理论复习资料(公文写作)

理论复习资料(公文写作)（共8篇）

理论复习资料(公文写作) 篇1

公文写作及处理

一、单项选择题

1、新《条例》中规定党政机关公文的种类是（C）。

A 13种B14种C15种D18种

2、必须经会议通过方能生效的文种是（A）。

A决议B决定C通知D通报

3、下列文种中的平行文是（C）。

A公报B通知C函D报告

4、不需要收文机关办理的公文叫（C）。

A平件B办件C阅件D急件

5、平行机关或不相隶属机关之间请求批准所使用的文种是（D）。

A请示B报告C申请D函

6、上级机关向下级机关布置工作，应当使用的文种是（B）。

A命令B通知C通告D通报

7、表扬好人好事，宣传先进典型，应当使用的通报类型是（A）。

A表彰性通报B批评性通报C情况性通报D说明性通报

8、请求上级机关指示、批准，应当使用的文种是（B）。

A报告B请示C意见D函

9、在同一组织系统中，上下级机关之间存在领导和被领导关系，这种工作关系叫（A）。A隶属关系B指导关系C不相隶属关系D平行关系

10、公文新《条例》规定，党政机关公文用纸一律采用（B）。

A16开型B国际标准A4型C 8开型D国际标准A5型

11、要求标注“签发人” 的公文是（A）。

A上行文B下行文C平行文D法规文

12、发文字号“年份” 中的括号，正确的是（C）。

A圆括号“()”B方括号“［］”C六角括号“〔〕”D单书名号“〈〉”

13、公文正文中的结构层次序数，排列正确的是（B）。

A “(一)”，“

一、”，“

1、”，“(1)”B “

一、”，“(一)”，“1.”，“(1)”

C “

一、”，“(一)”，“(1)”，“1”D“

（一）”，“一”，“（1）”，“1”

14、公文的主送机关，禁止使用的机关名称是（C）。

A机关全称B规范化简称C简称D同类型机关统称

15、公文的成文日期，应当使用的数字是（B）。

A小写汉字B阿拉伯字C大写汉字D罗马数字

16、在公文的版记中，对抄送机关、印发机关和印发时间，新《条例》规定使用的字体是（C）。

A 小标2号仿宋字体B 3号仿宋字体C 4号仿宋字体D 5号仿宋字体

17、向上级机关的行文，原则上主送上级机关的数量应当是（A）。

A一个B两个C三个D多个

18、为询问事项或请求批准，主动制发的函叫（B）。

A便函B去函C复函D公函

19、某单位写的工作总结，其类型属于（B）。

A专题性工作总结B综合性工作总结C经验性工作总结D汇报性工作总结

20、公文收文办理程序中的中心环节是（D）。

A签收B登记C初审D承办

二、多项选择题

1、能够制发并使用公文的主体（作者）是（ABD）。

A党政机关B人民团体C自然人D单位

2、党政机关公文中的上行文有（BC）。

A通知B报告C请示D通报

3、报告和请示的主要区别是（ACD）。

A行文的目的和作用不同B行文的方向不同C呈报的时间不同D涉及的内容不同

4、下面属于公文特点的是（ABD）。

A法定性B政策性C生动性D规范性

5、公文内容涉及国家安全和利益的，需在公文上标注密级的是（BCD）。

A内部使用件B秘密件C机密件D绝密件

6、向上级机关写报告，其适用的内容是（ABD）。

A汇报工作B反映情况C请求指示D回复询问

7、公告的用途是（AD）。

A向国内外宣布重要事项B在一定范围内公布应当遵守的事项C告知公众周知的事项D公布法定事项

8、适用于使用通知这个文种的工作事项是（BCD）。

A表彰先进B发布、传达要求下级机关执行的事项C要求有关单位周知或执行的事项D批转、转发公文

9、发文字号的组成部分是（ACD）。

A发文机关代字B份号C年份D序号

10、完整公文标题的组成部分是（ABD）。

A发文机关B事由C理由D文种

11、在公文的稿本中，具有法定效用的稿本是（BC）。

A草稿B定稿C正本D副本

12、某市教育局不能向有关区、县直接使用下行文的单位是（AB）。

A区政府B县政府C区教育局D县教育局

13、下列可以联合行文的机关和单位是（ACD）。

A同级党政机关B上下级机关

C同级政府各部门D党政机关与其他同级机关

14、下列公文中，不属于党政机关法定公文的是（BD）。

A通知B总结C请示D计划

15、下面属于计划范畴的是（ACD）。

A工作安排B工作简报C工作要点D工作打算

三、是非判断题

1、公务文书就是党政机关、人民团体、单位处理公务所使用的，具有特定实用价值和一定惯用体式的文书。（√）

2、《党政机关公文处理工作条例》是中共中央办公厅、国务院办公厅公布的公文处理最新依据。（√）

3、决议由有关会议发布，也可以由有关机关和单位的名义发布。（X）

4、对于报告和请示，收文的上级机关都必须作出答复。（X）

5、按照发文机关的行文方向划分，可将公文分为上行文、下行文、平行文三类。（√）

6、凡是需要告知公众的事项就可以使用公告。（X）

7、根据公文处理的时限要求，可将公文划分为平件、加急件、特急件三类。（√）

8、上一级政府的卫生局和下一级政府的卫生局，它们之间是隶属关系。（X）

9、报告和请示都是上行文，但不能混同使用。（√）

10、决定和决议这两种公文，都必须经会议讨论通过才能生效。（X）

11、公文的各要素分为版头、主体、版记三部分。（√）

12、凡属涉密公文，都应在公文版心的左上角标注份号。（√）

13、公文的密级和保密期限，以及紧急程度应标注在公文版心右上角。（X）

14、几个机关联合行文，只需标注主办机关的发文字号。（√）

15、一般情况下，上行文可以越级行文。（X）

16、为简化工作程序，请示可以一文数事。（X）

17、根据工作需要，报告中可以夹带一些请示事项。（X）

18、向下级机关的重要行文，应当同时抄送发文机关的直接上级机关。（√）

19、通过加强治安管理，某乡今年的电缆盗割率比去年下降了两倍。（X）

20、新设立的机关，应向本级党委、政府办公厅（室）提出发文立户申请，经审查合格，才能列为发文单位。（√）

理论复习资料(公文写作) 篇2

(一)

胡乔木晚年曾一再强调公文要写得富有理论的力量。他对中共中央《关于建国以来党的若干历史问题的决议》 (以下简称《历史决议》) 起草小组人员说:“现在要写这个《历史决议》, 理论部分要给予很大的注意, 这方面确实要有跟七大前的那个《历史决议》差不多的分量。不然在党内国内树立不起信心。”“要强调理论研究的重要性历史本身就是一种理论性的研究如果仅仅是记录过去的史实, 那么这还构不成历史学。历史学是一门科学, 它当然要包含一种理论, 要研究历史发展的规律性。”他又说:“要讲历史, 要讲理论, 不要陷到一件一件历史事件里面去。陷到一件一件事件里面去以后, 只见树木, 不见森林, 说了许多历史, 反而看不到历史。很重要的是理论问题。”此外, 还有诸如“对所发生的问题要做一种理论上的评论, 不是简单的说个是非功过”;“毛泽东思想需要先从理论上讲。比方说, 可以从《实践论》的贡献讲起”;“群众路线, 也可以当作一个理论问题来考察”;“党的建设, 要讲加强党的理论工作”;“要研究理论并且要认真从实际出发, 不因为马克思说过什么话就回避事实, 用一种创造性的态度来研究, 实在是非常迫切的”;“要表现出一种精神, 马克思主义是要发展的, 我们是与那些把马克思主义推向前进的人站在一起的, 而不是同死守马克思主义词句的人站在一起的。”等等。都强调了公文内涵要富有理论的力量。

其实, 公文内涵要富有理论的力量, 是贯穿于胡乔木秘书写作始终的重要思想。20世纪50年代, 他在《怎样写好文件》一文中谈及文件的准确性时就说过:“总之, 写文章首先要讲辩证法, 同时还要讲形式逻辑, 两样东西并用。”写好文件“首先要讲辩证法”, 难道不是在强调理论问题的重要性吗?后来, 他在谈《中国共产党历史》书稿的修改时也着眼于此, 指出对蒋介石统一作用的评价“理论的力量不够”。直到逝世前两年, 他在向郑惠谈如何写抗日战争时期和解放战争时期的土地政策时, 仍然要求对这些政策的变化, “需要做一些理论上的说明”。由此可见, 胡乔木重视公文内涵的理论问题, 是一以贯之的。

胡乔木所谓公文内涵要富有理论的力量, 大致包括两层含义, 一是说公文的立意和主题要正确, 也就是其形成要能充分反映唯物主义的认识论;二是指公文分析和解决问题要使用科学的方法, 也就是运用辩证方法。公文内涵充溢着唯物论和辩证法, 自然也就富有理论的力量。

(二)

胡乔木为什么强调公文内涵要富有理论的力量呢?

