浅谈领导干部创新能力的培养

浅谈领导干部创新能力的培养（共10篇）

浅谈领导干部创新能力的培养 篇1

浅谈如何培养班干部的能力

中学生学习和活动所处的主要是在学校和班级中，其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此，校风和班风是一个特定而典型的道德环境，对学生是一种异常活跃的教育因素，它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等，多会产生直接而巨大的影响。所以，对于一个中学班主任来说，能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的班风，关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。在班级管理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来既培养了学生的管理能力，又能让班主任在以后的工作中省心、省力，还能培养出一批富有创造力全面发展的人才。在带班这几年我总结出以下几点培养班干部管理班级能力的方法，不足之处还望各位同行指教。

一、了解学生情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学在小学、中学担任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。不要让成绩单上的名次左右你选班干部的意向。平时自己仔细观察学生在班级中的种种表现，并加以分析，排队物色，选那些德、智、体较全面的，活泼开朗，在同学中有一定号召力，有一定工作能力的学生来担任。

二、着重培养班干部的学习能力和创新能力。

对班干部的帮助和培养，可以说是冰冻三尺非一日之寒。不是一朝一夕可以完成，而是细水长流，源源不断。首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，包括心理素质、智力素质和身体素质，缺一都不能成为合格的班干部。没有健康的身体是无法做好班级工作，手不能提肩不能扛，如何处理一些突发事件？要达到这个标准，班主任就应激发班干部主动接受各类行为规范教育，让他们能够自觉得经常用学生日常行为规范来约束自己，只有这样，才能树立长久的威信。其次，班主任还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主性，而班主任最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，在召开班委会时，我总是让班长去通知，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，这样

一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，我只是作为列席代表参加会议而已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学生的目的，体现班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活动中，班主任要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要班主任能为他们掌好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，班主任的个别指导非常重要，譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。班主任可以事先听取文娱委员的想法和说法，在不足之处给予指导，可以避免混乱。

三、实施制度化，采取群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，班主任要对班级管理办法作出规定，如班级公约、奖罚制度。当班干部取得一定的成果时，一定不吝啬语言的鼓励，并在全体同学面前予以赞誉，使起获得的体验成为人格素质的组成部分。对班干部既要交给任务，有要教给方法；既要大胆使用，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于班主任一统天下的管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在班主任的指导下，全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理能力，使每一个同学都能得到全面发展，达到培养班干部自主管理班级的目的。

总的来说，每一种人才的培养都是要有计划、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为班主任更要不断更新传统意识，要让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，“十年树木，百年树人。”放眼未来，培养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。

浅谈领导干部创新能力的培养 篇2

创新是指人类为了满足自身的需要, 不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的过程和结果的活动。或具体地讲, 创新是指人为了一定的目的, 遵循事物发展的规律, 对事物的整体或其中的某些部分进行变革, 使其得以更新与发展的活动。创新能力是在创新意识和观念基础上提升的一种综合能力。

遗传素质是形成人类创新能力的生理基础和必要的物质前提。它潜在决定着个体创新能力未来发展的类型、速度和水平。环境是人的创新能力形成和提高的重要条件。环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。实践是人创新能力形成的最基本途径。实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。创新思维是人的创新能力形成的核心与关键。创新思维的一般规律是:先发散而后集中, 最后解决问题。

创新思维者需要具备下列基本素养:具有健康的心理, 对客观事物有正确的认知和良好的心态;具有对自己的能力与水平的恰当认同与相信, 自信是创新成功者的第一要素, 自信是创新成功者的力量源泉;具有灵活的思维, 在追求目标过程中不受思考角度的影响, 思维是创新成功者的核心关键要素;具有强烈的创新意识即思想系统中弥散浸润着思新求变的意向与冲动, 这些意向和冲动有价值性、社会性、取向性;具有明确的目标即对未来自我有清楚的设计与追求, 并且理想目标要清晰、可行、有价值;具有恒久的耐心, 创新者在追求目标创新过程中, 始终保持对目标实现的高度期待;具有坚强的意志, 为达目标而克服各种困难的心理状态, 意志是人成功的必备品质、核心要素;具有坦诚的合作意识即为实现目标能与他人真诚合作的心态与理念。合作是成就大业的关键要素, 是创新者的良好品德, 是人的文明的表现。

二、团学干部创新能力的培养现状

(一) 团学干部缺乏自主获取新知的热情。

团学干部本身是学生, 具有当代大学生的共性。目前, 娱乐方式的极大丰富, 网络的普遍、充分覆盖, 电子产品的高速发展使当代大学生信息、知识获取途径, 知识性学习与休闲娱乐时间分配比例与十年前发生了巨大的变化。当代大学生自由支配的时间增多, 而能够在课外时间进行知识性学习的人数很少, 更多学生的时间是被各种各样的休闲娱乐所占用, 大学生缺乏主动获取新知识的热情。此外, 网络已成为当代大学生获取新知识的主要途径, 甚至是部分同学获取新知的唯一途径。对于学生, 网络新知获取后的主要作用是作为参考、模仿对象, 用于启发创新的极少。团学干部在新知识的获取、使用方面也同样存在上述情况。

(二) 团学干部在创造能力方面存在着较大的“知”、“行”反差。

目前, 团学干部已经认识到“创造力是每个大学生都有的一种潜在的自然属性”并赞同“创新是大学生应具备的重要能力”。虽然团学干部能意识到创新能力的重要性, 具有主动培养创新能力的行动倾向, 但在日常工作、学习和生活中的贯彻实施较少。团学干部在团学工作中的行动是上传下达, 组织活动等工作中主观能动性发挥不够, 探索精神不足, 普遍存在求稳怕错心理。学习、生活中, 团学干部对创新科技类竞赛参与度较低。综合团学干部对创新的看法和行动表现可以得出这样的结论:团学干部对创新的崇尚意识与参与行动之间存在很大差距。表现为一方面在认识上追求创新, 体现出积极主动的精神状态, 另一方面, 由于知识积累有限, 创新视角较窄, 在行动上存在着创新目标可行性较差、执行力不强, 主观能动性发挥不充分, 投身实践的勇气和能力欠缺等消极现象。

(三) 团学干部培训工作中创新能力培养比重不足, 缺乏实效。

团学组织的学干培训工作中, 学干选拔、爱国主义教育等方面工作已比较成熟。而对于创新能力的培养停留在理论和意识的说教水平, 尚未开拓可行、有效的培养形式, 也未形成切实、有效的培养机制。同时, 创新能力培养未受到足够重视, 在团学干部培养中所占比重不足。组织工作模式基本是下达工作通知, 团学干部围绕工作任务开展工作, 对责任心、传达准确度及无失误要求较高。在上述工作模式下, 学生干部行动上更注重任务传达、监督、循序工作, 创新实践空间较小。因此, 创新能力培养缺乏实效。

三、培养团学组织学生干部创新能力的途径

(一) 团学组织指导团学干部拓展思维视角。

视角就是思考问题的角度、层面、线路和立场。团学干部要真正实现创新能力提升, 应该尽量多地增加头脑中的思维视角, 学会从多种角度观察同一个问题。思维视角可以从以下三个方向拓展:

