班级文化建设的探索与实践

班级文化建设的探索与实践（通用8篇）

班级文化建设的探索与实践 篇1

班级文化建设的探索与实践

摘要 班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。

关键词 班级管理 文化 实践

班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。

众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。这些管理模式有好的一面，也有其局限性。那么，什么样的班级管理才是最高境界呢？这就是很多教育专家强调的班级文化管理。

我们知道，一个民族要发展和强大，必须要有自己的文化传承与信仰；一个企业要强大，一定要有自己的鲜明的企业文化；同理，一个班级，在组建之初，必须要有文化的眼光，在制度建设的基础上用文化去超越与拔高。央视广告说的很好：“文化是一种力量，文化是一种情怀，文化是一种影响，文化是一种温暖。”就班级建设来讲，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。

班级文化建设的主要内容是班级环境文化，班级制度文化，班级精神文化等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。一个注重班级文化建设的班级，会凝聚班级的每一个学生，让每一个学生都向阳，向善，向上，在优秀的班级能学有所得，学有所长，不仅能得到学识的增加，更能够得到精神的熏染和人格的完善。下面笔者就结合自己的教育教学经历，谈谈班级文化建设的探索与实践。

一、班级制度文化是班级发展的基础

制度管理，最初并没有上升到文化的高度。但班级管理的初级阶段，必须有制度作保证。随着时间的推移，学生逐渐形成了对制度管理的觉悟和自觉，从思想深处明白了制度的作用与价值，这个时候，制度管理就逐步上升为一种文化管理。因而班级制度文化建设，是有阶段性的。一般来讲，制度文化建设必须以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定具有班级特色的班级规定。班级制度文化建设是形成良好班风的必要

条件，要十分重视。根据实际情况可以制定了以下制度，班级学生一日常规制度，班级一周工作总结制度，班干部定期会议制度，值日班长制度，班级违纪惩戒制度，卫生管理制度等。例如值日班长制度，就是每日一名值日的同学，负责全班的纪律，卫生，出勤等的检查和记载，当天晚上做出总结与评价。这样有助于每个学生关注班级的学习生活的状态，培养学生责任感和管理意识。

在实际制度管理过程中，要注意以下几方面：

1．抓住班级初建的黄金时机。新建一个班级，一切都是新的，学生对新的班级和班主任充满期待，班主任应抓住良机搞好制度建设，进行“法制”而不是人治，进而奠定整个班级的制度管理基础。比如，上课不能迟到，迟到要处罚，让学生一开始就树立规矩，有严明的纪律意识。久而久之，学生就形成自觉意识，形成一种文化自觉。比如开学初刚返校，一名成绩优异的学生没有在上课之前返校，迟到了，被学校抓住了，属于违纪。尽管这个孩子很优秀，但违反班规必须受到一定的惩罚。当时这个孩子和家长都希望不要处罚，说有很多原因，也保证下不为例，但在开学之初，正是班级风气培养的黄金时机，所以，我就坚持原来的处罚决定，同时在全班宣布决定。自此后，学生的纪律意识就上了一个台阶，知道遵守制度既是为自己好，也为班级创造良好的氛围。

2．在制度管理中渗透民主意识。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分尊重学生的意见。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制定出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。班级管理的归宿是让大家得到健康的成长，所以要经常聆听学生的建议并将一些提议上升为班级规定。有一次，学生从别的班级了解到，课前几分钟，课代表可以提示下节课上课的复习和预习要求，有利于维持班级的纪律，让班上尽快安静下来。这个建议很好，我让全班讨论，结果大家很支持，就形成一项规定，让课代表执行，效果很好。制度来自于学生，自然体现了民意基础，有合理性和生命力。

3．制度的实施要坚持。很多班级的管理缺乏落实，学生的思想高度是有限的，不可能一下就做到完美。在严格的“执法”过程中，学生会强化纪律观念，从而形成一种自觉。例如考试时，学生容易放松，期中考试，一个学生违纪，但考试是头等大事，先让学生考试，不影响其考试情绪，但老师告诉该学生，考完试，就处罚。学生觉得老师很讲道理，制度是死的，人是活的。一方面，违纪就是要的到惩罚，必须坚持，另一方面，在执行的过程中，要变通，这样，学生信服，也支持，同时也成为制度管理的最大受益者。

4．制度的实施要一视同仁。学生的教育是多维度的，不仅仅是成绩的提升。培养一种公平理念和健康的人格也是教育的责任。关于这个问题，实际上还是强调制度的约束，而不是人的的主观意志。同样是违纪，同时有成绩好的学生，也有成绩比好的同学，教师甚至可以对成绩好的学生批评的更加严厉，而不是只批评成绩差的同学，或者至少处罚和批评是一样的，不要在言辞上出现个人的情绪倾向。这样大家才心服口服，这样制度管理才能深入人心。

二、班级环境文化建设为学生成长提供土壤

环境建设不仅仅是张贴几张图片和写几句格言警句。一个班级，要在实际教育教学活动中提炼属于自己的文化，再通过物质的东西体现出来。是由内而外的，而不是由外而内的。所以环境文化的选择要尊重班级实际。要让环境说话，净化学生的心灵和视野。

1．教室的整洁。教室卫生体现一个班级的文明高度。试想一个到处是垃圾，学生随便扔东西的班级怎么会有高品位的文化追求呢？这里强调一个细节，就是黑板的管理。黑板的管理体现了一个班级的文化高度。多年来，教师与学生用黑板刷擦黑板，仿佛天经地义。但君不见黑板周围，尘土飞扬，老师满身是粉笔灰，第一桌的同学每天吃多少粉笔灰啊！因此，我们班从建班第一天，就用湿的抹布擦黑板，既擦干净了黑板，又体现了班级管理的人文关怀。虽然刚开始不习惯，但先从师生的健康来说，绝对是有百利无一害，而且从客观上讲，真正

保证了整洁的教室环境。

2．教室的墙壁文化。包括墙上要张贴标语，励志与警示的名言警句；也包括图书角、通知栏等字体与色调的搭配；还有班训，理想树，班级竞赛表格等。例如班训，很到班级并不重视，这其实是班级文化建设的一个重要方面。在教室的前面张贴鲜艳的班训，是班级精神的弘扬，也是班级底气的体现。开学初，我就查书和资料，找到了属于本班特色的班训，专门请了当地的书法家，书写了班训，专门装裱，然后正式悬挂在班级的前面。在一个适当的时候，讲明班训的内涵和意义，学生自然很瘦教育和鼓舞。同时，环境的文化就不再是物质的层面，就上升为精神高度了。

3．教室外墙的文化。发动学生精心设计，巧妙布置，充分利用教室过道的墙壁。包括月考光荣榜，学习成果展，书法展等内容。即使是下课，也会对的学生产生影响和熏陶。如月考英雄榜，很多班级只有学习标兵进步标兵和单科状元，而我们班，还增加了德育标兵，优秀课代表，优秀班干部以及优秀等。所以，形式是一方面，内容的设计更彰显一个班级的文化底蕴。

4、桌面文化。其实魏书生老师对学生的桌面有很好的做法，那就是座右铭。班级管理，在细节上更体现出深度。因此，在座右铭上写符合学生个性的名言警句，偶像，超越的对象，甚至对自己的积极暗示等，都在无形中对学生产生潜移默化的影响。另外，桌面上的数的摆放，文具的的搁置，学生的坐姿都应该很有讲究。

三、班级精神文化建设提升班级的内在品质

在班级建设中，环境文化可以通过物质得到体现，制度文化也可以在教育教学活动中的得到体现，但班级精神文化属于观念形态层，看不见，摸不着，是班级建设最不容易见效果的，因此，班级精神文化更容易考验一个班级的整体软实力，能提升班级的内在品质。一个班级拥有强大的班级精神，这个班将不可战胜。要建立真正实力雄厚的班级，就必须要有教育高度，教育思想和教育智慧。我们在实践中始终明白，精神文化是班级文化的核心内容，包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容。

