班主任工作中如何体现爱

班主任工作中如何体现爱（精选8篇）

班主任工作中如何体现爱 篇1

读薛局长推荐文章有感

----班主任工作中如何体现爱

近期读了薛局长推荐的几篇教育随笔，感受颇深，心灵深受震撼。于是我就结合自己的教育工作经验谈一下在班主任工作中如何体现爱，与大家共勉。

新的教育观念1：给学生以民主、平等，做和谐师生在传统的教育模式中，师生关系是一种统治与被统治的关系。教师就是绝对的权威，试问这样的教育，何以让学生向你敞开心扉；何以让学生向你倾诉情感，何以产生师生间爱的交流？我认为新型的师生关系应该是民主、平等、和谐、彼此理解、相互信任、共同促进的一种关系。具体的说，应该是：教师热爱学生，学生尊敬老师；教师用科学的方法指导学生学习，学生在愉快的心理环境中获取知识、增长才干，同时教师用正确的方法教育学生、做到以情感人，以爱育人，打开学生的心扉，让学生的身心在和谐的人际环境中健康的成长。

新的教育观念2：给学生以真心，做学生的朋友

不了解学生就不可能有对学生真正的爱，更谈不上对他们进行有的放矢的教育。老师应花更多的时间，全面深入地了解每一个学生，了解每个学生的思想、兴趣、家庭情况，学习状况、健康状况、生活经历、性格特征等。正真的走进每个学生的内心，这样，师生间的距离缩短了，学生才乐于和教师交往。教师要努力成为学生的知心朋友。我们要放下“先生”的架子，深入到学生之中，在相处中用点头、微笑、拉拉手等亲切神态，让学生感受到教师对他们的喜爱，主动、经常和学生谈心，聆听他们的心声，与他们一起唱歌、游戏，和他们共同分享快乐和悲伤；同时也可向学生袒露心声，让学生都感受到教师是他们真正的朋友。

新的教育观念3：给学生以宽容，尊重信任学生

给学生多点的宽容，宽容是一种信任和激励。因而信任会化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。身为人师的班主任，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已。尽管他身上有些小错误，那么用你的宽容使他自律、自束、自策，他会变成一块璧玉的。因此，我们教师应充分尊重学生的人格，充分信任他们，维护他们的自尊。用宽容这缕阳光，爱心这丝春雨，照亮每个学生的心扉，滋润每个学生的心田。

新的教育观念4：给学生以公平感，培养学生的自信心

教师对待学生不要以分数高低作为判别好坏的标准。对学习好的学生一路绿灯，对学习差的学生不屑一顾，只要学生努力了，就应给与肯定，这样学生在平等的环境下，才会发挥出应有的才能。对后进生应培养他们的自信心：在游戏中培养学生的自信心；在课外阅读中培养学生的自信心；在实践中培养学生的自信心；进行“心灵对话”唤起学生自信、、、、、、我们教师更应该满腔热情地关心热爱后进生，善于发现他们的“闪光点”，并以此为起点，逐步将后进转化为先进。

俗话说：“严是爱，松是害，不教不管会变坏。”我努力做到用心爱护我的学生，严格要求他们，但是是在充分尊重学生的基础上严格要求的。班主任工作精心而又繁琐，但工作中包含着一个“爱”字。这个“爱”不是迁就的“宠”，也不是无原则的“让”，它不是一种手段，而是指导行为的一个最基本准则。“爱”有时是表扬，有时是关心，有时是责备，有时是批评，甚至是惩罚。班主任的“爱”是一种胸怀，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。只要用心去耕耘了，付出了辛勤的劳动，或多或少，总会有收获的。不管有几分，收获总是喜悦的。做班主任的一学期是抱怨着并快乐着的一学期。

班主任工作中如何体现爱 篇2

在班主任工作中, 如何实施情感诱导, 以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字, 即热爱学生。

教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。只有建立了融洽的情感氛围, 做好细致的“导行”工作, 让学生真正感受到班主任可亲、可敬、可信赖时, 他们的心灵之窗才会打开, 教育才能奏效。

