班主任威信的建立

班主任威信的建立（共6篇）

班主任威信的建立 篇1

班主任是学生教育管理工作的组织者, 要成为一位称职的班主任, 就要赢得学生的敬佩与信任, 得到学生的理解和支持, 即要在学生心中建立自己的威信。所谓威信是指威望和信誉。一个教师的威信是指教师的学识、品格、风度、情感、能力及教育艺术等方面在学生心理上所引起的信服而尊敬的反映态度, 也就是教师在学生心目中的地位。班主任威信如何, 直接影响着班级的管理和学生的成绩。在现在的学生教育中, 特别是职业教育中, 已经不能用过去的严肃来建立威信了, 而要靠班主任个人魅力来建立威信。根据笔者十年的班主任经历, 谈谈运用个人魅力建立班主任威信的体会。

1 注重新生见面会

心理学家认为:人与人第一次交往中给人留下的印象, 在对方的头脑中形成并占据着主导地位, 这种效应即为第一印象效应。新官上任“三把火”, 班主任应深知其中的妙用, 力图给学生留下良好的“第一印象”, 为以后的工作奠定好基础。所以新生见面会就尤为重要。在班主任与班级学生的新生见面会上, 除了学生想给班主任留一个好印象外, 班主任也希望能给学生展现一下自己的人格魅力。所以这次的见面会一定要充分的准备, 从穿着得体到言谈举止都要精心设计, 特别是班主任的自我介绍更要精彩万分, 充分展现班主任个人的魅力和个性, 去吸引学生。如果学生能够接受你, 就是成功建立威信的开始, 而良好的开始是成功的一半, 为以后逐步建立威信打下良好的基础。

2 注重用专业知识吸引学生

渊博的学识, 是班主任获得威信的基本条件。一个兴趣广泛、发展全面, 而且有多种专长的班主任, 许多学生早已为之折服和倾倒, 知识和本领具有征服人心的强大力量。职业学校的学生都是冲着学技术而来的, 对即将面临的专业一无所知。班主任就学校开的课程、将来的就业前景和发展潜力进行介绍, 对每门专业课的作用进行介绍, 特别是本行业的一些先进技术, 采用视频的方式展现给学生, 吸引他们的眼球, 激发学生的学习兴趣, 指明学习的目标和方向, 同时也展现了班主任的专业素养。当学生觉得老师有足够的专业知识给他们解答问题的时候, 教师的威信也就得到了大幅度的提高。

3 注重言行一致

班主任工作很多时候是说得多, 而且反反复复, 唠唠叨叨, 但光说不做, 是得不到学生的认同的。其实“身教重于言教”, “其身正, 不令而行”, 班主任唯有“其身正”了, 威信才能树立起来了, 才能做到“不令而行”。比如学生的文明用语, 很多学生都带有一些粗话口头禅, 甚至有的时候就因为这些口头禅发生矛盾冲突, 在要求学生文明用语的同时, 班主任在任何情况下都必须杜绝用脏话、粗话与学生交流。再比如要求学生佩戴胸卡, 那么班主任必须做到从进入校园到离开校园, 随时学生看到的都是佩戴好胸卡的班主任, 随时给学生树立言行的标准。

4 注重以信树威

班主任在学生管理工作中, 不可避免的会处理一些问题学生, 在处理问题学生的时候, 要非常注重处理的方式, 不是因为我是老师你必须服从, 而是在我们制定班级规章制度以后, 在制度面前人人平等, 不管是平时表现好的学生还是表现不好的学生, 一旦违反必须不折不扣的按照我们制定好的规章制度来执行。如果觉得执行不下去的规章制度, 还不如不制定不宣布。这样让学生觉得老师是说话算话的, 建立班主任的诚信度, 从而树立班主任的威信, 从加强执行力度着手, 把班主任管理学生转变为让制度管理学生。比如学生实习的时候, 老是有同学迟到。后来在班会上进行讨论, 征求班上所有同学的意见, 制定出大家认可的处理措施, 制度宣布后第一个迟到的同学坚决执行后, 后面就基本上没有迟到的了。

