学生干部选拔与培养

学生干部选拔与培养（通用12篇）

学生干部选拔与培养 篇1

摘要：学生干部是学生中的优秀群体, 是班级工作的直接组织者、执行者, 是沟通老师和同学之间的桥梁。学生干部的言行举止将直接影响整个班级的班风和班纪, 学生干部的工作能力决定班级各项工作的成效。

关键词：学生干部,选拔标准,培养对象

学生班干部是学生中的先进分子, 是学校管理、班级管理的助手。学校、班级各项工作能否落实, 成效如何, 关键就是看团干、班干的工作责任心, 以及工作能力如何。所以学生干部的培养直接关系到班级的整体管理水平和班级团结和谐的氛围, 乃至整个学校的学生工作。做好学生干部培养, 提高学生干部能力与素质, 是加强班集体建设的基础。班级的组织有班委会及班级小组、团支部及团小组和各种兴趣小组等。良好的班集体必须使上述班内各种组织健全起来, 发挥各自的功能。而班级组织能否有效地发挥作用, 关键在于选拔和培养负责这些组织活动的学生干部, 使其成为班级坚强的领导核心。有了这样一个领导核心, 班主任的教育要求就能在班级学生中顺利地贯彻执行, 班级各项工作开展就能井然有序, 并能取得良好的效果, 因此班主任必须重视班级干部的选拔、使用和培养工作。

一、学生干部的选拔标准

班主任在物色、选拔班级干部的过程中, 应当坚持一定的标准。一个班干部首先应该是个在各方面表现较好, 能力较强、有一定号召力的学生。除此之外, 从班干部任职要求的角度看, 他还应具备以下几点:

(1) 有为集体服务的思想和热情;

(2) 是非界限比较明确;

(3) 能够以身作则和团结同学;

(4) 具备一定的工作能力和某一方面的特长;

(5) 在同学中具有威信和一定的号召力。

上述要求既是班主任物色和选拔班干部的标准, 也是教育和培养班干部的内容。因为班干部的这些品质不是先天形成的, 而是在班主任的不断教育和学生自身在实际锻炼中逐步形成的。因此, 班主任在挑选班干部的时候应该考虑到这一点, 从本班的实际出发, 在比较中加以取舍, 不能过分苛求, 重要的是在于今后的教育和培养。同时, 还要注意给每个学生表现才能的机会, 不要把选拔班干部仅仅圈定在优秀学生身上, 也要考虑到中等、后进生, 以激发全体学生的主人翁精神, 形成共同管理班级的局面。

在正常情况下, 班级干部应当通过自荐、推荐、竞选评议过程产生。对于新生班级, 一般来讲不要急于配齐班干部, 而是先由班主任指定临时负责人开展工作, 经过一段时间的观察和了解之后, 再通过选举的方式产生班级干部。

二、学生干部的选拔方法

班主任通过自己对学生观察, 发现适合做班干部人选提出供同学评议, 与此同时发动学生毛遂自荐与同学推荐, 学生毛遂自荐与同学推荐方式可以通过发调查表调查, 让学生充分发表自己的内心看法。谁当过什么职务, 有工作经验又愿意为大家服务, 或没当过什么职务, 但也愿意为大家服务的同学, 从这些同学挑选干部, 他们就能够充满热情积极地去干, 最后通过竞选方式产生班委会。

在班干部选拔推荐过程中, 班主任应该摒弃“唯成绩是用”的班干部选拔方式, 坚持各尽所能唯才是用原则。每个班级有较多的学生都已有了自己的特点和“绝招”, 如有的口才较好, 有的字写得好, 有的歌唱得不错, 有的体育成绩突出等, 为发展学生的个性和给学生以良好的表现机会, 班主任要让更多的有特长的学生参加班级的管理工作, 学生干部选拔的过程也是培养教育学生的过程, 为让绝大多数学生在班干部选拔过程中得到锻炼, 班主任要鼓励绝大多数学生积极参加竞选, 班主任要指导学生做好竞选准备工作。班干部选竞选活动一般有三部分组成:制作个人竞选海报、上台参加竞选演讲、当选同学发表就职演说。在学生干部选拔过程中首先帮助同学们从思想上认识到:竞选是为了给同学们创造一个锻炼自我, 展示自我的机会, 敢于参与竞争是适应现代社会的要求, 是对自己的认可与尊重;同时给出竞选海报的规格与内容, 帮助没有竞选经历的学生完成个人海报制作。海报内容包含以下三部分:

1.个人对竞选职位工作职能的认识;

2.制订一份工作计划;

3.个人的竞选口号。

学生对照海报内容与规格要求比较容易制作出一份目的性强而又有个性化的竞选海报。班级要给出海报的统一规格, 规范了版面是便于海报将来装订保存, 保存, 这样做一方面是积累资料, 另一方面表示活动的重要性, 提高同学们的重视程度。通过班主任提议、学生推荐、本人自荐、最后竞选、评议几个环节, 最后产生了班委。这样, 不仅体现了班主任对班级的掌控, 而且体现了班级民意, 还体现了学生本人的意愿。班委干部工作起来本人劲头足、能得到全体学生的支持。

三、建立健全干部培养机制

做好班干部培养必须要建立完善干部培养机制;我个人认为至少要有竞争上岗制、干部轮换制、试用期的考核制度、实行一票否决制、末位淘汰制。

(一) 竞争上岗制

首先教他们如何竞聘:你要竞聘的什么职务?具备了哪些条件?有可能也可以做点计划书, 你如果成功后会有哪些举措?失利后再来下次, 真正做到胜不骄、败不馁。这样做既为竞争打下基础, 又提供了同学们自我展现的平台。

(二) 干部轮换制

为了让更多的同学有个锻炼的平台:实行干部轮换制。但要强调两点:学习成绩居中上游或跨大步的同学可以参加竞聘, 要不就是有一定人气的, 必须两者居其一。

(三) 试用期的考核制度

学生竞争上岗后, 所有干部试用期为两个月, 学生干部尤其是主要干部 (班长、书记) 不合格者淘汰。

(四) 一票否决制

所有学生干部无论你对班级贡献有多大, 有一门主要学科成绩不合格, 违纪触犯高压线一次一律停止使用, 即便临近学期结束亦然。

(五) 实行末位淘汰制

在评议后对末位同学进行帮助并限期整改, 一个月后仍无明显改观者将会被淘汰出局。

四、做好学生干部的培养工作

好的学生干部应具备一定的思想素质、文化素质、专业素质和身体素质及相应的组织管理、解决问题、分析判断、规划决策、指挥协调等各方面的能力, 学生中具备这些素质和能力的极少, 这就需要班主任老师在工作中进行培养指导。

(一) 培养学生良好的素质能力

首先要培养学生干部具备三种意识。

1. 大局观的意识。

“顾大局, 识大体”, 而非只顾自己利益的索取。这种观念应当成为每个学生干部具备的观念。每个学生干部在组织活动, 执行任务时, 都不能以牺牲大我来换取小我。在某些情况下, 还应舍弃小我来成就大我。作为学生干部, 应随时准备做出“牺牲” (比如时间、休息等) , 比其他同学多一份责任感。

2. 服从与反馈意识。

对学校、班级分配的任务上, 学生干部应当服从安排。与之相对应的观念就是反馈。反馈是学生干部必须养成的习惯, 在一项自己担当的任务完成或未完成或遇见困难时, 应及时跟班主任取得联系, 提前将情况进行反馈, 留出充裕的时间解决问题。

3. 学会倾听。培养学生干部倾听的良好素质, 学生干部

WENJIAOZILIAO

的服务对象主要的是学生, 面对千差万别的学生情况, 学生干部应善于倾听, 跟同学以诚相待, 真正达到心与心的交流, 了解掌握相关情况, 进而达到关心同学、帮助同学的目的。这是学生干部做好工作的基础。

(二) 建立制度对学生干部进行培养

建立制度对学生干部进行培养、使得干部培养工作制度化、规范化, 确保了学生干部培养工作的成效。

1. 建立干部责任制度。

实施学生干部岗位责任制, 不同岗位职责分明, 各学生干部按照职责及奖励制度认真履行工作职责。

2. 建立干部例会制。

建立一周小碰头, 二周大碰头, 每月一次大聚会的班干部例会制度, 利用例会讨论班级存在问题, 交流工作经验, 探讨问题的解决方法, 不断强化学生干部的责任意识, 增强工作能力, 使这些干部们体会到以身作则的重要性。

3. 建立干部民意测验制度

为了提高学生干部责任意识, 为学生服务意识, 每学期结束, 班主任将学生干部综合分为8个部分进行考核, 首先要干部自行就8个方面来自评, 同学们进行无记名评议, 后在全班进行归纳性的总结, 对其他同学也是个借鉴。

(三) 大胆使用、认真培养、严格管理

1. 大胆使用。

古语云:“疑人不用, 用人不疑。”选择一名学生担任干部, 班主任就要大胆使用, 用人之长, 使用学生的长处为班级服务, 班主任在学生干部使用中, 应多加赞赏充分信任, 增强学生干部的信心, 让他们放开手脚去管理班级。

2. 对学生工作指导反馈, 细心扶持。

学生干部在履职过程中, 都会有这样那样的缺点和不足暴露出来, 班主任客观地对待学生的工作状态, 不能一味地追求完美, 更不能否定学生干部的努力。班主任的评价是学生干部最好的一面镜子, 要及时指出他们的不足之处, 让他们看清真实的自己, 知道哪些地方还有待于改进。如:教师要经常询问学生:“班干部们是怎么管理你们的, 你们反感他们的管理方法吗?”“班干部们对你们提出的要求, 他们自己首先以身作则了吗?”通过了解情况, 掌握每一名班干部的思想动态和工作情况, 发现问题并指导改进。

3. 明确职责, 大胆创新。

不少学生班干部在工作中总是找不到自己的位置, 不知道自己应该怎样入手, 不知道该用什么样的方法处理问题, 遇到麻烦就不知所措。甚至有的班干部存在观望心理, 存在班长依赖学习委员, 学习委员依赖组长, 劳动委员依赖班长等, 针对这些情况, 定期召开班干部会议, 对班干部的工作进行评价和总结, 能更好地让学生干部认清自己的职责, 学会分工合作。对于学生干部进入角色后的各种管理方法, 应该给予肯定和表扬。

4. 加强监督, 严格管理。

学生干部以身作则, 不仅能形成好的班风, 还能形成过去时 (曾是干部) , 现在时 (以身作则) , 将来时 (学生会中竞聘上岗) 的良好循环, 形成团结向上的班集体, 还能为之提供迈向更高层面锻炼的机会。我们经常在学生身上看到班主任的影子, 为此班主任在各项工作中要以身作则, 为学生干部树立榜样, 学生干部为同学们树立榜样, 在这样潜移默化的教育下形成良好班风。

学生干部既是班级的管理者, 同时又是被管理者, 他们在管理其他同学的同时也要接受教师和学生的管理和监督。因此, 学生干部在班级管理中要时刻提醒自己摆正位置, 正确处理班级中的各种关系, 防止产生特权思想, 公平、公正地处理班级事务, 增强责任感。班主任对干部的要求比一般同学严格, 犯同样错误的同学“官职”越大, 处理得越重。例如:平时宿舍打扫被扣分。干部扣的积分就多于其他同学, 这样做让同学们心悦诚服。只有公平、公正地处理问题, 才能做好班级管理工作。

五、引导学生积极参加学生会各部门的应聘

班级学生干部毕竟是少数, 为了让学生有更多的锻炼机会, 班主任要积极动员同学到学生会各部门去应聘学生会干事, 以加入学生会是去锻炼的心态去应聘工作。不少学生在班主任动员下参加学生会的应聘, 热情高涨, 一会儿到这儿面试, 一会儿到那个部门面试, 也不知道什么部门适合自己, 只要有面试就去试试。有的同学好几个部门都在争着要, 班主任要指导他们根据自己的喜好及特长选择相应的部门。例如有的同学对版面设计有兴趣但不肯流露, 通过观察后鼓励她参加校刊部的干事应聘, 有的学生爱好美术指导他去面试宣传部。学生就像深藏不露的金子靠班主任去来挖掘, 每个班主任都是采金人, 当然是先要做有心人。

指导学生选好应聘部门后要悉心指导学生怎样提高应聘率。对那些想去又徘徊在面试门口的同学、想临阵脱逃的同学, 用激将法鼓励他们去, 给他们壮胆, 指导他们如何自我介绍, 老师可能问什么问题。怎么回答, 包括开场白、结束语, 甚至必要的动作进行指导等。参加应聘的同学们通过班主任的指导很容易在面试中脱颖而出, 选入到学生会各部门工作得到锻炼的机会。