1、培养班级精神。一个班级要有班级精神。这种精神要触及学生的灵魂，深深印刻在学生的脑海，影响学生的行为。例如，在建班之初，经过观察和每日的学生的表现，班上有两个学生时间观念很强，跑步吃饭，跑步进教室，跑步出操，让大家很感动。于是，班级精神就在几周后得到升华，那就是把“与时间赛跑的精神”。对于这种精神，通过班会，家长会和任课教师碰头会宣传，让班级每一个学生都学习和发扬。结果，班上很多学生都逐渐形成珍惜时间的好习惯。班级精神也是一个班级特色的核心。

2．培养班级凝聚力。正如我们的民族自豪感一样，班级凝聚力是班级建设中很考验一个班级的实力的。尤其是班级分班时，来自不同背景下的学生组合在一起，性格、习惯、家庭背景完全不一样，班主任怎么能把他们团结在一块，形成强大的磁场和向心力，这是一个难题。在实际管理中，有很多管理良机，如运动会和跑操比赛等活动。记得刚组建班级的时候，学校组织跑操比赛，很多同学很有集体荣誉感，积极训练，但由于班级很多，又没有自信，担心跑不好。班主任就借机会鼓励学生为了班级荣誉而刻苦训练，提高跑操质量。经过艰苦的训练，在正式比赛中，班级获得了前三名的成绩，班级的凝聚力得到空前的提升，每个同学更加热爱班级，具有强烈的班级荣誉感。

3．以班级班级活动为载体，形成积极向上的班风。活动是文化的载体。通过活动的开展，让每个学生充分的展示自己的才能，强化自己的特点，形成向上的品格。很多同学缺乏自信，可能在某一方面有特长，但进入中学后，成天忙于学习，但成绩有没有一定的高度，于是自卑或者消极暗示自己，如此恶性循环，必将对学生的信心造成致命的冲击。有一次，班级组织知识竞赛，很多平时不显山露水的学生表现突出，获得了班主任的公开表扬，同时也获得了班级同学的尊重，激发了学生的内驱力。在接下来的一个月中，这几个获得表扬的学生就

像换了个人似的，主动积极问老师题，与同学交流，在各类测试中成绩也逐步上升。这就是活动的力量。

4．培养学生的综合人际交往能力。如沟通能力，协调能力，推销能力等，都是学生迟早要接受考验的社会能力。很多学生进入大学才发现自己只是一个书呆子，除了学习外，什么都不会，对于大学的很多活动只能作壁上观，这是很悲哀的。教育是文化活动，不是培养书呆子和工具的地方。因此，班级建设中，班主任要有文化的高度，为学生提供平台，培养学生的综合能力，以适应将来的复杂的社会。很多学生成绩上不了高度，缺乏的不仅是分数，更是一种做事的能力。比如，闹别扭导致同学关系不好，进而影响学习。不会合作，不会资源共享，导致信息闭塞，失去向别人学习的机会。这些能力很重要，关系到学生的人格完美和个性健康发展。班主任要有意识的从思想上给予正确的指导，在细节上给予具体的帮助，让每个学生不仅成绩得到提升，还在综合能力上得到培养和锻炼，未进入大学和社会打下扎实的基础。

总而言之，班级文化建设上一个外延很广内涵很丰富的课题，值得教育工作者不断地研究和探索。上面只是笔者的一些思考和探索，作为班主任，必须在班级文化建设上进行大胆的探索，不断创新，以适应现代教育的发展，给学生搭起一片蔚蓝的天空，让学生能在学有所得的情况下，在精神上也获得健康成长，收获的不仅是学业的丰收，更是一种品格，人格的完善。

参考文献

[1]李帅星，卢盈.学校文化渗透的的内涵、特点及模式.教学与管理 2012（1）

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[4]王攀峰，赵云来.构建以学生为本的课堂文化.中国教育学刊，2008（9）

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[6]吴文娟.班级管理三境界.班主任之友2009（12）

[7]魏书生《班主任工作漫谈》,漓江出版社1993

[8]钟家胜.谈谈班级文化建设[J].教育教学，2007，（3）

班级文化建设的探索与实践 篇2

一、美化教室环境

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“教育的艺术在于使器物——物质和精神财富能起到教育作用。依我们看, 用环境, 用学生自己周围的情景, 用丰富集体生活的一切东西进行教育, 这是教育过程中最微妙的领域之一。”这就告诉我们, 良好的环境有一种特殊的教育功能。

教室, 作为校园环境的一个组成部分, 不仅是学生学习文化知识的主要场所, 也是重要的育人阵地。一个和谐、温馨的教室环境, 不但可以给人春风拂面的新感觉, 还可以陶冶师生的情操, 沟通师生的心灵, 激发师生教与学的积极性。因此, 充分重视教室美化的育人功能, 会收到相得益彰的教育效果。

当然, 教室环境的布置一定要结合本班的实际, 体现班级的特色。比如, 笔者所教的班级是高三文科班, 班级是这样布置的:

在教室前面黑板的上方张贴班训。班训, 是一个班级文化的精髓, 是凝聚全班学生的精神支柱。在全班学生集体讨论后, 大家把“静、竞、进、净”四字作为自己的班训。

在黑板的右侧, 贴着“追逐梦想, 展翅飞翔”的月考登记榜, 这里张贴每次月考优秀学生名单及各科的状元。

在黑板的左侧, 挂着“高考倒计时牌”, 它时刻告诫学生要珍惜时间。

在教室的两侧, 悬挂着名言警句和美术作品。如“书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”“努力拼搏、共创辉煌”“我自信, 我能行”诸如此类的至理名言。美术作品是学生自己创作的, 形成了一种点缀, 给整个教室环境平添几分亲切和欢愉。这些由学生自己书写的名言和自己绘制的图画, 不仅美化了环境, 而且蕴含着教育的力量, 激人斗志, 催人奋进。

教室的后墙上张贴着一块块“我的高考, 我的梦想”学生励志牌。每块励志牌大小不一、形状各异, 但都写着自己高三的计划与奋斗目标, 都贴着自己心目中大学的照片。这些励志牌不仅成了班级一道靓丽的风景线, 而且极大地鼓舞了学生的士气, 营造出了浓厚的高考氛围。

二、活化班级活动

班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。好的班级小组活动, 可以使教育效果最大化。这方面, 笔者尝试推行“三个一”:每周一文, 每周一歌, 每周一报。

具体做法是:首先, 在开学初, 全班分成六个小组。学生在兴趣相投的基础上自由组合成“战斗小组”;其次, 各个小组轮流负责每周的“三个一”工作;最后, 期中与期末进行优秀小组评比表彰工作。

1. 每周一文

各小组在每周规定的时间内向全班推荐一篇美文, 推荐的学生要讲出这篇文章好在哪里, 为什么推荐。其他学生在欣赏文章的同时, 要联系自身的实际情况对文章发表评论。在一篇篇优秀文章的熏陶下, 学生历练了性情, 陶冶了情操, 同时也开阔了眼界, 提高了写作水平。在对某篇文章发表看法的过程中, 他们的思维得到了训练, 分析事物的能力以及口头表达能力也得到了相应地提高。师生之间通过对某些问题的共同探讨, 融洽了的感情。更为重要的是, 学生在这种自由快乐的氛围中实现了互相教育和自我教育。

2. 每周一歌

各小组在每周规定的时间内向全班推荐一首好歌。全班学生欣赏歌曲, 学唱歌曲。音乐的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣, 打动人的心灵, 让人愉快地接受教育。所以让学生在听歌或唱歌时“随歌潜入心, 润德细无声”, 不经意间让他们的思想情感经历砥砺, 从而内省, 激励学生进行自我教育, 进而提升学生的综合素养。

3. 每周一报

各小组轮流负责每周出一期班报。在高一时, 全班学生选择了“学声”作为班报名称。他们在创刊词中写道:“‘学声’扩写起来可以是‘学生的声音’或是‘学习的声音’。”这代表了这是一份属于我们自己的报纸, 更是学生们展现自我风采, 抒发自我思想的一个平台……每一期班报的报头是我们的班徽。不难看出它是一个奔跑的人形, 也是一个变形的“文”字。不言而喻, 它象征着独具人文气息的文科班, 充满活力的文科班, 以及发奋向前的文科班。奔跑的人形脚下是崭新的跑道, 它正如我们学习的道路, 脚下的每一步都是新的却看不到尽头。从此后, 学生们克服了各种困难, 一直坚持办报, 到毕业时, 这一届学生的班报已达到70多期。毕业晚会上, 周同学满怀深情地说:“感谢三年的办报生活, 让我学到了很多知识, 也让我懂得了许多道理!”

