触动心灵论文

触动心灵论文（精选12篇）

触动心灵论文 篇1

每个时代的学生都有自己那个时代的烙印。回想我们60、70年代出生的人, 做学生时那种渴望求学的念头, 是何等强烈。当然, 其最大的动力是改变自己的命运——企盼跳出农门, 吃上商品粮, 成为一个城里人。时代在进步, 经济在迅速发展, 人们的观念也发生了很大的变化。考大学不再是当今时代学生梦寐以求的事情, 更不是改变命运的唯一途径。这当然是好事情, 终于不用挤独木桥了。但是现在的学生似乎没有了我们那个时代拼命三郎的劲头, 有相当一部分学生厌学情绪严重, 在课堂上无所事事, 随心所欲。这令我们教师非常困惑, 也很无奈。很显然, 我们那个时代的说教已经显得苍白无力了。该如何面对当今时代的学生, 激发他们学习的动力呢?很长一段时间以来, 我都感到迷茫, 不知如何走进学生的内心世界。但是接下来发生的一件事给我触动很大。

高二上学期, 我接手体育班 (文科) 的历史课。这个班共有26名同学, 体育特长生普遍文化成绩差。一连几节课, 有一位男生总爱和邻桌同学说话。我用眼睛示意他一下, 他就止住了。等我一讲课, 他又开始说话了, 反复如此。下课后, 我找他谈话, 他的态度也非常好, 表示下次上课再也不这样了。第二天上课时, 果真不说话了。我暗自高兴自己的工作没有白做。可是没有十分钟, 他又睡上了, 而且一睡就是一节课。出于责任心, 我又找他谈话了, 他保证得很好, 说下次再也不睡觉了。等第二天上课时, 还是老样子, 照睡不误。事后, 我向其他任课老师打听他的情况, 他们都说该男生上课不是说话就是睡觉。我心想, 睡觉总比和其他同学说话好, 不影响其他同学, 于是就听之任之。可接下来发生的一件事, 使我大动肝火。

下午的第一节课, 教室里温暖如春, 加之学生们刚从寒冷的室外进来, 所以过了15分钟, 大多数同学就犯困了。为了抵御困意, 也为了调节一下气氛, 我就让教室中排的同学站起来给全班同学合唱一首歌, 其中就有这位男生。当时他睡得正香, 其他几位同学都站起来了, 就他一个人还趴在桌子上呼呼大睡。同学们把目光投向了我。当时我心想:如果不叫醒他, 别人齐刷刷地站着读, 而他还在中间睡, 这成何体统?我的威信哪去了?我的尊严又往哪儿摆?于是, 我就让同桌把他招呼醒了。他极不情愿地站起来, 睡眼惺忪, 嘴里说了一句:“没事闲的。”这句话一下子把我惹恼了, 我的血液直往脑门冲。我把书往桌子上一扔, 随后打开门就把他们的班主任老师给请了过来。班主任听了我的叙述后, 上去冲他就是一拳头。这一招可是我始料未及的, 本来只是想让班主任把他请出去解决问题。结果, 却弄成了这样一种局面。全班同学如何看待这件事呢?那位男生又怎样认为我呢?此时, 我心里懊悔不已, 真应了那句话“冲动是魔鬼”呀!那半天我都在心里责备自己处置不当, 使事情出现了相反的结果。没想到, 第二天那位男生主动找到我, 向我道歉, 并且说:“老师, 你管管我吧, 别放弃我, 我以后上课不说话也不睡觉了。”当时, 我的心里猛然一动, 本来是我课堂处理方式不当, 让他挨了一拳头。他反而不记恨老师, 还向老师道歉。我还有什么所谓的“尊严”“面子”放不下的。于是, 我也真诚向他道歉, 师生间做了诚恳的交谈和沟通。

其实, 每一个学生都想学好, 都想进步。只是学习上遇到了困难, 得不到解决;或者多次考试遭受打击后, 逐渐心灰意冷, 丧失了学习的信心, 导致对听讲不感兴趣。这样的学生看似对学习漠不关心, 其实当看到别人取得好成绩时, 他们也产生过“改过自新”的念头。但是苦于没有正确的学习方法和持之以恒的干劲, 往往会半途而废, 结果又形成了恶性循环。当他们学习无望的时候最需要老师的安慰和鼓励, 如果老师轻易地放弃, 反而把他们更进一步推向深渊。

这场冲突使我惊醒, 让我重新审视自己的教学方式和教学态度, 重新对每一个学生进行定位, 了解每一个学生的困难所在。我在工作中不是简单地问一问, 而是帮他们制定具体的学习计划, 对哪怕是一点点的进步都报以肯定和鼓励, 使学生深切感受到老师和他们一同战斗, 一同进步, 老师不会轻言放弃。

后来, 这位男生上课时听讲很认真, 做的选择题大部分也正确。我及时加以鼓励, 说:“课堂上哪怕是记住一个知识点就是收获。”在提问问题时, 我多次让他回答, 他理解得也比较到位。一个星期坚持下来, 该男生感觉挺有收获, 其他科上课听讲状态也很好, 心情愉快了许多。但是月考成绩下来时, 他有些垂头丧气。我一看各科成绩单, 就明白怎么回事了, 努力了, 却没有达到预期的效果, 心里很失落。我把他招呼到办公室, 首先肯定了他的努力和付出, 老师们对他变化的认可和喜悦, 然后帮他分析原因。毕竟前一段荒废了时间, 许多知识落下了, 短时间内离自己预设的目标还有一段距离。但我们不能因此而否定了自己, 任何事物不可能一蹴而就, 贵在坚持。我又根据具体学科分析失分的原因, 哪些是没有理解的, 哪些是答题的规范问题等。听了这些话后, 该生紧皱的眉头舒展开了。课堂上又看到了他专注的神情。期中考试时, 各科成绩都有了很大进步, 尤其是数学, 以前考二三十分, 这次得了七十分。

这次该男生主动向我表示感谢, 说自己有了信心, 也有勇气面对以后的困难和挫折。我心里真是说不出的高兴。看到学生的进步, 我的教学工作也更有动力了, 这难道不也是我的最大收获吗?

时代在发展, 观念在改变, 学生的内心世界也更丰富了, 他们的喜怒哀乐表现得更直接了。教师也要紧跟时代步伐。所谓“因材施教, 因人而异”, 是永远不变的法则。只要做到勤于沟通和交流, 才能走进学生的心灵, 我们的教学才变得得心应手。

触动心灵论文 篇2

苏武坚贞不屈的力量触动我的心灵，正因为他顽强不屈的精神使他成为了大汉的骄傲。

当周杰伦自己创作的乐曲被刘德华等大牌明星当面撕烂时，他并没有因此放弃自己所钟爱的音乐事业，而是选择直面困难，化解痛苦。于是，他成了当今家喻户晓的`风云人物，在歌坛里独领风骚。

周杰伦坚持不懈的力量触动我的心灵，正因为他勇于抗争的精神，使他有了自己的一片新天地。

苏轼被贬谪后，心中的宁静，洗练出他那豪放的词风，成为了千古名人;司马迁接受腐刑后，心中的宁静，使他创造出一篇篇不朽的文章，一部《史记》永表后世。

苏轼、司马迁的从容镇定的力量触动我的心灵，正因为他们淡泊宁静的精神使他们受到后人的敬仰。

触动自己的心灵 篇3

好的作文,并不仅仅只是漂亮的文字,或精巧的构思,或匀称的结构。好的作文,更是从心灵到心灵的一种触动和沟通。

那一年,肖铁上五年级,因为课间玩耍不小心摔断了胳膊,在家养伤的时候,他们班上一个叫杜鹏的同学买了冰激凌来看他,并告诉他那天上课的内容,还把自己的笔记本借给他。他接过笔记本很不在意地随便说了句:“不用了,过两天我找班长抄吧。”当时,我正在家,他们的对话我都听见了,我知道,杜鹏的学习在他们班上差一些,而班长自然是学习好的同学。肖铁完全是下意识的,但对杜鹏同学的好心和自尊心不是一种伤害吗?

杜鹏走了之后,我批评肖铁这做法不好,虽然,他是无意的。

他接受了我的批评。然后,对我说:明天杜鹏大概不会再来了。那一晚,他的心情很忧郁。

谁想到,第二天杜鹏照样来看他。他非常感动,更非常的后悔。以后,他们成为了好朋友,初中毕业之后,杜鹏考入一所职业高中,职业高中毕业之后,他想继续读电大,还特意让肖铁帮助他找高中的课本,肖铁帮他找全了所有的课本,帮助他,鼓励他。他们都长大了。我亲眼看着他们长大,心里充满着感动。

《惭愧》,只是他们成长过程中的一个副产品。作为作文,从来都不只是一种老师或家长布置的课业,而是一种自己成长轨迹的记录,是自己心灵碰撞的回声。

惭愧 肖铁

那天,课间玩耍时不小心,我的胳膊摔断了,一连几天上不了学。爸爸妈妈一上班,家里空荡荡的只剩下我一个人,真闷得慌。下午,突然响起了“嘭嘭嘭”的敲门声,会是谁呢?打开门一看,原来是杜鹏。

杜鹏圆圆的脸庞,粗粗的眉毛下有一双大大的眼睛,虎头虎脑的。他这人性格开朗,就是在班里学习差点。我平时对他印象不怎么好,也没怎么和他来往,没想到今天他来看我。

他一脸热腾腾的汗珠,一看见我就喊:“快拿碗来!”他手里抱着的一袋冰激凌都快要化了。我拿来碗装好冰激凌,还没吃,心里顿时有一股说不出的滋味。杜鹏在旁边直催我:“快吃吧!一个人在家又闷又热吧?”然后,他看着我的胳膊,关心地问:“好点了吧,还疼吗?”

看着我吃冰激凌,杜鹏在一旁打开书包翻开课本,告诉我今天讲的新课的内容,那样子就像个小老师。我真有些感动,他平常不显眼,却能这样热情地关心同学。

“今天,语文课讲的是《小音乐家扬科》,你抄一下,这是中心思想。”他一边说着一边递给我他的笔记本。当时,不知怎么搞的,我竟一把推开了他的笔记本说了句:“不用了,过两天我去找班长抄吧。”顿时我的脸红了,就因为平常他的学习差点,我就要对他说那种话吗?放了学,天这么热,他特意跑来,不就是为了我吗?我这不是太伤他的心了吗?