一、讲究诱导语言。

情感诱导中, 语言表达的方式是十分重要的, 同样一件事, 是关心询问, 还是训斥指责, 其效果迥然不同。以学生迟到为例, 有的班主任见到学生迟到, 便不分青红皂白地批评, 有时甚至当着全班同学的面训斥、挖苦。结果, 有些因故 (家中的确有事的) 迟到的学生便认为老师太不近人情, 进而产生抵触情绪;个别无故迟到者, 也会因心理逆反而来个“破罐破摔”。因此, 只有诚心诚意地询问其迟到原因, 分析迟到造成的损失与影响, 并帮助他们寻求避免迟到的办法, 学生才会心悦诚服地接受批评。

班主任每天与学生交往频繁, 在情感诱导中, 不仅要讲究语言表达方式, 还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光, 是一种无声的语言, 时时在变换中传递教育的信息, 经常向学生投注自己的期待, 让学生在期待中相信自己能够改正错误, 获取成功。

二、注意身教诱导。

我们常说“喊破嗓子, 不如干出样子”。这是因为, 对学生来说, 教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。

要做好情感诱导, 班主任应参加学生组织的各项活动, 努力使自己成为他们中的一员, 把握好教育契机, 以增强教育效果。学生都有渴求进步以及自我完善的内在要求, 班主任的行动是无声的命令, 班主任身体力行, 学生也会把班主任作为学习效仿的榜样。

三、用肯定积极的情感, 因势利导。

班主任在和学生的接触中, 要善于随时发现他们身上的闪光点, 捕捉学生心灵的火花, 点燃他们积极向上的情感之光, 使他们得到愉快的情感体验, 激发其内在的积极性。以教学为例, 日常教学中, 有些学生在回答教师提问时, 常说出出人意料的话来, 其中不少话蕴含着一定的智慧, 我们应因势利导, 循循善诱, 把学生的学习积极性充分调动起来。

除此之外, 教师还要正视学生表露出来的情感, 对积极的情感, 要保护、引导, 对消极的情感, 要进行调节、转移、沟通和转化。

四、诱导应严而有度。

在情感诱导中注意“情”不等于放纵、护短和迁就, 要严格要求, 严格管理。当然, 严要有“度”, 超越了“度”就破坏了“情”。比如, 班里有位男生由于长期养成了散漫习气, 因此, 迟到, 上课说话, 做值日、课间操不认真等现象经常发生。要想让他一下子改掉所有毛病, 那是不现实, 也不可能的, 应采取逐步帮助他改正错误的办法, 一点一点地提高要求, 有进步就给予肯定, 重犯错误就耐心帮助, 使他增强改正错误的勇气与信心。长此以往, 该学生就会从根本上转变过来了。因此, 教师对学生的错误不能不加分析地一味批评、指责, 否则学生就会误以为老师不通情理而形成逆反心理, 这不但无助于纠正学生的缺点错误, 反而会增大师生之间的情感距离。另外, 在评价学生时, 要注意看基础, 看发展, 看整体, 克服成见, 摒弃“定型效应”, 对应该肯定的充分肯定, 对缺点错误则应多从正面启发诱导, 指出努力方向。

五、对学生一视同仁, 平等相待。

这是实施情感诱导的原则。在日常生活中, 有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明伶俐或听话的学生, 给予许多热情、器重与怜爱;对笨拙或调皮的学生则给予轻视、冷漠。实际上, 后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。有了这些学生的支持与拥戴, 才会使我们的班主任工作有基础、有威信、有保障;失去了他们, 工作就难以全面开展。只有从情感上、行动上对学生一视同仁, 对优差生在人格上平等相待, 师生之间的情感才得以沟通, 才能真正形成一条无形的情感纽带。这是一种微妙的教育艺术, 掌握对学生“一视同仁, 平等相待”这一原则, 情感诱导的实施才能成效卓著。

班主任工作中如何体现情感诱导 篇3

在班主任工作中，如何实施情感诱导，以最大限度发挥其教育功能呢?关键是一个“爱”字，即热爱学生。

教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。只有建立了融洽的情感氛围，做好细致的“导行”工作，让学生真正感受到班主任可亲、可敬、可信赖时，他们的心灵之窗才会打开，教育才能奏效。

