职业道德考评表

职业道德考评表（共9篇）

职业道德考评表 篇1

一、考评员职业道德现状令人担忧

目前, 考评员队伍主要由高技能人才、职业院校教师、企事业单位专业技术人员等人员组成。毋庸讳言, 由于人员来自不同领域、不同单位, 受教育程度不尽相同, 业务能力、思想道德素质参差不齐, 加之考评员派遣方式不尽科学, 日常管理措施不到位, 尤其是受市场经济大潮的冲击, 以及社会上拜金思想不良风气影响, 出现了一些与本职工作任务相违背的问题。

1、缺乏敬业奉献精神。

在鉴定工作过程中, 履行职责的考评员是有授权范围的, 他们必须客观公正的考核和评审鉴定对象的技能水平, 其工作专业性强, 工作时间也较长, 报酬有限, 这就需要考评员必须具有敬业奉献精神。但在鉴定实践中, 个别考评员害怕吃苦, 擅离职守, 敷衍了事, 虽然是个别现象, 但致使职业技能鉴定工作缺乏严肃性、规范性。

2、主观认识不够到位。

个别考评员缺少责任感和使命感, 认为自己不是专职人员, 只是临时扮演“客串”角色。认识不到位导致其在鉴定过程中缺乏自律意识、精益求精的精神, 出现打“关系分”、“同情分”等不良现象, “有章不循”、“执考不严”时有出现, 直接影响了职业技能鉴定的公平性、公正性。

3、法律意识有待提高。

国家职业资格证书不仅是劳动者就职、开业、出国劳务有效凭证, 而且也是培训机构领取国家培训补贴资金重要凭据, 具有法律效用。有部分考评员, 法律意识淡薄, 视鉴定考核为儿戏, 擅自调整考核方案或降低评分标准, 甚至有些考评员与培训单位沆瀣一气, 导致职业资格证书缺乏公信力。

4、考评技术不够熟练。

有些考评员对考评鉴定的流程不够熟悉, 对评分原则把握不到位, 特别是对于开考职业的职业标准、评分细则等具体规定了解不足或不够熟悉, 致使其在执行鉴定考核任务时出现考评方法不专业、执行标准混乱、考评档案不规范等情况, 人为造成鉴定结果出现不应有的误差。

二、考评员应遵循的职业道德规范

考评员职业道德的基本原则就是公正原则, 即公平正直, 没有偏私。我们强调的公正是社会公平和正义, 它是我们从事职业技能鉴定人员必须具有的根本价值理念。考评员作为鉴定实施主导者, 必须将职业道德规范贯穿于整个考评活动过程中。

1、爱岗敬业、尽职尽责。

爱岗敬业就是从业者要热爱其所从事的职业, 尊重其岗位。尽职尽责就是要“在其位, 则忠其事, 尽其力”, 全心全意为鉴定对象提供优质便捷、公正、高效的服务。作为考评员, 肩负着全面提高劳动者素质、增强劳动者就业能力、客观评价劳动者工作能力的使命, 是社会公平正义权力的体现者, 因此, 一定要富有荣誉感、责任感和使命感, 对待鉴定工作必须常怀敬畏之心, 脚踏实地, 兢兢业业, 只有这样才能对鉴定事业负责, 对鉴定对象负责, 对政府和社会负责、对自己负责, 从而不负我们的人生观、价值观。

2、钻研技术、精益求精。

随着新技术、新材料的诞生, 新设备、新工艺层出不穷, 特别是网络与多媒体技术日趋成熟, 传统的考核标准、考试形式、考试要求都发生了较大的变化, 这就要求考评员必须与时俱进, 加强职业技能鉴定政策研究, 努力提高自身理论知识和实际操作能力, 才能适应新形势下职业技能鉴定工作的需要。鉴定工作是对技能人才的评价, 关乎鉴定对象切身利益, 必须做到细心、专心、真心、诚心, 坚持高标准、严要求, 发扬精益求精的精神, 才能将鉴定工作做到极致、做出境界、做成精品。

3、公平公正、廉洁自律。

建立职业技能鉴定和国家职业资格证书制度, 是我国改革开放以来人力资源认证和管理方式上一个根本性变革, 它打破了计划经济体制下企业单方面认证方式, 通过引进国际上通行的认证模式———第三方认证, 确保了认证结果的客观、公正, 不仅提高了我国人力资源质量评价体系的科学性、权威性, 而且树立了政府的公信力, 弘扬了社会正能量。考评员作为制度建设的执行者, 坚持公平公正是必须遵守的职业操守。廉洁自律跟公平公正具有关联性, 无欲则刚, 只有廉洁才能秉公办事, 反之, 如果心存私欲, 则公平、正义将无从谈起。

4、依法行事, 严守秘密。

依法行事包含三层意思。一是考评员选拔、培训以及日常管理、使用、待遇要依法行事;二是考评员在鉴定实施过程中要严格遵章守纪, 在授权范围内行使考核权;三是要切实维护考评员的正当权益。考评员掌握着职业技能鉴定核心内容, 严守机密不仅是考评员必须坚守的职业道德底线, 而且也是党纪、政纪、法纪严格要求的, 一旦发生泄密事件, 后果将不堪设想, 重者将要为之付出沉痛的代价。2015年11月1日起施行的《中华人民共和国刑法修正案 (九) 》第二十五条明确规定考试作弊入刑, 更彰显了职业技能鉴定依法行事, 严守秘密的重要性和紧迫性。

5、举止文明, 礼貌待人。

中国曾有“君子不失足于人, 不失色于人, 不失口于人”的古训, 讲文明懂礼貌是中华民族的优良传统, 也是现代文明人必须具备的美德。一方面职业技能鉴定涉及社会各个领域, 要与各种身份的人交流、沟通, 举止文明、礼貌待人是与人交往的起码要求, 也是取得别人尊重的重要方法。另一方面, 考评员是否以貌取人、是否按照自己个人好恶对待鉴定对象、在标准把握上是否一把尺子量到底关系到鉴定结果的客观性, 直接影响了人与人之间和谐关系以及考评员的形象。

三、考评员职业道德培养的有效途径

考评员作为职业技能鉴定工作的“执法官”, 其业务素质、政治素质、职业道德高低不仅直接关系到职业技能鉴定的质量和成败, 也关系到能否科学、客观、准确、公正地选拔人才, 强化考评员职业道德建设势在必行。

1、强化思想道德教育。

考评员职业道德基本原则就是公正原则, 它要求我们每一名考评员必须忠于职守, 公正廉洁。而要做到“公正”, 首先要加强理论知识学习, 深刻领会马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及习近平总书记系列讲话核心要义, 掌握精神实质, 从而树立正确的世界观、人生观、价值观, 坚定革命理想信念。其次是严以修身, 加强政治修养, 提升政治觉悟, 提高对事物观察的敏锐性, 适应新常态下职业技能鉴定工作新要求, 从内心将考评工作与自己本职工作相融合, 把承担社会公益事业作为自己人生追求和价值体现, 增强社会责任感和使命感。三是要加强道德修养培养, 在鉴定过程中做到“严格、公正、廉洁”。“严格”就是要求考评员严格执行职业技能鉴定标准和程序, 严肃考风考纪。“公正”就是要求考评员严格按照职业国家标准进行鉴定, 公正地对待每一位考生, 不能此宽彼严, 任性而为。“廉洁”就是要求考评员公私分明, 一身清白, “不为五斗米而折腰”。

