习得顺序（精选7篇）
习得顺序 篇1
形和意合与翻译1（1）He spoke so well that everybody was convinced of his innocence.[译]他说的如此的真实以至于每个人都相信他的清白。
（2）If you turn to the left, you will find our institute at a distance.[译]如果你向左转，你将会在远处找到我们的机构建筑。（3）Ｉcan’t trust him, because he is not honest.[译]因为他是不诚实的，（所以）我不能信任他。
（4）We took off and flew over the city and slowly gained height.[译]我们起飞了并且飞过了这个城市，然后慢慢地飞向高空。（5）The cat ate the mouse that ate the malt that lay in the cornerof the house.[译]猫吃掉了喝了放在房子角落里酒的老鼠。（老鼠喝了放在房子里的酒，猫吃了这个老鼠）
（6）He lived neither for fame nor for personal gains.[译]他既不为声望，也不为个人利益地活着。
（7）Water freezes at 0°C and boils at 100°C.[译]水在零度是结冰，在一百度是沸腾。
（8）We have studied English for a year and we can act English[译]我们已经学习了一年的英语了而且我们能用英语表演。（9）The door was opened, and the audience came crowding in.[译]这个门被打开了，然后有观众不断地涌进来。
（10）And with this, and a proud bow to his patrons, the Manager retires, and the curtain rises。[译]并且（因为）有这个，一种自豪感扑向了他的赞助人，经理后退着拉开了窗帘（幕布）。（11）The lion eats the zebra that eats the grass.The snake catches the toad that eats the insect that nibbles the green leaves.[译]狮子吃了在吃草的斑马，蛇抓住了靠（在咬绿叶的昆虫的）来吃的蟾蜍。
（12）If there were no such a thing as gravity, we could not run or jump rope or swim or have a cold drink.[译]如果没有像万有引力这样的一个东西，我们可能不能去跑，去跳绳，去游泳和喝冷饮。
（13）When I was reading a book, she came in.[译]当我正在读书的时候，她进来了。
（14）I’ll let you know as soon as it is arranged.[译]它一被安排，我就会让你知道。
（15）It has been a long time since I saw you.[译]自从我看见你，那已经是很长时间了。
（16）As she talked on she got more and more excited.[译]当她说起话来，她就变得越来越兴奋。
（17）I knew nothing about it until he told me.[译]直到他告诉我，我才知道了关于它的（东西）
（18）Come when you are free.[译]当你有空的时候，（你就可以）来。（19）He was a free-will agent and he chose to do careful work, and if he failed, he took the responsibility without subterfuge.[译]他是一个自由意愿的代理商而且他会去选择仔细的工作，并且如果他失败了，他会没有诡计地去承担责任。
（20）There was something remarkable in his manner of doing so, though I could not have said for my life what.[译]尽管我不能给我的妻子说什么，但那在他的行为里存在着一些这样做的引人注目的事情。
习得顺序 篇2
词汇的习得在整个二语学习过程中处于核心地位, 它的重要性不言而喻, 近些年来, 对二语词汇习得的研究呈现出范围扩大化和研究精细化的状态, 尤其是对词汇知识深度的研究。词汇习得从表面上看似乎具有一定的偶然性, 然而究其深层, 从语言结构、认知及心理角度看, 词汇习得是遵循一定顺序的, 这种现象不仅存在于整体词汇的习得当中, 同样存在于单个词语义义项的习得当中。对于单个词的语义义项习得, 越来越多的研究指出:它的习得并不是简单的“知道”或者“不知道”的简单二分, 而是一个连续体的、不断积累丰富的过程, 那么这究竟是怎样一个过程呢?由于中国英语学习者在学习英语时已经拥有了与自己母语联系密切, 成熟的语义及概念系统, 必然会导致中国二语学习者与英语母语学习者之间存在认知及心理的差异, 这个过程必定也是不一样的。这就说明我们不能把适合于英语母语学习者的词汇习得理论笼统的套用到中国二语学习者头上, 而是要探究出适合中国二语学习者词汇习得的理论。
传统的英语教学基本上是由教师、学习者和教材三者构成, 其基本模式是以教师教授教材内容为中心, 学习者被动接受, 学习者能够学到的知识往往很大程度上受制于教材和教师。教师在对知识讲解的时候依据自己的主观判断认为学生可以理解。这过分强调了教材和教师的权威性, 而忽视了学习者的认知发展规律, 从而造成了他们英语学习困难以及教学效果不佳的后果。认知构建主义理论认为应该重视学习者的能动作用, 关注其本身的经验和自我发展, 强调外部客观因素的引导与学习者认知因素之间的互动。
随着科技的日益发展, 网络渗透到生活学习的方方面面, 音频、视频、书籍等各式各样的英语学习资源极大丰富, 为学习者创造了充足的目标语环境, 也从一定程度上改变了传统的英语学习模式。学习者不再仅仅通过教师及教材获取知识, 而是有了更大的自主选择权, 他们更容易找到符合自己脾胃的学习材料, 这些材料符合学习者本身的认知发展规律, 从而更容易取得良好的学习效果。尤其是到了英语学习的中高级阶段, 自主性语言学习有了一定的基础, 并逐渐远离教师及教材的束缚, 从而更加强调学习者自主性学习的重要性。所以找出符合中国二语学习者自己的认知发展规律就显得尤为重要。应该转变教学理念, 从单纯的传授知识过渡到强调学习者自主学习, 从只讨论教学结果过渡到探索符合学习者自身认知发展模式, 更加强调认知主体 (即学习者) 所发挥的能动作用。
本文采用实证调查的研究方法, 通过对某高校非英语专业的一至四年级的词汇问卷调查, 试图描述中国二语学习者单个词词义深度知识习得状况并试图寻找出其发展顺序。希望研究结果能够对大部分二语学习者的词汇自主性学习和对教师的课堂词汇教学提供依据和帮助, 从而提高学习效率, 增强教学效果。
