班主任威信

班主任威信（精选12篇）

班主任威信 篇1

班级管理工作是学校教育教学管理的一个重要组成部分, 它直接影响学校的校风建设。班级管理的成败在很大程度上取决于班主任在学生中威信的高低。如何在学生中树立威信, 是我们每位班主任都需要深思的问题。笔者从事班主任工作十余年, 对如何在班级学生中建立班主任的威信有较深刻的体会。我认为班主任的威信主要来自关爱学生、才情与激情、人格的力量、管理的艺术性这几个方面。

1. 班主任的威信来自关爱学生

班主任关爱学生是一个老话题, 又是一个常说常新的话题。怎样去关爱学生?首先, 班主任应全面了解学生的爱好、个性和精神世界。苏霍姆林斯基说过:“不了解孩子, 不了解他的智力发展, 他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向, 就谈不上教育。”因此, 爱不仅仅表现在学生病了组织几个同学去看一看、学生退步了组织几个“尖子生”帮一帮、学生违纪了让几个班干管一管这些层面上, 而应在充分了解学生的基础上, 把握学生思想的脉搏, 施之以爱的良方。我班曾有一个学生, 是典型的网瘾者, 只要一回到家, 第一要事就是开电脑:游戏升级、种菜偷菜、喂养宠物、QQ聊天……无一不精, 假期周末, 更是一天到晚地疯玩。一向学习成绩不错的孩子, 只因沉迷上网, 学习没精打采, 功课一落千丈。面对这样的留守儿童, 我的苦口婆心不见成效, 爷爷奶奶徒叹无可奈何, 科任老师直呼无药可救。恰好学校开展经典诵读活动, 针对他的电脑特长, 我决定因势利导, 让他在网上帮我查找“黄香温席”等“十二孝”的故事, 没想到他当晚便把有关故事发到了我的邮箱。次日我又让他讲述那些故事, 并借机引导学生讨论什么是“孝”, 如何“尽孝”的问题。后来我又让他为我查找一些资料, 每次他都尽力完成。渐渐地他有了一种被人赏识的感觉, 上网的目的由单纯的游戏娱乐逐渐向学习知识的方向转变。人也变得越来越自信, 功课也渐渐有了起色, 对老师的教导也言听计从了。

其次, 关爱还需要公平。不仅要爱学优生, 也要爱学困生;不仅要爱纪律好的学生, 也要爱调皮散漫的学生。同一班级的学生, 各方面的差异是客观存在的, 它应是班主任有针对性地进行思想教育的出发点, 决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策”的借口。不能因为学生的家庭条件不一样、社会背景不一样、成绩不一样而采取不平等态度, 这样会极大伤害学生的自尊心和自信心。实际上, 无论哪个层面上的学生, 都有一个共同的心理需要:希望老师能一视同仁, 并得到老师的赏识。记得一次期中考试之后, 我班一个学生在周记里写道:“期中考试后, 班主任找了许多同学谈话, 却偏偏没有找过我, 在班主任眼里, 还会有我这样的学生吗?”无疑, 这是学生不满情绪的流露, 我赶紧采取了补救措施。可见, 学生并不是粗心与不懂事的孩子, 班主任必须细心地对待他们, 必须认识到在人格上每个学生都是平等的, 还要牢牢记住著名教育家陶行知先生那句名言:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有‘爱迪生’。”

目前, 农村中学的学生许多是留守儿童, 其中的一些学生由于缺乏良好的家庭教育, 倔强、叛逆、自私、狭隘的个性非常突出。面对这些学生, 只要我们全面了解他们, 关爱他们, 公平地对待他们, 把爱孩子当做重要的责任, 班主任的威信一定会慢慢树立起来。

2. 班主任的威信来自才情与激情

班主任才情是关于业务素质的问题。班级管理成效的大小首先和班主任业务素质的高低成正比。何谓良师?通常人们回答“学高为师, 身正为范”, 也就是包含学问和品德两方面。学问既有学科专业知识, 又有教学艺术。据我观察, 大凡在学生中有威信的班主任, 其学科教学成绩往往是高于同类班级的, 他们都有比较扎实的教学功底。此外, 还要有一些“杂才”, 工作中常能显出“才情”来。这样学生才容易信服你、喜欢你。这些年来, 我的班主任工作做得顺畅自如, 很重要的一点, 就是教学之外, 我还有许多爱好和特长。比如, 我写得一笔好字, 自习课上, 我时常捉笔示范让学生模仿;我喜欢文艺, 能拉会唱, 歌咏比赛时, 我能操琴为学生伴奏……当然, 班主任的才艺远不止这些, 球场上的好身手, 演讲台上的好口才, 宣传栏上的漂亮插图, 课堂上的小幽默等, 都容易赢得学生的信服。试想, 当学生信服你, 崇拜你, 主动接近你的时候, 班主任何愁没有威信?

除了才情, 班主任还要有工作的激情, 要把和孩子一同成长当做人生第一快乐的事。班主任的工作是繁琐的, 要做到有激情, 首先, 要认识到班级工作的重要性。把班级管理当做展示自己能力的舞台, 树立“学校以我班为荣”的工作信念。其次, 要丰富学习生活的内容。积极为学生创造生动活泼、轻松愉快的学习环境, 经常开展有意义的班级活动。像班会、演讲会、故事会、书画赛、节日联欢、校外实践活动等, 都要鼓励并热情指导学生参与, 要有一种“舍我其谁”的参与精神。再次, 要有奉献精神。班主任很累, 操心多, 享乐少;付出多, 回报少。但只要你有工作的激情, 乐于奉献, 你就可以和每个学生做朋友, 得到他们的信任, 你才会有高的威信。

3. 班主任的威信来自人格的力量

乌申斯基说过:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。”教师的人格力量表现为正确的价值观、丰富的学识, 表现为言行一致、表里如一的道德情操, 表现为“捧着一颗心来, 不带半根草去”的奉献精神。这也是我们树立班主任威信的行动指南。一个班主任, 要做到不藏私, 无贪欲, 待人宽容礼让, 处世从容淡定, 什么时候都相信爱、追求美、奉行善, 不断提升自己的生命价值。现在的学生不会因为你年龄比他大就信服你、尊重你, 丰富的学识与良好的品行才能给学生以人格的感召。你要学生勤读书, 自己就必须勤做学问;你要学生注意仪表注意文明, 自己就必须仪容整洁, 举止稳重;你要学生为灾区、为困难群众献爱心, 自己就要率先垂范……以培养学生的合作精神为例, 能否成功的关键在于班主任是否知道如何合作。要想成功, 班主任就要善于处理好与他人的合作关系, 比如与科任老师、与学生、与家长之间都应合作得紧密和谐。一个不善于合作的班主任, 很难培养学生的合作精神。所有这些, 都应了苏霍姆林斯基那句名言“性格要靠性格去培养”。班主任要树立权威, 这种权威绝不是上下级之间那种行政权力, 而应是丰富的学识、出众的能力、良好的品行、高尚的人格在学生心目中所树立的使人信服的声誉和威望, 它是我们做好班主任工作的无形资本。

