现场提问问题

现场提问问题（精选12篇）

现场提问问题 篇1

广播现场报道从表现形式上主要由三个因素构成,即记者解说、人物采访和现场音响。在采制过程中,只有把握好这三个因素,才能使报道亲切、生动感人,使听众听后如临其境,如视其景,如见其人,进而产生深刻的印象和共鸣。下面结合实际谈几点个人的粗浅认识。

1 记者解说要生动、形象,情景交融

记者解说在现场报道中占相当比重,它是整个报道的血肉,具有衔接、过渡段落和音响的作用。在采录现场报道的过程中,记者解说首先要围绕主题绘物描景。进入采访现场后,记者要迅速进入状态,注意观察并抓住现场主要特点,然后用准确、生动的语言,清晰的口述把现场所见所闻、所感,真实生动地刻画出来,让听众了解新闻现场环境气氛和记者所处的位置,以唤起听众经验范围内的记忆贮存,使之产生身临其境的综合感觉。在描绘现场时,记者不要把解说完全放在自然风光上,要紧紧围绕新闻事件的主题进行。语言要精练,表达要清楚,解说要具体,要有立体感,以形象、生动、气氛浓厚的现场感抓住听众。

曾获全国优秀广播节目特等奖的现场报道《在火热的水利工地上》,记者开门见山,把水利工地上热气腾腾的繁忙景象与零下10摄氏度的寒冷天气作鲜明对照,接着,记者充分调动自己的嗅觉、视觉、听觉和触觉,进一步勾勒出水利工地的全景:扑面而来的是“新翻出来的泥土芳香”,展现在视野中的是“象一条长龙似的”红旗和系着“鲜红的头巾”,身着“翠绿的羽绒服或瓦蓝的风衣”的劳动人群,耳边传来的是“伴着推土机声的乐曲……”这样,对听众的听觉形成立体“笼罩”,把听众的感官完全调动起来,如同与记者站在一起,亲眼目睹到火热水利工地的现场。

在报道过程中,记者解说语言基调和节奏要与所报道的新闻事件和现场气氛协调一致,寓思想感情于客观事实报道之中。题材和场面欢快热烈的报道,记者的口述要生动、活泼;题材严肃、场面状观的报道,记者解说在用词和语气上就应该庄重、严谨。同一报道中,记者的感情起伏要自然,述说的节奏要随着事件的发展变化而有快有慢,有强有弱,有高有低,抑扬顿挫,爱憎分明。这样,报道才能以情感人,引起听众的内心共鸣。我们在采制现场报道《忠魂慰沃土情系姜庄村》时,记者解说姜庄村群众为全国著名播音员齐越送葬的悲痛场景——回顾过去齐越与姜庄村群众共同劳动、共同生活结下的深厚感情—群众安葬齐越骨灰,与齐越骨灰告别。记者准确地把握好了自己感情起伏和语言基调,尤其结尾部分,记者是含着泪完成解说的。记者感情的自然流露与现场气氛和谐一致,通过收音机把记者的真情实感传给听众、感染听众,受到听众好评,此稿被评为当年度河北新闻奖二等奖。

另外,记者的解说要尽可能地多用现在进行时态,这样,既可以增强报道的目击感和现场感,又能充分体现记者身在现场即兴报道的特点,增强了现场报道的真实性与感染力。同时,现在进行时态的运用,还可以缩短人与时空、听众与现场之间的距离,易于抓住听众收听注意力,进而对听众的听觉产生强烈的冲击力,使听众的听觉形象迅速转化为视觉形象,从而达到如临其境、如见其人(事)、如闻其声的效果。如中央台的现场报道《我国第一颗地球同步试验通信卫星发射成功》中的记者解说:“火箭已经从发射台上升起来了……现在火箭已逐渐倾斜,开始转弯,向东南方向飞去……现在火箭钻人了一片云层,我们现在看不见火箭,但是可以听见火箭运行当中的轰鸣声响……”记者有意识地强调“现在”这个词,整篇报道共用了16次,使现场正在发生的情景生动形象地展现在听众面前。在播出时,事件虽已过去,但听众听现场报道,仿佛事件仍在进行之中。

2 人物采访要有针对性,提问具体、准确,简洁清楚

在新闻现场,记者对现场人物的采访要有针对性,选取的被采访人要与正在发生的新闻事件有着直接的关系或是直接参与者,因为只有这样的采访对象,讲话才具有权威性,才能对深化新闻主题起到画龙点睛的作用。为了现场播报的流畅顺利,记者要舍得放弃对那些新闻事件边缘人物的采访。曾获中国广播奖一等奖的现场报道《中国足球梦圆五里河对采访对象的选择就颇具匠心。记者的报道是这样的:

各位听众,现在是9点23分26秒,主裁判吹响了终场哨声,中国足球队以1:0战胜阿曼队,提前一轮冲进世界杯决赛圈,中国人44年的世界杯之梦今夜梦圆五里河。6万名观众把五里河体育场变成了欢乐的海洋,喜悦的泪光、尽情的欢呼飘扬的五星红旗、夜空中绽放的礼花,构成了一幅震撼人心的画面。

现在记者来到球员休息室,记者看到李铁、范志毅等绿茵硬汉脸上满是泪水,中国足协专职副主席阎世铎也格外忘情:(出录音)

“同志们,你们今天终于成了改写中国足球历史的英雄。”

历经三次世界杯的老将范志毅激动不已:(出录音)

“这几年我的心血没有白费,我在国外的时候为的就是今天。”神奇教练米卢更是喜形于色:(出录音)

“今天是我执教生涯最幸福的一天。”

事实上,中国足球冲进世界杯之夜记者可以采访的对象有很多,如足协官员、球员、球迷,而报道却只选取了这样三位采访对象,因为阎世铎、范志毅、米卢都是中国足坛最具代表性的人物,是听众最感兴趣的人物,典型意义无可替代。

在现场报道过程中,记者采访对象多是临场提问,当场录音,谈话多是即兴的。而新闻现场的氛围,新闻事实自身的节奏,常常不允许这样的即兴谈话有较长篇幅,经常是三句五句,一两分钟就要讲清楚问题。在这种情况下,记者的提问要单刀直入,问题要简洁、明确、小而具体,以便于谈话人直接讲出报道所需内容。反之,提问含糊其词,离题万里或过大、过泛、过笼统,就会弄得谈话人无法回答,即使答上来,也会远离主题,拖沓冗长,抓不住听众。这就要求记者能够从采访中获得的大量新闻背景、新闻事实中理清头绪,抓住中心,选取最能体现新闻主题的某件事、某个人进行采访。在看似简短的采访中,把大量的信息传给听众。

我们在盐山县韩集镇采写《田间地头话调整》时,为了体现农民调整农业产业结构的成果,在蔬菜大棚内与农民进行了面对面地交流:

问:您是从哪年开始种大棚的?

答:98年。

问:现在有多大规模了?

答:都算上的话,我包地15亩,还有原来的7亩,一共22亩。

问:那您在种大棚之前,地里都种了些什么?

答:种的都是棒子、麦子,那时候收入很少。

问:一年的收入大概有多少?

答:也就四、五百元。

问:那您种大棚发展到现在这种规模,一年能赚多少钱呢?

答:原来一年弄个五、六万块钱,现在又盖起了八个大温室,一年就收回全部投资。

这里记者没有问那种大而空的问题,而是选择了一些小而具体的问题来进行提问,获得的是简短而富有个性的回答,让人听起来自然、流畅、精彩,现场感强,吸引听众,而且紧扣主题。

3 现场音响要真实、清晰,具有典型性

真实是新闻的生命,也是运用音响的最基本的要求。现场报道中运用的音响要符合客观实际,不要人为干涉,既不能以模拟音响代替现场实况音响,也不能搞事前录音或事后补录,更不能移花接木,以甲地的音响代替乙地的音响。在选用音响时,无论是主体音响、环境音响还是背景音响,都要注意它的典型性,即选择有特点,最能反映事物本质,最具代表性,最能说明问题,现场感最强的音响。恰当选用现场音响,如现场的风雨声、人物谈话、机器声……会对听众的听觉形成立体“笼罩”,产生空间感、立体现场感,使现场报道更具有身临其境的强烈效应。同时,典型音响的运用,从某种程度上易于聚集听众的注意力,缩短听众与现场的距离感,进而对听众听觉产生了强烈冲击力,使听众的听觉形象迅速转化为视觉形象,从而达到如临其境、如见其人、如闻其声的效果。

现场提问问题 篇2

下面，静子列举四段真实对话与大家分享，希望对同学们有所启发。

坦然面对成功和失败

静子姐姐，我是个很要强的人，也喜欢给自己制定目标。我希望自己功课很好，能力很强，爸妈对我的期望也很高。但是这几次的考试成绩都不是很理想，学习状态也不好，我觉得自己特别失败，辜负了自己，也对不起爸妈，我该怎样重整旗鼓呢？

抚州市南城县株良一中某同学

在你的一生中，会有许许多多的宏大目标。有的你能实现，有的则不能。重要的是始终存有梦想，并要竭尽全力，最大限度地争取成功。

有的时候你会发现，成长的路上总是跌倒，你可能花光所有的力气得到的还是不满意的成绩，父母的期望一直压着你，让你喘不过气。当发觉自己难以达到目标时，你可以选择继续努力，让自己做得更好一些。无论如何我都希望你记住：没有达到目标并不意味着你是一个失败者，失败会把你打造成一个真正的人。我们应该从失败中吸取教训。

学习中的停滞期每位同学都会经历，在这个阶段你可以请个家庭教师来帮助你，也可以参加额外的训练课，或者在课前或课后及时请教老师，你可以多花些时间学习。如果学习的是新技能，请坚持练习，练习，再练习！

要学会做个真正的强者，坦然面对成功和失败，加油吧！

你不需要和“别人家的孩子”去比较

我妈妈总爱拿我和别人比较，常对我说：“我们单位某某的小孩，这次全校联考又进了年级前十名，看看你的成绩，我都抬不起头来。”“你看看隔壁家的某某学习多自觉啊，你怎么又在看电视！”