2. 研究设计及结果讨论
2.1 研究设计
本研究的对象共计110名, 全部来自于某高校经济管理类专业的在校本科生。其中, 大一24名;大二26名;大三27名;大四22名, 采取随机整体抽样的方法抽得调查对象。问卷中所使用的单词数量是采用分层抽样中的按比例分配计算公式得出的, 最终确定的样本容量为58。具体单词的选择方法为结合《英语常用核心词汇学习手册》所收录的词汇, 从《牛津高阶英汉双解词典》中按照核心词汇且词义丰富程度选取样本。调查问卷由58个单词组成, 每个单词包括3-7个不等的词义义项, 共有298个总义项。成绩评判标准为每单词每一义项为1分, 写在已知栏即得一分, 最后以百分制折合算出最终成绩。所收集数据运用SPSS17.0的统计软件进行了分析。
2.2 研究结果及讨论
(1) 根据数据显示:低分区 (30-40) 3、4年级缺失, 而高分区 (80-90) 1、2年级缺失, 其他4项分数区间低年级学生成绩相对于高年级学生成绩所占的高分比率较低。一年级处于40-50分数段人数最多;二年级情况类似, 但是总比例低于一年级, 剩余分数段人数分配比较平均;三年级在40-50分数段人数居多, 其次为50-60分数段, 波动幅度较其他三个年级比较大, 说明组内差异较大;四年级处于60-70分数段人数最多, 其次是50-60分数段, 总体看高分段人数居多。由上述数据可以得出:二语学习者的英语词汇词义深度习得水平随着年级的增长而发展, 三年级到四年级发展较快。
(2) 根据调查问卷数据显示, 高年级不论从词汇广度还是从词义深度方面, 都较低年级有较大发展。如awkward一词, 受试者中不知道该词词义的一年级11人, 占一年级受试学生的55%;二年级7人, 占30.43%;三年级6人, 占25%;四年级3人, 占14.28%, 即便是知道该词, 对其词义的掌握也随着年级的升高而丰富。
(3) 随机挑选5个词:1) association 2) current 3) even 4) independent 5) subject, 进行个案研究, 对其词义排序频数表进行了分析。此处以subject一词为例:一、二年级中, 排序12和21均占比例最大, 分别为75%和91.3%, 由此可以判定学习者在习得subject一词时大部分是先习得“主题”或“学科”这两个意思, 可将这两项合并成为一个集团。若视12为一个集团, 则三年级中123或213这个排序频率最高, 合计约占总频率的33.33%, 四年级更高, 达到57.14%, 剩余的两项词义在基本词义习得以后发展没有呈现出明显规律。由此可以得出, 在基本词义习得之后, 词义深度知识发展更加随意, 并且随着年级的增高表现明显。
综上所述, 我们针对词义发展顺序可以得出以下结论:英语词汇单个词义项习得确实存在一定的顺序, 这个顺序是符合广大中国二语学习者的认知发展模式的。一方面, 它固定不变, 不受外界因素干扰;另一方面, 由于存在个体差异因素, 这个顺序在一定范围内有所变化, 但是变化的幅度不会超越认知发展模式的限制。
3. 研究对自主性学习及课堂词汇教学的启示
在我国的英语教学大纲中, 对词汇的要求主要规定了在不同阶段掌握一定数目的单词, 并没有对词汇的深度知识作进一步的要求, 这就导致了众多学习者片面追求词汇量的增加, 在学习词汇的时候只注重其发音、拼写及一两个核心汉语意思, 而对于在学习中同样重要的次核心意义却基本忽略, 导致学习当中经常出现明明认识一个单词却怎么也理解不了它的具体含义的情况。因此, 词汇的习得不能简单的满足于拼写发音和一两个核心意义习得的初级层面, 必须注重词汇习得的质量。
由于词汇的掌握是一个从不知到知的连续体过程, 对于词汇知识的学习也是一个从不全面到全面的健全的渐进过程。因此, 词汇的学习应该遵循一个循序渐进, 分阶段学习和教授, 且注意不同阶段, 重点不同的原则。词汇量的增长相对独立, 而词汇深度知识的发展则依赖于整体语言能力的提高, 所以在二语学习的初级阶段, 应该将重点放在词汇广度知识上, 即量的增长, 而对于中高水平的英语学习者, 他们一方面横向的继续扩大词汇量, 另一方面纵向的加深对已学词汇的新的义项的掌握, 深化对词汇知识的理解, 并将接受性词汇转化为产出性词汇, 从而提高对二语词汇的使用能力。在学过一定数量的词汇之后, 学习者特别需要注意不同词汇之间的联系, 以及多义词汇不同义项之间的联系, 从而在广度和深度两个方面完善对词汇知识的把握, 建立词汇之间的网络联系, 使英语词汇学习事半功倍。
习得顺序 篇3
关键词：实词 习得 偏误 认知
一、研究方法
本研究采取自然观察法作为主要的研究方法，跟踪观察和记录一名简称为YJY的男孩儿的语言发展状况。该男孩的母亲为教育工作者，父亲为公司职员，父母平时与YJY的对话使用普通话。被试相较于其他同龄儿童语言产生较晚，21个月时才进入独词句阶段。本研究每周对YJY与照看者（母亲）在自然状态下的言语进行录音，每次录音时间在30分左右，之后将录音转写为语料进行分析。录音从被试21个月开始，持续到36个月结束。本研究着重分析被试语言中六种实词词类自主产出的首现时间（“自主产出”指的是幼儿自主使用某一词类，不包括模仿、冻结型结构、回答问题等）和各类实词的习得偏误，并对观察到的上述现象做出解释。
二、结果与讨论
（一）名词的出现及偏误类型
1.具体名词
YJY在21个月时，语言中首先出现了具体名词，如“爸爸”“妈妈”“宝宝”等。此前被试也会发[papa]和[mama]的音，但不与具体的人相对应，因此不认为被试是使用言语进行交流。23个月时，YJY掌握名词的量迅速扩大，结构也从以前单一的重叠式复合词拓展到双音节和三音节复合词。从语义上看被试此时掌握的名词仍属于具体名词，只是类别上从称谓语扩展到了身边的事物如“苹果”“猫咪”“汽车”“鼻子”等等。被试在使用具体名词时会出现语义范围不清的情况。比如一次他看到学校的草坪上跑过去一只猫，就指着它大声地叫“狗！狗！”在一次爬山的时候看到一个小朋友拎着一个小笼子，里面有两只豚鼠，他说是“企鹅”。去动物园的时候把豹子叫做“猫”，把狼叫做“狗”。这种现象的出现跟被试认知能力的发展有关。心理语言学认为，儿童语言早期会词义界限不明显，会出现延伸过度和延伸不足两种情况，产生这种现象的原因可能是儿童的知觉范畴和成人不同。例如他们可能把四条腿的动物都看成同一范畴，或是他们知道“狗”和“狼”的区别而不知道该怎么称呼他们。
2.方位名词
YJY的方位名词产出较晚，25个月开始出现方位名词。第一个出现的方位名词是“里”。其次是方位名词“上”和“下”。妈妈问“哪儿有巧克力啊？”，YJY说“冰箱里”。方位名词的偏误主要表现为回避。如去超市要买饮料，妈妈说不买，他就说“家有，不用买”，回避使用方位名词“里”。根据皮亚杰的发生认识论，幼儿是通过自身的移动来获取空间概念的，两岁左右儿童的认知尚处于感知运动水平，虽然已形成了初步的空间概念，但空间维度还不清晰，方向感不强，在使用表示静态空间方位的方位名词时存在困难。
3.时间名词