4. 班主任的威信来自管理的艺术性

班主任的工作主要是对班上学生进行全面管理, 管理讲究艺术性。民主、和谐的管理手段是艺术性的重要体现。这些年来, 我坚持民主治班, 大到班干部的产生、班级工作计划的制订、贫困生困难补助的发放、评优评先, 小到座位的编排、课外学习小组的建立, 都在充分实行民主的基础上进行。因为民主, 学生有了主人公的地位感, 所以无论结果如何, 他们都乐意接受。因为尊重学生, 班主任也会赢得学生的尊重。学生是会犯错误的, 是会违反纪律、走错路的, 对那些违纪学生的教育, 能反映出班主任治班的艺术和道德涵养。我的经验是, 一要给学生留面子, 能“冷处理”的不要“热处理”, 能不通知家长的不要通知家长。要注意场合, 比起办公室来, 过道边、林荫下、花坛旁, 这些环境要宽松得多。有些班主任动辄把违纪学生推到政教处去训导一番, 写检讨, 作保证, 甚至轻易找来家长谓之“共同教育”。这种做法会让学生觉得颜面尽失、自尊心受打击, 效果并不一定见好。要记住, 你给学生面子, 学生就会给你面子。二要注意谈话 (批评) 技巧。人都喜欢听好话, 赞美优点胜过谴责过失, 要变“义正辞严”为“义正辞缓”, 变“理直气壮”为“理直气和”, 在责备中带安慰, 在训诫中带勉励, 在批评中带肯定, 在命令中带帮助, 多换位, 勤交心。当学生明白你是真正关心他帮助他的时候, 他就会真正从心底里佩服你, 信赖你, 你的威信就自然生成了。

“罗马不是一天建成的”, 班主任的威信也不是一天就树立起来的。只有全心全意去关爱孩子, 实实在在去提高自身的专业素质和道德品质修养, 注意管理班级的方法策略, 才能在管理班级的实践中不断提高自己的威信。

班主任威信 篇2

爱生如子，待人以宽。班主任要对学生充满爱，这是做好学生思想教育工作的基础，没有爱就没有教育吗？所以，我们要把爱的阳光洒在每一个学生的心里。在课堂上，要以微笑面对学生，以婉转的语气提问学生，一朋友的身份鼓励学生。要走下讲台，巡视在学生中间，要弯下腰，俯下身，或询问，或指点，或探讨，与学生打成一片。在日常工作中，不可脱离学生，而应深入学生，事事注意，时时留心，细心观察。当学生在学习上遇到困难，或者失去信心时，班主任应在第一时间出现在面前，以一颗慈母般的爱心准时给予温暖，进行关怀，及时排忧解难，增强信心。一旦学生体验到老师的爱心，成为零距离，他们就会加倍的爱老师，并延伸到爱班级爱学校；他们就会觉得老师可亲可敬可信赖，什么事，甚至什么话都愿意对老师说，也就乐于接受你对他的教育。亲其师信其道吗！

小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能简单地批评，甚至训斥，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育，是非教育。对待他们不能严厉，而应宽容，鼓励他们再接再历，孰不知好孩子是夸出来的吗？

公正合理，一视同仁。在班级管理中，对待每一个学生都要公平公正，一视同仁，也就是我们常说的“一碗水端平”。对学习成绩好的学生和班级干部不偏爱；对一般学生，特别是学习成绩差的学生不歧视。处理问题不凭主观判断，不感情用事。对班级小干部既要满腔热情地培养他们，帮助他们，又要严格要求他们，不姑息他们的错误。在班级干部和同学之间，优秀生和一般学生之间发生矛盾时，要深入调查，明辨是非，洞察秋毫，公正处理，以理服人。只有这样，班主任才能得到学生的信任，树立自己的威信，说话才有分量。

以身作则，言传身教。班主任的人格对学生骑着潜移默化的影响。老师的一举一动，常被学生效仿。因此，班主任老师要特别注意以身作则，要求学生做到的，尽可能自己首先做到。要求学生不迟到，老师必须提前到教室；要求学生作业干净工整，我们老师的教案、课堂板书、作业批语必须干净工整；要求学生认真学习，我们老师必须坚持认真读书，认真工作。言教使学生懂得道理，身教能拨动学生的感情，触动学生的灵魂，使他们坚信你所讲的道理，从而起到感化作用，所以说身教重于言教。

总之，如果班主任老师能够爱生如子，待人以宽，公正合理，以身作则，那么就会在学生心中树立崇高的威信。

浅谈班主任的威信 篇3

[关键词]班主任 威信

威信，由两部分组成，由不可变因素（如传统、职位、资历因素）构成的权力性威信和由可变因素（如品质、才能、知识、感情等因素）构成的人格性威信。对于年轻的班主任而言不可变因素不可能在一时之间具备，所以，人格性威信起着决定性作用。因此，本文探讨了年轻的班主任如何通过不断地学习、探索、锐意进取，来提高自己的威信，从而获得学生的信赖。

一、用广博的知识，突出的才华去征服学生

首先，班主任作为一名教师，必须先把自己的课上好。教育改革家魏书生创造了六步教学法，把语文教学带入了新的天地，让多少学生折服，多少学生崇拜，其威信自然而然便形成了。笔者曾经担任过初中语文、初中思想政治、高中地理三个学科的教学，可以说充满挑战。但我始终坚持备好每节课、上好每节课，征服了大多数学生，赢得了学生的好评。

其次，要有广泛的兴趣爱好。一个教师专业知识扎实是教学的基础，但学生除了接受知识还有广泛的爱好。他们往往会因为你和他有共同的爱好而爱屋及乌。班主任可以经常与学生参加文体活动，如打打球、下下棋、唱唱歌等。这样学生觉得老师也不是什么道貌岸然之人，也像学生一样有广泛的兴趣爱好，进一步接近了班主任的学生之间的距离，让学生感觉到班主任可亲可敬。

第三，要对知识不断地追求，现代教师论认为：教师不能满足于作一名教师匠，应该是学者型、研究型的教师。给学生一滴水，老师要准备好十桶水。教师要有精湛的专业知识，一定要政治理论修养、必要的心理学知识、必要的美学知识、必要的社会知识，整个一个“百科全书”式的教师。这固然很难做到，但作为教师，尤其是班主任教师，应该把它作为一种不懈的追求。正所谓活到老学到老。学生自然也觉得这种精神值得学习。

二、用崇高的事业心和高度的责任感感染学生

教育是艰辛的劳动，因为服务的对象是活生生的，有血有肉的可爱的学生。它要求教师要有崇高的事业心和高度的责任感，才会得到学生的爱戴。

首先，班主任应性意修身养性，用自己的好思想、好品行、好习惯去影响学生。教育区别于其它劳动的一个特征就是它的示范性。学高为师，身正为范。学生听其言，观其行。教师在进行教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为学生的榜样，比如集会、晨会及时参加，保持安静；上课不迟到、不接打手机；不穿拖鞋进教室；讲究公共卫生，不乱扔垃圾。正所谓身正不令而从，其身不正虽令不从。凡是要求学生做的，老师也力求做到。

其次，要抓好班级管理的常规工作。班主任工作繁锁细碎，贵在持之以恒。常规工作是班级管理的日常工作，也可以说于细微之处见水平。每天检查卫生、寝室内务，学生考勤，每周大扫除、班会，定时调换座位，每月主题班会……但有些班主任常规工作落实不了，大扫除无人问津，主题班会匆匆忙忙上阵，于是班主任说的话失去了份量。

三、用真诚的爱心、真挚的热情去打动学生

古人云：亲其师，信其道。现代教育理论家认为：没有爱便没有教育。班主任要用真心对待每一个学生，才能在学生的心目中树立威信，才会有感召力，才能实现自己的意愿。而能否建立和谐的师生关系又是以教育者是否热爱学生为前提的。

首先，班主任要走下讲台，深入到学生的生活中去，前面讲到要用广博的知识、突出的才华去征服学生。毕竟众多教师是平常之辈，但勤能补拙是良训，我们可以勤快一些，深入到课堂，寝室及学生课余生活中去。要关心每个成员的生活、学习、身心健康及思想动态，努力去做学生的知心朋友。爱不是挂在口头上，是体现在细微之处。细微之处见其爱。

