学校语言文字工作自查报告

学校语言文字工作自查报告（共10篇）

学校语言文字工作自查报告 篇1

学校语言文字工作自查自评报告

按照上级部门通知要求，我校本着夯实语言文字工作基础提高教育教学质量的思想，认真对照评估内容和要求积极开展语言文字自查自评活动，不断加强学校语言文字工作，努力构建语言文字工作长效机制。现将自查自评情况总结如下：

一、高度重视，强化管理

1、充分利用业务学习时间，组织教师认真学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》及有关语言文字工作的法律法规，学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》，使全体教师充分认识到推广普通话、推行规范汉字的重要意义，搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字 工作的深入开展奠定了良好基础。

2、在校园文化建设中，高标准严要求，将规范用字作为重点，对于学校的名称牌、公章、标志、宣传标语、板报、教案、学生作业、手抄报的用字要求严格遵照规范用字标准用字，在学校的各种会议、宣传和其他集体活动中，教职工必须使用普通话和规范字。

二、将语言文字规范化工作纳入到日常教学管理之中

1、教学管理

积极教师在思想上认识到：说普通话、写规范字不只是语文教师的事情，也是所有为师者责无旁贷的责任和义务。要求每位老师在课堂教学中采取多种措施，把语言文字规范化要求同学科教学融合在一起，发挥课堂教学，尤其是发挥语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会，不断提高学生的普通话口语能力和规范汉字书写水平。要求教师做到上课、教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字、不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。同时要求教师加强学生书写练习，端正写字姿势，训练书写规范，使学生养成正确、规范、工整地书写汉字的习惯。

2、将语言文字工作渗透到学校各项活动中

（一）开展宣传活动，营造舆论氛围。

把语言文字规范化宣传教育工作融入校园文化建设中。首先，重视加强环境建设，在教室、图书室、阅览室等师生集中活动的场所张贴推普宣传画报和标语。另外充分利用国旗下演讲、主题班队会、班级墙报等，大力宣传《国家通用语言文字法》等有关语言文字工作的法律法规，在校园内营造了说普通话、写规范字的浓郁氛围，为师生创造了良好的语言文字环境。

3、强化意识,形成使用普通话的良好氛围。学校利用各种集会、黑板报、演讲等多种宣传阵地，强化师生推广普通话、使用规范字的意识，要求普通话作为教学语言，所有课程教学均使用普通话，并将其作为评价课堂的硬性指标；要求普通话成为工作语言，学校集体活动、会议、公务等均使用普通话；要求普通话成为生活语言，在校内，教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间，均使用普通话。

4、强化口语实践，丰富校园生活。结合重大纪念日，组织学生开展以校、年级组、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，调动学生口语表达的积极性。学校利用教学和各种课外活动，注重培养学生普通话口语能力。通过经典诵读、故事会、诗朗诵、演讲、竞赛、主题班队会、书法比赛、作文展评等生动、有趣的活动，丰富校园生活。

三、存在的问题和今后努力的方向

我校的语言文字工作，在上级相关领导的重视和正确领导下，在全校师生的共同努力下，取得了点成绩，“讲普通话，写规范字”已成为教师的自觉行动和工作习惯。但我们也看到由于地域等因素的影响，在家庭、在社会都自觉使用普通话，使用规范字还存在一定差距，如何在家庭、社会形成使用普通话和使用规范字的浓厚氛围，还有待进一步探索。在今后的工作中，我们的思路是：继续将语言文字工作与提升学校整体办学水平进一步紧密结合，努力将语言文字工作更上一个新的台阶。

学校语言文字工作自查报告 篇2

推动区域学校教科研发展, 提高学校教科研质量, 是区县教科所工作的根基。目前通州区中小学校教科研热情高涨, 但学校教育科研仍然处于发展不足的状况, 需要区域性教科研管理的改革与深化。2012年7月, 我区申报并被北京市教育科学规划办批准立项重点课题“基于学校教育科研发展的区县科研视导制度的研究”。经过文献检索, 区域教科研视导该如何进行?该形成怎样固定的视导制度等问题, 无论在理论还是实践上都没有现成的可供借鉴的操作模式。为了保证课题研究质量, 我们首先对全区学校教科研管理现状与需求进行调查, 为深入开展区域教科研视导提供前期准备与实践依据。

二、调查对象与范围、方法、内容

1.调查对象与范围:通州区中学、小学、职业学校共计45所学校的教科研管理干部。

2.调查方法与内容:本次调查共分为两个阶段, 集体访谈阶段与问卷调查阶段。

集体访谈及内容:2014年3月, 按照中小学段及农村、县镇不同地区选取25位学校教科研干部就学校科研现状与发展需求进行访谈。

问卷调查与内容:2014年5月, 集中组织全区中小学教科研干部问卷调查。问卷内容包括学校教科研工作现状需求与主观发展需求两个维度, 六个方面, 即科研目标的管理、队伍管理、研究过程管理、制度管理、档案管理与学校教科研发展需求。

问卷发放与回收:共发放教科研干部调查问卷50份, 收回问卷48份, 有效问卷45份, 有效率93.4%。

三、调查结果

1.学校教科研管理现状

(1) 队伍管理现状

①学校教科研干部管理年限与稳定程度

表1中显示:在学校教科研管理干部是否稳定的调查中55.5%的学校认为科研管理干部很稳定, 11.1%的学校科研干部认为比较稳定, 认为不稳定的学校占33.3%。

图1中被调查的学校教科研干部中有24.4%的干部有3—6年的管理经验, 6.7%的干部有9年以上的管理经历, 5年级以下管理经验的占62.2%。可以说, 对于学校教科研的管理工作, 多数干部还处于摸索阶段。

②教科研干部管理素养

通过调查表2与表3我们发现:55.6%的教科研干部在管理领域中有自己的立项课题, 而且有91.1%的干部所在学校参与或承担了集体性课题研究工作。在对课题研究经验的自我评价中, 88.9%的干部认为自己有课题研究经验。

但由于许多教科研干部工作年限短, 课题研究与管理经验不足, 还不能很好地为一线教师服务。表3中仅有46.7%的科研干部能从课题研究的全过程进行系统指导, 但还有44.4%的教科研干部只能进行某阶段的指导, 甚至还有8.9%的干部还不具备实施阶段的指导能力。

(2) 目标管理现状

①学校教科研目标规划

图2可以看出:88.9%的学校都能将教科研纳入到学校五年发展规划中, 而且八成以上的学校制定了比较具体、可行的学校教科研五年规划, 但还有11.1%的学校没有将学校教科研纳入到学校整体发展规划中去。

②学校教科研管理目标

在“科研与教研的关系与作用”的调查中, 有13.3%的科研干部选择了“并列”关系, 69%的科研干部选择了“引领”关系。对于学校科研管理的范围和主要任务, 表5显示, 有48.9%的科研干部认为很清晰, 40%的科研干部比较清楚自己管理的范围与主要任务, 另外, 还有11.1%的教科研干部不清楚学校教科研管理的重点与主要任务。

中小学教师开展教科研的价值在于更新教师教育观念和提升解决教育问题的能力。表6的调查中80%的科研干部认为:课题研究能够帮助学校解决学校亟待解决的问题。92.7%的科研干部认为课题研究可以影响自己和教师的教育行为, 教育科研已成为教师实现专业可持续发展的不竭动力。

(3) 学校教科研制度管理现状

在本次调查的开放题“学校建立哪些具体的教科研制度”一题中我们发现, 大多数学校科研制度都集中在科研评比与奖励制度中, 其次是检查制度, 图3显示对于科研指导制度、档案制度、交流展示制度、科研活动制度、成果推广制度等仅有36.9%的学校有所涉及, 而教科研指导制度则排在最后。

(4) 学校教科研档案管理

表7显示:仅有53.4%的干部认为有必要建立教科研档案, 但还有46.7%的干部认为没有必要建立系统的教科研档案。表8显示, 从档案的系统和完整性上看, 有40.9%的学校档案比较系统、完整。在学校档案内容与分类的开放题调查中, 仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。

(5) 研究过程管理

①学校教科研活动频率与活动内容

从图4的调查可以看出:开展教科研活动最集中的是每月一次, 比例高达38.9%。而不定期组织、每学期组织三次、每学期两次的频率分别排在第二、三、四位, 比例分别为:38.9%、33.3%、17.8%。

②学校教师的科研内容调查。

从调查表9中明确可以看出:课堂教学方法研究、教师专业发展研究、学困生转化研究、学生学习能力提高的研究排在了学校教科研内容调查的前四位, 且占比例远远高于其他选项。看来关注课程、关注教学、关注教师学生发展是“十二五”学校教科研工作的主要特点, 这也成为学校研究相对比较集中的领域。