第一, 这是由作为政策载体的公文自身功能决定的。胡乔木在关于《回忆毛泽东》一书写作设想的谈话中, 十分关注毛泽东的政策思想。他谈及当年陕甘宁边区的政治经济建设时说:“施政纲领 (政策) 确实是毛泽东《新民主主义论》 (理论) 在解放区的具体运用。它对各方面的工作都提出了要求, 规定了政策, 政治方面、经济方面、教育方面、科学文化方面, 等等, 是一个系列, 比《新民主主义论》要具体得多。它代表了抗日战争时期毛泽东对根据地的政策思想。”胡乔木提出的这个观点很值得注意。他指出了理论、政策、实践三者之间的相互关系。“理论”通过“政策”来指导“实践”, 而“实践经验”则是通过“政策”升华为“理论”。作为每一项以公文为载体的具体政策, 其基本功能, 就是充当“理论”与“实践”两者双向交通的“中介”, 起着上承理论下启实践的特殊作用。因此, 公文所阐述的具体政策, 越是富有理论的力量, 其对社会实践中实际问题的解决也就越有指导作用。反之亦然。

第二, 公文内涵要富有理论的力量, 是执政党教育其党员, 提高全党理论水平, 避免犯“左”、“右”倾错误的现实需要。中国共产党是以马克思主义理论作为指导思想的政党, 历来十分重视理论建设。早在抗日战争时期毛泽东就指出:“指导一个伟大的革命运动的政党, 如果没有革命理论, 没有历史知识, 没有对于实际运动的深刻了解, 要取得胜利是不可能的。”中共在全国范围内成为执政党以后, 仍然十分重视理论工作, 要求党的高级干部务必掌握马克思主义, 号召全党加强马克思主义理论的学习。

关于全党的马克思主义理论水平, 胡乔木认为:“从 (延安) 整风以后, 实际上很少有什么创造性的研究, 要研究就要是毛主席说过的, 没有说过的, 没有人敢研究。过去党校学《两论》, 毛主席说这不好吧, 哲学有个系统, 这样把大家的思想束缚起来了。实际上以后党的理论水平越来越低, 对马克思主义的认识越来越低。”正因为这样, 才出现了“由于把马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作中的某些设想和论点加以误解或教条化, 反而显得有‘理论根据’”;“这就使我们把关于阶级斗争扩大化的迷误当成保卫马克思主义的纯洁性”。

有鉴于此, 作为沟通党的领导机关与党员群众之间信息的公文, 其内涵富有理论的力量, 对于强化党员的理论修养, 进而提高全党的理论水平, 就具有十分重要的现实意义。正如胡乔木所言:“理论问题对党内, 对老一辈党员干部需要, 对青年党员、青年群众需要。”“而且是为了使党不再犯那种严重错误所需要的。”

第三, 公文内涵要富有理论的力量, 也是回答国际社会各种疑虑的客观需要。胡乔木在谈到《历史决议》起草时, 曾一再指出:“国内外都有人说‘文化大革命’还有好的方面, 一个是说讲平等, 找出了具体办法, (法国的) 贝特兰就是这样认为。国内有人认为还搞了合作医疗等”。所以, “不答复这个问题, 《历史决议》就失掉价值。一个郑重的马列主义政党, 就得对这个问题有个科学的分析。”“马克思主义理论, 党的理论本身就要解决这个问题。”这就是说, 公文内涵富有理论的力量, 也是国际共产主义运动的迫切需要。

(三)

怎样才能使公文内涵富有理论的力量呢?这要从公文写作的主体方面寻觅答案。

第一, 胡乔木认为, 公文写作者必须具备很高的理论素养, 才能确保公文内涵富有理论的力量。据长期在中央文献研究室工作的李琦、金冲及等人说, 胡乔木要求“文稿要在理论上站得住。他对文献研究室同志的第一个期望, 就是要提高理论水平。”逄先知评价胡乔木说:“他要求我们, 如果不在研究方面, 特别是理论研究方面做出成绩, 就站不住。”1985年1月, 随胡乔木出差广州的经济学家王梦奎先生, 在散步时问胡:“毛主席为什么那么重用陈伯达?”胡乔木“不假思索地答道:毛主席不大熟悉马列主义文献, 我们的理论和政策表达要和马列主义文献相衔接, 需要陈伯达这样熟悉马列著作的人。别的人, 比如说我, 当然不能说不熟悉, 但毕竟不是科班出身, 陈伯达在苏联学习过, 是科班出身, 又有比较好的中国传统文化修养, 毛主席需要这样的人。”这段对话至少可以说明, 缺乏马克思主义理论修养的人, 是无法做到将“我们的理论和政策表达与马列主义文献相衔接”的。因此, 胡乔木强调:“要注意训练和培养这方面的人才。”他也要求公文写作者“一定要有时间学习, 不仅要学, 还要思考, 才能提高工作水平。”

第二, 胡乔木之所以提出这样的要求, 是因为他本人就具有深厚的理论素养。他对哲学、社会科学、人文科学的许多学科, 诸如党史学、新闻学、文字改革和汉语规范化、文学艺术, 以及法学、教育学、文献出版与编纂学、档案学、方志学, 以至自然科学的许多方面, 都有相当深入的研究, 具有很高的理论造诣和独特的学术见解, 被誉为百科全书式的马克思主义理论家。正如任继愈先生所说:“国内有成就的马克思主义理论家, 有的偏重在哲学, 有的偏重在历史, 有的偏重在经济学, 有的偏重在党的建设理论。学问各有专长, 又各有局限。但是作为有深刻造诣的理论家却要具备高度综合、概括的本领, 能贯通多种学科, 沟通学科之间的关系。而有深刻造诣的理论家实在不多, 应该说为数很少。胡乔木同志就是我国很少数的有通才卓识的一位。”这样的理论家, 其作品具有征服读者的理论魅力, 也就不足为奇了。

第三, 大量事实也说明, 公文写作者只有具备了深厚的理论素养, 才能够确保在公文撰写中自如地运用唯物辩证方法分析问题、解决问题, 提出科学的策见。胡乔木负责起草的《历史决议》就是一个典范。《历史决议》阐述毛泽东思想的指导地位时, 使用了这种辩证的、唯物的科学方法:首先, 强调毛泽东思想是集体智慧的结晶, 但毛泽东是主要创立者, 为此, 《历史决议》列举了不同时期反映毛泽东思想的主要著作;其次, 抓住马列主义普遍原理同中国革命具体实践相结合这个环节, 来阐述毛泽东思想的内容和特点;再次, 把经实践检验证明为正确的毛泽东思想的科学原理, 同毛泽东晚年所犯错误严格区分开来;最后, 把坚持毛泽东思想与发展毛泽东思想统一起来。这样, 《历史决议》不仅富有理论的内涵, 而且能为党内各个方面接受, 发挥了公文应有的作用。

理论复习资料(公文写作) 篇3

关键词：词块；词块分类；词块意识；词块与教学；高效写作

自2012年以来，湖南省教育考试院一直在进行“湖南省高考英语科考生水平的评价与建议”的课题研究。以2012年的研究数据显示满分为25分的英语作文题，考生的平均分仅为11.92分，示范学校平均分13.95分；2013年示范学校13.23分，非示范校仅仅9.18分。湖南考试卷作文难度从2010到2014年依次为0.453、0.456、0.477、0.434、0.510，是考生丢分的“大户”。考生在考试中整体失分多，低水平的考生望题兴叹、无从下手，中等生能写上几个句子，但是句子词不达意，错误百出！之所以如此的惨烈，主要原因自然是考生的语料输入太少，写作语料库沉淀严重不足，基本的语法没有掌握！但考生表现不尽如人意的背后，教师难道不应该反思吗？事实上，高中英语写作教学一直是一个薄弱环节。

我们知道，阅读是语言输入的源泉，是写作的根基，而写作是语言输出的重要方式之一，是学生综合语言运用能力的体现。显然，备战高考时要求学生进行大量的阅读输入练习的确不太现实，那有什么好办法呢？今天，我在这里给大家介绍一位“好朋友”——Lexical chunks——词汇板块，简称“词块”！

语言学家对大量的真实英语材料进行语料分析后发现，英语自然话语中有90%是通过词块来实现的。（Alenberg，1998）

一、什么是词块

语言学家Lewis认为，人们在建构语句时，会使用一些预先编制好的词块。“词块”（lexical chunks），是指语言使用中形成的惯例化的语言构块，具有很高的重现率，在语言交际时，作为预制组块可以整体快速提取使用。因此，词块具有较为稳定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境，融合了语法、语义和语境的优势，有助于语言产出的流利性和选词的地道性。

二、词块的分类

1.短语（polyword）

短语由两个或两个以上的单词组成。短语的特点是构成成分固定不变，其语义不能从构成短语的每个单词的意义中推断出来。

如：in spite of，regardless of，as a result，in a word，in brief；after all，all in all，under a black cloud，in very low spirits，over the moon，on cloud nine，fly off the handle。

2.搭配语（collocation）

搭配是所有语言共有的一种现象，是指词项在长期的使用中逐步形成的一种关系。最典型的是动词与介词、副词或者介副词一起；动词-名词，形容词-名词的搭配等。

如：give up，look after， look up to，come across，break down；heavy smokers，hot temper，green hills and blue waters，say hello to， pay attention to。

3.慣用语（institutionalized utterances）

通常指作为独立话语、相当于句子的词汇短语，绝大多数是规范类的、不改变形式的谚语、格言和社会公式话语等。

如：Long time no see.

Where there is a will，there is a way.

Every coin has two sides.

It rain cats and dogs.

It depends.

Youre wanted on the phone.

As far as I am concerned，...

I mean it.

4.语句框架（sentence frames）

语句框架是一种带有空位的结构性短语：运用不同的词汇或短语来填充语句框架中的空位时生成了表达不同意义或观点的句子。它为完整地表达某种意义或观点提供了一个基本结构。语句框架形式是一个开放的结构，可以衍生出不同的意义变化。

如： Id like to + v，but I have to +v 表示委婉的拒绝。

其他的语句框架如：

One little known fact is that...

Going to... was a very...experience.

A survey about...was conducted on...in...

（M6U1 Reading） There are a variety of styles of... Some... Other... Yet other... The last kind of...

（M7 U3 Reading） My name is...and I am speaking in favor of... I believe that...has positive effect on... There are two main points which must be included when we analyze... The first is its... The second is...

