学校创建学习型组织

学校创建学习型组织（精选12篇）

学校创建学习型组织 篇1

当今社会, 世界多极化、经济全球化深入发展, 科技进步日新月异, 国际金融危机影响深远, 世界经济格局发生新变化, 国际力量对比出现新态势;我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进, 工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展, 我国正处在进一步发展的重要战略机遇期。基于这样的国内国际背景, 我党提出了建设马克思主义学习型政党的伟大战略任务, 这是增强我党活力, 加强执政能力的有力举措。

一、制度机制对学习型党组织培育的作用

在社会领域里, 某一系统的机制, 就是指该系统内部各个构成要素之间的相互联系、相互作用以及由此产生的内在运作方式和整体功能发挥的原理。构成某一系统机制的要素一般包括机制的理念、主体、规则、目标。制度, 只是机制内部构成要素的组成部分, 属于规则的范畴。认识到制度和机制的联系和区别, 对于宏观把握学习型党组织建设有着重要的指导作用。

培育学习型党组织, 制度确立是先导, 机制形成是保证。在党组织内部坚定学习立场、明确学习内容、把握学习规律、确立学习目标, 这是建设学习型党组织机制的具体体现。而机制的构建本身就是一项复杂的系统过程, 各层次相互呼应、相互补充、相互配合才能发挥作用。根据学校基层党组织的特征, 规范、完善党员的各项学习制度是促进学习型党组织机制建立的有效方式。

二、烈士墓小学培育学习型党组织的工作思路和步骤

我校党支部把创建学习型党组织和创先争优活动结合起来, 与推动学校特色发展结合起来, 明确“创优争先抓党建, 特色引领促发展”的活动主题, 干部率先示范, 党员带头争先, 教师人人参与, 全体党员和教职工积极行动起来, 形成人人主动学习, 认真学习并学有所成, 初步形成创建学习型党组织的良好工作态势, 对学习型党组织培育工作有着一定的借鉴意义。以活动促进个人学习, 以活动推动机制的实施, 真正实现让每个老师参与, 让每个老师进步, 让每个老师成功。

1、完善学习制度, 是培育学习型党组织的基础。

对于学校党组织而言, 建立健全学习制度, 将个人学习行为纳入组织管理中来, 可以规范党员教师学习形式, 对学习内容给出统一的指导性意见, 充分发挥集体智慧对学习的内容进行深入探讨和研究, 并且对于学习的成效也较容易鉴别和考核。反而, 如果缺失相应的制度保障, 那么学习型党组织建设将失去落实的具体方法, 并终将流于形式。烈士墓小学党支部深刻认识到形成制度机制对建立学习型党组织的重要作用。实时推行促进学习的制度, 把完善学习制度作为一项重要工作来抓, 随着学习型党组织创建工作的深入, 先后完善了领导带学、专家导学、研讨助学、典型引学等学习制度, 并将对学习的要求加入到现行的各项制度中, 构建要求学习、鼓励学习、必须学习的制度体系。我们从涉及到教师切身利益的各方面入手, 从日常工作考核方面、评优评奖方面、专业技术职务晋升方面、收入分配方面来形成政策引导, 变被动学习为主动学习, 使学习成为促进个人价值实现和事业成功的有效手段, 这不仅可以激活广大教师学习的“原动力”, 而且可以增加教师学习的“外加力”, 达到学有动力和学有压力的双面互动。

2、干部率先示范, 是培育学习型党组织的关键。

胡锦涛书记在十七届四中全会上明确指出, “全党要高度重视, 切实提高学习能力和实践能力”。领导干部所处的地位作用, 决定了在建设学习型党组织中必须发挥好示范和导向作用。在学校内, 一项制度是否能够顺利推行并且行之有效, 干部的示范作用、党员的带头参与起到了决定性的作用。学校党支部按照我区教育系统优秀党员五个带头的具体要求, 即:带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气。将学习贯穿工作的始终, 领导干部带头向书本学习、向实践学习、向群众学习。把学习作为一种政治责任、精神追求、生活方式和工作的第一需要, 坚持勤学、常学、真学、博学、精学, 力争成为学习型领导。在学习上坚持做到“五个一”, 即:每周一次理论学习, 每月创编一条红色箴言, 每月精读一本好书, 每季度撰写一篇学习体会, 每期进行一次学习交流。通过领导干部带头示范, 学校形成了浓郁的学习氛围。全体党员教师通过时事理论的专题学习、党课专题讲座和校园学习大讲坛交流, 对学习的必然性和迫切性有了深刻的认识。

3、丰富活动载体, 使培育学习型党组织落实在工作中。

学习的目的在于推动工作。中央明确要求, 要在全国各级工青妇组织深入开展创先争优活动。要通过党建带工建、党建带团建、党建带妇建, 形成齐争共创的良好局面, 带动全社会都来创先争优, 使创先争优成为全社会的价值取向。我校党支部在创建学习型党组织的过程中, 把创先争优与学校教育教学工作紧密结合, 在全体党员和教师中, 开展“五星”“五奖”创先争优活动。“五星” (具体指教学示范星、师德高尚星、勤奋学习星、爱心助困星、热情服务星) “五奖” (具体指校园争光奖、团结协作奖、安全文明奖、孝老爱亲奖、强体健身奖) 等荣誉称号来调动大家的参与热情。以“五星”“五奖”争创活动为载体, 让每一个党员或教师都能结合自己的工作岗位, 做到人人有目标, 个个有承诺。学校将争创承诺公示上墙, 接受学生、家长、社会的监督, 每一个党员把为学生服务, 为家长服务, 落实在具体的工作中, 落实在平常的言行中。

4、完善考评机制, 是培育学习型党组织的保障。

我们将考评制度与“五星”“五奖”创先争优活动相结合, 与推动学校发展相结合, 建立述学、评学、考学制度。对每月的公开承诺评价一次, 评价方式有个人自评、小组互评与组织评价相结合, 随机考核与年度考核相结合, 定性考核与量化考核相结合, 对软性指标采取查看过程资料、学生问卷调查等多种形式相结合。以压力促动力, 督促党员干部和全体教师比学习成绩、赛学习成果、做学习模范。使组织创先进, 党员争优秀, 群众齐参与的创先争优活动能持久深入的开展, 使创先争优活动真正成为推动学校发展的有力抓手。

(作者单位:重庆市沙区烈士墓小学)

学校创建学习型组织 篇2

建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。把各级党组织建设成为学习型党组织，是建设马克思主义学习型政党的基础工程。结合我校工作实际，制定如下活动方案：

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，按照“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的总要求，紧紧围绕学校改革发展稳定大局，引导广大党员努力掌握和运用新思想、新知识、新经验，不断提高党员的思想道德和科学文化素质，增强党员的理论素养、学习能力和解决实际问题的能力，在全校大力营造重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围，牢固确立党组织全员学习、党员终身学习的理念，建立健全学习制度，使党员的学习能力不断提升、思想政治和业务素养不断提高、先锋模范作用充分发挥，使党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强。

二、主要原则

1．坚持解放思想、实事求是、与时俱进，用发展着的马克思主义指导新的实践。充分认识学校发展面临的机遇与挑战，准确把握办好中等职业教育的新任务、新要求，坚持用马克思

主义立场、观点、方法认识和解决学校发展中遇到的理论和实际问题。

2．坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实解决实际问题。大力弘扬求真务实精神把学习型党组织建设与学校的中心工作紧密结合起来，各党支部要依据本支部党员分布、构成等情况，组织学习，做到学用结合、学以致用，努力把学习成果转化为运用科学理论，只是和方法解决实际问题的能力，着力解决影响学校发展稳定的突出矛盾和问题。

3．坚持领导干部作表率，调动广大党员的积极性主动性。把学习作为加强领导班子建设、提高执政能力的重要途径。领导干部在做好表率的同时，还要努力成为学习型党组织建设工作的组织者、促进者和实践者，推动党组织和党员的学习活动，激发全体党员的学习热情，调动参与者的自我教育、自我学习的积极性，营造讲学习的良好氛围，形成全员参与良好风气。先进性的原则。立足于高起点、高标准，充分发挥党组织的政治优势、组织优势和党组织在学校发展及教职工中的导向、示范和推动作用，以及党员在各项工作和终身学习方面的表率作用。

4．坚持改革创新，鼓励大胆探索。按照体现时代性、富于创造性的要求，不断总结经验，不断丰富学习内容，改进学习方法，创新学习载体，深化学习效果，使党组织和全体党员的思想观念不断更新，创新能力不断提高。

三、标准目标

1．学习型党组织创建标准。党组织的战斗力不断增强，有一个团结协作、担当重任的领导班子；党组织的学习力不断增强，有一支积极进取、充满活力的党员队伍；党组织的凝聚力不断增强，有一整套保证党组织发挥作用的运行机制；党组织的创造力不断增强，在推进学校又好又快发展中不断取得创新成果。

2．学习型党组织创建目标。从2010年开始，用3年左右时间集中开展学习型党组织建设活动。通过建设活动，实现以下目标：学习理念进一步树立。广大党员切实把学习当作一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式，做到在学习中工作、在工作中学习，学习力、创新力明显增强；理论素养进一步提高。广大党员在对党的理论创新成果的认识上达到新高度，贯彻落实科学发展观的自觉性、坚定性进一步增强，理想信念、党的意识、宗旨意识、执政意识、大局意识、责任意识和发展信心明显强化；推动发展能力进一步增强。努力提高党员运用科学理论研究分析解决实际问题的能力，应对复杂局势、化解矛盾、维护稳定的能力，驾驭市场经济、推进经济社会又好又快发展的能力，服务师生员工、办实事办好事的能力，依法治校理教、做好本职工作的能力；学风进一步转变。调查研究之风、密切联系群众之风、求真务实之风得到大力弘扬，干事创业、谋求发展的工作氛围进一步形成；党组织功能和作用进一

步发挥。充分发挥党组织的政治优势、组织优势，为党员开展学习活动营造良好的组织环境，成为党员不断学习、追求超越、锐意创新的精神家园和战斗堡垒，成为拥有不断增长的学习力和创新力、保持党的先进性的政治组织。

四、学习内容

1．用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，全面系统、完整准确地掌握中国特色社会主义理论体系的重大意义、时代背景、实践基础、科学内涵和历史地位，认真研读马克思列宁主义、毛泽东思想原著，努力掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，把学习中国特色社会主义理论体系同研读马列著作、毛泽东著作结合起来，同学校教育教学改革的实际结合起来，不断增强学习贯彻中国特色社会主义理论体系的自觉性和坚定性。

2．深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内涵和精神实质，深刻理解科学发展观对统领全局工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展，更自觉地用科学发展观统领工作全局；着力转变不适应、不符合科学发展要求的思想观念，在发展规划、办学目标等重大问题上形成共识；着力解决影响和制约学校科学发展的突出问题，解决党员干部党性党