其次，爱要民主、要讲原则、要一视同仁。大多数班主任对优点多的学生的爱是从不吝啬的，但很少把爱的阳光照到弱势群体身上，而往往他们更需要老师的关心和热爱。而我们老师常犯因一颗树木而舍弃整个森林的错误。他们中间后进生往往是班主任威信的挑战者、破坏者。因此，转化一个后进生就等于增加几分威信。

第三，爱要宽容，要尊重学生，理解学生。没有宽容的爱是肤浅的爱，是狭隘的爱。爱学生，既要爱他的优点，又要爱他的缺点。要容许学生的幼稚，冲动。有的班主任老师，学生一犯错便大声呵斥，或者再犯则上纲上线，或是打电话向家长汇报，或是搬出学校纪律条例来压人，甚至毫不留情推向政教处，推上处分的审判台。这既反映出你的无能，更反映出你的狭隘。

总之，班主任工作是一项讲究工作艺术的工作。有志于从事班主任工作的教育工作者就应该不断学习、不断总结，尽快树立在学生中的威信，方能成為一名出色的班主任。

参考文献

浅议班主任威信 篇4

一、良好的第一印象是建立教师威信的第一步

当步入新的学期迎接新生时, 师生初次见面。学生会持以强烈的好奇心和与生俱来的本性观察新班主任。第一印象往往会影响学生未来对教师一系列的态度和行为, 所以建立良好的第一印象有先入为主的作用。拿最浅显的例子来说:仪表端庄、整洁的教师会给学生带来好感, 而仪表凌乱、不洁的教师会让学生产生厌恶之感。更重要的是, 当人对一个人产生了不好的印象时是很难再改变其印象的。所以班主任要特别注意自己的仪表及言谈举止, 要把握好第一次的会谈, 要有先入为主的观念, 尽量要在各方面给学生留下良好的第一印象。虽然光凭第一印象来树立教师威信是不可能的, 但是从第一印象中获得学生的好感是建立威信极其重要的一步。一个注意仪表和具有良好习惯的教师往往在学生心中产生的第一印象会比较良好并且容易被学生接纳。一旦被学生接纳就有可能被学生认可并进一步发展成威信。良好的第一印象是班主任威信形成的良好开端。反之, 一个不好的初步印象不仅会损害一个教师的威信并且恢复起来会很困难。

二、其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从

在校园生活中, 班主任的一言一行都会被学生看在眼里, 都会直接影响教师在学生心目中的形象。所以教师要处处留意自己的言行, 时刻严格要求自己。身为班主任在要求学生遵守校纪校规的同时, 教师本身也要以身作则才能令学生信服。有教师作为楷模, 学生也会愿意听从老师的教导, 倘若教师自身都不遵守校规校纪, 教师的训教就会失去信服力。甚至会让部分学生觉得这样的班主任根本就没有资格教导和管理学生。所以以身作则是建立班主任威信的必要条件。

另一方面, 学生的言行举止与班主任是紧密联系的, 有的时候班主任的言行会直接影响学生。学生就好比是一面镜子, 教师优雅的言行举止会让学生感觉到自己是被尊重的, 此时学生也会自发地以得体的言行举止来表现自己对老师的一种尊重。如此一来, 学生自然就会对老师产生一种由衷敬佩的情感, 老师的威信也会得到提高。

三、树立班主任的威信必须要有良好的教师素质作为基础

具有威信的班主任一定是以良好的教师素质作为基础, 因为一个具有威信的班主任首先应该是一名出色的教师。班主任如果没有具备作为一个普通教师的最基本的条件, 那么这样的班主任根本就没有管理班级的资格和能力, 就更谈不上建立威信。为了能更好地管理班级、教导学生, 班主任必须努力具备胜任本职工作所需的各方面条件和素质。其中包括正确的思想、高尚的品质、雄厚的专业知识、科学的教育管理、独特的教学方法等。

但事实上班主任又不同于普通教师, 在具备基本的道德素养的同时要进一步提高自身的综合素质。班主任需要多与班级学生进行交流, 有时也需要对学生进行心理辅导与教育, 所以优秀的班主任需具备比一般教师更高的心理素质水平。班主任与讲师不同, 不能刻板单一的对学生进行说教, 也不能局限于书本或经验。要懂得掌握学生的心理, 恰当运用教师的人格魅力, 找到适合自己的、独有的教育及管理方法。为了做到这一点, 班主任要不断优化自己的性格结构, 完善自己的人格, 提高自己的道德素养。

四、关爱学生是建立长久威信的唯一途径

班主任就像是一个大家庭的家长, 班主任有责任和义务去关爱每一个学生和全面了解学生。班主任的爱要像母爱一般博大精深, 要像太阳一样普照大地。每一个学生都希望得到班主任的关心和爱护。当学生感受到班主任的关爱时, 学生的自信心会提高, 对学习和生活都会有积极的帮助。关爱学生是教师的高尚情操, 也是班主任工作不可缺少的内容。班主任在对待学生时要真诚、平等, 否则会使学生出现逆反心理。如果平时班主任更多地站在学生的角度分析问题, 更多时候为学生考虑, 学生也会体会到班主任的用心良苦, 进而消除对班主任的质疑, 更贴近班主任, 而不是一味地逃避或惧怕班主任。班主任要在必要时进行指导与鼓励, 各方面尽力保护和帮助学生, 如此一来不仅会拉近师生关系, 加强班级的团结, 班主任也会获得学生的爱戴, 使教师的威信得以长久的维持。

俄国教育家乌申斯基认为:教师的威信对于学生的影响力是任何组织都不能取代的一种力量。具有威信是班主任管理好班级的前提, 班主任的威信对班级的影响是巨大的, 对学生的影响更是深远的。因此身为班主任要时刻谨记自己的任重道远, 要不断学习提高各种素质, 为培养祖国的栋梁而不断进取。

摘要：班级是学校教育的基础阵地, 而班主任是所在班学生的直接教育者、引导者, 担负着陶冶学生的情操, 塑造学生灵魂的使命。要想完成这个使命, 班主任要在班级建设中必须以德育人, 建立威信才能赢得学生的信任, 才能引导整个班级向好的方向发展。教师的威信是影响班主任工作的重要因素, 也是作为班主任的必要条件。

班主任威信 篇5

文/蔡梦微

一直以来，对所有任班主任的年轻教师来说，有一个问题总是萦绕心头、摇摆不定——对学生的管理到底是宽好还是严好？是板着脸还是笑嘻嘻？一出大学校门，老教师会谆谆告诫说要“保持威信”、要“拉开距离”。加之受“师道尊严”、“师道至尊”的传统观念的影响，于是许多年轻教师在学生面前时有意板着脸，不苟言笑，总觉得在学生面前和颜悦色有失尊严，板着脸才有助于树立威信，以致让学生敬而远之。也有的年轻教师会以一个“过来人”的身份，作一个大哥哥大姐姐平心静气地对待学生，但又往往显得活泼有余，严肃不足。更有甚者，有的年轻教师与学生打成一片，不分你我，称兄道弟。这些都不利于班集体的建设，也阻碍了师生间的真诚的交流。

到底怎样的教育方式是最佳的？以怎样的形象出现在学生面前是最合适的？怎样的“距离”才是“恰到好处”的？

对于年轻班主任来说，树立自己在班级中的威信尤其困难，因为跟学生相差不大的年龄，跟他们一样好动好奇的心理，充满工作激情但又没有足够工作经验资历，尽管对班级的规划和管理有许多的美妙的蓝图，但往往幻想多于现实，过多流于遐想之中。正因为如此，年轻班主任在班级中的树立威信尤为重要。

（一）适度的“距离”

