大学生对父母诚信问题调查问卷

大学生对父母诚信问题调查问卷（共12篇）

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇1

大学生对父母诚信问题的调查问卷

一、单选

1.您的性别是（）

A.男B.女

2.你觉得自己对父母是否存在诚信缺失问题（）

A．是B.否

3.你是否经常欺骗父母（包括善意的谎言）（）

A．经常B.偶尔C几乎没有D从来没有

4.当你发现自己欺骗了父母后，你会（）

A．觉得很惭愧，但不会去改B.觉得很惭愧，并且告诫自己要改

C.如果认为是对的，就不以为意D.无论对错，都觉得无所谓，不予理会

5.你的父母是否会欺骗你（）

A．经常B.偶尔C.几乎没有D.从来没有

6.如果父母欺骗了你，你会怎么做（）

A.向父母提出，并且希望他们改正B.暗自生气，但是不会告诉父母

C.不当回事，反正自己也会欺骗他们D.其它

7.你身边的朋友是否也会欺骗自己的父母（）

A.是B.否

8.当你发现身边的朋友欺骗父母时，你会（）

A.向朋友指出，并帮助他改正B.觉得很受用，下次对父母也可以这么做

C.不予理会，觉得不关自己的事D.远离那个朋友

9.你对当前青少年对父母诚信问题的评价（）

A.非常好B.好C.一般D.不好E.很糟糕

二、多选题

1．你会在哪些方面欺骗父母（）

A.生活，衣食住行等琐事

B.学习，考试成绩和作业完成情况等

C.交往，和同学之间的相处或是和男女朋友的交往

D.情感，自己内心对友情、亲情、或者爱情的想法

E．其它

2.在下列哪些情况下，你会对父母说最真实的想法（）

A.父母严厉拷问时

B.父母通情达理地和自己聊天时

C.很久没见到父母，在一次电话联系中

D.自己心情好的时候想说的时候自然就说了

E．父母心情好的时候

F．任何时候都不选择告诉父母全部的真心话

3.欺骗父母最多的方式是什么（）

A.电话

B.短信

C．面对面交谈

D．通过第三方告知父母

E.网络

F．书信

4.你认为导致你欺骗父母的主要原因是什么（）

A．不想被父母责骂，害怕他们失望

B.面子上过不去

C.善意的谎言，有难言之隐

D．脑子里一瞬间产生的一个答案

E．其它

三、简答题

你认为，对父母来说最能够被原谅的和最不能被原谅的谎言是什么？

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇2

大学生论文造假现象分析

笔者在辽宁省锦州市的三所高校采取随机抽样的方式进行问卷调查, 共发送问卷600份, 收回有效问卷530份, 有效率为88%。调查对象包括本科生的四个年级, 问卷的问题涉及大学生对论文造假现象的认知、态度、论文造假的现状、原因等, 调查问卷中的论文包括毕业论文、发表的论文、结课论文、日常作业论文。

1.大学生论文造假现状

问卷调查结果显示:关于目前大学生学术的整体情况, 8.4%的大学生认为“很好, 不值得担忧”;31.8%的大学生认为“一般, 不诚信仅是个别问题”;59.8%的大学生认为“较差, 不诚信已成为一种风气”。在被问及身边的同学、朋友是否有论文造假现象时, 有49.8%的大学生认为“很普遍”;33.4%的大学生认为“较普遍”;而认为“几乎没有”和“不清楚”的大学生分别占6.6%和10.2%。关于完成论文的方式, 10.5%的大学生选择了“整篇复制”, 主要是这种方式被发现的几率比较大;42.3%的学生选择了“东拼西凑”, 可见这种方式既方便, 被发现的几率也相对来说也很小, 大学生采用此方法的比较多;27.9%的大学生选择了“大部分自己主笔, 小部分照搬”;仅有10.5%的大学生选择了“独立思考完成”。可见, 论文造假已成为一种风气在校园中滋生、蔓延, 为相当多的大学生所接受, 并且形成了一种浮躁的学术氛围。

2.大学生对论文造假的认知和态度

调查结果显示, 75.1%的大学生知道论文造假行为, 12.6%的大学生不知道什么是论文造假, 12.3%的大学生不能清楚地界定论文造假行为, 可见多数同学对论文造假并不陌生。大学生普遍认为是论文造假的行为有“抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果”、“将他人的作品署上自己的名字”和“随意捏造、篡改科研数据”, 分别占76.5%、86.3%和82.1%。选择“大段复制引用他人论文中的资料, 且没有注明来源”的只占47.7%, 而事实上这种行为是严重的造假行为, 属于没有正确地引用他人论文, 同样是侵犯了他人的劳动成果。在大学生的观念里, 认为“拼凑论文”是造假的仅占38.6%, 这也是大学生最普遍的一种造假方式, 但很多人都没有意识到这一点。对以上这些行为, 有相当一部分大学生模棱两可, 态度不明确, 导致一些大学生本无意违规, 却因无法准确界定论文造假行为, 最终造成了论文造假日益猖獗。可见, 大学生群体中对于论文造假行为的认识存在不同程度的偏差, 如何让大学生正确认识论文造假的表现是减少此现象的基础。

关于“您认为进行论文造假的当事人都应该追究责任吗”这个问题的回答, 7.6%的大学生认为:“一切论文造假的当事人都应该严惩”, 45.4%的大学生认为:“只要批评教育即可”, 17.7%的大学生选择“可以谅解, 不必追究责任”, 其余29.3%的大学生认为:“只要没造成严重的后果, 可以不追究责任”。可见, 大多数大学生对论文造假的态度是相当宽容的, 他们没有意识到论文造假的严重性及危害性, 而正是这种容忍、认同和懒散的态度, 才更加放任了不良学术风气, 特别是论文造假现象的蔓延。

3.大学生论文造假的原因

关于“您认为论文造假的主要原因是什么”这个问题, 问卷采取了开放式回答的形式, 笔者对其进行总结, 其中所占比例最大的回答是“造假现象很普遍, 既然大家都这样, 多我一个也无所谓”, 其次是“没有足够的学术能力和精力自己完成论文”、“相关的惩罚规定不严, 被发现也无所谓”。可见, 普遍的造假现象形成了不诚信的学术环境, 这种环境无时无刻不影响着大学生的思想和言行, 从而进一步促使论文造假现象的滋生和蔓延。

大学生论文造假现象, 是高校诚信环境受到冲击的体现, 也反映出大学生正面临着严峻的诚信危机。诚信品德的养成有赖于诚信教育和环境熏陶, 诚信教育离不开诚信环境, 诚信环境本身就是诚信教育。 (周可卫、樊姝《高校诚信环境建设探析》, 《高教论坛》2006年第5期) 可见, 构建诚信的高校环境, 提升大学生的诚信道德水平, 对遏制论文造假行为起着举足轻重的作用。因此, 要想提升大学生的诚信道德水平, 净化学术氛围, 必须要重视在构建高校诚信环境的过程中所存在的问题。

高校构建诚信环境中存在的问题

1.部分高校的诚信道德教育未受到足够的重视

我国的教育向来存在着重智轻德的倾向, 虽然在大学阶段德育教育地位上升了许多, 但仍没有得到足够的重视。一些教师往往只注重文化知识和技能的传授, 而忽视了道德品质的培养;有些高校在德育内容上偏重政治教育、理想信念教育, 但对培养大学生诚信观念的意识教育十分淡薄;许多教师认为诚信是一个道德认知问题, 而忽视了以道德情感为基础的、内化的诚信道德教育。许多高校衡量学生好坏, 评选优秀干部、三好学生仍是以学习成绩为标准。在这样的环境下, 大学生的心理会受到潜移默化的影响, 慢慢将心中的天平偏向学习而非德育, 认为只要学习好一切皆好。正是由于思想上的不重视, 导致高校德育教育方式还仅停留在道德知识的宣传和伦理谈话上, 教育活动也局限于课堂或学校有限的时空范围, 忽视学生的主体地位, 重理论轻实践, 重灌输轻引导, 错误将道德认知与道德行为划等号。 (苏艳霞、姜丽芳《对当代大学生诚信问题的思考》, 《党史博采:理论版》, 2007年第9X期) 这都只是表面意义上的教育, 且掺杂有一定的政治色彩和功力性, 达不到理想的教育效果, 不但无法将诚信道德观念真正深入到大学生的内心, 还容易产生适得其反的效果, 刺激他们做出道德失范行为, 更加恶化高校诚信环境。

