浅谈小学语文学业评价

2024-08-19

浅谈小学语文学业评价（精选10篇）

浅谈小学语文学业评价篇1

小学语文学业评价课题计划

一、取向生本，解放课堂

小学语文等级制学业评价的构想与实施，最适宜构建“适合儿童的语文课堂”。因此，在实施等级制评价后，我们的语文课堂会发生了前所未有的“变化”。那就是“老师上得开放了，学生学得解放了”。

以前老师教得过细，过死，以致于学生越学越索然无味。从某种意义上说，原本是最富有情趣的人文气息的语文学科越来越走向了科学理性主义的边缘。而等级制学业评价的出现与实施，无疑是有效激活了传统的语文课堂，在一定程度上使得教师与学生获得了语文学习的新生。

二、突出评价对儿童语文学习潜能的发展。

等级制评价，始终把学生作为有发展潜能的生命体。关注学生自身的成长，突出评价的发展性，以“创造适合儿童发展的语文教育”作为评价的目的和功能。从每个学生的已有语文素养发展水平出发，面向学生未来发展方向，确立发展性的评价目标；承认学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样也要经历一个过程，因而关注学生的语文学习和成长过程；尊重学生个体的发展差异，依据学生的不同背景与特点，正确判断每个学生语文素养的不同发展特点和发展潜力，为每一个学生提出适合其发展的具体建议。

三、注重评价对促进儿童语文素养的全面提升。

等级制评价无论是评价内容的确定还是评价指标的设计，都充分体现了以学生为本、以语文素养与人文素养全面发展的课程理念，同时也凸现了语文课程评价“要关注整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素质”的学科特点。

四、强调评价对语文课程开放性的引领。

等级制学业评价突破了课内或校内评价的时空限制，通过提供开放性的多层面的时空环境，为学生的语文素养与人文素养的全面发展创造了一个丰富完整的世界。

今后，我们的语文课堂教学会呈现出以“多边对话、多向交流、多层合作”等为基础的语文素养自主建构的活动。语文课堂将充分体现人文关怀，理解、尊重、信任每一个学生，缩小了学生相互之间的差距，提升了学生的自我价值感。

浅谈小学语文学业评价篇2

一、评价方法多样化

传统的学业评价单纯通过书面测试、考试来检查学生掌握知识技能的情况,用分数来衡量学生的学业成绩,它无法反映学生生动、活泼的个性特征。发展性学业评价制定了多元化的评价内容,倡导动态化评价过程。要求教师灵活使用形式多样的评价方法。我在教学中尝试的做法是:

(一)口试法

口试旨在测试学生听说能力。具体有:回答法、感情朗读、即兴说话等。以上几种口试测试方法我每次考试使用一种,如上次期中考试我就采用了回答法:我先读了一篇短文,再说出问题,让学生把答案写在纸上交上来,作为本次考试的一项成绩,然后结合笔试成绩,综合评定出最后成绩。

(二)情境法

情境测试是向学生提供一定的语言环境,考查学生综合性语言能力的评价方法。创设情境后,可话题交流,亦可小组合作分角色扮演;实践中的方法有:查字典测试、收集资料、课本剧表演。如在上《狱中联欢》这篇课文时,我让学生表演“贴对联”这部分内容。当学生用做作的语调吟出“洞中才数月,世上已千年”“歌乐山下悟道,渣滓洞中参禅”等对联时,再加上夸张的表演,引来了观看同学的阵阵笑声。但就是在这稚嫩的表演、开怀的笑声中,学生已不知不觉地、深切地体会到了革命者坚定的革命信念和大无畏的斗争精神。这是教师枯燥的讲解所达不到的效果。

(三)描述法、等第法

随着评价内容与形式的改革,原来的百分制已不再适应学生学业成绩的评价。在实践操作中,我运用了描述性评价、等第制评价法。描述性评价主要运用于即时评价。例:在课堂上,针对学生发言,我说:“你说得真好!”“你的回答太棒了!”等。等第法主要运用在批改作业中,在这里我采用两星制:既做的全对,又整洁的作业,我画两颗星,只做到其中一项的画一颗星。这种评价法,教师既易于操作,学生也乐于接受。

二、评价主体互动化

传统的评价,教师一手包办,学生成了受评的客体,完全隔绝在外。而发展性评价,引入生生互动、师生协商、家长参与的互动评价机制,使评价更趋于全面性、客观性、准确性。我在平时尝试的方法有:

(一)学生自评法

这是为了促进学生认识自我,发展个性而采用的评价。在实践中,我重点把“基础知识”“学习习惯”板块内容放手让学生自评,具体做法是:每课的生字过关,学生自己就在课题上画面小红旗;每天按时完成各项作业的,就再画一朵红花。这种直观而简洁的自评法,一方面节省了评价的时间,同时,学生也能及时发现自己的欠缺,便于改进、加强。

(二)生生互评法

这是指由学生按照一定的要求,与同伴进行测评。学生之间的互评,有利于知己知彼,取长补短,激发学习积极性,提高学习效率,有利于交流合作,增强责任感。例如,本学期在作文批改上,我尝试着生生互评。首先,我教给学生习作的方法和标准,让学生照着去评。最后,我再做总评。学生通过这种互评,不仅提高自我评价能力,又了解同伴的写作技巧,还相互推荐佳作欣赏,资源共享。

(三)分组评价法

课堂上学生的学习活动是丰富多彩的,呈现的状态也是多变的,教师随堂评价难以兼顾全体,对此,我就运用了“分组评价”。具体做法是每组发一本记录本,各组从第一位学生开始,负责记录一周来小组内学生在语文课堂中的表现,评价内容为:专心听讲、举手发言、质疑、朗读等。学生课后及时做好记录,一周循环一次,教师每周五收集学生的评价信息进行反馈。

(四)家长评价法

家长参与评价,可使家长比较清楚地了解学校的教育、教学要求,从而达到家、校教育的一致性,为学生的语文学习提供了保障。我的具体做法是:让每位学生准备一本子,作为“教师——家长”联系本。学生在校有什么状况,我写在学生的联系本上,让学生带回去给家长看,看后家长要写出反馈意见并签名;同时,学生在家有什么状况,或者家长对老师有什么要求,也可写在联系本上,拿来给老师看。这样一来,就使家、校的练习紧密起来了。

(五)教师评价法

在这方面,我充分发挥了教室文化墙的作用。首先,我采用光荣榜的形式:既选择作业检查、背书、阶段测查等方式,对学生做出评价,将优秀的名单呈现在班级光荣榜内;其次,采用了赏识评语描述的形式:既根据评价目标对学生知识技能、学习能力等方面直接给予表扬。如我班的陈杰同学,我发现他每次对发散性思维的问题回答都很到位,有一次,我就在他的“教师——家长”联系本上写上:“陈杰同学上课思维活跃,紧跟老师的思路,思考问题积极、用心,见解独到,又不失道理,真是个善思、乐思的好孩子!”我想,学生看了这样的评价,一定会深受鼓舞的。

以上所谈的,是我在平时教学时的一些基本做法和体会,其中,未免存在不尽人意之处,在这里和大家交流、探讨,以期共同促进新课程学业评价体系的发展和建设;同时,也让我们一起为了祖国的明天,为了那一份绿的生机而共同努力!让孩子们在我们为他们营造的这片绿的天地中,快乐而自由地成长!