三、词块理论指导英语写作教学的意义

掌握词块：

1.有利于学习者巩固词汇记忆和增强学习信心

词块记忆符合认知和大脑记忆的基本规律，学生积累的语块越丰富、越熟练，读写语言能力就越强。

2.有利于学习者对篇章的整体控制能力

词块是语篇功能和语篇意义的结合，要想正确地理解或生成语篇，必须掌握这些语言结构。

3.有利于增强表达的流利性

没有预制或半预制的词块作为生成和理解的捷径，要做到语言表达的准确流利是困难的。

四、基于词块理论的高三语言知识复习与写作实践

1.研发基于词块积累的读本，拓展学生的写作语料库

每周以小报的形式速印一份发给学生。读本的选择基于词块和高考常考的体裁和话题。读本选料可来自教材的精彩段落、试卷的阅读语篇、英语网站的时文、报纸上的佳篇美文，还有学生的佳作。这样研发出来的读本只为高考写作服务，具有很强的针对性、借鉴性、示范性和实效性。

读本部分范例：

2.让学生体会词块的魅力，培养学生的词块意识，提高语言输出的地道性

通过有趣的导入，借助精选的文章或汉语词组（高一到高三各应有所不同），给学生上一堂难忘的“词块课”，让学生明白词块有多媚！

例如：对高三学生的课，老师可精心挑选两篇自己班上学生的习作，都没有语法错误，但其中一篇词块亮丽，因而得了高分。至于为什么，则亮出高考英语作文的评分细则说事，让学生明白词块的“魅力”源自高考阅卷的评分标准。作文的评分细则有三处是这样阐述的：“应用了较多的语法结构和词汇”“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致”“有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑”。也可以拿“开”说事。给学生中文词组，让学生填入一词完成这个中文词组对应的不同英语单词。“开门open the door，开机器 operate a machine，开灯 turn on the light，开拓视野broaden ones outlook，开会hold a meeting， 开店 run / keep a shop，开介绍信 write a letter of introduction，开车 drive a car，开夜车 work late into the night”。

（1）让学生明白词块的魅力源自高考阅卷的评分标准：作文的评分细则有三处是这样阐述的：“应用了较多的语法結构和词汇”“语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致”“有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑”。

（2）要求学生标出读本上语篇中的词块，早自习以读“读本”为主。

（3）要求学生在每次写作后，自己用红笔以波浪线的形式标出词块；根据学生使用词块的情况评判学生的作文分数。

（4）重视每一次写作后的讲评。精选两篇学生的佳作，汇集许多学生含有词块的佳句，精心编排后印发给学生。让学生在互相欣赏中、体验成功中、热切期待中不断进步。

3.指导学生以话题、题材或体裁为主线，汇集相关的词块群，形成语料库，以备写作之需

例1：关于描写国家或地区的词块

...is located in ...，with history of...，covers an area of...，has a population of/ area of...，world famous place of interest...，be known as...，scenic sports，political，historical and cultural center...，be worth visiting...，breath-taking scene...

例2：关于问题分析和解决方案的写作句子框架类词块

It is universally acknowledged that t... is closely related to ... However，... are faced with a series of ... s problems at present，ranging from t... to ...

There are several reasons for this severe problem. First and foremost，... In addition，... Last but not least，...

In view of the seriousness of the problem，effective measures must be taken to improve the situation.

Firstly，it is essential that...Secondly，... attach more importance to...Also，... Only by taking these actions can the problem be coped with...

例3：描写人们心理活动的词块

4.特别重视课堂内外的模仿写作训练，使学生在仿写中树立信心，创新自己的写作模板

回想儿时的我们，最初的汉语写作不也经历过仿写的过程吗？

要仿写好作文，学生就必须要读懂、读熟范文，读写结合，以读促写，长期坚持下来，读写能力可能同时并进。仿写的训练是利用求同的思维，能有效解决学生不知和不会写的困难，引导学生写作入门。仿写是手段，学生在多次仿写体会到成功的喜悦之后，会逐渐由仿写向创作过渡，最终提升写作能力。

这里我想与大家分享我在实施词块教学中的一个案例。

授课内容：模块六第二单元Reading：The search for happiness。

记得当时reading部分整体理解完成之后，我给学生当天布置的家庭作业是仿写课文的第一段。收上学生的作业后，我静心地赏读他们的作品，激动不已。当时我记下了10个学生的仿写作品，编辑后印发给每人一张，并在课堂上让作者大声朗读自己的佳作。

课文原文：

The search for happiness

We are talking about happiness today. To some，happiness is

being surrounded by family and friends. To others，happiness means achieving success in something，such as meeting a goal. To others who have been injured or struggled with a physical disability，happiness can simply mean a day without suffering ，or just being alive.

學生的仿写作品1：

What is failure？

I am talking about failure today. To some，failure is being together with sadness and sorrow. To others，failure means a big stone on their life road，and it is hard to overcome. To those who have never given up，failure can simply mean the energy to getting up from where they fall and working hard again so as to be a winner in their life！

学生的仿写作品2：

What is Sacrifice？

Today Id like to talk about sacrifice. To some，sacrifice is to give up something important or useful for a particular purpose. To others，sacrifice means devoting themselves to business or science. To those who have great personalities，sacrifice can mean making the world full of love and pretty.

5.在语言知识复习时，要求学生在规定的时间内，在语篇中快速寻找目标词块，然后根据提示的短文续写。内容不限，但写作时必须完成规定运用的词块数量

例如，在复习M5U2 Project1 Protecting the Yangtze River的语言知识时，笔者就运用了这一方法。课堂气氛活泼，能有效地激发学生的写作兴趣，提升写作质量。

6.经常开展“放飞写作”的活动

具体操作如下：复习课后，要求学生根据提示的词块任意写作。或者要求学生从阅读语篇习得的词块中，任意挑选6到8个练习写作，话题不限。老师阅读评价学生的作文后，挑选10篇写得好的作文，打印并发给学生传阅，坚持这样做有力于学生互相欣赏，互相学习。

以下是复习模块2 Reading language之后布置给学生的写作任务：

Write a short passage on whatever you like with no more than 150 words，using at least six of the following lexical chunks：

学生习作：

Sometimes we have argument with our parents. It is a common problem but makes us upset.

So，why do the arguments happens？Sometimes our parents are not satisfied with something we do. Then they are annoyed with us and punish us. But we think that parents find fault with us. So，some of us may say“Its not my fault for doing this！”Then parents think that we are rude to them. So the argument happens.

Then what can we do with this problem？First，we should know that parents punish us because they think we are worthy of teaching. We are supposed to do better. Second，if parents misunderstand us，we should put up with them. In any case，they love us. Third，we should be eager to let parents find fault with us. Regard it as encouragement and youll be happy and confident.

从认知角度看，人类大脑记忆储存方式是以块状的形式进行的，因此词块教学法有其心理现实性和可行性；从学生学习英语的现状来看，相当多的学生，特别是基础薄弱的学生，普遍存在表达不符合英语语言习惯、语法错误居多、用词不切合语境等诸多问题。就当前研究现状来看，词块教学法是一条可值得探索的新路子。

参考文献：

[1]张荣，程彩玲.语感阅读法与高三学生英语写作能力培养的实证研究[J].基础教育外语教学研究，2012（10）.

[2]文利民，刘杰荣.高中英语词块教学现状的调查与分析[J].基础教育外语教学研究，2012（08）.

注：本文是湖南省2013年度“十二五”规划重点资助课题《中学英语写作教学中词块理论应用的研究》（课题批准号：XJK013AZXX001）的成果之一。

公文写作复习资料 篇4

2011-2012学年第一学期

《公文写作》复习大纲

一、单选题

1.公文的作用包括：（）

A.领导与指导作用 宣传与教育作用 感染与升华作用 联系与告知作用 B.领导与指导作用 批评与教育作用 学习与执行作用 联系与通知作用 C.领导与指导作用 凭证与依据作用 学习与遵守作用 联系与告知作用 D.领导与指导作用 宣传与教育作用 联系与告知作用 凭证与依据作用 2.公文是文章的类型之一，公文写作是＿＿＿＿的一个分支。（）A.写作思想 B.写作观念 C.写作方法 D.写作知识体系

3.掌握公文的文章特征，应该首先掌握文章的＿＿＿＿。（）A.写作原则 B.主要类型 C.写作技巧 D.结构技巧

4.从时间角度说，了解公文发展的＿＿＿＿，是为了今天学习公文写作的需要。（A.历史过程 B.方方面面 C.重要理论 D.主要概况

5.从历史的比较中认识当今的＿＿＿＿，能加深对于今天公文的理解。（）A.公文运行 B.公文作用 C.公文特质 D.公文语言

6.写作是人类最重要的表达之一。这是从作者的（）来说的。A.主体本身 B.客观实在 C.思想方法 D.思想感情

7.写作是人类最重要的沟通方式之一。这是从（）的关系方面说的。A.主观与客观 B.思想与感情 C.作者与读者 D.理论与实践

8.对于作者来说，其不但要考虑自身的表达需要，还要照顾到（）与读者沟通。）A.能够 B.可以 C.必须 D.能否

9.对于作者来说，如果沟通是交流的基础，那么交流本身就是写作的（）所在了。A.目的 B.主题 C.构思 D.提纲

10.写作的意义不仅是交流，写作还有更重要的使命，那是（）。A.传达 B.传递 C.传播 D.传送

11.写作是人的整体形象的最重要（）方式之一。A.谋划 B.谋略 C.勾画 D.展示 12.宇宙学探讨的是（）的关系。A.人与大地 B.人与社会 C.人与时空 D.人与他人 13.写作的主体是（）。A.作者 B.材料 C.立意 D.构思 14.写作的受体是（）。A.结构 B.语言 C.读者 D.方法 15.选题是写作的（）A.内容 B.方向 C.内容和方向 D.选择 16.文字是语言的表达（）。A.内容 B.目的 C.技术 D.符号

17.文章的材料包括理论材料和（）两种。A.思想材料料 B.情感材料 C.数据材料 D.事实材料 18.主题是指文章所表达的主要（）。A.观点 B.思想 C.情感

D.观点、思想或情感

19.公文写作者的素质是公文写作者（）的潜在背景。A.思想 B.条件 C.能力 D.语言

20.一个低素质的公文写作者如果写出一篇高质量公文，那是（）。A.应该的 B.必须的 C.必然的 D.偶然的

21.公文写作者的素质至少包括（）方面的内容。A.五个 B.三个 C.四个 D.六个

22.公文写作者的法律素质，是指公文写作者一定要（）国家法律法规。A.懂得 B.背诵 C.精通 D.完善

23.从传统文化角度讲，中国是一个崇尚（）的国家。A.法制 B.法学 C.法典 D.权威

24.在今天，法治应该成为公文写作者自觉的（）意识。A.客观 B.科学 C.完全 D.主体

25.依法治国，这是时代赋于每位公文员的（）。A.神圣职责 B.主观要求 C.光荣义务 D.思想方法

26.公文写作在起草阶段，首先要考虑是否符合（）。A.领导意图 B.形势需要 C.工作需要 D.法律法规

27.公文写作者的政策素质，是指公文写作者一定要懂得国家（）政策。A.历史 B.变革 C.现行 D.修改后

28.公文写作者的文化素质，是指公文写作者要懂得中国传统文化与（）A.风俗 B.风水 C.迷信 D.民俗

29.大体说来，中国文化是一种（）文化。A.知觉 B.感觉 C.理性 D.数据

30.任何一个民族的文化，都是其智慧与信仰的（）。A.结合 B.组织 C.沟通 D.凝聚

31.科学技术如果要真正成为第一生产力，必须以科学的（）为前提。A.管理 B.手段 C.知识 D.技巧 32.公文的主要作用包括（）。A.五个 B.三个 C.六个 D.四个