5 尊重、理解、宽容学生

班主任的人格魅力还应体现在宽以待人, 严于律己。在班级管理工作中, 班主任对于自己的过失, 一定不能吝啬道歉, 敢于道歉承担责任的班主任不但不会降低威信, 反而会增加同学们的尊重和认可。同时, 学生也是不可能不犯错的, 对于非原则性错误, 要对学生有度的宽容和理解。特别是十八九岁的学生, 对异性充满了好感, 班主任对他们的感情应该尊重和理解, 不是堵, 而是要疏导他们的感情, 让他们正确的对待并处理感情。让学生对班主任有信任感, 拉近学生与班主任之间的距离, 从而让学生愿意亲近班主任, 愿意找班主任解决问题。班主任的威信就充分体现在学生对班主任的尊重、信任和亲近上。

6 重视培养亲和力

班主任的人格魅力应具备亲和力。亲和力和威信并不矛盾。班主任的威信并不是让学生怕班主任, 而是要运用班主任的人格魅力, 让学生接受、亲近班主任。这就需要班主任有足够的亲和力。在与学生沟通时用平和对等的身份和语气都能增加班主任的亲和力, 与学生共同玩户外游戏, 参加体育活动, 特别是在学生参加班级比赛的时候为他们拿水, 为他们助威加油, 甚至于班级活动的时候和他们穿一样的班服, 都有助于培养班主任的亲和力, 让学生在生活中把班主任当成知心朋友。这样会更容易得到学生的认可, 更容易树立起班主任的威信。

总之, 班主任威信不是先天具有的, 而是在后天的工作实践中形成和发展起来的, 是潜心探讨实践的结果。班主任的威信是建立在学生的尊重和认可上的, 我相信用班主任的个人魅力更容易得到学生的尊重和认可, 更容易树立班主任的威信。

参考文献

[1]生世俊.班主任的人格·情感·魅力.中国科学技术出版社, 2003.

[2]张晓峰, 李英丽.怎样树立在学生中的威信.安徽人民出版社, 2012.

[3]魏书生.班主任工作漫谈.文化艺术出版社, 2012.

班主任威信的建立 篇2

我们平时经常听到有人提倡教师一定要威信，威信威信，究竟什么是威信呢？著名的苏联教育家加里宁曾说过：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有数百双精致的，富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。”也就是说，教师的言谈举止甚至一举一动都深深地影响着自己的学生。对工作认真，对学生关心爱护，同时，形态自如，仪表端庄，语言标准流畅，这是教师的风度；授课时，精神饱满，情绪乐观，逻辑性强，不时来点风趣和幽默，条理清晰，言辞语调活泼富于变化，板书规范工整，教学方式方法灵活多样，教态真诚，治学严谨。这样才能树立和形成教师的良好人格品德，才能使学生深深感受到老师的可亲可敬。也进而使他们尊敬和听从老师，“亲其师”而“信其道”，这便是威信。同样的道理，幼儿教师也是要有威信的。

对于一个幼儿教师来说，安全工作是首当其冲的。孩子是家长的宝，他们将孩子送到幼儿园是希望自己的孩子向老师学习基本知识，赢在“起跑线”上。可是，如果连安全都不能保障，孩子受到伤害，还有什么学习的意义可言呢？因此，在这个时候，教师的威信就成为了重要的一环。大家都知道，平时天气好的时候，幼儿教师都会带着幼儿到户外进行活动。这些时候，即使教师提前打好招呼，还是会有幼儿跑出规定的区域或是进行一些危险的动作，比如，头朝下滑滑梯。而教师只有一双手，一双脚，要亲身阻止的话往往顾得了这个，顾不了那个。因此，吆喝一声，让幼儿停止危险的举动便成了最好的方式。不过试想，如果这教师平时没有什么威信，幼儿可能乖乖地听你的话吗？

还有上课的时候，教师有没有威信也决定了课堂纪律的好坏。我很喜欢小孩子，当我完全没有经验时，我时常在和幼儿的游戏中不顾形象地玩。结果，我貌似是和他们熟落了，却也造成了一种窘境——在我的课上，孩子们都嘻嘻哈哈，不认真听课。课堂纪律不好，教学根本无法继续下去。有时就算勉强上完效果也差强人意。这便是因为我没有建立起自己的威信了。

说了那么多，究竟幼儿教师应该怎样建立自己的威信呢？ 我想，“曾子杀猪”的故事或许能给我们以启示。

校长领导威信的建立途径 篇3

一、提高认识 自觉护威

校长必须保持清醒的头脑,有明确的办学思想和教育理念,提高办“校”认识。这种思想和理念立意要高,要瞄准社会和教育发展的大方向,要脚踏实地地立足于学校发展和教师的发展。校长树立了这种追求意识,才能引导教师向更高的境界、更高的层次迈进,以独有的办学风格和特色走在教育改革与创新的前沿,保持与社会发展同步。

