《早发白帝城》优秀教案

《早发白帝城》优秀教案（共10篇）

《早发白帝城》优秀教案 篇1

《早发白帝城》教学设计

一、教学目标

1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点

理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法

直观法，合作学习，情境感受

四、教具准备

生字卡片，与白帝城相关的课件

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1、激趣导入新课

师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？ 生：李白

师：你会背哪一首，背给大家听一听（指名背）师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》

师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初读古诗，学习生字

（1）结合正音，认读诗中生字。× 20 = 400

古诗（shī）

白帝（dì）城

两岸（àn）（2）学生自由读诗、读准字音，读通诗句。（3）再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

还（huán）：回到原来的地方。重（chóng）：座，一座座山连绵不断。（4）学生正确、流利地齐读古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。（1）出示古诗内容。（2）指名读前两行。

（3）提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？

板书：白帝城——江陵

师：那么他用的是什么交通工具呢？ 生：船

师：从诗中看出李白什么感受？（学生畅所欲言）（5）用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。（6）指导朗读前两行诗。（试着用高兴的心情）（7）这两行诗是什么意思？（学生自由回答）（8）指名读后两行诗

（9）你们对后两行是怎么题解的？

（10）出示课件，同学们看到画面有什么感受？ × 20 = 400

（11）诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感受，诗人觉得船走得很快。）

（12）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

（13）这两行诗是什么意思？

（14）小结：诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了！

4、作业

（1）、收集李白创作的其它古诗。（2）、默写古诗《早发白帝城》。× 20 = 400

早发白帝城 教案教学设计 篇2

教学目标

1、认识本课的7个生字，会写10个生字，能用自己喜欢的方法学习字词。

2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。

3、理解诗歌内容，体会思想感情，提高对于诗歌的感受力和鉴赏力，加深对祖国大好山河和传统文化的热爱。

教学重点

1、认识七个生字，会写十个汉字。

2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。

教学准备

1、有关三峡景色的音像资料，挂图等。

2、有关李白的资料。

3、准备生字卡片。

4、适合诗歌朗诵的音乐

教学时数：两课时

第一课时

一、导入

观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢?我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。

二、新课

(一)自学

1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法(看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法)自己解决。

2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。

3、互检，读给同桌听一听。

(二)识字

1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。

2、游戏巩固。

(1)开火车读字组词。

(2)“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。

(三)写字

1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。

2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。

3、交流评价，(自评、同桌评、小组评)采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。

(四)练习

1、读读我们写过的字。

2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。

重量重复重要重叠

归还还是还有还原

出发发现理发发明

“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发(学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。)

第二课时

一、导入

上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。

二、新课

(一)解题

这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，(早上从白帝城城出发)白帝城;地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。

(二)交流

1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。

2、合作学习。

(1)组内汇报自学的情况。

(2)提出不懂的问题，交流解决。

(3)诵读，体会诗人的感情。

3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流(此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。)

4、诵读悟情

(1)诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。

(2)听录音诵读、感受。

(3)试着和你身边的人互相读一读，注意感情。

(4)用你喜欢的方式给大家读一读。

5、背诵

(1)老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是?那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。

(2)你们背得很好，老师也想背一背，请刚才没背过的同学和我一起背，好吗?

曹庄小学祁建华

《早发白帝城》优秀教案 篇3

1. 学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

2. 朗读、背诵并默写两首古诗。

3. 理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

教学重点

理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

教学准备 中国地图

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、 导入新课。

二、 指导自学。

提出自学要求：

1. 自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2. 利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

3. 把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

三、 指导小组合作学习。

提出学习内容：

1. 将刚才自学的情况在小组内汇报。

2. 将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

四、 汇报学习情况。

1. 汇报朗读和生字掌握情况。

(1) 指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

(2) “鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗?

(3) 集体朗读。

2. 这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢?

(1) 用自己的语言描述这幅画的大意。

(2) 指导朗读，注意停顿。

(3) 用自己的话说说这两行诗句的意思。

(4) 你能说说三、四两行诗句的意思吗?

(5) 这两行诗句中，你觉得哪些词用得好?

(6) 大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。

3. 你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样?从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情?

(1)学生交流。

(2)有感情地朗读。

(3)指导背诵。

五、 感受诗的对仗工整。

1. 这首诗中的“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊!这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗?

2. 注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

六、 总结。

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

七、 布置作业。

背诵

第二课时

一、 汇报课后自学的古诗《绝句》。

二、 导入新课。

三、 介绍诗人。

四、 解题。

五、 指导自学。

提出自学要求：

1. 自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

2. 利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情?