1. 判断视角要具有肯定、否定、存疑的全面性。

思维的肯定视角是指当头脑思考一种具体事物或者观念时先认定它是正确的、好的、有价值的。然后沿着这种视角寻找这种事物的优点和价值。思维中的“否定视角”就是从反面或对立面来思考一个事物。寻找这个事物或观念的错误、危害、失败、缺少之类的负面价值。存疑视角就是对于某些事物、观念和问题, 也许难以判断, 就不应该勉强地肯定或否定, 不妨放下问题, 让头脑冷却一下, 过一段时间再进行判断。

2. 对象视角要具有自我、他人、群体视角。

观察外界事物总习惯于以自我为中心, 用我的目的、我的需要、我的态度、我的价值观、情感偏好、审美情趣等, 作为“标准尺度”去衡量外来的观念和事物。“他人视角”要求在思维过程中尽量摆脱“自我”的狭小天地, 走出围城, 从别人的角度、站在城外, 对同一事物和观点进行一番思索, 发现创意的苗头。任何群体总是由各个人组成, 但对于同一个事物, 从个人的视角和从群体的视角往往会得出不同的结论。

3. 过程视角要具有无序、有序、可行视角。

无序视角通常在创意思维的初期阶段, 应该尽可能打破头脑中的条条框框, 包括那些法则、规律、定理、守则、常识之类, 进行一番混沌型的无序思考。有序视角是指头脑在思考事物和观点的时候, 按严格的逻辑来进行, 通过现象看到本质, 排除偶然性, 认识必然性。可行性视角是指必须实事求是地对观点和方案进行可行性论证, 从而保证头脑中的新创意能够在实践中获得成功, 创意的生命在于实施。

(二) 团学组织为团学干部培养创新能力搭建平台。

校园文化具有潜在的教育功能, 团学组织打造符合学校特色的富含创新元素的校园文化活动, 可为学生干部培养创新能力创造校内机遇。此外, 注重校外竞争和社会实践, 为团学干部搭建、发掘创新实践平台。例如, 公益领袖计划、挑战杯科技竞赛等活动, 指导教师坚持带领学生参加竞赛, 促进学生从各类竞赛中脱颖而出, 带领学生参与多样性的社会实践活动, 为培养学生干部创新能力创造了机遇。

团学活动的组织、开展是团学干部锻炼、实践的主要阵地, 也是他们展现、实践创业精神的舞台。在团学活动开展中要提供条件鼓励创新, 是团学干部有一定的空间实践创新精神。例如, 开展竞赛类活动时, 鼓励团学干部在比赛形式、互动环节等方面推陈出新。丰富多彩的活动的开展为学生提供了创新的实践平台。

(三) 团学组织建立、健全创新奖励机制。

团学组织需建立适当的奖励机制, 鼓励学生大胆创新。奖励机制既要能调动学生创新能力提升的积极性, 又要鼓励团学干部连结社会, 实践创新。例如, 可以在“五四”表彰中加入“工作方法创新奖”等创新类奖项。在日常工作中进行创新方案PK活动, 对具有可行性的创新活动方案予以充分支持。实施奖励是可以将物质奖励作为辅助手段。适当的奖励可以激励团学干部的创新意识和参与社会实践的积极性。

参考文献

[1] .曲福海.大学生创新能力与实践能力的培养[J].辽宁工程技术大学学报 (社会科学版) , 2000

浅谈高校学生干部的能力及其培养 篇3

关键词 高校 学生干部 能力 培养

一、高校学生干部现状

当今我国社会已进入了一个经济平稳期和战略发展期，同时也进入了一个矛盾激化期和风险突发期。高校学生干部的成长正是处于这样一个特殊的社会背景下，多种因素相互影响，给高校学生干部的思想和行为带来巨大的冲击。目前高校中的学生干部基本上生于90年代，而且大部分是独生子女，成长环境都比较优越，他们的自我意识、民主意识较强，但组织能力较差，语言表达能力较弱，创新能力不足，团队意识较弱，这就使得新时期的学生干部培养面临许多新的挑战。

二、高校学生干部应具备的几种主要能力

（一）决策组织能力。学生干部作为学生的骨干和带头人，在遇重大问题时需要在对这个事物、事件、团队整体的了解、分析、判断基础之上做出抉择。无论做出什么样的决定，不管正确与否，都必须拿出方案，明确行动目标，并承担相应的责任。学生干部要把性格各异、素质参差不齐的同学组织起来，进行合理安排，充分调动他们的积极性，协调他们的活动，为完成既定目标而努力，保证决策的有力实施。

（二）交际能力。学生干部要能善于同各种各样的同学交朋友，学会与各种群体、组织打交道。只有这样，才能与他们建立起良好的关系，让他们支持你的工作，并调动起同学们的积极性，为各项工作的开展创造出和谐友爱的外部环境。

（三）团结合作能力。学生活动是个大工程，光靠一个学生干部是无法完成的，需要大家的共同参加，组成一个团队通过努力才能完成。在这个团队中，每个人担任着不同的角色，发挥不同的作用，使团队有效地运行。在团队中，如何使他人凝聚在一起、围绕在你身边，得靠自身的能力与人格魅力与人际间的关系。

（四）创新能力。21世纪是一个新的时代，他需要人才具备丰富多彩的创新思维，运用知识的智慧。作为一个优秀的学生干部，能否干出好成绩，能否超越自我、超越他人，有无创新能力显得至关重要。因此学生干部要思考如何去有意识创新，适应社会发展的潮流，紧跟时代的步伐。

（五）分析判断能力。学生干部要高瞻远瞩，具有战略性的眼光。在工作学习中发现问题时，作为学生干部采取不回避的态度，积极地分析问题、解决问题，在这样的过程中提高自己分析判断能力。在每学期初，学生干部应该对本一学期工作进行规划，提出相应的工作计划和改进措施，到学期末时进行总结并预测下一阶段发展趋势，促进自己分析判断能力的培养。

（六）语言表达能力。语言表达能力是指在口头语言及书面语言的过程中运用字、词、句、段的能力。作为一个学生干部，经常要制定计划、总结材料，需要有较好的文字表达能力。此外，还要经常主持会议、发表讲话、传达文件，要经常对同学进行宣传教育，这就需要良好的口头表达能力。

（七）应急能力。高校的突发事件往往让人猝不及防，往往在第一时间出现的是学生干部，这就要求学生干部具备果断的和善于决断的应急能力，能及时有效的处理突发事件。学生干部只有具备一定的应急能力，才能保证在突发事件发生时，能够对事态的性质作出较为正确的分析和判断，并果断地进行处理，努力使事件向良性发展，将影响或损失降到最低限度。

