足球理论复习题

足球理论复习题（通用8篇）

足球理论复习题 篇1

判断题(基础题每题0分,共0题，专项题每题2分,共25题)1.足球技术在足球运动中起最重要和决定性的作用。

对 错.中点开球，只要裁判员鸣哨后即为比赛开始

对 错.进攻队员射门，球在进门前碰到一只飞鸟身上，但球却进入球门，裁判员判进球无效。

对 错.足球运动的起源地是中国，现代足球运动的发源地是?英国。

对 错.界外球旗示：斜上举指示掷球方向。

对 错.支撑脚适当的弯曲是为了把球踢得更高

对 错.跑位就是无球队员选择接球位置的跑动

对 错.掷界外球的球员，两脚可以离地。

对 错.在所有的比赛当中，替补队员名单必须在比赛开始之前交给裁判员。未被提名的替补队员不得参加比赛

对 错.接球总的要求都是以接住来球为手段，最终达到有效控制和合理处理球的目的。

对 错 11.足球比赛场长100-115米。

对 错.替换队员旗示：死球时双手将旗横举过头顶，向裁判员提示。

对 错.裁判员认为队员受轻伤时，可以不暂停比赛

对 错.规则规定，足球比赛每半场比赛中因故损失的时间应补足。

对 错.踢球门球时，球出罚球区比赛才算重新开始，否则应重踢球门球

对 错.进球旗示：指向球场中间。

对 错.界线宽度不得超过12cm 对 错.攻方射门时，当时球正在飞行中，裁判员鸣哨结束比赛，但在哨声中球也随之入网，进球有效

对 错.当球被踢出边线外则为死球，由对方在出界地点 将球直接踢入场内，恢复比赛。

对 错.足球是第一奥运会正式集体比赛项目

对 错.球门球可以直接摄入对方球门得分。对 错.一场比赛中每队上场队员不得多于11人。其中必须有一人是守门员。如果任何一队少于（7）人则比赛不得开始。

对 错.任意球分为直接任意球和间接任意球

对 错.头顶球技术中，助跑和蹬地是头部击球力量的主要来源。

对 错.脚背正面运球一般是在对方正面紧逼拦截情况下，快速变向运球突破时使用的技术方法。

对 错

单项选择题(基础题每题0分,共0题，专项题每题3分,共10题)1.足球比赛时，如掷界外球动作违反规则，则()A.重掷 B.获得任意球

C.换对方掷.队员在越位位置直接接得（）为越位。

A.角球 B.界外球

C.任意球.每场比赛可以换人（）次

A.3 B.2

C.4 D.5 4.梅西在下列年份中哪一年获得了欧洲最佳足球运动员()A.2012 B.2008

C.2010.中国男足足球队现任主教练是（）

A.范甘迪 B.弗格森

C.卡马乔.个人进攻战术包括摆脱、跑位、等

A.过人 B.补位

C.射门.有球技术不包括

A.踢球 B.假动作

C.运球.踢球质量的好坏由多方面的因素决定，而影响踢球力量的主要因素是

A.助跑 B.踢球位置

C.摆动腿.2010年世界杯足球赛冠军

A.西班牙 B.德国

C.中国.最早的球会组织出现在 A.美国 B.英国

C.中国

(基础题每题0分,共0题，专项题每题4分,共5题)1.足球比赛分为：

A.3人制 B.5人制

C.7人制 D.11人制.直接任意球：

A.踢或意图踢对方球员。B.绊倒对方球员。

C.绊倒对方球员。3.无氧运动: D.用粗暴或危险动作去碰撞对方球员

A.举重 B.拔河

C.潜泳 D.短距离全力跑.脚背正面踢球的动作要领

A.助跑 B.支撑脚站位

C.平高球 D.脚背正面触球.如何理解循序渐进原则？

A.选择合理的锻炼内容 B.运动量逐步加大 C.马上加大运动量 D.每次锻炼过程也要循序渐进

足球理论复习题 篇2

中国的足球事业发展必须要有自己的理论体系,而理论体系又是宏大的、复杂的和抽象的足球哲学层面的问题。当然,构建理论体系需要有理论家,自然,关于“中国足球理论体系构建”的命题也就是一个很高端的命题。但不管攻下这个命题有多么艰难,总需要有人迈出第一步,所以本文称之为“初步探讨”。首先想把什么是足球理论家的问题做出界定和解释,这里说的足球理论家不是某个出了书的著名教练,也不是大学里有教授职称的足球教师。简而概括之,足球理论家应当是对足球运动的本质和规律有深刻的思考和认知,能够在宏观战略上认识和把握国家足球事业的发展趋势,在某一足球微观领域形成系统理论并具有绝对权威地位,对世界足球运动发展状况及趋势有清醒认识,在足球业内具有崇高威望和地位的足球理论权威。并且其理论成果不仅得到公认和广泛信服,而且能够有效地指导实践,并不断通过文献综述、发表论文或专著把最新和最前沿的信息传递给业界,能够引导广大的业内人士始终沿着一个正确的思维导向认知足球。肯定地说:中国不存在这样的理论家。是的,现在的中国还没有形成足球哲学,也没有出现足球哲人,中国足球还没有自己的精神家园和可以信赖的精神领袖。其实,宽泛意义上的足球理论家,可以是个体的人,也可以是一个团队或组织机构。关键点是其理论能不能成为中国足球可以终极依靠的精神家园和寄托,能不能成为引导中国足球发展的精神支撑。

现在是知识经济时代,理论权威对某一项事业发展的意义是不言而喻的。历史上任何一次重大的变革和社会进步,都离不开杰出的精神领袖和思想启蒙者,这种例子不用列举,有历史知识的人都指导思想启蒙对于人类进步,对于任何一项事业发展的重要性。我国足球事业的发展是处在一个由愚昧走向开化的变革时期很多东西都是在徘徊和探索之中就像社会的进步和变革需要哲学家的思想启蒙一样,我国的足球发展同样需要理论家的出现。

2 国外足球理论体系构建的经验

2.1 欧洲国家足球理论体系构建的特点

很多欧洲国家的足球专家在中国讲学都提到足球哲学问题,足球哲学是足球理论发展到一定程度而形成的某一国家或地区普遍信奉的足球观,是一个不断自我完善的认知系统。足球哲学虽不比一般哲学那般宏观和复杂,但其诞生同样是有条件的,同样需要成功的足球实践做基础,并要把实践经验升华为科学理论,而且往往需要足球实践的成功者(著名教练)作为思想理论的奠基人。足球哲学在欧洲的足球发达国家和地区是普遍存在的,就拿足球理论比较成熟的荷兰而言,他们是1974年在米歇尔斯的带领下创造了“全攻全守打法”,形成了可以令荷兰人普遍信服的理论体系,并在这30几年的过程中不断得到发展和完善,这是典型的依靠个人能力而产生的足球哲学。欧洲是现代文明和现代足球的诞生地,也是哲学家的家园,欧洲的足球发达国家都有他们自己的足球哲学,因为他们有着深厚的哲学和足球文化底蕴,他们都不缺乏世界级的足球明星和教练(足球实践成功者),而且人的文化素养普遍较高。所以很多欧洲国家本身就有诞生足球理论家的土壤,足球理念或哲学思想肯定会存在共性的成分,但欧洲的每一个国家都会有其特有的、可以终极信赖的足球理论体系做精神支撑。