一、讲究诱导语言。情感诱导中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。以学生迟到为例，有的班主任见到学生迟到，便不分青红皂白地批评，有时甚至当着全班同学的面训斥、挖苦。结果，有些因故(家中的确有事的)迟到的学生便认为老师太不近人情，进而产生抵触情绪；个别无故迟到者，也会因心理逆反而来个“破罐破摔”。因此，只有诚心诚意地询问其迟到原因，分析迟到造成的损失与影响，并帮助他们寻求避免迟到的办法，学生才会心悦诚服地接受批评。

班主任每天与学生交往频繁，在情感诱导中，不仅要讲究语言表达方式，还应注意眼睛表达情感的功能。班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待，让学生在期待中相信自己能够改正错误，获取成功。

二、注意身教诱导。我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。

要做好情感诱导，班主任应参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及自我完善的内在要求，班主任的行动是无声的命令，班主任身体力行，学生也会把班主任作为学习效仿的榜样。

三、用肯定积极的情感，因势利导。班主任在和学生的接触中，要善于随时发现他们身上的闪光点，捕捉学生心灵的火花，点燃他们积极向上的情感之光，使他们得到愉快的情感体验，激发其内在的积极性。以教学为例，日常教学中，有些学生在回答教师提问时，常说出出人意料的话来，其中不少话蕴含着一定的智慧，我们应因势利导，循循善诱，把学生的学习积极性充分调动起来。

除此之外，教师还要正视学生表露出来的情感，对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移、沟通和转化。

四、诱导应严而有度。在情感诱导中注意“情”不等于放纵、护短和迁就，要严格要求，严格管理。当然，严要有“度”，超越了“度”就破坏了“情”。比如，班里有位男生由于长期养成了散漫习气，因此，迟到，上课说话，做值日、课间操不认真等现象经常发生。要想让他一下子改掉所有毛病，那是不现实，也不可能的，应采取逐步帮助他改正错误的办法，一点一点地提高要求，有进步就给予肯定，重犯错误就耐心帮助，使他增强改正错误的勇气与信心。长此以往，该学生就会从根本上转变过来了。因此，教师对学生的错误不能不加分析地一味批评、指责，否则学生就会误以为老师不通情理而形成逆反心理，这不但无助于纠正学生的缺点错误，反而会增大师生之间的情感距离。另外，在评价学生时，要注意看基础，看发展，看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，对应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力方向。

五、对学生一视同仁，平等相待。这是实施情感诱导的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明伶俐或听话的学生，给予许多热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则给予轻视、冷漠。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。有了这些学生的支持与拥戴，才会使我们的班主任工作有基础、有威信、有保障；失去了他们，工作就难以全面开展。只有从情感上、行动上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的情感纽带。这是一种微妙的教育艺术，掌握对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感诱导的实施才能成效卓著。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。急躁、粗暴、冷漠、厌恶是永远无法发现孩子心中的“锁簧”的。爱，是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀，是教师必备的修养。以“爱”为根基的情感诱导，是做好班主任工作的关键之所在!

小学班主任如何实施爱的教育 篇4

腾冲市新华乡龙井山 梁昌旭

【摘要】爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。因此，班主任要善用爱的艺术，坚持以身作则、全面了解、科学施爱、赏识鼓励，以爱心行动达到成功管理班级的目标。培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

【关键词】 班主任 爱 教育 学生

班主任是班级的组织者和领导者，班主任工作影响着每一位学生在德、智、体等方面的健康成长和全面发展。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。在班主任工作中需要讲求方方面面的管理艺术，特别是善用爱的艺术。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是班主任成功管理班级的法宝，能培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

一、以身作则，用行动之爱影响学生

“身教重于言教”，这是教育工作者在实践中总结出来的一个真理。学生人格完善的过程很大程度上取决于教师的师德和本身人格魅力所施加的影响。班主任的一点一滴、一言一行无不影响着学生。人们常说，学生是班主任的影子，有什么样的班主任，就有什么样的学生。如果老师们把爱心教育仅仅看作是一种情感投资，认为只要对学生有情感就够了，这是远远不够的。苏霍姆林斯基曾断言：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正的爱。”因此，教师尤其是班主任必须严于律己、以身作则，“像身先士卒的将军 领着士兵打仗一样。”在教育教学时，要以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，要深入学习和钻研教育学、心理学及其它教育教学理论，努力提高自身的品德修养和学识基础，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“ 欲明人者先自明，欲正人者先正己” 就是这个道理，这也是班主任实施爱心教育的有效渠道之一。

