初中实验教学论文

初中实验教学论文（共12篇）

初中实验教学论文 篇1

初中语文教学论文：初中写作教学的分类教学

写作教学是初中语文老师最头痛的问题，它往往花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个急需要解决的问题。近几年来，一些老师采用了分类教学的作文教学方法，取得了较好的效果。

第一类，优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励法和竞争法。我首先把一些优秀的作文给他们阅读，并给他们讲解这些作文的写作思路和作文中的亮点，指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出更好的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给其他同学，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。

这样，不但有力地激发了该生的写作兴趣，还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他的写作水平得到提高。另外，我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来，叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

第二类，良好型。这类学生在班内稍多一些，他们混杂在写作水平中间的学生里面，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的学生。

我用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。去年春季，我校举行了作文比赛，要求每班选出三名代表参加，在初二年级十一名选手中选前十名进行奖励，结果我派出的六名选手全部获奖，分别排在第四、六、七、名的位置，在这些学生中，有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的学生是何等重要。我认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会面对着有培养的人才而说没人才可培养。

第三类，中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来抄写。我曾用下水作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬下水作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。

我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，我一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，而山区中学不跟班教学的模式，又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落，这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

第四类，后进型。这类学生占班内学生的 20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我的长期努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、二种方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类教学法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的、全面的而不是片面的教学思想来指导写作教学，抓住各种类型中的主要问题，将因材施教、循序渐进、启发诱导的原则落到实处，苦干二年、三年，我们才能取得写作教学上的成果。

初中实验教学论文 篇2

一、加强实验课前对学生的指导

对学生进行实验课前的指导, 主要目的在于培养学生的兴趣, 激发学生求知欲。大多数学生对实验都有很高的兴趣, 但往往认识较低。针对学生的这种现状, 教师应根据学习目的, 创设问题情景, 来激发学生的求知欲, 调动学生的学习积极性, 使其在心理上产生一种要求掌握某种技能的强烈愿望, 从而使技能要点及操作过程在大脑中形成一个清晰的印象。如果在教学中遇到较复杂的实验, 则应对该实验进行分解, 把一个实验分为几个步骤来完成, 化复杂为简单。如在学习观察植物细胞时, 首先让学生明确三大步:准备———制作———染色, 对其中的操作要点详细讲解, 关键处要特别强调。从而使学生由理性认识上升到感性认识, 形成一个清晰的动作印象, 在实验中就能根据关键字进行操作, 把一个较复杂的过程分解成为简单的几部分, 由易到难, 循序渐进, 既培养了学生的思维能力, 又提高了学生的动手能力, 真正达到提高实验技能的目的。

二、生物实验教学与生物实践活动相结合

(1) 建立兴趣小组, 鼓励个性发展, 培养学生的特长。生物实践活动是现代生物教育的重要组成部分, 随着素质教育的推广, 生物实践活动在生物教学中的作用越来越引起人们的重视, 它对培养掌握一定技能的后备人才, 起到积极的推动作用。要把实验课和生物实践活动有机结合起来, 首先应发现学生的个性特长.然后根据学生的特长, 结合课后的“模拟制作”“课外实践”, 有计划地组织各种兴趣小组等等。如:制作细胞模型小组、测定种子发芽率小组、环保小组、动物饲养小组。在兴趣小组组织的活动中, 让学生认识到自己的主体地位, 充分发挥他们的聪明才智, 并在活动中尽力体现自己的自主性和创造性, 全面提高学生的动手能力、思维能力和创造能力。例如:在“测定种子发芽率”这一探究课题中, 可以让学生结合“发芽率”这一活动来进行。动手之前, 要先想一想行动方案:用什么样的材料, 用什么器具, 需要给豆子提供什么样的环境条件等。并将本组的结果告诉其他小组, 相互比较, 从而培养了学生学习兴趣。

(2) 与劳动课相结合, 使学生在劳动中掌握知识, 提高动手能力。素质教育的关键是能力培养, 劳动学科的特点是实践性, 而生物实验就是要求学生在实践中掌握技能, 只有把生物实验课与劳动课结合起来, 才能更好地培养学生的动手能力。但是, 如何才能把生物实验课和劳动课有机结合起来呢?在农村, 学生接触劳动的机会多, 所以, 应该在劳动中获取知识, 尝试在劳动中进行生物实验教学, 提高学生素质。如在观察种子萌发的环境条件实验中, 如果仅仅在实验室中讲解, 则有点枯燥无味, 并且要受到实验材料和时间限制。如果把这一节实验放在劳动课——科学种田上来讲, 则更形象易懂。首先, 实验材料广, 有利于学生的观察与识记;其次, 在劳动中学生可针对不同种子所需条件的共性展开讨论, 从而在大脑中形成清晰的认识。

三、实验教学与探究性学习相结合, 培养学生的生物科学素养

初中实验教学论文 篇3

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

生物实验在生物科学领域内是很重要的一个部分，是生物科学的形成和发展的中坚力量。教师在教学的过程中需要将自己的教学目标、教学思路、教学方案和教学重难点有意识地转到实验上来，广开自己的教学思路，丰富自己的实验教学的内容，采用多样化趣味性的实验，激发学生的参与热情，激励学生积极参与，提高学生的课堂效率，为培养学生的创新探究的科学精神奠定基础。

