班主任素质教育

班主任素质教育（共12篇）

班主任素质教育 篇1

近三十年的经济体制改革, 使中国经济走上了腾飞之路。在新时期教育体制也正在进行着一场没有硝烟的变革。素质教育———一种更加适应社会、时代发展的新的教育模式正在逐渐替代旧体制下纯粹的应试教育, 它一改旧体制以升学、考试为目的, 代之以培养高素质、复合型人才为中心开展教学活动, 使学生得到全面发展。

班主任——学生最直接的领导者和管理者, 是落实教育目标的具体实施者, “上边千条线, 下边一根针”, 它生动、形象地说明了班主任在贯彻、落实教育计划中的作用, 同时, 他又是学生成材途中的指路明灯, 他的一言一行、一举一动, 无时无刻不影响着学生。

一、提高学生的思想品德素质

思想品德素质的高低在人的素质结构及对人的素质评价中占有重要地位, 决定了一个人能否成为一个合格的有用人才, 是素质教育的核心内容。中专生正处在关键时期, 世界观、人生价值观尚未完全形成, 可塑性较大, 极易受外界影响。此时班主任工作就显得特别重要。我认为, 一方面, 学生是可以而且容易教育的, 关键要措施有力、行动及时。班主任应尽可能多地和学生在一起, 这样不仅可以拉近师生之间的距离, 使师生关系更加融洽, 而且便于班主任观察、了解学生, 掌握学生各方面的情况。要注意学生的一言一行, 它是学生思想活动的表现, 能直接反映学生的思想状况, 要抓住各种机会有的放矢地对学生进行教育, 如每周一次的主题班会或读书活动, 或组织学生观看有教育意义的优秀影片或一些体育比赛, 以及组织竞赛、春游等集体活动。另一方面, 学生也容易在外界不良因素的影响下走向反面。由于缺乏有效的自制力和辨别是非的能力, 一些学生由于受拜金主义、享乐主义等西方腐朽思想的影响而滑入深渊, 沦落为罪犯甚至付出生命的代价。班主任在日常工作中, 对学生应严格要求, 奖罚分明, 并制定出详尽的奖罚细则, 使学生既受到纪律的约束, 又拥有一定的自由, 为学生创造一个严肃而又宽松的外部环境。班主任还应注意在班级中抓典型、树榜样。榜样的力量是无穷的, 对青少年来说尤其具有感染力和说服力。班主任应让学生都能以榜样为标准, 对自己严格要求, 不断取得进步。同时, 如果在工作中发现学生出现错误苗头, 班主任应及时指出并指导、监督学生改正, 消除隐患。另外针对当代青少年自尊心较强的特点, 班主任在工作中要注意实事求是、掌握分寸。表扬时不仅要肯定成绩, 而且要指出缺点和不足, 使他们明确努力方向, 避免骄傲情绪的滋生;批评时, 在指出错误的同时也应肯定其成绩, 减轻学生的心理压力, 避免学生产生自卑感。工作要留有余地, 既不能一好百好, 也不能以偏概全, 而应全面、正确、平等地对待每一位学生, 通过耐心细致的工作, 使学生的思想品德素质得到提高。

二、帮助学生不断提高科学文化素质

帮助学生提高科学文化素质是每一位教育工作者的责任和义务。班主任作为一个双重角色的扮演者, 不仅应全面完成自己的教学任务, 还应把提高学生科学文化素质的工作融入到日常工作中。首先, 要建立良好的班风, 在班上形成良好的学习风气, 为学生提供一个良好的学习环境, 使学生养成良好的学习习惯, 这是不断提高知识技能水平的前提和保障。其次, 可以组织有关当今社会知识的地位与作用的主题班会, 使大家认识到知识的重要性和学习知识的必要性;或者请往届学生回校传经送宝, 举办学科知识竞赛、学习经验交流会等活动来调动学生学习的积极性与主动性, 变“要我学”为“我要学”, 摆脱“知识无用论”的影响, 使每一位学生都能掌握一套适用于不同学科的学习方法;同时也可以引入激励机制, 如:设立学科单项奖、班内三好生奖等, 进一步调动学生学习的积极性。最后, 要注意不能单纯从学习成绩去考察、评价学生, 应全面考察、综合评价, 维护学生学习的积极性和自尊心。

三、提高学生的身体素质

“身体是革命的本钱”, 这是永恒的真理。随着社会的发展、时代的进步, 健身已成为一种新时尚, 进行业余体育锻炼的人越来越多。通过体育锻炼不仅可以放松紧张的神经, 缓解生活、工作、学习的压力, 更能够增强身体素质, 以更好地适应竞争日益激烈的社会对每个人的要求。这说明人们的观念正在发生变化, 人们已清楚地认识到良好的身体素质的重要性。

中专生正处于成长阶段, 是提高身体素质的黄金时期。班主任可以通过班会等形式使学生认识到当今社会对身体素质的要求, 认识到身体素质的重要性和提高身体素质的必要性, 改变过去重脑轻体的片面观点。可以采取划出体育专用经费、购买体育器材等措施为体育锻炼创造条件;通过组织体育知识竞赛、体育单项比赛来丰富大家的体育知识、激发大家的运动兴趣, 使学生参与到运动中来。同时, 班主任也应深入到学生中去, 与学生打成一片, 带头参加体育活动, 为学生作出表率, 并力所能及地为学生指导, 帮助他们正确掌握运动技术, 提高运动水平, 使运动场一改往日的冷清, 真正成为运动的热土。

四、培养学生的审美素质

青少年学生向往美、追求美, 探索美的奥秘, 渴望美的享受。当今社会不仅要求年轻一代有较高的文化修养, 还要求有较高的美学修养。但青少年学生由于世界观、人生观尚未完全确立, 社会经验不足, 知识较少, 分不清什么是真正的美, 部分学生错误地在时髦和美之间划上了等号, 盲目追赶潮流, 把自己变得不伦不类, 令人生厌。班主任千万不要忽视这方面的工作, 可以利用集体活动或个别谈话的方式对学生进行美育, 让他们懂得美的科学定义及其丰富的内涵, 以自己的行为影响他们、教育他们。如组织集体春游, 欣赏大自然景色, 寓情于景, 陶冶情操;组织学生鉴赏文艺作品, 鉴别内容中包蕴的善恶、美丑、真伪, 从而深刻领会作品中蕴含的思想意义和高超的艺术造诣。班主任应以自己朴素大方而又不失潇洒的打扮告诉他们什么是外表美, 以自己大公无私、甘心奉献、遵纪守法、文明礼貌、热爱环境的行动告诉他们什么是内在美, 使学生在实践中耳濡目染、潜移默化、亲身体会, 逐步提高审美素质。

五、提高学生的劳动技能素质

劳动技能是一个人在社会上生存的基础, 特别是在竞争日益激烈的当今社会, 如果没有较高的劳动技能, 也就没有了竞争的资本, 终将被社会淘汰。为了培养适应时代、适应社会要求的高素质人才, 班主任应帮助学生提高自身的劳动技能。

劳动技能分为生活劳动技能和专业劳动技能。生活劳动技能是一个人应具备的最基本的劳动技能, 也就是生活自理能力, 它不仅会影响到生活质量, 而且会影响到学习和工作。如果一个人生活自理能力很差, 家里一片狼籍, 不难想象他的工作环境、工作效果会是如何。俗话说, 穷人的孩子早当家。正说明了困难艰苦的环境能锻炼提高人的生活技能。现在, 时代进步了, 生活条件改善了, 独生子女多了, 但却有相当一部分学生连基本的自理能力都不具备。很多媒体都曾经报道或刊登过一则中日儿童在夏令营中的不同表现:面对生活琐事, 日本儿童应付自如, 而中国儿童则不知所措, 手忙脚乱。这证明了提高生活技能的重要性与迫切性。班主任应从自身做起, 同时要求学生自力更生, 锻炼提高他们的独立生活能力, 也可以组织劳动竞赛或公益劳动, 使他们养成热爱劳动的良好习惯。专业劳动技能是生活的保证, 只有具备了一定的专业知识, 掌握了一定的专业技能, 才能保证正常的生活, 否则无法立足于社会。大部分学生都能认识到专业劳动技能的重要性和提高专业劳动技能的必要性, 而关键在于怎样把它落实到行动中去。班主任要抓住各种机会如开学时、放假前、考试前、考试后等对学生进行教育, 督促他们珍惜时间, 努力学习, 认真实践, 并尽可能多地组织诸如技能操作大比武的活动, 为学生创造实践动手的机会, 帮助他们提高专业技能。