小学班主任工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少年儿童，学生把教师当作学习的榜样和生活的指导者。因此，班主任应该做到：要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做；遇到艰苦工作，自己要干在前。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生讲究卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西； 进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这样班主任就能取得学生的信任，就能带领学生不断进步。

二、全面了解，用无痕之爱滋润学生

学生是班集体的主人，但其发展又存在着差异，班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解学生。要了解学生，就要做好以下几点：

1、学会沟通。“沟通”在心理学上的概念是“人与人之间通过语言等方式相互交流内心的感受，彼此了解对方。”那么，如何才能做

到更好的沟通呢？首先，不论学生有什么样的缺点和错误，也不论其学习成绩是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。班主任只有放下架子，肯“蹲下来”，才能真正消除学生的恐惧感和距离感。换句话说，班主任只有让学生感到与自己交流的不是“老师”，而是关心他的朋友，才会把自己真正的内心世界表露出来。试想：如果有一天，你有机会与身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高使你得费力地抬头看他，却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主地感到扑面而来的压力，产生莫名的紧张感。在孩子心目中，班主任大多都是高大、强势、须仰视的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，学生岂不是要置于费力、压力和紧张中？了解学生将成为一句空谈。另外，蹲下身子，就会自然而然地用儿童的思维来思考，用儿童的情感来体验，就不由自主地成为一个“长大的儿童”，用儿童的视角观察、研读儿童，从而获得准确感知。有一位著名的节目主持人在一个谈话节目中设置了这样一个场景：一架飞机载满乘客，飞机途中没有油了，可飞机上只有一顶降落伞。他问参加节目的孩子，“你看这伞给谁用？”孩子几乎不假思索地回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子呀！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下身子，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”这位主持人的细心让大家听到一个幼小躯体里高尚的灵魂独白，也让，那些当初急于评价孩子的人感到惭愧。孩子的思维、情感是不同于成人的，班主任不应该做拔苗助

长式的牵引，不应该用成人的标准去“修剪”儿童，否则，永远不可能真正、全面地了解孩子。其次，班主任如果有什么地方错了，要敢于向学生承认，这不但不会降低班主任的威信，反而更使学生觉得班主任可亲可敬。

2、善于调查。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望„„”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

3、重视家访。家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发学生积极向上的决心。班主任在向家长反映学生在校情况时要掌握分寸，对于表现好的学生即要肯定优点又要指出不足，要求家长不要放松要求。对于某些方面较差的学生，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作是告状的机会，特别是不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。

三、科学施爱，用智慧之爱教育学生

爱是教师的灵魂，有了爱，师生才能以诚相待。在班主任工作中，没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧，科学合理的实施爱的教育。

1、爱应充满感情

真正的师爱应充满感情，这种感情，不是装模作样的“平易近人”也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般的真诚的感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。上课时面对学生的问候，不是有礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温下降，急切地提醒学生“多穿一件衣服”；下课时与他们一起玩耍嬉戏；学生问问题时，俯下身子用心倾听。这样班主任获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。

2、爱应严慈相济

班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。一方面，班主任和学生之间不能成为一种“阶级对立的关系”。有的教师认为爱就是严厉，坚信“棍棒之下出高徒”的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。知识经济时代，教师的功能和地位应该是学生的引导者、合作者、促进者和激励者，不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的“师道尊严”。况且，对学生过分严厉，往往容易使学生产生自卑感、恐惧感和厌学等不良情绪，对学生 的心理也造成了极大的压抑，这种方式培养出来的学生或者唯唯诺诺，缺乏自信和主见；或者性格乖戾，烦躁不安。另一方面，班主任和学生之间也不能过分亲密。有的班主任与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种“打成一片”的现象并不十分恰当。过分亲密和放纵，就会缺少原则及为师的尊严，教师对学生的约束力就会荡然无存，从而导致学生对老师的要求不执行或执行不得力，长此下去，必然无法形成良好的班风。