风党纪方面师生反映强烈的突出问题，创新发展理念、理清发展思路、加快学校发展。

3．学习践行社会主义核心价值体系。以理想信念教育为重点，把社会主义核心价值体系的要求融入到党员干部日常工作学习生活中。引导广大党员坚定理想信念，增强发展信心，带头弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，自觉践行社会主义荣辱观，始终保持昂扬奋发的精神状态，努力建设良好师德师风，树立优良校风学风。

4．学习掌握中等职业教育发展所必需的各方面知识和成功经验。着眼于做好本职工作，学习发展中等职业教育所需要的经济、政治、文化、管理、科技、社会和国际等各方面知识；加强国家法律法规教育，加强国情和形势政策教育，加强以群众路线为重点的工作方法教育，结合岗位特点和技能要求，加强知识和技能更新培训，切实提高党员干部的学习实践能力。要深入群众、深入实际，加强调查研究，不断总结工作中的新做法新成果，学习借鉴国内外职业教育的办学经验，开拓视野，掌握规律，丰富、拓展办学理念和改革发展思路；要围绕推进本系统本部门的工作，研究新情况、解决新问题，不断提高分析问题、解决问题的能力。

四、基本途径

1．创新建设学习型党组织的方法。加强和改进学习，严格规范管理，增强学习效果；加强和改进调查研究工作，深入总

结实践经验，形成改进工作的思路和举措；加强和改进学习教育方式，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力和凝聚力，扩大覆盖面和参与度；加强和改进作风建设，以优良党风促进优良教风、学风和机关工作作风的养成。

2．丰富建设学习型党组织的形式。组织多种形式的主题学习教育活动，运用专家报告、知识竞赛、技能比赛、参观考察等形式，以重要节日、重大事件、重大活动为契机，开展党史以及党的优良传统和优良作风、民族精神和时代精神等方面的专题学习教育，不断拓宽学习渠道；分层分类开展“学习型党组织”、“学理论、做表率”和争当“学习型党员干部”等活动，开展特色鲜明、健康向上、丰富多彩的校园文化活动，不断丰富工作形式。

3．拓展建设学习型党组织的阵地。充分发挥业余党校和基层党组织在教育培训中的作用，努力改进培训方法，提高培训质量营造有利于践行核心价值体系的生活情境和学习氛围。

4．健全建设学习型党组织的制度。把创建学习型党组织纳入整体工作规划，结合落实《关于提高党的组织生活质量的意见》，进一步完善各项学习制度，努力实现学习型党组织制度建设的科学化、规范化。建立健全党组织集体学习制度，保证集体学习每个月不少于1次；建立健全个人自学制度，对党员学习书目、学习时间、阅读数量提出明确要求；建立健全主题教育制度，形成运用重要节日、重大事件、重大活动组织党员

干部学习的工作机制；建立健全学习考核制度，把理论素养、学习态度、学习能力和学习成果作为评价党员、评先评优的重要依据。

五、措施要求

1．加强领导，落实责任。各党支部书记为本支部学习型党组织建设的第一责任人。基层党组织要充分认识建设学习型党组织的重要性和紧迫性，紧密结合本系统、本部门实际制订学习制度和学习计划，明确学习教育的时间、内容、目标、责任以及相关的考勤、交流、通报等要求，确保各项措施落到实处；要坚持组织集体学习和自学相结合、布置学习内容和定期检查学习情况相结合，做到以学习促党建、以党建促学习。党委办公室负责学习型党组织建设的牵头协调，同时把握正确导向，营造浓厚学习氛围；要把学习型党组织建设与干部教育培训、基层党组织建设和党员队伍建设结合起来。工会、共青团等群团组织要充分发挥自身优势，开展各具特色的学习教育活动。

2．领导带头，率先垂范。建设学习型党组织，首先要建设学习型领导班子。党员领导干部要发挥带头示范作用，把坚持学习作为提高素质、增长本领、做好工作的根本途径，努力成为建设学习型党组织和学习型领导班子的精心组织者、积极促进者、自觉实践者，带动本系统、本部门形成良好的学习风气。年终考核，不仅要考勤、考廉，还要考学、述学，把理论素养和学习能力作为评价和使用干部的重要依据。

3．联系实际，学以致用。建设学习型党组织，必须坚持和发扬理论联系实际的马克思主义学风，坚持走群众路线，坚持在工作中学习、在学习中领会、在领会中工作的原则，把学习型党组织建设与促进学校的改革发展稳定紧密结合起来，与推动本部门的各项工作紧密结合起来，把党建工作与教学教研、管理服务等结合起来，切实通过加强和改进党的建设引领和推动学校各项事业发展。

4．分类指导，推广经验。各党支部要根据不同类别、不同层次、不同岗位党员干部的特点，把学习的普遍性要求与特殊需要相结合，分别提出相应的任务和要求，制定切实可行的具体实施方案。党委办公室要定期对各党支部学习情况进行督促检查，针对存在的问题和不足，提出加强和改进的具体要求。各党支部要在每末向党委办公室报送本学习情况总结和下学习计划。要注重发挥先进典型的示范导向作用，树立和宣传学习型党组织先进集体和学习型党员先进个人典型，推广成功经验，全面、扎实、有效推进学习型党组织建设。

吉劳庆小学党支部 2011年9月1日

吉劳庆小学创建学习型党组织实施方案

吉劳庆小学党支部

企业如何创建学习型组织 篇3

[关键词] 组织 学习型组织 组织建设

一、企业创建学习型组织的意义

1.企业创建学习型组织是企业获得生存和发展的基本条件。在市场经济条件下，企业惟一的竞争优势就是其管理者比其他竞争对手学得更快，如果学习的速度能大于外界变化的速度，就能保证企业内部的变化速度大于外部的变化速度， 企业才能获得生存和发展。

2.企业创建学习型组织，能全面提升企业的竞争力。商界已没有永恒的神话，只有适者生存的法则。企业为了生存发展，不仅要对产品的生产过程或结构等外在因素进行调整，而且要对影响组织运行的各种因素，包括企业的价值观、思维模式，乃至根本目标进行改革，也就是要企业不断地进行学习。可以说，学习型组织为企业“全面增强体质”提供了一剂良药，也为全面提升企业的竞争力打下了一个良好的基础。

3.企业创建学习型组织，是一种新型的企业文化，是通过学习而获取知识并进行创新和改造自我的一种文化，有利于培育企业文化。一个成功的现代企业是一个整体，具有整体的力量，能支配每个员工的行为方式和追求目标，能把企业内部的各种力量凝聚在一起。

二、企业如何创建学习型组织

1.树立正确的学习理念。树立正确的学习理念是创建学习型组织的前提，思想是行动的先导，在创建学习型组织的过程中，要在全体员工中树立正确的理念:一是要树立“竞争就是学习力的”理念。有的组织没有竞争力，不是因为缺少拥有文凭和学历的管理人才和科技人才，关键是他们缺少学习力。二是要树立”终身学习”理念。联合国教科文组织主席曾说过：“要创造一个新的明日世界，必须开展终身教育”。三是要树立“团队学习”的理念。团队学习是永续发展的基础，在现代组织中，如果团队不能学习，组织就不能学习。四是要树立“学习型组织建设就是科学管理”的理念。建设学习型组织是为“科学管理”提供一种科学的管理方式，它是沿着人本管理思路，吸收各种管理科学的精华，借助信息科学的成果而建立起来的一种全新的管理理念。五是要树立“教育是一种生产性投资”理念。教育投资可以产生良好的经济效益，也可以产生重要的社会效益。六要树立学习工作化，工作学习化的理念。把工作的过程看作是学习的过程，把学习与工作一样要求，一样对待。七是要树立“学习最主要任务是学会学习”的理念。

2．企业创建学习型组织需要领导重视。企业创建学习型组织需要领导重视：一是企业领导人必须认识到，现代企业竞争，是一场“文化”的竞争，在文化竞争的背后，必须要有一个“学习型组织”。为了培养出一个优秀的学习型组织，企业领导必须营造出持续改革和学习的氛围；二是企业领导人的工作重点应放在“学习”的设计上，当好教练；三是企业领导人要重视企业学习基础设施的投入；四是基层领导是学习型组织的实施者和组织者，企业领导人要经常检查基层领导对创建学习型组织的实际效果，基层领导要具备创建学习型组织的新思想、新方法。

3．正确认识企业学习型组织中的“学习”。一般意义上的 “学习”是指通过阅读、听讲、实践等途径来获取知识的，而企业学习型组织中的“学习”，其内涵是指组织通过持续的、创造性的学习，不断扩展创造未来的能量；培养全新的、前瞻的、开阔的思维方式；学会参与、沟通、协同并全力实现的共同的愿景；顺应瞬息万变的环境，不断改革、创新、推进企业的发展并创造全新的自我。因此，企业学习型组织中的“学习”充分体现以人为本的思想；是创新性的真正意义上的学习。

4.挤时间“学习”，全员参与“学习”，形成良好氛围。挤时间“学习”，关键是要引起员工的重视，遵循其规律。为此，企业在创建学习型组织的过程中应做到三个“强调”，形成良好氛围。一是强调“终身学习”，要求组织中的成员养成终身学习的习惯，这样，才能形成良好的学习气氛；二是强调“全员学习”，要求企业的经营层、管理层、操作层都要全身心地投入学习；三是强调“全过程学习”，要求把学习贯穿于组织系统的整个过程之中，强调边学习边计划，边学习边工作，边学习边执行。

5.以企业文化建设为载体，言行一致，在干中学，在学中干。企业领导在创建学习型组织工作中，应真正起到“领导”的作用，把“学习”与工作相结合，做到言行一致，特别是应重视企业文化建设的作用，因为企业文化建设是创建学习型组织的基础、载体和着力点。如何把二者有机地结合在一起，是企业领导应该首先考虑和应做好的工作。具体应做好以下几方面的工作：一是领导以身作则，给下属留下良好的印象；二是要加大弘扬企业精神的力度，特别是员工爱厂如家的敬业精神、知难而进的拼命精神、自强不息的奉献精神；三要大力提高员工文化素养，丰富职工文化生活，开展健康向上的文化活动，经常组织员工学文化、学技术、学管理，帮助和鼓励员工技术成才、岗位成才、自学成才；四是着力塑造企业的整体形象，增强企业的凝聚力。

6.善于学习，善于实践，把“学习”作为工作的动力源。企业创建学习型组织需要一种动力，这种动力只有在不断的“学习”过程中，在不断的 “实践”过程中才能得到。无论是企业还是企业家，都需要快速地学习，不断地学习、不断地更新知识。特别是当企业取得成绩或受到挫折时，知道下一步该学什么，该干什么，该怎么干。因此，企业在创建学习型组织的过程中要做到 “五个”善于，即：善于发现，善于选择，善于发明，善于推广，善于反馈。