2.个别教师未充分发挥榜样作用

大学生普遍有推崇榜样的心理和竞争意识, 因此自然而然地会受到周围榜样的教育和感化, 并向其学习。因此, 教师人格如何、道德修养如何, 是否能够以身作则, 做到诚信正直、表里如一, 治学态度是否严谨等都影响着大学生正确诚信观念的形成。但部分教师没有做到为人师表, 屡屡发生失信行为, 如过分追逐名利, 为了在学术上取得成绩, 而在课题申报和发表论文上进行造假, 这些老师对科研的不严谨态度会直接或间接地影响到学生, 这也是造成大学生论文造假不可忽视的一个重要因素。近年来关于教师论文造假的新闻层出不穷:2008年, 浙江大学副教授贺海波论文造假事件闹得沸沸扬扬, 据调查, 他共发表8篇假论文, 均不同程度地存在剽窃、抄袭原博士生导师实验数据, 以及一稿两投、部分图表数据张冠李戴、擅署他人名字等严重学术不端行为;2009年, 来自井冈山大学的两位教师被证明至少有70篇论文是伪造的, 他们的行为分别属于“伪造或篡改数据”、“侵吞他人学术成果”、“未参加创作, 在他人学术成果上署名”等论文造假类型, 影响十分恶劣。这种学术道德的缺失严重损害了学术声誉和学术形象, 对大学生的诚信意识的培养和诚信校园环境的建设, 具有负面影响。 (单鹂娜、武皓《高校诚信教育的途径及实效性建设》, 《思想政治教育研究》, 2009年第3期) 这种现象不仅给大学生树立了不好的典范, 同时也会影响他们不知不觉地效仿学习, 逐渐丧失诚信观念, 做出论文造假等各种诚信失范行为还不以为然, 恶化了学术风气。

3.诚信管理体制不完善

管理体制的不完善也会阻碍高校诚信环境的构建, 对大学生诚信品质的形成产生负面影响。一方面, 部分高校的规章制度并没有把诚信道德规范的内容具体化, 教育者也没有对其进行更深层次地讲解与教育, 生硬的条条框框对高校诚信环境的构建没有发挥应有的作用;另一方面, 高校在执行现有的管理规定和规章制度时常常有不公正和不诚信的情况发生, 甚至对一些不端的行为也没有坚决进行处理, 没有体现出制度的严肃性与公平性。如对于论文造假行为, 只要不是抄袭过于明显或造成了严重的后果, 很多高校都采取“睁一只眼、闭一只眼”的纵容态度, 处罚力度远远不够, 这会形成一种“诚信无关紧要”的氛围。大学生在这样的氛围中容易形成钻空子和得过且过的心理, 无法端正对诚信的态度, 这也是造成论文造假的重要诱因。而且目前高校的规章制度也缺乏教育和惩罚并重的机制, 大部分规章都只规定了怎样做是错误的, 犯了错会受到怎样的处罚, 很少有教育大学生应怎样去践行诚信的条款, 没有对他们诚信品质的塑造起到很好的引导和教育作用。最好的方法应该是通过潜移默化地渗透式教育, 让大学生自我反省、自我教育, 真正从内心深处认识到诚信的重要性。

在大学校园里, 我们经常会看到到处明目张胆地贴着替考代考、代写代发论文等小广告, 而学校并未对此进行制止或采取必要的措施, 间接助长了这种不正之风。一部分学生通过诚信失范行为而得到了好处, 这就导致更多的学生纷纷效仿, 造成大面积的不诚信行为, 恶化了整个校园诚信氛围。这些管理机制的漏洞在客观上为大学生的失信行为提供了可乘之机, 加剧了其不诚信心态与行为。可见, 高校诚信环境的建设任重而道远。

高校诚信环境的优化对策

1.积极组织开展诚信道德意识教育, 营造校园诚信氛围

高校应提高诚信道德教育在大学生教育中的地位, 明确其重要性, 把诚信道德纳入大学生培养目标, 努力创建脚踏实地、实事求是的优良学风和校风, 培养大学生的道德自觉性。诚信教育应当贯穿到课堂教学中去, 让大学生在学习知识的同时也能得到诚信观念的洗礼。还可以开设专门的诚信教育课程, 让大学生懂得如何在实际生活中信守诚信道德。但空洞单调的理论说教, 只能让大学生从理性上初步了解诚信的重要意义, 还不足以让学生践行诚信道德。因此, 应注重诚信实践活动的开展, 根据大学生的心理及生理特点, 将理论与实践有机结合, 让他们在实践中感受诚信的真谛, 养成诚信习惯, 在不断循环中提高自身的诚信道德修养。如在全校内举办“诚信班级”、“诚信社团”等活动, 让大学生积极参与, 营造出争取诚信荣誉的氛围, 促使其将外在的行为规范内化为自身的诚信要求。学校还可以充分利用橱窗、广播、网络等校园媒体对诚信教育的内容和意义加大宣传, 将教育的内容渗透到各方面环境及大学生的活动和交往中, 从而对大学生进行全方位、多渠道的诚信道德教育, 营造良好的校园诚信舆论环境, 使其无意识地接受蕴含于校园各角落的教育, 并在日积月累中产生从量变到质变的飞跃。在诚信的学风和校风的熏陶下, 大学生对学术诚信也会有更透彻的理解和认识, 从而自觉规范学术行为, 从根源上减少论文造假行为。

2.发挥教育者诚信道德的榜样作用, 树立教育者诚信形象

教师在大学生的心目中具有权威性的影响, 这种影响是任何教科书和制度约束都无法替代的。因此教师要在工作和生活中带头讲诚信, 用强大的人格力量和诚信的实际行动影响和感染学生。首先教师要以身作则, 加强自身的学术修养和道德素养, 大力弘扬实事求是的精神, 以严谨的态度去对待教学和科研, 脚踏实地地去做研究, 充分发挥其引导和榜样作用, 帮助大学生养成恪守学术诚信的好习惯。高校也应加强对教师的管理, 凡出现论文造假等严重失信行为, 应及时进行相应处理, 建设一支学术作风过硬的高校教师队伍。其次, 教师要认真、严肃对待学生的论文, 严格把关, 并保证论文评审的透明化和公正化, 营造一种严谨、诚信的学术环境, 促进良好学风的形成和大学生对诚信行为的选择。

3.完善诚信管理体制, 优化校园诚信他律环境

对学生质疑能力的问卷调查分析 篇3

一、调查现状与分析

1.调查质疑能力的现状结果分析（表一，见附录）

65.2%的学生有过质疑经历，64.5%的学生都要经过深入思考后不懂才问别人，同时55.8%的学生当问别人问题时，都希望别人给自己讲清楚，这说明正处于思维活跃年龄的学生，本身有强烈的探求知识的欲望，也能够尽量做到质疑。但是61.7%的学生并不能经常对老师的讲解提出质疑，还有41.7的学生没有想过自己的质疑能力问题，只有24.1%的学生有重视自己质疑能力的意识，这说明：由于自身对质疑能力的认识有限，加之老师的权威所在，学生受传统观念影响较深，在主动、有效的质疑的层面的能力不强。

2.影响学生质疑的因素的调查结果分析（表二，见附录）

影响学生质疑的主要因素，69.2%的学生认为主要来源于自己。而且不经常质疑的因素，36.7%的学生认为是自己缺乏主动质疑的习惯，32.5%的学生认为自己没有足够的知识。这看似说明问题主要在学生，但事实上也从另一个方面印证了：我们教师在引领学生质疑能力这一领域做得非常有限。虽然48.3%的学生认为老师总是会接受学生的质疑，而30%的学生认为老师总是给予学生质疑的时间和机会，37.5%的学生认为老师设置的问题有时能激起好奇心，但只有20%的学生认为老师设置的问题总是能激发起我的好奇心和思考，这说明老师在引领学生质疑能力形成的质量上确实有待提高。

3.学生对质疑能力认识调查结果分析（表三，见附录）

49.2%的学生认为质疑能力能帮助自己解决学习中的问题，而且72.5%的学生认为质疑能力的提高依靠自己，这说明学生认识到质疑的重要性，也觉得自己对自己的质疑能力负有主要责任，但49.2%的学生认为质疑存在的问题有自己和周围学生的质疑很少，这表明虽然学生对自己的质疑能力提高很有信心，但具体的行为能力还是比较欠缺，所以，在课堂上非常需要教师的有效引领。