2.2南美洲国家足球理论体系构建的特点

南美洲国家也存在着哲学思想对于足球发展的支撑作用,他们的理论和思想体系可能没有欧洲国家那么系统和完善,但他们的足球哲学是朴素的或实用的哲学,他们的理论体系和方法体系虽然没有上升到应有的高度,但足球与这些国家的政治、经济、文化及日常生活高度相关,与更多人的生活改善、事业发展及家族命运改变等紧密相连,足球已经与国家社会经济及个人生活融为一体,以至成为人们的寄托和信仰。所以,和欧洲国家一样,南美国家对于足球的思考也非常专注和深刻,也必然会产生先进的理论或理念。足球运动本身就是充满魅力和挑战的体育项目,加之国家或民族有了理论或理念上对足球行业的认同,在这样的国家诞生成就卓著的球员,形成强大的国家队是再自然不过的事了。

2.3 亚洲日本足球理论体系构建的特点

亚洲虽然是足球落后地区,但是,同是处在东亚,我们的邻国日本和韩国,他们的思路就远比我们清晰,他们都有明确的出发点和归着点,他们是在一个正确的指导思想之下,按部就班地在正确的轨道上运行。特别是在日本出现的类似奇迹一样的足球崛起,尤其值得我们学习和注意。日本是在确定了足球发展目标及达成发展共识之后,首先做的事情是集中业界精英构建足球发展的理论体系,他们在总结世界足球发展,特别是在深刻认识和总结欧美足球发展经验的基础上,确定了自己国家的足球发展的理念和道路,他们制定了“百年构想”、相关政策法规、管理制度、青少年足球大纲、足球进入学校课堂计划(与文部省达成共识)、及职业足球与业余足球的协调发展细则,特别值得一提的是日本足协在细微环节上的管理,在观念改变与具体行动的统一,及在规章制度的执行力方面,做得卓有成效,到达了理论与实践、观念与行动的一致,这是真正难能可贵的。日本的足球发展模式是典型的由组织机构———日本足协推动足球改革的例证,并取得成功,其中的关键点是就是———构建适合日本足球发展的、切实可行的、完善的理论体系,把理论构想和实践操作彻底统一。

3 中国足球理论体系构建的探索、现状与对策

中国足球职业化改革的初衷也是要推动足球的发展,但中国的足球改革没有真正做好基础性的准备工作,没有形成正确的有关改革与发展的指导思想和理论体系,改革过程也没有及时做必要的调查研究和理论补充。所以,改革即没有一个既定的方针,也没有明确、客观、具体的目标,一系列有关改革的制度和规章也得不到真正的贯彻,导致足球改革几度陷入困惑和迷茫,这是我们不按照足球运动发展规律做事而采取盲目行动所遭到的惩罚。中国足球的改革与发展,需要深刻认识足球规律,需要有强大的理论做支撑。中国足球的理论建设是从解放初期囫囵吞枣地照搬前苏联,到后来广泛、大量地学习欧洲,但始终没有形成适合自己国家发展的核心思想和理论方法,理论建设仍然处在泛化阶段。但足球改革的经验已经告诉我们,足球发展必须理论先行,必须有了核心理念和系统理论的支撑,才能取得改革的成功,所以中国足球要尽快赶上发展的潮流,需要静心的思考及扎扎实实地做好理论研究工作。

目前我国从事足球理论研究的有四个群体一是各级足协官员,主要研究制定政策、法规、规划及编制教材等;二是专职科研人员,现有人数很少,主要是做课题攻关研究;三是高校足球教师,研究内容比较综合、广泛、随意,在高校系统有人力资源,但教师普遍缺乏动力,科研的目的是评职称,目的到达了动力也就没有了;四是各级运动队教练,主要是完成训练经验总结,层次普遍较低。简要概括我国足球理论研究工作的整体状况是“缺乏系统和规范、人员分散、动力不足、缺乏引导”。要把中国足球理论体系构建这一具有战略意义的工作做好,中国足协应当担负起责任,投入人力、物力和财力,设立专门的机构和人员编制,建立一定的领导、组织程序和激励机制,挖掘和利用好目前足球理论研究人员的潜能,对他们加以引导和强化,把现有的资源有效地组织和调动起来。理论创新是时代发展的要求,足球理论也是一样,中国足球必须要走上依靠理论研究来做支撑的发展轨道。

依照中国的现实情况,短期内出现真正权威式的个体足球理论家是不现实的,解决这一问题的有效办法就是借鉴日本的经验,这就是由中国足协组织和推动这一理论构建工作的进程,如此可以在最短的时间解决目前困惑中国足球发展的理论问题,同时认清未来的足球发展方向和道路。足球理论建设有着丰富的内容,包括指导思想和基本观念、理念等核心层面的问题;有关足球体制改革、政策法规和发展规划制订的问题;还是足球训练、竞赛规律探索的问题;俱乐部经营管理、运作的问题;教练员培训理论研究与教材编写、青少年训练大纲及教材的编写的问题;业余足球及青少年足球发展与管理问题;足球技战术发展趋势、国际不同足球风格发展比较问题;国外发展经验的引进、归纳及与中国足球发展结合运用的问题等等。足球理论的范畴是广阔的,形成先进的理论是足球从业人员获得先进的思想和方法的前提,是指导中国足球发展的基本保证,没有理论或以落后的理论所支撑的足球发展是不可想象的。可以说理论研究对于正确思想观念的形成和认识上的不断突破有着决定性的作用,所以加强足球理论建设时不我待。

4 小结

第一,中国足球要真正强大起来必须要有自己的理论体系和理论家,这需要我们理论研究人员的努力,也需要有一定的组织和激励机制;第二,不能因为自己落后就放弃对足球规律和理论的研究和探索,而盲目地去模仿别人,国外先进的理论和经验可以学习和借鉴,但不能完全照搬,应当消化吸收,融会成我们自己的东西;第三,我们可能不会在短时间出现具有国际影响的足球理论家,但是我们需要长期不懈的努力,也要相信我们能够建立起自己的先进的理论体系

参考文献

[1]谷明昌.现代足球理念[M].北京:北京体育大学出版社,2005:1.

[2][荷兰]Bert Van Lingen.足球训练[M].北京:人民体育出版社,2002:11-14.

[3]王明享,吴金贵.现代欧美足球训练理念与方法[M].北京:北京体育大学出版社,2006:8.