参考文献

浅谈中职语文学业质量评价改革篇3

【关键词】中等职业技术学校语文学业质量评价改革

语文作为一门基础性学科在教学中占有更为重要的地位，对于中等职业技术学校的学生而言，语文是其他学科的学习基础，以往学校对于学生的学业质量的评价一般都是根据卷面考试来决定的，现阶段随着教学改革的推行，素质教育已经全面推进，语文学业质量的评价方式也应该朝着多元化、全方面进行，力求评价方式更全面、更公平，能够调动学生的学习积极性，促进语文教学。

一、现阶段教学评价中的问题

当前大多数中等职业技术学校的语文评价方式比较单一，长期沿用传统的评价方法。首先，评价基本上是以考试为主，教师通过考试分数来评价学生的学习效果，評价方式单一片面，并且考试方式一般为卷面考试，对于学生其他方面的能力并没有进行全方面的考核。其次，考试的内容主要是考核学生都课本的掌握能力，而没有与现实生活很好的联系起来，对于学生将语文知识运用到现实中并没有实质性的帮助。另外教师在批改试卷的过程中，也是按照标准答案进行批改，不利于学生的多元化思维的发展。长期下来，学生的学习方式和方向就会针对考试进行，这样学生掌握的知识并没有太多实际应用价值，而是为了应试，对于学生今后走向社会的就业发展都非常不利，因此，学业质量的评价改革势在必行。

二、学业质量评价改革的措施

（一）考试形式多样化

现在中等职业技术学校的语文考试大部分为笔试，其试卷结构单一，考试方式长期不变。笔试能够对学生平时对课本知识点的记忆以及课文的理解能力有一个较好的考核，同时作文可以考核学生的写作能力。但是单纯的笔试并不能对学生的综合能力有一个很好的测试，例如许多学生在对课文的掌握程度比较高，但是在日常生活中并不善于表达，单纯的笔试并不能促进学生的语言表达能力。而有些学生可能基础知识并不是很扎实，但是却能侃侃而谈，这些学生在笔试中成绩可能并不是非常好，因而只有笔试的情况下，学生可能会觉得不公平而对考试产生厌倦心理。因此，在考试形式的设置方面，教师可以尝试加入口试，让学生又几乎锻炼自己的语言表达能力。同时可以采取开卷考试和闭卷考试结合的方式，闭卷考试可以考核学生对课本的掌握程度，开卷考试可以让学生学习资料的查阅，利用资源进行题目的完成。

（二）考试内容更加实用化

学校组织考试的目的是为了让学生的明白自己学习中的不足，同时让教师对学生的学习程度有一个全面的认识，以便于针对学生的情况调整教学方式。因此，教师在设置考试内容的时候要选择应用型比较强的内容，能为学生其他学科提供帮助的知识进行考核，并能与实际生活联系起来的内容，让学生的学习能够更好的运用于生活，解决现实生活中的问题。例如作文考试就应该选择平时生活中写作能够运用到的方面和体裁，考核一些应用文之类的，而不是单纯的写作技巧的考核。

（三）考试环境更加轻松

我国一般的考试环境都是比较压抑的、严肃的，这样会让学生把考试看的很重，并且在面对考试时会有一种紧张的情绪。教师要让学生明白，考试的目的更多的是为了促进学习，是一种学生的自我评价，无关荣誉和尊严，这样一来就可以大大减少学生在考试中的作弊行为，考试环境也无需过于严格。学校可以让学生在考试中像平时学习一样，甚至可以自主选择座位，与自己关系较好的同学一起参加考试。同时也可以采取无人监考的方式进行考试，学生的心情自然会放松下来，从而可以更好的发挥，也会把考试看得没那么重要，更客观的评价自己。

（四）试题答案更加灵活化

语文的答案一般都是比较开放性的，在考试中设置标准答案是对学生的很大的一个局限。许多学生可能课外知识比较丰富，答题的风格更加开放，教师不能对这些答案予以否定。在设置答案的过程中，教师首先应该丰富自己的知识，从而设置更加灵活的答案，答案可以从多个角度出发，只要学生的回答有根据，符合情理，都可以算是正确答案。另外也可以在考试结束后针对比较开放性的题目让学生讨论答案，进行不同答案的总结。这样既是对学生想法的一种肯定，同时也能让学生增长知识，更全面的认识题目。

（五）丰富考核方式

对语文学业质量的评价方式也不仅仅局限于考试，学校可以通过多种方式进行考核，考核学生的语文综合素养。例如学校可以将学生平时的课堂表现以及作业质量纳入评价范围，作为综合评价的一部分，让学生更重视平时的课堂学习和作业情况。同时学校也可以组织一些活动，例如演讲比赛、辩论赛之类的，根据学生的表现评价学生的语文水平。这样丰富的评价方式不仅评价更加全面，同时也能促进学生的学习兴趣，让学生更有学习积极性。

三、总结

语文学业质量的评价，不仅能够让学生更好地了解自己的学习水平，促进学习，也能让教师了解到学生的学习情况，从而更好的进行语文教学。因此，语文学业质量评价要能更全面的考核学生的学习情况，让学生了解到自己的不足。通过学业质量评价的改革，丰富考核方式和考核内容，可以有效提升学生对自己的认识，促进教学水平的提高。

【参考文献】

[1]郭杰敏.基于学生学业质量评价标准的中职语文教学实践[J].教育导刊（上半月），2014（5）.

[2]常卫霞.对中职学生语文学业质量评价的思考[J].职业，

2015（29）.