二、提高高中学生质疑能力的教学对策

（一）教师要从根本上转变教学观念，要充分重视并着意培养学生的质疑能力

随着二期课改的深入，虽然很多教师都有了尊重学生的意识，课堂授课方式也都努力从讲授式转向启发式，但很多课堂也仅限于一问一答的教学模式，看起来是“启发”，最终还是老师牵着学生的鼻子走。说到底这还是教师的教学理念没有彻底转变，还停留在教知识的传统认知层面。而后现代知识观认为，知识是动态生成的，是主体与客体之间的交流与对话，具有开放性、灵活性。这就需要具有质疑的意识和能力，只有敢于挑战知识，具有质疑的勇气和能力，才能不断地促进知识的更新和完善。为此，笔者在日常的教学中加入时事评论环节，在课前的5分钟演讲中，演讲者对当前发生的某一时事进行评论，发表自己的观点看法，然后全班对演讲者的观点进行评论，最后教师在此基础上作适当的点评。这样在日积月累中培养学生的质疑意识，并且锻炼、提升学生的质疑能力。

（二）通过教学中的各个教学环节培养学生的质疑能力

1.预习环节中设计“我的疑问”，培养学生的质疑能力

在阅读教学中，最初阶段，应是学生与文本之间的互动，学生对文本有很多的疑难点，发现、提出，然后师生共同解决。在解决问题的过程中学生的思维品质也会得到相应提升。所以，每次教学新课文之前，在预习环节，学生除了对文本的内容主旨进行概括之外，每个学生要对文本进行提问，至少提出2个以上的问题。通过这样的途径，不断培养学生的质疑意识。

2.课堂讨论环节中让学生模仿质疑和利用点评环节提高质疑能力

课堂是师生交流的主阵地，课堂讨论则是即时的动态的过程。教师要适时地在学生已有的基础之上，根据“最近发展区”理论，激发、引导高质量的质疑能力。

让学生在模仿中提高质疑能力。比如在教学《再别康桥》一诗时，预习阶段，学生已经读到徐志摩离别的哀愁这一情感。那么笔者在教学过程中，就提出一个问题，离别一定是哀愁的吗？在这个问题的追问之下，学生就进入到对文本的另一层面的思考，离别是可以哀愁的，但是徐志摩这里还有什么呢？进而学生自己提出：“悄悄是别离的笙箫。”笙箫是乐器，乐器是演奏的，演奏是有声响的，为什么徐志摩要说是“悄悄”呢？还有，“沉默是今晚的康桥”，一个人沉默之时可以是忧愁的时候，也可以是什么时候呢？经过教师这样的引领之后，同学们自己深入对文本有了进一步的思索和疑问，最后终于豁然：原来这种忧愁当中是有甜蜜的，这种蜜甜的忧愁是属于徐志摩一个人的独享的。

让学生在点评的环节中提高质疑能力。比如在上李清照的《声声慢》一课时，学案设计了三个探究题，提前下发，课前批阅出来。针对学生在学案中出现的问题，课堂中设计了一个探究提示。探究一注意审题，问什么答什么，注意答题的条理。探究二要靠近意象解释尽量能具体一些。探究三情感答的很好，不要把意境漏掉。探究展示要求：时间：10分钟内要完成。展示人迅速到位，字迹清楚，答题有条理。点评要求：①讲清楚答题思维和方法，②评判对错，③补充答案，④要有互动。课堂上学生十分活跃。与回答问题相比，发问更能体现提问者的思维方式与认知逻辑，而质疑却能看出质疑者与提问者的思想碰撞与精神对话。

3.课后作业环节中往返式训练提高质疑能力

课后作业是课堂成果的巩固环节，也是提升学生质疑能力的有效契机。笔者在教学完《项链》这篇小说后，针对叙事节奏这个赏析点，布置了如下作业：课后观看《阿甘正传》影片，你如何解释影片中开头结尾部分出现的慢镜头的羽毛飘落以及影片中的阿甘奔跑的情节。其实这个作业会把学生带到质疑层面，为什么导演会这样安排情节和画面。进而在此基础上，学生会运用叙事节奏加以解释，这样的质疑能力会帮助学生重构、巩固已有的认知世界。

附录：

（一）高中语文教学中学生质疑现状的调查

表一

（二）高中语文教学中影响学生质疑的因素的调查

表二

（三）高中语文教学中学生对质疑能力认识的调查

表三

关于社会诚信问题的调查问卷 篇4

１、如果你走在街上，发现乞丐或残疾人在路边讨钱你会不会向他投钱（）

Ａ、会Ｂ、不会

２、如果你走在街上，突然有人走上前来，说自己远在外省，钱都用完了，要你资助他车费，你会不会给他钱（）

Ａ、会Ｂ、不会

３、如果你在街上看见名目繁多的招工广告等，你对他们的诚信度是多少（）

Ａ、７０％—１００％Ｂ、７０％以下

４、你讨厌不守信用的人吗（）

Ａ、讨厌Ｂ、不讨厌

５、你有没有在社会上受过骗（）

Ａ、有Ｂ、没有

６、你认为你自己是一个守信用的人吗（）

Ａ、是Ｂ、不是Ｃ、有时是

７、你认为现代社会的诚信度多少（）

Ａ、７０％—１００％Ｂ、５０—７０％Ｃ、５０％以下

关岭民中

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇5

我们开展了此次调研活动，想更深入地了解大学生的诚信状况，从而针对性地开展活动，加强大学生的诚信意识。

1、您认为在日常生活中诚信重要吗？

A、很重要B、比较重要C无足轻重

2、您认为我们大学生的总体诚信情况：

A、很好B、一般C、较差D、很差

3、您觉得在自己的成长过程中，长辈对您进行有关诚信的教育吗？

A、经常B、只有小时候，长大了就没有了C、基本没有

4、在图书馆借书我们发现一些同学延期不还或借书不还，还有一些同学在所借的书上批注、涂改、撕毁。对于这种现象，你认为

A、这是学生获取知识，标记书本的一种行为，可以理解；

B、这是由于图书馆管理制度不严格造成的我向来都是按期归还，爱护书籍，其他人就不管了；

C、只为自己方便，而不考虑别人，不自觉遵守图书馆的规章，不可取。

5、大学期间会有好多课要写论文，你写论文时会：

A、整个论文都自己写

B、大部分自己写，引用摘抄少量资料中的语段

C、大量引用摘抄资料中的语段

D、拼凑现有论文

6、对论文剽窃这个问题，您是怎么看的?

A、是非常恶劣的行为，有损学校名誉B、有些同情,对毕业生要求过严

C、在哪里都可能发生

7、你们班上有人考试作弊吗?

A、每次考试都有B、偶尔会有C、从来没有过

8、看到别人作弊，你会

A、制止B、不赞成他们,但不管C、向监考老师汇报D、无所谓

9、你的好友坐你后面，要抄你答案，你会

A、不太愿意，但碍于朋友面子，只好给他看

B、只会给他看一次，下不为例

C、不给他看，并在事后教育他

10、你对作弊行为

A、深恶痛绝，自己也决不会作弊B、不赞成，但也不会制止，是老师的事

C、无所谓，自己偶尔也会作弊

11、你认为学生考试作弊的原因是

A、为了考高分B、为了及格C、别人也在作弊，自己不作弊就吃亏了

D、不想背记公式E、其他___________________(请填空)

12、你认为不少大学生诚信缺失的原因是什么?

