聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育(通用12篇)
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇1
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者”。聋生由于生理的障碍,他们都有一种自卑心理,他们对前途悲观失望,对社会态度消极。在他们身上存在着社会交往能力低下、自我意识不强、耐挫能力差等心理障碍问题。这些问题影响着聋生的学习和生活,不利于聋生自身的健康发展。因此作为聋校的班主任老师,更应该关注聋生的心理健康问题,重视聋生的心理健康教育,培养聋生健康的心理素质。
一、营造班级亲情氛围,创造良好的心理环境
班级是学生在学校生活的主要场所,既是学生成长的基地,更是学生心理上的“家”。创造充满亲情的氛围,给聋生一个良好的心理环境,是班主任老师必做的任务这一。这就要求班主任老师在班级工作中,应从聋生的日常生活、人际交往、学习过程等多方面营造班级良好的亲情氛围,让聋生感受到班集体的温暖、师生间的温情,为聋生创造良好的心理环境。
班主任除了为聋生的心理健康成长营造良好的外部氛围之外,自己更应该成为亲情氛围的缔造者。对待学生要像对待自己的孩子一样,了解他们、关心他们,平等地而对每一个聋生,真
诚地与他们交往,同时通过组织一些有主题的活动促使他们建立团结、友爱、合作、互助的人际关系。
二、营造良好的心理成长氛围,引导健康向上的学习意识良好的心理氛围取决于良好的人际关系、良好的校风学风。首先,良好的校风学风,是矫正聋生心理问题的前提条件。如在学校走廊、宣传栏和教室的墙壁上悬挂身残志坚的优秀残疾人的图像和事迹,这些校园建设在无形中给聋生们一种潜移默化的影响,对聋生起着一种无声的心理暗示作用。让他们懂得知识就是力量,就是财富的道理,让其在一种健康向上的氛围中学习成长,不但激发了其学习兴趣与文化知识的提高,还有助于他们心理正常的发展。
其次,教师在平时的学习和生活中要注意与聋生进行心理沟通,帮助其树立良好的学习观念,养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,该玩时则玩,该学时必须学。慢慢培养起某种条件反射行为和生物节率,能及时把精力集中到学习上。并学会调节其情绪,在聋生失败时,对其表示鼓励安慰,当学生取得进步和成功时,对其表示肯定和表扬。
三、以笔谈为钥匙,打开学生心理交流之门
学生的内心世界是复杂、微妙的,而且比较敏感,有很多问题不愿意当而跟教师沟通。聋生更是如此。班主任师要想了解聋
生的内心世界,要想进行有效的心理疏导,有时笔谈比面谈的效果要好得多。笔谈的方式可以让聋生放下顾忌,敞开心扉,把平时不便说的话,不愿说的想法写下来。班主任老师可以及时地了解聋生心中所思所想,为他们解除心理上的困惑。还可以通过这种方式做聋生的知心朋友,更好地促进他们心理健康成长。班主任老师可在开学之初让每个聋生写日记或周记,并把它当成传递思想、感情的纽带和沟通的桥梁。班主任老师可利用日记或周记同聋生们进行书面上的沟通交流,当聋生把自己对周围事物的看法、学习上的问题以及心理上困惑都提出来的时候,班主任老师一定要及时给学生写评语,解答疑问,以笔交心。虽然有时写的文字远远多于学生写的文字,看上去工作作量大,花费时间较多,但是在用文字和聋生的沟通中会收到了口头说教所难以达到的效果,能赢得了聋生信任、认可,同时能及时发现他们存在的问题,有针对性地对聋生进行心理教育。
四、加强心理辅导,培养健全人格和正确的生活意识
心理辅导要遵循学生心理发展的规律,让学生在心理辅导中了解自我、认识自我,不断找出自己与别人的心理差距,主动制定目标,促使自己成长,从而形成健全的人格。心理辅导可以通过专题知识讲座,使聋生对心理健康知识深入了解,为形成良好的思想品德和健全发展的人格等奠定认知基础。帮助聋生正视自
己的生理缺陷,增强他们而对现实和困难的勇气;帮助其养成自尊、自强、自立、自信的性格。
对于较为突出的违纪现象,采取个别辅导的形式,辅导中要解除学生的对抗情绪,抓住聋生心灵深处的敏感点去攻破他们的心理防线,使他们主动认错,因势利导,扬长避短,指导他们改正错误。对待聋生更应有爱心和诚意,以宽容的态度对待他们的过失。通过心理辅导,不仅使聋生健全人格,还要他们树立正确的生话意识,让他们认识到自己为家庭、集体、社会中的一员,就应做好自己的角色,承担起自己的责任。
五、参加形式多样的社会实践活动,增强社会适应能力和合作意识
有益的集体活动是富有教育和感染力的课堂,它能使聋生在活动中消除心理障碍,相互沟通,在活动的组织与参与中,发现自己的不足,认识到自己与他人的距离,感受到集体的温暖,便于消除心理隔阂,提高社会适应能力和合作意识。班主任老师可组织聋生积极参加学校开展的多种社会公益劳动和社会实践话动,让聋生走出校门,走上社会,增加他们的交往机会,了解和热悉社会,消除由封闭隔阂而产生的心理误区。
比如通过开展“自我服务”比赛活动,聋生在比赛中不但增强了整理内务的能力,同时还提高竞争意识和自立、自强的能力;
通过开展“手拉手,增友谊”的话动,一方面加强聋生与校外人士的交流沟通,增进情感上的联系,另一方面也使聋生在交际上获得了极大的成功体验,对良好心理品质的养成有极大的好处。活动中,聋生也找到了自己恰当的位置和表现的机会,认识到自己的一言一行、一举一动都将对集体荣誉带来直接影响,从而鼓励他们多为集体做好事,添光彩,加强集体观念、奉献精神与合作意识。
总之,在聋校班主任工作中渗透心理健康教育非一朝一夕之功,作为特殊教育工作者,我们更应该在班级管理中营造良好的亲情氛围和心理成长氛围,要注意自己的言行对聋生的影响,尊重聋生的人格,从聋生学习、生活等小事抓起,不断加强心理辅导,以爱心、细心和耐心促使每一位聋生在心理方而都能得到健康地发展,不断培养其良好意识的形成,促进其自身素质的提高。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇2
关键词:赏识和赞美,理解尊重,团结协作
当今时代是数字化、网络化、全球化的时代。层次不穷、眼花缭乱的新观念、新事物不断闯入我们的生活。而对日新月异的时代,面对迅速广泛的接受传媒,思想活跃的青少年,作为一名教育工作者将用怎样的教育理念和思想来面对如今的学生是值得我们深思的问题。现代的青少年被称为“抱大的一代”由于过多的家庭溺爱,父母对孩子的包办、放纵,在孩子身上自私、冷漠、唯我独尊、叛逆的心理表现的尤为突出。心理承受能力脆弱,更使这一代青少年普遍的特征。由于缺乏受挫折的心理准备,一旦在学习和生活中遇到小小的困难,便会无所适从,甚至会自卑、灰心丧气,以至于走向极端。
近几年,有关中学生自杀身亡的事件屡见不鲜,究其自杀原因一般都很简单,像家长没有给买新衣服就自杀,一时觉得“生活无为”就自杀,正值豆蔻年华,却如此轻待生命,这不能不引起社会各界,特别是学生家长、老师的深思。它告诫我们:强化青少年的心理健康教育必须作为素质教育的重要内容。长期以来,由于我们忽视心理健康教育,青少年的心理形成基本上处于一种自生自长的状态中。在学校教育、家庭教育的方式上缺乏平等沟通与交流,枯燥的说教和简单的奖罚,易造成学生性格孤僻,沉默内向,性情倔强,脾气暴躁,心理承受能力差,易走极端等不健康的心理现象。过重的学生负担,青春期特有的情感冲击,离异家庭笼罩的抑郁和紧张,普遍的青少年性早熟,再加之现代社会变化加快,信息爆炸,经济飞速增长带来的种种新的社会矛盾,都影响了人与人之间的相互理解,给学生以强烈的外在冲击和刺激,使他们产生了较大的心理困惑,导致心理上的焦虑、苦恼和失衡。
