13《风雨》教案（精选10篇）
13《风雨》教案 篇1
《风雨》教案
教学目标：
1.了解作者及作品。
2、朗读课文，梳理文章内容。
3、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学重点:
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
课时安排排
一课时 教学过程 ： 一.新课导入
1.诗无达诂，解读诗歌重在以自己的人生感悟去品读，以“美读”即多朗读从而体味诗之艺术美，只要个人的解读源自诗作文本的内涵，读者能够阐明自己的观点并做到有理有据，个性化的解读也就是允许的。此外，在拥有一定的作家生平和写作背景材料时则可以“参读”方式解读诗作。“不管风吹浪打，胜似闲庭信步” ——毛泽东《游泳》
“任尔狂澜卷地来，浮沉由我不由天”
检查预习
2、给下列加点词语注音。
偌大(ruò)刹那(chà)蜷曲(quán)屋檐(yán)．．．． 锥形(zhuī)
倏忽(shū)攀附(pān)绒被(róng)．．．．2.走近作家作品。
贾平凹，原名贾平娃，1952 年出生，陕西丹凤人。1974 年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月 · 正月》获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；《满月》获 1978 年全国优秀短篇小说奖；《废都》获 1997 年法国费米娜文学奖；《浮躁》获 1987 年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。3 题目解读
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、朗读课文，梳理内容
3.朗读课文，用一句话概括文章的主要内容。
世间万物在大自然风雨力量的面前，都显得那么无助，渺小。
4、文章描写 “ 风雨 ”，全文却无 “ 风雨 ” 二字，仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。各段具体写了哪些景物来表现风雨?主要运用了正面描写还是侧面描写？请从文中分类摘录相关的句子。
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。侧面描写。景物一：树林子
像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
景物二：垂柳
垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
景物三：杨叶
杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转„„
景物四：羊
一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
景物五：槐树上的葡萄蔓 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
三、精读课文，品析语言
5、作者在描写风姿雨态时，运用了很多形象而精炼的词语，请分别从词语·修辞手法的角度选择词语进行品味，说说它们好在哪里。
修辞模式：这句话运用了（）的修辞方法，把（）比成了（），生动形象的写出了（）的特点，抒发了（）的情感。1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。2“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可 见风之大。
4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
6.如何理解作者在结尾一段写了“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„”
孩子们之所以“惊喜 ”，是因为在这样的天气里，可以什么农活都不用做，在没有多少玩具的农村，一只只纸船就是很好的玩具。尽管大自然的疾风骤雨给许多生灵造成了灾难，但是孩子们还是能从中找到快乐的童年。在其他景物和人的衬托下孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。
四．布置作业
7、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
风雨教案 篇2
一． 教学目标
（一）知识目标：
1、反复朗读课文，了解和品味作者笔下风雨的魔力。
2、掌握生字词字音词语，积累词语了解词语的语义，并能够学以致用。
3、了解学习文章中比喻、拟人和排比修辞手法的运用，学会灵活运用。
4、学习本文细致观察，了解作者侧面烘托这一手法的写作特点。
（二）能力目标：
通过学习本文，能够掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，了解侧面描写的写作方法，学会欣赏本文优美语句，培养锻炼学生的朗读能力，写作能力，审美能力和阅读理解能力。
（三）情感态度价值观目标：
通过学习本文，领略作家笔下风雨中的各色景物的变化，对儿童真童稚的赞美。
二．
教学重难点
（一）重点：
1、朗读课文，理清全文思路，体会作者的思想感情。
2、熟练文中准确生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。
3，能够仔细品味作者的描写，想象作者笔下的风雨图。
（二）难点：
1、结合课文，学习比喻、拟人和排比修辞手法的运用。
2、掌握文中侧面描写的写作方法。体会作者在文中的含蓄情感和作者对童真童稚的赞美。
三、教学方法
1、朗读欣赏法：先给学生们听名家朗诵，然后组织学生有感情地朗读课文。
2、提问法：与学生互动，引导学生理清思路。
3、合作讨论法：组织学生自主学习，讨论交流。
四、课时安排：1课时
五、教学过程
