教育信息化培训汇报

教育信息化培训汇报（通用8篇）

教育信息化培训汇报 篇1

我自从2011年8月23日来到xx学院参加军区组织的动漫制作骨干培训班，到2012年1月14日第一阶段学习结束已经有四个多月的时间了，在这四个多月的时间里，我认真贯彻落实军区政治部“为基层部队培养动漫制作骨干”的指示精神，牢记团首长的教导和要求，以“成为合格动漫制作经理人”为目标，严格遵守学校和学员队各项规章制度，努力学习动漫制作知识和技术，不断提高自身能力素质，并取得了一定成绩。现在将这四个多月的学习情况向团首长汇报如下：

一、取得的成绩和好的特点

本阶段的学习重点是基本掌握动漫制作所必需的全部技术环节和各类软件的操作与使用，基本具备一名动漫经理人的素质，能够带领团队独立完成三维动漫的制作。在学习中主要有以下好的特点：

一是珍惜学习机会，提高思想认识。在接到参加此次军区组织的首届动漫制作骨干培训后，我在感到兴奋的同时，也深感肩上责任重大：军区组织如此大规模的培训，体现了军区首长对基层政治工作信息化建设的高度重视；组织送我来学习，体现了领导对我成长进步的关怀，是对我的信任也是对我的期望；战友将学习充电的机会让给我，却承担了我离职后的工作，部队任务繁重，势必给他们造成不小困难。学习机会来之不易，所以我时刻告诫自己一定要刻苦努力，在学习中做得到不动摇、不懈怠，争取学有所成，回到单位后努力工作，用优异成绩回报领导的关心，为我团政治工作信息化建设尽自己的一份力。

二是端正学习态度，努力提高成绩。我从学习之初就将自己的培训目标确定为：成为一名合格的动漫项目经理，熟练掌握三维动漫制作流程，并能够带领团队完成动漫制作项目。学习中，我根据自己的实际情况制订了学习计划，课堂上认真听取教员讲解，课后勤奋学习，认真思考，独立完成作业，虚心向教员和其他战友请教，并充分利用地方资源，基本掌握了动漫制作所必需的剧本写作、模型制作、场景制作、角色制作、材质贴图、角色绑定、机械绑定、虚拟现实、特效制作、渲染合成等各个技术环节，能够熟练使用3D max、Unfold 3D、Vue、AE、Edius等软件，并学习了Maya、pS、premiere pro、Quest3D等软件。

三是牢记单位荣誉，强化综合素质。在学习中，我时刻牢记自己是炮兵团的一员，时时处处严格要求自己，服从学员队干部和骨干管理，认真履行好自己的义务，坚决做到在本单位与在外单位一个样，从未发生过任何违纪行为。在努力完成学习任务的同时，我还利用自己的特长积极参加学院学员队组织的各种活动：本学期共有78篇广播稿被学院广播站采用，参加了学院组织的球类运动会，在担任动漫班论坛“学习园地”版主期间，我努力将其打造成大家学习交流的集散地，极大地丰富了战友们的学习生活，受到队干部和广大学员的一致好评。在学员队组织的量化管理评比中，我的综合成绩一直名列前茅，并于2011年10月份被评为“学习标兵”。

二、存在的问题和不足

虽然通过前期的学习对三维动漫的制作过程有了一定了解，也掌握了大部分基本技能，但由于自己并不是计算机专业，电脑基础知识比较薄弱，并且以前没有从事过相关工作，因此学习中还存在以下问题：

一是剧本创作基础比较薄弱。我以前虽然在宣传股代培过，但自身文字功底并不是很扎实，加上在日常工作中缺乏锻炼，因此在独立完成动漫剧本创作过程中还存在很大困难，与很多长期在宣传、组织等部门工作过的同志相比差距比较大。通过观看前几届军区和全军的获奖作品，感到自己创作的剧本无论立意高度还是内涵深度都不够。

二是软件操作技巧不够熟练。由于受到电脑基础知识和审美观念的限制，我在作品制作的环节中，对爆炸、音效、焰火等特效制作和使用还不够熟练，对灯光、色调、材质的调配和使用还不够合理。此外，还存在动画的连贯性不强、动画与分镜结合不紧密、对空间感把握不足和对动画后期剪辑与合成处理不够恰当等问题。

三是综合知识掌握不够全面。我们这次培训是以三维动漫的创作为主，因此在学习中我更多的是将时间和精力用在学习三维动漫制作的相关技术和软件上，对二维动画制作特别是FLASH动画制作、课件制作、电脑硬件、网络技术、图片处理等方面学习比较少，与目前我团大部分同志使用二维制作动漫和课件的现实结合不够紧密。

三、下步打算和努力方向

下学期我们的学习主要是在本学期学习的基础上，以制作创作弘扬“延安精神”的大型动漫为牵引，通过团队合作的方式实习来达到熟悉大型动漫制作流程、强化团队合作精神的目的，下学期我将从以下几个方面努力：

一是以创作大型动漫为推手，努力提高文化素养。根据军区政委指示，我们培训班后期将以弘扬“延安精神”为主题展开创作。为搞好此次创作，军区文化工作站、边防学院和影视公司相关人员亲自赴延安搜集素材，并成立了专门的小组负责编写剧本。军区文化工作站干事也将电视剧《保卫延安》的剧本推荐给我们看。此外，此次参加培训的很多战友都来自各单位的宣传、组织等部门，文化功底比较扎实。因此，我在接下来的学习中一定要把握好机遇，多向战友学习，争取在审美观念、剧本创作等方面有所提高。

二是以完成寒假作业为契机，切实补足技术短板。军区宣传部负责人事给我们下达的寒假任务是独立创作一部FLASH动画片，并作为所在单位2012参加军区动漫比赛的参赛作品。在接到任务后，我认真构思故事、编写剧本、学习二维动漫制作技术和软件，为圆满完成任务做前期准备。此次任务完成情况不仅是对我个人学习效果的一个检验，更关系到单位的荣誉，因此我要本着对自己负责、对单位负责的态度，根据自身情况制定出详实的自学计划，通过高质量完成寒假作业来提高自己的二维动漫制作水平，补强自身不足。

三是以参与团队项目为动力，熟练掌握项目流程。军区政治部已经明确了我们在实习阶段的任务是制作以弘扬“延安精神”为主题的大型动漫作品。这对我提出了很高的要求，不仅要熟悉动漫制作的流程，熟练掌握动漫制作的各个技术环节，而且要有很强的集体观念和团队协作精神。我在创作过程中一定要发扬不怕吃苦、团结协作的精神，服从项目负责人的安排，熟练掌握动漫制作的各个流程，将前期所学知识串联成一个整体，在提高自身水平的同时高质量、高标准完成上级赋予的任务。