三、优化人际环境

人际环境对人的影响是通过人与人的交往, 群体舆论的监督来实现的。班级人际环境是班主任、任课教师、学生之间的相互关系构成的。从某种意义上讲:人际环境是一种高级形式的班级文化。如果一个班级的班主任与学生、任课教师与学生、学生与学生之间能相互理解、团结互助、友好相处, 那么就能形成一种使人奋发向上的气氛。

那么, 如何优化班级的人际关系呢?笔者从三个方面作了努力:

1. 建立和谐的师生关系

在班级管理中, 和谐的师生关系非常重要。没有和谐的师生关系, 就不可能有和谐的教育氛围, 更谈不上建立和谐的班集体。在建立和谐师生关系的过程中, 班主任要经常换位思考, 设身处地地从学生的角度审视、思考和处理问题, 给学生多一些理解和爱护。尤其是当学生遇到挫折或犯错误时, 更要以宽容的心态来理解和尊重学生。笔者的体会是, 与其每天牢骚满腹, 不如以宽容的心态和欣赏的眼光去面对学生, 给自己一个好心情, 也给学生一个好的成长环境。

2. 建立和谐的同学关系

如今的学生大多是独生子女, 与人合作交往的能力有待培养。班集体应重视平等友爱、团结互助、共同进步的和谐同学关系的建立。比如, 组织学生参加广播操比赛、美化教室比赛、文明寝室评比等丰富多彩的集体活动, 培养学生学会共事、学会合作、关心集体的能力。又如, 班上有同学身体不好发生呕吐、头疼、受伤等事件时, 应抓住契机教育学生互相关心, 互相帮助。同时在班级中出现不和谐的人际关系时, 注意引导, 使学生之间的关系走向缓和。总之, 尊重人、关心人、爱护人的和谐同学关系是班集体工作的一项重要任务。

3. 建立和谐的老师关系

营造良好的学习环境, 必须充分发挥任课老师的作用。为此, 笔者不但主动配合任课老师的教学工作, 还充分发挥任课老师在班级管理方面的作用, 与他们共同管理好班级。应该说, 任课老师也是半个班主任, 充分发挥他们的作用, 对班主任的工作十分有益。笔者经常和他们一起分析班级状况、学生特点, 商量班级建设的对策, 从而形成教育合力。

四、强化学习风气

一般说来, 学习风气与德育是紧密相关的。学风会直接影响班级的德育工作, 它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯, 而且左右着学生品德的发展方向。只有平时正确地引导学生, 形成“严谨、进取、求实、创新”的学习风气, 才能促进班级德育工作的有效开展。

1. 培养勤奋的学风, 使学生养成善于质疑的良好习惯

学贵有疑, 好问是开启知识殿堂的钥匙。学习与善问, 是学生知识掌握程度及能力转化程度的关键一环。笔者把勤问制度化, 规定每位学生一周内必须向每位任课教师提三个问题或在课堂上发言三次。每周班会, 对勤问的学生进行充分的表扬。几周后, 学生提问次数越来越多, 到后来自然而然养成了自觉提问的习惯。提问缩短了师生的距离, 加强了师生的交流, 有利于班级良好学风的形成。

2. 抓好作业关, 促使学生养成独立思考的学风

作业是知识的实践, 是衡量、检查学生对知识的理解掌握程度的重要一环。然而在学校教学中, 不交、迟交或抄袭作业是制约学风健康发展的一道障碍。为了抓好作业关, 笔者制定了相应措施:由学习委员成立“作业帮扶小组”, 小组成员由各科尖子生组成, 为独立完成作业有困难的学生提供咨询;科代表和组长严格把好作业关, 明确交作业的时间, 杜绝抄袭, 并作好记录, 上交任课教师;与任课老师协商, 实现作业分层, 让基础不好的学生也能及时完成作业。

3. 严抓学生“课后自学关”, 促使学生养成自觉学习的学风

课内学风和课外学风并重, 才会形成良好的班级学风。班主任在课余的角色应是督学者和励学者。督, 即排除不利于学生学习的因素;励, 即增加学生学习的自信心。笔者主要从这几方面来完成: (1) 让学生科学分配课余时间, 弥补弱势学科, 防止知识遗忘和学习思维的间断, 维护平和的学习环境。 (2) 充分了解学生的各科学习状况, 关注发展, 对学生停滞不前的学科从“理”上疏导, 对学生取得的进步要从“情”上激励, 使其良性发展。 (3) 每个月找班上学生轮流谈一次心, 从而及时掌握学生发展动态, 帮助学生调整学习心理, 制定合理的学习目标及相应的落实措施, 使学生始终保持学习思维和学习激情, 从而培养学生自觉学习的风气。

班级文化建设是一项关乎学生健康成长的长远工程, 它对优化德育环境, 提高育人成效意义重大, 影响深远。因此, 班主任在平时的班级管理中必须做一个有心人, 了解学生、走进学生, 从学生的实际和需求出发, 来营造富有特色的班级文化, 从而为学生的学习服务, 为学生的长远发展启明导航。

摘要：班级文化建设对于优化德育环境, 提高育人成效意义重大, 影响深远。美化教室环境, 活化班级活动, 优化人际环境, 强化学习风气, 可以促进班级文化建设。

关键词：班级文化建设,美化,活化,优化,强化

参考文献

[1]缪建东, 徐亚莲主编.中学教育力量的整合[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

[2]鲁洁, 班华.中学班级文化建设[M].南京:南京师范大学出版社, 1999.

[3]叶谋志.新课程理念下的班级文化建设[J].班主任之友 (中学版) , 2003 (12) .

构建班级文化的实践与探索 篇3

一、班级文化的物质构建——细微之处见真章

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。所以一个班级的文化布置，应从物质文化入手。

我们班一共有43名可爱的孩子，在和他们相处的时候，我发现一些男孩子很乐于助人，遇到同学不小心跌伤了，会积极主动地带他们去办公室或者医务室处理；也有孩子的卷笔刀很高级，但他不是用来炫耀，而是有空就到讲台上削好班级备用铅笔……那么多孩子都有一颗为班级服务的热心，于是我以“爱心”为基准，把学生交上来的生活照裁剪后贴在“爱心”上，简洁直观的画面却蕴含丰富：希望孩子们时刻心系班级，把班级建设成一个团结友爱的集体。

在布置“微笑墙”的前几周，我就早早地提醒全班每人都要交一张生活照，有的老是忘带，提醒几次之后我也不再强调了。于是，当我完成“微笑墙”，学生们课间围着它向旁边的人介绍这是谁，这是谁在某某处拍的时候，就有几个孩子在之后的早上进入班级时，书包还未放好就“唰”地递给我两张照片，还问我能不能贴上去呢。可见富有意义的班级文化布置，能让孩子们为成为这个班级的一员而开心自豪。

罗曼？罗兰曾经说过：“有些成年人被时代淘汰的最大的原因不是年龄的增长，而是激情的减退。”作为现代的班主任一定要以激情点燃激情。

二、班级文化的精神构建——没有规矩不成方圆

“没有规矩不能成方圆”，形象地说明了作为一名社会成员只有遵守一定的社会规范，这个社会才能在此基础上有序地运转。

建立一套合理的班规对于培养学生良好的行为习惯，提高学生的自我约束力，具有重要的作用。比如实行“每周值日班长”，每周一选择上周表现有进步的5位学生，分别负责窗台、包干区、讲台、班级地面、走廊地面的卫生。这样既避免了学生“磨洋工”的现象，又责任到人，提高了劳动效率。紧接着，在晨会课邀请这几位孩子对这一周的工作进行总结，不仅激发了学生的主人翁意识，还是一个自我教育、自我管理的过程。

