让学生快乐学英语

让学生快乐学英语（精选8篇）

让学生快乐学英语 篇1

如何让学生快乐学英语？

英语教学自身的特点，决定了英语教学要注意听说和英语的交际性，但是往往教师把大量的时间花在英语的单词的记忆上，而且要让学生做大量的笔记，如果英语教师在课堂教学中单纯为了教师教的话，学生往往会觉得英语枯燥无味，从而产生厌学情绪，所以英语教师在平时的教学中要做个有心人，注意观察学生的反映，探索有效的教学技巧，激发学生的学习兴趣。使学生快乐的学习英语。心理学研究证明了这一论点：人只有在和谐、愉快、积极进取的心理氛围中才有可能发挥其才能和潜力。

作为英语老师，如何让学生快乐地学英语、说英语，本人认为在英语听说方面，教师要做到以下几点：

一、学生英语听说能力的培养要通过教师日常的听说教学

1．作为教师要不断提高业务水平，在日常教学中，使学生尽可能多地接触英语的运用和真实的外语交际的环境。

2．听说教学要具有独创性，在形式上要具有多变性，如一问一答、看图说话、角色对换、短剧表演、如知识竞赛等形式来扩展英语听说教学的内容，全面提高学生的学习能力。

3．教师要经心设计多种会话情境和话题，让学生在模拟交际中实践所学过的语言表达、培养和提高能力，在听说教学中老师必须要花大力气优化情境的创设。同时在平时的课堂上教师的角色可以是多样的：导演、评委、主要演员，也可以是顾问、观众和配角演员。教师可以采用不同的课型、不同的层次、不同的情景中扮演不同的角色，时而侃侃而谈，循循善诱；时而精辟点评、悉心指导，时面静静聆听，尽可能发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的练习，运用口语。此时的学生也自然而然地成为学习的主体。

实践证明在宽松和谐的课堂气氛中，由于教师的投入，师生间的朴素感染，学生在愉快学习的同时，培养了兴趣，增强了学生学习英语的自信心，同时也提高了学生学习英语的能力和口语表达能力，使英语作为语言的交际功能得以实现。85%的学生能百句口语会话，学生主地的采取精彩的、活泼的形式进行演讲、抢答、舞蹈等，展现英语听说风采。实现了英语听说课堂上学生积极参与、口脑并用，和谐高效、主动发展，从而促使英语教学水平提高，学生的身心也得到了健康发展。

二、注意学生的学习差异，分层次教学，重视培优辅差

学生学习的能力和水平参差不齐，尤其是学生在学习外语方面，有的学生接受语言能力强，有的学生接受语言能力非常差。因此在外语教学过程中，我始终坚持用心去教每一位学生，把希望带给每一位学生，帮助学生树立学习成功的自信心，鼓励学生“能飞就飞，能跑就跑，能爬就爬。”坚持因材施教的教育教学原则，用最优化的教学方式，最合理的教学模式实施，使学生按照一定方向发挥主管能动力，实现知识技能与智力的同步发展。

1．对学习能力较差的学生

（1）采用了多种学习方法，首先在课堂中教师能力使教学内容趣味化，使学生乐学，在学习过程中发现他们的闪光点，及时表扬，同时在课堂上坚持为这些学生设置一些可完成的问题，使学生在学习过程中体验到成功；

（2）帮助他们制定目标反思自己完成目标情况，以此来培养学生主动、积极的学习习惯；

（3）加强对学生的学法指导，特别在个别辅导过程中，考试后或课下及时与他们交谈，及时解决他们的学习问题，有针对性地提出良好的学习途径。

2．对学习能力强的学生

（1）为他们制定的学习目标提出较高的要求，使他们的学习潜力进一步得到发展；

（2）培养这些学生良好的学习品质，培养他们主动学习、规划发展的学习精神；

（3）鼓励学生合作学习，培养学生自主研究学习过程中出现的问题，提高学生学习的能力。

通过对学生的跟踪了解，结果表明采取以上手法，能激发学生的学习热情，师生在轻松愉快的气氛中达到了知识的转化，此外。多渠道传播知识，学生领悟了知识的真谛，同时提高了自身的素质，使学生在多方面得到了发展。

让学生快乐学英语 篇2

一、营造“课堂英语”语言环境

让学习者置身于一个必要的适合的环境中, 会有助于学习者更好地理解和掌握学习内容, 构建知识体系。我国学生学习英语的第一大困难大概就是缺乏语言环境, 所以我们教师应该想方设法为学生提供、营造适合的英语语言环境, 以利于学生的英语学习。课堂采用全英语教学, 即用英语组织和实施整个英语教学活动。使用英语进行课堂教学, 应该循序渐进, 从学生们都听得懂的简单的课堂用语开始, 然后再慢慢地增加。长期坚持下来, 学生们就会基本上适应老师的全英语课堂。能听懂“课堂英语”, 学生学习英语的信心就会大大增强, 会感觉到学习英语并不很难。在课堂教学中, 教师还要运用各种辅助手段来帮助学生理解听不懂的地方, 比如利用肢体动作、道具、图片等来演示、解释、说明。

