校外实训基地合作协议书

校外实训基地合作协议书（精选12篇）

校外实训基地合作协议书 篇1

校外实训基地合作协议书

甲方：江苏省海安海陵技工学校

乙方：

为大力发展高等职业教育，实施以职业技能培养为中心教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强职业技能的应用人才，积极开展订单式培养，建立“产、学、研”相结合的长效机制，甲乙双方本着互惠互利的原则，共建良好的校企合作关系，经双方友好协商，决定建立“海陵技工学校实训基地”，具体意向如下：

一、合作总则

甲方所属求，在不影响乙方正常经营的前提下，派遣学生到乙方实训。乙方根据甲方实训的内容和项目、课题给予及时安排，并派专业技术人员作为实训辅导老师教学工作领导小组（组长由担任），负责实训教学组织、管理和协调工作。

二、责任和义务

（—）甲方

1、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务、技术援助和项目合作研究。

2、确定基地名称，制作牌匾。同意乙方以此基地的名义在媒体上进行相关的宣传报道，扩大企业知名度。

3、根据专业教学计划和实训教学大纲要求，初步确定每次实训的时间、内容、人数和要求，提前二个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划。

4、委派专人参与实训教学管理、质量监督和实训考核工作。

5、负责管理实训教学期间学生的日常行政事务。

6、教育实训学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

7、为学生购买必要的劳动、工伤等保险。

（二）乙方

1、充分利用企业的行业优势和影响，根据自身需要与乙方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

2、按照双方共同制定的实训教学实施计划，结合本单位实际情况，合理安排实训课程、指导实训过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

3、提供实训教学所必需的设备、场地和原材料。

4、对实训学生的实习成绩进行全面的评价和考核。

5、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

6、乙方的专业技术人员（实训辅导技师）有义务指导学生遵守有关安全生产操作规程，并监督学生规范的操作或使用乙方的机器设备。

三、合作时间

1、合作时间为年，自

2、合作期满如果决定继续合作，则另行协议。

四、实训费用

1、实训教学工作所产生的行政费用由甲方承担。

2、实训教学工作所产生的企业效益增加部分，可用来冲抵实训教学工作所产生的企业经营成本增加部分。

3、乙方参与实训教学工作人员的劳务费用协商解决。

五、其它

本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方（签章）：乙方(签章)：

代表（签字）：代表（签字）：

日期：日期：

江苏省海安海陵技工学校

学生外出顶岗实习协议

甲方：

乙方：海安县海陵技工学校

为贯彻落实国务院《关于大力发展职业教育决定》的精神，积极探索多渠道的办学模式，造就一大批适应社会需求的各类高素质人才，努力为地方经济服务，甲方双方本着诚实守信、资源共享、平等互利的原则，达成如下协议：

一、乙方学生由甲方安排到生产一线进行顶岗实习。本次参加顶岗实习的学生共名，其中男生名，女生名。（具体名单附后）

二、顶岗实习时间为个月，时间从至年月日止。

三、顶岗实习期间甲乙双方共同管理，甲、乙双方的职业如下：

（一）甲方职责：

1、配合学校做好顶岗实习的管理工作，建立健全工作责任制，指定具有专业知识和技能或专业工作经验的人员带教，安排学生从事与教育内容相关 的实习活动。

2、加强对顶岗实习期间岗前安全防护知识、岗位操作规范的培训，落实好安全防护措施，预防发生意外事故，对不符合技术要求的人员坚决不予上岗。

3、根据学生的年龄特点，专业性质安排相关岗位工种。

4、顶岗实习期间的学生安全保护参照单位正式员工执行。另用人单位有权对学生进行政治思想教育，并负责其顶岗实习期间的安全和承担相应责任。学生严重违纪经多次教育部改者，甲方有权交给乙方再行处理。

5、学生在顶岗实习期间，上班时间由双方协商，协商结果经学生同意后确定。

6、甲方定期安排专人对顶岗实习的学生进行安全、厂纪、厂规的再教育。

7、顶岗实习期间甲方负责提供学生食宿，与正式员工同工酬，且底薪不低于（月）。

8、顶岗实习期满后，留用人员直接视为正式员工，并由甲方和乙方学生直接签字定用工合同。

9、甲方根据生产实际和顶岗实习目标的要求与乙方共同制定详细周密的实习计划。

（二）乙方的职责

1、乙方协助甲方安非学生住宿以及对宿舍区的管理。

2、乙方安排专人负责，及时与甲方联系，了解顶岗实习情况并做好相关的顶岗实习记录，协助甲方及时处理顶岗实习过程中的偶发事件。

3、对不能适应企业要求的学生及时教育，必要时带回学校进行专门培训，延长顶岗实习时间。

4、督促学校遵守校规厂纪，凡请假书面向甲方履行请假手续并告知乙方管理人员。

四、未见事宜，双方协商解决。

五、本协议一式两份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章生效，双方应遵守有关条约，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方（公章）乙方（公章）

代表签字：代表签字：

二0一0年月日二0一年月日

校外实训基地合作协议书 篇2

1 校外实训基地的特点

1.1 提供真实或仿真实训场景, 提高学生就业竞争力

校外实训基地是校内实训的延伸, 能有效缓解校内实训基地在所需空间和经费等方面的不足之处。其运行往往由企业技术骨干作为兼职教师参与, 他们能指导学生的技能学习, 让学生接受更为直接的现场培训, 使学生尽快掌握岗位所需的基本技能并强化他们的实际操作能力, 提高学生的就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。 (4)

1.2 促进高校教学改革, 提高整体办学实力

通过校外实训基地的运行, 学校可及时掌握和获取社会对人才的需求信息, 促进高校人才培养目标、教学计划、教学内容、教学方法等方面的深化改革, 从而使三本院校整体办学实力不断提升, 顺应社会的发展。另一方面, 通过选派教师到企业进行为期至少半年的挂职培训, 不断壮大“双师型”教师队伍, 提高师资队伍的实践技能水平。 (5)

2 校外实训基地的建设

校外实训基地的建设应在加工范围较广、生产设备先进、具有强烈合作意向的优质企业中进行。充分调动企业参与专业建设的积极性, 以校企双赢为原则, 创建一批合作稳定、运行良好的校外实训基地。

2.1 实训基地建设模式的分型

中国高教学会产学研合作教育分会依据实践操作的特点把我国的校企合作分为九种模式。 (6) 通过广泛的调研, 目前在高等院校中应用最广泛的模式分别为:订单式、学工交替式和“3+1式”。

“订单式”是在企业与高校共同参与人才培养的协议下, 要求企业加入到高校的教学和管理中来, 并以就业为导向, 以解决毕业生就业为根本任务的人才培养模式。但是, 它存在着一种局限性, 即适用的专业具有片面性和局限性, 可操作性不强。

“学工交替”是以由基础到专业、理论与实践相辅的学习过程为特点, 开展的理论学习和企业实践交替进行的模式。但该模式对企业的规模和所处的地理条件和位置有一定的要求, 很难推广。