学生应聘成功, 担任学生会相应职务以后, 班主任还要教他们怎样做好学生会干事。教导他们各个阶段的工作方法, 怎样做好桥梁纽带作用, 怎样当好团委学生处的帮手, 怎样处理棘手问题, 怎样树立自我形象, 怎样做好协调工作, 怎样关心部下等。特别是要引导教育学生干部做到:工作要积极主动, 要主动找工作做;工作要吃苦耐劳, 要受得了委屈;工作中要服从安排, 要低调做人, 不得挑三拣四;工作中要注意心态平衡, 凡事不可能是种瓜非得要得瓜。

学生干部选拔与培养 篇2

欧治国

（荆楚理工学院 10级数学与应用数学）

［摘要］：小学班干部责任重大、地位相对重要，需要高度重视，努力培养一支德才兼备的干部对伍。对班干部自身，提高他们在未来社会中的竞争力，适应社会、服务社会、迎接激烈的社会竞争与挑战，具有重大的现实意义。班干部是班集体的核心，是班主任进行工作有力助手，因此，班主任要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。［关键词］：小学；班干部；培养；管理

班主任要管理好一个班级，关键是要正确选拔、培养班干部。作为班主任,我们应该认真思考如何把班集体这个家庭管理好,使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。班干部是班级中最宝贵的财富，是班主任工作的有力臂膀。的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。

1.1.1 留心观察，适时举荐。班级

初建时，不急于组建班委会。此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿，应带领他们尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。

1.1.2 教给方法，逐步放手。培养

一．小学班干部的选拔

随着社会的发展，激烈的竞争随处可见，在校园里学生的成绩与能力的竞争也司空见惯。我国的小学平均每个班至少有40个人左右，而班干部总数最多有十几人次，由于小学生不同年龄的特点，参照不同的标准方式竞选。

1.1小学低年级 “引导式”选拔。

小学低年级的学生，学习上处于转型期，由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生。他们既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务，还要协助班主任管理班级。对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们

小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导。在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组

织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。“领”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考、讨论。“放”就是让小干部学会自主工作。当然，低年级的孩子做起事来，肯定不会那么完满，我们教师也会感到万事开头难。班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的 过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。

1.1.3学习交流，互相借鉴。定期召

程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

1.2.2随机指导。轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

1.3小学高年级 “开放式”选拔

开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。

1.2小学中年级 “自主式”选拔。“自

不拘一格选拔班干部，学习成绩好不是唯一标准，任何学生都有权利担任班干部，这就是“开放式”班干部选拔。班主任依据班级情况实行班干部每月一换，再加上选拔制度有很强的灵活性，几乎每一位学生都有锻炼的机会。选拔主要通过学生自荐、学生推荐和民主选举的方式实现。自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气，民主选举则培养学生的平等、民主和公平意识。对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适。1.3.1自荐为主，推荐为辅。开学初，让学生自己报名，不肯自我推荐，就由大家推荐，然后参加竞选演说，最后，由全班同学进行举手表决，按65%、35%的比例选出班干部。

主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。1.2.1加强训练。按照惯例，一般班主任每个班带一年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过

1.3.2引导合作，发挥长处。班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作，善于发挥每个学生的长处。并创设机会，让他们通过合作取得成功，体验不仅要合作，更要有效合作。加强合作的引导，避免了因小干部不称职而引起同学们对工作、活动安排不满意的现象，以及同学之间出现不团结等后果。1.3.3经常反馈，及时纠错。班干部上岗后，班主任一周召开班队干部会议一次，听他们谈论工作中的事，并与大家一起讨论解决的办法；还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学。对于新上任的学生，不采取一棍子打死的方法，而是宽容地对待他们，允许他们犯错，让他们在磕磕碰碰中成长起来。同时，还定期不定期地进行小干部的谈心活动，及时了解他们的工作心得和工作烦恼，为他们出谋划策，以促进他们更加成熟地工作。

面某项占多少分，学习方面各项占多少分，情感态度方面各县占多少分。但要注意，要在过程中进行评定，即评价标准要有阶段对比性。2.1.1道德方面

道德是指社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德是催人奋进的引路人。它培养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为，树立正 确的义务、荣誉、正义和幸福等观念，使受教育者成为道德纯洁、理想高尚的人。

班干部的基本道德要包括明礼诚信、团结友善、勤俭自强、爱岗奉献、尊师敬长。2.1.2学习方面

学习方面要评价的是，每个阶段中，各个班干部的学习方法是否合适、学习态度是否端正上进、以及学习成果对前两项的基本验证。要注意，评价的目的是为了助其更好的在下一阶段调整自己，所以，关注其过程性。2.1.3情感态度方面

《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。班干部情感态度体现在责任心和乐于奉献方面。对班级和职位有爱的情感，才能表现出乐于奉献的精神以及强烈的责任感。

2.2利用督导评价结果

二．监督评价机制建立

监督，即对现场或某一特定环节﹑过程进行监视﹑督促和管理﹐使其结果能达到预定的目标。所谓评价就是对人或物衡量评定其价值。对于班干部的评价要注意过程性，即过程评价。实现监督和评价要注意：建立监督评价标准、建立监督评价团体、利用评价结果。

2.1建立监督评价标准

督导评价结果可利用于两方面：奖励和改进

2.2.1奖励班干部

小学生很容易满足也很容易被激励，一朵小红花、一句夸奖、一个鼓励的眼神„„都能使小孩从中收获力量和

班干部评价标准可以从道德方面、学习方面、情感态度方面与班干部共同讨论来进行范定。比如说，道德方

自信。所以我们应该注重奖励。奖励的形式多种多样：精神奖励——表扬，物质奖励——奖品。

（一）精神奖励——表扬

比如，当生活委员及时发现某同学体温偏高并第一时间告知老师，请求援助。这一善于观察的眼睛值得老师表扬，这一关爱同学的心值得老师表扬，这一种自己无法驾驭便迅速请求援助不耽误事的果断气魄值得老师表扬。但老师要斟酌着哪些方面公开表扬，哪些方面私下略微提提更好。也就是，对小学生来说，要表扬，但要适度、及时。1.适度。

小学生容易骄傲，表扬太多太好太概括性容易让他们忘乎所以，唯我独尊，意识不到缺点和需要团结。适度的表扬是指，就事情本身出发，来对他的行为进行肯定。从某个细小角度对其表扬，更容易让他正视自己。2.及时。

表扬要及时才有效果，不然的话事情都过去好几周了，再提出来表扬，有些人都不记得了，这样的表扬既不能鼓励当事人，也不能起到榜样示范作用。所以，表扬要及时。

（二）物质奖励——奖品

总而言之，培养好班干部，要在“选拔指导、监督评价”等环节下足功夫，这样，班干部才能更好地发挥自我灵动性，锻炼自我，与教师一起管理好班级。

1.发奖品也要师出有名

可根据班干部会议召开的时间设置 参考文献

“每周工作小明星”，在会议上进行颁奖。可根据班干部谈体内开展的活动，设置“某某活动璀璨星”，对他当次表现进行肯定，并鼓舞了其他同学。可在期中期末评出“小小先进者”„„

2.发奖品不宜太频繁

发奖品次数不宜过多，每次领奖的名额也不宜过多。试想，在每次发奖时，大部分人都上台领奖了，这奖品又能有多大的激励性呢？对于那仅有的几个没拿奖的同学，又情何以堪，能使他们有什么奋斗信心呢？ 3.奖品要创新

所发的奖品不能每次都是同样的，这样就没有吸引性了。比如，上次奖品是 摇摇卷笔刀，有两位班干部已经获得，若这次又是同样的奖品，或许没什么关系，但是，一而再再而三的发同样的奖品，班干部会觉得意料之中，达不到强烈的吸引效果，所以动力也不大，更无法激励已经拿过奖的班干部。

2.2.2改进不良事项

通过阶段性的过程评价，找出本阶段的问题所在，讨论解决方案，并与上阶段对比，发现其进步之处，加以肯定和发扬。

魏书生.《班及自动化管理》《班主任学习材料》2004.2

汪炜杰.《班干部选拔制度，不应成为课改遗忘的角落》

浅谈班干部选拔与培养 篇3

关键词：班干部基本素质?选拔班干部?培养班干部

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0222-01

学生干部是指在学生或组织中担任领导或管理工作的学生[1]，以班干部最为常见。班干部是班集体的核心，是联系学校、老师和学生的纽带，是班主任得力助手，是形成良好班风的骨干。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，一个班级班风怎么样，是否有凝聚力往往与班干部管理能力有关。班主任的管理理念、管理措施、管理办法等很多方面要依靠班干部去宣传、执行、监督。因此，带好一个班级，选拔培养班干部，提高班干部素质是重中之重。

1 班干部应具备的基本素质

（1）学习成绩优秀，学生的主要任务是学习，往往成绩好的班干部工作较顺利，也便与各学科任课教师沟通。（2）思想品德好，团结同学，能全心全意为同学服务。（3）具有较强的组织领导能力，能独立领导同学开展活动。

2 选拔班干部

“千里马常有，而伯乐不常有”，作为班主任要管好一个班级，就要当好挑选班干部的“伯乐”。选拔班干部的方法很多，以下几种方法可供参考：（1）任命制。查阅学生入学时的档案，平时多观察学生，多与学生交流，全方位地了解学生，及时发现每个学生优缺点，发现苗子大胆起用，组建有真正号召力的班委，开展正常的班委工作。此种方法选拔的班干部群众威信不是太高，易导致干群脱离关系，班级凝聚力差。有时候班主任一意孤行，若选拔的班干部不理想的话，反而使班风越来越差。所以这种方法适用于新班选拔临时班干部。（2）民主集中制。对于一个新班级，班主任可以通过观察临时指定具有一定号召力和组织力的同学担任临时班干部，待学生相互了解后，再进行民主选举。选举前班主任公布候选人基本资格、条件，通过召开班级大会，公开投票选拔，然后班主任根据选举结果，参考每个学生特点确定职务。这样有利于培养学生民主思想、民主意识，调动全班同学参加班级活动的积极性，由于班干部是通过民主选举产生的，能够得到大多数同学的信赖和支持，有利于班级活动的开展，也有利于增强班集体的凝聚力。（3）竞选制。此种方法是建立在同学相互了解的基础上毛遂自荐。在改革开放大环境中，竞争日益剧烈，竞选制能够顺应历史潮流，增强同学们的竟争意识。班主任提前一周左右公布候选人基本资格、条件，学生根据自身条件对照要求确定竞选职位，拟订演讲稿，内容是介绍自己“施政设想、治班措施和治班方案”，召开班级大会，竞选者一一登台亮相，最后全体同学投票产生班干部。这种方法，既锻炼了同学语言表达能力又提升了他们的自信心。通过竞选上岗，当选的班干部非常珍惜锻炼机会，具有强烈的责任感和自信心，有利于以后开展工作。后两种方法在投票前班主任要特别强调：投票是每个同学权利，要对自己负责，对同学负责，特别是对班级负责，应把班级利益作为出发点。无论采用哪一种方式，只要能扬长避短，产生出一个强有力的班委会，班级管理就事半功倍了。