3、爱应公正无私

“公正，这是孩子信赖教师的基础”。每一个学生都享有平等的权利，班主任对他们应该一视同仁，不能因个人好恶的原因而产生情感倾斜。如果一位班主任偏爱部分优秀生，必然会强化他们的自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴，他们受伤害的程度越深，与班主任对着干的劲头也就越大。长期下去，势必严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，甚至会影响到学生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地对待每一位学生，班集体就会充满真诚、友善、活泼、上进的气氛。

要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一位学生当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时也要承认学生的智力差异，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标准去“修理”个性千差万别的学生群体。素质教

育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面的好素质，如品德优秀、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。因为，社会不仅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官员等，更需要大量的平凡的劳动者。前国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。”所以，在实施素质教育的今天，班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

4、爱要学会宽容

人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，犯错误应该是学生成长过程中必然现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。对犯了错的学生，不少班主任常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查，请家长。这么做的出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？班主任生气发火，有伤身体；学生挨骂受训，不仅不理解班主任的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨班主任，甚至“明知故犯”，和班主任唱对台戏。

师生关系恶化。与其这样，不如换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。其实，不宽容地对待学生，非但不能达到预期的效果，往往还会带来一些严重的负面影响，尤其易使学生形成不良的心理倾向。俗话说：退一步，海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。在工作中，班主任常常会走入一个误区，对学生的期望值过高，恨铁不成钢；不允许学生犯错误，一旦学生犯了错，先是训斥、指责，然后要求其承认错误，作出保证等等，学生虽然表面上表示服从，内心却产生了强烈了对抗情绪，收效甚微，有时甚至起了相反作用，原来十分优秀的学生，也因此而失去信心，后进生更加破罐破摔。作为班主任，首先要善待每一个学生。尤其是在学生第一次犯错误时候，必须宽容地对待他们，先认真地听取他们的心声，想办法化解他们心头的抵触情绪，把他们的错误化解为上进的机会。只有这样才能有效地阻止他们第二次犯同样的错误。当然，宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。再说了这些错误也并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。班主任要具备高深的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中的每一个学生。在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。当情绪低落时，一定要克制，在情绪激动时也不能冲动。必须等情绪稳定时方可着手处理问题。记住，千万不要跟学生过不去，否则，在学生吸取了“切肤之痛”的教训后，带来的往往是怨恨心理的

蓄积，逆反心理的滋生，影响学生的身心健康，严重的甚至酿成悲剧。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的想象。宽容，体现在对学生的教育上，可以给班主任处理问题时留有余地，但并不是无原则的放任自流。

四、赏识鼓励，用赞赏之爱沐浴学生

心理学家威廉姆斯说：“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励„ „教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

“金无足赤，人无完人”，每个孩子身上都有其长处，也有其不足。班主任应善于发现学生的长处，为学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，为学生形成和增强自信“推波助澜”，让学生在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。特别是对于一些“素质平平”的学生，一定要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”

这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热„„所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

【参考文献】

[1] 《小学生心理辅导札记》 上海教育出版社.2000年第1期

毛蓓蕾

[2] 《素质教育的理论探讨》 中国和平出版社.2003年第2期

顾明远

[3] 《爱心与教育》 四川少儿出版社.1998年第1期

李镇西

[4] 《民主主义与教学》 人民教育出版社（美）杜威著

班主任工作中如何进行反思论文 篇5

【摘要】班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。

【关键词】班主任工作;进行反思;管理班级;教育理念

班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。只有通过反思这种方式，紧跟时代步伐，采取科学的方式和方法，班主任才能构建起良好的班集体，才能为学生提供一个良好的成长环境。也是班主任工作的核心和动力。那么在班主任工作中如何进行反思呢?