六、提高学生的心理素质

随着社会的发展, 心理对人的影响越来越大, 生活、工作、学习无不受心理因素的影响。据统计, 目前我国患有心理问题的人高达30%, 且心理学家预测, 在二十一世纪将会出现更多的心理疾病患者。现实已向我们敲响了警钟, 我们必须面对现实, 加强这方面的工作。当今社会, 竞争日益激烈, 甚至有些残酷, 任何意想不到的事情都有可能发生, 面对生活、就业等方面的重重压力, 如果没有良好的心理素质, 没有较强的心理承受能力, 在未来的社会上是经不起考验, 无法生存的。班主任不仅自己要不断地再学习, 积极地充电, 进一步提高自己的心理素质, 而且应在平时的工作中加强对学生的教育引导, 建立良好的师生关系, 成为学生的知心朋友, 多和学生交流思想, 帮助学生解决一些思想、心理问题, 如:对学习丧失信心、悲观厌世等, 使每一位学生都有一个完整的个性、健康的心理, 能立足于未来社会。

七、培养学生的自主性素质

自主性素质是个体对事物的积极性、主动性和自律性的综合表现。时代的发展要求每个人都应具有较高的自主性。有些学生对待同学、集体活动积极主动、热心奉献, 有些学生则不管不问、漠然视之;有些学生对工作会主动提出要求, 而有些学生只会被动接受。这些都反映出一个人自主性的高低。班主任应注意观察, 及时提出并发表自己的看法, 进行集体教育, 通过班内多设岗、干部多换届等措施使更多的学生参与自我管理, 实现自我管理, 在具体工作中提高他们的自主性。

总之, 素质教育是一个全面的系统工程, 是摆在我们面前的一个新课题, 不仅班主任工作要积极进行这方面的探索与尝试, 每一位教育工作者也应为更好地、全面地实现素质教育而努力。

摘要：在实施素质教育的过程中, 班主任是最基层的学生教育与管理者, 对素质教育的最终实现起着至关重要的作用。本文从提高学生的思想品德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质、心理素质和自主性素质等七个方面进行论述, 充分说明班主任在素质教育中的重要作用。

关键词：班主任,素质教育,全面发展

班主任素质教育 篇2

班主任工作主要是班主任对于学生开展的一系列科学的、有目的的教育实践活动。由于其教育的对象是各类学生，因而具有一定的艰巨性和复杂性。素质教育所要求的结果是能使学生的先天潜能和个性特征得到最大程度的发挥，促进学生德智体等方面的全面发展。所以笔者认为，班主任工作的开展与实施，应符合素质教育对于促进学生各方面素质得以和谐发展的根本要求，具体要求有：

（一）树立以学生为本，为学生服务的思想

以学生为本，就是应把学生的切身利益，促进学生的全面发展放在班主任工作的首位，多从学生的立场和角度出发去考虑和开展班主任工作。班主任不仅是班级的管理者，更是班级的服务者。因而在班主任工作的开展应从学生的具体实际出发，在涉及到学生的学习、情感及生活等方面多为学生着想，排忧解难，多为学生服务。

以学生为本，为学生服务是素质教育对于班主任工作的思想要求。开展和实施符合这一要求的班主任工作，能使学生在教育活动中从被动地位转变为主动地位，充分地体现了学生的主体作用，有利于调动学生参加班主任工作活动的积极性和主动性，在教育活动中得到教育启迪、锻炼，促进学生各方面更好发展。

开展体现以学生为本，为学生服务思想的班主任工作，应遵循以下几个原则：其一，在充分发挥班主任老师指导作用的前提下，广泛地让学生主动参与，积极思考、亲身实践；其二，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，因材施教，善于发现和开发学生潜在素质的闪光点，并让学生的潜能优势和个性特征得到更好地发挥；其三，与学生建立起和谐的师生关系，在民主、平等协商的基础上处理好一切班主任工作。

（二）将爱贯穿于班主任工作之中

爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。师爱是一种艺术，更是一种巨大的教育力量。班主任的教育对象是全体学生，学生都是富有情感的活生生的人，班主任只有付出真诚的爱，才能更好地拉近与学生的距离，才能使学生将外在道德、行为规范内化为自己的行为习惯，从而取得良好的教育效果。

那么，怎样才能更好地将爱贯穿于班主任工作之中呢？

1、作为班主任，应当是一个富有爱心的人，对班主任工作充满激情、热情

在关于“什么样的班主任最受学生欢迎？”的调查中，有关资料显示，学生渴望的不仅仅是从班主任那里获得知识，更重要的是得到班主任的关爱。喜欢渊博知识型教师的学生占31%，而喜欢具有师爱型的学生达到53%，他们希望自己的老师温和、可亲具有爱心。由此可见，在学生的心目中，一个富于爱心的班主任远比一个知识渊博的班主任更具有教师的魅力。学生表示：对有爱心的班主任，他们会自觉尊重班主任的劳动，十分愿意接近班主任，希望与班主任合作，把班主任看成父母般的亲人。他们愿意向班主任袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。

共和国四大演讲家之一的彭清一教授曾在他的演讲中多次提到：“没有激情、热情，一个人很难成功！激情、热情是什么？就是一个人对工作高度责任感的体现！”一个对工作充满激情、热情的班主任老师，才会把学生教育得更好，才能赢得学生的信赖和尊重，取得教育的成功！

2、必须爱中有严，严中有爱，做到严爱统一

常言道：“严师出高徒”、“没有规矩不成方圆”，班主任在爱学生的的基础上应当严格要求学生。这里的“严”不是严厉、严酷，而是指在学生能够承受的范围之内，对他们提出合理的、严格的要求，鼓励他们，使他们能够不断上进。

在教育学生的过程中，要做到在爱学生的同时又不失严格要求学生，在严格要求学生的同时又流露出真爱，需要把握好严与爱之间的“度”：爱而不严则容易变成班主任对学生的溺爱，会使学生因缺少必要约束，而变得松散懈怠，犹如“一盘散沙”，导致班主任难以控制和驾驭学生，难以正常开展班主任工作；严而不爱，过于严厉则会容易产生对学生讽刺、体罚或变相惩罚等等，进而容易造成学生的逆反心理，导致师生关系的僵化，不利于学生的身心健康及班主任工作的顺利开展。

当前我国某一些学校仍存在这样的“怪”现象。对于优秀学生则过于偏爱、溺爱，而对于成绩差的学生则过于冷漠、失爱；同样是违规违纪者，对于优秀学生则过于偏袒、庇护，缺乏严格要求，而对于后进生则过度惩罚、过分严厉，缺乏人性化教育……这一切，既不符合素质教育的要求，也是没有把握好严与爱之间的“度”的典型体现。其实，无论是优秀学生还是后进生，我们都应一视同仁，严格要求，接受必要的批评教育。只有对于每个学生都做到严中有爱，爱中有严，严爱统一，才能达到良好的教育效果。

（三）坚持德育为先，注重德育实效性

素质教育的目的是要实现学生德智体等方面的全面发展。在推进素质教育过程中，必须坚持德育为先。近几年来，“问题”学生增多，青少年学生违法犯罪的事例逐年上升，中学生甚至小学生大量涌现早恋现象、学生荒废沉迷网吧、学生聚众打架斗殴甚至杀人……这些现象的涌现，既折射出当前青少年学生道德意识的薄弱，也是对班主任的德育工作提出了新的要求和挑战。

导致这些不良现象涌现的原因有：其一，学校重“分”轻德，德育工作过于简单化、方式化。虽然素质教育已提出许久了，但教育仍出现表面上响应素质教育而实际上却一直搞应试教育的现象，在分数这一指挥棒下，学校片面追求升学率，而忽视了对学生的思想品德教育，重视德育成了一句空话；其二，德育过于依靠空洞说教、强制命令，而忽视了学生良好品德和习惯的自觉形成。一味地依靠“灌输”，难以让学生接受，达不到预期的教育效果；其三，德育目标大而远，虚而高，违背了学生的身心发展规律。如过度地对小学生进行共产主义教育而忽视了小学生日常基本礼仪、基本规范的教育，造成了小学生对大理论虽倒背如流，但日常的礼貌、行为举止却有所欠缺，不利于小学生的身心健康发展。

素质教育下的班主任工作 篇3

一、要使学生养成自觉的意识

俗话说：“强扭的瓜不甜，强做的事不成。”凡事都要自愿、自觉去做，才能达到目的。同样，在班级管理中，班主任一定要使学生自觉服从管理，而不能强制管理学生。我在2006年下学期担任一(2)班班主任时，班上的一位学生无论在劳动还是学习上总是不自觉，甚至想躲避。我与他在办公室单独谈话。对他进行了从小要养成自觉、主动、勤奋优良习惯的教育。通过这次教育后，他判若两人，凡事都很自觉。

二、创设民主的氛围。激发学生积极参与

2006年上学期刚开学，我想从头抓起。要在班上树立威信，发发威，对学生一切从严抓起。没想到适得其反，一个月后很多学生向我反映。说我太严格。像“电老虎”不可触。当晚我深思。这种做法使学生太压抑，不活泼，提不起学生的任何兴趣。第二天，我就在班上和学生们道歉，同时宣布从今天起。我们就是这个大家庭的主人。老师不再是权威者，我们相互之间要尊重、理解，多交流、讨论。请学生把我当成他们的姐姐，创造一种平等、友善、民主、团结的氛围。