教育信息化培训汇报 篇2

关键词：教育信息化,教育技术培训,教师学习,共同体

1 信息化环境为教师教育技术培训提供必要的支持

新时期的教育改革与发展对教师的整体素质提出了新的要求, 根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 教育部从2010年起将实施“中小学教师国家级培训计划”, 教师教育技术培训向着提升教师信息素养、信息化教学设计能力、专业技术能力的方向深化和发展。

1.1 丰富的网络教育资源与教师教育技术培训相整合

随着多媒体技术和网络通信技术的发展, 多媒体网络教学已经成为现代教育技术的一个重要组成部分, 这就要求教师能够充分了解当前网络教育资源的现状, 并能有效利用网上丰富的资源满足自身教育需求。网络资源是指通过互联网分布在不同地方的计算机硬件资源、软件资源和各种信息资源组成充分共享的资源集成, 其中与教育相关的资源称为网络教育资源。当前的网络教育资源主要有素材库、试题库、多媒体教材、网络课程等形式。网络教育资源是一种以高速的信息网络作为传播渠道的数字化信息资源, 它具有摆脱教学时空限制, 实现个性化学习和学习过程互动协作的多种优势。利用网络教育资源进行教师教育技术培训, 不仅可以科学的选取教学内容, 及时舍弃陈旧或应更新的教学内容, 形成符合教师信息素养培养要求的知识体系;还能够合理安排教学程序, 采取符合不同教师特点的分阶段教学分层次教学, 从而提高教师参与培训学习的兴趣、以促进培训效果的提高。

1.2 现代网络技术构建出多样化的网络培训平台

为适应现代教师的工作特点, 信息化环境下的教育技术培训开始利用网络技术构建各式网络培训平台, 将集中统一讲授与分散个别学习相结合, 课堂学习与网络虚拟学习相结合, 使各种现代网络技术在培训中发挥其独特的优势。教师们可以在blog、Wiki、BBS等社会性软件提供的虚拟社会群体中进行学习交流和信息沟通, 也可以通过Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment模块化面向对象的动态学习环境) , Lams (Learning Activity Management System学习活动管理系统) 学习管理系统对培训过程进行有效管理与监控, 同时还可以根据不同区域不同学校的教师特点自行开发设计专题学习网站或学习支持系统作为教师教育技术培训的支撑平台。

2 信息化环境带来教师教育技术培训方式的转变

2.1 与校本研修相结合, 培训方式由短期暂时的技能培训转向长期终身化能力培训

如前所述, 举行教师教育技术培训并不是最终目的, 而是为了提高教师教育技术能力和信息素养。教师教育技术能力的提高不可能一蹴而就, 要使教师从会使用技术转变成能运用技术, 需要长期的教学实践磨练, 需要与学校本身的发展相结合, 开展校本培训。校本培训是指在教育专家的指导下, 由学校发起、组织、规划的, 以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展和教师专业化发展为目标, 通过教育教学和教育科研活动方式培训学校教师的一种校内在职培训。校本培训强调以教师任职学校为基地的培训, 从规划、实施、管理直至评估, 都在教师的参与下进行。它扬弃了传统的外控式观念, 是一种关注教师主体性, 发挥教师能力运用的培训方式。校本研修以校为本, 以研促修, 让教师在教学实践中寻找问题的解决办法, 给予教师充分的自由与时间思考如何提高自身能力和教学质量, 从而完成由最初的课件制作到信息化教学设计, 再到信息技术与课程整合与实践相结合的转变。

2.2 组建教师学习共同体, 建立长效的学习型组织

“学习共同体” (Learning Community) 是一个源自社会学的概念, 是一个由共同目标紧密联系的学习型组织。在现代网络技术的支持下, 它所具有的社会强化与信息交流功能可以保证成员之间的互动交流, 而学习共同体中的成员归属感与共同利益能保证学习共同体成员在完成学习任务的过程中得到自我的满足与完善。

教师群体因为某种需要或某一共同的目标通过现代的技术方式合作解决问题, 这样的教师群体便是教师学习共同体的基本构型。网络环境下的教师学习共同体是一个拥有共同愿景的成员借助网络学习环境提供的必要支持条件所组成的学习团体。教师学习共同体的建构可以保证教师与教师之间组建长效稳定的合作关系, 有利于彼此之间开展较为广泛的交流合作。教师有自己的私人空间, 使用blog、wiki、电子邮件、链接不同的BBS、在线数据库、协作文档编辑、远程协作学习系统等。教师学习共同体在满足成员需要的基础上, 改进了以往培训中交流时间少, 交流深度、强度、范围不够, 学习难以有效持续, 学习合作性不强等问题, 在参与者对问题进行探究的过程中完成了知识的共享与传递, 注重了情感的交流以及兴趣的培养。教师学习共同体将理论和实践相结合, 有助于提高教师能力。

由于网络教师学习共同体的建立, 学习的交互模式从网络个体为中心转向以网络群组为中心, 教师在各自独立的物理空间被吸引到虚拟的广域社会情境空间中。网络环境下的教师学习共同体是一个长效型的学习组织, 教师在共同体中必须为共同的学习目标和任务投入时间和精力, 在学习共同体环境下采用反思性学习、自主合作探究、任务驱动等多种学习方式达成目标, 从而实现自身知识的构建以及培训目标的达成。

3 信息化环境带来教师教育技术培训理念的转变

3.1 参训教师的观念转变

信息化环境中, 教师的角色地位发生了极大的变化, 现代教师生活在信息时代里, 工作在课程改革背景下, 身处在终生学习的社会中。他们不仅是“传道、授业、解惑”者, 还是教学过程的设计者和指导者, 更是学生素质培养的促进者。教育信息化对教师提出了新的要求, 教师不仅需要熟练运用信息技术, 还需要能运用现代教育技术理论指导实践教学, 即拥有教师信息素养。现代教师在时代赋予的角色变化中历练出一定的独立学习的自主性, 同时也带有极强的目的性和功利性, 意即教师参与某种培训的时候, 往往需要考虑它对自己有什么帮助。从以往的培训经验来看教师的观念中存在着以下10个误区:技术无用论、条件不成熟论、机会成本论、冲突论、悲观论、速成论、模板论、朴素论与唯美论、培训即放松论。随着信息技术的发展以及培训方式的转变, 参训教师的心理也逐渐从上述误区中脱离出来。但教师培训观念的树立依然是培训工作的重中之重, 也将是未来培训奋斗的主要目标。

教师在接受教育技术培训时, 应树立起正确的教育技术观, 了解教育技术培训的真正目的, 将信息技术的使用与教育技术在教育教学中的运用区别开, 从最初接受的计算机基础应用培训中学习软件操作使用的学习观转变成通过实际案例、现实任务驱动等方式方法达成教育技术能力提高的培训观。教师们应该意识到, 参与培训不单是要教会他们如何操作某种软件的使用, 更多的是要教会他们怎样选择合适的技术支持其教学过程, 并能够对教学资源进行设计、开发、管理、运用以及评价, 从而实施教学活动的技能。