2、完善职业技能鉴定制度建设。

俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”职业道德离不开规章制度的约束, 制度约束是规范管理和服务的根本内容和最终保障。第一是建立政务公开制度, 通过各种媒体将职业技能鉴定政策、职业标准、工作流程、收费标准和申报条件等向社会公开, 提高工作的公信力和透明度。其次是建立职业技能鉴定考务管理制度, 对每个工作环节作出明确规定, 尽可能降低考评员自由裁量权, 树立职业技能鉴定权威性。第三是建立职业技能鉴定质量管理制度, 强化职业技能鉴定资格审查、实施鉴定、证书核发等事前、事中和事后全过程质量控制, 确保鉴定过程的有序进行和鉴定结果的客观公正。第四是建立考评员管理制度, 规范考评员选拔、培训、管理与使用, 严格执行回避制度。第五是建立职业技能鉴定现场督导制度, 加强对鉴定实施过程中题库运行、考务安排、考评员派遣、考评员现场执考等工作监督和检查。第六是建立责任追究制度, 公开投诉举报电话, 对监考不严、故意降低标准以及徇私舞弊等行为, 发现一起, 查处一起, 绝不姑息养奸。

3、重视考评员业务培训。

良好的职业道德要通过一定的业务水平和工作能力来体现。考评员业务培训除了熟知职业技能鉴定有关法律法规外, 重点应放在命题技术、考评技术上, 着重培训考评员实际操作能力, 各种检验检测工具使用以及突发事件现场处置, 掌握职业技能鉴定结果分析的方式以及职业技能鉴定误差控制的办法。此外, 考评员还应熟悉本职业不同等级国家职业技能标准的基本要求、工作要求和比重配比, 知道自己所承担的鉴定任务考核什么内容, 所考内容之间具有什么样的结构关系, 只有这样才能适应考评工作的需要。

5、建立科学的考核监督体系。

职业道德建设要实现常态化, 就必须实行严格的考核和监督, 要求再多, 制度再完善, 不落实等于形同虚设。考评员来之不同的单位, 参加鉴定活动不仅是个人行为, 也关系到所在单位、鉴定机构的声誉。人社部门要通过联席会议形式, 明确各方主体责任, 建立信息互通渠道, 将考评员参加鉴定活动行为与单位人事管理、年度评优、职称晋升等有机结合起来, 多管齐下, 形成合力。通过考核, 对那些政治素质高、业务能力强、百姓口碑好的考评员要表扬奖励, 而对与那些滥竽充数、责任心差的考评员应批评教育, 坚决遏制影响职业道德建设的错误行为发生。同时, 还要发挥媒体、行风监督员以及服务对象监督作用, 通过问卷调查, 明查暗访, 重点批次督查等形成震慑力。

6、大力弘扬先进典型。

考评员作为职业技能鉴定“执法官”, 为提高劳动者素质, 维护职业资格证书权威性, 确保职业技能鉴定质量作出了很大的贡献, 付出了大量的精力、时间, 涌现一批先进典型, 这是职业技能鉴定事业宝贵财富, 应该大力宣传和表彰, 从而提升考评员的自豪感, 实现考评员的社会价值, 增强考评员队伍的凝聚力和战斗力。同时, 通过树立典型, 以点带面, 可以在考评员队伍中形成崇尚先进、争当先进、积极进取、奋发向上的良好风气, 推进职业技能鉴定事业又好又快地发展。

四、结论

考评员的考评行为决定着职业技能鉴定的质量。通过分析目前考评员职业道德现状, 明确考评员应遵循的职业道德规范, 确定考评员职业道德培养的有效途径, 进而推动职业技能鉴定事业的发展。

参考文献

[1]国家劳动和社会保障部培训就业司, 国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心主编/国家职业技能鉴定教程[M].北京:现代教育出版社, 2009.2

[2]田申.浅论考评员的职业道德修养[J].天津职业院校联合学报。2014, 16 (5) :7-9。

[3]邹星.关于高职院校考评员培训工作的探讨[J].内江科技.2010 (5) :9.

[4]贾淑江.考评员队伍建设中存在的问题及对策研究[J].课程教育研究.2013 (5) :198.

[5]孟永刚。浅析高职院校技能鉴定考评员的职业道德教育[J].中国培训.2010

浅议厨艺人考评职业化 篇2

关键词：项目教学；职业素养；培养；考评职业化

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2014）01-0047-02

一、考评职业化背景

笔者所在学校经过5年的实证与调研得出了基本结论：毕业生基本上能适应某一岗位需求，但综合职业素质难以达到企业诉求。主要体现在：毕业生敬业精神不足，吃苦耐劳精神缺乏，组织纪律松散，心理承受能力和抗挫能力较弱等。企业非常渴望学校加强学生职业意识、职业道德、职业态度、职业行为习惯及抗挫能力等方面的教育与培养。但是，高职烹饪专业教育现状却不容乐观：职业性知识教育强于职业性实践，重视课内教学忽视课外培养，道德类教育空泛，基础教育与职业脱节。学科式教学方式、灌输式教学方式、试卷定成绩方式难以提升学生综合职业素养和综合职业能力。这与企业期望烹饪专业学生不仅能制作脍炙人口的菜肴，更重要的是具有职业人的综合素养要求相去甚远。对45家餐饮企业问卷调查显示：26家餐饮企业认为职业素养的培养是重中之重，11家企业认为知识与实践中应侧重实操能力，5家企业选择管理能力，3家企业选择理论知识为主。这说明企业寄希望于学校更加关注学生的综合职业素养的培育。

二、项目教学与职业素养培育

项目教学已成为考评职业化的基础，即将烹饪专业7门学科式课程（烹饪概论、烹饪原料知识、烹饪加工技术、烹饪营养卫生、面点制作技术、烹调技术、冷拼与食品雕刻等）构建成以原材料为主线的项目课程，以蔬菜类、畜奶类、禽蛋类、水产类、果品类、粮食类作为项目，每个项目由6—7个模块组成，最后以主题形式实施项目综合，在项目课程实施中，考核学生职业意识、职业道德、职业行为。企业诉求厨艺人不仅要有厨艺，还要有高度统一的综合职业素养。在项目教学实践中，我们将“两课”教育、文化基础课教学与专业课教学相互渗透；理论知识与实践内容有机整合；学历证书要求和职业资格要求相互渗透；将技能的过程性评价与项目学习评价有机结合；既关注显性评价，又重视隐性评价，两者并轨合为一体，即加强对学生的职业意识、职业道德、职业态度、职业知识、职业技能和职业行为的综合评价。当然，在项目教学过程中，也考虑每个学生的成长过程和个性差异，将评价功能侧重于学生学习“增值”方面，而不是“甄别选拔”；注意学生个体和群体的探究能力和实践能力的培养，形成动态性、形成性、合理性的评价体系。