7.建立激励约束机制。 建立激励约束机制是建设学习型组织的关键。要建立内动力机制和外动力机制。内动力机制就是通过树立共同远景，增强组织和个人学习的内在动力；外动力机制主要是激励和竞争机制。例如，把学习情况作为竞争上岗的重要条件；作为年度工作考核的重要内容等等。

8.提高领导者的素质。在学习型组织中，领导者是设计师和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略，更重要的是设计组织发展的基本理念；领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握，提高他们对组织系统的了解能力，促进每个人的学习。领导者要能够引领新的观念；具有宽阔的视野；具有获得和保持可持续领导的能力，做到永不满足，经常反思个人的价值及调整个人的行为，从而进行自我革新，学会开发员工的潜能。

学校创建学习型组织 篇4

学习型党组织建设是高职学院党委的政治任务, 是作为党的基层组织的首要任务。学习型党组织建设是我们党在对世情、国情和党情进行准确分析的基础上提出的党建工程, 是我们党引领中国发展进步的重要基础, 是我们党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。党的每一个基层组织都应以高度的责任感和使命感, 领导好、组织好学习型党组织建设。

当今时代, 知识经济迅猛发展, 科技进步日新月异, 新知识新观点层出不穷。高职学院要确保人才的培养质量, 谋求学院新的发展, 唯有学习。只有学习, 我们才能敏锐地感知环境的变化, 跟紧时代步伐, 观念不落后, 行动不落伍;只有学习, 我们才能准确把握高等职业教育发展的脉搏, 提高我们决策的科学性和执行的坚定性, 办好让社会满意、家长满意和学生满意的高职教育。

山西机电职业技术学院从中专到高职, 一路披荆斩棘发展的重要法宝之一就是重视学习、善于学习。如果没有学习, 就不会有“N+1”人才培养模式的提出和实践, 就不会有“企业冠名培养, 校企互为基地”工学结合的丰硕成果, 就不会有“数控品牌”专业和连续多年的高就业率。正是学习, 使我们抓住了一次又一次发展机遇, 奠定了可持续发展的坚实基础。但是, 不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学的现象在学院各级党组织和一些党员干部中仍不同程度地存在着, 或多或少地影响着学院的发展。因此, 我院确定要将学习型党组织建设作为传承发扬优良学风的载体, 将多年养成的学习习惯作为学习型党组织建设的重要养分和助推器, 用学习型党组织建设的先进理念丰富和发展我们的优良学风, 使学习真正成为广大师生的政治责任、工作态度、生活追求和人生境界。

学习型党组织建设是抓矛盾解难题促发展的根本保障。目前我院的主要矛盾依然是外延发展的急需性与发展时空的制约性之间的矛盾, 内涵发展的紧迫性与发展要素的滞后性之间的矛盾, 有效地解决这两对矛盾是发展的突破口, 而要解决这两对矛盾就需要有新思想、新观点、新知识和新方法。这就要求我们必须学习。学习中国特色社会主义理论体系和科学发展观, 学习高职教育发展和教书育人的最新理念, 学习专业建设、课程改革、学生管理等工作需要的理论知识, 学习一切有利于自身发展和学院发展的新知识、新技能, 认识和把握职业教育规律尤其是高职教育发展规律。

二、创建学习型组织是学院持续健康发展的客观需要

创建学习型组织可以提高学院的反应能力。学习型组织这一概念是20世纪90年代美国彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出来的。用圣吉的话来说, 学习型组织就是“一群人不断地提高自己的能力来创造他们的未来, 这一切都是靠改变自身而得到他们想要的东西, 实现对他们来说重要的东西”。其核心是, 学习型组织是注重通过不断提高自身能力, 以创造未来的组织, 在这样的组织中, 每个人都不得不学习, 因为学习已经成为工作和生活的一部分, 并且它要实现团体智慧高于个人智慧, 使团体拥有更优化的整体搭配的行动能力。学校是知识产生、传播、扩散和应用的主要场所, 理应是一个学习型组织。校园内的每一个团队 (组织) , 都应该成为学习型组织:学习型系 (部处室) 、学习型总支 (支部) 、学习型教研室、学习型工会、学习型团组织、学习型班级、学习型宿舍、学习型社团等;校园内的每一个人都应该成为学习型的人:学习型教师、学习型学生、学习型干部、学习型职工等。通过个人学习与团队学习, 使每个个体不断获取新的信息、知识和能力, 使每个团队 (组织) 变为能及时感知外界变化、及时自我调节、及时自我变革的生命体, 充满生机活力。

创建学习型组织可以提升学院的核心竞争力。我院要继续保持自己的办学特色和优势, 就要抓住三个因素, 一是高质量的教师队伍, 二是高质量的毕业生队伍, 三是高效能的管理。高素质的教师要不断更新提升知识结构和能力结构;高素质的毕业生不仅能够就业而且具有学习和发展能力;高效能的管理不仅源于严格的管理制度, 更多的来自于被管理者内心的自觉性, 而这种自觉性源于被管理者对自己职业、职位和职责的认定, 这种认定又来源于被管理者长期的学习与思考。从学院目前情况来看, 教师队伍科研热情不浓厚、科研整体水平不高, 毕业生定位不准、跳槽频繁, 管理队伍也存在责任心不够、工作效率不高等现象。创建学习型组织, 就是在校园内形成处处有学习、人人在学习、事事讲学习的氛围, 用学习提高师生素质, 用学习提高竞争能力。

三、学习型党组织建设与创建学院学习型组织的内在联系

创建学院学习型组织有赖于党委的组织领导。创建学习型组织是一场管理体制革命, 它要改变传统的校园组织模式, 把人力资源作为第一资源, 发挥每个成员、每个组织的自主性、创造性, 增强学院对迅速变化社会的反应度;是一场学习机制革命, 它要摆脱传统的局限于课堂、重视知识传授、忽视能力提高的学习观念, 要转变把学习与工作、个人学习与别人学习相脱节的学习方法, 积极倡导终身学习、全员学习、学习共享、互动和开放的理念, 并拥有一套科学的学习评估考核机制;是一场教育理念革新, 它强调以学生的发展为主, 寻求提高学生可持续学习能力的途径和方法, 使团队智商高于个人智商, 不断提高学校的创新能力、竞争能力和创新精神。这是一场涉及观念、制度、环境、资源, 到教师、学生、管理者等诸多因素的系统工程, 只有党委的坚强领导才能保证各项任务的完成。

创建学院学习型组织有赖于党员干部的表率作用。创建学习型组织有两大任务:一是把校园内的各类团队 (组织) 都建成学习型组织, 二是校园内的每个成员都成为学习型个人。在这两个方面, 要求各总支 (支部) 、党员干部要走在前列, 做出表率。在创建学习型组织方面, 党委、总支 (支部) 要率先成为学习型党组织, 为其它组织树立学习榜样。在争创“学习型个人”的活动中, 各级党员干部要率先成为学习型党员和学习型干部。当我们的每个总支 (支部) 都是学习型基层党组织、每个党员干部都是学习型党员干部, 就能影响和带动其它团体和全院师生的学习, 在全院加快学习型组织的建设。

学习型党组织建设能有效推广学习型组织的先进理念。学习型组织与一般组织的区别在于拥有一套以全员学习、终身学习, 促进人的全面发展为主要内容的学习、教育和管理理念。创建学习型组织的进程取决于广大师生对这一先进理念及其重大意义的认知程度。建设学习型党组织的本身就是一次推广、实践先进学习理念的活动。要充分利用院报、校园网、宣传橱窗等, 加强舆论宣传, 传播推广学习型组织理念, 使学习型组织的先进理念被广大师生接受并转化为自觉学习的动力。

四、学习型组织建设是学院创新能力的不竭源泉

学习型组织建设可以增强创新意识。我院走过的每一步, 从“山西省高职高专人才培养工作优秀单位”到“山西省装备制造职业教育集团牵头单位”, 从“12345”基石工程到“四个三”塑形工程, 从“四字精品”强校工程到“七扩七提”跨越工程, 都是创新让前行的脚步稳重扎实。“团结、勤奋、求实、创新”的学院精神, “无功为过、不进则退”的学院哲学理念已经成为高扬在校园内的旗帜。“四个为本”办学理念是我们在新时期创新的结晶。我们要认真学习已有的成功经验, 将“创新”二字牢记在心。当前, 学院正全力谋划“十二五”发展蓝图;现已位列全省高职教育的第一方阵, 但优势并不明显;我院虽拥有了丰厚的办学成果, 但制约发展的主要矛盾并没有彻底解决。我们要通过学习, 全面分析、准确把握学院发展所面临的各种有利因素和不利因素, 增强机遇意识和忧患意识, 增强创新的主动性和积极性。

当今社会的竞争, 与其说是人才的竞争, 不如说是人的创造力的竞争。而创造力来源于永不停息的学习, 学习是创造力的源泉。学习型组织建设就是要使广大师生自觉地将学习作为生活和工作的一部分。通过学习, 把握瞬息万变的经济社会发展, 及时作出科学的决策;通过学习, 知晓高职教育的发展动态, 及时调整改进人才培养模式;通过学习, 紧跟相关行业的前沿动态, 及时完成专业建设和课程改革;通过学习, 提高教工队伍的整体素质, 提高学生的竞争力和发展能力。学习型组织建设十分注重提高集体智能、发挥集体智慧。通过学习, 使每个团队 (组织) 都成为能够掌握新知识、新观点, 运用新方法、新工具, 解决新问题、新矛盾的具有创新能力和创新实践的团队。

五、以反应反馈共享系统打造校园肌体健康的长效机制

创建学习型组织要注重提高学院的整体机能。顺畅的反馈体现的是组织的反应速度;反思是组织的免疫系统, 体现组织的纠错功能;共享是记忆系统, 体现组织的创新能力。学习型组织创始人彼得·圣吉在他的著作中不断提醒人们要超越个体、关注组织、面向社会, 通过学习, 培养共同的价值观和共同命运意识。因此说, 学习型组织的本质是一种精神和能量, 它要搭建一个全体成员共同遵守的“共同愿景”, 并使每个成员自觉地努力实现这一愿景。我们创建学习型组织的最终目的, 就是要将学院作为一个生命体, 通过不断改进, 提高其反应速度、纠错功能和创新能力, 使我们无论面对多么复杂的外部环境都能够及时调整、从容应对;无论面对多么艰巨的发展难题, 都能设法化解、破浪前行。

创建学习型组织重在建立长效机制。可以说, 学习型组织建设没有尽头, 永无止境。我们有必要建立一套适合学院实际的长期有效的学习制度, 建立一套符合学习要求的科学可行的学习评估体系。我院正在通过创建一个又一个学习型“小组织”——学习型系 (部处室) 、总支 (支部) 、教研室、团组织、班级、宿舍、社团等, 从而构建一个学习型“大组织”——学习型校园。通过提高每一个“小组织”的集体智慧和创新能力, 从而提高“大组织”的集体智慧和创新能力, 使我们的校园成为一个能够不断地自我学习、自我更新、自我调节、自我提高的有机体, 以敏感的反应力和强大的创造力打造新的发展。

摘要：文章阐述以学习型党组织建设为引领, 推进学院各类学习型组织创建, 对于提高学院的创新能力和反应能力, 提高学院科学发展水平具有重要意义。

关键词：学习型党组织,建设,学习型组织,创建

参考文献

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[2]廖言.发挥好我们的学习优势[N].人民日报, 2010-06-31.