送走杜鹏时,我想他明天绝对不会再来了,肯定生我的气了。谁想到,第二天下午,“嘭嘭嘭”的敲门声又响了,打开门一看,啊!还是杜鹏,还是那一脸热腾腾的汗珠……

享受触动心灵的养成教育 篇4

实小特色养成教育“独特”在哪里?先解决动机和情绪。更为精准的描述是：边解决“我愿意”，边解决“有点难，但我快乐地坚持做着”。教育的秘诀在于激活和唤醒。人是很难被改变的，除非他愿意。小学德育只有真正作用到心底，触动到心灵，才有可能获得持久的力量，涵养、内化出良好的习惯。接近理想的德育境界是，顺应天性，涵养人性，张扬个性。

一、让校园环境触动心灵

环境造人。校园环境艺术化对于儿童成长的意义, 无需赘述。问题是, 我们以为“好的”环境建设, 是否遵循了儿童生长的规律而因此发生了有益的影响了呢?“最漂亮”并不意味着最科学。我们不得不面对这样一个事实:在很多好看甚至奢华的学校里, 实际上彰显的是科学性的缺失、教育理念的滞后和对教育主体的漠视。实小坚持, 真正温暖、美好的教育场所, 一定是师生亲自创造、可触摸、能互动的空间, 更应该是一个美好故事曾经或者正在发生的收藏所……

1.拿出行动, 去倾听孩子、老师和家长的心声。

实小在环境设计方面, 倾注了很多心力。我们放弃采用专业设计师, 而选择孩子和教师, 用二到三年的时间, 创设属于我们自己的, 孩子和老师能够看懂、读懂的校园环境, 让校园每一个小角落都留有孩子和老师的痕迹, 让一个个富有创意令人欣喜的细节, 不断地激活唤醒更多的思考和行动, 让环境在熟悉和温暖的氛围中, 有效而又持久地发挥育人功能。师生共同参与环境建设的过程, 体现的不仅仅是对教育规律的遵循, 更是对人的尊重。

实小各个教室的环境设计, 经历了老师、家长、孩子们共同参与的过程。亲自动手设计属于自己的环境, 让大家慢慢懂得哪些是适合自己的, 哪些是自己真正需要的。参与设计的每个人在这一过程中, 得到的是真正的平等和充分的信任。当你走进我们的教室, 请你用心去感受老师、孩子、家长倾尽全力, 用智慧打造的个性化的环境。在个性中你能真切地体悟到蕴含其中的共性, 那就是对环境中的主体——人的充分尊重。

在办公室的设计过程中, 老师们精诚合作, 让团队精神得到了充分地展现。科学组和美术组自愿组合在一起, 艺术和科学在碰撞中产生了智慧的创造。“科学和美术在山下分手, 在山顶汇合”作为科美办永远保留的文化短语, 启迪我们不断思考合作与融合为我们的发展带来的广阔。

2.让校园环境与主题活动, 达成有温度的互动。

校园文化的培植和经营有了老师和孩子们的参与和认同, 给学校注入了可持续发展的生命力。对于新建的一所学校, 一方面要以科学而全新的办学理念构建学校文化基础, 另一方面要求领导者对团队主流的价值加以引导, 以形成共同的职业追求。这份引领, 一定是基于全体老师的共同愿景, 用贴合心灵的主题活动激发内在的无限美好和期待, 才一切皆有可能。我校党支部结合新建学校实际, 开展了系列主题活动。

“团队文化短语征集”活动。学校从征集的众多团队文化短语中, 选取了“实小好, 是因为你好”。亲切朴实的话语, 给了每一个教师、家长, 包括门卫师傅、清洁工人、食堂临时工……团队归属感、荣誉感和责任感。

“我对教育的理解”征集活动, 要求每位教师用一个词、两个字概括自己对教育的理解, 并写在红灯上, 挂在学校醒目的地方, 引领教师思考教育的真谛, 让他们在潜移默化中认同学校的办学理念和教育观。当孩子们满怀期待地寻找自己老师灯笼的时候, 也完成了学生对校园文化内涵的初步理解。在卸灯仪式上, 老师们那份真情和不舍, 让我们体会到:校园文化的内涵真正触动了大家。

建党90周年前夕, 学校面向学生开展了“我期待的好老师标准”征集活动, 诞生了第二批红灯笼。当老师们看到孩子发自内心的期待时, 每个人都留下了一份来自内心的感怀。两次悬起的红灯笼, 诠释着实小教师的教育观、教师观。每一盏红灯笼, 都在解读着教育的秘诀和真谛, 彰显着实小孩子的美好期待, 教师的职业梦想和价值追求。

“我最期待的颁奖词”活动中, 教师为自己写颁奖词, 表达自己期待能得到学生、家长、同事怎样的评价, 以此树立的正确、积极的价值取向和职业追求, 让“我最期待的颁奖词”成为一种激励, 一份承诺。

实小通过这些主题活动, 聚合着学校教师们认同的思想、信念、理念、礼仪、荣辱, 引导着教师的价值观念, 影响着教师的思维方式, 规范着教师的语言行为。

3.让每面墙壁能讲得出故事。

以文化引领, 认同养成教育理念, 形成团队合力, 是养成教育的基础和前提。实小的校园“温暖文化”, 为德育工作的开展打开了源头活水。养成教育的持久, 需要一种能量不断助推。用心灵温暖心灵, 用温暖来实现彼此激励, 才能为发展提供源源不断的能量。实小做温暖校园, “温度”哪里来?每天校长站在门口, 用微笑迎接每一个孩子。门卫师傅帮孩子开车门, 拿书包。家长义工为校园的建设不停地忙碌。要让学生懂得用言行给别人带来温暖, 教师和家长要以身示范。

让环境也能如人一样, 彼此取暖, 相互感染, 如实小的红灯笼、行政区悬挂的绘本故事《亲爱的小鱼》, 这个故事作为文化被保留下来, 不断温暖更多人的心。行政区的走廊里粘贴的两个“实小宝宝”的照片, 上面写着“孩子, 你慢慢来”, 启示老师们要敬畏每一个孩子, 顺应孩子的天性, 好好地爱他们, 就像爱自己的孩子一样。实小力争使每一个上墙的文字, 都能让孩子看得懂、读得懂。图书馆旁边, 校长送给全体实小孩子的一句话, 诠释的是老师和孩子共同的价值追求——读书的孩子最可爱, 读书的老师最美丽, 读书的家长最可敬。

实小的校徽和班牌, 是学校美术教师用心设计的, 上面留有王晓瑜老师名字的拼音缩写。学校荣誉大厅里, 为孩子们创办了“学生个人画展”, 学生个人画展已经成为孩子和家长最期待的校园风景。李可一同学是第一期个人画展的创办者, 孩子的爸爸妈妈说:“女儿就因为这次画展, 有了他们意想不到的变化。”学校的图书馆、科技长廊、梦想舞台等, 让有兴趣爱好的孩子, 能够在校园里找到展示的空间。校园的每一处细节, 都烙下了实小老师和孩子们深深地印记。环境用了心, 不仅育人, 还能养人。

二、让班级德育触动心灵

养成教育最终要唤醒学生的自主意识, 让学生出于个人责任感来规范自身的行为, 而不是出自外在的奖惩。为此, 实小取消了传统的值周评比制度, 代之以班级学生自主评价、班主任引导、学校提供客观指导的评价办法。我们的认识是:习惯的养成单靠监督、量化考核是走不远的。我们践行班主任团队对班级养成教育的独特思考和坚守, 挖掘有效动机, 唤醒学生的内在无限可能。

雷夫56号教室的教育传奇, 让我们坚信, 有效德育的成功应该是基于班级德育的成功。班主任队伍是学校实施有效德育的“灵魂”。现实中教育上的“倦怠”情结、常常无视或漠视学生的问题, 唯有唤醒和激活教师团队的热情、激情, 才能给班级德育带来生机与活力。

1.让边反思、边行动成为一种习惯。

达成自主的关键是有思考, 有行动。实验小学班主任结合班级的特点, 确定一个思想和行为习惯为班级的培养目标, 制定了特色的班级养成教育实施方案。通过班级的有效评价、班集体活动, 形成具有特色的班级养成教育。去年6月, 实小承办了甘井子区养成教育现场会, 六所基地校校长“非常6+1论坛”, 就“何以自主”做了深度地交流和探索。在此之前, 实验小学的全体班主任花了大量的时间, 完成了对班级养成教育的定位与思考。每一位班主任撰写了一份贴近班级实际的班级养成教育报告单, 确定班级重点习惯的培养, 详细思考学生习惯培养的实施方法。在思考的同时, 老师们也在积极地行动, 把习惯的培养有效地作用于孩子身上。2011年6月, 实验小学成功加入《学校主导下的学校、家庭、社会合育模式研究》的课题研究, 学校把子课题锁定在班级学生习惯的培养。通过课题的牵动, 强化班主任实施有效班级德育的能力, 鼓励班主任智慧地开展班级工作。

有了目标和方向, 便有了行动和思考。石鑫老师的“有效的家校沟通”, 让孩子们的物放有序习惯基本养成。她本人力争每月给家长写一封信, 与家长沟通近段时间内班级学生习惯的养成情况。新年的时候, 他给每一位家长写了一封信, 在信里还夹着平日里他为孩子照的照片, 用以激励、温暖家长和孩子。在老师默默实践的过程中, 家长们也被老师的投入和热情深深地感染。家校的合力, 促成了孩子习惯的自主养成。张华老师把自主班会作为班级德育工作的切入点, 随时捕捉班级德育素材。某班自主为校园里两只突来的喜鹊, 策划了一次很有意义的安家仪式。通过班会, 让孩子们为鸟巢起名字, 策划仪式。这其中, 孩子们收获了太多的教育和影响。思考状态下, 保持着激情、投入、用心, 让自主坚持成为可能。

2. 让评价有温度。

评价体系的建立最难，也最必要。很多看似科学而系统的评价体系，往往忽略主观意愿，就像套上了枷锁一样。科学、人性的评价机制，更多应关注人的主观意愿，让评价也能够触动心灵，变被动为主动，从而影响更多人。班级养成教育需要科学、艺术、多元的评价，才能够激励孩子形成自主。

