包装的学问公开课（精选12篇）
包装的学问公开课 篇1
【设计理念】
《语文课程标准》中说：学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问，激发兴趣
1．(板书课题)读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么?
(生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程，让学生在开放的氛围中积极思考，大胆提问。激发了学生的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
二、初读感知，自主探究
1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。
2．检查初读。
师：谁想读一读你会读的生字词?学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。(疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。)
3．师：谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。
4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
5．汇报交流。
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。
[把学习的主动权真正地交给学生，引导学生自学生字词，带着自己的问题自主阅读，初步感知课文内容，在生生、师生的交流互动中探究。]
三、精读分析。交流感悟
1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么?
2．自读1、2自然段，划出描写王大伯是个什么样的人?的词句。
师：什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的?(抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。)
3．出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?
师：对这位种桃能手，我有什么想法?(引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦?干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
师：这句话该怎么读?(同座位互读，指名读)
[引导学生通过对关键词、句的朗读、品析，加深对人物形象的理解和体验，激励学生主动积极的思维和情感活动。]
4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么?展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。
(2)师：王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)师：王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自己的话说说。
(4)出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。
(5)师：看来，剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴，分角色读。
(6)师：可是，我对王大伯的话为什么会将信将疑?你有什么想法?
[让学生在自我阅读后获得独立感悟，在此基础上组织引导学生进行汇报交流，促进师生在彼此的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞，从而获得深层次的感悟。]
5．后来，我相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想，你是如何体会到的?
(1)读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。
(2)组织学生在组内和全班交流自己的体会。(抓住春天时桃花盛开的语句，即春天到了，飞舞这三句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即啊，只见一棵棵桃树上脸蛋，引导学生品读。体会正是由于剪枝，使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。)
[阅读是学生个性化行为。在这一环节中充分尊重学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字，与文本对话，加深对文本的感悟。]
四、研读拓展，促使内化
1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读?结合课文内容，说说你的理解。(让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会我的心理是怎样变化的?)
2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么?(引导学生发散思考：减少是为了增加；去伪存真，去杂存精；有所失也会有所得)
3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。
[引导学生抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读，促进学生在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理；并让学生联系生活实际去思考、发现和探索，更好地促进学生对知识的内化。]