3.2 培训组织者的观念转变

对于培训组织者来说, 培训效果的检验并不以教师学会了某种软件作为最终参照, 教师的教学质量是否提高才是衡量培训是否成功的标尺。在信息化环境下的教育技术培训组织者应树立起“授人以鱼不如授人以渔”的观念, 培训目标应从教育入手而非从技术入手。要想通过某种先进的技术提高教学质量, 教师就必须知道在什么时候用什么技术解决教学问题。同样的技术可以解决不同的问题, 而相同的问题也可以由不同的技术去解决。教师不可能掌握所有的现代信息技术, 而教师使用信息技术的能力也不等于使用信息技术进行教学的能力。培训组织者需要让教师在培训中认识到两点:一是使用现代信息技术会对他们的教学产生有益的影响, 二是培训的目的是教会他们根据教育的问题去寻求技术的解决方案。教育技术培训所培养的不是技术的典型, 而是教育的典型, 我们追求的不是技术的先进性, 而是教育的先进性。教师们所需要的是一系列与其教育实践相结合并符合其所在学校教学管理现实的使用教育技术的经验, 这些经验要能够通过探索和反思让教师创造出新的教学实践。

4 结束语

诚然, 教师教育技术培训是实现教师教育信息化的有效途径, 教师教育技术培训在实践研究与探索中也取得了长足的发展, 然而在实施培训的过程中依然存在一些问题。虽然现代教育技术培训注重与教学实践结合, 但高校教师教育技术培训中仍旧采用统一分班授课的方式, 较少考虑受训教师和学科差异以及水平技术差异, 受训教师参与兴趣不高, 收获不大。培训内容大都是基于技术的知识技能学习与训练, 忽略了教师信息素养的培养以及教学观念的转变, 很难让受训教师从培训中真正获得信息化教学的有效方法。同时这样的培训并不具有延续性与长期性, 受训教师接受短暂的培训以及相应的考核之后又回到原始的状态。

教育信息化是一项长期而复杂的系统工程, 目前信息化基础设置已基本完成, 信息资源和相关服务体系也初见规模, 眼下教师教育技术培训工作成为重中之重。因此, 如何更好地组织教师培训, 达成教育技术培训新发展阶段的新目标是教育工作者们值得思索的问题。

参考文献

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打造教育信息化校本培训模式 篇3

目前我校建立了“三网一站”，实现了“班班通”、“室室通”，广域网连接通过学校网关机接入Internet，利用互联网、校园网搭建了Web服务器、资源服务器、FTP服务器。还配备了2000G的Xeon资源服务器，利用资源管理平台进行学校的资源与信息点播。教室里都配备了计算机、实物投影仪、投影机、65寸液晶电脑触摸一体机、图像操作系统、高级音响等设备。同时还有一个网络电视网、校园广播系统网、无纸化办公系统、OA信息无纸化办公系统、飞秋办公信息平台、学校Q群、校内论坛、资源平台点播系统，并建立了“江门市启智学校网站（http：//www.jmqizhi.com/）”。学校还根据学生的发展需要组建了一系列功能室，包括2个多媒体计算机室、电子阅览室，感觉统合训练室、家政训练室、洗漱室、爱心小超市、律动室、个别训练室等多个功能室，使学校的教育、教学工作取得更好的效果。逐步实现“单机进课堂——多媒体网络教室——校园网——国际互联网”的模式。

在积极创设现代信息技术硬件环境的同时，我们逐步把重点放在信息化的应用上，以校长为组长的信息化领导小组，全面负责学校的信息化教育和计算机的推广与培训工作，走出了一条具有我校特色的信息化建设之路。近期，本人承担了广东省教育科学“十二五”规划2013年度教育信息技术专项研究课题《依托教育信息化促进智障儿童生活适应教育的实践研究》（立项号：13JXN048，是江门市唯一通过立项的课题。）；周秀文老师承担了2013年度“广东省中小学德育、心理健康教育”课题《信息化背景下，低年级中度智障生养成教育的研究》；李兆老师承担了2014年度江门市中小学生命教育专项研究课题《体验式生命教育在培智学校中的实践研究》三项课题研究。

一、 潜移默化提高教师的信息意识

刚开始培训，由于对计算机应用学习存在着误解，少数教师产生了抵触情绪。就算只是打开电脑，使用别人编好的软件，这些老师也认为是一种负担。实际上这是一个观念的问题。由于信息环境对人的信息意识的形成和提高有着重要影响。因此，信息化领导小组首先通过组织教师们参加各种形式的座谈会、知识讲座、理论学习，坚持向教师们灌输现代教育理念，使其明白只有注重自身信息素养的培养，坚持不断学习才能获得自我可持续发展的能力，才能在工作中保持强有力的专业竞争能力。

一流的信息技术环境吸引教师们开始尝试接触，精彩的网络世界更是激发了学习的兴趣，信息技术培训工作顺利开展起来了。但由于在职教师的继续教育存在着很大的工学矛盾，再加上有些学科的局限性，造成另一种情况出现：一些教师常常在培训过程中只按部就班地了解一些基本知识，懂一点实际操作，马马虎虎能完成学习任务就行，不愿再继续使用计算机，更不用说进一步深入钻研了。面对这种情况，信息化领导小组及时调整培训策略，组织教师代表收集、了解学习情况，把对教师的教育信息技术培训工作方向适当调整为，尽最大可能提高本校的现有信息技术设备的使用率，规定每一节课教师要使用一种或一种以上的信息技术，并在教案中注明。学校领导作不定期的随堂听课抽查。另一方面，信息技术培训的内容着重加强了更贴合教师教学实际的技能训练，同时结合教学中的具体问题作为教学的素材，生动灵活，使培训的内容更具实用性。

二、全方位提高教师的信息应用

教师的信息技术应用水平与他们平常的教学实践密不可分，而提高教师信息技术应用水平的重要途径就是培训并创造积极向上、相互关爱以及协商、交流、促进的学校文化氛围。在进行培训前，信息化领导小组要对教师们的信息技术能力进行问卷调查、查访、个人登记等方式的了解，使制定出的培训内容既结合本校教师实际情况，又紧跟信息技术发展的潮流，更不脱离教师的实际教学工作和教学环境。为了节省开支，我校采用“骨干走出去，教师以校为本”的培训模式。派出骨干教师外出学习，回来后举办讲座培训信息技术领导小组的成员，再由信息技术领导小组结合实际教学工作需要，选择合适内容对全体教师进行培训。

学校建立起完善教师计算机培训制度，由专职教师负责对全体教师进行计算机知识与技能的信息技术培训指导，坚持在培训过程中做好意见反馈工作，坚持每一个培训阶段结束前，对全体培训对象进行考核，及时对培训效果进行总结等措施，这是我校信息技术培训工作取得可喜成绩的质量保证。