(3) 教科研活动形式

表10在“学校教科研组织形式”的调查中排在前两位的分别为:“学校根据自身问题由教科研主任组织人员研究”和“以学科组为单位开展研究”, 可以看出教师的研究更多关注的是教育教学实践中的问题与学科教学的共性问题, 在教研的基础上开展科研, 更加追求科研的实用与实效性。但调查中, 我们也发现在“学校与他校合作的研究方式”仅占了1.7%, 这也说明学校关起门来搞研究的现象比较凸显, 如何进行优势互补, 结成研究团队, 开展连片或区域性合作研究是区域教科研视导亟待解决的重要问题。

④学校科研管理措施

研究计划是课题研究的重要组成部分, 是课题研究顺利完成的重要保证。表12中, 有93.3%的学校每学期都由课题承担人制定研究计划, 但学校还不能对研究计划给予指导与修改。这无疑会影响到课题研究的进展与研究成果的形成, 科研干部的指导能力和管理行为还需要进一步加强。

课题研究注重研究的过程性, 过程性指导尤为重要。表12显示:有15.6%的教科研干部采用定期检查的方式了解课题进展情况;26.7%的科研干部通过参加课题研究活动的形式了解课题情况;22.2%的干部通过展示交流活动了解课题进展情况。但也不排除还有部分干部采取简单上交书面总结的方式来了解课题进展情况。

表13中对于教师研究的评价方式调查中, 62.2%的学校采取了成果展示的方式进行评价, 26.7%的学校运用成果评优机制对教师研究情况进行评价。由此可以看出学校比较重视课题研究过程与评价, 而加强过程研究过程性的检查与指导是区教科所的重要职责。

⑤) 学校教科研策略

表14显示:教科研干部对于教师研究中出现的问题, 40%的干部能够组织课题组内人员进行集体诊断, 协商解决。55.6%的科研干部会寻求教科研专业人员的帮助。24.4%的科研干部在解决完问题后都能进行反思, 已具备一定的科研素养, 能主动选择科研的方法解决问题。但对教师解决问题的方式调查中发现:教师遇到教学中的困难首先想到求助有经验教师者占62.1%。但在座谈中, 我们了解到, 很多有教学经验的教师恰恰最渴望得到教育科研方法的指导。

⑥学校教科研活动质量的障碍要素

调查中我们发现, 通州区教师的教育科研意识有所增强, 已经形成了一定的研究意识。表15显示:97%的教师认为中小学教师可以搞教科研。但在对“学校教科研活动质量的障碍性要素”调查中我们发现, 排在前三位的是:没有时间、缺少方法、科研指导资源不足, 分别占到了48.9%、24.9%与22.2%, 学校教科研急需专业人员的指导与引领。

2.学校教科研发展需求

(1) 学校开展教科研的主要期望

图5显示, 在“学校开展教科研的主要期望”调查中, 排在前三位的分别是:提高教学水平、解决教育教学重要问题、追求办学特色或新的教学模式。多数教科研干部都期望教科研能够提升教育教学水平。

(2) 推进区域教科研工作的重要举措

由表16可以看出, 有46.7%的教科研干部集中选择了“建立教科研指导与培训机制, 定期对学校进行检查指导与培训”。有26.7%的干部选择抽派骨干教师到科研机构培训进行科研引领。从中可以看出:学校渴望得到教科研专业人员的指导, 渴望获取教科研方法。座谈中我们也发现教科研干部对区级科研视导十分认可。在以往的教科研视导实践中, 每学期各校积极申请科研视导, 再一次证明区域教科研视导活动得到了基层校的充分可定, 并具有很强的实践意义。

(3) 对区域教科研视导的需求

(1) 区域科研视导的必要性

表17显示:100%的教科研干部认为非常必要和有必要。37.8%的科研干部认为追踪性视导非常必要, 55.6%的干部认为有必要进行科研追踪视导。从调查数据我们可以看出基层学校对教科研视导活动是非常渴望的, 并对视导活动持肯定态度。尤其37.8%的教科研干部要求进行问题追踪行视导。

②区域教科研视导的内容

从图6中可以看出:在区域科研视导期望的视导内容调查中, 教师们更多地集中在研究方法、诊断问题、成果梳理与管理指导五个方面。其中排在前三位的是:“科研档案指导”、“问题诊断”与“成果提升”, 分别占到了35.6%、22.2%、21.3%。

表18显示, 教师对以观课、议课的方式开展课题研究, 让教师找到了研究的生长点与落脚点。为此, 在调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或很大, 86.7%的干部认为观课议课的活动效果比较大, 八成以上的干部非常认可并喜欢这种课题研究方式。

③区域科研视导的方式

从图7可以看出:教科研视导方式中排在第一位的是“互动式”视导方式, 排在第二位和第三位的分别是:“一对一指导”和“观摩式”视导。60%的干部认为“互动式”视导方式, 可以真正解决教师的困惑。

四、分析与讨论

1.学校教科研干部不稳定, 管理经验不足, 需要在科研视导活动中历练

在调查中, 有33.3%的人认为学校科研干部不稳定。造成科研干部不十分稳定的原因主要有以下几方面:首先, 一批从事科研工作的干部素质得到全面提高而升职, 这是主要原因。其次, 是一批新建校的落成, 致使教科研干部调动或转岗。最后, 是近几年各校引进了大批的教育专业硕士、博士等专业人才, 充实到教科研干部队伍中, 使得教科研队伍出现新老交替。为此, 加强科研工作的督导与检查, 提升教科研干部的管理水平是区教科所面临的首要问题。

2.学校教科研认识不到位, 缺乏过程性管理, 需要在科研视导中完善

调查中之所以部分科研干部对“教研”与“科研”的关系认识不清楚, 究其原因, 是因为多数教科研干部由教学干部兼任, 他们工作的重心放在了教研之中。事实上, 教研和科研是相辅相成、不可分割的, 既不是外加一勺油的并列关系, 更不是干扰关系。因此, 准确定位学校教科研的价值, 实施教育科研的目标管理, 加强研究过程指导是提高成果质量的重要保障。

对科研档案的认识不清晰。仅有35.2%的教科研干部能够将档案的主要内容罗列出来。由此可以看出:教科研干部的档案意识、成果意识还需加强, 加强教科研档案制度亟待完善。

对于课题研究的过程性指导, 46.7%的教科研干部还只能针对某个阶段进行指导, 而8.9%的教科研干部则表示根本不能指导教师;有60%的教科研干部还不能帮助教师修改、完善研究计划。为此, 加强研究过程管理是区教科所的重要职责。

3.观课、议课与互动式视导成为最受欢迎的教科研视导内容与方式

调查中95.6%的教科研干部认为观课议课对课题研究的价值非常大或比较大。这再一次提示我们, 在区域教科研视导中“以课题研究的视角进行观课、议课”是重要、有效的视导方式。在课堂中寻找课题研究的生长点、落实点与研究点, 指导教师将课题研究落到实处, 将课程、课题、课堂有机融合成一个整体, 探索形成“三课一体”的研究模式。教科研视导方式的调查中显示:排在第一位的是“互动式”视导方式, 区域视导中要求我们进行互动策略设计, 提高视导效果。

4.教科研视导可以直面教师问题, 提升干部、教师的专业研究能力

在对“障碍教师开展教育科研的因素”调查中缺少方法, 占到了24.4%。由此可以看出:教师具有一定的科研意识, 但科研能力的缺乏制约了其科研行为。这需要教科研专业人员要走到教师中间, 及时给予教师在科研方法的指导与支持, 帮助他们解决研究中的问题。

面对区域内诸如教科研干部管理经验不足、科研活动不够规范、教师缺乏一定的科研方法等客观需求, 通过几次教科研通识性培训, 是无法解决的。而区域教科研视导则可以针对学校、教师研究过程中出现的具体问题而进行有针对性的观察、诊断与指导, 可以为教师提供科学的研究方法指导, 可以帮助教师将问题逐一解决。

五、今后设想

1.加大区域中观视导研究, 发挥引导与评价功能

从现有文献的分布来看, 教科研管理研究大都集中于宏观的教育科研管理以及中小学和高等院校等微观的教育科研管理。研究地方教育科研管理或区域教育科研管理这类中观的教育科研管理很少。如何发挥区域教科研视导的引导与评价功能是视导首先考虑的问题。

我区教科研正处在向规范教科研的过渡期, 为此, 需要研发出与当今我区教科研发展趋势相适应的视导制度, 定期进行学校教科研的追踪视导, 凸显教科研工作的系统性、计划性、规范性与指导性。

2.区域教科研视导要加大针对性与指导性

中小学教师从事教育科研, 其重点并非是创新教育理论的研究, 而是对现实问题充分地关注, 以提高解决实际问题的能力。我们在调查中发现教师的研究内容聚焦在教学与学习方法上, 追求务本求真的科研价值。区域科研视导中“观课议课”、“互动式视导”成为教师最喜欢的视导内容与视导方式, 这也正是体现了求真务实的价值取向。

3.区域教科研管理要形成固定的视导制度

教育科研正日益成为各级教育行政领导、广大中小学校长、教师的内在需求和自觉行为。面对全区强烈的教科研视导需求, 在研究、管理、指导、服务的基础上, 兼顾检查与评价功能, 该如何开展区域教科研视导?为此, 区域教育科研视导的内涵、结构与功能还需要我们从制度设计的角度加以研究与实践。

4.指导学校要进一步完善科研管理制度

访谈中我们发现:没有良好的科研管理机制是成果质量比较低的重要原因之一。为此, 我区中小学教育科研管理中, 要指导学校加强教科研管理制度建设, 注重用制度规范科研, 用制度引导科研, 用制度管好科研。

参考文献

[1]张学军.地方教育科研导论[M].北京:北京教育出版社, 2008.