包装的学问公开课 篇2
教学目标:
1.通过解决包装问题, 体验策略的多样化, 发展优化思想。
2.体验解决问题的基本过程和方法, 提高解决问题的能力。
3.利用表面积等有关知识, 探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
教学重、难点:找出各种包装方案中的最优方案, 得出节约包装纸的最佳策略。
突破方法:通过动手操作, 自己感悟, 加上适当的课件演示及引导观察比较、交流反思。
教学准备:课件、盒子 (录音带与牛奶盒每人一盒) 、包装纸、实验记录表 (正反都有) 。
教学过程:
一、创情引入
同学们, 你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗? (母亲节) 母爱是世界上最伟大, 最无私的爱。再过两天就是母亲节了, 你们想怎样为妈妈庆祝节日呢? (生交流, 师评价) 老师录了一些话及泉州讲古的节目在录音带里, 想把自己一颗感恩的心, 送给在厦门的母亲 (课件出示图片) , 希望她健康长寿。我想把它包装一下, 你们愿意帮忙呢? (观看学生包装, 根据学生包装作评价, 引出课题并板写:包装的学问)
二、实践操作、探索新知
1. 明确包装纸的大小就是物品 (长方体) 的表面积
1) 老师包装这盒录音带, 至少要用多少包装纸, 其实就是要求什么? (表面积)
2) 长方体的表面积与什么有关呢? (它的长、宽、高) 请动手量出再告诉老师。 (生测量、汇报;师板写)
3) (小组合作) 算一算包装这盒录音带至少需要多少包装纸? (接口处不计)
4) 生汇报师板写
5) 计算长方体的表面积多麻烦啊, 我们暂时约定:上下面叫A面, 前后面叫B面, 左右面叫C面。A面的面积是 (生说师写A面=×=B面=×=C面=×=)
2. 探究节约包装纸的方法1) 两盒
(1) 两盒包成一包, 你能设计出几种方案?同桌合作摆一摆。
(2) 生汇报 (大屏出示温馨提示:可看着自己的摆法说出怎样摆及这种包装方案需要几个A面, 几个B面, 几个C面) 师课件出示三种方案
(3) 猜猜看, 这三种方案, 哪种最省包装纸?说说你为什么这样猜。
(4) 既然是猜测, 我们就要 (验证) , 数学是用数字说明问题, 我们怎样验证呢? (计算) (我们不忙着计算, 讨论一下哪种计算方法最简单) (生讨论、交流, 再计算, 最后交流结果)
(5) 引发思考:从包装两盒录音带的过程中, 你有什么发现? (生说师板写:重合面积越大, 表面积就越小, 所用的包装纸最省。)
2) 3盒 (即时反馈:3盒包成一盒, 包装纸最省。)
(1) 通过学习, 我们知道了把两盒包装成一包, 怎样包装最省纸, 那么三盒包成一包, 有几种方案? (生猜测、动手验证、汇报、课件出示)
(2) 启发:你能不用计算, 运用刚才的发现, 直接判断哪种包装方法最节约包装纸呢? (生答师评价)
3) 4盒 (对比辨析, 加深理解:4盒录音带与4盒牛奶)
(1) 把4盒录音带及牛奶包成一包, 有几种方案呢?小组合作, 组长记录, 做到不重复不遗漏。
(2) 生交流汇报师评价。
(3) 不用计算, 你能马上淘汰几种浪费包装纸的方案?并说出理由。 (生说师评价) (引导至4种)
(4) 哪种包装方案最省? (引起争论, 再要求用计算来证明)
(5) 生计算, 得出结论。
(6) 引导对比小结:包装四盒录音带时, 只要将最大的面重合了, 重合面积就最大, 也就最省包装纸。而包装四盒牛奶的最省包装纸却不是, 你又有什么发现? (根据长宽高的具体数据选择合适的包装方法。)
反思:在完成本课教学后, 我认为我做得较好的是:
一、注重联系生活实际, 激发解决问题的兴趣
首先是开头的创设情景, 上课是在5月5日, 周末是母亲节, 我就以此作为情景材料, 用问题引人“同学们, 你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗?”引出给母亲送礼物庆祝节日, 在学生帮忙老师包装录音带的时候, 老师根据学生的表现进行评价:包装漂亮、快速等, 说:“其实包装礼物中有许多我们还不知道的学问, 今天就让我们一起从节约的角度来研究包装的问题。” (自然引出课题) , 提出现实的、有意义的学习内容, 不仅可以让学生感受数学来自生活, 同时激发学生的兴趣, 调动学生的积极性。其次是设计的课外练习题, 用彩纸包装一套上、中、下集的同样3本书, 怎样最节省包装纸, 让学生体会学习数学能解决生活中的问题。
二、注重动手操作, 体验策略的多样化, 探究问题的解决方法
在教学中, 必须创造条件让学生动手操作, 帮助学生获取知识, 以便更好地去解决问题。因此我精心设计了“包装1盒录音带”、“包装2盒录音带”、“包装3盒录音带”和“包装4盒录音带及4盒牛奶”这些内容。首先出示1盒录音带, 让学生包装, 提问:“要求包装这盒录音带至少要用多少包装纸, 其实是求什么?”学生有实际操作, 他们很快就回答出来。“2盒包成一包, 你能设计出几种方案?”学生只是通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案一一列举出来的。在学生出现这个问题时, 肯定迫切需要比想象更好的方法来解决。操作实践活动的运用理所当然地解决了学生的这个难题。学生通过自己动手摆放, 不仅体验到策略的多样性, 还探究出问题的解决方法。“猜猜看, 这三种方案, 哪种包装最节约用纸?说说你为什么这样猜。”因为有动手操作的经验, 我的话音刚落, 连平时基础最落后的袁毛机同学, 也举手要发言, 我忘了后面坐着校长等好多老师在听课, 竟指明让他回答, 他说:“重合A面的最节约, 理由是重合面积越大, 所用的包装纸最省。”
三、针对教材的缺陷, 重组教材, 补充教材