一、开展开放式教学模式，激发创新式的教学思路

新的课程改革下，开放式教学模式就是将差异的、动态化的和开放式的教学模式搬入生物课堂。开放式课堂的创立会激发从事相关工作的教育人员进行必要的创新，将传统的教学思路和教学方式进行改革，丰富课堂内容，提高教学质量。

开放式教学模式的生物课堂教学是将教学目标、教学资源以及教学时间和空间等几个方面进行开放。例如，人教版初中生物第三单元第一章“生物圈里有哪些绿色植物”，教师可以进行相应的开放式教学，将学生带到附近的森林公园进行观察，让学生自己寻找草本植物和木本植物之间的差异，由此激发他们对大自然的热爱。

二、培养学生的实验兴趣，激发学生的学习欲望

初中生物的实验形式有很多种，有演示性的、观察性和制作性实验等。这些实验很多，教师首先要培养学生的实验兴趣和热情，才能激发他们的学习欲望，才有利于提高生物课堂的效率，更有助于学生的学习进步。

生物教师应该改变传统的单纯演示的实验方法，而是应该以学生为主体，将生物课堂还给学生，将演示性的实验慢慢向制作性的实验进行转换，让学生慢慢地参与课堂，培养他们的主观能动性，激励他们学习。例如在学习完人教版初中生物第三单元第二章第一节《种子的萌发》的以后，教师可以让学生在家里试着种玉米、小麦和花生等农作物，观察它们的生长变化并且做下记录，顺便可以让家长帮助学生进行这项活动，一方面可以培养学生的观察动手能力，培养他们對生物科学的热爱和热情；另一方面可以促进学生和家长之间的互助合作，增加亲子之间的互动。

三、拓展课外生物活动，激发学生的学习热情

要想进一步提高生物课堂的课堂效率，教师就需要在完成了教学目标的同时，在课堂之外布置一些学生力所能及并且感兴趣的课外动手操作的作业，这将更能激发学生学习生物的热情。

课外活动作为学生的一个作业，可以补充完善课本知识，激

发学生的探究精神，培养学生的学习兴趣。比如，学完人教版的初中生物的第三单元的“生物圈里的绿色植物”以后，教师可以要求学生制作植物标本来作为课外活动，这个活动需要学生花时间和精力去户外采集标本、查找资料和制作标本等几个关键环节，在

这个过程中学生就学到很多生物知识，进一步培养了动手能力和观察制作能力。

综上所述，初中生物的实验教学，需要教师创新自己的教学思路，充分利用开放式的教学模式，尽量拓展一些课外活动，培养学生的实验兴趣，激发学生的学习热情和欲望；充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，参与生物实验课堂；培养学生的动手操作能力，提高生物实验课堂的效率，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011（08）.

[2]刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试：教研版，2009（04）.

[3]祁小春.初中生物实验探究的教学策略[J].新课程（教研），2011（03）.

（作者单位 江西省兴国县第一中学）

初中实验教学论文 篇4

谈谈初中文言文教学

文言文是中华民族传统文化的精华,一个民族之所以生生不息,主要是靠文化来维系。纵观当今世界,经济越发达的国家,对本民族的文化就越珍惜。未来社会将越来越强调人才的文化素养,加强文言文的学习,正是为了实现这一目标。笔者认为,教师有责任有义务有效指导学生学好文言文,感悟古诗文的魅力。那么如何进行文言文教学呢?笔者认为应该“咬定‘根本’不放松”。以下是笔者对初中文言文教学的几点建议。

一.要激发学生学习文言文的兴趣

对现代学生而言,文言文属于陌生语言,这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中,使学生身临其境,在轻松、愉快而又严密、系统的氛围中学习,最终达到教学目的。具体方法如下:

1.美读法。古人云:“读古人文字时,便设以此身代古人说话,一吞一吐,皆由彼而不由我。”教师范读时必须美读,读出神韵,读得摇曳生姿、回肠荡气,让学生不仅听出语气、情感,还激发其学习的兴趣。

2.表演法。教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧,进行即兴表演。用以激发学生的学习兴趣。如《晏子使楚》《郑人买履》等课文都可以运用。

3.绘画法。许多优美的文言文都可成画。如《记承天寺夜游》《爱莲说》等文章都可以让学生用手中的笔画出精妙的图画,在挥洒自如中,让陌生的语言真实地展现面前,学生在想象的天空中尽情地翱翔。

二.要加强诵读,培养语感

正确朗读文言文是学习文言文的关键。要加强诵读,培养语感必须要求学生学会朗读方法及注意点,如:正音、停顿、语速、节奏等,必要时可适当加入体态动作。

不少学生学习文言文只满足于扫清文字障碍,认为会读就行。其实不然,学习文言文一定要加强诵读和背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文要求掌握的知识就已经包含在其中了。更重要的是,通过诵读和背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,从而提高自己的文化素养。因此,文言文教学要加强诵读和背诵,指导诵读时要求学生要读出抑扬顿挫和感情,而不是单纯的死记硬背。学生诵读的文言文多了,对文言的语言感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。

