教学成果

教学成果（精选8篇）

教学成果 篇1

三、教学成果获奖情况及科研成果应用于教学证明

1.陈宏、刘小林、雷初朝、张建勤、蓝贤勇主讲《动物遗传学》被评为2009年国家精品课程（中华人民共和国教育部）。

2.“遗传工程实验教学示范中心创建及开发运行机制探索”2008获陕西省教学成果一等奖，2008年9月。

3.“动物遗传育种系列课程双螺旋教学模式建立与实践”获得2002年陕西省教学成果二等奖，2002，2月。

4.《基因工程原理与应用》(面向21世纪课程教材)2006年获中国高等农林院校优秀教材奖。中华农业科教基金委。2006.4.（排名第1）。

5.《基因工程原理与应用》(面向21世纪课程教材)2007年获陕西普通高等学校优秀教材二等奖。陕西省教育厅。2007.8.（排名第1）。

6.《基因工程原理与实验技术》获得2008年淮海科学技术二等奖。淮海科学技术奖励工作委员会（四省区）。

7.科研成果在西北农林科技大学教学中的应用证明。8.科研成果在徐州师范大学生命学院教学中的应用证明。

教学成果 篇2

重回老屋/邓润民

去年飞雪腊月, 我随父故里, 焚香烧纸于爷爷奶奶后, 来到了尘封已久的老屋。

老屋已经很破败了。

房上的瓦片掉了许多, 屋顶还长了些草。院子由于没人看管, 满是狼藉的杂草, 在这萧瑟的冬天, 呈现出颓废的枯黄。土墙上由于雨水的冲刷也显现出令人不堪入目的沟壑, 一条条印在墙上......

只有院子中央那棵梦花树还开着花, 给这死气沉沉的老屋增添点生气。那是奶奶生前种下的。听奶奶说, 如果晚上做噩梦, 只要在梦花树上打个结就不会做了。也许是为了不做噩梦, 多做美梦, 那树上留下了许许多多的结。只不过原来很小的结随着梦花树的长大也长大了, 有的已有小拳头大。我想奶奶的噩梦肯定被这大大的结都给系死了, 随之而来的美梦肯定比原来多了。那时, 我经常跟奶奶一起在树上打结比赛, 看谁打的多。而今想起来, 鼻子有点酸酸的感觉。只有这树上的结能证明奶奶在这老屋的的确确做过了人生的许多梦。

爸爸拿出钥匙打开了老屋的大门, 伴随着吱吱呀呀的声音, 门上一层厚厚的灰尘在阳光的照耀下扑簌簌落下, 随之而来的是老屋那一股再也熟悉不过的味道。

就是在这栋老屋里, 我从出生一直长到三岁;就是在这栋老屋里, 我学会了走路, 学会了说话;就是在这栋老屋里, 我曾和爷爷奶奶相濡以沫地生活过......

在这破旧的老屋里, 仍充斥着爷爷奶奶的气息。那气息, 我再也熟悉不过。正对大门的是一张毛主席画像, 已经有些泛黄了。爷爷曾说, 毛主席好!他老人家带领全中国人民解放了中国, 所以爷爷爱唱《东方红》、爱唱《毛主席的书》;所以, 爷爷把这张画像挂在了中堂的正中央。他怀着的是一种敬仰、是一种钦佩。

右边是厨房、火炕的屋, 由于长期的烟熏, 黑黑的, 很暗。但在夕阳余晖的残照下, 仍依稀可见那密密的蛛丝和蛛丝网, 在土灶和干柴间牵着。土灶旁是一把破旧的椅子。奶奶曾经就坐在这把椅子上, 从身后拿柴, 搉成小段, 然后扔进灶中, 不一会, 灶上锅里的水或者汤就会咕咕地叫。爸爸说, 他、大姑、幺姑、幺爸, 就是奶奶这样慢慢熬出的汁喂大的。还说我小时候, 也是奶奶这样喂养的......曾记得, 火很大的时候, 奶奶的脸上就会映出火苗红红的颜色。随着火苗的跳动, 奶奶脸上的红色好像也在跳, 那是一种欢乐的颜色, 那是一种快乐的跳......

踏着沉重的步子, 我踏上了那已经很老的楼梯, 脚步声在老屋内回响。

楼上奶奶卧室里, 仍是那样的整齐、洁静。床上放满了折叠着的一摞摞的被子。用薄膜遮盖着, 已有了一层厚厚的灰。而曾经, 这就是我和奶奶一起睡过三年的床。我小时候怕黑, 所以在这间屋子里, 奶奶每晚都把灯开到天亮, 还在用煤油灯的时候, 奶奶就一直点着煤油灯。那灯光我永远也不会忘记!永远也不会忘记!在奶奶卧室的柜子里, 还整齐地放着我曾经的草稿本, 曾经的帽子。那帽子大概是我三岁前戴过的, 没想到十多年过去了还保存着。更让我吃惊的是在奶奶的柜子里那个上锁的屉子最里面, 还有一双新布鞋, 用透明的口袋包着。我知道, 那是奶奶为我做的, 因为奶奶为我做的布鞋与众不同。可是, 为什么我没穿过?!我后悔, 为什么不早点打开这个屉子?为什么奶奶不给我说一声就安静地走了?我紧紧抱着这双已不合脚的新布鞋, 恨自己的脚为什么要长大, 恨奶奶为什么对我这般好......

老屋!你藏着我和两位老人之间太多太多的故事;你承载着太重的亲情;无论将来你是被卖掉还是被风雨吹倒, 我永远也会记得, 你!是我的老屋!……

这是通过展示教育教学成果来论证感恩教学取得成功的一篇论文。通过孩子的习作被刊登, 引起全州不少孩子共鸣为实例, 用无声的语言告诉我们如何进行感恩作文教学才能达到预期的教学效果。这是一种新思维的论文, 打破了过去死板说教而空洞无物的形而上学模式。为我们开启了一种新的作文教学的模式。

摘要：本文以一篇回忆老屋的学生作文为例, 道出了当今学生身上存在的享受、自私等不良现象, 并提倡老师身体力行, 教会学生懂得感恩。通过教学, 教会学生如何写好感恩作文。

教学成果 篇3

关键词：财会教学 步骤 教学成果 实现

目前中职院校的财会教学尽管努力在教学方法方面改革和创新，但是改革及创新力度仍然跟不上经济社会的演变进程，财会教学也没能真正走出传统教学套路，每年毕业的学生数量在逐年增加，但是能够立即从事本专业工作的却十分有限。究其原因，主要是由于学生理论知识尽管学的很宽，但是专业和精准程度都普遍不高，缺乏实际操作技能。因此，为适应经济社会对财会专业的就业新形势的要求，改进传统财会职业教育的教学方法及教学模式已经势在必行。

1、财会基础理论教学与课堂实践运用相结合

中职院校的教学与普通中等院校的教学存在着本质的区别，这种本质的区别是教学侧重点不同的主要因素，普通院校注重的是基础知识的全面化普及，而中职院校教学重点在于各专业实际动手操作能力的培养，而财会人员的工作性质决定了这个工作岗位本身对于实际操作能力的要求很高，因此中职院校财会教学的基本点就要侧重理论与实际相结合，不但注重书本上概念和理论的教学，更要联系实践，二者结合起来进行讲解。例如，会计核算的程序，从会计原始凭证的取得到凭证整理分类，又是怎样运用会计基础中所学到的基本概念和方法来进行操作。教师可以选取若干个有代表性的原始凭证样本，在课堂上先讲解原始凭证的概念，再将原始凭证样本进行一一展示，使学生能够通过亲眼所见的真实凭证或是仿真凭证来进行理解书本上的概念。下一步编制会计凭证，教师首先要让学生理解并熟记会计科目的分类及其具体科目，这样在课堂上讲到会计凭证的编制时，向学生展示会计凭证的空白样本和根据一个原始凭证上的信息填制好的会计凭证，再将两者放在一起进行比较，将会计凭证空白样本发给每个学生一张，展示一张新的原始凭证，让学生通过之前的比较学习，亲自动手操作并编制会计凭证，学生编制完成后，教师再将正确的编制凭证向学生进行展示和讲解，通过这种理论联系实践的方法，指导学生更正错误的概念理解，并找到正确的方法，从而可以亲手将一个原始凭证上的会计信息整理并编制成一个完整且正确的会计凭证。这种方法的运用最好配合多媒体的教学模式，这样在展示和教学过程中可以提高教学的效率，进而形成了既能提高教学成果又不会耽误教学课时安排的进度。