大学足球组合训练的理论论述 篇3

【关键词】大学足球组合训练；理论；实践

大学足球是一个产生于十九世纪八十年代后期的相对新生的事物，属于中国足球的一个分支。大学足球为中国足坛不断补充新鲜血液，为中国足球事业培养有潜力的队员，为国队探索训练模式与实行新兴理念，可以说，大学足球为中国足球做出的贡献不容小觑。然而，由于中国足球事业整体上成绩并不理想，大学足球的发展随之受到重重阻力。在这种困境下，新的足球训练方法和新的足球训练理念便成为国足的出路之一，于是创新足球训练的概念方法就成为诸多足坛有识之士的共同呼声。而为了实践创新足球训练概念，大学足球便成为一项很好的平台，其中大学足球的组合训练模式备受业界关注。

1有关大学组合足球训练的理论探究

1.1组合训练的概念

为了突破和拓展传统的训练模式，大学足球对传统足球训练取其精华去其糟粕，经过长时间的磨合训练总结出一种将多种训练手段无缝结合，将各个不同的专业动作拼接组合成一个连续的肢体行为来训练，全面增强了训练效果，整体提高了训练方法的合理性，是一种极具人文与科学性的训练理论。有关大学的训练理论、训练理念、训练方法、训练手段都在大学足球的组合训练理论的范畴内。

1.2训练理念的理解

所谓理念，即是对存在事物的具体性的、客观性的、精确性的定义描述，它是一种理想信仰，一种哲学追求，一种精神向往，一种客观意识，是广大人民在长期的客观思考与现实实践中不断探索不断追寻所得到的的智慧结晶。无论是生活工作还是学习等各个方面我们都能发现它存在的身影，比如生活理念、教育理念、经营理念等，而这些理念在该行业中往往起到了独树一帜的引领指导作用，是其他方面影响所不能撼动的地位。足球组合训练理念具有两个特点，一是实践性，二是固定性。它形成于足球比赛和足球训练之中，有极强的准确性和固定性。据研究，组合训练理念要求训练过程必须同时兼顾四个方面：其一，真实性；其二，训练技巧要与市级比赛相衔接；其三，多种训练方法有机结合；其四，着重关注队员足球意识的成长性培养。

1.3训练方法的选择

所谓方法，即是达到某种特定目的的一种方式，它的定义相对广泛，领域不同意味的含义就不同，即使同一领域内，方法也有数种选择形式。为了提高训练效果，增强比赛技能而使用的手段便是运动训练方法。它的前身是对训练理念和理论有足够的认知和理解之后产生的，否则脱离现实性与客观性，方法便没有可可行性。组合训练则深谙方法原则，紧接实际情况，充分分析队员的身体状态、训练程度、心理素质，从现实情况出发，制定出的相对科学的训练方式，因材施教，将不同强度的训练内容合理统筹，统一安排。

1.4训练手段的采用

训练手段，即是有着提高某种专业能力目的的某种专业训练任务。为了提高自己的技能，在比赛中更有优势，科学的训练手段便是运动员所需要的。以目的分类，训练手段可以分为体能训练手段和心理训练手段；以效果分类，可以分为基础训练手段和提高训练手段；以动作的连续性分类，可以分为单一训练手段和多项训练手段。组合训练即属于多项训练，相较于单一训练有着极大的效能优势与实用性。

2大学足球训练理论的实践

理论就实践来说有着极强的指导引领作用，如果只是盲目的研究理论却不以实践验证，便沦为变相的纸上谈兵而已，看似科学强大的理论就变成一纸空书毫无意义；而只是一味地进行实践却不遵循理论概念的引导，则必定会造成运营方向的偏离，导致实践的结果与预期不符。因此，实践与理论必须合理结合才能事半功倍，达到走出困境的目的。大学足球组合训练理论可以在三个方面体现在实验的应用中。

2.1大学足球组合训练理论在体能训练中的应用

身为运动员最基本也是最重要的要求就是一个良好的身体素质，它支撑着运动员在运动场上纵横驰骋努力拼搏。比如一场足球比赛的时间超过一个小时，在这60分钟内所有的运动员都会不停进行跑、传、接、射等各种大幅度高消耗身体动作，下半场就有运动员难以支撑的情况时有发生，于是体能耐力的训练就十分必须与重要。以组合训练的理论为指导，体能训练就要采用持续训练法，中间间断进行应变力训练，用强化训练法确保训练结果。具体包括以下几种方式：五段加速跑、两人三项跑动传球、旗杆障碍跑、掷实心球、跑动中传接球等多种方式同时进行，通过数种手段的共同作用，可以显著提升运动员的身体素质从而达到赛场上的优势。

2.2大学足球组合训练理论在技术训练指导中的应用

在技术训练指导中运用组合训练理论有以下三个原则：其一，情景再现，将比赛环境真实地提供给运动员。各项训练的单项实施对于运动员来说只适用于初学者，对专业运动员而言远远不够，于是身为教练就需要不断创新训练手段，完善训练理论，制定新的训练项目，尽力模拟比赛的真实情景，循序渐进地提升运动员素质。训练计划的制定需要遵循以下原则：第一，从单一到多项，第二，从模拟到实战，第三，从简单到复杂，第四，从一人到多人，切记不要一蹴而就。以组合训练理论为指导，具体到队员的自身状况，设计不同的传球、射门、对抗训练，将所有练习以小组形式进行，达到提高队员比赛技能的目的，最终在赛场取得优势。

2.3大学足球组合训练理论在战术训练指导中的应用

在比赛中为了战胜对手而制定的方法和技巧就是所谓的战术。战术训练的制定原则运用到足球比赛中首先是要制定一个主战术，主战术就是在赛场上确定的绝对不变的战术，以主战术应万般战术，一个战队所有其他战术也是在主战术基础上进行提升和改进而来的。其次其他战术是根据赛场具体情况而确定的。

3小结

国家的将来和希望在于大学生，大学足球同样可以为中国足球的曙光提供巨大助力，组合训练作为大学足球的新兴科学性理论，极有可能带领国足走出困境，走向辉煌。

参考文献：

[1]李万鹏.大学足球组合训练的理论与实践[J].考试周刊，2013，（42）：102.

[2]田波.浅析组合训练在高校足球运动训练中的应用[J].当代体育科技，2014，4（25）：33-34.

足球运动理论课教案 篇4

陈店中学

王洋洋

一、教材分析：足球运动是一项以脚支配球为主，两队相互攻守对抗，以射球入门多少判定胜负的球类运动，是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。具有参加比赛人数多、集体性强；争夺激烈、对抗性强；比赛场地大、时间长、运动负荷大；技术复杂、战术多样、难度大，以脚来控制球在激烈争夺中完成各种战术配合；趣味浓厚、容易开展的特点。正是由于足球运动的一些显著特点，所以他受到人们普遍的喜爱，尤其是广大青少年学生。通过足球运动，能全面发展人的身体素质，提高人体各器官系统的功能、增强人的体质；能改善人的心理素质，提高人的心理健康水平；培养和锻炼勇敢顽强、机智果断、坚忍不拔、勇于克服困难的优良品质。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

二、学情分析：本课对象为初中一年级的学生，对于足球有着广泛的兴趣并能积极参与进去，但是对于足球运动规则的了解不是很透彻，尤其是对越位的理解。本课内容

一、《足球竞赛规则》简介

二、足球比赛的基本要素简介

三、越位简介

学习目标

一、简单了解足球竞赛规则的发展。

二、掌握足球比赛的基本要素（包括：比赛场地、球、队员人数、队员装备、裁判员、助理裁判员、比赛时间等）。

三、掌握越位以及越位的判罚。重点难点 重点：《足球竞赛规则》简介 难点：对越位的判罚 开始部分

1、讲述本次课的内容和任务。

2、简述足球规则的起源：

足球运动的历史源远流长，其技术、战术、竞赛规则等都是逐渐发展起来的。早期的足球只是停留在游戏上，无所谓技术、战术，没有统一的比赛规则，在比赛中甚至不限制身体的任何部位触球。基本部分

