如何保障党员主体地位心得体会

如何保障党员主体地位心得体会（通用7篇）

如何保障党员主体地位心得体会 篇1

如何保障党员主体地位心得体会

党员是党的肌体的细胞和党的行为主体，保障党员的主体地位和民主权利是发展党内民主的必然要求。党的十七届四中全会《决定》强调，要保障党员主体地位和民主权利，充分发挥党员在党内生活中的主体作用。贯彻落实《决定》精神，可以把保障党员在选举、创新、监督中的主体地位作为着力点。

一、保障党员在选举中的主体地位

选举权和被选举权是党员享有的基本权利，落实选举权和被选举权是发展党内民主、保障党员主体地位的基本途径。党的十七届四中全会《决定》对完善党内选举制度作出了一系列规定，对于保障党员在党内选举中的主体地位具有重要意义，应切实抓好贯彻落实。比如，应完善党内选举办法，改进和规范选举程序和投票方式，改进候选人介绍办法，使广大党员能够更加自由、真实地表达自己的意愿，使候选人更容易为广大党员所了解，从而保障广大党员充分行使自己的权利，体现在党内选举中的主体地位；推广基层党组织领导班子成员由党员和群众公开推荐与上级党组织推荐相结合的办法，逐步扩大基层党组织领导班子直接选举范围，并不断总结经验。对党的任何组织和个人以任何形式妨碍党员依照规定自主行使选举权的，要依照有关规定严肃处理，确保党员自主行使选举权。

二、保障党员在创新中的主体地位

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。党的事业是全体党员的事业，党的工作和党的建设创新离不开广大党员的参与。因此，必须充分发挥广大党员的积极性、主动性和创造性，使广大党员成为创新的主体。保障党员在创新中的主体地位，一方面，应切实保障党员的各项权利，提高党员对党内事务的参与度。党员只有充分参与党内事务，才能不断增强主体意识、责任意识，不断增进荣誉感、归属感，进而为了党的事业发展不断创新。为此，必须进一步为党员参与党内事务创造良好条件。另一方面，应通过建设马克思主义学习型政党，不断提升党员的创新能力。党员的创新能力主要来自学习。党的十七届四中全会《决定》提出要把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务抓紧抓好，这对于提高党员的创新能力具有重要意义。应按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求，为广大党员加强学习搭建平台、创造条件。

三、保障党员在监督中的主体地位

党员的监督权是党员权利体系中的重要构成要素，党员监督与组织监督、上级监督和专门机构监督等一样，都是党内监督体系的有机组成部分。切实尊重和保障党员的监督权，鼓励和保护党员讲真话、讲心里话，营造党内民主讨论、民主监督环境，对于防范党组织和领导干部权力失控、决策失误、行为失范，推动党内民主发展，保障党员主体地位，具有重要作用。保障党员在监督中的主体地位，一方面要求广大党员自觉增强监督意识、提高监督能力。广大党员应深刻认识到，监督既是自己的权利，也是自己的责任，从思想上解决不愿监督、不敢监督的问题；深入学习中央有关党内监督的规定，在实践中不断提升监督能力。另一方面应建立健全有利于党员监督的体制机制。近年来，我们党对加强党内监督、保障党员的监督权作出了一系列规定。胡锦涛同志在十七届中央纪委五次全会上强调，要“进一步加强监督制度建设，认真执行和不断完善各项监督制度，改革和完善党内监督体制”。在监督制度建设中，应着眼于保障党员的监督权，加大监督制度创新力度，着力构建保障党员监督主体地位的长效机制。

如何保障党员主体地位心得体会 篇2

关键词：尊重和保障,党员,主体地位,思路对策

尊重和保障党员的主体地位, 是以人为本的科学发展观在党内民主建设方面的具体体现, 是对马克思主义唯物史观和党建学说的继承和发展, 对在新的历史条件下推进党内民主建设具有非常重要的意义。只有尊重党员的主体地位, 充分发挥党员的主动性、积极性和自觉性, 才能有效推进党内民主建设。尊重和保障党员的主体地位, 可从如下几个方面开拓思路, 寻求对策, 争取突破:

一、强化学习培训, 解决党员主体意识“归位”问题

尊重党员主体地位, 面临的首要问题就是解决部分党员的主体意识不强问题。通过强化培训, 真正让党员找准自身定位, 在端正主体意识、发挥模范作用上使主体地位被充分尊重。要重点从四方面着手:一是教育关口要前移。特别是对入党积极分子要强化主体意识, 要把强化主体意识方面的培训内容作为重点, 使其在正式步入党的大门之前就准确在主体作用发挥方面定位自己。二是教育内容要推新。培训中要改变传统教育思路和模式, 把尊重党员主体地位方面的内容放在突出重要的位置, 作为教育培训的必备内容, 结合党员自身的职业特点, 进行有的放矢的教育培训, 从而达到事半功倍的效果。三是教育方式要活化。变单一的授课培训为社会实践和教育培训相结合的方式, 力求教育方式灵活实用, 通过典型观摩、党员报告会、收看电教片、情景模拟、演讲讨论等多种喜闻乐见的形式, 增加学习兴趣, 提高教育培训质量。四是教育投入要加大。党员队伍层次多、规模大, 要保证各类党员都能够享受高质量的教育培训, 需要相应地增加资金投入, 为党员教育培训创造良好条件, 从而保证培训质量。

二、拓宽工作平台, 解决党员主体地位“空间”问题

尊重党员主体地位最关键的是要让党员有发挥主体作用的空间。可以从如下三个方面加以侧重:一是在党组织和党员之间拓展互动空间。除了“三会一课”, 还要创建有利于提高党组织凝聚力、提升党员主体地位的多维平台。二是在党员和群众之间搭建活动舞台。尊重党员主体地位的一个重要表现就是让党员在实现为人民服务宗旨中体现价值, 如成立为群众服务的农民党员协会、设立党员服务岗等, 让主体意识强、自身能力强的党员在服务群众中提升自身主体地位。三是要在党员和党员之间铺设互助桥梁。党员之间主体意识强弱、主体作用发挥的大小, 存在差异。要在党员之间多建桥梁, 创载体, 党组织发挥好组织协调等方面作用, 让党员在相互交流和帮助中强化主体意识, 实现党员主体地位的自我提升。

三、突出硬件武装, 解决党员主体活动“环境”问题

尊重党员主体地位, 要着力优化党员发挥主体作用的整体环境, 使党员主体地位在被尊重的环境中得到实现。重点优化三个方面环境:一是优化尊重党员的舆论环境。充分利用各种平台, 抓住各种时机, 借助各种载体, 让群众充分认识到党员的觉悟、能力和先进的品质, 从而在全社会营造“人人尊重党员”的舆论环境。二是优化关爱党员的生活环境。关心党员特别是贫困党员生活是尊重党员主体地位的外在表现之一。要把这些党员纳入重点关爱对象, 不仅要在重大节日及时“送温暖”, 更要在平素工作和生活中给予这些党员在资金、技术、物质及精神等方面开设关爱的“绿色通道”, 从而在全社会形成一种关爱党员的良好环境。三是优化党员的组织环境。重视党员就是让党员有充分的知情权、参与权、选举权和监督权。党组织选用干部、研究讨论重大发展事项、工作中的重大问题等, 都要让党员有充分的机会和平台行使“四权”。这就要求党组织要充分利用好活动场所, 改善组织硬件环境, 强化活动场所配套设施建设。要积极推行党务公开, 政务公开, 并严格坚持民主集中制, 使党的各项工作始终在广大党员民主权利充分行使、主体地位充分尊重的环境中进行。

