新生班干部培养

新生班干部培养（精选9篇）

新生班干部培养 篇1

新生班干部是辅导员工作的得力助手, 要建设一个团结友爱、奋发向上、朝气蓬勃、科学发展的班集体, 必须重视新生班干部的选拔与培养。大学新生的第一学年对同学们整个大学的发展成长非常重要, 做好新生班干部的选拔与培养工作, 将对后续工作产生巨大的推动作用。

一、高校新生班干部的选拔

新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔应该分为以下四个环节:临时负责人、临时班团委、满意度测评、正式班团委。本着“以人为本”、“人尽其才”的原则, 避免“劣币逐良币”的现象发生, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

1、临时负责人

自新生入学报到开始, 留心观察每一名同学, 根据中学时期的档案记载和实际工作、生活中的考察相结合, 切不可将档案记载作为唯一依据, 因为有些档案对学生的评价褒多贬少, 甚至言过其实。新生报到结束当天, 选出班级临时负责人, 为便于工作开展, 一般两男两女。

2、临时班团委

新生军训结束或正常行课一周后, 通过岗位招募、书面申请、竞选演讲、民主投票、征求意见五个步骤, 确定临时班委。

(1) 岗位招募。面向全班同学, 时间安排在竞选前一周, 以保证同学们有足够的时间准备。岗位招募公告的内容应包括岗位名称、岗位职责、岗位要求以及选拔程序等准确信息。

(2) 书面申请。申请人必须在规定的时间内向学生工作者递交申请书, 并注明申请的职位。由于新生中会有部分学生对班团委岗位职责并不了解, 此时, 辅导员或班主任可为这部分同学提供咨询服务, 帮助大家合理定位, 避免盲目申请。

(3) 竞选演讲。在班会上, 候选人上台发表竞选演讲, 介绍自己各方面的情况, 包括思想、学习、特长、工作热情和能力等。竞选演讲是考验学生勇气和信心的重要方式。

(4) 民主投票。全体同学和辅导员进行无记名投票, 并将选票当场统计和公布, 新生班干部工作的开展离不开同学的支持和信任, 因此本环节是选拔合适人选的重要保证。同时, 由于入学时间短, 同学们相互了解还不够多, 此环节必须由辅导员把关。师生投票所占分值分别为30%和70%。

(5) 征求意见。辅导员、学生班主任、班级临时负责人组成临时工作组, 根据投票情况和竞聘者的思想、学习、工作热情和能力等方面进行综合考察分析, 对个别职位进行适度调整。征求竞聘者本人意见, 特别是当调整后的岗位与竞聘者申请岗位不一致时, 需征得本人同意。最终结果现场公布, 组成临时班团委, 试用期一个月。

3、满意度测评

临时班团委试用期满后, 召开班会进行任期内同学满意度测评, 满意度在90%及以上的为优秀、在80% (含) 到90%之间的为良好、70% (含) 到80%之间的为合格、低于70%的为不合格。全体同学和辅导员老师进行无记名投票, 师生投票所占分值分别为30%和70%。通过测评, 使学生干部明白自己的差距和努力的方向。

4、正式班团委

对同学满意度在70%及以上的岗位进行正式任命、备案, 对满意度低于70%的岗位进行调整或重新竞聘。此后, 班团委满意度测评每学期初进行一次, 原始数据保留, 作为大学生综合测评的参考依据。通过科学的机制对学生干部进行考核与激励, 以达到同学们自我教育、自我管理和自我服务的目标。

二、高校新生班干部的培养

新生班干部的素质和能力, 要在实践中通过各种途径进行教育、培养, 才能提高。笔者以为新生班干部的培养应从思想上教育、工作上鼓励、实践中放手、素质上提高、团队上建设五个方面着手。

1、思想上教育

要加强新生班干部思想方面的教育, 通过开展新生班干部培训会、座谈会等, 向新生班干部灌输当干部是工作的需要, 是组织和同学的信任, 也是锻炼培养自己才能的大好机会;强化新生班干部的义务感和责任感, 淡化和消除优越感;培养新生班干部主动与辅导员联系, 及时反馈学生情况、班级动态的自觉性;交流工作经验, 提高既团结协作、相互配合, 又各司其职的工作意识。新生班干部是工作的主力, 自然面对学习、工作等诸多方面的矛盾, 有时难免会出现一些情绪波动, 要注意安抚, 让他们正确理解老师的意图和用心, 同时要给他们创造更多的机会, 让他们能够参加比较有意义的报告、论坛, 提高他们的思想意识和觉悟。对新生班干部的要求一定要高标准, 但也要注意渐进式, 让他们在生活中不断提高, 逐步培养在同学中的良好的威信, 做到诚恳待人、踏实做人, 全方位关心同学。

2、工作上鼓励

新生班干部搞好自身学习之余, 就是为广大同学开展内容丰富、形式多样的活动, 以丰富同学们的课余生活。但在实际的工作上, 新生班干部毕竟是刚刚步入高校的学生, 社会经验和阅历有限, 经常会遇到种种困难, 因此在培养的过程中, 老师应该同时为其提供强有力的支持, 及时了解他们在工作中出现的问题和困难, 并给予解决, 减轻其工作上的负担, 并鼓励他们创造性地开展工作, 为之提供便利条件, 为学生工作取得成绩奠定良好的基础, 积累丰富的经验。

3、实践中放手

大胆使用新生班干部做好日常学习、生活管理工作和各项活动的组织工作, 多让他们“抛头露面”唱主角。辅导员交给新生班干部去做的事, 做好必要的培训与指导后不应轻易插手。新生班干部最大的特色就是他们有着张扬的青春和满腔的热情, 但在学生工作的实际中, 往往部分新生班干部受辅导员思路所限或其他因素影响, 不敢放手干、放心干, 因此, 在培养新生班干部的过程中, 辅导员应学会放手, “用人不疑”将工作交于学生干部手中, 为其提供广阔的工作与发展空间, 在允许的范围内任其创造、发挥, 并允许他们犯错误, 及时指导他们认识错误并改正错误。

4、素质上提高

学生工作对于每一个新生班干部来说都有着不同的意义, 通过筹划、设计、开展各种类型的活动, 进行自我工作能力、交往能力等多方面的塑造, 因此在培养新生班干部的过程中, 也应加强其自身素质的建设, 在团队中注意不断自我提升, 同时汲取他人精华之处, 取长补短, 做到在工作中学习, 在学习中进步, 在进步中积累, 在积累的基础上投之于工作, 将学生工作做的更好。

5、团队上建设

新生班干部们是一个团队, 队伍内部有着不同的分配和设置, 因此, 在班干部工作的过程中应做到分工明确, 各司其职, 保质保量的完成每一项工作。同时应做到形式上分层次, 实质上无差距, 对班干部一视同仁, 平等相待。要支持他们工作, 用其所长, 避其所短, 有意识树立他们的威信。针对每一项工作共同协商、创意, 齐心设计、安排, 时刻保持一种良好的团队精神, 并肩携手, 共同进行学生工作。引导新生班干部以服务为首要, 避免他们形成高高在上的官僚主义作风。

摘要：新生入校初期, 辅导员通常只能通过翻阅学生中学时期的档案, 对学生过去的表现有个粗略了解, 但对于学生的思想品质、学习能力、工作能力、竞选学生干部的初衷、奉献精神等信息并不清楚, 因此, 新生班干部的选拔与培养都应慎重为之。

关键词：高校,新生,班干部,选拔,培养

参考文献

[1]刘玉春.建设好班干部队伍, 使班级管理效果事半功倍[J].中国科教创新导刊, 2010 (07) .