加强对青少年学生的心理健康教育显得刻不容缓,心理健康教育是一个有机的整体,与、智、体美、劳五育有相互交叉相互重叠的地方,心理健康教育是寓于五育之中的,寓于各科教学之中的,课堂教学,课外活动,团日活动等都是心理健康教育的有效而重要的途径,在这些活动开展的过程中,教师要有意识有目的的渗透一些心理健康教育的内容,多角度,多层次,全方位的协同培养学生的心理素质,使学生的整体知识观,创造意识,挫折承受能力和奋发进取精神得到加强。
一、用“教师期待”学会赏识和赞美学生
教育心理学认为,期待是使人向上的动力,爱心是教育的润滑剂。尊重和热爱学生能满足学生的精神需要,使学生进而认识到自我价值,产生愉快、乐观等肯定情绪的体验,并由此迸发积极进取、奋发向上的力量,反之就会伤害学生的自尊心,抹杀学生的进取心,使学生产生消极低沉的情绪,自轻自贱,甚至自暴自弃,形成心理障碍,影响学生的个性发展。前苏联当代教育家苏霍姆林司基说:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,缺少这种力量,教育上任何巧妙措施都是无济于事的”。所以,我们要多发现学生的优点,多表扬,强化他们的成功感和成就感,同时多给学生以期待。从心理学的角度来看,教师把期待或明或暗的传递给学生,会转化为学生的实际行动,而学生也会按期待的方式来塑造自己的行为。一个善于鼓励的眼神,一句善意的批评,一个拍拍肩的动作都会给学生一个心理暗示,会起到意想不到的作用。由此我们想到陶行知先生的“四块糖果”的故事。在教育的过程中,我们不应该吝啬肯定,只有过多的使用这些,才能使我们的学生树立向上的信心,鼓起前进的勇气。尤其对一些后进生,我们应充分相信他们,经常给与表扬和鼓励,及时发现他们的上观点,增加兴奋剂,促进他们树立起学习的信心,只有这样才能更好的调动他们的学习主观能动性,增强他们的学习效果。
二、理解尊重学生,培养学生坚强的意志品质
尊重是一种情操,教师应放下架子真正平等的面对自己的学生,真诚和热情可以形成无法比拟的教育优势。在班主任工作中,一句由衷的赞美是学生不断努力的动力源泉;一次热切的目光接触会使学生奋发进取,克服困难,去取得成功;一次亲切的交谈恰如春风沐面,化解学生心中的烦与忧。与学生交谈时应利用一切可以利用的时间听他们的心声、想法。然后想他们所想,解决力所能及的问题,尽最大努力消除可能产生的心理障碍。学生犯了错误要巧于批评,晓之以理,动之以情。晓理要循循善诱,要耐心,要融入情感,所谓“感人心者,莫先乎情”。用一棵爱心,激发学生的真情,情通理自达,理明情更深。在与学生相处的过程中要学会换位思考,站在学生的角度,设身处地为学生着想。学生遭受挫折,有老师温暖相处;学生遇到成功,有老师快乐相伴。师生间这种爱犹如定海神针,定会对学生产生深远的稳定的心理作用,付出一颗爱心将收获师生间一片真情。用理解和关爱架起师生间感情桥梁,师生间关系融洽,使学生“亲其师,信其道”。
三、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中
心理健康教育是一项复杂的系统工程,它牵涉到社会、家庭、学校的方方面面。在班级工作中加强心理健康教育,培养学生健全的人格也是一个系统工程,它始终贯穿于整个教学过程,它具有一定连续性和现实性,课外活动、班会、团日活动这些都是实施心理健康教育的渠道。在班级管理中,应充分发挥主渠道作用,注重心理活动于丰富多彩的活动中。
如今的中专生,正值人生第二“心理断乳期”,优越的家庭环境是部分同学逐渐变得懒惰、软弱,缺乏独立精神和能力,在挫折困难面前缺乏应变能力和看挫折的毅力和勇气,通常表现为强烈的独立意识、平等意识、自主意识、反叛意识,心理内部需求与自身形成的习惯产生矛盾,形成一定的心理困惑,此时的学生只有在自身外部行为获得独立才能进一步走向心理的成熟和独立。这样就为实施心理健康教育提供了契机,在班级管理中,我们坚持的是学生自己力所能及的事一定要让学生自己动手,教师多给学生创造环境,多提供锻炼的机会,并给与必要的关注和指导。比如,学校内组织的广播操,礼仪比赛,歌咏比赛,体育运动会等,这些活动对培养学生集体荣誉感,团结协作精神大有益处,班主任应抓住这个良好的教育契机,让学生自己组织,自己解决比赛中的成功与失败,从容面对现实,把握现实。鼓励学生利用假期进行社会调查,让学生了解社会,初步适应社会,从学校中走出来,走进社会这个大舞台,在社会实践中磨练意志和品质。在班级中开展“一帮一”互助小组活动,并通过各种形式引导学生与周围的人友好交往,团结友爱,互助合作,保持和发展融洽的关系,增加社会适应能力,积极创造一个人际关系和谐,奋发向上的班级氛围,让学生学会做人,学会做事。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇3
一、优美环境的创设
马克思曾说:“人创造环境,环境创造人。”这句话高度地概括了人与环境的关系,强调了环境对人的主导作用,同时又强调了环境对人的反作用。心理学研究表明,环境是少年儿童心理发展和道德品质形成的决定性条件之一。一个环境氛围好的班级,学生的言行举止和行为表现就自然而然地受到环境的影响和约束,思想、心情、精神面貌、行为举止就会自觉地融入环境之中,得到一定程度的同化。因此,班级的板报布置,以及班级开展各项活动时班级的布置,我都注重使学生置身于文化环境的熏陶之中,营造良好的心理环境氛围。以“环境育人”为特色,开展活动,收到良好的育人效果。
二、良好班风的建设
学生作为受教育者,首先是有情感、有意识的人,外界对于他们的一切影响都是通过他们的心理过程实现的,因此学生的心理因素对于良好班风形成的影响潜在而重大。所以班风建设应以人的管理为中心,以建立学生良好的心理机制为准则,以形成制度明确的班级规范。制定班级规范是利用班会,大家参与,这样才能激发学生的集体观念和主人翁意识。新的班风作为一种新的心理环境,就是要通过学生的积极参与,潜移默化地成为全体学生的心理特征。
优良的班风的形成,还要注意营造良好的情感氛围,使每一位学生逐渐融入集体中来,以班级为家,以班级为荣,以老师和学生为知心朋友,自觉维护班级利益。爱是最好的老师,“欲取之,必先予之”。对学生施以师爱、友爱,学生必会对班级回报以主人翁的爱心和责任心。学生学会了感恩,将来也会感恩社会,感恩国家。
三、语文教学的作用
“语文课程标准”中把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣及形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容,并要求把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。我认为,语文班主任可以利用语文教学资源对学生进行心理健康教育。
1.日记。学生日记是沟通教师与学生的一座桥梁,也是学生内心情绪、情感表达的书面载体。心理学认为:及时宣泄,可以充分缓解人的心理压力,调整消极情绪,改变不合理的观念,从而求得心理上的平衡。通过日记,教师应该尊重学生的情感,做学生的知心朋友,倾听学生的诉说,帮助他们走出迷茫、困惑,走上心理健康发展的轨道。
2.作文。重视语文的交际功能,重视学生的需要,为生活、为人生、为创新而写是作文教学的重要目的。因此指导学生作文的过程也是对学生进行心理健康教育的过程。作文的命题应贴近学生实际,让学生有话可说,有事好写,在此基础上可以渗透健康的思想内容。让学生从生活中来,到生活中去,说生活中的话,写生活中的事,体会生活中的情,理解生活中的爱。引导他们树立正确的人生观,保持积极的健康心态,健康成长。使作文成为学生生活的镜子、人生的阶梯、创新的钥匙,表露情感的舞台,在一次次作文中,让学生的心灵得到净化,人格得到升华。