三、培养好班干部

班主任要培养好班干部，把班级管理任务交给他们，充分信任他们，多指导他们的管理，及时处理管理中出现的问题，使他们逐步管理好班级，成为班主任的得力助手。2005年上学期，我初次当班主任，学生觉得我比较瘦小，又没什么脾气，并不怕我。班上自然就成为散沙一盘。这种情况持续了两个星期。后来，我在班上挑选了几个出色人才来管理。一个星期后，班上迟到的、讲话的、搞小动作的学生都改正了。

四、要尊重学生

作为社会的一员，学生在人格上与教师是平等的，他们同样需要关怀、理解、体谅，更需要尊重。一个懂得尊重学生的教师，会以平等的心态、平常的心情、平静的心境去对待每一位学生。记得去年上学期。班里一名学生成绩较差，又不太守纪。每当我发现他违纪，我都会批评他。久而久之，他不但学习没有进步。纪律上的情况更恶化了，常与我对着干。这时我想，肯定问题出在我身上，再不改变方法就不行了，我及时找他谈话。他道出了原委。说我不尊重他，叫他不能抬头。我恍然大悟，深表歉意。这件事使我深知“尊重”二字是如此神奇，如此重要。

五、努力转化好后进生

社会是复杂的，特别是在当今这个竞争的年代，学生受各种因素的影响，在思想、学习成绩、个性特征、兴趣、爱好等方面，都会呈现各种各样不同的情况。作为教师，要对每个同学做出公平、公正的评价，看到他们的闪光点。充分肯定优点，要求他们再接再厉。每个学生都有好胜心理。成绩好的学生，总感到自豪，学习信心百倍。而后进生常常因自己成绩差而感到自卑，产生畏惧、厌学的情绪，甚至逃学。我常听一些后进生埋怨自己头脑笨，学业成绩差。估计将来不会有什么前途。打算退学。这就是后进生消极心态的自然流露。还有的学生以为读书无用，不专心学习，逃避学习。

要转化后进生，先要寻找他们的优点，抓住他们的闪光点进行教育，消除他们的自卑感。我们可以从正面引导他们，讲一些名人如何在艰苦的环境中坚持学习，成名成家的故事。告诉他们，只要认真学习，目标明确，肯下功夫，学习肯定赶得上去，好像挑山工一样。胆子虽重，但一步一个脚印，最后还是挑上了山顶。另外还要帮他们分析当前社会的竞争形势，没有知识、没有文化很难立足于社会，让他们端正学习态度。从而树立自尊心和自信心。

班主任实施素质教育的原则 篇4

一、坚持德、智、体、美、劳全面发展的原则

德、智、体、美、劳全面发展是实施素质教育的基本要求,素质教育认为德育是教学生如何做人的,智育是教学生如何做事的,体育是做人、做事的本钱,美育陶冶人的性情,劳动能加深学生对劳动人民的感悟,掌握劳动本领。这五个方面在人一生的全面发展中相互关联,缺一不可。只重视智育,只重视“分数”,而忽视其它各育,必然会造成学生身心畸形发展。班主任工作中,我坚持“五育”并举,全面提高学生素质,收到了较好效果。就我现在任教的五年级一班来说,学生团结守纪,勤奋好学,积极向上,兴趣广泛,历次测评中合格率达95%,在期末考试中均获学年组第一名,及格率100%,在每次抽测中均获第一名,学校运动会团体总分8次列学年组第一名,学校开展的各项文艺表现均获第一名,学生整体素质明显得到提高,多人次在各级书法、音乐、作文大赛中获奖。

二、坚持传授知识与训练技能相结合的原则

应试教育只重视基础知识的传授,轻视基本技能的训练,教师只注重向学生灌输知识,不注重训练学生的基本技能和学法指导,学生只是被动地接受知识。而素质教育则是基础知识的传授与基本技能的训练并重,将基本技能的训练放在第一位,首先教给学生必要的学习方法,然后指导学生积极主动地去自学知识。比如,三年级学生刚开始接触作文时,许多学生非常难接受,不会用文字表达完整的意思,我就带着学生们到大自然中去,告诉学生观察事物的方法,然后试着写出来。从写春风、春雨、春天的小草,到观察爸爸、妈妈等身边的亲人,经过一遍遍的指导,一遍遍的观察,一遍遍的练习,全班学生的作文水平有了大幅度的提高,每个学生都较好地掌握了写作文的基本要领。

三、必须坚持面向每一个学生的原则

任何一个班级的学生基础不可能完全一致,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统的“应试教育”往往只重视对少数升学有望的学生的培养,对其他学生则任其发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”,不符合“三个面向”的要求。为了消除这种弊端,我在分类指导、区别对待的同时,面向全体学生,不放弃任何一个。尽量做到让优等生吃饱,防止强调面向全体,就采取“齐步走”,“一刀切”,使优等生“嗷嗷待哺”,而是要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发。对中等生让他们“吃好”,鼓励他们争先,赶超优等生。对后进生不歧视,因为任何时候每个学生的发展都不可能完全一样,对学习成绩暂时落后的学生,除了个别先天不足的弱智儿童外,绝大多数都是由于受非智力因素影响。只要教师对他们热情关怀,耐心教育,精心指导,激发他们的上进精神,他们是可以由后进转为先进的。比如,我们班的赵某,在学前班时就染上了一些不良习气,升入一年级后坏毛病有增无减,同学们都拒而远之,由于家长不配合,对他的教育收效甚微。但是我仍然没有放弃他,而是从培养他的演讲、体育、作文等特长出发,逐渐树立起了他争创先进的热情,现在他各方面都上了一个大台阶。学习成绩明显提高,校运动会上连拿两项冠军,关心班级,经常为教师、为同学做好事,受到同学们的一致好评。

四、必须坚持面向学生的每一个方面的原则

学生的天赋是有所差别的,有的善于形象思维,有的善长于抽象思维,有的文化科学知识较弱,但动手能力很强,有的在绘画方面有特长,有的有音乐天赋,等等。要实施好素质教育,班主任就应该对学生因人施教、因材施教、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。在一次偶然的机会中我发现柴雁飞同学有音乐特长,我就和家长沟通让她业余时间到少年宫学习乐器,短时间内她就取得了惊人进步,她的笛子独奏已多次参加过县级以上演出。目前在我们班级有一“技”之长的学生已到80%以上。其中,18名学生参加校体育队,8人参加校乐队,20人参加校合唱队,3个参加自然组,10名学生参加文学社,5名学生参加美术小组,15人参加书法小组,还有一些学生参加了社会举办的少年绘画、书法、音乐、英语等比赛,并在市、县、学校连连获奖。

五、坚持坚持提高教学质量与减轻学生课业负担相结合的原则

班主任工作如何适应素质教育 篇5

李明萱

实施素质教育是教育史上一场深刻变革，是我国教育改革的总趋势。作为班主任，要适应素质教育的步伐，就必须实现以下四个方面的转变。

一、从“保姆”型向“引导”型转变

很多班主任管学生，重点抓的是学习、纪律、卫生，教导学生如何循规蹈距。一天到晚不辞辛苦。被日常琐事所缠绕，学生不出现问题便是好的。事实上很多情况下，班主任成了学生的“保姆”。难怪有学生说，我们的班主任就是一位“好警察”，时时看管着我们。从素质教育的要求看，“保姆”型的班主任工作不利干学生主动、和谐、活泼地发展，更谈不上全面发展。作为班主任，应是学生的引路人，应引导学生学会做人、学会学习、学会生活、学会健体。真正以学生为主体，以塑造学生健全人格，充分发挥学生主动性为出发点，培养学生自治、自理能力，引导学生愉快健康地成长。

二、从“独断”型向“民主”型转变

我国传统的教育观念推崇“师道尊严”，导致班主任工作存在独断专行弊端，对学生表现出一种“威严”，迟到了罚站，作业做错了罚抄无数遍，答不出问题罚背书„„如此等等的严格要求实乃出格了。班主任应民主、平等、友爱的对待学生，尊重学生人格，保护学生积极性，和学生建立起平等、和谐的师生关系。放下威严的架子，改变独断的方法，以自己工作的艺术性赢得学生的尊重。

三、从“专业”型向“全面”型转变

勿庸置疑，教学水平低的班主任，班级工作是不会出色的。学生最尊重有知识的人。但随着时代的发展，仅以“专业”型的标准来选择和评价班主任已不能适应素质教育的要求了。素质教育要求班主任具有多种知识和能力，唯有全面型的班主任才能满足现代学生的要求。学生生活在日新月异、丰富多彩的改革开放时代，他们渴求的知识面广、渴望在科技、文学、艺术、摄影、音乐、公关等方面皆有所涉猎的“导师”，倘若班主任只能教书本上的那点儿精华，情趣单一，又如何提高学生各方面素质呢？