四、健全体制机制, 解决党员主体地位“框架”问题

从实际工作看, 尊重党员的主体地位还需要有一套健全的制度, 使尊重党员主体地位的做法在规范的轨道内运行。可重点在如下三个方面建立健全制度框架:一要进行制度细化。认真研究落实上级党组织关于党员权利保障机制等方面的制度规定, 结合本地之际, 细化制度, 使制度更具操作性, 保证尊重党员主体地位在落实制度中得到实现。二要搞好制度创新。各党组织实际情况不同, 党员类型不同, 需要在贯彻落实制度中创新制度。创新就要在上级党组织总的框架范围内, 因地制宜, 因时制宜, 创新尊重党员主体地位实现的途径, 明确各党组织的职责范围、工作要求等内容, 真正使尊重党员主体地位落到实处。三是建立评估机制。把尊重党员主体地位落实情况作为组织工作检查的重要内容, 纳入领导干部目标考评, 量化打分。同时, 建立科学检查评估机制, 使党员、干部及群众均能有效参与到检查评估体系中, 从而把尊重党员主体地位置于社会监督之下。

五、实施特殊管理, 解决外出流动党员“地位”问题

如何保障党员主体地位心得体会 篇3

切实保障党员民主权利从根本上就是尊重党员主体地位。因此要以赋予、保障党员民主权利为核心，构建以权利为本位的党员主体机制，包括党员主体的参与机制、党员主体的授权机制、党员主体的监督机制、党员主体的权利保障机制等，改变事实上存在的党员民主权利与党内领导权力之间的不平衡状态，达到党员民主权利对党内权力的有效控制，使党员在党内生活中的主体作用得以能动发挥。

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关键词：民主权利；主体机制；主体地位

党员在党内生活中处于主体地位，而党员的这种主体地位主要是通过党员能够拥有和行使党内民主权利来实现的。党员民主权利的实现程度标志着党员主体地位的体现程度。切实保障党员民主权利从根本上就是尊重党员的主体地位。因此要以赋予、保障党员民主权利为核心，健全与完善党员主体机制，通过制定、实行具体而明确的制度规定和程序规则，并使之具有普遍效力，来改变事实上存在的党员民主权利与党内领导权力之间的不平衡状态，以达到党员民主权利对党内权力的有效控制，使党员在党内生活中的主体作用得以能动、经常的发挥。

一、健全与完善党员主体的参与机制

参与党内事务是党员自身不可剥夺的权利，也是党员发挥主体作用的基本要求，没有党员主体的参与，党内一切重大问题的决定、一切重要领导人的产生，从根本上讲，都是有悖于党的性质和党规党法的。因此要着力完善党的工作运行机制，在赋予党员知情权的前提下保障党员参与权。只有党员对党内事务有更多的了解，广大党员才能更广泛、更积极地参与管理党内事务，并在党员逐渐熟悉管理党内事务的过程中，不断提高他们维护自身民主权利的能力。

第一，完善党代表常态工作机制，充分发挥党代表在党员主体作用中的导向和示范作用。如建立各级党代表大会代表提案制，建立健全党代表年会制、党代表联系制、党代表列席会议制、党代表议事制，落实和完善党代表大会代表任期制等，加强党代表与选区党员群众的联系，听取和反映党员的意见和建议，真正使党代表成为党员群众的“代言人”。

第二，完善普通党员的参与机制，使党员意志得到充分表达和体现。要保障党员参与党内事务管理的权力，就要推进党务公开，健全党内情况通报制度，及时公布党内信息，畅通党内信息上下互通渠道，营造党内畅所欲言的民主讨论氛围。如，建立健全党内重大事项公示听证制度、党内重大决策征求意见制度、党的政策讨论制等。在这方面我们可以借鉴国外的好经验，比如，有的马克思主义政党在召开党的全国代表大会前一段时间内，就把党的中央委员会向全国代表大会做的工作报告草稿下发到基层支部，广泛征求党员意见以作进一步的补充修改；有的政党在党章修改中用两年时间在全党各个基层组织进行反复讨论，最终在充分征集意见的基础上达成全党对党章修改的一致；有的共产党在党的每项重大决策确定和实施前，首先在广大党员中进行讨论，征集意见，待意见统一后再对决策加以确定和实施。

二、健全与完善党员主体的授权机制

党员是党的权力主体，党内权力为全体党员所共有。推进党内民主建设、发挥党员主体作用，关键是确认并保障党内权力来自于党员的授予委托。而党内民主选举是党员授予委托权力的法理途径。这就需要有刚性的制度和程序来确保党员“授权者”和领导机关、领导干部“受托者”的角色定位，明确党内权力的授受关系，对党员选举授权做出良好的制度安排。

第一，改进候选人的提名方式，使党内提名能够聚合党员意志。为确保党员和党代表行使选举权的过程，是党内权力委托代理的过程、是充分体现选举人（权力委托人）意志的过程，就要逐步建立健全自上而下与自下而上相结合的候选人提名制度，把领导干部任免决定权真正掌握在党员手中，把党的领导者的产生完全置于平等、公正的党内选举的基础上，把落实党员选举权和体现上级意图真正结合起来。如，可探索“三荐一选”模式，即在选举中由组织推荐、个人自荐、党员群众举荐三种方式进行候选人提名，再经过党员、群众代表民主推荐，公示和征求意见，确定候选人人选，最后差额选举。这就把党代表的初始提名权、最终决定权交给了党员，能极大地焕发党员的民主热情。

第二，建立和完善党内选举形式，充分尊重和体现党员的选举权和被选举权。可在党内普遍建立差额选举制，逐步扩大党内直接选举的范围。实践表明，差额直接选举切实地把“提谁不提谁、选谁不选谁”的权利交还给党员群众，使发挥党员群众在党内事务中的主体作用这一基本价值取向在党内选举中得以体现。

第三，改进和规范选举程序和投票方式，实现以过程民主保证结果民主。选举的神圣性需要严格的选举程序和投票方式来保障。目前，选举中的干部选拔任用程序、公正的候选人形成程序、规范的选举投票程序、合理的选举补救程序等选举程序亟待完善。而候选人提名是党内选举的起点，是党内选举中可能影响选举结果的关键程序。因此，必须以通过提名程序的科学化、民主化、规范化完善党内选举程序。对于投票方式，建议改革选票填写方式，尝试实行秘密划票，实行流动票箱、委托投票和网上投票等，切实保障党员民主权利，使党内选举能够真正体现选举人的意志。

三、健全与完善党员主体的监督机制

党内监督的实质是对受党员主体委托而形成的党内权力的规范、控制并使其服从于党员主体的意志，从而实现党员权利对党内权力的制衡。而党员作为党内监督的基本主体和力量源泉，建立健全党员主体的监督机制对完善党内监督，促进党的健康发展至关重要。

第一，疏通党内民主监督渠道，提供党员监督平台。在充分发展党内民主的基础上，开辟有利于党员监督的“直通车”，使党员的意见、批评、检举、控告、质疑、评议等能够有顺畅上达和及时处理的机制，包括改革党内来信来访的处理机制，建立健全经常性地征集党员意见和建议的机制，建立党的纪检机关联系基层党员的制度，建立健全在党报党刊上对党的工作提出建议和倡议机制，完善民主测评制度、规范舆论监督等，把党员干部行为置于党组织和广大党员的监督之下。