军队的纪律，是铁;学校纪律，是铁，也是水。实验小学建校初期，制定了学生版的“三大纪律，八项注意”。确立规范只是一个开始，科学而又人性化地使用好规范，我们经历了学习、反思、总结的过程。要让学生发自内心的认同、接受，使其成为主观行为需要。开展校园“广树小榜样”活动，创新实小特色的“小榜样”激励、评价体系。学校每学期的德育工作计划中，都要体现一项学生重点习惯的培养。物放有序、真诚微笑、安静阅读的习惯，已经日趋在孩子们中间看到效果。通过班级、校园小榜样的评选，发挥校园小榜样的奖励机制。增强每一个愿意坚持孩子的信心，不断激励，让习惯养成持久、内化。科学、艺术化激励的同时，也需不断提醒。为此，学校建立“惩戒台”，科学、人性地使用，确保遵循育人规律，不让后发性的惩罚代替了事先的纪律约束。

没有标准的确立，很难达成有效的评价。对好孩子的标准，实验小学老师不断地重新认识，从上学期开始学校做了新的尝试。散学会上，学校为孩子颁发了两份荣誉：“快乐坚持奖”和“更受欢迎奖”，让更多孩子能够养成自主坚持的习惯，做群体中更受欢迎的人。未来发展，坚持的品质和受欢迎的程度至关重要。前期有效地跟踪评价，师生、家长的共同参与，不忽略落选孩子的感受。让这个过程，绝不是个人喜悦，而是能够触动、激励更多孩子为之努力，积极行动。

3. 让良好的师生关系触及班级德育的本质。

良好师生关系的重要性不言而喻。实验小学的老师们有一个共识，一个班级的班风正、学风正，一定源于班主任和学生有着融洽的关系。宽容比惩罚更有力量，师生关系的融洽在心理上总会让人处于愉悦、松弛的状态，促成积极主动，甚至达成自我教育。让学生信服、认同，就要尊重他们，尊重规律。老师的话要能够走进学生的心灵，能够触动他们心灵深处最软的那根弦。

良好关系的达成基于信任和尊重。实小老师们习惯透过现象看问题本质，对待孩子问题理性、智慧。关丽萍老师是我校一位四年级的班主任。一次听班级学生说，班级一个男孩总爱往女卫生间观望。得知此事后，关老师没有当即批评这个孩子，而是把他叫了过来，了解了孩子的真实动机是出于好奇。关老师利用间操的时间，领着这个男孩参观了女卫生间，随后也请这个男孩带领她参观了男卫生间。孩子在日记里写道：“原来我一直觉得男女卫生间有什么不同，只不过就是男卫生间的门是蓝的，女卫生间的门是粉的。”好奇心强是孩子的特点，如果把这个特点当成缺点，拿“道德”说事，就违背了教育的规律，后患无穷。张健老师组织新接班的学生给原班主任过生日，还记得他那句非常经典的感言：含泪告别美好，转身遭遇幸福。曲瑞峰老师为每一个过生日的孩子，送上一个热乎乎的鸡蛋。良好师生关系的建立，没有任何技术难度，只需用心、真心。班级德育的有效落实，靠的是班主任团队的聪明和智慧，靠的是老师能否适时放下师道威严，走进孩子，亲近他们，以心灵触动心灵，以心灵温暖心灵。

4. 让读书成为生活的一部分。

班级德育的有效落实，需要班主任团队不断更新理念，不断学习。很幸运，实小的老师和孩子在成长的过程中没有走捷径，师生一直用读书彼此涵养一颗不浮躁的心。实小有一句大家都喜欢的话：读书的孩子最可爱，读书的老师最美丽，读书的家长最可敬，这也成为师生、家长共同的价值追求。

学校成立初期，家长、老师共同阅读儿童教育专家孙云晓的系列丛书，达成对养成教育理念的高度认同。2010年6月，孙云晓走进实小与家长、老师面对面，结合养成教育相互交流探讨。用读书引领专业团队不断思考、进取，提升的不仅仅是专业能力，还有生活态度、人生追求。建校两年多来，实小各班级形成了良好的读书氛围，老师们不用担心孩子们闲着没事干。实小孩子看书、痴迷书的状态，是我们最大的快慰。图书馆和各班级图书角的建立，也促成了学生文明借阅、时借时还、物放有序、安静阅读等一系列好习惯的养成。实小第一任图书管理员佟老师，一位临时聘任人员，把图书馆当家的感觉，让老师和孩子们那么尊重舍不得她，那种感觉只有实小的老师和孩子们最懂。抚顺读书人张立辉老师，一位普通的图书管理员，成了实小老师和孩子们最敬畏的专家。张老师将绘本引进实小，掀起了学生读书的热潮，很多孩子还萌生了创作绘本的想法。学生图书义卖会和置换大集在促成资源共享的同时，也让孩子们用身体力行的方式释放了爱心。学校坚持进行每周三的教师读书交流活动，短短十几分钟的读书交流，老师精心撰稿，制作幻灯片，在自我提升的同时，用心准备的状态对更多老师是一种莫大的鼓励。读书，促成了师生良好习惯的不断涵养、内化。

一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。在弥漫浓郁书香的实小校园，坚持读书、乐于读书正在成为实小人的良好习惯。老师和同学们每天静心读书的身影，是校园中最美的风景。读书，让善良、儒雅的种子，在实小孩子的心中慢慢生根、发芽，成为其生命的一部分。读书，让实小的老师拥有了一颗从容、平和、有教育激情和梦想的心灵。在实小，读书已成为生命的一种需要。有家长评价：“这个团队仿佛静开的鲜花，美得宁静，暖得感人。”

三、让校园活动触动心灵

实验小学“以人为本”的办学理念，被形象地阐述为“敬畏每一个孩子，善待每一位老师。”养成教育，只有回归到学生、教师本位的状态，遵循规律，才能持久发展。教育的急功近利和对主体的漠视，让原本生机活力的校园活动，成为老师、孩子们共同的负担。实小的学生活动遵循“眼里有人”的原则。活动做给学生看，做足过程，不迎合检查，真正意义上发挥活动的育人功能。

养成教育的达成，要在活动中浸染、渗透。校园活动要搞，而且还要用心搞。没有什么比活动来得直接，作用效果更深，实小一直努力坚持做“触动学生心灵”的活动。实践证明，校园活动活动的投入，不仅仅是时间、金钱、经历。最智慧、最低成本的投入，应该是关乎学生感受的。活动最终目的是教育人、影响人。活动的组织、策划、完成，只有走进、亲近、尊重孩子，才可以触动、温暖他们的心灵。

1.赋予活动设计特别的意义，在乎活动的解读。

所有的校园活动没什么不同，唯一的不同在于我们赋予了它特别的意义。一旦赋予了意义，活动本身就具有了神圣感，就能够通过一定的形式作用在学生和老师的心底。

实验小学为每年的校庆活动赋予特别意义。把校庆典礼和学校的重大仪式相结合，丰富其内涵。实小两届校庆典礼，见证了市少儿图书馆分馆的落成和第一届科技节的闭幕。每一次大型活动都要做程序的解读，让每一位与会者带着思考去欣赏、品味。从学生的角度出发，赋予活动各环节一定的意义。一周年的校庆典礼上，孩子亲手捧上了实小的生日蛋糕。李校长在动人的生日快乐歌中，亲口品尝了蛋糕，在场的孩子和家长为这一幕所动容。“雁南飞”主题毕业典礼，“传递金钥匙”、“校长给毕业生读绘本故事”，已经作为保留环节，沉淀在学生活动之中。“亲爱的小鱼”是实小孩子都熟悉的绘本故事，将永久激励和感动着每一个孩子珍惜美好，心存感恩。寒暑假学生的活动作业设计，已成为实小的特色。科技小制作以“被校长和老师们征用”为激励，督促孩子们用心完成。活动赋予了特别的意义，孩子在活动中收获的不仅仅是简单的快乐，还有成长的幸福。

2.全员参与整个过程，在乎过程中体验。

实小大型仪式庆典、学生活动，各中层轮流负责，让每个人都体验到一次策划学生活动所带来的巨大动力，同时考验实小人是否将办学理念和办学思想渗透于活动之中，作用在孩子身上。从活动方案的制定到落实，关注每一个细节，实施的过程遵循“眼里有孩子”的教育规律，发挥全员效力，走进基层，群策群力，让被需要成为一种幸福，大家各就各位，保证每一次大型活动能够有序、高效地完成。整个活动关注准备的过程，为每一个有梦想、有激情的孩子，搭建成长和锻炼的舞台。

学生活动鼓励孩子积极策划，注重体验的过程。一方面，考虑活动的设计要亲近孩子，能够让活动的每一个内容作用在孩子的心灵深处，对他们有实在意义。另一方面，鼓励更多孩子参与活动，让他们尝试着自己策划，独立承办。“让爱传出去”系列主题活动，与甘井子区特教中心手拉手。2011年冬天，由五年一班邹雨涵同学牵头策划的“实现一个苦孩子的新年愿望”特教的孩子们走进实小，开展了一次特别的新年联欢仪式。2011年5月，著名儿童作家“辫子姐姐”郁雨君走进实小，和孩子们交流读书，孩子们独立策划了迎接仪式，让“辫子姐姐”感动得热泪盈眶。第一届“新年新诗会暨学期的散学会”，在忙碌的期末复习期间，实小成功、高效地完成了这次活动。全校每一个年级和班级都参与了此次活动的创作、编排，很多家长也加入到了整个排练过程当中。活动，让每一个孩子心里阳光;让每一个孩子天天洋溢着灿烂的微笑;让每一个孩子明白世界并不完美，但值得奋斗。

自主升旗仪式，已经成为实验小学的特色德育活动。这样一项孩子期待、老师愿意的常规活动，大家那份积极的心态，已经给这项活动注入了最可贵的生命力。班级用一周的时间自主策划，力争全员参与。一周的准备过程，让孩子得到了不同的锻炼。挖掘学生和老师准备过程中的美好和感动，每一次升旗仪式结束后，分享背后的故事，把活动的整个过程做足做细，让学生在过程中得体验、锻炼。