学校管理,千头万绪,人的管理居于首位。这就要求校长居高思危,在工作中不断学习,努力地提高自身素质,不断改进工作方法,管理水平,多出政绩,以赢得全体校工的认同,促使被动状态的服从内化为自觉内心的服从。

二、廉洁自律 以德养威

德乃立身之本,做人之本,更是为政之本。德高才能望重,厚德方能服人。作为一校之长,应有高度的责任感、强烈的公仆意识、正确的价值观念和人生目标、高尚的道德情操和献身教育事业的精神,时时、处处为教职工做出表率。校长要严格要求自己,做表率,做楷模,就会对师生人格品德产生耳濡耳染、潜移默化的积极影响。

每个校长手中,都握有一定的人权和财权,随时都是社会丑恶伺机毒蚀的对象。奢则成腐,廉则生威。校长不要忘记“正人先正己”历来是人们遵从的古训。自身正,则校长言之有人听、行之有人效,其威自生;自身不正,则校长言之无力,行之无效,其信难存。因此,每个校长必须使自己成为廉洁奉公的表率,做到自律自爱,在思想上筑起一道防奢拒腐的不倒长城。

三、开拓进取 勤政增威

学校要办出特色,校长必须要有创新能力。创新能力主要表现在对教职工的高效使用和对财物等条件的不断改造上,也就是每个教职工处于最佳位置和各种潜能得到充分发挥。全校教职工的作用就可以形成一股合力,学校管理达到最佳整体效应,以校长为核心的强大的集体也就形成了,校长对教职工的重大影响标志着威信的确立。

作为校长,在实际工作实践中,必须学会扬长补拙。扬长,就是敢于打破一切陈规陋习,带领全校师生深入开展教育教学改革,不断开拓进取,努力创新,闯出一条适合本校特点、具有自身特色的办学之路,把学校办出生气、办出活力。补拙,最好的办法就是“勤于政事”。学校之政,就是教学,校长之政,就是管理。这要求校长善于管理、精于管理。事实证明,校长能“勤于政事”,学校必然兴盛,其威望自然与日俱增。

四、加强学习 以智生威

一个校长具有一定的专业知识是建立自己威信的重要因素之一,具有坚实的专业基础知识和教育学科管理理论的专业知识的校长才能高瞻远瞩,掌握领导教学的主导权,从而形成自己的威信。

校长要着眼时代要求,不断提高自我发展,自我完善的能力。面对信息社会,知识更新加快,校长要不断更新自己的知识结构,善于运用现代信息技术,迅速地接收信息、加工信息、处理信息,使自己始终站在发展教育理论的前沿。善于学习、善于思考、善于总结是一个校长应具备的能力素质。

五、注重情感 以情助威

校长是学校的决策人。校长应该与教职员工建立民主、平等、和谐的关系,才能对之实施有效的管理。校长要学会尊重他人、理解他人、关心他人,在工作与生活中能够善解人意尤为重要。

校长要重视培养与教师之间的情感,校长应与教师平起平坐,切忌居高临下。校长要通过细微的观察,去把握教师的思想脉搏、心理需要。切记不能猜测谁对自己有成见、有隔阂,更不能对与自己有过矛盾的同志进行打击报复。这样才能使教职员工感到校长的亲切、学校的温暖、未来的希望,进而激发教职员工全身心地投入到学校工作。另外,要注意情感分配上的公正。作为校长要以同样的态度、同样的热情、同样的行动对待每一位教师。久而久之,一如既往,和教师建立一种和谐的感情,得到大家的共识和拥戴,产生一种向心力、凝聚力。

同时,在情感上,校长要善于自我克制,与班子成员以诚相见,发展积极的情感,防止消极情绪的扩散。支持、相信、谅解自己的伙伴,保持积极的心境、和谐的气氛,达到心理相容;感情是理解的阶梯,是心与心的桥梁,威信影响力之船,只有借助于感情之水,才能达到理解的彼岸。

综上所述可知,要管理好一所学校,校长的品德是灵魂,作风是保证,业务是基础,威信是关键。用自己的人格魅力真正树立起威信,让广大教职工心悦诚服。以亲和力联系教师、以凝聚力团结教师、以人格魅力影响教师,才能使自己在教育教学管理工作上得心应手,在统揽学校全局的工作上坚强有力,在开拓学校工作新局面上日新月异。