（一）导入新课； 同学们，我们学过了春和济南的秋天，大自然中的变化不仅仅是季节性的它是瞬息万变的，今天我们学习的是一种天气，风雨。贾平凹笔下有魔力的风雨。
（二）教学内容
1、作者简介：
贾平凹(wā)（1952年2月21日—），男，陕西商洛市丹凤县人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。现为主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学以及北京师范大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。
2、播放名家朗诵，让学生在听的同时找出生字词和有疑义的字词。蔓（màn指延伸、滋长）
（wàn指植物的枝茎）撩（liāo指掀起、掀开）(liáo指挑逗、招惹，如撩逗）
（liào同“撂”，指撂倒）
捶chuí 偌大ruò 芦苇lú wěi 栅栏zhà 槐树huái 攀附pānfù 蜷曲quánqū 屋檐wū yán 弧形hú xíng 锥形zhuī xíng 刹那(chà指很短的时间)
（shā指停住、止住）把握课文的每段的意思请同学们带着“每段都描写了哪些景物或事物”的问题，听同学朗读课文。（文章共8段，分8-10人分别朗读每段，并在朗读后请同学们一起说出这段描写了什么景物或事物）
第1段：树林全貌； 第2段：垂柳、杨叶、芦苇； 第3段：断了牵绳的羊、女孩； 第4段：葡萄蔓、苍蝇； 第5段：鸟巢、鸟儿； 第6段：废纸、猫、瓦； 第7段：浮萍、水、鱼儿；
第8段：木架、门、窗、油灯、老头、孩子。
总结：请把以上事物分成三大类。（自然景物、人、动物）
4.精读部分。
a.课文标题是风雨，但是整篇文章中根本就没有地方写到了这两个字，这算跑题吗？如果不是，那么作者又是如何描绘风雨的呢？
分析：全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，可谓是“不着一字，尽得风流”。
b.“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
分析：运用了比喻的修辞手法，作者把受风的林子比作面团，然后用“鼓——陷”之间的反复进行，以描述风的持续状态，鼓了就陷，陷了又鼓，准确形象的写出了风的时强时弱。
c.“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”这句话里有哪些是动词？它们打到一种什么样的效果？
分析：动词包括“跑，撑，撞，跌倒，失去” 几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
d.“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
分析;运用了夸张的修辞手法，只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
e.“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
分析：在狂风之下，葡萄蔓无法再攀附在槐树上，运用比喻的手法，新奇形象地写出了葡萄蔓坠落的情景。
f.“无数的苍蝇集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再飞不动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形”描绘了一副怎样的场景？
分析：狂风强悍的其实同样震慑住了乱飞的苍蝇，成群的苍蝇为了避免被风刮走只得集体挨在电线上，以至于电线被压成“弯弯的弧形”，平时轻盈的它们竟然压弯了电线，竟是奇观。
h.既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
分析：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发现生活的美好。
5.板书设计(略)6.课后作业：
风雨教案 篇3
雨
贾平凹
自读目标：
1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2、能抓住富有表现力的词语，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何调动自己独特而新鲜的体验来细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。一.导入：（2分钟之内）
课前分享老舍先生的一段文字：
风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。——本段文字在描写风雨是主要运用了正面描写的方法
描写事物除了对其本身进行描写外，还可以怎么样描写呢？请看投影： 风过去了„„只剩下柳枝随着风狂舞。„„一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。„„又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走„„
这段文字同样出自《骆驼祥子》，它对于风雨的描写主要运用的是侧面描写。
接下来我们将通过贾平凹的《风雨》一文进一步认识侧面描写的方法，真切的感受下贾平凹笔下的风风雨雨。二.品读风雨：（31分钟）
有人用“不著一字，尽得‘风雨’”来评价整篇文章的写法。老师认为这话正恰到好处的道出了侧面描写的显著效果。
文章虽是描写“风雨”，但全文却无“风雨”二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。
请你美美读一读，初步感知下哪些段落中的句子或词语能够表现出作者独特而又新鲜的体验？（半分钟）
1.先请全班同学自由放声的读一读。（3分半）
2.学生读后，老师出示第一段的后半段。请同学们一起赏析，得出赏析的方法。