浅谈小学语文学业评价篇4

语文学科复习备考指导意见

（利川市教学研究室

小学语文学科组）

小学六年级最后一个学期的语文教学工作，除了要完成最基本的教学任务以外，还要挤出一个月左右的时间，着重引领学生通过对整个小学阶段的学习内容进行回顾、梳理而建构起相对完整、牢固的知识结构，形成最核心的语文技能和语文能力，养成最基本的语文学习习惯和语文综合素养，并在终结性书面学业评价考试中能够较充分地展示出来。因此，对于最后阶段的语文教学工作，我们要共同研究以下两个问题：一是正确认识小学六年级学业评价考试，以切实端正复习备考思想；二是科学把握语文学科的规律特点，以切实提高复习备考效率。

一、正确认识六年级学业水平评价考试，切实端正复习备考指导思想

（一）基本性质

小学六年级语文学业水平评价考试，是基于《义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课标》的九年义务教育前三个学段（1-2年级为“第一学段”、3-4年级为“第二学段”、5-6年级为“第三学段”）的终结性书面学业水平考试，其目的是全面、准确地反映小学生通过六年的语文学习所达到的《语文课标》所规定的前三个学段语文学业水平的程度，考试的结果（成绩）可作为衡量学生是否达到“课标”所规定的前三个学段“基本标准”的主要依据。

（二）命题依据

今年我市小学六年级语文学科学业水平评价考试命题的主要依据：《语文课标》（1-3学段目标）；人教版《义务教育课程标准实验教科书》（1-12册）；《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）；经省州审定公开发行的《义务教育中小学衔接教材（小学语文）》；市教研室编印的《小学语文素质能力训练题》（5-6年级）。

（三）命题原则

1.准确体现学业水平评价考试的基本性质。命题符合《语文课标》规定的1-3学段的目标、内容和要求，达到相应的学业水平；同时考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地反映每一个学生的语文学业水平，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。

生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想像，鼓励学生自由和有创意地表达。

（四）题型样式

从体现新课改语文学科评价新理念出发，试卷主要有选择、拼写、改错、填充、选用、综合、简答、习作等题型，由字词基础、积累运用、阅读思考、书面表达四个方面（10-14道小题）组成（总分为100分，考时为100分钟；全卷难度值为0.6-0.65，容易题、中度题和拔高题的比例为7：2：1，其中开放性试题占30%左右），努力让学生从考试中体验语文的妙趣横生、博大精深和“书到用时方恨少”、“腹有诗书气自华”，让语文试题体现出“亲和”、“迷人”的微笑，引领学生在考试中学习语文、得到发展，从而使学生爱上语文、乐于考试（请老师们注意参考市教研室编印的5-6年级新课程素质能力训练题和期末调研试题）。

二、科学把握语文学科的规律特点，以切实提高复习备考效率

（一）语文学科是工具，要注重通过复习夯实语文基础和培养语文能力

从教学规律的角度分析，复习教学就是引导学生“温故知新”，“温故”强调的是夯实学科基础，巩固已知领域；“知新”追求的是思维创新，探寻未知领域，发展认知水平，培养运用能力。小学六年级语文总复习，就是要引领学生对小学阶段的语文学习进行比较系统的回顾、整理和查缺补漏，以达到“温故”而“知新”的目的。因此，复习教学要科学把握语文学科的规律特点（语文学习和能力形成是一个累积过程，必须步步为营、稳扎稳打），侧重于通过复习来进一步夯实学生的语文基础、培养语文能力、提升语文素养，不要随意缩小范围，更不能去猜题，以免误导学生。

（二）语文内容很丰富，要注重通过复习帮助学生整合语文学习内容

1．语音、文字方面

语音、文字方面的考查主要包括语音（汉语拼音）、文字和书写三方面的内容：

语音：重点考查学生借助汉语拼音正确认读和拼写汉字，以及纠正地方音、学习普通话的情况（要求学生熟记大写字母及其顺序，以及声母、韵母、整体认读音节；掌握用部首和音序查字典、词典的方法）。

汉字：重点考查学生认清字形（能识别和改正错别字）、读准字音（含多音字）、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中正确运用汉字的能力和借助字典、词典等工具书识字的能力（《语文课标》规定、在1-12册教材中体现的要求正确认读的3000个汉字和要求会写的2500个汉字，要一一落实、人人过关）。

再现水平。所以，希望老师们对课内精读古诗词和学段要求诵读积累的古诗词，在指导时要分清层次、区别对待）。

4、口语交际、综合性学习方面

口语交际重点考查学生根据所创设的具体交际情境（贴近儿童生活实际、符合儿童年龄特征的交际话题）进行有条有理且语气、语调适当的交际能力；综合性学习重点考查学生的探究精神和创新意识（对这方面能力考查评价多体现在平时的过程性考核和综合表达能力测试之中，终结性书面学业水平评价考试时主要是将其内容渗透在阅读和习作之中）。

5、书面表达方面

主要考查学生运用语言文字进行书面表达与交流的语文综合素养和语言运用能力的实际水平（包括正确使用常用标点符号的情况）。习作的基本要求是内容具体、感情真实、表达完整、用语恰当、语句通顺、行款正确、书写规范、标点正确；完成不少于400字的命题或自命题习作。复习文体包括记实文（含写人、记事、绘景、状物）、想象文（含编故事、写未来、看图文）和应用文（含写书信、发言稿或演讲稿、建议书、研究报告等）。

（三）语文复习有规律，要改革创新复习指导方法切实增强复习效率

1、依“标”扣“本”，明标设架

老师们要深入学习《语文课标》，熟悉各学段（特别是第三学段）的具体目标及评价建议，并以此作为总复习的指南、目标，不拔高或降低要求；同时要紧紧扣住“课本”这一重要学习资源，坚持以“本”为“本”，适度超越；再有，必须深入了解学情（就是自己班上学生语文能力情况和知识掌握情况），并根据这些设制好评价框架或转化为教学要求，再制定好系统、完整的复习计划。只有这样，才能在复习时较准确地把握好复习的目标和要求，做到有的放矢。

比如，《语文课标》在“第三学段目标”中指出：“理解词语在具体语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。”从中我们可以明确，解释词语必需在具体的语境中，不能要求纯字、词解释或直接写出某个词中的某个字的意思。

【例1】那个小孩踉跄地从对面走过来。（在语境中理解词语）．．【例2】急忙打开书，一页、两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕．．——这种窃读的滋味。（理解词语，辨析词语的感情色彩）