“适度的‘距离’”即摆正班主任和学生的关系，做到“恰到好处”。前文所说的一味地不苟言笑拉着脸“道貌岸然式”和没大没小地与学生“打成一片式”绝不是“适度”的距离，也没有摆正这至关重要的关系。实践证明，如果班主任只有冷峻、威严、独断，学生就会敬而远之，久而久之，就会影响班主任的威信，我认为，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的，在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己做学生时的稚气，年轻人特有的冲动、盲目加以克制甚至要掩饰，毕竟是为人师表，无“威”、“信”就无从谈起。可以说，这一点的把握对树立威信尤为重要。

另外，关于班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见有的年轻班主任成天“泡”在班级里：每次大扫除亲自把关，每期黑板报都参与，艺术节、运动会更是“奋不顾身”，他们的责任心可见一斑，但各项成绩却不见得斐然；也有些班主任可以说是“神龙见首不见尾”，但班风特别好，学生成绩也总名列前茅。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”，就是要班主任放手让学生自己管理自己，独立自主，自己追求知识，开展各类文体活动，维持班级的常规秩序，比如做卫生工作、开展青年志愿者活动等等，让学生真正感受到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，使学生的自制能力得到锻炼、提高。“有我之境”则是指班主任的必要性、原则性的指导学习和集体工作，一味地让学生自我管理难免会让“放手”变成“松手”，成了“放任自流”，班级将是一盘散沙。所以说，这二者的关系就如一些班主任话说多了没人理会，有些班主任说得少，但说得掷地有声，“老师轻轻地说学生重重地听”，这便达到了最佳教育效果。因此适当地、有技巧地掌握上述两种“距离”的长短、远近，就能轻松地带好班级，避免了许多年轻班主任吃力不讨好的情形。

（二）民主的作风

班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者，还要把自己是被管理者，是班级大集体中的一员，随时随地都得设身处地为学生着想，以此来沟通师生感情，避免一些矛盾和冲突；站到学生的角度来思考问题，以学生为主体，多为学生创造能大胆发挥的时机和空间；善于听取“民众”的呼声，以平等的身份共同参与教育活动，真正做到“民主”，使班主任工作取得较好的效果。在运用自己的权威时，要注意虚心接受学生的各种意见，尊重、信任、爱护和理解学生，不断改进工作方式，克服工作中的不足，严于解剖自己，努力培养民主的气氛。这对于刚迈出校园大门或是其他的年轻班主任比较容易做到的。

在充分发挥学生的独立自主性，发扬“民主”作风的同时，还要正确处理疏导和管理的关系，严格日常规范管理，订好“铁的纪律”，从而避免陷入放任自流的另一个极端。

反之，教师如果时不时用自己做教师的权威压制学生，不讲“民主”，万事自己说了算，老是以强制或粗暴的方式使学生听众命令，只能使学生不满，从紧张到回避再到反抗，学生就会产生极强的逆反心理。

（三）果断的行为

班主任要做到“言必行，行必果”，能多谋善断，有决策力，在关键时刻要作出及时准确的判断，并且决定了的事就一定要狠抓落实，有大将的气魄，以身作则，身先士卒，“该怎样就怎样”，做到“说一不二”，使学生切实感到班主任工作的魄力。这是学生是否认同一个班主任的关键之一。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们，使他们对班主任交待的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢，从而让学生团结奋进，建设好班集体。由于资历浅，一些年轻的班主任往往犹疑不定、徘徊不前，做事缩手缩脚，唯恐出了错漏，对自己的处事能力没有足够的信心，处理事务不果断，这样，是无法取得学生足够的信任与尊敬的，在学生中树立“威信”便成了天方夜潭。

年轻班主任如何树立威信 篇6

用爱心和耐心共铸威信

笔者始终坚信：爱心和耐心是做班主任的首要条件，育人必育心，育心必人心，人心必动其心，只有用爱心和耐心才能打动学生的心。

高中生相对于初中生来说管理难度要大得多，尤其是面对行为不太规范、自控力较差的学生，管理难度更大。正如家长们经常交流的那样：孩子在初中时很听老师的话，老师让做什么就做什么，上了高中后，却成了孩子想怎么做就怎么做。高中生的性格和行为处在一个善变的阶段，如果班主任只用高压手段去压制学生的个性发展，势必会造成一种对立的态势，甚至还会使学生滋生逆反的心理和情绪。

所以，班主任要释放自己的教育智慧，用爱心和耐心去赢得学生的信任，真正走进学生的内心，让学生明白老师可以对其人生发展起到重要的推动作用。

例如，在管理单亲孩子的过程中，笔者坚持用爱心和耐心去感化他们。如来自于离异家庭的孩子，在生活中缺少来自父母双方的关爱，衣着不整，对教师的工作不能做出较好的回应，同学们也会对他避而远之，久而久之，性格变得孤僻，完全生活在一个人的世界里。面对这样的孩子，笔者首先分析了导致这种情况的原因，作为离异家庭的孩子，他在生活中缺少父母的关爱，孤僻的性格又导致其缺少深入内心的朋友的爱。于是，笔者一方面帮其整理衣服和收拾床铺，教会他用心打理自己的生活；另一方面帮助其打开心扉，学会微笑，让他对着镜子微笑和扮鬼脸，学会对比自己什么样的形象最美。

通过笔者无微不至的关心，他终于开始微笑了，也学会了与同学善意相处，甚至学会了接纳同学的缺点，主动帮助同学克服困难。渐渐地，大家都发现了他可喜的变化，也乐意和他交朋友。笔者用爱心与耐心让他打开心扉，逐步走出了人生的黯淡日子，以自信的姿态生活在班级中。

年轻班主任在管理问题学生的过程中，难免会出现中途懈怠的情况，当自己的管理处于最困难的阶段时，班主任要学会坚持，明白“行百里者半九十”的道理，与学生进行心与心的对话，以赢得学生的信任。

如在坚持教育那个来自离异家庭的孩子的过程中，其他的学生也觉得笔者对待同学们很有耐心。于是，当年那一届学生毕业时，有一名学生在毕业留言中这样写道：“老师，我们不怕你骂，不怕你恨，就怕你爱，一旦得到你的关爱我们就如沐春风，再也无力与你对抗……”这足以证明爱比恨更具有威力。

爱心和耐心就像软化剂，能软化学生顽固的思想，打破学生内心的防线，让学生走出自我的世界去迎接阳光和春天；爱心和耐心更像营养剂，能培植学生内心的善良，让学生的心灵得到净化，进而走出人生的阴霾，以感恩的姿态快乐地生活和学习。

用担当和宽容同筑威望

如果说管理行为习惯差、性格怪异的学生是班主任工作的一大困难，那么与胡搅蛮缠、不可理喻的家长的交流沟通就成了年轻班主任的第二大困难。如果管理学生的困难年轻班主任还勉强可以克服应对的话，那么面对比自己年长、阅历比较丰富的学生家长就不一定有信心了。

班级管理经常出现这样一种进退两难的现象：年轻班主任把学生管严了，家长说这个班主任缺乏经验，让孩子生厌；管松了，家长又说这个班主任责任心不强，不想管孩子。如果学生反感情绪比较明显，家长就会找学校领导反映情况，轻者指出年轻班主任的不足，要求调整管理方法，重者直接要求换人。这时，年轻班主任要学会化解内心的委屈和不满情绪，换位思考，要明白虽然家长这么做有些过，但也是为了孩子好，秉着共同的目标，班主任要学会去包容家长的指责，用担当和宽容去解决问题。

有时，年轻班主任在处理违纪违规事件时不免会提起学生之前犯的错误，学生听了不高兴就会跟家长诉苦。许多家长知道了心里会不舒服，认为班主任管理方法不到位，喜欢翻陈年旧账。此时就需要年轻班主任跟家长很好地沟通，一方面承认自己经验的不足，希望家长能够谅解；另一方面，向家长表明自己的态度，无论学生表现如何，自己都愿意更加用心地管理好他们，绝不会因为学生一时的调皮对抗就打击报复或者直接放弃，让家长放下对抗的身姿，逐步理解并支持班主任的工作。