（同学们读得真好！老师在同学们的朗读中已经感受到了疾风骤雨，下面我们仔仔细细的读一读，品一品。请同学们一起看着两个句子——）
树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。
（1）全班同学一起朗读
（2）读后由学生对句子进行分析，老师引导：——以前碰到句子赏析怎么赏的呢？
本段文字运用“挤”、“拉长”、“扭”等动词生动形象地写出了树林被风吹倒时的情态；还运用恰当的修辞手法，形象的写出了树林子、落叶被风吹起的景象；拟声词“哗啦”一词从听觉的角度写出了落叶形成的蘑菇坍塌的情景，这些描写都衬托了风之猛烈。——（3分钟）
（3）从这段文字的分析中我们可以明白，赏析语段可以从以下三方面入手： 抓住富有表现力的词语； 运用了什么修辞手法；
思考作者从哪些角度入手来写（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）——半分钟 3.请各组同学选择你们认为写得最好的或读得最有独特感受的语段进行赏析，用上三个鉴赏方法，可侧重其中的一种方面。在赏析过程中，要读读品品再读读，在朗读中想象画面，调动你的想象力，唤醒你的个性体验，感受描写的细腻。
(学生组里进行一定时间的品析，分享，然后选定发言的同学，结束了拍拍手。)——3分钟
4.小组间进行成果分享。分享时根据具体的情况教师要适时表扬肯定、点拨启示，并运用不同的朗读方式指导学生朗读中品味——女生读，男生读，发言的同学读，小组读，左边读，右边读，老师示范读等。——20分钟
小结：
通篇文章主要运用侧面描写，通过对事物情态的描写来衬托风雨的猛烈，表达作者对自然狂风暴雨的惊奇和赞叹。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同方面、不同角度展现了风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。全文无一字风雨，却将风雨的形、声、神、韵刻画得惟妙惟肖。品味此文，我们读者仿佛就置身于疾风骤雨之中。因此，用“不著一字，尽得‘风雨’”一句来评价文章侧面描写的妙用实在妥当。愿同学们学以致用，能够用你们的生花妙笔来写出这样精彩的语段。
三.轻松练笔：（10分钟）
观看一段视频，请仿照文中的一个片段写法，写一段100字左右的片段作文。尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。
（视频2分钟，写作3分钟，分享5分钟）四.拓展延伸：（1分钟）
1、推荐阅读贾平凹的《丑石》、《月痕》、《池塘》等作品，进一步感受作者那些非同一般的独特体验的句子。
2、贾平凹的博客
http://blog.sina.com.cn/u/2004662313 附：
生1：1.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行的；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。
本句运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，并且用了一长串的动词—— “鼓”“陷”“倒”“腾”“扑”等，生动形象地写出了树林在风雨中飘摇的场景，写风的时强时弱，以及风与树林嬉戏的情趣和美感，给读者想象的余地。作者把风写得惊心动魄，直奔主题，仿佛直接把我们送到了一场疾风面前，我们跟着风一起天旋地转。
生2：2（1）垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，刹那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。
本句运用比喻的修辞手法，把垂柳比作乱麻，并运用“抛举”“僵直”“扑撒”等动词，从外形描写垂柳在风雨中摇摆的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生3：2（2）杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。
本句通过一系列动词描写杨叶、芦苇，在风雨中飘摇的情景。那叶面的颜色变化，芦苇在风雨中的声音，充分调动起读者的感官去细细地体会风雨来袭的场面。
生4：3（1）一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
运用动词 “跑”、“撑”、“撞”、“跌”，直至“失去”了颜色，生动形象地描写了受到风雨惊吓的羊的惊慌失措。
生5：3（2）一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
用“冲”“旋转”“叫唤”等动词描写出门寻羊的红衫女孩，从而表现出风雨的猛烈。
又用 “两步远”与“长时间”两组词汇的对比，再次表现风之猛烈，让人如同身临其境。
生6：4（1）槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
运用拟人和比喻的修辞手法，同时还运用了拟声词“哗哗啦啦”，生动形象地描写葡萄蔓在风雨中脱落和聚集的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生7：4（2）无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动，也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。
运用几个动词生动描写苍蝇在风雨中聚集的情景，生动表现风雨的猛烈。生8：5.一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
本句运用“滚”“散”“尖叫”“飘”“斜”“颤”“翻” “旋” “掉”等动词，描写鸟巢在风雨中飘摇坠落，鸟在风雨中飞舞的情景，生动形象地表现了风雨的猛烈。
生9：6.窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。