3.关注活动背后的故事，在乎结果的分享。

考验养成教育、班级德育不仅仅在活动的过程中，活动后的收尾工作，不可小视。挖掘活动背后的温暖故事，通过活动后的交流反思，促成团队不断思考和提升，把活动做圆、做满。

分享每一份感动，反思每一个不足，成了实小老师们组织、策划学生活动的一个好习惯。实小的每一次大型活动后，学校会用不同的方式，走到各班级分享活动过程中的温暖和感动，鼓励孩子和老师们的辛苦付出。大型活动后，老师和孩子们也都自觉留下，协助做好活动的收尾工作。第二届学生毕业典礼后，大家一起齐心协力摘下孩子们伞画，集体的温暖、家的感觉，在这一瞬间融进了每一位老师和孩子的心里。在“我期待的好老师”征集活动中，当征集的结果公示在QQ群里的时候，每一位老师都深情地留下了感言。这份感动和承诺，再次燃起了老师们的教育激情，他们由此深深懂得享受教育是体面而有尊严的生命状态。上个学期末，实小做了以“传递温暖，相信爱”的主题教师表彰活动。在评选2011感动实小人物的征集中，每个人都表达了对评选结果的真实想法，高度的默契和认同，源于老师们那份纯真、美好的心态。

四、让家长学校触动心灵

家庭教育，是一个人能否享受幸福人生的不可或缺的因素。实小很用心地开展家长学校活动，决心把家长学校坚持做下去，这是源于实小团队对家庭教育在孩子可持续发展中的重要作用的高度认识。养成教育的成功不只是在学校，更重要的是家庭。做好学生德育，应从做好家庭德育开始。学校教育只有与家庭教育真诚而又理性地合作，才能形成推动孩子成长的合力。

学校和家长的默契，来源于彼此的信任和尊重。学校不能大门紧闭、孤军奋战，应当拿出时间走进家长，去倾听，去了解，伸出真诚的双手去一同行动。深度挖掘家长资源，将其点燃、释放。学校应该用尊重、坦诚的态度与家长牵手，共同为孩子的成长撑起一片蓝天。

1.给家长时间和机会，相互学习、共同成长。

家庭教育的盲目衍生了诸多问题。家长需要不断学习，树立正确的教育观。家庭教育的呼声已经警醒我们：在过多关注孩子成长的同时，应该拿出足够的时间和精力关注家长的学习。

实小家长对养成教育理念的高度认同和践行，得力于一直以来的家长培训工作。学校把每一位走进来的专家作为家长培训的资源，创造机会，让家长走进校园与专家面对面交流。以儿童教育研究学会孙云晓为代表的一批专家走进实小，引领学校、老师的同时，也引领着家长。抚顺读书人张立辉老师多次做客实小，与家长深度探讨学生读书习惯的培养。除了专家引领，每周三的家长座谈会成了学校常规家长培训活动。学期初，针对各年级设计不同的专题，定期和家长进行研讨和交流。本学期，学校成立的家长合唱团，定期排练，让家长参与学校活动方方面面的同时，形成教师、学校、家长融洽和谐的氛围。

甘井子区图书馆的落成，为家长、孩子、老师提供学习的机会和平台。实小家长和孩子的高频利用，促成了良好阅读习惯的养成。作为实践活动基地，家长和孩子也积极参加学校组织的活动和各类公益讲座。不断地学习和思考，让实小家长对养成教育越来越远视，家庭教育也越来越理性、智慧。

2.让家长参与学校建设，感受体面、有尊严的服务。

实小家长的可敬之处，在于他们热情和温度不仅仅作用于班级，还有学校。家长不是学校的“临时工”，参与学校活动、建设的同时，应该体验体面、有尊严的服务状态。很欣慰，实小的家长们一直保持着这样的心态和感觉。

实小有家的温暖，这份温暖来源于家长。学校成立了家长义工站，以刘懿莹妈妈为代表，作为义工站站长。家长义工进出校园，参与学校的各项活动成了又一道感人的风景线。同时，学校促成大连市少儿图书馆分管落在实小，家长义工参与管理服务。在参与学校管理、活动的过程中，家长们也在潜移默化地受着教育和影响。

建校初期，学校成立了校级、班级家长委员会。家委会成员成了校园中强大的后卫军团，协助班级、学校解决实实在在问题。由家委会牵头组织的学生实践活动，促成了各班级教室的专修。过此程中，家长们也受着触动和感染。原来很多家长的眼里只有自己的孩子，慢慢地家长了解了学校的实际工作，体会到学校的艰辛与不易，更促成了家长和老师之间的真情与友善。慢慢地，家长们觉得帮助学校解决实际困难，成了理所当然的小事。抱怨声渐渐少了，积极想事、做事的家长渐渐多了。家委会改变的不仅是学校教育，还有家庭教育和社会观念。

上个学期，实小圆满完成两次家庭接待活动。两次活动由家长和孩子负责接待客人(银州八小和日本少年使节团)，赢得良好的省内口碑和国际口碑;千余名实小家长积极投入到大连的“大讨论”活动中去，上交各种建设性提案2000余份，热情空前高涨;促成家长网络投票提名，两位教师最终获得殊荣：区十大杰出青年和大连市首届我最喜欢的十佳教师称号;促成以社区论坛为主要平台的对教育的良好美誉度……家长们需要走进校园，他们在感受校园师生活动的同时，体验的不仅仅是和孩子一起成长的快乐，还有被尊重的幸福感。

3.拓展和家长沟通的渠道，达成家长、师生、学校三赢。

学校与家长的有效沟通, 促成的不仅仅是孩子习惯的养成, 也在慢慢影响着家庭。据统计, 很多家长和孩子一道, 养成了读书、运动的好习惯。长期而有效的沟通, 让家长们越来越懂实小, 用行动诠释对学校办学理念的认同和理解。老师们也不断思考, 如何发挥家校沟通、促成班级养成教育的有效落实。

致家长一封信, 已经成为学校与家长沟通的主要方式。结合具体工作, 学校定期以书信的方式与家长保持有效沟通。从校长到年级组长, 每个学期从不同的角度写信给家长。老师们在写信的过程中, 不断思考、提升。这样的沟通方式, 也触动、感动着家长。每一次书信, 都会收到家长们的反馈, 部分家长还会给老师和学校回信。书信的沟通方式传达的不仅仅是信息, 还有尊重和温暖。除此之外, 以班级QQ群为平台促成了老师和家长直接而有效的沟通。每天把班级学生的情况在班级群里反馈, 成了老师们的工作习惯。

实验小学对家长会尝试了大胆地改革，把每学期末的家长会改在学期初进行。而期末班主任老师会以书面的形式把期末和假期的安排一并通过这封信，和家长交代清楚。家长会前，学校做足对班主任的培训。各年级的家长会，有针对性地在不同时段召开。在年级家长会上，通过高一年级的家长现身说法，校长和主任的讲话针对不同年段，使其更有针对性。鼓励中层和科任老师走进班级，从不同角度围绕学校理念与家长做深度交流。拓宽班级与学校的沟通渠道，实现家长、师生、学校三赢。

触动心灵的句子 篇5

2 、每个人都有一个死角，自己走不出来，别人也闯不进去，我把最深沉的秘密放在那里，你不懂我，我不怪你。

3、冷眼看世界未必不是件好事，这样我们就可以少受点伤害，有时我们用看破红尘的心态来对待某件事也许我们会过得快乐点。

4 、爱情本来并不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你，我恨你，便是算了吧、你好吗？、对不起。

5 、明亮欢快的火焰稍纵即逝，剩下无限的黑暗让人惆怅。如果初始就在一片漆黑之中，习惯了黑暗，无从幻想光明的模样，反而更加地快乐。

6 、凡世的喧嚣和明亮，世俗的快乐和幸福，如同清亮的溪涧，在风里，在我眼前，汨汨而过，温暖如同泉水一样涌出来，我没有奢望，我只要你快乐，不要哀伤。

7 、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。

8 、在自己面前，应该一直留有一个地方，独自留在那里。然后去爱。不知道是什么，不知道是谁，不知道如何去爱，也不知道可以爱多久。只是等待一次爱情，也许永远都没有人。可是，这种等待，就是爱情本身。

9、别把自己想的太伟大，要知道，在别人的世界里。不管你做的多好，你都只是个配角而已。

1 0 、当抱怨成习惯，就如喝海水，喝的越多，渴得越厉害。最后发现走在成功路上的都是些不抱怨的傻子们。世界不会记得你说了什么，但一定不会忘记你做了什么。

1 1、爱一个人不需要为她做什么生命攸关的大事。爱一个人只需要为她做些微不足道的小事。爱一个人，请一辈子都为她做这些微不足道的小事。爱就是把小小的关心，延长到一生一世。

1 2、有时，会不由自主的发笑，现在的我是谁？我不知道，或许只是茫茫宇宙中的一个生命，与众生一起，这样静静的坐着。兜了一圈回来，我忘记了自己要说些什么，也许这样的我，更适合这样的夜，这样的静，这样的心境。

1 3、希望时光快些吧，下一个轮回，说好要做一朵野花，和他并肩开在旷野里。没有人世的纷扰，没有悲欢的姿势，用虔诚的心去迎接雨露朝阳。春秋几度，岁月轮换，枝枝叶叶相惜，日日夜夜不离。

1 4、人的心只容得下一定程度的绝望，海绵已经吸够了水，即使大海从它上面流过，也不能再给它增添一滴水了。

1 5、不经历别离的人，如何能懂一寸相思一寸灰的悲伤，寂静的夜里，萧瑟的心一片苍茫。何处是归宿，何处又是回家的路？心在现实和记忆的边缘辗转游离，那年，那人在哪里？欲寻已隔江山万里。

1 6、我也有辛酸苦楚，不说罢了。我也有执念不放，不说罢了。我也有千回百转，不说罢了。我不是装傻卖乖，不说罢了。不是我未看见，不是我没想过，不是我不懂得，只是不说罢了。