[2]王曰松, 徐姗姗, 董长宏.实现大学生自我管理的研究与探索[J].现代企业教育, 2010 (04) .

新生班干部培养 篇2

经过参加新生班干部的培训学习，让我受益匪浅，使自己在思想、学习、工作等方面取得了较大的进步，如怎么去摆在自己的位置，怎么样去和同学搞好关系，去开展工作。同时也为我们在以后的学习，生活，处事等方面指明了方向。丈高楼平地起，知识就是平地，具有扎实的专业知识才能很好的工作。也是保证工作激情的基础所在。当今正是知识竞争的年代，没有扎实的专业知识就不能在同学们中树立威信。学习能力是我们大学生一个很重要的能力素质。学生干部从一定程度上说是同学们学习的榜样，成绩一塌糊涂能够真正让人信服进而起到带头作用吗？另外，现在在学生干部中存在有一些人，只是顾着学习，把工作晾在一边，到最后一走了之。这种行为是不负责任的。所以能否把学习和工作安排妥当是衡量一个学生干部是否合格的重要标准。

作为一名学生干部，应该端正学习态度，明确学习目的，认真努力学习。掌握各科文化知识，全面发展。利用自己的坚定意志,勤奋好学和乐于创新的思维来带动并激励同学们把最大的精力投入到学习中去。“非学无易广才”，为此，学生干部务必要提高自身的科学文化素质。在工作上，一定要对学生干部这一工作充满热情，树立为同学，老师，学校服务的意识，以服务他人为荣。这主要是要有博大的胸怀。身为一个学生干部，经常要和同学共处，勿怕别人超越自己；自己有缺点就要有自知之明，当别人批评你的时候就要虚心听取而不要心怀不悦。学生干部之间取长补短，一个团体才有每个人发挥的地方，才能发挥团体的最大作用。

在工作上，做到一丝不苟，认真踏实，从不假公济私，决不利用学生会的职权为班级谋利益。也能积极主动的协助其它班干部做好工作，不拖拉，一直都是以“今日事，今日毕”的原则去做每一件事，作为班干，具有责任心。在班级宿舍管理方面难免会引起一些矛盾冲突，要很好的解决这些问题，做到班级团委工作不耽误。

而领导能力具体来说，首先主要是策划能力。要做到这一点首先要善于思考。学生干部是协助学校管理好学生的助手，许多重大活动都是由学生组织实施的。学生干部要思考如何开展工作，怎样才能干得更好，这样才能控制、改进和创新。其次是协调能力。这如同润滑剂一样可使你和领导、老师、同事及学生关系更融洽。要善于真心地微笑，因为这样可能会受到意想不到的效果；要虚心听取别人的意见，三个臭皮匠总胜过一个诸葛亮吧；及时帮助学生解决问题，那怕是一件很不起眼的小事，细微之处总关情啊！然而责任心也是最重要的一点，没有责任心的干部绝对不会高效率、高质量的完成工作。

大一新生如何当好学生干部 篇3

关键词：新生；学生干部

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）05-0116-01

首先，要在心里自我确定究竟为什么要当学生干部。现在，社会上的一些不正之风也漫延到学校，学生当中有个别人想以当学生干部为跳板，达到某些目的，如评优评奖、拉拢同学接近老师，甚至谈恋爱等，如果是以这些为目的，那么最好不要参加竞选，因为学生干部是为同学服务而不是谋私利的，不具备这些条件。当学生干部，首先是为同学服务，为学校建设出一份力，其次是全方位的锻炼自己，为自己将来参加工作走入社会打下基础。有了正确而崇高的目标指导，才会有工作的长久的动力，不会因为各种外界因素的困扰而犹豫徬徨，甚至打退堂鼓。就我们工作的内容来说，一方面，我们要以同学提供优质的服务，另一方面，又要依照学校的规定对他們进行管理。优质的服务这是一个大前提，如果没有这个基础，那么，在管理中我们就会遇到很多阻碍，甚至于管理就是一句空话，难以持久。任何管理者首先必须是服务者，如果没有为大家服务的思想，就不可能做好管理工作。历史上许多伟人，在就学时都十分热心于公益活动，如我们敬爱的周总理，在读书时，不管多忙多累，都努力为同学们服务，而他最后所取得的成就，正是最好的诠释了服务与管理的关系。这种服务的观念一旦形成，在实际工作以后，将能很快的融入新环境，视工作为已任，工作能力也会得到很大提升，最终成为同龄人中的姣姣者。

其次，当学生干部要有原则性。现在，学校里拉关系、讲人情的现象时有发生，有个别学生干部，在管理中发现同学的违纪行为，有时也因为各种原因不敢大胆举报。在工作中，我们应该严格按照学校的规章制度办事，做好执行者的角色，如果认识不清，对于错误的行为持暧昧的态度，那么长久下去，工作将无法开展，甚至被同学所排斥和打击。当然，在实际工作中，我们处理具体问题的方法可以灵活多变，方式也可以多种多样，但原则性的事情，是必须坚决执行的。如果有了坚定的信念和信仰，那么在工作中就不会被这些旁门左道所左右，在行为规范上，自己以身作则，在实际工作中，机智的处理多种问题，拉拢大多数同学，对极个别较为顽固的多交流沟通，多说服教育，精诚所至，金石为开，以这样的工作方式开展工作，相信会赢得大多数人的尊重，认为你是一个正直而乐于服务同学的人，久而久之，那些不正之风自然离你远去，也不会有人再找你拉关系讲人情。

最后，当学生干部要有能吃亏的思想。学生干部要有高尚的思想和品德，在学校中多承担义务和责任，少提要求和奖励。大学中有各种各样的利益，如奖助学金，评优评先等等，在实际评选过程中，要能顾全大局，避免与同学们矛盾冲突，把利益留给较为贫困和优秀的同学，相信这样做，能赢得大家的尊重和支持，反而会不可避免的获得一些荣誉。

高校新生班级干部的选拔与培养 篇4

一、高校新生班级干部队伍建设的现实意义

(一) 班级干部是学生自我教育、自我管理、自我服务的参与者和组织者。

班级学生干部作为高校学生工作积极的组织者, 所担负的宣传、组织、管理、服务、沟通等作用是辅导员所无法替代的, 是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的中坚力量。

(二) 班级干部是学校、教师与学生之间沟通的桥梁和纽带。

班级学生干部是学生中的骨干力量之一, 是联系学校、教师与和学生的桥梁和纽带, 充分发挥班干部在高校教育教学管理工作中的桥梁作用对于贯彻落实学校各项工作有着重要意义。

(三) 班级干部是树立良好班风、学风, 营造良好班级环境的带动者和领导者。

良好班风、学风是形成班级凝聚力的基础, 良好的班级环境是学生尽快融入大学生活的前提。素质过硬的班级干部能够通过带头作用、示范作用促进良好班风、学风的形成, 推动良好班级环境的建设。