三、学校管理制度同步落实

我校领导及时抓住这一良好势头，运用行政手段和激励机制，鼓励教师参与、学习。从不同渠道创造各种条件，鼓励教师参加各种教学课件、网页制作比赛，经常组织出外观摩、参加各类现代教育理论和经验研讨讲座、人人写论文积极参与信息技术论文写作等。并把能熟练掌握、运用信息技术作为教师升级、评聘专业技术职务、评审教坛新秀、优秀教师的必备条件。同时规定，每學期的“一人一课”活动都必须使用自行制作的多媒体教学课件。每个学期结束前每人必须上交一个创作课件和下载课件，并与经济直接挂钩。信息技术培训的当今目标是使每位教师能胜任信息技术与课程整合，对容易实现的学科如生活适应、语文、数学、信息技术等提出必须要信息技术与课程整合的要求，其他学科则必须部分课题实行信息技术与课程整合。

为进一步形成使用信息技术的氛围，适应现代管理理念，学校全面利用 “校园网”进行教学管理、财务管理，实现常规教学管理网络化。各种通知和文件均在无纸化办公系统上发布；所有文件类档案包括计划、总结、分析、论文等必须以电子文稿方式传送；学校计划下学年全面实行电子备课，真正实现无纸化办公。

事实证明，当教师们有了一定的信息意识后，就不会只是旁观者，而会有意识地利用一定的信息技术服务于日常教学工作。信息技术会真正融入教师日常的教育教学工作，达到“工作学习化，学习工作化”的境界。

尚人教育培训汇报材料 篇4

——好习惯成就大未来

汇报人：李佳楠

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！很荣幸能参加本次尚人教育暑期“合作学习素养与技能”特训班的培训。作为一名经验不足的年轻教师，十分感谢学校给予这次培训学习的机会，初次参加这种规模性、专业性的培训受益颇多，希望能将本次学习的成果与同事们共同分享，更好的应用于课堂及班级管理中，提高我校的教学质量。

今天，我汇报的主题是“学生习惯培养——好习惯成就大未来”。叶圣陶曾说过：“教育无非是培养良好的习惯”，随着社会的发展，学校的养成教育已成为不可忽视的新课题，很多学生在家长的过度溺爱下自理能力较差，做事动作磨蹭、有始无终、丢三落

四、没有目标没有理想、目无长辈、行为懒散。更有甚者是站没站样，坐没坐样。面对现状，我们要不断提高养成教育的质量。此次学习也改变了我们原有担心习惯培养及各种培训耽误教学进度而影响教学成绩的观念，让我们深刻的意识到学生习惯培养的重要性。

杜郎口中学杨玲燕主任以新生如何培训为中心，进而讲解中学生的习惯培养，培训原则为一事不优不做二事。主要从四个方面进行：

一、生活习惯培训；

二、行为习惯培训；

三、计划和规划的习惯培训

四、学习习惯培训。

一、生活习惯的培训。仍然坚持一事不优不做二事的原则，锻炼学生自主、独立的生活能力。新生的衣、食、住、行均由班主任及军训教官严格训练把关，培训步骤按照示范、做、评价、整改有序进行。最终达到男女生均为短发，着装整齐，无奇装异服，能文明就餐并无浪费现象，床品摆放整齐，床铺整洁，这也充分地应征了他们的培训公式：标准+践行+评价+整改=精优。

二、行为习惯的培训。主要从三方面进行：

1、学会尊老爱幼；

2、谈吐、举止文明；

3、勤俭节约不攀比。原则还是一事不优不做二事。古代著名学者朱熹曾说：“论先后，知为先，论轻重，行为重”。对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。所以教师要在培训中首先做到以身作则，其次，要说到做到，不能做到的坚决不说。再次，学会说“不”。最后，切忌“虎头蛇尾”。教师首先做到这几条，才能切实做好学生行为习惯的培养。

其中，第一点学会尊老爱幼方面，要求学生在校学会尊重和欣赏老师，见到老师学会问好，不得乱进教师办公室，在家要求每名学生一周完成一次家务作业，并做好日记，教师及时检查。第二点要求学生会礼貌用语，比如：“对不起”“谢谢”“打扰了”“请”，并在班级中不起哄、不嘲笑他人、集合时能做到“快、静、齐”、自习时不打手势不走动、观看比赛时做到文明喝彩。第三点中每班设置一个零用钱储蓄罐，让学生记载自己每周存放的零用钱，并有专人负责掌管。教师引导学生正确消费，不攀比。关于行为习惯的培训，还有很多方面值得我们去思考和实践，这里只能做一个借鉴和参考，我想我们更应该针对我校学生的实际情况，做好自己的管理培训计划。

三、计划和规划的习惯培训主要从三方面进行：

1、制定未来职业目标；

2、制定中考目标；

3、制定小考目标并做好计划。学生应从入学开始给自己的未来做好规划，教师切实做好学生的理想目标教育，帮助学生树立理想，确定目标，并引导其完成目标，使学生有计划的安排自己。根据不同层次的学生制定不同的人生规划，让学生了解自己未来职业需要什么样的人才，自己需要侧重哪方面的学习，又应该如何朝着这个方向去努力。与此同时，学生更应注重每次的小考以及期中期末考试，这些小目标可按照擂台、争位的形式激励学生，超越自己的目标，并将完成目标的学生给予鼓励，对未完成的记载清楚，分析情况，酌情处理。值得我们教师注意的是奖励要时常更新，惩处要适当。

四、学习习惯的培训主要从听、说、写三个方面进行。

写的习惯按照三个步骤进行培训：

1、自由书写；

2、教师讲要求；

3、跟踪训练。教师首先与学生进行思想沟通，用1268四个数字来规范学生书写，所谓1268中1代表每两个字之间距离；2代表每两行之间的距离；6代表字的大小为6*6；8代表行高。教师规范后由学生自由写20-30分钟，随后进行打星评价，并拍照留做对比。同时也设有“小小书法家”活动鼓励学生书写。此项培训中要求固然重要，但是跟踪训练更为重要，这不单单是班主任老师一个人的工作，任课教师要人人抓，做到不过关同学不放过。

说的习惯培养主要从四个方面进行：

1、主题班会，两课时为一个单位，由于学生均为零起点，所以坚持参与无错原则，可任选主题，每个人发言要大于等于3句话，教师正向激励与点评；

2、学说学科话，各科老师规范本学科用语，让学生依据学科特点说本学科话；

3、参观评比谈感受，新生到八九年级参观，进入课堂，用同村优秀学生或者年级优秀学生做对比、树榜样，参观结束后分享感受；

4、新生上示范课，每班出一节示范课，其他班级坐后听课看表现。

听的习惯培养从四个方面进行：

1、教师的作用，教师应做到组织有序、管理得当、评价有效；

2、对子的作用；互相监督，互相鼓励；

3、小组捆绑，小组成员自出题、板书，并进行分析、总结、变式，每人有任务，每人成败关乎小组命运；

4、课堂的设计。教师设计内容紧凑、合理、高效、吸引学生注意力。

好习惯成就大未来，但仅仅靠这些制度和方法是远远不够的，关键是要社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性，必须切实抓好学生的养成教育，但从目前的现实情况来看，依靠社会和家长的希望微乎其微，我们也正在努力的做家长工作，不放弃家长这部分力量，但实则重任还是落在了我们教师身上，身为教师，我们只有把学生的养成教育当做自己的工作习惯，常抓不放，持之以恒，这样才能真正收到成效，成就学生的未来。