二、关注每一个学生

这里的“关注”包括关心和关爱。在多年的教育教学实践中, 笔者发现, 学生们对某科目的学习热情、态度与他们对任教这一科目老师的态度成正比, 对老师的爱戴和崇拜的程度越深, 对这一科目的学习热情也会越高。教师将以其个人魅力和与学生的情感深深影响着学生的学习状况。所以, 教师要理解学生的思想, 尊重学生的个性, 不因为他们具有自己所不喜欢的或者一般人所不具有的某种思想或特质而排斥他们、轻视他们。教师应该具有一颗宽广的心, 宽容和接纳并且爱护各种不同类型的学生, 帮助他们解决生活和学习上的各种困难, 这样, 学生就会在心灵深处敬仰教师亲近教师。

因此, 英语教师不仅要具备良好的英语专业素质, 还要不断提升个人文化修养, 展现教师个人魅力, 更要拓宽自己的胸襟, 关注每一个学生。

三、设计崭新的教学形式

谁都希望不用死记硬背地进行学习, 而是希望知识和趣味结合, 初中生亦是如此, 对于英语学习更是如此。死记硬背极容易使英语学习变得非常的枯燥乏味, 异常的令人讨厌, 甚至叫人恐惧。因此, 作为英语教师, 我们我们可以充分利用我们现有的教学软硬件条件, 精心构思设计每一堂课, 千方百计激发学生的学习兴趣, 使他们能主动积极地学习, 获得成功的快乐。

初中生正处于青少年时期, 他们的心理还不够成熟稳定, 注意力也不太容易较长时间集中, 因此在教学过程中教师要善于用各种方法来吸引学生的注意力, 让他们始终主动积极地参与学习活动, 真正成为学习的主动者, 成为课堂的主人。我们可以采用小组合作学习、辩论等形式, 还可以把音乐、戏剧表演艺术等融进英语课堂教学, 还可以组织游戏活动, 这样学生的兴趣就更高了。例如:笔者在讲授牛津英语7B Unit 3Integrated Skills一课时, 设计了选拔“优秀寻宝人”这一中心活动, 学生非常感兴趣, 平时极少开口说话的学生也大胆地张口说英语了, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还培养了学生的语用能力。教师不必每错必纠, 否则学生就不敢张口了。教师还可以通过多媒体课件辅助教学, 运用网络上丰富的教学资源, 为课堂服务。

总之, 教师要采用各种形式培养、激发学生们的学习兴趣, 并且细心地呵护学生的兴趣, 学生们的英语学习才会走上一个更高的台阶。

四、重视和坚持朗诵、演讲训练

朗诵、演讲不同于朗读、背诵。对学生来讲, 朗诵、演讲是极好的练习听力和口语的机会。因此我们应该坚持经常让学生做朗诵、演讲训练, 形式可以有每天的英语课前3分钟演讲, 定期举行小型的班级朗诵、演讲比赛等。可以由学生自己选择一些较适合初中生的美文和切合初中生学习生活实际的话题等。经过长时间的实践, 笔者发现学生们各个方面都有了很大的变化, 英语课上用英语说话脸不红了, 声音也不抖了, 整个人都落落大方起来, 个个气场都很强。他们终于体验到能运用英语交流和用英语表达思想所带来的成功感和愉快感, 这进一步激发了他们的学习兴趣, 同时使他们自信心大增。

五、营造“大英语课堂”

让学生快乐学英语 篇3

一、创设愉快的课堂氛围

只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。

在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“I′m standing.”指着学生们说:“You′re sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。例如,在练习元音时,我让学生学说“A cat catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。

二、建立融洽的师生关系

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。

三、交际法的运用

加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,显得尤其必要。中学英语“交际法”以语言的实际意义为出发点,进行实际交流和模拟实践。从教学角度看,“交际法”就是让学生积极地运用语言,而非单纯地学习语言。简言之,“交际法”教学要让学生最为直观地接受知识,做到眼到、手到、口到、心到。