时间概念比空间概念更抽象，幼儿时间名词的产生也比方位名词要晚一些。30个月的时候YJY的语言中出现时间名词“现在”“今天”“冬天”等。YJY喜欢一件带小熊的衣服，妈妈说这是冬天穿的，他就经常问：“妈妈，现在到冬天了吗？”36个月以前被试始终搞不懂“明天”和“星期一”等时间名词的概念。直到36个月他开始上幼儿园才开始使用“星期一”等时间名词。时间名词的偏误有回避和误用两种情况。使用时间名词时，“今天”出现的次数较多，长时间不使用“昨天”和“明天”。这也不难解释，因为婴儿的认知早期是只能理解“当时当地”的活动的，所以对于幼儿来说“今天”这个时间概念的认知处理最为简单，“昨天”次之，“明天”最难。另外YJY在使用某些时间名词时，其实并不确切知道这些词的含义。比如，一个星期六，YJY对妈妈说：“今天星期六，不用上幼儿园。妈妈，你们学校今天星期几呀？”通过以上案例可以推知YJY在使用时间名词时尚未完全理解时间的概念。
（二）动词的出现及偏误类型
1.动作动词
动词是表示动作行为与事物之间联系的词。对于YJY来说，动词是紧接着名词出现的一种词类。被试22个月时开始出现动词，最早出现的都是单音节动作动词。如“哭”“来”“抱”“吃”“走”等等。YJY在路上看到有一个小女孩哭了，就指着她大声喊“哭！”有的时候他会一边做动作一边用动词来描述这个动作。比如他坐到沙发上说“沙发坐”，下过雨后踩着水坑里的水说“水踩”。幼儿早期是靠动作认知世界的，因此动作动词发展得很快，而且理解得也比较准确。
2.存现动词
YJY在23个月的时候出来了存在动词“有”。习得了“有”之后，YJY会频繁使用“有”字句。如：外公给他一个硬币，他就说“有钱，买糖。”到超市门口，指着超市喊“有糖。”从抽屉中翻出一盒药，妈妈说：“这是药，不能动，快放回去”。YJY放回去并说：“妈妈有用。”
3.心理动词
YJY在24个月产生了心理动词“喜欢”。一天YJY反复说“喜欢，喜欢”，妈妈问“喜欢谁？”YJY回答“喜欢哥哥”。被试心理动词前期发展缓慢，到了32个月后有了较大的进展，开始使用“怕”“爱”“讨厌”等心理动词。
4.能愿动词
25个月时YJY开始使用能愿动词。一天晚上YJY自己爬上电视柜，按开关打开了电视并说“看电视”，紧接着又说“能看懂”。YJY的能愿动词虽然产生较早，但发展缓慢，被试在首次出现能愿动词后曾较长时间不使用能愿动词。31个月以后，能愿动词的使用频率增加，但仅限于“能”和“会”两个能愿动词。
5.趋向动词
27个月时开始产生趋向动词，但是偏误率较高。趋向动词做补语时常出现回避和误用的情况。YJY跟妈妈做游戏时想让妈妈蹲下，之前他会说“妈妈蹲”，回避使用趋向动词“下”。27个月时会说成“蹲起来”，出现误用趋向动词的情况。YJY拿着玩具往床头和墙壁的缝隙里塞，他想说“塞不进去”，却说成“塞不着”。拿着手镯给妈妈戴，戴不进去的时候也说“戴不着”。趋向动词的基本含义是表示移动的趋向，跟空间概念有关，但趋向动词表示的是动态的空间概念，其认知难度要高于方位名词所表示的静态的空间概念。
6.判断动词
YJY最后习得的动词小类是判断动词。他在习得动词的初期常回避使用判断动词“是”。比如当被试26个月时，妈妈问：“谁是捣蛋鬼？”YJY回答：“毛头[1]捣蛋鬼”。33个月以后被试才开始逐渐使用判断动词。
（三）形容词的出现及偏误类型
被试23个月时开始出现形容词。早期使用的形容词数量非常少，都是单音节性质形容词。仅有“好”“坏”“臭”等少数几个。形容词的使用最早出现的是做谓语的用法，然后才是做定、状语的用法。23个月时YJY出现了形容词做谓语的句子如“汽车坏”“宝宝饿”等。24个月时YJY使用了形容词做状语的句子，如“真好吃”。表示外形的形容词如“大”“小”“长”“短”等出现的稍晚一些，25个月时才出现。YJY语言中形容词的发展与动词、名词的发展呈现出了不同的特点。动词和名词的发展，在YJY开始说话后的几个月内进入到了一个爆发期，词汇量迅速扩大。而形容词虽然出现的较早，但发展缓慢。从23个月到36个月，YJY掌握的形容词基本都是单音节性质形容词，不会使用形容词的重叠形式，也不会使用状态形容词，甚至双音节性质形容词都极少出现，只有“生气”“淘气”“美丽”等少数几个。
（四）代词的出现及偏误类型
1.人称代词
代词是实词当中抽象性相当高的一种词类。人称代词是在主体中心意识产生的基础上形成的一种指称方式，用来指称交际双方或交际双方以外的第三方。人称代词的使用要求使用者具有较高的认知能力和语义运算能力。当理解人称代词的指代言语角色这一作用后才有可能正确使用它。YJY在24个月的时候开始出现人称代词。最先出现“你”，但是并没掌握“你”的正确用法，然后出现“你”“我”混用，最后出现“他”。人称代词出现以前，YJY都是用直称来指人的。例如：妈妈问：“怎么满地都是水，谁弄的？”YJY：“毛头弄。”
YJY最先出现的是第二人称代词“你”。这与此前学者的研究结论不太一致。多数研究都认为儿童早期人称代词出现的顺序是“我”“你”“他”。因为第一人称永远都指自己，而第二人称要指说话的对方，其指代对象是随着听话人的变化而变化的。所以“你”的认知加工难度要高于“我”。YJY习得人称代词与此前研究得出的习得顺序不一致的主要原因是：被试首先认知和理解的仍然是第一人称的概念，但却从一开始就将此所指对应为“你”这一能指。这既有语境原因也有认知原因。父母对YJY的称呼有直称和“你”两种，YJY就将“你”理解成自己的另一个名字，所以YJY最初使用“你”时并不是将它当成代词使用的，而是当成表直称的名词使用的。YJY第一次出现人称代词是在这样的语境下：妈妈：“谁是坏蛋？”YJY：“你是坏蛋。”以前妈妈问“谁是坏蛋？”他会回答“毛头坏蛋。”因此此处的“你”指的不是妈妈，而是YJY自己。他后来长期都将“你”理解成“我”。比如YJY在澡盆里玩了很长时间，妈妈想要将他抱出来，他会紧张地摇着手说“不管你，不管你。”根据当时的语境，他想表达的意思是“别管我”。当YJY的语言中出现了“我”以后，就长期将“你”“我”混用。他跟妈妈玩游戏的时候，会故意把蹲在地上的妈妈推倒，并边推边说：“推我”，实际上他是在描述当时的动作，他想表达的是“推你”。这种情况持续的时间比较长，直到YJY35个月的时候才能在大部分情况下分清“你”“我”这两个代词的指代对象，但有时还用“你”来指代自己，尤其是重复大人的话的时候。指称自己的时候还会有“YJY”和“我”交替使用的情况。“他”是最后出现的人称代词。但是YJY在使用“他”时会出现一个问题：对于成年汉语使用者来说，如果三人甲、乙、丙在一起，甲在跟乙说话时提到丙，一般是不用“他”的，因为第三人称不用于面称。在跟爸爸妈妈在一起时，YJY犯了错误，爸爸批评他，他会拉着妈妈说：“不要他吧”，“我不认识他，我只认识你。”36个月时能够分清“你、我、他”，还会用复数“们”。
2.疑问代词
25个月的时候开始出现疑问代词。出现最早的是疑问代词“什么”。然后就频繁使用靠“什么”来提问的特指疑问句。比如，YJY进到妈妈的房间，看到妈妈背对着他，就问“干什么？”他的意思是想问“妈妈你在干什么？”或者拉开抽屉、翻开妈妈的包说“有什么？”爸爸说带他去超市，他问“买什么？”拿着一瓶妈妈刚买回来的洗发水问：“洗什么？”27个月开始出现疑问代词“哪”和“怎么”。如“爸爸哪去？”“怎么办？”
（五）数词的出现及偏误类型