三.教师要解疑答惑,指导方法

古文化浩如烟海,教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习能力,使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化。例如学习《马说》《爱莲说》之后,要归纳说明,“说”是古代文体名,跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。教学中还要引导学生做好文言知识的归纳整理工作,如:一词多义,特殊的文言句式等。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三,触类旁通,从而提高自学能力。

以学习文言词语为例,文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。这就需要老师指导学生学会归类和积累。考试时不会直接考课本上的原题,但题目答案在课内,要想考出好成绩,就一定要牢固掌握课本上的基础知识。需要掌握的方法便是分类归纳,加强积累。以《送东阳马生序》为例,文中一词多义现象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。这些文言词句很容易记混淆,教师可指导学生归纳该词有几种用法,分类记忆,这样就能事半功倍了。日积月累,收获是非常大的,天长日久,效果将更可观。

四.联系生活学习文言文

“文言”和“白话”二者之间有不可分割的血缘联系。因此,我认为教师应该指导学生联系生活学文言。

以学习《幼时记趣》一文为例。文中“以丛草为林”中的“以„„为„„”是常用的固定结构,可译为“把„„当做”。其实学生在生活中早已接触,“八荣八耻”中“以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻„„”是媒体宣传的主题,被配曲传唱,学生早已理解并记忆。本文中的“以„„为„„”与其中“以„„为„„”意义和用法完全一致。教师把文言文和生活联系起来,不仅激发了学生的学习兴趣,而且加强了记忆效果。

初中说明文 ：实验初中 篇5

实验初中是江苏省教学环境的学校，这里是人们向往的学校，升为学校的一名学生，我已我们实验初中为荣，将来学校会以有我们这么出色的学生为荣。

在每个班级里你都会看到老师们在尽自己的努力去叫出秀的学生，学生们在认真的听课，大家都希望能把老师讲的点点滴滴的都能记住，我们学校的老师和同学都有这么一个愿望就是我们可以有美好的未来。

老师为了我们付出了许许多多时间，甚至为了我们连自己子女都没有时间去过问，这样的老师这样的学校，我们去哪里找呢，我们更应该去好好学习，努力学习，长大后报答老师报答社会。

初中生物实验教学 篇6

草坝中学：朱俊

生物学是一门以实验为基础的丰富的自然科学。其内容包罗万象，涉及整个“生物圈”中形形色色的生物，真可谓博大精深，趣味无穷。而许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的形态结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，它对于提高学生的学习兴趣，加深对基础知识的理解，掌握基本技能、发展智力、培养能力等方面都具有重要意义。因此，教学过程中必须重视实验教学，下面就我在生物教学中总结的实验教学“五步曲”与大家共同分享。

一、精心做好实验计划，认真准备实验材料

开学就要把本学期的实验计划做好，并把实验进行分类，分为探究实验、分组实验和演示实验。由于课时有限，做计划时，有些实验可以合并成一课时完成。有的实验受到季节的影响，可适当进行调整。在进行实验教学前，必须准备好实验所需仪器、材料、实验报告单。教师对每组实验要有充分的准备，精心设计实验的步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验的科学性、安全性及实验效果。

二、明确实验目的，激发学习动机，认真搞好组织教学

心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会很好。但是，学生好奇、好动，对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此，实验前除要求学生明确教材的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。并认真搞好组织教学，让实验有序进行，决不能各自为阵，一盘散沙。如：上显微镜的使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要进行化验，用显微镜对病人患病部位的细胞组织进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生的学习动机，树立科学志度，提高学习兴趣。

三、指导学生掌握实验步骤和方法、规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领。只有理解，掌握才能规范操作，实验才能成功。因此，实验前，指导学生预习，将实验步骤由繁化简，掌握每步的实验要领，才能收到好的实验效果。如：显微镜使用过程中的“三个一”。

即，安放距离桌边一掌；对光要目、物通光一直线；观察时标本对孔正中距离物镜一厘米。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作，教师巡视，及时纠正错误操作，这样学生就达到了实验的预期目的和要求，终生难忘。

四、指导学生观察实验现象

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察才是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。如：在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就结束了。针对这一问题，我在实验前编好实验指导，要求学生预习，实验室准备好硬纸板在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时，先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后，按步骤规范操作解剖，将观察后的器官、系统，解剖放在硬纸板写好的相关位置上，并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能，最后，教师检查评价，这样通过学生动手、动眼、动脑观察、分析，培养了学生认真的科学态度，既掌握了知识，又培养了能力。

五、指导学生认真分析实验现象和实验结果，如实填写实验报告单

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑，抓住现象的本质，找出与该现象相关的问题进行认真分析。如：

在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲、乙两试管内各注入2毫升浆糊，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒。观察两试管内颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别，通过分析发现是由于实验缺少37Oc温水浴这一步。其次，教师在实验中要启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力，如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因，通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力，从而得出实验结论，最后填写好实验报告单。

初中生物实验教学探讨 篇7

一、明确实验目的, 激发学生兴趣。

美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的, 自觉地产生动手实验的内部动机, 实验效果就会很好。但是初中学生好奇、好动, 对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩, 缺乏科学态度;有的学生认为升学不考, 学习目的不明确, 这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外, 还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时, 提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断, 除看、问、查以外, 还要通过化验, 用光学显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断, 才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊, 严重时会危及生命, 造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用, 以此激发学生学习动机, 树立科学态度, 提高学习兴趣, 这样有利于克服组织教学难的问题。