3. 把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

六、 小组合作学习

提出学习要求：

1. 将刚才自学的情况在小组内汇报。

2. 将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

3. 体会诗人当时的心情。

七、 汇报自学情况。

1. 汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

2. 这首诗写的是什么内容?

3. 从一二两行诗中你读懂了什么?

4. 这两行诗是什么意思?

5. 指导朗读一二两行诗。

6. 你对后两行诗是怎么理解的?

7. 这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

八、 体会诗人心情。

1. 为什么诗人会觉得船行得特别快?

2. 为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?

3. 试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢?他心里会怎么想呢?

4. 指导有感情地朗读全诗。

5. 背诵。

九、 总结。

这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

十、 布置作业。

板书设计

早 发 白 帝 城

黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美

白鹭 ↓ →←

绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快

(热 爱) 万里船

早发白帝城李白 篇4

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

作品译文

早晨才辞别了五彩云霞映照中的白帝城，一天时间就回到了千里之遥的江陵。只听见两岸山间猿啼的声音连续不停，轻快的小舟已经从重重叠叠的高山峻岭中的江面驶过了。

作品注释

(1)白帝城：在今重庆市奉节县城东白帝山上。杨齐贤注：“白帝城，公孙述所筑。初，公孙述至鱼复，有白龙出井中，自以承汉土运，故称白帝，改鱼复为白帝城。”王琦注：“白帝城，在夔州奉节县，与巫山相近。所谓彩云，正指巫山之云也。”前人曾认为这首诗是李白青年出蜀时所作。然而根据“千里江陵一日还”的诗意，李白曾从江陵上三峡，因此，这首诗应当是他返还时所作。

(2)朝：早晨。

(3)辞：告别。

(4)彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

(5)江陵：今湖北荆州市。从白帝城到江陵约一千二百里，其间包括七百里三峡。郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯(或溯)阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘(或巚)多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。空谷传响，哀啭久绝。故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”

(6)还：返回。

(7)猿:猿猴。

(8)啼：鸣、叫。

(9)住：停息。

(10)万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

《早发白帝城》是唐代著名诗人李白在流放途中遇赦返回时所做的一首七言绝句，是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗不无夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，美轮美奂，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。

创作背景

此诗作于唐肃宗乾元二年(759)三月。乾元元年(758)，李白因坐永王李璘案，被流放夜郎。翌年春，行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，诗人惊喜交加，随即乘舟东下江陵。此诗即作于诗人遇赦后离开白帝城乘舟顺江而下抵达江陵时，所以诗题一作“白帝下江陵”。

前人曾认为这首诗是李白青年时期出蜀时所作。然而根据“千里江陵一日还”的诗意，以及李白曾从江陵上三峡推断，这首诗应当是他流放中途遇赦返还时所作。

整体赏析

《早发白帝城》不同于普通的记游诗、山水诗，它是一首借江水浩荡湍急、舟行轻快倏忽以抒发诗人遇赦后欢快心情的抒情诗。

此诗是在优美的环境描写中发端的。首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。“彩云间”的“间”字当作隔断之意，诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。一说形容白帝城之高，水行船速全在落差。如果不写白帝城之高，则无法体现出长江上下游之间斜度差距之大。白帝城地势高入云霄，于是下面几句中写舟行的迅捷、行期的短暂、耳目的不暇迎送，才一一有着落。“彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。

第二句描写舟行迅速。“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比，极力形容船行之快，简练有力，平仄相间，声调抑扬，富有诗意。这里，巧妙的地方在于那个“还”字上。“还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。江陵本非李白的家乡，而“还”字却亲切得如同回乡一样。一个“还”字，暗处传神，值得细细玩味。

后两句是此诗的精华所在。第三句的境界非常神妙。从奉节到江陵，中间要经过长江三峡，两岸连山叠嶂，“常有高猿长啸”，特别容易引起羁旅之人的伤感。诗人说“啼不住”，是因为他乘坐飞快的`轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行人速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。

瞬息之间，“轻舟”已过“万重山”。为了形容船快，诗人除了用猿声山影来烘托，还给船的本身添上了一个“轻”字。直说船快，那便显得笨拙;而这个“轻”字，却别有一番意蕴。三峡水急滩险，诗人溯流而上时，不仅觉得船重，而且心情更为滞重，“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”(《上三峡》)。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。