我们班有个让老师喜忧参半的小男孩，他虽然聪明活泼，但是日常行为习惯实在是有待加强。一次刚下课，马上有人告状，说他在桌子上乱涂乱画，本以为只画了几条线，没想到，还没走到他身边，就有一整块黑漆漆的桌面进入眼帘，地面上五彩斑斓的纸屑犹如刚刚开过一个联欢会，躺在地上的半开的书包吐出一本破了大洞的田格本，还有只剩下半截的数学课本，我当时真是气不打一处来，狠狠地批评了他并让他把地上的纸屑清理干净。事后，我总觉得这样不能从根本上解决问题，经过思想斗争，打算让他参与管理班级，成为“每周值日班长”的一员，专门负责管理班级地面。后来，我便留心观察他，经常看到他猫着腰观察地面，遇到纸屑的，如果有人在，他会提醒那个孩子，有时候他居然帮忙捡起来了！但还是会遇到“阻力”，当他提醒一位男生注意脚下纸屑时，对方底气十足地说：“你的（桌子）下面也都是纸！”他愣住了，不停地抿嘴唇，皱了皱眉，又回到位子上，把他的桌子下面捡干净，还不忘跟那个男生说：“喏！”终于令对方也蹲下捡纸了。再到后来，他的周边就再也没有纸屑了。

从上述案例中，我们可以发现，让孩子参与管理班级，不仅能从他人的身上找到自身的不足，还有助于改掉自身的缺点，并在为班级服务的过程中形成对班级的关心热爱之情。这样的管理与被管理相互结合，使孩子们感受到自己的责任，更是大大激发了主人翁意识和责任意识。

三、班级文化构建的反思

对于班级文化的建构而言，环境的布置、活动的策划、制度的完善等，是很重要的，从现状看，很多班主任在积极投身于班级文化构建的同时，也暴露出了一些问题。笔者以为，要在以下几个方面引起重视。

1.布置要经济环保

当我们进入教室，教室的四周墙面是最基础、最外显的班级文化，而布置教室的目的是让学生有一个优美的学习环境。但是由于学生每过一年就升一个年级，教室自然也会更换。面对换教室这种“不可抗因素”，我们能做的就是选择可重复利用的材料，取下来比较方便的形式，这样也不会给这个班级的下一届主人带来困扰。

由于经验不足，第一次布置教室时，我直接把各种材料用双面胶贴在展板上，但是一旦贴上展板就难以取下来，总会或多或少留下一些淡黄色的印记，几年下来，好端端的一块展板，不用装饰就已经令人“眼花缭乱”了！

2.活动要创新多样

苏霍姆林斯基曾说：“集体是教育的工具” 。班级是学生成长和发展最主要的环境，每个班主任都应在班级文化的开放性上做些思考和努力。

室内活动刚开始的一周，学生们对于跳恰恰舞很是兴奋，所以放完一遍又央求我再放一边，乐此不疲。可是孩子一旦熟悉了一件事物，兴趣点就开始打折了。一段时间后，再做室内操，已经没有当初的那种喜悦，更有甚者跳到一半当场搬出椅子就坐下休息了。

为此，我想到了组织学生在班级开展一些诸如“猜词”“照镜子”“贴五官”“传话”等游戏，使学生在游戏中感受到集体生活的快乐，从而更加热爱班级。

3.教师要正确解读

笔者以为，好的班级文化可以从各个方面展示出来，不仅仅是四面墙，还有班级制度文化、班级精神文化等。作为一名班主任，应在工作之余，多阅读一些有关班级文化布置的书籍，转变构建班级文化的片面认识，全面、深刻地解读构建班级文化的意义。

班级文化的构建是班级管理的灵魂。作为一名班主任，要致力于营造和谐的生活环境，形成规范民主的管理制度和乐观向上学习风貌，这样才能让班级文化真正在班级管理中的发挥作用。

班级文化建设的探索与实践 篇4

班级管理是做学生的工作，而学生是千差万别的，因此，这项工作极其复杂、艰辛的，但同时它又是一门极有挑战性、趣味性和富有创造性的工作。如何让这一双双的眼睛充满智慧之光?怎样使这一颗颗心灵健康成长?这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。说实话在班级管理的道路上，我也是从懵懵懂懂、跌跌撞撞走过来的，现在我不敢说我是成熟的、成功的，但是我想说承担班主任管理工作，让我学会了淡定，学会了从容，我在班级管理中与学生共成长。在此，谈谈我在班级管理中的一点拙见与大家共勉。

作为班主任，当我新接一个班级后，就会义不容辞地抓好每一个阶段、每一个环节的教育，大致说来，初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期，且每一时期每一阶段的工作重心及方法都不尽相同，本人在长期的实践中认识到，作为一个初中班主任，从初一接班开始，就应该着眼与班级、学生的三年发展，或者说更长远的发展和规划，力争和班级共同成长。

一、初一阶段，引导学生养成良好习惯、不断增强自我管理能力，顺利完成过渡。

从小学刚刚升入初中的学生，基本上还保持着小学生的心理特点。他们告别了小学的教育模式，从依赖家长和老师的被动地位向主动地位转化。同时，他们面临学习科目增多、课程繁重的新情况。此时，学生极易产生因为学习负担重而厌学的心理。这一时期，班主任有两个中心工作：其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣，使之保持下去。其二是从本校本班实际出发，制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等，尽快形成一种良好的班风，防止自由涣散现象发生。这种管理方式应比小学那种管理稍宽松，以不失时机地引导学生顺利完成过渡期，并在此基础上对学生进行“行为习惯教育”.

在班级管理方面：

①给学生一个明确的制度体系，打造一个高效的小组管理模式

从初一新生刚入学，我作为班主任，就不断向学生强化自主管理方面的理念，在同学们相互间比较熟悉后，虽然还带着对小学时光的留恋，但是对中学生活也有了一个初步的了解，大家在班主任的引导下、班委的带动下，带领全体同学利用班会时间评议讨论，制定并落实“班级管理规定暨小组评价方案”,小组管理方面，结合本班情况，分好小组、制定组规，认真落实小组评价机制，开展小组间的良性竞争，培养强有力的组长，打造高效的小组管理模式。

②让所有学生都得到锻炼

经过调查，发现大多数学生在小学时担任班级小干部的机会并不多，小学的班级管理更多是班主任老师发挥主要作用，进入中学后，孩子们都想通过多种方式证明自己的能力，参与班级管理的积极性很高，所以，我班在班级自主管理管理的基础上，在班级里决定实行值日班长管理制度，即每日每人轮流做值日班长，班委每周轮流做值周班长辅助值日班长工作。这样，每个学生都会做一天的班长，每周还会评选最佳值日班长和最努力的值日班长，并有相应的奖励，这样既锻炼了学生的工作能力，又提高了班级管理效率。这样，把全体学生都带入班级管理的良性循环中，全体学生都会得到锻炼。

③ 培养一批好干部

我班的班干部队伍也是在初一报到时，经过“自我推荐、全班评议并投票”的形式产生的，并且计划每学期开学都要重新选举，尽量减少少数精英学生长期占据着管理位置所产生的负面影响;班委队伍成立后，学生能干的事，我就不再干涉，我认为，班主任要大胆放手，把一些具体事务分派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如“公物承包、图书保管、班委调换、班规修订”等，任务分派下去，我只问具体负责人做得怎样，做好了，鼓励表扬;做不好，让他们自己想办法，通过分工授权，充分调动学生的积极性，引导大家的积极参与管理，逐步锻炼和培养了学生的自我管理能力。管大放小、授权负责、分层管理，既有利于班级建设和发展，又有利于学生个性完善、能力提高。师生都会得到解放。

④ 建立一个透明的监督检查机制

在班级自主管理中，面对未成熟的刚从小学毕业升上来的学生，如果没有监督、检查机制的建设，要实现班级管理的自主、高效是不可能的。我作为一个政治教师，深知权力需要监控、民主需要制衡;所以一开始我就给学生讲清楚班级里实行民主、更需要集中的道理，学生们明白之后，觉得很新鲜，可以尝试一下，经过了解、推荐，选举出了班级“纪检部门”由公认的品质端正、诚实可信、坚持原则的同学担任，监督班主任、班委、值日班长、课代表、各小组长等，按照班规，每天打分、每周一总结、点评;如果班主任违反了班规，也有纪检部门提出批评，学生们一看老师都能接受批评，不找借口，自己在遵守班规方面就更加主动了，我认为普遍接受监督、不做特殊公民，这本身就是对学生最好的规则意识教育。