【例3】她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（带．．．．．．点词在句中的意思或作用）

只有在阅读教学中坚持引领学生这样“从读悟写、点滴积累”，学生才能对表达方法有一个较清晰的认识，并逐步学会在自己的习作中灵活运用、形成能力。

2、依据计划，分步实施

目标明确了，计划定好了，思路清晰了，我们就要依据计划，采用集中复习和自主复习相结合的方法分步实施、整体推进，力求全面达标。

复习的基本方法——

一是归类整理，形成系统。比如，复习“积累与运用”时，要求学生依据课本及相关资料，对字、词语、句子方面所涉及到的项目进行归类整理，编成知识卡片进行复习。如“词语”这一项引导学生梳理为：①形近字组词②多音字组词③补充词语④一字组多词⑤换偏旁组词、添偏旁组词⑥照样子写词语⑦写出带有数字的词语等„„复习古诗这一内容时，不可以让学生几遍几遍重复抄写，应引导学生进行归类梳理。如含有“月亮”的诗句、有关送别的诗句、表达深刻哲理的诗句、有关描写节日的诗句、表达爱国情怀的诗句、托物言志的诗句等。

二是变换题型，灵活多练。我们考查学生对某个知识点的掌握与运用，可以有不同的形式和方法，这就要求我们老师能针对一个内容，设计多种的练习，以确实训练学生对知识的掌握和运用能力。

【例7】考查生字“峻”的掌握。可以用听写；可以看拼音写词语，考查拼读和书写的能力。可以选择正确读音，只考查拼读的能力；可以形近字组词；还可以加偏旁组成新字再组词。为此，老师就要针对这些考查形式来设计相关的练习。

【例8】训练口语交际时，可以判断，看看在这个语境中说这样的话是否合理；可以选择，看看在这个语境中说哪句话是合理的；可以表述（回答问题），看看在这个语境中，你会怎么样说话，会说些什么；可以填空，联系前后的句子，推测说话者会说些什么。

3、教给方法，举一反三

复习过程中要注意培养学生的语文能力和语文素养，增强在生活中学语文、用语文的意识和能力，提高学生综合运用语文知识和技能解决问题的能力。所以，我们在复习时要注意教给学生一定的方法，并能学以致用、举一反三。

【例9】前面讲到的理解词语。理解词语这项能力训练应注重分析过程，实实在在训练学生的推测、理解能力。其方法应该是：先在文中找出这个词；然后把带有这个词的句子读一读，了解具体的语言环境中这个词是描写什么的；最后回答出“怎么样”或是用拆字法来解释词语。解释“踉跄”时，先找到这个词，再读读这个句子，不难知道这个词是写．．

浅谈小学语文学业评价篇5

惠济区南王村小学

2017.2 四年级语文学业质量评价方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造 “优质均衡和谐教育”而努力。

二、评价原则

根据现代教育评价理论，评价的功能不仅在于“区分等级”，更在于“促进发展”。

1、考试成绩与平时表现相结合。

对学生的评定，除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。

2、期末检测与平时检测相结合。

对学生一学期学习以来，对知识技能掌握情况的考查，仅凭期末考试，是无法完整体现学生的学习情况的。综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。

3、定性评价和定量评价相结合。对学生的评价，除了可以依据学生的学习情况给出“等级”或“分数”。不可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述，侧重于学生发展性领域的表现。

三、评价目标

对学生评价是教学过程的一个环节，评价的功能与教育目标是一致的。突出评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生评价改革，要力求达到这个目标。

四、评价内容

评价的项目分为三大部分：课堂学习表现、作业评价和质量检测评价。

1、课堂学习表现

主要记录、评价学生在课堂上的表现，较侧重于课堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。课堂学习表现每单元评价一次。

2、书面作业

指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业，包括课堂作业本、语文抄写本，侧重于检查、评价学生对语文基础知识的理解、掌握、运用情况。

3、质量检测

指每个单元的书面检测和期中、期末考试。单元的书面检测主要检查、评价学生在学完一个单元后，对本单元所学知识理解、掌握、运用情况，以便查漏补缺，有的放矢。期中、期末考试主要考核、评价学生在完成半个学期和一个学期的学习后，对本学期所学知识、技能的理解、拓展运用情况。期中、期末考试每学期各进行一次。

五、评价形式和办法

1、课堂表现

课堂学习是否认真自觉完成生字抄写、做语文课堂练习等；是否积极参与发言、讨论等学习活动；每周在每列火车中评选出1名积极分子，共8名，奖励一个笑脸。

2、书面作业

书面作业本批改采取等级制，字迹工整、表达完整、无涂改现象的评为优☆，答题出现错误根据具体情况评为优、良、及。出现错误的要求学生即使订正。累计10颗星者，奖励一个笑脸。

3、质量检测

浅谈小学语文学业评价篇6

时间：90分钟满分：100分

姓名：班级

一、语文基础知识及运用（24分）

1.下列各项中加点字注音全部正确的一项是（）（2分）

B、绥（suí）靖阻遏(è)寒噤(jīn)仄(zé)歪．．．．

C、憧(zhuàng)憬血(xué)腥沉寂(jì)珐(fā)琅．．．．

D、洗劫(qiè)惊骇(hài)地窖(jiào)提(dī)防．．．．

2.下列词语的书写全部正确的一项是()（2分）

A.狼狈不湛荡然无存永垂不朽懊丧

B.眼花缭乱名副其实响彻云宵耸立

C.不屈不挠月明风清转弯抹角班白

D.丢人现眼独一无二丰功伟绩管辖

3.下列词语运用不正确的一项是()（2分）

A.人民解放军英勇善战，锐不可当。．．．．

B.王东张皇失措地跑到学校，累得上气不接下气。．．．．

C.她已经精疲力竭，坐在那里休息了好长时间。．．．．

D.这是一件世界上独一无二的作品。．．．．A、鞠(jū)躬瓦砾(lì)箱箧(qiè)纳粹(cuì)．．．．

4．下面情境中，用语符合生活实际，语言表达得体的一项是()（2分）

A．目不识丁的奶奶坐在孙子床头，边缝衣服边唠唠叨叨说个不停：“你学习这样无恒心，一暴十寒，到时候三好学生评不上，多丢人现眼„„”

B．他见老朋友的气消了，还答应留下来吃饭，高兴极了，连忙对外屋喊道：“母亲，先把饭煮了，然后去买些酒菜来！”

C．小王得知丢失的文件有着落了，高兴地对电话那边的报信人说：“非常感谢，明天我将于百忙中专程前来取回并当面致谢，请您恭候！”

D．联想公司为了宣传自己的产品“联想电脑”，并塑造良好的企业形象，精心设计了一则广告语：“人类失去联想，世界将会怎样？”

5、请你用一句话概括下面这则新闻的主要内容。（不超过15字）（3分）4月2日，我国远洋科学考察船“大洋”一号在青岛港起航，开始执行我国首次环球大洋科学考察任务。这次环球大洋科考的总体目标是对相关的大洋中脊开展综合科学考察，对海底热液硫化物资源、生物资源和相关环境开展调查，为人类探索和认识大洋，为人类和平利用大洋资源作出中国应有的贡献。