3 培养班干部

班干部的才干不是天生就有的，他是在学校这个熔炉中，在学校支持锻炼下，在教师指导下，锤炼而成。作为学校、教师应该为他们的发展提供帮助，为学生提供学习锻炼工作能力的舞台。（1）举办培训班，定期召开例会。班干部确定后，班委成员中有的成员可能热情很高，但从来没有当过班干部；有的即使当过但管理理念，工作思路不系统，甚至是错误的，所以很有必要进行培训。培训的内容包括以下几个方面：①班干部应具备基本素质。②每个干部岗位基本职责。③班干部基本工作方法。④如何处理工作和学习之间的关系。⑤如何搞大型活动等。另要定期召开例会，每个干部都要有小结，对他们阶段工作进行点评，帮助他们分析解决实际工作中难题，对于每个干部成长很有帮助。（2）培养服务意识。班干部如果不能摆正自己的位置，以管理者自居，自我感觉优越于其他同学，而忽略了服务同学的宗旨，导致班干部脱离群众，甚至以权谋私，对班级管理百害而无一益。因此，要教育班干部在工作中淡化干部意识，强化仆人意识，明白自己所做的一切都是应尽职责，成为学生最信赖的人，有利于提高在群众中的威信，为以后开展工作打下基础。（3）树立典型，扩大影响。榜样、楷模是人生的一种需要，尽管人们努力一辈子也不可能达到榜样、楷模的高度，但却不可以没有这种需要[2]。要注意在班干部中培养和树立典型，提高他们在同学中的威信。这对于提高干部队伍素质能够起到良好的促进作用。我校临床三班以前各方面表现较差，自从该班史ХХ同学担任班长和劳动委员后，处处能严格要求自己，每次学校和班级搞活动他总是冲锋在先。学校举行校园歌手大赛，布置会场他一马当先，忙前跑后一直到演出顺利结束，连饭也顾不上吃；每次大扫除他总是身先士卒不怕脏累；血站血液告急到学校采血，有的同学思想上有顾虑，他捋起胳膊带头第一个上……。班主任抓住这一典型，多次在班会上表扬他，并号召全体班干部和同学向他学习。良好干部形象就是无形的示范，也是无声的命令，其他班干和同学以他为榜样纷纷效仿，临床三班班风越来越好，多次获得“优秀班集体称号”，毕业时他个人也获得“山西省优秀大学毕业生”称号。（4）加强能力培养。班干部的工作能力是培养起来的，一种培养方法就是“扶上马，送一程”，也就是向他们传授工作方法，目的是提高班干部工作能力，增长才干。其中关键一环是抓好“第一次”，如第一次班会，第一次劳动，第一次郊游等。“第一次”的成功，对于班干部的成长至关重要，班主任要言传身教，传授科学的组织管理方法。有了第一次成功后，就要积极为他们创造条件，给予鼓励和信任，培养班干部独立工作的能力，有些事放手让他们做，敢于自己拿主意，让他们在实际工作中去锻炼，努力完善自我。（5）严格要求，一视同仁。班主任要严格要求班干部，有了成绩及时表扬，犯了错误应该严肃批评，和其他同学一视同仁，而不能因为以前的成绩去庇护他们，特别是班主任得力班干部。这是帮助他们树立威信方法之一，也是学生最敏感的问题，如果发现班主任“偏心眼，不公正”，那么班主任和班干部威信就会大大降低。对班干部严格要求必须以信任和尊重为基础，始终维护他们在群众中的威信，即使犯了错误，也要满腔热情地帮助他们认识错误改正错误，并注意工作方法，要尊重他们的人格，切忌在大庭广众下呵斥他们。

班干部是班级的骨干，是班主任工作的得力助手。年轻班主任接到新班级，应正确地选拔班干部，培养班干部，充分发挥班干部模范带头作用，以形成良好学风、班风，促进和谐校园建设。

参考文献

[1] 吕鹏.中国社会转型期的学生干部群体及学生干部工作[J].当代青年研究，2001，4：15-18.

学生干部选拔与培养 篇4

关键词：高校学生干部,选拔,培养,使用

高校学生干部是学生工作的组织者和执行者, 承担着学校对学生管理的重要力量, 也是高校学生管理人员的得力助手。因此, 高校学生工作管理者做好学生工作, 首要就是建立和培养一支高素质的学生队伍, 对于高校学生管理工作的进行具有举足轻重的意义。

一、重视学生干部的选拔, 科学选配学生干部

选拔学生干部, 应该坚持“品学兼优”、“德才兼备”的基本原则。具体来说, 就是要选拔一批责任心强, 踏实能干, 乐于为学生服务的学生担任干部。同时适当的选择一部分在学生中有一定号召力, 或有一定特长的学生担任学生干部。

在选拔学生干部前, 应详细了解学生的情况后再做决定, 如果只是根据一两次竞选演讲来决定学生干部, 可能会把那些语言表达能力较强、人际关系处理得当, 而综合素质不太理想的学生选上。这部分学生往往责任心不强, 遇到困难容易打退堂鼓, 这样就会给学生管理工作带来诸多不便。因此, 必须完善学生干部的选拔制度, 即坚持民主集中制。

选拔学生干部时, 在坚持公开竞选的同时, 也要发挥学生管理者的把关作用。首先在全体同学中进行民意测验, 然后由辅导员根据平时掌握的情况, 并参照民主测评的结果确定候选人员名单, 按需设岗, 因岗设人, 科学的选配学生干部, 从而避免大而全的现象出现。同时要考虑到不同地域、不同性别和不同群体学生的情况, 合理的选配学生干部。

二、重视对学生干部的培养和教育工作

学生干部选拔完成以后, 必须对他们进行培养, 使他们在实践工作中得到锻炼, 才能促使他们健康茁壮的成长, 真正成为学生管理工作者的有力助手。

学生干部上任后, 首先要培养他们全心全意为学生服务的精神理念, 明确学生干部勤恳、务实的工作态度, 避免学生干部捞取好处等现象的发生。学生干部之间要分工明确, 权责一致, 做到人人有事做, 事事有人管, 从而让学生干部充分体现出自己的价值和存在感。同时可以通过举办学生干部培训班、选拔高年级中有经验的学生干部到新生班级中进行指导等形式使学生干部尽早掌握学生管理的方式方法, 少走或不走弯路。

其次, 学生干部的培养过程中, 还应加强学生干部的桥梁和纽带意识的培养。学生干部既要对老师负责又要对学生负责, 他们能够及时的了解学生思想、生活及学习等方面的问题并做出正确的分析, 如果能及时将这些问题反映给辅导员, 可以帮助辅导员及时了解学生的思想动态, 辅助辅导员掌握好学生管理的主动权。

此外, 应注重培养学生干部的全面发展。一名合格的学生干部首先应当是一名合格的大学, 其次才是一名合格的干部。在培养学生干部优良的道德情操、强烈的责任心的同时, 还要帮助他们树立远大的理想, 启发他们用党员的标准要求自己, 促进他们在短时间内迅速成长。

三、大胆、合理使用学生干部

所谓“疑人不用, 用人不疑”。信任是最好的鼓舞力量, 因此要充分的信任学生干部。要经常与他们交流思想, 沟通信息, 要经常认真的听取他们对班级情况的分析和工作的建议, 使其树立强烈的责任感, 从而充分发挥学生干部的主观能动性和积极性。

在充分信任学生干部的同时, 也要建立学生干部之间的相互信任, 使他们认识到每一个学生干部都可以做出一份贡献, 可以为了一个共同目标而共同努力, 培养他们团结合作的精神。

班级事务中辅导员不要大包大揽, 给了工作就要放手, 这样才能充分调动学生干部的积极性和创造性。但是, 放手并不等于不指导、不监督, 更不能放弃管理的责任, 而应该是点到为止。

四、加强监督管理, 严格考核制度

对于学生干部来说, 要加强监督和管理, 建立严格的考核制度和严厉的奖惩制度, 只有这样才能锻造出一支精兵强将。同时拓宽学生干部考核的渠道, 通过征求学生、其他班委及任课老师的意见, 力争使学生干部考核科学化、规范化。

五、建立激励体系, 强化危机意识

有些学生干部上任一段时间以后, 思想上就会松懈, 工作上不再精益求精, 甚至会出现“寡头垄断”等现象。为了避免类似现象的发生, 必须建立完善的激励体系, 强化学生干部的危机意识。如有意识的从落选的学生中选拔一至两名的储备干部, 这样不仅增加了班内其他学生锻炼的机会, 也增强了部分学生干部的危机意识, 一旦学生干部出现问题, 储备干部可以迅速顶替学生干部完成工作。

总之, 高校学生工作管理者应高度重视学生干部的选拔、培养和使用, 抓好学生干部这只生力军, 其他问题都可以迎刃而解。

参考文献

[1]杨世传.浅谈高校学生干部的选拔培养和使用[J].临沂师专学报, 1990, 4:55-58.

[2]江亮亮.浅议高校学生干部的选拔培养和管理[J].大学时代论坛, 2006, 2:86-87.

[3]普晓尼.高校学生干部的选拔与培养[J].西安社会科学, 2012, 2:142-143.

班干部的选拔与培养 篇5

11科学班

张萌1113000325

组建一个班级学生的核心团队对于一个班级的建设来说是一个重要且关键的一步。班级学生的核心团队是班级学生中的领导力量，是班级活动中的中坚分子，是班级自治的骨干，也是班主任开展管理和教育工作的得力助手。在我们中国的小学校园当中，班干部是十分普遍的。设立班干部职位会减轻老师负担，并且能够帮助老师更好的去了解班集体和处理班集体当中的事宜。但是草率的完成班干部的选举是会对班主任的工作起到相反作用的

首先我认为在班干部的选拔开始之前也需要老师对于班内同学进行观察以及培养，我认为在低年级的时候不宜设立班干部，因为他们还太小对于班干部职责的理解上面也许会有偏差的地方。例如在小学生班级管理这门课上老师曾经给我们举过这样一个例子，一个小班长，在班主任老师不在的时候代替班主任老师去管理班级，首先这个小班长能够这样尽心尽力是非常好的，但是在他管理的过程当中，他发生了偏差，他拿着小木棍在讲台前面挥舞，训斥不听话的同学，这时有一个学生下座位去捡东西，这个小班长的木棍就扎到了这名同学的脸上。这就发生了一件班主任老师也没有料到的事情。对于这个事件，我认为班主任老师对于班干部的前期培养阶段有所欠缺，这个小班长没有真正的意识到班干部的职责是什么，他所认为的班干部是凌驾于所有同学之上，比其他同学更富有权利。他对于班干部的理解是不正确的，那么这个责任就在于班主任老师没有很好的去对班干部进行培养和教育。所以在选拔班干部工作开展之前的前期培养也很重要，教师在学生低年级阶段应该对于班级中的事务多上些心，在不断的与学生接触当中去观察每一个学生的表现，有意识的去培养班级中群众基础好能力强的学生，可以先让小班干部候选人跟着老师去熟悉班中的大小事宜，学着去慢慢的处理一些力所能及的事情。等到学生们的心理有些成长了之后，老师就可以稍放一些事情去给候选人们处理，并加以观察，观察是否能够胜任班干部的工作。

班干部的选拔方式多分为以下几种：任命制，团队领袖由班主任直接任命，这种形式常用语小学一年级班级刚刚组建之时。继任制。前期团队领袖直接延续下来，这种形式常用于继任班主任工作之初。选举制通过学生自荐或互相提名产生候选人，若一个职位有多个候选人是通过选举在选拔，这种形式更适用于中高年级。轮换制，同一职位根据一定规则由特定犬体内的成员定期轮换负责。班主任考虑新老接替的延续性，人员搭配的合理性等，必要时可事先做好个别学生的动员工作。不同的年级有不同的更适合的班干部选拔方式，一般在学校当中比较常见的班干部选拔方式是民主选拔方式。首先通过学生自荐的方式在班上进行演讲，再通过民主选拔的方式去选举出班干部。这种方法选拔出来的班干部有一定的群众基础，在管理同学方面有一定的长处。班主任在这个选举的过程当中不能完全的控制住选举，也不能够放任自由，班主任需要适度的去参与民主选举的过程当中去，可以去鼓励一些能力优秀的孩子去竞选班干部。在班干部的选拔过程当中起到顺水推舟的作用。班主任首先自己要树立平等的师生关系和长远的教育观，正确理解自己与学生核心团队领袖、学生领袖与其他学生之间的关系，其次，还应使学生核心团队领袖树立起正确的观念，并提高工作能力。

班主任在对于培养班干部的过程当中要注意学生们的1：意识的培养，其中包括平等与服务意识，要让学生干部了解到成为干部之后和其他同学之间的关系仍然是平等关系，明白学生干部的基本工作宗旨是为学生服务、为班级服务。其次，要培养学生的团队与领导意识。要让学生干部充分认识到人多力量大的道理，在班干部做取决定的时候要学会广泛征求基础同学的意见，善于把班集体的人调动起来，促进班集体成为一个有凝聚力的班级。最后，需要培养班干部的内省与自律意识。班干部相当于一个班级的标杆，只有在对自己严格要求之后才能够去管理班级的其他同学。2： 能力的培养。首先班主任要注重培养班干部的语言表达能力，一个班干部需要去清晰的将班级中的任务分配给同学，并且要注重自己的语言表达方式。其次，班主任要注重培养班干部的沟通和交往能力，在班级发生矛盾的时候，班干部要做的就是班级调解员的工作。最后，班主任需要培养的是班干部的评价与激励能力。班主任要严肃对待班干部的后期培养的过程，如果选出了班干部但是后期的培养工作却没有做到位的话，那么班干部的工作情况很有可能发生偏差。我曾经在网上看到过这样一个例子，一个班长在班级中不仅没有起到好的带头作用，而且还在班级当中嚣张跋扈，对于班上的同学一点也不尊重。为什么会造成这样的现象呢？我认为就是班主任的前提工作没有做好，这个小班长没有认识到班干部的真正意义是什么，他所认为的班干部就是高人一等，有权利做某事，由于学生没有正确的思想去对待这份工作，所以这个小班长变成了一个彻头彻尾的小官迷。这种现象的出现就是因为班主任没有做好选拔班干部并且培养的工作。我在见习的过程当中向我所见习班级的班主任徐老师问了一下班级中班干部的工作情况，徐老师说，当初选拔这些班干部也是费了很大的心思，怎么样才能选拔出来真正适合当班干部的学生这个过程需要老师们进行耐心的观察以及对于学生的反复考察。徐老师还给我讲了这么一个特殊的例子，在他们班上有一位非常调皮的学生，他总是在老师的课上说话，但是徐老师经过仔细的观察发现这个孩子在吃完午饭后总是能够认认真真的去擦拭自己的桌子，并且还能够去打扫班级上的卫生，于是，老师就把他叫过来和他谈谈了心，问了他为什么要主动打扫班级卫生呢？他说班级是大家一起在这里上课，我一个人特别脏，那别人在这里上课也上不好，班级的卫生就要保持整洁，我们才能更好的学习。徐老师听了他的话之后，特别在班干部当中多加出了一个午休卫生小组长的职位给他，他知道后非常的高兴，并且每天中午都能督促同学去打扫干净自己的卫生区。所以可见，对于基层同学老师也应该去多观察他们有什么样的过人的能力，适当的去分配给他们适合他们的工作。