一、足球的竞赛规则

1、《足球竞赛规则》的制定和修改

国际足球联合会委员会委员会成员包括：英格兰足球协会、苏格兰足球协会、威尔士足球协会、爱尔兰足球协会（上述四个协会中挑选一名成员代表）。国际足球联合会（FIFA）挑选4名成员。又上述5人组成的委员会来负责《足球竞赛规则》的制定和修改。

2、《足球竞赛规则》的组成

足球竞赛规则一共由17章组成，后面还包括一些图解等。17章分别为：比赛场地、球、队员人数、队员装备、裁判员、助理裁判员、比赛时间、比赛开始和重新开始、比赛开始和死球、计胜方法、越位、犯规与不正当行为、任意球、罚球点球、掷界外球、球门球、角球。

二、足球比赛的基本要素：

1、比赛场地（1）尺寸：比赛场地应为长方形，其长度不得多于120米或少于90米，宽度不得多于90米或少于45米（国际比赛的场地长度不得多于110米或少于100米，宽度不得多于75米或少于64米）。在任何情况下，长度必须超过宽度。

（2）场地标记：比赛场地应按照平面图画出清晰的线条，线宽不得超过12厘米，不得做成“V”形凹槽。较长的两条线叫边线，较短的叫球门线。场地中间画一条横穿球场的线，叫中线。场地中央应当做一个明显的标记，并以此点为圆心，以9.15米为半径，画一个圆圈叫中圈。

（3）球门区：在比赛场地两端距球门柱内侧5.50米处的球门线上，向场内各画一条长5.50米与球门线垂直的线，一端与球门线相接，另一端画一条连接线与球门线平行，这三条线与球门线范围内的地区叫球门区。

（4）罚球区：在比赛场地两端距球门柱内侧16.50米处的球门线上，向场内各画一条长16.50米与球门线垂直的线，一端与球门线相接，另一端画一条连接线与球门线平行，这三条线与球门线范围内的地区叫罚球区，在两球门线中点垂直向场内量11米处各做一个清晰的标记，叫罚球点。以罚球点为圆心，以9.15米为半径，在罚球区外画一段弧线，叫罚球弧。

（5）角球弧：以边线和球门线交叉点为圆心，以1米为半径，向场内各画一段四分之一的圆弧，这个弧内地区叫角球区。

（6）球门：球门应设在每条球门线的中央，由两根相距7.32米、与西面角旗点相等距离、直立门柱与一根下沿离地面2.44米的水平横木连接组成，为确保安全，无论是固定球门或可移动球门都必须稳定地固定在场地上。门柱及横木的宽度与厚度，均应对称相等，不得超过12厘米。

2、球

圆形；用皮革或者其他适当的材料制成；圆周不长于70厘米、不短于68厘米；重量在比赛的时候不多于450克、不少于410克；压力在平面上等于0.6—1.1个大气压。

3、队员

一场比赛必须有两个队参加，每队上场人数不得多于11名，其中一名必须为守门员。如果任何一个队的人数少于7人则比赛不能开始。在正式的国际足联、洲际联合会和国家协会主办的正式比赛中，每场比赛最多可以使用3名替补队员（一共有7名替补队员）。

4、队员装备

运动员不得佩带和使用任何可以危及自己或者其他队员的装备和任何物品。基本装备：运动上衣、短裤、护袜、护腿板、足球鞋。

注意：每名守门员的服装颜色必须有别于其他队员和裁判员。

5、裁判员和助理裁判员

6、比赛时间

比赛分为两个半场，每半场45分钟，中场休息不得超过15分钟，加时赛分为两个半场，每半场15分钟。

7、比赛开始和重新开始

8、比赛进行及死球

下列情况比赛成死球：当球无论是从空中还是地面全部整体越过球门线或者边线时；当比赛被裁判员停止时。其他时间均为比赛进行时，包括：球从球门柱、横梁或者角旗杆弹回场内；球从比赛场地中的裁判员或者助理裁判员身上弹回场内。

9、计胜方式

在比赛中进球较多的队伍为胜者，如果两队进球数相等或者都没有进球则为平局。在竞赛规程中应该说明，当比赛为平局的时候应该采用什么方法决定胜负。进球：当球整体从球门柱间及横梁下越过球门线，而此前未违反竞赛规则，即为进球有效。

三、越位

1、越位位置

处于对方半场内；较球更接近于对方球门线；在该队员与对方球门线之间，对方队员不足两人。

2、越位犯规

处于越位位置的队员，在同队队员踢球或触球一瞬间，裁判员认为其有下列情况而“卷入”了现实比赛时才被列为越位犯规：（1）干扰比赛。（2）干扰对方。（3）利用越位位置获得利益。

3、非越位犯规行为

处于越位位置的队员，直接接到同队队员的球门球、界外球)和角球的时候，则不构成越位犯规。

4、关于越位的判罚

关键点：判断是否处于越位位置的时间是同队队员踢或触球的一瞬间，而不是该队队员接球的一瞬间。需要注意的情况

（1）队员因处于越位位置而暂时跑出球场，向裁判表明他不参与比赛，是不犯规的。但是，如果裁判员认为该队员出于战术目的，或者出场后又随即进场比赛，应判为越位。

（2）攻方某队员处于与球平行位置上，不属于越位位置。

（3）守方队员故意退出场外造成攻方队员越位，在这种情况下，该攻方队员接球并射入球门，应判进球有效。而后裁判应该警告该队员。

（4）攻方队员在与对方倒数第二名队员平行位置上，不属于越位位置。

（5）攻方某队员有一只脚跨过了中线，该队员即处于越位位置。如果队员一只脚或两只脚踩在中线上，该队员不属于越位位置。

（6）处于越位位置的队员，接到守方队员有意回传球，不应该判罚越位。

（7）攻方队员带球射门进球或者发直接任意球，直接射中的同时，同队队员处于越位位置，只要不干扰守门员接球或防守，应判进球有效。如果射出的球从门框或守门员身上弹回到越位位置队员脚下而触球，应判越位犯规。结束部分

1、小结本次课内容

2、师生再见

足球理论课教案规则与裁判法分析 篇5

足球规则是由国际足球联合会（FAFI）向世界各国足协和各大洲足 球联合会所颁布的指导世界上每一场足球比赛的准则性文件。规则包含了哪些基本内容？

足球规则共有十七章节。在这十七章中，基本包容了在足球比赛中 所需要管理和有可能出现的各种各类问题。关于这些问题，在规则的目录上可以看到一个概貌；这些目录的名称和顺序分别是； 比赛场地 球