首先是教材中用的糖果盒, 大多数同学没有办法准备, 即使有, 也会大小不一, 因此我利用学校淘汰的音乐盒, 使得人人一盒。其次, 教材中的包装方案, 都是只要重合最大面就是最节省包装纸。因此我增加了包装4盒录音带与4盒牛奶, 让同学比较, 防止产生思维定势。
食品包装的健康学问 篇3
小吸管：
色艳有味要小心
食品级塑料是没有味道的，如果我们闻到了塑料味，很可能是使用劣质的工业原料或者是废塑料等制作而成，且吸管的颜色越鲜艳，安全隐患越大。这些颜料里面通常含有铅、镉等重金属和苯胺类的有机染料，对肝脏、肾脏都可能造成伤害。
因此，大家应尽量减少一次性吸管的使用，最好别用吸管喝热饮。很多化学物质在温度高时更容易析出，直接危害人体健康安全。
瓶/罐装饮料：
倒出来饮用最安全
瓶裝饮料瓶盖的螺纹状的结构只具有紧固作用而不具备密封效果，一旦有灰尘或细菌，就会对瓶口造成污染，消费者用嘴接触后很容易得病。而易拉罐的罐口卫生以及内扣式拉环也可能滋生细菌。
因此，瓶/罐装饮料最好是倒出来喝，或者喝之前用消毒纸巾擦拭一遍；如果瓶装饮料开盖后发现饮料遭污染、瓶盖有发霉的迹象，就不要喝了。
铝箔锡箔：
使用不当很可怕
锡箔中含铅量高达50%左右，表层还能生成有毒的铅白和氢氧化铅，焚烧时生成的黄丹（一氧化铅）也是有毒的化合物。在使用锡箔纸或铝箔纸的过程中，如果食材里添加了调味酱或柠檬，其中的酸性物质会把锡箔纸或铝箔纸的锡、铝析出，会造成食用者锡、铝中毒。
因此，建议消费者在做烤制食品时，若要用锡箔纸或铝箔纸包裹食材，就不要加调味酱或柠檬。可用包心菜叶、玉米叶代替锡箔纸或铝箔纸，或以笋壳、茭白壳、菜叶当垫底。
保鲜膜：
不要包油脂类食物
塑化剂能够起到增加塑料弹性的作用，它与油脂接触时会渗出，长期累积后会使免疫力下降，生殖能力、心血管、肝脏和泌尿系统也会连带“受伤”。按国家规定，食品包装材料使用的增塑剂仅用于接触非脂肪性食品的材料。尽管如此，“塑化剂”仍被大量应用于PVC食品保鲜膜、糕点托等。
塑料袋：
太薄不能用
根据国家发展与改革委员会发布的《产业结构调整指导目录（2011年本）》，塑料袋厚度要求不低于0.015毫米，塑料购物袋厚度要求不低于0.025毫米。不达标的塑料袋属淘汰产品，不仅会对环境造成污染，多数还对健康造成威胁。
果蔬标签：
黏合剂危害健康
虽然有些蔬菜是用保鲜膜包好然后再缠上胶带，但是这些胶带有各种颜色，有些上面写着一些标签信息。胶带的黏合剂里面一般含有苯等对人体有害的物质，不能直接接触蔬菜和水果。
国际食品包装协会建议，消费者尽量不要买缠胶带或者贴不干胶的菜和水果。此外，政府要加强对裸装食品直接使用胶带捆绑的管理，尽快出台相关政策标准和管理措施。
包装的学问公开课 篇4
1、引导幼儿探索打开各种包装袋的办法。
2、鼓励幼儿通过语言交流、表格记录，大胆表现自己的想法。
3、激发幼儿探索周围事物的欲望。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
重点、难点：
1、培养幼儿的探索能力。
2、学习打开包装袋并学会记录。
活动准备：
1、带包装的牙刷、糖果、火腿肠、午餐肉、罐头食品等需打开的物品。
2、将所装备的物品放入四个箱子内并封好。
3、剪刀、小刀若干。
活动过程：
1、幼儿自由探索打开箱子。
每5个小朋友组成一组打开一个箱子。
2、教师交代要求，引导幼儿探索打开各种包装袋的办法，并进行记录。
(1)“刚才小朋友一起合作将箱子打开了，看见里面放了许多好吃好玩的东西，你们想不想也打开来看一看?”
(2)现在我请小朋友每打开一种包装袋就把你打开的物品和打开的方法记录下来，然后再打开另外一种包装袋。(教师可先举例)
(3)幼儿探索打开各种包装袋，并进行记录，教师辅助幼儿完成。
3、师生交流并统计幼儿打开的方法：
(1)幼儿大胆表述自己的记录结果。教师将幼儿的记录结果进行统计。
(2)共同探讨解决未打开的物品。
教师小结：
在生活中还有许多东西需要我们动脑筋想办法解决，用最简便的方法解决，如果以后你遇到什么东西很难打开，请带来我们一起想办法好吗?
活动反思：
《包装的学问》说课稿 篇5
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
我是来自于农垦总局建三江分局前锋小学的数学教师魏正伟。今天我说课的内容是：选自北师大版小学数学第十册第六单元《包装的学问》一课。
下面我就从以下几个方面对本课的设计进行说明：
一、说教材：
本课教学内容是在学生掌握了长方体特征及表面积计算的基础上，通过创设“包装”的情景，进一步探究多个相同长方体组合成新长方体的多种包装方案以及如何最节约包装纸的问题，它不仅培养学生的节约意识，更体现了解决问题策略的多样化和数学的优化思想。
教材把《包装的学问》安排在第六单元最后一个内容，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培养学生综合应用所学的知识解决实际问题的能力。
二、说学情：
在知识经验上：学生会计算一个长方体或多个长方体组合后，形成新的长方体的表面积。
在学习能力上：他们具备了操作、归纳、猜想等学习能力。
三、说教学目标和重、难点：
依据教学内容和教材的编排特点，我制定了如下教学目标： 知识目标：学生通过动手操作,找出各种不同的包装方法及最佳的包装策略。
能力目标：通过操作、讨论、交流等实践活动，体验策略的多样化，发展优化思想。培养学生的有序思维和动手实践的能力。
情感目标：在解决问题过程中，培养合作意识和节约意识，体验学习的快乐，学会关爱他人。
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重点及难点：
教学重点：学生能应用表面积等知识来探究如何节约包装纸的方法。教学难点：通过观察、操作、比较、交流，得出节约包装纸的最佳策略，体验到策略的多样化，发展优化思想。
四、教材处理：