本段运用一系列动词——“贴”、“冲”、“跑”、“跃”、“跳”、“飘”、“落”等 描写废纸随风翻飞飘荡的情景和猫在风雨中逃窜的情景，以及瓦片在风中坠落的情景，生动形象的描写出风雨的猛烈。
生10：7.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
本句运用一系列动词细致地描写池塘里的浮萍在风雨中被风吹得聚集在一起的情景，鱼被风雨冲上岸边的情景，生动形象地表现出风雨的猛烈。
生11：8.最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„ 写到了屋内的人与物的表现。
（1）一组动词，很好的表现了风雨之大；
（2）拟声词“吱吱”，关住的门窗与点不着的油灯，都充分的表现出屋外正狂风大作；
风雨(贾平凹)教案 篇4
一．教学目标 ：
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知文章内容。
3、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
4、品味文章的语言特色，体会文章中作者所表达的对孩子的童真童趣的赞美之情。： 保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世界，发现生活的美。教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者对童真童趣的赞美之情
二.教学过程：
一、导入
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，阴天、晴天，下雨、下雪„不知道同学们喜欢什么样的天气，可能有人比较喜欢下小雨的天气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学习的贾平凹的《风雨》，是那种细密小雨呢，还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，一探究竟。
二、检查预习
1、作家简介
贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词
偌大ruò 芦苇 lú wěi 栅栏 zhà 槐树 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 锥形zhuī xíng 刹那(chà指很短的时间)
三、整体感知
1、请同学们分组朗读课文，读完并概括每一段的主要描写了什么。
这些景物分为哪几个方面？ 自然景物、动物、人
2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出风雨呢？请同学们在老师分析的基础上，找出一两句你认为最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后我们一起来概括这场“风雨”的特点。
同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手（修辞手法、角度、词语等），最后说明这些突出了风雨什么样的特点。
教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强劲。
下面请同学们自己找一两句来赏析一下。
3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运用其他的修辞手法？
明确：侧面描写
比喻
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱
狂乱
强劲
5、既然这场风雨这么大，为什么文章最后一段中的孩子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给文章带来欢喜的情调。其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现这个世界其实很美。
四、作业布置
1.熟读课文并更好地理解和欣赏文章
七年级上册语文风雨教案 篇5
一、导入新课(3分钟)
教师：同学们，在课堂开始之前，老师请大家仔细地欣赏几幅图片。欣赏过后，请说说你看到了什么，此刻你是一种怎样的感受?
ppt屏幕展示有关风雨的图片。
教师：同学们，图片欣赏完了，你从这些图片中看到了什么，感受到了什么?
学生A：……
学生B：……
学生C：……
教师最后就学生的回答做简单的总结，并将主题引入《风雨》这篇课文的学习中。
二、作者简介(3分钟)
贾平凹，陕西丹凤人。原名贾平娃。陕西作家协会主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”。曾多次获文学大奖，1988年《浮躁》获得第八届美孚飞马文学奖铜奖。他以小说出名，散文也别具一格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活哲理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文风格。
了解了作者之后，我们一起走进风雨之中，感受作者笔下的狂风骤雨。
下面，大家用五分钟的时间，朗读全文。在朗读的过程中，请大家用笔圈画出不懂的字词，同时思考下面的问题。稍后老师请同学起来回答。
三、朗读课文，整体感知(14分钟)
朗读全文，并用笔勾画出不懂的字词，借助课文的助学系统、词典等工具进行学习。过后，为课文划分层次，理清课文的脉络结构。
1. 读读写写
蔓 撩 捶 偌大 芦苇 栅栏 槐树 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 锥形 蹦跳
刹那
栅栏：用铁条、木条等做成的类似篱笆而比较坚固的东西。
攀附：附着东西往上爬。比喻投靠有权势的人，以求高升。
2. 问题：
请找出各段中都描写了哪些景物?描写这些景物又有什么样的作用?