2、通过案例讲解和分析提高学生综合理解能力

案例教学的模式也是模拟教学模式中的一种，是指导学生将所学到的财会知识通过模拟演练的形式进行综合运用，以测验学生对知识技能的实践水平的重要方法，这种方法的侧重点在于培养学生的实际分析及解决财会问题的能力。采用案例教学的具体方法，可以将学生分成几个不同的小组，每个小组给予相同的题目进行分析和讨论，让每个小组的学生针对同一个问题进行研讨，并作出总结报告，教师再对每个小组的研讨结论进行点评，找到学生结论中存在的漏洞，针对漏洞出现的原因进行深入讲解，让学生通过实践理解企业财会工作中的实际问题和解决方法，从而达到提升学生综合理解问题及掌握有效方法和途径解决问题的作用。另外，教师可以再教学中采用企业实际发生的经济业务作为基础案例进行仿真场景的营造，并配备相关的帐、证、表等实物，让学生分别从业务员的角度、单位负责人的角度以及出纳、会计等角度来进行实际业务流程的操作。通过对产品进出库凭证的处理、到出纳涉及的进出账目结算、企业材料涉及的成本如何核算、以及产生的利润该怎样分配等等，只要是企业会计工作相关的流程和实务工作都进行一定的模拟训练，使学生在课堂上就对将来工作时的岗位责任和工作流程有个明确的认识和了解，并通过会计职业道德的渗透和监督职能的要求的贯彻，使学生认识并掌握会计各相关岗位的职能和业务流程，从而起到消除理论和实践之间的断层的作用。

3、增强教学务实性并组织学生深入社会实践

目前我国许多企业财会人员的分工并不是十分细致，有的企业将财会人员分为成本会计、总办会计、税务会计等，但有的企业的会计就要包揽所有的工作，这对学生综合能力提出了更高层次的要求，那就是学生不但要掌握好会计职能的基本要求，同时还要学会如何报税、如何与工商、银行等与财会相关的机构打交道。教师针对这些问题，可以通过模拟实务教学的形式，将会计理论教学与模拟实验结合起来用以提高学生的综合职业素养，搜集一些现实工作当中涉及的政府职能部门的工作流程、企业会计的要求等相关的案例材料，让学生进行分析和学习，使学生在脑海中形成一个系统的画面，便于学生将理论知识与实际案例进行融会贯通，从而提升学生工作应用能力。这种教学模式不但有利于学生对理论知识的全面理解，还锻炼了学生思考和解决问题的能力，同时还能培养学生的团队协作能力，使学生在将来的工作中占据主动，在处理复杂多变的实务工作时更加得心应手。这种教学模式既提升了教学成果，也为学生将来的职业发展奠定了基础。对于即将进入实习期的学生，教师应给予学生更多的精神支持，鼓励学生积极地参与社会实践活动，通过了解社会和参与实践，培养实际工作应用能力，为将来的就业打下坚实的基础。通过中职院校教师们的不懈努力，一定可以培养出一批又一批适应职业发展需要，有技能有文化有素养的财会实用型人才。

参考文献：

[1]石爱华.财会教学中如何实施创新教学[J].中国体卫艺教育，2011（2）.

[2]陈琼.中职财会实践教学的问题及其对策[J].职业，2011（6）.

教学成果集 篇4

——六年三班

刘玺元

学校为了庆祝“国庆节”，特地在学校举办了一次趣味运动会。同学们都踊跃参加，我虽然没有被选中当参赛选手，但我也兴奋地为参赛选手呐喊、助威。

到了星期三下午，运动会虽然还没有开始，可是同学们的热情却随处可见。有的同学正在热身；有的同学活蹦乱跳，放松心态；有的同学在为参赛者加油鼓气，气氛可热闹了！

比赛快开始了，老师把同学们召集到操场上，按顺序就位。

五、六年级的比赛项目是：五十米抱球接力赛和拔河比赛。五十米接力比赛开始了，同学们精神抖擞。随着老师一声令下，五年级三个班的运动员似脚下生风，离弦的箭一般冲了出去。起初三个班不分上下，可五一班的同学加快了速度，占据了第一的位置，我们班的同学不甘落后，拼了命抱着球努力追了上去。三个班在赛场上你追我赶。最后，五一班取得了冠军。虽然我们班只得了第二名，但努力了，也感到很高兴。随着第一个项目的结束，观众们想起了雷鸣般的掌声，同时也把比赛推向了高潮。

第二个项目是拔河比赛，只见两班同学走上了赛场。当老师宣布比赛开始时，同学们都使出了吃奶的力气，往回拉。看，这个同学憋红了脸，使出全身力气；那个同学不顾绳子刺手，只为争得比赛的荣誉。再看看观众和拉拉队那“加油，加油”的阵阵呐喊声，足以把校园所有的声音盖住。他们把嗓子喊哑了，手掌拍麻了，还觉得不能够表达自己心中的欢喜和激动。经过一番激烈的比赛，五二班取得了最后的胜利。

这次趣味运动会虽然结束了，但是同学们对比赛的热情却远远没有停止。虽然我们没有取得理想的名次，但经过这次的比赛，也更加促进了我们的团队精神。我相信，在下次的比赛中，我们一定会取得好的成绩的！

记一次趣味运动会

——六年三班 侯鑫玉 “加油，加油”“听这是什么声音，哦原来是我校开展第四届趣味运动会了。同学们在鼓舞着比赛的同伴们。”

看着各班陆续上比赛场，我的心多了些顾虑和鼓舞：自己是否发挥失常，无论是否胜 利，我一定要加油，我永远是最棒的。

在运动场上，几分欢笑，几分泪水，几分坚持，几分遗憾都汇集成一首和和谐动人的交响曲，耐人寻味，催人奋进。谱写成了一首鼓舞曲。

下面，是我们发挥的场景。

第一项比赛是单人单摇，呵呵!这我内行，跳跳跳，跳出了我的几分愉快;跳跳跳才发现我的顾虑是多余的。

第二项比赛是双人单摇，我和朱怡霞是搭档，搭配的天衣无缝，可真是心有灵犀;假若我是花朵，她就是勤劳的蜜蜂;假若我是大拇指，她就是食指;假若我是星星，她就是帮助支撑我成长的蔚蓝的天空，我们就好似‘伯牙所念，钟子期必得知。’这种关系，使我们跳出了让人出乎意料的成绩。

人无十全十美，下一项比赛也正是‘尺有所长，寸有所短。’这一项比赛，正是考验我毅力的时候了，这一分钟对我来说是如此短暂;然而，也正是我的毅力，‘功夫不怕有心人’终于我们如愿以偿了。

比赛快接近尾声了。最后一项则是长绳，我告诉自己，加油，胜利已经离你不远了。于是，我顺着节奏一次又一次超破了我自己的能力。

时间沙沙的溜走了，比赛在我们的欢笑声中结束了。

是种子就该有绿色的希望，是种子就该有金色的梦想，不要怕什么风霜，一直往前走，你会胜利，会成功的，加油。

师爱伴我成长

——六年三班 宋明昊

今年的冬天雪特多，气温忽高忽低。这对于我这种体质欠佳的人来说太不妙了，这不我又感冒了。恰巧我的“铁杆哥们”——万迪和王怀宇也生病了。那天上午我输完液就回家睡觉，下午打针碰上了万迪和王怀宇，我躁动的心按捺不住了，最后鬼使神差地约好去万迪家聚会。我们压根儿没有想到班主任袁老师的感受，更没想到他居然会去我们几个人家里走访，了解我们治病的情况。事后袁老师识破了我们的“阴谋”——我们以生病为借口逃避学习。于是袁老师立马骑上摩托车车去寻找我们这些不守纪律的留守学生。后来听说，袁老师先去街上的网吧，然后走过了罗兴村的沟沟坎坎，最后才问到了万迪家。可我们当时听到摩托车响，又慌忙钻进了万迪家屋后躲起来，让袁老师扑了个空。第二天，我们更加害怕去学校，袁老师一遍又一遍地给我们打电话、发信息，我们依旧旷课、逃学，并与班主任老师讨价还价„„

袁老师对此有些生气，可是在我们家长的恳求下，他还是原谅了我们。然而好景不长，万迪和王怀宇又一次逃课，并且因为骑摩托车外出分别摔断了右肩胛骨和右锁骨，而他们的爸妈不是在西安就是在武汉打工。袁老师急得团团转，忍住怒火依旧将他们送医院包扎、拍片、输液，并为他们办好住院手续，不停地给他们的家长打电话，催促他们迅速回家。安排好这些事后，袁老师说：“你们一定要吃一堑，长一智，吸取教训。如果能让你们几个浪子回头，我辛苦一点无怨无悔„„”

人非草木，孰能无情？袁老师的爱心与宽容深深地震撼了我们，我们几个同学都惭愧地低下了头，都觉得一定要体谅老师听从老师的教诲，从今以后争做遵规守纪认真读书的合格中学生。

啊，师爱伴我成长！

师爱伴我成长

——六年三班 刘冰堰 今天老师来上课时，总感觉有些不妥。过了一会儿，我才发觉老师生病了。老师的声音未免有些沉重，但那依然挺直的身姿与格外的毅力使我对她肃然起敬。老师的生病对课堂有一定的影响，老师讲了一会儿就拿起洁白的纸巾擦擦红肿的鼻子。我看了有些心痛，老师带病来上课，班上的同学不应该违法纪律的，但我依稀的听到坐在后面的几个“捣蛋王”在那儿讲话，我很想站起来责骂他们，但我并没有这样做，因为这样做会使老师感到更辛苦啊！