1 7、总有些事，管你愿不愿意，它都要发生，你只能接受；总有些东西，管你躲不躲避，它都要来临，你只能面对。

1 8、如果你期待自由，那么女人真正的自由，不在于拥有多少金钱，而在于拥有多少能自由支配的时间，并且同时还能有饭吃有衣穿有房子居住，并且享有创造和尊严。

1 9、生活是一张网，我就像是网里的一条鱼，即使挣扎也不能找到网的破绽。整天在校园里无所事事的颓废着，想逃离却无从下手。

2 0、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。

2 1、习惯了一个人一个人走路一个人吃饭一个人洗澡一个人睡觉一个人醒来一个人思考一个人纠结一个人过

2 2、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。

2 3、桃花带露泛，立在月明里，遥望星空，明月又照彩云归，我们却回不去了，犹记得，你我牵手走过的夜晚，月儿笑弯了。

2 4、如果真的有一天，某个回不来的人消失了，某个离不开的人离开了，也没关系。时间会把最正确的人带到你的身边，在此之前，你所要做的，是好好的照顾自己。

2 5、爱，不等于喜欢，爱，不等于认识。爱，其实是很多不喜欢不认识不沟通的借口。因为有爱，所以正常的沟通仿佛可以不必了。

2 6、我忘了哪年哪月的哪一日，我在哪面墙上，刻下一张脸，一张微笑着，忧伤着，凝望我的脸。

2 7、一段不被接受的爱情，需要的不是伤心，而是时间，一段可以用来遗忘的时间。一颗被深深伤了的心，需要的不是同情，而是明白。

2 8、为什么要那么痛苦地忘记一个人，时间自然会使你忘记。如果时间不可以让你忘记不应该记住的人，我们失去的岁月又有甚么意义？

2 9、一只野兽受了伤，它可以自己跑到一个山洞躲起来，然后自己舔舔伤口，自己坚持，可是一旦被嘘寒问暖，它就受不了。

悦纳——触动学生心灵之弦 篇6

[关键词]悦纳 尊重 欣赏 倾听

在教育工作中，“罗森塔尔效应”是大家所熟知的——只是因为心理学家的随意点名，这些学生就得到了教师的青睐，而学生也因此在学习上超群。在欣赏这一心理效应的同时，不知我们想到没有，专家的肯定和教师的关爱，对学生的影响，不仅仅是学习上取得了效果，更重要的还在于使这些学生的心理产生了积极的变化。也就是说，学生的学习进步，实际上是因为学生的心理自我认识、自我评价产生了改变，造成自信心、自尊心等等的改变。正是这一点，才使得他们的学习进步很快。因此，作为一名称职的教师，学会悦纳学生，使他们感到被尊重，从而充满自信显得尤为重要。如果把教师的教育教学工作比作弹琴的话，这三根弦一定要弹好。

第一根弦：尊重——清脆的，纯洁响亮

美国教育家爱默生说过：教育的秘诀是尊重学生。尊重学生的两个方面：(1)尊重学生的个性差异：行为习惯、纪律观念、道德修养、意志力、性格等——有了这样的认识有利于我们保持良好的心态。(2)尊重学生的自尊：既不能体罚，也不能“心罚”(横眉冷对、挖苦讽刺等)，使学生面对错误时保持积极心态。

教师要正确对待学生在学习过程中出现的一些问题，要避免急躁和苛求。由于学生的个体差异，要允许学生学得有快有慢、有好有差。特别是学习后进生，学习的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样可以使他们尽快消除心头的恐惧感和失落感。我班有一名叫邵帅的孩子对知识的理解很慢，而且上课还时常不注意听讲。我经常利用课余的时间对其进行辅导，结果往往是当面学会了，过后又将刚学的知识大部分遗忘。面对这样一个孩子，我沉住气，帮他分析出现的错误，哪些可能是不理解，哪些可能是粗心。当他通过自己的努力做正确后，就给予肯定性的评价，并因势利导，让其明白，通过自己的努力或自己的细心是可以学好的。

其他方面也是这样，学生是人，是孩子，我们要尊重他们，爱护他们，保护他们，但是这决不意味着放弃严格教育的责任。当学生犯了错误的时候，教师应该给学生说清事情过程的时间和空间，尊重学生的人格，而不是指凭借事情的结果做出判断，进行指责。他们眼里看到的世界和教师眼里看到的世界是不同的，他们犯的错误有很多是成长中的必然，是美丽的错误，是教师年轻时也犯过的错误。我们要蹲下来和孩子说话，宽容地看待他们，只有建立在彼此尊重基础上的沟通，才能触动学生的心灵，他们才能真正的被你的教育所折服，从而亲其师，信其道。

第二根弦：欣赏——柔和的，有释怀抒情之功能

渴望被欣赏是人的一种基本精神需求。当学生感受到老师很欣赏他时会很容易被打动，从而产生价值感，成功感，由此产生自尊之心，奋进之力，向上之志。学生得到教师欣赏的同时，也学会了去欣赏别人，包括为师者。教师作为欣赏者，是对学生的一种给予，一缕馨香，一种沟通和理解，一份信赖和祝福。例如，我班张家宝是个很聪明的孩子，生性好动，上课时总是喜欢东张西望，注意力不集中，如果教师一看到这样的情况就批评，既打乱了正常的教学秩序，也伤害了他的自尊，未必能起到良好的效果。面对这样一个孩子，我时常找他谈心，可是课堂上效果并不显著。我就想，哪里出现的问题还应到哪里去解决。我在课堂上十分关注他，发现抓住他注意力集中的时候及时加以表扬，他就会很开心，并会注意自己的课堂表现，认真听课，比我的说教更管用。后来我慢慢地树立了悦纳的意识，学会放大每一个学生的优点，使他们经常体验成功的滋味，为他们提供学习的动力。我自己从中得到了一种沙里淘金发现绿洲的快乐。

第三根弦： 倾听——深沉的，有余音缭绕之功效

你若想接纳一个人，那首先要了解他，了解他的兴趣和需要，了解他的个性特点和认知风格。了解是第一环节，而倾听则是了解的重要途徑和方式。一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对一个生命的尊重。孩子的世界，既是一个充满幻想，有些离奇，又有些不知天高地厚的世界，也是一个通向未来，有些憧憬，又有些不切实际的世界，他们的心中或鲜花盛开，或云雾层叠。只要我们去耐心倾听，也就成功了一半。

我在课堂上就树立倾听学生的思想。他们的思想很可能是些零碎的、简单的、幼稚的观念和看法，但我始终认为却是他们未来发展的基础。为了鼓励孩子勤动脑，发展他们的思维能力，每次上数学课我都鼓励学生提出不同于他人的解题方法，并且每次都非常认真地听学生说完自己的想法，及时阻止其他学生的干扰。每到此时，我就发现发言的孩子眼中充满了自信和喜悦。教师的倾听意味着对学生的尊重和接纳，他是对学生最好的鼓励和奖赏，也是对学生最好的影响。就这样，我们班已经有不少同学在勤于思考，钻研问题上取得了进步。学生也慢慢学会了倾听和接纳其他学生。

在课堂外，我倾听学生成长的声音。成长的过程充满着困惑和疑虑。随着年龄的增长，学生慢慢学会了故作深沉，学会了将心事偷偷写进日记，学会了一个人默默承受。教师是学生成长的引路人，要走进学生的内心世界，有包容的心态，赢得学生的信任很重要。真诚的倾听是有效的途径。当然倾听不是最终目的，倾听是为了给他们提供帮助。在倾听中，教师应该持有的基本态度是：

1.对学生自行解决问题的能力深具信赖感；

2.能够由衷地接受学生所表现的情感；

3.帮助学生从感受中转移，使全部情感化解、散发并发泄；

4.肯付一定的时间；

5.引导学生理智地对待自我感情的漩涡；

6.对学生透露的有关生活隐私或秘密予以尊重。

这时，教师不再是讲台上高高在上的说教者，而且成了学生最亲密的朋友。做一个真正的倾听者，需要爱心和耐心。拥有爱心使教师不会拒绝学生的求助、呼喊和抱怨；拥有耐心使教师不会因一时难以听到学生真实的想法而沮丧放弃，持之以恒的忠诚必将换来学生真心的回报。倾听的实质是放下教师的架子，用温暖的笑脸去面对学生，加强彼此的沟通和交流。

尊重是“悦纳”学生的沃土，欣赏是“悦纳”学生的甘霖，倾听是“悦纳”学生的阳光。如果我们能时时想到以尊为重，用无阻的欣赏去善待孩子的不足，用慈祥的倾听与孩子交往，那么把孩子比作琴弦，把老师比作手指，那这拨动琴弦的手指将是触动孩子心灵最美最奇妙的东西，这触动心灵的弦将永远谱出不老的音符。

让语文触动学生的心灵 篇7

列夫·托尔斯泰的原著《跳水》中有这样的一段话, 而我们教材的编排删掉了这一段, 仔细体会, 有和没有, 人物的丰满、鲜活也大相径庭, 原版这一段, 展现了船长救下儿子后的喜极而泣, 展现了一个有血有肉的人物, 读者跟着船长同紧张, 同喜同泣。一个了不起的人物不仅是技能、智慧上的高超, 更重要的他是有血有肉, 有悲有喜的真实人物。这样的人物才能植根我们的内心。

纵观我们现在社会, 细品我们现实生活, 总是感慨现在的孩子缺少同情, 多了无情, 不会感动, 我们反思一下, 现在文明的发展, 孩子感动的东西太少了, 或者快餐文化的时兴, 我们拿来捂热孩子内心的载体, 产生共鸣的东西也少了。

我们需要做的是为别人的进步真心拍手、赞扬, 拥有一双善于发现真善美的眼睛的热血青年。而现在的教育流于空白的说教, 忽略了感同身受, 与作者同喜同悲的过程, 人的成长缺少了感动, 冷漠这把杀猪刀就铸就了。

培养什么样的人, 怎样培养?是我们教育者思考的问题。

首先培养的这个人应是知人间冷暖、有血、有肉、有情的人。选什么课文, 作为普通的教育者做不了主, 但是怎样教, 怎样引导是我们的责任。国家课程教材发展中心的付宜红处长举了一个例子, 对中国和日本孩子读《狐狸阿权》做调查发现:中国孩子善于发现故事的发生、发展、结果等顺序, 善于站在第三者的角度去评论, 理性多一点, 如是什么导致小狐狸送命, 从这个故事中我明白做事情都应该先弄清真相……日本的孩子善于从事件的出发点, 站在人物的角度与人物同悲喜。如想小狐狸会说:“我快死了, 请救救我吧!山的那边还有许多栗子, 我再也不能给你送柴火了……”

丰富故事情节, 走进故事, 只有这样才能丰富孩子内心的情感体验。一个人的发展, 需要的不仅仅是理性的东西, 更多的是情感的丰富, 我们一直在探讨“人性”, 倡导“人文”, 就是要从这个角度多思考, 让孩子从感动中汲取能量。