四、从“经验”型向“科学”型转变

在多年传统的教育中，班主任的工作大多是以经验型为主，缺乏科学的理论指导和科学的工作方法。而今，素质教育已向班主任工作提出了“科学”型的要求，也提供了许多有利条件。如现代教育学、心理学、管理科学、行为科学都提供了理论依据，各级各类有关报刊都提供了新的信息、新的经验。班主任要提高自身

浅谈素质教育中小学班主任的素质 篇6

一、广博的科学文化知识

广博的科学知识是一个小学班主任应具备的基本素质。没有广博的科学知识,则无法适应现代社会,在现代教育环境中会处处碰壁,原有的那点知识已无法满足现代学生的需求,也难以把握现代教育规律。温家宝总理在教育工作会议上说过:现阶段,我国中小学教师素质较低,无法适应素质教育,争取使我国小学教师向本科学历迈进,达到本科学历的教师比例逐步提高。明确指出现代化教师必须是一支具有适应现代社会,适应素质教育的高素质教师队伍。

由此可知,班主任具有广博的科学知识是非常重要的。广博知识,指的是多方面的现代知识,如教育原理学、各类教育心理学、系统论、控制论、营养学、生理学、伦理学、逻辑学、工程学、工程教育学、病理学、教育信息学、社会学、计算机应用学、高级物理学、角色艺术学、管理科学、哲学等现代学科知识。班主任有了这些广博的科学知识,就能用现代科学理论指导自己的工作,对素质教育就能起到更好的推动作用。

班主任应具有高标准的专业知识,才能在处理班级事务中得心应手、运用自如,就像在大海行船一样,稳而不乱。那么,高标准的专业知识是什么?指的是专业知识不但过硬,而且符合时代标准,它对现代班级建设有较大推动作用。怎样做到呢?要将自己的专业知识在实际运用中,不断总结成功与失败的经验,将这些经验与专业知识有机结合起来,经常用科学理论去指导实践,做到理论与实际相结合,循环往复,多次积累量和质。运用这些理论,就能将专业的职业语言表达,班级管理、班级组织、班级领导、班级威信,扮演班级各类角色,班级的发展趋势,班级结构特点与班级心理特点,班集体心理功能等各项班级艺术职业技能统筹运用得有条不紊。并注重各项艺术职业技能的操作性,科学性,色彩性,规范性,和效益性。这些就是具有高标准专业知识的巨大作用。由此可知,高标准专业知识是一个班主任首先应具备的能力之一。

二、应具备高水准的现代心理素质

班主任具备高素质的现代心理素质,指的是班主任将自己的心理去看待一切复杂的群体心理现象和个体心理现象。掌握一切复杂的各类型的现代心理规律,将所学的现代心理学和教育心理学,儿童心理学,普通心理学,社会心理学,语言心理学,工程心理学等心理学融会贯通,灵活运用各类形形色色的心理现象,按心里规律去操作。着重表现在班主任在处理各类形形色色的突发事件和偶然事件,个别差生在各方面最恶劣的变化和家长、老师、校长的扭曲心里的看法和出现的不尽人意的时件。由此可知,班主任具备高素质的现代心理素质是符合新世纪的发展和现代素质教育的需要。

三、具有高水平的符合时代的时代思想素质

班主任是教育学生全面发展的,是全面塑造学生的灵魂的工程师。怎样才能具有高水平的符合时代的现代思想素质呢?我认为必须有以下几点:认真学习,认真理解和吃透马克思主义哲学,毛泽东思想,邓小平理论,江泽明的“三个代表”,将这些理论武装头脑,认清形势。认识这个时代是开放的时代,中国和世界一样在稳步发展,抛弃以前不符合时代发展的陈旧性观念,解放思想,更新观念,转变意识。把握时代特点,理解市场经济的原理,用正确理论去打动人,随着时代步伐进步。爱岗敬业,忠于职守,具有无私奉献精神和对事业执着追求。教书育人、为人师表、默默无闻、任劳任怨,具有不知疲惫的老黄牛精神。

四、具有高素质的现代科学管理水平

具有高素质的现代化管理水平,是现代班主任的重要素质之一,现代班主任具有这一素质,首先必须具有社会管理知识,学校管理知识和班级管理知识,具有一套现代化的科学管理理论。其次,还需学习相应的系统理论知识,将科学的现代化管理理论和系统理论组合,使之形成一套符合班级实际的管理方法,将管理方法灵活运用到班级各类管理中,使之具有权威性、步骤性、科学性、基础性、持久性,使班级持续发展,稳步上升。

浅谈如何加强班主任的素质教育 篇7

(一) 班主任必须具备的基本素质

班主任良好的素质, 是落实党的教育方针的保证, 是开展班级教育活动、提高教育教学质量的必要条件, 对培养新时代的学生有着重要的意义。因此本人认为班主任应该具备以下基本素质:

1. 政治理论素质。

必须具有坚定正确的政治方向。追求理想信念, 始终热爱我国的教育事业并为之奋斗终身, 始终把培养祖国的接班人做为己任, 始终站在教育改革的最前沿;熟悉和基本掌握心理学和教育学理论, 并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理, 实施具体的教育和教学计划。

2. 职业道德素质。

“我在此宣誓:我将把我的一生贡献给教育事业, 我将履行作为教育者的全部义务……”这是美国师范学院在每年的毕业典礼上, 即将从事教师这一职业的学生, 参加的集体宣誓——这就是著名的“教育者誓词”。这份誓词是对教育事业的山盟海誓, 是对教师职业的忠诚和信仰。作为资本主义的美国能够这样, 哪么, 作为新时代的人民教师, 我们就更加没有理由不崇敬我国的教育事业, 更加没有理由不去遵守教师的职业道德, 更加没有理由不在自己的岗位上多作贡献、勤于奉献。一个人民的教师, 如果没有最基本的职业道德, 哪她还配做一个老师吗?

3. 知识能力素质。

作为班主任其知识结构应是“金字塔”形状的, 底层宽广, 顶端拔尖。既要有专业的理论和业务知识, 还要有一定的知识面;既要有一定的职业修养, 还应具有敏锐的洞察力和一定的管理能力, 并不断创新工作思路和方法。

(二) 班主任素质存在的主要弊端

在中专教育这个舞台上作为管理者和组织者的班主任, 发挥着越来越重要的作用, 从某种意义来说她承担着特定的社会角色, 班主任这个角色如何扮演, 直接关系到学生的身心健康和今后的成长, 直接关系到学校教学活动的开展。当前在社会、学校、教育的过程中暴露出班主任素质存在的一些弊端, 主要有以下表现:

1. 角色冲突、压力增大。

教育战线就像一个大舞台, 在这个大舞台上由于个人能力有限, 班主任的素质参差不齐, 人们对班主任的期望值过高, 班主任往往感到难于适应, 压力太大, 虽然投入了大量的精力, 有时却不能收到理想的效果, 因此, 有的班主任只是表面应付, 难有作为, 缺少作为。

2. 疲于应试、难有突破。

在应试教育的氛围中, 学校、家长、学生都对班主任提出了新的更高要求, 使得有些班主任片面认为:只有取得较好的成绩, 才能面子有光, 为自己争得荣誉, 有利于个人今后的发展, 因此缺乏对学生相应的素质教育。

3. 缺乏耐心、方法单一。

一些班主任总是惠顾她所认为听话、乖巧的学生, 而对敢于提出不同意见、指出老师工作方法不到位且学习又不是很拔尖的所谓“毛栗子”往往非常反感, 常常责难, 有的甚至压制学生, 阻碍了这些学生的人格发展。

4. 攀比严重、心理失衡。

一些班主任往往不是去比较学校的教育制度如何、对班级学生如何去管理、对教学计划怎样去实施, 而是去比较我在学校的地位、待遇、关系如何如何, 导致有些班主任心理失衡、精力分散, 班级管理混乱, 有的甚至人生观、价值观严重扭曲。

针对上述出现的种种弊端, 必须要强化班主任的素质教育, 不断加强班主任的理想、信念、道德教育, 使之成为教育的改革者和创新者。

(三) 如何加强班主任的素质教育

班主任既是学生成长、发展的引路人, 也是班级的组织者、管理者。它在教育、教学和管理工作中的特殊地位是由它自身的职责、任务所决定的。因此它在全面贯彻教育方针、笔者认为应该从四个方面来加强班主任的素质教育:

1. 必须强化班主任的敬业意识。

正如教育学家陶行知先生说过:作为教师他应该“捧着一颗心来, 不带半根草去。”由此可见教师的职业操守。因此, 要加强教师队伍的素质建设, 必须要强化班主任的思想、理论、内在教育。