前景教育集团影子培训汇报材料 篇5

课改探索，如“影”随形

——江苏昆山

“十一”前夕，在区教育局组织下，五所学校的15位一线教师由我校教学副校长杨荣带队，赴江苏昆山前景教育集团进行“影子培训”。通过五天的学习，使我们开阔了视野，开启了工作思路，开拓了教研新路；这次培训使我近距离、多角度的感受到了前景教育集团的多方魅力，目睹了“前景人”的风采。他们的经验和成就使我们耳目一新、收获颇丰、感触很多。他们先进的教育理念、高超的管理策略、充满人文关怀的课堂让我们学有所获、学有所用。对于我来说，更多的给了我与他们互动教研的机会，并有幸在前景体验了一次现场授课，这更进一步推进了我对课堂改革的动力。现将我对这次的学习考察收获、肤浅的理解和感受汇报如下：

前景人的课改精神

在前景学习的一周里,我们每天都真切地感受到前景是一所朝气蓬勃的学校,前景老师们是满怀着激情地在工作,他们在不断地实践和反思，在课改之路上不停歇的前行。

1、问题即课题

在课改的路上，我们难免会遇到这样或那样的问题。问题即课题是我们常常挂在嘴边的一句话，在前景集团，这句 话真真切切落到了实处。不管是教研活动的听课还是学校领导的转课，只要发现了问题，课后大家就立即汇聚起来，一起讨论解决问题的办法。周一发现问题，教师讨论，周四立即安排一位教师再上一节课，大家一起来看看问题解决了没有，是用什么办法解决的。如果办法行之有效，马上在全校推广开来。于是，发现问题--探究问题--解决问题，在这种良性循环中老师们感受到研究的乐趣。

2、导学案去模式化

前景集团开始高效课堂的改革已经有5年了，前去取经学习的学校为数不少。他们没有躺在成绩的功劳簿上，沾沾自喜，裹足不前。而是不断地在变化在创新。XX年，前景集团提出三环五步教学模式，随着课改的不断深入，又提出菜单式导学案。现在，他们的导学案设计思想迈出了更大的一步，那就是去模式化。在前景的导学案上，你看不到一道接一道的练习，也看不到细小琐碎的问题，更多的是大片的留白。他们认为：以前的导学案不仅给学生学习目标，还给出了学习步骤，在很大程度上禁锢了学生的思维。比如一节作文指导课，老师指导学生观察花生的外形，给了学生一些提示词语，如麻布外衣、土黄色、凹凸不平······结果学生真的反来复去的用这些词，几乎没有自己的新发现和新感悟。现在的导学案更注重在学习过程中让学生自己总结学习程序和方法。俗话说：条条道路通罗马。不管学生的学习 过程怎样，只要达成学习目标，就值得肯定和赞扬。而这样的学习程序和方法也一定是最适合学生的。

3、胆子大，敢于放手

在前景集团，学生的自主性得到极大的释放。在学校日常管理工作中，你可以看见指挥校车进出校门、指挥同学穿行过道的是手拿小红旗和小绿旗的学生；老师举行反思会的时候，各班也正在班干部主持下进行班级反思；评价老师一周工作总结和计划的，不仅有学校领导、教师代表，更有一丝不苟、严肃认真的学生代表。在课堂上，学科班长落落大方，熟练地带领同学们展开学习；讲解的同学大方、大胆、大声，质疑补充的同学积极而有序；年部的活动由学生来选定比赛项目，制定规则，担任裁判。在前景，学生是课堂的主人，是学校的主人。

4、自豪的课前宣誓

这所学校的仪式化教育也给我留下了深刻的印象。每堂课之前，孩子们都会用右手放在胸口上宣誓：“我们是前景学校的学生，我要诚实个性，坚强勇敢。爱我前景，努力学习；爱我国家，勇敢担当；爱我世界，追求美好，创造光明的未来。”想想，学生在这样的誓词声中开始课堂学习，怎能不充满激情？

前景教育集团扁平化管理模式

1、管理机构

“前景”的管理机构分为三条线，一是以年级为主线的高中低三大年级的“年部”管理；二是以课堂为主轴，分为语数外三大学科的学科组；三是取消学校行政级别，转为校级督导组，起到重在规划与引领的作用。学校督导、评价、反馈机制健全，体现在。

校级督导组【两条线督导管理1教师层面2学生层面，体现多方督导，人人都是督导者，人人都是被督导者】

2、评价与考核

值班校长具体负责学校一天的课堂和常规情况的督导。第二天反思会公示反馈前一天出现的问题。比如课堂上出现的问题都是第一时间找到年部、学科组对当事人进行沟通。每月实行定时公示，总结考核。并采用捆绑式评价，老师采取捆绑式评价，班级小组也可采用捆绑式管理评价，让组内的每个孩子都能意识到自己的荣誉与小组的荣誉是在一起的，使小组成员之间的相互牵制。

前景的评价是系统的，包括评价标准、激励机制、奖惩措施和定期归零。并能坚持公平、透明地去执行，同时奖惩分明。体现在如数学组比语文组好，把扣的钱给数学组，低年级好，从高年级扣钱给低年级组。

3、以评为导，以评促优，共同提升，体现效益最大化

学科主任对老师的评价

学科反馈表：课堂标准、反思几次、导学案检查标准都 是自下而上的制定过程，小组到班级、班级到年部、年部到学校。

年部主任的功能

年部对老师的评价表

校级督导组对年部进行评价反馈表

老师对学生的评价

前景除了有学生的小组建设，还有教师的小组建设，这不仅实现了学生学习自主，同时也实现了教师自主，解放学生的同时也解放了教师，在发展学生的同时也进一步对教师的发展提出了更高要求。通过积极践行学生生活小组建设、学生学习小组建设，教师年级小组建设、教师学科小组建设，让集体小组化，让学生与教师人人有任务。

前景人的自主管理

走进前景，在我们还忙着拿着相机不断的拍照时，一辆辆醒目气派的校车正有条不紊的把一拨拨孩子安全地送到校园。和黄色校车形成强烈对比的是，在每一个拐角处，小交警正神气十足地拿着小红旗和小绿旗指挥着校车的进进出出和同学们的走走停停。这样规范的乘车情景让我们每一位前来参观的老师深深地为之叹服！而它背后支撑的是前景学生引以自豪地自主管理！

自主管理秘诀一：小组建设抓不停！

前景教育集团的小组建设是无处不在。课堂上，你能看 到任课老师对某一个环节出现问题，宁愿停下来，重新纠正孩子们的一个姿势，一句展示语言来潜移默化地提升小组建设；课间，你能看到学科老师把学科组长组织在一起，和孩子们商讨下节课要掌握的重难点、上课流程。