在日常的教学中我们可以利用挂图、实物、简笔画、情景演示、对话表演等这些传统的教学方法来提高学生的学习兴趣。例如讲pear,banana,apple,pen,pencil等,则可以展示梨、香蕉、苹果、钢笔、铅笔等实物,并指示实物让学生读出相应的英语单词。这样,寻常之物发挥了不寻常的作用,教学的效果也会好得多。当然对于这些单词,也可凭着教师的一双手去即兴描绘,于是课堂简笔画应运而生。这种简笔画不要求仔细地临摹写实,也不同于精美的艺术创作,它只是配合教学需要的一种达意传神的简单图示,虽寥寥数笔,却胜过千言万语。

随着社会经济的发展,现代化的教学设备走进了学校、走进了课堂。它以形象具体的“图、文、声、像”,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好地培养学生的自主创新能力。因此,收录机、投影仪、电视机、录像机乃至多媒体已逐步被教育者作为辅助手段而加以合理利用。例如训练学生对介词“on, over, above”的用法辨析时,便可借助电教设备,制作活动投影片。如以“在课桌上有一盏灯”为例,则可先制三张图文幻灯片:(1)There is a light on the desk.(2) There is a light over the desk.(3)There is a light above the desk. 然后组合显示给学生看,学生很快就明白了其用法的区别。

让学生在快乐中学英语 篇4

-----------多媒体在英语教学中的应用

一英语教学现状

一次教研会上，一位同事说：“很多学生在刚开始学英语时，多数情况下是自已学的，而且是带着很大的兴趣学的，可是现在呢？学的东西多了，考试成绩又不是太好，所以很多同学现在干脆就不学了，我看到他们我很无奈，他们也觉得很迷茫，我知道，他们是现在已经放弃了，但我也实在没办法了。”听到这些，我想了很多；这也许是多数初中英语老师,特别是农村英语教师所面临的一个共同的问题.为什么呢? 皮亚杰说过 :” 所有智力方面的因素都要依赖兴趣.” 大家也都知道: 兴趣是最好的老师.既然没了兴趣,自然不想学.而且传统的教学模式:老师.粉笔加黑板,组成了 一节课的全部,学生处于被动地位,在英语课上, 大多数时间都是老师在唱独角戏, 而且很投入,也很有味, 学生呢? 个玩个的, 处于失控状态, 老师无所适从,一个劲地埋怨学生不听话,更有甚者: 你不好好学,我就罚你,打你, 直到你学为止.结果呢? 很多学生在极不情愿的情况下,装腔作势.到头来还是老样子,有些可能对英语更反感.但是老师在做这些的同时,是否想到自身的问题呢?是什么让学生不爱学英语了? 关键是: 没兴趣.可见,初中英语教学,仍然要以激发学生兴趣为主.要让学生在快乐中学习英语。

二多媒体技术的引入及介绍

心理学家把初中阶段看做是人生发展的”危机期”或”心理断乳

期”.因为这一时期的同学,更多地表现出独立倾向,他们不愿意做被动的服从者,适应者,模仿者,执行者.而是力求成为主动的探索者,发现者和选择者.所以说,传统的教学理念和教学模式都是违背学生身体和心理发展特点的.学生不学或厌学,也是很正常的事.那么怎样才能适应学生心愿,提高学生学英语的兴趣呢?多媒体技术,这种新型的教学技术手段,顺应时代发展,在英语教学,特别是调动学生学习积极性, 拓展学生学习空间方面,发挥着不可估量的作用..教师如果能充分运用多媒体来激发学生的学习热情, 使学生主动参与英语活动,获得英语语感, 就能达到较好的英语学习效果.多媒体是信息表示媒体的多样化,是指将文本,图形, 图像,音频,视频,动画等多种形式集成起来, 使信息的表现形式图.文.声并茂.多媒体技术,利用计算机技术把文本.声音.图像等多种媒体进行综合处理,使信息之间建立起逻辑连接,形成一个完整的系统,它有多维性,集成性,交互性三个主要特征多媒体技术集录像机,录音机,投影仪,VCD教学软件集于一体,教师可以根据不同课型的要求灵活运用相关媒体进行教学,有感觉,表示显示,存储等功能。

三多媒体技术的运用优势

实践证明:.多媒体在英语教学中应用,促进了外语教学的更新,给传统的模式注入了新的活力,弥补了传统模式的不足.对外语教学产生了巨大的影响,它可以用来设计全新整体教学过程,和个性化的练习方式,促使学生改变传统的被动的学习方式而自觉,主动地参与课堂,从而形成了教师,学生.教材和教学方式的全新组合,有利于扩大课堂