师爱伴我成长。无论在生活上，还是在学习上，老师都会施予我伟大的爱。我爱我的老师，与老师相处的点点滴滴，我将永不忘怀。

我与儿子共读书

——六年三班 刘建伟（家长）儿子十二岁，书龄却不短。还是在儿子出生那年，我便给他定了《东方娃娃》杂志，常常抱他在腿上指着书上的图画故事慢慢地讲给他听，一个故事他总会吵着反反复复听很多遍，我也总会笑咪咪地不厌其烦地讲着。等到他会认字了，每次娘儿俩出门总要带些书回来。渐渐地，家中的书越来越多，儿子择书的口味也变得杂了。不管什么书，一有空他就会随手操来啃食，不分场合不分时间，常常如痴如醉，还真有点傻书生的作派，跟他不读书时那活泼好动的样子真是判若两人。

说来惭愧，慢慢地我总是以工作或家务繁忙为理由，一次次拒绝着儿子想听故事的请求，儿子不甘心，反倒是给我当起了“故事儿子”。每当他看了一本书或是看到兴起之处，他总会忍不住考考我：“妈妈，你知道……吗?”或许是真的不知道，或许是因为心不在焉，我总是说：“不知道呀，你说来听听！”其实，他前面的问话就是在设问，急等着你说不知道，他好卖弄一把。于是，他就会滔滔不绝，详详细细地把内容复述给你听。我总是惊讶，孩子的记忆力真的惊人，居然讲得于书中相差无几。为了鼓励他，我总会故作惊讶地回上一句：“真的呀，我还刚刚听说呢！”如此一说，他就更来劲了。看他那绘声绘色的、眉飞色舞的样子，我不禁若有所悟：原来孩子多么需要交流，书给了他跟人交流的话题和资本。他需要把他读懂的知识跟人炫耀和分享，这是多么可贵的品质，为人父母者总是以一个忙字为借口，拒绝了与孩子交流的机会，其实我们要做的只是当一个倾听者。现在，我也会尽量抽空，陪着儿子看上一段，随后，一脸困惑地向他问这问那，他总会耐心细致地给你说明前因后果。那种感觉真好，总会让你有恍恍惚惚的感觉，你会很难置信：他是我儿子吗？真的是长大了，会看那么厚的书了，还能给父母当小老师了……那种成就感与自豪感就会油然而生。

现在，儿子迷上了《三国演义》，儿子对于喜欢的书，一向读得很认真，经常捧着它一遍遍地读，谈到其中的人物，总是头头是道。还经常说出一些经典妙语，什么“既生瑜，何生亮！”、“子龙一身都是胆也！”、“常山赵子龙在此，谁敢与我决一死战？”“战又不战，退又不退，是何道理？”等。看他摇头晃脑的样子，真是一种幸福。有时为了不被他看扁，我也偷偷把20多年前的看过的《三国演义》原著拿出来翻翻，其中有些历史始末是他学生版《三国演义》中所没有的，因此有不懂的地方还是会来问问我：“农民为什么要起义？”“诸葛亮为什么不自己称王建国？”渐渐地他爸爸也加入了我们讨论的行列，悄悄买了一本普及版的《三国演义》睡前恶补三国知识。这倒也是，《三国》本来就是男人们爱谈论的话题，三英战吕布、煮酒论英雄、草船借箭、火烧赤壁、三顾茅庐等诸多故事都可谓是人人皆知的。《三国演义》可说是人性的五味汤，里面包含了各种人与生俱来的性格：正直、骄傲、诡异等等；也包含了人的善与恶。比如说吧，关羽就是那正义的化身，他勇猛且充满机智，对任何恶事都进行斗争，也是三国时期最令曹操畏惧的人之一。谈到关羽，儿子有自己独到的见解，他认为关羽是故事中的关键性人物，关羽一死，曹操不久病死，刘备为关羽报仇不成抑郁而终，张飞急于报仇被部下谋害，荆州失却，蜀国实力大减，关羽的生与死，荆州的得与失，决定了三国的基本格局。细想下来，他的话也是有道理的。每一颗“将星”的灿烂与衰败，都给这碗汤中撒下了不同的味道，有些苦，有些甜。而我最喜欢的人物，则是那千古盛名的“诸葛亮”。我告诉儿子，我喜欢这人物的原因并不是他有着天才的智慧，而是他有着泰山般的坚强毅力。阿斗是一个烂泥敷不上墙的人，诸葛亮明白这一点，但他却始终不渝，用自己的生命报答刘备“三顾茅庐”的情意，做到“问心无愧”，如此之忠，可谓是“鞠躬尽瘁，死而后已”。近来天冷了，我们家就常常这样在晚上一边烤火一边聊着《三国》，感受着那些英雄的气魄与心地，感觉特别的温馨。

我常常对儿子说：“要好好看书，多看书，妈妈小时候可没那么多的书可看。”儿子也会规劝我：“妈妈，那现在有书了，你也跟我一起看呀！”说的也是，现在和儿子聊起来，我好像有些接不上话了，羞愧之余，我常暗想，要赶紧多读点书，否则，可能不出一年半载，将与孩子失去了共同的话题，所谓的代沟也就离我们不远了。

还是读书吧，与孩子一起成长！

“尖子生”耐挫力弱的原因分析及培养措施

——六年三班 袁秀辉

“尖子生”中不乏有品学兼优的好学生。但学习上的尖子，不一定都是思想品德、行为规范方面的尖子。尖子生同样存在着各种各样的思想问题，尤其是一旦当他们的目标、需要和行为受到某种挫折时，情绪更容易消沉低落，甚至与学校、教师消极对抗，因此，尖子生的思想工作更应该加强，班主任要重视对尖子生耐挫力的培养。

遇到挫折，正确的态度应该是积极进取，战胜挫折，这种能力称之为“耐挫力”。造成尖子生耐挫力低下的原因主要有：

一、生理、心理素质的影响。

小学高年级学生情感稳定性较差，不善于控制自己，喜怒哀乐形于脸色，一遇挫折便情绪低落，垂头丧气，个别的甚至走极端道路。

二、盲目优越感的影响。

在学校里，尖子生得到更多的是老师的偏爱，同学的尊敬和羡慕，这些都助长了尖子生的骄横思想，产生一种优越感。久而久之，对困难和挫折的承受力变得十分脆弱。

三、家庭溺爱的影响

尖子生由于学习成绩优良，家庭都把他们当作重点培养的对象加以呵护，当孩子遇到挫折时，家长会因为心痛而越俎代庖，使孩子失去经受考验的机会。培养尖子生的耐挫力，有利于他们的身心健康发展。培养耐挫力的途径有以下几条：

1.磨炼意志，使之正确对待挫折。留心观察孩子的表现，着重预防，注意培养其健全的心理素质，适时给予困难的磨炼，适当挫折可增强孩子的“免疫力”。

2.坚持一视同仁，恰当评价。正视孩子的优缺点，只就事论事，少迁及个人。“尖子生”通常自尊心很强，因而批评应注意时间、场合和周围的对象，说话要留有余地，降低过高期望。

3、教师可以在课堂上结合所教学的内容介绍一些成功人士的创业经历的失败和成功的过程，让他们明白失败是成功之母的道理。这样不仅给予了学生抗挫的意识，而且还丰富了课堂教学的内容，使学生更有兴趣地进行学习；

4.拿他们和别的班或者兄弟学校的尖子生相比，让他们明白山外有山，人外有人。

5.帮助他们克服脆弱心理。尖子生的优秀是相对的，没有绝对的优秀，他们在某一阶段某一环境中成绩处于尖子生地位，但在不同环境和不同时期他们的成绩则有变好、变坏两种可能。有些尖子生因为从小到大一直被鲜花和掌声包围，心理比较脆弱，成绩稍有退步，就会产生烦恼、困惑、焦虑等情绪。在这种情况下，班主任要及时帮助他们调整心态，降低自我期望值，引导他们不要过分苛求自己，要允许自己失败，鼓励他们战胜脆弱，坚持下去，成功的花朵终将开放。

让我们帮助学生战胜自我

——六年三班 袁秀辉

片区四分之一考试结束了，同学们都舒了一口气。成绩发表时，我发现张雨濛很失落，坐在位置上一声不吭。下课时，我找了一个借口带她到我的办公室。路上，我轻轻地问：“雨濛你怎么啦？好像心情不太好。”过了一会儿，她才开口说：“老师这次考试，我考砸了，心情糟透了。”我惊讶地说：“怎么会呢？这次考试你语数外三门发挥正常，就连科学也有所进步，名次也上升了。”“唉，”他沮丧地说，“我的强势学科英语才考了109分，一直是我的第一名被别人抢去了，我忽然觉得过去学习成绩似乎都是假的，这一次在我的强项上都出现失误了，我真的不愿接受，我害怕接下去我的状态会越来越糟，我就完了。”