通过近一年的强化管理和养成教育，班级学生的意识经历了一个由不自觉到自觉，由被动到主动，由他律到自律的发展过程，自我管理的能力在不断地增强，作为班主任的我，也感觉到了一种前所未有的愉快和轻松。

二、初二阶段，抓住学生思想变化关键时期，班级管理坚持“尊重与严格管理”的原则。

初二年级是学生各方面发展最迅猛的时期，也是班级管理容易出现问题的时期，学生的成人感日渐增强，但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。在这一时期，班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和自控能力，使他们始终保持一种积极向上的精神风貌，通过各种途径给每位学生施展才能的机会，还要经常了解学生在社会和家庭中的表现，发现问题，及时矫正，把不良因素消除在萌芽状态。

在管理过程中，班主任要突出因材施教的教育原则，管理工作要有很强的针对性，管理措施要落实到到每一位学生。对好学生不偏爱，不溺爱;对后进生要多给一些理解，一点温暖，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。总之，初二时期班级的管理，我认为更多的是一种对学生的思想教育、情感教育，这种思想教育忌讳生硬说教，必须贴近学情，生动活泼，鉴于此，班级开展了多种丰富的教育活动：

调动学生积极参加各项活动方面----我所带的初二(4)班学生在年级举行的篮球比赛和辩论赛中，分别荣获一等奖荣誉。在六一儿童节捐书活动中荣获优秀班集体称号，我班被评为潞河中学2012―2013学年度感动潞河人物提名奖荣誉;班级学生积极参加学校的各项社团(文学社、单片机、天文小组、健美操、拉丁舞队… )我班张若凡同学一直默默无闻的坚持在假期里参加义工活动。取得这些荣誉和班级学生热爱潞河、热爱集体、热爱生活、努力学习、认真对待学习和工作的`态度是分不开的。

调动全体学生参与班级管理方面-----本学期是初二关键期，这一时期也是学生情绪、思想容易波动时期、同时也是班级管理关键期，这一时期，我班一方面加大了管理力度、一方面也随时关注学生情绪和思想动态，坚持“两手抓”的原则。，而且注重调动全体学生参与班级管理，如对待违纪学生，除了相应的量化评价外、将其置于全体同学面前进行监督和评议表现，取得了很好的效果。

经过一年的磨合，班级绝大多数学生品质端正，积极向上，班风正、学风浓，整个班级发展蒸蒸日上，进入了一个良性循环。为顺利进入初三打了一个很好的基础，我作为班主任，和这些日渐懂事的孩子们在一起，又一次感觉到了认真工作带来的成就感和幸福感。

三、初三阶段，大力进行理想教育、信念教育，帮助所有学生圆满完成初三学业。

初三年级是学生成长最关键的一年，也是班级管理工作最重要的一年。这一时期，学生自觉性则有较大的提高。学生们开始思考自己的人生道路。与此同时，教材的深度、广度和难度也达到了初中阶段的最高程度。因此，班主任应抓住学生的心理特点，围绕圆满完成学习，对他们进行思想教育、前途教育、信念教育，让学生对自己的前途树立信心，对人生理想树立坚定的信念，在学习当中让学生意识到初三将面临的任务和挑战，尽力学好最后一段课程，以积极的心态，渐渐步入圆满完成学业的最后阶段。

进入初三，并不意味着班级常规管理工作就可以放松了，相反要更加重视班级常规工作，要做到常抓不懈。这种管理更多的依托于各种活动，事实证明效果是非常好的。例如，我所带班级四班上学期开了主题班会“理想指引人生 拼搏创造奇迹”的主题班会，其中班会过程中有一个视频环节“许三多做腹部绕杠333个”.励志的情节再加上震撼的配乐，对孩子们触动很大，极大提升了学生的抗挫折能力和努力学习的积极性，班级凝聚力空前加强，所有的孩子们都朝着自己的目标努力奔跑，要做最好的自己。

我班学生在经过三年的成长和历练，学生们逐渐成熟起来，责任心不断加强，他们除了勤奋学习，还热心关注社会发展、关心他人，每个人都努力践行着我们的班级精神“让他人因为我的存在感到幸福”,我作为班主任，亲眼见证了孩子们的成长，身处其中，我也不断经历着洗礼和成长。

班级文化建设的探索与实践 篇5

“没有人能够知道教育的发生，只有当它让学习者的心灵扬起风帆。没有人能够知道孩子们的灵慧，只有当他们自由地思考和实践。”这是当代教育家、“生本教育”倡导者郭思乐先生在其教育博客书《谛听教育的春天——郭思乐生本教育思想随笔》的扉页上写下的诗句，这两句诗一直督促着我不断思考：怎样才能在学科教学与班级管理工作中，尽早发现孩子们的灵慧，让他们扬起心灵的风帆，让他们自由地思考和实践呢？从2014年9月以来，我又接受了新一轮的班主任工作。在管理首都师范大学附属小学“七色花”班的教育工作中，我主动探索“学生分组自治，家长分工协作”的教育管理模式。这种“二分”模式的实践，植根于首都师大附小的“童心教育”理念，立足于郭思乐先生的“生本教育”理论，落实于欧美流行的“合作学习”方略。经过几年的实践，这种教育管理模式已经取得了一定的成效。

一、班级管理“二分”模式的理论探索

“童子者，人之初也；童心者，心之初也”，这是我国明代思想家李贽《童心说》中的名句，我所任教的首都师范大学附属小学，为了“创造适合儿童的教育”，提出了“童心教育”的理念，近些年来，首都师大附属小学所提倡的“童心教育”已经闻名于国内基础教育界。那么，怎样才能使“童心教育”的理念得以有效实施呢？童心，乃童子之心，关注童心的教育就应该以“童子”为本，也就是以小学生为主体，因此，“童心教育”的理念与“生本教育”的理论是精神相通的。郭思乐先生提出的“生本教育”理论，其核心在于高度尊重学生，全面依靠学生，把教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。他认为，“儿童是大自然最美好的作品”，我们教师应该明白“教育过程的主人和主力，原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人”。我的理解是，在儿童的教育过程与自主发展中，他们不单是知识学习的主人和主力，也应该是自我管理的主人和主力。因此，在班级管理上，如何发挥学生的自主能力，就成了班主任工作的一项重要任务。多年来，在所担任的数学课程的教学中，我一直在坚持进行“生本教育”的教学实践，同时也借鉴了欧美国家的“合作学习”的教学方略，力争把“生本教育”的理论与“合作学习”的方略有机地结合起来。“合作学习”其实是指20世纪六七十年代在美国重新兴起且广泛流行开来的教学方略。美国合作学习的倡导者斯莱文教授认为：“合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。”合作学习的核心是以小组为基本合作单元，在分组时，每小组通常可以由3至5人组成。在课堂上，小组之内的同学是合作关系，小组之间则构成竞争关系。本人的教学实践表明，将“生本教育”与“合作学习”结合起来，在学科教学中取得了良好的效果。鉴于学科教学方面的收获，我认为，在班级管理上同样可以将“生本教育”与“合作学习”结合起来，以学生为本，在班级内部以合作小组为基本单元开展自我管理，让学生“分组自治”是切实可行的。在这种“合作”思路的启发下，我想到班级管理工作，在班主任的主导下，除了让学生“分组自治”，还可以也必须充分调动学生家长的力量来积极参与，因为学校与家庭之间的合作也是学校教育的重要一环，“家校合作”也应该是“合作教育”的重要内涵之一。为此，我积极倡导在班级家委会的基础上组建家长部委，让家长们依据自身所长加入相应部委，大家“分工协作”，各司其职，各理其事，共同为班级管理与发展做贡献，共同呵护孩子们的成长。至此，由“学生分组自治”与“家长分工协作”共同构成的班级管理“二分”模式正式形成，这种班级管理模式，为实现首都师大附小提出的“童心教育”的教育理念奠定了坚实的基础。在具体的教育实践中，为了增加这种管理模式的可操作性，作为实施主导者的班主任，如何合理地分组、分工，如何科学地选用组长、部长，如何有效地激发学生与家长的积极性、主动性，这些都是摆在我面前的具体问题。