二、指导学生掌握正确的实验步骤。

实验步骤是学生动手规范操作的要领, 只有理解、掌握才能规范操作, 实验才能成功。因此实验前指导学生预习, 将实验步骤由繁化简, 抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的“三个一”:一、安放距桌边一掌;二、对光要目 (目镜) 物 (物镜) 通光 (通光孔、光源) 一直线, 光强用平面镜, 光弱用凹面镜;三、观察时标本对孔正中距离物镜一厘米, 视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位, 微调粗旋镜升降, 细旋校象清晰, 找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步, 边讲该步的注意事项, 边让学生模仿操作一步, 教师巡视, 及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作, 如用左眼观察时, 纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯, 转动转换器时纠正扳物镜的错误操作。这样学生会很快对好光, 观察到标本在视野中的图像。用完显微镜应擦干净外表, 转动转换器, 把物镜偏两旁, 放回镜箱原处。制作临时装片的实验, 先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上, 让学生看书了解每一步的涵义, 圈上关键的词语, 教师再讲每一步的要领及注意的问题, 边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水, 太多易外溢, 太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察, 展平防重叠, 轻盖防气泡。气泡与细胞的区别, 气泡圆边厚黑, 中间亮白, 轻压变形。这样学生就会很快掌握步骤、要领, 在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞, 认识细胞壁、细胞质、细胞核 (细胞膜紧贴细胞壁, 在光镜下看不见) , 然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求。

三、指导学生学会观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础, 而对实验现象的认真观察, 是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作, 忽视观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中, 学生认为解剖完了, 实验就做完了。针对这一问题, 我在实验前编好实验指导, 要求学生预习实验时准备好硬纸板, 在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时, 先让学生观察鱼的各种鳍在游泳中所起的作用。然后, 按步骤规范操作解剖, 将观察后的器官、系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上, 并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能, 教师检查评分。这样学生通过动手、动眼、动脑、观察、分析思维, 培养了认真的科学态度, 掌握了知识, 提高了能力。

四、积极开展探究性实验。

探究性实验是指学生在不知晓实验结果的前提下, 通过自己实验、探索、分析、研究, 得出结论, 从而形成科学概念的一种认识活动。由于这种实验条条框框少, 不限制学生思维, 所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣, 还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力, 对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。新的教材恰恰增加了探索性实验, 使我有机会进行教学实践。我具体的做法是, 在学习新知识前, 先围绕新知识提出一些问题, 让学生充分去讨论, 然后让学生根据讨论的结果, 自己去设计实验, 验证自己的看法。这样一来, 对于同一个问题, 不同的学生就有不同的实验方法。但是由于客观条件的限制, 绝大多数实验只能按其中的一种方法来做, 然后让学生根据实验结果, 通过逻辑思维、分析、研究, 最终真正找到知识之间的因果关系, 自己得出正确的结论。

例如, 在光合作用一节的教学过程中, 我首先告诉学生:“光合作用对我们人类, 对于自然界都是极其重要的, 光合作用为我们提供了大量的食品, 以及许许多多的物质原料, 如果我们掌握了光合作用的原理, 就可以改变许多产品的生产方法, 比如用工厂化的方法生产粮食。但遗憾的是, 到目前为止我们对光合作用仍不是很清楚。如果现在把这个课题交给你, 你将从什么方面入手, 怎样研究光合作用呢?”学生在这种引导下, 思维非常活跃, 提出应该从光合作用的时间、场所、条件、过程、原料、产物、速度……多方面来进行研究, 远远超出了书中所叙述的内容。接着我进一步引导学生思考怎样用实验来研究这诸多方面呢?绝大多数学生都针对某一个问题设计了自己的实验, 有的学生甚至设计了四、五种实验方法。由于客观条件的限制, 多数实验还只能按书上的安排去做, 但经过这一系列思考讨论后, 学生对实验的理解加深了, 对实验结果的分析更加准确和深刻了, 学生学习的积极性也大大提高了。

教学实践证明, 生物实验教学是其他辅助教学手段所不能替代的, 我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。我决心将实验课的改革和探索继续深入进行下去, 全面提高学生素质, 提高生物教学质量。

摘要：生物实验是生物教学的重要组成部分, 实验对培养学生学习生物学的兴趣, 掌握实验的基本技能, 发展他们的智力和能力, 都有着重要作用。本文从教学实际出发, 对初中生物实验教学方法进行了探讨。

初中物理实验教学浅析 篇8

一、重视演示实验

1.利用演示实验激发学生的学习兴趣。教师应根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一项演示实验。物理演示实验具有形象、真实、生动和有趣的特点,它可以为学生创设一个最直观的物理情景,给学生以感性认识,能为学生在形成物理概念、得出物理规律等方面做出最直观的铺垫,使学生感受倍深。