自主管理秘诀二：学科组长节节训！

走进前景，不得不提一提他们的一拖二课堂。才刚开始听一拖二的课堂时，我们会跟着老师的步伐游走于两个班的之间，结果发现一节课下来，什么也没听到，什么也没看懂。仔细一分析，就会发现，高效课堂的主体是学生，扎根一个班看学生的状态才是学习的根本所在。同样，要想上好一拖二的课，老师首先要摆正自己的位置，你不再是两个班的老师，而是两个班的服务员，要坚定地把班级的主体地位交给学生，把以前自己干的事交给学科班长。所以学科班长在每天上课之间必须要进行训练，争对这一课中需要注意的事项，需要描述的重点，需要训练的主题，都要给两个班的学科班长交代清楚，再由学科班长在每节课上课之前把本班的学科组长集中在一块进行训练，只有这样，才能在课堂中有效地完成学习目标。

自主管理秘诀三：信仰学生是太阳！

董事长张雷的全新的理念——“太阳系”。

他说，如果把太阳看成中心，那么学生与教师谁是太阳？学生和教师各自在哪条轨道上？是什么力量让他们运 转？可以不运转吗？我是谁？星球与我有什么关系？教师与学生是什么关系？

他认为学校应该是孩子们健康成长的生活乐园，学习只是多彩生活的一个组成部分。在前景，文艺大汇演、活动大课间统统由学生自己动手组合到校园生活之中。在前景，校园是学生的天下，”前景校园的楼梯、走廊、过道，角角落落，满眼都是孩子们写满、画满的小卡通。徜徉其间，感觉不到丝毫的杂乱，相反，甚至会为孩子们深刻的理解和巧妙的表达所折服。每个学生都是一颗“小太阳”，前景他们点燃、激活，从而完成了“太阳系”的构建。

前景之行的反思与收获

“影子培训”让我们收获了课改理念、管理方式、和自我认知的三重触动。下面谈谈高效课堂应该注意的几点：

一、小组建设常抓不懈。我们千万不要认为学期初进行了小组建设，从此可以放手不管。每天一定要抽出时间对小组一天的表现进行总结反思，评价机制也一定要跟上，保证孩子们竞争的热情。当出现疲倦期时，一是可以想一些受学生喜爱的晋级方式；二是可以把成绩归零，重新竞争。这样可以调动落后的组和个人奋起直追，只有有进步，就重重的树立或表扬，让每个组和每个人有复活的机会

二、学科班长培训到位。老师要解放自己必须发动学生，让学科部长替代老师的一些工作。为了让学科班长知道一节 课怎么组织，课前要培训。为了让学习小组长明白自己在课前、课中、课后具体应该做些什么，课前要培训；要让学科组长把握好评价尺度，必须有评价指南，什么程度，达到什么分值。比如学习小组长课前要看组员的预习作业情况，等级为分：优、良、中、差。

三、学习方法节节归纳。我们常说高效课堂贵在授之以鱼不如授之以渔。所以一节课的方法提炼很重要，把教材当做例子，举一反三。日积月累，学生掌握了许多探究知识的方法，变“要我学”为“我要学”。

心理健康教育培训汇报材料 篇6

梁灵

2012年2月18日至28日，我受学校指派，到铜仁学院心理健康教育培训，下面我就这次培训活动中的所见所闻及一点感想和大家做以交流。

一、活动总体安排

培训活动有260多名教师参加，主要分为观摩课堂教学、观摩教师互助小组活动、参观心理咨询室和分组专题讨论这四个环节进行。

二、全区心理健康教育现状

在培训中了解到全区260多所学校中有40所心理健康教育示范学校，有260名教师通过考取资格证成为学校专职心理教师，有1024所学校设有卫生检查室，1420所学校有专职的卫生教师。同时还了解到，今年将把“农村留守儿童的心理健康教育”作为全区中小学生心理健康教育的重点，要求建立农村“留守儿童档案”，建立心理课教师互助小组。

三、心理健康教育的特色

中、小学在心理健康教育工作方面的具体做法作以简要介绍。

1、对全体教师进行心理学基础知识及学生心理咨询方法的培训，并进行心理学知识的闭卷测试，成绩记入年终考核。

2、将心理健康教育融入到学校工作的点点滴滴。

例如:变传统铃声为音乐铃声（有钢琴曲、古筝曲、琵琶曲等，缓解师生的心理压力）、开通“青苹果乐园”学校心理辅导网站（内涵各种心理测试软件，专职心理咨询师负责网站内容的更新、学生网上心理问题的解答与辅导）、每周三的第七、八节课为全校心理课教学开放日（在全校的问卷调查中这两节课是学生心情最放松的课、最受学生欢迎的课）、每年举行“心理剧大赛”、设立学生心理咨询室等等。

3、重视心理健康教育的教研工作

四、互助小组的工作模式。

在本次活动中与会者聆听和观摩了这个互助活动小组的活动形式及活动主题。他们通过具体的案例针对学生的防御心理问题、学生的惯性思维问题、心理咨询中“冷”方法的使用问题、学生情感缺失与失衡问题、调动社会支持体系问题、心理

咨询的中立问题、当前初三学生的心理辅导问题、心理咨询的干预和参与等问题展开讨论，时间历时一个半小时，讨论很精彩，博得了300多位聆听着的热烈的掌声。

五、研讨观摩课

下午与会老师分为三个组研讨上午的观摩课，通过讨论，大家一致认为：

1、心理教学课对教师的要求是极高的，必须有较好的综合素质。例如：气质、表达、调控能力、情景创设、资源的预设与生成、及时评价的处理等方面的要求都很高。

2、心理教学课不同于常态课，它有“三轻”“三重”的特色。

“三轻”是指轻理论、轻即时评价和轻全面性。

“三重”是指重参与、重体验和重实际应用。

3、体验式教学法和互动式教学法是心理教学课通常所采用的较为普遍和有效的方法。

最后，谈谈我的一点收获：

1、关注农村学生的心理健康教育问题已经提上日程，对农村学校和教师的发展来说，既是挑战又是机遇。

2、学生心理健康咨询与辅导工作是一项系统工程，必须有一定的制度保障、师资保障和环境保障。

3、关注学生的心理健康状况并掌握一定的心理辅导知识有利于师生关系的融洽、健全学生的心智、提高教学实效。也就是说，做好学生的心理辅导工作，往往会带来许多健康有益的连锁反应。

4、有效的教师互助小组活动要求成员必须心态平和、乐于合作、乐于分享、善于反思、咨询中立意识和法律意识。

5、心理课教师必须掌握必备的心理学常识和咨询方法，要区分专业咨询师和教师咨询师的界限，还要分清心理干预法和参与法的界限，否则会使自己在处理学生心理问题时处于被动或进退两难的境地。