33.公文各个作用之间的关系应该是（）A.孤立存在的 B.不孤立存在的 C.没有联系的 D.没有必然联系的

34.《公文写作》属于一门独特、完整而（）的知识体系。A.完全 B.完善 C.全面 D.系统

35.一篇公文写作是否成功，主要由两个因素决定，简单说就是由“硬件”和软件决定。公文的软件，是指公文所表达的思想与（）。A.感情 B.信息 C.消息 D.情绪

36.公文写作的硬件，主要是指公文的格式和（）。A.语言 B.语句 C.语感 D.语速

37.公文表达的思想，涉及公文内容层面的问题，这是公文写作（）的问题。（）A.最好解决 B.较好解决 C.较难解决 D.最难解决

38.公文表达的思想，是由公文写作者的素质、思想水平和（）决定的。A.艺术技巧 B.写作技巧 C.表达技巧 D.理论水平

39.公文语言，有着自己非常独特的（）。A.语言特征和体系 B.语言技巧和观点 C.语言套路和修辞 D.语言环境和语境

40.公文拟制者要掌握大量公文语言的（）。A.丰富词汇 B.生动词汇 C.专业词汇 D.情感词汇

41.公文拟制者要用准词汇，一定要明确（）之间的细微差别。A.反义词 B.同义词 C.褒义词 D.贬义词

42.公文拟制者对于自己拟制的公文的修改，是让别人进行修改的（）。A.原因 B.结果 C.前提 D.条件

43.对于事物的认识，首先必须把握两个基本点，一个是事物的涵义，一个是事物的（A.作用 B.定义 C.种类 D.性质

44.公文的群体作者是指公文的撰写者是（）。A.广大群众 B.在两个人以上 C.广大公民 D.广大民众

45.公文的最后署名只能是被代言人或被代言的组织，代言人（）署名。A.也能够 B.不能够 C.可视情况 D.经同意可 46.公文作者的职述式就是（）。A.自拟 B.拟写 C.撰写 D.编写

47.公文的策令性重要是指公文的权威性、强制性和（）。A.亲和力 B.战斗力 C.凝聚力 D.约束力 48.公文作者必须是（）。A.法定机关及其负责人 B.国家公务员

。）C.受过高等教育的人 D.有高级职称的人

49.公文的代言作者是指以撰稿者身份参与公文写作的人，实际上是被代言人（）的人。A.委派的人 B.选举的人 C.选拔的人 D.指定的人

50.以法定作者名义发出的公文，其内容代表某一级法人的意志，具有合法性和权威性，该公文具有法定的（）。A.内容 B.思想 C.作用 D.行政效力

51.公文的代拟是指发文机关或其领导人授权（）代拟公文。A.他人 B.别人 C.党政机关 D.社会团体

52.以代拟方式起草的公文，领导者应先提出该文的（），最后经领导者签发，才能打印和发送。

A.中心思想 B.基本观点 C.中心材料 D.主要材料

53.公文的法定读者是指能够代表一级组织的（）。A.领导 B.人员 C.同志 D.公民

54.公文的普通读者是指（）公文的读者。A.一般性 B.通常性 C.临时性 D.普发性

二、多选题

55.从表达的具体手段上说，公文不可以用（）。A.修辞手法 B.文学手法 C.比喻手法 D.拟人手法 E.幽默手法

56.公文的语言要求是（）。A.准确 B.简约 C.生动 D.平实 E.得体

57.公文从行文关系上划分，主要包括（）。A.主行文 B.非主行文 C.下行文 D.平行文 E.上行文

58.从文体上说，公文不属于（）。A.记叙文 B.说明文 C.议论文 D.实用文 E.杂文

59.公文的语言表达，可以使用的表达方式有（）。A.叙述 B.描写 C.议论 D.抒情 E.说明

60.中国公文的发展演变，大致经历了（）等几个时期。A.初萌 B.成熟 C.高峰 D.转型 E.飞跃

61.从读者对于公文的接受状态角度划分，公文读者可分为（）。A.大众读者 B.广众读者 C.指定性读者 D.指向性读者 E.群众读者

62.公文读者功用性很强，阅读公文完全是为了（）的需要而进行阅读。A.实际工作 B.解决问题 C.处理问题 D.增长知识 E.丰富情感

63.一个文明的国家，一个注重理性的国家，一个（）的国家，从来都把公文放在一个十分重要的位置。A.崇尚和实施法治

B.尊重和倡导现代化规范管理 C.讲究仁爱之心 D.追求平等互助

64.公文写作知识是一门（）的知识体系。A.独特 B.完整 C.系统 D.完美 65.写作不仅是（），还是一门系统的科学。A.一种观念 B.写文章 C.一种技巧 D.一种方法 66.下列各正确的是（）。

A.掌握公文写作的定位，先要掌握文章写作的定位。B.公文写作定位与文章写作定位没有关系。C.公文写作定位与文章写作定位具有逻辑关系。D.掌握公文写作定位是学习公文写作的重要前提。E.不掌握公文写作定位完全可以写好公文。67.下列各句正确的是（）。

A.文章写作包括文艺类文章、新闻类文章以及诗歌、散文的写作。B.文章写作包括知识类、思想类、职业类文章的写作。C.文章写作包括新闻类、思想类、职业类文章的写作。

D.文章写作包括职业类、思想类以及公文、计划、总结的写作。E.文章写作包括文艺类、新闻类以及工作信息、工作简报的写作。68.下列各句正确的是（）。

A.在中国，在当今，公文专指党的文件。B.在中国，在当今，公文专指政府文件。

C.在中国，在当今，公文包括党的文件和政府文件。

D.在中国，在当今，公文包括党的文件和政府文件，还包括各单位内部规定 E.在中国，在当今，各单位对自己内部的公文规定可以忽略不计。69.下列各句正确的是（）。

A.公文的性质包括策令性、规范性、严肃性、灵活性。B.公文的性质包括策令性、规范性、专任性。C.公文的性质包括庄重性、规范性、专任性。D.公文的性质包括规定性、规范性、可行性。E.公文的性质包括规范性、规律性、现实性。70.下列各句正确的是（）。

A.公文的作用包括领导与指导作用、宣传与教育作用等。B.公文的作用包括领导与教导作用、宣传与感化作用等。C.公文的作用包括宣传与报道作用、凭证与依据作用等。D.公文的作用包括凭证与依据作用、联系与知照作用等。E.公文的作用包括联系与知照作用、历史与现实作用等。71.下列几句话错误的是（）。

A.公文的领导与指导作用主要通过下行文体现。B.公文的领导与指导作用主要通过上行文体现。C.公文的领导与教导作用主要通过下行文体现。D.公文的领导与教导作用主要通过上行文体现。E.公文的宣传与教育作用主要通过下行文体现。72.下列几句话错误的是（）

A.公文的宣传与教育作用主要通过上行文体现。B.公文的宣传与报道作用主要通过下行文体现。C.公文的宣传与报道作用主要通过上行文体现。D.公文的凭证与依据作用通过所有公文体现。E.公文有上行文、平行文、下行文之分。

73.公文规范性是指公文的（）都由国家统一规定与规范。A.种类 B.格式 C.行文规则 D.办理方法 E.升华

74.公文发文方式包括拟稿、核稿、签发、编号、缮印、校对（）等。A.拆封 B.用印 C.登记 D.分发 E.落实

75.公文对于当今时代国家（）的规范化管理，起着其他文体无可替代的重要作用。A.行政机关 B.企、事业单位 C.人民大众 D.社区服务 E.个人

76.写作作为一门系统的科学，其知识包括写作的涵义、（）等内容。A.写作观念的变更 B.写作所涉及的学科 C.写作的构成 D.写作的过程

E.写作者应具备的能力 77.新中国成立以后，中国人的写作观念经历过（）等几个时期。A.为政治而写作 B.为自我而写作 C.为市场而写作 D.为自由而写作 E.为文化而写作

78.写作过程包括（）等环节。A.材料 B.构思 C.行文 D.修改 E.印刷

79.文章构思的内容包括（）等。A.主题 B.选材 C.定体

D.设计文章结构 E.修改

80.文章构思的内容包括（）等。A.主题 B.选材 C.定体

D.设计文章结构 E.修改

81.一个文明的国家，一个注重理性的国家，一个（十分重要的位置。A.崇尚和实施法治

B.尊重和倡导现代化规范管理 C.讲究仁爱之心 D.追求平等互助 E.历史厚重

82.公文写作知识是一门（）的知识体系。）的国家，从来都把公文放在一个A.独特 B.完整 C.系统 D.完美 E.丰富

83.公文的庄重性，主要体现在（）等方面。A.语体风格 B.语言要求 C.语言表达 D.叙述议论 E.描写抒情

84.从表达的具体手段上说，公文追求的是（）。A.含蓄 B.幽默 C.实在 D.质朴 E.生动

85.公文的语言要求是（）等。A.准确 B.简练 C.平实 D.得体 E.丰富

86.下列各句正确的是（）。

A.掌握公文写作的定位，先要掌握文章写作的定位。B.公文写作定位与文章写作定位没有关系。C.公文写作定位与文章写作定位具有逻辑关系。D.掌握公文写作定位是学习公文写作的重要前提。E.不掌握公文写作定位完全可以写好公文。87.下列各句正确的是（）。