每次听到妈妈这么说，我特别沮丧，感觉很自卑。她为什么总觉得别人比我强？为什么不能鼓励鼓励自己的孩子？我很压抑，很厌烦。静子姐姐我该怎么办？

赣州市石城县小松中学某同学

前几天在网络上看到一个帖子，帖子的内容是：“从小我就有个宿敌叫‘别人家的孩子’，这个别人家的孩子从来不玩游戏，从来不聊QQ，天天就知道学习，长得好看，又听话，回回考试年级第一，会做饭，会干家务，会两门外语……嗯，我怎么是最差劲的？”

世界上没有一片完全无瑕的白云，也没有一个完美的人，更不用说是完美的孩子。那个从来不玩游戏的孩子可能也不爱学习，那个从来不聊QQ的孩子可能不听爸爸妈妈的话，那个长得好看的孩子可能从来不帮父母做力所能及的家务，那个“别人家的孩子”，其实并不是那么好，只是我们不合理地整合了他所拥有的好品质。

作为父母，应该让孩子“和自己比”，而不是“和别人比”。例如拿孩子这次成绩和上次成绩比，拿孩子的优点和缺点比。如果确实觉得别人家的孩子在某一方面值得自己的孩子学习的话，那么最好先对自己的孩子表现好的方面给予表扬和肯定，然后再客观分析别的孩子表现比较好的方面，在此基础上再建议孩子学习别人的长处，这样孩子更容易接受。

作为孩子，也要认识到自己的不足，并以积极的心态去弥补，让自己变得更优秀，让父母能够充分信任你。其实父母心底最值得骄傲的，应该是你成为其他家长教育自己孩子时嘴里的那个“别人家的孩子”。

与父母交谈，你应该掌握技巧

不知道怎么了，爸爸妈妈的话我总不爱听，他们让我做的事我也很不想做。不管他们说什么我都有很强烈的抵触心理，我想是我的青春期撞上他们的更年期了。我也想耐心地与他们说话，但是每次到嘴边的话说出来就成了另一个样子。我该怎样和父母平和交谈呢？

瑞金市九堡中学某同学

爸爸妈妈的爱，有时候会不合时宜地表达出来。他们的话有时不动听，有时表达方式不对，这个时候，我们不能对他们排斥冲撞，应该理性面对，有技巧地应答。下面我列举几个与父母交谈中经常出现的场景，并给出一个较为合理的回答，你们可以回家试试。

场景一：父母反复提醒你考试快到了，要认真复习。

你的回应：“妈妈，这是我这个星期第5次听见你提醒我了。我知道考试要来了，也知道如何去应对。你的不断提醒让我感觉到你对我没有信心，我希望你让我自己去应对我的考试。谢谢妈妈的关心，我会努力的。”

场景二：妈妈坚持要你去上一个兴趣班，而你其实并不喜欢。

你的回应：“妈妈，我知道你希望我掌握一些才艺，将来也许会对自己有所帮助。可是我对这个实在不感兴趣。如果能让我自己选择，我会非常感激你的理解和支持。”

场景三：妈妈因为老师的“告状”而回家对你严厉斥责。

你的回应：“妈妈，我知道老师的反映让你很丢面子。事情其实没有你们想象的那么严重。我自己心里也有分寸的。如果你们不大惊小怪，给我自由空间的话，我会自己成长的。我更需要的是鼓励和引导，而不是批评和训斥。”

场景4：妈妈偷看了你的日记。

你的回应：“妈妈，你没有经过我的允许看了我的日记，我感到很遗憾。我需要自己的私人空间，就像你和爸爸需要你们的私人空间一样。如果我觉得你是尊重我的话，我会主动告诉你我的一些感受和想法。”

青春期女生莫多愁善感

我觉得自己进入青春期后变得特别多愁善感，一点点小事都能让自己伤心流泪。而且我很不习惯和异性相处，特别排斥。因为这些，很多同学都不敢跟我玩了，我该怎么办？

于都县第八中学某女生

在你的一生中，会有许许多多的宏大目标。有的你能实现，有的则不能。重要的是始终存有梦想，并要竭尽全力，最大限度地争取成功。

有的时候你会发现，成长的路上总是跌倒，你可能花光所有的力气得到的还是不满意的成绩，父母的期望一直压着你，让你喘不过气。当发觉自己难以达到目标时，你可以选择继续努力，让自己做得更好一些。无论如何我都希望你记住：没有达到目标并不意味着你是一个失败者，失败会把你打造成一个真正的人。我们应该从失败中吸取教训。

学习中的停滞期每位同学都会经历，在这个阶段你可以请个家庭教师来帮助你，也可以参加额外的训练课，或者在课前或课后及时请教老师，你可以多花些时间学习。如果学习的是新技能，请坚持练习，练习，再练习！

要学会做个真正的强者，坦然面对成功和失败，加油吧！

女孩进入青春期后，往往会自觉不自觉地关心自我，关心自己在别人心里尤其是在异性心目中的印象。她们的心情十分矛盾：一方面对自己常常不满意，予以否定；另一方面又担心别人对自己加以否定，看不上自己。加上情绪不稳定，易偏执地看问题，因此她们对人与人之间的关系十分敏感。

长期过于敏感和过度紧张会使大脑神经的兴奋与抑制失调，身体出现不适，有的甚至患上神经功能综合征。她们一是容易兴奋，对刺激极为敏感，常常因为一点极微弱的刺激而引发强烈的情绪反应：多疑、偏见、固执、激动、爱生气、脾气古怪；二是极易疲劳，在进行阅读、学习、写作等脑力劳动时尤其明显，表现为记忆力减退、头脑昏沉、注意力不集中等。

以上说的这些症状，每个女同学多少都会有一些，青春期是每个人必经的阶段，静子希望大家都能保持一个平和的心态平稳度过。

青春期女孩应该掌握恰当的感情敏感度，学会正确地认识、评价自己，在感觉被对方“异样地”盯着时，你大可不必局促不安，也无需神情窘迫，最好是用平静的眼波直视对方。久而久之，你就能自如地和各种各样的人交往，建立起和谐的人际关系。

要认识到，自己不能代替别人，别人也无法替代自己。别人不可能什么事都比自己强，自己当然也无法凡事强人三分。这样就会对自己有一个客观的认识，敢于正视自己的优缺点，不去计较背后的议论，做到用平常心去面对生活，待人接物。

文明单位验收现场提问题 篇3

1.“24字”社会主义核心价值观：

富强

民主 文明 和谐

自由

平等

公正 法治

爱国

敬业

诚信 友善 2.文明单位“五个一”：

一堂

一队

一牌

一桌

一传播

一堂：建立道德讲堂，一队：建立学雷锋志愿服务队。

一牌：设置一批公益广告宣传牌。一传播：利用网络传播文明风尚。一桌：开展文明餐桌行动。3.昌吉州要在全疆实现哪“三个率先”？

率先在全疆实现新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化； 率先在全疆实现农牧民人均纯收入整体超万元； 率先在全疆实现全面建成小康社会目标

4.十八大提出“五位一体” 总布局是什么？

经济建设

政治建设

文化建设

社会建设

生态文明建设 5.州党委十届四次（扩大）会议提出的“五个昌吉”的内容是什么？

开放

创新

美丽

和谐

幸福

6.自治州2013年开展道德领域突出问题教育和治理主要是哪四个公共场所？

交通

旅游

购物

娱乐

7.自治州提出加强公民道德建设的“五大工程”是什么？

礼仪

诚信

和睦

爱心

和谐

8.新疆精神的内容是什么？

爱国爱疆

团结奉献

勤劳互助

开放进取 9.公民四德是

社会公德

职业道德

家庭美德

个人品德 10.“二十字基本道德规范”的主要内容？

爱国守法

明礼诚信

团结友善

勤俭自强

敬业奉献

11.你们单位的道德讲堂是如何开展的？都搞了那些内容？ 2013年2月28日第一堂道德讲堂课。主题：敬业奉献

第一个环节——唱一首歌

齐唱歌曲《公民道德歌》 第二个环节——学模范

1、观看视频《2011感动中国--朱光亚》

2、讲身边的故事：田立疆敬业奉献先进事迹，主讲：陆咏梅 第三个环节——诵读经典 土扶可成墙，积德为厚地。

种树者必培其根，种德者必养其心。桃李不言，下自成蹊。

天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相较，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随。第四个环节——发善心

看视屏和听一段故事谈感受、谈体会 第五个环节——送吉祥 送书籍弟子规》

2013年3月20日第二堂课。

主题：从我做起，人人争当道德模范

第一个环节——齐唱歌曲《公民道德歌》 第二个环节——诵读经典《师说》

第三个环节——讲一段故事《牙生先进事迹》，主讲：王晓婷

第四个环节——观看中央电视台举办的2012年道德模范颁奖晚会教师张丽莉的先进事迹 第五个环节——谈一番感悟 第六个环节——作出承诺

现场提问问题 篇4

现场检查提问记录

病理科：

1．查阅外借标本的登记表；

2．对外借标本是否有总结，其会诊报告是否与我院一致； 3．借标本外出会诊的流程是什么？

4．查阅发现归还的标本有无外出会诊报告单的结果； 5．非患者本人来借标本的流程是什么？是否有授权？

6．外院的标本送科室，科室是如何操作的？是否有相关会诊的记录？是否有相应的制度？查阅科室会诊报告的记录；

7．病理科一共开展了多少项目？是否能满足临床需求？ 8．询问技师是如何做切片的？流程？切片质控由谁来做？

9．当外院标本送科室会诊时，记录单是如何体现的？如何评估外院所送标本的质量？ 10．查阅发现外院送来的标本多由患者本人直接送达，而无医院与医院直接的联系与交接。在报告单上无申明表示仅对该标本的报告负责。应当在发报告时注明。11．当科室会诊外来标本时，发现结果有出入怎么处理？ 12．科室的质控是如何开展的？

13．访问技师入病理科工作有多少年？若做标本时质量不满意如何处理？若试剂出现问题时科室如何处理？

14．术中冰冻切片与术后符合率是多少？临床诊断与病理诊断有多大差距？与临床科室之间如何进行沟通？

15．病理科对发送报告时限的要求？是否有超时的现象？

16．查阅术中冰冻报告单，发现送标本时间及报告时间无（但电脑系统中可以查询，但缺说服力）

17．有感染性疾病的患者，标本是如何处理的？临床上是否有告知？申请单是否有备注说明？

18．查看病理科危险品的库房。查看登记危险品领用登记本。19．询问医技人员双人双锁的概念？

20．危险品规医院哪个科室统一管理？病理科由谁来管理？病理科各工作人员领取危险品时的流程？记录？查阅记录本。

放射科：

1．科室质量安全会如何开？医院会议如何？

2．询问预约、发片流程？CT报告多久，查阅登记本，病人是否有签收？

3．问科主任人员配备是否充足？一共多少人？人员结构及职称结构？北院医生有几个？

4．CT室的疑难病历阅片，查阅记录本，是否床科室追踪，临床术后诊断与影像诊断，是否有具体统计数据？对符合率是否有分析？

5．当申请单填写不全，看不懂时如何处理，查申请单。6．平时是否与临床科室有联席会？ 7．医院对符合率有何要求？ 8．危重病人做CT时，由谁护送？ 9．科室质量安全指标，如阳性率有多少？