近几年, 随着社会对应用型人才需求量的不断提升, 在深化教育改革创新中“3+1式”呼之欲出, 成为一种新的实践模式。“3+1式”是指前三年在校完成理论教学并以校内实验、实训等为辅;第四年进入企业, 进行为期一年的实习。期间, 可结合企业中的生产工艺, 选择毕业论文的课题, 通过校内指导老师和企业技术人员的共同指导下完成。该培养模式具有操作性强、适用专业广泛等优点。但是仍然存在弊端, 即学生实习长达一年, 学生离校时间长, 学校对其管理工作不易进行, 容易出现“放牛”这一现象。为了克服这一缺点, 本专业重视实验教学, 专业基础课和专业课都设置了配套的实验课程, 加强学生实践应用能力的培养。

2.2 保持与校外实训基地的良好合作关系

各大高校都应保证建设好的校外实训基地能长期、正常地运行下去, 双方在以应用型人才培养为共同目标的前提下, 保持紧密的联系, 使合作关系朝着良性循环的方向不断发展。首先, 充分发挥专业指导委员会的作用, 保持与企业的良好沟通;其次, 以科研开发求合作, 通过科研立项, 与企业共同完成产品开发, 将校企关系化整为零;第三, 高校可利用具备的理论优势, 以服务求发展, 为企业提供所需的各项咨询和培训服务, 获得企业长期的支持。

3 校企联合培养人才新模式的收获

3.1 学生综合素质大幅提高

我校环境与生物工程学院不仅有较好的化学、生物、药学实验室基础, 自2011年以来, 根据生物工程本科专业教学和科研要求, 先后与武汉嘉美生物医药有限公司 (化工医药研究开发公司) 、武汉依维康生物科技有限公司、武汉集思仪器设备有限公司、武汉生物化学制药有限公司、湖北人福药业、湖北金龙福药业、武汉长联来福制药股份有限公司等一批知名企业建立了紧密的教学合作关系。其中, “武汉长联来福制药股份有限公司实习基地”于2014年获得我校校级示范实习基地的称号。基地的建立, 为学生实习、实训及毕业生就业提供了有力保障。生物工程系的实训基地正向稳定优质的方向推进。

校企联合培养专业人才建设以来, 本专业学生学风端正, 学习成绩良好。表现在绝大多数学生实践创新能力有了很大的提高, 学位授予率和一次就业率稳步提供。通过参与企业科研、生产和管理, 学生的创新能力明显提高。从历年学生的毕业论文情况看, 质量都能达到相关要求。由于学生的科技创新能力和实践技能较强, 毕业生就业率高, 就业后受到了用人单位的广泛好评。

3.2 企业科技创新稳步提升

校企联合培养应用型人才, 不但是在校的学生、老师乃至高校本身都受益匪浅, 同时也帮助了企业科技能力的提升和创新领域的开发, 达到双赢的效果。

科学技术是企业的核心竞争力。学生进入企业开展实习后, 可通过自身具备的知识和基本技能, 参与企业新产品、新工艺的研究和开发。这不仅有利于降低企业研发所需的费用, 同时又可以增进校企良好的合作关系。企业也会积极地增加对高校研发所需的人力物力的投入, 使双方合作走上良性循环发展的模式。

4 展望

实训基地的建设和有效运行, 在高校人才培养中起着举足轻重的作用。校企联合共建实训基地是校企合作育人的有效载体, 是产学研结合的具体体现。生物工程专业属于理工科类专业, 开设有生物化学与分子生物学、仪器分析、微生物学、发酵工程、化工原理、酶工程、细胞工程、药物分析、基因工程、生物制药技术等课程以及配套的实验课程, 可结合的实践企业类型广泛。将科研领域的“产学研”模式推广到生物工程专业高等教育领域, 是将学生的理论学习、课题研究、实践锻炼及企业的科技创新相互贯穿的培养模式, 可提高学生的创新能力、实践能力和综合素质, 促进生物工程专业高等教育的良性发展, 为社会不断输送适应时代发展需求的应用型人才。

摘要：本文旨在研究利用校企合作的方式, 创建生物工程系“产学研”模式的校外实训基地。通过对校外实训基地的特点、校外实训基地的建设以及根据调研获得校企联合培养人才新模式的收获的研究, 旨在阐明加强生物工程系产学研模式的探索及应用型人才的培养具有重要的现实意义。

关键词：生物工程,校企合作,实训基地

注释

11 刘振河.校企合作建设实训基地实施方案[J].实验室研究与探索, 2011 (11) :205-208.

22 江春然, 张玉玲, 顾洪洲.基于校企合作的校内生产性实训基地建设研究[J].科技致富向导, 2011 (26) :153.

33 李选芒, 王永莲.基于校企合作的校外实训基地建设实践与探索[J].中国成人教育, 2011 (17) :94-95.

44 江勇.基于过程管理理论的顶岗实习动态管理系统开发与应用[J].中国职业技术教育, 2012 (26) :36-38.

55 张静.高职院校校企合作机制的创新与实践[J].中国职业技术教育, 2012 (31) :74-77.

校外实训基地合作协议书 篇3

【基金项目】河北省高等教育学会2013年度高等教育科学研究课题《高职院校会计专业实训基地建设研究》（课题编号：GJXH2013-70）的阶段性研究成果。

一、高职院校会计专业校外实训基地创建的意义

随着我国经济建设的快速发展和高校连年扩招，大量会计人才批量涌现，使得高职院校会计专业毕业生就业形势更加严峻，就业状况不容乐观。原因之一就是现行高职院校会计专业建设中存在一些问题，如实践教学存在缺陷、校外实训基地运行状况不佳，有些高职院校为了应付评估的需要只是名义上拥有诸多的校外实训基地，但实际上形同虚设并未起到应有的作用，这将直接导致学生缺乏真正的实训实习经验，造成学生实践技能差，使学生面临毕业即失业的严重后果。

2004年教育部、国家发改委、财政部等七部委联合发布了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。该意见指出：“坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展的能力”，并提出“加快职业教育实训基地建设，切实提高学生职业技能”。2006年教育部发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》。该意见指出：“高校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金，紧密联系行业企业，不断改善实训、实习基地条件。加强实训、实习基地建设，特别是探索新形势下校企组合的生产性实训基地建设是高职院校改善办学条件、提高教学质量的重点。”2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。该文件指出：“要加强实验室、校内外实习基地等基本建设，不断提高人才的培养质量。”

由此可见，培养高端技能型会计人才必须要加强实践教学，搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，创建并运行高水平的校外实训基地势在必行且意义重大。

二、高职院校会计专业校外实训基地运行模式

以培养学生的职业能力为出发点。高职院校会计专业的学生在校内主要侧重理论学习，尽管也进行了一些仿真的会计实训学习，但其毕竟与真实的会计工作场景还存在差距。学生的职业能力要想得到质的飞跃和提升，必须要经过校外实训基地的训练，只有这样，学生才能对自己平时在校内所学的知识和技能有更加深刻的领悟，其职业能力才会快速提高。以此为出发点，高职院校要立足学生职业能力的培养，创建一批能真正开展工学结合和顶岗实习的校外实训基地，不断充实、更新、提高会计实训基地水平，努力实现基地规模化、辐射化。

