处理学生矛盾时要实事求是，偏袒、不公、隐瞒总有露馅的时候，一旦露馅，你在学生心中的地位就要大打折扣。

尊重是起点，提升是关键，生活是源泉。班主任在工作中应多点思考与关爱，和学生一起进步。