[2]李倡平.教育科研的理论和实践[M].上海:上海交通大学出版社, 2010.

学校语言文字工作自查报告 篇3

学校是推广普通话、使用规范汉字的重要阵地,说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力,是素质教育的重要内容。

一、强化管理,促进语言文字工作的制度化与规范化建设

继续做好档案的严格管理,对有关普及语言文字工作的文件、规划、计划等资料分门别类进行整理,并妥善保管。

组织全校师生认真学习国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准,积极宣传学习相关内容,增强了师生们的语言文字规范意识。

坚持把语言文字达标作为教师业务考核、晋升职务、评优评先等的基本内容和条件,并积极落实将普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、职后培训、教学基本功训练、继续教育等的基本内容,按照国家标准,实行教师持普通话等级证书上岗制度。

二、加大宣传,营造良好的推普文化氛围

利用编发宣传材料、红领巾广播站、童心电视台、学校网站、班队活动会、黑板报等多种阵地、多种形式,在校内外宣传推广普通话、使用规范字。

学校设置了长期性的、醒目的宣传标语、标牌,充分利用校园内的宣传栏和各班教室的黑板报,宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义,介绍规范语言文字的相关知识,创设规范语言文字的良好环境和氛围。

开辟校园网语言文字工作专栏,加强校园网语言文字工作宣传力度,加强内容的建设和创新,实现语言文字工作管理、指导和应用研究的网络化,使其成为向师生提供咨询和信息服务的平台。

学校每天利用下午上课前的二十分钟由学校的小广播员通过“红领巾广播站”向全校师生进行普通话广播,包括国内外时事新闻报导,生活常识讲解,学生优秀作文展示……节目内容丰富多彩,把同学们深深地吸引住了。

利用“国旗下讲话”的契机,开展把“普通话带回家”活动,通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透,鼓励和指导学生在家里与父母、亲戚说普通话,把讲普通话的良好习惯带到校外,带动影响全社会。

三、充分发挥语文教师在普及普通话、用字规范中的主渠道作用

语文教学过程中重视提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力,切实改变重知识、轻能力的倾向,全面提高学生的语文素养,培养爱国主义精神。

充分发挥课堂主渠道作用,在听说读写中推广普通话和用字规范化。按照语文学科新课程标准的要求,学校结合口语交际课,引导学生关注生活、感受生活,培养学生口语表达能力、文字表达能力和加工分析能力;充分利用语文课,通过听写字词,规范学生用字,规范书写笔顺。强化熟读背诵,在语文课堂上强调多读多悟,坚持以朗读训练为主线,努力做到以读代讲、以读促悟、读思结合、读说结合、读写结合,这样既提高了语文教学的实效,也帮助学生积累了规范的基础语言。语文课堂上开展丰富多彩的活动,激发学生规范用语和用字的兴趣。倡导学生多读书,培养强烈的阅读需求,语文教师每月向学生推荐必读和选读书目(文章),鼓励学生写读后感,提高学生的文化素养。

学校从校长、教师到学生坚持使用普通话。语文教研组结合课堂教学,落实计划的实施,不断加大对学生语文能力的教学和训练,取得了一定成绩。例如,学校学生在市、区的语文能力竞赛中均获得了一、二等奖。另外,学校学生在参加各种征文比赛活动中所获得的奖项更是不胜枚举。

四、开展形式多样、富有实效的语言文字规范化活动

积极参加朗诵演讲比赛。围绕“全国推普周”,开展好各项活动,通过活动提高了教师说普通话,写规范字的意识,增强了学生说好普通话的自觉性。进一步提高了教师讲普通话、用规范字的自觉性。例如,学校的李元勇老师和罗夕花老师参加海珠区教师演讲比赛分别获得一等奖和三等奖;学校学生在广州市举办的“中华魂”经典美文朗诵比赛中也取得了一等奖的好成绩……这一切成绩的取得均源自于学校的高度重视以及师生们开展的形式多样、富有实效的语言文字规范化活动。

开展规范字的硬笔书法比赛。学校对低年级学生要求用铅笔书写字帖,中年级要求用圆珠笔抄写课文的经典文段,高年级要求用钢笔抄写一首诗歌。学生们兴趣浓厚,积极性非常高,作品质量很不错。学校为此还举办了一次优秀书法作品展览,营造了良好的校园文化氛围。

开展“啄木鸟寻错纠错”活动。利用课余时间,引导学生走上街头,走进社区,对学校附近的社会用字进行检查监督,提出修改意见,对不使用规范字、写错别字等现象进行社会调查。