三、职业素养与考评职业化

职业素养培育必须建立科学合理、操作性较强的职业素养考评体系，可将学生所应有的职业素养归为职业意识、职业道德、职业行为三类。每类设定评估指标，下设若干分项指标。

职业意识（包括职业认知、职业态度和职业情感等）下设职业价值、职业思维模式、职业学习态度、职业敏感度分项指标。

职业道德下设4个二级指标，即爱岗敬业精神、团队精神、服务精神、责任心。

职业行为包括职业行为规范、职业习惯和工作作风。

考评职业化是一个系统工程，需构建目标明确、重点突出且具有操作性的评价体系。[1]即考评内容与学生的日常行为相互渗透；个人与小组评价相结合；定量和定性合二为一；理论考核与实践考核相互融通；学生与教师、校外专家评价综合评价。通过看、做、评、测、报、议等方法，建立“五心相连”考评机制。建立企业式“工作日志”，其中分班级日志、项目小组日志、个人日志和教师日志，综合考核学生职业意识、职业道德、职业态度、职业技能、职业行为、职业习惯和团队合作精神等，形成学习质量和评价体系控制链。即便制作某个菜肴，也需考核学生团队合作、组织纪律、原料采购与成本核算、原料加工、菜肴色香味形、菜肴创意等，每个部分按5个等级计分。

四、推进考评职业化应注意的事项

在实施考评职业化的过程中，作为教师，要全方位、多层次关注学生的学习全过程，在具体的教学中注意角色转变，倡导团队探究及团队合作精神，关注学生个体差异，淡化甄别与选拔。在考评学生学习质量过程中要关注所获取信息的真实性及评价的信度；关注通过评价结果所做推论的准确性即评价的效度；强化学生自主探究与反思能力，以利于培养学生创新思维和创新能力；关注评价是否真正起到了促进学生成长之实效。[2]作为学校，要建立科学合理的导向机制，建立新颖高效的教师教学质量考评机制，建立研究型教与学交流机制，而且为满足企业、烹饪职业人需求，在项目教学实践中要进一步提高认识，在实践中调整、完善教与学考评体系。

参考文献：

[1]【德】鲁道夫·普法伊费尔，傅小芳.项目教学的理论与实践[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[2]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

（责任编辑：张志刚）

A Discussion on the Assessment Professionalization for

Students of Cuisine Specialty

LU Xin-he

（Nanjing Institute of Tourism & Hospitality， Nanjing 211100， Jiangsu Province）

Abstract： Though the educational practice of higher vocational colleges have yielded sustainable results， it still cannot fully meet the demands of the business due to the outdated teaching ideas， teaching modes and assessment methods. Reforming the talent training mode， promoting the project teaching with vocational features， following the professional qualification standard， and integrating the professional awareness， ethics and skills into the whole process of culinary education can not only cultivate the students' independent， cooperative and exploratory learning abilities， but also cultivate their organizing， coordinating and anti-frustration abilities. The cultivation of professional attainment must be established on the scientific， rational and operable assessment system with further development in practice.

工作总结考评表 篇3

员工本人签名：人力资源部门负责人审核签字：

个人工作总结考评表填写说明

一、各单位副部长以下定级员工均应填写此表，副部长及以上人员仍然提交述职报告，一线员工不作要求。

二、此表由员工本人完成总结后在每年1月10号之前提交其直接上级、部门负责人审核评价（总部各部门应在1月12月之前将经评级后的员工总结提交人力资源部）。次年三月份之前，所有人员的备注栏由人事部门填全后存档。

三、此总结表分四个部分：个人基本情况、工作变动及总结、考核评价、备注项目，填写要求如下：

1、个人基本情况部分：由员工本人填写。

2、个人工作总结部分：由员工本人填写。

本工作变动情况：要求若有工作变动，请按以下方式填写：何月何时由何公司何部门调至何公司何部门，部门未换只是岗位变动则按以下方式填写：何月何时由何岗位调整为何岗位。

本工作总结：要求以条款方式概述当年所完成的主要工作，尽量简洁。本主要工作创新：要求概述当年所完成了怎样的工作创新，或个人主动提出的什么工作建议、计划得到了采纳与实施。

本的工作贡献：要求概述本对企业的主要贡献（比如解决了何问题、改进了何工作、节省了多少成本、提高了多少工作效率、创造了何效益等）。

反思与建议：要求填写个人对本职工作的反思，总结个人存在哪些不足需要提高，提出下一步的工作改进计划，或提出对公司经营管理的建设性建议。

3、考核评价部分：由上级评述、综合绩效评价两个部分组成直接上级评价：此部分由员工直接上级填写，要求对员工表现及岗位胜任情况进行评价，提出工作要求（对评价为A、E两级的情况，应在说明理由）。

部门负责人/总经理审核：此部分由部门负责人或总经理审核签字，也可对员工进行补充评价。

综合绩效评价：此部分由员工自评与直接上级评价组成，评价分A、B、C、D、E五级，评价标准说明如下：

A：表示员工对企业做出了突出的贡献，获评员工不超过5%。

B：表示员工工作表现优秀，工作负责、敬业，能够主动开展工作，工作有创新，工作质量高，获评员工不超过15%。

C：表示工作认真、负责，员工胜任岗位要求。

D：表示工作开展基本正常，工作能力或工作效果有待提高。

E：表示工作质量偏低，工作态度欠佳，获评员工把握在1-5%。

技能考评表邀约关键句 篇4

一、0-3月新人邀约关键句（以转正为理由）

关键句：XX客户，您好！我现在加入中国平安且已达转正条件了，但公司要求新人在转正前要通过技能考评测试，即对50人以上进行保险观念的讲授，以保证我的保险销售技能可达到公司正式员工的水准。你是我的好朋友了，你放心，今天约你并不是让你买保险，而是想让你做我的听众，对我的销售技能做一次客观的判定，请问我是周一下午还是周二下午去拜访你比较方便呢？

二、4-12月新人邀约关键句

1、以1年司龄技能考评测试为理由

关键句：XX客户，您好！我现在加入中国平安快1年了，公司要求我们要通过1年司龄技能考评测试：即对50人以上进行保险观念的讲授，并有80%的听众觉得表达良好以上，以保证我的保险销售技能可达到公司1年以上正式员工的水准。你是我的好朋友了，你放心，今天约你并不是让你买保险，而是想让你做我的听众，对我的销售技能做一次客观的判定，请问我是周一下午还是周二下午去拜访你比较方便呢？

2、以晋升技能考评测试为理由

关键句：XX客户，您好！我现在加入中国平安快1年了，并向晋升公司主管而努力，现我已是公司储备主管了，但公司晋升前，储备主管需通过公司晋升技能考评测试：即对50人以上进行保险观念的讲授，并有80%的听众觉得表达良好以上，以保证我的保险销售技能可达到公司主管的水准。你是我的好朋友了，你放心，今天约你并不是让你买保险，而是想让你做我的听众，对我的销售技能做一次客观的判定，请问我是周一下午还是周二下午去拜访你比较方便呢？