YJY25个月的时候语言中第一次出现数词和量词，妈妈拿着维C对YJY说“一天只能吃一个。”他重复说：“吃一个。”但那是在模仿成人的话，所以不能看成是被试自发使用数词和量词。被试26个月的时候开始会数数，能从1数到20多，但并不理解数字的确切含义。我们不能因为儿童口头上会计数就认为他们懂得数量的概念了。在儿童的心中，数的计量是长期地同成分的空间排列联系在一起的。例如，给YJY A、B两组蜡笔，每组都是5个。如果A组蜡笔排列的间隔比B组大些，那么被试会认为A组的蜡笔比B组多。YJY习得数词的用法与对数量的认知基本是同步的。他最初只能识别具体的个数，而不能理解抽象的数的概念。比如拿出一个苹果给他，他能说出“一个苹果”，再拿出一个苹果放在一起，他能说出“两个苹果”。但如果问他“一个加一个是几个？”他却不能回答，这说明被试这个时候还依赖于形象思维。
（六）量词的出现及偏误类型
量词跟数词关系十分密切，YJY也是在出现了数词以后才出现量词的。26个月时YJY开始主动使用量词。第一个出现的量词是名量词“个”。从YJY量词习得的情况来看，他早期习得的量词以名量词为主，动量词仅有一个“下”。YJY的量词数量发展缓慢，而且偏误较多，直到36个月被试的语言中也很少能够观察到使用正确的量词。
YJY知道在数词和名词之间应该出现量词，但他不会根据名词的变化而选择相应的量词，而是将他熟悉的几个量词类推到其他的数名结构之间，造成过度泛化。这可能跟汉语本身的复杂性有关。汉语中的量词与名词的搭配虽有一定的规律性，但又不是完全固定的，有很大的灵活性，而且决定名、量搭配规则的因素也比较复杂，这给儿童掌握量词带来了困难。YJY过度使用的量词有“个”“块”“根儿”“板儿”“只”等。 例如“还唱一块（首）吧”“你戴一张（眼镜）”“奇怪，怎么有一根儿老虎呀？”“那只小朋友怎么坐（飞机）了？”“回来了一个海马”（一辆海马车）。可见被试在提取量词语义特征方面的能力还比较差。由于受到空间思维能力发展的限制，被试对具有形状特征的空间知觉性量词的认知比较混乱。
三、结论
儿童语言习得顺序和习得过程中出现的偏误均与孩子的认知水平和所处语言环境密切相关，两者相互作用，共同推动了儿童的语言发展。儿童早期习得的词汇都是生活中常接触到的表示具体事物和动作的名词和动词，其抽象性低，认知加工难度较小。而抽象名词、时间方位名词、心理动词、判断动词、人称代词、量词等均由于抽象性提高而增加了认知难度，儿童习得较晚，使用时产生的偏误也较多。被试的实词习得顺序和习得偏误从宏观上看符合儿童的一般习得规律，但微观上也体现出了丰富的个性特点。
注释：
[1]“毛头”是被试的昵称。
参考文献：
[1]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1985.
[2]孔令达.汉族儿童实词习得研究[M].合肥：安徽大学出版社，2004.
[3]许政援，阂瑞芳.汉语儿童人称代词的获得[J].心理学报，1992，（4）.
[4]郭翔飞.儿童语言习得与儿童一般认知发展规律[J].外语学刊，2012，（4）.
[5]穆亚婷，邓永红.说汉语儿童早期动词习得个案研究[J].四川理工学院学报（社会科学版），2009，（3）.
诗人词人顺序 篇4
杨炯（公元650年－693年后），弘农华阴（今属陕西）人，排行第七，初唐四杰之一。唐高宗显庆六年（公元661年），年仅11岁的杨炯被举为神童，上元三年（676年）应制举及第，授校书郎，后官盈川县令，吏治以严酷著称，死于任所。因此后人称他为“杨盈川”。原有集，后散佚，明人辑有《盈川集》
张若虚(约660—约720)，扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。
孟浩然（689-740），唐代诗人。本名不详（一说名浩），襄州襄阳(今湖北襄阳)人。字浩然，世称「孟襄阳」，与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。有《孟浩然集》。
王湾（693~751），洛阳人。先天年间进士，官荥阳主簿。曾往来吴、楚间。多有著述。开元中卒。《全唐诗》存其诗10首。
高适（约700-765），字达夫，河北景县人。历任淮南、西川节度使，官至散骑常侍，世称“高常侍”。高适与岑参并称“高岑”，其诗作笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。有《高常侍集》。
王维（约701年－761年），字摩诘，祖籍山西祁县，外号“诗佛”。今存诗400余首。前期写过一些以边塞为题材的诗篇。但其作品最主要的则为山水诗。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），另有说法称出生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
杜甫（公元712—公元770），河南巩县(今巩义市)人。字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”,现实主义诗人，世称杜工部、杜拾遗，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人杜审言之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1500多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。戴叔伦(732—789)，字幼公（一作次公），润州金坛(今属江苏)人。年轻时师事萧颖士。曾任新城令、东阳令、抚州刺史、容管经略使。晚年上表自请为道士。其诗多表现隐逸生活和闲适情调，但《女耕田行》、《屯田词》等篇也反映了人民生活的艰苦。论诗主张“诗家之景，如蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前”。其诗体裁皆有所涉猎。
韦应物（737～792），中国唐代诗人。长安(今陕西西安)人。今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。散文仅存一篇。因做过苏州刺史，世称“韦苏州”。诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
韩愈（768～824），字退之，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有《韩昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《师说》等等。
刘禹锡（772－842），字梦得，唐朝彭城人，祖籍洛阳，唐朝文学家，哲学家，自称是汉中山靖王后裔，曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。唐代中晚期著名诗人，有“诗豪”之称。他的家庭是一个世代以儒学相传的书香门第。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后来永贞革新失败被贬为朗州司马（今湖南常德）。据湖南常德历史学家、收藏家周新国先生考证刘禹锡被贬为朗州司马其间写了著名的“汉寿城春望”。