作家梁晓声一次在法国, 他跟两个老作家一同坐车到郊区。那天刮着风, 不时有雨滴飘落。

前面有一辆旅行车, 车上坐着两个漂亮的法国女孩, 不停地从后窗看他们的车。前车车轮碾起的尘土扑向他们的车窗, 加上雨滴, 车窗被弄得很脏。他们的车想超过, 但路很窄。他问司机:“能超吗?”司机说:“在这样的路上超车是不礼貌的。”正说着, 前面的车停了下来, 下来一位先生, 先对后车的司机说了点什么, 然后让自己的车靠边, 让他们先过。

梁晓声问司机:“他刚才跟你说什么了?”司机转述了那位先生的话:“一路上, 我们的车始终在前面, 这不公平!车上还有我的两个女儿, 我不能让她们感觉这是理所当然的。”梁晓声说, 这句话让他羞愧了好几天。

一种能设身处地为别人着想的善良。它关乎公平、正义, 就在我们日常的生活, 就在人和人的关系中, 唯有感动才会流淌于血液, 感染别人。是“真情”, 是“触动”让我们恪守做人的本分, 尽可能为别人着想、帮助他人, 这本身就是一种“感动”。

公平正义是理, 维系这个“理”需要一颗有情的心。我们正是有内心的不安, 才知道这个行为不合理;有关怀他人的情感, 有对真善美的感动, 才能付诸行动, 内化为行为。做一个有情感的人, 才能成为一个为他人着想的人, 才不自私, 才能铸就社会的温情, 才能架构社会的文明。

拿什么捂热孩子的心?你思考了吗?你做了吗?做到什么程度?

在主题为“不同文体经典作品阅读教学研究成果”的交流会上, 课例《桥》的现场观摩让我深刻感受到作品塑造人物的力量, 一个老支书, 在洪水来临时沉着、冷静地指挥全村人渡过了桥, 却牺牲了自己的儿子、牺牲了自己。作为小小说, 师者引领我们分析人物, 欣赏语言:“桥窄 ! 排成一队 , 不要挤 ! 党员排在后边 !”师者处理是:学生读老支书的话, 体会党员为什么排在后面?用问题处理感人的情节, 用“理”来阐释“情”, 显得那么苍白无力, 让孩子再也走入不了情景, 无法体会形式的危机, 人物的高大, 内心的反应……血肉灵魂的感受一下擦肩而过, 相反, 孙传文老师的指导一下子让我们情感奔放。他说:“此处要重在读, 用读句子展现形式的危机、人物的沉着、坚定的命令, 读出力量;展现人物品质, 学生做不到的话, 老师就范读, 把领会的情感用有声文字的高低、快慢、急缓展现。”听了孙老师的示范, 作为听者的我如临其境, 仿佛听到洪水的声音, 闻到死亡的气息, 那桥下汹涌的洪水溅湿了我的双眼, 那山一样的老支书巍然屹立在我心间。

成功的师者是抓住文本“情”触动孩子们内心最柔软的地方的, 这样的读书是细致的、是温暖的。

从上面的教育实例可见, 为什么有那么多的孩子不喜欢读书, 我们的语文教学、读书引导说理性的倾向太严重了, 而真正走心的、让心灵颤动的东西都在功利的标杆下删除、淡化、忽略了, 怎能让我们的孩子感动, 做有血有肉的人, 连师者都不去读、不愿意读的东西, 怎么让孩子读进去, 更谈不上喜欢读。我想打动人心的作品, 拨动内心最柔软的文字, 是没一个人有能力抗拒的。

那就让读书从“感动”开始, 让教书和育人从“感动”开始, 在书海的“感动”中“立德”, 在践行的“感动”中“树人”, 这也是我们的教育的首要任务“立德树人”。做一个善于感动的师者, 做一个情感细腻的育人者, 陪孩子一起成长。

摘要：读书从“感动”开始, 让教书和育人从“感动”开始, 在书海的“感动”中“立德”, 在践行的“感动”中“树人”, 这也是我们的教育的首要任务“立德树人”。成功的师者是抓住文本“情”触动孩子们内心最柔软的地方的, 这样的读书是细致的, 是温暖的。

“触动心灵”将时尚公益进行到底 篇8

近日, 《国际公关》记者采访了触动传媒创始人兼执行主席冯晖中, 听他讲述多年来这一特殊品牌的故事。他同时透露, 今年第四季度将启动“触动心灵, 约会宝贝”活动, 旨在提醒工作忙碌的0-3岁孩子的年轻父母, 关爱自己的孩子, 有足够的时间去陪伴和教育引导他们健康成长。

【爱心发起】小屏幕也有大能量

不知道从什么时候起, 当你坐上出租车后座, 就可以看到一个闪亮亮的“小电视”, 变换着各种画面和声音, 吸引你关注和点击。你又是否想到, 正是这样一个窗口, 不仅造就了成功的广告宣传, 还在悄然影响着人们的想法。

“不要小看这个小小的平台, 它可以接触到大量富裕、受教育程度高的城市白领人群, 而且广告回忆度也极高。”冯晖中非常自信地告诉记者, 从出租车内互动荧屏诞生那一刻起, 他就意识到媒体平台除了为广告主提供宣传之外, 对于公益而言也是很有价值的。

事实上, 触动传媒一直致力于为大众提供公共服务和慈善公益信息。从2007年开始, 触动传媒就在“触动心灵”名义下, 做了一系列保护环境和帮助儿童的公益慈善项目, 成效显著。

谈及为什么品牌的名字叫“触动心灵”, 冯晖中说, “触动”所指的就是通过我们的互动荧屏媒体进行传播, “心灵”指的是那些社会上的弱势群体。让每天千千万万的出租车乘客, 透过我们小小的屏幕, 认识到触及到那些需要关爱的人, 引发心灵的正能量。

【创建品牌】将爱心进行到底

作为企业社会责任的一部分, 触动传媒自2008年起就正式创立了“触动心灵”慈善公益品牌, 致力于向乘客及社会公众推广从“公益心”到“公益生活”的理念。

多年来触动传媒通过本身的媒体传播渠道, 围绕着地球环保、关爱儿童、白领健康、公民公众习惯引导四大主题, 坚持不懈地努力。

“正如我之前所提到的, 我们专注于通过提高人们的意识, 动员乘客, 教育乘客, 告诉乘客可以做什么来帮助儿童、保护环境甚至是无偿献血。”冯晖中说, 在活动中渐渐发现, 当我们明确告诉社会, 这些人需要的是什么, 为什么, 和如何来帮助他们时, 得到的反馈是令人惊喜的。

一年以前, 冯晖中碰巧听到上海和全国都有血库缺血的问题, 似乎是很紧急的事情。花20分钟, 献一次血, 其实就可以拯救一条生命。他觉得“提升公众意识, 教育公众献血”是一件容易而有意义的事情。于是去年再次发起了以鼓励大众去献血为主题“触动心灵”系列公益活动。

【公益历程】影响数亿名乘客

2012年8月, 触动传媒发起了“触动心灵·为爱举手”出租车内预约无偿献血的公益活动, 该活动得到众多社会名人, 企业和社会团体的认可和支持。通过互动荧屏的公益宣传, 很大程度上改变了人们对无偿献血的误解和看法。

2013年8月26日, 由上海市血液管理办公室、上海市血液中心和触动传媒共同发起的“触动心灵, 为爱举手”无偿献血活动已经一周年。一年来, 全国6城市出租车内“触动心灵, 为爱举手”无偿献血按钮已覆盖人次超过3.4亿, 京沪两地共有近8万名乘客通过触动传媒互动荧屏报名参加无偿献血活动。同时触动传媒调研显示, 此活动影响超8成的受访乘客, 表示对献血会有更积极态度。

活动结束后, 调研结果显示, 这个活动改变了人们对于无偿献血的态度:有超过8成的受访乘客表示对献血会有更积极的举措和想法, 如“认为自己有责任帮助弱势群体” (15.3%) ;“认为献血不如原先想象的那么恐怖” (13.8%) ;“会更关注无偿献血的活动” (13.1%) 。

“为明天�触动心灵”——四川大型支教公益项目

2009年10月, 触动传媒携手凯德置地推出关注灾后教育的“为明天�触动心灵”四川大型支教公益项目, 此次活动面向全国各大城市招募白领志愿者教师的报名活动, 数万名乘客表示希望参与为期一周的支教活动。

在志愿者培训中, 了解孩子们的实际需求和前人的教学经验, 然后按照自己的兴趣和特长设计出合适的教案, 上传至新浪网。所有上传的教案, 由教育专家组成的评审团进行评审, 最终选出近15位合适的志愿者, 于11月初前往沐川凯德绿色希望小学进行5天的支教。

历时5天的支教行, 在灾后重生的青山绿水的巴蜀奇绝中, 支教白领们以一种最质朴、最亲近的方式, 与平日相隔千里的孩子们同吃同住, 亦师亦友。从英语、美术、电脑、摄影、戏曲知识, 到世博信息, 孩子们有机会了解最新的科学文化和社会信息;而面对这些大山里最质朴的渴望, 从钢筋水泥间解脱出来的白领们也收获了异常丰富的人生经历。

“触动心灵�点亮人生”——为农民工子弟学校捐建图书馆项目

2009年6月, 触动传媒推出“触动心灵�点亮人生”为农民工子弟学校捐建图书馆项目。活动旨在动员社会关爱贫困地区中小学生, 向中小学校捐赠图书以及相关学习用品, 解决部分远郊区县中小学校和打工子弟学校师生读书难的实际困难。

触动传媒与本次活动战略媒体百度共同每月举办一次捐赠活动, 通过社会单位和个人积极捐助, 每月汇集近3000册图书及部分学习用品, 总计2.4万册, 向门头沟、房山等区县的8所中小学进行捐助。

“多背一公斤”——白领公益旅行活动

2008年8月, 触动传媒启动“多背一公斤”白领公益旅行活动, 有思考、有组织、有目标地让平日忙碌的人们能通过他们所信任的平台完成公益旅行。几百万的出租车乘客有幸了解到此次活动, 更有1000多名有心之人通过出租车互动荧屏的宣传获知这次活动的讯息, 并报名参加了触动传媒“多背一公斤”活动。8月上旬, 数百人参加了触动传媒组织的“多背一公斤”志愿者线下培训。