学校语言文字工作自查报告 篇4

成都市龙泉外国语实验学校创建成都市语言文字工作示范学校自查报告

我国是一个拥有56个民族的大家庭，统一使用语言文字便于人们之间的交流，有利于增进民族团结，促进祖国统一。随着时代的进步，高科技的发展，人们之间的交流更多的是在因特网上，计算机录入法中，汉语言文字成为中国人网上交流的最重要的工具。作为现代教师，传播正确的祖国的语言文字，依法执教更是首要条件。 学校是教育教学的主要阵地，我们充分认识到语言文字工作的重要性，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去,作为素质教育的重要内容，作为继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，实践“三个代表”的重要体现。我校普及普通话和用字规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，成为学校的校园语言。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。通过师生向社会进行辐射宣传，促进本地区语言文字工作的发展。 学校的中心工作是教育教学工作，我校将语言文字工作有机地融入于日常的教学工作中，紧紧围绕中心工作开展活动，以推动中心工作，为中心工作服务。学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效。我们按照评估标准进行了自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善了适应工作需要的工作机制，通过创建“成都市语言文字工作示范学校”，使语言文字工作进一步走向制度化、规范化轨道。促进我校整体目标“创一流学校，出名校特色”的达成，将我校形象推向高水平、高质量、高品位。 一、机构健全，责任落实。 1、建立了学校语言文字工作小组 组 长： 郭 敏（校长 教育局宣教科科长） 李代森（党支部书记） 副组长： 李 华（副校长 教导主任） 杨 武（副校长） 李金鸣（教导副主任） 主管部门：教导处 主管人员：李金鸣（教导副主任） 组 员：柴小林（教科室主任） 付 勇（总务主任） 卢永宏（德育办副主任） 廖小强（四川省普通话测试员、语文教师、普通话专职人员） 汤云会（四川省普通话测试员、语文教师、社会用字专职人员） 各教研组长 各班语言文字监督员 2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。 组 长：李金鸣 副组长：冯发松 成 员：各教研组长、各班语言文字监督员、值周中队。 二、领导重视，加强管理 1、由学校主要领导挂帅成立语言文字工作领导小组，校长、书记出任组长，副校长任副组长，教导处、教科室、德育办、总务处及全体语文教师任组员。由于我校在龙泉驿区的特殊地位和家长的特殊要求，从2001年9月建校起，全校就以普通话为校园语言，教学语言，实现了师生人人都说普通话的目标。 2．学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理（自2001年9月建校以来，定期定时对全体教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功进行培训和测试，并将考核结果纳入教师的综合评定），每学年的学校工作计划均涉及到语言文字工作，并有计划、有步奏地进行相关基本功训练、检测，2002-2003年人人钢笔字过关检测，2003―2004年人人粉笔字过关检测，2004―2005年普通话过关检测。纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校还针对教职工、学生使用语言文字情况开展活动，以促进其水平进一步提高。 三、加强制度建设，确保普通话顺利实施 要持久地做好普及普通话工作，加强制度建设是重要保证。为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，学校出台了若干关于日常使用普通话、规范字的规章制度，并将教师使用语言文字情况纳入教师基本功考核，学生使用语言文字情况纳入常规考核，纳入班级流动红旗考核。结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度： 1、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。 2、学校将语言文字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，严格管理。语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对本校语言文字工作进行规划指导和管理监督。 3、学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。 4、学校校报、电视台，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。 5、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。 6、普通话是校园语言、教学语言。校园广播站、电视台必须用普通话播报。积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。 7、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。 8、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。 四、优化语言文字环境，活动开展丰富多彩 1、优化语言文字环境。 （1）、学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及各楼梯口均设置了永久性提示标牌共5处，淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的规范文明氛围中。 （2）、充分发挥了校园广播站、电视台的语言文字宣传示范作用，校园广播站、电视台的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的.形式呈现给老师、同学。广播站、电视台自开播以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线之一。 （3）、推普周在校园内张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《成都市社会用字管理规定》；设立了语言文字宣传栏（牌）。会议室长久性设置了“请讲普通话，请写规范字”宣传桌牌。 （4）、推普周在校报设立了语言文字工作专栏；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。 2、坚持开展活动，创我校语言文字特色。 （1）学校每年组织“推普周”活动。 （2）每年9月结合教师节开展“我为师表添光彩”演讲活动。 （3）每年4月开展学生演讲月活动。 （4）每年11月或3月结合校本课程“吟美诗，颂美文”开展诗歌朗诵、美文朗诵活动。 （5）各班每学期开展写字比赛。 （6）学校每星期一都要进行国旗下主题教育（或三句半，或诗朗诵，或快板，或相声）。通过开展师生普通话朗诵、演讲比赛、征文、语文知识竞赛和“找错别字”、写字比赛等活动，引导师生充分认识到语言文字规范化和标准化的重要意义，体会到中华语言文字的博大精深，从而培养师生爱国主义情操，增强民族凝聚力和自豪感。 （7）开展教师读书系列活动。2004年12月24日下午，首届教师读书节朗诵比赛正式拉开了序幕。这次活动以年级组为单位，参与教师达到了百分之九十。为了这次朗诵的盛会，各年级组都做了积极的准备，力争在这次比赛中一展风采。整个赛场时而让人捧腹大笑，时而让闻者悲戚动容，时而让人欢呼……此次活动将首届读书活动推向了高潮，全体教师以澎湃的激情展现了自己的风采，更以昂扬的姿态迎接新年的来临。 （8）五、六年级同学老师率先发起并成立了“青果乐园”文学社，并在楼道转弯墙壁上开辟了展示园地，同学们的优秀作文、书法作品、小报及班级动态、校园明星在这个舞台上展现得淋漓尽致。 五、加强师资培训，创语言文字示范学校提高教师掌握和教学普通话的水平是普及普通话的关键。学校积极贯彻《国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。至今已进行普通话专项培训4次，集体法规学习2次，通过校广播学习4次，并与2005年1月进行了普通话提高培训测试。使每位教师对自己在字音、朗读、说话方面的优、弱势有了清晰的把握，明白了以后的努力方向。 我校共有教职工112人，语文教师共40人，普通话达一级乙等7人，占语文教师总数的17.5%，二级甲等32人，占80%，1人为二级乙等，达到国家要求的标准。其他专业教师49人，普通话达到2人，二级甲等21人；二级乙等28人（1人证书遗失后补），全部达标。非教学人员23人，一级乙等2人，二级甲等4人，二级乙等 8人（1人证书遗失后补）。通过培训及自学，其余人员于2004年11月2日通过区语委组织的普通话检测（1人因公未考），三甲及以上 9人，全部达标。在全校师生的共同努力下，全体师生的使用普通话的水平明显提高，进一步推进了各项教育教学工作的顺利开展，学校创造了连续三年被评为“区级精神文明先进单位”的佳绩，被评为成都市“绿色学校”，成都市校风示范学校。由于我校对语言文字工作的重视，虽然仅仅建校四年，但已取得很多佳绩：获龙泉区环保比赛一等奖；获龙泉区古诗文比赛一等奖；获龙泉区教师艺术节配乐诗朗诵比赛一等奖。另有4位教师在各级演讲比赛中获奖，有2位教师在各级书法比赛中获奖，多名学生在推广普通话方面获奖。 六、学校语言文字工作的自评结果：总分95分 A 综合管理28分 B 普及普通话34分 C 社会用字管理33分 A1 组织机构6分 B1 要求明确、制度健全8分 C1 要求明确、制度健全8分 A2 工作机构6分 B2 成为教学语、校园语8分 C2 名称牌、标志牌、标语（牌）、用字公文、校刊（报）、讲义、试卷及其它自办印刷物用字12分 A3 基本措施16分 B3 参加培训测试8分 C3 教师用字7分 B4 纳入招聘考核5分 C4 学生用字6分 B5 学生普通话水平及使用情况5分 几年来，学校在普通话方面的工作，取得了一定的成绩，但还有许多的不足之处，我们在今后的工作中，要更加深入贯彻《国家通用语言文字法》，建立健全学校语言文字工作制度，继续优化语言文字环境，进一步实现和巩固普通话成为校园语言的目标，为全社会普及普通话贡献更大的力量！ 2004年12月 

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语言文字工作自查报告 篇5

自评报告

我校语言文字领导小组根据铜仁市语言文字工作的要求，对照德教发(2018)28号文件《德江县教育局关于开展学校语言文字规范化达标创建工作的通知》的内容，通过了市级验收，现以我校的语言文字工作进行了自查自评，现汇报如下：

1.成立领导小组，制定有关制度和实施方案

为保证此项工作的顺利进行，学校成立了以校长为组长的领导小组，根据上级的要求及我校的实际，制定了工作实施方案，确定了各阶段的具体任务。制定了行文规范制度、信息报道制度等规章制度。

煎茶黄岛希望小学语言文字领导小组成员及机构：(1)领导小组成员：

组 长：黄跃（校长，主持全面工作）

副组长：王畅（党支部书记）覃义周（副校长）

朱克虎（副校长）

组 员：张浩鑫 吴庆杰 李小波 吴小玲 田小江 何春辉

田 瑾 窦儒权 兰雨晴 陆仲妮

(2)领导小组下设办公室：

办公室设在教导处，由朱克虎同志兼办公室主任。兰雨晴同志具体负责办公。2.普通话成为学校的教学语言和校园语言

我校是一所农村学校，在各学科教育教学过程中，教师都用普通话进行教学。学生在学校参与的各类活动及交往，也均使用普通话。各学科在教育教学过程中注重学生口头表达能力的培养，要求学生能熟练、准确、规范的用普通话进行表达，在语文等学科将普通话口语作为学生学业考核内容之一。学校组织的各类活动，如班队会评比、演讲比赛等，熟练、正确、规范使用普通话是重要评判标准之一。现我校学生能说比较标准的普通话。

3.加强对教职员工普通话的培训和测试，将普通话和文字运用作为业务考核内容

根据语言文字工作的通知精神，我校将普通话作为我校的教学语言及校园语言，将普通话合格设为教职工业务考核和录用的条件之一，学校教师现全部通过了普通话测试，合格率达95.2%，,注重教师业务培训，将“三字一画”、朗读作为业务培训的主要内容之一，开展竞赛活动，促进教师普通话和文字书写、应用水平的进一步提高。学生能运用普通话较为流利地进行表达。

4.学校各类标牌、印刷品等处用字规范

学校对校园内的标语、各类标示牌、宣传橱窗及印刷品进行了自查，字体、字型均符合标准，对发现的个别问题及时纠正，并按上级要求印制了永久性标语。

5.教师板书、批改作业、书写评语符合用字规范，学生认识 并正确书写所学规范字。学校在评课标准、作业检查制度中，把书写规范作为评判标准之一，学校对教师的作业、评语和学生作业本进行了检查，并在教师中认真组织宣传使用普通话和正规语言文字活动，让教师把文件精神要求带给学生，严格要求学生在日语言交流中使用普通话，在一切活动竞赛及日常学习作业中按规范要求写字、用字。

6.在师生中开展各种形式的宣传教育

组织教师学习了一系列语言文字的方针、政策及法律、法规，将语言工作纳入到精神文明建设和综合治理的工作中，在学生中宣传规范用语、规范用字的重要意义，制作了宣传板报，在全体教师中进行了语言文字法规测试。

以上是我校开展语言文字工作的自查情况汇报，恳请上级领导在实地检查时提出宝贵意见，促进学校语言文字工作再上台阶。

银杏小学语言文字工作自查报告 篇6

银杏小学座落在汶川县银杏乡兴文坪村，学校占地面积9888平方米，建筑面积约5080平方米。现有教学班共7个，学生91名，教师26人。学校拥有雄厚的师资，其中中学高级教师4人,一级教师11人,小学二级教师11人。大专及本科学历达到96.1%。学校秉承“诚、严、礼、爱、乐”的校训，奉行“让每一个学生得到发展，让每一个学生得到成功”的教育理念，重视科学实效的管理、创新扎实的教育。

近年来，学校高度重视创建工作，积极做好语言文字规范化工作，充分认识进一步做好学校语言文字工作的重要意义，大力加强学校语言文字规范化管理工作，强化师生的语言文字规范意识，提高师生语言文字应用水平和学生的人文素养，全面推进素质教育。现将自查情况总结如下：