[3]顾远明, 石中央.学习型社会:以学习求发展[J].北京师范大学学报, 2006, (1) .

学校创建学习型组织 篇5

2010年竖新镇社区学校坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以塑造高素质的村民群体，推进和谐社会建设为目的，以建设学习型、创新型、文明社区为抓手，坚持以人为本，坚持科学发展观，从分发挥村社区学校阵地作用，倡导全民学习，终身学习理念，努力提高村民思想道德观念和文化素质。具体工作如下：

一、加强领导，建立健全组织机构。

镇领导、社区学校高度重视社区学校建设，把社区学校建设摆上了重要位置。加大领导力度，由分管教育的副镇长担任学校校长主管社区学校工作，成立了校务委员会，由社区党员骨干、居民骨干、退休老师为主要成员，共同商议工作事项，制定教学计划、规章制度、学员守则等。同时聘请专、兼职教师定期来社区为学员上课，保证学校的师资力量充分，从而使社区学校工作有章可循，教学有据可依，为社区学校工作正常开展打下了扎实的组织基础。

二、广泛宣传，增强居民参与意识。

社区学校参与对象是社区居民，只有发动广大居民积极主动参与，才能取得实效。我们充分利用社区宣传专栏、横幅等阵地，大力宣传思想政治、道德文明、科学文化、民主法制、生态环保、创业技能等知识，宣传学习的重要性、必要性。同时组织开展形式多样、寓教于乐的活动，充分调动居民的参与意识和积极性。利用辖区内各单位的优势资源举办了各类知识讲座，提高社区居民和青少年的社会知识。利用图书馆社区活动中心开展网络教育等。把社区教育活动作为培养青少年健康成长的基地，把社区学校作为居民素质教育的第二课堂。

三、全面教育，切实提高居民素质。

围绕办出特色、办出成效的目标，社区学校充分发挥阵地优势，抓住有利时机，围绕不同主题，开展了大量贴近实际、贴近群众、贴近生活的教学实践活动。

一、开展思想政治教育。重点开展中国特色社会主义共同理想、党的路线方针政策、时代精神、社区政策等教育，使广大村民建立起社会主义核心价值体系。组织社区党员、居民集中收看 “十七大新党章解读”等，关心竖新镇社区建设和发展。

二、开展道德文明教育。重点开展社会主义荣辱观、公民基本道德规范、文明礼仪等教育，大力倡导社会公德、职业道德、家庭美德，在全社区形成知荣辱、明道德、讲礼仪、重诚信的良好风尚。今年，在创建和谐社区的热潮中，我们特别开展“和谐家庭”、“和谐邻里”评创活动，制订评比标准，积极动员居民投身和谐社区创建，为构建和谐竖新，文明竖新添砖加瓦。

三、开展科学文化教育。积极开展科学思想教育和科普知识、医疗保健知识、安全知识等教育，在社区形成讲科学、求创新、追求进步的氛围。开展健康教育，如“青少年保护法”、“安全用电、用气知识讲座”等知识；开展科普教育，通过科学文化教育，进一步提高居民的科学文化素养。

四、开展民主法制教育。开展相关法律法规的教育，努力使社区居民学会正确地行使民主权利，形成守法、有序、安定、和谐的局面，让居民及时掌握新的法律条例，能够正确使用法律武器维护自身合法权益。

五、开展创业技能教育。重点开展就业政策信息宣传、市场竞争意识教育着力提高村民创业致富、自我发展能力。充分发挥社区各种资源，积极推荐社区下岗职工进行再就业培训，增强居民的就业能力。

以上是我社区学校所做的一些工作，虽然取得了一些成效，但要实现“全民学习、终身学习，达到人和自然和谐相处”的目标还很远，在今后的工作中，我们会继续努力，扩大村民学习的普及程度，开展更多的活动，能够把村民吸引到学习中来，让社区学校发挥更大的作用，最终达到全民素质普遍提高的目的。

学校创建学习型组织 篇6

《孙子兵法·计篇》云：夫未战而庙算胜者，得算多也；未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎！在孙武子看来，“是故百战百胜，非善之善者也；不战而屈人之兵，善之善者也。”（《谋攻篇》）因此，真正睿智的人，在行动之前，必须要有精心的筹划，做到“不战而屈人之兵”。与此同时，大家也都知道，两军对垒，如果没有任何“装备”，单枪匹马，赤膊上阵，最后的结果不是匆忙败下阵来，就是横尸沙场，血本无归；即使侥幸呈匹夫之勇，“过五关斩六将，”但大部队长期奔波作战，也难有胜算。因此，真正睿智的将军出征之前，不仅要“庙算”（系统地筹划），还必须给自己找到称手的兵刃、精良的装备，给部队供给足够的武器和粮草。

同样，企业要创建学习型组织，在开始行动之前，不仅需要全面的调研、系统的分析、精心的规划，而且需要找对方法，用好工具。现在的情况是，很多企业在创建学习型组织的过程中，不知道、不会用、用不好相应的方法与工具，导致很多创建学习型组织的努力停留在喊喊口号或宣讲一下理念、理论的层次，无法落到实处，无法深入下去。如果不能解决这一问题，突破这一瓶颈，将导致创建学习型组织的实践“夭折”。

第一，运用方法与工具是创建学习型组织的重要阶段。学习型组织的创建分为三个阶段。第一个阶段是观念宣导，即引入新的观念，达成行动共识，激发变革与创新的热情。这是创建学习型组织最常见的切入方式之一，也颇为有效，很多企业仅仅因为引入了新的观念，就发生了显著的变化。第二个阶段就是运用方法与工具，让学习型组织“落地”的阶段。方法与工具是理论、观念与实践、行动之间的桥梁或纽带。因此，不运用方法和工具，就很难让学习型组织真正落到实处。然而，学习型组织的理论、方法与工具如何与企业的经营管理实务相结合，真正做到“深化”，这就进入到创建学习型组织的第三个阶段：“整合应用”。在这个阶段，方法与工具也是一个重要的支撑平台。

第二，运用方法与工具是培养新的技能的重要途径，而新的技能是组织变革与组织发展的关键。创建学习型组织不是对过去的简单重复，也不是“混日子”，它需要组织具备一些新的技能，包括更好的集体感知、理解、规划和协同行动的能力，而这离不开恰当的方法与工具的运用。通过学习、应用有效的方法与工具，组织成员得以发展出新的技能，团队得以具备更好的能力、以更好的方式去协作，整个组织对创新和变革的驾驭才能更加得心应手、游刃有余。

第三，方法与工具对于提高行动的效能具有直接的促进作用。无数先贤对此都有过精辟论述。例如，孔子在《论语》中讲“君欲善其事，必先利其器”；荀子也曾说“君子性非异也，善假于物也”。在这方面，很多优秀企业的实践也是最佳的注脚。例如，现在大家都在谈“创新”，但正如管理学家哈默所说，对于大多数企业而言，创新只是停留在口头上，没有落实到行动中。创新似乎是一个“黑箱子”，让人无法把握；很多企业在创新方面的投资也变成了“黑洞”。但是，3M公司成功地发明了管理创新的方法，IDEO（一家总部在美国加州Palo Alto的知名设计公司）公司则在新产品开发中建立了一套行之有效的方法，从而使得这两家公司在创新方面成绩斐然。

第四，对于许多中国企业而言，强化方法与工具的应用显得尤为迫切。正如张瑞敏所说，一些中国企业已经开始进入“高原期”，管理的规范化将成为企业竞争成败的关键。但相对于企业对于管理理念的热衷，中国企业在应用管理方法与工具方面仍与国际水平有着严重的差距。据贝恩（Bain）公司在2005年对国际3000多家企业（包括近1000家中国企业）的调查，国际企业平均使用的管理工具为15项，但中国企业平均使用的管理工具仅为5项。

以人为中心,创建学习型组织 篇7

学习型组织内涵综述:“百家争鸣”

彼得·圣吉指出, 在学习型组织中, 大家应得以不断突破自己的能力上限, 创造真心向往的结果, 培养全新、前瞻而开阔的思考方式, 全力实现共同的抱负, 以及不断一起理解“如何共同学习”。

森智认为, 学习型组织是指该组织的成员持续地发挥其能力, 创造其所渴望的结果, 培养新的思想形式, 塑造集体的氛围, 所有成员学会如何向他人学习。野中郁次郎则用“知识创造型公司”来描述学习型组织, 指出创造型公司的特征就是“‘发明新知识’不是一项专门的活动, 而是行动的一种方式, 是存在的一种方式”, 在其中, 每个人都是知识工作者。

考夫曼和圣地叶认为, 学习型组织里每个人都渴望一直在成长、学习和创造, 大家互相尊重, 愿意检视自己的看法和假设, 愿意尝试新的实验, 并且认为有时认知上的失败是非常冒险的代价。派得乐认为, 学习型组织是一个帮助其成员学习并不断改变组织本身的组织。科姆认为, 学习型组织是指那些有意识地激励组织学习, 使自己的学习能力不断增强的组织, 而一般组织则对组织学习听之任之, 从而一步步削弱其学习能力。

我国学者张声雄认为, 学习型组织的真谛, 可以概括为三句话, 即它是全体成员能全身心投入并创造持续增长的学习力的组织, 是能让全体成员活出生命意义的组织, 是通过学习创造自我, 扩展创造未来能量的组织。

实践方面, 诸多企业已经尝试或正在关注着学习型组织的构建。例如波音公司的培训中心, 所有课程不是讲座而是对话和讨论, 成功的经验常被当作案例拿到课堂上分享, 培训的课程也是基于员工在个人职业生涯中各个时期的教育需要。其人才观中, 有一条就是:只有不断学习的员工才是好员工, 因此培训的课程也并非彼此孤立。再如福特公司, 从1992年50位资深主管要求参加系统思考训练, 学习如何突破思考方式, 到今天福特已有数千名员工主动参与, 这种培植未来优势的改善心智模式、系统思考与自我超越, 积蓄着迎接更大挑战的能量。再如摩托罗拉大学对摩托罗拉公司的巨大贡献, 在那里, 培训与商业活动结合起来。不仅传授知识, 帮助学员记忆, 更重要的是引导学员思考, 注重事前提出问题。关于品质, 培训师们强调不仅包括产品的质量, 还包括人员、服务以及整个组织的品质, 经过研究, 分解不同的自我管理的工作小组, 创建优质团队。