我们常说用“教材教”而不是“教教材”，教材只是学习的一个载体，我们应该根据学生的需要来灵活地选择教材、处理教材。针对我班学生的实际情况，他们在学习长方体的表面积时，我就对两个长方体合并成一个长方体怎样使表面积最小做了适当的渗透和讲解。所以根据学生的已有知识经验，我将教材中对两盒糖果的包装给位探究多个磁带的包装。
五、说教法与学法：
依据新课程标准基本理念：“采用活动途径，倡导体验参与”。在教学中采用创设情景，引导探究的教法，充分发挥教师的主导作用。在学习中采用自主探究与小组合作学习方法，发挥学生的主体作用，让学生亲自动手，动脑，动口，主动探究，经历知识的形成过程，变“听数学”为“做数学”。
六、说教学流程：
本课的设计与实施，是一段充满着创造与激情的过程。这里凝聚着许多网友和老师的智慧。下面我重点说一说本课的教学流程：
（一）、创设情境，激发兴趣
此环节预设时采用的是“母亲节为母亲送礼物”这一情境。但经过课堂实践效果不佳，经过网友和同仁们的建议，我结合生活实际调整了教学设计，创设了这样一个教学情境：
同学们，在四川地震中很多学校变成了废墟。看，许多孩子只能在帐篷里学习，条件非常艰苦，你们想对他们说些什么吗？
那么老师想把你们说的话录进磁带中鼓励他们，为了让这份礼物漂亮些，我打算把它包装一下。提到了“包装”，你知道包装应该注意哪些问题吗？今天我们就从节约的角度来研究包装的学问。
这样设计将教学内容与我校为灾区学生开展的“六个一”活动这一生活实际融为一体，既让学生认识到了节约对于包装的重要意义，同时也为本课教学富于了一个非常有教育意义的主题，调动学生的学习积极性。
（二）实践探究，寻找策略
这一部分设计改动很大，在预设时引导学生由包装一盒逐渐增加至四盒，目的是使学生由易到难，循序渐进的掌握知识。但在实践过程中发现课堂教学容量较大，对于包装四盒这一任务难以完成，同时看到对一盒、两盒的包装，学生不用实践就能根据已有的生活经验找到最佳的包装方法。基于以上原因，对设计进行了调整，分以下几个环节来完成：
（1）、以旧引新，促进迁移（1盒包装）
在这一环节中，学生思考包装一盒磁带，至少需要多少包装纸，然后介绍大面、中面、小面。目的是使学生理解求包装纸的大小实际就是求这盒磁带的表面积，为探索多盒包装打下良好的知识基础。
（2）、独立思考，感知策略（2盒包装）
在这一环节中，学生先观察两盒磁带，思考有几种包装方案，在汇报时要重点引导学生说清摆放方法，通过观察不用计算，说明哪种方案最节省包装纸，并说出为什么？
这一过程也就是生活经验和新旧数学知识的融合过程，只有准确地把握这个“临界点”，才能激发学生的思维，促使学生更积极、更深层次的去体验下面学习的过程。
（3）、动手操作，验证策略（3盒包装）
学生在初步感知大面重合最节省包装纸这一策略后，通过此环节进行验证。学生们首先猜测包装三盒磁带有几种方案，然后在小组内进行实践操作。这时教师随机出示课件进行演示，学生再去验证，最后得出结论是：将最大的面重叠起来，最节省包装纸。
这一环节，学生亲历了计算、动手操作和猜测验证的过程，体验到了解决问题策略多样化的同时，再进一步探究最优策略，充分体现了数学的优化思想，完成了知识目标。
（4）、分析比较，建立策略（4盒包装）为了不让学生形成只考虑重叠最大的面最节省包装纸这一思维定势，设计了小组合作解决包装4盒磁带问题。
让他们独立思考包装4盒磁带是否也是重叠最大的面才最省纸呢？然后学生带着这个问题在小组内动手操作，学生再次思考、交流、辩论，发现了：包装时，不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠更多的面。
这个教学环节通过思考和动手操作为不同层次的学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。学生在充分经历了解决问题的基本过程和方法后，有效的拓展了学生的思维，完善了学生的认知规律，完成了能力目标。（5）、归纳整理，形成策略
学生在经历两次实践、探究规律的过程后，进入了归纳整理形成策略这一环节。教师出示学生汇报的表格，引导学生思考表面积最小的方案中，它的长、宽、高及它们的和有什么特点？
通过观察、比较对规律的探寻步步推进，悟出了许多可喜的发现，有了新的生成。正像一句名言说的：“我听见了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。”学生通过实践、感悟，对获得规律有了深刻的理解，从而在头脑中形成了最佳策略。
三、课外延伸，运用策略
目的是要让学生了解在现实生活中，包装除了要考虑节约包装纸、美观、便于携带以外，还可能存在某种商业目的。我们应具体情况具体分析，不让学生形成一种定式思维，培养学生灵活看待问题的能力。
包装的学问教学反思 篇6
在课前，我设计了两道复习题，计算图形的表面积。为新课学会包装的计算作铺垫。
在学一学的过程中我设计了3个问题，让学生自己尝试摆一摆、画一画、算一算，特别是“画一画”，通过动手操作以后，由抽象到直观，充分培养学生的空间想象力。在算一算的过程中，学生也出现了两种不同的方法：1、先算出平成新的长方体的长、宽、高，然后再计算它的表面积;2、先算出2个长方体的表面积之和，然后减去重叠的面积，就是拼成新的长方体的表面积。
学生完成以后，我点了几个同学板演。没想到，他们画的立体图形很标准，出乎我的意料。并且把计算过程展示出来后，他们发现了把2个长方体重叠后，重叠最大的面的时候，节约包装纸。由此，学生也推导出：把几个长方体的物体包装在一起时，重叠的面越大，越节约包装纸。学生们尝到了甜头，都觉得这个内容太简单了。这节课他们是快乐的。
算出了2盒如何包装节约后，我又向他们提出了新的问题：3盒、4盒、5盒包在一起，一共几种不同的包法呢?学生产生了很大的兴趣，马上以小组为单位，开始用数学书摆。我在学生当中巡视，发现有的小组是这样摆的：我们先一层一层地摆，每次摆的时候要不重复、不遗漏。可以想想它的因数。然后摆两层、四层等等。摆完以后，学生开始汇报。我们在求有几种不同的包装方法时，可以先找出这个数的因数，然后一层一层地开始摆，最后把每层摆的种数加起来就可以了。同学们也一致同意这种方法。没想到学生的思维是如此活跃，看来包装真的真的很有学问。