二、高校新生班级干部选拔和培养过程中存在的问题

(一) 选拔机制不够健全。

在新生班级学生干部选拔过程中, 因学生与学生之间、老师和学生之间缺乏了解, 辅导员在选拔班级学生干部时存在主观因素等, 导致新生班干部选拔过程中存在一些问题, 主要表现为参选目的不明确、参选动机不端正、选拔标准不严格、选拔程序不科学等。

(二) 培养模式不够完善。

部分辅导员对选拔上来的学生干部只重视使用, 而对有针对性的培养重视不够, 导致一些学生干部出现学习成绩不好、协作意识差、创新意识不强、责任意识薄弱、工作技巧欠缺等问题, 制约了班级良好班风、学风的形成。

(三) 考核机制不够科学。

一部分班级学生干部出现不重视专业学习、工作三分钟热血、欺上瞒下、工作流于形式等问题, 究其原因主要是在班级干部的工作过程中, 没有科学、全面的考核激励机制, 对班级学生干部的工作过程控制和工作效果的评价不够客观。

三、高校新生班级干部选拔的基本原则和培养的基本策略

(一) 高校新生班级干部选拔应遵循的基本原则。

合理科学的选拔机制是建立一支学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的新生班级学生干部队伍的关键。在新生班级干部选拔过程中应遵循以下原则:

1. 公开民主的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的基础。

高校辅导员要在全体学生会议中对选拔学生干部的条件、职责、申报流程、考核评价方法、激励机制等相关内容进行明确, 并在充分民主的基础上, 根据班级实际情况制定实施细则, 要动员同学们积极主动参与。

2. 自愿公平的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的前提。

新生班级干部要在学生本身意愿的前提下, 在公平竞聘的基础上产生。有参与的意愿是学生做好班级干部的前提, 辅导员要充分保护、合理调动、积极回应。全体同学都有为班级服务, 参与班级干部选拔的权利, 辅导员不应掺杂个人感情, 应该给学生公平参与的机会, 这样更有利于树立辅导员的威信, 促进后期工作的开展。

3. 充分调查的原则是做好新生班级学生干部选拔工作的保障。

班级学生干部是日常班级活动的主体力量, 其基本素质直接影响班级的建设。辅导员对所有参与竞聘的学生要有充分的了解, 可通过查阅学生档案、学生登记表等材料, 充分参考军训教官、任课教师、寝室同学等各方面的意见建议, 通过日常观察、分配工作、谈话交流等方式, 利用相关专业知识及工作经验作出判断和筛选, 以确定班级学生干部的合适人选。

(二) 高校新生班级干部培养的基本策略。

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中指出, 高校要“增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”的培养。高校辅导员在指导学生干部开展班级工作的过程中, 要本着“立德树人”的育人理念, 尊重学生的时代特征和个性, 从人文关怀的角度、从利于学生成长的角度出发, 注重科学的培养方式。

1. 合理授权, 注重指导。

新生班级学生干部大多是“乖孩子”, 对于老师安排的工作能够认真开展、落实, 有较强的执行能力。但班级的管理过程中事务琐碎、突发情况较多, 要求班级干部具备一定的独立思考能力, 因此辅导员在充分信任班级干部的基础上要注重对班级干部的指导。辅导员要密切观察、深入分析研究每个班级干部的思想状态、个性特长、优势不足, 对其合理分工、合理授权, 鼓励他们大胆开展工作, 允许他们犯错误, 并及时帮助他们分析, 指导他们 (而不是替他们) 解决问题。

2. 明确目标, 树立威望。

新生班级学生干部开展工作目的性不强, 导致工作效果大打折扣, 原因是他们本身对工作目标的理解程度有限。辅导员应在充分分析班级情况的基础上, 指导并帮助班级学生干部明确班级的发展目标, 并协助他们把发展目标分解到每一位学生干部身上, 对每一项工作的开展, 使学生干部不但要清楚“干什么”, 还应当了解“为什么干”, 最终才能知道“怎么干”, 才能有效落实工作。对于班级学生干部工作中取得的成绩, 辅导员应当及时在班级范围内进行表扬, 以树立班级干部的威望, 增强他们开展工作的信心。

3. 强化考核, 奖惩得当。

班级学生干部的管理需要制度来保障, 建立科学公平合理的考核评价机制, 是激励班级学生干部认真开展工作的有效措施。班级学生干部的考核应在学生量化考核、班级量化考核的基础上进行, 对于做出成绩的班级干部要及时给予考核加分;对于工作业绩较差的班级干部, 要及时给予批评指正, 帮助其改正并形成书面分析报告;对于工作态度有问题的班级干部要及时调整。

新生班级学生干部是学生中的骨干力量, 是联系学校和学生的桥梁和纽带, 充分发挥新生班级学生干部在学生管理工作中的带头作用、模范作用对于形成良好班风、学风, 促进素质教育有着重要的意义。高校辅导员应当努力把新生班级学生干部队伍建设成为学习刻苦、成绩突出、自律性强、综合素质好、威信高的队伍, 从而真正实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。

摘要：高校班级学生干部队伍建设在高校学生管理工作中具有重要意义, 本文针对高校新生班级学生干部选拔和培养过程中存在的问题进行了分析, 提出了针对新生班级学生干部的选拔的基本原则, 阐述了新生班级学生干部培养和使用的基本策略。

关键词：高校新生,班级干部,选拔培养

参考文献

[1] .杨维等著.素质德育论:大学生的现代适应与综合素质培养研究[M].北京:人民出版社, 2008

大一新生竞选班干部演讲稿 篇5

大学生竞选班长的演讲稿

大家好!新学期刚刚开始，前段日子我也没做什么吸引大家眼球的地方，大家对我可能还是比较陌生。大家会觉得这小样哪冒出来的，是我们班的吗?我现在就简单的做个自我介绍吧。我叫林鑫杰，来自福建省福州市，毕业于福建省师大附中。我是一个比较开朗的男生，我的兴趣还好啦。我初中时就长成这样，身体比较壮当时还一度选入校队。高中时还是这样，个子不高所以改为踢足球，参加过福州市的五人足球赛，因此我对足球和篮球有着很深的感情。高中时我的同桌是我们学校的“歌神”，在他的熏陶下我唱歌还是不错的。我平时还喜欢看一些历史和人物传记的书。

我在初中是当了三年的副班长，高中时当过保卫委员。以往的经历为我今天竞选班长挣添了筹码。我的竞选优势是有比较强的协调能力.组织能力与沟通能力。这次很荣幸能与大家分在一个班，同时我也想为大家做点贡献。班长是一个班级的核心，也是老师与同学之间的一座桥梁。我愿意当任这座桥梁，在老师面前为同学谋福利，为班级争荣誉。大家和我一样在这个人民民主专政的班上，只是普通的老百姓，大家可以看到我的名字有三个“木”，我需要的滋润才能良好地成长。所以地竞选口号“从群众中来，到群众中去，是当一名平民班长。

假如我能当上班长的话，我会解决班长存在地一些问题。因为大家多时来自四面八方地，彼此之间还不是很了解。在路上碰到了，可能还没意识到这位是自己班上的同学。所以我想组织一些大家相互认识的交流活动。比如说组织一些组与组，宿舍与宿舍之间的拔河比赛.篮球比赛.足球比赛。因为我是男生对女生不大了解，到时候也会和班上的女生讨论一下，组织一些比较女性化的活动。用活动来增强班上的活跃气氛，让大家不仅在班级的学习中相互认识，同时也在课外活动中相互了解相互熟悉。