明确：树林子 垂柳 杨叶 芦苇 羊 葡萄蔓 苍蝇 鸟巢 鸟儿 废纸 湿猫 瓦 浮萍 鱼儿 老头 孩子们……
作用：侧面衬托，突出风之狂暴，雨之猛烈。
作者描写风，不是直接描写风的狂暴，肆虐，而是通过描写狂风吹拂下的自然景象、动物和人的状态来反衬风之大，风之猛。作者运用的这种手法就是侧面衬托。
侧面衬托，即通过对周围事物的状态特征描写，从侧面来衬托要写的事物的写作方法。它可以使描写峰回路转，曲径通幽，趣味盎然。下面，我们具体来看看作者又是如何描写狂风之下的自然风景、动物和人的。
四、品读鉴赏，深入探究
句子赏析(12分钟)
例：
比喻修辞手法的运用：
1. 树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。
明确：“从树林子”起笔，运用了比喻的修辞手法，把冷风骤雨中的树林子比作一块面团，通过“鼓”“陷”的反复。写出了树林子在风雨中飘摇的情景。(可分析比喻的本体、喻体等，下同。)
2. 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。
明确：观察非常仔细，看清了脱落的瞬间动态——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情状——“蜷曲”“像一条死蛇”“软成一堆”，还听到了声音——“哗哗啦啦”。运用了比喻的修辞，形象地写出了葡萄蔓被风掀落的情状。
夸张修辞手法的运用：
3. 一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
明确：运用了夸张的手法，明明“只有两步远，却长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩的同时，也让人觉得有点夸大事实，但这也正突出了风的强大以及狂暴猛烈。
4.池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片;水一下子聚起来，长时间地凝固成一个锥形;啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。
明确：运用夸张的修辞手法，写出了风雨夹击的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“冲”，动感十足，“唰”、“啪”，声势骇人。
比喻的修辞手法，把“厚厚的浮萍”比作“绒被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也为后面一系列生动的描写做了铺垫。
“凸、撩、揭、冲”等动词的使用将浮萍拟人化了，带有了人的思想情感、动作，使得浮萍给人的形象更加具体可感。
动词的使用：
5.几鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻 成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。
明确：“飘”、“斜”、“颤”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的动词，生动形象地写出了鸟儿在大风中由飞到被吹落的过程。未见“风”字，但风无处不在。
6.一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
明确：“跑”、“撑”、“撞”、“直撑”、“跌倒”的一系列动词生动形象地将“断了牵绳的羊”的一连串表现展现了出来，侧面烘托出了风的狂。
……
前面我们一直在说风，却从未一字提到雨。因此就有人提出疑问了。请大家合作探讨一下下面的这个问题。
问题探究(6分钟)
有人说结尾写到大雨了，你是怎么看的?结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同?
明确：同意这种说法。课文的结尾写到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。最后一段写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢?
结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂转到屋内的安静、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩惊喜地叠着纸船放出去，气氛不甚紧急，行文节奏舒缓了，孩子们带来了欢喜的情调。
五、课堂小结
十一月四日风雨大作教案 篇6
师：同学们，毛主席曾在《沁园春-雪》中这样写道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是啊，古往今来，无数中华儿女为了巨龙的腾飞谱写出一首首壮丽诗篇。请同学们回忆一下，我们在小学中已学过陆游的一首诗《示儿》
2.师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。3.师：通过四个活动来学习这首诗。
4.师： 时空隧道之门已打开让我们一起进入去看看诗人，他的处境如何？
5师：陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句.让我们一起去欣赏这首诗歌。——（课件出示古诗，进入模仿秀活动 生试读 师范读）
6.，师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。让我们一起去聆听诗人的心声和诗人进行心灵的碰撞。师：
1、为什么作者是“僵卧”？
2、为什么作者在“孤村”？
3、作者没有自哀，那么他在“哀”什么?