白居易（772～846）字乐天，晚年又号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆座落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。
元稹（779－831），字微之，别字威明，唐洛阳人（今河南洛阳）。父元宽，母郑氏。为北魏宗室鲜卑族拓跋部后裔，是什翼犍之十四世孙。早年和白居易共同提倡“新乐府”。世人常把他和白居易并称“元白”。
贾岛(779～843)，字浪（阆）仙。唐朝河北道幽州范阳县（今河北省涿州市）人。早年出家为僧，号无本。自号“碣石山人”。据说在洛阳的时候后因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现其才华。后受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。
李贺（790～816），河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西，生于福昌县昌谷（今河南洛阳宜阳县）。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁卒。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。同名名人有1940年出生的当代英语教授等。
许浑（约791～约858）字用晦，一作仲晦，祖籍安州安陆，寓居润州丹阳(今属江苏)，遂 为丹阳人。武后朝宰相许圉师六世孙。文宗大和六年(832)进士及第，先后任当涂、太平令，因病免。大中年间入为监察御史，因病乞归，后复出仕，任润州司马。历虞部员外郎，转睦、郢二州刺史。晚年归丹阳丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律 2 尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”之讽。
杜牧（803－约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
温庭筠(约812—870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人，是花间词派的重要作家之一。唐初宰相温彦博之后裔。《新唐书》与《旧唐书》均有传。年轻时苦心学文，才思敏捷。晚唐考试律赋，八韵一篇。据说他叉手一吟便成一韵，八叉八韵即告完稿，时人亦称为“温八叉”、“温八吟”。诗词兼工，诗与李商隐齐名，并称“温李”；词与韦庄齐名，并称“温韦”。温庭筠，古籍上记载的有两位：一位是唐代著名文学家，另一位是五代十国晋丞相桓文之门客。
宋词
柳永，（约987年—约1053年），字耆卿，崇安（今福建武夷山）人。北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一,代表作《雨霖铃》。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿。排行第七，又称柳七。宋仁宗朝进士，官至屯田员外郎，故世称柳屯田。他自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词，并以“白衣卿相”自许。
晏殊（991-1055），字同叔，北宋前期婉约派词人之一。抚州临川文港乡人。十四岁时就因才华洋溢而被朝廷赐为进士。之后到秘书省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集贤殿学士，仁宗至和二年，六十五岁时过世。性刚简，自奉清俭。能荐拔人才，如范仲淹、欧阳修均出其门下。他生平著作相当丰富，计有文集一百四十卷，及删次梁陈以下名臣述作为《集选》一百卷，一说删并《世说新语》。主要作品有《珠玉词》。
欧阳修（1007－1073），字永叔，号醉翁，又号六一居士。吉安永丰（今属江西）人,自称庐陵（今永丰县沙溪人）。谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的文学家、史学家。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，封荆国公。汉族。临川人(今江西省抚州市区荆公路邓家巷人），北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世。官至宰相，主张改革变法。诗作《元日》、《梅花》等最为著名。
苏轼（1037－1101），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法名列“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。
李之仪(1038～1117）北宋词人。字端叔，自号姑溪居士、姑溪老农。沧州无棣(今行政区划分为河北省盐山县庆云镇、山东省德州市庆云县与山东省滨州市无棣县三部分)人。哲宗元 3 佑初为枢密院编修官，通判原州。元佑末从苏轼于定州幕府，朝夕倡酬。元符中监内香药库，御史石豫参劾他曾为苏轼幕僚，不可以任京官，被停职。徽宗崇宁初提举河东常平。后因得罪权贵蔡京，除名编管太平州（今安徽当涂）。后遇赦复官，晚年卜居当涂。著有《姑溪词》一卷、《姑溪居士前集》五十卷和《姑溪题跋》二卷。
晏几道（1030-1106，一说1038—1110，一说1038-1112）字叔原，号小山。晏殊第七子。抚州临川文港沙河（今属江西省南昌市进贤县）人。历任颍昌府许田镇监、乾宁军通判、开封府判官等。性孤傲，晚年家境中落。著名词人。词风哀感缠绵、清壮顿挫。一般讲到北宋词人时，称晏殊为大晏，称晏几道为小晏。《雪浪斋日记》云：“晏叔原工小词，不愧六朝宫掖体。”《鹧鸪天》中“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风。”两句受人赞赏
黄庭坚(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水）人。北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖。英宗治平四年(1067)进士。历官叶县尉、北京国子监教授、校书郎、著作佐郎、秘书丞、涪州别驾、黔州安置等。
秦观（1049-1100），字少游，一字太虚，号淮海居士，别号邗沟居士；“苏门四学士”之一。汉族，扬州高邮（今属江苏）人。北宋文学家，北宋词人。
贺铸(1052～1125)北宋词人。字方回，号庆湖遗老。卫州（今河南卫辉）人。宋太祖贺皇后族孙，所娶亦宗室之女。自称远祖本居山阴，是唐贺知章后裔，以知章居庆湖(即镜湖)，故自号庆湖遗老。
周邦彦（1056－1121），中国北宋末期著名的词人，字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。历官太学正、庐州教授、知溧水县等。徽宗时为徽猷阁待制，提举大晟府。精通音律，曾创作不少新词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严。语言典丽精雅。长调尤善铺叙。为后来格律派词人所宗。旧时词论称他为“词家之冠”。有《清真居士集》，已佚。