三、1年以上业务员邀约关键句（以加入导师为理由）

职业道德考评表 篇5

1.《区域业务经理销售过程月度考评表》实施意义：加强对区域业务经理的销售过程的监督控制和考评，提高业务人员工作效率和团队战斗力。《区域业务经理销售过程月度考评表》每月评比一次，每个季度综合三个月考评评估，综合考评得分直接与季度奖金挂钩。销售过 程考核总将金占季度奖金℅,实际销售过程奖金计算法：实际销售过程考核奖金＝季度奖金20%×季度三个月考评平均得分率。【三个月考评平均得分率计算法：（第一个月得分÷100＋第二月得分÷100＋第三个月得分÷100）÷3】。

2.为提高业务经理积极性和鼓励业务创新，《区域业务经理销售过程月度考评表》特设奖励附加分10分。对奖励附加分的要求：销售总监严格考核把关，对确实符合加分条件的才能给予加分。其中销售总监总评分占业务经理月度总得分的70%，副总经理总评占业务经理月度总得分30%。

3.《区域业务经理销售过程月度考评表》评估将纳入区域经理人员晋级提升考核体系。

4.《区域业务经理销售过程月度考评表》中纪律管理项目设立的考勤制度实施方法：销售助理对辖区销售经理每个月实行不低5次的市场监督检查，销售总监进行监督和抽检。

5.销售总监需认真对待《区域业务经理销售过程月度考评表》工作，严格按照考评项目进行评分。当月考评结果要通知业务经理本人签字确认，当月《区域业务经理销售过程月度考评表》要在下月10号前以电子文档形式发给公司营销部邮箱。

佛山市颐庭轩门业有限公司营销部

职业道德考评表 篇6

以重庆市育才职业教育中心为例。学校占地300余亩, 总建筑面积14万平方米, 现有教职工443人, 每年在校学生6000余人。学校是国家示范、国家重点中职学校, 是重庆市合川区公共实训基地, 拥有重庆市最大的一幢实训楼。该校与合川区人力资源保障局签定了合作协议, 把该校确定为合川区职业技能鉴定分中心, 工业企业技能人才培养基地, 同时还与重庆市建委、重庆市卫生委、合川区统计局、合川区财政局、银监局等多家单位签定了合作培训鉴定协议, 建立了职业技能鉴定考前培训基地。该校部分专业教师承担了合川区职业技能鉴定考评员和培训教师工作, 各专业部的专业教师中高级技师42人、考评员21人, 在该校教师中分别占9%、5%。由于职业技能鉴定与其他类型考核相比, 具有类别等级多、工种多、内容复杂、方式方法多样、理论实操都要考试等特点, 需要大量合格的考评员。因此, 该校相关鉴定考试工种相对应的考评员数量严重缺失, 不能满足各类别等级的职业技能鉴定工种的需要, 并严重影响了鉴定质量。

1考评员师资队伍建设方法与途径

1.1制定相关专业教师考取鉴定工种高级技工以及考评员资格计划

根据职业技能鉴定考评人员资格认证的政策要求, 安排各专业部专业教师分批分步分项目进行培训和考试, 取得相应专业工种的高级技工和考评员资格。也鼓励文化课老师参加培训考试。

1.2突破考评员队伍建设的瓶颈

随着时代的发展社会多元的需求, 每所中职类学校都应拥有一支合格的考评员队伍, 不仅能对本校中职毕业生进行等级鉴定, 还可以对社会上想拥有技术等级人员进行鉴定, 考评员队伍建设处在当前发展的十字路口。

1.3加大考评员师资队伍建设经费投入, 鼓励教师参与考评员技能等级考试

加大考评员师资队伍建设经费投入, 鼓励教师参与考评员技能等级考试。学校应根据实际情况, 针对学校教师实际的心理需求, 建立有效的奖励机制。

1) 对参加培训教师, 报销全部培训费、资料费及所发生差旅费。

2) 对获得考评员资格教师进行分级奖励。

3) 对获得考评员资格的教师给予年度考核加分。

4) 骨干教师评选在同等条件下, 优先考虑。

这种做法虽说功利性很强, 但对于教师来说很有用。从教师的角度来说, 学校解决了学习培训鉴定费用, 保证了学习时间, 并且对取得资质证书给予现金奖励, 特别对于年轻的教师来说很有吸引力, 从某种程度来说, 是他们付出价值的最有效体现。

1.4采用送培机制

学校结合实际对参考考评员教师采取多元培训机制, 使学校教师成为学校教学的骨干力量, 学校也能尽早建立自己的考评员队伍, 促进学校的发展。

送培机制可以请行业、企业技能专家来校结合实际情况对教师进行理论与实践的培训, 教师不出校门就可以学习到想要学习的技能, 并且面对的是自己十分熟悉的技能, 从心理上得到一个肯定的保障;再就是送到大专院校培训, 学习从多层次, 多角度进行考虑, 选拔教师送出去进行保姆式培训, 就是报销所有费用, 并且有补贴, 学校保障一切经费, 教师保证拿到相应技能等级证或考评员资格证;还有就是自学与脱产相结合形式即半脱产培训, 可以在学校自己学习理论, 然后送到相应的行业 (企业) 实操培训, 这样双向结合后, 再考资质证书。

1.5鼓励教师自身发展的需要

首先可以从高等院校毕业生中进行预订, 在预订时告诉准中职教师, 具有相应的高级技工证书或考评员资格者优先考虑入校等条件, 这部分准教师, 因为将来工作方向较为明确, 为了明天自身发展需要, 会在所在的高职院校中进行自主学习, 而取得相应的技能等级证书或考评员资格证书;再有就是鼓励本校教师, 同样适应岗位的需求, 去取得考评员资格, 即设置相应的岗位, 此岗位必须持有考评员的资格, 否则会被分流转岗或调离等, 这样教师面对的压力及动力可想而知, 会为了获取相应的岗位资格努力学习, 取得相应的职业资格等级证书或考评员资格。

1.6多专型教师队伍建设

学校层面应建立多专型教师队伍体系, 有计划、有目的、 有层次、分步骤进行培养, 可以建立相应的制度, 建立相应的管理办公室或小组, 促使教师向该方向努力进行。

1.7成立考评员师资队伍建设的管理机构

学校组建职业技术鉴定工作管理机构, 专门负责考评员培训、考试和职业技术鉴定等工作。

1.8定期选送到市、区职业技术鉴定机构挂职, 时时与行业对接

到职业技术鉴定机构挂职可以面对面向行业专家请教, 同时还可参加职业技术鉴定的各项研讨活动, 通过学习可掌握职业技术鉴定政策、制度和要求, 同时让老师获得职业技术实践经验的第一手资料, 帮助教师提高技能实践水平, 有助于更好地服务于学校教学及学生考试鉴定工作。

1.9组建各职业工种鉴定研究小组, 提升考评员师资队伍整体水平

各职业工种鉴定研究小组成员由学校、职业技术鉴定所的高级技工和考评员组成, 该研究小组主要任务是把职业技术鉴定技术标准应用于学校教学改革, 在专业教学中融入岗位职业标准, 开发相应的课程标准, 构建具有职业技术特点的课程体系, 把职业技术鉴定课程纳入中职教学计划, 推行“双证书” 制度。