队员人数 队员装备 裁判员 助理裁判员 比赛时间

比赛开始和重新开始 比赛进行及死球 计胜方法 越位

犯规与不正当行为 任意球 罚球点球 掷界外球 球门球] 角球

在规则中，除了正文之外，许多章节中还附有“国际足球理事会决 议”。这是对规则中不够详尽的问题所作的补充，它们具有与规则文本同等的作用。学习足球规则，除了要详细地记住文本条款之外，更重要的是要记住和理解它的意义。当然，最好的学习方法是接合实际比赛战例进行学习。

根据足球普修课教学大纲的要求，本课主要是对规则中的六个主要章节进行介绍与学习； 第一章：比赛场地： 场地规格：〖见规则第一章“尺寸”，并请记录〗。标记：〖见规则“场地标记”，并请记录〗。

设置：场地设置一般可归纳为“三线三区两点一圈弧”。三线：边线、中线、球门线。三区：球门区、罚球区、角球区。两点：罚球点、开球点。一圈弧：中圈、罚球弧。

除此之外，场地还在两端球门线的中央设有球门；球门以两立柱和横梁共同组成；它们可以是圆形或正方形；其直径或边长应与球门线相同，即0.12M。球门的高度为2..44M。宽度为7.32M。在场地的每个角上，均设有一面小旗，称为“角旗”；在正式比赛时，在中线两端与边线交汇处、距边线外1米处，应设有一面与角旗相同的小旗，称为“中线旗”。角旗杆和中线旗杆的高度应不低于1.5M。

比赛场地的所有设施，应以不可伤及运动员为主要和必须条件。第二章：球；

球的形状、制成材料与规格：〖见规则“质量和测量”，并请记录〗。在比赛中，只有当场的裁判员才能决定比赛用球。如果

比赛中球出现了破损，应立即停止比赛，更换新球进行比赛。第五章：裁判员： 裁判员的权力：

每场比赛由一名裁判员控制，他被任命具有全部权力去执行与比赛有关的规则。权限和职责：〖见规则“权限和职责”原文，并请记录〗

在裁判员的十八条权限和职责中，最重要的一条就是第一条：执行规则。裁判员的决定：

裁判员根据与比赛相关的事实所作的决定是最终的判罚，任何人不得作出更改。第六章：助理裁判员：

每场比赛应由组委会委派两名助理裁判员工作，他们的职责（一般由裁判员决定）应为：〖见规则原文，并请记录〗

助理裁判员除了完成自身的职责外，还应协助裁判员控制比赛。第十一章：越位：

越位位置：队员较球和对方最后第二名队员更接近对方球门线时，即为处于越位位置。不处于越位位置：

1、队员在本方半场。

2、他平行于对方最后第二名队员。

3、他平行于对方最后两名队员。

处于越位位置的队员，在同队队员踢或触及球的一瞬间，并有下列情况时，可判为越位犯规： 干扰比赛； 干扰对方队员；

利用越位位置获取利益。四：没有犯规；

如果队员直接从下列情况下接到球，则没有越位犯规： 球门球； 掷界外球； 角球。

被判罚越位后，由对方在越位地点罚“间接任意球”。

判罚越位，由四条因素组成：

1、位置。

2、场区。

3、时间。

4、动机。这四条因素缺一不可。第十二章：犯规与不正当行为：

本章节共分为四个方面的问题：

一、直接任意球。

二、间接任意球。

三、可警告的犯规。

四、被罚令出场的犯规。【主要应使学生们了解规则原文，并作好记录。】 要点：

一、直接任意球。共十条规定，见原文。

二、间接任意球。其中分为“守门员犯规”的五条，见原文。“其他队员犯规”的四条，见原文。

第二部分：足球裁判法分析： 什么是“足球裁判法”？足球裁判员在足球比赛的过程中，根据竞赛规则与比赛事实所进行的判罚，称为足球裁判法。

足球裁判员工作位置简介：

1、裁判员。（R）

2、两名助理裁判员。（AR）

3、每四官员。（FO）足球裁判制介绍：一般有两种裁判制；

1、对角线裁判制。

2、同边裁判制。对角线裁判制：国际足联推荐使用该裁判制。其站位方式如图示一。

同边裁判制：该方式主要是在无法正常使用对角线裁判制时，所使用的一种弥补方法。其站位方式如图示二。图示一图示二 裁判员信号：

通常所说的裁判员信号可分为“裁判员信号”和“助理裁判员信号” 两种。

判员信号分为哨音信号和手势信号。它们通常配合使用。

1、哨音信号：哨音信号共有五种，其作用如下；（1）开始比赛：“！”（2）胜一球：“！”（3）令比赛停止：“！！”（4）半场时间到：“！”（5）请等一下：“！”

2、手势信号：手势信号共有下列几种： 开始比赛。直接任意球。间接任意球。角球。球门球。界外球。

有利而不判罚。

出示黄牌、红牌的方式。

助理裁判员信号：AR常使用旗示，其方式如下： 指示出界后发球的方向旗。

指示出界后角球或球门球的性质旗。指示越位并出示方位旗。进球后回跑的示意行为。某方替换队员时的替换旗。裁判员使用的工具：

裁判员工具：口哨（两个），手表（倒记时表）和秒表各一块。挑边器一个，红、黄牌各一块，记录卡一张，记录笔一支。

助理裁判员工具：手旗一面（一般由组织比赛者提供）。

邓理论期终复习题 篇6

1． 马克思主义：是19世纪40年代由马克思和恩格斯创立的完备而严整的科学理论体系，是无产阶级及其政党的世界观，是无产阶级根本利益的科学体现。包括马克思主义哲学，政治经济学和科学社会主义三个主要组成部分。

2．社会主义本质：邓小平指出：“社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”

3．社会主义现代化是沿着社会主义方向和道路实现技术装备、管理和人的现代化的目标。

4．综合国力是指一个国家在经济、政治、军事、科技、文化、教育等方面协调发展所形成的综合力量。

5．党的基本路线是领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦奋斗，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。

6．社会主义初级阶段的所有制结构是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度。

7．解放思想，实是求是是我们党的思想路线，也是邓小平理论的精髓。

8.社会主义的根本任务是解放和发展生产力。这是由社会主义的本质和社会主义初级阶段的基本国情决定的。

9．在社会主义初级阶段，我国经济发展的战略步骤是分三步走，基本实现现代化。第一步，到八十年代末解决温饱；第二步，到本世纪末实现小康，第三步，到下个世纪中叶达到中等发达国家水平。

10．社会主义改革的对象是体制，重点是经济体制改革。

11．社会保障制度的主体是社会保险。

12．人民民主专政是我国民主政治的基础，它是对人民实行民主和对敌对势力实行专政这两个方面的统一。

13．社会主义法制建设的基本要求是有法可依,有法必依,执法必严,违法必究。

14.加强党的组织建设，按照革命化、年轻化、知识化、专业化方针，建设一支适应社会主义现代化建设需要的高素质的干部队伍。

15.现阶段我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

16．邓小平理论形成的契机是纠正十年“文化大革命”的错误

17．党的十四大概括的建设有中国特色的社会主义理论的主要内容有9个方面

18．第一次提出邓小平理论这一科学概念是十五大

19．毛泽东思想的基本特征是实事求是和马克思列宁主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合20．被誉为新时期解放思想宣言书的是邓小平1978年11月在中央工作会议上的讲话《解放思想、实事求是，团结一致向前看》