以提高学生的就業率及推动区域经济发展和服务社会为落脚点。会计专业校外实训基地建设不仅能促进优质课程建设，提高教学质量，通过与企业的产学研合作，密切了校企关系，拓宽了职业培训业务，创新了职业技能培训方式，更能拓宽学生实习就业的渠道，从而提高学生的就业率及就业质量。服务社会是高等院校的重要功能之一，服务区域经济、服务企业是会计专业的重要职责。高职院校要以实训基地为平台，以技术优势为依托，开展各种类型、各种层次的社会服务活动，使企业获得经营管理的前沿技术以及相关信息和服务。为实现这一目标，高职院校的会计专业更要密切与行业、企业的合作，切实加强和完善校外实训基地建设，不断提升培养高端技能型人才和推动区域经济发展及服务社会的能力。

（三）以分类建设校外实训基地为路径

按照校外实训基地的种类，根据差异的类型实施针对性的建设策略，构建校企双方互相合作的长期机制，不断为学校各个层次的学生实训提供基地。体验型实训基地是校企合作模式中最容易实现的模式。高职院校可组织会计专业低年级的学生进入合作企业进行参观，了解企业组织结构、生产运行状况及财务常识，使学生对专业知识有个感性认知，增强对专业的学习兴趣和树立正确的学习方向。顶岗就业型则是校企相互合作模式中比较深层次的模式。高职院校要构建可持续发展的长效机制，找出校企合作过程中的利益平衡点，推动校企合作往稳定的方向发展。要重点建设一批与高职院校深层合作的企业群，努力实现校企人才共享、设备共享、技术共享、文化互补、管理互通、互利共赢的深层合作关系。校企合作实训实习基地要重点开展工学结合和顶岗实习，可向学生提供在企业财务部门、采购部门、生产车间、营销部门、仓储部门、内部审计等部门的顶岗实习。另外，高职院校还可与会计师事务所挂钩，组建产学研一体化的协作同盟。会计师事务所每年年审阶段都有一段时间很忙，应鼓励教师经常到企业做审计，审计过程中有大量技术含量不太高的工作也可以由在校学生来完成，这样既减轻了会计师事务所的工作量，也加强了联系，同时可以使学生接触到真正的企业实际资料，对企业实际经营情况产生初步的感性认识，为将来直接从事会计工作打下扎实的基础。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//www.ems86.com总第543期2014年第11期-----转载须注名来源就目前国内高职院校情况看，创办实体性公司、产学研一体化的研究机构或创办类似于经济实体的服务性、经营性的组织也是一条不错的选择。有条件的院校可直接创办财务代理记账公司、会计师事务所或税务师事务所，形成自己稳定的实习基地，学校应利用教师中现成的资源，教师中有许多注册会计师、会计师，让教师和学生参加日常的经营管理，从事会计、审计、报税等工作，这样不仅能使一批具有“双师”素质的教师快速成长，同时也可实现会计专业学生的实训常规化。

以科学规范管理学生为保障。为充分发挥实训基地的资源效益，使学生达到训而有成的目的，必须建立科学的管理机制和运行机制。校企双方应共同制定《校企合作协议书》、《校企合作管理办法》、《校企共建实训基地管理办法》、《顶岗实习管理规定》等制度，并详细研究确定专业实训项目，制订有关实训教学、学生实践技能操作考核等文件，使学校的实训基地建设、运行达到科学化、规范化。在实训过程中，主要由实训企业指导教师在具体实训业务上予以指导，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，特别是将所学知识与实训企业的实际情况相结合，进一步提高理论联系实际的能力。另外学校专业教师应常驻企业或进行定期指导。在对学生的管理中，学校按照企业的管理模式组织学生实训，既注重学生对专业的了解和热爱，又培养学生的团队协作精神、沟通技巧等才能。在实训考核中，应将工作态度、工作纪律、工作能力等纳入考核范围，较好地培养学生的职业精神与职业素养。

校外实训基地建设协作协议书 篇4

与****幼儿园合作建立校外实习基地合作方案

一、合作目的为加强市职高幼师专业实践教学工作，充分利用书香幼儿园教学资源优势培养学生的教学实践能力，使学生了解幼儿园教育与教学工作的特点，巩固和加深所学的教育理论知识，培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力，加深学生对专业的理解和热爱。同时在学生实践过程中把在学校学习的教育教学理论带到我园，已达到校、园间的“教学——实践”直接结合。

二、园所介绍

本园名为*****幼儿园，位于******，是一所花园别墅式幼儿园。面积约2000平方米，投资约200万。是一所大型的高端民办幼儿园。园内环境优雅，绿树成荫，鸟语花香。设备设施先进。师资力量雄厚。开设有托班，小班，中班，大班，学前班等在内共6个班。

三、园长介绍

园长：***，女，汉族。

2001年毕业于****师范学校，幼师专业。学历：本科。

职称：幼教一级

2001年至2005年就职*****幼儿园，职务：教导主任

2005年至今就职于****幼儿园，职务：教师。

本人多年来坚持研究幼儿教育理论及方法。曾参与西南大学出版社出版的《新智能-全脑潜能开发课程》的编写。多次被评为优秀教师，多次担任送教下乡活动的执教教师并在各级各类幼儿教师比赛中均取得不菲的成绩

四、合作方法

（一）***职业技术高中向书香幼儿园每周提供6名学习成绩优秀的实习生。具体要求如下：

1、实习生应按照幼儿园的要求到卫生部门进行体检，持健康证后方可进入幼儿园实习。负责派遣责任心强的教师带队指导实习实训。负责实习实训学生的思想教育和安全教育，要求实习学生遵守幼儿园的各项制度。

2、实习生应认真按时完成规定的各项实习任务，认真听课，写出听课记录，教育笔记等。

3、实习生应从正确的教育观念出发，协助教师组织幼儿的一日生活和各项教育活动，生活活动，游戏活动。

4、热爱幼儿和幼儿教育工作，不得有任何粗暴的举动和言辞。严禁体罚或变相体罚幼儿。

5、实习生应虚心接受指导教师和幼儿园领导的指导，防止独断专行和依赖他人。实习生应与幼儿园其他教师和谐相处，互相配合，共同工作。

6、实习生在实习期间应以教师的身份要求自己，事事处处都要以身作则，在“五讲”、“四美”方面成为幼儿的表率。实习生应按照幼儿园的要求着装，注意衣着整洁，朴素大方，不穿奇装异服，不留怪发型，上班时不穿高跟鞋，注意个人卫生。

7、实习生要爱护公共财物，爱惜幼儿园的设备；注意节约；借用物品要及时归还，如有损坏照价赔偿。

8、实习期间要按时上下班，一般不许请假，遇有疾病或特殊情况必须请假时，应经带队教师同意签字、盖章后才能离开学校。

9、幼儿园要保证实习生在园内的人生财产安全，实习学生在幼儿园外的人身财产安全由市职高负责。

二、幼儿园在接到****职高派送实习生名单后，制定好切实可行的实习实训大纲，安排实习实训指导老师，为每期实习学生提前一个周提出实习实训计划。

1、为实习学生提供实习条件。

2、对到幼儿园的实习、实训的学生进行必要的安全及行业纪律教育，对违反有关规章制度的学生有权终止其实习、实训活动。

3、安排思想政治素质好、实践经验丰富、有一定业务水平的人员指导学生实习、实训及参与实习、实训考核评议工作。

4、为带队教师和实习生提供一日三餐。

5、对实习学生进行成绩考评。

6、可以安排专职教师到市职高幼师班进行专业课程培训。

7、推荐优秀毕业生就业。

校企合作共建实训基地的协议书 篇5

甲方：

乙方：

双方就共同建立校企合作关系，建立xx科技学院“校外实训与就业基地”事宜，经友好协商，达成如下合作意向。

一、合作总则

为大力发展高等教育，实施以职业能力培养为中心的教学模式，为企业培养既有良好职业素质又有很强的操作技能的应用型人才，双方同意建立校企合作关系，甲方在乙方选定的会员单位挂牌建立“校外实习与就业基地”。