班干部的产生是一件至关重要的事情，好的班干部能够带领班集体更加团结向上，而不适合的班干部却可以破坏班级的和谐。班级学生团队的力量是不容小觑的，教师们利用好了班级学生团队的力量是能够更有力的帮助教师的工作且使班集体更加和谐向上。实现学生的自我教育和自我管理是我们班级管理和教育的最终目的。

参考文献：《 小学班级管理 》

首都师范大学附属小学三年级六班徐老师微博

浅谈高中班干部的选拔与培养 篇6

高中班干部 选拔 培养

班级是培养学生的一个基本单位，是培养学生全面发展的摇篮。在班级形成和建设过程中，一个好的班干部队伍，不但是班主任管理班级的有力助手，而且还能带动全班同学创造良好的班风和学风，促使全班同学团结和谐，奋发向上。

当好高中班主任，有两个要点：一是要选好班干部，二是要立好班级的规矩。

一、班干部的选拔

1.班干部的选拔方式

选拔和任用班干部有以下几种形式：一是班主任任命制，比较适合于新入学的学生临时成立班委会；二是民主选举制，适合于班集体内的同学已经相对熟悉和了解的情况下使用。两种方法各有利弊，必要的时候可以相互借鉴，也就是用第三种方法——“综合式”班干部选拔制。

（1）班主任任命制

作为新班主任，在初接手一个班级时，各方面工作千头万绪尚未走向正规。组建临时班委会不但有利于班集体的形成，更有利于开学后各项活动的开展。而选拔班干部必然要全面了解学生情况，更要重点了解哪些同学以前担任过什么样的学生干部职务，同学和老师们的评价如何等。根据这些材料，列出班干部的候选人，然后分别约这些同学面谈。在谈话过程中，班主任要了解学生对于担任班干部的想法、意愿以及工作方法、原则等并作相应的记录。有了这些资料，选拔时方向就比较准确，尽可能避免选用不合适的人。在班干部人选已经基本确定后，此时可有意识地布置一些具体的工作让他们做，在开展工作的过程中，班主任要注意观察他们的组织能力、解决问题的能力、工作态度和工作作风。然后根据所掌握的情况，从中选定学习较好，工作能力较强的学生担任临时班委的重要职务，注意任期不宜太长。经过一段时间的相处，同学们之间有了较全面的了解后，再进行及时的调整。这种方式在新生入学之初，可以比较高效地组建班干部队伍，使得班级建设尽快步入正规。当然在程序上还应该民主一些，任命时一定要向全班同学说明任期，一方面可以督促临时班干部更积极主动地工作，另一方面还可以让更多的想担任班干部的同学明确还有机会。

（2）民主选举制

对于已经形成的班集体，每隔一定的时间也要通过班干部测评、民主选举等方式及时调整班干部队伍。民主选举的优点在于能让更多的学生有展示才华的机会，使选出的班干部有深厚的群众基础，有利于在实践中培养学生的民主意识和竞争意识，还有助于克服班主任的主观主义和包办代替的现象，使各种人才脱颖而出。但是，如果追求纯粹的“民主”，也容易出现选举结果不尽人意的情况。特别是在新生入学之初，如果采用民主选举的方法选举临时班委会成员，由于同学之间了解的不是很多，选举结果可能会受很多因素影响，导致选出来的班干部并不是班主任老师想要的，或者在实际的工作中得不到广大同学的认同，这样班级建设和班主任工作开展起来就会比较被动。

（3）“综合式”班干部选拔制

“综合式”班干部选拔制是将任命式和选举式二者的优点综合考虑选拔班干部的一种方法。对于开学之初指定的临时学生干部，一般以开学到第一次期中考试作为一个考察期。在此期间，通过开展一些有针对性的班级活动，同学们之间已经有了比较充分的了解，班主任老师对每一位学生也有了较深入的认识。此时班主任根据自己考察的情况并征求部分学生意见后，经充分酝酿，通过推荐、自荐等方式提出班干部候选人名单，交全班学生以投票方式进行表决，按每人得票多少来决定班干部人选。这种方式能够比较公正、客观地反映出班主任与学生各方面的意见，让更多的同学参与竞选，同时选举出来的班干部又具有广泛的群众基础，在实际工作中还是很适用的。

2.班干部选拔原则

作为班主任，选拔班干部的原则是要求学生“德才兼备”，一般会从品德表现、能力（主要包括组织能力、号召能力、协调能力和语言表达能力）和表率作用（纪律、学习、生活）等三方面考虑。

（1）班干部的选拔要以德为先

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”他认为，无能无德谓之庸人，有能无德谓之小人，有德无能谓之君子，德能兼备谓之圣人。所以，“取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”，可见古人在选拔人才时对道德品质的重视。班主任一般很器重那些在德智体方面表现突出又乐于助人的学生，认为一名好的班干部，只要心中装着班集体、同学们和老师，至少他会是一个不错的干部苗子，而能力是可以锻炼和培养的。

（2）班干部要具备一定的能力

班干部的能力如何直接影响班级管理的效率。据调查，学生们认为班干部所最需具备的能力是组织管理能力（83.3%）、交往能力（70.2%）、应变能力（54.9%），而创新能力（21.5%）入选率最低[1]。首先，班干部要有能力把同学组织起来，把各项事务处理得井井有条，维持班级的正常运转。其次，班干部要与教师、其他同学保持紧密的联系，所以较好的人际交往能力也是非常重要。在处理班级事务的过程中，不免有特殊情况发生，所以学生也普遍认为班干部要能沉着机智应对突发情况。在六项能力中，学生对创新能力的判定较低，主要是因为在中学阶段，大多数班干部的工作处理的还是常规性的事物，毕竟中学生的主要任务还是学习，他们在学生工作上投入的精力是有限的，所以在工作方法的创新上思考的不是很多。还有一点就是中学生班干部完全自主设计、组织活动的机会和空间还不是很多，很多时候班主任老师会及时指导他们处理一些问题，所以他们的自主创新能力发挥的空间相对比较小，但是在常规性工作上，还是有些学生干部愿意动脑筋想办法，用最少的时间、最高的效率来完成工作的。总之，执行力是最基本的要求，创新力是进一步的深化，是对班干部能力的更高要求。在实际执行过程中，班干部的工作要更多地体现以人为本、体现对同学的关怀、使工作更具人性化、可操作化。班干部的辛勤付出，要使他人快乐，并促进自身的成长。

（3）班干部要能起到一定的表率作用

班干部要重视自身形象和集体形象，在学校和班级纪律的遵守、学习成绩和生活作风方面要有表率作用。班干部要求普通同学做到的，自己必须首先做到，也即所谓的“正人必先正己”，并要做到讲原则、讲诚信、表里如一。据中学生对班干部的最重要的品质的认知调查中反应，同学们认为班干部最需具备的品质排列如下：以身作则（63.5%）、公平公正（58.5%）、热爱集体（32.I%）、认真负责（30.3%）、乐于助人（30.3%）、尊重理解同学（27.3%）、虚心接受意见（24.4%）、勇于承认错误（20.9%）、有耐心（10.7%）、有毅力（2.3%）。从中可以看出，班干部以身作则和对人公平公正受到了学生的最大重视。一个自己都管不好的班干部还来管别人是一定不能令人信服的，而一些班干部也认为，担任班干部也促使自己更严格要求自己。

二、班干部的培养

当代中学生成长在中国经济飞速发展的年代，他们的人生观、价值观及心理状况都明显地打上了时代的特点和烙印，他们普遍思维活跃，有强烈的自尊心、荣誉感，乐于助人且有工作热情。在实际工作中，应重视根据学生的心理特点来培养班干部。

1.培养学生干部学会做人

学会做人是联合国教科文组织提出的现代教育“学会认知、学会做事、学会共处、学会学习”的四大目标的重要体现，著名教育家陶行知也提出“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，强调了学会做人的重要性。学校学生教育的理念之一是“先做人后做学问”，而对学生干部的要求又是“以德为先”的，所以在培养学生干部时，应将教学生做人放在第一位。学生干部的工作很大一部分是处理人际关系的工作。对于同一件事，善于处理人际关系的学生干部做起来得心应手；反之，如果没有良好的处理人际关系的能力，就会在实际工作中受到不必要的阻力。在跟学生干部交流的过程中，班主任除了跟他们探讨活动本身的工作方法、过程优化和效果外，还应提醒他们反思在为人方面需要改进的地方，要照顾到合作和参与的其他同学的情感和感受，跟他们一起反思和探讨怎样可以做得更好。经过一段时间的不断提醒、强化和磨练后，有些班干部对工作考虑得更周全了，给人的感觉更大气了，更加能得到同学们和老师的认可。

2.与学生探讨工作方法

学生干部的工作开展是否顺利，工作效果是否能得到师生的认可，很多时候取决于工作方法是否得当。平时应重视与学生干部探讨处理和解决问题的有效方法。比如校风评比讲评时，表扬对人、批评对事的原则，比如怎样统筹安排同时要做的几项工作更节省时间的问题，如何调动同学们参与活动的积极性，如何引导同学们在个人利益与集体利益冲突的时候做到顾全大局等问题。有了这些法宝，班干部工作起来就会得心应手，即使偶尔出现了问题，也会在思想上和方法上给他们最强有力的支援，他们完全可以放下包袱，信心十足地投入到工作中去。

3.树立班干部的威信

班干部威信高低、执行力强弱直接影响着班级工作的效果和质量。为了让班干部在同学中尽快树立起威信并顺利地开展工作，班主任应严格要求班干部必须重视自身修养以及在纪律、学习和生活等方面的表率作用，并注重对他们自我管理能力和自我控制能力的培养与提高。此外，对班干部的工作也予以热情帮助与支持。如果工作有了进步或取得成绩，一定要及时在全班同学面前给予表扬、肯定；一旦工作中出现失误，要与当事人沟通，鼓励他及时承认错误，并表达积极改进的决心，必要的时候和他们共同承担责任，但是绝对不掩盖错误，偏袒班干部。这样做既充当了他们强有力的后盾，也帮他们在班集体中树立起了威信。

4.充分信任班干部，给他们发挥的空间

通过精心的选拔，班主任选出的班干部一般都是很大气，工作能力很强的。再加上一段时间的锻炼和培养，整个班干部队伍在工作上已经表现得比较成熟，具备一定独立开展工作的能力。这时班主任应鼓励班干部大胆放手工作，并全程关注他们的工作情况，以便必要的时候给予建议和支持。一般是建议他们在工作之前先列出流程，然后设定主要负责人，必要时班干部队伍中的多数同学都参与到活动中，要鼓励非班干部同学参与活动。在工作过程中，注意分工明确，责任到人，同学之间相互支持和帮助。通过一系列的活动，不但锻炼了班干部的工作能力、协调能力，发挥了他们的创造性，同时培养了他们的团队合作精神，而好的工作效果又得到了同学们的认可，树立了班干部的威信，可谓一举三得。

班干部是班主任的得力助手，班级管理的核心力量。选拔和培养班干部需要教师有智慧、有策略、有方法。教育学家马卡连柯曾经说过：“教育了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”班干部团队对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，班干部队伍直接影响本班的班风与学风建设。实践证明，做好班级管理工作，必须依靠一支优秀的班干部队伍，班主任一定要重视班干部的选拔和培养工作。

参考文献

[1] 罗雯瑶.初中生的班干部角色认知调查研究.教学与管理（理论版），2009（1）.

[2] 裘明耀.学生“学会做人”教育及其对策.职业时空（综合版），2006（12）.