21．社会主义本质的核心问题是解放和发展生产力

22．社会主义的本质充分体现只能是最后的结果

23．社会主义初级阶段与过渡时期的根本区别在于是否实现以公有制经济为主体

24．当今国际竞争的实质是以经济和技术实力为基础的综合国力的较量

25．我国经济体制改革的基本理论依据是社会主义市场经济理论

26．建立社会主义市场经济体制的基本要求是使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用和通过市场机制实现资源的优化配置

27．公司制的两种基本形式是有限责任公司和股份有限公司

28．公司制的最高权力机构是股东会

29．宏观调控的目标是保持国民经济持续、快速、健康地发展

30．公有制为主体、多种经济形式共同发展是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度

31．民主集中制的含义是民主基础上的集中和集中指导下的民主

32．我国最高权力机关是全国人民代表大会

33．“一国两两制”的前提是中国的主体必须是社会主义

34．社会主义精神文明反映着社会主义社会的、思想文化特征、经济和政治的本质要求、社会制度的优越性

35．对人生影响最大的是社会理想

36．道德是依靠社会舆论、传统习俗和人们内心信念来维持的37．加强党的思想政治工作是社会主义精神文明建设的一项基础性工作、是实现社会主义精神文明建设目标的重要途径

38．“一个中心，两个基本点”的主体是以经济建设为中心

39.提出党在社会主义初级阶段基本纲领是党的十五大

40.党的领导最根本的是思想政治路线的领导

41．邓小平理论回答的根本问题是 “什么是社会主义，怎样建设社会主义”。我国社会主义在改革开放前所经历的曲折和失误，改革开放以来在前进中遇到的一些犹疑和困惑，归根到底就在于这个问题没有完全搞清楚。

42．我国对外政策的主要内容有：第一，坚持独立自主的原则，这是我国对外政策的基石，第二，坚持和平共处五项原则，这是我国用以处理国家关系的基本原则。第三，在和平共处五项原则基础上，建立国际政治经济新秩序。

43．建立社会保障制度的必要性建立社会保障制度是生产社会化的必然结果；是社会主义经济体制转轨变形的迫切要求：是社会主义生产目的的体现。

44．民主与集中的辩证关系：民主是集中的前提的基础，集中是民主得以实现的必要条件和保证.我国的民主是集中指导下的民主，集中是在民主基础上的集中，这两者构成民主集中制，它既保证广大群众能够充分行使当家作主，管理国家和社会事务的能力，又能保证能够集中符合大多数人民利益的正确意见，形成统一意志，实现人民的民主权利。

45．解放思想，实事求是是邓小平理论的精髓

要点：（1）解放思想，实事求是是马克思主义最本质的东西，邓小平依靠和运用了解放思想，实事求是，在发展社会主义事业中既继承了前人又突破陈规，不断解决新课题、开拓新境界、实现新飞跃，创立和发展了邓小平理论。

（2）解放思想，实事求是是贯穿邓小平理论的一条红线。

（3）解放思想，实事求是是指导全国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化建设的法宝。

46.科教兴国战略的重要意义答案要点：（1）科学技术是第一生产力。振兴经济首先要振兴科技。科学反映自然、社会、思维规律的知识体系，技术则是运用于生产并在生产劳动中体现出来的科学的生产经验和知识体系。科学技术是人类认识和改造世界的伟大成果。现代科技的现代管理是我国经济走向新的发展阶段的主要支柱。实现社会主义现代化，科学技术是关键。

（2）科学技术是关键，基础在教育。教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的实践活动。教育总是根据一定社会的要求，通过培养人来为一定社会经济、政治和文化服务。教育是经济发展、科技进步和精神文化素质提高的必要条件和基本保证。

足球理论复习题 篇7

1 相关概念的界定

1.1 默顿失范理论

1.1.1 失范的定义与构成因素

“失范” (a n o m i e) , 被T.帕森斯称为“少数几个真正的社会学概念之一”。“失范”最先源于法国社会学家迪尔凯姆, 他将失范注释为“一种社会规范缺乏、含混或者社会规范变化多端, 以致不能为社会成员提供指导的社会情景”[1]。默顿的失范理论是基于迪尔凯姆的失范理论和帕森斯的结构功能主义理论之上发展而来, 他将迪尔凯姆的失范理论应用于分析美国的犯罪行为, 同时提出了自己的社会失范理论。默顿在其《社会结构与失范理论中的连续性》[2]中, 对广义的失范概念进行了新的论述, 其中“失范被看作是文化结构的瓦解, 尤其是当文化规范和目标与社会结构赋予此群体成员实现这些目标的能力严重脱节时。”因此失范是社会不协调的一种形式, 既文化目标强调的价值与追求此价值的合法手段的不一致。失范也可理解为是社会结构中的一种断裂, 是在文化目标与制度化手段之间出现分裂时产生的一种状态。

默顿认为, 社会失范具有两个重要的构成因素:一是, 文化目标;二是, 制度化手段;任何社会的文化都确立一些它认为值得追求的目标, 鼓励每个社会成员都为追求自己的目标而奋斗。在不同的社会中, 由于文化与社会结构的不同, 目标的具体内容也不尽相同, 但这种目标在所有社会中都是普遍存在的。默顿认为任何特定的社会都有其文化目标, 与此目标相对应的也应该有达到此目的制度化手段。制度化手段也就是合法的手段, 所有的人都应该运用这种合法的手段去达到目标。当社会文化目标和制度化手段能够被社会成员接受并且协调一致时, 社会处于常态, 犯罪和越轨便不会发生;当社会成员没有可接受的文化目标, 或者运用制度化手段受到限制, 这样就会出现文化目标和制度化手段出现脱节或矛盾, 失范就会产生。

1.1.2 失范的适应类型

当社会成员对传统文化目标不感兴趣, 或者无法通过制度化手段去实现目标, 甚至对传统文化目标和制度化手段都不感兴趣时, 文化目标与制度化手段两大因素之间就会产生冲突或不平衡的状态。默顿失范理论就是从个体在失范状态下对社会适应方式的不同, 结合各自所采取的文化目标和制度化手段, 将人们对失范的适应方式划分为四大类[3]:

(1) 创新 (innovation) 方式。创新方式下, 个体在极力强调自己的文化目标的同时, 却无法通过合法的手段去实现目标, 致使在达到目标的时候受到了制度的阻拦, 因而他们采用创新的方式例如违法或者犯罪的手段实现价值目标。

(2) 形式主义 (ritualism) 方式。形式主义方式下, 社会成员不认可社会赞许的目标, 但又对制度规范服从遵守, 形式主义者抛弃了现实目标, 因此也丧失了生活的价值。

(3) 逃避 (retreatism) 方式, 逃避方式下, 社会成员不仅放弃了社会所认可的价值目标, 同时也放弃了社会所认可的制度化手段, 逃避者的逃避, 是对社会的完全逃避, 是一种双重的失败。