3.情感教学。现代教学理论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。要引发学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和健康的心理状态,最好的办法就是实施情感教学。在教学过程中,教师要能够深入到学生内心,体验学生的情感,缩短教师与学生间的心理距离,增强与学生在心理上的合作,让学生能够“亲其师,信其道”。
在语文教学中渗透心理健康教育对缓解学生的心理压力,控制不良情绪,培养其健全的人格和良好的个性心理品质具有一定的作用。一名合格的教师,不仅应是一名教学能手,而且也应是一名育人的行家。
四、巧妙灵活的家访
每个家庭都希望自己的孩子能健康成长,将来能成大器,这就需要家长和社会对孩子进行正确科学的培养和潜能的开发。可是许多家长“望子成龙,望女成凤”的心情迫切,为孩子的成长倾注了全部心血,结果却不尽如人意。因此与家长沟通成了班主任的重要工作之一,笔者多年的班主任工作就是巧妙灵活地运用家访开展工作的:首先是鼓励式家访,这是针对取得一些成绩的学生;第二是就诊式的家访,针对那些在学习、生活或人际关系中出现了困难陷于苦闷的学生;第三是矫正式家访,针对受到较大挫折,情感受到伤害,对学校不信任的学生;第四是指导式家访,针对在学习和生活中遇到困难,而家长教育知识缺乏,教育方法不当的学生。
另外,为了及时了解学生的心理活动以及学生的家庭环境等,我还经常设计形式多样,内容丰富的“家校互通卡”,目的是使学生在愉悦的氛围中求知,快乐地成长。
班主任既是班集体的直接组织者和领导者,又是学生生活的教育者和引路人。作为班主任,我要用自己的人生涵养、处世方式去影响、教育学生,做好学生成长的护卫者和导航灯,用爱心去为他们营造一道靓丽的人生风景。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇4
班主任工作中渗透心理健康教育,要善于用师爱去叩开学生的心扉,走进学生的内心世界;用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生,使班主任真正成为学生的良师益友。随着德育教育在教学中的不断深入,在小学高段的教学中,为了全面推行素质教育,就要重视学生的心理健康问题,因此,小学高段班主任工作中心理健康教育渗透具有重要的意义。
一、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的意义
学生处于小学的高段时期,属于重要的成长时期,因此,为了使小学生在小学阶段得到良好地发展,那么,在实际教学中,班主任就要加强对学生心理健康教育的重视,心理健康教育有利于小学生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集体,由此可见,小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透具有重要的意义。
1.有利于小学生形成良好的品德
小学阶段属于学生重要的成长阶段,因此,为了使学生得到健康的成长,具有健全的人格,心理健康教育对于小学生而言,具有重要的意义,心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础,这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会,倾向于与社会保持一致,接受社会的各种要求包括道德规范,形成良好的品德。由于小学生的身心成长还不够成熟,所以,在实际教学中,班主任对学生的引导和影响作用是很大的,因此,在班主任工作中,心理健康教育的渗透具有很大意义,有利于小学生形成良好的品德。
2.有利于形成有凝聚力的班集体
目前,主要影响小学生的心理健康的就是家庭、学校。由于很多家庭教育的`方式是不正确的,因此,或多或少的都会对学生产生一些不利影响,那么,学校教育对于小学生就具有重要的意义,只有良好地心理健康教育才能使学生在小学阶段健康成长,学生在学校感受到家的教育和温暖,进而有利于形成有凝聚力的班集体。
二、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的必要性
通过以上的分析可以得知,在小学高段时期的教学中,班主任在工作中,B透心理健康教育对于学生的成长具有重要的意义,不仅有利于小学生形成良好的品德,而且还能够促进班集体凝聚力的形成,由此可见,心理健康教育的渗透,对高段小学生而言,是十分必要的,心理健康教育的渗透是学生成长中的需要;心理健康教育的渗透顺应社会的要求;心理健康教育的渗透是时代的趋势。
1.心理健康教育的渗透是学生成长中的需要
在整个小学阶段,高段时期是小学生最重要的成长时期,因此,为了使学生在小学阶段更好地成长,那么,在实际教学中,班主任就要重视学生的心理健康教育,使学生在小学高段的重要成长时期得到健康的成长,同时,高段时期还是学生重要的心理矫正时期,因此,心理健康教育的渗透是学生成长中的需要。
2.心理健康教育的渗透顺应社会的要求
现阶段,随着素质教育的大力推行,社会对文明发展也非常重视。但是社会上有很多不良现象,小学生辨别能力弱,耳濡目染,心灵容易受到这些社会阴暗面的侵蚀。这些都会导致小学生在成长过程中受到影响,因此,小学高段班主任在工作中渗透心理健康教育尤为重要,要顺应社会的要求。
3.心理健康教育的渗透是时代的趋势
新世纪是人才紧缺的时代,新世纪的人才要求,不仅体现在能力方面,同时,对综合素质、心理素质的要求更高,因此,为了给社会培养更多的有用人才,那么,就要加强学生心理健康以及人格健康的培养,心理健康教育的渗透是时代发展的趋势。
三、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的实施策略
通过对小学高段班主任工作中心理健康教育渗透的意义,以及小学高段班主任工作中心理健康教育渗透必要性的分析,进而得出小学高段班主任工作中心理健康教育渗透的实施策略,即引导学生健康发展,优化班级环境;调动情感,激发学生积极向上的意识。
1.引导学生健康发展,优化班级环境
近朱者赤近墨者黑这句话道出了环境的重要性,因此,为了是小学生得到健康的发展,那么,班主任就要优化班级环境。首先,对人际关系进行优化。重视师生、生生之间的关系。建设和谐的校园关系。其次,建设良好的人文环境。在实际教学,班主任要积极开展心理健康活动,构建良好地人文环境。最后,建设良好地班级心理环境。学生在班级的时间,要比在家里的时间多,因此,教师就要在班级构建良好地心理环境,进而使班级学生得到健康地成长。
2.调动情感,激发学生积极向上的意识
在高段教学过程中,为了使小学生得到良好地心理健康教育,班主任不仅要创造有利的环境,还要充分调动学生的情感,那么,班主任就要在实际教学中,组织一些促进学生交流活动,能够调动学生情感的主题活动,通过这样的形式,进而激发学生积极向上的意识。
数学教学中如何渗透心理健康教育 篇5
浅谈数学教学中如何渗透心理健康教育
姓名:王先凤
单位:乔镇寄宿制中心小学
浅谈数学教学中如何渗透心理健康教育
面向全体学生,让学生健康地成长,培养其优良的心理素质,促进其个性的和谐发展,健全其人格,使他们能夯实心理基础迎接各种挑战,这是每个小学教师义不容辞的责任。学校教育对维护学生的心理健康起着极其重要的作用,作为基础学科重中之重的小学数学学科,由于自身的特点,渗透心理健康教育有着优厚的条件。那么,如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢?