A、社会大环境中不诚信的影响B、家长、老师、朋友的影响

C、其他___________________(请填空)

13、你认为可以如何加强大学生的诚信意识？（可多选）

A、加大宣传力度B、给每个人建立诚信档案

C、开设诚信教育必修课D、家长老师以身作则

E、其他___________________(请填空)

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇6

亲爱的同学:

非常感谢您能抽出时间来填写这份问卷。为了调查当代大学生与父母的关系状况，我们编制了这份问卷。这次调查是不记名的，对于您的答案我们将严格保密。调查所得的一切数据只用于研究分析，不会给您带来任何麻烦。为了保证研究结果的准确性和可靠性，请您务必根据自己的实际情况如实填写。感谢您的合作！

1.你的性别是（）

A.男B.女

2.你的年级是（）

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.你的生源地是（）

A.城市B.农村

4.你的家庭结构是（）

A.单亲B.双亲C.重组D.其他

5.你是不是独生子女（）

A.是B.不是

6.你的家是否与学校在同一市（）

A.是B.不是

7.你了解父母吗（）

A.非常了解B.比较了解C.只了解一部分D.基本不了解

8.你能立即说出父母的生日吗（）

A.能B.不能C.只记得其中一方D.完全忘记

9.父母生日，你是否会记得送上礼物或者祝福（）

A.经常B.偶尔C.从未

10.你是否主动与父母联系（）

A.是，主动和父亲联系B.是，主动和母亲联系

C.是，两者都联系D.否

11.在校期间你和父母联系的频率是（）

A.每天一次或以上 B.两三天一次 C.一周一次 D.一个月以上一次

12.在校期间，你与父母的联系方式是（）

A.书信B.电话或短信C.网络D.其他

13.你与父母的通话时间是（）

A.5分钟之内B.5--15分钟C.15--20分钟D.30分钟以上

14.你一个月的生活费是多少（）

A.500以下B.500--1000C.1001--2000D.2000以上

15.你生活费的来源主要是（）

A.父母提供B.打工挣取C.学校奖学金助学金

16.你生活费主要用于（）

A.学习、买资料B.社交、请朋友吃饭C.娱乐活动D.买生活必需品E.其他17.你大多数什么时候打电话给父母（）

A.没有生活费了 B.遇到情感问题C.遇到学习上的困难 D.与朋友发生冲突 E.想念父母了

18.当你生活中遇到困难时，你第一个会想到谁（）

A.父母B.老师C.同学D.恋人

19.你与父母沟通时氛围如何（）

A.非常融洽B.比较融洽C.一般D.比较冷淡E.非常冷淡

20.你与父母沟通后感觉如何（）

A.愉悦B.舒服C.紧张D.困难E.无奈

21.你跟父母聊天的内容是（）可多选

A.对前途对感情的困惑B.生活的琐事

C.学习的情况D.共同关注的兴趣爱好E.不怎么和父母聊天

22.你与父母沟通时，通常会在哪些方面与父母意见不合（）可多选

A.学习B.穿着打扮C.生活习惯D.消费观念E.人生计划

23.你觉得影响亲子之间亲密程度的因素主要是什么？按重要性排序

A.父母的管教方式B.思想观念和价值观C.沟通技巧

D.家庭经济情况E.学习工作忙碌程度F.父母是否离异

G.学校对于家庭亲子方面的教育H.同辈群体之间的影响

第一因素：第二因素 ：第三因素：

24.身边有同辈群体与父母之间关系不融洽，你会介入吗（）

A.会，告诉他父母是爱你的，不要与父母闹矛盾

B.不会，任其发展C.不会，并且很赞同

25.你认为（）可多选

A.父母一直很爱自己，自己也很爱父母

B.虽然经常说讨厌父母，但心里爱着父母

C.虽然经常父母说你某一方面不好，但是父母是爱你的D.一直认为父母没有很爱你，自己对父母也没有什么爱的感觉

26.你会有以下的想法吗？（）可多选

A.在当代，亲情的位置越来越不重要，被爱情和友情替代了

B.在当代，大学生忽视了亲情的重要性

C.在当代，大学生不会表达自己对家人的爱

D.在当代，大学生明白亲情是怎么一回事

E.在当代，部分大学生根本不重视亲情问题，只管自己的事

27.你是否同意“随着年龄的增长，和父母日渐疏远是正常现象”这种说法（）

A.非常同意B.同意C.不清楚D.不同意E.强烈反对

28.对父母的认可情况最符合下列哪种说法（）

A.父母是我各个方面学习的榜样，我只是喜欢像他们那样的生活

B.我要改掉跟他们一样不好的地方

C.他们很多时候是我的反面教材

29.你认为哪些方面可以加强亲子的沟通，促进情感的交流（）可多选

A.家庭聚餐B.外出旅游C.培养共同兴趣D.经常谈心

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇7

本论文以调查问卷和访谈的形式, 对在校大学生、高校教师以及实践单位进行走访, 分析总结了主要的问题及原因。在校大学生涉及10所。985, 211类的湖南大学, 211类的湖南师范大学各发放150份;非985, 211类的一本招生院校湖南农业大学、湖南中医药大学, 二本A类的长沙学院、湖南商学院, 二本B类的衡阳师范学院、湖南财政经济学院六所学校各发放180份, 三本有湖南师范大学树达学院、湖南农业大学东方科技学院各发放200份。总计发放问卷1780份, 收回问卷1567份, 其中有效问卷1503份, 占问卷总数的84.44%。

访谈类包括高校教师和企事业单位。高校教师涉及了辅导员、相关任课教师以及团委负责人。实践单位分为国企、私企、党政机关、事业单位四类相关的负责人。

现将采集到的数据进行分类汇总, 利用Excel进行频数分析, 问题表现如下:

一、参与时间短, 参与范围不广

在调查中, 人均参与社会实践活动的天数为10.8天 (有效问卷参与社会实践的总天数/有效问卷数) 。《关于广泛组织高等教育学生参加社会实践活动的意见》中的规定:“高等学校本科学生在校期间至少利用假期和课余时间参加两次社会实践活动, 其中文科学生总计不少于45天, 理、工、农、医科学生不少于30天, 专科学校学生不少于20天。研究生也应参加一定时间的社会实践活动”。10.8天与国家规定的时长相距甚远, 这表明我国大学生社会实践活动的参与时间短, 调查中时长在一个月以上的仅占8.14%。改革开放以来, 我国在政治、经济、文化等方面取得了突出成果, 高等教育也进入迅速发展阶段。我国的高教教育毛入学率在不断提高, 高等教育水平稳步上升, 但是社会各界, 尤其是家长、老师和学生对于学生的社会实践能力的重视程度不够, 有的企事业单位把大学生社会实践看做一种累赘, 这些都导致了实践活动参与实践时间短, 实效性不强的问题。

早在2005年2月由中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央共同下发的《关于进一步加强和改进大学生社会实践》的意见明确指出“确保每一个大学生都能参加社会实践”, 也即大学生社会实践全员化。与此同时, 在笔者的走访调查中, 27.07%的学生表示很有必要并且积极参与, 有59.83%的学生表示愿意尝试并参与过, 另外有10.12%的学生表示渴望参加却苦于没有参与的途径, 甚至有2.98%的学生对参与大学生社会实践存在抵触心理。这样可以看出超过86%的学生参与过社会实践活动, 超过97%的学生表示愿意参加社会实践。可以看出大部分大学生对社会实践活动表现出了极大的热情和参与积极性。与此同时, 暴露出来的问题也不容小觑。这其中因为不清楚社会实践参与的途径而没有社会实践经验的大学生以及对社会实践活动持抵触心理的学生应该引起重视。那么就要求我们教育工作者能够为这10.12%的大学生们开辟更广阔的实践舞台, 提供更多的实践机会, 也要用适当的方式从心理、组织方式等方面去关心、了解对社会实践活动持抵触情绪的学生。引用问卷上的“我很羡慕那些能够参加社会实践的同学, 但是我不知道应该怎么样才能报名参加”, “父母从小就教育我要好好学习, 只要把课本知识学好就有出息, 不支持我参加任何形式的社会实践活动”, “社会实践根本就是优秀学生的摇篮, 一般都是班委、学生会的干部或者党员能够参加, 我们顶多就算个绿叶陪衬, 有时候连凑数的机会也没有”。参与面没有全面覆盖, 主要原因一个在于学生们了解参与社会实践活动信息的渠道不畅, 另一个在于大学生社会实践在某种程度上成为了学生党员、学生干部或者某些特权阶级的专利, 而小部分不愿意参加社会实践的学生一方面是家长或者学生个人不重视甚至是反对, 他们认为学生以学业为重, 不应该浪费实践和精力参与到社会实践活动中去;另一方面这部分同学认为社会实践没有实际效果, 往往是走形式, 追求宣传效益, 所以反感。可以看出, 其最为突出的问题是只把实践机会集中在一部分骨干学生身上, 忽视了最为广大普通学生的成长成才需要;表现在现状上就是重点轻面, 重个别小分队的实践, 忽视了广大普通同学的的实践愿望, 重短期效应、轻长期效应;表现在未来发展层面上是“精英实践”的育人作用不能满足社会对青年大学生人才质量的普遍要求。社会实践内容不够广泛, 实践面的狭窄也会影响社会实践的既定目标的实现。不充分调动学生的主动性, 社会实践的预期目的就很难达到。