三、高校学生干部的能力培养措施

（一）在能力内涵建设方面，建立学生干部培训机制，优化培训课程设置。1.建立学生干部培训机制。学校应在全校推行学生干部培训工程，成立以学生会干部和班干部为主的学生干部培训班。各二级学院在巩固和加强原有的党校、团校、党章学习小组等一批传统培训班的基础上，尝试建立应急能力培训班等不同方面的新型培训课程；2.学校应优化学生干部培训课程设置，大胆创新。培训课程根据学生工作的发展趋势和学生干部的整体素质进行适当的创新，如结合学生工作发展趋势，开设学生工作内容教育、学生工作发展性教育等相关课程，结合学生干部整体素质，开设社会挂职锻炼等方面课程，同时增加语言表达能力教育、决策管理能力教育、应急能力培养教育等方面课程。

（二）在能力培养模式方面，坚持具体指导与放手工作相结合。坚持具体指导与放手工作相结合。具体指导故名思议是指教师对学生干部的工作进行指导，但不能由指导变成了指挥。只有在老师的指导下放手工作给学生干部，给予学生干部充分的授权与肯定，用管理者的信任来激励他们，才能最大程度地调动学生干部的主观能动性，让学生干部在实践中得到锻炼自我，提升能力。要给学生干部一定的发挥余地，让他们多想多做，只有这样，潜在能力才有可能得到充分挖掘，学生工作才能更好的开展。

（三）在能力考核方面，建立目标考核和激励机制。一般大学制定的学生会工作条例、班干部考核和评优条例等相关制度，为完善学生干部选拔、使用、培训、考核等环节提供了强有力的保障。通过这些机制，规范了考核的时间、形式、内容，明确了“唯才是用，择优录取”指导思想，强化了“能上能下、优胜劣汰”的管理措施。为了激发学生干部的工作积极性，学校要在“优秀学生干部”评选等制度基础上，一方面拓展新的激励机制，另一方面为这些机制注入新的内容，比如将学生干部工作考核成绩纳入到优秀毕业生评选、奖学金评定和综合素质测评等项目中去，促使那些纪律严明、作风正派、能力优秀、又具有强烈的责任感的优秀大学生走上学生干部岗位。

总之，高校学生干部能力的培养是一项大工程，需要全校师生共同完成。一支高素质的学生干部队伍，能够提高学生工作的工作效率，增进学生工作的工作效果。高校思政工作者要紧密结合时代特征，不断建立健全学生干部培养机制。

浅谈学生创新能力的培养 篇4

一、激发兴趣是培养创新能力的前提

兴趣是创造的动力，是成功的先导。在政治课教学中，教师要激发学生的兴趣，就要在勤于积累资料素材的基础上，巧妙设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默的漫画等融入到教学过程中，让学生上每一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识。

二、营造和谐宽松的学习环境，让学生敢于创新

培养创新能力首先要营造一个和谐宽松的学习环境，建立良好的师生关系和同学关系，这样会让学生原本具有的欲望以极其自然而且以最佳的状态流露出来。教师要做到尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。教师要积极的引导学生思考问题，就应该鼓励学生敢于突破权威，敢于“质疑”，要充分肯定学生“标新立异”，保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情，并在此基础上加以正确引导。同时，教师还要关注学生之间的关系，学生在课堂上的“标新立异”虽然会得到老师的赞赏和肯定，但他们也担心被同学看成是出风头，怕出错被同学讥笑而压制自己的表现欲望。

三、激发学生兴趣，让学生乐于创新

激发学生的学习兴趣是培养学生创新精神的重要环节，一是要善于旁征博引，用引人入胜的实例创设形象生动的教学情景；二是要善于设疑，激发学生强烈的思考欲望，“学起于思，思源于学”在教学过程中，教师要改变“一筒子倒净”的习惯做法，要善于针对所学知识设疑，制造学习障碍，从而拨动学生的求知心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新过程；三是要引导学生积极参与，培养学生的创新能力和实践能力。只要教师精心策划，不拘一格，大胆创新，就能使学生在教学参与中闪现出创新的火花。

四、教师的创新素质是培养创新能力的关键

在知识经济时代，教育发展的多元化、多样化和创新核心地位的确立，决定了教育发展及其质量的因素将越来越决定于教师素质这一决定因素。

创新能力的培养对教师素质提出了更高的全方位的要求，向传统的教师观提出了挑战。创新教育要求教师能够创造一个充满探索气息的学习环境，既要考虑整体的特点和团体目标，又要考虑学生的个性差异和个体目标；要为学生提供大量有用的材料以帮助和引导学生去区分真理和谬误；要能帮助学生寻找适合自身特点的学习方法，这种方法在促进学生个体发展的同时，也将增进对某个领域知识的收获。教师要给学生充分的思维空间，这就需要教师充分把握学生的心理和思维特点及规律，掌握好让学生自己思维与教师启发之间的度，让学生充分体验到创新活动的快乐。

创新教育的理论研究证明，创新人才的成长与其所受教育的关系极大，教育者施以什么样的教育往往直接影响着受教育者的发展方向。无数的实验证明，只有具备创新教育的教师，才能在平凡的生活中发现学生身上创新的闪光点，在教育过程中，给学生以新思想、新观念，激发学生的创新愿望、创新意识、创新热情、创新信心，教给学生创新的知识，创新的方法，才能培养学生的创新能力。也就是说，只有具备创新素质的教师，才能造就出具有开拓创新精神的创新型人才。

浅谈领导干部创新能力的培养 篇5

论文关键词：创新好奇心自信心想象力扩散思考怀疑否定

论文摘要：时代的发展需要创新，社会的进步呼唤创新，创新教育势在必行。教师在教学过程中应打破旧的教学模式，采用启发式和讨论式教学，激发学生对未知世界的好奇心和强烈的求知愿望，培养学生的自信心、想象力以及敢于怀疑和否定的精神。

创新型人才需要依靠创新性的教育来培养，巴班斯基曾指出：“教育劳动的一个典型特点是它不允许有千篇 一律的现象。”因此，教师在教学过程中，无论是对教学内容的处理、教学方案的设计，还是教学方法的选择、教学过程的组织，都需要灵活安排，不断创新。

一、打破旧的教学模式，采用启发式和讨论教学，让学生参与课堂，培养学生的创新思维习惯。

传统的教学模式中教师是课堂的主宰，学生只是接受知识的机器，这种教学方式严重束缚了学生的思维空间，久而久之，便会形成“人云亦云”的思维定势，那又何来创新?怎样创新?因此，要创新就必须打破这种教学模式，采用讨论式和启发式教学，培养学生参与课堂的意识，改变以往被动吸收知识的局面。教师在课堂上可采用灵活多样的形式引导学生启动思维的马达，鼓励学生发表自己的意见和看法，打破对书本知识的盲目崇拜，师生间、生生间互相交流、探讨，教师适时地加以启发、引导，使学生不仅学知识，更重要的是要学会思考，建立一种教为主导、学为主体的师生关系，师生在融洽的气氛中互相切磋，引燃学生思维的火花。

二、巧设悬念，诱发动机，激发学生对未知世界的好奇心和力求探索的强烈愿望。

教师在教学中要善于创设悬念，引导学生开动脑筋，积极思考，学生会不知不觉地步入创新的境地，体验到寻求知识的快乐，为人的智慧感到骄傲。思维的功能不仅是解决一个实际的问题，而是发现、看到并且进入更深的问题。在积极活跃的环境中，学生的智慧会像火花一样喷发，他们为所获得的收获而惊喜，为每一次发现而激动。在良好的学习氛围中，充分展示每一个学生的.智慧，让学生思想的闪光点像一颗颗火星，燃烧成一片，创造出共同热爱科学和渴求知识的气氛。