比如，学校有个年轻班主任在处理两个学生的生活矛盾时，出于安全考虑，把其中一个学生留下来疏通情绪。家长却认为班主任处理不公，直接跑到学校找班主任理论，并且扬言说，谁要是把他的孩子怎么样了，他一定会替孩子讨个说法。这个年轻班主任没有去和家长理论，而是告诉家长：“作为班主任，我有义务为孩子疏通情绪，不让孩子把不愉快的情绪带回家。作为老师，我更有责任帮助孩子规范行为，不让孩子带着坏习惯走人社会。我能理解作为父母的心情，只是我觉得，不管老师做得好不好，学校处理得不得当，父母都不应该当着孩子的面指责学校和老师，这样不利于孩子的健康成长。”班主任平和的态度和有说服力的言语让家长渐渐止住了怨气，稳定了情绪，也理解了老师的良苦用心。相反，如果班主任一开始就以不耐烦的态度与家长对抗，结果可想而知。

很多时候，家长和年轻班主任之间的误会都是因为不理解造成的。当误会产生时，年轻班主任要主动伸出橄榄枝，用高度的责任心和宽容的态度去说服家长，感化家长，让家长觉得班主任虽然年轻，却能为自己孩子的成长勇于担当，如此年轻班主任在家长心中的威望自然就树立了。

用知足和感恩齐树威名

年轻班主任刚刚踏入学校时，可能任务较重，工作较繁杂，批评较多。和老教师相比，收人较少，知名度较低，社会认可度较小。这些本来都是正常现象，可是有些班主任就把这个当作了一种抱怨的借口，说学校考核机制不健全、任务分配不公、收入分配不合理等。当一个年轻班主任的抱怨成了一种常态，学生受其影响，就会产生消极怨恨的心理。这样的年轻班主任，可能连学校内部都不太认可，就更谈不上社会认可了。

浅析班主任如何树立威信 篇7

一、用渊博的知识征服学生

班主任在学生中的威信和感召力, 是他在从事教育教学活动中显现的。大量事实证明, 专业水平造诣较深的教师, 总是一上课就博得学生的欢迎, 赢得学生的信任, 所以班主任首先是一个合格优秀的教师。假如一个班主任孤陋寡闻, 知识贫乏, 教学内容陈旧, 不能满足学生日益增长的未知愿望, 这样的班主任不论怎样与学生搞好关系, 也不会受到学生的尊重。马卡连柯说:“学生可以原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵, 但是不能原谅他的无知, 如果不能完善地掌握自己的专业知识, 就不能成为一个好教师。”这说明班主任要树立在学生中的威信, 扩大自己在学生中的影响力, 必须做到博学多才, 文化知识底蕴浓厚。

二、用榜样的力量示范学生

孔子云:其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。班主任与学生接触最多, 时时处于学生的监督之下, 因而班主任必须做到言行一致, 以身作则, 处处给学生做出榜样。凡是要求学生做到的, 班主任自己首先做到。因为学生不仅注意听班主任怎样说, 更注意看班主任怎样做。如要求学生要有文明礼貌, 自己首先要礼貌用语, 要求学生遵纪守法、不迟到早退, 自己首先做到严格地遵守校纪校规。

榜样的力量是无穷的。由于班主任工作的对象是广大青少年学生, 他们的特点是可塑性大、模仿性强, 他们的人生观、世界观、个人品质正处于形成阶段, 班主任的言行、工作作风、性格、爱好等对学生都有影响。生活中的班主任怎样穿衣服, 怎样与别人谈话, 怎样对待朋友, 怎样读书……都要给学生以典范, 注重人格。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都应该以教育者的人格为依据, 任何章程、任何纲领和任何机构, 不论他们设想得多么精巧, 都不能代替人格在教育事业中的作用。”因此, 班主任必须为人师表, 扮演好自己的角色, 以良好的形象影响学生, 要求学生做到的, 自己应该首先做到, 要言行一致, 言而有信。

三、用尊重善待学生

尊重学生, 首先要虚心听取学生的意见, 特别要听取学生对班主任的批评意见。韩愈在《师说》中说:“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子。”学生在所有方面不一定都不如老师, 老师也不一定在所有方面都比学生高明。无论是多优秀的班主任, 工作中不可能没有缺点。“金无足赤, 人无完人。”学生和班主任朝夕相处, 对班主任的缺点看得最清楚, 处于对班主任工作的关心, 提出批评和意见, 班主任应热烈欢迎、虚心接受、认真纠正, 这才是对学生的尊重, 对工作的负责。

尊重学生, 就要把自己和学生摆在平等的位置上。找学生谈话, 态度要和蔼, 要讲清道理, 实事求是, 以理服人, 不能板着面孔, 更不能拍桌子, 打板凳, 以势压人。和学生讨论问题, 谁对就服从谁, 不能只顾面子, 明明自己错了, 仍要强词夺理, 硬要学生服从自己。

尊重学生要尊重学生的人格, 保护学生的自尊心, 特别是注意尊重差生的人格, 保护差生的自尊心。有极少数班主任看见好生眉开眼笑, 看见差生吹胡子瞪眼。遇到好生和差生发生矛盾, 不问青红皂白, 首先把差生臭骂一顿, 对差生动辄训斥、辱骂、讽刺、挖苦, 这是不对的。应该相信学生本质和主流都是好的, 少数差生尽管由于各种原因, 一时较差, 或某个方面较差, 但相信通过教师的耐心教育, 热情帮助, 通过他们自己的努力, 是可以变好的。

四、用慈母心爱护学生

爱护学生应是班主任的主职。班主任对学生的爱护, 应该对学生的思想、学习和生活全面关怀, 做学生的贴心人。古语说:“一日为师, 终身为父。”班主任应像父母关心、爱护子女那样, 无微不至地关心爱护学生。对生活上有困难的学生, 班主任应设法解决。

班主任爱护学生, 绝不等于迁就和袒护学生的缺点和错误, 放松对学生的要求。“严是爱, 松是害, 不管不教要变坏。”班主任对学生的要求, 特别是对好学生的要求一定要严格。

班主任爱护学生要注意面向全体, 不能只偏爱少数学生, 对后进生也要一样爱护。对后进生要具体分析, 弄清原因, 然后采取必要的措施, 把后进生转化为先进生, 对后进生不仅要看到他们的缺点, 更要看到他们的优点, 看到他们身上的闪光点, 从而根据他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 努力做好转化工作。

五、用真挚的情感关心学生

热爱自己的学生, 是班主任必须具备的基本素质。师爱是建立良好师生关系的基础, 学生只有“亲其师”, 才能“信其道”。赞科夫在《和教师的谈话》中也指出“当老师必不可少的, 甚至几乎是最主要的品质, 就是热爱学生”。综观古今中外, 优秀的教师在教育方法上可以千差万别, 各有千秋, 但有一点都是相同的, 此乃对学生的爱, 教师对学生的爱, 高于母爱, 大于友爱, 胜于情爱, 即使班主任对学生进行批评, 提出各方面要求哪怕有点过分时, 如果能让学生体会到那是一份真诚, 出于善意, 他就能理解老师, 改变自己的行为。常言道:“精诚所至, 金石为开。”相反, 如班主任老师缺乏真挚的情感, 引起学生厌恶或反抗心理, 即使班主任说的是“金玉良言”, 学生也会无动于衷。班主任鼓励性的话语, 一声祝福或一个问候, 都能使学生倍感亲切与温暖, 心底里那股暖流, 定能迸发出一种内在的力量, 那就是信任。