二、缺乏“教育”内涵, 活动流于形式

我国开展的大学生社会实践, 很大程度上是单纯的以服务为主题, 层次整体较低, 服务内容与形式相对单一, 与大学生所学的专业理论知识紧密度不够, 主要集中于义务支教、打扫卫生、敬老院献爱心、法律法规宣讲、维修家电等传统偏重“服务”的项目上, 大学生作为高级知识分子所拥有的智力、文化优势得不到充分发挥, 实践活动的知识和科技含量不高。换而言之, 就是我国大学生在社会实践中所体现出来的“教育”内涵不足。在调查问卷的统计中, 选择“理论知识与实践内容相脱离”的比例达到64.45%, 也在一定程度上反映出实践活动项目的选择与前期准备的针对性不强, 也会影响学生参与社会实践的兴趣和热情。

大学生群体因为家庭背景、性格特点、专业特长等方面的不同, 对活动形式、内容、性质的选择也不尽相同。如果要学习教育专业的学生去调查水质污染, 要学习环境科学的学生去工业设计院所实习, 诸如此类专业不对口的实践活动, 肯定达不到很好的实际效果, 反而会挫伤了学生参与的积极性, 浪费了组织活动方的人力、物力、财力等, 给实践单位留下走过场、没失效的印象, 也会打击实践单位继续合作的积极性。在对有关实践单位的调查问卷中, 选择“实践内容与单位需求不一致”达到了21.34%。

三、设计不系统, 准备反思不足

实践活动前, 没有制定好相关的实践规划, 包括实践项目的确定、实践环节的实施, 以及与课本知识的关联度。一方面, 学校缺少专门的老师来指导学生开展社会实践活动, 另一方面活动开展之前也少有深入实践单位了解其所需, 有针对性的开展实践活动。有被访的学生表示在活动进行中, 得不到及时的指导帮助, 所以产生逃避甚至是倦怠的心理。在调查中有85.65%的学生表示“草草提交实践报告“, 有32.11%的学生有“抄袭实践报告”的经历, 甚至有12.14%的学生干脆“做假的实践证明”。如此敷衍了事, 也在一定程度上说明学校的监管不力。

真正意义上的社会实践包括实践前学校与实践单位接洽、共同制定活动实施方案、有针对性地招募和培训大学生并与学生就实践项目、实践环节、实践内容等方面达成一致意见。实践中及时与学生联系, 了解学生的实践进展情况, 发现问题给予指导与实践单位进行沟通, 及时调整实践方案。实践结束后积极讨论, 主动反思, 学生们为日后的学习、工作积累经验。实践结束后还不要忘了与实践单位进行反馈, 了解实践单位对本次实践活动的意见和建议, 与合适的实践单位建立长期合作关系, 更进一步指导大学生社会实践活动的开展。反思是服务学习过程中必不可少的重要环节, 它是联系“服务”与“学习”的桥梁, 是帮助学生将“服务经验”提升为“学习因素”的关键。实践单位得不到有效、有利的实践效果, 实践单位参与的积极性、继续合作的意愿也就不强。

虽然现在很多学校都按照国家的要求把社会实践活动纳入到教学实践当中, 把大学生社会实践活动纳入到学生学分中进行考察。但是由于执行力度不够, 缺乏一套科学、系统、完整的评价体系。这对于社会实践活动的总结、反思是存在一定弊端的。目前, 我国大学生社区志愿服务往往是提供服务的一方来主导、策划整个服务活动, 与被服务方缺乏有效的沟通与合作, 服务项目不能真正满足社区的实际需求, 或是仅仅为了完成上级单位布置的实践任务, 存在走过场、搞形式的情况, 导致社区积极性不高。尽管社会服务是一种无偿的、无私的奉献, 但并不是说对服务者不应该有任何回报。这种回报应该主要是对服务者服务社会、奉献爱心的肯定、尊重和精神激励。通过一些庆祝活动和各种荣誉奖励激励师生员工更多地参与社会实践, 这是社会实践活动得以持续开展的一个重要方面。

四、基金投入少, 制度不够完善

大学生进行社会实践活动面临着许多困难, 资金的匮乏和法制不完善是导致实践活动不能顺利进行的瓶颈。

据调研统计, 大部分学校负责人表示对社会实践活动的资金投入不足, 占调查学校的76.43%, 调查中发现49.63%的学校配备有专门的实践指导老师, 负责服务项目的确定、联系实践单位以及与学生沟通、指导实践活动开展, 还有76.11%的企事业单位表示, 合作的高校的实效性不强, 没有长期合作的意愿。这一是因为各级政府少有设立专项资金用于大学生社会实践, 学校用于社会实践活动项目的资金更有限, 在一定程度上也反映了上述部分学生参与机会少的问题。二是因为部分学校未形成长效机制, 实践活动呈现出季节性、自发性等特点, 一些实践活动流于形式, 甚至为了追求媒体效益而“做样子”, 三是因为学校教师资源有限, 一方面受高校评价教师标准的局限, 高校教师除了完成繁重的教学任务以外, 每年还要完成一定数量的科研任务, 结果导致一年都头都忙于应付。引用访谈中以为老师的原话:“教学科研任务这么重, 理论教学能够好就不错了, 哪里还有时间和经历研究和组织丰富多彩、形式不一的社会实践活动”。所以很多教师对社会实践缺乏热情, 要么社会实践教学形式单一, 敷衍了事;要么干脆找各种借口, 不开展社会实践活动。另一方面虽然每年各地政府否鼓励大专院校组织大学生社会实践, 可是具体措施却不多, 资金投入也十分有限, 常常是各高校和社会实践单位各自承担具体费用, 这就挫伤了各高校和接收单位的积极性。由于学校资金有限, 无法划分出专项资金来支持指导老师, 这样也在一定程度上导致了学校的实践资金只能专用于某些“重点实践服务项目”。问卷中关于“在进行社会实践的过程中你遇到的最大困难是”这个问题, 学生选择“经济困难”、“政策保障不到位”的分别占34.6%、37.9%。

当前我国还没有出台一部国家层面有关鼓励大学生参与社会实践的优惠政策和规范大学生社会实践活动的法律法规, 使得大学生们在社会实践中往往遇到类似自主创业、侵权维权等问题时显得孤独无助, 不知所措。

社会实践基地不够稳定。在调查中, 有32.14%的学校建立了至少一个长期的社会实践基地, 有12.33%的学校与至少五个以上的单位签订了长期合作的协议, 建立了固定的社会实践基地。有62.32%的企事业单位有与学校合作的意向, 其中一位民营企业的副总说:“现代社会更新换代很快, 企业也需要新鲜的血液。如果能与高校建立合作, 定期选拔符合我们需要的大学生来实习、工作, 我们是很乐意的”。可以看出, 社会实践基地的长期稳定、健康发展, 可以提高基地的育人效果。通常情况下, 分散的实践活动由于种种局限, 往往使有些具有重要意义的活动和项目得不到及时的推广和应用;有些活动和项目一时可以使校地双方保持着联系, 但是一旦项目完成, 校地双方之间的联系也相应减少甚至中断;基地的教育管理的非正规状态、校地双方有其是参加社会实践的指导教师由于种种原因对基地的现实的生产生活缺乏了解, 导致了基地建设的不稳定性。

总之, 没有合理的活动机制和科学的管理方式, 没有规范的具有实际可操作性的绩效评定机制, 没有完善的组织、检查、激励机制, 这些问题都可以导致大学生社会实践无法顺利高效进行。没有充足的专项资金投入和制度保障的大学生社会实践服务也难以获得长足的发展。大学生社会实践需要更多的保障体系和服务体系来保护他们自身的合法权益, 解除他们的后顾之忧。只有这样才会吸引更多的大学生投入到实践中来, 不断发展壮大大学生社会实践队伍。

摘要：我国大学生社会实践发展三十余年, 在一定程度上实现了让大学生们受教育、长才干、作贡献的目标。与此同时, 我国大学生社会实践也由于各种主客观原因, 存在一些不足。本文通过对学生、教师、实践单位三方面关于大学生社会实践的调查问卷的统计分析, 总结出我国大学生社会实践存在的参与时间短、参与范围不广, 缺乏“教育”内涵、活动流于形式, 设计不系统、准备反思不足, 基金投入少, 制度不够完善等问题及原因的分析。