4、作者“思”的是什么，表现什么情怀？ 7.师： “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在风雨洒落的夜晚，做梦都在想着，一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀。写的是梦境，下面我们进入牛刀小试的活动
用生动、简洁的语言，把自己印象深刻的梦境写出来 8.小结 今天我们学习了陆游的诗歌；了解了陆游的忧；感受了陆游的思。一位老人年迈之时，想着为国戍轮台，我们作为新时代的弄潮儿，该怎么做，老师认为曹操《龟虽寿》中的诗句可以作答
《十一月四日风雨大作》的教案 篇7
一、结合写作背景，挖掘主旨。
诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的`。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。
二、引导学生发挥想像，体会诗的意境。
古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。怎样才能进入意境呢?这就要教师根据学生的生活实际和社会现象，引发学生体验、感受、联想和想像，从而拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力，如鱼之江海中，自有无穷乐趣，而后发现情致理趣所在。所以教学中，我充分借助多媒体的感性渲染，启发学生大胆想象：你仿佛看到了什么? 听到了什么?想到了什么?使学生身临其境的感受诗人陆游的强烈爱国之心。
三、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。
学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想像，逐步形成诗歌所表达的整体形象。“书读百遍，其义自见”，道理就在于此。感知阶段过后，则要使情景完美统一，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。诗人深夜醒来，聆听着风吹雨打的声音，是什么心境?由此可能会想到什么?从而也能体会南宋王朝正处于风雨飘摇的危险处境，诗人忧国忧民，夜不能寐，学生的表情肃穆，朗读的语气也变得沉重起来。
13.2内能(教案) 篇8
§13.2内能
【教学目标】
（一）知识与技能
1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．
2、知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．
3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳．
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．
（二）过程与方法
1、通过探究找到改变物体内能的多种方法．
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．
3、通过学生课外阅读，了解地球的“温室效应”．
（三）情感态度价值观
1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．
2、通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．
3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．
【教学重点】
内能的概念、探究改变物体内能的多种方法．。
【教学难点】
内能与温度有关．
【课前准备】
烧杯,墨汁等。多媒体课件。
【教学时间】 1课时
【教学过程】
（一）引入新课
创造情境：我们往热水壶装进开水，有时瓶塞会被弹出去，塞子的动能从何而来？
分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着。那么分子也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能。分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。要详细了解分子运动所具有的能，我们一起来进行今天的学习。
课题：
2、内能
（二）进行新课
1、物体的内能
引导：分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。
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盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛
思考提问：
运动的分子是否具有动能？
相互吸引或者排斥的分子呢？
讲述：物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。
思考：与物体动能、势能进行类比。