(4) 反叛 (rebellion) 方式, 反叛方式下, 社会成员在文化目标和制度化手段上同时表现出肯定和否定的双重态度, 试图以新的目标和手段来对现实社会进行改造。

从以上个体适应方式的介绍中可知, 这四种社会适应方式都是偏差行为的表现形式。但我们体育中所出现的偏差行为更多的是指默顿所讲的创新这一类型, 即通过不符合制度规范的手段去达到目标。

1.2 足球偏差行为

偏差行为就是指在一定的社会中社会成员不同程度地偏离或违反了既有的社会规范行为, 偏差行为, 亦被称为越轨行为、离轨行为或差异行为, J.D.道格拉斯和F.C.瓦克斯勒给予偏差一个半开放式的定义:“某一社会群体的成员判定是违反其准则或价值观念的任何思想、感受或行动”[4]。在社会历史的发展中, 偏离或违反社会规范的偏差行为在任何社会都是不可避免的社会现象, 偏差行为在社会中普遍存在, 因为违反人们惯常遵守的社会规范的行为都可以定义为偏差。因此可以把足球偏差行为定义为与足球运动有关的人所产生的与足球活动有关的行为, 这种行为被一般社会群体或足球社会群体的成员判定是违反其准则或价值观念的。本文将足球偏差行为当作一个给定的概念, 运用社会学中的失范理论分析足球偏差行为的形成过程和原因。

2 失范理论视角下的足球偏差行为

2.1 运动员赛场暴力

社会失范理论学家默顿认为, 在任何情况下, 追求文化目标之手段的选择都受到制度规范的限制。现代竞技体育比赛都带有极强的功利性, 过分的看重比赛的结果便导致了为了追求结果而采取规则与道德所不允许的方法。作为足球偏差行为的运动员赛场暴力就是一个典型。有研究表明, 几乎所有的运动员暴力都发生在有身体接触的对抗性运动项目中, 而且值得注意的是, 集体项目更容易引发暴力行为。足球运动就是一项高强度、高对抗, 身体接触频繁的集体运动项目。足球运动员体现自身能力与价值的唯一途径就是在比赛中最大限度的表现自己并最终为球队赢得胜利, 为了比赛获胜, 为了证明自身能力、价值, 有些运动员就经常愿意采取极端的手段, 例如恶意犯规、故意伤人、双方队员厮打群殴甚至殴打裁判员等暴力行为。在失范理论观点下默顿指出:在体育项目中, 当胜利的目标摆脱了制度性装饰时, 成功则被解释为“在比赛中获胜”而不是在“比赛规则条件下获胜”, 这是对使用不合法但技术上效率高的手段给予的含蓄教唆。因此可以将运动员的暴力偏差行为解释为:当将比赛结果目标作为运动员实现自我目标的主导因素时, 过分的对比赛结果目标的强调, 已经与对实现这些目标而要采取的制度化手段的强调日益分离。也就是讲, 文化目标与制度化手段之间的平衡因运动员更注重对比赛结果的追求, 同时忽视了对运用符合制度规范的手段达到目标的强调而产生倾斜。文化目标和制度化手段不平衡或矛盾时, 失范就会产生, 其在足球比赛中表现形式即是运动员偏差行为。

2.2 兴奋剂的滥用

在个体处于社会失范状态下所采取的四类适应方式中, 创新这一方式则更多的在体育偏差行为上表现出来。创新方式是当个体接受了对目标文化强调, 却没有同样地将决定到达此目标的途径和方法的制度性规范内化所出现的反应。创新方式具有两个显著的特点[1]:一是, 对于成功的激励由现存的文化价值提供。二是, 通向这一目标的适当途径受到阶级结构的很大限制, 便只能借助于偏差行为。朝鲜女足在2011年女足世界杯集体服用兴奋剂事件就是失范状态下采用创新方式的典型案例, 朝鲜足球在国际足坛的地位很低, 由于长期不被关注, 受到国际社会的冷落。运动员通过长期刻苦的训练但出于没有好的训练设施条件和缺乏高水平的教练指导, 足球水平没能有较大的提升。为了提升社会影响和得到社会关注, 运动员对自我现状不满, 出于这样的目的而甘愿冒着巨大风险服用兴奋剂[5]。因此当文化规范和目标与社会结构赋予群体成员实现这些目标的能力严重脱节时, 文化价值标准可能有助于产生与这些价值自身要求相违背的行为, 创新方式失范的形成过程正好可以解释此类足球偏差行为。

2.3 球迷骚乱

球迷骚乱是足球偏差行为中后果比较严重的行为, 球迷是一种特殊而又复杂的社会群体, 而由球迷引发的骚乱现象也是现代社会的一个特殊的社会文化现象。我们不能简单的将球迷与足球观众或足球爱好者划等号, 球迷这种社会群体具有明显的心理宣泄特征和行为上的偏执特征。球迷对足球的热爱固然有利于促进足球竞技的发展, 但因球迷而引发的骚乱暴力事件也会对足球运动本身和社会造成极大的危害。例如造成39人死亡的海瑟尔惨案和造成70人丧生的埃及足球骚乱。在球迷群体中其成员有可能来自不同国家地区、不同的社会阶层, 存在不同的肤色种族、不同的民族信仰, 这种复杂而多样的群体就更易于发生偏差行为。有资料表明, 在英国的足球骚乱中被拘捕的球迷80%是劳动者阶层, 即体力劳动者和失业者。这类球迷长期处于贫穷和失业的状态, 其内心往往具有强烈的不满与反抗情绪, 因此这类球迷更容易通过一些偏差的行为来发泄自己对社会的不满, 从而引发足球骚乱。在失范理论中, 当文化目标和制度化手段不平衡或发生矛盾时, 失范就会产生。球迷出现偏差行为的目的决不单一的因为自己钟爱球队的表现和比赛的结果这么简单, 如今球迷骚乱已经与毒品、赌博、黑势力、政治等因素发生紧密的联系, 球迷可能从金钱、权力、地位、种族歧视、民族优越感等目标出发, 借助引发球迷暴力和足球骚乱行为而达到自己的目的。这种社会失范现象也极大助长了球迷骚乱事件的蔓延。

3 结语

对足球偏差行为可以从很多角度进行分析, 本文将默顿对美国当代社会犯罪的研究作为重要参考, 运用默顿的失范理论来分析足球运动中所存在的偏差行为。在对足球偏差行为的分析中强调将社会结构与个体行为作为一个整体来思考, 结合文化目标与制度化手段——理论分析轴, 进行双向分析。一般来说, 足球偏差行为是客观存在的, 并且上述四种失范适应类型在任何社会也都不会消失, 所以文化目标与制度化手段两者间的相互协调对于控制、减轻足球偏差行为至关重要。

摘要：足球是一项极具魅力与影响力的体育运动, 但其中也充斥着各种形式的偏差行为, 这类偏差行为已经严重破坏了正常的体育秩序, 干扰了足球事业的发展。文章将从默顿失范理论观点出发, 通过文献资料法和逻辑分析法对足球偏差行为的产生过程进行解释。

关键词：足球,偏差行为,失范

参考文献

[1]刘杰, 徐祥远.社会学概论[M].大连:东北财经大学出版社, 2005:377.