一、营造生动活泼的学习气氛
课堂教学气氛可以影响学生的学习情绪。心情良好则思路开阔、思维敏捷,情绪低落则思路阻塞、操作迟缓。所以,在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,使学生在宽松、和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。“教是为了不教”既是教学目的,又是学生掌握学习方法后一种自主的境界。学生具备了学习能力后主动地获取知识,做到无师自悟,无师自通,而它的基础就是教师平时的民主教学风格,它使学生积极主动地参与学习过程。教学民主是提供给学生一个宽松、和谐的学习环境。在民主、和谐的气氛中学习,学生心情愉悦,乐于接受新知,并能主动地提问,敢想、敢表白,思维处于一种积极的状态。我认为,要敢于让学生想、说、做,敢于把时间和空间交给学生,让他们通过观察、操作、独立思考及群体讨论去获取知识。
二、运用合作教学,培养群体意识 在进行合作学习时,学生必须了解群体的目标任务,然后试着去达到这些目标,而这样的了解不是自动的调节结果,必须经过学习,考虑到合作活动中方法和观点的多重性,人际关系的复杂性,因而学生在观点上会有一个较大的协调过程。这种协调大致有两类:顺应和同化。同化大多被看作是一种主动的调整,顺应则是个体认识结构的变化。这种协调有助于培养学生的群体意识,有效地防止孤癖型学生的产生。
三、培养创造性思维,促进素质全面提高
学生在学习中“举一反三”、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展,有利于他们将来进行更高层次的学习,进行更大的创造,更好地为人类造福。在教学中我们应着力培养小学生的创造性思维。这样不仅加深了对乘法意义的理解,更重要的是灵活运用旧知解决了新问题,创造性地发现了乘法的规律,使学生的思维得到了发展。通过这样有序、有目的引导、发现,培养了学生的创新思维,促进了学生素质的全面提高。
四、培养学生良好的心理品质
在数学学习活动中,让学生获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心,是《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》对学生在学习数学的情感与态度这方面提出的要求,同时也是培养学生良好心理品质的要求。课堂是师生共同活动的场所,在这个环境里,教师要在传授知识的同时,对学生的心理素质进行强化训练,通过训练促进他们心理健康地发展,形成良好的心理品质。在数学教学中可进行有序、严密的逻辑思维训练、创造思维的训练、学习科学家们的创新精神、吃苦耐劳、不屈不挠的坚强个性等。要建立和谐、民主平等的师生关系,就需要教师热爱学生、理解学生、尊重学生,决不吝啬自己赞美和鼓励的语言,最大限度地缩小师生之间的心理距离,使教师成为学生可以亲近的朋友。在教学实践中,多种形式的表扬,可以激发学生对数学的兴趣,更可以让课堂产生意想不到的效果。
五、培养学生良好的思想品德及审美意识
在数学教学中实施心理教育,为学生知识学习、能力培养、思想品德、审美意识的发展提供了心理基础。通过动机与信念的唤醒与支持,情感与意志的激励与调节,想象的引发,榜样的示范,人格的陶冶,心理气氛的感染来实现对学生心理素质的教育。积极的心理状态和良好的心理气氛对学生的知识学习、能力发展、思想品德与审美素质的形成起着积极的促进作用。
教师应从学生的爱美心理着手,引导学生积极巧妙地解决数学问题。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇6
渠江中学 夏卫华
近几年来,我一直从事《生物学》和各年级的《生命与健康教育》教学。根据对学生的观察与交流深刻的认识到越来越多的中学生存在着不同程度的心理健康问题,如:厌学、逃学、偷、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展,而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰,直接影响教学任务的完成与教育目标管理的实现。如何把心理健康教育渗透到生物课堂教学中,调动学生学习的积极性和主动性,培养学生良好的行为习惯和学习习惯,努力提高课堂效率,便成为学校和教师需要思考的十分迫切的问题。
一、让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田
日本科学家对水稻的生长进行研究,发现每天定时播放音乐能促进它的生长并比同期的水稻的产量更高,由此可见轻松愉快的环境能促进生物的生长发育。因此,在生物课件中插入一些与教学内容有关的背景音乐,舒缓课堂气氛,愉悦心情。如在学习《鸟》时播放《我是一只小小鸟》;学习《社会行为》时播放《团结就是力量》;学习《病毒》时播放《白衣天使》······让音乐中的正能量润物细无声的渗透到学生的心田。
二、用“格物致知”增强学生的参与感与自我表现欲,减缓学生心理压力
中学生处于自我意识觉醒的时期,中学生随着与社会接触面的扩大,兴趣广度也大为增加,对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。参与感与表现欲的产生,致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。利用中学生的这一特点去实现生物教学中的能力目标,让学生参与调查、收集资料、整理资料、分析资料,成立课外生物兴趣活动小组,让学生独立完成探究实验活动从中体验到“格物致知”即“实践是认识的唯一源泉”的成就感。有时又在课堂上充分利用视频资源,激发学生的好奇心引起学生说的兴趣,让学生参与到讨论中,自由发言、畅所欲言,从而增强学生的参与感与自我表现欲,使学生的心理压力得到减压,自信心得到了增强,学习的动力也得到了增进,师生之间的关系也更融洽-----中学生随着思维的日渐成熟,不满足于简简单单的说教和现存的结论,所以容易固执和偏激(从一个极端走向另一个极端),一旦喜欢这位老师,就会爱上这位老师教的这门课,在这种情况下老师就要尊重他们的意志和人格,这样能使教学目标达到意想不到的效果,这应该是我们所说的人格魅力吧!
三、使农村得天独厚的自然资源成为生物课堂的心理良方
安化的农村中学教育受到地域条件的影响普遍落后于其他地方,但相对于生物学来说农村得天独厚的自然资源为生物教学提供了充足的教学资源与教学舞台。大部分学生具有城市学生没有的优势-----大部分的学生具有丰富的生活实践体验:自己家养鸡、地里种了粮食蔬菜瓜果、不同时节上山采野菜下河摸鱼虾······生活中处处是生物资源。所以在教学过程中就要充分利用这些学生能看得到,摸得着的现存资源。如在讲《被子植物的一生》这一章从“种子的萌发”到“植株的生长”到“开花和结果”。从一句谚语“清明前后,种瓜点豆。”入手引导学生提问“为什么要在清明前后呢?”“种子萌发还需要哪些条件呢?”······然后交给学生自己来完成探究实验,对成功的学生给予鼓励性评价,以强化其成功的体验,这样不但掌握了探究的一般过程,调动了学生的积极思维,进而促使学生好学、乐学,还发展了学生的合作精神和创新能力。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇7
一、用心观察、仔细揣摩
对于教育工作者来说,在实际工作中加强对于学生的行为和语言的观察,是班主任获取学生信息最好的方式,也是了解学生心理状态有效的途径之一。班主任可以通过学生细微的动作来揣摩学生的兴趣爱好、行为习惯以及心理承受能力,从而能够找到具体的办法帮助他们实现人生目标。
案例分析:在王老师管理的班级中有一位很特殊的学生,她是属于那种典型内向的女孩子,不善于和其他同学交流,也很少参加班级的活动,通过和不同授课教师沟通,王老师发现该名学生在课堂上的表现令老师们很不满意,她对于教师提出的问题采用的方式都是沉默寡言,但是她的作业完成质量很好。
心理健康教育方式:自从发现该同学的异常,王老师就特别注重观察她的行为和语言,发现她有明显的自闭趋向,于是联系她父母才知道平时就她一个人在家里,父母对她的教育和关心都比较少。根据对青少年行为习惯的研究,王老师果断地带这名学生去心理治疗室进行了检查,结果显示该名学生患有轻度的精神分裂,是由于长期处于无人关心和孤独的环境中造成的。于是王老师决定联合她的父母挽救这个孩子,不仅在生活上关心她的衣食住行,在学习上给予她更多的辅导,鼓励她勇敢的和被人进行交流,表达自己的想法,通过一段时间的治疗和教育,她慢慢地走出自己的世界,变得活泼、开朗。