同样因为大家相互间的陌生，在我们班的大集体外还存在一些小集体。所谓的小集体就是宿舍之间的舍友或者是相邻的宿舍同学相互比较熟悉而组成的小集体。还有的是来自同个地方的老乡相互比较投缘也会组成一个小集体。这是一个好现象，我希望把这些小集体联成我们班级的大集体。所以我想在每个宿舍多选出舍长和每个省的联谊会会长。然后大家经常做一些研讨会来带动小集体转化为大集体。我也会和班上的同学讨论，出台一些适合我们班的班级公约、班级口号与及班歌等一些措施来增强同学们的集体感。

今天站在讲台上的我，不在是18岁前的我，身上减少了一份做事有头没尾、三分钟热度的孩子气，增加了一份对别人，对自己大的责任感。请大家相信我能够胜任营销四班的班长的职务，把手中神圣的一票投给我。我将会用99度的热情，加上同学们1度的信任，使这100度的开水沸腾起来。谢谢大家!

竞选学生会干部演讲稿

各位学生代表，学生会领导：

大家好!首先感谢大家的支持与学校提供这次机会，使我能参与竞争，一展自己的抱负。今天我来参与竞选的目的只有一个：一切为大家，能为大家谋利益。我自信在同学们的帮助下，我能胜任这项工作。正由于这种内在的动力，使我在走向这个讲台的时候，感到信心百倍。

我认为自己很适合担任学生会社团部成员。首先我热爱我的工作，算上小学的话，十年学生干部“工龄”已不算短了，这使我有了相当的管理经验、领导能力。活泼开朗、兴趣广泛的我积极参加并组织开展各项活动，在活动中尽情施展自己的的才能，取得了许多好成绩，激励着我不断向前;大大小小的活动参加了不少，是这方热土给我提供了机会，使我如鱼得水，不断锻炼、充实着自己。此外，在活动过程中，我学习上也绝不松懈，我认为我有着足够的时间和精力在学习之余开展活动。

假如我当选，我将进一步加强自身修养，努力提高和完善自身的素质，我将时时要求自己“待人正直、公正办事”;要求自己“严于律己、宽以待人”;要求自己“乐于助人、尊老爱幼”等等，总之，我要力争让学生会社团部成员的职责与个人的思想品格同时到位。

假如我就任此届学生会社团部成员，我的第一件事就是全面地听取同学们的意见与建议。我将自始至终地遵循“一切为大家”的原则。在就职期间，我将在有限的条件下，做好并协助各个社团做好各项工作。总之，我们每个人都能在学生会社团部找到自己的位置，我们的课余生活绝对能够丰富多彩!我们将与风华正茂的同学们在一起，指点江山，发出我们青春的呼喊!我们将努力使学生会学习部成为学校领导与学生之间的一座沟通心灵的桥梁，成为师生之间的纽带，成为敢于反映广大学生意见要求!

既然是花，我就要开放;既然是树，我就要长成栋梁;既然是石头，我就要去铺出大路;既然是学生会社团部的委员，我就要在社团部的工作中成为一名出色的领航员!

新生班干部培养 篇6

一、以案例分析为手段, 进行针对性培养

(一) 正面鼓励为主, 及时表扬先进个人和团队。

新生初来乍到, 对环境比较陌生, 新任班干部缺乏工作经验, 缺乏信心, 最怕工作干不好, 达不到老师的要求, 得不到同学们的信任。对此, 辅导员要热诚地关心、支持和鼓励他们, 对他们在生活、工作和学习中所遇到的各种困难和问题, 给予科学的分析和正确的引导, 传授工作方法, 帮助他们明确工作职责, 培养组织、协调和管理能力, 可以及时表扬他们做得好的地方, 帮助他们树立自信心。

例如, 入学不久, 学校要求每个班举办迎新生晚会。由于我所带的班是大班, 共有120名同学 (平均分为三个小班) , 如果只有班长一人去做工作, 发现和鼓励有特长的同学参加晚会表演, 恐怕会很吃力, 于是他组织了三个小班长, 共同去宣传和鼓励大家去参加活动, 结果很好地调动了大家的积极性, 很多同学踊跃报名。在班委会上, 我及时表扬了班长会做工作, 能够与别人配合, 共同很好地完成任务。帮他总结分析:善于分配工作任务, 注重团结, 给别人机会, 就是给自己机会。班长谦虚地说, 一开始也没想这么多, 只是觉得班里人太多, 才分配小班长一起做的, 没想到效果居然这么好, 真是人多力量大, 以后会更加注重集体的力量的。在鼓励班长的同时, 无形中也帮助班委树立了团结协作的意识。

班里的两个宣传委员第一次组织有才艺的同学布置了墙报, 图文并茂, 图画非常美, 文字很整洁, 我看到后, 在班会上立刻对他们进行了表扬, 夸他们工作认真, 还大力表扬了在布置墙报的过程中, 给予他们帮助的其他学生。我又对班委的工作能力和个人素质给予了充分肯定, 帮助班委提高了自信, 树立了威信。受到了鼓励, 大家都干劲十足, 在以后的工作中更认真, 墙报越办越好, 工作越做越顺畅, 受到了同学的欢迎。

(二) 反面教训为辅, 明确是非得失。

学生思想比较单纯, 做事欠考虑, 易冲动。在学校里, 学生聚餐很常见, 醉酒闹事、打架也是屡见不鲜。为了起到预防的工作, 尽量减少因聚餐和喝酒而引起不良事件的发生, 辅导员往往反复进行教育, 但是简单地说教、苦口婆心地劝说并不会起到很好的作用, 反而会激起学生的逆反心理, 而用实际案例来说话, 就会事半功倍。

例如, 某高校发生了聚餐打架事件, 与该校辅导员交流、了解情况后, 我选择合适的时间召开班委会, 向班干部叙述了这起事件的经过。原来, 临近毕业, 该高校某班同学之间依依不舍, 班委组织了全班同学聚餐, 地点是火车站附近某自助饭店, 时间是中午12点开始。结果聚到下午3点左右, 饭店人员因为学生浪费饭菜而多收钱, 学生不服, 双方因争论而打架。叙述完毕, 我让班干部们分析该校学生聚餐打架的原因。大家经过分析, 得出结论:学生临近毕业, 情绪波动, 人心浮躁;喝酒后口不择言, 行为失控;火车站附近人多, 环境复杂, 饭店情况不明;浪费严重, 并且聚餐时间太长, 无组织性和纪律性, 引起饭店工作人员反感。经过分析, 大家纷纷表明要从中吸取经验教训, 三思而后行, 尽量不组织班级的聚餐活动, 同学之间表达感情可以用更加健康的活动形式来代替;喝酒误事且坏事, 学生当以学习为重, 不能鼓励和助长饮酒的风气, 更要杜绝酗酒;无论组织何种形式的学生活动, 事先都要经过周密考虑, 对时间、地点、要求等方面, 都要提前做好规定, 做到有组织有纪律;如果发生打架事件, 要尽量息事宁人, 必要时报警, 第一时间送伤员入院诊治。班干部们在案例分析的过程中受到了教育, 积累了经验, 学会了明辨是非, 学会了应该怎样分析问题、解决问题。