二、以学生为主体：学生分组自治，合作竞争

在接过新一轮的教学班之初，我给新班级起了一个好听的名字叫“七色花”，这个名称源于大家熟知的那个美好而神奇的故事。我期待同学们能像故事的小主人公珍妮那样学会帮助他人，拥有一颗善良的童心；也期待这个班级能创造出属于自己的“神奇”，这种“神奇”的表现之一就是同学们从小开始学会自我管理。为了让“七色花”班的孩子学会自我管理，我在小组合作学习的教学模式基础上，开始实行“分组自治”的管理模式。从一年级开学起就按照每个小组4人的标准，把班级40多名同学分成了11个合作学习生本教育小组，引导他们以小组为单位，合作学习，互帮互助，同时要相互激励，相互督促，进行自我管理。借此搭建起小组内合作互助、小组间监督竞争的平台，把品德养成、知识学习、遵规守纪、体育锻炼等都纳入这一平台。就这样，班级管理“二分”模式的第一个“分”（分组自治）初具模样。人们常说，儿童是天生的学习者，潜能无限，他们不仅能学习文化知识，也能学习管理自我、管理他人。从二年级起，我鼓励同学们积极自愿参加组长竞选，在全体同学投票产生小组长后，小组成员再自愿组合。在合作小组“组内合作，组间竞争”的框架内，同学们很快就熟悉了自我管理的模式。在每个合作小组内，我设置一名小组长，4名成员，每人还担任一个学科课程的学科长。在小组之内，组长管理全组各项事务，代表小组向班主任老师负责；学科长负责管理各自学科的事项，向科任老师负责。在小组之间，我采用循环监督的管理模式，把小组成员按顺序编码，让小组同学对应监督前一小组相同编码的同学，学习其长处，指出其不足。这样每个合作小组的四位同学，分工明确，各司其职，各负其责，每个人都是管理者，每个人又都是被管理者，不但监督管理同组同学，还要监督管理相邻小组的同学。为了使分组自治、合作竞争的机制更具操作性，我还拟定了“三思六行，健康进步”的八字班训，并把这一班训内容分解成多个具体事项印制成“七色花”每周评价单，要求同学们每日记录填写、评价打分。最新的评价单的每日事项有：①今天做得最成功的地方；②今天需要反思的事情；③上课发言次数、是否精彩；④作业书写情况；⑤计算/口算及英汉字词基本功；⑥所看书目及进度；⑦小组同学评价。五天的上课结束后，每周末还要对以上①至⑤的事项进行总结，另外需要填写的一周事项还有：①新的一周的目标；②分享一周所看书目中最有意义的话；③家务劳动情况；④体育锻炼情况；⑤家长对新一周的期望（家长填写）。同学们每天需要反思填写7项内容，每周末需要反思填写9项内容。“吾日三省吾身。”这种优秀的自省品质必须从小养成。这每日、每周所填写的44项内容，既能促使同学们自我反省，也能约束其有效地加强自我管理。每天清晨，我都会批阅同学们的评价单，借此来树立榜样，激励学生做正确的事；发现问题，督促学生改正做错的事。同时，我还把评价单的内容作为每周合作小组评优的重要依据。郭思乐先生说：“教师的最高境界，是‘不见自我’”，“他的核心任务，不是自己‘教’，而是组织学生‘学’、服务学生‘学’”。这种观点同样适用于班级管理工作，我想化用一下说：班主任的核心任务，不是自己“管”，而是组织学生“管”、服务学生“管”。实践证明，“七色花”班学生的自我管理能力有了很大的提高，基本上都能按照校纪校规及老师要求去学习、做事，受到了学校及老师的称赞。

三、让家长来助力：家长分工协作，班家共育

在“合作教育”的视野下，班级管理工作还必须重视家庭与学校的合作，开展家校共管、家校共育。因为班级管理不单是老师的管理以及学生的自我管理，还应该包含家长对班级、对学生的管理。实行家校合作的主体形式是班级与家庭之间的合作，在很多班级工作上都必须有家长的支持参与。为此，借鉴“学生分组自治”的做法，我倡议组建了七个班级家长部委，主张让所有家庭都参与进来，开展全面的家校合作，家长结合自身专长，分工协作，积极进行“班家共管”“班家共育”。这样，班级管理“二分”模式的第二个“分”（分工协作）也就产生了。七大部委组建之后，各部委立即行动起来，开展了大量的工作。发展部结合北京地区小升初的现实处境，很快制定了《“七色花”班二至六年级教育发展规划》，之后还适时进行修订；宣传部借助喜马拉雅电台策划开播了“小喇叭”广播，播报班级每天发生的大事小情，并且及时地为学校报纸及网站推送本班活动稿件；编辑部编辑、印制《七色花》班报，每月一期，全面报道班级活动，记录同学们的成长经历；学习部密切配合语数英三门主课的教学进度，积极为同学们提供学习辅导，还负责为成绩落后的同学补课；体育部策划组织全班同学参加学校“趣味体育节”，组织拔河比赛；卫生部的家长每日一位进班督导学生值日，每月底还对教室做一次彻底的保洁消毒；后勤部配合班级活动，及时采买所需物品，合理使用家委会自愿捐筹的爱心基金。家长部委对这些工作的组织与管理，从多方面保证了班级工作的运转，对班级发展起到了积极的促进作用。在班家共管的实践中，不单让家长参与管理班级事务，我还进一步探索让家长参与指导学生活动，于是，在家长部委的基础上，我又组建了七个班级俱乐部，借此全面关注学生在科技、文化、艺术、体育等方面的特长，指导并管理学生的知识技能的拓展与提高。每个俱乐部由家长和学生共同组成，家长负责制定具体活动计划并组织实施，家长和学生自愿参加，可以参加一个，也可以参加多个。我要求各俱乐部在学期初就制订好活动计划，每学期至少组织两次活动。班级七大俱乐部分别是数学思维俱乐部、科技俱乐部、悦读俱乐部、国学俱乐部、演讲表演俱乐部、体育俱乐部、摄影美学俱乐部。

俱乐部的活动丰富多彩，深受同学们的喜爱。如数学思维俱乐部讲解机器人的基础知识，并让学生参与制作机器人“大白”参加学校科技节；国学俱乐部联合清华大学“清华园里读经典”活动，共同举办“天才读经班”，带领同学们诵读国学经典；演讲表演俱乐部排演班级剧《童心之花》、英文剧《皇帝的新装》，等等。这些活动贴近学生的兴趣特长，适合学生的接受心理，在活动中，家长对学生的知识技能的学习、艺术感知力的培养进行了有效的管理。班级部委和俱乐部的活动，都是靠家长来组织管理的。在活动的过程中，家长积极参与班级管理，班家共管，为同学们的全面发展、健康成长提供了有效的助力。综上所述，作为班主任，在班级管理的教育实践中，我不断探索与实践着“学生分组自治，家长分工协作”的管理模式，并且取得了较大的成效。在过去的几年里，“七色花”班接待了很多来校调研观摩、指导考察的专家学者、教育同行、主管领导以及外国嘉宾，如20XX年1月14日，北京市音乐教研团到班级观摩音乐课；20XX年5月5日，“全国音乐顺序性教学现场会”在班内举行；20XX年5月7日，北京市教委学习型学校建设项目组及河南、重庆、深圳等省市的重点学校校长和教师到班级观摩数学课；20XX年5月15日，美国内布拉斯加大学的心理学教师团队来班级参观等。来访者对学生的自我组织、自我管理能力等大加赞叹。在“七色花”班，为了班级的对外事务，我虽然也设置了班长、学习委员等常规性的班级管理职务，但班级内部事务和学生的管理，实际上主要是依靠“分组自治”的自我管理来实现的。

班级文化建设的探索与实践 篇6

摘要:在班主任的班级管理工作实践中,“班级文化”这一“无形巨手”对班集体建设起着重要作用。“班级文化”在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