10．查询肺DR报告单，询问拍片阳性率，有阳性报告，部位描述是如何描述，如何区分，胸片的顺有是什么？

11．查阅阳性报告单，谁审核报告单？（双签）。12．科室平时是否有阅片。

13．查看抢救车：查看简易呼吸气囊是否完好。14．如遇需抢救，找哪个科？抢救设备调配。、15．查看拍片情况。（发现体外物品未）16．疑难阅片是如何进行的？

17．夜间急诊报告如何发？疑难急诊报告怎么发？。只能预发报告，不可口头通知。缺预发报告制度。缺X线集体阅片制。

18．是否所有病人都能做到双签？

ICU ：

1．收治病人类型，房间面积，平均病床面积，平时会有预留床吗？床位使用率，监护仪的维修情况，并查看记录本；

2．问科主任从来ICU的年限，工作经历资质； 3．是否派人参加ICU相关培训学习；

4．抽查2份住院病历住院时间长的，查看仪器、振动排痰机、器械房、查看耗材等，出入库登记本（高值耗材），询问一次领多少，不够如何借用，节假日如何安排，领到多久时间的备用量；库房灯泡坏了，查看耗材登记本；

5．询问陶文强1床的病情，目前的情况治疗情况，患者尿路感染之前没有，后期住院出现是否报了院感，是否在科室质量会上反映；

6．询问目前报了什么不良事件，怎样上报不良反应，报送何部门 7．查看危急值登记本，核对病程记录是否相符（9-2,9-10危急值）

8．查看8月份科室质量会议记录本，点评柏拉图的因素，太少，只有4个，核对8月份的不良事件是否有讨论。

9．什么时候对病人进行评估，有哪些评估内容； 10．询问蒋光辉的毕业年限，接受了什么培训 呼吸治疗师

11．科室有什么培训，多久培训一次，培训内容有哪些，向在ICU术后病人预防感染怎样用药，假如主任不在紧急情况下如何开越级抗生素，节假日下怎样开，科主任在一般情况下的口头遗嘱是否可以用自己的工号开？

12．询问1床病情质量经过、目前情况，会诊时间要精确到时分，对住院超过30天如何处理，有无讨论再评估，对哪些病人做深静脉血栓预防？

13．询问唐娅群职称，是否参加会诊，会诊资质要求，平时上什么班，是否有二线班，还有什么排班，有多少副高班，术后病人平时如何管理，在科室是否查房、换药；

14．转科病人是否有知情同意，查看手术知情同意替代方案，麻醉知情同意医生签名时间未写，转出标准有哪些，是否签署同意书，麻醉记录单未记录手术医生，病人去向，未输血未勾选第二页空白（齐玉珩），15．手术安全检查手术医生未签字（王文军）。术前讨论里备血要注明血型。16．查房器械科对科室设备的维修抢修记录

17． 泌外科30床 0485907,唐毓南；查看手术病历手术讨论记录中无备血具体情况，无替代方案。查看麻醉记录第二页有空白。

18．手术安全核查医生签名为打印（何新铭）

19．输血知情同意书入院须知均无时间（患者），红包协议无时间，入住ICU知情同意书医生未签名，VTE同意书只有患者家属签名无医生签名，无门诊病历。

检验科：

1．访问科主任床位数？床位使用率？

2．医院对平均住院日的规定？是否有住院。3．超30天的情况，是何种病人？

2、对住院超30天的干预措施？通过监管取得何钟效果？查阅科室对质控的追踪分析。

4．对住院超30天的患者，如若不肯出院的情况如何处理？

5．平均住院日是否达标？（12.6，目标几天），医院是否根据实际情况调整目标？ 6．VTE是否进行过培训？如何进行VTE评分，医院是如何规定的？，病人都要做？评分后医生与护士间如何？

7．询问护士遇到VTE高危患者。。8．是否有多耐病人？如何管理？（护士长）

9．问医生多重耐药病人，是否有他科会诊情况？病历是否有体现，微生物与医务科是否有追踪。

心胸外科：

1．询问7床病人的病情，诊疗经过（0485100）；询问经管医生对病人入院时即联合使用抗菌药物，其依据是什么？该病人是否存在血象高、长期使用抗生素无效的情况？

2．一线医生使用限制性抗菌药物及特殊级抗菌药物的流程是什么？

3．医院是否对抗菌药物的使用进行过培训？是否对环节病历进行过检查？是否有反馈？

4．住院超30天患者，科室是如何管理的？ 5．手术谈话时，一般给病人提供多少种手术方式？

6．病人的病情评估在哪些地方体现？术前是否有评估？评估是否有记录？

7． 医院给科室订的平均住院日是多少？科室实际为多少？超出的原因是什么？科室是否有改进措施？若实在无法改进是否有向医院反映？

8．科室对抗菌药物是如何进行管理的？

9．科室抗菌药物使用率是多少？目标值是多少？目前科室已经达标，科室是采取何种措施来做到的？

10．科室有何措施来评价下级医生抗菌药物的使用情况？如何进行质控？如何进行检查的？（目前是交叉检查）是否有记录及反馈？查完后是否有相应的整改措施？查阅抗菌药物质控本

11．科室避免医疗风险的措施有哪些？如何保证医疗风险？

12．医生手术权限的授予流程是什么？医院是如何规定的？科室在讨论授权时，是否与手术室与麻醉科有沟通。

13．手术权限升级是否存在当医生晋级时自动升级的情况？

14．医院对手术权限的授予是否有动态管理？是否有降级的情况？何种情况进行降级？ 15．科室是否有非计划再次手术？流程是什么？非计划再次手术的概念是什么？科室在讨论非计划再次手术时医院是否有参与？是否有处罚？

16．科室是否有术后大出血需非计划手术的情况。

17．手术安全核查是如何做的？分别由谁来主导？手术安全核查时是否会发现什么问题？

18．知情同意书一般是如何签订的？（应当有谁在场？）查阅病历发现知情同意书签署的时间未具体到分钟。

19．询问医生签署知情同意书时应当是由医生先签？还是患者先签？若医生签署时间在后，可能存在哪些风险？

20．若遇到患儿时，直系亲属不在场时，授权委托书如何签署？ 21．询问医生如果遇到无名氏需紧急进行手术时，其处理流程是什么？

22．主任查房一般都有哪些人参与？重大手术的查房有哪些人参与？查房内容包括哪些？

23．第一次的主任查房主要需要达到什么目的？

24．询问一线医生是否在科室里有学习的机会？科室业务学习是怎么进行的？

骨一科：

1．截肢病人处理程序与普通病人有何区别，器官缺失还需要哪些特殊程度，还需要伦理委员会通过。是否有通过伦理会。

2．患者异体植入情况，需与患者沟通哪些内容？高植耗材盖章申请流程？

3．问值班病人今天在院病人数？病重病危数？手术台数？手术病人是否回病房？昨日手术病人情况。

4．交接班交接内容是否有以上信息。5．询问医生患者病情情况？（0486697）

6．询问医生申请输血流程？术中临时输血如何处理？（麻醉申请）7．术中输血记录由谁处理？（麻醉科）

8．输血病程记录包括哪些内容？输血后评估是否每位病人都有。

9．输血知情同意，如何与患者沟通的？谈知情同意时是否存在未填写完整的现象？查阅病历（输血知情同意书无血型）-0486697

10．手术部位如何标识？锥脊如何标识？医院是否有相关规定？ 11．非否有非计划再次手术？若碰到，如何处理？ 12．不良事件要求医生报的有哪些？

病案室：

查阅病案首页相关信息，发现有7份病历出现14岁以下已婚的情况。

妇产科：

1.早交班增加临床路径加班内容：临床路径病种是哪些，入径率、完成率、变异率； 2.假如医生不在，抢救时是否执行口头遗嘱，如何执行，假如医生睡着不去，是否可以执行口头遗嘱；

3.麻醉记录中的出血量与手术医生不一致，麻醉记录与第二页为空白，输血制品不需输血相关检查（除血库内的血制品）？

4.“五加皮胶囊”是什么药，什么作用，是否有必要用？

5.查看临床路径执行表单，询问是否有满意度调查？查看调查表，临床路径满意度调查表应每人一张，应为病人的笔迹；

6.55床查看医嘱，使用头孢替安为什么，用了多久，能使用特殊用药？假如要用特殊抗生素，如何开药，是否要向科主任请示，是否有门诊产科B超，产科知情同意书格式错误？ 7.2床产后使用八珍益母胶囊的作用？是否必要用药。

急诊科

1．接120救护车病人的流程、交接记录？ 2．查看急诊科医师资质

3．要求医生现场演示心肺复苏的流程

4．询问病人需抢救时若上级医师不在怎么处理？是否有抢救记录本？（现场查看）抢救车的管理？

5．科室培训记录？是否有培训计划？重大演练记录？ 6．检查地上的通道标示是否合理？ 7．查科室病历

8．问药房医生抢救病人时的取药流程

9．科室质量管理指标，是否有半年或全年总结分析

10．询问医生不良事件的上报途径？科室对不良事件的管理办法 11．查看危急值登记本，访谈医生接到危急值后怎样处理 12．询问用血申请流程，用血指针，申请资质

13．现场打电话通知临床科室急会诊（查看会诊医师是否在规定内时间到达）

心内科

1．访谈医生心梗病人怎么处理 2．访问科主任单病种怎么管理 3．访问医生临床路径怎么上报 4．查看介入医师的资质授权

竞聘提问问题 篇5

1、你对学生管理有何建议？

2、你们班你是怎么管理的？

3、你简单的介绍本班（现在所在班级）的情况？

4、“四自”管理的内容？（教育、约束、管理、服务）

5、你对班风建设有何建议？

6、如何提高学生的自我管理能力？

7、如何有效的开展班级活动?