不断提升思想素养。班主任既是学生的管理者又是一名教师, 其劳动是双重的。作为“园丁”的班主任它应该一心扑在教育教学工作上, 将培养国家的接班人视为不可推卸的神圣天职, 不为名、不为利、不计较个人得失它才能真正做到爱岗敬业。否则难有作为、误人子弟。

不断提升理论素养。捷克教育学家夸美纽斯认为:“教师应孜孜不倦地提高自己, 随时补充自己的储备量。”班主任应不断学习, 提升理论修养, 认真学习研究教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识, 增强专业素养, 尤其要将理论教育与自己的实践教学经验相结合, 循序渐进、有的放矢、融会贯通。

不断提升内在素养。作为中专班主任, 要根据学生特有的心理特征来实施教育。不仅要符合职业规范, 还要讲究技能技巧;不仅要重“言传”, 更应懂“身教”, 教师的表率和威信是其内在素质的表现结果, 良好的师德对学生的影响无法估量, 学生在长期的耳濡目染中会将这些品质转化为自身的一部分, 对他今后的成长起到潜移默化的作用, 甚至会影响他今后的一生。正所谓:“师者:传道、授业、解惑也”。

2. 必须创新班主任工作的方法

当前我国的教育管理模式需要不断的创新, 要创新就需要创新型人才去实现。在知识经济时代, 知识的更新越来越快, 传统的教学内容、教学形式、教学方法将受到严峻的挑战, 迫切需要教育理念、教育管理的更新以适应新时代的要求。

创新思路, 更新知识。只有不断更新思想、观念, 掌握新的信息和教育技术, 才能不断更新自己的知识、能力和素质结构;才能适应不断变化的新时代要求;才能适应不断变化的教育发展新思路, 才能有所作为。我认为掌握新知识首先是创新班主任工作的首要前提, 不能总是徘徊在过去的教育思维定式中, 既要继承又要扬弃, 既要保留又要探索, 不能固步自封、一成不变。只有改革才能带来教育的新发展、新变化。

创新思路, 研究学生。有位教育家曾经说:“爱学生是做教师、合格教师的底线。检验一个教师是不是一个合格的教师, 用什么来衡量他, 就看他是不是爱学生。如果他连爱学生的心都没有, 那么他连合格教师的底线都没具备, 就不适合做教师。”这是创新班主任工作的必要条件。只有爱学生, 学生才会信任你;只有对学生倾注真诚的爱才能使学生爱戴你。因此班主任更要善于接近、体贴和关心学生, 让他们真正感受到在班级这个温暖的“大家庭”里, 老师就是他们的亲人, 这是班主任顺利开展一切工作的基础。要在工作中善于挖潜学生的思想和闪光点, 努力做到“三多三少”:多表扬少批评、多鼓励少挖苦、多关爱少冷漠。

生都各自是一个完全特殊的、独一无二的世界。”首先, 要善于观察每一位学生他们的基本个性、特征、爱好, 尤其是要善于抓住“典型”以点带面, 时刻关注他们心理的健康成长。在我的班级中我曾经问过一位刚刚转学到班上的学生, 我说:“你最反感老师的是什么?”他这样回答我:“学生最反感老师的就是什么事情都和他的家长说, 我以前的班主任总是这样的。我现在都非常的恨她!做为老师不应该把教育我们的责任转移给家长, 动不动用家长来威胁我们, 这是一个老师无能的表现!”很有代表性啊, 这是不是从一个侧面反映出老师的内在素养呢?现在的学生和过去的学生首先在思想观念上就不一样, 他们说出的话, 我们有时却往往回答不出。作为新时代的班主任我们不能总拿过去的思维来教育学生, 要随着时代的不同不断创新管理思路, 要善于帮助引导他们, 要善于做学生的“贴心人”。

创新思路, 因班而宜。班级是学生学习的主要场所。班主任在制定教学计划时需要考虑的是如何培养出具有独特的班级风格与健康风气的班级特色, 班级对于每个学生来说都有着潜移默化的影响, 其受制于占据班级主导地位的多数人的思想、情感、态度及行为水平。班主任在制定计划时应高屋建瓴, 把握特定时期学生的共性及个性差别, 通过共同努力完成每一次的集体工作, 树立良好的班级整体意识。一是组建稳定的班委会。既可让学生们毛遂自荐、崭露头角, 又可让学生自我选择其心目中有较高威望与影响的领头人, 一方面可以充分发挥班级核心功能, 达到班主任运筹帷幄、班委会共同参与, 让学生管理学生的要求;一方面又能够充分发挥他们的个性潜能, 不断提高他们独立思考和自我发展的能力。二是创设丰富的展示台。成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。处于中专阶段的学生最强烈的欲望就是能够充分展现自己, 得到老师和学生的肯定。班主任应创新工作思路, 抓住他们特定时期的独特心理开展特色活动, 如:“设立学生展示平台、我为班级献一策等活动, 这样不仅融合了班主任的教育教学目标, 又不断强化了学生们的团队意识, 对他们今后的成长至关重要。

随着我国教育改革的不断深入, 对班主任的知识和能力也提出了越来越高的要求, 班主任只有不断提高自己的素质, 不断自我发展、自我修养、自我加压, 才能不断适应新时代的发展为国家培养有用之才、才能无愧于班主任这个神圣的使命。

参考文献

[1]王中华.美国“教育者誓词”的精神内涵与启示[J].班主任之以友, 2008 (290) .

[2]刘良华.给班主任的三条建议[J].于束华.班主任的社会角色[J].班主任之以友, 2008 (278) .

[3]樊志瑾.让班主任的幸福指数涨起来[J].班主任之以友, 2008 (286) .

[4]农训之.打造班主任的影响力[J].班主任之以友, 2008 (286) .

班主任素质教育 篇8

素质教育的基本精神在于使人的素质得到全面和谐的发展, 心理素质教育是素质教育的核心和关键。因为无论是生理层面这一基础因素, 还是社会文化层面这一导向因素, 都必须通过心理层面这一中介性因素发生作用, 心理素质直接影响着学生的身体健康、思想品德、学习效率。良好的心理素质已经成为人的全面素质中的重要组成部分, 同时也是提高学生学习成效的重要因素, 在决定学生适应未来社会的程度中起着重要作用。

现阶段, 中等职业教育担负着为我国现代化建设输送一线合格劳动者和基层管理者的重任, 中职生经过在职业学校两到三年的学习, 就要踏上工作岗位。在初中毕业生当中, 有相当一部分是由于中考成绩不理想而进入职校大门, 成绩不理想, 多是由于学习习惯或心理问题所致。另外, 和普高学生相比, 他们经历了学业上的失败, 还要面临学业转型、学习观及学习方法转变、准备就业、准备适应社会等诸多问题。因此, 在中等职业教育中, 学生的心理层面的素质教育显得尤为重要。

然而, 我国心理素质教育起步较晚, 管理制度与体制也不健全, 从事心理素质教育的人员相对较少, 一些学校对心理素质教育重视不够, 相关课程没有开设, 相关活动也很少开展。另外, 学生缺乏相关知识, 出现问题也不清楚, 还有一部分学生, 在出现问题之后, 自己不重视或是受一些偏见的影响, 不愿到心理咨询室进行咨询或接受辅导。这些问题, 都不利于心理素质教育工作的开展。

班主任作为学生的引导者, 在学生的心理素质教育过程中起主要的作用。班主任是班级的直接管理者, 由于班主任在班级管理方面的便利和需要, 使得班主任与学生接触较多、了解甚深, 能够及时发现学生的问题, 及时解决;班主任还可以把班级工作的开展和心理素质教育有机地结合, 达到双赢的目的。所以班主任既有对学生进行心理素质教育的义务, 又有对学生进行心理素质教育的优势, 要义不容辞地把这项工作做好。

二、中职班主任开展学生心理素质教育的策略

对于班主任怎样做好心理素质教育工作, 我结合教学经验, 介绍一些体会, 请方家指正。

(一) 重视相关理论的学习。

学生心理素质的培养必须以班主任心理健康为前提, 班主任的心理健康已不是其个人问题, 也是影响学生心理素质发展的重要因素。心理素质教育不同于思想教育, 它不仅需要班主任掌握扎实的心理学知识和技能, 而且需要班主任拥有健康的心理和健全的人格。否则, 班主任就很难为学生心理素质的发展起示范和表率作用, 也不能深入学生的内心世界, 从而将学生的心理问题简单地等同于思想问题。同时教师的心理问题也往往会带来学生的种种心理问题。

现代教育的发展, 要求教师“不仅仅是人类文化的传递者, 更应当是学生心理的塑造者, 是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者, 也许不是班主任的主要任务, 班主任应是学生在校学习和生活期间最直接、最亲近的指导者。作为一班之“主”的班主任, “应当有高尚的职业道德、精深的专业知识、广博的综合知识和娴熟的教育技能, 但这些因素要想转化为有效影响学生的现实教育力量, 还必须以健康的心理为中介。否则, 其效能的发挥便会大打折扣” (1) 。所以班主任应努力学习心理学知识, 自觉运用心理学知识促进学生身心健康发展和整体素质的提高。