定义：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都有内能。
2、内能的变化
体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量。
铁水和冰都有内能吗？
过渡：物体都有内能，那内能有什么不同？
思考：可以比较一块铁和一杯水的内能哪个多？
归纳：同一个物体同种物态下，才可以比较它们的内能，比如一杯水在80度和20度时。温度越高，分子热运动越剧烈，内能越大。
拓展：内能与之前所学的机械能有什么不同？两者区别和联系如何？
过渡：我们知道同种物体在同种状态下，温度越高，内能越大？那怎样能够使铁丝变热？ 学生讨论分析，找出不同方法：可以对铁丝传热，也可以对铁丝施力
讲述：热传递与热量的概念
目的让学生明白“热量”是个过程量
过渡：除了热传递外，还有另外一种途径也可以改变物体的内能；
多媒体展示：做功改变内能的例子，学生思考：为什么会有图中现象出现
多媒体展示：乙醚被压缩燃烧的视频。为什么瓶中的棉花燃烧起来了？
讲述：空气推动皮塞时内能改变。观察到的“白雾”说明了什么？
观察得出：外界对物体做功，物体内能增大，温度升高。
物体对外界做功，其内能减少，温度降低，水蒸气发生了液化
归纳：通过上述两种现象，得知做功可以改变物体的内能。
3、温室效应
指导阅读：地球的温室效应
阅读&观看，分析交流温室效应成因、危害和相关措施
（三）学习小结
1、物体的内能
(1)定义(2)一切物体都具有内能(3)内能与温度的关系
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2、改变物体内能的方法
(1)热传递（a）定义（b）条件 ★热量
(2)做功（a）物体对外做功，内能减少（b）外界对物体做功，内能增大
★做功改变能的实质：内能与其他形式能的相互转化
（四）课堂练习
关于内能，说法正确的是（）
A单个分子的动能和势能的总和叫做内能
B一个物体动能和势能的总和叫做内能
C物体内部所有分子热运动的动能和分子是能的总和叫做内能
D物体的机械能加上物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做内能
下列说法正确的是
A钢水冷却，温度降低，内能一定减少
B压在一起的铅片和金片几年后剖开，切面互相渗透属于扩散
C冬天用热水袋取暖，人体感到温暖，是用做功的方法改变物体的内能
D和平号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热，是用热传递的方法改变内能
冬天双手探入热水中，觉得暖和，是通过（）方式（）内能
解释下列“热”字含义
（1）天气真热（2）摩擦生热（3）物体放热（4）电炉很热
5、下列现象中，由于做功使物体的内能发生改变的是（）
A 酒精涂在手背上觉得凉B把铁钉订进墙里，铁钉发热
C水被太阳晒热D烧红的铁块放入冰水中，铁块温度降低
6、下列说法错误的是（）
A零度的物体没有内能B内能和其它形式的能之间可以相互转化
C物体间的内能可以转移D一切物体都有内能
7、关于热传递，说法正确的是（）
A热传递是温度的传递B物体间存在着温度差，才能发生热传递
C热传递可以在任何情况下进行D物体的内能发生变化，一定是吸收或者放出了热量
8、下列属于利用内能的是（）
A用热水袋取暖B冬天室内用暖机供暖
C内燃机使汽车行驶D用电热水器加热水
9、下列说法错误的是（）
A一切物体都有内能，物体的内能跟物体的温度有关
B一切物体的分子都在不停地做无规则运动
C物体的分子间即有引力又有斥力
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D当物体的温度为零度时，分子就停止运动了
10、炮弹里火药燃烧产生的高温高压气体炸开弹壳后温度降低，是用（）的方法减少了气体的内能。食物放进冰箱后温度降低，是用（）热传递的方法减少了食物的内能。
（五）布置作业
课后1、2、4
（六）板书设计
第二节内能
1、物体的内能
(1)定义(2)一切物体都具有内能(3)内能与温度的关系
2、改变物体内能的方法
(1)热传递（a）定义（b）条件 ★热量
(2)做功（a）物体对外做功，内能减少（b）外界对物体做功，内能增大
★做功改变能的实质：内能与其他形式能的相互转化
第子规教案13 篇9
星期六
第四节
13机电班
进度：出则弟
进必趋退必迟，问起对视勿移 事诸父如事父，事诸兄如事兄
教学内容
一、经文导读及讲解
(一)进必趋退必迟
有事要告诉长辈时，要快速走到长辈面前，离开时要缓慢些才合乎礼节。常礼举要中也提到「向师长质疑问难，必起立」(二)问起对视勿移
长辈与我们说话时，眼睛要注视着长辈，不可左右飘浮，这样就显得轻浮无礼。
(三)事诸父如事父，事诸兄如事兄
对待叔伯等与父亲年龄相仿的长辈，要如同对父亲一样恭敬，对待堂表兄弟，要如同对待自己亲兄弟一样友爱。广义来说：对一切年纪与父亲相当的长辈，要如同对待自己的父亲一样恭敬，对一切年龄稍长于我的人，要以对亲兄长一般对待。就如同孔子所说的：「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。」 故事一：佳英抚孤。（古八德全书-悌）