8、你的工作目标是什么?

9、如何配合班主任工作?

10、优秀学生的标准是什么?

11、如何制定班级计划?

12、副班主任怎样做好榜样示范作用?

13、如何做好班级宿舍工作?

14、你怎样看待学生酗酒?

15、如何跟酗酒的学生交流?

16、安宁校区目前在安全方面需要注意的问题?列举

17、大学三年的目标是什么?

18、你对信仰的认识?

19、如何面对挫折?

20、发生突发事件你会如何处理?例举

小学数学问题的有效提问 篇6

一、捕捉提问契机,提升提问时效

在教学中,只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态时 ,学生注意力最集中 , 思维最活跃 , 对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉、准于把握,又需要教师巧于引发、善于创设。

1.当学生的思维发生障碍时 ,及 时提问 。

学生的思维发生障碍的地方,往往是教学重点所在之处。在学生思维受阻时,教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问,降低坡度,减小难度,帮助学生理解知识,让学生自己思考、探索知识,促进学生思维的发展。如,我引导学生解答这样一道题:“学校把360本故事书分别放在上、中、下的书架上,上层的1/4等于中层的1/5, 等于下层的1/6, 求下层书架上放多少本书? ”此题有一定的难度,学生都在冥思苦想,思维发生了障碍。这时我点拨提问:“这三层书架中每一层书各有多少份? 每一份的本数都相等吗? 为什么? 这三层共有多少份? ”经这样一问,学生思路顿开:上层有4份,中层有5份,下层有6份,所以一共有15份, 下层占故事书总本数的6/15, 也就是360本的6/15。这道难题就这样被解决了。可见这个问题正是问在知识的关键处,既疏导了学生思维的障碍,解决了疑难,又促进了学生思维的发展。

2.当学生的思维产生 “模 糊 ”时 ,及时提问 。

所谓思维“模糊”,就是学生对知识的理解存在着片面性。如,教学了“整数加减小数”后,要求学生做5-(2+1.4)等于多少。有一个学生只把整数部分相减,得出3+1.4;另一个学生先计算2+1.4得3.4,再从被减数5中减去3.4,结果在退位过程中又出现了问题,得2.4。这说明学生对知识的理解还存在着片面性,有些模糊不清。在分析这两个学生做错的原因并订正后,适时引问:如果要使答案是3+1.4或2.4,那么这个题目应如何改动? 这一问立即引起全班学生的兴趣,大家纷纷讨论。这一问题恰恰把整数加减小数中容易混淆或产生错误的地方暴露出来,这种问题来自学生,又由学生自己解决的方式,不仅对发展学生的思维能力大有裨益, 而且能调动学生的学习积极性。

3.当学生思维缺乏深度时 ,及时提问 。

由于学生受阅历水平的限制, 他们对问题往往缺乏深层次思考,只停留在一般或浅层次的认识水平上,满足于一知半解。例如,教学“认识二分之一”一课时,老师设计了这样一道题:在一个正方形纸上找1/2.1/3.1/4,再观察比较得出1/2>1/3>1/4, 接着老师引导学生寻找规律 , 一位学生答 : “我发现数越多那个数就越小。”这位老师听到这样回答时立刻否定,使学生的认识停留在一般或浅层次的水平上。其实老师只要启发性地引导就可打开学生的思路。如问:你发现哪个部分的数越大,这个数就越小,为什么? 最终得出结论:同一物体分的份数越多,表示每份的数就越小。这样及时提问,步步深究,就能把学生的思维引向深入,得到拓展。

二、精心设计提问,提升提问素养

我们在课堂教学中应该怎样做到的“有效提问”呢? 有效的提问应是有计划性、针对性、启发性的,能使教学有声有色,有理有情,让课堂绽放应有的生命色彩。在实践教学活动中,我认为在教师在进行有效提问的同时应注意以下几点。

1.了 解孩子 ,使提问能激发孩子的兴趣 。

提问应注意从孩子的实际出发,正确估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题。教师的备课不仅是备内容,备问题,更是备孩子。在问题的准备时要把内容和孩子这两者有机结合起来。孩子的已有经验有哪些? 哪些问题对孩子有新的挑战? 哪些问题贴近孩子的最近发展区? 在这次活动中能提升孩子的哪些新经验呢? 要对这些问题有充分的考虑。

2.适当追问 ,使数学教学活动层层推进 。

问题往往是教师在备课时事先设计好的, 因此带有一定的主观性。所以提问量要灵活运用, 根据孩子的反应即时调整,围绕教学要求进行适当追问。教师要有意识地让孩子进行逆向思维。要善于通过追问让孩子把行为背后的思考表达清楚; 要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前,经此提升所有孩子的经验,推动整个活动的发展。

3.提 问要积极 。

生动有趣的课堂背后往往有一个情绪激昂的教师。如果教师不充分关注提问时的神态、语气、语调等方面对学生情绪影响的重要性,那么课堂上的学习气氛就会显得平淡无奇。事实上, 教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用,孩子能从教师愉悦的态度中得到鼓励,从而增强解决问题的自信心。

高中物理课堂提问问题浅探 篇7

关键词：物理 课堂 提问

课堂提问是物理教学中的一项重要内容，是激发学生学习兴趣、强化知识记忆的重要手段，如何根据高中生好奇心和求知欲强，在课堂上喜欢表现自己的特点，设计处理好课堂提问，是一个必须认真研究的问题。

一、课堂提问要遵循三个原则

一是要面向全体学生。要充分体现“学生为主体”的教学思想，调动每个学生思考问题的积极性，让每一位学生都有回答问题的机会，特别要考虑中低程度学生的参与面，让他们共同体验成功带来的愉悦．当情况所限只能提问少数学生时，必须考虑学生回答问题的情况与全班大多数学生是什么关系，其他学生是否理解？回答中存在的问题是否代表着多数学生？做到由点及面。

二是要因势而动。课堂提问很多时候并不能按照教师课前设计的情况进行，这就要求教师在课堂上不能死按原来思路，应围绕提问的中心内容，根据学生答问的反馈信息，适当变通。对难以回答的问题采用分解、诱导的方法，把问题分成几个具有一定梯度的小问题；对回答不明确、不全面、不深刻的学生，可进一步追问；对离题的回答，要及时改变语言角度或改换提问方法，引导学生按照正确的思路去思考问题，使他们做出正确的回答。

三是要留给学生思考的时间。问题提出后，要给学生留有思考的时间，然后指名回答。思考时间力求照顾到全体，以中等偏上水平的学生为标准。这样的标准，对于水平差一点的学生，虽有难度，但经过努力也可跟得上；对于水平高的学生，也不至因为节奏太慢而影响学习情绪。提问要使全体学生都能参与思考，切忌先指名再提出问题。

二、课堂提问要处理好三个关系

一是难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。二是曲与直的关系。提问题不能只问“是什么”、“对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。三是多与少的关系。授课时不在于多问，而在于善问、巧问。教师切不可为提问而提问，提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣；提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，造成学生厌倦反感，效果必然很差。

三、课堂提问常用的六种方式

1、导入式提问

这是一种常用的提问方式，在讲授新知识之前，教师要提问与本课有联系的旧知识，为传授新知识铺平道路。教师应从教材内有规律出发，针对学生的实际，在知识联系的“挂钩点”设计好问题，使学生思维有明确的目的性，启发学生运用自己的知识、智慧，战胜一个个困难，取得有创见的成果，以达到顺利完成教学任务的目的。

2、探究式提问

这种提问能启发学生思维的灵活性，也有利于培养学生思维的深刻性。例如，对于物理概念，不直接让学生回答，而是让学生应用概念分析解决一些实际问题，并围绕重要的物理过程、理论与实际的关系，深究细追。向学生发问、追究的问题要经过周密、科学的设计。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化，并有利培养学生思维的灵活性。

3、激疑式提问

孔子说过：“学起于思，思源于疑”，有疑才能有思，无思则不能释疑。设疑、释疑是人生追求。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。

4、激趣式提问

富有趣味性的提问，往往能激发学生带着浓厚的学习兴趣，以愉悦的心情去积极思考，直至问题得到圆满的解答。例如，在讲热传导时，可以这样设计问题：在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部的水已沸腾了，下面的小鱼为什么却安然无恙？象这类“煮金鱼”以及“纸锅烧开水”等生动有趣的提问，会使学生的注意力高度集中，从而在主动，轻松的心态中进入探求新知识的境界。

5、发散式提问

发散思维是一种创造性思维，教师若能在授课时提出激发学生发散思维的问题，引导学生从正面和反面多途径去思考，纵横联想所学知识，对提高学生思维能力和探索能力大有好处。这种提问难度较大，必须考虑学生知识的熟练程度。

例如，在讲完一个例题后，启发学生一题多解地提问，或题目引伸性提问，或逆着题意进行分析。这样的提问很自然地把学生带入积极思考，讨论，探究等生机盎然的学习境界之中，对于培养学生的创造性思维和探索能力无疑是有益的。

6、巩固式提问

面试要提问的问题 篇8

判定思路的问题

问题一：“请你自我介绍一下”

问题二：“谈谈你的家庭情况”

问题三：“你有什么业余爱好？”

问题四：“你最崇拜谁？”

问题五：“你的座右铭是什么？”

问题六：“谈谈你的缺点”

问题七：“谈一谈你的一次失败经历”

问题八：“你为什么选择我们公司？”

问题九：“对这项工作，你有哪些可预见的困难？”

问题十：“如果我录用你，你将怎样开展工作”

问题十一：“与上级意见不一是，你将怎么办？”

问题十二：“我们为什么要录用你？”

问题十三：“你能为我们做什么？”

问题十四：“你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作？”

问题十五：“你希望与什么样的上级共事？”

问题十六：“您在前一家公司的离职原因是什么？”

同一个面试问题并非只有一个答案，而同一个答案并不是在任何面试场合都有效，关键在于应聘者掌握了规律后，对面试的具体情况进行把握，有意识地揣摩面试官提出问题的心理背景，然后投其所好。