早发白帝城扩写 篇5

离别白帝城的时候，朋友们在岸上依依不舍地挥手致别，而美丽的云彩在阳光下艳丽媚人。游船飞快地穿行在江面上，我凭栏而立，帆影点点中，只见两岸云天一线，水急浪高。瞿塘峡两岸峰崖对峙，江水激流涌入峡谷，喧腾咆哮，两岸峰峦连绵，百米宽江面窄如走廊。

巫峡的风光更是幽深秀丽，峰回水转，雨雾朦胧中，神女峰山姿挺拔、青翠秀丽，宛若浣纱少女，含情脉脉，令人浮想联翩。不知不觉中，已到了险绝天下的西陵峡。西陵峡滩多水急，白浪飞舟，两岸奇峰异谷，风景如画，而且成群结队的猿猴们在高声大叫，似乎在向我们显示他们的勇敢以及力量。

我身边的人在大声惊叹着这三峡风光的秀丽和神奇，个个全然不顾这江流的险急，这小舟随时可能触礁的危险，而掌舵的老船工看似闲庭散步，实则四两拔千斤，这船上的三四个人的性命全在他掌舵的一瞬间。

改写《早发白帝城》作文 篇6

一路上，李白心情非常郁闷，突然，传来一阵急促的马蹄声，原来是圣旨来了。李白连做梦也没有想到，皇上赏识他的才华，赦免了他。李白无比兴奋，走到白帝山上，准备明天一早出发。

一早，李白带着书童，离开了霞云中的仙境——白帝城。他们租了一条船，准备返回江陵。一路上，李白心想：“这千里迢迢的江陵比起贵州，简直是近在眼前啊!李白带着高兴的心情，欣赏起两岸风景来，翠绿的草丛、鲜艳的花、高大的树，简直是人间天堂。树林之中，不时传来猿猴的啼叫声，像给我们庆祝。”转眼间，小舟已驶过重重高山。李白想：“这不也是我的人生吗?现在已走过弯曲，我该振作起来了。”于是，李白大笔一挥，写出了这千古名篇──《早发白帝城》，准确送给他的母亲。

早发白帝城说课稿 篇7

本说课稿将由六部分组成，分别是

一、依据课标说教材

二、以学定教说教学目标

三、把握整体说教学重点与难点

四、整合资源说教学策略

五、多向互动说教学过程

六、以诗学文说板书设计

一、依据课标说教材

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美。《早发白帝城》这篇课文，图文并茂，是对学生进行热爱祖国文化、培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。

二、以学定教说教学目标

二年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，加上前几个学期的学习，对古诗有了初步的认识，也表现出极大的学习兴趣。

基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：

1、知识与技能方面：学会5个生字分别是“帝、朝、辞、岸、舟”，并能运用组词，有感情地背诵全诗；

2、过程与方法方面：利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；

3、情感价值观方面：提高学生学习古诗的热情，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国壮丽河山的思想感情。

本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）。

三、把握整体说教学重点与难点

教学重点：有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平来理解诗意； 教学难点：在学习中，儿童对诗的理解可能是朦胧的，浅层的，希望通过多种方式的诵读学习，体验到与作者相一致的喜悦欢快之情，感受景色的美，激发对祖国壮丽河山的思想感情。

四、整合资源说教学策略

为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略。

一是情境再现策略。主要通过PPT课件，图文对照，调动学生多种感官，引

壹 领学生进入诗的意境。

二是以读促悟策略。在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“轻舟疾飞”的意境内化为学生脑中的图视，从而体会作者欢快愉悦的情感。

三是拓展延伸策略。鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学与行紧密联系，让学生享受成功的快乐。

五、多向互动说教学过程

依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节：

（一）、创设情境解诗题知诗人（6 min）

课始，谈话激趣：同学们，在很早以前的唐朝有一位著名的大诗人，猜猜是谁呢？（板书：李白）谈谈你对他的了解。李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇，流传至今的大约有九百九十多首这么多呢，大家都背过李白的哪些古诗呢？谁愿意读一读，背一背？指名背诵李白的诗。[让学生背背说说，意在了解学生课内外古诗学习情况]今天老师将和你们一起学习大诗人李白写的《早发白帝城》，大家愿意吗？随着学生的回答，老师随即板书课题——早发白帝城。