A.文章写作包括文艺类文章、新闻类文章以及诗歌、散文的写作。B.文章写作包括知识类、思想类、职业类文章的写作。C.文章写作包括新闻类、思想类、职业类文章的写作。

D.文章写作包括职业类、思想类以及公文、计划、总结的写作。E.文章写作包括文艺类、新闻类以及工作信息、工作简报的写作。88.公文发文的规范，必须考虑和遵守公文的（）。A.行文制度 B.行文原则 C.选材标准 D.文章立意 E.构思方式

89.公文收文方式的规范性，包括签收、登记、分发、（）等。A.拟办 B.批办 C.承办 D.执行 E.传播

90.公文管理的规范性，主要是指（）的规范性。A.立卷 B.归档 C.销毁 D.处理 E.放弃

三、判断题(对的选A,错的选B)91.国家公务员必须懂得公文有关知识，但企、事业单位的管理人员不一定需要懂得公文知识。（）

92.社会实用类文章包括两大类，一类是“通用实用类”，一类是应用实用类。（）93.通用实用类文章包括公文、事务文书、会务文书、公关文书等。（）94.公文写作者应该具有政策素质。（）95.公文写作者应该具有管理素质。（）96.公文写作者应该具有文学素质。（）97.公文写作者应该具有道德素质。（）98.公文写作者应该具有专业素质。（）

99.公文的领导与指导作用，主要体现在上行文中。（）100.上行文是指上级机关对于下级机关的行文。（）

101.上级机关有什么新的方针政策需下达，主要通过上行文进行。（）102.文艺类文章具有领导与指导作用。（）

103.文艺类文章作者与读者之间的关系，是一种社会关系。（）104.公文作者与读者之间的关系，是一种行政关系。（）105.公文作者与读者之间的关系是平等的。（）

106.文艺类文章作者与读者之间的关系是不平等的。（）107.文艺类文章不具有行政功能。（）

108.文艺类文章的主要功能，是用形象的语言表达和传递思想感情。（）109.公文可以用修辞手法，但不可以用文学语言。（）110.公文的语言不可以含蓄、幽默。（）

111.公文的语言要求是准确、简约、平实、生动。（）112.准确是对于公文语言的字词要求。（）113.简约是对于公文语言的句式要求。（）

114.公文有广义与狭义之分，广义公文包括党务文书和行政文书。（）115.2000年8月公布的中华人民共和国行文公文包括14类14种。（）116.公文是依法行政和进行公务活动的重要工具。（）

117.公文的专任性主要是指公文的作者是专任的。（）

118.公文作者的专任性在公文起草中表现为两种形式：职述式和代拟式。（）119.从读者身份角度划分，公文读者可分为法定读者和普通读者。（）120.公文的语言要求主要是：准确，简约，生动，得体。（）121.公文写作者的素质是构成公文写作者能力与水平的重要基础。（）

122.公文写作者的素质是公文写作者能力的潜在背景。（）

123.一个素质较低的公文作者,如果写出一篇质量较高的公文，那是偶然的。（）124.公文写作者的法律素质，是指公文写作者一定要精通国家法律。（）125.依法治国，这是时代赋予每一个国家公务员的神圣职责。（）

126.公文的读者可分为法定读者和普通读者。（）

127.从读者对于公文接受状态的角度划分，公文的读者可以分为指定性读者和指导性读者。（）

128.公文的发文方式、收文方式、管理方式以及公文格式，可以根据情况灵活安排，不要过于教条。（）

129.公文的语言表达方式主要有叙述、描写、议论三种。（）130.公文对于语言的要求是准确、简约、形象、生动。（）

131.一个单位，一个组织、一个机构管理的实施与实现，最有力和最有效的方式就是公文。（）

132.公文的质量能够反映一个单位的管理水平与质量。（）133.对于公文的写作，没有理由不严肃、不认真。（）

134.领导与指导作用是公文的主要作用之一。（）135.宣传与教育作用不是公文的主要作用之一。（）

136.懂得现代管理，不仅是一种素质要求，更是工作实践的迫切需要。（）

137.公文写作者的专业素质，主要是指公文写作者的工作专业素质。（）138.公文写作者的工作专业，主要是指公文写作者所从事的专业工作，比如金融、会计等等。（）

139.公文写作者对自己工作专业领域的情况，要相当熟悉。（）

140.明确公文写作者的素质，有利于公文写作者有意识、有针对性地努力提高自己的素质。（）

141.文学写作是写作的基本类型之一，是以表达感情、追求审美价值为主要内容和目的的写作。（）

142.新闻写作是写作的基本类型之一，是以写人物、写事件、写故事、写情节为主要内容的写作。（）

143.公文的性质是公文的根本属性，是公文与其它文体的区别所在。（）

144.公文是文章的类型之一，公文写作却不属于写作体系的一个分支。（）145.国家公务员必须懂得公文的有关知识，但企、事业单位管理人员不一定要懂得公文知识。（）

146.写作的构成包括作者、读者、选题和写法。（）

147.写作的过程是指材料、构思和行文三个环节。（）

148.当今的作者，应该具备的最重要的条件是丰富的阅历。（）149.修改是写作过程中的最后一项工作。（）

150.文章材料主要包括理论材料和事实材料两种。（）

一、单选题

1.A 6.A 2.D 7.C

3.B 8.D

4.A 9.A

5.C 10.C 11.D 12.C 13.A 16.D 17.D 18.D 21.A 22.A 23.D 26.D 27.C 28.D 31.A 32.D 33.B 36.A 37.D 38.D 41.B 42.C 43.D 46.A 47.D 48.A 51.A 52.B 53.A

二、多选题

55.A B E 56.A B D E 57.C D E 60.A B C D 61.C D 62.A B C 65.B C D 66.A C D 67.B C 70.A D 71.B C D

72.A B C 75.A B 76.A B C D E 77.A B C 80.A B C D 81.A B 82.A B C 85.A C D 86.A C D

87.B C 90.A B C

三、判断题(对的选A,错的选B)91.B 92.B 93.A 96.B 97.B 98.A 101.B 102.B 103.A 106.B 107.A 108.A 111.B 112.A 113.A 116.A 117.B 118.A 121.A 122.A 123.A 126.A 127.B 128.B 131.A 132.A 133.A 136.A 137.B 138.A 141.A 142.B 143.A 146.A 147.B

148.B

14.C 19.C 24.D 29.B 34.D 39.A 44.B 49.D 54.D

58.A B C E 63.A B 68.C D

73.A B C D 78.A B C D 83.A B 88.A B

94.A 99.B 104.A 109.B 114.A 119.A 124.B 129.B 134.A 139.A 144.B 149.A

15.C 20.D 25.A 30.D 35.B 40.C 45.B 50.D

59.A C E 64.A B C 69.B C 74.B D

79.A B C D 84.C D 89.A B C

公文写作复习重点 篇5

第一章 写作基础知识

1．了解文章主题形成的规律和特点，掌握提炼主题、表现主题、积累和占有材料、选取

材料的方法和要求。

2。掌握结构安排的方法，了解常用基本表达方式的特点、种类和适用范围，学会正确运

用各种表达方式，正确运用语言。

3，掌握记叙文、说明文、议论文的基本特点与结构模式，会写议论文、说明文。

第二章 公文概述

1．了解公文的特点与功能，能正确界定公文与非公文，明确认识公文的有效作用领域。

2．了解公文分类的基本情况，明确各类公文的内涵，了解公文文种的功用，掌握我国

行政系统和党的机关通用公文文种的适用范围，能结合实际需要正确选用。

3．了解公文文体、结构方面的特点，掌握公文的组成，明确公文各组成部分的功用。

4．了解公文格式、稿本的特点，掌握公文格式方面的规范性要求，能正确标注编排公

文各组成部分，掌握公文各种文稿文本的特点，能正确理解和标注公文稿本标记。

第三章公文写作要则

1．掌握公文写作的基本要求，并能结合工作实际正确遵守。

2．明确遵守行文规则的必要性，掌握行文规则的基本内容并能结合工作实际正确遵守。

3．了解公文的语言特点，并将其具体体现在语言运用实际中，能在实际公文写作活动中

根据实际需要准确选择词语，正确组织语句，规范地表达各种特殊事物和概念。

4．了解公文写作的程序过程，掌握明确行文目的要求、确定主题、收集材料的主要方法

途径，合理安排结构，正确书写公文文稿。

第四章 常用公文的写作要点

1．了解规范性公文的特点及其对写作活动的影响，掌握规范性公文的结构特点与具体写

作方法，重点掌握发现并纠正文件中常见错漏的方法。

2．了解决定、决议、通知、通报、批复、通告的特点，掌握撰写的方法要点，会撰写和

审核修改通知、通报、批复。

3．了解请示、报告的特点，掌握撰写的方法要点，会撰写和审核修改请示、工作报告。

4．了解函、会议纪要的特点，掌握撰写的方法要点，会撰写和审核修改各种函。

第五章 公文处理

1．了解公文处理的基本任务和公文处理活动的地位，掌握公文处理基本原则的内容并

能在实际工作中正确遵行。

2．明确收文处理的一般过程，了解各工作环节的内容，掌握分办、拟办、批办、承办、催办、查办、注办、公文摘编的方法与要求，会编制文摘、提要、综述并能熟练地将其所涉

及的改写、缩写、综合、评介等方法运用于其他写作活动中。

3．掌握发文处理程序的一般过程，了解发文处理各工作环节的内容，掌握会商、核稿、签发、校对、用印的方法与要求，会核稿。

4．了解办毕公文处置活动的基本内容，掌握清退、销毁、立卷归档的范围及有关规范

新闻写作复习资料 篇6

一、名词解释

1新闻：对新近发生的具有社会意义的客观事实的简短报道，一般泛指报刊杂志、广播电台、电视台所报道的国内外消息广义的新闻是消息、通讯、特写、新闻故事、访问记、新闻评论等诸种新闻文体的总称，狭义的新闻专指消息。

2、动态消息：动态消息是对新近发生的具有新闻价值的事实进行及时报道的消息，是消息体裁中的一种重要类型，使用频率最高、最常用。它是消息体裁中的一种重要类型，又称为“动态消息”。