(三) 预防为重中之重, 保证师生之间沟通顺畅, 未雨绸缪。

班主任对于班级学生的状态必须要及时了解, 善于发现不好的苗头, 才能做到未雨绸缪, 防患于未然。

有时, 学生对于自己的事情不愿或者不敢告诉老师, 有什么困惑更愿意向同学、班干部诉说, 并且要求同学保密, 尤其不要告诉老师。碰到这种事情, 班干部左右为难:告诉老师, 似乎有告密、打小报告之嫌, 容易失去同学信任;而不告诉老师, 又有失职之嫌。如果在正常的情况下, 老师也不会去探听学生的私事。但是如有违反校规校纪、法律法规之时, 班干部隐瞒情况则贻害无穷。怎样向班干部进行教育, 不向老师隐瞒情况, 是一件非常让人头痛的事。新生班干部没有经验, 不知道事情轻重, 单纯地要求他们有事要汇报, 效果并不好。相反, 如果结合实例来进行教育的话, 学生就会清楚地知道事情的利弊, 从而做出正确的选择。

例如:某高校发生了两名男学生打架事件, 一名男生的眼睛被打伤, 可是他们怕惊动老师, 学校会给予处分, 所以要求班干部私下解决, 班干部只好答应了他们的要求。由于生活经验过少, 虽然班干部尽心地进行了调解, 打架的同学却都不满意, 而受伤学生的眼睛经过几天的休养也没有好转。班干部不得已才向老师汇报。学校立刻安排受伤的学生去医院诊治, 但是因为没有及时诊治, 延误时机, 不得不手术治疗。得知受伤学生的眼睛视力很难恢复, 曾帮忙调解的班干部非常自责, 后悔没有早点告诉老师。听完这个案例, 班干部受到了震撼, 感觉到了自己的责任。抓住这个时机, 我对他们提出了明确的要求:当涉及违反纪律的情况, 或有安全隐患的情况之时, 班干部有责任向学校汇报, 不得包庇隐瞒, 以免发生更严重、无法掌控的后果。这样, 他们知道了什么事可以不汇报, 什么事必须汇报。同时, 向他们明确了汇报途径:若有事情发生, 无论何时何地, 第一时间向辅导员汇报, 若辅导员恰好联系不到, 马上向系领导、院领导汇报。

二、可喜的培养效果

新生班干部占班级人数的10%, 基本上每一个宿舍都有一名班委。经过一学年的教育和培养, 他们对班级工作渐渐得心应手, 慢慢地积累了很多工作经验, 学会了很多工作方法, 班级各项工作都能有条不紊地完成;对班级工作能够定期汇报;对学生中的贫困生、残疾生、学习困难等特殊群体的思想状况能够及时汇报, 共同想办法解决, 为他们排忧解难;真诚地团结和帮助同学, 得到了大家的支持和信任, 班风正, 学风浓。因此, 作为辅导员, 我对于班级情况有比较全面的了解, 做到了成竹在胸。

三、案例举例

一个周六的晚上, 班长给我打来电话, 说男生张华追求另一个班的女生李倩, 遭到了拒绝, 这两天心情不好。尤其是今天, 不怎么说话, 一直闷闷不乐地坐在阳台上, 晚上甚至一度打开窗户坐上窗台。宿舍长连说带劝将他拉回宿舍, 随后通知了班长。班长找他了解情况, 他承认了心情郁闷, 但他说自己没事, 要求不要告诉老师。班长觉得这件事不能隐瞒, 最终说服了他, 给我打了电话。我马上让班长再次劝导他, 随时向我汇报情况, 并安排宿舍长时刻陪伴他, 同时通知家长, 和家长共同进行劝说。我迅速赶到了学校, 见到了班长和宿舍长陪伴着的张华, 他看起来已比较平静, 但是情绪很低落, 说话也有气无力。经过40多分钟的耐心劝说, 他说想通了, 不会再做傻事了。但是, 他追求的那名女同学是他老乡, 还是高中的同桌, 友谊非常深厚, 现在她拒绝了他, 还有了男朋友, 不知道他们的友谊还能不能继续。所以他提出, 要和那名女同学聊聊天。我想, 感情的事只能疏, 不能堵, 有话憋在心里反而不好。经过考虑, 我让班长陪同他去, 他同意了。我事先给那名女同学打了电话, 她说她已知道了情况。我告诉她, 目前张华情绪不稳, 希望她帮忙劝解, 并且应该尊重追求自己的人, 她说她知道该怎么做了。后来她给我打电话说, 他们聊得很愉快, 以后还是好朋友。在与父母联系之后, 张华很羞愧, 觉得对不起父母, 今后会好好学习, 报答父母的恩情。在同学、老师、家长多方面的开导下, 他终于解开了心结。

内向的学生, 失恋打击了自信心, 遇事又不爱诉说, 很难自拔, 一定要及时做思想工作。家长对孩子的影响很大, 父母为孩子的努力和付出, 本身就对孩子有警醒的作用;老师对他充满爱心的劝慰, 理智的分析, 也会让他感觉到温暖和帮助, 再加上同学之间的互助友爱, 都能使他重拾信心。班干部和班级学生朝夕相处, 互相熟悉, 若想了解学生的详细情况, 班干部的作用功不可没, 可见顺畅沟通具有重要的意义。相反, 如果遇到这种事情, 学生干部隐瞒不报, 有些事情考虑不周全, 万一发生不良事件, 将会遗憾终生。

摘要：新生班干部的培养必须从点滴做起, 常规性、事务性工作要循序渐进地进行指导和引导。对于班干部培养中的难点, 简单的说教往往收不到预期效果。本文以案例分析为切入点, 解决班干部培养中的难点问题, 收到了事半功倍的效果。

中职学校新生班干部选拔方法探讨 篇7

1 了解学生意愿

于学生报到第一天, 向每人发1份《学生干部意向调查表》, 内容主要包括3方面: (1) 对自己性格的选项, 认为自己是否: (1) 乐观; (2) 勤劳; (3) 细心; (4) 勇敢; (5) 积极; (6) 向上; (7) 号召力强; (8) 人缘好等。 (2) 曾经担任过何干部的选项。 (3) 觉得自己适合当何班干部的选项。意向表自愿填写后上交。经统计, 大概有30%的学生有意向承担班干部工作, 锻炼自己, 为班级服务。该表初步反映了学生的性格、意向和经历, 为进行下一步选举工作做好了铺垫。对自己性格的判断及其干部经历都能在一定程度上证明学生有从事某项工作的能力, 能帮助班主任将学生干部“对号入座”, 调查表中最基本的是意愿调查, 对有意愿的学生才将其纳入选拔班干部的行列, 因为学生有意愿才会尽心尽力地去当好班干部, 才会多花心思, 多动脑筋, 发挥自己的潜力, 而不再是按教师的要求去执行任务, 避免了教师指派学生的不情愿现象[1]。