第二，改革完善专门监督机构的职能，强化党员的监督作用。重点在于强化党内专门监督机构的相对独立性，实现保障党员权利的职责。纪委是党内监督的专门机构，承担对同级党委及其常委的监督职能。党的纪律检查委员会与党的全委会一样，都是由同级党的代表大会选举产生的，那么它也应与全委会一样向同级党的代表大会负责，并且应该按照党员代表大会的授权对同级党的全委会实施专门的监督，要改变目前的党内制度设计一直未能使其真正独立的监督力量释放出来的现状。

第三，完善党内权力回收机制，确保党员监督效力。目前, 在一部分干部中滋长着一种盲目的优越感、驾驭权力的随意感和追求权力回报的私欲感, 他们在具体权力的运作中, 往往做出一些有悖于立党为公、执政为民的事情。为此，就要尽快完善以弹劾、罢免为主的党内权力回收机制，使广大党员有权把已经授予的权力重新收回，达到对权力行使者形成强有力的制约，防止权力滥用。

四、健全与完善党员主体的权利保障机制

应当说，我们党一贯重视党员主体的权利保障机制建设，在党员权利保障方面已经取得了很大进步，但是，目前党员权利保障机制还不够完善，漠视或侵犯党员权利的行为还时有发生。因此，要通过制度机制的刚性力量来认真落实党员民主权利，切实保障党员民主权利的正确行使和不受侵犯。 

第一，完善党员权利保障的奖惩机制。首先，建立健全侵犯党员权利行为的责任追究和惩罚制度。要严厉惩治侵犯党员民主权利的行为，尤其是打击报复行为，对于在保障党员民主权利方面失职、渎职的行为，要按照规定追究有关责任人的责任。其次，建立健全举报保密、奖励和补偿制度。调查中发现，党员权力意识淡漠的一个重要原因就是一些敢于讲真话的同志没有保护好，甚至遭到打击报复，造成党内不是一片赞颂声就是鸦雀无声。所以要对敢于同侵权行为作斗争的党员，大力进行表彰和奖励，努力在党内形成生动活泼的政治局面。建议普遍推行举报有奖制，奖励方式可以是公开的，也可以是不公开的，如，一些地方实行的通过银行转账支付奖金，就是一个较好的保护举报人的办法。针对举报人经常受到打击报复的情况，各级纪检监察部门应设立举报补偿基金，对因敢于行使权利、履行义务而遭到打击报复的党员进行补偿。再次，建立增强党员领导干部民主素质的激励机制。在一定程度上来说，党员领导干部民主素质决定着党内民主气氛、决定着党员民主权利的行使，所以在加强对党员领导干部民主意识教育的同时，要加大建立领导干部是否发扬民主、保障党员主体地位和党员民主权利的考核力度，量化执行党内民主项目的考核指标，并作为领导干部提拔任用的重要依据。建议可以由纪检部门或委托中介机构进行评价考核，评估结果应及时在电子党务系统及相关媒体公开，接受党员群众监督。

第二，完善党员权利保障的救济机制。“在现代法治社会，权利能否救济，是权利制度发达与否的一个重要标志。”[1]《中国共产党章程》规定了党员的请求权、申诉权和控告权等救济性权利，在《中国共产党党员权利保障条例》中又做了进一步的解释说明，但从目前情况看，党员权利保障的救济机制问题仍是制约保障党员权利的“瓶颈”。因此应围绕党员的申辩权、越级报告权、请求权、申诉权和控告权等合法权益，建立完善相应的申诉控辩机制，引进听证程序，保障党员能够按照正常的制度和程序，主张自己的权利。建议设有专门机构来受理有关党员权利保障方面的控告和申诉，依靠制度和组织的整体力量解决党内侵犯党员权利、压制党内民主的行为，为党员行使民主权利提供有力的支持和保护。

参考文献

［1］余丽君．完善程序机制保障党员权利[J].学理论，2009，(4)．

尊重党员主体地位 篇4

党的十七大报告明确提出要“尊重党员主体地位”，并将其作为推进党内民主建设的重要举措予以强调。这一重要论断深刻阐明了发展党内民主的根本要求，是对党建理论的创新和发展，为新时期加强党的建设、保持党的先进性指明了方向。各级党组织要从思想观念、制度创新、素质提升和内在动力等方面入手，积极探索和实现尊重党员主体地位的有效途径，不断增强党员主体意识，维护党员主体权益，发挥党员主体作用，在推进和谐机关建设中更好的发挥广大党员的主力军、突击队和“领头雁”作用。

一、注重教育引导，解决认识误区

从现实来看，造成轻视、忽视党员主体地位问题和现象的原因很多，但根子还是在思想认识上，必须有效解决一些党员的思想认识问题。

1、改进教育方式，摆脱思想误区

尤其是随着市场经济的不断发展、信息化社会的来临和铁路改革的逐步深化，党员个人主体意识不断增强，价值观念内涵增变，以个人利益为价值取向的心态日趋凸突，“人民的利益高于一切”的价值观念受到了严重的挑战。在改革过程中出现的一些问题和消极方面的影响，不断地反映到党员的思想意识和精神生活中，“党员工作上吃苦头、经济上没甜头、政治上没奔头、党员没当头”的思想在一些党员头脑中滋长蔓延，致使个别党员党性意识淡化，先进作用不突出。在这种情况下，如果在党员教育管理时，还机械地沿袭过去那种把党员当作党的工作对象、开展工作的工具，只强调党员义务，不讲党员权利，就很难开展工作，甚至还会出现管理愈严愈强、效果愈小愈差的反向落差。这显然是有悖于改革开放形势、有悖于铁路和谐发展需要、有悖于党员思想实际的，同时还会让党员在心理上产生“党内工作是党的领导机关和党员干部的事，而党员只是处于让干什么干什么的从属地位”的错误认识。

2、加强正面引导，增强党员意识

为此，各级党组织要在党员中深入开展尊重党员主体地位的教育活动，一方面要加强对党员价值观念的正确引导，另一方面又要在党员管理工作中渗透服务功能，做到既监督党员履行义务，又为党员提供各种不同形式的服务和帮助，促进新形势下党员思想观念和价值观念的转变，使全体党员深刻认识到尊重党员主体地位的重要意义，准确把握尊重党员主体地位的基本要求，自觉培养党员的主体意识。尤其是要使各级党员干部充分认识到尊重党员主体地位的重要性和必要性，使之成为一种党性觉悟和自觉行动。

二、注重制度创新，保障党员权益

要不断建立和完善以尊重党员主体地位为核心、以保障党员权利为基础的党内民主新制度、新机制，激发和调动广大党员参与党内重大决策和管理党内事务的积极性、主动性和认真负责的精神。

1、建立健全党内民主制度,为党内民主建设夯实基础

要进一步完善党的代表大会制度，逐步探索实行党的代表大会代表常任制，并吸取民主管理的优良经验，建立党员代表提案、评议制度和党员代表定期收集普通党员意见、建议的联系制度等，通过党员代表的“中转站”作用，沟通党组织和普通党员之间的信息传递。它的“最大好处”，正如邓小平同志在党的八大所指出的，“代表由于是常任的，要向选举他们的选举单位负责，就便于经常地集中下级组织的、党员群众的和人民群众的意见和经验，他们在代表大会上，就有了更大的代表性，而且在代表大会闭会期间，也可以按照适当的方式，监督党的机关工作。”“它的效果，是几年开会一次和每次重新选举代表的原有制度所难达到的。”