在教学中，教师要善于启发学生的好奇心。好奇心是促进创造性思维的强劲动力，好奇心是发现问题的关键，发现问题的意识是创新思维的重要条件。好奇心强，可积累各种各样的经验和丰富的思想素材。我们所熟知的电磁感应现象就是由于法拉第好奇而发现的。我们应当鼓励学生做个思想活跃的人，做个好奇的人，要有“奇事必究”的热情、“奇事必探”的勇气。

三、培养学生的自信心，唯有自信才是创新思维的不竭动力。

“推出主意的第一秘诀是认为出主意不难”，要想推出良质智慧，首先要对事物抱有信心。教师在教学中采用“赏识教育”法，对他们的每一点进步都诚心诚意地肯定和赞扬，鼓励他们多动脑、勤思考。要善于从日常生活琐事中观察、发现科学的真理。阿基米德就是在洗澡时注意到从水线上升的水的容积等于自己身体的体积，受到启发，从而发现了阿基米德定律。教师应始终带着欣赏、鼓励、关爱去对待每一个学生，挖掘学生身上的潜在才能。赏识会让学生充满自信，自信能使他们勇敢地步入知识的海洋，去探索未知的真理。每个教师，对待学生都应像父母对待蹒跚而行的孩子一样，无数次跌倒，要鼓励他们无数次地站起来，对自己充满信心，相信别人能做到的，自己一样能做到，别人做不到的，自己一定要做到。 四、培养学生的想象力，想象力是所有创新思维的源泉。

丰富的想象力促使爱因斯坦创立了相对论学说，青少年学生，正处于思维形成的时期，也是思绪最活跃的时期，教师应有意识地培养他们的想象力。在教学中，让学生围绕问题讨论，不受拘束的进行扩散思考，就像洒水器喷水一样地就一个问题做多方面的联想，培养学生养成从不同角度进行全面分析问题的态度。在学生的发言过程中，教师不要急于提出批评意见(暂缓评价)，应鼓励学生提出各种改进意见，鼓励各种想法，多多益善。当摆出足够的办法后，再加以集中思考，宛如经过凸透镜上的光集于一点的焦点一样。鼓励学生勤动脑，做一个思想活跃的人，保持想象力永不枯竭。锲而不舍地抱定“想干点什么”的志向和明确的目标，使之成为强劲的动力，乃至源源不断地涌现出为完成其抱负所需要的、逾越壁垒所需要的独特的思想。

五、培养学生怀疑和否定的精神，打破对旧的东西的膜拜心理。

巴甫洛夫曾说：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”正因为敢于怀疑，巴甫洛夫才去摸索大脑皮层的活动规律，才能发现条件反射的学说，创立有关高级神经活动的新科学。遇到问题时，多问几个“为什么”，我在给学生分析控制电路时，常鼓励学生对电路进行修改补充完善，让学生发表自己的意见和看法，再把大家的意见收集起来，师生共同讨论，确定最佳方案。在这种讨论中，收获的不仅是学生，教师也获益匪浅。学生的思绪一旦被激活，会源源不断地冒出一些新奇的观点，不仅使学生的学习兴趣大增，教学课堂充满了活力，更重要的是养成了学生多思考、多动脑的习惯，打破了对书本知识的盲目崇拜及死板机械的接收，拓宽了思路，不仅学懂，关键是要学会，做到举一反三、触类旁通。

总之，创新型人才是时代发展的需要，是社会进步的需要，传统的教学方法、教育观念已越来越不适应时代的需求。在教学中，应革新人才培养模式，实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考能力和创新意识，养成创新思维习惯，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

参考文献：

1[日]高桥浩.怎样进行创造性思维[M].北京：科学普及出版社，1987

浅谈小学作文创新能力的培养修改 篇6

姚翠琴

摘 要：创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。创新教育也是素质教育的一个重要组成部分。它以发掘人的创新潜能，弘扬学生的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨。在教学过程中，我通过对传统教育的扬弃，通过对“应试教育”中小学作文教学层层分析，找出一些阻碍学生作文创新的因素。然后，我开始激发小学生创新兴趣，点燃了学生创新火花，教给学生创新方法，并给他们创造出积极思维的条件，克服了学生畏难情绪，激励学生的创新思维，提高学生创新作文质量。我构建了新的作文教学模式，提高了教学质量，学生的作文创新能力得到了显著提高。

关键词：作文教学；创新方法；创新思维；创新能力

我作为小学语文教师，在作文教学实践中常遇到这样的问题：小学生写出的作文出现千人一面、千人一腔，千篇一律的现象，从平时的习作和考试中的临场作文中经常发现雷同作文特别多，好像有人指挥似的形成了那种统一的写作格调。在信息时代，在多彩的社会，学生有鲜活的写作素材为什么不写，而总是“老调重唱”呢？学生的创新能力哪去了？我认为主要是目前作文教学中普遍还存在着一些影响学生创新能力培养的因素。下面，我谈谈在作文教学中如何转变这些因素，培养学生作文创新能力。

一、制约学生作文创新能力发展的因素

在十几年的作文教学中，我渐渐感悟到影响学生作文创新能力的因素有以下几点：

（一）长期以来形成的思维定势影响着学生创新能力的发展 学生作文为什么会出现众多的雷同现象？题目内容写老师，就会有大部分学生写老师给自己补课，或者熬夜为学生批改作业；题目内容写爸爸、妈妈，学生马上想到写自己生病，爸爸妈妈如何无微不至照顾……而且有的同学只要一写作文，就写原先的材料。可见，学生的写作思维还没有完全打开，这必将直接影响学生创新能力的发展。

（二）应试考试“超近路”，窒息了学生创新能力的发展

现在，在我们的身边，有相当一些学校，为了检查教师教学质量的好坏，就通过单一的、简单易行的“考试”在判别，一些地区还设定了重点学校、重点班。为了应试，一些语文教师教学生背报刊、杂志发表过的优秀作文，已成为教育公开的秘密。有的教师布置学生把写人、记事、写景、状物的作文各背几篇，以应付考试，况且有部分教师已经尝到了甜头，对于一些写作能力较差的孩子来说，背下的作文就是比临场作文好；有的教师还想出了移花接木的妙招——教学生把背下的作文进行改头换面的套用，以便一篇作文应付多个题目！显然，一些语文 教师不在教导学生写作方法、培养学生写作能力上花功夫，而在如何应付考试“得 高分”上花气力，这样不仅丢失了作文这块培养学生创新能力的重要阵地，窒息了作文创新能力的发展，而且还助长了学生的投机心理，扭曲了学生的人格。

（三）作文教学模式的僵化，妨碍了学生创新能力的发展

长期以来，一直流行的作文教学模式是“教师布置习作题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这种封闭的、僵化的作文教学模式，从实质上看就是“教师中心论”，严重妨碍了学生创新能力的发展。