2考评员队伍建设中应注意的问题

学校为了促使自身的长足发展, 都应拥有自己得考评员队伍, 但在队伍的建设中, 应做好一些防范。

2.1服务意识应全程, 不搞文件会议形式

学校制定了相应的管理措施与奖励机制, 不能剃头担子一头热, 细节决定成败, 主要是全程服务意识应跟上, 不能仅仅在会上说说, 让教师自己去做, 不能以文件形式下发, 让教师自己去领会文件的实质, 这些做法都不足取, 要会议形式、个别交流形式等多元结合进行。

2.2关注细节同时及时兑现

为了学校的发展, 为了学校的现实情况, 对参与和非参与考评员队伍的建设都应及时从平时细节上进行关注, 特别是经常性询问他们有什么需求, 可以为他们提供什么样的帮助等, 对他们取得的进步, 及时的进行奖励, 不能搞年终集中奖励, 即使年终奖励得再好, 也错过了最佳时机, 打铁需在火旺时就是这个道理。

2.3校内外考评员相结合

学校的发展不等人, 不能依赖上级把校外有些能力的考评员给请进来, 不能因为依赖社会力量而忽视了学校的潜在力量, 也不能在学校考评员队伍没有建设完善前, 完全依赖社会, 而不去自身培养, 应采用师徒结对形式进行。

2.4建立完善的有效机制

一个完善的机制, 是保证工作有效开展的前提, 在管理方面、鼓励方面、培训方面等都应有自己得有效机制, 这些机制的制度, 应通过全体教师大会审议, 让每位教师都为了学校的发展而积极献策, 为此而努力, 把教师视为学校发展的主人。

3存在的问题

3.1职业资格证书权威性不高, 需亟待解决

职业技能鉴定是指按国家规定的职业技能标准或任职资格条件, 通过政府劳动行政部门认定。企业、行业员工的日常学习与鉴定内容衔接不够紧密, 存在学、考、用相脱节的现象。 从总体上讲, 职业技能鉴定工作与经济建设和社会发展的需求仍不相适应。

3.2各工种的考评员队伍素质、数量不一, 影响了职业技能鉴定的质量

在实际工作中, 考评质量上的参差不齐制约和影响了鉴定质量。由于各考评人员业务素质不一, 造成了鉴定考评结果不公平性。

3.3缺乏“双师型”教师, 考评员素质有待提高

目前, 严重缺乏既有理论又有技能水平的“双师型”教师, 大多数专业教师是从学校毕业后直接进入到中职学校教书, 没有接触过实践技能操作;而行业企业的“能工巧匠”理论水平又不高。

3.4职业技能鉴定政策不配套, 影响学校、行业、企业参与的积极性。

4对策与措施

4.1建立一支规模较大、素质较高的管理人员和考评员队伍

考评员素质优劣、水平高低, 是直接影响鉴定结果的重要因素。要保证职业技能鉴定质量, 保证其科学性、规范性、客观性、公正性, 就必须要建立一支素质优良、精通专业技术、 掌握鉴定理论与鉴定技术、能够把握职业技能鉴定政策的考评员队伍。

4.2制定考评员资格认定和聘用的有关规定, 定期对各工种考评员进行考核

考评员应做到以下要求, 第一, 应具有秉公办事、坚持原则、团结协作的思想品质和良好的职业道德;第二, 要精通所实施鉴定专业或工种的业务知识和操作技能;第三, 能够正确把握职业技能鉴定的政策法规;第四, 掌握一定的鉴定基础理论并能正确运用鉴定技术;第五, 所鉴定的技能等级应有较高的可信度。

4.3在中职学校推行“双证书”制度, 促进学校人才培养模式的创新与改革

把搞好职业技能鉴定工作作为教学改革、提高学生就业能力和实践动手能力的重要手段。让学生了解到许多岗位需持证上岗, 持有“双证”再就业, 选择的岗位更多, 工资待遇上更具优势, 使学生真正体会到证书的重要性和必要性, 对学生会产生积极的影响。

积极探索工学结合的人才培养模式改革, 在专业教学中融入岗位职业标准, 开展职业技能鉴定, 充分发挥教师在职业技能培训、职业标准开发、职业技能鉴定、推行“双证书”制度等方面的作用, 以提高人才培养质量、推进校企深度合作。

总之, 通过考评员队伍建设, 能提高考评员的素质, 确保职业技术鉴定结果的质量, 提高职业技术鉴定的技能等级的可信度, 维护职业资格证书的权威性, 同时对职业教育的发展起到至关重要的作用。

摘要：本文就如何突破中职职业技能鉴定考评员师资队伍建设困局进行了详细分析和阐述, 并针对性地提出了加强考评员队伍建筑的一些对策, 以期能有效解决当前考评员队伍建设中所存在的问题。

关键词：中职考评员,师资队伍建设,研究与实践

参考文献

[1]刘凯.浅谈高职院校考评员存在的问题及对策[J].现代商业, 2011 (3) .

[2]杨扩武.高职院校考评员建设初探[J].中国培训, 2009 (7) .

[3]邹星.关于考评员培训工作的探讨[J].内江科技, 2010 (5) .

职业道德考评表 篇7

关键词：职业技能 培训鉴定 考评员

党的十四届三中全会通过的《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》中提出，在我国实行学历文凭和职业资格两种证书并重的制度。这是关系到我国劳动者队伍整体素质提高，关系到我国经济发展方式转变和增强国际竞争能力的一项重大举措。培养与现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业的全局发展。作为国家教育结构中的重要组成部分，职业技术教育在市场经济条件下为国民经济的发展担负着培养和选拔中高级技工人才的任务，尤其是像武船工程技术学校这样依托国有企业面向生产一线的教育机构，更是承担着职业技能培训和职业技能鉴定的双重职责。因此，技术学校既是职业技能培训基地，又是职业技能鉴定基地。

一、大力开展职业技能培训与鉴定，严格执行程序化管理制度

职业技术教育的意义，从根本上说，在于满足社会对人才的多样化、多层次需求，为从事某种职业所进行的职业技术教育和技能教育。随着深化改革进程的加快，社会对人才的素质要求不断提高，满足人才战略对职业培训的需求，合理、高效地促进职业人才培养，与我国建立的国家职业资格证书制度密切相关。学校在致力于学历教育的同时，还要不断创新培训模式，按照市场需求、企业用工需要、岗位能力需求，开设多种培训班，设计培训课程，采用多层次、多途径、多形式的方式进行各级各类培训，突出按需培训的特色，实现受训人员提素质、用工单位得人才、培训机构得发展的三赢目标。企业要实行持证上岗，以岗定薪，岗变薪变，使职业资格证书真正成为劳动者竞争就业的重要依据和技术性岗位准入的凭证，从而激发劳动者自觉参加职业技能鉴定的积极性，形成规范性的职业技能鉴定制度。近年来，随着企业业务版块的拓展和生产能力的快速发展，企业对劳动力资源、技能人才提出了新的需求。根据企业生产发展的需求，我们开设专业课程进行系统培训，为使鉴定前的培训工作有效进行，鉴定部门牵头召集相关部门讨论制订培训计划，对各专业、各等级应知培训的培训教材（讲义或资料）的内容和培训形式均提出了紧密贴近鉴定考试的要求。实施培训的部门严格执行文件精神，有效地保证了培训工作的有效开展。近几年的职业技能鉴定实践证明：实施职业技能鉴定的最重要的一个条件就是要有一批掌握职业技能鉴定的科学理论和现代技术的内行、专家和权威以及由他们组成的考评队伍。这支队伍必须时刻将劳动者和企业的利益放在首位，坚持为劳动者服务、为企业服务。