一、健全组织机构，加大管理力度。

1.完善组织机构

为使创建工作规范、有序的进行，学校成立银杏小学语言文字工作委员会，校长亲自担任语委会主任，副校长任副主任，各科室负责人担任语言文字工作委员会委员，语委会下设办公室。学校还根据创建工作评估细则，把各项指标分解到各职能部门负责落实，语委办下设了四个工作组，组成了由宣传组、教学教研组、实践活动组和后勤组等学校语言文字工作网络。

银杏小学语言文字工作委员会名单

主任： 何 林

副主任： 高 强 分管教学副校长

成员： 陈 莉 德育主任

谢晋兵 教务主任

周华美 语文教研组长

宣传组负责人：黄 诚

教学教研组负责人： 周华美

实践活动组负责人： 陈 莉

后勤组负责人： 刘春华

为进一步推进学校语言文字工作，使创建工作上台阶、出成效，我们学校因地制宜，聘请语文教师黄 诚、老校长王安强分别担任学校普通话、三笔字辅导员，定期对我校教师进行普通话和三笔字的培训和辅导，通过集中培训和分散学习来提高全校师生的语言文字规范意识和应用水平。

2.营造活动氛围

学校设置长期性醒目的宣传标语、标牌；充分利用学校校园内的宣传栏和各班教室的板报，宣传普及普通话和规范语言文字的重大意义，介绍规范语言文字的相关知识，创设规范语言文字的良好的环境和氛围。在学生中成立规范语言文字活动小组，制定活动计划，坚持开展活动。①大力开展宣传活动，利用编发宣传材料、广播、推普宣传周等多种形式，在校内外宣传推广普通话、用规范字的重要性。②走上街头，对学校附近的社会用字进行检查和监督。③利用业余时间，对校内用字（包括各种指示牌、标志牌、标语、学校公文、讲义、考试试卷和其他印刷物、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等等）进行检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。

3.健全规章制度

将语言文字规范化工作纳入教育教学要求之中，德育处、教务处等部门工作有计划，有总结。学校把语言文字规范工作作为教学检查、教师考核、教师聘任以及教师晋升、评优的重要内容和条件之一，把语言文字工作与教职工业务考核工作结合起来，制定《银杏小学语言文字规范化规章制度》。学校的所有集体活动、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的各种交流沟通，均使用普通话。学校所有课程使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会、家庭普通话的普及与提高。

4.强化监督检查

将普及普通话和用字规范化纳入学校素质教育、学校常规管理中去，采取有效措施，使语言文字规范化的要求渗透到学校各项教育教学中来。加强语文教师和新任教师的语言文字基本功训练、考核。面向全体教师继续开设“三笔字”（钢笔字、毛笔字、粉笔字）知识讲座，组织教师进行写字基本功竞赛。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优和学生评优的重要条件，作为招聘、录用教师必备的资格条件。

5.保障活动经费

为保障语言文字工作的顺利实施，学校多方面筹措经费，购买普通话培训教材、磁带和光盘，还添置了校园音响系统、校园宣传橱窗、学生作品展板等硬件设施，并在办公用品、交通费用、外出学习、开展活动等方面给予经费支持。

二、强调用语规范，提高语言能力。

1.加强培训和测试

一直以来，学校对提高教师自身的普通话素质工作非常重视，严格按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》的要求，把好教师的普通话质量关，要求语文教师一律达到二甲及以上，数学及技能教师达到二乙及以上（50周岁以下）。学校严格按上级要求，实行教师持普通话等级证书上岗制度。目前，我校全体教师的普通话水平全部达到二级乙等或以上。老师们普通话水平的提高，为在教育教学中推广普通话奠定了良好的基础。

2.抓住课堂教学主阵地

课堂教学是提高师生语言文字规范意识和应用能力的主阵地。我校老师在课堂教学中采取多种措施，把语言文字规范化要求同学科教学融合在一起，探索新的教学模式和教学方法，提高学生的普通话口语能力和规范汉字书写水平。老师做到上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字、二简字，不写错别字，正确、认真书写，做学生的表率，在潜移默化中影响学生，促进学生良好书写习惯的养成。语文教学全面培养听说读写能力，注重口语教学、汉字书写教学，强化汉语拼音教学，注重语言文字规范化教育与现代信息技术教育相结合。加强书写练习，端正写字姿势，训练书写规范，使学生养成正确、规范、工整地书写汉字的习惯。

3.开展丰富多彩的活动

丰富多彩的活动，可以充分调动师生运用普通话的积极性。因此，我们结合学校实际组织开展形式多样、生动活泼的校园活动。

三、突出用字规范，提高文字水平。

1.师生用字规范

银杏小学具有良好的教师来源，近几年青年教师主要来源于各师范专科学校他们都具有良好的素质。广大专任教师掌握汉字规范标 4 准，特别是语文教师在板书、教案编写、批改作业等方面强调用字规范，严格在语文课程标准指导下，进行识字教学。课任教师的板书、教案、批改作业和制作试卷用字规范，具有正确使用规范汉字的能力。

学校广大学生能认识、朗读并准确书写要求范围内的汉字，能正确、规范书写作业。中高年级学生能够辨别影视屏幕、图书报刊和街面广告中存在的不规范字词，并提出修改意见。虽然我校学生构成比较复杂，周边农村生源多，由于学校重视学生各个方面的素质，因此我校学生在语言文字方面的素质符合社会要求，获得高一级学校、社会的好评。

2.校园用字规范

由陈莉德育主任牵头，带领学生组成的校园用语用字巡查组，先后对全校教师备课、学生作业批阅、班级板报及墙报、校园宣传栏、各种奖状荣誉证书以及一些文件柜（夹）等用字用语情况进行了检查。学校的电化教学用字、校园网、黑板报、宣传橱窗、标志牌、普通话提示牌用字标准，学校加强对外的普通话宣传，公章、公文、校报、领导公务名片用字恰当、准确，对学生起到潜移默化的教育作用。

四、加强环境宣传，构建校园文化。

学校非常重视环境宣传的作用，在教学楼中心宣传点张贴《国家通用语言文字法》、《银杏小学语言文字规范化规章制度》，在教学楼、草坪等张贴醒目的语言文字宣传标语，在宣传橱窗中设立“语言文字专栏”，在“红领巾”广播中自觉宣传、运用普通话，创设良好的语言文字宣传环境。学校还充分发挥媒体的作用，及时通过报刊、广播、网络等媒体渠道进行宣传报道。

学校还结合国旗下讲话、主题班会、校园之声广播、晨会等纠正学校语言文字应用上的不规范现象。举办校园读书节、黑板报设计、5 年级展板设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，让语言文字规范意识深入师生心灵。

五、回顾主要成绩，正视存在问题。

近年来，我校语言文字工作在县教育局、银杏乡语委会的正确领导和大力支持下，全校师生齐心协力，创建工作取得了一定的成效，教师和学生的用语用字面貌有了很大的改观，语言文字的应用水平有了比较大的提高，但我们深感工作做得不够细致，不够深入。对照国家语言文字工作的目标要求和评估标准，我校的语言文字工作还存在着一些不足：

1.依法管理的长效机制还有待完善。学校将要健全用语用字监控制度、语言文字工作专项总结表彰制度，不断完善语言文字工作管理。

2.少数后勤人员的普通话水平虽经培训和个人努力，但因客观原因而尚未达标，直接影响了教学语言的普及。

语言文字工作是一项长期艰巨的工作，我校将认真贯彻落实全国及省市语委和教育行政部门有关语言文字工作的文件精神，进一步健全和完善学校语言文字工作管理机制，抓住基础教育课程改革全面推进和新一轮教师继续教育工程启动的契机，积极开展语言文字工作，为成为语言文字规范化示范学校而奋斗。

银杏小学校

浅析职业学校教师的教学语言技巧 篇7

一、表扬鼓励有自信

目前职业学校的学生主要由四部分组成:初中成绩一般, 以后上大学的可能性不大;初中成绩较好, 但家庭经济困难;初中成绩、表示均不好, 家长希望学校的老师帮着管教;高考成绩较差者。多数学生缺乏学习动力, 学习懒散, 没有奋斗精神, 对学习成绩麻木。教师应多采用表扬、鼓励的语言, 这有利于创设良好课堂教学气氛, 体现出对学生尊重、信任、鞭策、祝愿, 能给学生温暖、振奋的感受和力量, 从而让每个学生都有机会享受成功的快乐, 并更加渴望获得老师的再次肯定, 从而加倍努力。如老师可以常用“谁来试一试”“谁还有更好的”等激励性词语去提问, 也可以用“你的想法真不错”“你真聪明”“你的想法妙极了”“请继续努力”“请继续发扬”这些赞扬激励的话去评价学生的回答, 从而培养学生的自信。