齐读课题后提出问题：小朋友，你们知道白帝城在哪儿吗？李白为什么要到白帝城呢？当学生急于想知道问题答案时，教师顺势介绍白帝城的地理位置，并讲讲李白获罪遇赦的故事。故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，“他被赦免了，获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。这样，以讲故事的形式相应交代背景，引导学生解诗题、知诗人，为学生进一步学习全诗作了铺垫。

（二）、自主合作读诗句明诗意(12 min)

当学生对诗题，诗人有了初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学习。在学习中发现问题，在交流中解决问题。

第一步：师范读古诗，生自由读，要求读准字音，读通诗句。

第二步：检查识字情况。通过开火车小游戏检查识字，并让学生说一说是怎样记住这些生字的。重点指导“朝”这个多音字的读法，并让学生记住“辞”的结构。

第三步：检查读诗情况。指名读读，看是否读通、读顺、读准。

第四步：交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，利用工具书或小组讨论等方法自行解决。重点理解：“辞、还、啼不住”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师随即点拨。

（三）、品读揣摩入诗境、悟诗情(26 min)

这一环节，我力求通过“三读”，把全诗的意境内化为学生脑中的图视，达到学生个性化体验，使之与作者的情感产生共鸣。

1、图文对照导读

首先，出示“白帝城”图片，彩云缭绕的白帝城图（从白城巍峨、朝霞灿烂中体会景美人欢；导读第1句）。

贰

接着，出示“千里江陵一日还”的山水图（从“千里”与“一日”的鲜明对比中体会行船之疾、诗人的心情之欢，体验读第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鹃啼血猿悲鸣”的说法，体会这里的“猿声”，读准第3句）

然后，出示图片并提出问题：“轻舟”能否换成“小舟”？说说你的理由。联系生活实际，体会“轻舟已过万重山”的感受（根据青山峭拔、轻舟漂飞的画面体会诗人逍遥自在、快乐如风之情，美读第4句。）

最后，有创意地齐读全诗，体会诗中有画，画中有诗的意境）。

2、个性体验品读

在老师导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象。老师随即诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你喜欢哪一句呢？有感情地读出你喜欢的诗句。并说说你喜欢的理由。教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进诗人无比欢悦的情感天地。

3、整体感悟赛读

当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进去，开展“小李白”赛诗活动，把全诗连起来读，读出诗的整体美，意境美。在整体感悟的基础上，让学生用小李白的口吻把自己此时的感受用一两句话说出来。

（四）、实践拓展求内化促迁移。(1 min)

一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始。这一环节，我分二步走。第一步，作业布置，会背诵全诗，继续收集有关李白的古诗文；第二步，鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力正迁移。

六、以诗学文说板书设计

一首美丽的诗足以让人陶醉，为了让学生更加清晰地学习诗文，领悟诗境，我设计的板书如下：

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸缘声啼不住，轻舟已过万重山。

早发白帝城的教学反思 篇8

一、激趣导入。

低年级学生好奇心非常强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?”学生回答后，我让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着我告诉学生李白现在流传于世的诗作有3000首，在学生的惊呼声中，我开始介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。

二、学生自主学习。

为了培养学生自主学习的能力，我先提出学习要求，然后让学生根据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。

展示生字学习效果时，一个学生说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。”另一个学生说：“我发现‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。希望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热烈的掌声。

在学生充分学习的基础上，让学生尽情展示，体验成功的喜悦。

早发白帝城教学设计2 篇9

教学目标：

1、学习本首诗歌中的生字新词，了解诗句的意思，提出不懂的问题。

2、体会诗人的情感，了解诗人无比欢快的心情和对祖国壮丽山河的赞美。

3、积累古诗，拓展延伸，走进李白。

教学重点：了解诗句意思，体会诗人的情感，有感情地朗读古诗。教学难点：了解诗人内心的情感。

课前准备：制作课件、搜集资料、预习生字。教学过程：

一、课题导入，了解诗人：

同学们，今天我们来学习25课，齐读课题——25古诗二首

（二），早发白帝城，你们知道这首诗的作者是谁吗？（李白）教师板书——李白。谁能说一说你对李白的了解。（2——3人回答）教师补充诗人简介：（课件出示）李白是唐朝伟大的诗人，有“诗仙”之称，他一生写了一千多篇诗文，跟杜甫其名，人们称他们为“李杜”。