根据高等教育有关校企合作，走“产、学、研”相结合道路的发展要求，本着双方互惠互利的原则，甲方根据教学计划和课程教学大纲的要求，在不影响乙方正常生产的.前提下，派遣学生到乙方实习，乙方根据学生实习期的内容、项目和课题给予安排到协议单位，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后服务于企业奠定良好的基矗

二、责任和义务

(一)甲方

1、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前一个月与乙方联系，与乙方共同制定具体实施计划和安排。

2、确定基地名称和牌匾的制作，并负责在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、选派责任心强、有实践经验的教师作为实习指导教师，组织好学生实习。

4、加强对实习人员管理，甲方指定带队老师，配合乙方做好实习管理工作。

5、根据乙方的实际情况和要求，提供信息服务和项目合作研究。

6、实习人员在实习期间发生事故，由甲乙双方共同分析事故原因，根据实际情况协商解决。

7、教育实习学生严格遵守乙方协议单位的各项管理制度和劳动制度。

8、根据乙方要求，积极推荐优秀毕业生供乙方挑眩

9、在职业培训等方面优先安排乙方协议单位的技术、管理人员到甲方进修和听课。

10、对乙方协议单位业务水平比较高、带教工作认真负责或长期担任带教工作的人员可根据实际需要聘为兼职教师，或开展讲座活动。

(二)乙方

1、按照相关要求，选定部分企事业单位与甲方共建“校外实习与就业基地”。

2、充分利用合作企业的行业优势和影响，根据自身需要与甲方进行项目合作研究。

3、与甲方共同安排实习计划，结合单位实际情况，尽量满足甲方的实习要求，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质。

4、指定责任心强、有经验的技术人员配合甲方指导教师担任带教工作，并参加对学生的实习考核评议。

5、尽量为实习学生提供充分的实习条件，为实习人员参观学习提供方便。

6、根据学生的综合表现和素质，可优先选择优秀毕业生就业。

7、在尽可能的情况下，为甲方提供相关课程实习或教学参观考察。

三、合作时间

合作时间 年，从 年 月 日起生效。根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作，共同商议形成新的合作意向。

四、其它

1、本协议一式二份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效，双方应遵守有关条款。

2、未尽事宜和执行过程中出现的新问题，双方友好协商解决。

甲方： 乙方：

校外实训基地管理办法 篇6

发布时间：2011-06-06

鄂尔多斯职业学院校外实训基地建设管理办法

第一章总则

第一条 校外实训基地是指具有一定实习规模并相对稳定的社会实践的重要场所。它的建设是学院专业建设与教学改革的重要组成部分，是实现人才培养目标、培养学生实践技能、完成学生顶岗实习教学任务、保证人才培养质量的重要保障，对提高学生的创新精神、创业能力和实践技能的培养有着十分重要的作用。为进一步加强和规范校外实训基地的建设和管理，特制定本办法。

第二章校外实训基地建设的原则

第二条 校外实训基地由学校与有关企事业单位协商共同建立。校外实训基地建设本着校企双方互惠互利，各施所长，互补所需，双方受益，义务分担的原则进行。

第三条 学院应根据不同专业和课程特点，有目的、有计划、有步骤地选择具有较为先进的生产设备，设备数量能够满足学生顶岗实习和实训教学需要条件的企事业单位，共同建立学院校外实训基地。校外实训基地的技术人员、能工巧匠能够承担、指导学生的实习实训。校企合作关系紧密，走“产、学、研”一体化之路。

第四条 根据专业与鄂尔多斯及周边地区经济发展情况，校外实训基地应专业对口，相对稳定，就近就地，尽可能立足内蒙古自治区及鄂尔多斯市，既便于开展工作，又有利节约经费，满足实习实训教学任务，具备实习实训学生食宿、学习、卫生和劳动保护等方面的条件。

第五条 学校优先支持层次较高、接受我校师生人数多的实训基地的建设；优先考虑有联合办学、技术转让等协作关系或校友集中的企事业单位。

第三章校外实训基地的任务

第六条校企双方根据专业人才培养目标的要求以及职业岗位（群）的技能要求，共同制定实训课程标准（实训大纲）、实训计划、实训项目方案，合作编写实训

教材。

第七条承担学院相关专业的生产性实训、顶岗实习、专业技能资格鉴定等教学任务。积极创造条件，开展职业教育研究和专业技术应用研究，实现产学结合。

第八条承担师资队伍的培训，促进学院“双师型”师资队伍建设。依据科学技术的发展、岗位需求的变化及学生工作岗位的定向，开发新的技能培训项目与培训内容。

第四章校外实训基地校企双方职责

实训基地由校企双方共同负责管理，即学校职责与实习基地企业职责。其中学校职责主要包括教务处职责与教学系职责。

第九条教务处工作职责

1、负责制定学院、各教学系专业建立实训基地的计划，对全院各实训基地的工作进行统筹和协调。

2、审查已经联系的实训基地和有关的合作协议，协助各教学系做好有关实习指导教师聘用等方面的工作。

3、组织优秀实习实训基地的评选。

第十条 招生就业处工作职责

1、负责协助相关的系联系建立实训基地。

2、负责协调各系与实训基地的关系。

第十一条 教学系工作职责

1、各教学系根据专业特点和实际需要，负责选择实训基地的单位和场地，与企事业单位洽谈具体建立实训基地的事宜。

2、负责选聘实训基地的指导教师，保证学生实习实训、顶岗实习期间的日常管理和实习指导等工作运转正常、规范。

3、选派责任心强、有实践经验的学生管理人员和指导教师，及时与实训基地联系，并与实训基地的管理人员和指导教师一起，共同管理学生在实习期间的学习和生活。参加实训的指导教师和学生在实训期间必须严格遵守实训基地共建单位的有关规章制度。

4、加强对学生的政治思想教育，完善各种规章制度，经常与实习基地保持联系，切实做好实习实训学生的管理工作。

5、根据教学大纲和人才培养目标的要求，与实训基地合作开发实习实训课程标准，组织编写实习实训教材、指导书；根据人才培养方案的要求和专业岗位群的技能要求，制定实习实训实施方案

6、负责将建立实训基地建设与管理的有关的资料收集归档。

第十二条企业工作职责

1、为学生提供包括基本技能和综合能力培养的实践环境，使学生在真实环境下进行顶岗实习，培养学生实践技能、团队协作精神、创新精神，为学生从事相关工作打下良好的基础。

2、选派政治素质好，实践经验丰富，具有一定理论水平，责任心强的相关技术人员、能工巧匠担任实习实训指导工作，并保持相对稳定。指定相关职能部门确定专职或兼职人员组织指导、管理实习实训工作。