二、用关爱融化学生的固执
处于青春期的高中生,大多是独生子女,由于家庭环境和教育背景的不同,导致不少学生的性格和脾气有些与众不同,解读他们的心理发现他们形成怪异、独特的性格都是希望能够引起别人的注意力,是想得到更多的关心和关爱。因此对于这类学生,班主任在工作中就应该对学生给予更多的爱和宽容,尊重他们的个性和行为,采用合理的方式对他们不恰当的行为进行指导和教育。
案例分析:赵老师所带的班级中有一名性格偏暴戾的学生,对老师的态度很强硬,常常带着班级其他学生一起做不尊重老师的事情。
心理健康教育方式:赵老师对这名同学格外关注,加强与这名同学的交流,从多次的交流中,赵老师发现其实他是善良的,只是由于单亲家庭的环境影响,让他从小养成了比较好强的性格,对别人的指指点点会非常敏感。于是赵老师要求班上其他的同学配合自己的工作,让他们每天都要赞美该名学生的优点,给予他最多的关心和爱,帮助该名同学重新建立自信,改变他对这个世界的看法,让他明白自己并不是孤独的,周围同学对他也没有任何歧视的成分,用关爱融化学生的固执。
三、写周记法
通过学生的周记,可以发现很多学生平时不轻易流露的情绪和感想,能够对他们的心理和习惯进行分析,鼓励他们写周记,也是帮助他们构建情绪发泄的框架,发泄出不良的情绪和心情,让自己的内心得到真正的释放。
案例分析:李老师每周都能够看到学生在周记中表达各种各样的观点,其中不少学生表示自己的学习压力很大,精神上已经感觉很疲劳,但是为了不辜负自己家长的期望,他们一直都在压抑着,他们害怕自己有一天走出高考考场的时候会崩溃,他们的心理承受能力已经达到了极限。
心理健康教育方式:通过周记法,李老师对班级学生的心理状态有了准确的评估,于是根据学生当前的状态,李老师决定先对他们进行分开心理健康教育,引导他们发泄自己内心的委屈、愤怒、不满等不良情绪。并定期举行各种解压的小活动,通过音乐、运动、表演等形式缓解学生心理的负担,帮助他们找到正确的发展方向,建立强大的自信心,及时排解心中的不良情绪。
在高中班主任的工作中,要注重渗透心理健康教育,帮助学生健康茁壮地成长,不断探索新的教育方法和模式,促进学生提升自己的心理品质,拥有更加积极向上的心理素质和承受能力,保障他们在高考的压力下正确地处理不良情绪带来的影响,形成健康的人格和心理。
在班主任工作中渗透心理健康教育 篇8
21世纪是充满机遇和挑战的世纪,是一个竞争更加激烈,对人的素质要求更高的世纪。然而,时下作为祖国未来栋梁的中学生,大多数是独生子女,优越的家庭环境,使他们生理提前成熟而心理却还十分幼稚。据权威部门测试,当前我国学生心理素质的合格率仅为17%,其中中学生存在不同程度心理障碍的比例为40%~50%。根据心理健康的定义与标准,中学生存在的各种心理健康可归纳为(1)学习方面的问题;(2)不良性格与不良行为问题;(3)情绪与早恋问题;(4)心理承受问题。因此,加强心理健康教育,提高学生的心理素质,已成为一个亟待解决的实际问题。如何对在应试教育中失败的职高生进行心理健康教育,使他们重新树立信心呢?笔者在职业中学从事班主任工作9年,结合学生的年龄特征,制定了职业学校学生在校学习4个学期的心理健康辅导内容,在德育工作中,渗透心理健康教育,取得良好效果。
第一个学期,大部分学生经历了中考的失败,产生了极强的自卑心理,帮助他们树立信心,使其先成人,再成才。在第一个学期我们开展了2次的前途理想教育:如何面对挫折,消除自卑心理,树立信心等心理辅导内容的主题班会,帮助学生克服学习上种种困难,用“我能行”代替“我不行”来规劝、激励自己。应试教育将他们作为差生“刷”进职高,学生的许多禀赋没有得到充分的发展,具体表现为成功的欲望较低,缺乏远大的理想和较高的追求目标。于是我根据学生喜欢动手实践,有创新精神的长处,在本班开展本专业的快速制作蛋糕、拼盘比赛,使学生发现自己的闪光点,重塑自我;再以专业课带动学生学好文化课,提高整体综合素质,从而重新建立起学习的自信心。
第二个学期,学生适应了职业学校的学习,心理辅导的重点是“养成良好的个性”,教会他们学会做人,学会做事,学会与人合作。
第三个学期,学生正处于青春期,渴望和异性交往,出现青春期的感情萌动是生理、心理上的正常特点。面对中学生敏感的恋爱问题,禁止并非良策,默认是种失职,教会学生正确把握成长才是良策。本学期工作重点之一是引导学生学会与异性交往的原则与方式,面对学生出现青春期的感情萌动,为了解决面对面交谈带来的尴尬,充分利用网络和学生沟通。通过主题班会共同讨论中学生异性交往问题。2005年我们在全校上了一节“青春同行异性交往”的主题班会。师生共同讨论中学生异性交往问题,学生反响挺大。有恋爱倾向的同学至少理解了爱情是带有责任感的一种感情;性格内向不愿与异性交往的同学,也理解到学会与异性交往的方式是人生的一门必修课。
第四个学期,结合高二年级即将进入毕业实习,学生对实习有许多想法,心理辅导的重点是“走出实习前的困扰”。当职业和兴趣不相吻合的时候,不能以“爱一行,干一行”作为心理安慰的借口,而是调整好心理状态,学会适应环境,把“干一行,爱一行”作为生存和发展的基础,再寻找适当的机会,选择自己理想的职业。在择业时,避免出现“这山望着那山高”的现象。如果过于“理想化”、就业目标太高,那就不切实际了。因此,每个人对于职业目标的确定,需要根据不同时期的特点、自身的专业特长、兴趣爱好等分阶段制定。通过师生之间的交流,让学生理解做现代职业人所必备的心理素质,让学生以愉快的心情走进社会。
几年来,笔者所带的班级学生的精神风貌、学习态度、行为规范比新生入学时大有进步,经常代表学校参加各类专业技能的表演活动。烹饪6班,在专业技能等级考证成绩中,是我校开办烹饪专业6年以来成绩最好的班级。综合高中5班荣获2004年度南宁市先进班集体,旅游39班荣获2005年南宁三职校文明班集体。
笔者撰写的《从心理健康教育入手帮助职高学生树立信心》也荣获第三届全国中小学心理健康教育论文比赛二等奖,并发表于《广西教育》。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇9
【摘要】音乐在孩子的成长中有重要的作用,小学的音乐教育作为最接近孩子的方式之一更是极其重要。如今社会发展,社会竞争日益激烈,作为小学生在学校里也不例外,这使得许多孩子心理出现了些许问题。在这种状况下,音乐也许就是一种缓解压力的良方。而在小学音乐教育中渗透心理健康教育就是一个很好的课题,根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育融音乐课堂教学之中。【关键词】音乐
心理健康
小学教育
随着教育事业的不断改革、课程的不断创新,对艺术教育也越来越重视。现在音乐课不仅要传授学生基础知识,更要充分培养学生的创新能力。在音乐教学中,要根据学生的心理特点,因材施教,运用心理学、教育学的理论和技巧,适时、适度地渗透心理健康教育融音乐课堂教学之中,提高学生的心理素质,在此基础上取得了较好的效果。
音乐是启迪“美”的教育,可以或许带给人以愉悦的表情,“美”的享受。在孩子的音乐教育过程中,我们要对峙以感触感染“美”为导向,凭据孩子岁数特征,充裕施展音乐运动的游戏性,培育种植提拔孩子优越的音乐本质,使孩子的感情世界得以雄厚,加强自傲心、成功感以及合作能力,为孩子人格的健康成长打下坚实的根蒂根基,使之成为热爱生涯,乐于缔造的人。学习音乐对孩子的成长有很大好处,这一点已经被教育界和儿童心理学家普遍公认。无论是对孩子智力的开发,对手脑配合,对美的追求,还是对修养的提高,都有着显著的效果。现如今有不少孩子因为种种原因性格内向封闭,不愿与人接触,见人害羞,少言寡语,这些对孩子今后的成长后果是严重的。在这个需要沟通与推销自己的年代,封闭悲观的性格无疑是危险的,但音乐在这方面有很好的治疗效果,这是得到科学论证的,科学已经证实音乐对于减轻生理疼痛,对于精神疾病的治疗是有很大作用的。学习音乐的孩子一般都是性情开朗,活泼,乐观大方,习惯宣传和表现自己,不少性格内向的孩子通过学习音乐后,性情都得到极大的改善,处事待人,热情大方,更加喜欢与人沟通聊天。其转变之大经常令家人朋友吃惊不已。