(二) 建立科学详实的档案。

全面、客观、真实地搜集班级学生的相关资料, 是班主任做好日常管理工作所必需的, 也是对学生进行心理素质教育的材料依据, 所以应当多渠道地搜集材料, 建立班级学生的档案。材料搜集的方法很多, 主要有观察法、谈话法、访问法、作品分析法、测验法等。档案材料应当包括以下几个方面。

1.个人基本情况。如姓名、性别、出生年月、排行、有无重大病史、爱好、特长、奖惩情况等。

2.背景材料。如父母的职业和文化程度、父母婚姻状况、家庭成员有无精神病 (史) 、学校生活、社会活动等。

3.观察、访谈、谈话的记录。

4.有样本价值的作品。

5.反映个案心理特征和水平的量化材料。在可能的情况下, 搜集能够反映个案心理特征和水平的量化材料, 如性格特征、气质类型、心理健康诊断、智力测验、行为测验的相关材料。

班主任平时要多观察、多渠道地了解学生的状况, 详细记录, 这些记录既是班主任做好班级管理的凭据, 又是对学生进行心理素质教育的材料基础。

(三) 开展多样化的活动, 促进学生心理素质的养成。

开展有益的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径。有益的集体活动是富有教育力和感染力的课堂, 它能使学生在活动中消除心理障碍, 相互沟通, 使师生在互动中产生潜伏的积极影响, 有利于教师在活动中发现问题、解决问题。班主任可以组织开展以下一些活动。

1.讲座。班主任要组织开展一些相关讲座, 既可以自己主讲, 如觉得自己能力有限, 又可以请本校心理咨询室的辅导老师、校外的专家来主讲。向学生普及一些心理健康方面的知识, 唤醒学生对心理问题的关注, 传授一些简单的心理问题调适的方法, 帮助学生更好地认识、把握自己的心理, 自觉地维护及增进自身的心理健康, 做到未雨绸缪。

2.召开主题班会。班主任通过主题班会, 为学生的身心健康发展创造良好的氛围, 帮助他们建立良好的人际关系;引导学生进行友好竞争, 避免恶意的嫉妒;引导异性同学形成纯洁的友谊;引导学生树立科学的世界观和人生观;引导学生形成正确而恰当的学习动机, 既有利于学生学习动力的增强、效率的提高, 又有利于他们的心理健康。

3.开展文体活动。班主任要全方位、多渠道地培养学生抵御心理问题侵扰的能力, 帮助学生不断提高心理素质, 文体活动是一种很有效的方式。文体活动可以提高学生的身体素质, 磨练学生的意志, 夯实学生抵抗心理问题的身心基础;可以放松学生的身心, 调节学生的情绪;可以促进学生的交往, 有利于同学间人际关系的正常发展。文体活动不仅对学生心理素质的提高有重要的促进作用, 而且对焦虑症、强迫症等心理问题有一定的缓解和治疗作用。

4.开展心理辅导活动。班主任应重视开展心理辅导活动, 在一些关键的时间, 比如开学初、学期末、考试前、重大活动前、实习 (就业) 前对学生进行辅导, 给学生提供一个和谐的心理环境。也可以对一些有心理障碍的学生进行辅导, 培养学生健康的心理, 使学生有一个健康的人格和良好的个性。

5.进行家访。班主任应深入学生的家庭, 从家长那里获得有效的信息, 分析学生心理问题产生的根源, 找到解决问题的方法和途径, 帮助父母与孩子相互沟通、相互理解和相互尊重, 让学生真正从家庭中获得温暖、汲取力量, 通过家长的协作解决学生的心理问题, 培养学生良好的心理素质。

6.设立知心信箱。有些学生有了心理困惑或心理问题不愿启齿与班主任面谈, 因而设立知心信箱就能够帮助解决这一种问题。这种信箱的设立最好是采用电子邮箱, 因为传统的有纸化信箱, 学生匿名投信就无法给予点对点的回复和交流, 电子信箱的优点是可以进行点对点的直接回复, 规避传统的有纸化信箱的缺点。电子信箱可以不用署名, 学生的心扉往往更能打开, 更能了解到学生的内心世界, 对学生进行有效的心理疏导, 这种方式比面谈往往更加有效。

(四) 问题发现后的处理。

班主任在发现学生有心理问题或心理异常后, 应根据不同的情况区别对待, 主要可采用以下措施解决。

1.个案辅导。个案辅导的对象主要是“有问题行为的学生;有性格缺陷的学生;学业不良或厌学的学生;家庭环境不利的学生;学校适应不良的等。过去采用的一般化教育手段已经难以解决他们的问题” (2) 。个案辅导是解决个别学生问题的有效工作方式, 能解决一些相对严重的心理问题, 促进学生健康发展。

2.小组辅导。小组辅导是由咨询者与若干名有类似心理问题或相同心理需要的小组成员组成一个辅导团体, 在经历了一定的辅导过程后, 通过小组组长与成员、成员与成员的相互作用来达到辅导目标的一种咨询方式。

3.心理治疗。心理治疗主要是针对一些心理异常的学生。按照美国精神病协会颁布的《心理异常诊断和统计手册》, 将心理异常主要分为焦虑障碍、分裂性障碍、心因性身体障碍、情绪障碍、精神分裂症、性心理障碍、人格障碍等。心理治疗对操作者的要求较高, 应量力而行, 必要时建议他们到专门的心理咨询机构或医院接受治疗。

以上我就职业学校班主任开展心理素质教育的意义及策略结合自己的工作实践作了探讨。在当前心理素质教育尚未有效、普及开展的情况下, 许多学生备受心理问题困扰而无法摆脱, 因而班主任结合心理健康教育来开展班级管理工作是非常必要的。但是, 心理素质教育不是班主任工作的全部内容, 班主任开展的相关工作也不是心理素质教育工作的全部内容, 还必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询、辅导措施, 全面配合、系统化地开展工作, 培养身心健康的高素质人才。

参考文献

[1]王文.教师心理健康读本.北京.中国轻工业出版社, 2006.

[2]王以仁, 陈芳玲, 林本乔著.教师心理卫生.广州:广东世界图书出版社, 2003.

[3]陈智.心理咨询:实用咨询技巧与心理个案分析.成都:四川大学出版社, 2002.

[4]汪道之.心理医生.北京:中国商业出版社, 2001.

[5]胡江霞.中小学生心理素质教育导论.武汉:华中师范大学出版社, 1999.

浅谈素质教育下初中班主任的工作 篇9

关键词：班主任,工作,素质教育

班主任作为班级的管理者和组织者, 对学生学习习惯的养成和思想道德素质的培养起到很重要的作用, 好的班主任会成为家庭和学校之间的良好沟通纽带, 初中班主任更是在青少年成长道路上重要的导航者和领路人, 10到16岁被视为少年向青年的过渡阶段, 与其身体发育迅速相对应的是心理行为特征是“思维逻辑成型之前的不稳定期”, 初中班主任必须一方面做到重视学生学习能力的培养, 一方面帮助和监督他们树立健康的世界观价值观。

1 提高班主任自身素质水平

1.1 班主任首先是一名教师, 需要提高自身的专业水平。

具备先进的教育理的教法, 而且要做到给学生灌输知识的时候同时发掘学生的学习潜力和自学能力, 做到不仅“授之以鱼”, 也“授之以渔”。紧跟时代潮流, 主动了解所教学科的最新发展动态, 不断更新自己的知识库, 摸索最适合新形势和新时代中学生的教学方法, 今天的中学生, 拥有多元的现代化信息手段, 正处于已开始有自己的独立思想和独立人格, 但其心理发育和价值观还没有成形的关键时期, 教师必须积极接触社会上和互联网上的现代化信息, 对这些信息进行筛选之后传递给学生, 保证到达学生那里的信息是健康的、主流的、向上的, 从便形成健康的价值观和人生观。

1.2 做到率先垂范, 严以律己。

初中学生的心理和世界观正处于成长期, 近朱者赤, 班主任作为与学生接触最为密切的校方人员, 其品德风貌对学生的人格成长可谓影响深远。由此, 班主任的思想道德水平建设, 其重要性可想而知。班主任要时刻铭记辛勤工作不是为追逐名利, 而是为提高学校学生管理的水平与效益, 是为了教书育人, 为祖国培养栋梁之才。教师不能做出情绪化的决定, 不能从个人利益出发, 应时时刻刻深入考虑班级情况, 更不可以从学生那里谋取私利。做到荣誉面前不骄傲, 利益前面不动心, 自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。还要知道, 学生在成长过程中犯错误是符合学生成长规律的, 因此做班主任应有一颗宽容之心, 如果班主任不能容忍学生, 处理事情的度把握不好, 可能造成一些终身的遗憾。当然我们也不是说学生犯了错误一味的迁就, 任其发展, 而应调查事情发生的起因, 根据学生的特点, 针对事情本身造成危害程度的大小做说服教育工作, 只有这样才能收到良好的教育效果。