高校学生干部选拔培养工作研究 篇7

1 当代高校学生干部特点分析

现在的高校学生干部普遍都是“90”后, 总体来说绝大部分还是积极向上的, 对自己的未来有理想有抱负。对于上大学参加竞选学生干部的问题上, 过半数的学生都希望大学期间能够通过担任学生干部来锻炼自己, 提升自己各方面的能力。

“90后”学生干部的性格特点主要有: (1) 学习接受力强, 思维开阔但跳脱, 容易偏激。薄弱的信仰、尚未成熟的世界观以及偏弱的辨别是非能力都导致他们在广泛学习的基础上, 容易陷入“歧途”, 需要有人从旁进行正确的引导。 (2) 行为独立, 自我意识强, 但团队意识薄弱。他们在具体事上不喜欢被各种条条框框的工作计划所束缚, 重个体, 轻集体的情况比较普遍, 喜欢按照自己的意愿或想法开展工作, 也不喜欢别人过多的干涉他们的工作, 缺乏团队协作精神。 (3) 思想较成熟, 目标较明确, 工作充满热情, 但功利心重[2], 缺乏毅力, 畏惧失败。他们做工作积极但多是从自身利益的角度出发。且由于从小生活条件普遍好的多, 缺少艰苦奋斗的毅力, 也很少品味到失败的滋味, 从而导致他们遇到失败不知道如何面对, 更加不晓得如何在失败中反省和总结经验, 进一步提升完善自己。

2 学生干部选拔原则

高校选拔学生干部工作应秉持两个原则:第一, 思想一定要过关, 学生干部选拔注重德才兼备, 以德为先的原则, 力争做到德才兼备优先用, 有德无才培养用, 有才无德绝不用, 为学校和社会甄选可造之材。第二, 成绩一定要过关, 学生干部选拔考虑学习成绩因素, 学生干部对普通学生起榜样作用, 往往是班级风气的风向标, 所以成绩因素应该列入选拔学生干部的基本原则。

在满足以上两个原则的基础上, 我们再根据需要综合考虑学生的做事能力、领导魅力、工作态度、服务意识、创新意识以及组织沟通能力等方面因素选拔合适的学生干部。

3 学生干部选拔培养工作中的重要举措

3.1 民主选拔与点将相结合

大一开学初期辅导员与班导师可以通过学生个人履历, 与之交流沟通和学生本人的平时表现, 初步确定一个或几个班级临时负责人选, 然后在日后短期的班级工作中逐步考察其表现, 并最终确定比较合适的班级干部人选。同时在班干部选举中要讲求策略, 尤其是对班长和团支书的选举更是要格外谨慎。首先, 选举要本着公平、公正、公开的原则, 提高学生关注度, 加强他们的主人翁意识。其次, 如果目标人选的群众基础稳定, 能够竞选成功, 那大可放手让学生们自由选举, 但如果目标人选存在人气很高但欠缺工作能力的对手, 我们则需要根据班级的实际情况进行调整, 如班导师和辅导员参与班级干部选举投票, 并适量增加班导师辅导员投票的所占比重, 一般以15%-40%为宜, 具体可根据实际情况自行调整。

3.2 充分调动学生干部积极性与贮备干部培养相结合

班导师和辅导员要培养充分调动每个班委的积极性, 做到分工明确, 各司其职, 不能班长和团支书大包大揽自己干, 这样不利于其他班级干部的成长, 也不利于他们形成主人翁意识。学生干部的使用, 因人而异, 尺有所短, 寸有所长, 力求做到用人要因才施用。在班级干部确定以后, 在考察已有干部表现的同时还要对那些平时学习成绩优异, 表现良好的普通学生进行重点考察, 他们有些可能因为家庭条件不是很好, 对自己缺乏自信, 没有勇气参加竞选, 但又比较积极向上, 有意愿通过自己努力得到同学老师的认可。这样的学生情况比较稳定, 辅导员和班导师应该平时多给他们关怀鼓励, 多给他们分派些工作, 逐步培养他们的工作能力和自信心, 可以作为学院或班级的贮备干部进行培养, 逐步递补到班委班子或推荐到学生会中去。

3.3 学生干部终身制与轮换制度相结合

班级学生干部终身制和轮换制可以说各有优点, 终身制有利于班集体的长期安全稳定, 班级干部熟门熟路班级工作能够形成惯性体系, 有条不紊的进行。缺点就是如果班级干部存在不得力的现象可能会严重影响班级工作效率, 乃至影响整个班风学风建设。而轮换制度则可以通过轮换充分发扬民主和竞争, 并使更多的同学能够得到锻炼, 并能够使更多的同学学会换位思考, 积极配合班干部工作, 形成良好班级风气。缺点就是每次换届, 班干部都存在适应期, 拖慢班级工作效率, 该时期需要班导师辅导员的大力监管。

所以, 在具体班级管理工作中, 班导师和辅导员可以根据自己班的具体情况活学活用, 二者相结合。具体来说就是, 如果班级第一届班委工作非常得力可以考虑推迟班干部竞选期, 继续延用原班子, 保持班级工作活力和效率。如果班级班委班子工作不是很得力可以在第一学年末 (如果情况严重可以在第二学期初) 进行班级换届改选, 甚至实行轮换制。总体原则根据班级情况和具体需要而定, 今后沿用, 形成制度即可。

3.4 扁平化管理与朋辈教育相结合

扁平化管理这一管理学的概念同样适用于学校班级社团院系学生会的学生管理, 尤其适用于层级比较多的组织结构, 如校级、院级学生会。团总支书记既要对学生会主席副主席各部部长负责, 也要对下面的普通干事负责, 既可以意见汇总到部长以上干部逐级汇报工作, 也可以学生会干事单独来找团总支书记进行单独的想法交流, 从而充分发挥学生工作的灵活性, 大大提高工作效率, 并解决一些传统管理模式下难以解决的问题和矛盾。

朋辈教育既是多多发动学生会内部长级及以上学长学姐们多与新生干事们进行交流指导, 为他们排忧解惑, 从而能够大大减少学生疑惑统一面对辅导员的问题。例如, 有的时候学生的疑难问题问到辅导员这里, 辅导员必须秉承工作原则逐步深入浅出的进行系统讲解, 而学长学姐们很可能讲解不是很到位, 但新生们其实就已经理解了, 三两句话就能解决新生们的一些初步的疑问, 从而能够大大减轻辅导员老师的工作量。

通过学生会工作的传统管理模式与扁平化管理模式相结合的好处是能够使学生会组织构架更加严密, 提高了效率, 改善了传统存在的问题。二者相结合在平衡了辅导员工作量的情况下, 对学生会的管理在效率效果上取得进一步的提升。

3.5 坚持分层培养与分段指导相结合

高校学生干部群体大, 在校历程长, 针对不同学生干部群体和不同大学时期应该采用各自有针对性的指导策略进行辅导。

3.5.1 分层培养

学校层面培养的是高精尖学生干部人才, 所以要以理论素养和管理能力培养为主。学院层面培养的是学生干部的中层人才, 是上传下达的纽带, 既是学校精神落实的实施者和领导者, 又是基层学生及干事的服务者。对他们的培养要以培养组织协调能力、实践策划能力及强调服务意识为主。班级层面, 班级干部直接面对广大班级同学, 是组织调动基层学生的最终实现者, 所以对班级干部的培养要以群众工作能力和工作方法为主。

3.5.2 分段指导

大学生在校一般会经历四年时光, 不同时期都有不同的心态以及不同的困惑, 所以辅导也要分段进行。大一时期是大学生活的适应阶段, 对学生干部的培养也主要以明确权责, 掌握基本工作方法为主, 辅以适应大学生活的培训以便发挥他们的基层带头作用[3]。大二时期是大学生活的过度阶段, 但也是迷茫阶段, 该时期大学生活已经适应, 但考研、出国、就业貌似还离得有点远, 很多学生在此阶段出现迷茫情况, 缺乏奋斗目标, 得过且过者居多, 所以此阶段要着重对学生干部的思想引领, 调动大家积极性参加社会实践志愿服务等活动, 帮助学生能够科学的自我定位, 发掘内动力, 激发学生向上发展的能量, 努力学习带领同学们提高四级通过率降低挂科率。大三阶段是大学生活的准备阶段或者是蓄积能量阶段, 指导学生干部为学生提升专业学习、认清就业形势、掌握求职技能开展工作。大四阶段是大学生活的收关阶段也是能量爆发阶段, 就业考研出国是学生们的主要任务, 这个时候学生干部主要的培养主要就是信息及时传达, 指导他们向考研就业冲刺, 安全离校开展工作。

总之, 通过以上举措可以有效帮助广大辅导员做好高校学生干部的选拔与培养工作, 对高校学生会及班集体的学生领导班子建设都具有一定的帮助作用和指导意义, 能够有效促进学生工作的顺利进行和良好班风学风的形成。

参考文献

[1]袁明锋, 钟永淑.论高校学生干部队伍建设[J].教育与职业, 2011 (9) :42-44.

[2]张新冀, 程建华, 刘彩茹.90后学生干部培养模式研究[J].媒介教育, 2011 (6) :129-130.

学生干部选拔与培养 篇8

在新环境下, 我国高校教育管理体制发生了极大的改变, 这就对高校学生干部提出了更好的要求, 高校学生干部是高校学生的顶层队伍, 是连接学生和学校之间的重要桥梁, 对于90后大学生, 具有很强的个性, 其思想观念十分强烈, 高校要想做好大学生管理工作, 就需要充分发挥学生干部的榜样力量, 而这就需要高校加强学生干部队伍的选拔和培养。

二、高校学生干部的选拔

( 一) 做到科学公平

在进行高校学生干部选拔时, 高校管理者应该坚持 “能者上, 庸者下”的原则, 公平、公正、公开的进行学生干部选拔, 这样才能为今后工学生干部工作的开展打下良好基础。在学生干部选拔过程中, 高校应该民族选拔, 让学生自主投票, 然后学校对投票选出来的学生的档案进行认真的研究, 了解学生的学校情况、特长爱好、社会工作经验等, 从中选出优秀的学生作为学生干部。在选定学生干部后, 学校应该制定一个 “实习期”, 在实习期内对选出来的学生干部进行考核, 考核合格后, 才能让其正式担任学生干部。

( 二) 要求德才兼备

对于学生干部的选拔, 应该做到德才兼备, 其中 “德”是最重要的, 要将 “德”看做是学生干部选拔的重要因素, 对于参加选拔的学生, 应该考虑其在思想政治上, 考察是否要求有进步, 是否有坚定的信念和崇高的理想, 是否乐于为广大师生服务, 学生只有在 “德”这一方面满足要求, 才能对其 “才”进行考虑。对高校大学生而言, 他们的 “才”就是指专业知识水平、沟通能力、人际交往能力。在高校学生干部选拔中, 只有做到德才兼备, 才能任选学生干部, 两者缺一不可。

三、高校学生干部的培养

对于高校学生干部, 他们具有两种身份, 一种是学生, 另一种是干部, 学生干部是高校教育管理体系的重要组成部分, 他们既是管理者, 也是被管理者, 高校学生干部一方面具有很强的热情, 具有开拓创新的特点, 另一方面又缺乏社会实践, 遇事容易冲动, 因此, 高校必须加强对学生干部的培养, 这样才能更好的发挥高校学生干部的优势。

( 一) 注重思想素质培养

对于学生干部, 是学生中的榜样, 也是学生的代表, 所以在日常工作中, 高校管理者应该加强对学生干部的思想教育, 这样才能更好的引导学生干部开展各项工作。在学生干部教学活动中, 可以通过党课、思想政治课来将党的政策方针、思想内涵传递该学生干部, 保证学生干部的思想与党中央高度一致, 然后通过学生干部将党中央的精神传递给广大学生群体。作为学生干部还应该树立良好的思想道德品质, 在学习中要做到勤奋好学、积极向上, 好树立正确的学习态度, 刻苦专业, 学业是学生干部的第一任务, 只有完成好学业, 才能更好的做其他工作。在日常行为中, 学生干部应该严格律己, 遵纪守法, 严格的约束自身言行, 发挥好自己的带头作用, 为学生传递更多的正能量。

( 二) 注重综合能力的培养

对于高校学生干部, 还是学生活动的组织者、领导者, 学生干部必须具备良好的人际交往能力、协调能力、组织能力、团队合作精神, 这样才能保证各项工作的顺利开展, 因此, 在日常工作中, 高校必须注重学生干部综合能力的培养, 这样才能为学生干部各项工作的开展打下良好基础。在日常工作中, 高校管理者应该为学生干部讲解相应的组织管理知识, 培养学生的组织能力里、协调能力。学生干部在工作一段时间后, 需要提交相应的工作报告, 这就需要学生干部具有良好的书面表达能力, 因此, 还应该提高学生干部的文字修养。

在新环境下, 创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要指标, 因此, 高校还应该注重学生干部创新能力的培养。在日常工作中, 教师应该鼓励学生干部勇于创新, 培养学生干部独特的问题分析能力, 鼓励学生干部用非常规的思维进行问题思考, 从而解放学生干部的思维, 促进其创新思维的培养。

四、学生干部的使用

对于高校管理者, 应该大胆的使用学生干部, 让学生干部独自处理生活、学习、工作中遇到的各种困难, 让学生干部做到独当一面, 这样才能充分体现出高校学生干部的作用, 才能促进学生干部的成熟。高校管理者在开展关于学生管理、学生活动的相关会议时, 应该让学生干部参与进来, 这样学生就能更加深入了解学校的各种管理体制、管理方法, 从学校的角度更好的开展管理工作, 这就能为学校各项管理措施的彻底落实提供保障。高校管理者在使用学生干部时, 也应该加强对学生干部的监督管理, 发现学生干部在工作中的不足时, 应该予以指出, 从而帮助学生干部更加高效的开展各项工作。

五、总结

学生干部对高校教育管理活动有很大的影响, 因此, 高校必须科学的选拔学生干部, 加强学生干部的培养, 放心大胆的使用学生干部, 充分发挥学生干部的作用, 从而促进高校教育管理水平的提高。

参考文献

[1]杨威.高校学生干部的选拔培养及使用探析[J].教育界:高等教育研究, 2013 (09) :34-35.