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分,其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力,也能培养学生的优良的品德和情操,还能使他们的智力得到发展,非智力因素得到提高。同时,能够促进学生身心健康地发展。我在教学中一直认为,德育、智育、体育、美育是相互渗透,相互结合,相互促进的。所以,凡是小学阶段所开设的课程,只有课程设置节次的多少之别,并无正副课之分。只要是学校分配的课程,都得无条件的完成任务。音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能,还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。音乐是素质教育的重要组成部分,只有正确认识了这一点,音乐课才能真正受到重视,素质教育才能全面展开。音乐教育不是可有可无,而是刻不容缓。现代教育越来越需要生动活泼,生气勃勃,充满创造性和娱乐性的教育形式。越来越需要将音乐教育引入德、智、体、劳诸育之中,来完成对学生人格的塑造。重视音乐教育,是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。
我们知道,种子萌芽生长,必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出,必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的小学生,必须排除人生道路上的种种困惑,克服前进道路上的种种困难,才能在学习、工作与生活中乘风破浪,勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”当今社会竞争日益激烈,而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活,学生们拖着疲惫的身体回到家中,还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末,悠闲的大人们在家中看电视,学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空,数着天空飘过的白云,看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里,那些幼小的心灵渐渐承受不住,表现出各种各样的问题。时下,小学生的心理问题越来越受人关注,心理健康教育也随之受到了重视。
所以我认为音乐对孩子的作用是相当的重要。作为一名音乐教师,我认为我有责任和义务在自己的课堂上对学生对学生做一些事。下面就是本人对在小学音乐教育中渗透心理健康教育的一些想法:
一、在音乐课堂教学中引导体验情感,渗透心理健康教育。
(一)营造宽松的课堂氛围,解除学生的心理负担
宽松课堂氛围的营造,关键在于教师。教师过于严肃的表情,容易造成学生的胆怯心理,不利于进入音乐的情感世界。教师要为每一位学生,特别是存在心理困扰的学生创设宽松友善的学习环境。教师应以关心、亲切、平等的态度对待学生,使其获得心理上的愉悦感,进而自我消除心理上的紧张、自我否定的不良情绪。教学中,我积极转变观念,把自己看成是学生的服务者、引导者、促进者、激励者,将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者,由管理者转变为引导者,放下了“师道尊严”的架子,真正地成为“孩子王”。最大限度地缩小师生之间的心理距离,积极营造民主的课堂氛围,充分调动其主观能动性,让学生真心的喜欢上音乐课堂。
(二)通过音乐实践活动,提高心理健康水平
音乐是一门实践性很强的学科。音乐实践活动的开展,既是课堂教学的延伸,又是培养学生实践能力,丰富校园生活,提高学生心理健康水平的途径。
著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说:“激发孩子对音乐的兴趣,是把音乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣,必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”
确实,心理学也指出:人的情绪和兴趣,对人的认识活动有很大的影响,情绪高涨、精神愉快,认知效果就好,学习兴趣强烈就积极主动地学,喜欢学和坚持学。所以,激发学生对音乐的兴趣,对培养学生的音乐素质,健全审美心理是有着重要作用的:由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的,因此,对音乐兴趣的培养就得从实践中获得。培养学生兴趣,关键在于教师的教学方法和应用的手段。通过多种形式激发学生厌弃消极情感,生成积极情感,以情感为中介,将积极情感内化为健康的心理。我常用的方法有:
1、以情为本,努力使音乐靠近学生的生活
艺术源于生活,音乐源于生活。对于小学生来讲,我们应努力把音乐与他们的实际生活联系起来,通过对已有知识经验的回忆,对类似生活情景的联想,去接受音乐,理解音乐。这样,他们才能从内心深处喜欢音乐,进一步引发愉快的情感体验,激活主体意识。
2、巧妙设计发声练习,使之趣味化。
低年级学生思想单纯,幼稚的心灵却很有爱心,他们对自然界中的一草一木都有感情,尤其是对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据儿童这一心理特点,我们可以选用富有趣味性的发声练习曲(例如:《音阶歌》),师生之间一问一答,使学生兴趣浓厚。老师再通过范唱、讲解声音的要求,学生非常容易理解,从而达到发声练习的教学效果。
3、利用美的事物,怡心怡情
学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如,在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时,我把整个黑板画成美丽的澎湖湾,把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中,学生一进教室,就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《祖国祖国我爱你》时,利用大幅彩色挂图吸引学生注意,激发学生兴趣,在美的享受中再现美。另外,现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入,使课堂更加生动、精彩、形象逼真。
4、激发兴趣,陶冶情操
心理学讲,参与学习的方法才是最有效的方法。一个人的兴趣只有在实践中产生和发展。音乐的实践有很多。如:唱歌艺术实践中也可进行竞赛,充分调动学生的主动性。在课外,还可组织合唱队等兴趣小组,给他们排练节目,参加校、市演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演,不仅能是增加他们的成就感,而且提高学习兴趣,陶治学生的情操,锻炼了各方面的能力,增强他们的自信。
(三)重视情商培养,增强心理素质
1、情境熏陶体验。
在引导学生了解歌曲内涵的基础上,让学生感受歌曲的曲调感、节奏感和听觉表象感,在音乐所表现的特定情境气氛中激发学生的积极情绪引起共鸣,陶醉在美的旋律之中,从而达到调节身心的目的。
2、情感调节体验。
通过多种媒体如录像、画片等手段进一步强化音乐的表现力,使学生入境入情,融入其中,得到心理调节,强化学生的情感体验。
情感是人们对客观事物的内心体验和态度。情感在教学活动中起着重要的作用,是教学成功的催化剂。教学过程是师生情感的双向交流过程,教学过程充满热烈的情感和情绪,是产生良好课堂氛围的重要原因。作为音乐教师,上课时必须包含丰富的情感,以情动人,充分发挥情感的疏导功能,激发学生的学习情感。
3、养成习惯。
良好的学习习惯的养成,对孩子的一生受益无穷。个性表现在音乐活动中往往十分明显。我们在教学中发现作业成绩好的儿童往往是坚持力强的孩子,一些没有坚持力、没有耐心的孩子总不能很好完成作业,怕累、怕麻烦、贪玩,就学不好,因此,要不断用表扬的方法肯定优点,树立好的典型,激励儿童主动克服不良习惯。
4、增强自信。
现今社会的竞争激烈,自信心的培养尤为重要。为此我在上音乐课中运用孩子乐于接受的活泼生动的教学形式激发兴趣,培养信心。
(四)培养与他人合作的精神
在教学中,教师可借助小组合作表演,增强孩子信心。许多心理学家发现,同龄人之间的沟通比不同龄之间的沟通更容易,他们之间的心灵界限更少设防。很多孩子在老师面前战战兢兢,唯唯诺诺,可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。所以我利用这一点,把原有的班级授课模式改为小组合作模式。