张雨濛的话使我震惊，原来自己认为很“安全”的尖子生生并不“安全”，一旦遇到挫折，他们遭受的打击似乎远远大于一般的学生。

我拍拍她的肩膀说：“走吧，雨濛，陪我去操场走走。”我们绕着操场边走边聊，我问：“这次考试，英语这么难，你虽然没有得第一名，但考了109分，也足以体现你的实力和水平，对自己怎么能不满意呢？”她说：“，我连强项的第一名都保不住，其他科目虽然这次挺好，但以后就不一定了。我突然觉得是、什么信息都没了。”我纠正说：“你没有得第一名，就认为自己失败了，这种想法是不对的。首先，在学习中，不要只盯着自己的眼睛和鼻子，要能看到别人的优点和进步，要正确看待别人超过自己，想想看，运动员在操场上跑步，长时间地跑在第一个，容易失去目标，容易懈怠，现在别人超过了你，正好在你需要的时候，给你提供新的奋斗目标、竞争对手，这不是更有利于你才能的发挥吗？其次，世界上没有常胜将军，你要允许自己失败，失败并不可怕，关键在于我们怎样认识它和对待它。如果对挫折没有正确的认识，你就会缺乏应有的心理准备，遇到挫折就会惊惶失措，痛苦绝望；如果有了正确的挫折观，做好了充分的心理准备，并且敢于正视面临的挫折，那么失败乃成功之母。正所谓宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，适时的、适当的挫折对我们的学习不仅无害，反而大有裨益。你明白这个道理了吗？” 她若有所思地点点头。

那次谈话以后，张雨濛心态的变化并不明显，学习的积极性也不是很高。这是一个爱钻牛角尖的孩子，道理她都懂，但要她面对和接受小小的挫折还是需要时间的。在以后的时间里，我总是有意无意的与她谈心，点点滴滴的渗透和引导。终于，她走出了自己心灵的阴影，又重现以前的阳光笑脸，学习更加努力了。她还在日记中写道：以后，我不仅要和同学比赛，还要和自己比赛，我要不断的挑战自己，战胜自己。

如何激发师生共写随笔的兴趣 ——六年三班 袁秀辉

我认为要激发师生共写随笔的兴趣就要带领学生多读书，读好书，好读书，开展阅读和诵读活动，向学生推荐一些必读书和选读书，建立“书香校园”，让学生一步浸润在书籍的海洋里，丰厚文化底蕴，涵养健全人格。要让学生多背诵一些具有人文价值和审美价值的经典诗文、妙词佳句，让它们滋养学生的语言，激活学生的心灵。具体要做到“五个一”：（1）营造一个书香校园环境。学校指导学生订阅少儿期刊、报纸，让学生随时可读到时代气息特浓的图书。“学校小广播”配合做好宣传发动、表彰先进的工作。班级设立图书角，建立学生个人图书交流中心。

（2）晨讲围绕“营造书香校园”开展活动；

（3）教室黑板报开辟每周一句、每周一诗、每周一闻专栏。引导学生多读书，多背名言佳句，大队部将定期考核评优。

（4）举办一个“校园书香节”。少先队大队部每学期举办一届校园“书香节”活动，开展读书诵读竞赛，评选“读书大王”、“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”以及“书香班级”。

（5）做好一项辅导。语文教师利用阅读教学时间交给学生读书的方法，并指导学生写读书笔记。

读《海底两万里》有感-----好书伴我成长读书汇报

—— 六年三班 高荣婉

打开《海底两万里》，我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒.凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。

鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债；看到朋友死去会无声地落泪；会把上百万黄金送给穷苦的人；会收容所有厌恶陆地的人；会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人；会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。

在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。

在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒.凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗？不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。儒勒.凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，否则不是科幻只是空想；而如果连想象都没有，没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。

祖国发展我成长

——六年三班 孙月

小时候，荡漾在爷爷、外公的怀抱里，聆听着那“东方红，太阳升”的优美旋律，聆听着那《义勇军进行曲》的“大刀向鬼子头上砍去”的慷慨激昂，聆听着那“没有共产党就没有新中国”的豪迈与自信。这类歌曲，经爷爷、外公他们一唱，总觉得给人力量，意气风发。“这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强„„”正是这些优美的旋律激发着无产阶级者及所有爱国志士在血雨腥风中矢志不移地斗争，才终于换来今天国家的统一，人民的安居乐业。

改革开放给祖国大地带来了一股清新的空气，人民生活水平也不断提高了，父辈们从艰苦的劳作中解放了，他们用歌声表达自己心中的欢欣。他们的歌总是在轻描淡写的歌词里潺潺流出思乡之情，生活之趣。像费翔的《故乡的云》淡曲轻唱，却弥漫着浓浓的乡愁，又有一股暖暖的温泉流入你的心。这是对祖国，对故乡的思念，祖国之爱层层裹住你的心；而另一类写生活的，就如《牧羊曲》，平凡的歌词嵌上不简单的曲调，扣人心弦，就是现在生活在都市里的我们，也如涸辙之鱼渴望体验“耕田放牧”的生活；《说句心里话》道出了解放军们的真心话；美丽的《外婆的澎湖湾》，宝贵的《童年》，多样的《北京的桥》等，欢快的歌声中展现了生命与活力。父辈们的歌与祖国切不断的缘如轻丝一般拂过我的脸颊，留在了我们的心中„„

跨入了新的世纪，港澳回归与一国两制已圆了父辈之愿，人们生活奔小康，各式各样的曲风也随之而来„„

“我要用力飞，不管有多远……”；发泄心情的：“最近比较烦比较烦比较烦……”；激励人心的：“阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”；回顾乡村的：“赤脚在田里捉蜻蜓捉到累了，偷摘水果被蜜蜂给盯到怕了……”。在闲暇时听一首，再看看蓝着天，脸上便荡起微笑。这是祖国发展所带来的春意，让我们能随时随地地听歌，安然地唱歌，不用担心文革所下达的禁令，不用担心因唱错歌词而被抓，能让《我和你》在音乐的《天空》里《自由飞翔》。然而，真真正正的我们的中国歌，是有着充满中华韵味的歌词，又镶上江南飘然的音韵的。在喧嚣中的一缕中国味，便能让我们飘到汉唐元清……“在瓶底书汉隶，仿前朝的飘逸……”江南清韵溢满屋；“谁在用琵琶弹奏一曲东风破，枫叶将故事染色，结局我看透……”古老曲风缓缓淌过；“轻解罗裳，独上兰舟……”清照之气点点滴落；“愁莫渡江，秋心拆两半……”何处合成愁？离人心上秋。吴文英的《唐多令》再次掠过耳边……

如今，我们再读这六十多年来的歌声，也渐渐明白了：不同时代的歌声赋予了我们不同的感受。正是这些歌，伴随着，影响着中国的发展。歌声飘过六十年，我们从懵懂无知到韶华灿烂，三代人的歌一直陪伴着我们，见证着我们的成长！

读书伴我成长

——六年三班 李石

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我为大家演讲的题目是：《读书伴我成长》。

我爱读书，它丰富了我的见闻，我爱读书，它开启了我的心灵。从书中，我领略了世界的伟大，自然的神奇，从书中，我见识了社会的缤纷，科学的奥秘。是七个小矮人把我带进了美妙的童话世界，是居里夫人执着的精神深深地打动了我；是周恩来使我懂得要为中华之崛起而读书！

读一本好书，如同与一位高尚的人对话。《假如给我三天光明》就是这样一本好书。

海伦．凯勒，一个又聋又盲的女孩子，她的生命几乎全部在黑暗中度过，但她用坚强的意志和不懈的努力，在沙利文老师的帮助下，成为了不起的作家，被称为十九世纪的奇人。

“假如给我三天光明，我的心无时不在呐喊，渴望看见所有美好的事物”，这就是海伦．凯勒的渴望。我有时想，假如第三天黑夜来临，太阳将永远不会在我面前升起，我又将怎样度过这短暂而又宝贵的三天时间呢？于是，我试着来体会一下，当世界从眼前消失的那一瞬间开始，我仿佛坠入了无底的深渊，我害怕，害怕自己会摔倒，害怕自己……海伦·凯勒，一个看不见听不见的人都能与命运挑战，而我们，一个身体健康的人，有什么理由不珍惜时光，有什么理由珍惜一切学习的机会呢？就说上学期吧，我们学校合唱队已经在冲刺的最后关头了，训练的次数增加了，训练的强度增强了，我的腰也酸，背也疼！于是，我找借口，跟老师请假。可是当我再次拿起这本书，我的心颤抖了，三天72小时的光明，对于我来说，是多么平常；我今天不就在嬉笑中度过了好几个小时了吗！而海轮凯勒却紧紧地将它握在手心。不行！我明天要向老师坦白这一切，要为学校争光。告诉你吧，我们学校合唱队获得广州市合唱节二等奖。