树立班主任的威信 篇4

要树立班主任的威信并不难，但是教师一定要有许多时间和精力付出。针对于你说的这些学生，如果培养好他们的能力，应该在平行班里很有名望。你应该相信这一点。

 

听你说的话里，我可以肯定你平时和学生的关系只是班主任与学生的关系，而且并没有真正的关心学生（或者方法不对），你也没有走进学生的内心世界，这些也都是你要做的。

你可以试一试以下几种做法：

1、带你的学生一起玩。（你不会的让学生教你）

2、认真开展班会，以班内的.某些应该教育的现象做主题。

3、开展娱乐活动。（让学生感觉到班级的快乐）

4、找出每个学生的优点，鼓励他，并帮他改掉缺点。

5、建立班干部轮换制，每周或每个月换一次。（跟据他们平时的表现，可以积分）

6、在班内组织正式团体，如：体育健将、歌星组、画家组、数学家、文学家等等。针对他们的特长和爱好，定期的要做汇报。

7、组织班内各项竞赛。（除主科外，体音美也要加入）

班主任的威信 篇5

[关键词] 班主任 素质 威信

苏联教育家赞科夫说过：“如果没有威信，那就是说，师生之间没有真正的相互关系，就缺少了有效的进行教育和教学工作的必要条件。”但是，这个威信不是以严厉的手段镇压学生，用严厉的面孔、严厉的批评、严厉的惩罚来使学生折服，而是以自己的人格魅力去树立威信。这种魅力是建立在相互信任的基础上。那么如何建立班主任的威信呢？

一、不断加强学习，提高素质，做一名合格的教师

班主任自身的素质直接影响班集体的建设。所以，班主任必须加强自身素质的培养，掌握渊博的知识，具有广泛的兴趣、爱好，勇于追求、探索，不断更新、完善自我，掌握现代教育理论，采用科学的教学方法，取得良好的教育教学效果，才能在学生中树立较高的威信。

班主任的言行是学生最直接的典范。班主任一般都任有本班的课程，如果自己教学业务不行，教育教学工作出现理论与实际相脱离、相脱节的反差现象，就会使班主任在学生面前无威信可言。以身作则比说大道理更加重要，能身体力行、身先士卒，事事处处做学生的榜样，敢喊响“看我的”、“向我看齐”，就会对学生产生感召力，收到良好的教育效果。班主任应具备一名合格教师应有的教学业务水平，甚至还高于一般教师，才具有树立威信的基础。

二、对学生要深入了解，“对症下药”

绝大部分学生都是受家庭、社会与环境影响的，其中家庭教育环境是学生思想品德形成的重要原因。部分学生缺少良好的家庭教育条件，有的因家庭经济状况和父母文化水平的限制而缺少良好的学习环境和辅导条件，有的因父母自身素质较低或教养方式不当而使他们自幼养成不良的学习态度和生活习惯，有的因家庭关系紧张或破裂而造成亲子关系疏离和心理创伤……种种原因使他们慢慢形成了胸无大志、无心学习的坏习惯。所以要做好学生的转化教育，首先要找到这些学生学习困难的真正原因，然后针对不同“病症”开出不同的“药方”。只有这样，教育才有针对性，“信任教育”才有坚实的基础，班主任才会在所有孩子面前树立起威信。因此，班主任必须联系本班的特点，针对学生中存在的普遍的或个别的问题有的放矢地进行教育，经常找学生谈心，了解他们的内心世界，工作做到细致处；要多发现孩子的闪光点，既要“严”字当头，又要以信任和爱护为基础，关心他们，激励他们，这才能与孩子之间建立相互信任的基础，有利于开展工作。反之，如果采取一些极端的、冷的处理方法，反而会使学生产生逆反心理，甚至产生对抗行为。因此，班主任必须使自己的行为和语言具有权威性、号召力，才能使学生信任自己。

三、情感交流，循循善诱

每个班上都会有这样或那样的学生，对每一个学生要做的第一件事就是关心和爱护他们，这是教育学生的出发点。关心和爱护学生是一件不容易的事，因为有些学生往往不那么令人喜欢（甚至叫人讨厌），在他们身上往往是缺点多于优点。但是，不管是优等生还是后进生，都有自己的优点和缺点，都有积极因素和消极因素。不管学生的缺点多严重，教师也绝不能嫌弃他们、歧视他们。孩子是需要爱护和温暖的，越是后进学生越需要师长的爱护和温暖。我们不能因为学生身上有缺陷就歧视他，而应该给予他更多的关心和爱护，让他感到集体的温暖，使他能和别的同学一样学习和生活。无论什么样的学生，只要有爱心和恒心就能把他们转变过来。教育的效果是与师生关系的亲密程度成正比的，师生之间建立了感情，建立了信任，教育一定会取得良好的效果。