二、考评队伍的素质是决定考核质量的关键

众所周知，技术人才的脱颖而出，除了培训外，选拔考评人员也至关重要。没有选拔，就没有人才定位。考评人员的选拔工作一般遵循以下原则：一是由基层部门推荐，人事部门审核有关资历证明；二是通晓本职业专业知识和操作技能，并具有实际考评经验；三是热爱职业技能鉴定事业，有较好的职业道德，廉洁奉公、办事公道、作风正派，并且有敬业精神。然后，对符合上述条件选拔出来的考评人员进行资格培训。培训的主要内容有职业技能鉴定的法律、法规和基本理论以及职业道德和相应的规章制度。培训经结业考核，合格后持证上岗。各工种考评人员成为企业鉴定工作中的中坚力量。如果考评过程中一旦发现考评人员徇私舞弊、违纪违法并给鉴定工作带来负面影响，情节严重的将清除出考评队伍，并通报批评给予处分。因此，考评人员在评判过程中要严格按职业技能鉴定标准实施考评鉴定。然而，任何一项职业标准的形成，都有一个较长的过程。如果没有职业标准，就无章可循、无法可依，鉴定质量更是无从谈起。职业标准是为职业技能鉴定设置的，职业标准的执行靠人，标准执行得好坏，关键在人。因此，建立一支高素质的考评队伍，无疑成为所有职业技能鉴定站（所）的当务之急。

考评人员的任务是为企业选拔技能人才，目的是把那些真正有一技之长，甚至有绝活的工人，从平凡的工作岗位上选拔出来，通过颁发职业资格证书，让职业标准在他们身上得到体现，使职业资格证书持有者与职业资格证书同时被社会承认。因此，业务素质是考评人员的核心素质。国家对考评人员业务素质的要求是：精通业务、执行政策、创造性地开展考评工作。无论从鉴定管理角度看，还是从鉴定本身看，鉴定考核工作都是需要专门的知识和技术，并不是一项独立的专业工作，需要多方面的知识，甚至可以说考评人员是一个“全才”。因此，考评人员在实施考评时，应以良好的精神状态、严谨的工作作风、严密的工作思路和有效的考评方法履行考评职责，从而保证考评结果的公正性。我们在追求考评结果权威性的同时，更要看重考评结果的客观性，体现这一核心起码要具备两个条件：其一是要有职业标准，这是鉴定应试者专业技能水平的尺子。其二是要有一支高素质的考评队伍。仅有职业标准，没有考评队伍，标准无人执行；有了考评队伍，而缺少职业标准，会不可避免地出现考评结果的主观性大于客观性，要么造成职业资格证书等级或技术职务与持证人本身的实际水平不相符，出现社会承认而同行不认可的矛盾，直接影响鉴定的权威性，要么职业资格证书确定的等级低于持证人本身的实际水平，挫伤员工学技术、钻业务的积极性，削弱了技能鉴定激励作用。因此，质量是鉴定的生命线，建立一支由掌握职业技能鉴定的科学理论和现代技术的内行、专家和权威组成的考评队伍是保证考评工作质量的关键。

三、对考评队伍建设的几点建议

目前的考评队伍，其数量和质量远远不能满足企业劳动力资源多层次职业技能鉴定的需要。因此，如何快速、高质量地培养一支高素质的考评队伍至关重要。

第一，迫切需要建立一支庞大的考评队伍与鉴定工种、鉴定对象、鉴定级别相匹配，从数量上、层次上保证考评队伍的建设。

第二，营造氛围，促进考评人员专业素质不断提高。考评人员专业水平应始终处于本工种的领先地位。同时，考评人选的来源应具有一定的代表性和广泛性。

第三，注重选拔年轻人，充实到考评队伍中。科学技术和劳动方式的发展及改变，也带来了劳动场所、工具设备的更新变化。因此，这些变化必然引起知识更新。

第四，我国正处在加速发展的战略机遇期，对高素质劳动者的需求越来越大、越来越迫切，各级政府相应出台了政策，针对职业培训，提高培训质量，发挥培训促进就业、稳定就业的作用，为强化员工实操技能的训练和职业素养的培养提供保障。

第五，针对鉴定队伍结构，应尽快引进适合的人才，充实鉴定队伍，逐步实现队伍年轻化、人员知识化、工作信息化。

“十二五”发展战略要得以顺利实施，必须依赖高素质的技能人才，如何让这些人才脱颖而出，这对职业技能培训和鉴定机构提出了更高、更严的要求。我们只有认真学习相关的理论知识，贯彻党中央的精神，严格选拔考评人员，规范考评标准制度，才能培养、鉴定出能代表先进生产力水平的新时代的工人队伍，才能有效地促进社会经济的高速发展。

职业道德考评表 篇8

1.学制：4年

2.德育分分值在学工网上查询

3.综合评语：

XXX同学，思想上积极向党组织靠拢，已经是一名中共党员（预备党员）；学习上勤奋刻苦，成绩优异，热爱班集体，关心帮助同学，待人诚恳；积极参加集体活动，集体荣誉感强，组织协调能力强，思维活跃，动手能力、应用能力较强，能及时完成老师布置的任务，在担任班干部期间，工作认真负责。该同学兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

XXX同学，自入校以来能积极参加党的理论学习，思想和行动上始终与党保持一致，学习刻苦认真，专业知识过硬，学习成绩优良，积极参加集体活动，集体荣誉感强，组织协调能力强，思维活跃，动手能力、应用能力较强，是一名全面发展的优秀大学生。

关于毕业生登记表填写说明

1.填表日期：2012年4月16日

2.家庭出身：农民、工人、干部

3.本人成分：学生

4.班组鉴定：

XXX同学，思想上积极向党组织靠拢，已经是一名中共党员（预备党员）；学习上勤奋刻苦，成绩优异，积极参加班级组织的各项活动，积极辅助班委组织班级活动，同学关系好，学习刻苦努力，成绩优良，思维敏捷，善于解决生活、学习中遇到的问题，团队意识强，动手能力强，各方面全面协调发展，是一名优秀的大学生。