[2]罗伯特·K.默顿.社会理论和社会结构[M].译林出版社, 2006:303.

[3]罗伯特·K.默顿.社会理论和社会结构[M].译林出版社, 2006:274.

[4]J.D.道格拉斯, F.C.瓦克斯勒.越轨社会学概论[M].石家庄:河北人民出版社, 1987.

[5]罗文静, 周丽君.冲突理论视角下的体育越轨行为[J].浙江体育科学, 2011 (7) :33.

足球理论复习题 篇8

高中新课程改革要求学生要形成积极主动的学习态度，并强调这是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会学习和形成正确的情感、态度与价值观的过程。这是对新课程的要求，但是对一堂复习课来说，也要达成上述教学目标，知识点的内在联系显得更为重要。课堂联系的巧， 学生整堂课的感觉就完全不一样。因为学生已经掌握了全部知识点，如果上课只是将知识点简单地罗列，或者像上新课一样地简单呈现，学生必定会厌恶这样的复习方式，因此教师在教学设计上必须建立一种联系，通过一定的物质把整个章节分散的知识连接在一起，形成一个密切联系的知识网络。

笔者现以一堂公开课《蛋白质小专题复习》为例，谈谈对此的看法。

二、情境描述

片段一：[导入]

师：每位同学从前都会有开心地抱着奶瓶吸奶的时候，奶粉是婴儿的主要营养来源。现在的奶粉广告都非常完美，但是有些产品事实是这样的吗？

生：不是……

片段一分析：从两张正面阳光的图片与现实生活的劣质奶粉之间的强烈冲突，引起学生更多的感慨和兴趣，吸引学生的注意力，轻松进入课堂。

片段二：奶粉事件1——大头娃娃

师：大家知道为什么这些孩子的头会那么大吗？

生：奶粉中蛋白质含量少导致的营养不良现象。

师：为什么蛋白质缺少会导致那么严重的后果呢？蛋白质在生命活动过程中主要承担什么生理功能呢 ？

片段二分析：教师通过大头娃娃的事件，让学生轻松地回顾了蛋白质在生命活动中承担的生理功能。同时让学生认识到食品安全的重要性。

片段三：奶粉事件2——三聚氰胺事件

师：在2001年的大头娃娃事件之后，2008年中国奶粉界爆出了更为惊人的三聚氰胺事件。在这里我们要记住一位好记者——简光洲，面对三鹿集团的强大压力，他勇敢地刊登了他的长篇报道《甘肃14婴儿同患肾病疑因喝“三鹿”奶粉所致》。一石激起千层浪 ……不仅仅是三鹿奶粉中加入了三聚氰胺，还有很多的奶粉厂商都在奶粉中掺入了三聚氰胺。

（出示幻灯片）三聚氰胺的介绍

师：为什么企业要在奶粉中加入三聚氰胺这种有害物质呢？

生：三聚氰胺含N量高

师：每种奶粉中蛋白质含量的鉴定是通过测定N含量为指标的。三聚氰胺具有含N量高，白色、无味等特点。蛋白质中除了N元素外，还有哪些元素呢？

生：C、H、O、N，有的还含有S。（板书）

【思考探究】如何鉴别三聚氰胺与蛋白质？

生：蛋白质遇双缩脲试剂发生紫色反应。而三聚氰胺不会。因为蛋白质中含有肽键。（板书）

师：肽键是怎么形成的呢？

生：氨基酸脱水缩合形成的。（板书）

片段三分析：通过奶粉事件中最轰动的三聚氰胺事件，引发学生的更多思考：为什么三聚氰胺能在奶粉中出现？如何鉴别三聚氰胺和蛋白质？通过这些思考来复习蛋白质的元素组成，肽键，氨基酸脱水缩合反应，蛋白质多样性的原因及分泌蛋白的合成和分泌过程。理论联系实际，让学生用学到的知识来解释生活热点中的部分内容，让他们觉得学有所用，更愿意去学习，当然也轻松地巩固了知识点。

片段四：奶粉事件3——皮革奶

【思考探究】

1.皮革奶中的蛋白质在加工及重金属的作用下，是否发生变性？

2.变性后的蛋白质遇到双缩脲试剂能否产生紫色反应？

【实验探究】（学生活动）

探究皮革奶是否比缺乏蛋白质奶更有害儿童正常发育。

片段四分析：通过皮革奶事件，来复习蛋白质的变性及实验探究的基本原理。又一次理论联系实际，让学生很轻松很自然地愿意去探究试验，巩固了试验设计的基本过程和原理。

三、案例反思

不管从教师的评价还是学生的反应，我自己对整堂课的设计也是相当满意的。这堂课我认为我充分抓住了社会的热点问题——奶粉事件，而且对3件奶粉事件分别进行详细的调查与分析，总结共性的同时，又发现它们各自的特点。于是我以奶粉事件为线索（大头娃娃事件—三聚氰胺事件—皮革奶事件）将必修1中有关蛋白质的结构和功能方面的知识点进行全面的巩固与总结。应该可以说整堂课是条理清楚，环环相扣，层层递进。而且最后的情感升华，我自己也觉得非常好。“中国，我们再也伤不起了；愿中华大地上不再出现劣质奶粉；愿每个孩子都能健康成长；愿每个家庭都能幸福美满；愿每位同学都能学业有成……”当然这其实都是我们每个人心中最真实的意愿，只是平时没有表达的那么赤裸裸，而今天我把它提上了课堂，提上了屏幕，希望我们祖国未来的企业家们能有良知。愿中国的未来更加美好。

同时我也意识到复习课更应该关注实际与我们理论知识之间的联系和应用。近几年高考生物考纲能力要求中就明确指出：理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。21世纪是生物学快速发展的世纪，在这个世纪中我们更应该多关注日常生活和社会热点，比如正在发生的重大事件、高科技问题，环保性问题，药物生产等等，这些都容易引起学生的关注。利用这些素材设计问题，由于学生自身知识的局限以及实际问题的复杂，势必引起学生的认知冲突，激发他们探究的兴趣，培养他们将所学知识应用于实际的能力。这堂课中的素材——奶粉事件，就是一个很好的社会热点问题。我记得在人教版高三第二轮复习时的一次公开课，我抓住当时的社会热点——手足口病，抓住学生好奇心和关注点，从如何治疗手足口病出发引出干扰素，通过干扰素的产生和大量生产来复习巩固细胞免疫、基因工程、细胞工程以及发酵工程的相关高考知识。当时也得到了听课教师的一致好评，也得到了学生的青睐和赞同。所以我认为通过这些热点问题或事件可以提高学生的学习积极性，培养学生对知识的综合应用能力和探索能力。使本来枯燥的知识理论与生动的现实生活紧密联系，使学生轻松自如地学习，并牢固地掌握知识，灵活地运用知识，从而建立起对学习的信心。

最后感谢各位教师在百忙之中抽空来聆听我的课堂，给了我那么多的肯定，又给我提出了一些提升空间的宝贵建议，我想在以后的教学中我会更注意学生的主体地位，让理论充分地与实际相结合，让学生轻松快乐地进行学习和复习。