2.演示实验必须同思维相结合。传统的教学方法比较重视直观性,直观教学为学生提供了建立概念所必要的感性认识的材料。然而确定事物或现象之间的因果联系需要课堂上的演示实验与思维相结合。在物理教学中,教师应注意利用演示实验的技能和正确的操作方法,培养学生的思维能力,并确保学生思维的正确性。演示实验的过程是短暂的,并且多数也只能反映事物的一个侧面,至于事物的发展过程、事物实质等等,则为学生提供了充分的想象余地。

3.确保演示成功,促进课堂教学效果。要使演示实验获得成功,首要的条件就是要掌握实验原理,这样才能准确地抓住关键,成功地进行演示。在实验之前,要估计到各种可能的不利条件,以便预先做好充分准备。为了确保演示成功,课前必须充分准备并进行试做。同时,演示现象要使全班学生都能看清楚,为此仪器的尺寸要足够大,演示的仪器要放在适当的高度,使全班学生都能看到。

二、重视实验探究

1.鼓励学生积极大胆参与。要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的实验探究,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍,同时在比较困难的地方给予具體的指导,使学生能够比较顺利地参与实验探究。

2.重视实验探究中的交流与合作。实验探究一般都是分组进行的,组内的角色分工要明确,另一方面,组内角色要转换。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用,不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作。

在平时的探究活动中,要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达,也要重视口头表达,要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。

3.教学中我还注意将可转化为运用探究性实验来进行教学的实验内容设计为探究性实验。突出实验的创造性,发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法方面的作用,使学生学会研究与探索实验的方法,激发学生的好奇心和求知欲,促使学生主动探究解决问题的正确途径,让学生成为新知识的探究者和发现者。

三、引导学生积极参与课外实验

1.有利于培养学生学习物理的兴趣。物理小实验、小制作的题材广泛,材料集中丰富,是一种激发学生兴趣、发挥学生创造性的有益活动。教师要引导学生善于动脑、动手,因陋就简,就地取材。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范,但其教学功能显而易见,学生的自主性、参与性高。同时使学生感受到物理知识的应用无处不在,激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。实践证明,课外实验中呈现出的千变万化的物理现象,能引起学生浓厚的兴趣,激发他们的探究心理,实验一旦有所收获、有所创新,就会使学生趣味性更加稳定,从而更加喜欢物理,热爱科学。

2.有利于培养学生的创造精神。创造能力被公认为是一个国家的重要财富,而一个人的创造精神必须从小培养。物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体,而且不同于实验室里的学生分组实验,没有现成的、成套的仪器设备,也没有教师亲自指导,完全由学生自己独立设计实验步骤,自己动手完成,出现故障还要自己排除。在这个过程中,学生没有创造精神是不可能完成的。

3.有利于补充课堂教学的不足。课堂教学受时间、空间、客观条件等因素的限制,不能研究所有的物理现象,也满足不了学生的求知欲望,这给物理教学带来了一定的局限性。而学生在课外按照教师布置的任务、要求和方法,用一些简单的器材或自制仪器独立地进行实验和观察,就能得到有效的补充。

4.有利于培养学生的实践能力。在课外实验中,学生自己思考、设计实验方案,并且动手做实验。倘若实验失败了,究竟是设计上的问题,还是动手操作上的不严谨,只有经过反复思考、反复实践才能知晓,如此,学生的动手、动脑能力也将逐步提高。

总之,随着新课改的稳步推进,教师在物理实验教学中应该大胆尝试,通过实验实现新课程理念。加强物理实验教学,是提高物理教学质量的十分有效的途径。因此,在平时的教学中应大力推广加强和优化物理实验教学,从而进一步提高物理教学质量。

初中实验教学论文 篇9

一、实验名称：乒乓球在初中物理实验教学中的应用

二、实验设计思路：

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和创新意识。这就要求我们充分利用身边的物体,巧妙的设计实验,提高学生的学习兴趣。为此，我想到了可以把乒乓球运用到我们物理实验中来，为我们物理课堂增光添彩。

三、探究实验：

（一）探究实验一：声音产生的原因及响度与振幅的关系 具体做法是利用乒乓球系上一根细线，将乒乓球挂在铁架台上，让乒乓球接触正在发声的音叉，发声的音叉会迅速把乒乓球弹开，但乒乓球在重力作用下又会回落，并再次与音叉接触，发生的音叉又把乒乓球弹开。乒乓球的作用是将音叉微小的振动放大，便于学生观察音叉的振动，由此学生就能判断出声音产生的原因是发声体的振动。如果使劲敲音叉音叉发出的声音较大，同时看到乒乓球被弹开的幅度也大，便可证明振幅大时响度也大。该实验的特点是能见度高，全班同