[2]王凤飞, 宋瑞莉, 王凯旋.高校学生干部的选拔与培养探析[J].河北省社会主义学院学报, 2011 (02) :91-93.

[3]颜丙利.浅谈高校学生干部的选拔、培养与使用[J].滨州职业学院学报, 2014 (02) :120-121.

高校新生班级干部的选拔与培养 篇9

一、高校新生班级干部队伍建设的现实意义

(一) 班级干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的参与者和组织者。

班级学生干部作为高校学生工作积极的组织者, 所担负的宣传、组织、管理、服务、沟通等作用是辅导员所无法替代的, 是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量。

(二) 班级干部是学校、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带。

班级学生干部是学生中的骨干力量之一, 是联系学校、教师与和学生的桥梁和纽带, 充分发挥班干部在高校教育教学管理工作中的桥梁作用对于贯彻落实学校各项工作有着重要意义。

(三) 班级干部是树立良好班风、学风, 营造良好班级环境的带动者和领导者。

良好班风、学风是形成班级凝聚力的基础, 良好的班级环境是学生尽快融入大学生活的前提。素质过硬的班级干部能够通过带头作用、示范作用促进良好班风、学风的形成, 推动良好班级环境的建设。

二、高校新生班级干部选拔和培养过程中存在的问题

(一) 选拔机制不够健全。

在新生班级学生干部选拔过程中, 因学生与学生之间、老师和学生之间缺乏了解, 辅导员在选拔班级学生干部时存在主观因素等, 导致新生班干部选拔过程中存在一些问题, 主要表现为参选目的不明确、参选动机不端正、选拔标准不严格、选拔程序不科学等。

(二) 培养模式不够完善。

部分辅导员对选拔上来的学生干部只重视使用, 而对有针对性的培养重视不够, 导致一些学生干部出现学习成绩不好、协作意识差、创新意识不强、责任意识薄弱、工作技巧欠缺等问题, 制约了班级良好班风、学风的形成。

(三) 考核机制不够科学。

一部分班级学生干部出现不重视专业学习、工作三分钟热血、欺上瞒下、工作流于形式等问题, 究其原因主要是在班级干部的工作过程中, 没有科学、全面的考核激励机制, 对班级学生干部的工作过程控制和工作效果的评价不够客观。

三、高校新生班级干部选拔的基本原则和培养的基本策略

(一) 高校新生班级干部选拔应遵循的基本原则。

合理科学的选拔机制是建立一支学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的新生班级学生干部队伍的关键。在新生班级干部选拔过程中应遵循以下原则:

1. 公开民主的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的基础。

高校辅导员要在全体学生会议中对选拔学生干部的条件、职责、申报流程、考核评价方法、激励机制等相关内容进行明确, 并在充分民主的基础上, 根据班级实际情况制定实施细则, 要动员同学们积极主动参与。

2. 自愿公平的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的前提。

新生班级干部要在学生本身意愿的前提下, 在公平竞聘的基础上产生。有参与的意愿是学生做好班级干部的前提, 辅导员要充分保护、合理调动、积极回应。全体同学都有为班级服务, 参与班级干部选拔的权利, 辅导员不应掺杂个人感情, 应该给学生公平参与的机会, 这样更有利于树立辅导员的威信, 促进后期工作的开展。

3. 充分调查的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的保障。

班级学生干部是日常班级活动的主体力量, 其基本素质直接影响班级的建设。辅导员对所有参与竞聘的学生要有充分的了解, 可通过查阅学生档案、学生登记表等材料, 充分参考军训教官、任课教师、寝室同学等各方面的意见建议, 通过日常观察、分配工作、谈话交流等方式, 利用相关专业知识及工作经验作出判断和筛选, 以确定班级学生干部的合适人选。

(二) 高校新生班级干部培养的基本策略。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出, 高校要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的培养。高校辅导员在指导学生干部开展班级工作的过程中, 要本着“立德树人”的育人理念, 尊重学生的时代特征和个性, 从人文关怀的角度、从利于学生成长的角度出发, 注重科学的培养方式。

1. 合理授权, 注重指导。

新生班级学生干部大多是“乖孩子”, 对于老师安排的工作能够认真开展、落实, 有较强的执行能力。但班级的管理过程中事务琐碎、突发情况较多, 要求班级干部具备一定的独立思考能力, 因此辅导员在充分信任班级干部的基础上要注重对班级干部的指导。辅导员要密切观察、深入分析研究每个班级干部的思想状态、个性特长、优势不足, 对其合理分工、合理授权, 鼓励他们大胆开展工作, 允许他们犯错误, 并及时帮助他们分析, 指导他们 (而不是替他们) 解决问题。

2. 明确目标, 树立威望。

新生班级学生干部开展工作目的性不强, 导致工作效果大打折扣, 原因是他们本身对工作目标的理解程度有限。辅导员应在充分分析班级情况的基础上, 指导并帮助班级学生干部明确班级的发展目标, 并协助他们把发展目标分解到每一位学生干部身上, 对每一项工作的开展, 使学生干部不但要清楚“干什么”, 还应当了解“为什么干”, 最终才能知道“怎么干”, 才能有效落实工作。对于班级学生干部工作中取得的成绩, 辅导员应当及时在班级范围内进行表扬, 以树立班级干部的威望, 增强他们开展工作的信心。

3. 强化考核, 奖惩得当。

班级学生干部的管理需要制度来保障, 建立科学公平合理的考核评价机制, 是激励班级学生干部认真开展工作的有效措施。班级学生干部的考核应在学生量化考核、班级量化考核的基础上进行, 对于做出成绩的班级干部要及时给予考核加分;对于工作业绩较差的班级干部, 要及时给予批评指正, 帮助其改正并形成书面分析报告;对于工作态度有问题的班级干部要及时调整。

新生班级学生干部是学生中的骨干力量, 是联系学校和学生的桥梁和纽带, 充分发挥新生班级学生干部在学生管理工作中的带头作用、模范作用对于形成良好班风、学风, 促进素质教育有着重要的意义。高校辅导员应当努力把新生班级学生干部队伍建设成为学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的队伍, 从而真正实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。

摘要：高校班级学生干部队伍建设在高校学生管理工作中具有重要意义, 本文针对高校新生班级学生干部选拔和培养过程中存在的问题进行了分析, 提出了针对新生班级学生干部的选拔的基本原则, 阐述了新生班级学生干部培养和使用的基本策略。

关键词：高校新生,班级干部,选拔培养

参考文献

[1] .杨维等著.素质德育论:大学生的现代适应与综合素质培养研究[M].北京:人民出版社, 2008

学生干部选拔与培养 篇10

一、民办高职院校班级学生干部选拔、培养工作的重要性

(一) 选拔工作的重要性

1. 有利于发掘积极上进的学生。

崭新的学期让积极上进的学生内心充满动力去实施新计划, 如竞选班级学生干部。班级学生干部的选拔能够提供学生自我锻炼、自我提升的平台, 使得积极上进的学生更好地展现自我, 实现自我目标。

2. 有利于调动学生参与班级事务的积极性。

强调选拔工作的重要性, 落实选拔工作的基础性, 保证选拔工作的公平、公开、公正性, 让学生感受到自身是班级的决策者、建设者, 使所在班级拥有良性、积极的竞争氛围, 从而为班级建设打下最扎实的群众基础。

(二) 培养工作的重要性

1. 有利于提高班级学生干部的综合能力。

班级建设工作充斥着成功与失败, 充斥着学生干部的自满或自我否定, 充斥着班级学生的不屑或不满等。重视培养工作, 让班级学生干部在具体实践中发现问题、寻求解决方法、执行实施方案、最终完成任务, 让班级学生干部在顺境时保持自我肯定、谦虚谨慎, 在逆境时不卑不亢、坚定信念, 使他们不管是在能力上还是心理上都具有一定的优势, 同时也能促进班级学生增强对班级的自信心, 学习包容与反思, 与班级建设共同进步, 营造温馨的班级氛围。

2. 有利于良好校风的积淀与传承。

校风是在班集体的共同堆砌下形成的, 作为班集体这个基本单位的核心, 班级学生干部能够引导班级形成良好的班风、班貌, 以实际行动积极影响全体学生, 营造浓厚的学习氛围, 培养强大的凝聚力, 树立积极向上的班级精神风貌, 从而形成内涵丰富、积极向上的校风并不断积淀、继承。

二、民办高职院校班级学生干部队伍存在的问题

(一) 职位权责认识不足, 责任感意识弱化

很多班级学生干部自身对职位权责的理解还停留在过去的经验上, 认识不足造成工作积极性不高、工作针对性不强等, 导致出现“工作不会做, 工作不到位”的情况。另外, 当前大学生责任意识弱化的现象较为普遍, 被认为积极上进的班级学生干部也普遍存在此类情况。责任意识弱化[2], 对自我要求不高, 对学习、工作敷衍了事, 容易产生懈怠感, 导致自身没有成长甚至出现倒退, 并且进一步加深了对班级建设的不良影响。

(二) 综合能力不强

班级学生干部不会“听”、“说”、“读”、“写”、“行”, 且成为普遍现象。不会听, 听不出学生的意见与需求, 班级建设的需求, 自身改进的需求;不会说, 同样的通知、文件造成传达失误, 与学生不能准确交流, 导致工作无法顺利开展, 学生与学生干部产生分歧, 学生对学校产生不满等;不会读, 理解文件的主旨、期盼不到位, 容易产生抵触或消极情绪, 进一步漫延到整个班级学生当中, 形成恶性循环;不会写, 常接触的计划、策划、总结等, 连基本的行文规范也一无所知;不会行, 呈现实践能力薄弱, 团队协作能力缺乏的情况, 导致工作变成“个人战斗”, 不仅“打不赢”, 而且容易让自身“受伤”, 让班级“受伤”。民办高职院校的班级学生干部普遍不注重理论学习, 没有将理论学习与实践总结相结合, 无法进一步提升综合能力。

(三) 自信心不足

班级学生干部自信心不足主要有两方面原因:第一是对学校缺乏信心。民办高职院校属于二专层次, 生源质量不高, 比不上公办院校。第二是对自身缺乏信心。高考的失利或是对自身学习能力的怀疑, 认为在学风不浓、进取意识薄弱、自律较差的环境中更难以实现进步、会被逐渐同化或者得不到认可等。

三、通过优化选拔机制、培养模式, 解决存在问题

民办高职院校班级学生干部选拔机制有以下几个方面。

(一) 明确职位, 明确权责

在进行班级学生干部选拔之前, 清晰准确地公示班级学生干部的职位及权责, 重点明确班级学生干部的权责、功能及重要性, 激发更多学生的参与积极性, 使学生感受到个人对班级学生干部队伍的建设负有重要责任。

(二) 制定灵活的选拔机制

1. 针对新生的选拔机制。

新生的特点包括由不适应新环境而产生的孤独与无助、强烈的表现意识与成就意识[3]。在新生入学阶段, 结合入学时间短、相互了解少、选拔筹备时间紧等实际情况, 实行专门针对新生的班级学生干部选拔机制, 利用军训及入学教育做好宣传、观察、引导三大工作。 (1) 宣传工作。在军训初期公示班级干部职位权责, 做好宣传工作, 使全体新生对其有全面准确的认识。 (2) 观察工作。在军训期间伴随一系列班级工作事务的开展, 充分调动新生积极性, 落实工作任务分配, 做好观察记录。 (3) 引导工作。通过工作的开展, 结合观察情况、工作反馈, 引导班级学生对良好的行为予以肯定, 对欠妥的做法提出批评改正, 有利于发掘新生的积极性, 在班级营造“班级事务人人有责”的氛围, 进一步减少可能挫伤学生竞选积极性的影响因素。通过以上三个步骤进行新生班级学生干部选拔, 保证更大程度地消除不良影响, 掌握新生信息, 激发学生参与班级事务的积极性, 选出优秀的班级学生干部。