答：

6．教师节期间，有位同学给老师送了这样的贺词，表达对老师的赞美和敬

意请你仿照上面的句子，写一句话，送给某门学科的老师。（3分）

你像滔滔不绝的历史长河，引导我们博古通今。（历史老师）

7．古诗文默写（10分）

（1）请依据初中课本，默写下列古诗文的上半句或者下半句。（4分）

①_____________，长歌怀采薇。（王绩《野望》）

②青青园中葵。《长歌行》

③气蒸云梦泽。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

④，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）

（2）请根据题目的要求，在横线上填入初中课本中所学的古诗文。（6分）

①《长歌行》中鼓励人们要抓紧时间，奋发努力，趁少壮年华有所作为的诗

句是。

②《野望》中诗人描写萧瑟恬静的秋天黄昏的美景的诗句

是。

③请写出二句描写战争的古诗词名

句：。

二、阅读题（36分）

(一)阅读下列文字，完成8~16题。（8分）

[新华社长江前线22日22时电]英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡

过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营

了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长

江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到24小时，30万人民解放军即已突破

敌阵，占领南岸广大地区，现在向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中，人

民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。

8．用横线画出本新闻的导语，并回答：导语交代了哪些方面的内容？

（3分）

________________________

9．文中用“风平浪静”描述了________，用“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”描述了________________。（2分）

10．从结构看，这篇新闻包括了_______、、这三个部分。

（3分）

（一）（9分）

①夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星

星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动

和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往

上钻，目标好像就是天上。

②敌人监视着苇塘。他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。我们的队伍还没有退却的意思。可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片

苇叶，奔着东南去了。半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时

还带来一两个从远方赶来的干部。

③撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿一

条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

④老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短

短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明

亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

11、第①段属_________ 描写，在全文中的作用是__________。

(3分)

12、第②段“„„像一片苇叶，奔着东南去了。„‘„„小船又飘回来„„”

体现船行的什么特点?猜想是怎样的撑船人?(3分)

13、文中第④段主要属于描写?主要抓住老头子的特点来刻画的。(3分)

（三）课外阅读（19分）

假币

①人有时一犹豫就错过了良机，辰这样想。此时老教授正在滔滔不绝地和新生们沟通感

情，辰就没办法把两千元钱交上，而早上乘乱交这笔钱再好没有，可那时辰就是犹豫了一下，错过了，辰为此如坐针毡。

②终于熬到了下课，辰把钱递上，这时，辰脑子嗡的一声，大片空白，他感到一种灭顶

之灾的降临，还好还好，老教授点了点，装在上衣兜里。

③辰这一夜没合眼，那钱是单独交的，万一老教授发现了呢?为了进京到这家文学院深

造，他卖光了全部药材，没想到该死的药贩子在交款时夹了三张假币!他曾想到市场上买点

东西零碎花出去，可小贩们不收这假钱，他已没有更多的的钱了，逼急了才出此下策，但他又怕被识破。假币的事抖搂出来，他如何混得下去?

④辰决定主动坦白，就说不小心夹带了，求老教授容他宽限些日子借来补上，这样总比

当众揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必经路上，见到他说：“老师，我昨天交的钱……”老教授的脸立刻板起来：“别提你那钱。”辰魂飞魄散，却听老教授说：“早不交晚

不交，偏我揣了你的钱，在市场上走，被小偷割了兜。”啊呀，谢天谢地!辰一边赔礼，一边

回到教室，这贼其实是帮了我的忙呢!辰想。

⑤兴奋之后，辰又陷入了苦恼。毕竟老教授损失了那么多钱，想到老教授总穿一件皱巴

衣服的寒酸样，他心里就凉了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍报偿这位善良无辜的老

人。辰勤学苦作，不断写出好文章，连《人民文学》这样的刊物也有他的一席之地，老教授

时常当众夸赞。每当这时，辰就暗自道：等着，老师。

⑥学习期满，辰直接成了市文联干部，又一年，他又成为省作协聘任的专业作家。辰一

步登天，阔步文坛，名声大得吓人，辰从此再也不愁没钱。

⑦辰依然惦记着那可怜兮兮的老教授，该彻底了结这块心病了。他为老教授准备了一万

元现金，专程来京。

⑧老教授高兴：“学生出了大名，不忘师恩，这就好。”坚持设家宴款待高徒。酒前，辰

鼓足全部气力，向教授认错：“老师，我交给您那两千元学费中，混着三张该死的假币……”

他的眼圈红了，并哽咽起来。老教授哈哈大笑：“3张假币，你还没忘哪?在，我留着呢，如

今集什么的都有，我集几张假币玩玩有何不可?”说着，从一本影集内拿出那几张玩意儿。

“老师，那你说让贼偷了……”辰目瞪口呆。“假话。兴你假币就不兴我假话?”老教授说。

辰急着问：“为什么?你当时完全可以揭穿。”老教授的脸色立刻无比严肃起来：“揭穿容易，但我更知道一个山里的孩子该多艰难，那样做对他产生的后果不堪设想，为区区300元钱扼

杀一个人才，吾不屑为之也。”

⑨“老师，”辰扑通一声跪了下来，泪流满面，“我不回去了，我还要跟您学几年，您一

定要收留我!”(有删节)

14．本文叙事主要写了两个情节，请用简洁的语言概括。（2分）

①；

②。

15．第③段划线句能不能去掉?说说你的理由。(2分)

16．第⑦段辰觉得老教授“可怜兮兮”的原因有：

①；②

；③。第⑧段写老教授在影集中

留下那三张假币的原因

是：。

（8分）

17．假如你是文中的辰或者老教授，在假币交出之后，你会采取什么方式妥善

处理这件事情?说说你的处理方式和理由。（3分）

18．研读第⑨段，再自拟一道题目并给出答案。（4分）

题目：答案：

三、作文（40分）

16、从下面的题目中选择一个作文

（1）认真审题，写出你的真情实实感。

（2）除诗歌外，文体不限；

（3）书写认真，不少于600字。

题

一、请以“我心中的那(一轮太阳、一抹绿

色、一份真情、一丝牵挂)”为题写一篇文章。

题二.世上谁没有追求?谁没有向往?谁没有渴望得到的事物?也许有人

渴望得到理解、爱护、肯定、温暖……也许有人渴望得到一本好书、一台电脑、一张邮票、一个足球……也许渴望得到……把它写出来吧。

请以“渴望得到”为题写一篇文章。

参考答案：1—4.ADBD5.我国首次环球远洋科考船起航

6.略（要运用比喻的修辞，注意句子之间的逻辑联系）7.略（见八年级语文课本）

8．第（1）句，交代了新闻要报道的主要事件和事件所涉及的人、时间、地点。

9．“长江”这一客观环境；国民党防线的崩溃

10．标题、导语、主体

11景物烘托“阴森黑暗”的环境气氛，“苇子”狠狠向上钻又表现白洋淀人民的威武不屈，为下文表现苇塘人民从容而又自信地进行一场惊心动魄的斗争创造典型的环境气氛（意思对即可）