2、积极推进党务公开，为党内民主建设创造良好条件

近年来，我们逐步尝试党务公开，推行了《党费收缴、使用、管理情况季度通报制度》、《党员发展公示制度》、等，有效调动了广大党员参与党建工作的积极性和主动性。实践证明，党务公开势在必行，要不断扩大公开范围，重点开展责任公开、制度公开、活动公开、考核公开，内容主要为党组织的自身建设、党组织履行职责和党组织经常性工作等；要建立党内重大决策征求意见制度，坚持党委的重要决策事前向党员征求意见；要建立和完善党内情况通报制度，利用信息平台、公告栏、会议等形式对党内重大问题、重要活动、重要会议精神通报、廉政述职报告、评先创优通报、警示通报、阶段性工作通报、采纳党员建议和意见落实情况通报、党组织变动情况通报、党员评议通报等；要进一步改革党内选举制度，逐步扩大党内直接选举的范围，推行候选人提名公开化、制度化和程序化等，增强党组织工作的透明度，使广大党员更多地了解和参与党内事务，营造党内民主讨论环境。

3、建立健全党员权益保护机制，为党内民主建设提供可靠保障

要严格落实《党章》、《党员权利保障条例》和《党内监督条例》的规定，切实尊重和保护党员的民主权利，保障党员的信息知情权、言论自由权、表决建议权、批评监督权、选举和被选举权、申辩申诉权、求助和控诉权等，加强党员对党委会及其领导班子的有效监督，加强党员代表与广大党员的广泛联系，加强对代表的监督，增强党员代表的责任感和荣誉感，进一步推动各级党组织民主化、制度化运作水平。

三、注重素质提高，强化主体作用

党员的能力素质是发挥主体作用的基本前提，尊重党员主体地位必须加强党员各方面的教育培训，授之于渔，促进党员综合素质提升。

1、适应党员实现个人价值的需求，引导党员成长进步

党员是先进群体，一方面具有共同远大的革命抱负，在理想上追求真理、在思想上追求进步、在事业上追求奋斗和实现个人价值；另一方面，党员作为自然人，在追求最高理想的同时，也具有个性化追求，有各自的优势、兴趣和爱好，有差异的脾气、秉性和愿望，有不同的阅历、素养和特长，他们有追求实现自我价值的愿望，更有追求实现自我价值的权利。因此，在实际工作中，我们各级党组织要关注党员个性化和实现个人价值的需求，正确引导党员的价值观，把实现个人

愿景与企业发展愿景结合起来，达到和谐统一。

2、适应党员政治生活的需求，增强党员参政议政能力

作为执政党的党员，政治意识、组织观念比较强烈，对问题的看法比较敏锐并且具有一定的代表性。必须紧贴时代主题和党的中心工作，全面落实“政策业务党员先学、重大事项党员先知、重大决策党员先议、工作落实党员先行”的“四先工作法”，在保障党员正确行使权利的同时，提高党员尤其是普通党员的思想政治素质、科技文化素质和从事党务工作的能力，使党员在党内生活和工作中拥有更高的参政议事水平和更强的能力，发挥出应有作用。

3、适应党员求知求进的需求，全面提升党员队伍素质

一方面，党组织要刻不容缓地抓好对党员的政治思想教育工作。采取多种切实有效的措施，引导党员加强理论学习，用科学的理论武装头脑，切实转变观念。另一方面，随着铁路改革的不断深化，不仅使每个党员面临着许多新情况、新问题，同样，也将获得许多机遇和挑战。因此，广大党员要注重主观上的自我提高、自我约束和自我完善，努力克服自身的弱点、缺点，增强自我净化能力和自我完善能力，还要不断进行知识更新，丰富知识结构，提高职业技能，发挥先锋模范作用，使党员在群众心目中更有威信，更有感召力，也使党更有创造力、凝聚力和战斗力。

四、注重基础工作，激发内在动力

党员是推进党的建设的真正动力，基层党组织是党员力量的凝聚者和引导者，基层党组织的工作是推进党内民主建设的基础，是激发党员内在动力的源头。

1、下沉工作重心，增强党组织亲和力

尊重党员主体地位，要求党建工作的重心必须下沉，高度重视做好经常性、基层性工作。近年来，我们积极探索建立党员在生产经营主战场发挥模范作用的长效机制，在党的建设中积极贯彻“以人为本”的思想，尊重对立统一规律所讲的事物内因与外因和事物的普遍性与特殊性的辨证关系的规律，在强化党员外在约束的同时，注重研究党员的需求，在激发党员发挥作用的内在动力上下工夫，为党员提供真诚的服务，拉近了党组织与党员之间的距离，进一步摆正和密切了党组织与党员之间的关系，增强了党组织的亲和力和党员对组织的依附感，调动了党员的积极性。

2、完善基层组织功能，增强党员先锋模范作用

如何保障党员主体地位心得体会 篇5

一、基本情况

1、加强领导，为发挥党员主体地位提供组织保证。一是企业负责人兼任党组织负责人。威玻党务书记刘刚和镇西四水泥厂韩剑的“三个对得起”。二是保证企业党组织负责人的政治、经济待遇，如威玻公司党务干部的待遇与同级行政干部一样，新场金镭铸业老总为企业党支部书记

每月多100元工资。三是开展联席会议制度。四是加强宣传、表彰。县镇及部分企业在“七一”前夕对表现突出的先进个人进行表彰，并广泛宣传。白塔的“十大标兵”评选。

2、注重提高素质，增强党员发挥主体作用的能力。通过各种形式开展学习。如联合办班、劳动竞赛、技能练兵、定期学习、外出考察等。

3、注重实效，采取各种形式发挥党员主体地位作用。一是开展先进性教育活动、“党员先锋工程”、“党员示范岗”等，强化对党员的教育管理，发挥党员的先锋模范作用，促进企业发展。二是实施党员关爱行动，增强党员主体地位意识，如开展“政治生日谈话”制、生老病死慰问制度和全员参保等，威玻建立“两个基金”、白塔全员参保。三是开展“双推三争一派”、“双向培养”等活动，促进党员主体地位发挥；四是通过职代会、“合理化建议”、厂务公布栏、报纸、年终评议等形式，发挥党员的知情权、参与权与监督权。

二、存在的问题及原因

1、个别单位对非公有制企业党员主体地位重视不够，资源未能充分整合，基本上都是组织部门在干，其他单位在看，整体合力没有形成，“1＋13”工作机制并未真正落到实处。

2、部分基层党组织工作手段陈旧化，导致党员主体无处发挥作用。一是党组织党内的生活制度没有得到很好落实。有的支部由于组织活动不定期；有的支部 “目标管理”流于形式，民主评议党员的工作失之于宽，在年底民主评议党员工作中，严肃性不强，对后进党员基本没有触动；有的支部的政治教育只是读书、读报、读文件，不能把理论、政策与单位实际结合起来，缺乏针对性与实效性。基层党组织的软弱涣散，导致所在支部党员无人管理，放任自流，找不到具体发挥党员主体作用的有效途径，党员主体作用得不到充分发挥。二是党组织负责人的素质和能力较差，缺乏把发挥党员主体作用与促进企业发展有效结合起来的意识和能力；待遇较差，没有干好工作的积极性。三是部分党组织对基层党员的宣传力度不够，缺乏发挥主体作用的氛围。