2 查阅学生既往情况

对有意愿当班干部的学生要对其既往经历进行资料查阅, 尤其是入学成绩的查阅, 虽然选拔学生干部不应只看成绩, 但一方面成绩优秀的班干部更令学生信服, 另一方面学生是以学为主业的, 学生干部的工作难免会花费学生的一些心思、精力与时间, 所以要避免增加“学无余力”学生的负担。对学生填写的资料等也要注意观察, 如观察其字迹是否端正与美观、观察其填写时认真与否的态度、查看其以往就读的学校、了解其担任班干部经历的情况等均能从侧面帮我们辨别其学生方面的能力、性格和态度。

3 具体核实学生特点

入学之初, 师生之间不了解, 意愿调查表也只是在一定程度上帮我们认识学生的意向、性格及经历, 因为是学生个人填写, 难免会出现太主观而偏离客观的情况, 这就需要班主任进一步了解, 可以到学生宿舍与学生本人或其室友交流, 以此来观察其性格、举止及为人处事的态度。

4 选拔班级临时负责人并短期考查

班干部的选举不能太过草率, 但是新生入学面临大量的入学工作, 学生管理也要立马按部就班, 班干部的选举工作迫在眉睫, 解决的办法就是在短期内先选定一批班级临时负责人[2], 其实质为班干部的目标人选, 但是不对这批班级临时负责人冠以班干部的具体名分, 班主任要做到心中有数, 谁适合何职位, 观察其完成任务的过程及效果。考察时间段大致为入学后1个月的时间。选拔临时负责人可以让班主任工作一箭双雕, 既能解决新生入学需要班干部来协助管理班级和完成大量入学工作的燃眉之急, 又能让班主任去充分考察这些目标人选并合理、科学地进行筛选或分配, 最终选择出具有真正实力的班干部。

5 确立并公示正式班干部

经过以上4个步骤, 理想的班干部人选自然水落石出, 班主任只需再综合地把把关便可以确定正式的班干部。班干部的选拔标准综合起来大致有以下几点[3,4]: (1) 意愿, 有意愿才能积极主动, 做到最好; (2) 学习成绩, 要避免增加“学无余力”学生的负担; (3) 工作能力, 虽然可以进一步培养学生的能力, 但对于选拔班干部而言, 还应挑选能力相对较强或具备较强潜力的学生; (4) 道德品质, 班干部的利己主义、官僚作风应坚决杜绝, 应挑选为人正直、表里如一、服务意识强的学生, 树立健康的学生干部形象; (5) 性格特点, 有一定的威信和人缘, 才能够得到学生的拥护;踏实认真, 才能干好班级具体工作。

将确立的人选公示1周, 让学生提出反馈意见。一般来说, 经过合理选拔后的班干部人选都能顺利通过学生这关。但这一步却不可忽略, 因为它体现了班干部选举不是由班主任一手包办的, 在一定程度上发扬了民主作风, 有利于培养中专生的民主意识, 使所选出的人选得到学生的肯定, 发挥了学生的积极性和主动性, 这样, 在以后班干部的具体工作中, 就更容易得到学生的配合。

上述班干部选拔的具体方法摒弃了传统的办法, 其突出的特点主要有3点, 第一, 就是借助志愿调查表充分筛选出了一批有意愿、愿意为班级工作和进步付出力量和心思的学生, 这些学生将会在实践中更容易激发出自己的热情。当然, 有些班主任推崇用学生投票选举的办法[5], 笔者认为这种办法不适合作为新生班干部尤其是中职学校新生班干部的选举, 因为在刚入学的这段时间内学生之间都缺乏一定的了解, 中职学校新生大部分虽然要接近成年, 但社会历练少, 思想还是比较幼稚, 看问题较为片面, 所以那些表现较为积极却缺少实际办事能力的学生往往容易当选;拉票现象也屡见不鲜, 一些虚荣心较强的学生搞关系拉选票。这样就使一些真正有能力的学生不能当选, 从而严重挫伤了一些学生的积极性, 这就为以后的班级管理埋下了隐患, 但这种方法可以考虑作为以后进一步改选班干部的办法。第二, 就是注重对选拔的目标人选进行考察, 而且强调考察期内对被指定为“临时负责人”的学生不冠以具体职务, 这样更有利于班主任的具体操作。一方面不仓促定职可以让班主任有充足的时间去辨别及分析候选人适合何职务。另一方面“临时负责人”的称呼使得班主任在对一些不理想的人选进行筛除的同时, 也不会造成某些自尊心强的学生被短期内撤除某职务的难堪局面。第三, 选拔过程发扬了民主作风, 摒弃了班干部完全由班主任一手指定的方式, 意愿调查、监督考查, 公示等具体做法都让学生感受到当家作主的氛围, 选拔的公正、透明和民主均有利于以后班级工作的开展。

初建班级的事务性工作繁重, 不能停顿, 急需班干部的协助开展, 但又不能冒然的拟用正式的班委, 因为班级在新组建时形成的班风可能对一个班集体形成长时间的影响。希望能在此通过探讨来求得更快速、科学、合理的新生班干部选拔方法来帮助指导班主任工作。

参考文献

[1]王志民.浅谈班干部的选择、培养和管理[J].职业, 2010, 7 (15) :18-19.

[2]牛小娟.浅谈班干部队伍建设[J].卫生职业教育, 2005, 23 (12) :44.

[3]李家彬.论中学班干部的选用及管理[J].思想战线, 2010, 35 (S2) :132-134.

[4]刘名夫, 王永波.对如何建设班干部队伍的思考[J].黑龙江科技信息, 2010 (35) :123.

新生班干部培养 篇8

一、新生班干部选拔影响学生公平感的因素

从社会学角度看, 组织公平感构成要素有结果公平、程序公平、互动公平三方面, 班级是每个大学生在校的基本组织单位, 文章以组织公平感的三要素为切入点分析班级内干部选拔对学生公平感的影响状况。

(一) 选拔结果公平

美国心理学家亚当斯提出著名的公平理论。亚当斯认为, 人们将自己的结果或收益与自己的投入或贡献 (如学历、智慧和经验) 的比率与参照对象的这一比率进行比较, 若两个比率相等则产生公平感;反之, 则会产生不公平感。

本次新生班干部选拔定在新生开学的一个月后, 也就是国庆节返校后。从新生报到到军训再到开始上课, 班级内每个学生对班级的贡献不同。班级干部选拔前, 军训负责人作为代理班长对班级的贡献有目共睹, 班级的军训负责人得到的支持率最高, 对于班长这一职务选拔结果感到不公平的学生很少。问卷调查结果中, 294人中有244人认为班级干部选拔结果公平, 占被调查人数的约83% (1) , 认为不公平的有50人, 占被调查人数的17%。选择公平类的人中, 67人认为“非常公平”, 认为“比较公平”的有83人, 认为“公平”的有94人;选择不公平类的人中, 选择“比较不公平”的有38人, “非常不公平”的有12人。从调查结果来看, 约83%的学生认为班干部选拔结果与自己对班级的贡献比率和他人相比感到公平, 而约17%的学生感到不公平。可见, 结果公平是影响学生公平感的最直接也是最重要因素。

(二) 选拔程序公平

1980年, 莱文瑟尔等把程序公平的观点应用于组织情境中, 提出了程序公平的一致性、避免偏见、准确性、可修正、代表性、道德与伦理六条标准。程序公平标准涉及制度的制定、执行、完善, 是对程序公平较系统和全面的评价。