学都能清楚地观察到实验的全过程。同时实验的趣味性也比较强，学生感觉新颖、奇特，能激发学生学习的兴趣。

（二）探究实验二：流体压强与流速的关系

在一漏斗下放一乒乓球，先用手托着再把手放开，观察到乒乓球由于重力的作用而下落，如果从漏斗口往下不断的向下吹气，可看到乒乓球不落下。这一实验说明了流体流速越快的位置压强越小，乒乓球上部气体的流速快压强小，下部气体的流速慢压强大，乒乓球受到了向上的压强差所以不会落下。我一般将这个实验交给学生来做，学生学习的兴趣极大地提高了。另外，还可以将两个乒乓球放在水槽中，然后向两个乒乓球中间用玻璃管吹气，这时两个乒乓球就会靠拢到一起，这也说明了流体流速越大的位置压强越小。还可以用胶布把乒乓球粘在30厘米长的绳子的一端。拎着绳子的另一端，将乒乓球拿到自来水龙头下，拧开水龙头，让自来水冲在乒乓球上，然后慢慢地把绳子引向一侧，离开自来水。乒乓球会随着绳子离开自来水吗？不，乒乓球不仅没有离开水，反而好像被水“吸引”住了。很快，绳子就与自来水的水柱形成了一个角度。由于水的流动，使得靠近水的一面压强减小，而另一面没有改变，使得两面的压强不等，这样乒乓球就被水“吸”过去了

（三）探究实验三：演示潜水艇的模型。

将乒乓球上打两个小孔，一个小孔用橡皮堵住，再用输液用的针管扎进橡皮，另一端边在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包

住，放在水中，注射器抽气，艇下沉；压注射器，艇上浮。

（四）探究实验四：学习测量球体直径的方法

利用乒乓球，直尺，两块长方体木块来测量乒乓球的直径。具体方法是：把乒乓球放在两块长方体木块中间，直尺和长方体木块垂直，记下两木块间的距离，并转动乒乓球的不同方向再测量几次，求出平均值，这样测得直径较为准确。这个实验不仅能让学生学会利用刻度尺测量物体长度，还能让学生学会测量其它球形物体直径的方法，同时也提高了学生的兴趣。

（五）探究实验五：浮力产生的原因

将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。该实验的特点是简单、醒目、趣味性强。

（六）探究实验六：气体的热胀冷缩

在讲到温度计的原理时，需要介入热胀冷缩的知识，尽管有的同学可能知道这一现象，但如果有一现象明显的实验来验证，效果就更好了。方法很简单，将一踩瘪的乒乓球，放在热水里，里面的气体由于温度升高，体积膨胀，会使乒乓球复原。证明了气体的热胀冷缩的特点。

（七）探究实验七：物体具有惯性

在讲到惯性时，将乒乓球放在硬纸片上，用力打纸片，纸片飞出，乒乓球留在原处，是因为乒乓球具有惯性，原来是静止的，还要保持原来静止状态，所以还会留在原处。

（八）探究实验八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物体发生形变

用力捏乒乓球时,它就产生形变(乒乓球被压瘪),相同条件下,力越大形变就越大.（九）探究实验九：水平仪

用一较长的内径较大的玻璃管或大量筒，装满水，并把黄色乒乓球放进去封住管口，将玻璃管放在桌面上，当球停留在中间位置时，说明桌面是水平的。

（十）探究实验十：分离密度不同的物质的方法

将乒乓球和玻璃球埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯，过一段时间，乒乓球从米中“跑”出来。原因就是乒乓球的密度比米小，能上来，此规律能用于分离密度不同的物质。这个实验简单易做，现象明显，还能引起学生的兴趣。

（十一）探究实验十一：证明大气压强的存在

在矿泉水瓶中装满水，用乒乓球盖严瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒过来，放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落。此实验说明了大气压强的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好。

（十二）探究实验十二：演示浮力的方向总是竖直向上的 学生对浮力的方向是向上的很容易理解，但对于总是竖直向上的理解有一定困难，为了突破这一难点，我设计了一个实验：向烧杯中注水会发现沾有细线的乒乓球浮起，此时细线与水平面垂直，说明浮力方向是竖直向上的，当我倾斜烧杯时细线仍然竖直，说明浮力方向总是竖直向上的。

（十三）探究实验十三：机械能的转化

1、把乒乓球系上细线做成单摆，分析运动过程中的能量转化。势能→动能→势能

2、将乒乓球从一定高度自由下落，乒乓球下落与地面撞击又被弹起。整个过程中乒乓球的重力势能转化为动能又转化为弹性势能又转化为动能又转化为重力势能„„观察分析动能与势能之间的转换。

（十四）探究实验十四：电荷间的相互作用

将两个乒乓球用细线悬挂起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触，它们会被吸引，说明带电体能吸引轻小物体，再用毛皮摩擦过的橡胶棒同时接触两个乒乓球，使两个乒乓球带上同种电荷，仔细观察它们在同种电荷情况下的运动情况，得出结论。

初中实验教学论文 篇10

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，……倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么，初中语文教学采用何种方式发展学生的个性，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会自主、合作、探究的学习方式呢？教学中，我从以下几个方面进行了尝试，努力把探究式学习这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。

一、以尊重学生为前提，保证探究式学习方式中学生的主体学习地位

传统初中语文课堂上，常常是老师的“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”；学生只有正襟危坐的“聆听”，课堂上积极主动地举手发问的学生凤毛麟角。学生们早以习惯了“起立——作答——坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练习，不爱用心去创造。而探究式学习的应运而生为我们医治教学上的“满堂灌”、“一言堂”这一痼疾提供了良药。

初中语文课堂的探究式学习着眼于让学生学会发现问题、提出问题、制定方案、解决问题。探究的主要目的在于培养学生的探究意识，学会必要的探究方法，形成初步的探究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。从某种意义上说，这是对以往“授——受”学习方式的一种挑战。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。这首先要求教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论探究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。