二、准确恰当有深度

专业知识具有很强的规范、科学和严谨性, 要求教师把所讲的每一个概念讲清楚、讲准确, 让学生正确无误地理解教师所表达的意思。同时还要注意, 教师对自己所讲的每一句话负责。课堂上内容当讲的, 即所谓“精讲”部分, 不是叶罗里叶罗唆地多讲, 也不是寥寥数语少讲, 而是以准确恰当的语言讲到点子上, 讲得恰到好处, 即在最恰当的时机用最恰当的词语, 解决最需要解决的问题。教师的语言要始终围绕着知识信息而展开, 不能简单地认为是创建一个活跃的课堂气氛而一味地讲和教学无关的内容。这样的话, 虽然表面上学生听得津津有味, 实际上根本什么都没学到, 这样的教学是没有质量的。

三、简洁明白有启发性

专业课的一个知识点, 往往具有条目繁多的要求和说明。老师在讲解时, 语言要力求简明精练, 干净利索, 中心突出, 切中要害, 让学生一听就明白。切勿把本来浅显易懂的道理故弄玄虚, 使学生不知所云;或者词不达意地叶罗唆。这样容易使学生心烦意乱, 产生逆反心理, 拒绝接受教育, 影响了学生听课的质量和效果。教学语言应富有启发性, 要给学生留下想象的余地, 让学生能由“此”想到“彼”, 由“因”想到“果”, 由“表”想到“里”, 由“个别”想到“一般”, 从而收到一石激起千层浪的效果。

四、生动形象有兴趣

在职业学校中, 专业课老师一般没有文化课老师讲课生动形象, 学生也一会就累了、不想学了。这些教师要用生动活泼、形象有趣的语言, 消除学生学习枯燥无味。语言的生动有趣可增强知识的趣味性和感染力, 教师要用生动的语言情趣来感染学生, 为学生创造一个兴趣盎然的学习情境, 从而引起学生思维上的共鸣。教师要从学生的心理出发, 讲课要深入浅出, 把抽象的内容讲得具体形象, 把深奥的道理讲得浅显易懂, 易于接受, 化复杂为简单, 化枯燥无味为生动有趣, 引导学生领会、掌握一些深刻的道理。只有这样才能使课堂上生动活泼, 学生学得轻松愉快。

五、节奏明快有顿挫

教师的课堂教学语言应具有节奏美感, 波澜起伏, 方能令人“余音绕梁, 三日不绝”。教师合理的语言节奏不仅是教学课堂语言技巧成熟的重要标志, 而且可以提高课堂教学的效率, 达到事半功倍的效果。因此, 教师在课堂上讲课的声音应高低有致、抑扬顿挫, 速度快慢要适当。同时语速、语调的运用应视教学内容的变化而调节。适当停顿可以更好地表达教学内容, 体现语言的结构和教师的感情。它有助于学生更清楚地理解教师所讲的事理, 在停顿间隙进行思考、消化, 往往收到“此处无声胜有声”之效。

六、风趣幽默有情感

风趣幽默的语言能进一步深化讲课主题, 起到画龙点睛、锦上添花的作用。风趣的话语、幽默的语言为课堂教学注入“兴奋剂”, 使教学活动在师生情感互动共振中产生引人入胜的魅力, 使学生愉快地接受新知识、懂得做人的道理。教学是师生的双边活动, 教师的教是为了学生的学。教师用充满情感的语言教授学生知识, 与学生讨论问题, 这会让学生心底里觉得老师与自己靠得很近, 老师不是那么可怕, 老师是信任自己的。只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情, 教学语言才能充分显示其生命力, 打动学生的心, 使学生产生强烈的共鸣, 受到强烈的感染。

成功地教好每节课的语言技巧当然不止以上几项, 但是这六个方面确实极大地影响着课堂教学效果。为提高职业学校的教学质量, 我们一定要认真不断深入研究教学语言技巧, 为培养更多更好社会需要的技术人才而努力。

横路小学语言文字工作自查报告 篇8

根据教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》和省教育厅、省语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的通知》的精神，根据临安市市政府及教育局的相关要求，我校不断完善语言文字工作制度，积极有序地开展各项语言文字规范化工作，着力强化全校师生的语言文字规范化意识与规范的语言文字应用能力，使校园的语言文字环境不断得到优化。现就具体工作自查如下，敬请审核。

一、学校概况

我校早在八十年代就闻名全国。1981年，学校号召少先队向科学家彭加木学习，共青团临安县委命名学校少先队第四中队为“彭加木中队”，并聘请了中国科学院新疆分院院长哈琳为名誉辅导员，1984年6月被共青团杭州市委命名为“英雄中队”，7月被共青团中央授予“全国优秀少先队”称号，中队长曹绚红同学代表全体队员赴北京参加授奖仪式，受到胡锦涛等中央领导人的亲切接见。

二、学校语言文字规范化工作回顾

加强语言文字规范化工作，是为了确保学校教育教学工作有序地开展，提高教育教学质量，提升师生文化素养，形成环境典雅、人文和谐的氛围，培养学生成为有深厚文化底蕴的高素质的公民。

（一）硬件设施完善，力求物尽其用

近年来，在上级部门的支持下横路小学积极投入学校的硬件改造。目前，全校12个教学班全部安装多媒体设备，计算机、音乐、美术、科学、图书等专业教室一应俱全。今年，学校还打算改造学校广播系统，和学校宣传栏等，届时学校将依托上述硬件设施大力开展学校语言文字规范化工作。

（二）优化管理操作，扎实开展工作

1.列入计划，加强重视

学校把语言文字规范化工作列入学校工作计划中，明确语言文字规范化工作是学校日常教育教学工作的重要组成部分。

2.制度约束，加强监督

为全面推进学校语言文字规范化工作，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》和《教育法》，学校制定了《语言文字规范化学校创建标准》《语言文字规范化管理制度》《教师教学常规》等相关制度，明确要求教师“要用普通话授课，做到语言精炼、清楚、生动、易懂，有启发性，音量和语速适当；教态要亲切、自然，富有感情，有感染力； 1

板书要设计合理，字迹清楚、规范，字体端正，大小适度，有计划性。”学校通过检查教案、作业本，随堂听课，问卷调查，开座谈会等形式，检查、评估师生语言文字规范化工作情况，并将检查结果纳入教师教学常规考核。以此督促师生说普通话、写规范字，不断提高我校语言文字规范化水平。

学校把语言文字工作作为教师考核、晋升、评优的条件之一。将“学历、普通话和计算机达标”作为教师评职的必备条件，将“普通话、书写水平达标”作为评定语文优秀教师的必备条件。

学校把语言文字工作作为教师聘任条件之一。聘任新教师时，首先验证其是否达到相应的普通话等级。聘任教师时，教师的普通话必须达到相应等级，其中语文教师必须达到二甲。

学校保障语言文字工作活动的经费。学校邀请临安市语委专家来学校讲课辅导。对取得普通话等级证书的教师的培训、考试费用予以报销。学校根据《贯彻国家通用语言文字法实施意见》，投入经费，更换标识，规范校园公共场所文字，营造良好的语言文字环境。

学校要求各班通过黑板报、展示台等进行语言文字规范化知识的宣传、学习，并要求德育处组织检查、评比，评比结果纳入班级考核。

学校行政对以上制度的执行情况实行监督检查，发现问题及时整改，使语言文字工作规范化、日常化、制度化，做到事事有人管，处处有监督。

3.职责明确，措施到位

学校高度重视创建工作的组织建设，成立了领导小组和工作小组，明确职责，由教务处、德育处共同负责落实相关工作。教务处负责语言文字规范化要求在师生日常工作、学习中的落实，负责学生书写、普通话特长生的测试，负责教师普通话培训、测试的组织工作。德育处负责语言文字规范化工作的宣传、教育，并组织开展相关活动。全体任课教师负责学生日常“听、说、读、写”等方面的语言文字训练。少先队大队部负责做好学生语言文字运用情况的常规检查及评比：演讲比赛、读书征文、走廊书吧、晨间诵读、午间阅读、午间书写等。

4.做好宣传，浓厚氛围

为更有成效地开展语言文字规范化示范校创建工作，学校加大了宣传力度，开展形式多样的宣传教育活动，增强了师生的语言文字规范化意识。我校规范校园宣传栏用字，使每位进入校园开放领域的学生、教师和家长都能耳濡目染；营造说普通话、写规范字 2 的氛围；在教室内学生人人动口说普通话，并充分利用黑板报进行宣传，让学生自我引导，创造一个说普通话、写规范字光荣的氛围；在国旗下讲话中加大语言文字规范化的宣传力度；召开语言文字规范化宣传教育大会；在校园醒目处设立有关语言文字的永久性的标语牌。学校以每年的“推普周”为契机，通过悬挂横幅、标语、出黑板报等实践活动，在校园内外大力开展推普宣传。同时，清除了校园内的不规范字，净化校园的语言文字环境。