老师应经常给学生表现和展现自我的机会,并给予积极的评价和肯定。对于调皮、捣乱、学习差的孩子,教师应更多的去发现他们身上的闪光点,给予鼓励和帮助。
二、在课外音乐活动中渗透心理健康教育。
课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活动。它是培养学生的音乐兴趣爱好,丰富课外生活,发挥学生音乐才能和特长的校园文化生活,对促进身心健康,形成良好的心理素质都有积极作用。
1、在器乐教学中培养健康心理。
在小学音乐教材中有一块器乐教学内容。以器乐基本知识和技能为基点,教师有意识地对学生渗透心理健康教育,能较有效地提高学生的素质。以口琴教学为例:口琴教学通过“眼看曲谱”、“脑记旋律”、“口吹乐曲”、“心数节拍”来练习,提高学生识谱、记谱、视唱、视奏的能力。这样既培养了学生敏捷的反应力,又提高了学生对事的专一性及认真、有条不紊的心理素质。教学中,教师鼓励学生的每一细微的进步,让学生在进步中获得乐趣。教师对不同的学生作不同的分层要求,对自我评价过低,给自觉性和自信心上出现心理障碍的学生以更多关心和鼓励。运用成功的体验来刺激学生的进取心理。同时,口琴教学必须依靠学生独立练习,这就需要有较强的独立性和自控能力。这样,在一次次的进步中,学生经历了一次次克服心理惰性和依赖性,形成独立,进取的心理品质。
2、在合唱教学中培养健康心理。
合唱教学通过集体的发声练习,寻求声音的共性,要求每一个学生的声音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致,以求得声音的统一,声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和团结协作精神,更需要学生具备良好的合作心理,在学习中相互关心,相互帮助,相互信任。时时关心团队的利益,为共同的合唱艺术而努力。在合作中,每个学生都有自己的位置,无论是高声部,还是低声部,是主旋律声部,还是副旋律声部,是领唱还是伴唱,都应在自己的位置上努力,获得均衡协调,和谐统一的合唱效果。当学生从中体会到只有集体的团结协作和个人努力,才能唱出如此优美的合唱作品时,就愿与别人协作,良好的交际心理和学习心理也随之形成。
3、在舞蹈教学中培养健康心理。
舞蹈是学校艺术活动中不可缺少的表演形式,是在音乐教学中培养学生健康心理的重要手段。舞蹈通过人体的动作、造型和表情,形象地表述某一事物的情节,也抒发一定的思想感情。其情感体验更需深刻,对健康心理的培养更为有效。
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇10
小学语文课堂只是语文学习的一小部分,通过各种形式的第二课堂活动对小学生进行心理健康教育是一个有效途径。第二课堂作为小学语文教学的补充和延续,有助于学生语文水平的提高。同时,学生把书本知识运用到生活实践中,有助于提升小学生的组织协调能力、相互合作意识、与人打交道的能力。第二课堂也为性格孤僻的小学生提供了与他人接触的机会,使这些孩子意识到交流带来的快乐、增加勇气、增强自信、完善人格。语文教师要定期开展多样的第二课堂活动,比如读书活动、兴趣小组、社会调研、征文竞赛、知识竞赛等等。这些活动充分挖掘了小学生的潜在才能、磨炼了他们的意志品质,帮助他们养成良好的学习习惯、健全心理素质和完善人格。同时,第二课堂也增强了学生适应社会的能力。
注重语文教学的每个环节
小学语文课堂教学的每个环节都是课堂教学的重要部分。重视教学环节不仅能让老师的课堂教学顺利开展,而且能更好地达到教学目标、突破重点和难点[4]。因此,语文教师在授课时要注重每个环节,同时把心理健康教育渗透到教学环节里。例如,在讲授《触摸春天》这篇文章时,教师可先让学生进行一次“扮演盲人”的亲身体验活动,让学生蒙上眼睛在教室中读书、走路、写字。设身处地感受盲人在生活中遇到的困难和不便。当活动结束后,再组织学生交流自己的亲身感受和体会,进而为热爱生活、珍惜生命这个主题的心理健康教育做铺垫。再比如,在讲授《怀念母亲》这篇文章时,可以预先设置导入环节,通过相互交流,让学生回忆自己的母亲,由此产生共鸣:我们应该对亲生母亲和祖**亲怀有崇高的敬意和感激之情。这样就对文章的中心思想有了整体把握。再比如,在讲授《老人与海鸥》这篇文章时,在理解和感悟环节,教师可让小学生找到文章中老人爱海鸥的语句,然后细细品读,深入讨论和交流,使学生真正感受老人和海鸥之间的深情厚谊。
通过读写训练加强小学生心理健康教育
聋校班主任工作中如何渗透心理健康教育 篇11
【关键词】班主任工作;心理健康教育;策略
在现代教育的过程中,班主任不仅要提高学生的学习质量,还要全面提高学生的心理健康教育水平,使学生能够以积极向上的心态进行学习,因此为了能够全面提高学生的学习质量,使学生的心理健康更加优质,就必须要加强班主任的日常工作,要在日常教学过程中不断的渗透正确健康的心理教学,使学生在学习的时候不仅能够树立正确的心态进行合理的学习,还能够使学生心理得到一定的改善,继而促使学生的身心健康得到改变。
一、注重身心修养,言传身教
在学习的过程中,班主任的行为标准就是学生的榜样,班主任的一举一动都可能会对学生产生不同的影响,所以在班主任日常教学的时候要为学生设立良好的榜样,这样能够帮助学生的成长。班主任在教学过程中的心态与言行能够使学生对于教学产生不同的感情,优秀的班主任利用积极向上的态度面对学生,将正确的人生观念与心理健康素质呈现给学生,这样就能够使学生在课堂上不仅能够学习知识,还能够从班主任的自身行为素质中进行学习,使学生的学习成绩,质量和自身的修养素质得到进一步的提高。班主任的心理、表情和言语风度,对于事物的处理方式与态度都能够使学生进行学习与模仿,因此班主任要不断的整改自己的言语和行为,为学生树立优秀的榜样,这样才能够在学习的时候以身作则,使学生能够有一定的标准进行参考。在学校高素质班级的教学过程中,由于班主任的素质较高,能够在教学的时候为学生创造优质、温馨的学习氛围,使学生的学习情绪得到一定的转变,因此能够提高学生的学习质量。通过班主任对自己进行严格执行正确的行为标准,在学习的时候能够使学生的心理健康也得到一定的改善。
二、营造班级文化,优化整体心理
在一个班级中,学生要通过不断的相互融合才能够使学生心理得到一定的释放,使学生能够将自己整个心思放在学习中,因此在学习的时候,班主任要不断的为学生营造一种良好的,积极向上的学习氛围,打造班级内部的文化涵养,使学生在学习的时候能够受到班级内部的文化熏陶,进而能够帮助学生提高自身的心理健康素质。班级文化主要涵盖了关于物质的文化,制度上的文化以及在精神上的文化,这三种文化对于学生教育来说具备一定的隐含性,对学生的教育起到潜移默化的作用,因此对于班主任在教学的过程中,要能够使学生具备一定的文化意识,通过班级内部营造的文化气氛,能够保障学生的心理健康,使学生能够进一步的优化自身素质。一旦班主任对班级文化采取忽视的态度,就会导致整个班级内部的秩序有所混乱,学生的行为有一定的危害,不利于学生正常的发展与成长。因此班主任不时地对学生进行严格的观察与把握,要在班级内部营造良好、优质的班级文化,主要优化整体的心理,班主任为学生创造更加舒适的学习环境,合理民主的管理制度,使学生在学习的时候能够放松心情,同时又能够提升学生的心理健康,使学生在优质团结的人际关系中不断的提高自己。
三、对学生进行团体的辅导
班主任在日常教学的过程中,为了能够不断的培养学生正确的心理健康状态,就需要明白与了解学生的内心所想,使班主任能够按照学生的思想进行对学生的辅导与帮助,使学生能够合理的学习。班主任可以针对这样的情况召开关于学生内心的主题班会,这样的方式能够增进学生与班主任间的沟通,使学生能够大胆的将自己的内心想法告知给班主任,使班主任能够了解学生真正的想法,进一步的对学生进行整体的心理健康教育。班主任在开展这样的主题班会的时候要注重对学生的态度,不能够使学生觉得这样的班会是一场变相的批斗大会,使学生的思想不敢说出,使学生与班主任间的距离越来越大,不利于学生的成长。
四、结语
为了能够使学生在学习的时候改变自身的心理发展,使学生能够在学习的时候不仅学习知识,还能够调整自己的心理健康状态,就需要班主任不断的对学生进行心理健康教育,在班主任日常工作中,要不断的将教育渗入在教学的过程中,因此能够使学生的学习质量得到提高,进而能够保障学生的心理更加健康、向上,为今后的发展带来一定的帮助。
参考文献:
[1]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学,2010.