2 提高班级管理水平

2.1 选拔适合各自岗位的班级干部, 在选

拔班级干部的过程中, 要注意唯才是举, 这包括学习成绩和道德水品以及领导能力的三方面考评, 有些同学学习成绩一般, 但有着优秀的组织和协调能力, 又受到同学的广泛欢迎, 那么就可以选择他作为班级干部, 一方面能够充分发挥其优点, 一方面也可以通过这种鼓励的方法促使其努力学习, 提高成绩。在组建好班委会之后, 班主任还要从工作内容、工作方法等方面进行指导, 帮助他们处理好学习和工作的关系, 处理好班干部和同学的关系, 处理好其他同学之间的关系。工作上尽量不要束缚他们的手脚, 让他们发挥自己的能力去探索搞好班级工作的新路子, 班主任从旁观察, 对工作中的不足要及时指出。工作中的困难要鼓励其自行解决, 并在适当的时候予以帮助, 对工作中的失误班主任要协助其找到原因并督促改正, 对工作的成绩要给以表扬和奖励, 这样才能最大限度的发挥班级干部的作用, 实现学生自治。

2.2 树立良好的班风, 班风是一个班级整体

的精神面貌, 班级需要蓬勃向上的集体主义精神, 争先创优, 爱班好学的敬业精神, 这种精神并不是自然形成的, 而是来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。班主任要在学校各项集体性活动中积极组织学生严格要求自己, 树立班级的形象;还需经常对学生进行集体主义的教育, 从而班级的向心力、凝聚力, 使全班同学做到心往一处想, 劲往一处使。

2.3 确定严格的管理机制, 奖罚分明, 张弛有度。

良好的班风来源于合理、有序的班级管理制度。在班级管理的日常细则方面, 班主任可以鼓励学生发表意见, 这样学生就成为了规则制定者, 从而能够更好地促进其遵守规则。班主任要在班级管理中引入竞争机制。因此, 班主任应当做到不仅要表扬品学兼优的学生, 而且对在学习上有进步, 组织纪律有好转的学生也进行表扬。期中、期末考试后进行总结, 不仅设置优胜奖, 同时也设置进步奖, 让学习成绩那么优秀的学生也有获奖的机会, 并且给他们以优生同样的荣誉, 通过奖励激发学生的学习兴趣。在学生违反班级纪律或者学习退步时, 应用谈话的方式了解原因, 并以说服教育为主, 切忌采取体罚和损伤学生自尊心的惩罚方式。

3 成为学校、家庭、学生的沟通桥梁

3.1 充分了解学生, 正确引导学生的情绪和心理变化。

首先, 要做到真的用心去和学生交朋友, 注意学生品德以及一系列的人文知识, 做到与学生进行心灵的沟通, 用自己的真心去感动和融化学生的心。要在真诚教育的同时做到对学生的完全信任, 让学生感受到学生的真诚, 对学生的教育不能进行严厉的训斥和挖苦, 以免伤害初中学生的自尊心, 建立和谐的师生关系, 使得下次教育的过程中能够以理服人。这是和谐师生关系的基础, 也是明确新课改教育中思想品德教育的关键。其次, 中学生的课业繁忙, 几乎大多数时间都是与老师以及同学一起度过的, 这也为初中班主任对每名学生的个人情况作深入细致的了解提供了有利的客观条件, 班主任不仅仅要关心学生的学习情况, 更应了解学生的情绪和心理状况, 初中生处在一个心理敏感时期, 家庭、学业、情感, 任何一方面出现些许变动就容易在他们的心中引起大的波澜, 一旦出现这种波澜, 班主任必须及时与之交流, 对他们的不良情绪应当采取疏导的方法而不是阻止, 否则容易导致学生的心理疾病, 将对他们的一生产生难以估计的影响。

3.2 做好与家长的沟通和交流。

虽然班主任与学生父母对于孩子的期盼是完全一致的, 但在对某个学生的评估或某些教育措施的采用方面, 两者也会有不同的看法, 这是每个班主任都可能遇到的情况。由于现在的初中生以独生子女居多, 家长难免出现溺爱的情况, 而老师往往能够更加理性的评价和管理学生, 如果出现了意见相左的情况, 班主任应善于求同存异, 与学生家长作深入的, 耐心的交流, 争取达到共识。

浅析基于素质教育下的班主任管理 篇10

在班主任管理工作中,教师需积极组织建立起一支优秀的管理团队,选取一些思想较为成熟化、成绩优良且工作能力强的人作为主要成员。班主任在管理工作中应注意尽可能的发挥自身优势,促使学生能够吸纳学习到更多的知识、经验。作为一名高中班主任,自身便需具有极为高尚的品格,以此为教育工作的顺利开展提供助力。如果在管理工作中,班主任只是一味地行使自身权利,则无法起到引领作用,学生的表现也可能只是做表面功夫,无法获取到预期的教育、管理效果。

二、素质教育理念下的“情感化”班级管理

1.树立素质教育的观念

班主任老师应该树立新的教育理念,而这个教育理念的实施要与我们国家的素质教育相结合,让班级内部充满文化、素质教育的气氛。只有这样学生才能更好地发展,从另一个角度来说,用合理的教育理念管理的班集体也更具有班级凝聚力,也能帮助学生提高自身的文化素养,促进学科知识水平的提高。

2.建立平等的师生关系

班主任要给学生建立融洽和谐的民主生活环境,实施人文关怀,尊重学生,宽容学生,要把学生看作有鲜明个性的“大人”。通常讲的“尊重学生的人格,理解学生的追求,欣赏学生的亮点,激励学生的意志,信任学生的行动,容忍学生的过错”等等,都是班主任与学生建立平等关系的金玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生,用真诚的眼光看待学生、发现学生、鼓励学生、调动学生。“热爱学生是教育的灵魂”,离开这一条,就没有和谐平等可言,不实践这一条,学生可能要受三年痛苦,一些失意的人生悲哀就可能伴随学生终生。

3.让情感教育渗透于整个教学活动

教学上有度施情在教学实践中,人们早就开始注意情感意识活动对认知活动的作用。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强调了“好”和“乐”对于“知”的重要作用。作为班主任兼教育者,就要从情感上去有意识的培养学生的学习兴趣,只有好学、乐学,学生才能去钻研、探索新知。但在情感培养中,“情”并不等于放纵、护短和迁就,而是严格要求,有度施情。对于全班学生,应一视同仁,尤其是对学习差的学生,更要特别的关爱,对于他们学习上取得点滴进步,都要给予肯定。

4.树立良好形象,加强学法指导

在班主任及学生的交流中,其重点在于对学生所做的思想工作。在思想工作开展中,较为常用的一种方式便是言传身教。如果高中班主任想要做好管理工作,为学生树立一个良好的榜样形象,则需在日常工作中注意提升自身的政治素养及管理能力,更好的开展言传身教工作,获取到最佳的工作效果。

5.要树立良好的服务意识

班主任作为班级的灵魂,要把管理当服务,在为学生的服务中建设好学习、生活环境,去掉“长者”面具,成为爱的化身,与学生沟通情感,从生活细节上关心呵护他们。于是我中午回家用心煮了很多茶叶鹌鹑蛋,晚自习后,来到宿舍分发给同学们。事后有些同学给我发短信告诉我,他们觉得那一晚像是在家中,和自己的兄弟姐妹们在争抢母亲发的礼物。这件事情之后,我和我的学生之间彼此更加信任,有些学生主动找我谈心,有些学生更热衷于班里的琐碎事务,有些学生遵守纪律的自觉性大大加强,有些学生的家长打电话反映孩子最近懂事了。通过这件事我切身体会到作为一名班主任的心灵服务,能赢得学生们多方面的成长与回报。

6.班主任要懂得批评的艺术

在日常班级管理过程中,班级里肯定会有一些学生犯错,这些犯错的孩子经常在事后也会认识到自己的错误。因此班主任在管理班级的过程中,要懂得批评的艺术,尽量少对孩子们责备,学生也就不会抵触班主任,会理解班主任的行为,也就会对班主任敞开心扉。

三、结语

综上所述,情感感化对于班主任管理工作来说具有十分重要的价值,在素质教育的影响之下,班主任更加应该注意在日常管理工作中用真情实意去感化学生,培养学生自主、感悟能力,提高其心理素质,为其未来的健康发展提供助力,促使其成为国家建设、发展的栋梁之才。

参考文献

[1]尼玛曲珍.基于素质教育下的高中班主任管理探析[J].新课程学习,2014,(05):145.

[2]陆妍.论社会化教育结合素质教育的班主任教育管理[J].现代企业教育,2014,(24):59.