2. 深入的选拔机制。

随着学期的深入, 班级学生干部选拔在消除新生阶段的问题之外拥有更多的考量因素, 可以分为可量化指标与群体反馈性指标。可量化指标包括学习成绩、工作经历、奖罚情况等, 有据可查、有据可依地得出客观考量指标, 通过可考量指标得出学生在学习及工作上所取得的成绩, 一定程度地反映学生学习能力的优劣。群体反馈性指标包括道德品行、工作能力、人际关系、生活习惯、责任感等, 虽不能呈现直观数据, 但群体反馈性指标是经过时间积累、群众积累的考量指标, 是具有实际指导意义的, 体现学生的道德品质的高低。通过可量化指标与不可量化的群体反馈性指标的综合评价, 使得班级学生干部的实践能力、道德素养等都得到进一步的考验, 从而选出更优秀的班级学生干部。

(三) 建立常态化的培养机制

1. 加强班级学生干部的道德品质教育。

培养良好的道德品质, 进一步指引学生干部妥善地处理突发情况, 引导事情良性发展, 同时树立起班级学生干部队伍具有良好道德品质的形象。

2. 深入理解职务权责, 加强工作协助意识的培养。

深入理解职务权责, 明确指引日常工作的开展, 使班级各项工作能有计划、有目标地进行, 保证班级建设稳步推进;加强工作协助能力的培养, 必须理解团队协助的重要性及必然性, 理解不同职务之间的区别与联系, 在同一个任务当中读出不同的工作角色、职责以及相同的工作目标。

3. 进行“模拟”操练, 要求完成设定任务。

抛弃“一言堂”形式的培训会、“只有屏幕在运转”的虚拟学习会等缺乏交流、主动思考, 没有沉淀、营养的培养方式, 将学生干部的培养形式转化为“在设计的工作中实践, 在实际的体验中收获”, 将以往“点线培训”的培养转化为“工作渗透”的培养。需要强调的是, 这不是以工作代替培养, 而是把培养引入工作, 把理念引入实践中去, 提升学生干部的领悟能力, 通过实践将理念转化为自身收获, 达到培养的目标。

4. 班级学生干部管理者的角色教育。

(1) 示范者。良好的言传身教, 让班级学生干部在管理者的实践中学习技巧, 体会工作严谨的态度, 拉近彼此的距离。 (2) 批评与赞扬者。不吝批评, 运用适合个体的不同方式进行批评, 使批评产生积极作用, 避免反效果。班级建设离不开班级学生干部队伍的辛勤付出, 他们发挥了才能, 收获了进步, 赞扬他们的努力与进步的同时, 使他们保持前进的态势以及谦虚的态度。 (3) 支持者与护航者。让班级学生干部在工作中更大程度地发挥自主能动性, 在工作开展过程中给出建议或者意见, 在保证工作质量的前提下, 让他们思考完成的方法, 给他们提供最大的信心与热情, 使他们在困难时期经受住考验, 成功之时避免掉入自我膨胀的圈套, 进一步增强他们对工作深入认识的能力, 与学生工作管理者建立更好的合作关系。

(四) 建立考核、监督、竞争机制

考核是为了更好地检验自身工作存在的优缺点。奖, 要让班级学生干部及学生清楚认识到为班级建设而努力是有收获的, 尤其是内在的提升;惩, 要让班级学生干部和学生清楚认识到责任的重要性, 工作不到位会给班级和个人带来损害, 告诫其改善自身存在的问题。接受监督, 将自律和他律更好地融合在一起, 防止由于自身的随意性而导致问题的出现, 让自身能够更有效地完成工作。执行竞争机制, 消除因工作惯性而导致创新创优意识的缺失, 使班级学生干部在竞争意识中尽可能发挥潜能, 在压力中督促自身保持头脑清醒、保持前进态势, 明白不进则退, 才能够继续在其位谋其政, 才能够有所进步。

四、结语

通过完善班级学生干部的选拔培养方式, 打造一支心理素质强、道德品质好的班级学生干部队伍, 促进班级学生干部个人以及集体的共同进步, 使民办高职院校班级学生干部队伍综合能力不断提高, 为民办高职院校的学生工作质量实现重大提升打下坚实基础。

摘要：班级是由不同学生组成的整体, 是学校学生工作落实开展的具体单位, 必须要有一支素养高、能力强的班级学生干部队伍推进班级建设, 才能更有效地推动学校、班级以及学生个人的共同成长。结合民办高职院校学生具体实际, 建立科学的选拔培养机制, 提高班级学生干部综合素质, 是进一步提升民办高职院校学生工作质量的重要手段。

关键词：民办高职院校,班级学生干部,选拔,培养

参考文献

[1]吴君.高职院校生源质量与就业质量评价因素的构建[G].江苏信息职业技术学院, 2012.

[2]邓泽全.和谐社会视域下大学生责任意识培养研究[G].广西大学, 2013.

学生干部选拔与培养 篇11

[摘要]研究生干部是建设校园文化的重要力量，是研究生群体的优秀代表，在研究生思想政治教育中发挥着重要的作用。研究生干部选拔、培养、评优体系需要随着“90后”研究生干部群体成长进行更新。本文结合实际工作，分析研究生干部选拔、培养环节存在的问题，探索建立针对“90后”研究生干部的选拔培养体系。

[关键词]研究生干部；选拔；培养；探索

[中图分类号]G远43[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2016） 0愿-0027-03

高校研究生干部是由研究生中的优秀代表组成的群体，是研究生实现自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量。研究生干部既是教育管理的对象，同时又是研究生管理不可或缺的力量，其身份的特殊性决定了其培养与发展的特殊性。在新形势下，对研究生干部的选拔、培养、使用与发展等工作成为高校研究生干部培养的重点与难点所在。

一“90后”研究生干部选拔与培养中存在的问题

1对研究生干部思想觉悟的培养有待加强

普遍观点认为研究生干部在奖学金评定、就业等方面有相对较大的优惠政策，因此存在研究生干部对自身职责认知的思想觉悟不高的现象。有些研究生干部背离了“自我服务、自我管理、广大研究生与老师沟通的桥梁”的研究生干部三大职责，竞选研究生干部时为了评优评先、评奖学金，或是为了接近老师，搞好关系，或是为了满足自身虚荣心，在同学面前耀武扬威，或是为了丰富简历内容，为以后找工作筹备砝码等。明显的功利色彩和官僚意识是研究生干部思想觉悟不高的主要表现。

2研究生干部管理工作机制不够完善

研究生干部管理工作机制包括选拔机制、激励机制、考核机制等。目前研究生干部在选拔过程中，往往重视学生的能力素质却忽略了其思想素质；在激励机制方面，欠缺一定的奖惩措施，如研究生低年级（通常指新生）与高年级之间进行纵向的对比，激励并督促高年级研究生干部有事做、用心做、热心做，防止“新官上任三把火”现象的出现。

3研究生干部的培养缺乏规划性和系统性

各个高校对研究生干部的培养采取了不同形式的培训，但是培训内容表面多样化，实质仍然简单化和单调化，缺乏统筹规划和系统性。通常在开学之初或者研究生干部走上学生工作岗位之初对其进行培训与管理，在学习与生活过程中则忽略了研究生干部综合素质、业务能力，尤其是对待学生工作的热情的持续培养与提高。

4淘汰机制不够健全

研究生干部团体是一个优秀团体代表的，是一个实现研究生自我管理、自我服务的组织，这就决定了其组织成员必须具有较高的组织领导能力和学习能力。业务能力不强可以通过学习和工作加强，但是没有很好的觉悟，不去学习而只是当一天和尚撞一天钟则会严重影响学生工作的正常进行，同时也是对自身不负责任的表现。因此淘汰制需要加入到研究生干部培养机制中来，对不合格、不学习、不进步的研究生干部应该给予辞退，对于研究生群体中表现突出的给予任命，遵循“优胜劣汰”的自然法则。

二“90后”研究生干部应具备的能力素质

作为研究生干部所必须具备的素质，学术界一向都是百家争鸣，尚未有一个能为大家所接受的定论。但综合起来可以用“甘于奉献、服务大局、勤于学习、善于创造”来进行概括总结[1]。

1甘于奉献

“90后”研究生干部首先必须加强自身的政治理论功底，深入学习和贯彻中国特色社会主义理论体系和核心价值体系等相关内容，提升政治觉悟，明确研究生干部要为社会主义做奉献，要为党和国家做奉献，要为学校和集体做奉献，只有这样的奉献才能实现自身的人生价值。其次要有责任心、耐心和热情，明白研究生干部要坚持奉献。研究生干部是一项繁琐枯燥的工作，如果没有责任心和热情，那么很难做到坚持奉献。因此研究生干部必须树立高度的责任意识，认识到正是同学们和老师的信任和支持，自己才能成为一名研究生干部。

2服从大局

“90后”研究生干部要有服务意识。全心全意为人民服务是我们党的一贯宗旨，研究生干部也应该本着从同学中来，到同学中去，为广大研究生服务，这就要求研究生干部要牢固树立为同学服务的服务意识，融入同学群体中，积极听取同学们的意见，在同学意见与政策之间找到最佳切入点，才能更好的为同学服务。此处还要有集体意识。作为研究生干部，负责的是众多研究生的集体事务，不再是个人的事务，因此考虑和处理问题都要从大局出发，集体利益为重，在个人利益与集体利益冲突的情况下要懂得取舍。

3勤于学习

只有勤于学习的研究生干部才能适应纷繁复杂的研究生工作，更好的为同学服务。作为一名研究生干部，其身份同样也是研究生，那么除了注重理论学习之外还要注重在实践中加强学习，实践是检验真理的唯一标准。此外，为了适应不断变化的社会，满足社会对人才的需求，研究生干部还要注重职业技能的学习。

4敢于创新

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是民族进步的灵魂。高校作为科研创新的前沿阵地，要贯彻落实党的精神，以增强研究生创新能力为核心，提高研究生教育质量。因此研究生干部在提升自己思想觉悟水平、学习能力的同时还要提高自己的创新意识，做到理论创新、制度创新和工作方法的创新。

三“90后”研究生干部的选拔机制的探索与实践

1“90后”研究生干部选拔存在的弊端

旧的选拔制度一般遵循“一锤定音”的原则，一次考核合格，将决定研究生班级组织本学年甚至整个研究生期间的任职，这样往往会造成任职的研究生干部形成有恃无恐的心理。在初任时尽心尽力，但是在漫长的研究生生涯中，对学生工作的熟悉导致其对研究生工作的懈怠，最终导致眼高手低，看似简单的研究生工作却做不到、做不好，影响了研究生管理的正常运行，此时寻找替代者为时已晚。

现行选拔体制中另外一个比较普遍的现象是博士研究生干部偏少，大部分都是硕士研究生干部[2]。这种现象会导致两个问题，一是研究生干部在开展博士研究生工作的时候遇到层层阻力，首先便是对博士研究生群体的了解不多导致的工作开展困难，其次便是在制定管理政策时不能设身处地考虑博士研究生的具体问题导致的政策施行困难甚至施行不通。另一个问题是博士研究生本身也不能得到很好地锻炼与提升，最终导致博士研究生只顾学术而忽略了社会所需要的人才不仅仅是学术上的巨人，而是各方面综合能力突出的人才这样一个事实。

2研究生干部选拔的新思路

选拔制度在重视研究生工作经历和工作经验的基础上，逐步扩大对研究生思想觉悟和学习能力的考察。

（1）研究生干部的选拔首先是对思想觉悟水平的考核。研究生干部不同于一般研究生，因为其在管理自己学业，服务自己的同时，还必须为大家服务，管理更多的研究生，起到研究生自我管理的作用。那么，思想觉悟水平便成为衡量一个研究生干部是否能够担当以及是否能够持续担当研究生管理者的职务的标准。一个思想觉悟高的研究生干部在集体利益与个人利益之间能够做好充分的权衡，在自我服务和为他人服务之间找到折中的办法，同时在持续不断的重复的研究生工作中也能表现出其持之以恒、不懈怠、热情高涨的态度，这无疑都是新形势下研究生干部所缺乏的重要的优良品质。