[2]杨靖国.高中班主任开展心理健康教育工作的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学,2011.
[3]杓进玺.班主任工作中渗透心理健康教育的意义和策略[J].新课程(中),2014(06).
作者简介:
谈聋校语文教学中情感教育的渗透 篇12
感
教
育
的
渗
毛透
变
玲
情感是指人对客观事物不同程度的内心体验。耳聋学生由于听力受损而对周围世界有耳无闻, 其语言、思维、行为等方面都受到极大的影响, 更加渴望得到理解、同情、爱护。然而他们又多疑、敏感, 从某种程度上也影响到他们良好品质的发展和教学质量的提高。那么在聋校语文教学中, 教师如何渗透情感教育, 提高教学质量呢?本人结合多年的教学实践, 认为应从以下几个方面入手。
一、巧妙导入, 激发情感
俗话说:“良好的开端是成功的一半。”生动有趣、引人入胜的新课引入, 能够点燃学生思维的火花, 激发情感, 促使其积极主动地学习新知识。在教学中, 我主要采用意境导入、悬念导入、角色导入、文题导入、多媒体导入等方法。在教读课文之前, 用意境导入, 可以使学生产生联想, 如同身临其境, 在心灵上受到感染, 从而感同身受, 亲悟其意;用悬念导入, 使学生在心理上产生种种疑问, 并由此产生强烈的探求欲, 从而吸引他们随着老师的引导一步一步地进入到课文所描写的艺术境界, 去探求事情的前因后果。
教与学
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在教授九年级上册的《项链》一课时, 我用多媒体播放西方国家豪华的别墅、奢侈的生活场景, 让学生畅谈观后的感受, 再针对学生的向往心理, 告诉他们法国作家莫泊桑笔下就有一个过分追求奢华生活的人物, 她的命运会是怎样的呢?这样的导入, 能充分调动学生的学习兴趣, 而且与现实生活形成对比, 为揭示文章主题奠定了基础。
二、精心设计, 创造氛围
进入初中的聋生, 处在生理发育和情感养成的特殊时期, 接触社会时间短, 适应社会能力弱, 情感体验少。根据这一实际, 教师在进行语文教学时, 应根据文章内容创设良好的情感氛围, 让学生在愉悦的氛围中学习语文。
众所周知, 任何文章都是作者在特定的背景和状态下真情实感的流露, 语文教材中的作品也不例外。因此, 教师在进行教学前, 要准确把握文章的感情脉搏, 巧妙设计, 营造或创设与教学内容相应的具体场景氛围, 通过音乐、语言、图片等, 将学生带入文章的字里行间, 从而激活学生思维, 引起学生期待, 调动学生情感, 让学生沿着设定好的情感轨道贴近课文、走近作者。如课文《乡愁》, 这首诗是表达对故国家园、对亲人的思念之情的, 我们的学生因其人生阅历和知识的缺乏, 对生命中悲欢离合的情感体验还很肤浅, 至于早日实现祖国大统一这样的愿望, 也并非我们所想的那样强烈。为此, 教学中我借助多媒体技术, 有效地用圆月、翻滚的海水、夕阳等画面和相应的解说在学生心中唤起浓浓的哀愁。当我把夕照中的大海这一画面定格在屏幕上时, 每一个学生都沉浸在无尽的忧伤之中。作为一个语文教师, 不但要充分利用教材, 而且要拓展教材, 通过作品开启学生心中的自然美、社会美、艺术美, 从中获得勇敢和坚强, 感激和宽容。
三、角色扮演, 体验情感
语文教师是情感教育的设计师、迁移者, 教师应运用情感教育的方法, 把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体, 使教师、学生、作品三者的情感产生共鸣, 激发学生学语文的内驱力, 从而提高语文教学的质量。语文教学中, 只有让学生进入课文所描绘的情境, 去体验作品的情感经历, 才能使他们真正受到感染, 形成内在的精神力量, 一触即发。
我在教八年级下册课文《晏子使楚》时, 为了让学生直观感觉作品中所描写的人物形象, 深刻体会人物的思想灵魂和作品的内容主旨, 就让学生扮演《晏子使楚》中的人物, 表演楚王三次侮辱晏子的情景, 使楚王三次想侮辱晏子都没得逞, 反被晏子回击得颜面尽失这一过程得以重现。通过亲自体验角色, 晏子能言善辩、机智勇敢、巧妙维护国家利益的卓越外交才能在他们心中留下深刻的印象;楚王妄自尊大、仗势欺人, 弄到无地自容的结局也使他们懂得正义终将战胜邪恶。类似这样的课文, 如《邹忌讽齐王纳谏》、《曹刿论战》等等, 我都会让学生转换角色, 体验情感, 领悟真谛。
四、榜样示范, 调动情感
聋校课堂中, 教师的举手投足、体态眼神都会对学生有示范作用, 有着巨大的感染力, 能引导学生健康、向上发展。因此, 教师的情感要与聋生的特点及教材内容达到和谐统一。教师应酝酿、激发自己的情感, 发挥情感的感染作用, 并服务于既定教学任务的完成。聋生生活在无声世界中, 他们用眼睛从人们的表情和体态中获取信息。教师适当运用体态动作, 可以吸引学生注意力, 激发他们的情感。如讲《有的人》一课, 诗的第二节以鲜明的对比, 评价了世界上两种截然相反的人。“骑”和“俯”两个字, 在形象上表明两种相反的态度和情感。我在朗读时, 铿锵有力, 把对为革命做出杰出贡献的人的爱与对骑在人民头上作威作福的人的恨体现在自己的表情和语气中, 使学生感受到甘愿俯身为人民做牛马的人将永远为世人所铭记, 而骑在人民头上作威作福的人, 他们只不过是行尸走肉, 为世人所唾弃。
总之, 在语文教学中, 教师要高度重视情感教学给学生带来的乐趣, 要利用一切可发掘的资源, 提高学生的自主参与意识, 激发学生的学习兴趣, 让学生求知的心灵获得丰富的情感体验, 从而增长知识、发展个性, 更好地提高教学质量。
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