容量,和45分钟的质量保证,从而有利于教学目标的圆满完成.《学习革命》一书中指出：教师的授课原则应当是：1 开启所有感官 2避免单独说教3对多种无意识方法的协调，4学习状态的转换。而多媒体综合了图，音，形，音乐，教育学，心理学，人工智能，信息技术，集文字，图形，声音，三维动画等多种信息为一体，能充分调动人们的视觉和听觉处理功能，直观形象的方式来呈现教学内容，适合中学生的好奇心理，和模仿者，探索者的愿望，同时也顺应素质教育的要求，有利于培养学生的创造能力和创新精神，使学生对英语，对自己充满信心。可以让学生充分认识到英语也是很生动很有趣的，在快乐中培养了学生良好的英语素质，实现了英语兴趣教学的目标。

四我在教学中对多媒体的运用

多媒体在英语教学中的应用，已经给我们的课堂增添了很多的生机和活力，也给传统的教学模式注入了新鲜血液，这在无数实践中已经得以证实,下面谈谈我在英语教学中对多媒体的运用：

第一菅造气氛.通常在上课之前几分钟,利用多媒体播放课本中有的或大家熟悉的英语歌曲,给学生来个热身运动，大多数同学都能跟上几句,在不知不觉中大家已经走进了英语世界.第二直观视听效应.生词教学,多数情况下我都会利用所学生词组成一个故事,做成生动的Flash 动画, 加入声音,再配上可爱的小动物,使死板静止的单词变成会说,会跳的小动物,从而拉近学生与英语的距离,比如教动物单词的时,先呈现一个小动物园, 配上相应的叫

声,每叫一声,头上就出现一个单词,从而吸引学生,同时也让他们明白,本节课的重点.第三联系生活.大家都知道,各学科之间都是相联系的,英语也要贴近生活, 要想让学生把英语学好,仅仅依靠课本是不行的,要把单调的对话变为生活场景,比如在上 My school life is interesting 这个话题时,我设置一个学校,上面写着:桐寨铺二中 的字样,学生都很新奇,他们熟悉的校园,一群学生在做课外活动,边玩边说:We are playing basketball.They are dancing.Some boys are playing.学生边看边跟着说,仿佛身临其境,从而激起浓厚学习兴趣.第四重难点突破.比如在讲动词第三人称单数时,我举个例子,go goes.我用Autherware来处理的,先是音乐响,一个男孩儿跑上来说: I go to school on foot.然后一个小女孩儿过来,指着小男孩儿说:He goes to school on foot.这样生动,有趣,直观明了,避免了苦躁的说教.同时又能说明这两个词的人称区别.然后跟上练习,每一题后面都有”你真棒!加油!”对了电脑会表扬,错了会让学生努力加油,大大提高了学生的热情.第五巩固练习.艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：所学知识如不加以巩固,便会很快遗忘，过多死板的练习很容易让学生厌烦,利用多媒体来展示习题,不但能节省时间,也能让学生在轻松愉快中体验做题的乐趣。

五存在的问题及对策

在课堂中利用多媒体,重在优化听说读写训练,能让学生在轻松

愉快和真实语言环境中去感受语言的魅力,提高学生的学习兴趣, 但在具体使用过程中,也过多过少地存在一些这样那样的问题, 比如:

一只简单在地把多媒体当作投影仪来用,而忽视其动画,视听结合功能,使所呈现的画面死板,无动感,学生没兴趣,教学无生气.二过分追求色彩鲜艳,图画生动,淡化了学生对教学内容的掌握.三以教师为中心,忽视学生的主体地位,有些老师在上课前,把自己想说的话,要说的话,一句不差的展现给学生,照本宣科, 忽视学生的学习质量.四更有甚者, 把多媒体当作应付检查的一种摆设,来了就开.一走就关,或者是只在上课时呈现一些无关紧要的图片,后来就不用了.当然,多媒体在多数情况下可以代替老师的板书,但毕竟没有老师手把手的教来的亲切.自然.另外,现代化的教学手段必须服从于和服务于教师,服从于教学需要,以求在课堂中更充分,更准确,更恰当在发挥其辅助教学的积极作用,而教师在充分利用现代化教学手段为已所用的同时不能忘记自己的主导地位.因此,针对以上问题,我觉得应注意以下几个方面:

一综观课堂,立足整体.加强多媒体辅助课堂设计.二适时运用,从最有利于学生掌握要点出发, 把握最佳时机.三把握适度原则,避免滥用,并不是越用的多越好,更不能因为要用多媒体而丧失自己多年形成的教学风格.四把多媒体用在精彩之处,发挥其最佳效果.六结束语

多媒体技术的出现,对更好实现教学目的,更大程度地调动学生的积极性和主动性方面,起到了重要作用,但是我们也不能否认传统教学模式,多媒体课件的设计,制作和使用都是为了更有效地提高教学效率,它与传统模式相辅相成.教师在使用过程中,应当 注意教师和多媒体之间的关系,恰当处理多媒体的辅助作用,恰当使用,扬长避短,从而让英语课堂更加精彩,让学生真正感受英语的语言魅力,真正让学生在快乐中学习英语,在愉快和轻松中享受英语.参考资料:

< <心理学>>

<<教育学>>

<<多媒体技术>>

让学生快乐学英语 篇5

叶萍

摘要：英语作为一门比较重要的语言，对学生的发展具有重要的作用。英语的学习过程是枯燥无味的，学生很容易对学习英语失去兴趣，从而导致英语教学的效率低下。讲究英语教学过程中的方法技巧，培养职高学生对英语学习的兴趣，激发他们学习英语的动力，让他们在快乐的氛围下学习英语对英语教学效率的提高有着重要的作用。在职高英语教学中施行“快乐教育”，让学生在快乐中学习英语才能够提高英语教学的效率，使得学生的英语水平得到提高。

关键字：职高英语；英语教学；快乐教育；教学效率

职高英语是职业高等学校的一门基础学科，搞好职高英语教学对学生未来的发展具有重要的意义。然而，在职高英语教学的过程中存在着一系列的问题。最重要的问题就是学生对英语产生了畏惧，学生不敢去学习英语，而老师也不敢放开手脚去教授英语，害怕学生无法消化。这种教师怕教，学生怕学的现象使得职高英语的教学效率非常的低下。因此，在职高英语教学时，职高英语教师要掌握好教学的方法技巧，要采用快乐教育的方法使学生拥有学习英语的激情，以便学生能在快乐的氛围中进行英语学习，从而提高职高英语的教学效率。

一、“快乐教学”在职高英语教学中的重要性分析

英语本身就是一门比较枯燥乏味的学科，学习起来很容易产生厌烦。而加之职高学生的英语基础不是很好，就直接导致了部分学生对英语学习彻底失去了兴趣。有些职高学生甚至害怕接触英语，彻底放弃了英语。因此，如何让职高学生重新找回学习英语的兴趣，重建学习英语的信心显得格外的重要。职高教师需要找到合适的教学技巧来使得高职学生有勇气去面对、去征服、去学习好英语。“快乐教育”的方法能够很好地帮助高职教师来教育好学生，使得学生重新的找回自信。例如，教师在上课之前可以课外找一些与英语知识相关的、有趣的故事，在课堂上与同学分享，这样学生就可以一边欣赏有趣的故事，一边学习英语，课堂氛围也会活跃起来，这样，学生学习的兴趣和热情就会自然的被带动起来；当然，教师在课堂教学时，可以采用幽默诙谐的语言和滑稽搞笑的动作，来充分展示书本所需要学习的知识点，以能够吸引学生注意力，提高学习英语的效率。英语对于当代高校的学生而言具有极为重要的意义，它是当代高校学生未来发展之路上必不可少的一种工具。由于职高学校的特殊情况，只有使用快乐教育的策略才能够减轻职高英语教师的负担，才能够提高英语教学的效率，才能够使得职高学生的英语水平得到进一步的提升。

二、“快乐教育”的教学特点探究

职高的英语教学具有一定的特色。根据快乐教学的特性我们知道和谐的师生关系是搞好职高英语教学的基础，英语教师教学水平的高低和学生对英语学习的兴趣对英语教学的效率有着重要的影响。其中，和谐的师生关系能够帮助教师建立英语教学的激情，也能够有助于培养学生学习英语的兴趣。当我们处在和谐的师生关系中时，学生的心情是愉快的、是放松的，学习能力自然是非常强的。教师感觉到课堂气氛活跃的时候，也会有良好的心情去组织教学活动，能够更容易拿出真感情来进行教学，从而以感情来感染学生，达到良好的教学效果。反之，如果师生之间的关系不融洽就很容易导致学生对教师产生不满，进而对教师产生

抗拒心理，使得课堂的教学效率变得低下。所以我们把和谐的师生关系作为搞好快乐教育的重要基础。在大学英语课堂中，教师不必太过于严肃，对待学生要像对待朋友一样，以亲切的态度对待学生，例如，在讲述英语课本某一篇文章时，由于文章内容情节设置的一般都符合大学生心理，教师应该就其情节的设置与学生展开讨论，教师降低身份，走到学生中去，把自己当成学生中的一员对问题或情节发表自己的意见，这样，不仅可以让学生感受到教师亲切和蔼的性格，也可以尽可能地发挥自己的创造力和想象力，让英语学习不再死板，不再枯燥，从而更能主动地学习英语。因为职高学生是职高英语教育活动的主体，要想利用快乐教育的方法搞好职高英语教育工作，就必须要调动学生对英语的兴趣和学习积极性，要使得学生能够主动的去学习英语。