江泽民同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。① 作文教学的改革就应从培养创新人才这一角度去思考，多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文，培养学生的逆向思维、发散思维能力，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结，掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色、思想有深度、立意较新颖的文章。

二、学生作文创新能力培养的有效途径

（一）激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件

学生动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫做求知欲。许多科学家取得伟大成就的原因之一，就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲，爱因斯坦、牛顿就是最好的例子。创新活动是一个极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应，同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。所以，我从学生一开始进行口语训练、造句和写话时就要他们在学习、模仿中“创新”，“不吃别人嚼过的馍”。对上述训练中的新词、新句式、新比方等要大加赞扬，鼓励他们造出自己的最好句子，用一个词语，从不同的角度造出几个不同的句子来。以此来激发学生他们从小就有创造的欲望。给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极思维的条件也很重要。为激发学生的创新兴趣，我创造出以下条件。

1、在学校或班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论家”、“心里话”、“新发现”等栏目。引导学生将班级学校以及社会上再现的好人好事或一些带倾向性的问题进行议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的创新园地。

2、有趣的剪贴写话。教师在指导学生写想象作文时，可出示“花卉、小桥、天空、动物……”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求学生将这些图画剪下来拼成一幅完整的，自己喜爱的图景，最后让学生把这幅图景的内容写下来，可以是一句或几句，一段或一篇话，然后举办画展或讲解比赛，评出创造性设计和创造性解说奖，给予奖励，并分批吸收为“小创作家协会”会员。

3、利用童话故事。童话以幻想来结构故事，与学生的想象特点相吻合。童话故事写作也是训练想象力的重要路子。教师可以引导学生展开丰富的想象，编写童话故事。比如，在一座大森林里，住着山羊一家人。一天，羊妈妈对羊姐姐和羊弟弟说：“我们家的白菜丰收了，仓库里都堆满了，家里急需一辆手推车，把白菜运到集市上去卖，你们各带上50元钱去集市买一辆手推车。”要求以《小羊买车记》为主题编一个童话故事，让学生懂得钱是辛勤劳动得来的，要合理消费。这就让学生发挥想象力，使世界万物都具有人的灵性。这样，学生很感兴趣，①阎立钦.创新教育.北京:教育科学出版社,1999.16-17 收效也好。

4、猜猜我写的是谁？在学过根据人物特点写人的外表以后，还可以搞一次“猜猜我写的是谁”小练笔活动。让学生快速构思，从正面写班上任意一位同学的外表，鼓励用上新颖的比喻和写法。然后让学生自由朗读，大家来猜，被一下子猜对并有创造性的都给予高分。只有前者，没有后者，给予及格分。此活动也可以事先布置，一周后进行，以提高作文质量，有益于培养学生的创新精神。要注意从正面描写同学的外表，不得写对方的缺陷和短处。除上述之外，我还通过创设作文情境、参观、访问、看生动的画面（激动人心的场面）、即兴提问和就一人一物进行比赛等方式激发学生创新的火花。

（二）激励学生的创新思维的运用

想象是一种创新性的思维方式，是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程，要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在今后的作文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。

1、将大量想象创新练笔放到阅读课中

我们都应看到，大量的阅读范文中有不少是培养学生想象力、创造力的好素材。如一个省略号、一幅图画，都可以让学生去填补，更有许多文章可以让学生写感想、续编，如学完《穷人》一课结尾，续写《桑娜揭开帐子以后》，学完《卖火柴的小女孩》后写《小女孩来到我们中间》，学完《我不是最弱小的》一文后写《二十年后》等等，从而促进读写结合，提高学生的语言能力，发展学生的想象思维。

2、放胆表达，拓展创新思维空间

其实，学生的想象力强了，对一件事就想得多，想得深，作文的立意就会深刻，因此，在平时练习作文时，教师应放胆让学生展开想象，给其自由发挥的空间，说自己想说的，写自己想写的，只求敢想敢写，不求合情合理。由于小学生经验和知识的不足，在他们的发现和创作中往往会有缺陷，他们在想象性习作中常有自己的幻想和见解，或许不严密，但确有个性童心，教师应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。不要苛求，更不能讥讽“异想天开”、“胡说八道”，只要他们能用自己的眼光发现别人没注意到的问题，用自己的笔写自己的认识，自己对客观世界的观察，都应鼓励。

（三）构建新的作文教学模式，提高作文教学效率

目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重阻碍了学生创新能力的发展，要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式。我认为可从以下几方面做起。

1、营造氛围，诱发创新的热情。

创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师可采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段，并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，改变“一言堂”为“群言堂”，解放学生的思想，激发其创造的热情和兴趣，提倡学生之间的相互讨论与合作，营造生动、活泼的作文课堂教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有学生进入“我要写”的精神状态。因此，在良好的扭转环境里，学生的思维能活跃起来思路就会开阔起来，创新意识被开发，创新热情被点燃，学生的创造力就能得到培养。

2、交流合作，激活创新思维的火花。

交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配组合，也可以采取自愿组合的形式。这里的交流合作是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。

（四）教给学生创新方法，进行创新作文实践

心理学研究表明：小学阶段是培养创新能力的最佳时期，我结合作文训练教给学生一些创新方法，并进行生动有趣的多种形式创新作文实践，以发展创新精神，培养创新能力。

1、丰富生活，开阔视野。陶行知先生主张学生“去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及大社会中之士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万事为友，并且向中外古今三百六十行学习”，为发展创新打下基础。生活是作文的源泉，功夫在平时。我鼓励学生广泛地进行写作实践活动，寓作文训练于生活之中，既提高作文水平，又为培养学生创新精神打下坚实的基础。

2、鼓励学生爱问、善问。陶行知先生曾写过一首诗：“发明千千万万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只 ①在每事问”我结合作文训练教给学生如何提问的方法，养成爱问的习惯，并注重引导学生从问题解答里增进知识，学会善问，启发他们创新思维。

实践证明，今天的小学教育重在人的创新素质的培养，而创新人才与创新能力是分不开的。小学作文训练为启迪学生思维、大胆创新、培养学生创造力提供了肥沃的土壤。为此，应赋予它新的时代气息，赋予它新的生命，我相信：它具有广阔的天地和无限的生命力。

要加快知识创新，加快高新技术产业化，关键在于人才，必须有一批批优秀年轻人脱颖而出。学校培养创新人才义不容辞、责无旁贷。对于新时期的每位教育工作者来说既要富有创新精神，又要善于利用教育环境，还要善于发掘自身潜能，在作文教学中要努力为学生架起创新思维的桥梁，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根开花，并结出丰硕的创新之果。

浅谈创新能力的培养 篇7

一、我们的教育要非但要教, 并且要学做

事实证明, 教会学生学会学习应是学校最根本的任务, 是“做”的能力培养的基础。职高学生在校主要学习内容是各专业的专业知识, 那么, 怎样将创新能力要素的培养融入专业课的教学中呢?笔者在教授电子专业的教学过程中运用“三会”的教学方法对此进行了探索。“三会”是指独立阅读专业书籍;会独立发现问题并分析解决问题;会“迁移”知识。下面就对“三会”的应用进行分析。