3、组织指导实习实训的相关人员同实习实训指导教师，共同组成实习实训考评小组，对学生的实习实训进行全面考核与评定。

4、负责对实习实训师生进行安全和纪律教育，积极协助学校处理学生在实习实训中的有关事宜，为实习实训师生妥善安排好食宿、交通等。

5、为教师提供部分实践岗位，承担教师的培训任务。

6、在国家高校毕业生就业政策许可范围内，征求毕业生本人意见后，实训基地共建单位可优先选聘有关毕业生。

第五章实训基地协议书的签订

第十三条校企双方有共建实训基地合作意向，在符合建立实训基地条件的基础上，经协商由学院或教学系与企业签订建立实训基地协议书（一式两份），由教学系、实训基地各执1份。

第十四条实训基地协议合作年限根据双方需要协商确定，一般为2～3年。协议书应包括以下内容：

1、双方合作目的；

2、基地建设目标与受益范围；

3、双方权利和义务；

4、实习实训师生食宿、学习、交通等安排；

5、协议合作年限；

6、实习实训期间意外事故处理；

7、其他。

第十五条对协议到期的实训基地，根据双方合作意向与成效，可办理协议续签手续。

第十六条学校或教学系与实训基地签订合作协议书后，学校授予实训基地“鄂尔多斯职业学院实训基地”铭牌，具体名称由基地共建双方协商确定。

第十七条 实训基地的检查与评估。为促实训基地建设和规范管理，教务处应会同学院各有关部门不定期地到基地检查、评估学生实训情况。对协议到期的实训基地，根据双方合作意向与成效决定是否续签合作协议。

本办法自颁布之日起生效，教务处负责解释。

附件校外实训基地协议书

鄂尔多斯职业学院

2010年12月3日

附件

校外实训基地协议书

根据经济社会发展的需要，为提高学生的专业技能和社会实践能力，培养和增强学生的综合素质，使学生毕业后能够成为一名懂技术、能动手、会管理的，适应社会需求的高素质技能型人才，实现校企相互促进，资源共享，共同发

展。甲方与乙方，协商签订校外生产性实训基地协议，规范双方责任。

一、甲方的权利与责任

1、有权在不影响乙方正常生产和工作的前提下前往乙方对学生进行指导或管理，有权向乙方了解学生的实习实训情况。

2、派遣责任心强的教师指导学生实习实训，做好实习实训前的动员、培训工作以及实习实训中的管理、检查、协调工作，实习实训后的考核和其他工作。

3、负责实习实训学生的政治思想教育和安全教育，要求学生遵守乙方的保密制度、安全制度和其他相关规章制度。

4、优先为乙方提供有关专业信息、技术咨询，并开展技术协作；有义务对乙方在职人员进行有条件的技术培训并为其继续教育提供便利。

5、对乙方符合“双师型”教师要求的技术人员、管理人员，优先聘请作为兼职教师，参与教学活动。

二、乙方的权力和义务

1、有权根据自己的需要和学生的工作能力对实习实训内容进行调整。对在实习实训过程中有违法、违纪和违规行为的学生有权终止其实习实训活动。

2、为学生提供包括基本技能和综合能力培养的实践环境，培养学生实践技能、团队协作精神、创新精神，为学生从事相关工作打下良好的基础。

3、选派实践经验丰富，具有一定理论水平，责任心强的技术人员担任实习实训指导工作，并保持相对稳定。

4、负责对实习实训学生进行安全和纪律教育，积极协助甲方处理学生在实习实训中的有关事宜，为实习实训学生妥善安排好食宿、交通等。

5、实习实训结束后，对实习实训学生进行全面的评价与考核，与甲方共同签发“工作经历证书”。

6、为甲方教师提供部分实践岗位，承担甲方教师的下厂实践锻炼任务。

三、未尽事宜，双方协商解决。

四、协议签署后，甲方给乙方挂“鄂尔多斯职业学院校外实训基地”铭牌。

五、本协议自签字之日起生效，有效期为年，根据双方意愿可长期合作，经协商后再续签协议。

六、本协议一式两份，双方各执一份。经双方合法授权代表签字盖章后生效。甲方代表签字：乙方代表签字：

单位公章：单位公章：

校外实训基地合作协议书 篇7

一、校外实训基地“教学化”建设的提出

实践教学是高职教学体系的重要组成部分, 而实训基地是培养具有创新意识、创造能力及应用型人才的实践场所。实训基地的建设是构建科学合理的实践教学体系, 提高整体教学质量的根本保证, 在高等职业教育的实践教学中占有重要地位。通过实训基地的设备操作、产品制作等技能训练, 既可培养学生的创业精神和实践能力, 又可激发学生的创造性, 使学生得到锻炼和发展。目前大多数高职院校校内实训基地普遍存在指导教师严重缺乏、设备数量不足等问题, 而争取上级部门投入大量资金来改善目前实训条件, 在短期内也是不可能的, 因此只有通过充分联合行业企业的方式来解决。

由于企业是全面提高人才综合素质的良好阵地, 建立校外实训基地, 把学生放到生产、服务第一线中去, 不仅可以弥补校内实训设备和场地的不足, 还可培养学生对职业岗位能力的形成, 对突出高职教学特色和提高高职人才培养质量具有重大意义。

发展校外实训基地, 不能仅限于学生就业与企业用工单位的简单对接, 也不能满足于企业单向委托学校的订单培养模式, 而是要努力创建校企资源共享、优势互补、互利互赢的运行机制。同时, 由于企业工作环境跟校内实训基地环境有着很大的不同, 从而经常导致学生到企业实习短时间内不能适应工厂环境等问题。因此, 建立能满足学校、企业、学生三方共同需要的“教学化”校外实训基地已是十分迫切的。

二、机械类专业“教学化”校外实训基地建设实践

1. 以技术应用开发、企业职工培训为纽带, 寻找合适的校外实训基地

学校要充分发挥高层次人才优势, 积极承担技术应用性课题研究与开发, 与企业联合开发新产品, 为企业解决生产中的技术难题, 并出台相应的科研奖励与考核管理办法, 激发教师参加与企业联合开展技术应用开发的积极性。2007年我校机电学院教师与企业联合申报获立项的市科技局项目有5项, 2008年达到了8项, 从联合申报的企业中我们找到了合适的校外实训基地, 如浙江皇冠电动工具有限公司、金美电动工具有限公司、浙江三锋工具制造有限公司、浙江科惠医疗器械有限公司等企业, 并与企业达成了进一步合作意向, 签订了紧密型校外实训基地协议书。在与企业合作的过程中, 我们积极思考如何利用学校的力量, 帮助企业解决困难。为此, 搭建了企业职工培训平台, 成立企业职工培训办公室, 积极开展对外培训工作, 并创新性地提出了“互换式”职工培训模式, 即学生到企业参加顶岗实习期间, 学校教师到企业为企业技术工人进行培训。通过对企业职工培训, 与浙江振飞工具有限公司、金华诺王机电有限公司等企业有了进一步的了解, 达成了合作意向, 签订了紧密型合作协议, 并与诺王公司签订了订单培养合作协议, 进行了深层次的校企合作。