开展生命教育 提升班主任素质 篇11

关键词：生命教育 班主任 素质

湖南省教育科研十二五规划课题研究论文

我校自2012年开展生命教育的研究与实践以来，学校班主任队伍便成为学生生命教育中实践教育的基本力量。由于班主任自身的教育能力与水平直接影响到学生接受生命教育的效果，因此，班主任个体素质的提升同时也成为我校省级生命研究课题的重要内容。本文就我校开展生命教育过程中，班主任队伍建设特别是班主任个体素质提升的主要内容与途径做一个介绍。

一、班主任个体素质提升的必要性与意义

班主任队伍是学校教育与管理的重要力量，班主任个体素质的高低直接影响学生教育与管理的效果，而中职学校尤为如此。我校班主任队伍由专职班主任、学生管理部门老师及各专业科任课老师组成。班主任个体素质参差不齐，各班级发展不平衡，班主任个体素质亟待提高。主要表现在以下几个方面：

一是部分班主任不注重自身形象。古人去："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。"言传是身教的基本形式，身教是言传的有效手段。我们常常听到学生这样说："老师自己都做不到，还要求我做！"可见，班主任的言行举止对学生的影响有多大。然而，过去在我校班主任队伍中存在着诸如：在公共场所吸烟，喝多了酒还进教室，讲粗话不注意场合，仪表仪态不讲究等方面的问题。中职学生自控能力差，模仿能力强，班主任老师的这些不良言行直接对学生造成负面影响。

二是少数班主任工作方法简单粗暴。目前，中职学校的生源质量普遍偏低，学生的学习能力和自律能力较低，导致班级管理难度较大，这就要求中职学校的班主任老师更要有耐心、爱心和包容心。然而，过去我们有些班主任老师对待问题学生动不动就是破口大骂，体罚或变相体罚学生，甚至不让学生进教室上课或干脆交给学校处理，要求学校给予劝退或开除学籍处理。这种简单粗暴的工作方法势必造成学生的逆反心理和抵触情绪加重，滋生破罐子破摔，以暴制暴的消极思想和暴力倾向，这样既对学生的健康成长产生不利的影响，也使学校教育工作步入恶性循环的被动局面。

三是班主任缺乏处理突发事件的能力。突发事件的显著特点就是它的无法预知性，当学校发生突发事件时要求班主任老师要保持清醒的头脑，镇定的情绪，应变能力要强，要迅速控制事态的发展，将伤害程度降到最低。然而，在我校班主任队伍中由于年轻老师及女同志居多，处事经验不足，往往遇事紧张慌乱，不知所措，甚至做出错误的判断，造成不必要的恐慌和损失。譬如：有一次一个女班主任老师在学生宿舍查寝时发现本班寝室由于学生吸烟时不小心将烟头掉在棉被上着火了，当时烟雾比较大，该老师不是冷静分析原因，及时予以处置，而是跑到宿舍走道放声大喊："不得了啦，宿舍发生火灾了。"这样一喊，导致整个宿舍楼的学生迅速往楼梯口拥挤，差点造成严重踩踏事件的发生。

四是班主任自身理论水平的局限。由于中职学校专业设置的因素，我校班主任队伍中大多数为非师范类院校毕业生，普遍缺乏系统的教育学、教育心理学等方面的理论学习，这造成班主任自身理论水平的"先天不足"。而中职学校班主任工作时间长，工作事务杂，工作压力大，在这种超负荷的工作环境下，大多数班主任基本上都是疲于应付日常管理事务，忙于处理学生违纪违规事件，根本没有时间和精力静下心来去搞理论学习，这样一来又导致了班主任理论水平的“后天营养不良”。由于班主任自身理论水平的局限，制约了班主任在新形势下教育引导学生的能力。

五是班主任自身心理素质的局限 。由于中职学校生源质量良莠不齐，问题学生多，单亲家庭学生多，导致班级管理难度大，无形中给班主任工作带来巨大的压力，这就要求中职班主任要有较强的心理承受能力和自我调整能力。然而，在我校班主任队伍中年轻老师居多，他们大多社会阅历浅，工作经验不足。在工作中突出表现为情绪化比较严重，要么，心血来潮时工作热情高涨，干劲十足，但遇到困难和挫折时则表现出消极低迷的情绪，对工作失去信心，消极怠工，对学生听之任之，撒手不管，甚至表现出对班主任工作厌倦情绪。这样一来势必影响到整个学生管理工作的质量和效果。

二、班主任个体素质提升的主要内容与途径

在学校实施生命教育的过程中，我们有针对性地、有计划地开展班主任培训工作。具体内容和途径可以用“三个例会、三个交流、三个结合” 来概括。

三个例会。一是班主任周工作例会。我校每周星期一下午都要定期召开班主任例会，对上一周的工作进行总结并安排部署下一周的工作，会上还要对学生中存在的突出问题进行分析并研究解决办法。二是班主任与理论课教师月联席例会。在月联席例会上班主任与理论课老师互相交流、互通情报，互相研究存在的问题和解决办法，使任课教师更了解授课班级学生的情况，也使班主任更了解本班学生的课堂教学情况，做到因材施教、有的放矢。三是班主任与学生干部月工作例会。学生干部是学生管理工作的主力军，他们工作在学生管理的第一线，对学校各班级的状况最清楚。通过班主任和学生干部的交流，让班主任更了解本班存在的问题，更有针对性地开展班级工作，同时也使班主任更理解支持学生干部的工作。

班主任素质教育 篇12

1. 高中班主任应树立现代的心理教育观念。

高中班主任的教育观念和自身心理素质是营造班集体良好心理环境的关键。没有科学的心理教育观和心理教育意识，势必造成心理教育的盲目性、盲从性，甚至背向于心理教育目标。高中班主任在学生心目中的威望是其他教师所无法比拟的，其教育观念和方式对学生影响深远，如果高中班主任的教育观念和方式存在偏差，就会对学生的心理健康发展造成不利的影响。如果高中班主任对心理健康教育的重要性认识不够，特别是对高中生的心理发展规律了解得不够透彻，把一些思想问题笼统归类为心理健康问题，或者轻视心理健康教育，忽视对心理辅导与咨询的相关理论与应用技能的研究，就会在班级管理方式上越走越狭隘，这对学生心理素质的发展是十分不利的。

2. 高中班主任应具备良好的自我意识。

对于一名高中班主任来说，要想客观地看待学生，必须首先客观地看待自己。只有对自己做出客观的评价，才能充满自信地去解决学生所存在的问题。我们所处的世界决定了我们的行为必须符合社会规范，只有具备了良好的自我意识，通过对自身做出积极、客观的评价，发展成为自信向上的良好品格，以充分发挥自身潜能，同时也能对他人做出全面客观的评价。高中班主任要不断调节自我意识，在遇到困难、工作不顺利时要维护自身的心理健康，正确认识自我，了解自我，客观评价自我，正确认识人生。根据现实条件的需要，塑造自我，完善个性。善于排除内外干扰，不断超越自我，以实现自我价值，应对挑战。

3. 高中班主任应调整对心理健康教育问题的认知。

一名心理健康的高中班主任，必须能够以客观的态度正确地认识、对待周围的人和事，自身的行为要符合社会环境对人行为的要求。在日常的班级管理工作中一些高中班主任对学生的心理健康问题缺乏认知策略，考虑问题粗糙，轻率下结论，很容易导致学生的反抗心理，加大心理健康教育的难度。高中班主任的不合理认知不但会影响到自身的心理健康，还会导致心理健康教育上的行为偏差，从而影响到学生的心理健康。

高中班主任可以培养多种兴趣和爱好，保持乐观、向上的积极心态。高中班主任工作只是生活中的一部分，高中班主任应该有更多的兴趣，通过参加多种文体活动，使工作中的紧张、焦虑等情绪得以排解，消除疲劳，陶冶情操。丰富的爱好，对于因紧张情绪而造成的心理疲劳有明显的调节作用，能增进健康，开阔眼界，完善、提高自己，使高中班主任具有更高的综合素质，有助于班级管理和教学上的成功。

4. 高中班主任必须具备良好的心理健康教育能力。

(1）分析和调试自身心理的能力。在对学生进行心理健康教育时，首先应对自身的性格、心理特点和自身其他非智力因素有较为充分的认识分析，并善于对自己的心理进行诱导和调整，使自己保持健康的心理状态，这是对学生进行心理健康教育的前提。

(2）良好的人际交往能力。为保证心理健康教育的针对性和有效性，需要准确地把握学生的心理脉搏，而人类心理活动内隐性的特点要求辅导者善于和学生建立相互信任的关系，使学生的心理处于开放状态而得到充分的展示。

(3）洞察他人和理解他人的能力。一是注意观察学生的语言和非语言表现类型、特征，并理解他们行为的意义和情绪变化的原因；二是要冷静地、离开一段距离地、客观地理解学生的能力，从学生所处的地位、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，体验学生的精神世界就好像是自己的精神世界。

5. 高中班主任对自身的角色做合理的定位。