6、进行心理健康教育是提高学生综合素质的有效方式

学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生

综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。

7、进行心理健康教育是驱动学生人格发展的基本动力

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理健康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。

8、进行心理健康教育是开发学生潜能的可靠途径

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提的，心理健康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理健康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。

教育信息化培训汇报 篇7

在当前“大数据”背景下,信息化管理是干部培训工作发展的必然趋势,是具有战略意义和前瞻性的重要举措。随着中央对干部培训工作的日益重视,干部培训已迎来高速增长的历史机遇期。各干部培训基地依托高校资源,更应具有前瞻意识和战略眼光,充分认识信息化管理在提质增效、优化流程中的长远意义和现实价值。干部培训管理已进入以信息化、个性化及精细化为特征的发展时期,提高资源利用率、优化资源配置效能、深度挖掘信息价值及整合信息资源是干部培训信息化管理的特点和方向。信息的深度分析和整合可为研究干部培训工作、揭示干部培训规律提供重要参考资料。

2 当前干部培训信息化管理存在的问题

2.1 信息化水平不高,资料存储碎片化

以高等院校为平台进行的干部教育培训工作,侧重于学术型和研究型的功能定位,近年来,受到各级党政机关的重视。以全国干部教育培训四川大学基地为例,参训学员增幅维持在年均30%, 最高达72%。管理效能的提升迫在眉睫。从合同签订、课程定制、师资选派、班级建设、学员管理、后勤服务及档案保管等工作流程的现状来看,资料存储和查找尚存在片段化、滞后性和偏重人工等特征,缺少统一存储、管理资料的中央信息库,管理效能提升受到信息瓶颈制约。各职能部门的资料保管和存储主要归属部门负责,资料查找需要通过部门落实,委培合同、后勤资源、教师资源及学生助理资源等还没有实现电子化存储,信息管理、传递和共享缺少统一渠道;随着工作流程的推进,一旦信息传输出现断链或偏误,后续工作将难以有效跟进。

2.2 管理的内控性不足,精细化程度不高

由于信息瓶颈的存在,高层管理人员对任务进程的监控程度有限,资源调配缺少精确的参考数值。特别是在多个培训班同期进行时, 各部门对师资、课程、班级管理人员及后勤等资源的调配难以达到最优,办公智能化程度不高,加重了管理负担。同时,各职能部门在调配资源时,往往不能准确把握其他部门的工作进度,关键人员的工作进程和点位难以快速锁定,实时呈现,容易造成重复加码或配置不均等现象,导致运转低效。而信息不对称现象,将导致优化管理的预期目标不能实现,工作进程尚不能实现定人定岗的精细化管理目标。

2.3 信息共享度不高,工作衔接存在瓶颈

由于干部培训工作兼具综合性和专业性,各部门的主要岗位往往掌握了一定的关键信息。在培训较为集中的时间段,人均承担工作较多、头绪繁琐,部门间的信息共享工作易被弱化。一般来说,共享信息和专有信息都按部门集中,人工方式传递的信息在共享信息中占比较大,高峰时期信息传递的及时性、完整性和主动性往往不够。由于干部培训工作涉及的方面和环节较多、链条性很强,信息滞后容易导致衔接断档,特别在行程安排、课程安排、班级管理及后勤保障等方面的影响较为明显。如能建立统一的信息共享平台,定时共享关键信息,业务衔接将更为流畅、紧密。

2.4 培训定制化程度不高,难以满足个性化需求

综合性大学承接的干部培训工作,大部分以提升综合素质为主。以全国干部教育培训四川大学基地为例,2014年,培训班中有53% 定位为综合性拓展,行业系统的培训量逐渐提升。受地域特点、部门职能和工作需求等影响,委培方的个性化需求愈加明显,课程安排、师资搭配、后勤保障及管理需求等定制性的委托占比逐渐增大。现阶段,供委培方选择的资源尚显不足,定制选择尚停留在电话交流和单向交流层面,培训单位主动公开的双向互动资源还不能完全满足需要。

2.5 助理梯队补位能力受限,实时调控存在短板

干部培训基地的班级管理梯队,一般按部门负责人、班主任、助理班主任的梯次分为三级。助理梯队主要由在校研究生组成,存在时间不固定、流动性大及培训时间长等弱点。由于流动性大,助理资源更新速度较快,人员调配需事先沟通,不便于实时调控。在需要紧急派员的情况下,如出现集中性的时间冲突,助理配置将非常被动。

2.6 进程的可监控性不足,信息保密工作亟需加强

由于缺少实时监控系统,不同部门、不同班次、不同岗位的进度难以统筹比较。供决策参谋的信息整合度不高。同时,因干部培训工作覆盖面广、涉及行政单位多,信息保密工作极为重要。学员档案管理已成为干部培训保密工作的重中之重。一旦建立电子化、共享式的信息管理系统,系统安全和电子信息保密将成为最为重要的设计考量。如何在信息公开和信息保密之间精准平衡,需要长期探索和完善。

3 干部培训管理信息化系统的设计思路

3.1 建立信息共享的数据平台

根据干部培训的工作流程,按共享信息和专有信息两类设立信息密级,涉密信息一般列为部门专有信息,推动管理进程的重要信息列为共享信息。各级各类信息按密级上传中央数据库,中央数据库内设密级数据备份区,分级管理各部门的上传信息和重要数据, 并按需生成共享资源。中央数据库下设若干部门数据库,各库不相隶属;部门重要涉密资料,仅部门负责人掌握调阅权限。数据库可实现文字、图片、音频及视频等多种格式的信息传输和共享,实现最大限度的资源共建。

3.2 建立推送式办公流程

按照业务的运转规律,设立包含启动、传递、反馈及评价的推送式流程,逐步实现干部培训工作的信息化驱动。流程以合同签订为启动端,依次按“课程设计—师资配备—后勤配备—班级管理—评价考核”5大环节进行推送,以评价反馈为终端,实现培训进程可查、培训进度可控。任务信息按业务流程分部门、分岗位链式推送,并设立提醒功能,各部门据实录入资料;如进入需多部门合作阶段,则开放权限,确保相关职能部门共同参与、分项履职。高层管理人员在允许权限内,可同时查阅不同部门、不同班次的工作进度和评价情况, 直观获得完成率、满意率等重要指标,便于实时作出决策。

3.3 内设办公智能化模块

按部门职能,在课程设置、人员调配、后勤保障及班级管理4大方面设置办公智能化模块,综合排课软件、后勤管理和人员通讯录等功能。模块提供重要的办公辅助,提升管理效率,如自动排课程,自动提供可用宾馆、距离及往来路程等组合信息,自动筛选有“档期”的工作人员,自动编排外出教学的服务团队,自动制作通讯录和结业证,自动生成评价表格等。智能化模块分为两个层级, 第一层级供部门使用,第二层级供基地使用,专用于解决资源分配冲突,提供具有较高统筹度的综合方案。