由以上论述看来, 学习型组织力求敏锐地观察到内外环境的各种变化, 通过制度化、明确化的有效机制或有组织的形式捕获信息, 管理和使用知识, 充分发挥每个员工的创造性, 并致力于形成一种弥漫于整个群体与组织的学习气氛, 并且凭借学习, 个体价值能够得到充分体现, 从而增强群体的能力, 提高组织绩效。

以人为中心的学习型组织发展

企业要想持续发展, 必须增强自身的整体素质, 不能单靠个别领导者运筹帷幄、指挥全局, 而应设法使各阶层的人员全心投入, 努力成为具有不断学习能力的组织。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪, 而学习型组织的理论也正是建立在以人为本的基本点上, 从人的尊重需要、发展需要、成就需要、价值体现等为出发点, 全方位考虑以人为中心的发展。

第一, 以人的尊重需要为出发点。学习型组织要求深切关注每一位员工的不同的正当需要, 尽可能创造条件去满足, 尽量宽容对待不同性格的员工, 给他们以足够的发展空间, 用心聆听员工的心声, 特别是有悖于领导干部意图的主张和建议, 并能够真心诚意地采纳, 正确对待员工在工作中的首创精神, 公平使用奖励、酬劳、待遇和约束。

第二, 以人的发展需要为出发点。这一方面强调员工自己要根据自身条件科学设计好职业生涯发展, 并努力将计划付诸实践;另一方面强调企业在帮助员工设计生涯规划的基础上, 为员工的职业计划实现创造多样的有利条件, 鼓励员工参加学习, 运用工作轮换、团体工作等方法帮助员工选择最适合的岗位, 创造公平竞争的环境, 给员工充足的锻炼机会, 使他们在适合自己的道路上得到长足发展。

第三, 以人的成就需要为出发点。这一方面强调企业组织要为员工在工作岗位上实施创造必要的条件, 给他们以宽松的环境和政策, 让他们激发积蓄已久的潜能去创造性地做好每一件事情;另一方面要给他们崭露头角的机会, 使潜能在现实中得到应用, 允许他们犯错误, 让他们在挫折、失败中反思并产生顿悟, 形成新的创造力。学习型组织理论正是把创造作为成就的桥梁, 基于人的成就需要, 激励员工大胆实践和创造。

第四, 以人的价值体现为出发点。学习型组织就是让每位员工活出生命意义来, 把员工与企业作为共同体来研究, 关注的是员工自觉将企业价值内化为个人价值, 企业将员工个人价值外显为共同价值的过程和程度, 企业在实现自身价值的同时, 要注意让员工尽量体现出有差别的个人价值, 获得工作的快乐, 从而焕发出高昂的激情和灵感。

有效的学习型组织创建策略重点

基于以上四则理念, 可以得出以人为本的学习型组织所需的基本标准:首先, 授权的运用, 减少员工依赖;其次, 充分学习技术的氛围, 促进信息的搜集、分析和传播, 形成学习型组织;再次, 注重知识的创新与转移, 会利用团队工作最大限度利用各种知识和各类资源, 将学习定为企业组织的一项基础战略;最后, 企业的成就来源于有创新精神的团队。学习型组织既然可以帮助组织达至更高的绩效, 更能带动组织的生命力, 那么, 如何创建这种学习型组织成为一个重要议题。

第一, 知识生成与分享。整个组织运作的重点在于尽可能地获取和传播知识, 并且让那些需要知识成果的成员尽可能地使用, 这是学习型组织建设的基础。通过树立示范榜样, 鼓励大家持续、有意识地学习, 让学习成为工作、生活的一部分, 让一些最佳实践和技术诀窍可以尽快传播到整个组织, 让不同的思想、政策可以得到推广和鉴定。诚然, 积极参与评价学习活动的效果势在必行, 因为评价是提高、改善的基础和前提, 衡量学习的成效, 可以深入分析、反复研讨各项活动的实施效果, 评价过程本身就是一个学习过程, 得到的反馈可以帮助学习扩展到整个组织、业务链, 形成一个良性循环系统, 从而继续适应、改善和持续学习。

第二, 要建立共同的愿景。首先获得高层的支持, 一旦公司决定成为一个学习型组织, 在组织内外广泛传播这个愿景和相关的价值理念就显得尤为重要。高层管理者要率先成为积极实践它的参与者, 要综合考虑组织内外部环境关注的原则或程序, 推行和维持学习, 确认核心价值观。再者, 组织致力于关注每一名员工的福利、发展与学习, 以人为本, 不遗余力营造一种有助于个人发展与提高的环境, 以保证员工个人价值的实现, 甚至是自我超越。

第三, 鼓励学习型文化的团队思考。由于进行团队突破的训练, 有利于创造个人学习的时间和空间, 有利于创造员工基于组织愿景进行计划和反思, 有利于整个团队得到更加清晰、明确、丰富的意识或知识, 培养和激发无限的创造力。组织自上而下应结合知识评价系统建立各种各样、行之有效的绩效考核系统, 提高解决问题和实现自我发展的能力, 由此整合的团队智慧必大于个人智慧的平均值, 从而帮助组织做出更加正确的决策, 透过集体思考和分析, 找出个人弱点, 强化团队向心力, 并共享学习成果。

第四, 要有系统化的学习精神, 多多改进心智模式, 增强灵活性与实践性。组织不仅共享学习成果, 还要围绕学习再造组织政策和结构, 通过组织结构整合, 使学习进化成一种组织行为, 使学习型组织可以最好的运转, 避开不必要的限制性管制, 知识可以迅速、高效地在组织内外流动。通过系统性思考, 透过资讯搜集、掌握应对问题的全貌, 以避免只见树木不见森林, 培养出纵观全局的思考能力, 看清楚问题的本质, 注意问题的因果联系。学习型组织还立足于增强员工用创新的思路来思考和改革现有模式。同时, 组织成员可以有指导地进行创新和探索。

创建学习型组织,加快企业发展 篇8

美国麻省理工学院教授彼得·圣吉在《必要的革命:可持续发展型社会的创建与实践》中说:当今世界的组织机构正在经历一场革命。为创建一个繁荣和可持续的世界, 它们正在转向根本变革的战略和策略。今天, 最具创新精神的领导者已经认识到, 为了企业的未来, 必须对我们的生活和工作方式进行革命性变革。美国铝业公司节水目标的建立, 通用电气公司的绿色畅想计划, 以及第七代公司把广告工作转变为青年领导的社会变革项目的经历。彼得·圣吉为代表的西方管理学者在对上百家企业进行研究的基础上, 吸收东西方管理文化的精髓, 提出了以五项修炼为基础的学习型组织理论, 正是适应了这一时代的要求。

一、学习型组织的定义和特征

1.学习型组织是指培养整个组织的全体员工的学习气氛, 发挥员工的创新性思维能力并建立起来的一种符合员工和企业持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力, 具有高于个人绩效总和的综合绩效。

2.学习型组织具有以下的特征。组织成员拥有一个共同的愿景、由多个创造性团体组成善于不断学习的内部组织机构。从企业最上面的决策层到最下面操作层, 中间相隔层次极少, 企业自主管理, 员工能边工作边学习, 工作和学习紧密结合。组织的边界将被重新界定, 它是建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上, 将超越根据职能或部门划分的“法定”边界。

3.企业竞争就是学习力的竞争。首先, 创建学习型组织源于企业竞争, 学习力是企业发展之根本, 提高企业的学习力是提高企业个人、领导团队和组织三个层次的学习力, 是企业建立学习型组织的首要任务;其次, 学习型组织是让企业全体成员体会到工作的意义的组织, 企业要成功, 必须是全体员工都能为企业努力奋斗。企业要发展, 必须注意“双元双层”原则。双元的第一元就是企业的发展, 第二元要注意员工的发展。双层第一层就是组织, 第二层是个人。一个只注意企业发展而不注意员工发展的企业是不会成功的。

二、创建学习型组织的意义

1. 创建学习型组织是落实全面实现小康社会目标的客观需要。

大力开发人力资源, 广泛开展学习型组织的创建活动, 不断提高劳动者的思想道德和科学文化素质是全面建设小康社会的迫切需要。企业是国民经济的重要支柱, 是社会发展的重要基础, 创建学习型组织是贯彻人才强国战略, 增强企业核心竞争力的必然要求。创建学习型组织就是走人才强企之路, 把人才培养和人力资源开发作为企业生存之源和发展之本, 提高职工队伍的学习能力和整体素质, 为企业的改革和发展提供人才保证和智力支撑。从根本上提升企业的核心竞争力, 这对于企业的持续健康发展具有十分重要的战略意义。

2. 创建学习型组织, 是加强企业精神文明建设的根本措施。

国有企业面对国内外综合实力竞争日趋激烈的今天, 是应对意识形态领域挑战、巩固和维护我国政治、经济、社会稳定大局的重要时期。国有企业更应以只争朝夕的紧迫感和责任感, 加快学习型组织建设, 全面提高员工队伍素质, 迎接新挑战, 应对新考验, 为富民强国提供强大的智力支持和精神动力。确立先进的学习理念, 建设学习型组织, 完善人才机制与环境, 形成终身学习体系等, 都是加强精神文明建设的重要手段。国有企业应充分利用这一有效手段, 使企业的精神文明建设不断得到加强、深化和发展, 在社会主义精神文明建设中走在前列, 走在全社会的前列。

3. 创建学习型组织, 是对人的全面发展和人文关怀的充分体现。

建设更高水平的小康社会, 不仅是量的积累, 更是质的提升, 关键取决于人的全面发展。现代社会学家提出, 人们要不断突破自己能力上限, 培养全新、前瞻而开阔的思考方式, 实现终身抱负, 必须视学习为生活第一需要。创建学习型组织有助于通过提高劳动者的综合素质及其劳动技能和创造才能, 开发人力资源, 推动先进生产力的发展;有助于提高干部群众思想道德和科学文化素质, 促进先进文化的发展;有助于促进人的全面发展, 更好地促进社会的全面进步。

4. 美国《财富》杂志指出:

“未来最成功的公司, 将是那些基于学习型组织的公司。”创建学习型组织是迎接知识经济时代的需要, 也是适应终身教育社会的趋势, 更是企业自身发展, 变革自身的组织结构、组织制度、提升核心竞争力的关键。一个企业只有成为学习型组织, 才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用, 才能实现企业满意、顾客满意、员工满意和社会满意的最终目标。未来成功的企业必然是学习型企业。通过在国有企业创建学习型组织, 使企业员工不断学习新知识和新技能, 并在学习的基础上持续创新, 以实现组织的可持续发展和个人的全面发展, 从而全面推动企业的创新和发展。