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇8

当代大学生感恩父母状况的调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！随着时代的进步和发展，自从我们进入大学大部分同学都离开了自己的父母，独立的在校园里拥有了自己的一片天地，也逐渐将自己的精力投入到其中，而忽略了对父母的关心。在这个物欲横流的社会，人们对自己的父母到底还心存多少感恩？对父母又有多少了解？我们特进行这次调查，请您认真填写这份问卷，谢谢您的合作！在此，祝您的父母身体健康，万事如意！

性别：年龄：年级：

1.你记得父母的生日吗？

A.母亲B.父亲C.都记得D.都不记得

2.你在父母生日时表达过祝福吗？

A.每年都会B.有时会C.偶尔会D.从来不会

3.你知道父母的健康状况吗？

A.十分关注B.基本关注C.不太关注D.从不过问

4.你了解父母的爱好吗？

A.十分了解B.基本了解C.不太了解D.从不过问

5.你是否当面对父母说过“我爱你”或拥抱过你的父母？

A.从未说过，感觉没必要B.从未说过，感觉不好意思

C.做过其中一件D.都做过

6． 你自从上大学以来，经常与父母联系吗？

A.写过，比较经常B.写信较少，一般定期打电话

C.打过电话，但次数少D.没写过信，也没打过电话

7.父母每月为你花费的钱占了工资的多少？

A.80%B.50%C.20%D.不了解

8.你平时有没有乱花父母所给的生活费？

A.经常会B.偶尔会C.从不会D.没注意

9.你怎样看待父母为自己成长付出的辛劳？

A.父母的付出是理所当然的B.我都不愿意他们那样，少罗嗦点才好

C.等我长大了回报他们D.从没考虑过

10.你认为现在对父母最好的孝敬方式是什么？

A.好好学习B.做兼职，减轻父母的经济负担

C.自己生活好D.不知道

11.你认为父母最好的养老方式是什么？

A.陪在他们身边B.在敬老院C.用金钱代替陪伴D.没考虑过

12.面对家里的家务活，你一般是怎么对待的？

A.经常主动帮忙B.偶尔空闲才会帮忙

C.父母催促下帮忙D.工作学习忙，家务与我无关

13.假期再家，你常有什么活动？

忙于同学聚会（经常，偶尔，很少）陪父母逛街（经常，偶尔，很少）和父母聊天（经常，偶尔，很少）看书学习（经常，偶尔，很少）自我娱乐（经常，偶尔，很少）放假不愿回家（经常，偶尔，很少）

小学生对于父母生二胎调查问卷 篇9

亲爱的同学：

你好！这是一份有关你们自己的问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人感受如实填答，谢谢参与！

性别：（）年龄：（）岁就读年级：（）姓名：

1．你妈妈目前的情况（）

A 正孕育宝宝B 刚生完宝宝C 以上两个都不是

2、你认为爸爸妈妈喜欢你吗？（）

A、喜欢B、不喜欢

3．你认为爸爸妈妈有了宝宝还会喜欢你吗？（）

A、喜欢B、不喜欢

4．你觉妈妈为什么怀宝宝？（）

A、想给我生个弟弟或妹妹做伴B 想生个弟弟C 想生个妹妹

5、你喜欢妈妈再次怀宝宝吗？（）

A、喜欢B、不喜欢

6、因为妈妈怀宝宝，跟爸爸妈妈闹过吗？（）

A、闹过B、没闹过

7、你觉得妈妈生完宝宝，让你会感到不高兴的事。（可多选）（）

A、他们会更喜欢宝宝B、我的玩具、零花钱和零食会减少

C、父母的所有精力都会倾注在宝宝

8、你得知妈妈怀宝宝时的心情是（）

A、愉快B、一般 C、不愉快

9．如果你能改变些什么，你最想改变的是什么？

A让妈妈不怀宝宝B同意妈妈怀宝宝，并说出条件

10．你希望妈妈生完宝宝后能怎样对你：

A 和以前一样关心我B 比以前更关心我C 可以多关心点宝宝，我可以自己照顾自己

11．你感觉幸福吗？如果幸福，什么事情让你最快乐？如果不幸福，哪些事情让你感觉不幸福？

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇10

1. 就业能力问题研究的目的和意义

本次研究目的在于调查高职院校学生在就业能力方面的真实情况, 分析学生对就业能力理解, 对自身优劣势能力的了解, 对就业影响因素的期望值, 及对如何提高就业能力的看法等。通过研究分析, 有助于了解学生在就业能力方面的真实情况和问题所在;有助于学校有针对性地开展提高就业能力方面的工作, 提升工作的实效性;有助于课题进行进一步研究, 探索提升就业能力的有效途径。

2. 就业能力问题研究设计与方法

本次研究采用问卷调查法, 样本范围为常州轻工职业技术学院 (公办) 和常州建东职业技术学院 (民办) 两所院校的学生。按各年级总人数的2%抽取样本, 抽样方式为随机抽样。共发放问卷354份, 有效问卷率96.3%。

调查问卷包括九类问题。第一类题调查学生对于就业能力各要素重要性的认识, 第二类题调查学生是否有职业理想以及职业理想是什么, 第三类题调查学生对于薪资的期望值, 第四类题调查学生对于自身优势能力的认知, 第五类题调查学生对于自身劣势能力的认知, 第六类题调查学生对于各种择业影响因素的重要性认识, 第七类题调查学生求职渠道的选择, 第八类题调查学生在校期间准备通过哪些途径提升就业能力, 第九类题调查学生希望学校对提升就业能力提供哪些帮助。

3. 就业能力问题研究结果分析

通过此次问卷调查, 我们发现在高职院校学生的就业能力问题方面有符合实际的、理性的方面, 也有与实际矛盾、欠缺的方面, 主要就以下四点方面展开分析:

3.1 对就业能力的理解与用人单位要求之契合度分析

综合国内外对就业能力概念的界定, 我们认为就业能力是学生通过丰富自身知识、挖掘和开发潜能而获得的能实现就业目标、满足社会需要并且在职业生涯中能实现自我价值的能力, 主要包括专业知识和技能、职业核心能力、职业发展能力及职业道德和法律水平等等。因此问卷设计了十五个就业能力要素, 分别为:沟通协调能力、表达能力、敬业精神、外语能力、专业知识和技能、团队合作精神、信息处理能力、创新精神、职业道德水平、学习能力、政治面貌、实习实践经历、身体素质、求职技巧和方法、抗挫折和解决困难的能力, 每个要素均设非常重要、重要、一般、不重要和完全不重要五个等级。学生认为“非常重要”的前三项要素是:沟通协调能力、表达能力、团队合作精神, 分别有94%、84.3%、68.7%的学生选择。认为“重要”的前三项是:信息处理能力、身体素质、创新精神, 分别有68.7%、52.2%、49.3%的学生选择。

然而根据学校就业部门对用人单位招聘要求的调查显示, 除了性别、年龄、专业等客观指标之外, 用人单位在招聘中最重视的前五个指标分别是:专业知识和技能、敬业精神、学习能力、沟通协调能力和实践经验。

这两组调查结果显示出学生对就业能力各要素重要性的理解和用人单位要求之间的契合度存在问题。最突出的是“专业知识和技能”没有引起学生足够的重视, 仅有10.8%的学生认为此项“非常重要”。在此次问卷的职业理想期望题的调查结果中, 大多数学生的职业理想和专业相关, 但是择业影响因素题的调查结果显示很多学生认为专业对口不重要, 这就形成了一个矛盾, 即学生期望专业对口, 但也知道在实际应聘中得到的工作很可能专业不对口, 据此认为专业知识和技能在应聘中不是非常必要的因素, 这也许可以解释学生对“专业知识和技能”这项能力没有其他就业能力重视的原因。其次是“敬业精神”, 用人单位看重员工的工作态度和对企业的忠诚度, 而学生对这方面重视度显然达不到用人单位的要求, 因此导致频繁更换工作或违反劳动纪律的现象时有发生。另外, “学习能力”也未能受到足够重视, 很多学生只满足于学习学校安排的课程, 有些学生甚至连这些课程也未认真学习, 学习仅为被动接受的行为, 缺乏主动学习的意识和能力, 不符合社会对就业能力的要求。