9月5日, 38名志愿者在上海触动传媒工作人员的组织与带领下从上海出发, 背着各自精心挑选的礼物, 开始了“多背一公斤”活动的河南新密市尖山乡尖山小学之旅。这次志愿者带去了书本、文具、二手电脑、复读机等, 活动组织方还精心准备了数十斤月饼, 与那里的师生一起提前欢度中秋。志愿者们不仅给孩子们背去了礼物, 自己也得以体验当地人的生活, 了解那里的人究竟需要怎样的帮助。

触动心灵论文 篇9

一、发挥导入的激励功能

一个优秀的品德课堂导入, 不仅要能吸引学生的注意, 还要考虑如何唤起学生的真实生活经验, 从而引导他们更好地认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励和铺垫功能这两个角度出发, 设计品德课堂导入, 让课堂教学有效链接生活。根据教材呈现的不同情景, 结合学生生活实际, 设计灵活多样的导入方法, 最大限度激发学生的学习兴趣, 参与学习的欲望, 保持对学习主题的高度关注, 使学生积极主动地投入学习。

1. 以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣, 就会产生探索知识的迫切愿望, 并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活, 学会基本的生活技能, 这些内容, 学生都有一定的经历, 因此非常感兴趣。这类课堂的导入, 设计时采用精心裁剪的生活情景, 凸显潜在的教育导向意义, 以“趣”入境, 从而吸引学生的注意, 让他们对教育主题感兴趣。

2. 以“思”入境

“学而不思则罔”, 从反面说明了思在学习中的作用。在导入时, 结合内容, 创设情景, 提出富有启发性的问题, 使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识, 引导良好行为习惯的养成, 是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时, 应更多地考虑在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的思考, 便于把课堂主题教育进行得更为深入。

3. 以“情”入境

情感在教学中, 对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用, 学生强烈的内心体验, 能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要, 以“情”入境, 即要用语言、情节感染学生, 引发情感共鸣。如果课堂品德教育主题, 主要是通过激发学生的情感, 让学生在道德情感的体验中得到教育, 那么在导入时, 就要先行孕育道德情感。

二、发挥导入的铺垫功能

1. 为突破重点做好服务

有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果在课堂学习开始时没有解决这个问题, 那么, 要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难, 从而会影响整堂课的教学效果。鉴于这样的考虑, 我们要在课堂导入环节把问题解决好。

(1) 事实说话导入, 补认识。用事实说话就是采用社会上出现的事例, 自然界存在的现象, 来安排课堂导入。由于它的真实性, 具有很强的说服力。这类课堂导入的设计与学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别相符。

(2) 情景再现导入, 回顾经历。现在的孩子生活幸福, 在家里每时每刻都在享受着亲人的关爱, 有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中值得珍惜的东西。品德课程中, 许多主题安排的目的就是引导学生认识自我, 深刻理解生活。这类课堂导入时, 要把曾经的生活情景再现在学生面前, 让学生有意识地温习、重新认识生活, 这对于课堂的学习显得尤为重要。

(3) 亲身体验导入, 增强感受。由于年龄和生活状况不同, 孩子对他人的心理、生活不可能有深入的了解。如何引导学生和他人交往, 学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育, 在导入时要让学生设身处地地为他人着想, 最好的办法是设计活动让学生去亲身体验, 这样对马上进行的课堂教学非常有利。

2. 为解决难点做好服务

有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常贴近, 学生理解起来难度不是很大, 但是这一教育主题可能会涉及一些易混淆的概念, 较抽象的道理, 形成学生认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须处理的问题, 可以考虑在课堂导入的时候先行解决, 从而为课堂学习埋下伏笔, 促进学生对课堂主题的理解, 为提高课堂的学习质量奠定基础。

(1) 形象感知导入, 释概念。现行的许多品德课主题涉及的概念, 是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧, 学生听不懂, 再说跟小学生讲概念也没有必要;不解释吧, 课堂上出现概念的混淆, 学生弄不明白。对于这类主题的教学, 在课堂导入时, 可以把概念的外延一一摆出来, 学生就自然理解了这个概念。

(2) 类比感悟导入, 渗道理。品德课程中涉及一些比较抽象的道理, 这是我们在课堂教学时遇到的难题。我们可以在导入时, 用比较形象的例子进行类比, 让学生对抽象的道理有较为感性的认识。

(3) 情境体悟导入, 揭困惑。现实社会缤纷复杂, 现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑, 觉得到底该怎样来正确认识, 感觉很难, 品德课程中如果涉及了, 我们就要花时间把它讲透彻。因此, 在课堂导入时就让学生面对困惑, 对于积极解决困惑帮助很大。

触动心灵论文 篇10

职务:《旅游纵览》杂志社总监;

中国野生动物保护协会科学考察委员会副秘书长;

中国女摄影家协会副秘书长;

河北省女摄影家协会副主席;

荣誉:2008年北京奥运会获好新闻奖;

2009年荣获中国野生动物保护协会“关注生态、保护鸟类”爱心使者;

2010年被中国女摄影家协会评为特殊贡献奖;

2012年度获佳能十佳专业摄影师入围奖;

多次在国内各级影赛中获奖,在各类报刊杂志发表作品百余幅。

在生态摄影的圈子里,活跃着许多男性摄影家,女性虽为数不多,但因其有着独特的视角和十足的耐心,并善于表达细腻的情感,使得她们成为了生态摄影圈一道亮丽的风景线。生态摄影家赓熙伟女士就是其中一位业绩不俗的姣姣者,在她的镜头下,不仅展现出了花卉艺术之美,而且能够触动人的心灵。同时她对生态保护的那份责任感也深深的打动了我,下面就让我们来听听她的摄影技巧和内心感受。

旅游纵览:我们知道摄影的分类很广泛,而生态摄影作为摄影的一个分支,相对其他分类来说,关注度并不是很高,您是如何走上生态摄影之路的呢?

赓熙伟:现在摄影的题材很多,风光、民俗等等,每一个类别都有着庞大的摄影群体。生态摄影刚刚兴起,很有发展潜力,它既能表现生态之美,又能反映生态环境的现实问题。前些年我刚刚开始接触生态摄影,参加了《旅游纵览》杂志社组织的一些拍摄活动,包括拍摄花卉、野生动物等,特别是拍摄花卉,使我逐渐产生了兴趣。当时并没有明确的思路,只是想捕捉到大自然的美,别人眼中看不见的美。同时在中国野生动植物保护协会的影响下,我对生态摄影的感觉从原本的喜欢、感兴趣上升到了热爱,甚至是责任感。随着拍摄经历的增多,特别是近几年,看到的一些生态环境被破坏得越来越严重,内心那份保护环境的责任意识也就越来越强烈。于是想通过拍摄野生动植物,特别是濒危野生动植物,将这些通过影像记录下来并向社会传播,让更多的人意识到保护环境的重要性和迫切性,呼吁人们对自然环境多一份关注。

旅游纵览:我们知道,您不仅担任《旅游纵览》杂志社的总监,还是一名生态摄影家,尤其擅长拍摄花卉,曾在各级影赛中获奖,并在报刊杂志发表过许多生态摄影作品。您在拍摄花卉时都用到了哪些摄影技巧?能否将您的摄影心得与大家分享?

赓熙伟:通过我多年拍摄花卉的经历,我发现拍摄角度的选择十分重要。这就像足球运动员踢球射门,要掌握好距离和角度,找到最佳射门位置,才有机会射进门洞。有的时候,我会采用仰视的角度,也就是低角度拍摄,这样才能打破常规的视觉习惯,使之产生新鲜感。总之拍摄角度是要因地制宜,因花而定,因光而选,才能创作出与众不同的新视觉。

旅游纵览:除了需要注意拍摄角度的选择,在光线和背景上又要如何把握呢?

赓熙伟:背景是花卉摄影的重要构成因素,对拍摄效果有着很大的影响。背景决定了画面的基调,即基本影调或色调,对突出主体形象和丰富主体的内涵都起着重要的作用,通过适当的处理主体与背景的相互关系可揭示作者的内心情感。所以,我采用了许多不同的背景,例如虚化背景、高调背景、暗调背景等等。这些背景的使用都能使拍摄画面突出主体,让画面简约、干净,主次分明,使画面更具美感。

在光线的运用上我经常选用逆光拍摄。逆光拍摄可以使花朵显得更加玲珑剔透,使其呈现出美丽的光泽和较好的质感,在逆光下勾勒出花朵优美的轮廓和层次,花瓣的纹理得到很好的呈现。但是必须掌握好曝光量,否则就会使花朵的明度和饱和度造成缺陷,影响画面的效果。

旅游纵览:据我了解,您即将出版《花之语》花卉摄影作品集,独具个人风格,不仅表现出花卉美丽的姿态,而且将花卉表现得诗情画意,您出版《花之语》有什么想法呢?

赓熙伟:出《花之语》这本书,是对自己多年摄影工作的一个交代,一直都有这样一个愿望,想把我多年拍摄的花卉作品和对花的感悟整理成册。构思《花之语》这本书的时候,我的想法是根据对花不同角度的理解分成八个专题,其中包括形之特、色之魅、蕊之香、枝之俏、静之幽、意之浓、品之高、瓣之秀,在作品的表现手法上运用了两次曝光、魔幻镜等特效,同时加入了文学的成分,尽量使其如诗如画,希望能够触动人们的心灵。后期进行了稍许修饰,当然还有很多不够完善之处。拍摄当中主要是将自己对生态美的理解、花的欣赏、以及对生活的感悟加入进去。《花之语》摄影集还处在编辑阶段,今年上半年即将出版,希望朋友们看后会有点感触。我还会继续整理其他的摄影专题,集结成册,特别是以生态方面的为主。编写画册不仅是为了自己,也是为保护生态环境尽自己一份绵薄的力量,望在生态保护方面对朋友们有所启迪。

旅游纵览:是什么原因让您在生态摄影的路上始终保持热情和专注呢?生态摄影对您有什么深远的意义?