三、“快乐教育”在职高英语教学中的实施与应用

提倡“快乐教育”，就是要用愉快的教育环境、教育内容和教育方式去激活学生的求知欲，让孩子们在学习过程中得到享受，得到满足，并在享受学习的快乐中逐渐学会做人、学会求知。因此，在职高英语教学中我们要充分地应用好快乐教育这一教学策略。要应用快乐教育的方法提高职高英语教学的效率，我们要想办法将快乐教育应用到这几个部分：第一，要想方设法增加职高英语课堂的趣味性；第二，要用一定的激励手段鼓励职高学生学习英语；第三、要注意多开展课外活动，使得学生在课外也能够快乐地学习英语。

1、在增强职高英语课堂趣味性时，我们可以采用不同的教学手段来进行英语教学。在职高英语教学活动中，我们可以利用游戏可以把枯燥的教学内容转化为好玩的活动，让学生在无意识中自然习得英语。例如，在学生学习新单词时，可以将学生分为若干个小组，让学生进行速记比赛。根据实际情况，给学生5到8分钟的时间记忆单词，然后让各组学生进行“接力”比赛，也就是说，给学生规定一定的时间，让各组派一名代表将其所记单词写到黑板上，如果写不出就由该组的另一个同学继续写，最后统计各个小组的得分情况，对得分高的小组进行物质奖励，对得分低的小组进行惩罚，惩罚内容可以由班里同学决定。正确运用游戏教学法“玩中学”、“乐中学”的特点，能快速地激起学生对教学内容的兴趣，使学生活跃起来，为学生创造更多的机会去发挥自己的才能，同时促进课堂上师生之间的交流以及学生与学生之间的交流，提高教学效率。此外，音乐所蕴含和表达的思想与情感往往能够引起听者的共鸣。利用音乐进行职高英语教学可以激起学生对英语的学习兴趣。英文歌曲往往用语简单、贴近生活、富有意境、重复性强，易于记忆。特别是一些经典英语歌曲，例如《Yesterday Once More》、《My Heart Will Go On》等歌曲，更能调动学生们的情绪。学生不仅可以通过学习英文歌曲接触更多的词汇，训练听力以及锻炼口语，还可以在英文歌曲的熏陶下习得英语的地道表达，了解英语国家的历史和文化。例如《The Sound of Silence》就是一首反映20世纪60年代美国的反文化运动的歌曲。英文歌曲教学在职高英语教学中可以广泛灵活地使用在各个环节，只要需要，都可以用。此外，在教学的时候教师可以采用直观演示法来进行职高英语的教学以增强职高英语学习的趣味性。教师不同的教学环节采取不同的多媒体手段和内容将图片、实物等直接演示，增强学生学习的新鲜感。例如，在讲关于天气的单元之前，教师可以利用多媒体给学生播放一段相关的英语短视频，让学生了解教学内容。运用直观演示法在上新课前提出问题，设置悬念，激发学生的好奇心、求知欲，在授课阶段运用直观演示法能够突破难点的重要辅助手段，而在复习阶段则运用直观演示法来进行总结，增强学生对知识的印象，到达巩固知识的目的。而在布置课后

作业的时候也可以尽量增强学生英语学习的乐趣。例如，让学生在课后看一部英文电影，然后再课堂上说说自己的体会。也可以让学生学唱英文歌曲，在课堂上展示。在布置英语作业的时候，要巧妙地与课堂的教学结合起来，可以减轻学生过重的课业负担和心理负担，变苦学、厌学为乐学，从而调动职高学生学习英语的积极性和兴趣。

2、我们在用一定的激励手段鼓励职高学生学习英语时一般是通过评比的手段来进行的。分数激励法和评比竞赛法是最常用的两种激励方法。由于一些职高学生的英语基础不怎么好，学生们对英语学习普遍的缺乏自信，所以我们必须通过鼓励来帮助学生们重新的找回学习英语的信心，让他们不再害怕学习英语。一般在采用分数激励法的时候我们会根据学生完成作业的情况来进行打分。对于情况不好的作业，我们要先进行修正辅导，然后再打分，这样就使得学生在看到自己高分的时候受到激励。因为分数是教师对学生学习的一种评价，高分代表着教师对学生的肯定。在打分数时，教师要使学生面对分数时总是处于主动的、积极的地位，要抓住一切机会来鼓励职高学生们学习英语，要增强他们的信心，要让职高学生找到自己学习英语的动力，从而更加努力的达到更高的目标。评比竞赛法的应用同样也能够激励职高学生进行英语的学习。职高教师为了更好的进行英语教学活动，可以根据青年学生争强好胜，渴望成功的心理特点在平时多设计一些竞赛性质的活动来激励学生进行英语的学习。评比竞赛可以在课上进行，也可以在课下组织。在课上进行时应该要多注意与课程教学的进度相关联，例如在进行《Staying in a Hotel》这一章节的授课时，可以让学生利用英语对话模拟入住登记场景，通过评比竞赛的方法进行分组比赛。在课下，教师也应该注意尽量将评比竞赛的内容与课本挂钩，让学生们能够时刻保持对英语学习的激情。如让学生进行作业展览、单词竞赛、百词练习、口语竞赛等，通过阶段学习成果的展示，竞赛、评比、反馈、表彰，达到激励学生的目的。