六、用公正的态度对待学生

在学生的心目中, 教师具有至高无上的权威, 当一个班主任偏爱某个学生时, 他会巧妙地为这个学生提供诸多便利。有时候, 当受偏爱的学生犯了错误后, 甚至还进行包庇, 大事化小, 小事化了, 这些班主任老师自以为手段高明, 但实际上其他学生往往比班主任估计的敏感百倍。试想哪个学生不渴望与老师亲近?哪个学生不渴望得到班主任的表扬?因此, 学生格外留心班主任喜欢谁, 不喜欢谁。一旦发现他偏爱某个同学, 其他同学自然心理不会平衡, 甚至极度悲观失望, 谈何相信班主任?即使被偏爱的学生, 有朝一日如果一旦识破老师的颇有用心, 也不会感激, 甚至还会出现厌恶情绪。因而, 客观公正对待学生, 让班级民主化, 是班级管理工作的重要因素之一。

总之, 班主任威信的形成, 取决于诸多因素, 但最根本的是在工作中不断地完善自我, 做学生的知心人。讲究科学性, 用无私奉献的真诚来感化学生, 相信时间不久, 学生会被班主任老师的品德、修养、智慧以及认真负责的精神所折服。班主任威信一旦树立起, 它会有非凡的感召力, 在今后工作中一定会起到事半功倍的成效。

摘要：作为班主任, 必须在学生面前有一定的威信, 才能把自己的班级培养成一个积极、健康、有凝聚力的班集体。本文从用渊博的知识征服学生;用榜样的力量示范学生;用尊重善待学生;用慈母心爱护学生;用真挚的情感关心学生;用公正的态度对待学生六个方面阐述了如何树立自己的威信。

如何树立班主任的威信 篇8

一、树立班主任的智力威信

“师者, 传道, 授业, 解惑”, 教师的职能之一就是传授知识。教师应该是学者型的、专家型的, 甚至“百科全书”式的。智力的内涵不仅指一个人拥有知识量的大小, 还包括了一个人运用知识和经验认识、评判客观事物和处理实际问题的能力。班主任应该建立合理的智能结构, 不仅博学多识, 还应多才多艺。

(一) 以博学多识见长

作为高中老师, 我们必须具备坚实而雄厚的专业理论和专业知识。随着科学技术的飞速发展, 还要不断地“充电”, 不断地更新、积累知识。面对一群活生生的需求千差万别的学生, 班主任对学校的各门学科都要略知一二, 具有解答和辅助能力。这样指导学生学习时, 才不至于闹出笑话, 出洋相。笔者作为班主任, 又从事生物教学工作。生物这门学科涉及到的内容是非常广泛的, 孩子们经常会拿一些非常前沿的科学技术知识和你探讨, 如果你一次、两次, 甚至多次和孩子们不能很好地沟通和交流, 那么孩子们就会对你失去信任。所以, 班主任要及时捕捉学生课外知识的关注点, 并给予指导, 这也是班主任义不容辞的责任。

(二) 以多才多艺取胜

带领学生开展丰富多彩的活动是班主任经常做的工作, 班主任既是组织者, 又是参与者。因此, 要求班主任必须多才多艺, 棋琴书画、天文地理等不见得样样精通, 但至少样样都懂些, 这样容易和学生打成一片。就拿笔者本身来说, 比较热爱篮球运动, 而恰好自己班的男同学喜欢篮球运动的也比较多。所以就以篮球为契机, 在班级体育课或活动课上一起打打篮球, 这样就能够拉近和学生之间的关系, 成为无话不谈的好球友, 而不是存在隔阂的管理者和被管理者的关系。这样可以更好地跟孩子们谈心, 更好地解决孩子们在学习上和生活上的压力和困难。

(三) 开展多姿多彩的教育活动

班集体的教育活动要富有创造色彩, 要灵活多变, 要富有情趣。例如, 班主任应该会经常在网上或其他途径上搜集关于成才、励志等方面的视频资料或游戏内容。让孩子们在观看视频和在游戏中树立积极向上的人生观、价值观。像安徽电视台的《超级演说家》里面有这样两个演讲内容就是非常励志的, 一个是北大学生刘媛媛演讲的《寒门贵子》, 一个是刘媛媛和马薇薇演讲的《面对不成功的人生》。这两个视频孩子们看完后感触颇深, 觉得自己应该向他们一样去克服现在学习上、生活上所面临的困难。

二、树立班主任的人格威信

学生是教师品质最严厉的评论家, 他们喜欢用敏感的眼光审视教师, 喜欢背地里品评教师的优缺点。所以班主任要树立威信, 首先必须有高尚的人格修养, 一举一动堪成学生的表率。在学生中, 班主任是良好道德风尚的倡导者, 同时又是良好道德风尚的践行者, 班主任要以自己的行为向学生证明自己给大家讲的伦理道德的真实性与可行性。虽然班主任不是完人, 但有一点很重要, 就是班主任应该以完人的标准严格要求自己, 以始终如一的坚定信念和人格修养, 在学生心目中树立一座人格的丰碑。

三、树立班主任的情感威信

班主任的情感威信是在对事业的忠诚和对学生的热爱中建立起来的。真诚的爱是维系师生情感的纽带, 是打开学生心灵的钥匙。

(一) 爱所有的学生

我们的教育, 一切为了学生, 为了学生的一切。爱学生、帮助学生健康成长是班主任的天职。一个优秀的班主任, 在自己的学生眼里, 既是他们可尊重的师长, 又是他们可信赖的朋友。班主任热爱自己的学生, 就要对学生一视同仁, 对表现好的学生不要一味地袒护, 对后进生更不能一味地批评指责。优秀的学生也有缺点, 后进生也有闪光点, 每一个学生在班主任心中的地位应该是平等的。班主任要善于调动每一个学生的积极性, 营造团结友爱积极向上的班集体氛围, 使每一个学生都能找到努力的方向, 都能感受到班集体的和谐、温暖和幸福。

(二) 爱之深, 求之严

赞可夫说过:“不能把教师的爱, 仅仅设想为慈祥的, 以关注的态度对待他们。教师对学生的爱应当同合理的严格要求相结合。”班主任热爱学生, 不等于忽略、放松对学生的要求, 严格要求的出发点就是出自于对学生的爱, 而且是一种深爱。俗话说“严师出高徒”, 只要班主任严而有方、严而有度、严而有理, 学生就会发自内心的敬服, 这种严格的爱一定会在学生当中产生共鸣, 并内化为一种动力。

浅谈如何树立班主任威信 篇9

作为小学班主任, 我认为就目前中国的教育情况而言, 班主任已经认识到了自身形象对于小学生的影响。对于小学生而言, 教师犹如一个偶像, 那么怎么才能让小学生把对老师的崇拜情感迁移到自身发展上呢?关键就是教师能否树立自己的威信。我做小学班主任多年, 认为小学班主任树立威信可从以下几个方面入手。

第一, 班主任要不断地补充新的知识。

只有更好地充实自己, 才能更好地成为人师。作为传道授业解惑的教师而言, 学生最不喜欢夸夸其谈而无真才实学的教师, 更不会因为你的年长就尊敬你、信任你。如果教师只是一味地用陈旧的思想和知识来说服学生或者和学生进行沟通的话, 是不会起到应有的作用的。所以对于教师而言, 尤其是对于班主任而言, 一定要用渊博的知识和与时俱进的思想来征服学生。有的教师认为自己只要在自己所讲授的学科上进行深入探究就可以。要知道作为班主任, 你随时随地都会面对学生提出的各种疑问, 所以我们应该不断充实自己, 做到博学广才。