3、少数党员理想信念不坚定，宗旨意识不强，观念退化，无心发挥党员主体作用。主要原因在于这部分党员看到国内出现的官员腐败、职工下岗、治安混乱等现象，从而对共产党失去信心。特别是近几年来，由于社会利益分配不平衡，社会贫富差距逐步拉大，社会矛盾错综复杂，部分党员偏面地认为党是否还能长期执政，对 “红旗”到底还能扛多久心存怀疑。

4、部分党员年龄结构老化，文化层次低，无力发挥党员主体作用。

5、党员数量较少，且稳定性较差，缺乏发挥党员主体作用的集群优势和氛围。主要原因在于党员工作不稳定，流动性较大；

6、企业业主对党建工作和党组织不理解，党员主体地位无法发挥。业主对党员主体地位认识不足，认为开展好了会影响业主在职工中的威信，怕“夺权”，怕党组织干预企业生产；好多私营企业的生产经营情况，普通党员无法得知，私企的厂务公开还处于探索阶段，党员的监督权；党组织开展活动缺乏财力、物力和人力的支持。

三、建议

1、提高各级党组织对党员主体地位的认识，增强开展这项工作的主动性。切实抓好党建工作指导员、党务工作者队伍建设。要提高党组织负责人待遇。中央将党员主体地位纳入《党章》。

2、发挥党组织作用，切实抓好党员主体地位作用的发挥。一是大力发展党员，做好一些隐藏身份党员的思想，及时把组织关系转入。二是强化党员技能培训，从提高能力素质上来促进党员主体作用发挥。要充分发挥党校、职业技术学校、农广校的主阵地优势，充分利用现有的各种办学设施，搞好培训工作；合理确定培训内容，积极开展菜单式培训；创新技能培训方法，力求形式多样，不断增强培训工作的针对性和实效性。三是加大宣传力度，为党员发挥主体地位营造良好氛围。四是结合企业实际情况，围绕帮助企业发展，有针对性地开展党的活动，发挥党员主体地位作用，推动企业发展，努力实现两不误两促进。

3、加强教育，切实提高党员发挥主体作用的责任意识。

要通过教育，让党员增强主体地位意识，明确发挥主体作用的具体要求和前进方向。进一步健全和完善党内生活制度、严格评议党员制度，明确不合格党员的评定和处置标准，疏通出口，纯洁队伍

4、加大三个力度，为党员发挥主体地位作用提供保证。一是加大表彰力度。在党组织中开展“自身建设抓的好、党建工作业务好、党建活动开展好、业主关系协调好”竞赛活动，在业主中开展“守法生产经营好、党建工作支持好、社会形象维护好”竞赛活动，切实提高党建党务工作者、业主抓好党员主体地位的积极性。二是加大资源整合力度。严格落实“1＋13”工作机制，尤其注重与工商、税务、安全等企业主管部门合作，把党建工作与保证党员主体地位纳入其工作考核中，充分形成齐抓共管的局面。三是加大经费

支持力度。一方面，引导企业业主的支持、理解，增加经费。另一方面，可参照工会会费的收取办法，将党建工作经费纳入税前利润进行征收。或者，企业工会与党组织实行一套人马，解决经费问题。

如何保障党员主体地位心得体会 篇6

当今素质教育中，要求将学生作为课堂的主体，充分的发挥学生的自主学习能力和自我发展能力。《英语新课程标准》中明确指出：“让学生参与教学是课程实施的核心，课程必须根据学生身心发展，充分发挥学生的主动意识和进取精神”。这样更有利于提高学生的综合语言运用能力。

一、初中英语教学中展现学生主体地位的必要性

1、突出学生主体，是实施素质教育的核心

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。实施素质教育，主力军是老师，主体是学生。课堂教育要充分的发挥教师的引导作用和学生的主体作用。牢记让学生成为课堂的主人，一切为了学生的发展，提高学生的综合素质。

2、突出学生主体，尊重个体差异是教学目标的要求

义务教育阶段英语课程标准中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”突出学生在课堂中的主体地位，归根结底是为了学生的发展。在教学过程中，在教师的引导下，只有设定以学生为主体的活动，才能全面切实和可行的达到教学目标的要求。

二、如何发挥学生在英语课堂中的主体地位

1、英语教学中凸显学生的主体地位

在英语课堂中，教师应改变以往教学满堂灌的观点，尽可能的给学生自主学习、活动的空间，在课堂过程中，鼓励学生大胆的说、积极的参与，尽肯能的使学生成为课堂的主角，教师积极的引导学生，同时调动学生的积极性。

[案例] 讲解仁爱版八年级上册Unit1 Topic1 Section B时，先引导学生回顾他们已经学过的职业单词（worker，nurse,teacher,doctor,office worker,farmer等），然后根据孩子们自己未来的职业期望，引入新的职业单词（pilot,fisherman,postman,scientist,policeman,policewoman等），学生分组根据音标学习新单词。再引出重点举行What are you going to be when you grow up? I am going to be a/an …。内容是学生们生活中遇到的，老师在引导过程中进行回顾、分组，充分调动了学生的积极参与，使每一个孩子都是课堂的主人。

2、英语教学中设计活动，增强互动 英语教学实际上是学英语、用英语的过程。在传统的英语教学中，很多老师都更多的注重如何去学，没有注重如何与实际生活相联系进行运用。其实不然，英语教学更多的用语交际中，初中英语更多是让学生掌握日常交际，学会英语学习的方法。在英语教学中，活动就是一个很好的载体。将活动与学生的日常生活紧密结合，提升学生学习英语的兴趣。

[案例]讲解仁爱版七年级下册Unit6 Topic1 Section A 中，重点为There be 举行的运用，为了提升学生的综合语言运用能力，将其与现实生活联系在一起，我设计了用There be 句型介绍自己家的活动。先画出自己的家，朋友之间相互介绍，然后向全班同学介绍。这样，学生很快的融入课堂，参与其中。更重要的是，学生敢于表达、乐于表达。真正的拥有了在英语课堂中的自信。

3、英语教学中培养学生发现问题的能力

英语课堂教学中，课前预习是非常重要的部分，通过课前预习，学生们能够知道自己的问题。同时老师也要在课堂上给学生充分的时间来讨论，寻找解决问题的方法。使学生从“要我学”到“我要学”。

[案例] 学生在预习仁爱版九年级上册Unit2 Topic1 Section A 时，发现对What a shame!这句话的理解不太确定。在课堂上，就请同学们进行讨论后，分别给出自己的理解，最后老师根据学生们的回答进行总结以及引申。以便让学生更进一步掌握重点知识。

如何保障党员主体地位心得体会 篇7

《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》（试用）中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应二十一世纪新时代的要求。

主体性教育是发展学生主体性的教育，如何理解、分析教育中主体性的特质，是进行主体教育的重要问题。北师大的教授通过实验构建了主动性、自主性、创造性三个维度，受到广泛认可。

当前人们在观念上一般并不反对学生是主体，但在具体教育实践中，却往往不把学生作为真正的主体来对待。因而，课堂上如何真正落实学生在教育活动中的主体地位问题，需要进一步探索。本文就物理课堂教学中如何使学生学习的主动性、自主性、创造性 得到发挥，谈几点看法。

一、遵循主动性原则，充分发挥学生的主动性

主动性原则是指教学中必须有效地促使学生主动参与教学活动，主动学习，自主建构知识结构。这就要求把教学活动看作在教师指导下学生主动探索知识发生过程及知识之间内在的联系过程。坚持主动性原则，充分发挥学生的主动性，必须注意二点:

1、提供努力目标，增强主动参与意识

传统的教学模式是以教师为教学主体，主动传授文化知识，在课堂上按照教学计划和教学任务实施传授。传授效果，即学生掌握知识的情况如何，只有通过大量的作业和习题加以强化和巩固，只有通过考试和测验加以检验。学生在课堂上被动地接受，课后被动地做大量的作业，为了日后考试的成功忍苦负重。老师在课堂上满堂灌，灌得辛苦，学生课后题海溺得难受，产生厌学情绪，学习效率低下就不足为奇了。教师要调整好与学生间的站位关系，把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。教师应努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。让学生最大限度地参与到学习的全过程，在教师的指导下，建立一种有目标的学习向往，真正成为认识的主体、学习的主人。目标导学意在置学生于学习主体的地位，让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。我认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，也要通过过渡语或投影等形式使学生明确教学环节的具体要求。目标导学的根本在于：把学生推到探究新知识的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。

2、创设主动探索空间，促成主动参与学习

国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了主动参与学习的优越性。教师要努力创设主动探索的空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态主动参与学习活动。首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如在讲“简单电现象”这一节内容时，教材的范例是用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引碎纸屑的实验。但这个实验学生在小学自然课上就知道，而且比较熟悉，让同学们根据教材和教师的指导做这个实验，这表面上看似乎全体参与，全体动手，实质上是让学生按教材和教师设计好的步子一步一步走到终点的。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的主动参与热情。如果让学生自己想办法，就给全体学生留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论的，这样才能真正发挥学生的主体作用。如：有学生想到把实验改成用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引一小撮棉花后再将棉花甩出，就可以用橡胶棒控制棉花在空中运动的方向，即“棉花跳舞”。其他学生看到了感到非常“奇妙”。学生的思维活跃起来了，有的在猜想棉花跳舞的原因，有的急着想自己动手做。学生们产生了浓厚的学习兴趣和强烈主动的探求愿望。为了要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，课堂上要允许和鼓励学生：

（1）：好问。好问是中学生心理的特点。反映在课堂教学上，有不少学生常常与周围同学交头接耳或不时举手发问。教师要善于鼓励，保护他们的学习积极性，并引导他们敢于对物理现象、物理过程、物理事实追根究底、打破沙锅问到底、探究真相。

（2）：不满足。不满足教师的讲授和物理课本上的现成的结论与方法，不满足现有手段和途径，乐于寻求捷径和佳途。

（3）：好冒险。学会猜测，并有面对被批判的勇气，敢坚持已见来应付未知的情况。（4）：爱动手。爱将头脑中的创意或见解构思出来，直到亲手自动使之具体化。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动手就不让部分人代替，能让多数人动手的就不让少数人或个别人代替。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。每个人都有一种获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性、主动性。其实，中学生感到物理难学并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习主动性的一种有效方法。在课堂教学的各个环节中都必须提供学生成功的机会。以课堂提问为例，在设疑点提问题让学生解答时要因人而异。对于基础好的同学可提一些有难度的问题让他解答，答对了及时给予肯定；对基础差、反应慢的同学可设计一些浅显的问题让他们回答，如还有困难再作提示。在教学中，要让学生感受到成功的喜悦，体验到战胜困难的欢乐，激发并保持学生学习兴趣，使之品质化、人格化，充分发挥学生的学习主体作用，达到优化课堂教学之目的。

二、构建自主创新的课堂教学模式，充分发挥学生的自主性

随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求，使课堂上的“注入式”、“填鸭式、一言堂”的教学方式，改变为“指导式、启发式、诱导式”的教学方式。教师在课堂上只起到指导、启发、诱导的作用。学生要改变“死读书、读死书”，“分分学生的命根”的受教育的方式。充分发挥学生们在课堂上的自主性，将课堂知识学懂、学活。

深圳市华侨城中学的方兴老师开了一堂全国公开课----《趣味发声》，本课受到了与会专家的高度重视与评价，并预言其可能成为21世纪的优秀教学模式。本堂课的结构：

引入：诱导实验-----自主实验-------诱导归纳总结.深入：诱导实验-----自主实验-------自主归纳总结.提高：自主探索-----自主实验-------自主归纳总结。

本课时采用“引导－探究”教学模式，总体教学策略是“发现即学习”策略。教师不把教学内容直接告诉学生，而是通过学生亲身实验研究，然后对实验现象分析归纳得出结论，让学生在学习中有所发现，发生有意义的学习。

本课时“教”的主要策略是引导的“分层递进”。教师的引导源于学生原有的认知水平，又高于学生原有的认知水平。从引入－实验探究－得出初步结论－验证－得出初步结论----，层层递进，步步紧扣，使学生的认知一步步深入，达到教学目标。本课时“学”的主要策略是“自主探究”，学生探究过程中的思维具有独立性和主动性。教师对学生在实验探究中发生的问题应正确引导，切莫胡乱批评。整堂课以提供最多的时间让学生自主活动。课堂是实施素质教育的主渠道，课堂实施素教育的途径就是要打破以课堂、书本为中心，以讲授灌输为主线的教学套路，构建以学生主动参与，探究创新为主线的教学模式-------即自主创新的课堂教学模式。现如今，学生参与课堂学习活动多数是被动的，剖析其原因主要有这样二类：(1)学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手里，使学生丧失了许多参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摹一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。(2)学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。所以，教师应随时注意对学生进行自主学习意识的培养与强化。

构建自主创新的课堂教学模式，具体地说教师可以从如下二方面着手：

1、大胆改革课堂45分钟的时间分配，还学生自由。现在我们的教学课堂，虽然改革的意识人皆有之，教师们在展示课、研讨课上也能给学生一点自由支配的学习时间，安排一点学生自主学习的活动，但由于学校教育仍受制于“升学率”这根无形的指挥棒，“应试教学”仍然是许多学校的基本事实。有很多的课堂往往是这样的场面：学生规规矩矩地坐着、面无表情地听着、小心翼翼地回答。我们不难得出这样的结论：课堂教学中学生不够自由。

现在要求教师每堂课“灌输”知识的时间不能超过20分钟，而应把大部分时间留给学生去思考、去实验、去实践。学生的学习活动多了，教学时间不够怎么办？办法是“少讲”、“精讲”，将个体学习、小组讨论与集体听讲穿插进行。个体学习有利于思维独立性的培养，而4人一组的小组讨论的形式有利于学生多向交流，在不变的教学时间内所提供的发言机会猛增了好几倍。因此，作为一名教育教学工作者，在物理课堂教学中，要积极采取讨论、引证、实验、参与、指导等方式积极地加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成学生自立自学，合作探究的风气和习惯。

2、培养学生的自学能力。指导学生自主学习重要在于教会学生怎样学习。《初中物理》（苏科版）教材的显著特点之一是基本改变了传统的“叙述式”的编写方式，用观察与思考、实验与思考、读一读等多种形式，让学生主动地看、做、读、想中进行学习，得出结论。教材对许多结论和公式作了提示，留下方框，让学生通过实验和思考，自己填写结论和推出公式。所以我在教学中注意指导学生养成看书的习惯，看懂书上的表达方式，抓住重要的词和句，依据自学提纲，寻找答案，理解抽象句子的含义，从而培养学生的自学能力，为自主独立参与学习，发挥主体作用奠定基础。