5.校本培训，提高水平

语言文字工作是一项长期的系统的工程，为此学校有计划地对教师和学生进行普通话和规范字训练。除了邀请教师进修学校专业教师进行语言文字方面的知识辅导外，学校还统一编印了语言文字培训资料，组织教师进行学习，并且要求教师利用教学主渠道，在课堂中强化语言文字规范化知识的相关内容。平时充分挖掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的骨干作用，推动校园语言文字工作。

近几年，我校积极组织了教师普通话培训，现有21名专任教师获得普通话二级乙等及以上证书，其中11名教师获得普通话二级甲等证书。

6.树立形象，为人师表

教师主要通过语言向学生传授知识，教师语言素质的高低直接影响教育教学的质量。因此，努力提高普通话水平，并自觉使用普通话是教师的职责。我校全体教师本着对学生负责、对社会负责的高度责任感，从自身做起，通过各种形式认真学习《国家通用语言文字法》等语言文字法律法规、规范标准，积极参加普通话培训和普通话水平测试，现有的专任教师基本达到了相应等级要求，教学辅助人员的普通话水平也有明显提高。后勤人员为学生服务时增强了讲普通话、写规范字的意识。校园内的教育教学、集会座谈、文娱、体育、宣传等活动以及应使用普通话的场合（包括正式和非正式场合）都做到使用普通话。普通话已成为我们的校园语言。

我校的语言文字工作已经渗透到学校的各学科教学中。各科教师普遍树立在日常教学中因“课”制宜地对学生进行语言文字规范化教育的意识。教师在上课和课后与学生交流时，都能使用普通话。教师写教案、写板书、批作业、编试卷都使用规范字。

7.开展活动，寓教于乐

我校语言文字工作与日常工作密切结合。学校为提高教师的语言文字素养，经常举行与语言文字工作相关的业务竞赛活动。如每年一次的青年教师课堂教学比武、校内优质课评比等。在各类课堂教学比武中，教师们板书工整、规范。另外，学校积极组织教 3

师参加演讲比赛、征文比赛、撰写论文、撰写课题研究方案等与语言文字工作密切相关的活动。在每周一的教师例会上，轮到组织学习的教师用富有感染力的语言，比较标准的普通话，娓娓道来，体现了较高的业务素质。

为了提高全校学生的语言文字水平，学校组织了各种语言文字活动，如每天早晨的晨读、每周的阅读课和写字课、演讲比赛、征文比赛、朗读比赛等，并将活动落实到每一位学生身上。学校以特长生测试为契机，对学生的写字成绩进行考核，提高了学生写规范汉字的水平。此外，德育处每学年按计划进行“普通话推广周”宣传教育活动，促进了普通话的推广工作。同时学校还广泛动员学生参加临安市书写、普通话特长生测试，并取得了良好的成绩。我校学生还多次在於潜片、临安市的演讲比赛中取得了好成绩。

全校90％以上的学生能正确辨认识字范围内的规范字；90％以上的学生能正确书写识字范围内的的规范字；很多学生能正确辨别生活中的不规范字，能在计算机上正确录入汉字，能查找语言文字网站。

三、不足和对策

对照国家语言文字工作的要求和评估标准，我校的语言文字工作还存在着一些不足：如依法管理的长效机制还有待完善；普通话成为“校园语言”的最佳常态还有待努力；少数教师的普通话水平虽经多年的培训和个人努力，但因客观原因始终不能达标，直接影响了教学语言的普及等等。这些问题，有待我们认真思考，并花力量加以解决。

针对以上问题，我校制定了如下对策：

第一，认真贯彻落实杭州市语言文字工作委员会精神，将语言文字工作纳入我校教育改革与发展的总体规划与目标，使其有机融入到学校的发展中。

第二，进一步健全和完善学校语言文字工作管理机制，不断巩固学校语言文字工作成果。

第三，抓住新课程改革全面推进的契机，将语言文字工作纳入创新教育、特色教育的研究中，并作为新时期教师队伍建设的基本内容，努力开创我校语言文字工作新局面。

临安市太阳镇横路小学

学校语言文字工作自查报告 篇9

整改的情况报告

库尔勒公路管理局：

根据新公管办明电〔2011〕24号号文件和库公管便

〔2011〕54号文件等相关要求，我分局开展了自查整改

工作。现简要报告如下：

一、检查的时间范围：

2011年9月17日至2011年9月19日。

二、检查的主要项目：

１、分局职工是否使用文明用语。；

２、分局文件、宣传板报、横幅、电子屏以及文明、警

示语等是否规范用语及双语；

3、分局文件、宣传板报、横幅、电子屏以及文明、警

示语等是否有使用规范汉字，有无繁体字、错别字。

三、检查的主要结果：

１、分局职工在习惯使用文明用语

２、分局文件、宣传板报、横幅、电子屏以及文明、警

示语用字等全部用规范汉字，无繁体字、错别字，并且使用

双语表达（维语、汉语两种语言）

四、结果运用：

１、根据检查结果，分局将进一步加强普通话的推广工作，要求干部职工必须规范使用祖国的语言文字。

２、要求分局下发、上报的行文、文件中必须做到文字清晰、工整，书写规范。

且末公路管理分局

小说《报告政府》的语言修辞 篇10

《报告政府》是韩少功的一部中篇小说, 作者以其敏锐的触觉和深刻的洞察力向我们展示了一个人人知晓但却从未真实窥见的监狱世界, 刻画了一批鲜活生动、有血有肉的人物形象。故事情节既精彩又紧张, 既真实又感性, 充分体现了韩少功特有的智性和幽默。略带油滑的文字, 让读者在轻松有趣的阅读之后回味出各色人等的不幸与悲哀, 残酷则被隐藏在镜子反射的光线之中。

小说的可读性极强, 除上述原因外, 另一个重要原因就是作者幽默风趣的语言风格, 主要体现在修辞手法的大量运用上。通俗易懂、接近生活的修辞手法的巧妙运用使得整部小说犹如一部电视剧, 剧中人物栩栩如生地呈现在读者面前, 引起读者共鸣, 显示了作者扎实的文字功底和高超的语言运用能力。

小说语言的辞格分析

修辞, 是指为了增强语用表达效果, 对语言要素进行的选择、加工和调整。修辞格, 简称辞格, 是在修饰、调整语言, 以提高语言表达效果中形成的具有特定表达作用和特定表达形式的特殊的修辞方式或方法。 (1)

陈望道在《修辞学发凡》中论及, 修辞分为消极修辞和积极修辞, 消极修辞旨在使人“理会”, 积极修辞却要使人“感受”, 而使人“感受”, 则“必须积极地利用中介上一切所有的感性因素, 如语言的声音、语言的形体等, 同时又使语言的意义带有体验性和具体性。每个说及的事物, 都像写说者经历过似的, 带有写说者的体验性, 而能在看读者的心里唤起一定的具体形象” (2) 。小说中超过十分之一的文字都在使用积极修辞手法, 这在刻画人物、临摹场景、渲染气氛等方面, 都起到了至关重要的作用。大量恰如其分的积极修辞手法的运用, 不仅增强了表达效果, 更明朗了作者的表达意图, 帮助读者更好地理解作品的内容, 从而增加了读者的阅读兴趣。

下面着重谈一下这篇小说的几种典型的修辞格。

借代———特点鲜明。借代是比较常见的修辞手段之一。甲乙两事物存在某种关系, 便把甲事物藏去不说, 借与之相关的乙事物来代替, 这种修辞手法叫借代。文中运用了大量的借代手法, 示例如下:

(1) 胭脂脸站在仓门前候着, 一候就是一两个时辰, 直到仓门打开时, 警察是来提别人问话或接见, 不关他什么事。

(2) 两只眼睛出来了, 又有两只眼睛出来了, 又有两只眼睛出来了……一共八对眼睛爬出了井口, 一对也不少。

(3) 按摩女郎把这事偷偷告诉了两个囚友。

(4) 若放风的人发现了敌情, 一声口哨, 厨师赶快熄火, 不会让路过的警察有所察觉。

骨文。

(6) 他指着一个女子, “要你去矫正牙齿。为什么不去?一嘴桂林山水, 还不把客人吓出十万八千里?”