学会捕获触动心灵的涟漪 篇11

那么，怎样才能捕获触动心灵的涟漪呢？

首先要发掘感动点。感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作;也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品;或者是天上的一片云，地上的一棵树，水中的一层浪花。总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。

其次是提炼素材。素材只是表象，运用素材的目的是表达你对人生的领悟。你写的人或事触动了你心灵，它让你体会到什么感情，明白了什么道理，因为这些才是你写文章的目的。所以，作文要善于小中见大，赋予深意。

再次是写好细节。提取生活中的细节，能够起到画龙点睛的作用，更能触动人。细节描写，就对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节，加以具体描写。好的细节描写能使人物的性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

下面是以“触动我心灵的——”为题写的几篇作文，文章真实可感，给人予启迪。

触动我心灵的阳光

地球不停地转动，时间仍在流逝，那触动我心弦的暖阳却还在我心中。

——题记

门外阳光灿烂，鸟语花香，让我不禁想起那次冬日的情景……

“快点起床，今天我们要坐车去姥姥家。”什么，我没听错吧！又要去姥姥家，我们可是前天才去过。到姥姥家固然好，可在客车上时刻就不那么美好了。要知道我可是非常晕车的。

最后，我还是被老妈一拖二拉三拽似的弄上车。外面一阵阵瑟瑟的寒风让我立马关上了窗户。客车以蜗牛般的速度在崎岖的公路上走走停停。也许是姥姥家的风景吸引我的缘故，我居然没有晕车的迹象。

可是好景不长，没过一会儿我就感觉胃里在翻江倒海，终于忍不住“哇”地一下，把今天连带昨天吃的一起吐了出来。

旁边的阿姨关切地说“孩子这么难受，你把窗户打开吧！”“可外面这么冷，窗户打开，大家不都吹冷风了吗？”“没事！”车里又有几个人微笑地说。

“对了，我这有晕车药，给孩子吃点吧。”“我这里还有一瓶没喝过的水。”大家都关心地说。

这时，妈妈感激地接过他们手里的东西，不好意思地把窗户开了点缝。

窗外的阳光照到我脸上，尽管外面的寒风呼呼地吹着，但此刻，阳光触动了我的心灵，我的心里暖暖的。

坐在车上，阳光洒在我的脸上，吹着温暖的寒风。我不再感到寒冷，因为我的心灵充满了阳光，这些阳光触动了我心中的弦，让我的心奏响了美妙的乐章。

汽车到站了，大家都微笑地跟我们说再见，妈妈不停地说着感激的话。我感觉到每个人都是一个温暖的小太阳。他们用自己的行动和温暖的话语照亮别人，让别人的心中不再寒冷。

如今的我心中充满了阳光，我的心中不时地还会奏响那个触动我心弦的阳光乐篇。

我想这个阳光会为我驱寒冷，让我懂得这世间的温暖。我也会把这个触动我心弦的阳光传递下去。

触动我心弦的阳光，我会一直留在心中。

触动我心灵的天使

上帝说人是世界上最美的天使，以前我不相信，因为天使是圣洁的，是不容侵犯的美好，但人类有很多丑陋的一面，根本不配做天使，直到我偶然见了那“天使”，才相信这世界上还有圣洁的天使的存在。

七月底正是闷热的季节，我手上拎着两个大包，后背背着一个小包，在公汽站焦急的等待着，终于功夫不负有心人，我看见了一辆公汽缓缓向我驶来。我上了车才发现没位子了，但我还是很高兴的，吹着车内的空调，那颗因炎热暴躁的心如春风拂过般舒畅。

车又在一站停了，上来了许多的人，不大的车厢顿时被挤的满满的，我皱了皱眉，刚想往后退几步，突然，身边的小姑娘叫住了我：“姐姐，姐姐。”我回过头去望了她一眼，入目是满眼的白色：白色的发夹，白色的纱裙，白色的手套，再配上她那白嫩嫩的皮肤，给人一种天使堕入凡尘的感觉。

“姐姐，姐姐。”小女孩的重声将我唤回现实。我微笑地问她：“小朋友，你叫姐姐干什么呀？”那个小女孩用手指指后面，说：“姐姐，这个位给你坐吧，那是我爸爸。我可以坐在他的腿上。”我顺着她手指的方向看去，果然看见一个中年男子坐在那里，我便回过头对上女孩说：“那真是谢谢你了！“不用谢了，老师说过要帮助别人，那样自己就会很开心。你坐吧，我走了。”那小女孩说完就向她爸爸那里挤去。我也坐了下来。

当我坐下后，把包从背上取下来，放在座位的下面，抬起头，突然从后视镜里看见了让我讶异的一幕：刚刚给我让位的小女孩就站在那个所谓的爸爸旁边，她的身子靠在椅子上，一双小手死死的抓住椅背，勉强撑住因惯性而向前倒去的身子。那一刻，我的心似乎受到什么东西触动了一下，一种热乎乎的东西在全身流动。

后来，我细心地观察了她，坐在她身边的中年大叔年纪并不大，也没有搭理她，根本不像她的爸爸。后来中年大叔到前面一站下了车，而她还在车上时，我才似乎明白了，原来她用谎言让位给我。我羞愧了，看着后面的小女孩终于坐下来时放松的样子，我的心也跟着松了下来。

客车到了下一站，小女孩下车了，我久久望着她的背影向天边走去，渐渐地，我分明看到她仿佛伸出一双洁白的翅膀，向天边飞了起来，成了圣洁的天使。

下了车，这种感觉还呈现在我眼前，许久许久。我不再感觉那么的炎热了，我的心情好爽好爽，因为我在车上遇见了那触动我心灵的圣洁的天使。

触动心灵论文 篇12

一、找准触动心灵的切入点, 因势利导解决文章的主题

教师在研究教材时, 首先弄清楚在具体的课文中要引导学生掌握哪些知识, 学习哪些技能, 然后选择好学习课文的切入点, 集中精力解决一个具体的问题, 使语文课的目标清晰, 效果显著。比如我在教澳大利亚作家泰格特的《窗》一文中, 我让学生集体朗读课文, 朗读完课文后。我说:“请第一次读这篇课文的同学把手举起来。”呼呼啦啦有二十几个学生把手举起来了。我对同学们说:“当你读到靠窗的病人垂死挣扎的那一刻时, 你当时的心情是怎样的, 能不能用一个词或一句话形容一下?学生有的说揪心;有的说气愤;有的说对不靠窗者鄙视;有的说恨不得自己就是另外一位病人, 赶快按响电铃;有的说真想掐死那位不靠窗的病人等等。我顺势利导说:同学们, 你们为什么会在第一遍读书中有这样的感受呢, 能不能谈谈理由?有的学生说靠窗的病人太善良, 他在自己病入膏肓时, 仍然首先想到的是他人;有的说他挖空心思想象着窗外美景, 每天编出美好的故事给不靠窗的病人听;有的说就算是一个从来没有说过话的陌生人, 也应该按响电铃救人, 更何况是一个给自己带来快乐时刻的病友呢?那么你们认为:“文中两位病人分别是怎样的人?从同一个窗户看出去靠窗的病人看到了美好的世界, 不靠窗的病人看到的是一堵墙, 为什么所见会有如此不同?”由于在这堂课中我找准了文本的切入点, 从学生踊跃的发言中, 我看到了这堂课在自然而然的状态下水道渠成地解决了教学目标。因此, 教师应重视学生的初读体验, 抓住使学生动情的切入点方可顺利完成课堂教学。

二、抓住让学生有所触动的句子切入, 完成课堂教学

如我在教莫杯威的《散步》一文中, 我在学生初读课文后问学生:这篇散文写了几个人物, 他们分别是谁?你能不能用最合理的方式来排列他们各自的位置, 说说理由?有的说“我”排在第一位, 因为“我”在家里说了算;有的说“奶奶”排在第一位, 因为他年龄最大是家中的长辈。最后四个小组讨论认为, 虽然“我”在家当家作主, 但是我特孝顺母亲, 因此母亲排第一, “我”第二, 下面才轮到妻子和儿子。我又问:听完课文朗读录音后, 找出你们感受最深的句子, 并说说理由。学生立刻就会说“但我和妻子都是慢慢地, 稳稳地, 走得很仔细, 好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”这一句话给我的感受最深。因为“背”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”、“整个世界”等词语, 充分表现了“我”和妻子对母亲和儿子的爱。我又问:母亲代表什么, 儿子代表什么, 这篇文章借一家四口三代人散步想表现什么主题?学生一下子就顿悟了, 母亲代表过去, 儿子代表未来, 过去要珍惜, 未来也不应忽视。作为中年人的“我”和妻子肩负着这承前启后的重任, 对生活有着高度的使命感。文章的主题是颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德。你从哪些地方可以看出“我”对母亲的孝顺和尊敬?学生们发言很积极, 自然而然的解决了对文本的解读。课后, 我在反思的过程中, 突然有这样一种想法:为什么我们语文教师在教学生的过程中, 一定要按照文本的顺序去教呢?完全可以根据学生的初读体验抓住切入点自然而然的去引导。只要学生能够正确读文本就足够了。新课标要求以人为本, 以学生为主体。因此, 语文教师没有必要把学生限制在自己预设的模式中, 否则在课堂教学中很难看到那种思维碰撞的火花, 而失去了最真最美的东西。

三、抓住矛盾点切入, 完成课堂教学

听别的老师上《珍珠鸟》时, 我就在想完全可以在初读后抓住开头, 有人说:“这是一种怕人的鸟”和结尾“呆一会, 扭头看, 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了, ……”这个前后矛盾的地方切入。比如说:“珍珠鸟如此的怕人, 但是为什么这小家伙竟会趴在我的肩头睡着了呢?能不能说说理由。”学生一下子就活跃起来畅所欲言。通过和学生一起反复朗读、反复想象、反复品味、反复挖掘, 把一个小小的故事开掘得酣畅淋漓。学生在自然而然中理解了“信赖, 往往创造出美好的境界”这一画龙点睛的句子, 顺利完成课堂教学。

四、抓住学生的特点切入, 完成课堂教学

比如我在教布丰的《松鼠》一文中, 我用俗话说:行家一伸手, 便知有没有, 打篮球的讲究“手感”, 踢足球的讲究是“脚感”。学习语文, 讲究什么? (生:“语感”) 。对, 今天我就是抓住学生争强好胜、爱出风头的特点, 来激发学生学习的兴趣。我先请同学们合上书, 听老师读几个句子, 仔细辨析存在的问题。听出问题的同学请举手, 并说出存在什么问题?这一教学环节极大地调动了学生学习语文的积极性, 并正确地理解了说明文语言应该准确的特点。