关键词:班主任;班级管理;班级文化;精神文化;思考

班级是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、环境文化背景、不同性格、不同气质的学生结合而成的组织。班级作为一个组织,应该有自己的文化。班级文化是学校文化的缩影和具体体现,属于校园亚文化和隐性文化的性质,在抓好物质文化和制度文化建设的前提下,更应突出班级的精神文化建设。精神文化是一种观念文化,包括价值取向、思想观念、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种文化内容。班级精神文化又称班级观念文化,是班级全体成员在长期的交往过程中习得且共同拥有的思想观念、心理倾向或情绪反应方式,其中包括价值取向、行为规范、伦理道德、审美情趣等多种内容,是浸润在物质文化和制度文化中的一种隐性文化,在班级整个文化系统中占据核心的地位。搞好班级精神文化建设,有利于巩固物质文化和制度文化建设的成果,对促进学生和谐健康地发展起着重要的激励和感染作用。

在班级建设中,班主任可以着重从以下几个方面入手进行精神文化建设。第一,通过征集、创作,制定班歌,形成班级的主流精神导向,使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。班歌的精神指向更具体、更有针对性。开学初,通过公开征集,我班同学集体创作了班歌。班歌是一种无声的力量,她在时时地浸润、感染着每位学生;班歌筑就了班级特有的精神氛围和浓郁的文化底蕴„„我们对学生的教育要善于适时捕捉可转化的契机,从教育的“盲区”和“症结”入手,充分挖掘、利用学生的“兴奋点”,实施“润物细无声”式的教育,实现学生的自主转化,这样的教育效果要好得多。

第二,建立班级精神、班训、个性班名,形成班级独特的精神氛围。比如:“亮剑”是班级精神文化的重要品质,乐意利用班级学生多才多艺和思想活跃的特点,举办“才艺展示”和“自由论坛”等活动,借以历练学生的个性品质。“才艺展示栏”定期展出同学们各自的才艺成就(每人机会均等);“自由讲坛”定期让学生们自由发挥、畅谈自己不同的观点。班级不仅是获取知识的场所,也是学生们释放心情的场所,一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级是学生们学习、休憩的优良港湾。在班级管理的过程中,要尊重多种不同的学生文化,不要轻易地改变学生的特有文化;要创造机会和条件,在认同班集体精神文化的基础上努力实现学生个性文化的自由张扬,并使所有学生都能从中受到班级精神的熏陶和教益。

第三,共建共守我们班的“班规”。引导学生结合学校实际、班级实际、学生的学习生活实际讨论共建自己班级的“班规”。首先由全班同学推荐核心小组草拟班级的“班规”,经过一番推敲,核心小组拟出了有价值的荣辱条文二十多条。然后提交给全班同学在班会课上进行了激烈的讨论,并经过投票表决,最终定出了大家公认的、最最重要的、属于我们自己班级的“班规”。班规张贴在教室的醒目位置,不知不觉间全班绝大多数学生能够熟记于心,并能够自觉遵守。

第四,要让良好的班级文化在班级组织中产生群体性动力,任课教师、特别是班主任无疑起着十分重要的作用。从班级文化建设的观点来看,师生关系的核心,是把教师和学生看成真正意义上的“人”,即师生之间只有价值的平等,而没有高低、强弱、尊卑之分。在理想的师生关系中,学生作为学习者积极地参与教育教学活动,也能在师生的相互尊重、合作、信任中全面发展自己,获得成就与价值的体验,并感受到人格的自主和尊严。这样才能真正表现出自身的主体行为特征。从某种意义来说,教育的全部意蕴包含在师生关系中,教育过程甚至可以看成是师生关系形成和建立的动态过程。班级精神对学生有着引领作用,这个作用也依赖于教师的示范作用和言传身教。

第五,全员参与构建班级文化。在班集体这个环境里,如果你感到自豪和光荣,那么你就会有一种内在的动力;如果你对这个集体不屑一顾,那么你就谈不上去热爱和创造这个集体。学生有积极参加集体活动的需要,在充分自治的集体里,这种需要更为强烈。班会,是能满足这种需要的一种绝佳的方式。让他们通过各种形式的班会充分展现他们各自独特的才能,让他们在集体中拥有自己发挥的一片天地。

把握班级文化的生态特点,或者说是班级文化的个性,是班主任开展教育活动的最为关键的一环。班级文化的概念是抽象的,但班级文化又恰恰是具体形象的,渗透到每一个学生学习生活的细节之中。从物质文化到精神文化、从制度文化到行为文化等等。一个良好的文化环境能够影响一批人,让这批人成为班级主体的核心,其他学生在从众心理的影响下也将逐步参与进来。这种积极、热情、健康的环境下的互相影响,是一种巨大的教育力量。如果班主任只着眼于一个个的学生进行个体教育,那么充其量一次只能影响一个学生;如果班主任着眼于班级文化个性的建设,那么影响的就是整个班集体,营造出来的就是整个群体都能融洽和愉悦的环境。这是事半功倍的教育活动,是班级工作艺术的核心所在,也是完美人格培养的必经之路。

班级文化建设的探索与实践 篇7

一、制度建设:完善制度, 加强管理, 整合思政教育管理力量和资源

没有规矩无以成方圆, 班级管理制度是班级学生行为规范的准则, 有利于班级建立良好学习、工作、生活的秩序, 有利于班级和谐氛围和环境的构建, 有利于保障班级各项活动的有序进行。学院为了推进班级管理和建设, 从制度层面进行了全面的规范和整合, 包括:

1. 制定相关制度, 成立学生班级建设指导委员会。

由学院层面制定了《动物科学学院关于加强学生班级建设的若干规定 (试行) 》, 从班级建设的基本目标、班级的设置、班会制度、班级管理制度、工作保障等方面对班级建设进行了明确的指导和说明, 对班级管理的各个方面进行了规范的要求。同时学院成立了学生班级建设指导委员会, 由院长担任委员会主任, 院党委书记、分管学生工作副书记、分管本科生与研究生管理的副院长、相关科室负责人担任委员, 加强对班级建设的指导工作, 充分建立全员育人的良好氛围。制度还明确了班主任是本科生班级建设的第一负责人。

2. 执行主题班会制度, 加强德育工作。

主题班会是各个班级思想政治教育和德育工作的重要形式, 通过贴近时代、贴近实际、贴近学生的主题班会形式, 能够提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。动物科学学院对主题班会的频率、主题、形式、组织实施、活动记录等方面进行明确的规定, 要求本科生班级三周举行一次班会, 每个学期六次左右。要以各类不同的主题, 选择同学喜闻乐见的形式进行组织, 同时做好记录, 学院定期检查。为了确保主题班会的有效性, 学院还进行主题班会主题指导, 对于一些非常有必要进行的主题班会, 统一编写班会指南, 供班主任参考。

3. 执行班主任例会制度, 加强学院、辅导员与班主任的沟通。

学院定期举行班主任例会制度, 了解各班管理情况, 沟通学院思政工作, 以此加强学院、辅导员与班主任之间的沟通和交流, 以便及时发现问题, 有效解决问题。

4. 班委会培养制度。

班委会是班级管理的重要力量, 如果能充分发挥班委会干部和其他学生骨干的桥梁、纽带作用, 将有利于引导优良的班级风气、行为习惯、发展方向, 真正做到大学生的自我管理和教育。因此学院对班委会干部的培养进行了规范, 建立班干部选拔、述职、考核、激励机制。从干部选拔产生后就进行系统培养, 由辅导员进行具体的工作指导, 定期召开班长、团支书工作会议, 了解班委会的情况, 帮助解决困难, 每年班委会成员要进行工作汇报, 统一进行考核, 对表现优秀的班级和班干部进行表彰奖励。

5. 其他班级管理制度。

在班级管理方面, 还有其他方面的管理制度如:联系人制度、报告制度、帮扶制度、家长联系制度、请假销假制度、班费管理制度等。同时, 对需要特别关心的学生, 学院还有专门的分级预警制度等。