面试测评的主要内容如下：

1、仪表风度

2、专业知识

3、工作实践经验

4、口头表达能力

5、综合分析能力

6、反应能力与应变能力

7、人际交往能力

8、自我控制能力与情绪稳定性

9、工作态度

10、上进心、进取心

11、求职动机

12、业余兴趣与爱好

13、面试时主考官还会向应试者介绍本单位及拟聘职位的情况与要求，讨论有关工薪、福利等应试者关心的问题，以及回答应试者可能问到的其他一些问题等。

一、为什么来单位应聘？说出该单位吸引你的地方，比如说规模较大，有发展前途，表达你想到该单位工作的愿望。

二、为何选择这份工作？分析自己的志趣、专长所在，说明自己所学专业、工作经历以及对这项工作的期待和理想。

三、你对这份工作了解多少？最好事先搜集有关资料，做到心中有数。

四、你认为自己有哪些优缺点？客观回答就可以了，将自己较好的气质尽量地发挥，若与相关工作联系则更佳。也可坦率说出自己的缺点，但不要与应聘职位冲突。

五、你的目标及前途打算如何？可就进了该单位之后，如何实现自己的理想，表达自己明确的人生目标及努力上进的精神，也显示对该单位的期望。

六、可以加班吗？一般不可否定，或告诉可以加班的限度。

七、你希望在什么部门上班？最好提出两三个想去的地方，让对方有考虑的余地。

八、何时可以正式上班？斟酌自己的情况具体回答，不要吱唔。如果必须延后上班的日期，应说清楚。

九、你希望的待遇是多少？可尝试下面的说法：“可不可以告诉我贵单位对这个职位所提供的薪资范围，我思考之后答复您。”或“我愿意接受贵单位的起薪标准。”

十、除了应聘本单位外，是否也应聘其他工作？回答时应考虑该单位知道你还应聘了不同性质的工作，可能认为你志向不稳定的问题。

面试过程面试官对毕业生一般要了解的内容有：

1、毕业生的基本情况：姓名，专业，学历等。

2、根据简历和介绍的基本情况进行深入提问。

3、求职目标及对所应聘公司和职位的了解情况。

4、对个人未来职业发展的规划。

5、对薪酬的期望。

举一个例子：一个管理学院的本科应届毕业生去应聘某公司的市场部的企划专员。面试官是由人力资源部经理和市场部经理组成的。这个毕业生可能遇到的面试提问有：

1、请用1分钟时间做个简单的自我介绍。

2、1）你大学里成绩在班上处于什么位置？

2）你最喜欢什么课程，为什么？

3）你参加过哪些社会活动，你认为最后意义的是什么？

4）举一个你参与策划组织一次活动的例子，你在这个活动中是什么角色，当时要完成什么任务，你采取了什么行动，最后的结果如何？

3、1）你认为企划专员的主要工作内容是什么？

2）你对我们公司了解多少？

3）你对某行业一个市场竞争状况如何看？

4、你希望自己3-5年之后做什么？

5、你期望的收入是多少？

6、请问你有没有什么问题要问？

另外，专业上问题：

1）、你认为什么是市场营销？什么是管理？

杰出青年访谈提问问题收集 篇9

1、对自己现在从事的工作岗位的看法以及未来有什么规划？

2、青年员工刚入行走上工作岗位会有许多困惑，会遇到很多困难，您当时刚工作时有遇

到过什么特别记忆深刻的困难吗？是如何克服的？

3、很多人对80后90后的评价并不高，觉得我们有很多缺点，你对当代青年群体的看法？

4、现在银行竞争压力很大，工作压力大，工作时间长，工资也并不像外界所以为的那么

高，尤其是青年人有结婚、买房等等压力，您怎么看？您有这些压力吗？又该怎么克服呢？

5、作为杰出青年代表，你觉得在工商银行未来的发展道路上，我们应该扮演什么样的角

色，应该如何给自己定位？

有效的提问从创设问题情境开始 篇10

一、 借助编故事创设问题情境激发兴趣

小学生特别是一二年级的小孩子对故事特别感兴趣，因此，如果我们把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境变成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，就能够有效调动学生的积极性，使学生全身心的投入到学习活动中。例如：在一年级的 “上下”概念教学中，教材给出的问题情境是一幢居民楼，上面住着一只鸟，中间住着小松鼠，下面住着小兔子，提出的问题是：小鸟在小兔的_面，小兔在小鸟的 _面，小松鼠在小兔的_面，小松鼠在小鸟的的_面。老师可以用讲故事的形式出示情境图：在森林住着一群快乐的小伙伴，每到星期天，这群快乐的小伙伴便会相约在一起出去郊游，瞧，今天谁来了？（出示小鸟、小松鼠、小白兔）孩子们纷纷举手发言，注意力特别集中，教师抓住这一契机出示问题：谁能说说三个小动物谁在谁的上面？孩子们争先恐后的都想把自己的想法说出来。创设这样一个问题情境，使学生在一个愉悦的氛围中，不但学到了知识，而且感受到学习的乐趣。如果我们每提出一个问题都能引起学生的注意的话，何愁一年级的孩子不注意听，何愁我们一年级的孩子不会思考我么所提出的问题呢问题呢？

二、 借助猜想创设问题情境启迪思维

波利亚曾说过，一个孩子一旦表示出某种猜想，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是他便会主动关切课堂进展。所以，在小学数学教学中，老师可以把自己要提的问题融入猜想的情境中，鼓励学生展开丰富的想象，在作出大胆的猜想后，用自己的方法加以验证，而作为老师则要抓住这一契机，放开自己的手脚，解放学生的头脑，让学生真实经历数学问题的产生和解决的全过程。我想这也是提升课堂提问有效性的一种策略吧。

例如：在教学“圆锥的体积”时，老师问：“许多伟大的发现都是从猜想开始的，如哥德巴赫猜想，我国伟大的数学家陈景润就证明了哥德巴赫猜想（提出问题之前先渲染）。现在，你能不能大胆猜想一下，老师手里的这个圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积之间有着什么养的联系呢？”同学们在老师的鼓励下，畅所欲言，大胆猜想，有的说：“老师我认为圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积的二分之一。”有的说：“老师我认为圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍。”……老师趁机引导：“同学们的猜想都有一定的道理，那他们之间到底有着怎样的联系呢？请大家拿出手里等底等高的圆柱与圆锥，沙子，4人一组，让我们在操作中来验证我们的猜想。”同学们在操作之后，个个都争先恐后的说出自己的结论。可见，在教学过程中我们在提出一个问题之前，只要精心设计，把学生引入猜想的的情境中，我们就不会遭遇在提出一个问题之后没人理的窘况。

三、 借助数学史实创设问题情境

布鲁纳认为：学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。创设问题情境是教学全过程的开始，一定要能引起学生的注意，必须要让枯燥的学习内容生动起来，才能充分吸引学生，调动学生的主动性，激起学生强烈的好奇心。而与教学内容相关的历史事实，记载，传记等生动活泼，引人入胜的情节都是学生喜闻乐见的，都会迅速吸引学生的注意力，进入情境中激发他们的求知欲。

例如，在教学“正比例的意义”时，在课前就让学生观看泰勒斯测量金字塔高度的方法录像，用“杆高和影长成正比”的关系引入课题，在讲完正比例的意义后，呼应播放的录像再出示问题： “实际上，我们刚才所播放的泰勒斯的测量方法不是最好的，根据我们刚学的知识，你有更好的方法解决吗？”马上，同学们热烈的发表着自己的意见：泰勒斯只在“杆高=影长”时测量，有一定的局限性，而根据“杆高与影长成正比例”的关系，我们在任何有太阳的前提下都可以测量……这段教学通过泰勒斯测量金字塔高度这一数学史实情境的设置，不仅让学生掌握了数学知识，更启迪了学生的思维，提高了学生分析问题解决问题的能力，使他们在解决问题的过程中获得成功感和才智，从而激发他们的学习兴趣。

四、借助生活实际创设原始的问题情境

数学来源于生活，因此，把所要提的问题融入学生所熟悉的生活实际中，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，也有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的。例如：在教学“元、角、分的认识”时，教材就创设了“小小百货商店”这样的问题情境，教师在上课时，可以让孩子们扮演不同的角色，模拟现场摆东西的场景，让孩子们自己提出问题解决问题。这不仅有利于学生掌握“元、角、分”的知识，而且培养了学生的实际应用能力。

浅谈小学数学问题提问策略 篇11

一、创设有效的问题情境

课堂教学在教育教学中拥有极为重要的地位,高效的课堂教学质量决定着整个小学数学教学质量的好坏。因而,适当的问题情境创设能最大限度地提升学生的思维能力,从而更好地激发学生的学习兴趣,以便于有效地活跃课堂气氛,当然,缺乏意义的问题情境创设不但不利于学生发散思维,而且会消磨学生的学习热情。那么,有效的问题情境创设应当注重哪些要求呢?

1.探究性

问题是学生对课堂思考最直接的反应,同时问题也是启发学生思维的钥匙,有探究性的问题一定程度上能有效地激发学生的思维意识,让学生主动进行探究,而探究能力正是数学学习中极为重要的一种自身能力。因而,教师在教育教学中应当创设具有探究性的问题,促使学生深入地思考问题,开展各类探究活动,合作探究学习,以求更快更好地寻求解题途径,从而有效提升教学质量。

2.开放性

开放性有两层含义:(1)问题来源的开放性,教师在设置问题时,应当具有一定的现实意义,应当同实际生活具有一定的联系, 这是对问题来源的开放性,问题应当充分联系实际,体现数学在生活中的意义。(2)解决问题的开放性,问题的答案应当是单一的,教师不应当提出只有唯一答案的问题,这样一定程度局限了学生的思维范围。开放性的问题,应当有多种解决方案,思维应当是发散的。这样才有利于学生的思维,从而有效提升教学质量。

二、营造良好的提问环境

心理学研究表明,自由、愉悦的氛围能帮助人打开思维,发散思维。而针对教师而言,营造良好的师生关系,让师生间成为无话不谈的朋友,从而缩小学生与教师间的距离,从而形成一种民主、 平等的师生关系,这是营造良好氛围的首要条件。因为,有的学生由于其性格较为内向、自卑,不敢提出自己的问题,以至于学生不愿问、不愿提,这样只会降低学生的学习效果。同时,也有些学生由于自身智力问题,无法正确正视自己的问题、察觉不到自己的问题。此时需要教师能善于洞察学生的内心,揣测学生的内在想法, 继而进行有效的鼓励以及引导,并留给学生足够的独立思考的空间,最后组织学生进行自我思考的展示。这样,一定程度上能激活整个课堂,让课堂气氛活跃起来,将不明白的问题彻底解决,从而达到教学目标,也培养了学生敏而好学、勤学好问的好习惯。