5.学校组织意见

同意班级鉴定，准予毕业

关于毕业生登记表填写补充说明

1． 填写时一律用钢笔、签字笔（黑色）或毛笔，不得使用圆珠笔，字迹要清楚。

2． 应登记表计入学生档案，请仔细填写，填表过程中严禁涂改，如使用涂改液则表格作废。

3． 表内所列项目必须全部如实填写，不得留空白，如有情况不明无法填写时，应写“不清”、“不详”及其原因，如无该项情况，亦应写“无”。

4．表格封面的“学校名称”、“系科”、“专业”必须填写全称。

5．表格封面和第一页“姓名”一栏的填写必须和身份证、户籍卡以及学籍卡一致。曾用名如有则如实填写，无则填写“无”。

6．“现在家庭详细住址”应填写父母家庭住址，已婚者可以填写自己的家庭住址，不应填写学校的宿舍地址。“邮政编码”和“家庭电话”应与所填的“现有家庭详细住址”一致。

7．“本人身体健康状况”一般填写“健康”、“良好”等，如有疾病应如实填写。

8．“何时何地经何人介绍加入共产党或共青团”一栏，党员需要分别填写入党和入团的情况，团员需要填写入团的情况，群众填写“无”。必须将时间、地点、介绍人等项内容全部填写清楚。注意：入党介绍人须填写两名，入团介绍人填写一人即可。

9．“婚否？对方姓名、政治面貌、现在何处、任何职”一栏，未婚者填写“无”，已婚者需将配偶的姓名、政治面貌、现所在单位和职务等项内容全部填写清楚。

10.“何时何地因何种原因受过何种奖励或处分”一栏，若在校期间没有受过任何处分，则填“没有受过任何处分”；若在校期间受过党、团及行政处分但由于表现突出而撤消处分者，则填“无处分”；若在校期间受过党、团及行政处分而未撤消处分者，则应如实填写所受处分的时间、地点、原因和处分等级。奖励应填写清楚获奖时间、地点、原因和奖项。优秀（良）毕业生称号在“何时何地因何原因受到奖励或处分”栏中要填写。此栏填写容易不全或不确切，请各院（系）在填表前向毕业生讲清要求，并认真审核。

11.“本人学历及社会经历”一栏应填写清楚本人从小学以来的学习和工作经历，经历时间上应连续不得出现空白阶段。“在何地、何校（或单位）学习（或任何职）”一栏填写格式应为“××市××学校，小学（初中、高中、本科）”，“证明人现在何处”一栏填写格式应为“××（证明人姓名），现在××单位”或“××（单位）××（证明人姓名）”。

12.“家庭主要成员和主要社会关系，他们的姓名、年龄、在何地、何单位、任何职、政治面貌、现在与本人的关系如何”一栏中“家庭主要成员”指直系家属（父母和爱人、子女）（父母两人情况须填写完整），“主要社会关系”是指对本人影响较大，关系密切的亲友。填写格式为“父亲 ××（姓名），在×地×单位任×职务，党员（团员、群众），与本人关系良好（密切）”特别注意“现在与本人的关系如何”不可以漏填。

13.“自我鉴定”栏：由学生本人认真填写，内容为全面总结本人在校期间学业情况、思想政治表现及其它方面的表现，实事求是地评价自己的优点和成绩，指出不足和努力方向，篇幅不宜过短。

14.“班组鉴定”栏：将“班组鉴定”改为“班级鉴定”，将“班组长鉴字”改为“辅导员或班主任签字”。此栏由辅导员或班主任填写、签字。内容为该毕业生在校期间的一贯表现和全面评价。

15.“学校组织意见”栏：由各院（系）填写对班级鉴定的意见以及是否同意毕业，一般格式为“同意班级鉴定，准予毕业（结业、大专毕业）”，由院（系）领导

签字，并加盖院（系）行政公章（院（系）行政公章应盖在稍靠左侧，右侧留出加盖学校公章的位置）。

16.“毕业实习单位和主要内容”栏，由学生如实填写，注意：如在校内实验室完成毕业设计，则填“无”。

教师职业道德和专业水平考评制度 篇9

评价制度

(一)依法执教

l、热爱社会主义祖国，拥护党的领导。不得有违背党和国家方针、政策的言行，自觉维护祖国统一，社会安定和民族团结。

2、全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致。

3、自觉学习和宣传邓小平理论和三个代表重要思想，深入落实科学发展观；自觉学习、遵守和维护教育法律法规，具有依法执教的自觉意识。

(二)爱岗敬业

1、热爱教育事业，乐于奉献，热爱本职工作，对教师职业有浓厚感情。

2、教书育人，尽职尽责，主动承担工作职责和应尽义务，能按时保质完成工作任务，不对本职工作敷衍塞责。

3、认真备课和上课．认真批改作业，认真辅导学生，认真组织考试考核。

4、注意培养学生良好的思想品德和行为规范，把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、健康的发展。

(三)热爱学生

1、关心爱护全体学生，平等、公正对待每一个学生，努力建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，保护学生合法权益。

2、加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动，标志性成果等过程性资料的积累。严格按照课程标准要求对学生进行学业评价。

3、对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦、歧视学生，注重学生的个性发展，正视学生差异，因材施教。不侮辱、体罚或变相体罚学生。

4、尊重学生身心发展特点和教育规律，开展丰富毒彩的思想道德实践活动，采取有效途径加强学生的心理健康教育。

（四）严谨治学

1、具有优良学风，刻苦钻研业务，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。

2、积极参加教研活动和教改实践，改进教育教学方法，不断提高业务能力。

3、遵循教育教学规律，积极参加教育科研，恪守学术道德，不弄虚作假，不剽窃他人的学术、科研成果。(五)团结协作

1、谦虚谨慎，顾全大局。

2、尊重同事，互帮互学，善于合作，建立和谐的人际关系，维护其他教师在学生中的威信。

3、关心集体，积极投身集体活动，维护学校荣誉，有强烈的集体荣誉感。

(六)尊重家长

1、坚持家访，定期向家长通报学校教育要求和学生在校情况，认真听取意见和建议，取得支持和配合。

2、积极向家长宣传科学的教育理念和方法。

3、尊重学生家长的人格，平等对待每一位家长，不训斥、指责学生家长，不向家长布置作业。

（七）廉洁从教

1、不以职谋私，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，禁止收费上课和有偿补课，不利用学生家长的关系为自己谋取私利。

2、不乱收费，不向学生和家长推销商品和课外书刊、教辅资料等。

3、不准校外乱办班、擅自停课、随意放假及集班内学生另办班。

（八）为人师表

1、品行端正，诚实正直，言行一致，表里如一，严于律己，以身作则。奉公守法，模范遵守社会公德和法规法纪，没有违纪违法行为。

2、文明执教，语言规范健康，举止端庄，衣着整洁得体，不在课堂上吸烟和使用通讯工具，严禁酒后进课堂。

3、坚持健康文明的生活方式，积极参加社会公益活动和文体娱乐活动，不得参与色情、赌博、封建迷信、邪教等有损教师形象的活动。

度假区中学教师职业道德与专业发展水平

奖惩制度

为进一步加强教师职业道德建设，全面提升教师的职业道德水平，表扬和推广德标兵和师德先进个人，建设一支能适应素质教育发展要求的高质量教师队伍，特制定本制度。

1、学校师德考核小组要依据《中学教师职业道德考评细则》，每学年考核一次。

2、考核结果分为优秀．合格，不合格三个等级。其中优秀为90分—1 00分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。