1. 教会阅读书本。

创造需要广博的基础和宽松的空间, 只有这样, 学生才能搜集丰富的资料, 更好地认识世界, 以发挥其内在的创造力。教学时列出“纲要”不仅能收到较好的教学效果, 也可以让学生通过“纲要”的归纳学会读书的方法。笔者经常向学生推荐一些电子技术方面的书刊, 指导学生阅读, 帮助学生养成良好的读书习惯和正确的方法, 以期让学生在读书中形成处理信息的能力。笔者认为, 创新就是不同信息的重新组合。未来社会是信息社会, 因此, 在教学过程中培养学生搜集、整理、分析、归纳信息的能力也就是培养学生“做”的要素。

2. 教会学生发现问题。

陶行知先生曾说:“‘做’的特征之一是思想”, 如采用“发现法”组织教学。“发现法”教学的步骤大致为:首先, 向学生提出需要探究的问题, 进行简单地讲解, 指出其思考方向, 然后指导学生阅读教材, 进行相关的实验, 展开讨论并做最后小结。通过以上种种活动, 学生学会了如何发现问题, 提高了分析问题和解决问题的能力。

3. 教会学生“迁移”知识。

笔者在教学中让学生了解到, 工作岗位中有许多问题是在课本中找不到现成答案的。因此, 学会“迁移”知识的本领对今后的发展有至关重要的作用。笔者在教学过程中有意识地教授一些分析和维修电器的方法, 鼓励学生熟练掌握十几种典型电路的熟悉, 领会电路本质, 从而就可以做到举一反三, 闻一知十了。

二、处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人

心理学最新研究表明:高智商不一定会带来成功, 而人的情商 (EQ) , 也就是非智力因素却影响人的一生。大量事实证明, 许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因, 而是非智力因素的缺陷所致。只有帮助学生培养和配置非智力因素, 养成优良品质, 克服不良习惯, 才能使学生的潜能得到最大限度地开发。

针对职高生非智力因素的特点, 笔者认为在教学中应着重以下三方面非智力因素的培养。

1. 学习兴趣。

兴趣不仅是学习最好的老师, 也是创新之母。没有浓厚的兴趣是不能达到入迷的程度。职高专业课都是实用性较强的科目。学生开始接触这些知识时会很自然地产生兴趣, 而教师应努力引导这种兴趣并在今后的教学中运用各种教法让学生保持、发展这种兴趣。

2. 自信心。

自信心是创新能力的心理依据。纵观古今, 伟大的科学家无一不是充满自信的人。相反, 经常怀疑自己的人是很难成功的, 也很难提出有创意的观点。要培养学生的创新能力, 就必须保持和培养学生的自信心。职高学生普遍缺乏自信心, 主要原因是其学习基础差, 对当前的学习内容底气不足。创造性思维、创造力是坚实的基础。教学实践证明, 凡具备了与解决问题所需要的相应知识信息的学生, 解决问题时就充满了信心, 且思维更为活跃。

3. 毅力。

仅仅凭着对学习的兴趣和信心是不够的。坚强的毅力也是必不可少的重要品质。在科学创造发明史上, 任何一件创造发明无不经过无数次失败才最终获得成功。针对这种情况, 笔者在电子实训课程的教学过程中将学生毅力的培养作为教学目的之一。电子实训的技能培养过程就是一种毅力的考验, 因为电子实训技能需要经过反复练习, 没有耐心, 怕吃苦就达不到技能的要求。

三、民主是创造力发挥的条件

对学生来说, 宽松民主的师生关系不仅有利于其良好个性的形成和发展, 也有利于其创造思维的萌芽与发展, 因为只有融洽民主的师生关系, 学生才敢于向老师提问, 才敢于向老师陈述观点, 而老师的鼓励和赞扬往往又是学生提出问题, 激发学习兴趣和增加自信心的动力。

笔者认为在课堂教学中建立良好的师生关系, 应主要涵盖以下两方面的内容。

1. 平等。

职高学生虽然自控力较差, 但他们思维敏捷, 接受新事物能力强, 而这些都是创新能力的元素之一。在共同教学活动中师生都要有一种主人翁的地位和意识, 平等相处, 做到使学生不仅是“教育的主体”, 更是“积极和创造性”的权利主体。笔者在教学中深切体会到:教学的目的就是为了使学生有所进步, 有所创新。为了达到这一目的, 我们教师应尽一切努力创造出相对轻松自在的空间, 形成热烈兴奋的课堂氛围和学习环境, 进而在自然地教与学的活动中培养学生创新意识和能力。

2. 信任。

职高学生进校成绩较差, 这只能表明他们自身潜力没有被很好地发挥出来。笔者在教授《电子实训》课程中“电路设计”内容时, 对于学生一些异乎寻常的观念和设计方法以赏识的态度看待, 尊重学生思路, 珍惜他们思维中合理因素, 对学生提出的某些“怪”想法延迟评价, 让他们在以后的实践中验证其可行性, 要求自己做到不压抑、不嘲讽, 以循循善诱的教学态度保持学生创造性的幼苗。对于学生设计失误和实验中的过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。通过自己的教学实践, 笔者认为我们教师要在教学中以信任和积极期待的教学态度成为学生创造潜能的欣赏者, 激发者和培养者。

总之, 培养学生创新能力作为21世纪时代教育的特征, 我们教师要在自己的教学过程中运用和借鉴陶行知先生的创造教育理论培养出大量具有创新素质的人才。

摘要：创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的动力。作为一名新世纪的职高电子专业课教师, 我们的教学宗旨就是设法通过课堂教学, 使学生养成创造性思维的习惯和品质, 提高其创新能力。

浅谈创新能力的培养 篇8

有位学者曾说过大脑不是一个被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。在教学中教师一定不要将学生的大脑作为一个容器，把课堂作为灌输和填鸭的场所，将整个教学过程设计为“灌”和“数”的流程。如果那样的话课堂成为一滩死水将是不可避免的。相反，在教学过程中设计恰当的活力，想方设法去点燃学生头脑中的火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分的活动起来，自主地进行学习，就会让每一堂课都充满活力。

为了在教学过程中，能培养学生的创新能力，使学习成为学生愉快积极、体验成功的过程，使语文课堂成为学生的乐园，在实践中我进行了一些尝试和探索。

一、主动学习、培养内在动力

要让学生自主学习，教师必须为学生创设学习情境、营造学习氛围、提供思考空间，把学习的主动权交给学生。使学生通过自身的努力，掌握知识发展能力例如，我在教学年月日时让学生认真观察自己手中的年历，只看看就能发现哪些知识，然后小组讨论知道一年有几个月，有哪些大月、哪些小月，大月有多少天，小月有多少天、然后通过数拳头、儿歌游戏等形式加以巩固和运用。在整个教学过程中所有学生都能积极探索主动参与，发现问题、找到规律。在这种情况下学习，孩子们体验的是一种主动学习成长的快乐，他们的创新意识也得到了培养。在课堂上学生参与的形式很多，比如我们平常使用的有让学生动手操作，动脑思考、动口答题的都可以让学生参与教学活动，获得知识、培养能力。教师也都注意做了，但让学生在课堂上发表自己的见解，质疑问题还是做的不够。由于受教学任务、教学内容、和教学时间的限制，课堂上我们力求去做到“三清四了”，面对学生的一些质疑，看成是钻牛角尖儿、绕圈子。这样只会扼杀了学生学习的积极性，思缘于疑，疑是人们思维的开端，也是创造的基础。教学过程中如能抓住时机、引导促使学生生疑、质疑就能激发学生强烈的求知欲望。面对学生的质疑，教师不要急于回答，更不能轻易否定，首先让其他学生帮助解答，最后把比较难解答的问题归类，交给学生讨论。老师是起组织引导，并在关键的时候启发点拨，让学生自己得出结论，他们就会在解决问题中获得成功的喜悦。