12．轻盈、轻快的特点。有着娴熟的水上经验。

13外貌。抓住精明强干，特别有精神、敏锐、机智、英勇果敢的特点。

14、①交假币自责愧疚，②表心意深受教育。

15、不能。这一段交待假币来历和辰的经济状况，为后文辰自责、赎罪埋下伏笔。

16、①老教授穿着寒酸；②收到钱后被小偷偷走；⑧收到假币却不知道学生在欺骗他。这三

张假币来历不寻常，留下它是为当年帮助和爱护学生的行为留下见证和纪念

17、示例：辰：可以及时直接向教授说明情况，表达内疚，向老师认错。免得内心长时间受

到良心谴责。

老教授：可以暗地里找辰谈话，及时指出他的错误，也可以允诺辰缓交学费或帮

代交学费，这样可以让辰及时明白并纠正自己的错误

18、示例：(1)题目：“泪流满面”写出了辰当时怎样的心理活动?

答案：写出了辰明白真相后内心的震撼，激动。

(2)题目：辰决定还要向老师再学习几年，他还要向老师学习什么呢?

答案：学习老师爱护学生，不计较个人得失的高风亮节。

(3)题目：这一段在全文中起什么作用?

答案：起到了收束文章，再次烘托老教授高尚师德的作用。

(4)题目：辰要求再学习几年，老教授会答应他吗?老教授又会怎么说?请为文章补写一个合理的结尾。

四、作文

16.评分侧重点：

1.书写差、有错别字、方言土语酌情扣分

2.背作文、作文不结合现实生活，紧跟初中生活酌情扣分

对初中语文学业评价测试的思考篇7

一.计划没有变化快

在上世纪90年代, 应试教育与标准化考试的泛滥, 导致了语文教学中人文性的丧失。语文教学越来越弱化思想内容, 越来越多地舍弃了语文课程丰富的人文性内涵。《新课标》针对时弊痛下针砭, 大力强调语文教学的人文性, 这一点也得到广大语文教师的普遍认可。

大家都强烈地意识到语文学业评价测试试题变化之大。更多的以开放性的手法命制试题。如综合实践题、小作文、名著阅读题等, 这些题型往往以大分值试题的面貌出现, 驱使教师十分重视研究这些题型。大家最关注的是当年的命题趋向。如08年绍兴市语文中考的现代文阅读这一块, 请学生阅读所给文章后写一则不少于200字的读书笔记。于是, 许多教师从初一开始就强化学生写作读后笔记的训练。从文章的思想内容、语言特色、表现手法等方面进行反复操练, 使学生对读书笔记的写作形成一定的套路。09年绍兴市小作文突然变化成请学生阅读所给文章《宋朝的雨》, 然后写一则不少于200字的“推荐语”, 这一形式的突变使得考生临场惘然。在以后的教学中, 教师们不得不在教学中再次强化推荐语的写作训练。然而2010年的中考趋势预示这块内容的考查将变为写鉴赏文。除此之外, 综合题、名著导读题等都出现了类似的情况, 中考试卷似乎成了一位千变女郎, 让人捉摸不透。年年准备却徒劳无功, 似乎三年的教学到头来是竹篮打水一场空。“痴情”的教师们只能慨叹:“计划没有变化快”。慢慢地自然就演变成语文课堂教学似乎没多大的作用。然而, 我们冷静思考, 却会发现其实所考查的知识、能力本来就应该在初中阶段掌握和培养的。那么, 是什么使得学生迷茫、老师慨叹呢?笔者认为应该是由于许多教师过度迷恋和片面强化往年中考的考点, 导致教学严重陷入“模式化”, 从而遏制了师生双方的应变能力和创新能力。而究其最根本的原因, 笔者认为是大家在这种变化之中没看清本质, 使应变失去了原则。我们不妨从变易和不变的角度来看我们的课改:我们在不断地调整课的结构, 尝试使用新的课堂模式, 这就是变易;但是始终不变的是教学的基本原则。改变的只是现象, 不变的是根本。抓不住本质, 只能被这些千变万化的试题搅的手忙脚乱, 只能感叹“计划不如变化快”啊!

老子有言:“不知常, 妄作, 凶。”事实确实如此, 就像打拳, 不懂得动作变化的原则就随便乱变, 挨上几拳, 也是蛮“凶”的。

二.静观其变, 以不变应万变

试题总在变化, 看上去似乎难以把握。我们知道, 其实有变必有常, 因为变是相对的。变化的只是现象, 背后一定有不变。按照《语文新课程标准》的新理念, 考试虽然不再是评价的惟一方式, 但考试作为新课程评价的主要方式之一, 仍有其积极的作用和存在的价值。只是如今的语文考试不再只是强调选拔和甄别功能, 而是同时强调它的激励学习和促进发展的功能。尤其是平时的语文考试更是把激励学生学习、促进学生进步和发展的功能放在首位。

我们看到变的时候, 不要老在变里面打滚, 而要学会去掌握那个不变的东西。现象是瞬息万变的, 本体永远不会变。真相就是本体, 是实质。人类最高级的智慧就是以不变应万变。不变的是原则, 万变的是现象, 用不变的原则来应对万变的现象。

那究竟要怎么变是合理的呢?笔者提出两点建议:

第一点, 权不离经。权就是权变的意思, 经就是经常的守则, 不可以变的规矩。你怎么变, 不能超越这个规矩, 用现代的话来讲, 叫有原则地应变, 不可以没有原则地乱变。比如看09年的各地中考试题中的综合实践题。南京的主题是“共建绿色家园”, 其中有让学生说说交通工具的变化。山东的是给出贺岁生肖邮票, 请学生介绍画面中牛的特征, 并写出寓意。还有许多的主题, 如果围绕这么多的题型, 今天讲邮票, 明天讲传统节日, 后天讲消费者权益……却忘记了这只是试题的形式, 真正的目的是让教师在平时的教学中能重视培养学生语文知识和语文能力的综合运用能力, 使学生能在语文课程与其他课程之间有效地进行沟通, 能把书本学习和实践活动紧密地结合在一起。这类试题关注文化、关注生活, 联系学生的实际经验设置活动情境, 引导学生在具体的情境中综合地运用其语文积累, 综合展示自己的能力, 而且不少试题还注意体现地方文化特征。只注重形式而不注意试题本身意图的教学只能说变到没有原则了, 这对学生的成长和发展是很不利的。同样, 死守原则, 不知道变通, 也是非常有害的。每一种改变都应该看它合理不合理, 合理是检验的标准。