3、考核结果的使用。考核结果记入教师专业水平业务考评成绩，并存入教师个人职业道德考核档案。

4、对师德考核优秀者，在专业技术职务评聘和评先选优时优先考虑。

5、师德考核不合格者，下年内不得评优，取消荣誉称号，教师职务降职聘用；情节严重的，予以上报解聘。

6、学校将在学年终，组织开展师德标兵和师德先进个人的表彰工作。几有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

考核结果分为优秀．合格，不合格三个等级。其中优秀为90分—1 00分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。

几有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

(一)触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪，政纪处分的。(二)没按要求向学生公开承诺的。(三)传播有害学生身心健康的思想，参与色情，赌博、封建迷信和邪教活动的。

(四)品行不良，讽刺、挖苦、侮辱学生，影响恶劣的。(五)体罚或变相体罚学生的。

(六)向学生和家长索要钱物、接受学生和家长宴请、利职务之便谋取私利的。

(七)组织和参与有偿家教、违规补课，屡教不改的

度假区中学教师职业道德与专业水平考核领导小组 为进一步加强教师职业道德建设，全面提升教师的职业道德水平，表扬和推广德标兵和师德先进个人，建设一支能适应素质教育发展要求的高质量教师队伍，特制定本制度根据《中小学教师职业道德规范》和教育局规定的教师行为“六项禁令”要求，成立考核领导小组。

组长：于革先

成员：张积英 纪智和 孙德宝 聂仁鑫

度假区中学教师职业道德和专业水平

考核方案

以德立校是我校校务工作的中心。一个没有良好职业道德的教师是一个不称职的教师，一支没有良好职业道德的教师队伍是一支没有灵魂的队伍，一个不抓职业道德建设的学校不是一所好学校。

为提高我校教师的职业道德水平，对教师职业道德进行客观评价。根据《中小学教师职业道德规范》和教育局规定的教师行为“六项禁令”要求，特制定我校教师职业道德考评方案。

一、考核内容和测评标准(一)依法执教(10分)l、热爱社会主义祖国，拥护党的领导。不得有违背党和国家方针、政策的言行，自觉维护祖国统一，社会安定和民族团结。

2、全面贯彻党的教育方针，忠诚于人民的教育事业，在教育教学中自觉同党和国家的方针政策保持一致

3、自觉学习和宣传邓小平理论和三个代表重要思想，深入落实科学发展观；自觉学习、遵守和维护教育法律法规，具有依法执教的自觉意识。

(二)爱岗敬业(15分)

1、热爱教育事业，乐于奉献，热爱本职工作，对教师职业有浓厚感情。

2、教书育人，尽职尽责，主动承担工作职责和应尽义务，能按时保质完成工作任务，不对本职工作敷衍塞责。

3、认真备课和上课．认真批改作业，认真辅导学生，认真组织考试考核。

4、注意培养学生良好的思想品德和行为规范，把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面、健康的发展。

(三)热爱学生(15分)

1、关心爱护全体学生，平等、公正对待每一个学生，努力建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，保护学生合法权益。

2、加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动，标志性成果等过程性资料的积累。严格按照课程标准要求对学生进行学业评价。

3、对学生严格要求，耐心教导，不讽刺，挖苦、歧视学生，注重学生的个性发展，正视学生差异，因材施教。不侮辱、体罚或变相体罚学生。

4、尊重学生身心发展特点和教育规律，开展丰富毒彩的思想道德实践活动，采取有效途径加强学生的心理健康教育。

（四）严谨治学(10分)

1、具有优良学风，刻苦钻研业务，不断丰富科学文化知识和教育理论知识。

2、积极参加教研活动和教改实践，改进教育教学方法，不断提高业务能力。

3、遵循教育教学规律，积极参加教育科研，恪守学术道德，不弄虚作假，不剽窃他人的学术、科研成果。(五)团结协作(8分)

1、谦虚谨慎，顾全大局。

2、尊重同事，互帮互学，善于合作，建立和谐的人际关系，维护其他教师在学生中的威信。

3、关心集体，积极投身集体活动，维护学校荣誉，有强烈的集体荣誉感。(六)尊重家长(10分)

1、坚持家访，定期向家长通报学校教育要求和学生在校情况，认真听取意见和建议，取得支持和配合。

2、积极向家长宣传科学的教育理念和方法。

3、尊重学生家长的人格，平等对待每一位家长，不训斥、指责学生家长，不向家长布置作业。

（七）廉洁从教（12分）

1、不以职谋私，不利用假期组织学生到校上课或集体补课，禁止收费上课和有偿补课，不利用学生家长的关系为自己谋取私利。

2、不乱收费，不向学生和家长推销商品和课外书刊、教辅资料等。

3、不准校外乱办班、擅自停课、随意放假及集班内学生另办班。

（八）为人师表（20分）

1、品行端正，诚实正直，言行一致，表里如一，严于律己，以身作则。奉公守法，模范遵守社会公德和法规法纪，没有违纪违法行为。

2、文明执教，语言规范健康，举止端庄，衣着整洁得体，不在课堂上吸烟和使用通讯工具，严禁酒后进课堂。

3、坚持健康文明的生活方式，积极参加社会公益活动和文体娱乐活动，不得参与色情、赌博、封建迷信、邪教等有损教师形象的活动。

二、考核方法步骤(一)成立学校考核小组。考核小组成员由学校领导和教师组成。考核小组成员要挑选作风正派、办事公正、政策业务水平和群众威信较高的人员参加。

考核实行百分制。学生评议(含学生家长)占20%，教职工评议占30％，考核小组评议占50％。师德考核每学年一次，于学年末进行考核。

(二)组织评议。学校要通过一定的形式向社会和家长通报师德考核内容和标准，增强工作的透明度和监督检查的力度。评议由学校考核小组统一组织，分学生评议、教职工评议、考核小组评议三部分。学生评议要允许家长参与。教职工评议：采取全体教职工集体评议的方式进行。考核小组评议：考核小组结合教师平时的师德表现，在打分量化的基础上，进行综合分析，对每个教职工作出客观评价。

(三)公布考核结果。考核小组将考核结果通过适当形式向全校教师公布。

三、考核等级

考核结果分为优秀．合格，不合格三个等级。其中优秀为90分—1 00分，合格为70分—89分，70分以下为不合格。

几有下列情况之一者，考核等级定为不合格：

(一)触犯法律受到刑事处罚的，受到党纪，政纪处分的。(二)没按要求向学生公开承诺的。

(三)传播有害学生身心健康的思想，参与色情，赌博、封建迷信和邪教活动的。(四)品行不良，讽刺、挖苦、侮辱学生，影响恶劣的。(五)体罚或变相体罚学生的。

(六)向学生和家长索要钱物、接受学生和家长宴请、利职务之便谋取私利的。

(七)组织和参与有偿家教、违规补课，屡教不改的。

四、考核结果的使用

(一)建立教师个人职业道德考核档案。