程序公平是结果公平的重要保障。制度制定、执行和完善是确保程序公平的至关重要的因素。本次选拔制度制定为:上交自荐书—通知选拔程序及计分规则—发放报名表—民主投票选举—结构化面试—总成绩及入围人员公示—定岗公示—试用。制度执行方面:自荐书环节, 竞选人需按自我简介、竞选岗位、竞选原因等顺序写作;宣传选拔方法与报名环节, 多渠道通知选拔及报名方法;投票选举环节, 班级全体成员出席, 不分职务选举心目中的十名班委成员;结构化面试环节, 采用标准评分表打分;总成绩及入围人员公示环节, 多信息渠道公示选拔结果;定岗公示环节, 具体职位根据竞选人意愿和岗位匹配度进行分配。制度完善方面:试用环节, 试用期为一个月, 考察期间不适合的予以调岗或免职。

问卷调查结果中, 关于制度制定方面, 294人中认为“采用面试和民主选举两个环节相结合算总成绩的算法公平”的有236人, 占被调查人数的80%, 认为不公平的有58人, 占被调查人数的20%。认为“民主选举环节每票记作一分”公平的有271人, 占被调查人数的92%, 认为不公平的有23人, 占被调查人数的8%。认为“采用三个面试官”公平的有249人, 占被调查人数的约85%, 认为不公平的有45人, 占被调查人数的约15%。认为面试环节满分设置为30分公平的有258人, 占被调查人数的约88%, 认为不公平的有36人, 占被调查人数的约12%。显然, 选拔中程序的制定、执行和完善直接影响结果公平, 间接影响学生的公平感体验。

(三) 选拔互动公平

1986年, 毕斯和牟格开始关注分配结果反馈执行时的人际互动方式对公平感的影响, 他们将其称为“互动公平”。格林伯格提出将互动公平分成两种:一种是“人际公平”, 主要指在执行程序或决定结果时, 权威或上级对待下属是否有礼貌, 是否考虑到对方的尊严, 是否尊重对方, 等等;另一种是“信息公平”, 主要指是否给当事人传达了应有的信息, 即要给当事人提供一些解释。

互动公平也会影响结果公平。选拔开始前, 为确保“信息公平”, 各个班级及时公布选举办法与规则, 利用教室、寝室、网络等渠道将信息传达到每位学生。选拔过程中, 为确保“人际公平”尊重学生中途弃权、改换竞选职务等行为, 公示、试用期间对学生提出的疑问尽可能给予解释, 班级干部定岗在充分尊重入围学生个人意愿的同时协调决定人选。问卷调查结果中, 在回答“是否了解班级干部选拔程序和规则”时, 294人中回答了解程序和规则的有235人, 占被调查人数的约80%, 回答不了解的有59人, 占被调查人数的约20%。由主客观因素决定的信息不对称, 导致学生做出不一样的决定, 对学生公平感也有一定程度的影响。

“人际公平”除了上级对下级的尊重外, 还在于平级之间的支持不受外来因素的干扰。在班级干部选拔中, 民主选举环节是人际公平的突出体现, 如果每个学生通过日常观察、事务接触了解、竞选演讲, 而不是以人际关系亲疏或碍于情面等因素确定竞选人是否当选, 那么“人际公平”才能够相对公平。在回答本次调查中“你认为班级干部选拔的民主选举环节产生的选票结果是否公平”问题时, 回答公平类的有245人, 占被调查人数的约83%。其中, 回答“非常公平”的只有79人, 只占总人数的约27%;回答“比较公平”的有81人, 占总人数的约28%;回答“公平”的有85人, 占总人数的约29%。回答不公平类的有49人, 占被调查人数的约17%。其中, 回答“比较不公平”的有39人, 占总人数的约13%, 回答“非常不公平”的有10人, 占总人数的约3%。

综上, 问卷调查的结果可以一定程度上反映出学生在选拔前、选拔中、选拔后的公平感体验, 显而易见, 结果、程序、互动公平是影响学生公平感的直接或间接因素。

二、大学新生班干部选拔中影响学生公平感的新因素

参与活动的成员可以划分为参与者和组织者两个群体。从组织内部看, 参与者的心理因素和组织者的效率优先原则势必对公平感的产生有一定影响。从组织外部看, 社会公平感是影响组织内部成员公平感的因素。本次大学新生班干部选拔活动的参与者包括候选人和非候选人两类身份。八个班级的候选人共计199人, 占总人数的约68%, 非候选人95人, 占总人数的约32%。民主投票选举环节各班同学全体参与, 监票、计票、计时等工作人员从班级内非候选人中选出。结构化面试环节, 候选人参加面试, 计算分数、排名等工作人员亦从非候选人中选出。本次活动组织内部成员都充分参与其中。

(一) 参与者的心理因素

选拔开始前, 各个班级采用教室、寝室、网络等渠道, 及时将选举办法、规则信息传达给每位学生。而问卷调查结果中, 在回答“是否了解班级干部选拔程序和规则”问题时, 仍有20% (59人) 的人回答“不了解”。可知, 参与者对活动的重视程度, 对活动结果、客观程序或制度、信息对称的认可程度等主观心理因素将直接影响公平感体验。问卷结果显示, 参与者在活动中不自觉地通过比较自身经验进行自我积极或消极的心理暗示, 把参与活动中平等、尊重、公正的氛围等直接体验和在其他事例上得到的人情照顾、行贿受贿、伪造作弊等不良行为体验投射到此次活动中, 得到非常公平、公平、相对公平、不公平、非常不公平等公平感体验。因此, 笔者认为参与者对活动的重视程度, 对活动结果、客观程序或制度、信息对称的认可程度, 积极或消极的心理暗示等是影响公平感体验的心理因素。

(二) 组织者效率因素

效率与公平是随着人类的产生而产生的, 自从有人类以来, 人们就在努力追求效率与公平。追求公平是人类的共同价值, 但并不是一种绝对价值, 难以成为具有稳定标准的绝对价值。公平具有相对性, 没有绝对公平, 只有相对公平。在调查问卷的开放性问题中, 被调查者提出了增强公平感的建议, 如增加笔试环节、增加面试主考官、不同班级同学交叉选举、轮岗试用等建设性意义。新生班干部选拔活动在八个班级接连举行, 受到场地、学生时间、辅导员时间和组织者、参与者体力精力的局限, 因此, 必须考虑到效率因素, 而放弃对更高公平性的追求。因此, 组织者对效率的追求某种程度上会影响活动的公平性和参与者的公平感体验。

(三) 社会公平因素

社会公平感是人们对社会公平程度感知和评价时产生的一种心理感受, 往往是人们基于经历、看见、听闻的经验而作出的主观判断, 往往受社会上公务员、企事业单位的人事选拔制度严格公正氛围和少数人情照顾、收受贿赂、偏袒舞弊等风气的影响, 大环境公平正义程度直接影响小环境或者组织内部的公平信任度。某种程度上, 大学新生班干部选拔作为一小型组织活动, 参与者公平感受到社会环境内公平因素的影响。

三、结语

高等教育中研究大学生公平感体验的文章较少, 关于大学新生班干部选拔中影响学生公平感因素的研究尤其不多见。组织公平感的三个构成因素, 结果公平、程序公平、互动公平显著影响大学新生班干部选拔中学生的公平感体验, 学生干部选拔中, 重视程序公平、互动公平, 追求结果公平, 对增强学生公平感有一定指导意义。除此之外, 参与者的心理因素、组织者的效率因素、社会公平因素均是影响大学新生班干部选拔中学生公平感的原因。

摘要：文章通过问卷调查了参与选拔的294名大学新生的公平感体验, 从组织公平感的构成因素:结果公平、程序公平、互动公平角度出发, 分析班干部选拔中的学生公平感。根据问卷调查结果, 探索大学新生班干部选拔中影响学生公平感的新因素。

关键词：大学新生,班干部选拔,公平感,影响因素

参考文献

[1]朱金花.教育公平:政策的视角[D].长春:吉林大学行政学院, 2005.