3.4 建立双向互动的定制菜单

在允许权限内,将课程资源、师资资源、后勤资源及文化资源等有选择地开放给委培方,供委培方组合,生成定制菜单,以便第一时间了解委培方需求,提前做好资源优化等前期准备;同时对定制要求较高的委培单位可以考虑提前进行流程再造。培训方也可根据委培方需求,主动提供不同的组合供委培方择优选用。

3.5 搭建数据统计平台

设置能综合分析各时段、各部门、各岗位及各班次进度情况的数据统计平台,该平台具备数据二次整合功能,能自动生成柱状图、扇面图等统计图表,方便决策分析。平台设置三级查询权限,分别对基地、部门、岗位开放;各职能部门和岗位能查询、分析和比较工作情况,在相互授权后交流相关数据。领导层可借助平台,实现对部门、岗位、人员的实时监控和定期考核,使决策依据更为明确。

3.6 设置评价体系

建立能生成电子评价表格的专用模块,该模块能根据培训情况,组建不同的评价问卷,覆盖后勤保障、课程师资及班级管理等多项工作。评价端口对参训学员和委培单位开放,评价结果将成为选择后勤供应方、优化课程设计、选派师资及考评部门工作的参考;同时,培训方可将考勤情况、考试成绩等指定数据发送给委培方人事部门,实现反馈评价的双向互动,便于培训基地全方位了解干部培训工作,优化工作流程,调整培训定位。

3.7 做好资源建库

建立师资、助理和后勤等资源库,实现外部资源的建库管理。外部资源库集中人才资源和后勤资源的调配和评价信息,方便职能部门及时比较、选派。资源建库突破了信息瓶颈,增加了共享信息的透明度,并能推动职能部门提升工作效率,优化管理工作。同时为库内非涉密信息设置外接端口,对接互联网,确保使用人能不受时地限制,及时调阅资料、掌控工作进度。

3.8 完善保密功能

在完善防火墙的基础上,设定信息密级,做好信息出入的监控工作。留出专用监控端口,确保所有信息变动都能查到使用记录, 实现涉密信息“分级管理、进出有痕”。针对内外网的信息交换, 设置中介模块,内部信息向外部开放时,须先经过中介模块过滤,设有密级标示的信息源预警提示,获得确认才可进入外网接口。

4 干部培训信息化管理系统的架构

系统“独立成网”,以中央数据库为中心,构建以部门数据库为支撑、资源数据库为基石的三级数据格局。以信息驱动为主线,建立培训管理的链式推送流程,形成纵横双维的信息通道;由任务系统、查询系统及监控系统3个子系统和若干功能模块构成,如图1所示。

4.1 三级数据库

中央数据库、部门数据库和资源数据库组成“一中多核多点”的星形结构,部门数据库通过中央数据库交流、共享信息;资源库按内部资源和外部资源分建,通过部门库联接共享平台。部门库和资源库可按需增设。中央数据库具有筛查、追踪、共享、备份信息的功能,同时会记录带密级标示的数据出入情况。

4.2 三套子系统

4.2.1任务子系统

任务系统构建业务流程的链条式管理,形成管理闭环。任务流程分菜单定制、培训管理、评价反馈三部分,培训管理是流程的重点。任务岗位按培训方组织机构分三级,分别为基地领导岗、部门领导岗、工作人员岗,基地领导岗根据培训菜单、通过中央数据平台发包任务,各职能部门按推送任务制订工作措施、录入相关信息或启动功能模块,并点击推送至下一环节。部门领导岗具有任务分派和分解职能。根据实际业务,可“一对一”单线程运行,也可“一对多”多线程运行主线或支线任务。具有期限的任务进度设置亮灯提示。

4.2.2 查询子系统

查询系统具备共享信息、统计信息两项功能,并分为主动查询、被动查询两种类型和三级查询权限。查询按部门、时段、岗位、班次、委培方及培训类型等参数组合查询条件,各岗位、部门的任务完成情况在启动查询功能时自动出现。查询系统内设外部查询定制平台、外向资源搜索平台、统计平台及内部信息共享平台4个平台,查询功能按岗责赋权。领导岗可进入统计平台,参考工作数据和评价信息进行绩效考核。

4.2.3 监控子系统

监控系统主要具备密级标示、信息筛查、信息过滤和后台记录功能。监控系统的操作由主管信息部门负责,除密级标示功能需各部门领导岗承担外,涉及监控的筛查、过滤和记录3项功能均在后台完成。监控系统不直接调取保密信息的内容,但可锁定数据类型、来源、库别及密级等其他参数,形成完整的数据流动记录。

摘要：学习型政党建设对新时期的干部培训工作提出了新要求,自《2010-2020年干部教育培训改革纲要》出台以来,全国干部教育培训基地的培训总量快速上升,迎来高速增长的历史机遇期,管理的效能瓶颈和资源瓶颈亟待突破,信息化管理和效能化建设已成迫切需要。构建“信息驱动、流程可控、多元共建、高效智能、安全保密、考评一体”的信息化管理系统,是达成信息化管理目标的主要载体和重要措施。针对干部培训信息化管理工作中存在的问题,通过建立信息资源共享平台、链式管理的任务推送系统、智能化办公模块,搭建三级数据库,完善系统的功能和设计架构,提升干部培训工作的信息化和链条化管理水平,提高管理的可控性和精细化程度,实现高效管理和绩效管理。

关键词：信息化驱动,链条式管理,智能化管理,信息管理系统

参考文献

[1]吴江.电子政务理论与实践[M].北京:党建读物出版社,2003.

教育信息化培训汇报 篇8

罗方述副主任重点分析了当前教育信息化工作面临的新形势，强调教育信息宣传对于推进教育信息化工作具有非常重要的意义。他充分肯定了中国教育信息化网近年来取得的重要成绩，并对下一步网站的发展，特别是新媒体、新技术的运用以及部省联动机制的建设等方面提出了指导性意见。他对各省今后一段时期如何开展教育信息化宣传工作提出了明确要求，并期望各位联络员在中国教育信息化网省级页面建设、电子期刊VIP赠阅、部省联动机制建设等方面开展富有成效的工作。

教育部教育管理信息中心网络信息处张珏瑛副处长介绍了教育部门户网的建设情况和改版思路，分享了国外门户网站建设的共性做法，特别是利用大数据分析改进网站建设，全面、准确、及时发布内容，不断提升网站传播力。

中国教育信息化网祁伟主编提出运用互联网思维，以技术为支撑、以内容为指导，加强内容建设，做好重大活动、重大选题、热点专题的深度报道和追踪。中国教育信息化网陈妍执行主编对中国教育信息化网后台端口使用方法和各省级页面建设问题做了培训和交流。

福建省教育厅信息中心林冬青主任做了“新媒体时代让教育信息化走进公众视野”的精彩演讲，通过讲故事的方式和大家分享了福建省级页面建设的经验，幽默风趣地带领大家现场玩微信、玩小软件，贡献了很多的宝贵资源。