二、以课堂提问为突破口，营造探究式学习的氛围

教学中我们发现，学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，常常兴趣盎然，动机强烈，情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也特别高。只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，从而产生探究的欲望，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的评判。

如在讲授《死海不死》一课时，一开篇就让学生思考：题目中两个“死”是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说，“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么？这一番提问，很好地激发了学生对课文的兴趣，他们急切地研读课文找答案。最后，当学生理解了“死”的三个不同含义时，也掌握了死海的特征以及形成过程。本来一篇看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味，关键在于教者如何结合教材实际，抓住突破口，把它转化成学生感兴趣的“问”。

三、以课堂讨论、辩论为形式，促进探究式学习的深入

教学实践表明：要充分调动学生学习的主体性，充分激活学生的思维，尤其是创造性思维，促进探究式学习向纵深发展，离不开课堂讨论和课堂辩论。要做到这一点，首先就要求教师真正作到“精讲”。学生已理解的坚决不讲，不是教学重点的不讲或少讲。不能面面俱到、全面开花，也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考，鼓励他们质疑问难的探索，帮助学生克服思维惰性，帮助学生摆脱尽信书，尽信教师的思维桎枯。引导学生不仅从常规常式上去生疑，也从特殊变式上去生疑，教会学生思考。并通过与人交流激活思维，迸发创造的火花，发展创新能力。其次，要改变备课、授课的方式，把教学目标改成“学习目标”，从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识与技能、方法与过程、情感态度价值观等方面的目标。从授课上，应留给学生学习活动的空间、时间。如果可能的话，每篇课文都要提供给学生讨论的话题，让学生思考和探索，拓宽他们的思路，进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题，可以是课文中有争议的问题，也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论、辩论获得预期的效果提供帮助和指导，引导学生把探究式学习引向深入。

如上完《愚公移山》后，我就根据学生提出的问题组织了一场“愚公移山还是搬家好”的辩论赛，同学们就此问题展开了激烈的辩论。有的学生认为愚公不必移山，他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃饭发展经济；甚至有学生认为愚公“投诸渤海之尾”的做法是利己不利人，是破坏环境、破坏生态等等。

四、以小论文、小作文为依托，形成探究式学习的结果

初中语文探究式学习重在过程，思维方法的学习和思维水平的提高。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，或就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等等，以练为主，成文即可，不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在小论文的写作中，我要求他们做到行文规范，所引用材料都必须标明出处，在文后注释；另外要符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。以此养成探究的习惯，培养探究的能力。

如在学完《孔乙己》之后，同学们就写出了《我说孔乙己》、《孔乙己之死》《孔乙己是个可笑又可悲的人》、《孔乙己是个可怜又可憎的人》、《走进孔乙己》等文章，学生们深入挖掘教材各抒己见，由表及里，全面深刻的分析孔乙己这一人物形象，从而带动了对文章主题的理解。

谈初中物理实验教学 篇11

一、激发学习兴趣

物理作为初中新加的一门学科，学生学习起来还是有一定困难的。首先学生在小学阶段学习的知识大都是直观形象的，而初中物理相对抽象，特别是理论知识大家更是难以理解。

生活走向物理，物理走向社会。例如，在讲物理的应用时，引用乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。有了这些情景的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前通过多媒体播放了物体在水中的几种现象。首先出示了三张图片：（1）一个皮球漂浮于水上；（2）一艘满载货物的轮船（船身有一部分浸在水里）；（3）一个沉浸水底的铁球。然后再引入阿基米德原理的教学。这样的引入，将生活中的现象和课本上的理论知识结合起来，一下引起了学生探究的兴趣。

二、注重实验导入

实验导入的主要目的是让学生的学习积极性一下被激发，并且通过形象直观的实验极大地引起学生学习的热情和兴趣。

实验导入的类型很多，同一节内容可以选择不同的导入方法。选择的方法基本上是根据所授内容学生学习情况而定。我通常采用的实验导入方法有趣味奇异现象导入法和故事法等。比如，在讲大气压强时，我采用趣味奇异现象导入法是这样导入的：将带有吸盘的塑料挂钩水平压在玻璃板上，随后将预先准备好的物体挂在挂钩上，并依次增加重量，在其承受的范围内挂钩安然无恙，依然吸在玻璃上。俭省了螺丝钉、吸力胶，但效果照样非常好。又如，为什么高原上要用高压锅煮饭？那是因为高原上空气稀薄，压强相对较低，用高压锅才能达到既定压强，才能将饭煮好。再比如，在讲浮力时，我是用故事导入法引入的；再比如，在讲浮力时，我是用故事导入法引入的，吴国孙权送给曹操一头大象，曹操很是高兴，便叫来手下和小儿子曹冲来参观。大家都没见过大象，一看到大象，大家就都被大象的高大折服了，在大家惊叹之余，曹操不免兴奋地说这么大的大象有多重呢？文武百官这下犯了难，有的说，拿巨大的称来称；有的说，干脆把大象宰了，割成块称……还是小儿子有办法，来到河边借助大船先将大象赶上船，船停稳记下船和水面齐平的位置。再将大象赶下船，往船上装石头，直到船与先前水面相齐的位置，称出石头重量就称出了大象的重量。这样一来，大家就急于想知道其中的奥秘，上课便会更加认真听课。