三、激发学生的个体创造动机，发展学生的创造能力

创造性是主体性的重要特征，也是主体性的最高表现。要真正落实学生学习中的主体地位，必须充分尊重学生的创造性，激发学生的个体创造动机，培养其创造能力。

所谓创造动机，就是为了满足人们的某种需要而去创造的欲望，是推动人们去发明、去创造的“内趋力”，创造动机对青少年创造活动的影响是巨大的。物理教学中，教师对学生的引导作用是很大的。为了激发学生的创造动机，我主要在以下二方面做了努力。

1、使学生正确认识创造的含义，扬起创造理想的风帆

说起创造，学生都认为是科学家、发明家的专利，其实不然。初二年级是学习物理的初始年级，在“现象篇”的教学中我就让学生走进实验室，让他们参观前面几届学生的优秀小制作、小发明，例如：小孔成像、测力 计、浮沉子、变阻器、潜望镜、直流电动机、调光灯等。同时将这些小制作的功能演示给同学们看，告诉他们，创造并不神秘，这些小制作、小发明都是创造，甚至用不同他人的方法解题、撰写小论文等等都是创造。同时通过大量的创造发明事例让学生知道，人人都具有创造的天赋，鼓励同学们在今后的曰常学习和生活中，遇到物理问题时积极尝试创造，争当未来的科学家、发明家。

2、使学生深刻认识创造的社会功能，志趣创造

在物理教学中让学生接触一些重大的社会问题，像环境保护、能源危机、噪声污染等。如：在学习光现象时，让学生知道城市中光的反射会造成光污染；在学习电磁波时，让学生了解电动机等的使用会给环境造成电磁波污染；学习核能时，让学生了解放射性物质对人体和环境的危害。这样使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，有些甚至危及了人类自身的生存和发展，从而能很有效地把物理、技术和社会三者融为一体，拓宽学生的知识面，增强学生的社会责任感和对人类的爱心，潜移默化地在学生中形成“治理环境”、“发明能源”等的创造动机。

总之，物理课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的物理素质得到提高。

浅谈如何调动学生学习物理的积极性

摘要：在多年从事初中物理教学实践中，我发现在农村中学中学生物理成绩两极分化现象较为明显。虽然现在中学教师开始打破以“教材为中心，教师为中心”的传统教学模式，充分利用各种教学手段与模式，优化初中物理课堂教学，以达到调动学生学习物理的积极性。但这些手段只能是起外因的作用，我认为最终能解决问题的方法是要使学生主动自觉地去学习、思考和实践也即是充分发挥内因的作用。只有这样才能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，从而使学生对一节物理课感兴趣进而发展到对物理这一学科感兴趣，这是我们中学物理教学改革的一项重要内容。

在教学工作中，教师要实现既定的教学目标，首先必须调动学生的学习积极性。构成学习积极性的主要心理因素是学习动机。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，主要包括学习自觉性和认识兴趣这两个心理成分。学习自觉性是指学生对学习必要性与重要性有一定的或明确清楚的认识，并由此产生积极的学习态度和学习行为；认识兴趣是人的认知需要的情绪表现，是积极探究某种事物的认识倾向，也称求知欲。

在初中物理教学中，为了诱发学生的求知欲，调动中下生学习物理的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。

一、启发性课堂教学

在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量、高效率。

1．指导学生预习新课。预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答书后习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解 题的一般思路和步骤。有能力的同学还可以适当阅读相关内容的课外书籍。通过有效的课前预习，能够使中下生能弥补前面基础知识的不足，而且为学习新课奠定了良好的基础。

2．授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物。在初二的物理教学中，有很大部分的内容是演示实验。教师在做演示实验中可以多给予中下生上讲台协助实验的机会。比如在讲《汽化和液化》这一节内容时，让一个学习成绩较差的同学来做“观察塑料袋的变化”这个实验，一开始同学们对他不信任，认为他不可能把实验做好，那学生有点窘迫，我鼓励他：“你试一下，你肯定行。”那位同学树立了信心，把实验做的非常好，同学们对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，他慢慢树立了学习物理的信心，成绩也逐步得到了提高。最后，作业要精，按层次布置作业，作业中基础题要占大部分，少量的拓宽题，中下生可以自由选择。在批改作业时，可以用A、B、C、D四个等级进行评分，还可以适当用文字评述学生作业的情况，比如作业做得好的有哪些方面，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。讲评作业和试卷时，要充分挖掘中下生的闪光点，给予适当的精神鼓励，甚至是适当的物质奖励。

二、科学提问

在教学过程中科学的提问对中下生的学习的积极性也起到一定的促进作用。当前中学课堂提问中存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值，该提问的不提问，不该提问的却提问；问题没有启发性；没有在关键处设问；难度大的问题提出后不给学生思考的时间，学生回答不出来立刻换人回答，这无疑对前一个学生的自尊心是一次挫伤；繁问繁答浪费时间，不能引起学生高智力参与教学活动。因此，提问的同时应掌握一个度，对不同层次的学生提问的难度系数应该不同。课堂提问要针对初中学生的特点，尽量结合生活实际，设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题，并注意在提问中点拨启发学生分析问题。如果我们能长期坚持下去，相信学生的能力会慢慢培养起来的，能力得到了提高，学生的学习兴趣自然就会慢慢培养起来。

三、培养学生的实践动手能力

物理是一门实验性很强的基础学科，在实验过程中能培养学生的观察思考、动手操作能力。中学物理教材上的“想想做做”，“动手动脑学物理”这些内容注重培养学生的实践动手能力。教师要充分利用课程资源引导学生制作小发明。对于班上一些好奇心较强的学生，可以指导他们做水瓶琴、针孔照相机、水果电池、指南针、电动机等，通过把理论知识运用到实践中，能激发学生学习的兴趣，而且这些小制作并不受学生成绩水平的影响，甚至有一大部分中下生思维特别活跃，动手能力特别强，课外的小制作为他们才能的发挥提供了一个展现自我的舞台。只要给予学生适当的指导，大多数学生均能感受到成功的喜悦，既能提高学生的素质也能提高学生的能力，充分体现素质教育的目的，最重要的是能大面积调动中下生学习的积极性。

四、培养学生信息获取的能力

STS是现今中学物理教材中的一个重要理念，这部分介绍、探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。在教材的一些章节中，STS包含的内容丰富，有科学家的科学发现的历史故事，如《伽利略对摆动的研究；有趣物理现象和知识的介绍，如《双耳效应》、《乐音和乐器》、《不是老天爷显灵是建筑师的杰作》、《我们看到了古老的光》、《凸面镜和凹面镜》、《海市蜃楼》„„这些课程资源虽然作为阅读材料，但是在培养学生的学习兴趣方面具有不可估量的作用。我在教学实践中发现，大多数学生会提前阅读这些资料，而且经常几个同学会热烈讨论物理现象的原因，争论后还积极向老师提问。这时，老师也要把握一个度的问题，既要引导学生用已经学过的知识解决问题，又要引导学生自己通过图书馆、网络搜索相关资料并解答相应的问题，进一步拓宽学生的视野，在此过程中教师一定要保护学生的好奇心强、求知欲强的特点，切不可因为学生的问题古怪而打击学生。在课后可以通过布置同学们搜索资料的作业，在课堂上给予中下生充分发挥的机会，让中下生在这一学习过程中体验到物理学习的方法和物理知识的美，从而增强学习的积极性。物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系；将能源的利用与生活中如何节能相联系；将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系；将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。通过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，形成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。