上述诸例中, 作者运用借代时并没有直接说出要说的人和事物, 而是抓住了人物的形象特征, 借和它密切相关的名称去代替, 有鲜明的代表性, 让人一见就知道所指代的本体事物。如“眼睛”指越狱不成被困下水道肮脏狼狈的犯人;“桂林山水”指代参差不齐的牙齿;“甲骨文”指代牢头写的字。

作者特别注意结合上下文。借代如果脱离原文, 读者必然会疑惑不解, 不知所云。但一旦联系上下文来看, 便会觉得特点鲜明、形象突出、具体生动, 非常贴切。如“胭脂脸”指代用玻璃刮破脸后的精神错乱的犯人“小脑袋”;“按摩女郎”指代被好色管教吃豆腐的女犯;“厨师”则临时指代能因地制宜利用有限条件在监仓里做饭的瘸子。

通感———别有情趣。通感又叫移觉, 借助人的感觉的转移, 用这种感觉器官的感受去描写那种感觉器官的感受, 有意使听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉等感觉沟通起来。示例如下:

(7) 从他突然溶化如泥的五官来看, 从他立刻扭腰和跷起小手指的青春活泼来看, 手机里想必有女人的香风扑面。

(8) 他们生活在蒸笼里, 脾气想必都在高热和膨胀, 哪怕是一句好话出口, 都是凶狠狠地烙人。目光这么一盯, 就能在我身上戳个洞。咧开大嘴一笑, 热浪就能在我脸上燎起火泡。

(9) 我有些惊讶和兴奋, 甚至相信只要我这样全神贯注地守住, 我就如同在两只鞋底上装了窃听器, 能远远地听出行走者的一切, 听出他到了哪些地方, 见了哪些人, 做了哪些事, 包括放出什么样的哈欠和发出怎样的长叹……

(10) 他叫了一声“哎哟———”大概是脚踝被别痛了。我事后回想起来, 这一声轻得像蚊子叫, 但它是一个人留给9号仓最后的声音, 真真切切地扎在我心里。

由于能把两种或多种感觉沟通, 能调动多种感觉器官从不同角度去捕捉形象的内涵, 因此, 好的通感往往出人意料, 耐人寻味, 别有一番情趣, 使人们对人和事物的领会更加深刻, 艺术享受也更加丰富。

例 (7) 中两个连用的“看”本属视觉, 却将其与“香风扑面”连用, 通感为触觉, 突出了“老魏”表情变化的夸张;例 (8) 中的“好话”本属听觉, 作者却用“烙人”与之搭配, 将听觉与触觉沟通起来, “盯”和“笑”本属视觉, 却能“戳个洞”和“燎起火泡”, 通感为触觉, 让读者更为直接地体会狱中囚犯焦躁不安的精神状态;例 (9) 中的“听”本属听觉, 作者却将其与视觉 (见了哪些人, 做了哪些事) 沟通起来, 把主人公欲知牢头奔赴刑场的过程和遭遇的心理活动立体地呈现出来;例 (10) 中“哎哟———”本是死刑犯的叫声, 却是“扎在我心里”, 一个“扎”字让读者真切地体验了死刑犯震撼, 将听觉与触觉沟通起来, 有身临其境之感。

夸张———新鲜活泼。夸张是故意把话说得超过客观事实和实际可能的一种修辞格, 是一种言过其实的说法, 主要是为了表达的需要, 更突出地说明事物的特点, 更好地渲染环境气氛, 给人留下深刻的印象。陈望道先生认为, 夸张分为普通夸张和超前夸张, 所谓超前夸张指的是“常将实际上后起的现象说成在先呈的现象之前出现的倾向” (3) , 即故意把实际上后来出现的事提前说出。示例如下:

(11) 我的心已跳到了喉头, 怕军官一气之下, 稳不住指头, 黎头的脑袋就要穿个洞, 透透风, 一注鲜血喷到墙上去。如果再加几个人稳不住指头, 我们大家今天就要一阵狂舞狂跳, 落下全身的筛眼了。

(12) 我看见他的电棒头已经逼近过来, 逼近我的鼻尖, 知道自己马上要发出一股焦煳味, 就要头发竖立和眼球外突, 整个身子跳到天花板上去。

上述两例都属超前夸张。例 (11) 是对主人公“怕”的一种夸张描述。故事背景是:杀人犯“大嘴巴”要被带走执行枪决, 牢头“小斜眼”因不满警察动作粗暴而发出怒斥, 要求“手脚轻一点”。结果却发现, “仓里死水般寂静”, “室外突然发出一片哗啦啦子弹上膛的声音。我到这一刻才发现, 高高的监视窗外, 全是武警士兵们警惕的眼睛, 还有黑洞洞的枪口。放风室那边也是一片应声而起的子弹上膛声。……一见这边有反常事态, 那边就开始紧急增援, 井口上整整一圈射灯全部打开, 白炽光铺天盖地倾泻而下, 刺得我们睁不开眼睛, 照得连任何一只蚂蚁也无处藏身。”“我们都抱头蹲下去了, 只有黎头还横着一只眼, 额头紧紧顶住手枪, 甚至顶得军官退了一步。……”气氛如此紧张, 出现任何结果都是可能的。作者运用超前夸张的手法, 通过对预想结果的超事实描述, 把“我”预料的结果形象地表现了出来:“黎头的脑袋就要穿个洞, 透透风, 一注鲜血喷到墙上去”“落下全身的筛眼了”, 突出了双方对峙的紧张态势。

例 (12) 则是主人公对“电棒”击打后果的一种夸张描写。之所以会有如此强烈的反应, 是因为作者在前文对电棒的威力作了描述:“他 (车管教) 用电棒指定一个台灯架, 一按电门, 棒头立刻啪叭一响, 白中带蓝的光团爆出, 震惊得台灯架一跳。”因此, 在主人公看来, “ (电棒) 逼近我的鼻尖”接下来的结果必然是“发出一股焦煳味, 就要头发竖立和眼球外突, 整个身子跳到天花板上去”。虽合情合理却又言过其实, 具体形象, 新鲜活泼, 读者读来不但不会产生混淆, 反而会留下很深的印象。

异称———丰富多彩。对同一个人, 从不同的观点、不同的角度给以不同的称谓或称说, 这种修辞手法叫异称。异称来源于不同的试点和角度, 不同的试点和角度又是由于同一人物具有多种多样的属性。示例如下:

“强哥, 把他交给我!黎头, 我好久没锻炼身体了!大哥, 我昨天输了三根烟, 正憋着一肚子火哩……”

“强哥”“黎头”“大哥”都是九号仓犯人对牢头的异称。实际上, 在整篇小说中, 作者根据身份、场合、感情色彩的不同对其冠以不同的称呼多达11个。

“我”未知其身份时, 称其为“小脑袋”:天搅了老子的好梦, 早不来晚不来, 老子一梦到表妹你就来!”

命令“我”唱歌时, 又成了“发令者”:

“我还是犯糊涂, 不仅没法对接发令者交错的目光, 而且不大相信自己的耳朵。”

后来发现他“一只眼混浊不明, 还有点斜视, 因此两眼放出的目光处于交错状态, 一道正面射过来时, 另一道朝右上方斜过去了”时, 改称为“斜视眼”:

“我的音色和腹部共鸣一定镇住了他们, 刚唱出两句, 斜视眼就眼睛眨巴眨巴, 一条缺水的鱼, 在歌声的滋润和浇灌之下重新有了活气。”

当“我”认清了他在监仓的真实身份后, 描写他在监仓的权威时, 称其为“牢头”“黎头”“头鱼”:

“黎头今天断不会有好果子吃了。”

“牢头一个面渣团子射出去, 正中一个人的鼻尖, 算是指定了打手。”

“我们的头鱼也是残废。”

一有警察出现, 皆称其为“小斜眼”:

“我怕见不到你了。”小斜眼对她一笑。

叙述其悲惨遭遇时, 又成了“强仔”:

“强仔记住了这些话, 以为继父只是舍不得钱……”

行刑前冯管教终于叫出了他的名字“国强”。

“冯姐叹了口气, ‘国强, 你是不是有什么话要对我说?’”

直到此时, 读者方记起, 作者曾在文中提及, 他的真实名字叫“黎国强”。作者通过异称向读者全方位多角度地展示了一个有血有肉让人又恨又怕又怜的活生生的人物形象, 他也是文中最有特色, 给读者留下印象最深刻, 引起最多思考的角色, 尤其是他临死前“我下辈子不想做人了”“我不要妈, 再也不要妈了”的真情告白如一记耳光打在每一个人心上, 使读者深陷其中, 不能自拔。

结语

“文学的魅力来自于新异的人生感受与语言感受, 换句话说, 文学创作持续不断的‘新意’就在于作家能够不断掘取异样的人生意味, 不断提炼新鲜的语言形式。” (4)

《报告政府》正是这样一部文学作品。读者从中获取的, 是来自监狱的“新异的人生感受与语言感受”, 而感受的来源, 与作者“新鲜的语言形式”密不可分。“新鲜的语言形式”中, 修辞手法的运用功不可没。作者成功运用修辞手法刻画了一批性格鲜明的人物形象, 描摹了冷酷残忍的监狱场景, 生动展示了监狱生活的方方面面。在修辞手法的掩盖下, 某些看似滑稽可笑、幽默风趣的场景实则表达了各色人物的辛酸与无奈、可悲与可怜。作者挖掘出了人性中喜与悲的两面, 寓悲于喜, 充分显示了文学作品的艺术魅力。

参考文献

[1]谭永祥:《汉语修辞美学》, 北京:北京语言学院出版社, 1992年版, 第41页。

[2][3]陈望道:《修辞学发凡》, 上海:上海教育出版社, 1982年版, 第70页, 第128页。