三、为加快企业发展, 创建学习型组织的方法和学习的内容

1. 创建学习型组织, 应注重学习机制、学习方法和学习内容。

其中, 科学地确定学习方法和内容, 是保证创建学习型组织成效的一个重要方面, 与加强政治理论学习相结合。在全体员工特别是企业领导干部中, 要坚持加强马克思主义理论的学习, 在现阶段应坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导, 全面贯彻党的十七大和十七届五中全会精神, 认真开展保持共产党员先进性教育活动, 进一步发扬理论联系实际的马克思主义学风, 坚持学用结合, 学以致用。要系统学习掌握马克思主义的科学体系和精神实质, 深刻领会解放思想、实事求是的理论精髓, 树立和落实“以人为本”的科学发展观, 使国有企业逐步走上全面协调、持续有效、快速稳定的发展道路。

2. 与贯彻上级的工作要求相结合。

国有企业建设学习型组织, 离不开上级组织的正确指导。应按照上级有关领导和部门的指示精神, 分阶段有重点地开展各类学习。要根据本企业的职业特点, 组织开展职业道德、职业技能、经营管理等方面的工作培训, 推动学习型组织创建工作的深入开展。市场经济是法治经济, 要组织干部职工学法、知法、懂法守法, 不断增强企业广大员工的法纪意识。国有企业是党的执政基础所在, 党员队伍在国有企业发展中起着十分关键的作用。要不断加强广大党员的党性意识教育, 使党员成为建设学习型组织的模范和先锋。

3. 与日常工作业务学习相结合。

建设学习型组织应当使工作与学习相融合, 要本着“缺什么、补什么, 用什么、学什么”的原则, 以在职学习为主、脱产学习为辅, 进修教育为主、学历教育为辅, 分散学习为主、集中学习为辅, 因地制宜组织开展各类学习教育活动。在学习型组织建设过程中, 应逐步形成先进的学习理念, 做到向实践学习、向过程学习、向问题学习。企业的各个层次、各个单位都应结合工作实际, 开展有针对性的学习, 做到学得快、用得上、见成效。

4. 与企业员工的素质提高相结合。

建设学习型组织, 应始终坚持以为人本, 创建和谐企业为宗旨。企业员工队伍的建设要体现全员学习, 全过程学习, 持续性学习。在学习上要树立“活到老、学到老”, “永远不能休息、否则将永远休息”的理念, 推行终身教育、终身学习。应组织员工学习市场经济理论, 掌握市场经济规则, 学习国际经贸知识, 加快与国际一流企业管理水平接轨的步伐。同时, 还要组织学习相关的科技文化知识, 普及网络经济知识, 提高信息技术的普及应用程度, 提高员工的自学能力。只有全体员工素质得到根本性提高, 企业才能快速发展。

参考文献

[1].巫孝君等.浅议企业学习型组织的构建.管理科学, 2009 (5) :59

[2].杨二伦.建立学习型组织提高企业竟争力.铁道工程企业管理, 2003 (6) :9-11

[3].田崇亮.国有企业建设学习型组织探析.经济师, 2010 (3) :266

学校创建学习型组织 篇9

学校作为一个开放性的社会组织, 要想走向优质, 就必须随时通过组织变革, 获取不断发展的动力。那么, 学校组织变革的内涵是什么?学校组织变革与优质学校创建的关系是什么呢?

组织变革的理论最早形成于工商企业组织管理中, 对处于知识经济时代的工商企业组织来说, 组织的生存与发展主要取决于组织变革能力的强弱。虽然, 学校组织不可能面对像工商企业组织一样的激烈竞争, 但是, 面对政治、经济、文化的转变, 以及民众对教育质量不断提高的要求, 学校也需要随时启动变革, 以获得或保持自己的优质地位。我国教育的飞速发展使得教育领域自由竞争的程度越来越高, 学校之间的竞争日趋激烈;知识经济的到来和民众对学校教育质量的重视促使学校必须不断提高教育质量。所有这些都使学校面临日趋严峻的外部环境。学校一方面要为资源激烈竞争;另一方面又要克服内部障碍, 应对外来的挑战、问责及“物有所值”的要求[1]。面临这样的处境, 如果不能适应外部环境, 不能得到社区和公众的认同, 学校是很难生存和发展的。所以当前, 一所学校能否走向优质, 将主要取决于学校组织变革的速度和成效。

从组织变革的性质来看, 组织变革经历了一个由被动、随意到主动控制的发展过程。早期组织变革是组织被动适应外部环境的结果, 这种组织变革的结果或好或坏, 不一定总是有利于组织的发展;而后期组织变革都是组织主动选择的结果, 是一种有目标, 有计划的系统转变过程。一般来说, 现在人们所指的组织变革都是这种有目标、有计划、可控制的组织转变过程, 学校组织变革当然也不例外。学校组织变革是学校管理者根据学校内外环境的变化以及教育未来发展趋势的分析主动调整、改造和革新的过程, 其目标是创建优质学校。

从组织变革的型态来看, 学校组织变革可分为三种基本类型:一是制度变革。制度变革是学校组织变革的初级阶段。当组织提出新目标, 面临新任务, 而原有的组织结构、组织计划或方案不适用于新目标和新任务时, 制度变革就会发生。制度变革的主要目的是通过调整组织结构、修正原有计划、方案或提出新的计划、方案, 使新的目标或任务能够实施。二是流程变革。流程变革一度是学校组织变革的主要型态。流程变革的关键是在分析学校组织核心流程的基础上, 通过流程再造等方式进一步完善组织流程, 提高组织的效率。比如, 通过建立扁平化学校组织的方式, 提高学校组织的管理效率;通过在学校实行“分校制”, 激发学校组织内部的竞争等。三是文化变革。文化变革是学校组织变革的终极目标。“文化变革指的是组织运作之根本概念的改变, 它挑战及修正的是深植于组织系统中的价值观及信仰, 以产生全新的文化或组织认同为终极目标, 因此, 又称为转型变革或深层变革。”[2]文化变革可从根本上消除学校组织变革的阻力, 为学校组织变革提供积极的学校内部环境。根据变革理论之父勒温 (Lewin) 提出的“力—场分析理论”, 组织环境存在着动力与阻力这两种彼此抗衡的力量。前者包括政府的干预、社会价值观的变化、技术进步、知识激增以及管理的过程和人员的改变等, 后者包括变革对员工需要满足的阻碍、员工对变革的无知恐惧、变革对员工权力和地位的威胁、变革使员工的知识和技能过时、组织的结构、有限的资源、各部门间的讨价还价等[3]。学校作为公共服务组织, 其组织特点具有天然的保守性, 学校组织内部的人更是担心组织变革带来的不确定性, 因此, 学校组织变革会面临来自组织内部的强大阻力, 如果不能通过文化变革形成积极支持变革的氛围, 学校组织变革就不可能深入。从这个意义上来说, 学校文化变革带来的新的思维和行为模式, 是学校组织变革的根本。

从组织变革的目标来看, 学校组织变革是为了使学校从目前的状态到达未来理想的状态而增加其竞争优势的活动。学校组织变革的目标就是在激烈的校际竞争中保持优势, 并最终创建优质学校。组织变革追求的效率与活力是学校走向优质的前提。因此, 一所学校要想走向优质必须通过组织变革, 只有通过组织变革学校才能具备不断走向优质的能力。当然, 要想实现创建优质学校的目标, 学校组织变革必须考虑学校组织的特殊性。也就是说, 通过组织变革路径创建优质学校, 需要仔细分析优质学校创建的组织变革特征及策略, 以保证优质学校创建目标的实现。

二、优质学校创建的组织变革特征

1. 优质学校创建是系统性组织变革过程

美国学者利维特 ( (Leavitt) 分析过组织变革的系统性, 他认为, 组织变革主要包括四个相互作用的变量, 即:任务、人员、结构、技术[4]。这四个变量形成了一个有机的系统, 其中任何一个变量的任何一个方面的变化都会引起其他三个变量的相应变化, 从而达到新的平衡, 使组织得到发展。在这四个变量中, 如果某一变量的某一方面出现问题或处理不当, 那么, 它都会影响其他三个变量, 从而给整个组织的变革过程带来阻力, 直接或间接地影响到变革的进展和质量。由此可见, 通过组织变革创建优质学校不是一个简单的过程, 而是一项庞大的系统工程, 涉及文化重建、理念提升、领导变革、管理优化、教学改革等众多方面。学校是一个整体发展的过程, 追求学校单方面的发展不利于学校的发展和改进[5]。优质学校创建是一个通过组织变革实现“整体优化”的过程。按照“整体优化”的优质学校创建理念, 优质学校不再是静态的结果, 而是学校通过组织变革, 整体优化学校发展所必须的各种要素的过程。学校为追求生存及积极发展, 必须对于不合时宜的组织结构及职权关系等进行有计划的系统变革。在快速变化的外部环境面前, 优质学校创建是组织内部的成员或团体通过有计划的行动, 达到组织内部各要素的重新整合, 以有效实现学校发展目标的过程。

2. 优质学校创建是渐进式组织变革过程

组织变革有两种典型模式:激进式变革和渐进式变革。激进式变革对组织进行的调整是大幅度的、全面的, 能够以较快的速度达到目的态, 但是, 这种变革模式会导致组织的平稳性差, 严重的时候可能会导致组织崩溃。渐进式变革则是通过局部的修补和调整来实现, 对组织进行的调整是小幅度的、从点到面的, 依靠持续的小幅度变革来达到目的态, 变革过程比较慢, 但是, 这样有利于维持组织的稳定性。学校作为国家实施教育的正规场所, 要达成教育的目标与功能, 学校必须建立适当的、相对稳定的组织结构, 以维持学校的运转。一般来说, 学校的组织管理有两条主线, 一条是学生管理, 另一条是教学管理。其他学校活动都是为这两条主线服务的。因此, 优质学校创建是围绕两条主线进行的渐进式变革过程, 无论如何进行变革, 学生管理和教学管理始终是学校组织管理的核心, 在这两方面所形成的成熟做法也不能随意丢掉。另外, 学校组织是培养人的机构, 考虑到人才成长的周期性和规律性, 学校组织的稳定性要求是第一位的。因此, 优质学校创建必须采用渐进式组织变革模式, 这是由学校组织的特殊性决定的。