第二, 加强师德修养。

作为班主任, 师德尤其显得重要。对于现在这个充满未知思想的世界, 学生的思想容易受到各种不良思想的影响。对于身边人或者周围人的言行, 学生尽管不会去直接评论, 但是在和对方的交往中会不由自主地受到影响。所以班主任要身体力行, 做好学生的行为榜样。小学生尽管并没有很强的是非判断能力, 但是他们会有自己的初步判断。有的老师有这种思想:小孩子能懂什么呢?这句话大错特错, 当小学生开始有自己的想法时, 他们就有了对于是非的初步判断, 甚至当他们还在幼儿园时期就有了自己喜欢这个人或者不喜欢这个人的看法。从这个角度来说, 班主任的言行即使在学生心目中无法上升到很高的道德水准, 但是他们会有“喜欢”或“不喜欢”的看法。班主任对学生潜移默化的影响对于学生的健康成长是很重要的, 因此班主任要有加强自身道德修养的意识, 努力通过自己良好的言行举止、为人处事给学生好的影响, 成为学生的学习榜样。

第三, 班主任要有多种能力来征服学生。

对于班主任的能力更多体现在对学生的观察能力, 对事情的分析能力, 组织班级和协调班级的能力。当然, 还有做学生思想工作的能力, 清楚的口头表达能力, 培养和发掘学生潜力的能力。这些能力中最为重要的就是体察学生情感、明白学生心理、了解学生思想动向的能力, 总结起来就是知人、知面、知心的能力。

第四, 班主任要有一定的工作方法。

现实中有的班主任是一个非常不错的教师, 但是缺乏工作方法, 往往好心办坏事。所以从这个角度来说, 班主任不仅仅要成为一个好的教师, 还要在和学生打交道的过程中掌握的一定的工作方法。我在调查中发现, 小学生之间的事情大多是一些小事, 或是孩子之间的别扭, 或是和父母之间的关系等等。这些事情无法直接给予学生清晰的是非判断, 如果只是一味的批评或者教育并不见得能给学生正确的认识和引导。所以教师要讲求一定的工作方法, 在解决事情的时候既要让学生心服口服, 又要让学生从内心意识到我该怎么做。

第五, 班主任应尊重学生、信任学生。

一个班集体学生来自不同的家庭, 从小受到的教育和生长的环境并不相同。对于学生之间存在的差异, 班主任要有正确的认识, 公平对待。如果班主任只是根据自己的喜好对学生进行分类, 对于学生的成长是极为不利的, 甚至有可能导致一个大有前途的学生从此走向歧途。所以, 班主任应尊重学生, 尊重他们的兴趣、爱好和想法, 尤其是他们独特的特点, 鼓励他们保有自己的个性。

小学生的思想是敏感而脆弱的, 因此班主任在跟学生交流的过程中不能掉以轻心, 要时刻让学生感到你是相信他的, 尊重他的, 是和他平等的。有时候教师一个会心的微笑或者赞许的眼神都可以让学生充满学习的动力和快乐的体验。班主任要清楚自己的权威并不仅仅是让学生信服, 还应该让学生感受温暖和关切。

谈怎样树立班主任的威信 篇10

一、班主任要加强自身品德修养,有创新意识,做学生的楷模

学生是一个有思想、有创造性的群体,他们每天都从各个角度不停地接受新知识,他们喜欢新鲜的事物,班主任站在时代的前沿及时向学生传递各种先进信息,班主任的一言一行、一举一动都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。因此,加强自身修养是对每位班主任的基本要求,班主任要有正确的人生观和价值观,要有积极向上的工作、生活态度,努力通过自己的言行举止、为人处世给学生以示范,传递给学生满满的正能量,做好学生的榜样。班主任还要具有渊博的知识、广泛的兴趣爱好、勇于探索创新的精神、现代的教育教学理念,这样才能在学生中树立较高的威信。

二、班主任要上好第一堂课,留下美好的第一印象

一出戏,要演好序幕;一部乐章,要凑好序曲;“良好的开始是成功的一半”,多年的教育教学实践表明,教师留给学生的第一印象,容易使学生产生一种“先入为主”的心理定式。因此,班主任要做到上好第一堂课、开好第一次班会、组织好第一次活动……每个第一次都要计划有序,不打无准备的仗。上好第一课很重要,课堂上,班主任老师要做到面带微笑,语言风趣幽默,吐字清晰,声音洪亮,带动和鼓励学生参与教学,课堂气氛活跃,注意调动学生的情绪,教学内容要切合学生的水平和兴趣,教学环节要合理安排牢牢吸引住学生,让学生对老师的讲课心悦诚服,用你丰富的知识吸引学生,这样你在学生中就会留下和蔼可亲、知识渊博的印象,学生就会由衷地敬佩你。

三、班主任要有优雅的仪表、良好的作风和习惯

班主任每天与学生朝夕相处,他的仪表、言行、生活作风对学生的影响很大,优雅的仪表实质上是内在美与外在美的和谐统一。教师端庄、朴实、整洁、大方、自然的仪表,可给学生以充实、沉着、稳重、积极向上的感觉,能在学生心目当中留下美好印象,可使师生间情感交流更加深入。因此,班主任老师在追求时尚的同时,更要注重得体,在适当的场合穿适当的衣服,给学生做出榜样,提高学生的审美情趣,从而提高教育教学效果。

四、班主任要行事果断“言必行,行必果”

班主任要做到“言必行,行必果”,能多谋善断,有决策力,在关键时刻要作出及时准确的判断并且决定了的事就一定要狠抓落实,有大将的气魄,以身作则,身先士卒,该怎样就怎样,做到说一不二,有威则畏,有信则乐于从,使学生切实感到班主任工作的魄力,这是学生是否认同班主任的关键之一。班主任以果断的行为、高度的责任感影响他们,使他们对班主任交代的学习态度、纪律作风不敢有丝毫的怠慢,从而让学生团结奋进,建设好班集体。

五、班主任对待学生要一视同仁、宽容待人

班主任的爱必须公正公平,公正是学生信赖教师的基础。班上每一个学生都享有平等的权利,班主任对他们应该一视同仁,不能因个人好恶而产生情感倾斜。如果一位班主任总是以分数论英雄,总是关注那些品学兼优的同学,对他们偏爱有加,即便出现错误也是情有可原,其实这样可能会强化他们的自负心理,从而使他们养成只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理;面对学习较差、调皮的学生置之不理,一见就皱眉头,稍微的差错就会大发雷霆,这样,由于自己的偏爱、不公正使班上大多数学生认为班主任有一些话即使是“闪光发亮的真理”也是虚伪的,那他在学生中的威信就可想而知了,对班级的管理也会受到很大阻碍,有时甚至会出现肆意的顶撞,班级管理肯定是一团糟。因此,班主任要注意观察和了解每一个学生的性格、气质、意志和兴趣,然后根据其个性特点采用因势利导的教育方法,要对学生一视同仁,以宽容之心对待每一位学生。

六、把握好班级管理的“度”,与学生保持适当的距离

班主任与整个班级管理的距离也有一个“度”。常见如有的班主任成天“泡”在班级里,每次大扫除亲自把关,每期板报都参与,每次学校组织的校级文体活动更是“奋不顾身”。他们的责任心很强,但是各项成绩却不尽如人意;也有的班主任是“神龙见首不见尾”,但班风特别好,学业成绩也总在最前列。这就是班主任管理工作中的“有我之境”和“无我之境”了。所谓“无我之境”就是班主任放手让学生自己管理自己,独立自主,自己追求知识。“有我之境”则是指班主任必要性、原则性的指导学习和集体工作。

与学生保持适度的距离,即摆正班主任和学生的关系,做到恰到好处。班主任要诚心的与学生交流沟通,以诚相待将心比心,教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的,但同时又要把自己的冲动、盲目一一加以克制甚至要掩饰,这一点的把握对树立威信尤为重要。