3、经验新闻：用新闻的形式来反映某地、某单位贯彻执行党的路线、方针和政策在某一方面取得成功经验和明显效果的一种消息体裁。是我国独有的消息类型，其目的是推动全局，指导实际工作。有的称它为典型性新闻。

4、综合新闻：报道不同部门、单位、行业具有类似性质的情况、动向和成就。即异地同事的综合报道。

5、述评新闻：述评新闻是介于新闻和评论之间的一种新闻体裁，故兼有新闻与评论两种作用，述评性新闻不只报道新闻事实，还需要对事实进行必要的分析、解释；或者对某种形势、某个带普遍性的问题发表意见和看法。

6、概貌通讯：是以报道某个地区、部门、单位或市镇、村庄、街道、家庭今昔变化为主的一种通讯。它也介绍祖国风光、地方物产、人情风俗等，因此也叫风貌通讯。其特点是：(1)题材广泛。它涉及面较广，题材范围比其它通讯更大，通过这些广泛题材的报道，反映出时代气息和时代精神。(2)要有新闻性，事实要有新意，不能写成众所周知的旧闻或历史知识。

7、新闻语言：新闻语言是相对于文学语言、日常语言、计算机语言等称谓而言的一种特殊的专有称谓。它是报刊、广播、电视中所刊载播发的新闻作品所使用语言的简称，是新闻写作规范化的语言。

8、专访：就特定的对象和特定的问题作专门的采访，人物、现场和记者为三要素。（人物通讯：人物通讯是以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。）

9、特写：以描写性的放大手法，集中再现生活中某个特定的画面，突出事件的片断或人物的某些经历。是一种写作的结构形式，一种写作的笔法，它可用来表达不同的内容，如借助这种结构形式来写人物的，称为人物特写。

10、新闻跳笔：指新闻记者在写稿时不必过分注意文字上的连贯和上下文的衔接，在句子与句子之间、段落与段落之间可以甚至必须有较大的跳跃，在文体结构上它是多段体。

11、断裂行文：指段落之间不按照时间的顺序，或者事实的原始过程从头排列，不面面俱到，不平铺直叙，不必顾及程序、顺序或者层层推理的逻辑，而是打破时间与空间的限制，只着力突出读者最感兴趣的新闻事实，把他们之间用跳跃的方式组织起来。

12、新闻敏感：又被称为新闻鼻，是新闻工作者迅速而准确地的捕捉客观世界的变动信息，并衡量其新闻价值大小的职业反应能力。是新闻工作者在长期得新闻实践中将新闻职业意识内化而成的本能反应。

13、金字塔式结构：这种结构，从头到尾完全按事实发生的时间顺序或情节发展来安排材料的。消息的开头就是事件的开头，结尾就是事件的结束。这种结构，是按人们正常思路渐进过程安排材料，因而易为读者所接受和理解，具有较强的生动性和吸引力。

13、倒金字塔式结构：倒金字塔式的结构，其特点是头重脚轻地组织、安排材料，把新闻的高潮或结论放在最前面，然后按事实重要性递减的顺序来安排，借以突出最重要、最新鲜的事实。这种结构方式，写好导语尤为重要，并且它的结尾一般都表现为自然而止。

14、通讯：是一种比消息更为详尽、更为灵活和形象地报道典型人物、事件、问题或各种有意义的客观事实的新闻体裁。它是报纸、电台和通讯社常用的新闻报道形式之一，通讯所作的报道必须真实，用事实说话，准确地再现特定人物、事物、景物形象以反映现实生活。

15、新闻背景（或背景材料）：指新闻中与主体新闻密切相关的历史情况、环境条件以及新闻产生原因和注释性方面的材料。一条新闻，可以只用现实发生的新闻材料来写成。若只有背景材料是无法写成一条新闻的。但是否使用和如何使用背景材料，要视实际情况和表现新闻主题的需要而定。比较复杂的新闻，或知识性较深的新闻，一般都不可避免地使用相关的背景材料。

16、新闻主题：指新闻报道的中心思想和基本观点，也就是记者对客观事实的看法、态度和通过事实的报道所表达的主观意图。新闻主题要从客观事实中提炼，把事实中有意义的、新鲜的、有特点的东西挖掘出来。

17、新闻角度：所谓新闻角度，就是新闻采写者在发现、挖掘和表现新闻事实的着眼点和侧重点，构成事物的各个因素和各个侧面，都是新闻报道可以选择的角度。

18、新闻语言：即文字语言，是通过新闻媒介，向受众报道新近发生的事实，传播具有新闻价值的信息时所使用的文字语言。

19、导语：新闻的开头称作导语。导语是以简练而生动的文字介绍新闻事件中最重要的内容，揭示消息的主题，并能引起读者的阅读兴趣。出现在一篇消息的开头的第一段或第一句。20、第二代导语：新闻导语，就是筛选一个最吸引人的新闻事实，写得既要生动有趣，又要富有强烈的感染力，诱引人读了开头还想往下读。它的位置在消息的开端部分。” 突出写要素中最重要的一两个，其他要素则放在新闻的主体或结尾处。较之第一代导语而言，第二代导语写作手法更为灵活，表现手法更趋多样，既无公式化痕迹，又无“老态龙钟”之嫌，更易于为受众所接受。

21、电视新闻：电视是运用电子技术同时传输图像和声音的现代化传播媒介。电视新闻是运用电视传播手段，通过无线电波或电缆导线传送图像和声音的新闻报道。

22、新闻主题：指新闻事实所体现出来的中心思想。它既来自新闻事实，又表现了记者对新闻事实的判断、倾向和报道意图。主题贯穿于写作的全过程，无论是选材、结构、达意，都要围绕主题，为表现主题服务。

23、对比性背景材料：这是对新闻人物或事物的正反、左右、今昔的对比，从比较中突出人物与事物的重要意义。对比性背景材料，有“纵”的对比，也有同类事物的“横”的对比，也有不同条件的对比。对比材料作新闻背景是新闻报道中常用的一种方法。

二、判断题（此题考对基本概念和知识点的理解）：

1．真实是新闻的生命，是新闻写作的第一要领。真实包括整体真实以至每个细节都必须真实。（∨）

2．用事实说话，作为一条报道原则，一种实践方法和技巧，这是新闻写作最大特点和优势，是新闻区别于文学、评论等文体最显著的标志。（∨）

3．新闻要素指新闻事实的主要构成因素。一般包括：何时、何地、何事、何故、如何，简称“5W1H”。（∨）

4．新闻要素的选择依据其新闻性和宣传性，在新闻要素是“何事”是核心，新闻报道必须有两个要素，其中必须有“何事”。（∨）

5．真实是新闻的第一生命，快，讲求时效，是新闻的第二生命。新闻写作的快，是指它的急就性，就是要脑子快，笔头快，所谓“倚马可待”。（∨）

6．新闻写作上的“慢三拍”现象是指：采访慢、写作慢、传播慢（∨）7．边缘文学包括：报告文学、调查文学、采访札记、工作研究、来信（∨）8．《世俗每月统纪传》是历史上第一家以中国人民为阅读对象的控中文报刊，其中的《月食》是中国近代报刊的第一条消息；（∨）

9．1874年1月30日《申报》刊载的“伦敦电”是我是中文报纸上第一则新闻电讯（∨）10．著名记者黄远生以写通讯闻名，被称为“印象派大师”（∨）

11．新闻价值——事实本身含有的能够引起受众注意的客观价值的总和。（∨）12．新闻界把新闻五要素或六要素俱全的导语称为“第一代导语”也称“晒衣绳式导语”；把侧重交代部分新闻要素的导语称为“第二代导语”（∨）

13．消息最基本、最重要的组成部分是主体而不是导语。一篇消息可以没有导语、结尾，但绝不能没有主体部分。（∨）

14．新闻背景的穿插安排可以是消息的主体部分，尾部或导语中（∨）15．通讯脱胎于古代传记、游记（∨）

16．三四十年代，我国通讯体裁进入成熟阶段的重要标志是：新闻性的加强。其间范长江是这一时期的杰出记者。（∨）17．黄远生是通讯体裁的奠基人。（∨）

18．邵飘萍1916年担任过上海《申报》驻北京的特派记者；范长江曾以《大公报》特派记者的身份进行采访。（∨）

19．迄今为止最早的报纸是公元前60年古罗马的《每日纪闻》（∨）20．中国古代最早的报纸，一般认为是唐代的邸报（∨）

21．我国最早的中文的近代报刊《察世俗每月纪传》，于1815年8月在华人较为集中的马六甲创刊。担任刻印和发行工作的梁发被认为是我国最早从事新闻工作的报业人员之一。（∨）

22．刘少奇对记者说“你们的笔，是人民的笔，你们是党和人民的耳目喉舌。”（∨）23．是否深入实际，深入群众，是衡量记者工作作风是否踏实的标志（∨）24．狭义的新闻指消息。（∨）

25．广义的新闻包括 消息、通讯、述评及其所属品种。（∨）26．新闻写作的要求是真、短、快、活、强。（∨）

27．新闻写作要求强的思想性强、政策性强、针对性强。（∨）

28．“新闻是新近发生的事实的报道”这个实义的作者是陆定一。（∨）29．新闻六要素是何时、何地、何人、何事、何因、何果。（∨）

30．倒金字塔结构的特点是把高潮或结局排在开头，把最不重要的材料排在后面。（∨）31．金字塔结构的特点是将事实的结果、最重要的材料安排到最后一段（∨）32．倒金字塔结构的开头部分称导语。（∨）