第二点, 权不离生。新课标的实施是好事, 新课标下学业评价的改变更是促进了学生的进步和发展。我们要冷静地看待这些变化, 始终以学生的成长为中心, 继承传统与创新相结合;以纲为纲、以本为本, 重视构建基础知识体系;培养学生的各种能力。任何教学上的改变如果能以此为本, 也就能真正地适应新课标下的学业评价测试。

三.举一反三

纸笔测试形式的学业水平考试只是促进学生进步与发展的一种形式。要使学生能顺理成章地交出满意的答卷, 一定得摒弃“重资料、轻课堂”, “重答案、轻思维”的应试教学怪象, 教师在传授知识的时候不能单一地给以“鱼”而要授之以“渔”, 使学生在知识的学习中能举一反三。同时还得培养学生在运用过程中的举一反三的能力。

还是以08、09年的绍兴市学业测试卷的现代文阅读为例。教师不能只看到测试的题型进行模式化的训练。天下文章那么多, 鉴赏角度迥异。如果光靠强化练习显然是不行的。笔者认为, 首先应该全面深刻地理解《语文新课程标准》的内涵, 在新课程理念的指导下, 实实在在地开展语文课堂教学活动是关键。语文教学还是以语文教材为抓手。学生通过学习规范的文本, 仍然不失为一条最便捷、最有效的途径。因此, 如何指导学生读好范文, 始终是进行语文教学的一个最重要的“阵地”。任何一篇范文, 都是各种语文要素的综合。学生若能在教师的指导下会读各种文章, 不仅能读懂, 而且有所感悟, 有所积累, 能够提出真正属于自己的见解, 然后以此为“基点”, 向写作迁移, 向课外延伸, 向生活拓展……这样, 语文的素养自然提高了。语文教学千头万绪, 只要抓住了这个“阵地”, 也就是抓住了语文教学的“纲”。纲举才能目张。日积月累, 学生自然就掌握了一定的读书方法, 学会合作和探究, 获得阅读能力, 继而能举一反三, 进行学习迁移。那么给出文章后, 不管要求从思想感情还是语言还是其他的, 学生自然都能对文章有感而发。

其次要防止简单机械的重复操作, 要注重学生能力的培养。“新课标”指出, “语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”写读后感也好、写推荐语也罢, 教师应该培养学生举一反三地变通能力。既然能对文章的某一方面进行赏析, 读书笔记和鉴赏文自然不成问题, 而推荐语也只是在奖赏的基础上多写了几句推荐性的话罢了。

新课标下的学业评价就像“咏春拳”的拳理———“见招拆招、有招似无招、无招胜有招”。因此我们必须让学生学好“基本招式”, 练好“内功”, 以此来应对众多的变化。就像打拳, 两个人在进行对打的时候都会随着对方招式的变化而变化。对方的招式一直在变, 我们在跟着对方招式变化的同时亦在不断调整自己的招式, 但应坚守住本位, 然后通过组合变化出无限的招式。

摘要：语文课程改革的不断深入, 对当今语文教学产生了巨大的影响。如何在变幻莫测的形势下深刻领会新课标的内涵, 是广大语文教育工作者的当务之急。本文从“变”与“不变”的辩证统一角度, 结合教育改革, 提出了新形势下, 从容应对语文学业考试的新途径。

关键词：计划,变化,不变,演变

参考文献

[1]刘艳红, 硕士学位论文《试论初中语文综合性学习》, 2009年。

[2]《全国各省市中考试题汇编》。

[3]王鹏伟, 《语文教育距离课标有多远》, 《中学语文教学》2009年第7期。

[4]《中学语文教学》, 2009年第6-10期。

浅谈小学语文学业评价篇8

随着《高中语文课程标准》的颁布实施，高中语文学业评价方法已成为专家、学者、教师密贴关注、积极探索的热点问题之一。近年来，广大语文同仁对此问题大胆尝试、勇于创新，提出了不少新的评价方法，如档案袋评价法、项目评价法、过程性评价法等，这是一个可喜的变化。但笔者全面地、客观地、理性地去透视目前高中语文学业评价现状，还有许多问题亟待我们研究解决：

一是新的评价方法，有的只停留在理论层面上，操作性不强;有的生搬硬套，盲目跟风，不能与本校实际相结合，针对性、实效性差;更有甚者，把新的评价方法当成课改成果展示的“摆设”，大有弄虚作假、哗众取宠之嫌疑。

二是一些学校在学生语文学业评价上，方法单一，过分强调与高考的联系，甚至完全模仿高考进行评价。例如在进行语文模块学分认定时，仍然以期中、期末考试成绩为主，用一张试卷、一个分数进行简单评定，忽视了语文学习的过程性评价，不利于全面、准确地考察学生语文学习的能力与素养，长此以往将影响学生语文素养全面和谐地发展。

三是在必修课和选修课评价方法的选取上，未体现差异性和多样性。不少学校在选修课评价上，仍然简单套用必修课的评价方法，不能很好地体现选修课本身的特点和要求，未因课制宜地制订评价方案，评价的实效性较差。

对以上存在的问题，需要我们进一步探究，以期形成符合新课标理念的实效实用的语文学业评价的操作方法;并充分发挥评价的诊断、激励和发展功能，激活学生学习语文的热情，促使学生语文素养得到全面提高。

二、评价方法探究

（一）高中语文必修模块学习的评价方法

笔者将其分为两部分：一部分是“终结性评价”，包括模块考试和模块综合性评价，模块考试主要以笔试的形式定量评价学生的基础知识、基本能力;模块综合性评价以“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”为维度，以表格的形式定性评价学生语文学习现状，分学生自评和教师总评。另一部分是“过程性评价”，即由师生共同记录学生在语文学习过程中的情况，以“听、说、读、写、探究”能力作为评价点，通过学生自评、师生互评等形式，客观地评价学生语文学习成绩及语文综合素养。高中语文模块学习过程性评价的主要项目分为：课堂表现、语文作业、书面表达、口语交际、阅读积累、综合性实践活动六大项。以上六项的评价要点分别是：