3、在开展课外活动的时候，我们要尽量多开展不同形式的课外活动。在教学活动中，课外活动是不可忽视的重要组成部分。学生在课外活动中能够学到课堂上学不到的知识，能够充分发挥其对英语教学的补充和调节作用。开展课外活动时，应该贯彻快乐教育的宗旨。在组织课外活动时，我们丰富活动的形式，体现课外活动的多样性。我们可以开展一些英文歌曲的演唱比赛，或者是英语演讲活动，还可以让学生进行英语微电影拍摄的活动，这些活动在丰富了职高学生课余生活的同时，也可以让职高学生找到了更多不同的途径接触英语、学习英语。我们应该根据学生的兴趣开展相应的课外活动，让学生感到学习是件快乐的事情，而不是件苦差事。

四、总结

总而言之，英语对于职高学生的未来之路的作用是巨大的，学好了英语才能够更好的发挥专业知识的作用。职高英语教师在教学时应该要采用“快乐教育”的方法进行教学，激发学生的学习兴趣，唤起学生的自觉性、主动性、创造性，并且让学生体验成功的快乐。我们要充分的认识到快乐教学方法在职高英语教学中的重要作用，要能够抓住快乐教育师生关系的和谐之乐、教师善教之乐、学生的学习之乐等课堂教学特点，并且要将快乐教育充分的应用到英语教学过程中去。要采用直观演示法、动作、表演、游戏教学法、快乐作业法、经典英文歌曲教学等方法精心的组织教学内容,加强教学的趣味性。要采取分数激励法、评比竞赛法等方法建立轻松愉快的竞争性教学氛围,以满足学生获取成功的心理需要。要设计并开展形式多样的课外活动，提高职高学生的对英语的学习兴趣，锻

炼他们的能力。采用“快乐教育”的教学方法进行职高英语的教学，能够在很大程度上提高学生的英语水平，不断地提高职高学生的英语能力。

参考文献：

如何让孩子快乐学习英语 篇6

学习英语，尤其是幼儿学习英语，不能仅仅从英语本身入手，需要依据孩子们自身的特点从多方位，多层次上给予刺激和引导，达到激发孩子学习兴趣和潜能的目的。瑞德探知学堂，深入研究和借鉴了哈佛大学霍华德·加德纳教授的多元智能理论成果，并应用于课堂实践。在课堂上针对每一个孩子的优势智能，运用多种游戏活动，帮助孩子的优势智能向语言智能正向迁移，从而达到学习语言的目的。瑞德英语课程注重语言和音乐之间的关系，注重语言本身的节奏和韵律美感，注重由肢体运动带来的思维活跃，并将之正确引导向孩子对语言本身的理解和认识，帮助孩子理解语言，不畏惧语言和语言学习。这依托于瑞德探知学堂在脑神经医学科学和语言学方面的独特见解和认识，也是瑞德学堂坚持多方位多层次语言学习系统的原因和信心来源。

最后，要让孩子快乐的学习英语，就要让孩子学习到切合实际生活的英语。

如何让农村学生轻松快乐学英语 篇7

关键词：自主意识,创设情境,高效课堂

前不久, 笔者在一本教育类杂志上读到一篇文章, 文章的作者阐述了这样一个观点:学过的任何一个词汇或句子都需要经过300遍以上的听说读写实践, 才有可能终身不忘, 而要想运用自如, 其实践必须在1000遍以上, 当实践次数达到3000遍以上时, 这些词汇或句子就会被认定为母语。教学实践也证明, 任何知识要达到真正掌握, 需要理解并反复运用。读过这篇文章, 不禁让笔者想起一些亲友的怨言:学生上三年级, 学过的英语单词和句型回家后不会读, 在学校听写时出错率高, 因此被教师一次次地罚写, 最多的时候一个单词罚写50遍。看着学生学英语那么吃力, 自己又不懂英语, 想帮学生也无能为力, 只能夜夜陪学生打疲劳战。