海伦·凯勒说“我的身体不自由，但我的心是自由的”。正是这一本本的好书，让我更加体会到什么叫自信，什么叫坚强。

是书，让我的生活变得丰富而多彩，是书，让我更加自信更加快乐！同学们，让我们徜徉在书海里吧，让读书陪伴你我快乐成长！

《我是小小主持人》的主持词

——六年三班 王思源

敬爱的老师、亲爱的同学们：

记忆中，我有一件非常高兴的事：我当上了小主持人！可是开始主持时原来说得很流利的台词，也说得结结巴巴的，我的心都快跳出来了，差一点就跳到喉咙口了。心想：不要说错台词！否则要闹笑话了！我尽量让我的心平静了许多，台词也说得流利了起来。今天，同学们都来竞争“小小主持人”，我希望大家都能放松，把自己的才能充分大发挥出来。

一分钟故事

——六年三班 郑宇佳

有这样一个故事：在一阵海潮过后，一群小鱼被搁浅在海边，太阳出来后，这些小鱼都将被晒死。一个小男孩从水洼中捡起这些小鱼，捡起一条扔进海里一条。这时，走来一位老者，说：你这孩子，小鱼这么多，你救得过来吗？再说，谁在乎这些呢？小男孩头也不回，捡起一条小鱼说：它在乎！

在茫茫的宇宙间，我们不就是那一条条的小鱼吗？小男孩在乎的是生命，珍视的是生命。有时，我们人类很不在乎自己，我们肆意践踏我们生存的环境，把我们美丽的地球变得满目疮咦。有时，我们草营人命，让战火四处燃烧；有时，我们甚至自己消灭自己，战争、自杀……

让我们记住那个小男孩吧！像他那样珍视生命，这样，世界也会多一份美好。

勤俭节约主题队会

《我节约，我快乐》主题队会

一、活动目的：

1、通过活动，使学生懂得勤俭节约的道理。

2、懂得从小自觉养成勤俭节约的好习惯。要从平时的一点一滴做起；从我做起，从身边的小事做起，为创建节约型社会做贡献。

3、积极投身于“全民节约，共同行动”中，争当节约小标兵，健康快乐地成长。

二、活动地点：本班教室 活动过程：

一、出旗。

二、唱队歌。

三、中队长讲话：（主持人）敬爱的老师们，亲爱的少先队员们，《我节约，我快乐》主题班队活动现在开始。

（一）了解节约：

主持人：同学们，有一首古诗，我们代代传唱，首先让我们欣赏一下。配乐诗朗诵《悯农》。

主持人：这首诗告诉我们每一粒粮食都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约每一粒粮食。其实在 我们生活中要节约的何止一粒米，节约是我们中华民族的优秀传统，从古到今，就有许多节约的感人故事，为我们树立了很好的榜样。下面就来听几个节约故事吧！（各小组讲故事）

（二）演一演、说一说身边的浪费行为。

1.一个队员坐在位子上写字，写着写着，错了一个字，他立刻把写错的纸撕掉，写着写着，又错了一个字，他立刻把写错的纸又撕掉，终于写完了，他把撕下来的纸看夜不看直接扔到了废纸篓。

2.谢佳萌坐在中央，伸出手当水龙头，介绍：我是小小水龙头。马宁泽，大汗淋漓，一边擦汗，一边说：“真热呀，我得到水龙头上冲一冲”，于是在“龙头”上洗手。杜雪娇跑过来边走边说：“洗手喽，洗手喽。你让开。”两人同用一个水龙头，说着“走开，你走开”争抢起这个水龙头，互不相让。后来干脆玩水。忽然上课铃声响了，两人说：上课啦，快去教室，撒腿就跑。水龙头喊：“快过来把握关掉，关掉”。

主持人：以上这两种行为属于什么行为？你看了有什么感想？ 队员：浪费行为，我们应该节约用水，不应该浪费。队员：纸的原材料是树，为了保护树木，保护环境，我们应该节约用纸。主持人：是啊，浪费真可惜，你生活中还见过哪些浪费的行为？

队员：把纸撕成一小块、一小块的；折纸飞机；还没写字就把本子撕掉了；铅笔不用完就扔了；圆珠笔用完后笔筒也扔了直接买新的；把橡皮切成一小块一小块的；挑食；不关水龙头；白天不关电灯……

主持人：看来我们身边浪费的现象还真不少呢！你知道这些浪费现象会造成什么危害吗？让我们一起来看一看各小组的调查报告：

（三）交流有关浪费造成的危害报告：（各小组作报告）

主持人：这些调查资料公布出来真是触目惊心，看来不想出一些节约的办法前景真是令人担心呀。

（四）议一议勤俭节约好办法。

队员：铅笔用短了可以套一个纸筒继续使用；不撕纸屑；纸用完一页再用一页；作业本用完后用背面算草；把纸张集中起来回收；可以用废纸做成各种小制作，废物利用；水也可以重复利用，洗碗的水浇花；洗衣服的水擦地板，冲厕所；不用电灯、电脑之后就关掉……

主持：同学们说的非常好，如果让你来做勤俭节约小小宣传员，你准备怎么做呢？

（五）表演： 儿歌：小水滴，一滴滴，汇成江河长千里。

小米粒，一粒粒，堆成粮堆高千米，一滴水，一粒米，积少成多了不起。

小朋友，要牢记。

一滴一粒要爱惜。三句半： 龙头用后随手关

主动节约心自宽

滴水成河化做海

可观 离屋随手将灯关

节约意识记心间

勿以善小而不为

称赞

日积节约水石穿

月累浪费船易翻

不重节能轻浪费

明言

勤俭是咱传家宝

生产建设离不了

晨夕起居从我做

节约好

拍手歌：

你拍一，我拍一，节约用水要牢记。

你拍二，我拍二，节约用电好习惯。

你拍三，我拍三，废品也是好资源。

你拍四，我拍四，用林资源要限制。

你拍五，我拍五，农民伯伯真辛苦。

你拍六，我拍六，穿衣戴帽不讲究。

你拍七，我拍七，铅笔橡皮要爱惜。

你拍八，我拍八，六小同学人人夸。

你拍九，我拍九。

勤俭节约在六小。

你拍十，我拍十，勤俭节约要保持。

班主任讲话：勤俭节约使我国劳动人民的传统美德。党和政府号召全国人民广泛开展增产节约、增收节制运动，这是利国利民的长期任务。老师希望同学们能从小做起，从身边做起，从现在做起。

（六）主持人总结：勤俭节约是中华民族的传统美德，是一种责任。让我们携起手来，积少成多，积沙成塔，从现在开始，从我做起，从每一天做起，节约每一滴水，每一度电，每一张纸，每一分钱，每一粒粮食，从一点一滴做起，让节约成为习惯，传遍校园、家庭、社会的每一个角落。

一组同学的故事

（1）毛泽东要求别人的自己首先做到。他一生粗茶淡饭，睡硬板床，穿粗布衣，生活极为简朴，一件睡衣竟然补了73次、穿了20年。经济困难时期，他自己主动减薪、降低生活标准，不吃鱼肉、水果。上世纪60年代，有一次他召开会议到中午还没有结束，他留大家吃午饭，餐桌上一大盆肉丸熬白菜、几小碟咸菜，主食是烧饼。

（2）周恩来总理勤俭节约的故事，妇孺皆知，成为美谈。他一贯倡导勤俭建国、艰苦奋斗，要求“一切招待必须是国货必须节约朴素，切忌铺张华丽、有失革命精神和艰苦奋斗的作风”。朱光亚同志曾回忆过这样一则故事：1961年12月4日召集专门委员会对当时第二机械工业部的一个规划进行审议，会议从上午开到中午还没结束，周总理留大家吃午饭。餐桌上是一大盆肉丸熬白菜、豆腐，四周摆几小碟咸菜和烧饼。周总理同大家同桌就餐，吃同样的饭菜。

（3）英国女王伊丽莎白二世经常说的一句英国谚语是“节约便士，英镑自来”，每天深夜她都亲自熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯，她坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩.号称“车到山前必有路，有路必有丰田车”的日本丰田公司，在成本管理上从一点一滴做起，劳保手套破了要一只一只的换，办公纸用了正面还要用反面，厕所的水箱里放一块砖用来节水。

一小组的报告

大家好，我们小组调查的浪费铅笔造成的危害：为了了解同学们使用铅笔的情况和对使用铅笔的认识，我们于3月13日至3月17日抽了我们六小学5个班的同学问卷调查，共调查了学生256人, 经过对我们学校同学进行抽样调查，我们发现： 有大约64%的同学偶而掉铅笔，12%的同学经常掉铅笔，48%的同学经常或偶而在桌上乱涂乱画，从这里可以看出，他们对铅笔的使用不够重视。更可悲的是，当问他们用剩的铅笔如何处理时，50%扔掉，31%保留，即使是保留的同学也不知怎么办，最后还是丢弃。我们可以这样算帐：