包装的学问教学设计 篇7
教材分析: 包装问题在日常生活中经常遇到，它有助于学生提高解决实际问题的能力，感受数学与实际生活的密切的联系。教材因此编排了“包装的学问”这一内容，主要设计了“包糖果”和“包磁带”两个探索活动。教学目标
1、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。教学重难点
应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。教学方法：
让学生在小组合作、自主探索，在实践活动中探索出不同包装方法的基础上，引导学生观察、比较、交流，反思哪种包装方案最节约。体验策略的多样性，渗透节约的环保意识、发展优化思想。教学准备
课件、磁带盒。
一、创设情境，引入课题。
师：六一儿童节要到了，这是淘气和笑笑为幼儿园的弟弟妹妹准备的礼物，漂亮吗？精美的包装纸为礼物披上了美丽的外衣，也给人带给美好的想像。那么作为包装纸除了要注重精美，还要考虑哪些方面的问题呢？（节约、美观、轻便等，渗透节约的环保意识）师：今天这节课，我们就来研究包装中的一个学问：怎样节约包装纸？
板书课题：包装的学问——节约包装纸
二、自主探究，发现规律
（一）活动一： 包装一个盒子
1．出示问题：儿童节快到了，淘气要给台湾的小朋友寄糖果，要把它进行包装，该怎样包呢？（接口处不计，单位：cm）（1）包装它，就要包装它哪些部分？
（2）在实际包装时，会产生接口，看看题目中对接口是怎么规定的？（3）求包装纸的大小，也就是求什么？必须知道什么条件？
2、计算包装纸的面积：长20厘米，宽15厘米，高5厘米。
（二）活动二：包装两个盒子
师：笑笑要给台湾的小朋友寄两盒糖果，两盒糖果包成一包，怎样包才能节约包装纸？（接口处不计，单位：cm）题目里有哪些要求？你想怎样来研究这个问题呢？
为了便于大家一会儿交流，我们暂时把糖果盒中面积最大的一个面称为大面，这个大面的长是多少？宽呢？面积最小的一个面称为小面，另外一个不大不小的称为中面。
（1）师：大家有什么想法？（学习成果预设：①要节约包装纸，就要是包装后的表面积最小；②找到所有的包装方法，就能发现最节约包装纸的方法；（2）师：好！那么我们就请同桌用两本语文书当糖果盒动手摆一摆，看有几种不同的包装方法？
（3）师：谁愿意把你们组的包装方法展示给大家看？ 小组派代表汇报：（引导学生用词语“重叠”来叙述，汇报时要求边说边演示）①大面重叠②中面重叠③小面重叠
师：真是个爱动脑筋想办法的小组！其他小组同意吗？（生：同意！）看看老师想到的包装方法和大家一样吗？（4）课件演示3种不同的包装方法：
师依次在刚才板书“大面”、“中面”和“小面”的基础上板书“重叠”两字。
（5）师：通过大家的动手合作，我们共同研究出了这3种不同的包装方法，请同学们猜想一下，哪种方法最节约包装纸呢？为什么？ 师：你的悟性很高，值得学习。其他同学同意吗？（生：同意！）怎么证明大家的猜想是否正确呢？
师：那么我们怎样计算呢？你有什么想法？
生：①把它们当成一个新的大长方体来计算。②还可以用两盒粽子的表面积之和减去重叠面的面积。
师：同学们都很会思考问题，可以用不同的方法来计算它们的表面积。师：现在咱们采用分组计算，一、二组的同学计算方法①大面重叠至少需要多少包装纸？
三、四组的同学计算方法②,其余同学计算方法③（注意计算时接口处可以忽略不计）。
汇报交流：每种方法需要多少包装纸？1300平方厘米、1700平方厘米、1750平方厘米。
师：通过计算很明显就可以看出哪种方法最节约包装纸呢？ 生：第一种方法大面重叠最节约包装纸。师：看来大家的猜想是正确的。
小结：通过刚才的学习，你发现了什么？（重叠的面越大，表面积越小，越节省包装纸）并板书。
想一想：要包装这样的三盒糖果，怎样包装才更节约包装纸呢？
三、实践应用，拓展提高 活动三：----包装四个盒子
（一）探究包装方案
1、问题出示：淘气还要给哥哥寄四盒磁带，包成一包，你能想出几种包装方法？选用哪种包装方法更节省包装纸。
2、你们小组想怎样探索这个问题？
3、分小组活动，动手研究，看有几种包装方法？
5、师：老师把大家想到的方法一一展示了出来，请看大屏幕（课件演示6种不同的包装方法）
6、哪种方法最节约包装纸？首先我们可以用排除法，看哪几种是明显不节约的？（点课件隐藏）
7、师：还剩下四种包装方法，猜一猜哪种包装方法最节约包装纸呢？为什么？试着分析一下？
8、学生边分析，边演示课件。得出第一种最节约包装纸。
9、师：不知道我们推导是否正确，你们还想怎么样？（计算）。对！实践是检验真理的唯一标准。
（二）探究如何计算包装纸的大小
1、以包装①为例，如何求出所用包装纸的大小呢？（学习成果预设： ①找出它的长宽高，利用表面积公式求出大长方体的表面积。那么它们的高分别是多少呢？②用4个长方体表面积的和，减去重叠的6个大面）
2、通过我们计算，和我们的猜想是否一致呢？
3、通过上面的活动，你有什么体会？互相交流一下？
学生小结：包装时要尽量“重叠”面积最大的面，这样可以节省包装纸。
师：包装时除了要考虑节省包装纸以外，还要考虑哪些因素？（如节约、美观、便于携带等）
五、课堂小结：包装中的学问还有很多，希望同学们用智慧的眼睛去发现„„包装因内容而存在，内容因包装而精彩
六、布置作业：“端午节”快到了，可以用你的零花钱买一份小礼物，也可以写上祝福的话或者心里话作为礼物，打成包装，送给你长辈祝她（他）节日快乐！
“包装的学问”教学设计及反思 篇8
1．通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。2．体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3．利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。教学重、难点：找出各种包装方案中的最优方案，得出节约包装纸的最佳策略。