二、介绍背景，理解诗题：

过渡语：大家对李白了解了这么多，你们知道李白是在什么情况下创作的这首诗吗？学生先说一说，教师补充说明，在黑板上画示意图：李白一生经历很曲折，有一次因为得罪了官府从湖北江陵被流放到很远很远、荒无人烟的夜郎城。只有沿着水流湍急的长江三峡逆流而上才能到达。一路上，当他的小船慢慢地行到白帝城时，李白突然接到了一个好消息，他被赦免了，可以重新获得自由了！当时他欣喜若狂，决定清早就从白帝城出发，返回江陵。在途中写了这首“早发白帝城”。谁来说一说什么意思？（早晨从白帝城出发）

三、初读感知，自学字词：

1、教师范读这首古诗，要求学生注意听准每个字的字音。

师：李白在诗中描述了他从白帝城出发回江陵时，沿途看到的壮丽景色，是一首流传千古非常著名的诗歌。下面我们一起先学习这首诗中的生字词。

2、3、出示课件:给多音字正音，“辞”的解释，认读生字，反馈。在田格本上把“陵”、“猿”写两遍。

四、精读诗句，想象体验：

过渡语：字词我们都认识了，下面把这些字词放回古诗当中，看谁读得好！注意看清诗句的停顿符号。

1、指名一个学生读古诗。教师点评。

2、出示自学提示：

1.通过看插图、注释、想象等方法了解诗句意思，提出不懂的问题。2.边读边想象和同学说说你从诗中看到了什 么，听到了什么。

师：诗中写了些什么呢？ 刚才大家讨论得非常热烈。哪个同学来跟大家说说你读懂的诗句？其他同学认真听。

(1)出示第一行诗句。师：第一行是在写什么？（早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城。）师：你从“彩云间”这个词能体会出什么？（白帝城的高而美。）（抓住“彩云间”来感受白帝城的高和美）我们一起来看一看白帝城的照片（课件展示白帝城图片）白帝城在山的什么位置？（山顶，山的最高处）请你读出城的高来！（指两名读）师：同学们可以想象，红日初升，苍翠的群山披上了一件金色的外衣，彩色的云霞环绕着这个位于高山之巅的小城，那么迷人又那么壮丽！能把它的美读出来吗？（指2名同学读）小结：这一行主要告诉我们李白离开白帝城的时间和看到的景象。白帝城是古代诗人聚集的地方，故被称为“诗城”，它虽然高耸入云，壮丽迷人，但是也无法留住李白那重获自由、似箭的归心。李白辞别了彩云缭绕的白帝城要回哪里呢？

(2)课件出示“千里江陵一日还。”齐读一遍，提问：你能说说什么意思吗？（诗人乘着船一天就回到了千里之外的江陵。）你能把两行的意思连起来说一说吗？（早晨诗人辞别彩云缭绕的白帝城，乘着船一天就回到了千里之外的江陵。）你有什么不懂的问题要问吗？师引导：诗人56岁被流放，从江陵走了一年才到白帝城，为什么只用一天就回到了江陵呢？你是怎样理解的？小结：白帝城在重庆，江陵在湖北，两地相距 1200里，因此诗中说“千里江陵”（板书：千里——一日还）是说——（一天就回来了），千里之遥一日就返回，从这里你感受到了什么？（船行得很快，同时也反映了诗人回江陵的急切心情。）试着把船行之快和诗人的急切心情读出来（练读，指名读，男女生赛读。）师：假如你就是诗人李白，把两行连起来读！齐读！

（3）课件出示“两岸猿声啼不住”什么意思？(两岸猿猴的叫声不停。)过渡语：请你把这行诗和下一行联系起来读，想想意思。（4）“轻舟已过万重山”谁把自己的想法和大家说说？（两岸猿猴的叫声还没有落，小船已经飞快地驶过万重青山。）师：你从这不住的声音中感受到了什么？你从这两行诗句中能还能体会出什么？（小船行驶很轻快！）你是从哪个词语看出船很快？（点击“轻舟”的“轻”）还能体会出什么？（诗人高兴的心情）怎么才能读出船的轻快和诗人高兴的心情？请大家想象着自己就是李白坐着飞快的小船沿着长江三峡顺流而下，再读一读这两行诗。（练读，指名读，齐读。）你从“万重山”的描写中体会出了什么？（山之多，夸张的手法，李白的诗中经常采用这种手法。）

小结：这里诗人用“万重山”来突出地表现三峡两岸一座山连着一座山，绵

延不断的壮观景象。让我们既感受到了祖国壮丽山河的美景，又体会到了诗人轻松喜悦的心情。（板书：轻松愉快）

（4）你能把每行的意思连起来说一说这首诗的大概意思吗？早晨告别了彩云缭绕的白帝城。只用了一天时间就回到了千里之外的江陵。耳边回荡着两岸猿猴的啼叫声。轻快的小船已经越过了万重高山。