反思一、良好的心理素质是做好班主任工作的思想基础班主任具备良好的心理素质对深入了解学生

严格要求学生，尊重信任学生十分重要;对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要;对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短;才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效;才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任;才有可能真正成为学生的良师益友。

反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前

我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗?班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。

反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件

1.教育行为、语言要规范。

长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。

前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致;以身示范，言教与身教并重;时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。

2.专业理论、能力要加强。

班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。

反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓

教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。

在班主任工作中如何关爱留守儿童 篇6

随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。今学期我对我班49个学生进行了统计，情况如下：父母都不在家的30人；父母只有一方在家的8人；其他村籍的5人。这是一个令人吃惊的数字，父母双双在家的唯数不多。可见关爱留守儿童，让他们在同一个蓝天下健康成长逼在眉睫。由其是我们小学班主任，因为：少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。在班主任工作中如何关爱留守儿童呢？

（一）建立留守儿童档案和联系卡制度

要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。把自己的的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。这样，通过联系卡制度的建立，加强班主任与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

（二）真情关爱，给留守留守儿童温暖。

班主任要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。班主任对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。例如：我班的莫福仲在和同学戏闹中右眼损伤，我及时带他去看医生，让他感觉到老师对他的关怀。同时，要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。(三)定期走访了解留守儿童的思想动向。

班主任要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多帮扶学生家长成为“代理家长”。教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。例如：学生谢番全，父母都在广东打工，家里只有兄弟俩，没有人照顾。有一段时间他经常逃学，上课时经常睡觉。于是我对他进行了走访，发现其由于精神空虚，缺乏关爱，结交了社会一些缀学的少年，在家里抽烟搓麻将。我发现这一情况后对其进行了针对性的教育，让其重新振作精神，免其走入歧途。让留守儿童在老师的关怀中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

（四）对留留守儿童的错误及时谈心，晓之以理，动之以情。

班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的“留守儿童”要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。例如：我对一学生进行家访时，这位学生怎么也不让我进去。我认为定有玄机，夺门而入，一股恶臭把我冲了回头。屋里几个月的生活垃圾堆在正厅，从卫生间里漫出的臭水在厨房积了一寸多深,发出阵阵恶臭。几十用过了的碗筷随处可见，在不能再乱的房间里两位缀学的少年。地面到处都是烟蒂，桌上有一副准备开局的麻将。于是，我对其进行了教育，让其知道父母在外打工的艰辛。在我对其的思想教育过程中发现他他两次想哭，于是我打通了他父亲的电话让他们父子进行思想工作交流。

（五）注重对留守留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和心理障碍的留守儿童，学校要着重开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

班主任工作中如何体现爱 篇7

1“爱心”体现在平等相待、相互信任上

班主任的真情投入, 是营造和谐班集体的前提。班主任不仅要关心学生的学习成绩, 关心学生的学习过程, 更要关心学生的生活, 关心学生的心理状态, 关心学生的健康成长。有学者认为:“疼爱自己的孩子是本能, 而热爱别人的孩子是神圣!”、“热爱一个学生等于塑造一个学生, 而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生。”每一位学生都渴望得到老师的关爱, 因为他们时刻承受着来自父母、同学甚至社会的压力, 所以他们更希望得到教师的信任与关爱。

班主任应当特别注意平时的言行、举止, 做到不歧视学生、不侮辱学生, 不攻击学生, 不“整治”学生, 通过真心去了解他们, 去帮助一些需要帮助的学生。比如:抓住困难寄宿生生活补助的契机, 深入了解学生的家庭情况, 是否单亲, 是否留守儿童, 是否父母常年在外打工, 是否特别困难等。只有对差生有诚挚的爱, 平等的尊重, 才能建立起良好的师生关系, 热爱学生, 融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提, 在教学过程中, 要把爱生的情感投射到学生心里, 比如:在教学课堂上, 老师提出问题时, 随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光, 一张和蔼可亲的笑脸都会在他们心中掀起波澜, 老师心中有“差生”, “差生”心中才会有老师, 这样学生才会“亲其师, 信其道”。