总之,班主任教育权威是构成教育权威的基本成分,其中威信因素又是基础,没有知识和才能就不能赢得学生的敬佩,没有高尚的品格和好的生活工作作风,就不能得到学生的信任,因此,每个班主任应发挥自己的优势,要以才树威、以德立信,注意威信因素在工作中的作用,在学生中充分树立自己的威信,这样你的工作就事半功倍。

摘要：威信是班主任教师人格魅力的闪光点,班主任在班级管理中有无威信,威信大小直接关系到班级管理的成败及学生的自身成长和发展。因此,班主任要努力加强自身修养,以才树威、以德立信,树立班主任班级管理的威信。

谈如何树立班主任的威信 篇11

关键词：高中阶段；威信；关系

高中阶段，学生由青少年向成人过渡，他们在思想意识上强烈要求个体独立。所以经常听到班主任在抱怨：“如今的学生越来越难管了。”鉴于这种情况，高中阶段班主任迫切地需要建立威信。那么，如何树立班主任的威信，我觉得应在以下几个方面多做努力。

一、率先垂范，以身作则

班主任要树立威信，单纯地靠其地位和身份是远远不够的，更主要的是靠其人格的魅力，靠他的举止行动。因此要求学生做到的，班主任自己首先要做到。比如，学校早操集合时间是5：47，班主任就要在5：47前必须到；学校要求晚自习6：50教师必须安静，班主任也应保证每天6：50以前到班内巡查一次。当然，有时班主任也会不能及时到班，也会偶尔犯下错误。这时应及时向学生说明，求得他们的理解。

二、协调好和任课教师和班干部的关系

班主任如何评价任课教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。因此，班主任要管理好班级，首先必须要和任课教师齐心协力。特别是当学生和任课教师发生矛盾时，一定要保持清醒的头脑，不在学生中议论任课老师的缺点，更不可为了抬高自己，而有意无意地贬损任课教师，这样不仅不利于形成教育集体，更不利于班主任在学生中树立威信。其次，班主任必须有一帮“忠诚追随”的班干部，在班主任处理班级事务及学生问题有失偏颇时能及时反馈。使班干部起到加强和完善班主任威信的重要作用。

三、刚柔相济，恩威并施

班主任平时管理班级，必须采取法制与民主相结合的方式。要尽量对学生进行正面的批评指导，以严厉苛刻树立自己的威信。但如果过于苛刻严厉，使学生缺少必需的自尊心，反而造成学生的逆反抵触心理。因此班主任越是炫耀自己的权威，凌驾于集体意志之上，便越没有权威。因此班主任在严厉的同时，还要有必要的慈爱。例如，对学生进行严厉批评之后，要明确告诉学生，班主任针对的是学生的错误，而不是学生本人。我们在批评指导的过程中，多运用拍拍肩膀，抚摸抚摸脑袋等方式，这样学生就不会因为受到批评训斥而对班主任产生抵触心理，自然地能提升班主任的威信了。

四、抓大放小，重质轻量

鉴于高中生已到了成人阶段，他们更多需要的是自我的独立，因而如果班主任惯于抓住一些细枝末节没完没了，长此以往，学生极易产生厌烦的情绪。因此喋喋不休的说教，不仅会使学生怀疑班主任的管理教育能力，而且也大大降低班主任的威信。所以班主任要树立威信，但不能事无巨细、眉毛胡子一把抓，而被学生戏称“班妈”“事婆”，就必须善于抓大放小，重质轻量，反而更有效。

总之，班主任要有威信，是让学生信服而不是靠讨好来维持的。班主任要具备并将这种威信转变为师生合作。使其成为一种力量，一种很强的能力。作为学生的引领者，班主任应该具备，否则就难以让学生信服。

参考文献：

王雅滨.浅谈班级管理中如何树立班主任的威信[J].现代阅读：教育版，2013（2）.

如何树立和提高班主任的威信 篇12

一、不断学习

作为一名教师,一位班主任应该不断地继续学习,提高自身的各方面素质和素养,不断更新观念。我经常与学生交流做好思想沟通,了解学生最需要解决的问题。我不但学好自己的专业知识,还学习其它学科的知识,扩大了自己的知识面。学习能使学生亲近你,使你永葆活力和有魅力。如果教师不能经常地更新知识结构,不能对新知保持长久的好奇与敏锐,就有可能被学生看不起,一旦教师不被学生看重,威信扫地,麻烦可就太多了,因为威信是维系师生最牢固的锁链。

二、言传身教

班主任的真正威信是建立在班主任的人格基础和学识上的威信。知识、学识、眼界,这些都是享有高度威信的基础,道德、品行、作风更能树立、提高威信。古人曰:“以身教者从,以言教者讼。”教师尤其是班主任,他的世界观、品行和生活,他对每一现象的态度,都这样那样地影响熏陶全体学生,教师的一言一行都会给学生起到示范作用,他的人格力量会使他在学生中树立起崇高的威信。很难想象,一个知识贫乏,讲课杂乱无章的班主任,他的课堂学生会认真专注、聚精会神;一个行为懒散、拖拉成性的班主任,他会在那些不扫地不写作业毫无责任感的学生面前享有真正的威信。因此,班主任要不断完善自己。“言传身教”是中国民族的优秀传统。在学校,老师是学生的镜子,老师要为学生师表,特别是班主任。

三、言而必行

班主任要在学生面前有威信,有一条就是要说话算话。虽说不是“一言九鼎”,但也要尽量做到“一诺千金”“有言必行”。但要说明的是这个“言”不是班主任的一言之谈,不是班主任的个人意志。这个“言”是指师生共同民主制定的科学合理的班级规章制度、守则、行为规范、公约等,学生在班级活动中必须遵守的规定。这些规定既有一定的强制作用,也有一定的教育作用。要通过这些规章制度使师生都有章可循,有案可查。班主任要排除干扰,敢抓敢管,按章办事,维护制度的严肃性。决不能朝令夕改,虎头蛇尾,或只要求,不检查,不落实。其实,言不必多,也不必细,做不到的话不说,过分的要求不提。但既有言在先,就一定要言出必行。要让学生牢记,班主任是一个说到做到的人,在他们面前你没有空子可钻,没有花招可耍。就举个小小的例子来说吧。我刚接文2班时,学生毫无责任感,有那么十几个学生卫生值日老是不参加或迟到早退或到而不为,大部分学生只是做做样子而已,敷衍了事,不顾后果。针对这现象,我与班委会协商,决定:没参加者罚扫3天,迟到早退或不为者罚扫2天。头一个月,我早出晚归,亲自去公共区、教室督促检查,违规者名字及处罚情况当天就公布在黑板上,第二天开始执行处罚,谁也不例外。经过一个多月的检查督促,那些吃尽了苦头的学生也渐渐老实规矩了,由他律逐渐变为自律行为。之后,我便撒手让班委会管,每天值日的班干部公布情况,只是偶尔有个别学生违规,黑板上几乎天天是空白了。这就是班主任言出必行形成的威信。

四、公平公正

学生十分看重班主任为人处事的态度是否公平公正。班主任是否公平公正地对待每一个学生,则是影响班主任威信的重要因素。由于家庭环境条件和个体身心发展的差异,班级学生在性格、学习、品质等各方面也会表现不同。班主任不能偏爱学习好的学生或干部,更不能嫌弃学习及思想品德较差的学生。要让全班各种类型的学生都能感受到自己在班级、在老师心目中的地位,能领略到班集体、特别是班主任老师的关心、理解和支持。班主任老师对待学生应一视同仁、人人平等,绝不能有亲疏高下之分,甚至更要有同情弱者、维护弱者的思想观点。

五、宽容关爱