以我们一学期在校时间100天，一天丢弃60支铅笔（平均数）计算，一个学校一学期要浪费丢弃6000支铅笔。以一支铅笔15厘米来计算，使用9支铅笔就浪费了3支，我校共有学生1500人，照每人平均每学期使用15支计算，一年约使用22500支，照前面的计算方法，约浪费7500支铅笔。这是多么令人吃惊的浪费啊！

教学成果 篇5

摘 要：随着社会会计培训机构的兴起，会计类专业人才数量不断激增，也给中职院校财会专业毕业生的就业和择业带来了巨大的压力。怎样在激烈的竞争中凸显中职院校财会专业学生的专业优势是至关重要的，在鼓励学生勤学苦读的同时，学校在教学知识的系统性和专业性，以及教学方法的理论结合实践方面也做出适当的调整和改变，力求让中职院校的学生掌握实际财会工作的具体内容和应用细节，从而提高学生的就业率及竞争力。

关键词：财会教学 步骤 教学成果 实现

目前中职院校的财会教学尽管努力在教学方法方面改革和创新，但是改革及创新力度仍然跟不上经济社会的演变进程，财会教学也没能真正走出传统教学套路，每年毕业的学生数量在逐年增加，但是能够立即从事本专业工作的却十分有限。究其原因，主要是由于学生理论知识尽管学的很宽，但是专业和精准程度都普遍不高，缺乏实际操作技能。因此，为适应经济社会对财会专业的就业新形势的要求，改进传统财会职业教育的教学方法及教学模式已经势在必行。

1、财会基础理论教学与课堂实践运用相结合中职院校的教学与普通中等院校的教学存在着本质的区别，这种本质的区别是教学侧重点不同的主要因素，普通院校注重的是基础知识的全面化普及，而中职院校教学重点在于各专业实际动手操作能力的培养，而财会人员的工作性质决定了这个工作岗位本身对于实际操作能力的要求很高，因此中职院校财会教学的基本点就要侧重理论与实际相结合，不但注重书本上概念和理论的教学，更要联系实践，二者结合起来进行讲解。例如，会计核算的程序，从会计原始凭证的取得到凭证整理分类，又是怎样运用会计基础中所学到的基本概念和方法来进行操作。教师可以选取若干个有代表性的原始凭证样本，在课堂上先讲解原始凭证的概念，再将原始凭证样本进行一一展示，使学生能够通过亲眼所见的真实凭证或是仿真凭证来进行理解书本上的概念。下一步编制会计凭证，教师首先要让学生理解并熟记会计科目的分类及其具体科目，这样在课堂上讲到会计凭证的编制时，向学生展示会计凭证的空白样本和根据一个原始凭证上的信息填制好的会计凭证，再将两者放在一起进行比较，将会计凭证空白样本发给每个学生一张，展示一张新的原始凭证，让学生通过之前的比较学习，亲自动手操作并编制会计凭证，学生编制完成后，教师再将正确的编制凭证向学生进行展示和讲解，通过这种理论联系实践的方法，指导学生更正错误的概念理解，并找到正确的方法，从而可以亲手将一个原始凭证上的会计信息整理并编制成一个完整且正确的会计凭证。这种方法的运用最好配合多媒体的教学模式，这样在展示和教学过程中可以提高教学的效率，进而形成了既能提高教学成果又不会耽误教学课时安排的进度。

2、通过案例讲解和分析提高学生综合理解能力

案例教学的模式也是模拟教学模式中的一种，是指导学生将所学到的财会知识通过模拟演练的形式进行综合运用，以测验学生对知识技能的实践水平的重要方法，这种方法的侧重点在于培养学生的实际分析及解决财会问题的能力。采用案例教学的具体方法，可以将学生分成几个不同的小组，每个小组给予相同的题目进行分析和讨论，让每个小组的学生针对同一个问题进行研讨，并作出总结报告，教师再对每个小组的研讨结论进行点评，找到学生结论中存在的漏洞，针对漏洞出现的原因进行深入讲解，让学生通过实践理解企业财会工作中的实际问题和解决方法，从而达到提升学生综合理解问题及掌握有效方法和途径解决问题的作用。另外，教师可以再教学中采用企业实际发生的经济业务作为基础案例进行仿真场景的营造，并配备相关的帐、证、表等实物，让学生分别从业务员的角度、单位负责人的角度以及出纳、会计等角度来进行实际业务流程的操作。通过对产品进出库凭证的处理、到出纳涉及的进出账目结算、企业材料涉及的成本如何核算、以及产生的利润该怎样分配等等，只要是企业会计工作相关的流程和实务工作都进行一定的模拟训练，使学生在课堂上就对将来工作时的岗位责任和工作流程有个明确的认识和了解，并通过会计职业道德的渗透和监督职能的要求的贯彻，使学生认识并掌握会计各相关岗位的职能和业务流程，从而起到消除理论和实践之间的断层的作用。

3、增强教学务实性并组织学生深入社会实践

目前我国许多企业财会人员的分工并不是十分细致，有的企业将财会人员分为成本会计、总办会计、税务会计等，但有的企业的会计就要包揽所有的工作，这对学生综合能力提出了更高层次的要求，那就是学生不但要掌握好会计职能的基本要求，同时还要学会如何报税、如何与工商、银行等与财会相关的机构打交道。教师针对这些问题，可以通过模拟实务教学的形式，将会计理论教学与模拟实验结合起来用以提高学生的综合职业素养，搜集一些现实工作当中涉及的政府职能部门的工作流程、企业会计的要求等相关的案例材料，让学生进行分析和学习，使学生在脑海中形成一个系统的画面，便于学生将理论知识与实际案例进行融会贯通，从而提升学生工作应用能力。这种教学模式不但有利于学生对理论知识的全面理解，还锻炼了学生思考和解决问题的能力，同时还能培养学生的团队协作能力，使学生在将来的工作中占据主动，在处理复杂多变的实务工作时更加得心应手。这种教学模式既提升了教学成果，也为学生将来的职业发展奠定了基础。对于即将进入实习期的学生，教师应给予学生更多的精神支持，鼓励学生积极地参与社会实践活动，通过了解社会和参与实践，培养实际工作应用能力，为将来的就业打下坚实的基础。通过中职院校教师们的不懈努力，一定可以培养出一批又一批适应职业发展需要，有技能有文化有素养的财会实用型人才。

参考文献：

张净之教学成果分析 篇6

叶圣陶先生曾说：教，是为了不教。在刚刚过去的四年语文教学实践里，这句话犹如醍醐灌顶，时时激励着我做一个有心却也无心的教师。对于小学语文学科而言，这是一门外延和内涵都极其广阔的学科。我不断地思考、总结、学习和实践。终得以下一些浅见，望能抛砖引玉更好地提升自己。

（一）小学高段阅读教学改革尝试

小学语文新课程标准，针对小学高段的阅读要求有：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。根据这一要求，结合学生在阅读一篇课文后，往往停留在文本表面，很难深入文本，体会文本内涵，了解文本主要内容，以及很难用简短的话转述文章内容的教学难点。我在班上建立了“阅读本”的学习体制。

阅读本主要包括了四个方面的内容：一是“我知道”主要是要求学生在读了课文以后，将留存在自己大脑里的一些文本信息记下来，写一写自己读了这篇课文以后，都知道了些什么？二是“我喜欢”主要是要求学生摘抄所读课文里自己喜欢的一些词语、句子。目的是培养学生提取有效信息的意识。三是“我懂得”，“我懂得”则是回归内心，联系自身实际写一写，自己读了这篇课文以后明白了什么道理，或者得到了什么启示，抑或总结了什么经验。四是“我想说”，这个环节主要是把阅读和习作有机地结合起来，让学生总课文里选择一个点进行一定的扩写或者续写。可以是自己想对文章中任务说的话，也可以是自己对一些故事结局的想象或改编。

“阅读本”制度一经公布得到了大部分同学的喜爱，对于一些略读课文我更是放手让学生反复地读课文，然后完成阅读本上的四个项目，再和同学一起交流讨论，最后选出一部分同学在全班做汇报，课堂氛围活跃，而且平时教学过程中遇到的“老师费力讲半天，学生还是不懂”的问题也迎刃而解。

（二）小学低段识字与写字教学改革探索

小学低段的语文教学重点主要是识字与写字，培养学生良好的识字、写字习惯成了一个教学的难点也是重点。最先接触到小学二年级语文的时候，我感到十分的茫然。到底应该怎么教呢？教会学生认识每一课的生字成了我最头疼的事情。看着那些十分熟悉的生字，自己却不知怎样教学生记住它们，自己真是茫然无措。结果多方面的学习和对学生的观察，我决定从读的角度入手，由老师教读到学生教读，从自由读到同桌互相指读，然后是全班齐读，又是分男女生读，分组读，开火车读，猜字游戏读„„可谓是穷尽读的方式。学生的兴趣似乎很高，我也感觉有了头绪，不那么困扰了，可结果却不怎么理想，大部分学生只是当时认识那些字，过后又不认识了。

怎么办呢?又一个大问题摆在我面前，反复思索，我决定放慢速度，和学生一起成长，于是，我让学生来“说一说”，说一说自己是怎样记住这些字的？答案层出不穷，我便趁机渗透了加一加、减一减、换一换、组一组等识字方法，趁机引导学生进行口头表达能力的训练。在识字教学中，最有意思的就是学生会组出各种各样的词语，为了不浪费这些词语或者说为了更好地使用这些课堂上生成的教学资源，我设计了“选一选”这个学习环节，即让学生从自己所组的词语中选出一两个来造句，或者写几句话。这个环节为枯燥的识字教学课堂增色不少。

(三）小学中段作文教学改革初探

小学三年级的语文课堂正式接触了“习作”这一新的学习内容。对于刚刚步入小学中段的学生而言，一下子要将习以为常的口头表达转化为书面表达，无疑是一件有些困难甚至痛苦的事，在教学过程中我也尝到了这个痛苦的滋味。但我没有退缩，我细细地阅读了管建刚老师的作文教学改革系列，从中淘取了一些可行之策供自己使用，首先是多读，著名作家老舍先生说：“幼读三百千，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。„„二十七岁，发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。„„书无所不读，全无所获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”读得多了，自然就有了借鉴的原型，以及写作的灵感。

教学成果 篇7

一、课前检测

1. 课前检测题目设计与检测意图分析

题1图1中, 可看成是由一个基本图形通过旋转而构成的是_________.