33．消息一般分为简明新闻、动态新闻、综合新闻、述评新闻。（∨）34．通讯主题的提练要求做到正确、鲜明、集中、深刻。（∨）

35．述评新闻有四种类型形势述评、思想述评、工作述评、事态述评。（∨）

三、简答题（此题要求重在理解活用）

1、新闻写作的原则：（1）、用事实说话；（2）、小处着眼；（3）、正反对比；点面结合；（5）、现场实录；（6）、精要点击原则。

2、新闻写作的基本要求

1）、真实准确 2）、短小精悍 3）、快速及时

4）、生动新鲜

3、新闻写作的基本方法：概括事实；精选事例；再现场景；对比衬托

4、提炼新闻主题的原则 1）、主题要真实而有意义 2）、主题要正确，并有针对性 3）、主题要集中、鲜明、深刻

5、提炼新闻主题过程中常见的问题 1）、是主题选得偏大。2）、是主题针对性不强。3）、是主题的思想性差。4）、是主题思想不能集中表现。

6、新闻主题的提炼方法

4）、（（1）从认识事实入手（2）在比较中鉴别（3）上头下头结合（4）选好主题角度

7、新闻选材的原则 1）、围绕主题，说明主题。2）、区别主次、反映实质。3）、以一当十，以少胜多。

8、新闻选材的方法（1）选择真实的材料（2）围绕主题选材

（3）选择有较大新闻价值的材料（4）新颖有特色

9、获取新闻来源的途径

（一）当事人、知情人、“新闻线人”“报料”

（二）通过观察生活获取

（三）从媒体上获取

（四）关注重大节日、纪念日等

（五）通过作连续深度报道获取

10、新闻角度选择的具体方法

（一）以旧见新找角度

（二）以小见大找角度

（三）从全局高度找角度

（四）从关切点上找角度

（五）从共鸣点上找角度

（六）从“人无我有”找角度

11、为什么要使用“新闻跳笔”

1）、跳笔——多段落，能够更好吸引读者的注意力 2）、便于作者的快速写作

3）、加大了信息量，给读者留下思考和想像的空间

12、如何使用“新闻跳笔”

1）、短段落，多分段 2）、断裂成文

3）、借用电影的蒙太奇手法 4）、句子和句子之间的大跨度

13、倒金字塔式结构的特点

（1）打破了记叙事件的常规。

（2）它按重要性程度来安排材料，决定段落层次的顺序。

（3）它的导语既包含了最重要的事实，又往往具有相对独立性，可独立成章。（4）对事件过程的叙述往往较简略，每段文字都很简要。

优点

1、有利于记者快速报道。２、有利于编辑方便处理。３、有利于读者快速阅读。４、有利于报道时效性较强的新闻。

14、导语的写作要求

第一，导语必须有实质内容，不能言之无物，不知所以然。

第二，要将最具新闻价值、最有吸引力的事实写进导语。第三，写作导语要炼字炼句，力求简短。第四，导语要力求优美生动。

15、导语的写作方法

1.简练生动，突出情节 2.提出问题，启发读者 3.略作描写，传神生动 4.运用对比，突出价值 5.引用原话真实可信 6.略加评议，点明主旨

16、消息主体的写作要求

1）、围绕主题取材 2）、叙事要具体充实 3）、叙述生动，行文有波澜

4）、层次段落分明，起承转合要自然

17、动态消息的写作方法

（1）展示事实现场，报道最新动态（2）展示事实原貌，让受众了解真相（3）关注事实进展，准备连续报道

18、动态消息的主要特点

（1）以事物的最新变动为其主要着眼点。（2）以时新性与重要性为其主要的价值取向（3）以突发性事件为其主要报道内容。（4）以客观叙事为其基本特征。

（5）以开门见山、一事一报为其主要写作原则。（6）动态新闻要给人以“动感”与现场感。

19、综合消息的写作方法（1）注意三种综合技巧的运用（2）表现手法力求灵活多样（3）结论力求客观公正

20、经验消息的写作方法：（1）把经验当成新闻写；（验要交代效果

2）用事实表述经验；（3）表述经21人物消息的写作方法：（1）写出个性；（2）写出风貌；（3）写出人情味

22、人物消息的写法

(1)反映时代精神——有新意(2)寻找新闻根据——求“近”点(3)叙述基本事实——宜概括(4)选取典型事例——抓特点（5）再现现场场景——用特写（6）凸现个性——用言行

23、通讯与消息的区别：

1.从容量上看，通讯容量大、事实详细，一般篇幅长；消息容量相对小些，事实概括，一般篇幅短。

2.从报道对象看，通讯选材相对较严，消息选材范围宽。

3.从结构上看，通讯灵活多变，而消息相对稳定。

4.从表达上看，通讯以叙述描写为主，表达比较灵活自由，而消息以叙述为主。从报道时效上看，通讯不如消息快。

通讯的特点：容量大、样式多、写法活

24、通讯的写作

（1）主题要明确（2）材料要精当

（3）写人离不开事，写事为了写人（4）角度要新颖

25、通讯主题的提炼

（1）选择富有个性特征的新闻事实来表现主题（2）选择最具典型意义的材料揭示主题（3）提炼通讯主题要反复酝酿、深入开掘

26、人物通讯的写作要求

（1）通过人物的事迹塑造人物形象（2）通过人物行动展示人物风采（3）通过人物语言描写人物内心（4）通过景物描写来衬托人物精神风貌（5）通过恰到好处的议论突出人物精神特质

27、事件通讯的写作方法（1）亲赴事件现场收集目击材料（2）力求清晰地展示事件的来龙去脉（3）从事件中提炼出最有新闻价值的主题

28、事件通讯的写作要求：1）.有明确的目的性；2）.线索清晰；3）.生动；4）.在叙事中写好人物

29、工作通讯的报道内容（1）展示工作中的成功经验（2）反映工作中的问题和教训（3）探讨工作中的难点与对策 30、工作通讯的写作

（1）从全局高度选择典型事实（2）进入工作现场抓取活的事实

（3）从群众角度、生活角度反映有关工作（4）采用虚实结合的语言运用技巧

31、风貌通讯的写作方法（1）调整视觉，着力写“新”（2）选准角度，重点写“变”（3）展示风貌，突出写“人

32、专访的特点：（1）专门的内容；（2）专门的采访对象；（3）专一的表现形式

33、专访的种类：（1）人物专访；（2）问题专访；（3）事件专访

34、专访的写作

1）、记言准确传神 2）、确定体式 3）、把握结构

4）、透出时代气息

35、广播新闻的写作

1）、用具体形象的事实说话 2）、短小精悍 3)、采用谈话体 4)、语言通俗和口语化

36、电视新闻的语言要求： 1）.通俗质朴；2）.形象生动；3）.爽口悦耳；4）.凝练概括

四、写作（此题与操作题相似，给出某一新闻的六要素，让你去写一篇新闻稿，包括消息、通讯、专访等，重点考察各种新闻写作的写法和技巧）。

考试提醒建议：以上题型均为《新闻写作》必考题型，其他题型也基本围绕以上知识点进行出题考试。但真要学好这门学科，必须在掌握和理解知识点的同时，学会融会贯通，特别是文字语言的表达。

漫谈高考中阅读与写作的复习 篇7

阅读理解部分涉及内容包括:科普、历史、地理、文化、人物、故事、新闻、广告、环境、家庭等。题材多样, 体裁各异。近年来高考文章在选题上更贴近现实生活, 具有更强的社会性、实用性和文化性。不仅注意到了语言和文化的交互作用, 还考虑到了应试语言的实用性, 同时生动地反映了时代气息, 跳出了教材语言的模式。这对学生的分析、推理、概括和抽象思维等综合能力与加工处理信息的能力提出了高要求。我们在阅读理解时, 不仅要看懂文章的字面意思, 还需要针对不同的题材和体裁的篇章运用不同的方法作出正确的选择。为了在高考中突破阅读理解难关, 学生可以在平常的复习中注意以下几点:

1. 丰富词汇量, 练习长句、难句分析能力, 打下扎实的语言基础

万丈高楼平地起, 没有坚固的基础, 就谈不上建成高楼。没有语言的基础知识, 就无法进行阅读与理解。语言基础知识较集中在词汇量与长句、难句的解读上。在平常训练时, 我们不仅要对新单词强化记忆, 对多义词也要给予足够的重视。注意这些词在不同的语境中的不同含义和不同用法。同时还要掌握词汇的合成、转化和派生法等。另外, 在平常训练时, 学生要学会剖析结构, 解读长句、难句。这样做既可以提高阅读分析能力, 又对已学的语法知识起到了巩固的效果。

2. 有效利用资源扩大阅读, 丰富考生英语文化背景知识

首先, 高三教材的课文是进行知识复习和阅读训练的不错材料。所以学生在早读课时要拿出时间对高三课本的课文, 特别是每单元后的课外阅读材料以泛读结合精读的方式进行阅读。此外, 学生还可以从网络、英文报刊上选取文章来阅读, 以丰富自己的知识储备, 除了看一些原汁原味的英文读物之外, 还建议学生多看《读者》《青年文摘》, 广泛接受新知识, 新思想。

3. 掌握正确的阅读方法, 培养正确的阅读习惯, 提高阅读速度

我们可以从近几年的高考试题看出, 高考阅读理解题对阅读速度提出了很高的要求。因此, 提高学生的阅读速度成为一个急需解决的问题。为了提高阅读速度, 大家要掌握快速阅读的技巧, 如扫读、略读、跳读、推读、精读等方法。同时, 学生还要克服不正确的阅读习惯。阅读中要会抓关键词, 学会区别对待。另外, 在平常训练时, 大家要多做限时阅读训练。有了正确的阅读习惯和适宜的阅读方法, 阅读速度和阅读质量都会有很大的提高。

4. 培养良好的阅读心理素质

随着高考阅读难度的增加、生词量的增多, 许多学生对阅读有一种畏惧感。因此, 培养良好的阅读心理素质非常重要。在选材上, 学生要遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则, 使自己在阅读中感受到进步的喜悦, 增加自己阅读的自信心。学生还可以读一些自己感兴趣的文章, 激发自己的阅读兴趣。要培养自己的耐心、恒心, 克服急躁情绪。要静下心来读, 遇到生词、难句不要慌, 通过上下文和整篇文章的内容来猜。