李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下小小年纪便文采出众。对诗词散文书画音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情自然风光别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。
吕本中(1084-1145), 字居仁, 世称东莱先生,寿州人, 诗人, 词人, 道学家.诗属江西派.著有<<春秋集解>>,<<紫微诗话>>, <<东莱先生诗集>> 等.词不传, 今人赵万里<<校辑宋金元人词>> 辑有<<紫微词>>,<<全宋词>> 据之录词二十七首.吕本中诗数量较大, 约一千二百七十首.陈与义(1090-1138)，字去非，号简斋，其先祖居京兆，自曾祖陈希亮迁居洛阳，故为宋代河南洛阳人(现在属河南)。他生于宋哲宗元祐五年(1090年)，卒于南宋宋高宗绍兴八年 4(1138年)。北宋末，南宋初年的杰出诗人，同时也工于填词。其词存于今者虽仅十余首，却别具风格，尤近于苏东坡，语意超绝，笔力横空，疏朗明快，自然浑成。
张元幹（1091—1170？）出身书香门第。其父名动，进士出身，官至龙图阁直学士，能诗。张元幹受其家风影响，从小聪明好学，永泰的寒光阁、水月亭是他幼年生活和读书处。十四五岁随父亲至河北官廨（在临漳县）已能写诗，常与父亲及父亲的客人唱和，人称之“敏悟”。
岳飞（1103－1142）字鹏举，北宋相州汤阴县永和乡孝悌里（今河南省安阳市汤阴县菜园镇程岗村）人。中国历史上著名战略家、军事家、民族英雄、抗金名将。岳飞在军事方面的才能则被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军事统帅、连结河朔之谋的缔造者。同时又是两宋以来最年轻的建节封侯者。南宋中兴四将（岳飞、韩世忠、张俊、刘光世）之首。
陆游（1125-1210）字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
张孝祥（1132～1169），词人，书法家，字安国，号于湖居士，历阳乌江（今安徽和县东北）人。现代人物：张孝祥，软件编程语言培训和软件工程师速成培训专家。还有河北黄骅新世纪中学业务副校长张孝祥。
辛弃疾（1140－1207），南宋爱国词人。原字坦夫，改字幼安，中年名所居曰稼轩，因此自号“稼轩居士”。汉族，历城（今山东省济南市历城区遥墙镇四风闸村）人。辛弃疾存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容。他是我国历史上伟大的豪放派词人、爱国者、军事家和政治家。
陈亮（1143～1194）南宋思想家、文学家、诗人。字同甫，原名汝能，后改名陈亮，号龙川，人称龙川先生。婺州永康（今属浙江）人。年少聪颖,博览群书,纵论古今,婺州以解头荐，“因上《中兴五论》，奏入不报。”淳熙五年(1178)诣阙上书论国事。后曾两次被诬入狱。光宗绍熙四年(1193)策进士，擢为第一，授建康军节度判官厅公事，未到任而卒。著有《龙川文集》、《龙川词》。存词70余首。
姜夔（1154-1221），南宋文学家，音乐家。往来鄂、赣、皖、苏、浙间，与诗人词家杨万里、范成大、辛弃疾等交游。在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心，但他由于幕僚清客生涯的局限，虽然为此也发出或流露过激昂的呼声，而凄凉的心情却表现在一生的大部分文学和音乐创作里。庆元中，曾上书乞正太常雅乐，一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。其作品素以空灵含蓄著称，有《白石道人歌曲》等。
资料归档顺序 篇5
根据国务院《建筑工程质量管理条例》和建设部《城市建设档案管理规定》、《建设工程文件归档整理规范》等法律、法规、规章和规范规定，建设单位应当及时形成、收集、整理建设工程各环节的文件材料，建立健全建设工程档案，并在工程竣工验收后，及时向城建档案馆移交一套符合规定的工程建设档案，市政基础设施工程、成片开发小区及高层建筑工程还应移交一套符合规定的声像档案，现就有关主要规定告知如下：
一、建设单位应负责组织、监督和检查勘察、设计、施工、监理等单位的工程文件的形成、积累和立卷归档工作，也可委托监理单位监督、检查工程文件的形成、积
累和立卷归档工作。从事建筑工程资料工作的人员须取得有效岗位证件，持证上
岗。
二、归档的工程文件应为原件；工程文件的内容必须真实、准确，与工程实际相符合；
工程文件应采用耐久性强的书写材料，不得使用易褪色的书写材料；工程文件应
字迹清楚，图样清晰，图表整洁，签字盖章手续完备；工程文件中文字材料幅面
尺寸规格一律采用A4幅面，图纸采用国家标准图幅；工程文件的纸张应采用能
够长期保存的韧力大、耐久性强的纸张。
三、竣工图应是新蓝图，必须加盖规范的竣工图章。利用施工图改绘竣工图，必须标
明变更修改依据。凡施工图结构、工艺、平面布置等有重大改变，或变更部分超
过图面1/3的，应当重新绘制竣工图。
四、声像档案应当具有成套性，真实全面地反映工程建设情况。一般移交照片档案20
——50张，录像档案10——20分钟；传统照片应是原版原件，正面一般规格为
寸，画面清楚，且附有底片，正片与其一一对应，使用照片档案专用盒存放；数
码照片光学分辨率不得低于500万像素；传统照片和数码照片均应附有简洁、准
确的文字说明；录像应图像清晰、色彩正常，录像应编辑、整理成录像片，配有
字幕、解说词及文字说明，并刻录成DVD以上格式的光盘。
五、建设单位在组织工程竣工验收前，应提请市城建档案馆对工程档案进行专项验
收，取得工程档案验收认可文件后，方可进行竣工验收。建设单位办理工程竣工
验收备案时，应当提交市城建档案馆出具的认可文件。
六、《建设工程质量管理条例》第五十九条规定，建设工程竣工验收后，建设单位未
按规定向建设行政主管部门或者其他有关部门移交建设项目档案的，责令改正，处1万以上10万以下处罚。
以上规定务必请各建设单位高度重视，认真落实，积极做好工程档案的形成、收
集、审查、整理、移交等工作。对不按要求收集、整理、移交工程档案的，将按
《建设工程质量管理条例》进行处罚。
有关事项咨询，请与市城建档案馆联系。市城建档案馆临时办公地址：高新区万
向建材城6幢2楼，电话：2531321
绵阳市城建档案馆
2010年5月
绵阳市建筑安装工程档案归档范围及组卷顺序
第一部分 工程准备阶段文件
一、项目审批文件
1、建设工程规划许可证
2、建设工程施工许可证
3、建设工程施工许可证申请表
4、立项批文
5、项目建议书
6、工程质量监督手续
7、可研报告及审批意见
二、建设用地、征地、拆迁文件
1、选址规划意见通知书
2、用地申请报告及县级以上人民政府城乡建设用地批准书
3、拆迁安置意见、协议、方案等
4、建设用地规划许可证
三、勘察、测绘、设计文件
1、工程地质勘察报告
2、水文地质勘察报告、自然条件、地震调查
3、有关行政主管部门(规划、人防、环保、消防、交通、园林、市政、文物、卫生等)批准文件或取得的关协议
4、施工图审查意见及回复