五、良性竞争

学习竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一，并且经常在教学中被采用。竞赛有个人间的竞赛、集体间的竞赛、自我的竞赛。美国心理学家索里和特尔福德认为，当竞争是在能力相当的各组之间进行，既要求合作，又要求竞争时，或者每个人都努力超过他自己以前的成绩时，竞争似乎最为有效。竞赛的学习模式在教学上能起到事半功倍的效果，大大活跃了课堂的气氛。课堂上，通过适当紧张的竞赛思维活动让同学们兴趣增强，思维大为开阔。由于竞争是在合作的前提下进行的，所以他们在课余讨论，堂上争论得相当热烈。在这样的良性竞争环境下，他们会互相监督、互相帮助，你追我赶，学习热情高涨。学生在参与和竞争中，享受到成功的愉悦，培养了竞争意识和不甘落后、不怕困难的进取精神。

六、心理激励

中下生普遍的心理比较脆弱，对挫折和失败较为敏感，这就要求教师在教育教学过程中要对中下生进行心理激励。大多数中下生成绩并不理想的原因并不是他们存在智力差异，更多是个人学习方法、学习习惯及青春期的情绪问题。教师要深入了解每一个学生存在的问题，帮助其找出并克服学习障碍，要了解每一个学生的心理特点，给予中下生适当机会发挥其所长，让他们体验进步与成功。

在此情况下，在课堂上给他们讲一些科学家的故事，他们经历了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难，有所成绩。暂时走在别人后面的人，只要有恒心，鼓起劲，迈大步，终究会后来居上的。鼓励了他们，故事鞭策着他们，他们的心中有了方向。

以上的只是阐述了调动中下生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。

新的课程基本理念提出：物理课程应是以提高全体学生的科学素质为主要目标，全面提高公民的科学素质，实施素质教育是当前教育改革的中心任务，是一项系统工程。学校教育中的素质教育主要通过学科教学来完成，其主阵地是课堂教学。课堂教学是师生间的双向交流过程，体现为教师为主导作用和学生的主体作用。学生主体参与教学，从学的方面看，指的是学生进入教学活动，能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为；而从教的方面来看，实质上是在教学活动中，解放学生，使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。如何更好地发挥学生的主体性呢?关键在于调动学生学习的积极性。就近几年的教学经验谈一下我的见解。

一、激发学生学习的兴趣

新课程基本理念要求：“从生活走向物理，从物理走向社会”。物理课应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的，学习兴趣是学生追求知识，探索真理过程中带有情绪性的意向活动。物理学是一门实验性很强的学科，它和生活又紧密联系着。物理课改变过分知识传承倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究中，教师要注意用生动形象、直观有趣的语言或事例来说明课本理论，使课堂教学情趣横溢；教师也可以用巧妙的预设疑问，形成有价值的课堂冲突，引起学生积极思维的兴趣，由此来吸引并激励学生积极探索真理，真正体会到获得知识的愉悦。

二、情感的交融

情感是人们对客观事物是否符合自己需要所做出的一种中心理反映。教学过程是知、情、意、行协调活动的统一过程，没有情感交流是上不好课的。情感的交融也是师生互动的重要表现。

情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，将学生对教师的爱，迁移到对教师所教的教学内容上，改善学生对所学知识的倾向性。即教师要尽力与学生建立起真挚、亲密的感情关系，以情育情，以情动人。一句轻轻的问候，一个赞许的眼神，一下轻轻的抚摸„„见缝插针地接近学生，从点点滴滴上关心学生，就和学生建立了亲密的感情，在物理教学时，就能在自己的能力基础上，将课堂效率发挥到最大，教学效果就极其明显。

而眼神暗示就是用眼神来鼓励。是师生情感交融的催化剂。常言说眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。教师的眼神是课堂上有效的、非语言信息传递的教学手段，实践证明，亲切的眼神能开启学生的心扉，是调节学生情绪的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神配以亲切的语言加以肯定，让教师和学生在目光中情感相融，从而激励学生更加努力学习。

三、激发学生的参与性

教师应创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，在把握教材内容和学生心理的基础上，尽可能引导学生参与教学过程，并使其有成功的喜悦体验，以激发他们的学习热情，激发学生自主学习的潜能，有助于全面培养学生的能力，而学生能否参与教学过程，关键在教师，因此教师要善于自始至终把教与学有机结合起来，在“导”字上下功夫，即知识上导读导析，释疑上导引导议，矫正错漏重在导评，尽可能把学习主动权交给学生。参与性最为典型的是鼓励学生当“小老师”，在教师的指导下，让学生参与对概念的分析理解，对教材的阅读分析；也可以把教学内容分成若干部分，师生分工合作，互相答疑，互相启发；或是让学生参与命题，这样既培养了学生分析解决问题的能力，同时更能激发起学生加深对书本知识的理解和掌握，拓宽思路。比如：在讲述“火箭”这节课时，我采用了“小老师”法，首先布置学生查阅资料，科代表登台组织讲授，学生讨论，气氛活跃，课后和学生沟通反映这种方式相当好，经测试评价，学生知识点的接受率很高。

除此之外，还可用出“物理小报”、“今天我来问”、“天天告诉你”等知识传授形式，激发学生学习的参与性、竞争性，他们因自己的价值得到实现而产生一种愉悦感，增加学习兴趣。

四、采用多种学法，调动学习积极性

古人云：“授人以鱼，只一饭之需，授人以渔，则终身受益无穷。”“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生追求的目标；“渔”作为掌握知识的技能，在当今科技迅猛发展，知识不断更新的情况下显得尤为重要，所谓学法激励，通俗地说就是教会学生学会学习，使学生有适应自己的科学学习方法，不断提高辨别分析、综合概括能力，逐步形成较强的自学能力，以此来激发学生学习的积极性。作为教师要重视学习指导，在物理教学的全过程中贯穿学法指导，即备课要备学法，上课要指导学法，作业及其讲评习题的解法。我在课堂上指导学法的两点做法是：

1、指导学生科学地阅读，初步理清教材的基本内容和思路，教师可列出阅读提要，布置一些思考题，让学生带着问题去阅读，思考题可以从教材的结构思路，重点难点，理论联系实际的结合点，知识之间关联点等处设问，使之起到导读，导思的作用；教师也可安排一些启发性练习，以激发学生兴趣，检查阅读效果。

2、指导学生正确地整理知识，清晰地把握每课的基础上，理清脉络，找到线索，善于从纷繁的知识体系中抓住核心及重点内容，最常用的做法是指导学生编制知识结构图表，或编制框架图。先指导学生理清头绪，线索，把形似孤立的概念和原理进行归类，浓缩学习内容，把知识由点到线进而到面贯穿起来，构成网络使所学的知识系统化、条理化，最后用简单洁明了的框架群体现出来。实际上并不是每个学生都能做得好，鼓励学生把制成的图表互相交流，教师适时地进行点拨，然后提供几份比较好的编制思路和图表让学生参考，查漏补缺，进一步完善，这样既激励了典型又带动了全体。

教师的学法指导能使学生学会学习，学生可以利用教师所讲的方法来组织自己的学习活动。他们可以用发散性思维把书读“厚”，用集中性思维把书读“薄”，增强坚知识的记忆，加深对知识和知识结构的理解，这样长期指导学生从整体上把握知识，有利于学生由生动的直观进入抽象的思维，从而培养学生的概括综合、揭示客观事物本质和规律等的抽象思维能力。