阅读理解能力的提高始于基础, 重在方法, 贵在坚持。大家只要多读多看, 阅读理解能力就一定能提高。

二、写作复习

高考中的写作部分分为短文改错和书面表达两部分。短文改错的错误涉及语法、习语、行文逻辑、单词拼写形式等内容。它要求学生具有丰富的语言基础的同时, 还要具有熟练的语言运用能力, 严密的逻辑思维能力和冷静的头脑。在平常复习中, 学生应该把改错复习尽量放在后边, 在复习开始阶段要多接触正确的东西, 这样就避免错误的东西在脑子里形成根深蒂固的影响。改错的复习要有量的保证, 通过一定时间, 一定量的训练, 学生就能掌握一定的技巧, 慢慢了解命题人的思维和自己“习惯”出现的错误。另外, 学生除了掌握改错文章中常出现的语法错误之外, 在训练时, 要注意每做一篇改错第一件事就是要抓住全文中心, 体会作者表达的态度, 不要一上来就机械地找语法错误, 一定要通读全文, 熟悉内容, 在对文章完整、确切地理解之后再去改错;切忌脱离语境, 支离破碎地理解原文, 甚至断章取义。

高考中书面表达已成为考查学生们写作能力的固定题型, 占有相当大的比重, 而且要求越来越高。复习书面表达时, 要从以下几点入手:

1. 打好语言基本功, 增强语言敏感度

由于在平时学生练习的机会较少, 写作时常会犯一些因粗心引起的语法错误, 使成绩大打折扣, 因此要加大练习力度, 多查字典, 提高运用词汇的准确度, 并养成细致入微的良好学习习惯。

2. 背诵经典范文, 培养英语思维能力

高考书面表达是对学生在规定时间内语言输出能力的考查。要想在书面表达上取得好成绩, 就要注重平时语言输入的积累。在一定意义上来说, 成句、范文的背诵是短期提高书面表达能力的一个好办法。通过背诵佳句、成句, 加大句子输入, 并通过句型转换、改写句式或英译汉等练习找出差距, 掌握固定句式。通过背诵范文, 可以掌握规范的写作模式和结构思想, 再经过一个阶段的消化, 让所背诵的东西转化成自己的东西得以输出, 这样就会很快养成较好的英语思维能力, 书面表达的成绩会明显提高。

3. 注重文章批改, 以改促练

进入复习阶段, 实行多种批改方式更有利于书面表达能力的提高。复习中, 学生练习书面表达能力的机会较多, 老师不可能每一篇作文都批改。这时教师的面批是必不可少的。通过单独面批, 老师会找出个别同学的优点, 并向全班介绍、推广;老师还可以采用集体批改的方式, 找出一两篇文章借助现代化教学手段在课上让所有学生对同一篇文章进行修改, 找出共同错误, 有则改之, 无则加勉;学生之间还可以互相批改, 这种方法既可提高学生的写作能力、鉴别能力, 又能达到练习短文改错的目的, 真可谓“一箭双雕”。

4. 注意书写规范, 养成良好习惯, 减少不必要的失分

在考试中, 有的学生本来表达能力很好, 可是一落实到卷面上, 却由于粗心、字迹等原因造成了不必要的失分。所以, 学生一定要养成良好的习惯, 不要输在起跑线上。平常书写不好、粗心的学生要在复习的同时, 注意基本功的训练, 比如说每天练一篇书写, 认真对待, 不要敷衍了事。在模考或平常练习中, 坚持养成审题、列提纲、打草稿、检查修改、最后再往卷子上抄作文的习惯。有了好习惯, 考试中就不会出现丢三落四、卷面潦草等情况, 不必要的失分也可以完全避免。

运用支架理论 优化英语写作 篇8

关键词：支架理论；最近发展区；英语写作

一、当前初中英语写作教学的困惑

在现行的初中英语教学中，教师将大部分时间放在巩固听、说、读的技能训练上，没有足够重视写作教学，从而使写作总是处于边缘化状态。另一方面，不少教师在写作训练时较多关注词汇与句式的运用、语法结构的分析以及范文的展示，因而使写作的教学模式公式化。长此以往，这种写作教学剥夺了学生语言输出的机会，降低了学生写作练习的兴趣，使学生独立写作的能力大大被削弱，写作渐渐成为学生英语学习中的薄弱环节。这就要求教师在写作过程中适时介入，及时采取措施帮助学生解决写作中遇到的困难和问题，为学生提供必要的指导和帮助。

二、支架式教学理论

源于心理学家维果斯基的“最近发展区理论”， 支架式教学模式是在建构主义理论影响下形成的较为成熟的教学模式之一。该理论认为，学习者在教师的指导下或同伴帮助下，以分解任务探究为重要方法，建构情境式学习表达氛围，帮助学生了解学习内容的组成，并能够调动自身的学习认知思维，引导学生主动学习探究。笔者认为，教师可以在写作课堂中大胆运用支架教学模式，帮助学生搭建有效支架，创造写作契机，发展提高写作与语言运用能力。

三、支架式理论在课堂教学中的运用

本文以《英语》（译林版）8B第八单元A green world中的一堂写作课为例，探讨如何依托文本，有效搭建写作支架。这节课是本单元的最后一课时，通过本堂课的学习，要求学生能讨论环境的现状、保护环境的方式以及倡导绿色环保的生活理念。

（一）以支架为结构，框定写作范围

在英语教学中，恰当的写作结构框架的构建，能培养学生整体写作的意识，保证写作内容的集中有效。这就要求教师在写作教学中要做到：

1.帮助学生搭建词语的结构，通过头脑风暴法、提问法等丰富学生的词汇，建议他们运用多样化的语言表达形式，从而提升写作效率。

本单元是关于环保生活的，在这节课的一开始，笔者给学生展示了一段关于环境污染的视频，因而能让学生直观地明确本节写作课将要进行的读写任务。接着，围绕环保话题，展开讨论。笔者提出问题：Our planet is seriously polluted！We should try our best to protect the environment. What can we do？鼓励学生进行头脑风暴，畅所欲言，思考出更多保护环境的方法。当学生提及save

water，save power，reduce pollution等时，笔者将这些词汇写在了黑板上。

紧接着笔者就save water，save power 和reduce pollution提问：What can we do to take these small steps？鼓励学生两人小组进行讨论。同時，笔者呈现以下句子供学生讨论时参考：

（1）Turn off computers when we are not using them.

（2）Use cold water instead of warm or hot water to wash our hands when possible.

（3）Use both sides of a piece of paper.

（4）Send e-cards instead of paper cards.

（5）Buy something that you can use again.

（6）Reduce waste.

通过以上师生间的互动问答，不仅有效搭建了 “Going green ”的话题支架，同时在一定程度上框定了写作范围。

2.明确文体结构的框架，帮助学生建立英语常用篇章的结构：导入—主体—结论。

笔者从Going green的行文结构出发，提出如下问题：

（1）Why we should go green？

（2）What can we do to save water？

（3）What should we to save power？

（4）Do we have any other good habits to help reduce pollution？

（5）How can we develop a green lifestyle？

这些问题涉及文本的主要内容，帮助学生建立“导入—主体—结论”的文体结构：

导入：The aim to go green.

主体：Take some steps to go green.

结论：Ways to develop a green lifestyle.

通过对文章结构的剖解可以帮助学生了解并熟悉写作手法和文章布局。

（二）以认知为前提，积累写作素材

基于建立好的写作框架上，如能为学生营造具有情境的语言学习环境氛围，不仅能更好地激活学生的英语学习思维，还能帮助学生在已有的概念框架上拓展思维。

虽然“Going green”文章结构很简洁，但对于大多数学生而言，环保对他们还是陌生的。因此，笔者通过设置情境支架来丰富学生的体验。笔者先给学生展示了关于植树的视频，让学生谈谈植树的优点：

（1）Trees make our city look nicer.

（2）Trees reduce dust and help keep the air clean.

（3）Trees help keep soil in place during storms.

（4）Trees provide home for animals.

随后鼓励学生两人一组讨论生活中的环保措施，提醒学生可以从采取哪些措施，为什么采取这些措施以及采取这些措施将会带来的好处等几个方面展开对话。

生活中环保措施这一情景比较贴近学生的生活实际，引起了学生的兴趣，激活了他们的思维和想象。学生在这一环节的 “言之有物”，为后面写作环节中的 “写之有物”储备了充实的素材。

（三）以协同为关键，鼓励互助合作

在写作教学中，学生间和师生间的相互有效配合，对学习内容的理解起关键性的作用。基于学生的语言表达及对新生事物理解能力的不同，组织小组，建立学习群体进行合作、讨论，能帮助学生及时调整写作策略，提升写作技能。同时，小组的探讨与协作，也能培养学生的合作、交流及语言表达能力。

在进行“Going green”写作时，笔者为小组合作讨论所设计的话题：Most of us can help to protect the environment by planting trees， saving water， recycling energy and so on. Everyone has their own way to protect the Earth. Would you like to share your ideas with your partner？通过建立熟悉的情景模式，能帮助学生进行有效讨论，同时减少合作学习时的盲目性，从而保证学生在限定的范围内完成高质量的活动。

（四）以评价为目标，搭建示范展台

在英语教学中，有效的写作评价，能帮助学生在学习过程中提升学习积极性，建立自信心，同时在评价过程帮助中学生及时进行自我反思，调整学习策略，使学生的语言运用能力得到真正强化。

针对本节读写课，学生在写完 “Going green”这篇文章后，通过投影仪将学生作文在全班展示，讓学生共同评价，评价内容主要围绕：文章主旨是否突出；语言是否得当；能否恰当运用优美语句；写作框架是否较好构建；学生观点能否明确表达。

通过师生协力对几篇文章的展示评析，可以使写出优美词句的学生获得成就感，激励他们在写作中尝试创新；也能使其他学生学会接受他人的评价，意识并及时改正学习过程中存在的问题，明确努力方向。

四、对支架式教学理论的反思

英语写作训练是一项长期的工程，教师应遵循由浅入深、由易到难的原则，在教学过程中通过支架适当分解学习任务，在师生、生生互动中渗透教学目标，从而在英语课堂中体现“以能力培养为中心”的教育理念，真正实现学生自主学习的目标。

参考文献：

[1]王荣.“支架式”教学理论在高中英语写作教学中的运用：中学生英语，2012（12）.

[2]刘晓兰. 例谈支架模式在英语写作教学中运用，语数外学习，2013（12）.

[3]朱永举.例谈支架模式在初中英语写作教学中的运用，英语教师，2013（6）.