课堂表现：精神状态，专心程度，参与程度;做笔记的习惯;独立思考，积极回答问题情况;合作探究情况。

语文作业：包括预习作业、配套练习、试卷等独立完成情况;书写、正确率、纠错;是否按时交阅。

书面表达：包括作文训练、课外练笔，从质与量去评价。

口语交际：课前朗诵和演讲，主要从简明、连贯、得体等方面评价。

阅读积累：包括读书笔记、读书心得，主要从积累和写作的量去评价。

综合性实践活动：教材规定的语文综合学习活动，课外其他与语文有关的实践活动。主要从参与程度、获得的体验和成效去评价。

结合校情和学情，对以上各项制订出具体的评价标准和操作方法，实行等级评价。

（二）高中语文选修模块学习的评价方法

为了体现选修课本身的特点和要求，使评价更富有实效，我们密切联系社会实践活动和语文的实际运用，采用灵活多样的测试方法，加强了语文的应用能力、探究能力的考察。

1.开卷笔试式。教者拟定的题目要有针对性、灵活性、开放性，重视对学生独立思考能力的考察。学生在答卷过程中可以看书及翻阅有关资料，然后对问题进行分析、归纳，给予解答。可以当堂作答，当堂交卷，也可以延伸到课外。

2.小论文式。老师命题，学生选择其中一个题目进行解答（以论文形式），文章要有论点、论据、评论、建议等。

3.口试式。教师设计问题，学生当场回答。这类问题不宜过难或过杂。主要考察学生的知识面及分析问题、解决问题的能力。教师和学生组成评分组，给予评判。

4.演讲式。先让学生对作品、作家最感兴趣、印象最深的内容进行研究学习，然后组织读书报告会，向同学介绍自己的心得体会。这种方式可以分小组进行，由教师、小组成员进行评判。

5.学习成果展评式。将学生模块学习后自创的作品举行一次展评，按小组进行评议分等。如诗歌、散文模块学习，让学生创作诗歌、散文;中外戏剧模块学习，让学生编排小型戏剧进行表演。

6.档案袋评价法。由于选修模块更多地侧重于培养学生的应用和探究能力，学生的学习成果大多以读书报告、读书札记、读后感、鉴赏性文章和评论性文章等形式呈现，所以将这些作品收集在档案袋中，可以较为真实地反映学生学习的过程和现状;利用这些资料进行评价，可以引导、督促学生重视语文学习的过程;利用班会、家长会、课余时间定期举行档案袋交流评价活动，通过自评、小组评等形式，互相学习，取长补短，不断改进语文学习的方法。

三、取得的成效

（一）必修模块学习评价，将过程性评价和终结性评价有机结合。过程性评价记录学生的学习过程，重视语言学习的积累过程和实际运用能力，也承认学生的个体差异，评价时考虑学生的发展性。终结性评价主要是考试分数和综合性评语。此模块评价方法，摒弃了过去只重结果不看过程、把考试分数作为唯一的评价标准的做法，做到了过程性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，注意多维度评价学生的语文学习现状，对高中语文教学产生了积极的导向作用，有利于学生重视语文学习的过程，强化了听说读写能力的培养，鼓励学生参与语文学习实践活动，对全面提高学生的语文综合素养大有裨益。

（二）选修模块学习评价，凸显实践性、探究性。采用小论文式、口试式、演讲式、展评式、档案袋评价法等方法，不仅有利于考察学生真实的语文水平，而且有利于引导学生重视口语表达、探究意识、审美意识和批判性思维，重视平时练笔，重视独立思考，不同程度地提高了学生的语文能力和素养，初步改变了以前不少学生在“题海”中学语文的现状。

（三）在评价过程中，学生互评、自评，提高了学生的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中，增进了双方的了解。

（本文系甘肃省教育科学规划课题“新课标下高中语文学业评价方法的行动研究”阶段性研究成果，课题编号：GS[2014]GHB1460）

浅谈小学语文学业评价篇9

一、语言积累（1）识字、写字认字（50个）：

竹马鸟笔本我数两朋友村花家爸爱妈是白树船蓝头爷唱位笑你他流鹅歌门元角分毛苹鸡雪做豆儿起女左右前后少老

写字（50个）：

人八小头尖太出叫月问为外多角分向水用果风入北鱼在光飞马走画鸟女手处切找办午当母己们吹本无千么市双个大

（2）课文背诵和古诗文积累（10篇）

第三单元数字

山村（宋）邵雍对韵歌

一去二三里，烟村四五家。一二三四五，金木水火土。亭台六七座，八九十枝花。天地分上下，日月照今古。

第四单元家

我的家家

我有一个幸福的家。蓝天是白云的家。爸爸爱我，树林是小鸟的家。妈妈爱我，小河是鱼儿的家。我也爱爸爸、妈妈。泥土是种子的家。在温暖的家中，我们是祖国的花朵，我快乐地长大。祖国就是我们的家。

第五单元太阳和月亮

小小的船古朗月行

弯弯的月儿小小的船，（唐）李白小小的船儿两头尖。小时不识月，呼作白玉盘。我在小小的船里坐，又疑瑶台镜，飞在青云端。只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

太阳

大海上，太阳是从水里跳出来的。

草原上，太阳是从草里冒出来的。

森林里，太阳是鸟儿唱出来的。

山村里，太阳是雄鸡叫出来的。

哦，美丽的世界，是太阳照出来的。

第六单元大海

我家住在大海边

天蓝蓝，海蓝蓝，我家住在大海边。海边有个月亮湾，湾里有条打鱼船。

船上有位老爷爷，他的故事说不完。

第八单元字与拼音

（一）咏鹅（唐）骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

第九单元字与拼音

（二）画鸡

（明）唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。

二、语言表达

1、朗读及理解

（1）《小小的船》P22(“小小的船”指的是什么？你看月亮还像什么？)（2）《两件宝》P73（为什么说手和脑是两件“宝”？手还可以做什么？）（3）《乌鸦喝水》p74第四自然段(乌鸦是怎样喝到水的？你还有别的办法吗？)（4）《小母鸡种稻子》P82第四自然段（小母鸡做了又香又甜的白米饭之后送给了谁？这一段话一共有几句话）

（5）《雪地里的小画家》P88（你喜欢下雪吗？为什么？）

2、口语交际

（1）介绍自己的家。

（2）你喜欢太阳吗？为什么？

（3）写字时，我们应该做到哪“三个一”？（4）讲讲自己在学校认识的老师或同学。

（5）在本册语文书里，你认识了哪些动物？你最喜欢哪种动物？（6）你长大了吗？你会帮忙爸妈做什么事？

三、书面表达