突破方法：通过动手操作，自己感悟，加上适当的课件演示及引导观察比较、交流反思。教学准备：课件、盒子（录音带与牛奶盒每人一盒）、包装纸、实验记录表（正反都有）。教学过程：
一、创情引入
同学们,你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗？（母亲节）母爱是世界上最伟大，最无私的爱。再过两天就是母亲节了，你们想怎样为妈妈庆祝节日呢？（生交流，师评价）老师录了一些话及泉州讲古的节目在录音带里，想把自己一颗感恩的心，送给在厦门的母亲(课件出示图片)，希望她健康长寿。我想把它包装一下，你们愿意帮忙呢？（观看学生包装，根据学生包装作评价，引出课题并板写：包装的学问）
二、实践操作、探索新知
1.明确包装纸的大小就是物品（长方体）的表面积
1）老师包装这盒录音带，至少要用多少包装纸，其实就是要求什么？（表面积）2）长方体的表面积与什么有关呢？（它的长、宽、高）请动手量出再告诉老师。（生测量、汇报；师板写）3）（小组合作）算一算包装这盒录音带至少需要多少包装纸？（接口处不计）4）生汇报师板写
5）计算长方体的表面积多麻烦啊，我们暂时约定：上下面叫A面，前后面叫B面，左右面叫C面。A面的面积是（生说师写A面＝ × ＝ B面＝ × ＝ C面＝ × ＝）2.探究节约包装纸的方法 1）两盒
①两盒包成一包，你能设计出几种方案？同桌合作摆一摆。②生汇报（大屏出示温馨提示：可看着自己的摆法说出怎样摆及这种包装方案需要几个A面，几个B面，几个C面）师课件出示三种方案
③猜猜看，这三种方案，哪种最省包装纸？说说你为什么这样猜。④既然是猜测，我们就要（验证），数学是用数字说明问题，我们怎样验证呢？（计算）（我们不忙着计算，讨论一下哪种计算方法最简单）（生讨论、交流，再计算，最后交流结果）⑤引发思考：从包装两盒录音带的过程中，你有什么发现？（生说师板写：重合面积越大，表面积就越小，所用的包装纸最省。）
2)3盒（即时反馈：3盒包成一盒，包装纸最省。）
①通过学习，我们知道了把两盒包装成一包，怎样包装最省纸，那么三盒包成一包，有几种方案？（生猜测、动手验证、汇报、课件出示）
②启发：你能不用计算，运用刚才的发现，直接判断哪种包装方法最节约包装纸呢？（生答师评价）
3)4盒（对比辨析，加深理解：4盒录音带与4盒牛奶）①把4盒录音带及牛奶包成一包，有几种方案呢？小组合作，组长记录，做到不重复不遗漏。②生交流汇报师评价。
③不用计算，你能马上淘汰几种浪费包装纸的方案？并说出理由。（生说师评价）（引导至4种）④哪种包装方案最省？（引起争论，再要求用计算来证明）⑤生计算，得出结论。
⑥引导对比小结：包装四盒录音带时，只要将最大的面重合了，重合面积就最大，也就最省包装纸。而包装四盒牛奶的最省包装纸却不是，你又有什么发现？（根据长宽高的具体数据选择合适的包装方法。）
反思：在完成本课教学后，我认为我做得较好的是：
一、注重联系生活实际，激发解决问题的兴趣
首先是开头的创设情景，上课是在5月5日，周末是母亲节，我就以此作为情景材料，用问题引人 “同学们,你们知道五月份的第二个星期日是什么节日吗？”引出给母亲送礼物庆祝节日，在学生帮忙老师包装录音带的时候，老师根据学生的表现进行评价：包装漂亮、快速等，说：“其实包装礼物中有许多我们还不知道的学问，今天就让我们一起从节约的角度来研究包装的问题。”（自然引出课题），提出现实的、有意义的学习内容，不仅可以让学生感受数学来自生活，同时激发学生的兴趣，调动学生的积极性。其次是设计的课外练习题，用彩纸包装一套上、中、下集的同样3本书，怎样最节省包装纸，让学生体会学习数学能解决生活中的问题。
二、注重动手操作，体验策略的多样化，探究问题的解决方法
在教学中，必须创造条件让学生动手操作，帮助学生获取知识，以便更好地去解决问题。因此我精心设计了“包装1盒录音带”、“包装2盒录音带”、“包装3盒录音带”和“包装4盒录音带及4盒牛奶”这些内容。首先出示1盒录音带，让学生包装，提问：“要求包装这盒录音带至少要用多少包装纸，其实是求什么？”学生有实际操作，他们很快就回答出来。“2盒包成一包，你能设计出几种方案？”学生只是通过自己头脑中的想象是很难把摆放的方案一一列举出来的。在学生出现这个问题时，肯定迫切需要比想象更好的方法来解决。操作实践活动的运用理所当然地解决了学生的这个难题。学生通过自己动手摆放，不仅体验到策略的多样性，还探究出问题的解决方法。“猜猜看，这三种方案，哪种包装最节约用纸？说说你为什么这样猜。”因为有动手操作的经验，我的话音刚落，连平时基础最落后的袁毛机同学，也举手要发言，我忘了后面坐着校长等好多老师在听课，竟指明让他回答，他说：“重合A面的最节约，理由是重合面积越大，所用的包装纸最省。”
三、针对教材的缺陷，重组教材，补充教材
包装的学问公开课 篇9
一、教学内容
北师大版五年级下册《包装的学问》教科书82――83页
二、教学目标
1、利用表面积等有关知识，探索多个相同长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。
2、体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。
3、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
三、教学重难点
重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。
难点：灵活、快速地找出最优的包装策略。
学法指导：合作交流，探究规律
四、教学准备
教具：多媒体课件、4盒磁带
学具：4个相同的长方体盒子
五、教学过程
(一)创设情境，引入课题。
给同学们看几幅图片，(课件出示)，同学们，你们看到了什么?你有什么感受?