三、进行合作实验

我们现在一般实验课上都会采用教师讲授—演示—学生照做的操作步骤。学生做实验说白了就是在模仿老师的演示实验。没有创意、没有自主性。学生只要完全严格按照老师的步骤做，实验就能顺利完成。这样一来，学生做实验的积极性就被抹杀了。教师应在实验课上将学生分成若干小组，由教师讲解实验的相关注意事项，然后由学生自主做实验。同时，教师可以随时对学生实验过程中遇到的问题进行现场指导。这样一来，不仅学生的学习热情高涨，实验也起到了应有的作用，学生也在亲自动手中培养了探究能力。实验完毕后各个小组进行交流，对自己的实验结果进行展示与讨论，并作出相应的改进措施总结。在实验报告单上如实填写，这样就避免了学生实验报告单千篇一律的现象发生。

同时，教师应该引导学生积极参与自制教具、学具的活动，为合作实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。例如，没有平底试管，可用废旧的平底小药瓶来代替；没有弹簧秤，可发动学生用废钢丝绕制；没有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套两个橡皮圈的方法代替等等。

总之，物理实验教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造性思维能力。

谈初中物理实验教学 篇12

关键词：激发,学习,兴趣

在初中物理实验教学中, 如何实施素质教育, 是我们初中物理教师面对的艰巨任务。根据实验课的特点, 应注重培养和提高学生的素质。

一、激发学生的学习兴趣

中学生对实验课的学习兴趣浓厚, 热情, 积极参与。但随着实验次数的增多, 难度的增加, 就容易失去兴趣, 因此在实验课教学中, 要采取多种形式激发学生的学习兴趣。

一个人要使自己对某一事物产生浓厚的兴趣, 必须对这个事物有深刻的认识。如在物理实验教学中, 首先要向学生讲清实验的重要性, 使他们懂得物理科学是一门实验科学。物理学的历史上曾有许多著名的实验:马德保半球实验, 法拉第的电磁感应实验, 牛顿的三棱镜色散实验……正是这些实验有力地推动了物理学的发展;其次, 教师要加强学生的实验预习指导, 因为预习是激发和巩固兴趣的基础。在实验前, 布置预习提纲, 提示学生实验的原理, 需要哪些器材, 操作哪些步骤, 需要注意哪些事项。另外, 对容易做的实验, 如纸盒烧开水、手挤核桃等, 安排他们利用空闲时间在课外预做, 也能收到很好的效果。如引入“大气压强”概念时, 首先演示好“马德保半球实验”。在“情景”交融之中, 课自然引入新的概念———大气压强。

二、培养学生的观察能力

心理学指出, 观察是一种有目的、有计划的知觉活动。观察能力是其他能力的基础, 也是激发学生兴趣、发展智力, 培养能力的基础。在教学中, 通过激发学生观察的兴趣, 培养观察的目的来培养学生的观察能力。

为了激发学生观察的兴趣, 寓教于乐, 必须增强物理实验教学的趣味性, 而做好演示实验更是至关重要的。老师对每个实验都要精心设计、细心安排。仪器要新颖, 造型要美观。要充分利用多媒体教学手段, 增强实验的可见度, 对于每个实验的关键部分, 都要通过背景衬托, 运用声光配合, 引起学生的注意, 强化他们的感知。同时, 利用形象生动的语言, 提出带思考性的问题, 创设良好的气氛和环境, 从而极大地激发了学生的观察兴趣, 提高他们观察的能力, 培养学生的目的性的观察, 可以做到有的放矢, 收到良好的效果。

三、培养实验操作技能

在中学物理教学中, 实验给学生提供了极好的动手机会。老师应在思想上加以重视, 在教学中采取适当的措施和方法, 实现学生动手技能的培养。

1. 技能的养成需要反复的练习, 没有反复的练习,

学生就达不到熟练的程度, 为了达到熟练的程度, 有些重要的基本操作让学生进行反复练习是必要的。如使用测量仪器前, 通常都要调节零点或矫正零点, 搞清各种基本测量仪器的量程范围;仔细观察正确读数等。只有当这些操作熟练后, 学生才能顺利完成各种较复杂的“组合型”的实验操作。

2. 教师在实验中, 需特别注意通过自己正确的操作示范来培养学生的动作技能。

例如在《伏安法测电阻》的实验中, 常有学生在操作中出现电流表、电压表指针反偏的现象, 老师只需稍加指导与示范, 即可解决问题。但是, 有些教师在平时的教学中比较注意实验原理的讲解, 而忽视了正确的操作方式的示范, 结果导致在实验考查时, 学生在操作中“漏洞百出”。

3. 要有计划性和针对性。

学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的, 不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材, 将每个实验认真分析后, 确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如, 在使用常用的测量仪器———直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、, 就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如, 初中物理教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验, 都直接写出“实验目的”“实验器材”“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》, 则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。

四、培养学生良好的实验习惯, 使之形成科学的实验素养