四、抑扬结合，激心励志

每个学生都具有强烈的自尊心和荣誉感，都希望自己的言行能得到别人的支持和尊重，自己的学习成绩有了进步、品德修养得到了提高、工作做出了成绩都希望得到老师的充分肯定和热情赞扬，以使自己在各方面“更上一层楼”。这是学生普遍的心理特征。而如果学生常听到的是批评甚至是尖酸刻薄的语言，常看到的是严厉的甚至是冷漠厌恶的目光，他们心里就会缺少温暖，这就使他们对老师和同学缺乏信任，对集体缺乏爱心，对自己缺乏信心。要唤起他们的爱心，调动他们的积极性，我们就应该以鼓励为主，抑扬结合，激心励志。

没有一个学生生来爱做坏事，他们都想像其他同学一样常常看到老师赞许的目光，有了进步更渴望得到老师的表扬和鼓励、得到同学们的称赞。我们应该时刻注意学生的细微变化，不仅要循循善诱，对于他们的进步更要及时给予表扬，帮助他们树立起自信心，让他们时刻以此激励自己不断进步，超越自己。

班主任是班级的一面旗帜，一举手一投足，可使学生心领神会，自觉规范自己的言行；一次严格的要求，可以让学生终身受益，一个爱心的奉献，可以使学生一生铭记。给学生一个关怀，会使全体学生得到温暖；给一个学生的冷漠，则会刺伤众多学生的心。

总之，做好班主任的前提条件是当好一名合格的教师，其次还要不断提高自身的综合素质，紧跟现代教育步伐，提高教育教学质量，建设起一个良好的班集体，方能树立崇高的威信。

如何提高班主任的威信 篇6

一、以“爱”生威 没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住病，小到问寒问暖，促膝聊天，班主任心里必须时刻“装”着学生，尤其是能关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任热爱学生，对学生寄予厚望， 那如何教育犯了错误的学生？我的态度是善待他们。教育学生时，要力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的立场，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样才能做得更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。"可见，在成长的过程中，学生难免有失误、难免会犯错误，关键是学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误?学生会在心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓亲其师才能信其道?爱是无声的语言，它能叩响学生的心门。

二、以“情”辅威

传统观念认为管理就是控制，现代观念则认为管理就是服务。作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长的发展良好氛围。这也是素质教育对班主任工作的内在要求。因此，班主任仅作为具有爱心的“长者”出现是不够的，还应作学生的知心朋友，应与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏”，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。

三、以“德”树威

班主任的威望与号召力的大小，在很大程度上取决于班主任的道德修养。由于青少年学生的可塑性、模仿性较大，而班主任的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生监督之下，所以，班主任对学生的影响和熏陶是潜移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正已。”班主任要自觉提高道德修养，要具有终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神，从一言一行、一举一动给学生施以正面影响。身教重于言教，班主任的榜样作用是无可替代的巨大的教育力量。

四、以“才”强威

班主任的榜样作用之所以巨大，学生之所以尊敬和依赖班主任，除了班主任的“德”之外，还与其“才”密切相关。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要具有扎实的基本功（如三字一话等）。试想，一个连自己担任的课程都不能胜任的班主任，怎能受到学生的尊敬和欢迎呢！作为班主任，要不断地自我加压，自我“充电”，不断地更新知识，这样才能“才”源不断。作为班主任，还应努力做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面才能。比如你在联欢会上抑扬顿挫的朗诵，或声情并茂的演唱都可能赢得学生的仰慕，这些都是磁强班主任影响力的积极因素。没有谁喜欢古板而又才疏学浅的班主任。

五、以“仪”补威

班主任要注意自己的仪表。有人认为穿着打扮只是个人的事，因此可能出现两种倾向：一种是衣帽不整，头发蓬乱，不算修边幅；一种是刻意打扮，浓妆艳抹，过分追求服饰的华丽、奇特。这些都无助于树立良好的班主任形象。班主任应做到心灵美和仪表美相统一。仪表要做到自然、朴实、整洁、大方，适度的穿着打扮也是必要的。

六、以“容”化威