二、改变认识、改变教学新观念

要改变教学过程的认识，在传统教学上，教师把教学过程看成是教师引导学生接受书本知识的过程。也就是教师把书本的内容讲清楚，学生听明白，并用心记住，以便应付考试。这样剥夺学生主动思考问题的权利是不可取的，如果学生被问题所吸引，全身心投入到思考之中。自主的进行思维活动，广泛的进行思想交流。时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中完成对知识的构建，在这个过程中学生不仅对知识的理解中十分深刻，而且创造着获取知识的方法，同时，不同的想法得到广泛的交流，个性得到充分发展。

在教学中我总是灵活运用教材设计些开放的、非常规的练习。这类题目有很强的灵活性，能有效地促进学生创新意识的培养。如在教学长方形的面积计算后，我出了一道这样的题目：学校设计一个面积为四十八平方米的活动室，它的长和宽可能是多少？学生根据学到的面积公式可得出：48×1、24×2、16×3、12×4、8×6，这时再提出问题：哪种设计最为合理？学生分析推出8×6最为合理。通过这样的练习既巩固了面积计算公式，又使学生在运用知识解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦。另外，在教学中还可以提供一些条件数据让学生选择，或者提出各种问题和联系生活实际由学生自己编制数学问题自己解决，如：有十元钱可以买多少千克苹果？学生必须到市场上调查苹果的单价才能解决，这样的题目使学生在课外自觉主动地学习数学，运用数学，从而也培养了学习的学生的实践能力和创新意识。

三、创设环境，增强创新意识

和谐宽松的支持性环境是增强学生创新意识和培养能力必不可少的重要条件。让学生在一个快乐、和谐、宽松的支持性环境中成长，能充分体现自我，容易实现自我，才能使其潜能得到发展和发挥。充满自信心，自强不息的精神再给予适度的支持和鼓励，纠正偏差使学生思维敏捷、视野开阔、积极主动的去探索，我们应该坚持以学生为本，注意学生培养创造力，发展个性，运用生动的语言幽默的漫画等手段方法调动学生的学习兴趣和积极性。这样不但有助于唤起学生学习数学的兴趣和对知识的渴望，也能培养学生丰富的想象力，创造力。因此教师要通过不断学习更新自身知识水平，为学生的创造力想象力提供一个良好的基础。

四、给予关爱，培养创新精神

爱有利于人的智能发展，有利于激发人的创造力。作为班主任我对自己的学生倾注了无限的热情和关爱，尊重他们并以诚相待，工作认真负責，从不敷衍，深入了解学生，关注孩子的思想和心理变化，处处为学生着想，对于特殊的学生我首先接受他们，尊重他们。在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想情况，抓住时机尽量做到多表扬、多鼓励、多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助。尽快提高学习成绩、社会需要。守纪律、爱学习、懂礼貌、有爱心、具有高素质综合型的人才。因此我们需要抓住学生的学习，也要抓各项活动的发展。在活动中不断提高学生的各种能力，和良好的心里素质和道德品质，使学生得到全面发展。在和谐气氛中生活心情是愉快的，思维就会更活跃，创造力也能提高。教师提出问题，即使学生一时回答不出来也会说“别着急，你再想一想”，教师的宽容和充满爱的语言会使学生紧张的心里缓和下来，思维立刻活跃起来，问题又能迎刃而解。相反，教师不爱学生，你的怒目而视、你的大吼大叫，结果往往使学生刚想起来的一点儿知识也被吓忘了，这对发展学生的创造能力肯定是不行的。爱，能激发智力、激发创造力、教师必须爱学生，尤其是差生，教师要给予更多的鼓励、更多关怀切实帮助他们，总之培养学生的创新意识，势在必行，只有抓住契机，不失时机、坚持不懈地把创新意识的培养贯彻在教学的各个环节和整个过程当中才能培养出具有创新意识和创新能力的新型人才。

浅谈作文教学中创新能力的培养 篇9

一、指导学生走进生活，走向自然，积累创新素材。

日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的源泉，叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只须心平静气的问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生对作文的反映是不是作为非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”学生不是生活在真空中，每天总要接触一些人和事，大至世界和社会，小至学校和家庭，不管是从媒体的间接所得，还是自己的亲身感受，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋，他们有很强的求知欲和辩别是非的要求，他们有自己的喜怒衷乐，爱好和追求，就是这些看似平常的生活内容，却蕴含着生活的真理，应该让学生懂得：“生活才是作文的源头活水”，这就要求我们教师要有意识引导学生走出封闭狭小的课堂圈子，拓展生活外延，走出校园、走出自我、走进社会生活，使学校生活和社会生活有机融合，个体生活和群体生活和谐统一，把眼光投向纷繁复杂的瞬息万变的现实世界，启发学生有目的地捕捉生活中的闪光点，让学生懂得生活有多广阔，我们的作文题材就有多广阔，生活有多绚丽，我们的作文题材就有多绚丽。无论事多小，只要捕捉到其闪光点，就可成为题材。并鼓励学生养花种草，勤于观察，指导观察身边不尽人意的地方，如错广告语、用简、繁、错、别字的店面招牌。以此激发学生对生活中的人和事产生情感。生活中的真善美假恶丑，学生都有自己的情感，激活了这种情感，何愁笔下不“生花”呢？

二、轻松作文，营造创新氛围

和谐、活泼的气氛有助于学生想象能力的培养，专制，压抑的课堂氛围则会给师生之间的有效交流带来阻碍，作为课堂教学的组织者——教师，要把自己作为学生的大朋友，置身于学生主体之中，与学生平等相处，只有感情上融洽了，心理上沟通了，师生之间有了民主、平等的良好关系，学生才能放松心情，用“我手写我心”。教师还要善于保护学生的创新心理，尤其是保护学生的“三心”：好奇心、自尊心、自信心。师生关系越民主、越和谐，学生的创新意识就越强烈，作文创新教学的人文环境就越充足，越宽松。课堂上要允许学生大胆创新，敢于质疑，对于能提出一些创见的学生应及时给予表扬，鼓励他们合理想象，发表独具个性的见解，让心灵与心灵相互碰撞交流，多引导、多鼓励，运用生动的教学语言，愉快的教学方式千方百计调动学生的写作兴趣，将学生从枯燥的“三味书屋”引进充满乐趣的“百草园”，把作文转化为学生的内在动力，只有让学生真正体验到作文成功的乐趣，坚持不懈才能写出具有新意的人佳作来。