（5）现在请你细心听老师朗读这首诗，闭上眼睛想象，你从诗中仿佛看到了什么，听到了什么？（我从诗中仿佛看到了彩色的云霞。我从诗中仿佛看到了猿猴、大树、小草„„我仿佛听到了猿猴的叫声、水流声、小鸟的叫声„„）（播放三峡景物）看，这就是著名的长江三峡！两岸重峦叠嶂，危峰兀立；山上林青木秀，郁郁葱葱；林间猿猴攀援长啸，叫声在空谷中回荡，此起彼伏，遥相呼应。同学们，想象着你就是一千二百多年前重获自由的诗人李白，正乘一叶扁舟，从这幅美景中飞快地驶过，你会是什么样的心情呢？（高兴、轻松、愉快）

再次闭上眼睛，红日从东方冉冉升起，彩色的云霞如同群山的美丽花衣，眼前的景象是那样的迷人，却留不住诗人那颗似箭的归心。他挥手向云间的白帝城说一声“再见”，任奔腾而下的江水推动着小船朝着千里之外的江陵飞去。三峡两岸青山连绵不断，景色是那么优美，诗人竟无暇顾及。当猿猴的叫声尚在耳边回响时，轻快的小船已越过万重青山。

你感受到了吗？你感受到了什么？放录音。

好心情给诗人带来了灵感，也成就了这首千古名诗。让我们伴着优美的乐曲，带着高兴和愉快的心情把这首诗再完整地读一遍！（齐读）

五、小结拓展：

李白回到江陵，心情非常兴奋，与他的朋友夏十二一起登上岳阳楼观望美景抒发情怀，随即又作了一首诗——与夏十二登岳阳楼。读一读。你还知道李白写过哪些诗？学生回答，课件出示(望天门山、黄鹤楼送孟浩然之广陵。)课下我们要继续走近李白，多背李白的其它诗歌。

六、布置作业：

1、读《语文读本》105页《北岸无猿》。

2、把这首诗有感情地背给家长听。板书设计：

早发白帝城 千里 一日还

李白《早发白帝城》教学设计 篇10

这是唐代诗人李白写的一首千古名诗，全诗共4行2句，写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情，前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城，顺长江而下，一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片，走出很远仿佛还能听见，整首诗写得轻灵飞动，生动地传达了诗人的喜悦心情。

教学目标

知识与技能：

利用多种认字方法认本课3个生字，会写5个生字。

过程与方法：

通过反复诵读，背诵古诗。

情感态度与价值观：

理解诗意，体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

重点与难点：

重点：有感情地朗读、感受诗的意境美。

难点：体会作者乘船东归的愉快心情。

学情分析：

学生在熟读的基础上，能够背诵古诗，进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时，看插图、看视频、配乐反复吟诵课文，体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字，可以通过组词区别字音。

教学时间：

一课时

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、出示图片，激趣导入。

同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢?(出示李白头像)我们已经学过不少李白的诗，你会背哪一首，背给大家听一听，指名背，今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，整体感知。

1、师范读古诗，读后让学生评价。

2、配乐再读古诗，让学生评价读得怎样。

过渡，听完古诗，你一定也想读对吗?试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求：读正确，通顺。

4、指名读，齐读。

5、学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间，分别口头组词。

三、品读古诗，感情意境。

过渡：让我们再深入的读一读古诗，你读懂了什么?

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行。

3、提问：诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?板书：白帝城——江陵

4、问：从诗中看出李白什么感受?

5、师述：白帝城在山顶最高处(指图)从白帝城返回江陵有一千多里水路，因为李白急着回家，把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读，板书：辞、还。

9、指名读后两行。

10、看视频。师述：两岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已过了很多座山，好象一只猿猴没叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去时和回来时是同一条小船，但感觉不一样，去时伤心，回来高兴，又是顺水行舟，所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法，如：“飞流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写法，这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、指导朗读全诗。

四、再次朗读，升华情感。

过渡：这么美的诗还想读吗?

1、打节奏朗诵。

2、表演读。

3、配乐朗读。

五、巩固生字，指导书写。

过渡：诗读的很好，我们来复习一下生字。

1、齐读生字。

2、指导“帝”“岸”两字的写法。

六、总结全文，布置作业。