2. 以订单培养为结合点, 搭建“教学化”校外实训基地

所谓订单培养, 即学校根据用人单位的标准和岗位要求, 与用人单位共同确立培养目标, 制定并实施教学计划, 实现人才定向培养的教育模式, 核心就是供需双方签订用人及人才培养协议, 形成一种法定或近于法定的委托培养关系;明确双方职责, 学校保证按需培养人才, 学以致用;用人单位保证录用合格人才, 用其所学。订单培养要求学生在学校和企业间“无缝对接”, 对学校的师资队伍、教学内容、实验实训条件等提出了新要求, 同时也对企业提出了新的要求。因为订单学生毕竟还不能等同企业职工, 到企业实现真正顶岗还需一段时间的适应期。因此, 校外实训基地要“像学校”, 即要实现校外实训基地“教学化”, 学生在校外实习或顶岗时, 能感受企业特有氛围。并同时能够学到书本以外的新知识。我院从2006年开始校外实训基地“教学化”建设, 目前已在浙江科惠医疗器械有限公司等10余家订单班合作企业进行了试点, 采取在企业设立理论教学教室、实践教学讨论区, 将课程教学搬到企业等形式, 取得了较好的教学效果。

3. 以课程建设为切入点, 完善“教学化”校外实训基地

在校外实训基地建设过程中, 通过聘请企业能工巧匠参与学校的课程建设, 如《成型设备操作与调试》、《机械零件数控加工》、《材料应用与处理》、《电动工具检验与测试》及《电动工具结构设计》等课程都有企业人员参与建设, 并以企业的产品为案例, 到企业开展现场教学, 使学生在真实的职业环境与氛围中边学、边观摩、边操作, 更快更好地掌握知识与技能。同时邀请企业能工巧匠合作参与编写相应的实训教材, 以企业真实产品为素材引入教材, 部分教材如《成型设备操作与调试》、《机械零件数控车削加工》等实训教材已出版、发行, 其中《成型设备操作与调试》教材为“十一五”规划教材。

4. 以校外顶岗实习管理为突破点, 提高实践教学效果

为保证顶岗实习有效进行和学生实习质量, 我校对参加顶岗实习的学生开展岗前培训, 强化岗位技能及岗位意识, 并制订相应的顶岗实习过程管理规范。在学生顶岗实习过程中, 学生将按照企业准员工身份管理, 以企业为主;学校派专任教师常驻顶岗实习企业协助管理, 学校督导及专业主任不定期开展检查, 实行学校评价和企业评价相结合。企业按工作量、产品合格率、职业素质、出勤率等进行评分, 占80%;学校按工作态度、实习日记、总结及技能掌握程度等进行评分, 占20%。成绩合格后由校企双方共同签发工作经历证书, 对表现突出的学生进行表彰, 并及时总结经验。

通过顶岗实习, 强化了学生的操作技能, 学校根据学生顶岗实习的表现和技能水平进行选拨, 并对选出的学生在校内和企业进行强化训练, 参加全国、省技能竞赛。近3年来取得了明显教学效果, 获得了全国职业院校技能大赛一等奖1项, 全国高职高专“发明杯”大学生创新大赛金奖2项、银奖2项、铜奖1项, 浙江省职业院校数控技能大赛二等奖3项、三等奖1项, 浙江省大学生机械设计竞赛一等奖1项、二等奖2项, 三等奖3项。

摘要：文章提出了以技术应用开发、企业职工培训为纽带, 以订单培养为结合点, 以课程建设为切入点, 以校外顶岗实习管理为突破点, 开展“教学化”校外实训基地建设的新思路。

关键词：校外实训基地,教学化,校企合作

参考文献

[1]詹忠根.高职实践教学存在的问题与对策[J].高教研究, 2006, (8上) .

[2]赵浩兴.校企联合的高职实践教学模式探讨[J].浙江师范大学学报 (社会科学版) , 2001, (4) .

[3]黄亚妮.国外高职实践教学模式特色的评析和启示[J].高教探索, 2005, (4) .

[4]付涛.高职实践教学的模式研究[J].实验室科学, 2006, (4) .

[5]段长存, 李怀伦.高职院校实践教学模式及实现路径的研究报告[J].河北能源职业技术学院学报, 2005, (3) .

校外实训基地合作协议书 篇8

关键词：园林；工程技术；校外实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0123-03

一、高职园林工程技术专业校外实训基地建设的意义

高职教育以培养学生的实践性技能为核心，校外实训基地作为校内实训基地的有益补充，能满足高职学校培养学生综合素质、技能应用能力的要求，并实现岗位“零距离对接”。各种专业有着不同的对校外实训基地的要求，需要根据专业特性、课程设置来建设相匹配、相适宜的校外实训基地。园林工程技术专业毕业生要求掌握园林工程技术专业的基础理论知识和基本技术，具有较强的本专业相关领域工作的专业技能和岗位能力，能够独立承担园林植物栽培与养护、园林工程施工与管理、园林植物景观设计等工作任务，具有良好的职业道德和敬业精神。园林工程技术专业课程包括树木学、园林工程技术、园林植物栽培与养护等，需要大量实习场地和实训中心，来满足提高学生植物识别能力、植物栽培与养护能力、园林设计能力等多方面的实习要求，仅仅限于校内实训场地无法满足学生实习多样化的需求。校外实训基地是对校内实训场地的有益补充，是高职学习阶段对社会、对企业了解的补充，是学生学习生活中重要而不可或缺的一个部分。

二、高职园林工程技术专业实训基地建设类型

1.园林工程技术专业实训基地实习类型

（1）课程实习。在课堂学习阶段，可以组织学生到校外实训基地中进行。例如树木学的课程，学校的植被种类不是很丰富，就可以带学生去公园进行植物识别实习。园林工程技术课程中，既可以带学生参观已经完成的一些工程、也可以直接参与一些工程。园林材料课程中，可以将学生带到建材市场中，对各种材料进行直面接触。

（2）“技师学院”培养。上海城市管理职业技术学院（以下简称“我院”）已有几年的“技师学院”人才培养的经验，“技师学院”是劳动局拨款、旨在培养高等技术人才、使高职学生能在毕业时达到二级技师标准的举措。在培训过程中，学生必须到校外实训基地中进行实习，同时有学校教师和企业带教师傅进行指导。“技师学院”项目极大地提高了学生的实习实训能力，他们通过考试拥有了一张极富有含金量的证书，对找工作、提高专业能力都非常有帮助，最终提升的是整个行业的技能水准。

（3）顶岗实习。在学校中实行“2+1”即两年在学校进行学习，一年在单位进行顶岗实习。顶岗实习的单位由学校推荐，校外实训基地占了相当大的比重。有相当一部分学生在顶岗实习后就留在了实习的单位，学习与找工作之间的鸿沟，通过顶岗实习轻易地跨越了。“2+1”的学习模式使得学生能在毕业后就能适应工作单位的工作强度、工作内容，并且具有一定的职业素养。

2.校外实训基地与学校合作形式

（1）全面合作，是指企业从专业设置、教学计划、课程设置等方面全面介入园林工程技术专业的学生培养。可以通过专业指导委员会为切入口，使园林行业的专家能够结合行业最新动态和企业要求来制订计划和要求。通过学生实习，能很好地把握专业学生的素质。同时，教师也能通过科研、校企合作、绿化鉴定考试站等方式，和校外实训基地有深层次的沟通和合作，双方取长补短，从不同的层面上互通有无，共同进步。