包装在我们的生活中应用非常广泛，外表亮丽，便于携带的包装总是首先吸引我们的注意。怎样包装最漂亮，怎样包装便于携带，怎样包装最节约用纸，这些都是包装的学问。今天这节课，我们就从节约的角度来研究一下包装的学问。
板书课题：包装的学问
(二)自主探究，发现规律
1、求一个长方体盒子的表面积。
师：“六一”快到了，小红在外打工的妈妈给小红买了一份礼物，它是一个长方体形状的，长是25cm，宽是15cm,，高是5cm。小红的妈妈准备把它包装好了再寄给小红，那么要多少包装纸呢?请同学们帮小红的妈妈算一算。
学生独立做，二人板演后，师问：要求包装纸的面积就是求什么?
2、探究将两个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。
师：将两个这样的礼品盒包装成一个长方体形状的礼品盒，有几种包装方法?用自己准备的长方体盒子摆一摆。哪种方法最节约包装纸?要节约包装纸，就要使包装后的表面积最小。
学生动手摆，然后几名学生汇报结果。
验证猜测的结果：三名学生板演，其余学生选取一个计算出表面积。然后集体纠正。
通过验证，同学们发现了什么?是不是这样的呢?我们继续探究。
3、探究将三个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。
三个同样的礼品盒包装成一个长方体，又有几种不同的包装方法?哪种方法最节约?怎样尽可能使所包装的物品的表面积最小?学生动手摆后，汇报，集体纠正。
4、探究将四个相同长方体盒子包装成一个长方体的最节约包装方法。
思考：4盒磁带,包装成长方体形状，有几种包装方式?
小组合作要求： 用4个相同的盒子摆一摆，并思考如何快速、不重复的找出所有的`包装方法?
小组合作，并完成表格。然后学生汇报，课件展示方法。然后教师提问：要知道哪种方法最节约包装纸，是否需要每一种都去算呢?哪些肯定不是最节省包装纸的呢?第一种包装方法和第四种包装方法哪种最节约包装纸?怎样比较呢?学生讨论后汇报。
5、探究包装纸的大小与长宽高的关系。
师：是不是任意四盒相同的长方体，只要将最大的面重合就最节省?
出示拓展题：如果把四个长为20cm、宽为10cm.、高为8cm的纸巾盒包装在一起，怎样包装最节约?还需要一个个的摆吗?只需要比较一下1个大面和2个中面的面积就行了。
1个大面的面积是：200平方厘米。2个中面的面积是：320平方厘米。所以隐藏4个大面4个中面的面积最节约包装纸。
师：每种包装的长方体的表面积与它的长宽高的和之间有什么关系?在包装问题中，当所包装的长方体的长、宽、高相等或最接近时表面积最小，最节约包装。
(三)、课题小结。
同学们，通过这节课的学习，你明白了什么?(课件出示)。
这节课我们学习了包装的学问。知道了包装不只是要考虑漂亮，还要考虑到是否便于携带，怎样包装最节约用纸。同学们，包装因内容而存在，内容因包装而精彩。
(四)、板书设计
包装的学问
猜测：重叠2个大面最节约
验证：重叠2个大面最节约
包装袋上学问多集体备课 篇10
辛安一小 李秀芬
[教学内容]
人教版《品德与社会》四年级上册第三单元第四课“做个聪明的消费者”主题二《包装袋上学问多》。[教学目标] 1.知识与技能：
通过活动了解选择商品的有关常识，学会看包装袋中有关信息，能根据包装袋上的信息识别商品的真伪、优劣； 2.过程与方法：
引导学生培养良好的购物品质及购物习惯，并能运用于生活实际。3.情感态度与价值观：
提高学生的观察能力，让学生分析信息的过程中提高自身的思维能力。[教学重点与难点]
重点：让学生能获得包装袋上的信息，选择正确的商品和正确使用商品。
难点：辨别商品的真伪、优劣，能根据自己的需要，学会选择比较合适的商品。[教学准备]
各类包装袋、包装袋各类信息贴图、多媒体课件、音乐。[教学形式] 小组合作 [教学过程] 课前谈话：
一、导入
俗话说：“佛靠金装，人靠衣装”，商品靠的就是——包装，如果我们要去购物，要判断这种商品是不是合格的商品，是不是我们需要的商品，我们首先就是看——包装袋，所以今天老师将和同学们一起来探讨“包装袋上的学问”。（师板书）
二、学会观察食品包装袋
（一）引导学生看重要信息
1、师：同学们买过东西吗？买过什么呢？看来同学们买得最多的是食品，食品在我们日常生活一个非常重要的组成部分，现在我们就一起先来认识一下它。
2、请每组组长拿出怪味胡豆，组员在小组中交流讨论，看看如果要买这种样商品我们首先应观察什么？为什么？说说理由？（师巡视指导，引导学生观察）
3、学生反馈
生产日期、保质期 生产厂家 配料 师：引导学生说说选择的理由
4、认识图标
师引导：除了文字外，还有没有其他的图案？
在包装袋上常常出现这样的图标：QS生产许可和条形码 师拓展：这两个也很有用？猜一猜它是什么？ R注册商标和绿色食品标记
5、归纳信息
师：现在我们来看看选择一种商品时我们应该首先观察哪些信息？ 生产日期、保质期 生产厂家 配料 QS生产许可
师：同学们，你们看，一个合格的食品包装袋有这么多的信息。下面，请你认真判断一下：有这样一种食品，我们可以买吗？（课件出示天然薯片）大家检查一下这袋天然薯片的外包装合不合格？（让学生说理由，说发现。）