2“爱心”体现在挖掘学生身上的闪光点上

人人都喜欢听表扬, 优生需要表扬, 差生更需要表扬, 这一点我体会颇深。差生身上也存在着许多优点, 需要我们认真去分析, 去发现、去挖掘。作为班主任, 要善于发现他们身上的闪光点, 要善于给他们以信任, 引导他们有意识地去发扬优点, 克服缺点, 扬长避短, 向好的方面发展。原来班上有一名调皮学生, 纪律性很差, 上课不认真听讲, 部分科目的作业也经常靠抄袭来完成, 但在劳动和体育方面是既有才又极爱表现自己。大扫除他总是主角, 运动会上他更是我们班的骄傲, 八年级时, 有一次他主动捡拾学校草坪上的纸屑, 校长看到后表扬了他, 我也在班上表扬了他, 我说:“杨磊, 以你的能力来看, 你不止只能做好卫生和体育。”他说:“我能行吗?”我说:“在学习方面, 你可以先从某一门课开始去试一试。”从那以后, 他在课堂和自习上的纪律逐渐好转了, 学习习惯也明显好转了, 在八年级的最后一次考试中, 他的成绩提高了二百多分, 代课老师也不断表扬杨磊, 九年级开学时, 杨磊主动来找我, 谈了他学习进步后的喜悦和成就感, 也第一次听到了他对自己学习的计划与安排。最后, 到毕业时, 杨磊以优异的成绩考上了我县的重点高中。这个例子使我充分认识到:表扬和鼓励是促进学生进步的最佳方法。若当时烦他、讽刺他挖苦他, 一味的批评教育, 也许他早就回老家了。

3 写好操行评语也是班主任“爱心”的表现

苏霍姆林斯基说:“善于鼓舞学生是教育中最宝贵的经验。”老师对学困生的尊重与平等相待不但能唤醒他们被冷落的心灵, 而且能找回他们失落的自信。因此班主任要用赏识和赞许的眼光看学生, 深入细致地观察分析学生的心理状态, 用激励赞许的语言书写评语, 给学生指明前进的方向。

初中学生的性格正处于叛逆时期, 他们对是非的判断总是喜欢用自己的标准, 对于千篇一律的评语不感兴趣。以往老师写评语总是比较笼统, 不够具体, 千篇一律。如:该生遵守纪律。但遵守纪律的表现有很多种, 不迟到、早退、上课认真听讲、按时完成作业等等, 不能总用“遵守纪律”来评价, 而应做更具体且有激励性的评价, 如我在一则评语中写到:“你在打扫卫生和体育比赛中为咱们班赢得了不少荣誉, 但你一定对自己的成绩不满意吧?可我认为你不会对自己的能力不满意, 我相信你会用你的能力考出满意的成绩。加油!”后来这位同学的学习态度有了极大的转变, 学习成绩也在不断进步。这样的评语既赞扬了学生的优点又让他明确了应该改进的方向, 在欣赏式的评价中带有激励性的语言, 既能创造一个充满快乐和进取的氛围, 又可以给学生自信和进取的动力, 同时也有利于形成家校合力, 发挥家长的积极作用, 促进学生全面健康发展。因此, 要激发学生的潜能, 就必须发挥赏识教育的功能。

4 严于律己, 以身作则也是班主任富有“爱心”的表现

正人先正己, 充分发挥班主任的德模范带头作用, 做到学高为师, 身正为范。只有严格要求自己, 才能严格要求学生。班主任应该不断加强师德修养, 丰富自己的思想内涵, 提高自己的学识水平, 言行一致、以身作则、用自己的行为习惯影响学生的行为习惯, 用自己的灵魂塑造学生的品格和人格, 用自己的心灵美塑造学生的心灵美, 并影响学生的思想行为, 使学生的言行符合现代社会的规范要求。

总之, 班主任工作有风、有雨、有阳光, 有汗、有泪、有欢笑。只要我们充满爱心去播种希望, 呕心沥血去辛勤耕耘, 你的学生就会变得越来越优秀。

摘要：笔者自工作以来一直担任班主任工作, 班主任工作不是一件简单的工作, 它是一个非常辛苦却也快乐的工作, 班主任工作主要有两大核心:一是让自己的工作轻松;二是让学生们快乐学习。要做一个好班主任必须要有爱心, 有了爱心, 学生才有上进心, 班集体才有凝聚力, 因此, 爱心是学生上进心的原动力, 也是班主任建立威信的重要途径。

浅谈师爱在班主任工作中的体现 篇8

关键词：师爱；班主任；班级管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-179-01

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。“爱是教育的基础，没有爱就没教育。”爱是小学教育的支点。教育是一门科学，管理是一种艺术热爱学生是其中的精髓，有了爱这个支点教育就不仅仅是一种手段，一项工作，一件事情，而是一种智慧，一份快乐，一份幸福。作为一名小学班主任，就要一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，把爱洒向每个学生的心田[1]。用爱的辛勤汗水浇灌出茁壮的幼苗并开放出争芳斗艳的花果。那么班主任应在具体的工作中如何体现师爱呢？现结合具体的工作实践浅谈以下几点：