3. 优质学校创建是最终落实到文化变革的深度变革过程

优质学校创建的最高境界是“培育不断追求优质的文化”。通过组织变革创建优质学校必须通过有效的组织文化变革, 突破阻碍变革的旧文化, 建立积极支持变革的新文化。学校组织变革绝不能停留在制度与流程的变革上, 要通过组织文化的重塑, 让组织完全重生, 方能达到组织变革的终极目标。台湾学者魏启林曾指出“一次流程的改变可以产生以百分比为单位的效果;一次组织的改变可以产生乘数的效果;但一次文化的改变, 却可以产生神奇的指数效果。”由此不难得出, 仅靠组织制度与组织流程的变革, 对优质学校创建的影响力非常有限, 唯有进行组织文化变革, 改变组织成员的价值、信念与行为, 才能保证学校有不断走向优质的能力。因为, “一套共同的价值观, 独特的学校氛围或学校文化对学校发展起到意想不到的作用, 甚至超过正式的制度和那些繁文缛节”[6]。

三、优质学校创建的组织变革策略

根据学校组织变革的三个层次, 优质学校创建可通过三种策略, 层层推进。

1. 通过制度变革启动优质学校创建

制度变革策略重在通过学校发展目标设定、制度调整与制定, 奠定走向优质的基础, 启动优质学校创建。制度变革是在学校目标的指引下, 通过学校制度调整与制定进行的。学校目标的设定往往取决于对优质学校标准的认识。比如, 一直以来, 英、美优质学校创建的基本趋势之一就是缩小学校和班级规模, 走小型化学校和小班化教学的道路。这种教学组织上的小型化设计源于“给学生提供优质、个性的教育服务”, 是英、美优质学校的重要标准。学校组织制度调整与制定的目的是实现学校目标, 因此, 学校发展的目标改变了, 学校组织制度必须调整或重新制定。一般来说, 学校制度主要包括教学制度 (备课、听课等制度) 、德育制度、后勤管理制度、教师管理制度、学生管理制度、科研管理制度、教研管理制度、请假制度等。在不同的学校, 基本的制度都是一样的, 但是学校的办学水平却存在很大差异。其实, 左右学校是否优质的关键并不是学校是否具有相应的制度, 而是制度是否具有合理性。制度的合理性往往取决于制度的制定者对优质学校标准的看法。比如, 考虑到人的成长的整体性, 学校教育最重要的是教师之间的合作, 为鼓励教师之间的合作, 很多学校调整了教师考评制度, 加大对科组和年级组的奖励力度。这种制度的调整, 就是源于学校管理者修正了优质学校的标准, 从而通过制度变革启动了优质学校创建过程。

2. 通过流程变革深化优质学校创建

流程变革策略重在通过组织流程优化、机构调整, 形成走向优质的能力, 从而不断深化优质学校创建。学校组织目标的达成与学校组织流程有密切的关系, 所以, 仅仅实行制度变革还是不够的。学校组织流程优化就是学校组织机构及职能的重新调整, 具体包括机构设置、权责分工以及协调方式等方面的改造。从学校发展的过程来看, 随着内外环境变化的加快, 学校组织流程变革也越来越频繁。比如, 为了加强与学校利益相关群体的沟通与调节, 有些学校成立了公共关系办公室;为了推动教师开展校本研究, 有些学校成立了科研处, 专门从事科研管理;为了强化年级组的整体性, 有些学校扩大年级组长权限, 让年级组长全权负责年级组的一切事务等等。上述这些改革都是学校通过流程变革深化优质学校创建的具体做法。从最近几年涌现出的一批国内名校来看, 这些学校走向优质的过程都伴随着流程的改造。比如, 洋思中学为了落实教职员工的责任, 实行了“承包责任制”, 为了增加竞争的活力, 实行了“分校制”;东庐中学则以教学流程改造为突破口, 通过“讲学稿”的形式重塑了教学流程, 提高了教学效率。这些都是通过流程变革深化优质学校创建的鲜活案例。

3. 通过文化变革内化优质学校创建

文化变革策略重在通过组织内部人员思想的改变, 培育不断追求优质的文化, 深化优质学校创建。文化变革模式在本质上是通过在组织内部进行文化变革, 形成一种积极向上的文化, 从而改变学校组织内部人的态度、期望、信念和风格的过程。学校组织是一个呼唤专业信仰、职业操守和共同愿景的地方。对学校组织来说, 专业信仰、职业操守和共同愿景的重要性不言而喻。因为“教学是无法标准化的, 同其他专业人员一样, 教师不可能因遵循条文而变得有效。相反, 他们需要在实践中创造实用的知识———成为熟练驾驭教学模式的冲浪者。”[7]这就意味着学校工作是很难控制的, 更需要专业信仰、职业操守和共同愿景的信守与坚持。这种信守与坚持可维持学校组织内人的职业理想, 成为他们不惧变革, 不断追求优质的动机源泉。而文化变革可以启动使学校生活更有意义的旅程, 充分开启这些动机源泉。

参考文献

[1]郑燕祥.学校效能与校本管理:一种发展的机制.上海:上海教育出版社, 2002.

[2]操太圣, 卢乃桂.论学校组织变革中的教师认同.华东师范大学学报 (教育科学版) , 2003 (3) .

[3]Fred C.Lunenburg&Allan C.Ornstein.教育管理学:理论与实践.孙志军, 等译.北京:中国轻工业出版社, 2003.

[4]丁志强.教育管理心理学.沈阳:辽宁大学出版社, 2000.

[5]马云鹏等.优质学校的理解与建设——21世纪中小学教育改革探索.北京:高等教育出版社, 2006.

[6]盛冰.学校变革的一般理论及其反思——社会资本的视角.教育学报, 2007 (4) .

创建学习型组织提高企业软实力 篇10

▲▲一、社会竞争是创建学习型企业的必然

改革开放, 使中国越来越快的融入世界经济大家庭之中, 中国企业面临着来自经济全球化的激烈竞争。对普通员工来说, 当代企业的发展要求他们不是被动地接受指挥, 而是要积极地参与其中, 因此除了要掌握完成本职工作所需的技能之外, 还需对企业的发展战略有较清晰的了解, 使自己的工作努力不是盲目的, 而是有的放矢, 带有明确的目的性和使命感;另外, 现代化企业的发展, 要求员工要富于协作精神, 在工作中互相取长补短、精诚协作、积极创新, 这些都是企业健康发展所不可缺少的。只有强调和谐的团队精神, 为企业的长远发展团结一致、共同努力, 同时不断强化团队的学习意识, 不断提高企业软实力, 才能保证企业可持续发展后劲, 才能为现代企业发展战略的实施在人力资源上提供充分的保证。所以说, 社会竞争需要是创建学习型企业的必然

▲▲二、更新观念是创建学习型企业的前提

创建学习型企业, 首先要对“学习”有一个全新的认识, 树立学习是生存和发展的需要的理念, 处理好文凭和水平、学历和能力之间的关系。文凭和学历表明一个人知识、能力积累的程度和水平, 但有文凭的不见得有水平, 有学历的不见得有能力, 一些具备高学历, 高职称人员在某些方面甚至不如一些刻苦钻研、自学成才的人。“青蛙现象”是美国学者彼得.圣吉《第五项修炼》一书中阐述的一种理论:把一只青蛙扔进很烫的水里, 它会立即意识到危险而马上跳出来, 而把青蛙放入冷水中再慢慢加热, 最初它会感到很舒服, 但当温度继续升高, 它已经意识到危险时, 却因身体虚弱而无法逃脱。这个现象给我们以深刻的启示, 要想适应经济时代的发展, 必须不断的更新知识, 全程学习、终身学习, 树立“工作学习化, 学习工作化”的理念, 把工作和学习有机的结合起来。变“要我学”为“我要学”。通过学习, 重新塑造自我、完善自我、创新自我, 将学到的知识转化为创造性的行为, 不断提高学习力和创造力, 此乃创建学习型企业的前提。

▲▲三、营造氛围是创建学习型企业的关键

营造良好的学习氛围, 树立学习典型、交流学习经验是创建学习型企业、提高员工素质的一项重要举措。企业的领导要高度重视, 为学习创造条件。营造“人人学习, 时时学习, 处处学习”的良好氛围, 坚持学习对象的全员性、学习内容的全面性、学习过程的全程性、学习形式的多样性, 激活企业的每一个细胞, 把“个人学习”变成“团队学习”, 让“人人成为学习之人, 处处成为学习之所”。在组织过程中要“以创建学习型企业为躯干强化主体、以创建学习型班子为龙头带动整体、以创建学习型班组为主线贯穿整体、以创建学习型家庭为基础活化细胞”。结合各类学习型组织的不同特点, 分别制定创建标准, 提出具体要求, 构建多渠道、全方位的员工教育培训体系, 以“提升学习力, 迎接新挑战”为着力点, 以学知识、学技术、学技能为主要内容, 有计划的组织技术比武、知识竞赛、岗位培训、专题讲座等活动, 重奖技术尖子、科技成果, 重用科技、生产、管理人才, 营造企业学习技术、学习知识的氛围, 使广大员工用学到的知识攻克技术难关, 开展技术革新, 真正形成多层次的人才队伍, 推动企业持续稳定发展。这是创建学习型企业的关键所在。

▲▲四、推进文化工程是创建学习型企业的保证

企业是社会文化活动的中心, 是文化建设的主阵地。大力发展企业文化对于提升企业品位和文化程度, 为学习型企业建设提供思想理论指导起着积极的推动作用。要加强企业文化建设, 就要唱响文化工程的主旋律, 坚持以科学的理论武装人、以正确的舆论引导人、以高尚的精神塑造人、以优秀的作品鼓舞人, 把对员工的教育与弘扬企业精神、企业文化相结合, 充分展示企业的凝聚力和向心力。要发挥企业的传播中心、宣传阵地的作用, 利用学习室、图书室、宣传栏、活动室等教育资源, 采取内容丰富、形式多样的教育方式, 寓教于乐, 帮助广大员工树立正确的世界观、人生观、价值观, 在参与中接受教育, 增长知识, 在企业中形成良好的思想道德基础和精神风尚。推进文化工程的建设, 这是创建学习型企业的保证。

▲▲五、工会组织参与学习型企业创建活动的着力点

1、创建“学习型工会”和培养“学习型工会干部”是工会参与创建活动的最直接行动。

学习型企业离不开企业内部各个学习型组织和学习型班组的形成, 学习型企业也是全体学习型员工的集合, 创建学习型企业的最终目标就是把学习自觉导入企业管理的各个环节, 增强企业核心竞争力。所以, 创建学习型企业的根本还是要从企业各部门做起。工会组织把创建学习型工会和培养学习型工会干部作为自身的根本任务, 是真正体现了“从我做起”和“带头实践”的思想。创建学习型工会要坚持求真务实的精神, 重点要在提高为职工群众服务的能力、提高维护职工合法权益的水平和提高工会工作创新能力上有所作为。培养学习型工会干部是推进工会工作创新进步的关键所在, 要积极引导工会干部刻苦学习、勤于思考、大胆实践, 使工会干部善于在学习中掌握新知识、新理论, 在思考中提炼新思路、新观点, 在实践中总结新经验、新方法。