例如,教师在日常的教育教学中,应当给予学生足够的自我思考的空间,并且做出相应的引导,如,在讲解百分数时,教师可以让学生围绕“A=5,B=8”来探讨存在的几种百分数情况。有的学生思考不完全,不能全部想到,此时,教师可以让学生间进行讨论,并且鼓励学生提出其他问题,最后请一位学生来陈述自己的讨论结果。 这样的方式,既达到了活跃课堂气氛的目的,又达到了教授知识的目的。

现场提问问题 篇12

第一部分

1.疑难病例一般是指入院_3天内 不能确诊或治疗困难或疗效不佳的患者，需组织疑难病例讨论。

2.因抢救患者未能及时完成的住院病历和首次病程记录，有关医务人员应在抢救结束后多长时间内据实补记？6小时

3.关于“三级医师查房制度”

主治医师不在时，可由副主任医师代理查房；科主任查房主要审查解决疑难病例、新入院病例、危重病例，决定重大手术及检查、治疗方案等。

4.对于疑难、复杂、重大手术，病情复杂手术台应提前__2-3__天邀请麻醉科人员会诊 5.关于死亡病例讨论：死亡病例应在病人死亡后一周内进行；讨论时经治医师报告病情，诊疗、抢救经过，死因诊断；要找出诊疗过程中的不足，吸取教训

6.住院病历必须在患者出院(或死亡)后多长时间内完成所有项目的填写：24小时 7.入院3天未确诊，治疗效果不佳，病情严重的患者应：组织会诊讨论 8．有创诊疗操作记录应在造作完成 即刻书写。

9.首诊医师接诊患者后因下班，可以将患者移交给谁处理？接班医师 10.关于抢救中执行口头医嘱，可于6小时内据实补记 11.疑难病例讨论的准备材料者是：主管医师 12.急诊患者应在几分钟内得到检查及处理：5

13.新入院患者，多长时间内应有主治医师以上职称医师查房记录：48小时

14.书写病程记录对病危患者应当_1_天至少一次，对病重患者至少_2_天记录一次，对病情稳定的患者至少_3_天记录一次

15.出院病历一般应在多长时间内归档：24小时，死亡病历7日

16.疑难重症大手术及科研手术、新开展手术、多科联合手术是：四级 17.主治医师查房每日：1次

18.放射科检查时，查对：科别、病房、姓名、年龄、片号、部位、目的 19.科主任全科大查房应该：至少每周1-2次 20.给药前，注意询问：过敏史

21.对新入院患者，主任医师（副主任医师、科主任）应在入院_72小时_内查看患者 22.正常上班时间，危重患者抢救由谁负责：主管患者的三级医师医疗组 23.技术难度一般、手术过程不复杂、风险度中等的各种手术。二级 24.给多种药物时，除了一般查对，要特别注意：配伍禁忌

25.关于医师值班应做到：值班人员一经确认，未经许可不可私自换班；二线医师实行听班制，必须去向明确，通讯畅通，随喊随到；医师值班期间进行的医疗处置，必须及时记录；危重病人、当日手术后病人须床边交班

26.抢救过程中的记录时间应具体到：分钟

27.住院医师对所管的病人每日至少查房两次，即晨间查房及下班前巡视。28.需要对所管患者进行系统查房的是：住院医师

29.病历中的首次病程记录等重要记录内容，应由谁书写或审查签名：本院主管医师 30.冲洗输血管道、输血器、稀释血液均使用：静脉注射生理盐水 31.对新入院普通病人，住院医师应在几小时内完成完整病历：24小时 32.死亡病例讨论的主持人是：本科科主任 33.正、副主任医师查房至少每周：1-2次

36.急诊会诊，相关科室在接到会诊通知后，应在多长时间内到位：10分钟 37.输血申请单由谁填写：主治医师

38.死亡病例，一般情况下应在多长时间内组织讨论：1周 39.主持四级手术的术者：高年副主任医师以上 40.急、危、重患者应进行的交班：床前交班

41.主管医师手术、门诊值班或请假时，对危重患者抢救由谁负责：值班医师 42.会诊医师必须具备的最低职称条件是：主治医师

43.何谓III类手术切口：开放、新鲜且不干净的伤口；前次手术后感染的切口；手术中需采取消毒措施（心内按摩除外）的切口。

44.需报医务科同意的会诊是：全院会诊、院外会诊

45.医疗核心制度：（答出10个以上）首诊医师负责制、三级医师负责制、查房制度、病例讨论制度（疑难、危重病例讨论，术前病例讨论，死亡病历讨论）、会诊制度、危重患者抢救制度、查对制度、值班、交接班制度、医患沟通制度、转科转院制度、病历书写基本规范、手术安全核查制度、手术风险评估制度、医疗技术临床应用管理制度、新技术准入及临床应用管理制度、手术分级管理制度、输血管理制度、分级护理制度

46.无家属签字的无自主意识的病人紧急输血，应报医院职能部门或主管领导同意、备案，并记入病历。

47.贯彻落实《医院投诉管理办法（试行）》，实行：首诉负责制 48.在诊疗活动中，严格执行“查对制度”，至少同时使用姓名、年龄、出生年月、年龄、病历号、床号等两项等项目核对患者身份，确保对正确的患者实施正确的操作。49.手术核查、手术风险评估执行率：100% 50.“有主动报告医疗安全（不良）事件的制度与工作流程。”“C”级标准，每百张床位年报告≥10 件

51.手术台与麻醉后复苏室床位比＜3∶1 52.麻醉复苏室配备医护人员满足临床需要，至少有一位能独立实施麻醉的麻醉医师。

53.“重症医学床位设置与人力资源配置” “C”级标准，重症医学床位占医院总床位的2%～5% 54.“重症医学床位设置与人力资源配置” “C”级标准，医师人数与床位数之比＞0.8∶1，护理人员人数与床位数之比达到2.5～3∶1 55.召开抗菌药物管理小组会议≥4 次/年。56.本院检验、院感、药学三方联合完成的细菌耐药情况分析与对策报告，至少每6 个月一次。57.抗菌药物治疗住院患者微生物样本送检率≥30%

58.Ⅰ类切口（手术时间≤2小时）手术，预防性抗菌药物使用率≤30%。59.职能部门会同输血科对输血不良反应评价结果的反馈率为100%。

60.优质护理服务的目标和内涵，相关管理人员知晓率≥80%，护理人员知晓率100%。61.出现输血不良反应，应该立即通知：值班医师、输血科值班人员 62.手术安全核查的内容：患者身份、手术部位、手术方式、知情同意

63.住院期间沟通包括：使用贵重药品前沟通，欠费影响治疗前沟通，急、危、重症患者随疾病转归及时沟通，医保目录以外诊疗项目或药品使用前沟通

64.手术分级的依据是：手术过程的复杂性；手术技术的要求

65.输血治疗知情同意书是指输血前，经治医师向患者告知输血的相关情况，并由患者签署是否同意输血的医学文书：输血指征；拟输成份；输血前有关检查结果；输血风险及可能产生的不良后果

66.术前讨论内容包括：诊断及其依据；手术适应证；手术方式、要点及注意事项 67.疑难病例会诊可由谁主持：主任医师、副主任医师、科主任 68.使用哪些药物要经过反复核对：剧；毒；麻；限

69.应组织会诊讨论的情况有：疑难病例；入院三天内未明确诊断；治疗效果不佳；病情严重 70.首诊医师在处理患者，特别是急、危、重患者时，有组织相关人员会诊；决定患者收住科室等医疗行为的决定权。

71.输血四项检查包括: anti-HCV、anti-HIV;HBsAg、HBsAb;HBeAg、HBeAb;HBcAb、ALT、RPR 72.取血与发血的双方必须共同核对: 病人的姓名、床号；病人的性别、年龄；血液的有效期；保存血的外观

73.建立重点病种的急诊服务流程与规范，重点病种6个包括：创伤、急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性脑卒中、急性颅脑损伤、急性呼吸衰竭等

74.复印病历时，应由医护人员护送或在病案室专人复印。

第二部分

1.临床医师应根据患者输血后病情和有关实验室指标，进行输血前适应症 的评估，分析是否达到最初的输血目的，输血治疗是否有效，是否做到了科学、合理用血。如治疗无效，应有输血无效的处理措施。2.医师应患者发生的药品不良反应如实记入病历中

3.科室将住院时间超过30天患者，作大查房重点，有评价分析记录。4.手术前谈话由手术医师 进行，知情同意结果记录于病历之中。

5.诊疗方案由高级职称医师负责评价与核准签字，在病历中体现并及时与患者沟通。6.各科室、部门组织系统防灾训练的频率是多少？每年至少1次 7.如果你值班，病房停电，你首先要做的是：先查看病人 8.科室质量与安全管理第一责任人：科主任

9.结合本科室制定“三基三严”培训方案，每月至少一次集中培训，并做好记录、备案，纳入科室医疗质量考核体系。

10.手术安全核查要求执行并实施“三步安全核查”，其内容为

A、第一步：麻醉实施前：三方按《手术安全核查表》依次核对患者身份（姓名、性别、年龄、病案号）、手术方式、知情同意情况、手术部位与标识、麻醉安全检查、皮肤是否完整、术野皮肤准备、静脉通道建立情况、患者过敏史、抗菌药物皮试结果、术前备血情况、假体、体内植入物、影像学资料等内容。

B、第二步：手术开始前：三方共同核查患者身份（姓名、性别、年龄）、手术方式、手术部位与标识，并确认风险预警等内容。手术物品准备情况的核查由手术室护理人员执行并向手术医师和麻醉医师报告。

C、第三步：患者离开手术室前：三方共同核查患者身份（姓名、性别、年龄）、实际手术方式，术中用药、输血的核查，清点手术用物，确认手术标本，检查皮肤完整性、动静脉通路、引流管，确认患者去向等内容。

11.科室将实施“患者安全目标”作为推动患者安全管理的基本任务。患者安全目标（十）项，在质量与安全活动小组活动记录中有体现。员工对患者安全目标的知晓率:≥90%

12.同一患者一次用血或备血超过1600 ml需提前 72小时申报计划，同时填写大量用血申请审批表 由所在科室主任签字后，报医务科审批签字，送输血科备血。急救用血事后补办报批手续。13.病历书写过程中出现错字时，在错字上划两条线, 修改人签名,注明修改时间