一、抓住后进生的闪光点

在每个班级中都会有一定数量的后进生，这些学生在学习上较为落后，因此他们往往遭到其他同学的嘲笑。作为班主任应平等地对待每一位学生，尤其对后进生应更加关心，努力发现他们身上的闪光点。

如，在我们班上有这样一个学生，他天生好动、比较贪玩，家长也不能给予及时有效的管理，经常不能按时完成作业。在一次英语课上，他在画画，我听到反映后很生气，可我一看画，气就消了，因为他实在是画得太好了，画中倾注了他对别人的一片爱心，于是我当着大家的面说：“×××画得真好，可见他是一个很有爱心的同学。那么我们就让他当我班的生活委员吧！”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了，这此后，他很热心班级工作，大家也热情的帮助他，他各方面有了很大的进步。他的转变使我感到发现后进生的闪光点是教育好后进生的关键，真正关心和爱护每个学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件差的，不论他是否犯过错误，我都一视同仁，不偏见，尊重学生的人格，公平、公正、平等地对待班上的每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流，让学生在和谐的氛围中进行学习。

二、严格要求优等生

在教学过程中，每一位教师都喜欢优等生，希望他们回答课堂中的提问。我在教学中对于每一个学生的闪光点都进行充分的挖掘，培养学生集体主义精神，教他们成为一个有爱心、负责人的学生。优等生在每个教师心中都是完美，往往对他們本身存在的缺点忽视了，小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠惯他们，更不迁就他们。时时注意自己的言行，不要给中等生和差等生造成偏爱的感觉。

一个班，关起门就是一个大家庭，如果，这个大家庭中的每个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是和睦的大家庭。为了形成良好的班风，就离不开教育，我利用班会、课外活动、谈心活动、个别交流等不同形式，联系身边的具体事例对学生进行怎样做人，怎样做事，使学生分清是非，明白事理逐渐成熟，认清自己，发扬优点，勇于改错，全面发展。

对于一些优等生在实践活动中，要对他们进行爱的教育，让他们明白自己处在优越的学习环境中应更加努力学习，认识到自己肩负的责任，从而更加努力学习，在为特困生捐款的活动中，针对个别学生的不正确心态，我教育学生不要优胜者冷漠的人，使学生懂得“冷漠是一种罪恶”。进而对如何做人有了具体的认识，使学生学会如何处理好个人利益与集体利益之间的关系。使优等生不断有所突破有所前进。对优等生决不能娇宠他们，更不能迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人、有爱心的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康，成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆，不断前进，才能把握人生的坐标。

三、博爱中等生，充分调动他们的积极因素

中等生不会像优等生一样容易产生优越感与骄傲的心理，也不会像后进生一样自暴自弃，对学习失去信心，他们有较为稳定的心理，像是班级内的一面镜子。他们希望得到教师的尊重，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一的尊重，理解，信任他们。如我班的xx同时，他学习成绩一般，但很关心集体，家里是卖花的，说起花，他便头头是道，我就让他当“花卉栽培员”。在他的精心护理下，如今教室里的花既芬芳又适宜。

另外，我在班上还采用值日班长制的方法来关注中等生，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作，值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，检查班干部的工作情况，培养他们的才能，造成人人都有竞争对手，形成比学习，比思想，比体育，建立“一帮一我能行”小组。

在做好班级工作的同时，更促进了我的思想变化，更尝到了做班主任工作辛酸与甘甜。要说成功那就是我从不放弃学校，家庭，社会这个三结合教育网络，只有坚持这个网络，紧密地结合才能起到真正教育的目的。

总之，在教育工作中教师应投入更多地爱，将爱投向每一位学生，公平对待每一位学生，严格要求优等生，博爱中等生，偏爱后进生，根据不同层次学生的特点，给予有针对性的爱，用爱来换取学生的真心[2]。努力发现每个学生身上的闪光点，让学生在充满爱的氛围中学习，从而不断提高学习成绩。

参考文献：

[1] 王春梅，王雪梅.师爱在教学中的作用[J].管理科学文摘，2005年11期