5、有关部门对施工图设计的批准文件
四、招投标文件
1、勘察、设计承包合同
2、施工承包合同
3、监理委托合同
4、中标通知书
5、建设工程质量监督报监登记书
五、绿线图、红线图或标明绿线、红线的总平图
六、规划、消防等部门审核签章的施工图首页
第二部分 监理文件
一、涉及工程质量监管方面的监理工作月报
二、涉及工程质量监督方面的会议记录
三、涉及工程质量监管方面的专题报告
四、建筑材料报审表
五、工程构配件报审表
六、工程质量问题(事故)报告单
七、工程质量问题(事故)处理方案及结果
八、工程暂停令
九、监理工程师通知单
十、单位工程质量评估报告
十一、监理工作总结(专题、阶段、竣工总结)
第三部分 施工文件
一、土建(建筑与结构)工程（卷一）
1、施工准备文件
⑴开工报告
⑵图纸会审记录
⑶施工组织设计
⑷工程定位测量记录
2、工程图纸变更记录
⑴设计变更通知单
⑵工程洽商记录(技术核定单)
3、地基处理记录
⑴地基验槽记录
⑵桩基施工记录
⑶地基承载力检测报告
⑷基桩检测报告
⑸回填土夯实施工记录
⑹回填(换填)土检验报告
⑺土工击实试验报告
⑻桩基工程质量验收报告
⑼地基处理工程质量验收报告
4、施工材料(预制构件)质量证明文件及复试试验报告(分材料按汇总表在前合格证、试验报告在后的顺序排列组卷)
⑴钢筋、水泥、砖、砂、石、防水材料、隔热保温、防腐材料、轻集料、焊条、沥青出厂质量证明及复试试验报告汇总表
⑵钢筋、水泥、砖、砂、石、防水材料、隔热保温、防腐材料、轻集料、焊条、沥青出厂质量证明及复试试验报告
⑶预制构件(钢、混凝土)出厂合格证、结构性能试验记录及合格证汇总表
⑷钢筋混凝土结构实体钢筋保护层厚度检验记录
5、施工试验记录(分项按汇总表在前合格证、试验报告在后的顺序排列组卷)
⑴钢筋接头(焊接)试验报告
⑵砂浆、混凝土、钢筋连接、混凝土抗渗试验报告汇总表
⑶砂浆(试块)、混凝土(试块)抗压强度试验报告
⑷混凝土抗渗试验报告
⑸沙浆、混凝土强度评定
⑹商品混凝土出厂合格证、复试报告
⑺饰面砖粘结强度试验报告
⑻回弹法检测混凝土抗压强度报告
⑼回弹法检测砖砌体中沙浆抗压强度报告
6、建筑工程隐蔽检验记录
7、施工记录
⑴建筑物垂直度、标高、全高测量记录
⑵沉降观测记录
⑶抄测记录
⑷防水工程抗渗漏试验记录
⑸结构吊装验收记录
⑹新型建筑材料、施工新技术
8、钢结构高强螺栓材质证明及复试检验报告、焊缝检测报告
9、涉及保温节能相关检测、验收报告
10、受损既有建筑震后加固设计、施工、验收文件
二、电气、给排水、消防、采暖、通风、空调、燃气、建筑智能化、电梯等工程(按分部工程分别排列组卷，不得混装)（卷二）
1、图纸变更记录
⑴图纸会审记录
⑵设计变更通知单
⑶工程洽商(技术核定单)
2、设备、产品质量检查、安装记录
⑴设备、产品质量合格证、质量保证书(使用寿命10年以上的)⑵设备安装记录
⑶设备试运行记录
⑷设备明细表
3、隐蔽工程检查记录
4、施工试验记录
⑴电气接地电阻、绝缘电阻、综合布线、有线电视末端等测试记录
⑵楼宇自控、监视、安装、视听、电话等系统调试记录
⑶变配电设备安装、检查、通电、满负荷测试记录
⑷给排水、消防、采暖、通风、空调、燃气等管道强度、严密性、灌水、通水、吹洗、漏风、试压、通球、阀门等试验记录
⑸电气照明、动力、给排水、消防、采暖、通风、空调、燃气等系统调试、试运行记录
⑹电梯接地电阻、绝缘电阻测试记录；空载、半载、满载、超载试运行记录；平衡、运速、噪声调整试验报告
5、质量事故处理记录
6、防雷检测报告
7、电气安全检测报告
8、幕墙相关材料材质证明及复试检验报告、三性检测报告
三、室外工程
1、室外安装(给水、雨水、污水、热力、燃气、电讯、电力、照明、电视、消防等)施工文件
2、室外建筑环境(建筑小品、水景、道路园林绿化等)施工文件第四部分 竣 工 图
一、综合图
1、总平面布置图(包括建筑、建筑小品、水景、照明、道路、绿化等)
2、竖向布置图
3、室外给水、排水、热力、燃气等管网综合图
4、电气(包括电力、电讯、电视系统等)综合图
5、设计总说明书
二、专业竣工图（卷三）
1、建筑竣工图
2、结构竣工图
3、装修(装饰)工程竣工图
4、电气工程(智能化工程)竣工图（卷四）
5、给排水工程(消防工程)竣工图
6、采暖通风空调工程竣工图
7、燃气工程竣工图
8、室外给水、雨水、污水、热力、燃气、电讯、电力、电视、建筑小品、消防、照明、水景、道路、绿化竣工图
第五部分 竣工验收文件
一、竣工验收记录（卷五）
1、工程质量检验记录
⑴地基与基础分部工程质量验收报告
⑵主体结构分部工程质量验收报告
⑶结构与功能性检测记录
⑷分部(子分部)、分项工程质量验收记录
⑸工程质量事故报告及处理记录
2、单位工程质量竣工验收记录
3、单位(子单位)工程质量控制资料核查记录
4、单位(子单位)工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录
5、单位(子单位)工程观感质量检查记录
6、竣工验收报告
7、室内环境污染检测报告
8、供水、电力、燃气、电讯等部门验收报告（记录、意见）
9、住宅工程质量分户验收汇总表
二、财务文件
1、结算审计报告（政府投资和大型工程）
2、交付使用财产总表和财产明细表（政府投资和大型工程）
三、声像、电子档案
1、声像档案
⑴工程照片
⑵录音、录像
2、电子档案
⑴光盘
行政处罚案卷顺序 篇6
1.交通行政处罚决定书
（个人1000，法人或其他组织10000元以上，告知听证权利；处罚5000元以上，说理式）
2.交通行政案件立案登记表
（无需填写的栏目，用右上斜线划去；注意日期，下同）
3.现场检查记录表
（写明时间，地点，案件来源，违法事实等，空余2行以上的标明以下空白）
4.暂扣车辆报批书
（不能暂扣的车辆的，使用证据登记保存清单；若是复印件需核对无误，下同）
5.道路运输暂扣车辆决定书
6.道路运输暂扣车辆告知书
7.驾驶员询问笔录
（年龄写周岁，执法人员姓名及其执法证号准确无误，告知回避、陈述、申辩权利，一问一答，每一页签名、捺手印并写明日期，骑缝印，执法人员不得代签）
8.证人询问笔录（同上）
9.驾驶人、责任人、证人身份证明材料（身份证优先）
10.物证或照片材料
（物证如行驶证、经营许可证、从业资格证复印件等，照片注意拍摄角度需清楚显示违章车辆外观、车牌号、车主、2名执法人员在场，证明车辆、证件信息，记录执法现场画面，写明拍摄人姓名、证明的内容、拍摄地点、日期）
11.委托书（委托人与签章单位一致）
12.交通违法行为调查报告
（遵守审核审批制度，调查人、大队长或法制科长分别提出处理意见，处理意见不能仅有“同意”二字）
13.重大案件集体审议记录表（案审委员相互不得代签，宁可补签）
14.交通违法行为通知书
（写明是否有应采纳的陈述申辩意见，是否要求听证）
15.听证申请书、告知书、听证笔录
16.代缴罚款申请书
（边远、水上等交通不便原因，不能将罚款交至指定银行，将罚款交至行政机关）
17.送达回证（送达人2个，手写签名，注意日期）
18.银行回单、罚没款专用发票等财务票据
19.解除强制措施决定书
20.交通行政处罚结案报告
习得顺序 篇7
一、对法定继承顺序的解析