3.2 对就业能力的自我认知与实际能力之差异度分析

就业能力的自我认知题要求学生在就业能力十五个要素中分别对自身的优势和劣势能力做一个自我判断。调查结果显示, 学生认为属于自身优势能力的项目居于前三位的是:道德水平、团队合作精神、敬业精神, 分别有82.8%、80.6%、75.4%的学生选择。而劣势能力项目居于前三位的分别是外语能力、求职技巧和方法、表达能力, 分别有79.1%、40.3%、39.6%的学生选择。

学生实际的就业能力与他们的自我认知有差距。首先, 从优势能力看, 据学校就业部门对用人单位反馈意见的总结, 大学生所欠缺的恰是他们自认为的优势能力, 这种差距可以从在校实习生频繁辞职或违反单位工作纪律, 以及毕业生频繁跳槽中等行为中反映出来。其次, 从劣势能力看, 绝大多数学生认为自己的外语能力欠缺, 这符合高职院校的实际情况, 然而在高职院校学生就业岗位中, 除某些特定专业, 对于外语能力的要求并不高, 学生对于提高自身外语能力的动力普遍不足。另外, 虽然学生认为求职技巧和方法及表达能力是劣势能力, 但实际上他们的这两项能力与本科院校学生比并不呈现明显弱势。在与学生访谈中发现, 学生特别希望提高这两项能力, 但要么不知道从何处下手, 要么不知道如何系统地学习提升, 因此希望能从学校获得足够的帮助。

3.3 对提升就业能力的途径需求的分析

问卷中的在校期间提升就业能力途径题为开放式问题, 要求学生自主答题。从学生的回答中总结出四种主要途径:58.8%的学生提出参加打工实习的方式, 25.7%的学生提出学好专业知识和增加阅读量的方式, 19.5%的学生提出参加学生组织的方式, 2.7%的学生提出在校期间就开展自主创业的方式等。

在希望学校提供哪些提升就业能力方面的帮助题中, 56.6%的学生提出希望学校能多举办招聘会, 多提供就业信息、各种实习和兼职的机会, 32.7%的学生希望学校多开设就业创业类课程以及就业知识培训、职业前景分析以及提高表达沟通能力等的相关活动, 12.4%的学生希望学校加强专业技能和专业知识的培养, 5.2%的学生没有提出任何希望。

调查结果显示, 一方面, 学生对学校在帮助其提升就业能力方面期望值比较高, 因此, 学校可以探索更多更有效的渠道来满足学生的需要。另一方面, 学生并不把希望全部寄托在学校, 而是选择一系列方式来自我提升就业能力。

3.4 职业理想与就业观念问题分析

是否有明确的职业理想及就业观念是否符合社会实际将直接影响学生就业能力培养的方向性和积极性。有明确职业理想、就业观念符合社会实际的学生更愿意主动地、有针对性地提升自己的就业能力以实现自己的理想。故而问卷也对学生的职业理想和就业观念做了调查。

在职业理想方面, 有56.7%的学生有职业理想, 43.3%的学生没有职业理想。即有很大一部分学生没有职业理想, 目标的模糊导致他们缺乏足够的动力提高就业能力。继续深入分析发现, 随年级增长, 有职业理想的学生比例增高, 分别为大一55.8%, 大二60%, 大三63.6%。此外, 在有职业理想的学生中, 其职业理想与所学专业相关的占95.3%, 相关度较低占2.5%, 。即很多学生能渐渐明确职业理想, 且职业理想与所学专业基本相符, 这样他们会比较有明确的目标和动力去提升就业能力。

在就业观念方面, 首先, 关于月薪期望值, 要求学生从六个档次中选一个。调查结果为无人选择1000元以下, 12.7%的人选择1000—2000元, 29.9%的人选择2000—3000元, 32.8%的人选择3000—4000元, 20.9%的人选择4000—5000元, 3.7%的人选择5000元以上。学生对于月薪的期望值总体基本符合毕业后的实际收入水平, 就业能力与薪资期望基本相符。

其次, 关于择业影响因素, 共列出九项因素, 每个因素均设五个重要性等级。学生认为“非常重要”的前三名是:“个人发展空间”, 占53.7%;“行业发展前景”, 占50.7%;“企业氛围”, 占36.6%。紧随其后的是“薪酬激励机制”、“工作环境”、“工作稳定性”。这表明, 学生对自身和行业发展前景及企业氛围这些高层次因素的诉求较大, 要实现这些诉求, 对于就业能力的要求就更高。

综上所述, 此次研究结果表明高职院校大学生在就业能力问题上有符合实际情况, 顺应社会发展的方面, 也有与实际情况不符, 达不到社会要求的方面。应使学生明确职业理想, 端正就业观念, 不断提高就业能力以实现高职院校的培养目标, 适应现代社会的需求。学校可以通过提高专业课教学质量、完善就业创业类课程和培训、完善职业道德教育等方式增强对学生就业能力提升的帮助, 学生自身则应调整观念和自我认知, 通过认真学习、参加社会实践、参加就业创业类社团等方式, 有针对性地、系统地进行就业能力的自我提升。

参考文献

[1]肖贻杰.高职学生就业能力结构及高职教育对就业能力影响的研究[J].职业技术教育, 2010 (13) :70-73.

[2]李强天.高校就业创业类社团建设与大学生就业研究[J].黑龙江高教研究, 2009 (8) :96-98.

[3]陈勇.大学生就业能力及其开发路径研究[D].浙江大学, 2012.

计生诚信调查问卷 篇11

1、本地居民

A、本地市民B、新市民

2、您需要哪些服务？

A、政策咨询B、证件办理C、技术服务

D、相关知识E、其他

3、您家收到过人口和计划生育宣传材料吗？

A、有B、没有

4、您采取的避孕方法或实施计划生育手术是免费的吗？

A、免费B、自费

5、计生干部有没有来看过您（或打过电话）？

A、有B、没有

6、您有没有参加过计生部门组织的孕环情检查服务或生殖道感染防治服务？

A、做过B超B、做过试剂C、没有

7、您知道要符合条件经过审批才能再生育一个孩子吗？

A、知道B、不知道

8、您知道如果违反规定生育孩子要交纳社会抚养费吗？

A、知道B、不知道

9、您对计划生育干部的工作满意吗？

A、满意B、不满意

10、您认为计划生育干部哪些方面的工作最需要改进？

A、无B、宣传倡导C、依法行政

大学生对父母诚信问题调查问卷 篇12

1.您觉得中国政府的诚信度强吗？

A.强B.不强C.还可以

2.您觉得政府在哪些方面诚信度不够？

A.政治决策方面

B.保障民生方面（医疗食品监督、劳动和就业保障、低收入人群和养老保险等）

C.财政支出是否透明（经济建设费支出、社会文教费支出、行政管理费支出）

3.您觉得近几年频繁发生的政府官员贪污腐败是否算政府诚信缺失？

A.算B.不算C.不清楚

4.在日常生活中，您关注食品安全吗？

A.关注B.不关注C.无所谓

5.您认为出现食品安全问题的主要原因是什么？

A.政府监管不力B.不法企业和个人利欲熏心

C.消费者缺乏食品安全意识D.相关法律不健全

6.在购买食品时，您最常遇见的食品安全问题是什么？（多选）

A.食品过期B.三无产品C.包装不合格

D:虚假或错误标签标识E:材料来源和加工过程不合格F:还没遇到过

7.您曾经有为了得到好成绩而违反校规作弊的行为吗？你认为值得吗？

A.做过；值得B.做过；不值得

C.没做过；值得D.没做过；不值得

8.您对学校做的反作弊和诚信的宣传有什么看法？

A.诚信很重要，不能为了利益作弊B.诚信很重要，但有时候也要懂得变通

C.不需要遵守，这个观念过时了D.无所谓，跟我没关系

9.您对诚信有什么看法？

A.诚信是美德，将来对我们大学生的就业也有帮助

B.没损害到自己利益时可以遵守，但以自己利益为优先

C.没必要，现在社会都是不诚信的人

D.无所谓

10.您对如何增加社会诚信度有何建议？

答：

调查报告

诚信可以说是诚实守信，但却远远不止于此。诚信是一种优良传统美德，具有不可代替的价值和无可匹敌的重要性。我们国家近几年一直倡导的构建和谐社会，而相互信任是社会和谐的一个必要条件，过低的诚信度会导致质疑、混乱和冷漠，严重影响社会的健康发展，所以社会诚信问题是整个社会普遍关注的重要问题。我们进行了一次大学生诚信调查。调查问卷共发了50份，收回50份，有效问卷50份。