（2）其次是学习能力，当然这里的学习能力主要侧重在学生工作管理、学生问题的解决、沟通桥梁的积极构建、人际关系的处理等方面。当今的社会是一个瞬息万变的社会，是一个不断学习才能跟上时代步伐的社会。停滞不前，有坐吃山空的思想肯定会被淘汰。没有学生工作经验的候选人需要进行研究生干部工作的培训才能上岗，但是一个有学生工作经验、品学兼优研究生干部同样需要对新环境中各项事务处理的学习与掌握，这也就凸显了一个研究生干部学习能力的重要性。

四90后研究生干部的培养机制的探索与实践

1研究生干部培养机制存在的弊端

现行研究生干部培养存在的弊端主要是缺乏对研究生干部思想觉悟水平的提高、研究生干部工作机制不完善、对研究生干部的培养缺乏规划性和系统性、淘汰机制不够健全。此外研究生干部的培养还存在非持续性培养，培养内容表面化、形式化等问题。

2研究生干部培养的新思路

研究生干部的培养，是研究生干部队伍建设的核心。研究生干部的培养决定着研究生工作的顺利开展和研究生干部自身能力的提升。因此，在研究生干部培养方面需要进行全方位、多角度、长期性、淘汰制的培养机制。

第一，需要注重对研究生干部思想觉悟的培养。思想是组织建设的基石[3]。思想政治觉悟的提升应该着重依靠制度建设、文化建设和竞争机制。制度建设方面，学校学院应该制定切实可行的研究生干部选拔、任职、考核与激励制度，这样可以使研究生干部有规可循、有规必循、违规必罚，建立起一个良好的客观性集体；文化建设方面，优秀的文化建设可以使团体成员获得组织的认同感、归属感和自豪感，积极建设研究生干部团体文化，如特色活动，特色制度等都可以使研究生干部找到自己组织与其他组织的不同，找到自己组织在众多组织中的特色，从而获得认同感和自豪感；以说服教育为主要方式的传统思想政治教育中，教育者与被教育者通常处于被动状态[4]。竞争机制是一个重要的机制，没有竞争就没有发展。同样在研究生干部组织中建立良好的竞争机制，有利于所有的研究生干部在竞争中积极寻找自己的不足，发现自己的优势，从而不断改善自己、提升自己，这样才能在激烈的竞争中立于不败之地。竞争机制中最重要的一环必然是其所服务研究生的反馈，将群众意见作为研究生干部的评定内容对研究生干部来说是一种挑战，同样是一种激励。

第二，需要完善研究生干部的工作机制。在新形势下，孤军奋战已然成为过去时，团队合作才能百战不殆。在建立良好的选拔机制、激励机制与考核机制的基础上，小组工作制是一个不错而且需要推广的工作机制。现行工作模式中存在的一个严重弊端是低年级研究生干部不参与高年级研究生干部的工作。这就导致了一个严重的工作经验断层问题，如研究生三年级的就业工作中，低年级是不参与的，当低年级研究生干部到了研究生三年级之后对就业方面的相关工作还是知之甚少，这个时候再需要辅导员的一一指导就造成了工作量无形之中增大。当然这期间也有各种经验交流会，但是在短短的几十分钟或者几个小时内，低年级研究生干部是无法深入领会就业工作的方方面面的。新的工作模式———小组工作制倡导工作分类、人员整合。以党务工作为例，党务工作中，党员发展和组织生活以研究生一、二年级研究生干部为主、研究生三年级为辅，低年级研究生干部主要负责，高年级研究生干部负责配合与指导；毕业生党组织关系转移则以研究生三年级为主、研究生一、二年级研究生干部为辅，高年级研究生干部主要负责，低年级研究生干部负责配合并全程参与。这样的小组工作模式的优势在于高低年级之间薪火时时相传，低年级研究生干部可以自主办公，学院领导老师垂拱而治。在根本上减少了整体的工作量，解决了高低年级之间经验分享断层的问题，制度上进行了整体的更新，运行机制更加灵活多变，富有生机。

第三，完善研究生干部培养的规划性和系统性。研究生干部培养不是一蹴而就的，是一个长期的过程，因此对于研究生干部的培养需要一个长期的、系统的规划，对研究生干部的培养方式也应多元化、实质化。例如通过素质拓展活动可以在实践中提高研究生干部的团队合作能力、沟通能力、协调能力、表现能力，等等，研究生干部只有真正地融入其中，而不是简单地讲课说教，才能体会到并获得研究生干部所需要的业务能力、综合素质等。中国石油大学（华东）化学工程学院2012年开始创办的“新精英”研究生干部训练营便是一个成功的案例。“新精英”研究生干部训练营主要针对新生研究生干部进行为期一年的研究生干部培训。在身体素质、沟通协调能力、团队合作能力、新闻宣传能力、心里辅导能力等各个方面对研究生干部进行长期的、综合的训练，其培训内容的多元化、培训时间的长期化、研究生干部参与的充分性均使其培训取得了优异的效果。经过一年的集中训练，研究生干部切实获得了自身不足的各项能力，在学生事务中锻炼了自己，同时提升了自己。

第四，建立健全淘汰机制。物竞天择，适者生存，这是大自然不变的法则。摒弃选拔制度中“一锤定音”的原则，设置长期考核制度与淘汰制度。在研究生干部履行职责过程中，定期对其进行各项考核，考核不合格给予一次学习机会，学习期满若仍然不合格，给予辞退处理，并另聘新的研究生干部。

研究生干部的选拔与培养是高校研究生干部队伍建设中的重要内容之一，是一个长期而艰巨的过程，不是一蹴而就。要深入分析现行研究生干部选拔、培养等机制存在的弊端的，制定一系列研究生干部选拔与培养的新理论，包括对研究生干部思想政治觉悟水平提高、完善研究生干部工作机制、完善研究生干部长期性系统性的培养规划和建立健全研究生干部考核淘汰机制。

参考文献

[1]孔德明.浅议研究生干部应具备的素质[J].传承，2009（1）.

[2]谢晓锐.高校研究生干部思想政治教育初探[J].东方企业文化，2012（21）.

[3]赵学功，余盈，李毅.高校研究生干部组织建设的探索[J].科教导刊，2014（1）.

高校新生班干部的选拔与培养 篇12

一、高校新生班干部的选拔

新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔应该分为以下四个环节:临时负责人、临时班团委、满意度测评、正式班团委。本着“以人为本”、“人尽其才”的原则, 避免“劣币逐良币”的现象发生, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

1、临时负责人

自新生入学报到开始, 留心观察每一名同学, 根据中学时期的档案记载和实际工作、生活中的考察相结合, 切不可将档案记载作为唯一依据, 因为有些档案对学生的评价褒多贬少, 甚至言过其实。新生报到结束当天, 选出班级临时负责人, 为便于工作开展, 一般两男两女。

2、临时班团委

新生军训结束或正常行课一周后, 通过岗位招募、书面申请、竞选演讲、民主投票、征求意见五个步骤, 确定临时班委。

(1) 岗位招募。面向全班同学, 时间安排在竞选前一周, 以保证同学们有足够的时间准备。岗位招募公告的内容应包括岗位名称、岗位职责、岗位要求以及选拔程序等准确信息。

(2) 书面申请。申请人必须在规定的时间内向学生工作者递交申请书, 并注明申请的职位。由于新生中会有部分学生对班团委岗位职责并不了解, 此时, 辅导员或班主任可为这部分同学提供咨询服务, 帮助大家合理定位, 避免盲目申请。

(3) 竞选演讲。在班会上, 候选人上台发表竞选演讲, 介绍自己各方面的情况, 包括思想、学习、特长、工作热情和能力等。竞选演讲是考验学生勇气和信心的重要方式。

(4) 民主投票。全体同学和辅导员进行无记名投票, 并将选票当场统计和公布, 新生班干部工作的开展离不开同学的支持和信任, 因此本环节是选拔合适人选的重要保证。同时, 由于入学时间短, 同学们相互了解还不够多, 此环节必须由辅导员把关。师生投票所占分值分别为30%和70%。

(5) 征求意见。辅导员、学生班主任、班级临时负责人组成临时工作组, 根据投票情况和竞聘者的思想、学习、工作热情和能力等方面进行综合考察分析, 对个别职位进行适度调整。征求竞聘者本人意见, 特别是当调整后的岗位与竞聘者申请岗位不一致时, 需征得本人同意。最终结果现场公布, 组成临时班团委, 试用期一个月。

3、满意度测评

临时班团委试用期满后, 召开班会进行任期内同学满意度测评, 满意度在90%及以上的为优秀、在80% (含) 到90%之间的为良好、70% (含) 到80%之间的为合格、低于70%的为不合格。全体同学和辅导员老师进行无记名投票, 师生投票所占分值分别为30%和70%。通过测评, 使学生干部明白自己的差距和努力的方向。

4、正式班团委

对同学满意度在70%及以上的岗位进行正式任命、备案, 对满意度低于70%的岗位进行调整或重新竞聘。此后, 班团委满意度测评每学期初进行一次, 原始数据保留, 作为大学生综合测评的参考依据。通过科学的机制对学生干部进行考核与激励, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

二、高校新生班干部的培养

新生班干部的素质和能力, 要在实践中通过各种途径进行教育、培养, 才能提高。笔者以为新生班干部的培养应从思想上教育、工作上鼓励、实践中放手、素质上提高、团队上建设五个方面着手。

1、思想上教育

要加强新生班干部思想方面的教育, 通过开展新生班干部培训会、座谈会等, 向新生班干部灌输当干部是工作的需要, 是组织和同学的信任, 也是锻炼培养自己才能的大好机会;强化新生班干部的义务感和责任感, 淡化和消除优越感;培养新生班干部主动与辅导员联系, 及时反馈学生情况、班级动态的自觉性;交流工作经验, 提高既团结协作、相互配合, 又各司其职的工作意识。新生班干部是工作的主力, 自然面对学习、工作等诸多方面的矛盾, 有时难免会出现一些情绪波动, 要注意安抚, 让他们正确理解老师的意图和用心, 同时要给他们创造更多的机会, 让他们能够参加比较有意义的报告、论坛, 提高他们的思想意识和觉悟。对新生班干部的要求一定要高标准, 但也要注意渐进式, 让他们在生活中不断提高, 逐步培养在同学中的良好的威信, 做到诚恳待人、踏实做人, 全方位关心同学。

2、工作上鼓励

新生班干部搞好自身学习之余, 就是为广大同学开展内容丰富、形式多样的活动, 以丰富同学们的课余生活。但在实际的工作上, 新生班干部毕竟是刚刚步入高校的学生, 社会经验和阅历有限, 经常会遇到种种困难, 因此在培养的过程中, 老师应该同时为其提供强有力的支持, 及时了解他们在工作中出现的问题和困难, 并给予解决, 减轻其工作上的负担, 并鼓励他们创造性地开展工作, 为之提供便利条件, 为学生工作取得成绩奠定良好的基础, 积累丰富的经验。

3、实践中放手

大胆使用新生班干部做好日常学习、生活管理工作和各项活动的组织工作, 多让他们“抛头露面”唱主角。辅导员交给新生班干部去做的事, 做好必要的培训与指导后不应轻易插手。新生班干部最大的特色就是他们有着张扬的青春和满腔的热情, 但在学生工作的实际中, 往往部分新生班干部受辅导员思路所限或其他因素影响, 不敢放手干、放心干, 因此, 在培养新生班干部的过程中, 辅导员应学会放手, “用人不疑”将工作交于学生干部手中, 为其提供广阔的工作与发展空间, 在允许的范围内任其创造、发挥, 并允许他们犯错误, 及时指导他们认识错误并改正错误。

4、素质上提高

学生工作对于每一个新生班干部来说都有着不同的意义, 通过筹划、设计、开展各种类型的活动, 进行自我工作能力、交往能力等多方面的塑造, 因此在培养新生班干部的过程中, 也应加强其自身素质的建设, 在团队中注意不断自我提升, 同时汲取他人精华之处, 取长补短, 做到在工作中学习, 在学习中进步, 在进步中积累, 在积累的基础上投之于工作, 将学生工作做的更好。

5、团队上建设

新生班干部们是一个团队, 队伍内部有着不同的分配和设置, 因此, 在班干部工作的过程中应做到分工明确, 各司其职, 保质保量的完成每一项工作。同时应做到形式上分层次, 实质上无差距, 对班干部一视同仁, 平等相待。要支持他们工作, 用其所长, 避其所短, 有意识树立他们的威信。针对每一项工作共同协商、创意, 齐心设计、安排, 时刻保持一种良好的团队精神, 并肩携手, 共同进行学生工作。引导新生班干部以服务为首要, 避免他们形成高高在上的官僚主义作风。

摘要：新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔与培养都应慎重为之。

关键词：高校,新生,班干部,选拔,培养

参考文献

[1]刘玉春.建设好班干部队伍, 使班级管理效果事半功倍[J].中国科教创新导刊, 2010 (07) .