法定继承制度是指在被继承人没有遗嘱和遗赠抚养协议, 或者遗嘱和遗赠抚养协议全部无效的情况下所涉及的遗产, 由法律直接规定遗产继承人的范围、继承顺序和遗产分配的制度。在法定继承开始以后, 遗产继承是按先后次序进行的。在有前一顺序继承人实现继承权的时候, 后一顺序的继承人就无法继承被继承人的财产。法定继承制度的两个核心是法定继承人的范围和顺序位。1
二、我国大陆地区和澳门对法定继承顺序的有关规定
(一) 我国大陆地区对法定继承顺序的有关规定
我国《继承法》第10条明确规定了法定继承的顺序, 被继承人的配偶、子女和父母为第一法定继承顺序, 兄弟姐妹、祖父母和外祖父母为第二继承顺序。当发生法定继承情形时, 由第一顺序的继承人继承, 第二顺序的继承人无法继承。如果没有第一顺序的继承人时, 则第二顺序的继承人进行继承。
我国《继承法》目前采用的是“亲等继承制”, 实行配偶继承与血亲继承并重的原则。2在立法上依据与被继承人的婚姻关系、血缘关系和扶养关系确定继承人的顺序、继承范围和遗产的份额。
(二) 我国澳门对法定继承顺序的相关规定
《澳门继承法》规定的继承顺序为: (1) 配偶和卑亲属;这是正当继承的第一继承顺序, 如果被继承人没有配偶, 则其遗产由卑亲属继承, 如卑亲属人仅遗有配偶, 没有留下卑亲属, 其遗产的继承则由配偶与尊亲属作为第二继承顺序继承。 (2) 配偶和尊亲属;这是正当继承的第二顺序, 如果被继承人没有卑亲属, 可以由其配偶和尊亲属继承遗产。 (3) 兄弟姊妹及其卑亲属;这是正当继承的第三继承顺序。如果被继承人没有配偶、卑亲属或尊亲属, 可以由其兄弟姊妹继承, 或由兄弟姊妹的卑亲属代位继承。 (4) 旁系至第四等血亲;这是正当继承的第四继承顺序。如被继承人没有以上顺序的继承人, 可由其旁系至第四血亲等的血亲继承, 且以亲疏划分继承的先后。 (5) 国家;如果被继承人没有配偶或者其他任何继承人, 可由国家继承。
根据澳门继承法的相关规定, 前一顺序的法定继承人优先于后一顺序的法定继承人, 如被继承人的尊亲属只能在被继承人没有卑亲属时才能成为正当继承人, 被继承人的兄弟姊妹及其子女只能在被继承人没有配偶、卑亲属、尊亲属和限度收养中的被收养人不能或不愿接受遗产, 才能以下一顺序的继承人继承, 如同一顺序的继承人只是个别不能或者不愿接受遗产时, 才将其名下的份额划归同一顺序的其他继承人。每一顺序的继承人中, 继承的先后以亲等的远近, 依次类推。3
三、对比澳门, 我国大陆法定继承顺序存在问题的思考
(一) 法定继承的顺序位较少
我国大陆地区只有两个顺序位, 没有第三或以上顺序位的继承人导导致在同一顺序位的继承人数多, 而澳门有五个顺序位。相对来说, 同一顺序位的继承人较多, 不利于将遗产集中分配给少数继承人, 遗产的生产要素性的功能发挥得不充分。对于社会生产力来说, 继承人数越少, 遗产分配越集中, 遗产继承人在保证了其生活质量的前提下, 更可能将财产投入到生产中, 更容易发挥财产的生产要素性功能。
(二) 继承人的范围较窄
一方面, 我国法定继承人的范围只包括配偶、子女、父母、兄弟姐妹、祖父母、外祖父母, 在特定情况下的丧偶儿媳和丧偶女婿。另一方面, 孙子女只有代位继承权, 孙子女的直系卑亲属未列入法定继承人范围。4而澳门却将其他的一些卑亲属, 尊亲属纳入继承的范围。
继承范围较窄, 更容易出现继承人不存在或全部丧失继承权的情况。虽然继承法规定, 在被继承人的子女先于被继承人死亡时, 由被继承人的子女先于的晚辈直系血亲代位继承, 此时遗产的继承人将延续到除被继承人子女以外的直系血亲卑亲属。但这种情况仅是我国法定继承的特殊情况, 并不能包括所有的卑亲属, 而且也没有涉及到其它旁系血亲和尊亲属。
(三) 父母被列为第一顺序继承人的继承顺序不够合理
相比于澳门继承法, 将父母等尊亲属列为第二顺序位, 我国的继承法将父母列为第一顺序继承人, 当继承开始时, 如果被继承人的子女和父母都健在, 则就会导致被继承的财产可能同时被被继承人的子女和父母都继承的情况。同时, 如果被继承人还有兄弟姐妹等旁系血亲, 其父母继承的这一份遗产, 将来在其死后还将由该父母其他的子女继承, 这样就导致被继承人的遗产流向旁系血亲, 使遗产从被继承人家庭内部流向家庭外部。
(四) 配偶不应固定在某一顺序的继承人
澳门继承法规定将配偶的继承权放在了第一和第二继承顺序中。我国一直重视被继承人配偶的继承权, 现行继承法一直将配偶的继承权规定在第一继承顺序位上。这样的规定, 体现了以下两个不合理之处:第一, 和子女共同属于第一顺序的继承人, 导致财产的分配不合理。如果被继承人没有子女或者其父母也已经去世, 那么按照继承法的规定其遗产应该全部由配偶继承。这样就会发生当该配偶死亡时, 其所继承的遗产就全部由该配偶的第二顺序继承人继承的情形, 被继承人的兄弟姐妹却无法继承遗产。第二, 配偶对家庭做出了极大的贡献, 在继承顺序上与被继承人的父母、子女属于同一继承顺序, 所继承份额上也与被继承人的父母、子女继承份额相等, 这样在某种程度上可能对于配偶并不公平。
四、完善我国法定继承顺序的几点思考
(一) 增加法定继承的顺序位
顺序位较少, 更容易将多个亲属列在同一顺序位中的继承人, 此时分配的遗产比较分散, 这样每个人分配的资产较少, 不利于资本性能的发挥, 也不利于社会生产力的发展。
(二) 扩大法定继承人的范围
现行继承法规定的法定继承人的范围较窄, 如姑舅叔姨、曾孙子女、侄儿侄女、表兄弟姐妹等都不在法定继承的范围。法定继承人的范围过于窄, 将会容易出现没有法定继承人的情况, 导致遗产出现无人能继承的情况。
(三) 将父母列为第二继承顺序中
父母和子女都是被继承人最近的直系血亲, 父母与祖父母、外祖父母、兄弟姐妹相比, 被继承人与前者的关系比后者更为密切。在没有直系卑血亲时, 大多数人是希望遗产由父母继承。5
(四) 不固定配偶为某一顺序的继承人
即规定配偶为法定的继承人, 但不固定为某一顺序的继承人, 而是在发生法定继承时, 配偶应该与其他继承人一样按照一定的比列获得应得的财产。这样可以平衡被继承人的配偶与被继承人的父母等双方的利益, 在重视保护配偶的继承权的同时, 也兼顾保护血亲继承人的利益, 因此, 应该不固定配偶为某一顺序的继承人。
五、结语
对比于澳门的继承法, 我们不得不承认澳门继承法中的法定继承顺序有着一定的特色, 而我国大陆地区的法定继承顺序制度存在的明显的缺陷与不足。总之, 我国法定继承顺序的重建, 应当适应社会经济生活的需要, 充分体现社会占主导地位的人们的共同愿望。可以充分借鉴澳门继承法有关法定继承顺序的基础上, 来健全和完善我国大陆地区法定继承顺序制度。
摘要：我国现行继承法是1985年生效的, 至今已近三十年。在这期间, 人们生活水平的提高以及物质生产资料的富足, 使得现行的继承法已无法满足人们继承的需要。通过对比澳门继承法中法定继承顺序的相关规定来对我国大陆地区法定继承顺序作进一步的探讨。
关键词：继承法,法定继承,继承顺序
注释
11 王广震.法定继承顺序制度的完善[J].大观周刊, 2011 (22) .
22 王杲纯.中国民商法律制度[M].北京:中国检查出版社, 1998.
33 <民法典中文版>[M].澳门:澳门政府印刷署出版, 1999.
44 吴国平.论我国法定继承制度的完善[J].盐城师范学院学报 (人文社会科学版) , 2011 (36) .