检测意图本题考查学生对图形之间的变换关系的了解情况, 难度控制在七年级 (上) 5.2图形的变化的教学要求难度, 只要学生能够结合图形识别即可.通过测量分析学生在课前的知识储备情况.

题2如图2, 将三角尺ABC (其中∠ABC=60°, ∠C=90°) 绕点B按顺时针转动一个角度到A A1BC1的位置, 使得点A, B, C1在同一条直线上, 那么这个角度等于 ()

A.120°B.90°C.60°D.30°

检测意图本题对学生的要求从题1的直观观察判断旋转现象, 上升到量化描述旋转, 即绕哪一个点、按什么方向、转动多大角度进行旋转.通过测量了解学生对本节课教学内容之一——旋转角的学前感知情况.

题3平移、轴对称变换分别有哪些性质?

检测意图本题要求学生写出平移和轴对称变换的性质, 考查学生对以上两种图形变换性质的掌握情况, 了解学生本节课学习的前认知状况.

2. 课前检测结果统计 (见表1) 、分析与教学建议

1.题1的检测结果显示:与生活中旋转的风车形象类似的选项 (2) 、 (4) 没有学生漏选.13个学生漏选了选项 (1) 是导致本题不到50%正确率的重要原因.由此可见, 学生课前对旋转的认识多是对生活中常见的旋转现象 (如风车) 的感性认识.因此, 我们的教学要从具体的实例出发, 帮助学生实现从“生活中的旋转”到“数学中的旋转”的认识提升.

(检测人数:36)

2.题2的检测结果统计显示有的学生错选, 反映课前学生对旋转角的认识有偏差, 教学中要引起重视, 不能简单一带而过, 要通过举例分析, 帮助学生纠正对旋转角的错误认识.

3. 题3的检测结果显示:

学生对平移、轴对称性质认识全面的学生均不足40%.分别有2名、8名学生对轴对称性质、平移性质已全然不知.由此可见, 本节课有必要在探究旋转性质之前, 先唤醒学生对前两种图形变换性质的认知, 帮助学生理顺图形变换性质的研究思路, 指导学生运用类比的思想方法探究旋转的性质, 协助学生进一步完善图形变换的知识结构.

二、课堂实录

1. 问题情境

T:日常生活中, 经常看到以下情景 (课件显示图3, 图中的叶片都在转动) .

T:同学们, 这样的图形运动你见过吗?

S:见过.

T:这是一种什么样的运动?

S:旋转.

评析通过学生熟悉的旋转现象, 让学生初步感受生活中的旋转, 以便自然进入后面对数学中旋转的学习探讨.

2. 建构活动

活动一认识旋转

T:生活中还有与上述情景类似的现象吗?请举例.

S:旋转的摩天轮、钟摆……

T:上述情境中的运动现象有什么共同的特征? (课件显示运动的钟摆, 再数学抽象, 用《几何画板》展示钟摆旋转的过程)

S:都在绕着一个点旋转.

T:以前我们还学过哪些图形运动?你能类比它们的概念, 归纳出旋转的特点吗?

S:平移、轴对称. (思索)

T:前面大家已发现了这种运动都绕着一个点转, 转时有没有方向?

S:有.有的逆时针, 还有的顺时针.

T:平移时要移动一定的距离, 那么旋转呢?

S:转动一定的角度.

T: (结合前面探究分析出的旋转的三个特点, 给出旋转、旋转角的概念, 并板书)

T:如图4, 正方形ABCD中, E是AD上一点, 将△CDE逆时针旋转后得到△CBF, 点D与点B重合.

(1) 画出△CBF.

(2) 旋转中心是哪个点?

S: (操作) , 旋转中心是点C.

T:你能找出旋转角吗?

S1:旋转角是∠ECB.

T:为什么?

S1:因为, (看板书, 复述) 旋转角是对应点与旋转中心连线所成的角 (对自己答案产生怀疑, 并停下回答, 思考着) ……

S:是∠ECF.因为, 点E与点F是一对对应点, 点C是旋转中心.

T:旋转了多少度?为什么?

S:90°.因为∠DCB也是一个旋转角, 由正方形ABCD可知∠DCB=90°, 所以旋转了90°.

评析本活动中运用了抽象、找共同属性、类比的教学方法.其中, 由实物图片抽象成几何图形, 是研究生活中的数学现象的一般方法.寻找共同特征, 抓住要点是概念教学的重要环节, 类比是常用的学习方法.

活动二探索旋转的性质

T:上面旋转中的两个三角形, △CDE与△CBF有何关系?

S:全等.

T:在前面学习的图形变换中也都有这样的现象.但它们都不止这一条性质, 还有哪些性质呢?

S:轴对称中, 对应点连线被对称轴垂直平分.

T:很好, 这条性质反映的是对应点与对称轴的关系, 那么学习旋转, 要研究对应点与谁之间的关系呢?

S:旋转中心.

T: (在图4的基础上, 隐去如图5中的虚线部分, 只呈现三角尺中间的小三角形与点C) 观察图中的小三角形, 利用直尺或量角器. (1) 探究对应点与旋转中心的连线有什么关系; (2) 对应点与旋转中心的连线所成的角有什么关系?并考虑它们与什么有关.

(学生操作、交流、汇报)

(教师结合学生的探讨, 归纳并板书图形旋转的三条性质)

评析本活动中, 首先类比平移、轴对称性质, 明确研究旋转方向, 而后通过问题引导, 组织学生操作、交流、讨论, 实现学生对旋转性质的自主建构.

活动三探索旋转的画图

T:如图6, △M′N′P′是△MNP绕点D顺时针旋转120°后的图形, 图中有哪些线段相等, 哪些角相等?

S:ND=N′D, MD=M′D, PD=P′D, ∠PDP′=∠MDM′=∠NDN′=120°.

T:△M′N′P′是怎样画出的?

(学生思考片刻, 热烈交流讨论)

T:请大家交流一下你们的想法, 谁来说说?

S:连结DN, 用量角器在DN的左侧画∠NDN′, 使∠NDN′=120°, DN′=DN.同样的方法画出点P, M旋转后的对应点P′, M′.连结N′P′, P′M′, M′N′就得到△MNP绕点D顺时针旋转120°后的图形了.

T:表述得非常清楚、简洁.这样的画图关键是什么?

S:关键是画出三个顶点旋转后的对应点.

T:对, 画一个图形旋转后图形的关键是画准该图形关键点 (如三角形顶的点) 旋转后的对应点.

评析本活动中, 用“说画图想法”取代“动手操作”, 可节省学生盲目画图的操作时间, 增加学生思考、交流时间, 在教学上, 通常应思考“走”在操作前.

3. 数学运用 (运用旋转性质画图)

例1如图7, 已知点A和点O, 画出点A绕点O逆时针方向旋转100°后的图形.

例2如图8, 已知线段AB和点O, 画出线段AB绕点O逆时针旋转100°后的图形.

课堂练习:如图9, 已知△ABC和点O, 画出△ABC绕点O逆时针方向旋转100°后对应的三角形.

评析本环节的教学, 运用了从简单到复杂的思路, 注重学生动手操作体验, 符合一般的认知规律和学生的认知特点.

4. 问题式小结

T:今天的学习, 你有哪些收获?

S:通过今天的学习, 我们知道什么是旋转、旋转的性质和如何进行旋转的画图……

T:回顾我们探索图形旋转的性质的过程, 你对如何研究图形变换有哪些认识?

S:各种图形运动的性质都研究对应点, 平移研究对应点与平移方向、平移距离之间的关系, 轴对称研究对应点与对称轴的关系, 旋转研究对应点与旋转中心的关系.