生：缺少生产日期、生产厂家、产品名称、QS生产许可 师：这样的产品我们把它称为“三无产品”。
三、学会如何选择商品
（一）学会选合格的商品
1、师：现在我们知道了该如何看，但知道是远远不够的，我们还应该在生活中去实践、去运用。
2、实践活动
①请每组组长拿出2号袋中的蛋糕，看看你要购买哪一个蛋糕？说说你的理由？（课件出示理由：有一个过期了，有一个没过期）②请每组组长拿出1号袋中的小食品，在小组中交流讨论看看能否购买？你的理由是什么？（课件出示理由：无生产日期）
（二）学会选择需要的商品
①请每组组长拿出3号袋中的牛奶，看看你要购买哪一盒？说说你的理由？（课件出示理由：根据自己的需要）②补充拓展（课件出示）：
冬冬要到洋人街玩1天。他喜欢喝牛奶，他决定带上一些牛奶，来到超市，发现有当天出产的两种喜欢喝的天友牛奶： ◆早餐牛奶： 保质期：常温下30天。◆鲜牛奶：保质期：常温下5天。请你帮他选择一种牛奶，并说明理由。
师：如果是短期内能食用完，一般考虑选择保质期短的食品；如果需要在较长时间内食用的，可以选用保质期长的食品。所以选择商品要根据自己的实际情况和需要。
（四）学会辨别真伪
1、师：生活中我们除了知道如何选择合格需要的商品以外，还要懂得如何辨别真伪，请同学们用你们的火眼金睛来辨一辨，课件出示真伪商品。
四、拓展：学会看其他包装袋
1、师：生活中除了食品包装袋，我们还经常和哪些其他的包装袋打交道呢？
生：洗衣液、药品、文具、服装标签……
2、师：这些不是食品的包装袋，我们在购买或使用时更应该注意些什么？请每组组长拿出4号袋中的物品，小组交流讨论。生1：洗衣液的洗涤说明
生2：药品的用法、用量、适用症状 生3：电子产品的使用说明
3、每组派一名代表在展示台边展示边说明
五、小结
师：同学们，通过今天的学习你收获到了什么？
包装的学问公开课 篇11
第4课《弹簧里学问》教学设计
设计意图
在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟它接触 的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力，对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚。因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性，弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。我准备用“弹簧做游戏，了解、发现弹簧的性质和特点，认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具,进一步认识弹力和弹簧——课堂评价”的思路进行教学。
教学目标、通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具.2、愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.3、知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性.教学准备
学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：搜集弹性器材；整理与弹力有关的文字，图片资料，弹力在生活中应用的录像资料。
教学过程
（一）、谈话导入
师：同学们知道今天我们要玩什么？
生：玩弹簧。
师：对，今天我们来玩弹簧，研究弹簧中的学问。（出示并板书课题）
（二）、玩玩具认识弹力、师：其实弹簧还有好多的玩法。只要你们在玩的过程中细心的观察，还会有更多发现。接下来，我们做小组玩弹簧的游戏，看哪组玩的花样多，新的发现多。注意要随时把发现记录在你们的智慧本子上。
2、各小组活动。
3、小组汇报
师：哪一小组先来说一说，你们是怎么玩的，有什么发现？
玩的方法及发现。师板书
拉长
压缩
恢复原样
弹力
4、师小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧产生了一种要恢复原来形状的力，这就是弹力。（出示）
（三）、认识弹力在生活中的应用、师：大家评价的都很好！在刚刚的探索活动中我们找到了弹簧有弹力。弹力在我们的生活中的应用非常广泛，请大家想一想，生活中哪些地方用到了弹力？
2、生自由举例。
3、图片欣赏。
（四）、设计制作方案、师：（出示玩具）这些玩具怎么样？这些玩具是很好玩，但老师想如果让你们设计的话，你们会设计出更好玩的弹簧玩具，下面我们来设计一个弹簧玩具。看谁设计的即新颖，又好玩。
出示设计注意事项。
生设计玩具制作方案。
2、汇报展示设计方案（对设计方案进行评价）
3、师：大家的设计非常有特色，希望大家课下根据设计方案小组合作，制作一个最好的弹簧玩具。下节课我们评比出优秀的进行奖励。
（五）、总结评价四拓展延伸、下面我们来评价一下大家这节课中的表现
语文公开课教案-语文公开课教案 篇12
语文公开课教案-语文公开课教案
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