6. 建立多元化的学生评价机制, 鼓励各类学生全面发展。

在学院范围内设立一些不以学业成绩高低为主要评价标准的奖励和荣誉, 加强班级学生日常考核, 鼓励各类学生全面发展。

二、文化建设:构筑班级文化, 凝聚班级人心, 提升综合素质, 培养优秀学生

1. 举办“魅力班级”评选活动。

通过“魅力班级”评选活动, 要求各班进行班级目标设计, 共同探讨本班的目标发展方向, 并在一个学年时间里进行班级建设, 鼓励班歌、班徽、班训、班刊、班级网站、班级纪念日等班级文化元素。学年末进行班级文化展示, 对“魅力班级”进行奖励。同时在评比过程中加入全体同学投票环节, 希望通过此活动, 让学生都参与到班级建设中来, 形成各班的情感、色调与风格, 并在班级的交流中继承和发展班级文化, 形成良性的班级竞争氛围, 建立良好的班级传统和特色文化。

2. 班级文化衫制作活动。

该活动由各班学生自行设计本班文化衫, 通过全班同学认可的文化衫, 学院会给予一定的经费支持, 虽然是一件件小小的文化衫, 但是对于凝聚人心、团结班级起到了很好的推动作用, 同时也发挥了有设计能力的同学的积极性和创造性。

3. 班干部交流、素拓活动。

由学院组织各班班委进行一定的交流和素拓活动, 加强各班交流, 提高班委综合素质, 同时也是对于班干部辛勤工作的认可和鼓励。

三、工作保障:

1. 班级活动场地保障。

向班级开放学院会议室、报告厅等公共场所, 协助班级借用校内其他室内外活动场所。

2. 班级活动经费保障。

划拨班级建设工作经费, 保证每个班级每年的基本活动经费, 同时积极吸收社会赞助, 设立班级创新活动基金, 每年由各班按活动项目进行申报立项。

3. 激励措施。

对班级建设比较好, 班会制度比较健全, 班风比较好的班级, 班主任和德育导师优先评选学校“优秀班主任”称号 (含奖金、与业绩点挂钩) ;主要班委优先评选学校“优秀学生干部”、“优秀研究生干部”、“优秀团干部”和“优秀团员”称号, 同等条件下优先考虑评选相关奖学金;班级优先评选学校“先进班级”称号 (含奖金) 。

4. 监督措施。

由学院发放班会记录本, 各班做好活动记录, 学期末记录本交到学院, 以便对班级建设情况进行评估与测评。同时, 通过谈话或调研的形式向学生了解班会的开展情况。

动物科学学院对班级建设进行以上初步探索以来, 取得了一些成效:通过制定《动物科学学院加强班级建设的若干规定》, 建立了加强班级建设的长效机制, 对班主任、辅导员以及班委会应该干什么, 怎么干, 要达到怎样的标注都做了明确的要求;通过主题班会制度, 丰富了班会的形式和内容, 使班级建设基本成为思想政治教育的基础和依托;而班级文化建设, 使班级更有凝聚力、向心力, 学生更有归属感。

摘要：学分制与大类培养模式下, 班级管理的功能不断弱化, 对大学生思想政治教育带来了较大的冲击。浙江大学动物科学学院针对班级管理目前存在的问题进行了一定的实践和探索, 以加强班级建设为着力点, 不断提升大学生思想政治教育水平。

关键词：学分制,大类培养,班级管理,思想政治教育

参考文献

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[2]吴朝晖.辅导员对班级建设的长效管理机制研究[J].现代商贸工业, 2010年, (23) .

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现代班级管理的探索与实践 篇8

【关键词】管理 班级 教师

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0163-01

时代在前进，社会在发展。21世纪我国的学校教育发生了翻天覆地的变化，班级管理模式也应与时俱进，不断创新发展。如何科学地管理好洋溢着时代气息的学生呢？经过探索与实践，我认为以下几点做法，还是行之有效的。

一、教师应以独有的人格魅力为媒介，学会推销自己，让自己成为班级管理的协助者

从现代学生的眼光和择师要求来看，班主任老师应该是一个充满爱心，受学生尊敬的教师，是一个充满激情、富有诗意的教师，是一个自信、自强，不断挑战自我的教师，是一个富有创新精神的教师，是一个善于合作，风趣幽默，具有人格魅力的教师……其实，这些是时代发展的趋势与要求，也是我们教师追求的目标。所以，教师应该意识到，原来的“强权”、“禁压”之类的班级管理模式已不适应时代和学生全面健康发展的需要。为此，教师应转变观念与自身角色，想方设法提高自身综合素质，让自己成为具有与众不同的魅力的教师，并学会向学生推销自己的具有时代特点的人生观、世界观、价值观，推销自己欢愉的审美体验、专长和爱好，与学生拉近距离，提高教师亲和力，让学生真心地喜欢你、佩服你。在日常的教育教学过程中，我想方设法塑造良好的个人形象，努力让自己成为一个具有与众不同魅力的教师，做法主要有以下几点：（一）不说伤害学生自尊心的话，不说伤害师生感情的话，不说不留余地的话；（二）不在学生面前表现不雅的举动；（三）一视同仁地对待每一个学生；教师对学生的给予，不是物质上的，而是精神上的。

二、以积极乐观的心态，身体力行，关怀学生，并增强学生关心他人的意识

在教育教学过程中，教师要教育各种类型的学生，会遇到繁多的个体表现，从而尝遍了由学生引起的喜怒哀乐，酸甜苦辣。“人之初，性本善”，从本质上来说，少年儿童都是好的，他们具有很大的可塑性。对学生课内外的不良表现，教师要尽量控制住自己的情绪，以乐观平静的心态进行“冷处理”，从“关怀学生”这个角度出发，与学生一起追溯事情发生的根源，从而分清是非，共同寻找解决问题的途径。当然，对学生的关怀和帮助应该是无微不至的、持之以恒的，只有这样，才能“吹尽狂沙始到金”。这是一种积极的“关怀效应”，是管理班级和转化后进生的情感基础。

三、进一步增强学生的主体意识，培养学生成为班级管理的参与者

目前，有些班主任在班级管理工作中过于强调自身的主导作用，而忽视了学生的主体参与。如今，时代在呼唤：不要牵着学生的鼻子走，要尊重学生，发挥学生的主体参与作用，让学生做自己的主人。在班级管理工作中，班主任要善于激活学生的管理潜质，努力营造良好的氛围让学生充分发挥管理才能，力争全员参与，人人既为管理者又为被管理者，从而形成一个科学的系统的班级自主管理模式。在实施班级自主管理模式过程中，我采取了以下几种做法：（一）采用“双线管理机制”。目的是在班里形成监督与反监督的氛围，学生受班干部的管理，班干部的工作受同学们的监督。我要求学生：如果哪个班干部的管理你不满意，请及时反映。然后，我会尽快调查、了解他们反映的情况。如果是班干部在管理方法上出现了问题，我会耐心地指导他们如何做好班干部，直到他们的工作让同学们满意为止；如果是因为个别班干部的确不适宜做班干部等特殊情况，那我会通过教育，希望他（她）以班集体的大局为重，在征得其同意的前提下，让“能者上”。这样，班级管理无形中就实现了有效的“双线”管理。（二）结合班级的实际，提出具体的富有鼓动性的班级奋斗目标。目标是集体的发展前景。它具有很强的导向和激励作用。

以上两种做法仅仅是班级自主管理模式中的一个缩影。有经验的班主任就会发现，当学生的主体参与意识一旦被增强起来的时候，他们就会自觉地对自己的表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正。这样，班主任开展班级管理工作就如鱼得水了。

四、保持犀利的眼光，及时掌握班级发展的微妙变化，取利去弊，确保班集体正常、健康地发展

学生每天都在成长、发展，他们的好奇心、模仿能力都很强，而鉴别能力却比较差。因此，在这物质丰富、信息化网络化的时代，他们的身心发展很容易受外来文化、时尚潮流的负面影响。班主任要积极正確地面对、疏导。

总而言之，班级管理是一门辨证的科学，它需要教育工作者以高度的热情和不懈的努力去探索、去实践、去总结和去优化。

参考文献：

[1]李强.浅谈小学低年级班级管理的探索与实践 [J].读与算（教育教学刊）2014（04）