5. 思维拓展

将△ABC绕点O按逆时针方向旋转180°得到△A′B′C′, 它们的对应点与旋转中心之间有何关系?

评析本节课的“问题式小结”可帮学生回顾学习内容、领悟学习方法、形成整体认知, “思维拓展”可引导学生继续研究, 并为下节课做铺垫.

三、课后检测

1. 课后检测题目设计与检测意图分析

题1 (同课前检测的第2题)

检测意图本题放在课后检测题中, 其意图是考查学生对本节课的重要知识与技能目标——认识旋转中的旋转角概念的认识, 同一题在课前、课后都检测, 便于对两次检测结果进行对比分析, 测量出通过本节课的学习, 学生在图形旋转认识上的变化情况, 分析教学的有效性.

题2“旋转”有哪些基本性质?请写出.

检测意图“探索旋转的基本性质”是本节课的重要过程与方法目标、教学难点, “理解旋转的基本性质”是本节课的教学重点.本题要求学生用文字叙述旋转的性质, 从一定角度可有效检测出学生经过今天这节课的学习, 在教学重要目标、重点、难点上的学习效果.

题3如图10, 画出△ABC绕点A按顺时针方向旋转90°后的对应三角形.

检测意图90°用三角板、量角器、尺规均可画 (作) 出, 以此在提高操作便捷性的前提下, 可有效检测学生对“按要求画出简单图形旋转后的图形”的掌握情况, 深层次考查学生对“旋转的基本性质”的理解程度.

2. 课后检测结果统计 (见表2) 、分析与教学反思

(检测人数:36)

1.对比后测题1与前测题2的作答情况, 可见通过本节课的学习, 能正确认识旋转角的学生数增加了7人, 但仍有7人 (约占19%的学生) 没能正确识别该旋转情境中的旋转角.一方面说明本题的题型选择恰当, 迷惑选项设计合理, 具有良好的区分度和考查效度, 另一方面也反映让学生认识旋转角不是一件简单的事.反观前面的教学实录发现:在给出旋转角概念之后, 寻找旋转角的练习仅一个, 虽后面探索旋转性质、旋转画图也涉及旋转角, 但较为一般的旋转角的辨析性练习不足, 导致部分学生对旋转角的概念理解不到位.

2.由后测题2的作答结果可以看出:学生对“对应点到旋转中心距离相等”的认识深刻, 对“每对对应点与旋转中心连线所形成的角彼此相等”的掌握情况较好, 这得益于教学中, 这两条性质的得出是在教师引领下, 学生自主探究获得的, 且在后面的画图中反复运用到它们.意想不到的是学生对“旋转前、后图形全等”的认识不足、印象不深, 原因出在教学中处理简单, 只有师生结合图2的一问一答, 教师对图形变换性质探究的思路不够深刻到位, 只是片面地强调“对应点与旋转中心的关系”.

改进举措:在原课堂小结后接着追问:平移、轴对称或旋转前后的两个图形之间有何关系?我们研究各种图形变换性质的思路是什么?而后师生共同提炼、归纳.这是一种“先整体, 后局部”的研究思路, 即不论是平移、轴对称或旋转, 变换前后的两个图形整体全等, 因图形是由点构成, 还需研究对应点与相应图形变换要素之间的关系, 平移的要素是平移的方向与距离, 轴对称的要素是对称轴, 旋转的要素是旋转中心与旋转角.这样, 学生对这些性质的认识将会再上一个台阶, 形成一个更为清晰、完整而深刻的认识, 同时还能切实领会数学研究的一些基本套路.

3. 后测题3的正确率达86%, 说明通过本节课的学习, 绝大部分学生已掌握简单的旋转画图, 从出错情况看, 多数是因对旋转角认识不到位, 导致画图错误.可见, 认识旋转角的教学确实需要加强.

教学成果 篇8

一、与班集体建设相融合，变“孤立”为“协作”

我们都知道，要想用优质的教育效果，我们的品德课程必须要实现与儿童生活的对接。但同时，我们也应该知道，班集体内的生活时间占据了儿童生活的绝大部分，集体生活对儿童良好品德形成的重要性不言而喻。班主任老师也必然会从学生思想、课程学习等方面提出自己的班级管理要求，会想方设法的开展班级活动，进行班集体的建设。品德课程作为学生学习生活中，必须要参与学习的重要课程之一，不应该脱离班集体的建设过程。而应该根据每个班级的不同特点，有效地融入到整个班集体的建设过程中，把品德课程中提出的各种德育教育要求衍生到整个班集体的建设中。依托班集体，把原先孤立的课堂教育，拓展为相互关联、互相协作的班级教育活动。

二、布置德育实践作业，变“讲”为“做”

适当的作业是帮助学生巩固一天学习的有效手段，以知识学习为主的语文、数学等学科需要布置作业来对课堂教学进行补充。同样，我们的品德学科也可以布置一些德育作业，来进一步地巩固我们的课堂教学效果，同时起到拓展教学时空的作用。

在学习了《孝心献老人》之后，正逢重阳节，我就布置了“给自己家中的老人做一张孝心卡，打一个电话，问一声好”的作业。既完成了书本上制作孝心卡的任务，又让学生通过打电话、问好的形式，实践了品德教育的要求。德育实践作业地布置，使品德课由简单“动动嘴皮子”，变为了“不仅课堂上要动嘴说，还要在生活中动手做”。把单纯的课堂活动，拓展到了学生的实际生活中。德育实践作业的实践，既是对课堂的补充，也拓展了品德教育的时空。

三、与学校主题活动相融合，变“小”为“大”

品德作为一门学科，在目前的课程体系中，每周为两个课时，从课时量来说依然处在一个“小学科”的范畴内。在有限的教学时间内，我们要拓展品德教学的时空，我们除了采取在教材基础上，不断的开发、补充课程资源，使课堂教学内容的含量不断增加，使课堂的教学形式更加多样，从课程的角度去拓展我们的教学时空之外，更要探索课程之外，拓展教学时空的方式和方法。和学校教育活动相结合，不失为一种可行的方法。

前面提到的品德教学与班集体建设相结合其实也是与学校教育活动相结合的形式，只不过更加侧重的是班级层面。学校内的德育活动除了课程、班级内的活动之外，还有很重要的一个内容就是学校层面的集体活动。比如少先队日常开展的各类针对学生行为习惯的检查评比，结合如“重阳节”、“母亲节”等节日开展的专项德育活动，还有结合学校文化建设开展的特色活动。但是，不管是学生的检查评比，还是学校内的文化建设，都肯定会涉及到品德教育的内容，是学生道德实践很好的机会。所以，学校在开展这些活动时，我们的课程应该主动和这些活动接轨，或者由我们的课程出发，促进学校特色活动的开展。

与学校的日常教育活动有效的结合，使我们的课堂教学跳出了教室和时间的约束，拓展了教学时空。而且使我们的“小”课堂，变成了“大”课堂，学生的道德学习有了现实的依据和检验。

四、与其他学科相融合，变“质数”为“合数”

品德学科本身就是一门综合性的学科，课程的教材设计中，包含社会、历史、地理等多学科的许多内容。所以，品德学科的教学活动除了对学生进行思想道德、行为习惯等方面的教育之外，还非常重视利用课程的学习解决学生实际生活问题，培养他们生活能力的作用。

学科的特点，告诉我们，品德学科其实是一门综合性很强，包含很广的学科。在教学上，我们可以用多种不同的课堂教学模式来演绎不同内容的学习过程。

例如在学习《漫画邮政》时，我们可以把品德课堂转变为美术、劳技课堂，由了解邮政知识，拓展到创作邮票作品和书信的投递实践；在学习《神奇的电话》时，我们可以通过电话与课堂外的人进行连线。在外来务工人员多，或留守儿童多的学校，在课堂上让他们和自己的亲人通话。通过课堂模式的转变，把单纯的知识了解、传授性的课堂，演变成亲情教育、感恩教育的舞台。在如学习《网络世界》时，有条件的甚至可以把课堂搬迁到学校的计算机教室，首先在空间上给学生来一个转变。条件不允许的，也完全可以利用教室里的多媒体设备，让学生自行动手，查阅相关的资料。这样的过程，即是学生了解的过程，更是感受信息发展带来便利的过程。

与其他学科的融合，不是简单的课堂教学形式的一种转变，归根结底是学生学习方式的一种变化。学科融合的过程，会使我们的品德学习从内涵极少的“质数”变为内涵丰富的“合数”。数学中“合数”的数值愈大，包含的“因数”会越多。其实，我们的课堂学习方式越是多样化，带给学生的情感体验也会越丰富，我们的教学时空也会越广阔。

在实际的品德教学过程中，当然还有很多不同的方式和方法。不过，拓展教学时空的关键点还是在于教师教学观念的转变和对课程的理解。教师转变了自己的教学观念，带来的会是一系列的积极影响。观念发生了变化之后，课程实施者必定会采取不同的策略，对课程进行演绎。教学的时空，也会因此而发生不断的演变。

【作者单位：台州市椒江区云键小学灵济校区浙江】