三、打破思维定势，掌握创新方法。

我们的学生长期以来形成了思维定势，作文常依赖《作文宝典》等拐仗，根据范文割、补、拾人于慧、步人后尘，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统，常规思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。例如：蜂子蜇人，令人厌恶，但我们可以赞美他不畏强暴，勇于自卫的精神；我们可以赞美荆棘扎根岩石倔强挺立的坚强生命力；可以赞美苍蝇不怕脏、不怕累；可以赞美蚊子为了繁育后代冒着生命危险吸取营养品的伟大母爱等……。

四、写想象作文，获取创新灵感。

想象是少年儿童的天性，爱因斯垣说过：“想象力比知识更重要。”要提高学生的创新能力，必须发展他们的想象力。想象作文是指学生受到感知材料的剌激后，对感知的表象和记忆中的表象进行加工，从而获得丰富的事物形象材料所进行的富有创造性的作文。如何在作文教学中培养学生想象能力呢？我认为有以下途径：①利用图形激发创造想象，可向学生提供单一或一组图形，启发学生想象，如出示一个长方形，学生有的把它想象成花布，使它有了色彩；有的把它想象成了一台收录机，使它有了声音；有的把它想象成了一块麦田，使它有了生命；有的把它想象成足球场，使它有了激烈的竞争。又如：给学生出示一组画面，学生根据几幅画面的意思，想象前后之间的联系，设计情节，自圆其说。②提供词语编故事（注意词语在意义上的相互联系，便于学生凭借词语扩散思维，合理想象）。③借助课文中的空白点进行再造想象。④进行纯想象作文训练，如：未来生活的想象、童话式想象作文、科幻作文等。

五、作文指导和评点侧重命题、选材、结构、语言以体验创新乐趣。

1、命题必须有特色，不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。

2、选材要“散”，材料不局限于某一点或某一面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度、全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，这“新朋友”可是小草、鲜花、风、雨、云、雾、电、大海……

3、构思特别，结构别具一格，语言有特色

散文化的构思，多种表达方式的综合运用、结局的出人意料、文体的匠心独运、科技成果的形象描述、时代发展的超前预测、社会生活的夸张介绍、广告艺术的嫁接、文学意识的引进、文学话语的运用、特殊句式的点化均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现。

总之，在作文教学中培养学生创新能力的方法途径很多，相信如果教师转变观念，坚持训练，学生一定能写出鲜活的、富有张力的作文。

吉木萨尔县第二中学  袁正玲

浅谈语文教学中创新能力的培养 篇10

建湖县高作中学李秀芹

【摘要】创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展不竭的动力。语文教学是一个特殊的认识过程，而且是一个情感体验的过程，其中创新意识和创新人格相互影响，它们在创新教育中起着动力作用，又发挥着教育目标的功能。

【关键词】 创新教育情境创设

教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”可见，创新教育是素质教育的核心内容，而创新思维又是创新能力的核心，所以培养学生的创新能力尤为重要。

一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

一、建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

所有的教学活动都不是简单的教与学的双边活动，而是伴随着师生双向的丰富的感情交流——只有教师爱学生，尊重学生，学生才会爱老师，尊重老师。“爱屋及乌”在中学阶段表现得尤为突出。学生是因为喜欢你这个语文老师，而喜欢你所教的语文课，并由此对语文产生浓厚的兴趣。因此每位教师必须对学生付出真挚的爱，在爱的情感下，教育

学生、体恤学生的心理，一切从学生的心智健康发展出发，在这个前提下，才有可能在语文课上使学生逐步树立创新意识。

二、发挥智力因素，鼓励学生创新

经过高考，师生们体会到：培养创新精神和实践能力是成功的保障。我们之所以在学习中反对“死记硬背”，就是要突出知识的智力因素，掌握真才实学，学会过硬本领。培养学生灵活运用数学知识去分析综合、探索联想，创造性地解决社会发展的实际问题，全面提高学生的能力素质。

江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

广义的创造，是从个人的活动来考察的，是指个人从事的活动和思维，只要相对于自己的过去来说，是新颖的、独特的、具有突破性的，就是创造性活动。学生在学校里要培养的创造性，就是这种广义上的创造性。创造意味着从无到有，创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。创新是建立在创造结果基础之上，是对具有原创性东西的有限的具体地应用，它不能给事物以生命的起点。只有创新才能使其踏上尽善尽美之路。创造和创新都是推动人类社会发展和进步的永恒动力。我们说，一个民族的真正伟力根植于它的创造与创新精神，这是人类社会迄今所能找到的对社会进步和发展的原因所做出的一个最有效的解释。

江泽民主席在视察北大时指出：“当今世界各国之间的竞争越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展、知识的创新越来越决定着

一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。中华民族自古以来就具有自强不息、锐意创新的光荣传统。如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本的一条路就是要靠教育。” 江泽民主席在中科院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的研究报告上批示：“知识经济，创新意识对于我们二十一世纪的发展至关重要。”

三、激励学生大胆探索，培养创新思维能力

教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”青少年的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径。对此，教师绝不能压抑而应引导和鼓励，水到渠成。

教育激励常常有如下的几种方式：

1、榜样激励，要以学生中创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的。

2、前景激励，青少年学生向往美好的理想，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路。

3、参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力。

4、表现激励，勇于表现自我是青少年的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。

5、竞争激励，有竞争才有发展，同学们你追我赶，争先恐后，发挥了主体作用，有效的推动了数学创新活动的开展。

6、成功激励，成功给人带来光荣、幸福等美好的感受，更能鼓励成功者不断进取，发展了同学的创造性。

7、表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师教学要温故知

新，巧妙设疑，指导学生的创造思维活动。还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。

教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

引导学生独立思考，大胆探索，让学习知识的过程中体验发现与创造。指导学生运用已有的知识、学习经验、学习方法去探索与发现，从而获得新知，这对学生来说作业是学生认识上一个再创造的过程。

从对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程。学生独立探索、解决问题的过程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程。也是培养学生创新精神和实践能力的教育过程。

热情表彰、鼓励学生的新作，最好由老师板书学生作业的全过程，分析学生的思路，指出其新颖之处和思维闪光点，激励全班同学积极进取，发展创新思维。

结合教学内容指导学生研究性学习，发挥知识的智力因素，大胆探索解题思路，勇敢地提出新解法。

课堂教学是师生情感交往的场所，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流。教师在教学中，力求打破常规，引导学生从多方位去思考问题，对疑难问题能提出较多的思路和见解。培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的创新思

维。创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一。选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙。创造性思维中的突破不仅仅是为了使现存的体系危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起。人的创造活动是受重新建构后的新思想体系指导。

创造思维的新视角，重视数形结合的思想方法，形成运动变化的观点，掌握归纳与转化的方法。

想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力。而观察力是激发学生创造思维活动的关键。教师要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。

【参考文献】

【1】 鲁洁.教育社会学【M】.北京：人教社，1900

【2】 江泽民.论科学技术【M】.中共中央文献情报研究室.北京：中

央文献出版社，1998