2、要在培养职工学习力上下功夫。

学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的总和。学习力是学习型组织的核心, 工会组织应当紧紧抓住这个核心, 切实帮助职工提高学习力和学习效果。培养职工学习力首先要帮助和引导职工端正学习态度, 克服影响职工学习力的不良心理和模糊认识, 使职工树立起“促进人的全面发展”的价值理念, 以及加快知识更新的发展理念。同时, 工会组织还要从自身的性质、特点和优势出发, 找准角度, 创新载体, 积极创造提升职工学习力的条件。通过团队学习、实施职工经济技术创新工程、开展企业文化建设等举措, 促进职工学习力和创造力的增长。

3、抓好制度建设是创建学习型企业活动取得实效的根本保证。

学习型企业创建活动是一项系统工程, 涉及企业的方方面面, 必须要有强有力的组织和制度保证。工会组织要积极参与到学习型企业创建的全过程, 支持和协助企业建立健全创建活动的组织保障体系、有序运行体系、考核评估体系和表彰奖励体系, 做到活动有规划, 管理有办法, 评比有条件, 奖励有政策。从而通过组织的保障和制度的约束来确保创建活动稳步推进。

4、为职工持续不断地学习构筑平台。

要使广大职工保持持久的学习热情, 在学习上得到必要的帮助与支持, 工会组织必须善于发挥传统优势, 为职工构筑良好的理论学习和岗位创新平台。工会要继续开展好“知识竞赛”、“技术比武”、“演讲比赛”等活动, 以丰富的活动形式吸引职工投身学习。同时, 工会还应根据新形势的要求, 结合职工新的成才需求, 把传统的教育培训学习活动同创新要求紧密结合起来, 通过开展各种主题教育和群众性科技攻关活动, 培养职工的学习兴趣, 力争做到在学习中工作、在工作中学习, 帮助他们努力掌握现代科学技术知识, 提高劳动技能, 争当知识型员工。

创建学习型党组织贵在创新 篇11

首先，树立顺应时代发展的新观念。当前我国已进入新的发展阶段，面临很多新情况、新问题，机遇与挑战并存。因此，必须重新认识学习的内涵，更新传统的学习观念，树立与时代发展相适应的新观念。广大党员干部必须以世界眼光博采众长，站在时代潮头求取新知，通过学习敏锐把握时代脉搏，深入洞察世界大势，科学判断发展趋势，不断增强工作的主动性、预见性，始终走在社会前列，带领人民开拓进取。

“学如逆水行舟不进则退。”因此，广大党员特别是领导干部只有以强烈的责任感、使命感，自觉担负抓学习、促学习的政治责任，加强马列主义基本理论、毛泽东思想等党的理论的学习应用，才能在当前复杂的国际国内环境中坚持正确的政治方向，坚定为党和人民服务的政治立场。

其次，把握学习型党组织的新特征。四中全会提出“建设学习型政党”、“学习型党组织”，与过去强调的“重视学习”意义不一样。从“学习”到“学习型”，虽然只是多了一个 “型”，但意义非同寻常，内涵更深了，要求更高了。学习型党组织以学习为前提，与人们通常所说的个体学习相比，更加重视党组织在学习中的作用。这就要求，推动学习型党组织建设，必须重视发挥各级党组织的独特优势，动员、组织和带动社会各阶层人员自觉参与学习，从而使学习活动在坚强的组织领导和严格的组织制度下进行，并成为一种自觉的有组织、有计划的行为。

团队学习是创建学习型党组织的重要途径。通过团队学习，要达到每一名党员都是学习型党员、每一个党支部都是学习型党支部的要求。有组织的团队往往更容易产生系统的整合效应。因此，要强调团队学习精神和互动学习精神，挖掘每个党员的潜能，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，并使之成为巨大的创新力量，转化为推动发展、开拓各项工作新局面的动力。

再次，探索学习的新方式、新方法。善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。建设学习型党组织没有固定模式，关键是要按照体现时代性、把握规律性、富于创造性的要求，积极探索有效的学习形式。要充分运用学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛等广大党员喜闻乐见的方式，组织开展各种形式的主题学习教育活动。

时代的发展和科学技术的进步呼唤学习手段、方法的与时俱进。各级干部要善于学习和运用网络，通过开通博客、QQ群、网上论坛等方式，充分发挥网络的优势。现在很多领导干部开设微博就是很好的导向，既打开了一扇向群众学习、向社会学习、向实践学习的方便之门，也搭起了一条密切联系群众、倾听社会呼声、帮助解决问题的连心之桥。

最后，注重联系实际进行学习。学习型党组织的学习不是单纯的学术研究、远离生活的训诂和考证，而是为了在实践应用中更好地推进党的全部事业。胡锦涛总书记指出，领导干部加强学习，一定要紧密联系党和国家事业的发展要求来进行，一定要紧密联系认识和解决改革和发展中出现的新问题来进行，一定要紧密联系更好地为最广大人民谋利益来进行。这样才能学得生动、学得深入、学得有效。因此，要大力发扬党的理论联系实际的学风，坚持学以致用、学用相长，本着干什么学什么，缺什么补什么的原则，把建设学习型党组织的出发点和落脚点放在解决实际问题上。

源浚者流长，根深者叶茂。对企业而言，党的根基在基层、血脉在基层，基层党支部就是矗立在基层生产一线的堡垒。目前，中国平煤神马集团党委下属共有72个基层党委、10个直属党总支、84个基层党总支、1000多个基层党支部。基层不牢，地动山摇。为此，该集团以创建学习型党支部、争做学习型党员活动为载体增强党组织的学习力、创新力、凝聚力。该集团在创建学习型党组织过程中，要求广大党员紧密结合安全、生产经营、人才队伍建设等工作，深入学习相关知识，使猎猎党旗在企业实现大发展的浪潮中迎风飘扬。

企业创建学习型党组织的要点 篇12

1 企业创建学习型党组织的意义

1.1 企业创建学习型党组织的实际价值

企业创建学习型党组织有利于企业党组织战斗力的提高, 是企业发展和进步的前提和保障, 对于企业取得经济效益至关重要。同时企业创建学习型党组织有利于企业社会效益的提高, 在学习型党组织创建中倡导党的社会价值和社会建设任务, 对党组织的社会目标提出各种要求, 因此在实现企业学习型党组织的过程中会提高企业的社会效益。

1.2 企业创建学习型党组织的理论价值

企业党组织是党的基层单位, 企业学习型党组织的创建有利于在基层确保党的先进性、提高党的战斗力。企业创建学习型党组织有利于党的精神、理论、方法迅速执行, 这有利于企业核心文化的形成和核心竞争力的提高, 创建学习型党组织还可以丰富党的建设理论, 为党的发展壮大提供扎实的空间和基础。企业创建学习型党组织有利于党适应新情况和新形式的需要, 将党的各项工作提高到一个新的水平和阶段。

2 企业创建学习型党组织的方法

2.1 明确企业学习型党组织的创建方向和目标

企业党组织应围绕提高党员思想政治素养和实践能力作为提高党组织思想政治水平的基本, 因此应着眼党组织和党员的理论素质学习, 突出理论学习, 加强对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、科学发展观和和谐社会等重要思想和观点的学习, 不断深化和提高党组织的战斗力。同时企业学习型党组织的创建应着眼于党性修养的深化, 以理想信念为重点, 引导企业中党员干部树立正确的世界观和价值观。此外, 企业学习型党组织的创建工作要着眼于提高党的工作水平, 要大力弘扬理论联系实际, 统一向书本学习、向实践学习、向群众学习的方法, 在科学认知经济社会发展规律的基础上, 促进企业的进一步发展。

2.2 强化党员干部的示范带头作用

首先, 企业党员干部要制定科学的学习计划, 以多种形式的学习和经验交流, 创建先进的企业学习型党的领导班子。其次, 引导领导企业党员干部树立强烈的学习意识, 发扬刻苦学习的精神, 把更多的时间和精力放在学习上, 以适应形势任务发生的各种新变化。再次, 倡导领导干部以帮学、带学的方式深化企业学习型党组织的创建工作, 应该围绕经济社会发展中的重点课题, 围绕党员干部关注的热点问题, 在思想和认识上解决职工的困惑和难题。

2.3 注重企业党组织的改革创新

新的形式和新的载体有利于吸引广大党员和员工, 要打造便捷多样的学习平台, 探索生动有趣的学习方式, 拓展个性化的学习空间, 以各种方式增强党员和员工的学习兴趣、提高他们的学习效果, 以持续学习和终身学习的方式确保企业学习型党组织的创建治理。

2.4 建立企业学习型党组织创建的长效机制

首先, 进一步健全学习的组织管理制度。要按照《关于推进学习型党组织建设的意见》要求, 严格执行集体学习、个人自学、调查研究、岗位培训、主题教育、学习考核和成果转化等各项规定, 确保落实到位。其次, 建立和健全学习考核评价制度。要把建设学习型党组织工作纳入领导班子综合考评体系, 研究制定具体考评办法, 定期对各级党组织进行考核, 形成科学合理的学习绩效评价制度。再次, 建立和健全学习型党组织建设工作的领导协调制度。要建立健全工作责任制, 加强协同配合, 形成党委统一领导、宣传部门牵头协调、有关部门分工负责、各级党组织积极参与的领导体制和工作机制。

3 结语

综上所述, 企业学习型党组织的创建是我党历来重视学习, 善于总结, 勇于迎接挑战的具体体现, 各级各类企业应将学习型党组的建设作为当前工作的重点, 要明确创建、落实各项措施、建立长效机制, 形成企业学习型党组织构建的扎实基础。应在企业学习型党组织的创建中坚持马克思主义的观点, 以提高党组织的领导能力、先进性和战斗力, 形成党组织建设、发展的空间和氛围。应看到企业大小、类型、功能的不同, 企业党组织的工作形式存在比较大的差别, 需要同行在企业学习型党组织创建中发挥实事求是的作风, 针对企业具体情况, 有目的、有计划、有差异地开展学习型党组织的创建活动, 以取得更大、更多的成效。

参考文献

[1]张晋丽.关于学习型党组织建设的若干思考[J].改革与开放, 2010, (18) :156-157.

[2]木子.贯彻中办《意见》精神推进学习型党组织建设[J].企业与文化, 2010, (03) :68-69.

[3]寇剑波.关于学习型党组织体系建设的思考[J].中国电力教育, 2007, (08) :22-23.

[4]吕飞云.商企学习型党组织建设措施研究[J].现代商贸工业, 2011, (05) :14-15.