明朝时有ㄧ位章佳英女士，她的父母很早就过世了，之后兄长和嫂嫂也不幸的陆续去世了，此后她就终身不嫁担负起这个责任，将她的侄子抚养长大，虽然她牺牲了自己的婚姻，但也赢得了晚辈对她的敬爱。
教学时间 :20分钟。
二、故事时间
（一）我爱我的兄弟姐妹
新加坡许哲女士，一辈子致力于照顾老人、穷人和病人，当记者问他:「你这样帮助这么多人，这么多别人……」，记者问到一半，她就说我帮助的是我的兄弟姐妹。记者又问他:「你都照顾别人，那谁来照顾妳?」她笑着说：「我不用照顾我自己，老天爷会照顾我。」
（二）祖逖避难
13.好学的爸爸教案 篇10
古镇小学 吕婷婷
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课８个生字，注意多音字“好”的读音。认识新偏旁“同字框”、“食字旁”、“王字旁”、“父字旁”，理解由生字组成的词语。
3.初步理解课文内容，学习“爸爸”的好学精神。
一、揭示课题，谈话导入
1、师板书：爸爸，提问：这个词语你会读吗？（注意轻声）小朋友，我们每个人都有爸爸。他是我们最亲近的人。今天我们要认识一位了不起的爸爸。
2、师：看 ：（出示图）
你看到图上的爸爸在干什么？（学生看图说话）
爸爸可真爱学习呀！
出示（好学）谁来读？你发现了什么？（好是多音字）
（板书：好学）
（出示多音字组词）
3、补充完课题，齐读课题。
读了课题，我们知道了什么？（爸爸）、（好学）
过渡：你还想知道些什么？。（为什么说爸爸好学，爸爸学了什么?）师小结：问得好！想知道答案吗？答案就在课文中。
二、初读指导。
1、初读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词： ⑴开火车读生字卡片 ⑵检查词语： 好学
爸爸
最近
吃完 晚饭
业余
上网
好学 简单
键盘
资料
现在 光会打字
夹着包
（适时纠正读音，联系生活实际理解词语）
3、再读课文，把句子读流利，并标标自然段。思考：爸爸学了什么？为什么说爸爸好学？
4、检查学生自读情况。⑴课文一共有几小节？
⑵分小节指名读课文，其他同学做小评委，纠正不足之处。（多字漏字，读音错误。）
⑶交流：爸爸学了什么？为什么说爸爸好学？
三、精读课文二—四段
1、现在自由的读一读课文，你从哪些词语或者是句子读出爸爸很好学的？请用横线画出来，再读一读！
（出示自读要求：从哪些句子和词语读出爸爸很好学？画出这些词语和句子，读一读!）
学生自由汇报：（师根据学生回答，相机出示句子。）
A、我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是“充电”去。
你怎么从这句话中读出爸爸很好学的呢?
指名回答问题。（1）相机板书：“一……就……” 体会“爸爸”学习的心情很迫切，对时间抓得很紧。你能用一…就…说句话吗? 出示:我一回到家，就()。妈妈一(),就洗衣服做饭。()一(),就()。
（2）引导学生联系生活实际理解“充电”指的是什么。
师：这里的充电是什么意思？爸爸怎么回答的？找到爸爸说的话
读一读
（出示爸爸的话）（再学习）板书
2、师：再学习就是---（继续学习）爸爸已经工作了，但是现在利用晚上下班的时间还要去学习，实在是个--（读课题：好学的爸爸）呀！（指名学生读好第一段）
（3）还有从哪儿读出爸爸很好学的？ B、原来爸爸是去上业余电脑培训班。（1）理解“业余”
出示：（爸爸白天要（），晚上下班要（），还要（）。真是（）呀！）（2）还有吗？
C、爸爸说：“光会打字是远远不够的，上网啦，制图啦……要学的东西可多啦。”
(1)读这两句话，比较一下 出示：光会打字是不够的，光会打字是远远不够的。
“光”、“远远不够”，你知道了什么？（还有很多电脑知识可以学呢！）(2)师：（点击：……）这个标点符号，你认识吗？（学生:省略号）你知道在这里省略了什么吗？
（学生自由说）
出示：光会打字是不够的，上网啦，制图啦，（）（）（），要学的东西可多啦！
请你把爸爸说的话补充完整，小组讨论。反馈（3）分角色朗读课文。
指导朗读：读“我”的话，要读出天真、好奇的语气；读“爸爸”的话，要读出“爸爸”的好学和知识的丰富。
D、师小结：“我”的爸爸可真是一位——（读课题：好学的爸爸）
四、学习五—七段
1、过渡：爸爸这样好学，他到底学得怎么样呢？“我”决定考考他。（师引读句子：爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？）师问：结果怎样？自由读第六段。
指名交流。
2、小组合作学习：从哪些词或句子中可以看出爸爸是电脑高手？
3、反馈
“这还不简单”
“敲了几下键盘”
“鼠标点得飞快” “一会儿”
（这些词语说明爸爸怎么样？）
（是电脑高手
操作电脑很熟练
找资料的速度很快
爸爸对电脑很精通…）
难怪“我”要说（引读）——“爸爸可真是电脑高手了！”（板书：电脑高手）
（指导朗读)(评价：你读出了赞叹
你读出了对爸爸的佩服
你读出来对爸爸的惊叹)
五、总结、回归课文
1、师：今天我们认识了了一位好学的爸爸，学完课文，你想对爸爸说什么？想对自己说什么？
2、有感情朗读课文，感受爸爸的好学。
板书设计：、好学的爸爸
一……就…… 充电(再学习)