14.在病案首页的填写中，如果超过一次以上的转科，用下面哪个符号表示：→ 15.首次随访由治疗患者的副主任医师及以上医师负责。

16.患者出院随访的内容：了解患者出院后的治疗效果、病情变化和恢复情况；指导患者如何用药、如何康复；何时会员复诊；病情变化后的处置意见

17.建立急诊服务流程的重点病种：急性创伤、急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性脑卒中、急性呼吸衰竭、急性颅脑损伤

18.根据患者的病情评估，制定适宜的诊疗方案，应包括：检查；治疗；护理计划 19.临床科室质量与安全管理小组人员组成：科主任、护士长、具有资质的人员 20.住院医师规范化培训有哪些方式的考核： 轮转考核、考核、阶段考核

21.医院质量管理组织主要包括：医院质量与安全管理委员会、各质量相关委员会、质量管理部门、各职能部门、科室质量与安全管理小组。

22.医疗质量关键环节：危急重患者管理、围手术期管理、输血与药物管理、有创诊疗操作 23.医疗质量管理重点部门包括：急诊室、手术室、重症病房、新生儿病房、血液透析室及、内窥镜室、导管室、产房

24.患者转科流程：经治医师向患者或近亲属告知转科理由以及不转科可能导致的后果，获取患者或近亲属的知情同意，并要求患者或授权人在病历中签字；转科前，由经管医师开转科医嘱，写好转科记录，通知对方科室和住院处，按联系时间转科；转出病区时，由本病区工作人员陪送到转入科室病区，并向转入科室病区值班医护人员交接，保证治疗的延续性；转入(接收)科室医护人员应热情接待转科病人，优先安排病床，经管医师或值班医师及时开出医嘱，书写接收记录；未经会诊或会诊科室不同意转科而将病人强行转科所引起的医疗事故或纠纷，由转出科室负全部责任。

25.医院对手术科室的质量与安全指标:住院重点手术总例数、死亡例数、术后非计划重返再次手术例数；手术后并发症例数；手术后感染例数按“手术风险评估表”的要求分类；围术期预防性抗菌药的使用；单病种过程（核心）质量管理的病种。26.实施非计划再次手术的科室必须主动书面上报医务科。择期手术前24小时上报医务科，报告的内容包括： 病情摘要；第一次手术情况；再次手术的原因和目的；再次手术准备情况

27.按手术分级管理制度，高年资主治医师可单独完成的手术是：一类手术；二类手术；三类手术

28.完善关键流程急诊、病房、手术室、ＩＣＵ、产房、新生儿室之间流程的患者识别措施，健全转科交接登记制度。

29.各科室如何落实好临床临床技术操作规范和临床诊疗指南？科室有专业临床技术操作规范和临床诊疗指南；医务人员要进行培训，掌握并严格遵循本专业岗位相关规范和指南开展医疗工作；对规范、指南的执行情况有督导检查与整改措施；根据医学发展和本院实际，对规范和指南及时进行补充完善。

30.按照《医疗技术临床应用管理制度》相关规定，有医务人员资质能力申报、考评、复评、考察、再评估的书面记录。

31.科室开展防范医疗风险确保患者安全的相关知识、技能的教育与培训包括：患者安全典型案例的分析；针对共性及各科室专业特点的相关教育与培训的课程；针对医疗风险防范的工作制度、流程、规范、预案的培训计划并实施；病例讨论。

32.医学伦理管理委员会承担医疗技术伦理审核工作，重点是：器官移植；第三类医疗技术以；新技术；新项目

33.落实一、二、三类医疗技术管理，实行分级分类管理，重点是（二、三类技术；高风险技术)34.专人负责上报单病种质量信息。由临床副主任医师或专职质量控制人员负责信息最后确认 35.医院对抗菌药物实行三级管理：非限制使用抗菌药物、限制使用抗菌药物、特殊使用抗菌药物。

36.住院患者的抗菌药物使用率不超过60%，严格控制门诊患者静脉输注使用抗菌药物比例，门诊患者的抗菌药物处方比例不超过20%，急诊患者抗菌药物处方比例不超过40%。37.Ⅰ类切口手术常用预防抗菌药物首选头孢唑啉或头孢拉定。38.各临床科室每月对医师合理用血情况进行评价。

39.对手术后标本的病理学检查要求—肿瘤手术切除组织送检率100%。40.按照《病例书写基本规范》，手术主刀医师在术后24小时内完成手术记录。41.对有吸烟史的住院患者进行戒烟健康教育。

42.Ⅰ类切口（手术时间≤2小时）手术，预防性抗菌药物使用比例≤30%。43.一旦从输血科发出，全血、红细胞和解冻的新鲜冰冻血浆应该在离开冰箱后30分钟以内开始输注。

44.手术安全核查要求执行并实施“三步安全核查”，三方为手术医师、麻醉师、巡回护士。45.建立相应的资格许可授权程序及考评标准，对资格许可授权实施动态管理。

46.术后患者管理相关制度规定，手术后医嘱必须由手术医师或手术者授权委托的医师开具。

第三部分

1.医院评审的原则：政府主导、分级负责、社会参与、公平公正 2.医院评审的方针：以评促建、以评促改、评建并举、重在内涵 3.医院评审的主题：质量、安全、服务、管理、绩效。

4.医院评审的目的：通过医院评审，促进构建目标明确、布局合理、规模适当、结构优化、层次分明、功能完善、富有效率的医疗服务体系，对医院实行科学化、规范化、标准化分级管理。

5.医院评审的方法与周期：医院评审包括周期性评审和不定期重点检查，每个评审周期为： 5 4年

6.现场评审的主要方法：追踪检查法

7.《三级综合医院评审标准》中要求知晓率100%的21条内容是？ 要求以下知晓率相关人员必须全面掌握：

（1）全院开展全员应急培训和演练，相关应急预案与流程的员工知晓率达到100%。

（2）有根据医院人员在工作时的危险性程度采取分级防护的规定，防护措施适宜。相关人员对职业防护和职业暴露处置知晓率100%。

（3）定期对全体医务人员进行传染病防治知识和技能的培训与传染病处置演练。医务人员传染病防治知识与技能考核合格率100%。医务人员传染病处置流程知晓率100%。

（4）实验室建立化学危险品的管理制度，有化学危险品溢出与暴露的应急预案，相关人员对制度和预案的知晓率100%。

（5）有病理标本采集、送达、固定时间记录（时间精确到分钟）及标本交接的相关规定与程序，标本交接制度与流程相关人员知晓率100%，并有效执行。

（6）依据输血管理的法律、法规和临床输血技术规范制定输血管理文件。输血科和临床医务人员对输血相关制度知晓率100%。

（7）有控制输血严重危害（SHOT）的方案与实施情况记录。相关医务人员熟悉输血危害（SHOT）方案、处置规范与流程，知晓率100%。

（8）有麻醉过程中的意外与并发症处理规范与流程，麻醉医师对规范和流程的知晓率100%。（9）有主动报告医疗安全（不良）事件的报告制度与可执行的工作流程，医务人员对不良事件报告制度的知晓率100%。

（10）有《手术医师资格分级授权管理制度与程序》《手术医师能力评价与再授权制度及程序》手术医师知晓率100%。

（11）有《麻醉医师资格分级授权管理制度与程序》《麻醉医师能力评价与再授权制度及程序》麻醉医师知晓率100%。

（12）将病历书写基本规范作为医师培训的基本内容之一，医师知晓率100%。（13）医院相关人员对医院感染暴发报告流程和处置预案知晓率达到100%。（14）执行手卫生规范，实施依从性监管。医务人员手卫生知识知晓率100%。（15）院员工对不良事件报告制度的知晓率100%。每百张床位年报告≥20件。

（16）掌握介入诊疗技术的适应证和禁忌症，履行知情同意，保障患者安全。相关医师对上述要求知晓率100%。

（17）介入诊疗病例适应症符合率100%（18）有优质护理服务的目标和内涵，相关管理人员知晓率≥80%。护理人员知晓率100%。（19）有主动报告护理不良事件制度与激励措施。护理人员对护理安全（不良）事件报告制度的知晓率100%（20）医院开展法律法规教育，有教育评价。员工对岗位相关的常用法律法规知晓率100%。（21）依据医院组织架构，制定全院性工作制度和流程，明确各部门职能划分，体现分层管理。各部门据此制定内部工作制度和流程。管理人员对本部门、本岗位工作制度、工作流程和岗位职责知晓率100%。

8.医院有无晚门诊及节假日门诊？

夜间急诊设有急诊内科、急诊外科，还有妇产科、儿科、眼科、耳鼻喉科、口腔科。医院门诊全年无休，节假日照常开诊。

9.“三基三严”内容？ “三基”： 基础理论、基本知识、基本技能 “三严”： 严格要求、严谨态度、严肃作风 10.全面医疗质量管理的特征是什么？

三个核心特征：即，全员参加的质量管理、全过程的质量管理和全面的质量管理。11.临床路径的概念？ 临床路径是指由医生、护士和其他人员对一定的诊断和手术作出最适当的、有顺序的和有时间性的照护计划，按照临床路径表的标准化治疗护理流程，让患者从住院到出院都按此模式来接收治疗护理，是一个既能降低病种平均住院日和医疗费用，又能达到预期治疗效果的诊疗标准。

12.患者安全十项目标

(1)严格执行查对制度，提高医务人员对患者身份识别的准确性；

(2)严格执行在特殊情况下医务人员之间有效沟通的程序，做到正确执行医嘱；

(3)严格执行手术安全核查制度和流程，防止手术患者、手术部位及术式发生错误；(4)严格执行手卫生规范，落实医院感染控制的基本要求(5)提高用药安全

(6)建立临床实验室“危急值”报告制度(7)防范与减少患者跌倒事件发生(8)防范与减少患者压疮发生

(9)鼓励主动报告医疗安全（不良）事件(10)鼓励患者参与医疗安全

13.医疗安全（不良）事件的定义

医疗安全（不良）事件是指在临床诊疗活动中以及医院运行过程中，任何可能影响病人的诊疗结果、增加病人的痛苦和负担并可能引发医疗纠纷或医疗事故，以及影响医疗工作的正常运行和医务人员人身安全的因素和事件。