那么在诚信度如此重要的环境下，我们的政府又有怎么的表现呢，以下是关于政府诚信度的调查：

1、您觉得中国政府的诚信度强吗？

6%的人选择A、强；58%的人选择B、不强；36%的人选择C、还可以

从这个问题可以看出，有一半以上的人是对政府的诚信度持否定态度的。诚信问题已经在社会的各个阶层和各个领域蔓延开来，逐渐成为一个严重的问题。政府的工作室一个严谨认真的领域，然而，仍有不少政府工作人员利用职责之便，贪污受贿、知法犯法。政府本是为人民服务的机构，但是现在经常能听到人们抱怨官官相护、贪污腐败等等。很多人对政府持怀疑态度。

2、您觉得政府在哪些方面诚信度不够？

4%的人选择A、政治决策；58%的人选择B、保障民生方面（医疗食品监督、劳动和就业保障、低收入人群和养老保险等）38%的人选择C、财政支出是否透明（经济建设费支出、社会文教费支出、行政管理费支出）

由此可见，人们对于政府所开展的保障民生方面的工作最缺少信任。众所周知，保障民生是最贴近老百姓生活的工作，所以大家对于这一项感触最深。最近经常能看到食品安全不合格，医疗方面的明胶胶囊等，劳动收入得不到保障，帮困济贫和社会养老的问题也不断出现。我们在经济快速增长的同时，也不断把暴露出很多弊端问题，这些不仅仅是黑心企业为谋取暴利，不择手段，同时也是政府在监管方面的失职。而失职就是对人民不负责，那政府就失去了全心全意为人民服务的诚信。

3、您觉得近几年频繁发生的政府官员贪污腐败是否算政府诚信缺失？

80%的人都选择了A、算。

腐败被称之为“政治之癌”，它不仅仅影响到执政党的权威，也影响了人民对政府的信任。在某种程度上危及国家政治、经济、社会生活的稳定。产生这一问题从政治上来说主要分为以下几个原因：官僚政治作风不正；不健全的用人制度；权利监督与制衡的弱化；法制建设不健全。从而引起了一系列的问题：损害政府的形象和权威；不利于行政体制的发展和改革；有损于法律尊严和司法公正。仅从这几个方面来看，就已经让我们政府的诚信度大打折扣。

通过对我国政府诚信度方面的问题研究分析有利于我们更好的采取措施增大政府诚信度。增强政府诚信是一项重要工程，需要全社会的共同努力。同时我们相信，在马克思主义指导下和中国共产党的坚强领导，结合我国国情，采取民主，法治与先进有效的制度，通过改革发张，一定能够研究出行之有效的措施，治标又治本，是政府诚信得到加强。从而促进我国政治，经济，文化，社会建设的全面协调可持续发展。

近几年接二连三爆出社会食品安全问题，馒头染色、豆芽有毒；油是地沟油、猪肉有瘦肉精、包子有神秘香精、水果有催熟剂、毒胶囊、思念牌大芝麻汤圆吃出创可贴、阿尔卑斯棒棒糖吃出三只死蟑螂，各地中毒事件频发不穷，食品安全问题

问题能不一夜成名吗？俗话说民以食为天。食品安全关系到广大人民群众的身体健康和生命安全，关系到各企业的诚信和他们的形象。

对于食品安全问题，88%的人表示关注，10%的人表示无所谓，其余表示并不关心。我想说，“食品”这个与我们生活密不可分的词语，每天都要接触的东西，关于它是否安全竟然有人不关心？不知道大家有没有听过这样一首诗：

起初他们在婴儿奶粉里掺三聚氰胺，我还没有养孩子，我不说话；

接着他们在火腿肠里掺瘦肉精，我不怎么吃火腿肠，我仍不说话；

此后他们使用地沟油，我很少在外吃饭，我继续不说话；

再后来他们使用牛肉膏，我决定不吃牛肉了，但还是不说话；

最后，我依然被毒死了，但没人能告诉我是什么原因，因为，后来大家都被毒死了。

当然，这里面有些玩笑的成分，可这也是无法否认的事实。这其中最主要的原因，我想最主要在于企业自己本身了。企业害怕没有利润或利润太少，就像自然界害怕真空一样。一旦有适应当的利润，资本就大胆起来。如果有百分之十的利润，它就保证到处被使用；有百分之二十的利润，它就活跃起来；有百分之五十的利润，它就铤而走险；为了百分之一百的利润，它就敢践踏一切人间法律；有百分之三百的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞死的危险。所以在暴利的诱惑下，多少人蒙昧了良知，光偷工减料也就算了，又偷工还乱加料，从三聚氰胺的事件开始，当时非常震惊，十分生气，但因彼时尚小，所以并不觉得和自己的生活有太大的关系，只是远远的围观。苏丹红、地沟油被曝光时，同样觉得是小概率事件，认为这些有毒食品应该离自己的生活很遥远。直到最近的皮革废料制毒胶囊事件，治病所用的“良药”最依然是“毒药”，这不是很讽刺吗？难道治个小病还要以毒攻毒吗？随后果冻、老酸奶也中枪，那段时间，皮鞋很忙，我很绝望。整天防着被车撞死，被石头砸死，最后却防不过赖以生存的食物，每天都等于慢性自杀，坐着等死，是不是很可悲？那些所谓的传统美食早就不知在什么时候金玉其外败絮其中了，外表光鲜亮丽，实际却暗藏杀机。

从该调查来看，很多人多多少少都遇到些安全问题，比如过期食品啊三无产品啊包装不合格啊等等，似乎都已习以为常。是我们早已麻木了吗，是我们早已习惯这个虚假的世界了吗，当我们看到这个问题商品，我们只是摇摇头仅此而已，似乎我们就认为我们的国家就是这样的。道德滑坡、诚信缺失助推了我国当前的食品安全问题。食品生产的确是个良心活。投毒式的生产加工已经是业内的潜规则，生产无处不在，你很难设想每个食品生产加工点都存在一个监管者，不可能食品的整个流通链都安插了监管者。每一个生产步骤都是经过人一项项完成的，他们应该受到良心和道德的审视，才会使这条罪恶的链条中断。诚信的严重缺失和道德的严重滑坡才是食品问题的本源。重建基本信用，特别是生产商的道德准则，不断完善法律法规，让道德败坏者受到法律的严惩和社会的唾弃，食品安全才有望得到切实保障。或许你会说这些我们都懂，可是实施起来似乎不那么容易，每个人都有私欲，在利益的诱惑下，私欲更是无限被放大，我们能做的只有敞开肚皮猛吃，反正吃多吃少都是毒，还不如在有限的时光里享受无限风光。

信用乃立身之本，守住信用，就是守住人格。诚信，是一个遍及全社会的课题，对大学生更是有着不一般的意义，它代表了中国素质教育的程度。然而时下，随着社会大转型时期各种机制的不完善以及市场经济加速发展带来的急功近利心理，社会上出现了形形色色的“失信”现象。那么，当前大学生的诚信状况如何呢？

从调查结果来看，52%的同学认为诚信很重要，不能为了利益而放弃诚信；但仍有高达44%的同学认为，诚信虽然很重要，但为了利益有时也要变通；甚至有4%的同学觉得这个观念过时了。诚信如此重要，但仍然有些学生把它抛到脑外，无视诚信的重要性，现在的情况用一句“诚信危机” 来概括并不为过。大学生是社会高素质人才，将担当社会重任。而面对令人担忧的现状，解决大学生诚信问题迫不及待。那么，如何解决大学生诚信问题呢？在我们的调查中发现，有10%的同学有过作弊行为并认为这是值得的，26%的同学有过作弊行为但认为不值得，但总的来看，竟然有36%的同学都有过作弊行为。首先，学校在监管上出现了漏洞，假使学校对大学生作弊行为进行严处并严格监督考场纪律，一定能有效杜绝作弊现象。其次，政府应该加强诚信建设的宣传，让学生们明白靠自己的努力得到自己想要的，而不是通过不正当的手段来得到。最后，也是最为重要的，就是学生自己，只有从自己做起，严于律己，才能从根本上杜绝作弊这种不良风气。