笔者身为教师, 也同为家长, 静心想想, 这些学生小学英语学得如此之苦, 又如何面对初中英语, 怎么学好高中英语?到底是什么原因导致学生学英语如此吃力?笔者认为根本原因还在教师。要改变学生苦学的局面, 教师转变教育教学理念和改变陈旧的教学方法是根本。回想在小学任教的十三年中, 笔者也曾教过小学英语。在两轮英语教学经历中, 笔者认为只要以大纲为准, 不要随意提高教学要求, 不要加大接受难度, 从学生的学习特点和学生的心理特征入手设计教学方案, 再加上教师灵活多样的教学方法, 农村学生学习英语, 一定会学得开心学得轻松。以下笔者就结合英语教学实践, 谈谈在英语教学中如何帮助学生高效快乐地学习英语。

一、从音标教学入手, 培养学生学习英语的自主意识

大凡小学教师都知道学好语文的首要条件是学好汉语拼音, 汉语拼音如同一根魔杖, 可以帮助学生横扫阅读当中的所有障碍, 为学生轻松愉快地学习语文奠定坚实的基础。而在英语学习中, 音标的学习也是极为重要的, 它如同汉语拼音一样, 学好音标是学生学好英语的法宝。在教学音标时, 我们可以将音标与较为熟悉的汉语拼音对比着学习, 找出拼读和书写上的异同。每节课教学生认读两个音标, 并找出含有这两个音标的单词反复练读。当学生掌握了发音规律后, 我们可鼓励学生课前大胆试读新单词, 在课堂上给予纠正, 并对积极试读的学生给予鼓励, 特别是试读正确率较高的学生给予大力赞扬, 不断调动学生以积极主动的心态来学习英语这门课程。

二、课堂上教师范读、领读要到位

小学英语每一单元的内容都较少, 要达到“听说读写”四会的单词一般都在十五个左右, 而句型也不多。为了让学习上有困难的学生也能在课堂上大胆地读英语、说英语, 教师范读、领读单词和句型的次数不能过少, 尤其不能过于依赖录音机。学生能准确拼读单词和朗读句型后, 课堂上还应给他们充裕的时间放声自由朗读, 并鼓励学生在小组内互读互听互评, 以不断提高学生的朗读水平和对英语的感知能力。课堂上, 教师要努力做到不把学习困难留给学生, 不把学习任务丢给家长, 让学生在家里也能轻轻松松学英语。

三、灵活多样的教学方法是创设高效课堂的根本

针对不同的内容, 我们要精心设计符合学生接受能力的教学方案, 做到课内课外相结合, 让学生的能量在学习中最大限度地释放, 力求教学达到最佳的效果。如学习跳、跑、唱等动词, 可以带领学生到室外, 在游戏中完成学习任务;学习颜色的单词, 可以引领学生在校园里快乐地寻找带有这些颜色的物体。类似的教学活动, 不但提高了课堂教学效率, 而且增强了教学的趣味性, 也大大激发了学生学习英语的兴趣。

四、创设生动有趣的情境, 不断提高学生的表达能力

学生会说、会读单词句型的目标达到后, 可鼓励学生尝试用所学单词说个短语, 说个句子, 或用学过的句型简单地介绍一下身边的一些物品。在情境表演活动中, 我们更要有意识地给胆小且信心不足的学生创设展示自我的机会, 师生共同给予他们指导与鼓励。让学生在教室这个小小的舞台, 不论是能力较强的优等生, 还是基础较差的学困生, 都拥有自己的一块小天地来展现自我。在长期的教学活动中, 一次次生动形象的情景表演, 不仅提升了学生的语言组织能力和表达能力, 还锻炼了他们的胆识, 更重要的是在活动中, 学生深深感受到了成功运用知识带给自己的快乐。随着英语活动的不断开展, 学生学习英语的兴趣也更加浓厚, 学习英语也越来越轻松。

让小学生快乐学英语 篇8

英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱。要让小学生快乐学英语，就要通过创设愉快的学习环境才可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，从而自主的学习。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语。

一 营造快乐氛围，让课堂充满爱

任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的语言要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。

二 教中寓美，美中享乐

美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本心理。创设情境也是小学英语教学的一个重要方面，这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ？”“Fine thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用简笔画等，增强美感，充分感受学习英语的快乐。

三 课堂设趣，寓教于乐

古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。

1.动：

传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red， sit down？ please； yellow，yellow， yellow，？ touch your nose； white， white， white， open your book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。

2.物：

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。

3.想：

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like……？ Yes， I do.（ No， I don't）句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken？ Yes， I do . Do you like juice？ No， I don't. I don't like juice. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

4.评：

学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高学习兴趣。根据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful /Great等。当学生有了精彩的表演，我们可以说：”“ Great ！ Boys and girls， Clap your hands ！|接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX， Very good ！ ”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。如果有的学生由于种种原因没有说好，则说：“Try again！”这样的评价不会挫伤他的积极性，使他有勇气，有兴趣再试一次。