[2]吕晓俊, 刘帮成.高校大学生公平心理与行为的研究——基于教育公平感的视角[J].上海:上海交通大学学报 (哲学社会科学版) , 2009 (6) .

新生班干部培养 篇9

现代教育理论告诉我们, 要组织一个团结奋进的成功的班集体, 班主任首先要选择一批身心健康、品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的优秀学生担任班干部, 并根据他们的性格、能力差异, 安排相应的工作, 尽心地进行培养和教育, 使之成为同学的榜样, 带动其他同学不断进取。一个班级的班主任、班干部及学生三者之间的关系如同雨伞的伞柄、支架和伞布面, 一把正常工作的伞应当能收放自如, 遮阳挡雨。但是没有支架的支撑, 一只再好的伞柄也是没用的;支架有问题伞也撑不起;伞布面破了, 遮阳挡雨当然会受影响。笔者担任了多年的班主任, 对选拔班干部的各种方法进行了一些尝试, 积累了一些成功的经验, 现将笔者的一点建议抛出, 供大家商榷与参考。

对于新组成班级的临时班委, 选择的方法是多种多样的。但是, 因为同学间还不了解, 不适合民主选举班委, 一般用直接任命的方法。这种方法的优点是便于班级工作即时展开。实际工作中很多班主任确实也使用了这种方法, 但是同样的方法, 所得到的结果却差异很大, 有些班级班风较好, 班干部几年来还是原班人马, 或仅是个别调整;有些班级班风较差, 学生轮番上阵当班干部, 甚至有个别班干部被撤职 (开除) 的现象, 直接影响了班级的稳定和管理。这至少说明班主任一开始在班干部选择上是不成功的。一般而言, 班干部队伍越稳定越好。也就是说, 班主任要看“准”哪位同学可以胜任班干部工作, 否则, 不仅班风大打折扣, 而且多少会损伤学生的自尊心, 让学生产生消极情绪。那么如何做到“准”呢?笔者的做法是这样的:

挑选班干部应遵守四条原则:第一条, 人实在, 处事圆滑;第二条, 能做事, 责任心强;第三条, 成绩好, 有上进心;第四条, 不同岗位重特点。

新入学的学生档案资料很少, 仅仅一张报名表, 所获取的信息非常有限。笔者在遵守以上原则的基础上, 具体按照以下几个程序来挑选:

1.看名册, 了解班级人数, 男女生比例, 区域分布情况

先确定班级里男、女班委若干名额, 女生人数多需要有一定比例的男生班委, 反之也如此。

2.看资料

了解学生的年龄、特长、成绩、任职情况。一般来说, 就读于职校的学生, 在初中 (或高中) 阶段成绩不够理想, 很少会让这部分学生担任班委, 即使担任班委, 也可能是不重要岗位。如果发现有担任过职务的, 当即在记事本上记录下来, 方便以后参考查阅。

3.看本人

初步了解学生的身高和外形情况, 尤其是身高中等以上的学生。新生报到第一天, 班主任要十分注意观察学生的举手投足、言行举止, 记在心里, 并在条件允许的情况下, 用语言与学生简短沟通, 了解学生的表达能力, 个性情况。

4.看表现

新生在报到后学校要进行为期1—2周的军训。第一个晚上, 班主任一般都会组织学生自我介绍, 这是班主任了解学生的第一个重要时刻。这时班主任要做的事情是根据每位学生介绍的情况, 在记事本上分别写下每位学生的特点。然后, 班主任应该争分夺秒, 利用一切可利用的时间仔细观察每位学生的动态, 如工作主动性和责任心等情况, 当然重点观察档案资料中部分有特长和特点的学生。

5.定人选

一般来说, 军训时间足可以确定临时班委, 而且把握以上挑选班干部的原则, 那基本上就可以做到“准”了。

在工作实践中又该如何挑选呢?下面笔者谈谈挑选班长的一点体会。

班长人选一定要慎重。一定程度上说, 班长就是一个副班主任, 老师不在的时候, 他要全盘负责。因此, 他应当是一个有魄力、组织能力很强的人。笔者曾担任过一个高中技师班 (男女比例相当) 的班主任, 这个班级的生源情况是三分之二来自职校, 其他来自普高。当时从资料中发现有一位来自职校的学生曾担任过班长, 我的内心一阵欣喜与轻松, 以为最重要的一个职务有人选了。接着找他谈话, 发现这位学生很健谈, 当过班长的他有些方面的经验较丰富, 还有点儿思想, 但给我的第一印象是此人太浮夸。之后, 在军训期间的文化知识摸底考试中, 他却让我大跌眼镜, 竟然在班内倒数10名之内。这与我挑选班干部的原则有差距, 我当即决定此人非班长之人选也。在以后的几天里, 我一直在观察思考。首先确定班长为男性, 其次确定是普高学生。缩小了范围后仅剩下10位候选同学, 然后在进行排除法缩小范围, 此时班长人选也基本上“浮出水面”了。最后确定的班长竟然从未当过任何职务。自从担任班长后, 这位同学工作上心, 学习努力, 成绩均列班内前5名, 每学期评选三好学生的得票数在前2名。相反, 原来曾担任过班长的同学, 笔者也给了他机会, 让他担任副班长的职务, 发现虽会说, 但责任心不够强, 与同学相处不太理想, 成绩也是中下水平, 结果在第一学期班干部的改选中被选下。

后来, 这个班的班干部一直很稳定, 四年中只换了上述副班长1人。在各项荣誉的评选中, 也基本上由班干部包揽。这表明, 这个班的班干部挑选是正确的, 也体现了笔者挑选班干部的“准”字。

当然, 每位班主任皆有自己挑选班干部的原则和方法。但是笔者深深地感受到, 新组建的班干部人选一定要“稳”与“准”。班干部是班级的核心与领头雁, 一开始绝不能偏离方向, 更不可在新生班干部挑选时有藐视和“不理想将来可换”的思想。否则, 很可能会给将来的班级工作造成很大的被动, 到时想扭转被动局面的难度很大, 甚至于心有余而力不足。总而言之, 新生班干部挑选一定要“准”。

参考文献

[1]邵宗杰主编.教育学[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[2]陈录生等.新编心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]吴瑜.新时期班主任工作的思考[J].教育理论与实践, 2008 (28) .

[4]李长春.高职班主任工作初探[J].江苏技术师范学院学报, 2009 (2) .