医疗安全（不良）事件按事件的严重程度分为4级

Ⅰ警告事件——非预期的死亡，或是非疾病自然进展过程中造成永久性功能丧失。

Ⅱ不良事件——在疾病医疗过程中是因诊疗活动而非疾病本身造成的患者机体与功能损害。Ⅲ未造成后果事件——虽然发生的错误事实，但未给患者机体与功能造成任何损害，或有轻微后果而不需任何处理可完全康复。

Ⅳ隐患事件——由于及时发现错误，未形成事实。14.什么是危急值？医院报告危急值的科室有哪些？

“危急值”是指表明患者可能正处于生命危险的边缘状态的某检验（检查）结果值。如果临床医生及时得到危急值信息，可获得最佳抢救机会，迅速给予患者有效的干预措施或治疗，尽可能挽救患者生命，否则就有可能出现严重后果，失去最佳抢救机会。

危急值所指的检查、检验科室包括检验科、心电图室、放射科、B超室、病理科、内镜室等。15.抗菌药物各项控制指标 抗菌药物使用率≤60%；

一类手术切口抗菌药物预防使用率≤30%； 抗菌药物使用强度≤40DDD；

住院患者接受限制使用级抗菌药物使用前送检率≥50%；特殊使用级抗菌药物使用前送检率≥80%；

16.输血完毕后血袋如何保存？

输血结束后，护士及时将血袋送回输血科至少保存1天（2～8℃冰箱内保存）。

第四部分

临床科主任职责

1.在院长领导下，负责本科的医疗、教学、科研、预防及行政管理工作。科主任是本科诊疗质量与病人安全管理和持续改进第一责任人，应对院长负责。

2.定期讨论本科在贯彻医院（医疗方面）的质量方针和落实质量目标、执行质量指标过程中存在的问题，提出改进意见与措施，并有反馈记录文件。

3.根据医院的功能任务，制定本科工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结汇报。4.领导本科人员，完成门诊、急诊、住院患者的诊治工作和院内外会诊工作。应用“临床诊疗规范（常规）”指导诊疗活动，有条件的可用“临床路径”来规范诊疗行为

5.定时查房，共同研究解决重危疑难病例诊断治疗上的问题。参加门诊、会诊、出诊，决定科内病员的转科转院和组织临床病例讨论。

6.组织全科人员学习、运用国内外医学先进经验，开展新技术、新疗法，进行科研工作，及时总结经验。

7.保证医院的各项规章制度和技术操作常规在本科贯彻、执行。可制定具有本科特点、符合本学科发展规律的规章制度，经院长批准后执行。严防并及时处理医疗差错。

8.按手术（有创操作）分级管理原则，决定各级医师手术权限，并督促实施。

9.确定医师轮换、值班、会诊、出诊。组织领导有关本科对挂钩医疗机构的技术指导工作、帮助基层医务人员提高医疗技术水平。

10.领导组织本科人员的“三基训练”和定期开展人员技术能力评价，提出升、调、奖、惩意见。妥善安排进修、实习人员的培训工作。组织并担任临床教学。

11.参加或组织院内外各类突发事件的应急救治工作，并接受和完成院长指令性任务。12.应具备的基本条件和任职资格：

12.1.工作资历：必须是本专业的主任（副主任）医师（二级甲等及以上医院），具有自己的专业研究方向和技术专长。

12.2.工作能力：对本专业临床及行政管理工作，具有全面的组织管理能力。13.副主任协助主任负责相应的工作。

临床主任医师职责

1.在科主任领导下，指导全科医疗、教学、科研、技术培养与理论提高工作。

2.定期查房并亲自参加指导急、重、疑、难病例的抢救处理与特殊疑难和死亡病例的讨论会诊，参加院外会诊和病例讨论会。

3.指导本科主治医师和住院医师做好各项医疗工作，有计划地开展基本功训练。4.担任教学和进修、实习人员的培训工作。5.定期参加门诊工作。

6.运用国内、外先进经验指导临床实践，不断开展新技术，提高医疗质量。7.督促下级医师认真贯彻执行各项规章制度和医疗操作规程。8.指导全科结合临床开展科学研究工作。9.副主任医师参照主任医师职责执行。

临床主治医师职责

1.在科主任领导和主任医师指导下，负责本科一定范围的医疗、教学、科研、预防工作。2.按时查房，具体参加和指导住院医师进行诊断、治疗及特殊诊疗操作。

3.掌握病员的病情变化，病员发生病危、死亡、医疗事故或其他重要问题时，应及时处理，并向科主任汇报。

4.参加值班、门诊、会诊、出诊工作。

5.主持病房的临床病例讨论及会诊，检查、修改下级医师书写的医疗文件，决定病员出院，审签出（转）院病历。

6.认真执行各项规章制度和技术操作常规，经常检查本病房的医疗护理质量，严防差错事故。协助护士长搞好病房管理。

7.组织本组医师学习与运用国内外先进医学科学技术，开展新技术、新疗法，进行科研工作，做好资料积累，及时总结经验。

8.担任临床教学，指导进修、实习医师工作。

总住院医师职责

1．在科主任领导和主治医师领导下，协助科主任做好科内各项业务和日常医疗行政管理工作。

2．带头执行并检查督促各项医疗规章制度和技术操作规程的贯彻执行，严防差错事故发生。3．负责组织和参加科内疑难危重病人的会诊、抢救和治疗工作。带领下级医师做好下午、晚间查房和巡视工作。主治医师不在时代理主治医师工作。

4．协助科主任和主治医师加强对住院、进修、实习医师的培训和日常管理工作。

5．组织病房出院及死亡病例总结讨论，做好病死率、治愈率、化脓率、病床周转率、病床利用率及医疗事故、差错登记、统计、报告工作。

6．负责节日假日排班及书写各种手术通知单。

临床住院医师（士）职责

1.在科主任领导和主治医师指导下，根据工作能力、年限，负责一定数量病员的医疗工作。新毕业的医师实行三年二十四小时住院医师负责制。

担任住院、门诊、急诊的值班工作。

2.对病员进行检查、诊断、治疗，开写医嘱并检查其执行情况，同时还要做一些必要的检验和放射线检查工作。

3.书写病历。新入院病员的病历，一般应病员入院后２４小时内完成。检查和改正实习医师的病历记录。并负责病员住院期间的病程记录，及时完成出院病员病案小结。

4.向主治医师及时报告诊断、治疗上的困难以及病员病情的变化，提出需要转科或出院的意见。

5.住院医师对所管病员应全面负责，在下班以前，作好交班工作。对需要特殊观察的重症病员，用口头方式向值班医师交班。

6.参加科内查房。对所管病员每天至少上、下午各巡诊一次。科主任，主治医师查房（巡诊）时，应详细汇报病员的病情和诊疗意见。请他科会诊时，应陪同诊视。

7.认真执行各项规章制度和技术操作常规，亲自操作或指导护士进行各种重要的检查和治疗，严防差错事故。

9.认真学习、运用国内外的先进医学科学技术，积极开展新技术、新疗法，参加科研工作，及时总结经验。

10.随时了解病员的思想、生活情况，征求病员对医疗护理工作的意见，做好病员的思想工作。

11.在门诊或急诊室工作时，应按门诊、急诊室工作制度进行工作。

12.按照卫生部住院医师规范化培训的要求，完成到相关临床及医技科室轮转工作

麻醉科主任职责

1.在院长领导下，负责全科的医疗、教学、科研、行政管理等工作；科主任是本科诊疗质量与病人安全管理和持续改进第一责任人，应对院长负责。

2.定期讨论本科在贯彻医院（医疗方面）的质量方针和落实质量目标、执行质量指标过程中存在的问题，提出改进意见与措施，并有反馈记录文件。

3.制订本科工作计划，组织实施，经常督促检查，按期总结汇报。

4.根据本科任务和人员情况进行科学分工，密切配合手术和对危重病员进行抢救工作。5.领导麻醉师（士）做好麻醉工作，参加疑难病例术前讨论，对手术准备和麻醉选择提出意见，必要时亲自参加操作。

6.组织本科人员的业务训练和技术考核。对本科人员晋升、奖惩提出具体意见。7.领导本科人员认真执行各项规章制度和技术操作规程，严防差错事故。

8.组织并担任教学，安排进修、实习人员的培训。开展麻醉的研究工作。搞好资料积累，完成科研任务。

9.确定本科人员轮换、值班、会诊、出诊等事宜。与手术室密切配合，共同搞好科室工作。10.审签本科药品、耗材的请领和报销，检查使用与保管情况。11.副主任协助主任负责相应的工作。

麻醉科主任医师职责

1．在科主任领导下，指导麻醉科医疗、教学、科研、技术培养、理论提高工作。

2．参加和指导急、危、重、疑难病例抢救处理工作。担负特殊病例和疑难病例的会诊工作。3．指导本科主治医师、医师和麻醉士做好麻醉工作。组织疑难病例术前讨论，对手术准备和麻醉选择提出意见，必要时亲自参加麻醉操作。

4．指导本科人员的业务学习和基本功的训练。学习运用国内外医学先进经验，吸取最新科研成就，根据本科情况应用于临床。

5．担任教学、进修、实习人员的培训工作。6．副主任医师职责可参照主任医师职责执行。

麻醉科主治医师职责

1.在科主任领导和主任医师指导下，负责指导本科医师（士）、进修、实习人员施行麻醉工作。

2.着重担任疑难病员的麻醉和教学、科研工作。

3.承担RR、ATCU、疼痛门诊的相关工作，其他职责与麻醉科医师同。

麻醉科医师职责

1．在科主任领导和主治医师指导下，负责本科的日常麻醉教学、科研的具体工作。

2．麻醉前，检查手术病员，必要时参加术前讨论，与手术医师共同研究确定麻醉方法和麻醉前用药，做好麻醉前的药品器材准备。

3．麻醉中，经常检查输血、输液及用药情况，密切观察病情，认真填写麻醉记录单。如出现异常变化，及时与术者联系，共同研究，妥善处理并报告上级医师。

4．手术后，对危重和全麻病员亲自护送，并向病房护士交代病情及术后注意事项。5．手术后进行随访，将有关情况记入麻醉记录单，并做出麻醉小结。6．遇疑难病例不能单独处理时，应及时报告上级医师。

7．严格执行各项规章制度和技术操作规程，严防差错事故。