（2）订单式培养。是指学校按照企业的要求培养毕业生，我院曾经和“辰山植物园”开展过订单式培养，由校外实训基地全程参与人才培养的过程。课程按照企业需要设置。订单式培养的好处是能够实现学生的就业问题。但缺点在于，如果企业不能全盘接收所有订单式培养的学生，事实上由于工作单位的远近、学生的就业期望等综合性问题，往往有一批学生无法至订单式培养的企业就业，且这批学生的综合竞争力在适应性上就会弱一些。

（3）单一型合作。是指校外实训基地仅在一个方面与学校进行合作，多是仅仅在课程实习中提供参观场地，这样的合作层次比较浅，但可以在校外实习基地建立的初期发挥一定的作用。因为，学校的人力物力是有限的，需要各个层次的校外实训基地，既需要全面合作型的，也需要单一型的，以此丰富课程实习。

三、高职园林工程技术专业实训基地建设的问题

1.企业参与学校实训的积极性不高

目前高职校外实训基地的建设面临着很多问题，其中最重要的就是企业参与学校实训的积极性不高。在市场竞争激烈的大环境下，企业连自身经营都非常辛苦，很难有余力再顾及学校的发展。学校利用了企业作为校外实训基地的资源，却很难为企业带来什么直接的利益，这阻碍了企业参与学校实训的积极性。高职院校则很难在科研方面有重大的突破，在高新科技方面也就难以帮助企业，唯有扎扎实实地将培养合格的园林人才摆在首位，培养出企业需要的人才，才能在一定程度上帮助企业运营，同时提高企业参与校外实训基地建设的积极性。

2.缺乏相应的校外实训基地管理

学生来到企业中实习，有着双重的身份，一方面还带着学生的属性，另一方面又是校外实训基地的员工。但是，刚开始学生还达不到企业员工的要求，就给管理带来了一定的难度，在专业教师与企业带教师傅协同管理的过程中，如果两边不是合作得密切，就有“放羊”的嫌疑。没有辅导员的监督，学生更有可能产生逃课等违纪现象。同时，学生在单位的表现，也是需要多方面考核、判断的，如果仅仅靠着带教师傅的只言片语，考核结果恐怕有失公允。

3.与企业合作期限比较短

企业作为学校的校外实训基地，一般稳定性比较差，合作期限比较短。一方面随着市场经济的冲击，企业自身也受到很大的生存压力；另一方面，负责人的变动也会使与学校的合作产生很大的变化。

四、高职园林工程技术专业实训基地建设的建议

1.学校应主动与校外企业联系

为了加强高职园林工程技术专业实训基地的建设，学校应主动与校外企业联系，从设计、养护、施工、公园等各种类型中发掘适宜的校外实训基地。可以从以下角度考查：校外企业是否能够满足园林工程技术专业的实习要求；是否能满足教学计划中对学生能力培养的需求；距离上是否适宜，方便学生去实习；能否增强学生的就业能力；校企合作能否可持续发展，等等。

2.建立完善的校外实训基地管理制度

要建立完善的校外实训基地管理制度，制订详细的学生实习管理的规章条例、从制度上保证学生管理的科学性。要实行三元制的管理制度。一方面，学校要定期对带教教师和带教师傅的工作进行考察；第二，带教教师和带教师傅要根据实习学生工作态度、工作表现给予客观评价；第三，学生要根据自己的实习情况，定期撰写实习报告，客观地评价自己在实习期间的表现。根据评价的结果，进行反馈，以期不断完善校外实训基地的管理，使得管理层次上一个台阶。

3.保障学生的实习安全

园林工程技术专业中有相当一部分的工作岗位面向施工，有着一定的危险性。要保障学生的实习安全，在实习前就应向学生进行相应的安全教育，并要求企业严格做好实习学生的安全工作，避免意外情况的发生。同时，学校也应该向专业的保险公司购买相应的保险，为实习保驾护航。

参考文献：

[1]秦赋明.高职高专院校校外实训基地建设类型与管理模式的探究[J].桂林师范高等专科学校学报,2011,(10).

[2]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[j].职业技术教育,２００３,(２２).

[3]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地---工业中心的建设[j].职业教育,２００２,(２５).

校外实习基地协议书 篇9

为大力发展地方职业技术教育，使学校培养出既有良好专业知识又有实际操作技能的应用型人才，实施以职业能力培养为中心的教学模式，双方同意建立校企合作关系，通过校企合作走“产、学、研”相结合的道路，进行有效的资源整合，使双方互惠互利。双方合作为学生直接面向社会、接触社会、适应社会提供机会，有利于提高学生掌握新技术的能力，有利于提高学生理论联系实际的水品，同时也为相关单位解决实际问题提供了一定的帮助。为加强管理，保证学生在校外进行实习的质量和效果，经双方协商达成如下协议： 甲方：山东省对外经济贸易技工学校

乙方：泰安市交通运输集团有限公司汽贸分公司

一、责任和义务

（一）甲方

1、为乙方提供相关学生的基本情况及我校在外实习的有

关规定。

2、对乙方指定的实习指导教师进行资格审查，对学生实

习岗位实习内容进行把关。

3、指定一名校内联系老师，负责了解学生实习情况，负

责实习学生的跟踪管理，参与对实习生的实习指导工作。

4、认真遵守乙方的有关规章制度，督促校内指导教师定

期与学生联系，检查学生实习有关情况（如实习岗位

工艺、生产技术掌握情况、遵守规章制度、安全等），并与校外指导教师一起解决学生实习中存在的问题。

5、对乙方反馈的有关学生的问题及时协调解决。

6、与乙方共同制定专业教学计划和课程教学大纲。

7、根据专业教学计划和课程教学大纲要求，确定定期课

程实习及集中校外实习的时间、内容、人数和要求，并在每次实习前一个月与乙方联系，与乙方共同制定

具体实施计划和安排。

8、教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制

度。

9、甲方可在乙方汽修厂挂山东省对外经济贸易技工学校

泰安市交通运输有限公司汽贸分公司校外实习基地。

（二）乙方

1、参与制定甲方专业教学计划和课程教学大纲。

2、充分利用交运公司的行业优势和影响，根据自身需要

与甲方进行项目合作研究，并对双方成果进行推广。

3、按照甲方教学计划，结单合位实际情况，安排甲方的学生到交运公司实习，确定每次实习的内容、安排专

人指导实习过程，以培养到企业实习的学生实际操作

能力和职业素质。

4、对实习学生到企业实习的情况进行全面的评价和考

核，为学校对学生的实习考核提供依据。

5、学生到交运公司实习期间乙方给予学生适当的实习补

贴，学生每月450元，带队老师每月300元。另外乙

方每天供应每位学生和甲方指导老师一顿中餐。

6、根据学生在厂定期实习期间的表现和综合素质，可优

先选择优秀毕业生到企业就业。

7、学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教

师的指导下，操作过程中必须遵守有关安全生产操作

规程。

8、甲方学生在乙方实习期间，负责学生的人身安全，如

果学生出现意外伤亡事故由乙方承担。

9、负责提供学生实习的场所及技术人员，并为学生完成实习尽可能提供方便。

10、定期与甲方实习指导老师联系，通报学生的工作表现

及实习进展情况，以保证学生实习的质量。

11、负责学生在实习地点的管理工作。

12、保证学生参加校内教学与指定活动的时间，如有冲突，服从甲方活动安排。

二、合作时间

合作时间为三年，根据双方合作意愿和实际情况，可长期合作。

三、其他

本协议一式贰份，双方个执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章

即生效，双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。

甲方代表签字：乙方代表签字：

单位公章

校外实习基地建设协议书 篇10

甲方:

乙方:

协议签订时间：年月日

为明确甲乙双方的责任与义务，根据国家有关法律、法规，本着平等自愿、互利互惠的原则，经甲乙双方协商一致，签订本协议:

一、双方合作目的:

通过在实习基地的实践教学环节，达到培养大学生的知识运用能力、工程实践能力和人际交往能力。在实习过程中，大学生可与企业多交流、多沟通，以消除学校与企业之间的“断层”，上好大学生实践知识和实践能力这门课。为社会、企业培养和输送合格的人才。

二、双方合作内容:

1、甲、乙双方在甲方建立“XXX大学XXX学院大学生实习基地”(以下简称“实习基地”)。

2、按甲乙生产、研发等任务和乙方教学计划，在“实习基地”安排乙方学生的认识实习、生产实习和毕业实习。

3,结合甲方的生产、研发任务，选取合适的题目作为乙方大学生毕业设计或论文选题，采用真题真做。

三、受益范围:

1、甲、乙双方通过建立“实习基地”，可建立长期的“科技合作”关系。在软件硬件产品的开发、基础性研究等工作中，充分发挥乙方的优秀人才。乙方在人才和技术上为甲方提供服务。

2、在学生实习过程中，企业和学生相互了解，在条件合适的情况下，甲方优先录用乙方的优秀毕业生。

3、在实习过程中，大学生为企业无偿做一些力所能及的技术工作。

4.“实习基地”接收大学生的专业方向和人数由甲方提供。

四、双方权利和义务

1、甲方应根据相关法律法规及本单位规章制度，合理安排学生的实习工作。

2、乙方实习学生应遵守甲方的实习规定及其它各项规章制度。如有违反，甲方需及时通知乙方，并根据情节轻重给予警告或终止其实习。

3、因实习学生造成实习基地财物损失的，按甲方规定处理。

4、乙方学生在“实习基地”实习期间(不包括业余时间如下班后、因私请假期间等)，甲方应向学生讲明安全注意事项，因学生不服从管理而引发的不良后果，甲方不承担任何责任。

5、甲方可根据学生实习效果及有效贡献，决定给予学生生活补贴(如免费午餐)。

五、协议合作年限:

本协议有效期为:

自年月日至年月日

六、尚需协商一致的其它问题:

未尽事宜由双方及时协商解决。(可另附协议说明)

七、解决协议纠纷方式:

本协议生效后，甲乙双方应以此为依据进行合作，若在履行协议过程中发生争议，双方应友好协商解决，协商不成时依据相关法律执行。

签约双方已明确上述条款并接受其约定，现自愿签字确认：

甲方名称（盖章）：

代表人（签字）：

单位地址：

联系电话：

邮政编码：

乙方名称（盖章）：

代表人（签字）：

单位地址：

联系电话：

邮政编码：

校外实训基地合作协议书 篇11

我国近年来建筑行业发展迅速，造成市场对于建筑类专业的学生需求大大增加，这也使得高效在培养人才时要注重其数量和质量。有些院校在建设资金短缺的条件下，仍大力发展实训基体，毫不吝啬，这样才能满足社会和市场需要。对于工程技术专业，要在培养学生实践能力的过程中提高要求和质量，训练学生的动手实践能力。了解企业和市场的实时信息，满足社会需要。大部分院校对于人才的培养都有一致清晰的目标，期望学生的质量有很大提高。然而，在建立实训基地的过程中，对于落实具体内容和确立详细的投资方案方面，都应当认真对待。本文根据多年的经验，对实训基地建设过程中的一些问题进行分析，努力建立完善的实习效果评价机制，提高学生的创新能力，同时为学生提供各种专业实训指导。

培养人才，开设相关课程

1. 确定人才培养方案

在人才的培养过程中，要注重学生的素质，明确培养的目标，使其毕业后能顺利就业。学院应当适度观察学生与教学体制之间的关系，特别是对于建筑类专业要多加关心。学校教师应当与企业人员加强沟通和联系，在合作过程中加强讨论，确立完善的建筑类专业的学生培养计划。在培养过程中按照党和国家的政策，开发学生的德智体美劳等综合能力，来适应社会生产和管理的需要。建筑工程专业的人才在工作中应当爱护自己的岗位，体现出自己的职业操守，这样才可以对施工过程进行监视和调整，提高工程的质量。对于一些高级技术员，则可以安排他们进行质量的检验、施工过程的监督、数据的测量和分析、安全隐患的排查等。

2. 开始专业课程，让学生掌握实训知识

在多年的教学实践中，高职院校注重了专业知识的灌输。为了提升人才质量，提高其理论和专业水平，增加专业课内容，学校应当开设适当的专业课程，建立完善的教学体系。在培养人才时，全面提高学生的理论知识、实践水平等综合能力，对培养方案不断完善和改革，大胆探索和创新，寻找合适的人才培养模式。对于学生能力的培养，可以从以下三个方面进行：

其一，基本能力：在专家和学者进过讨论后决定开设一定数量的课程，覆盖到专业的每个知识点。每一门课程都有它的用处，在学生未来的工作中能有所设计。例如，施工图纸的设计、建筑材料的确定与评估、房屋等建筑结构的设计等，在学生的校外实训中都应该有所掌握。

其二，综合能力：根据社会和市场需要，对应具体额工程项目，建立合格的实训基地，对高职院校建筑工程专业的学生进行培养。在实训过程中让他们掌握数据的收集、项目的预算、施工过程的监督都方面的工作，模拟实际的施工环境来增强学生的综合能力。

其三，顶岗能力：给学生提供真实的工作环境，让他们在实际的岗位上体验工作的感受，培养学生的顶岗能力，使他们在找工作时能无障碍接受。

实训基地的建设

1. 实训基地的建设要求

开设的多门课程应当具体化，能够构成一个独立的系统，具有一定量的教学任务和实习内容。建设实训基地时，也要注重基地硬件和软件条件等配套设置，给学生提供相关的教学指导和服务。在发展学生实训能力的过程中，与校外企业合作，发展学生的顶岗能力。应当构建一部分数量的校外实训基地，包括数据的归类、项目质量评估、施工基地实训室等的建设，来提高学生各方面能力。

2. 实训基地的建设思路

教育部发表的《若干意见》一文中提到，高职院校应当遵循市场需要，建立多样化体系，广泛吸收各类投资；加强校内实训基地和校外企业的合作，借助先进的科技手段，建立虚拟工厂和实验室。因此，可以提出以下几点建设思路：

首先，借助计算机技术，仿造真实的建筑物，构建三维模型来进行模拟

建筑业的迅速发展使得城市中出现了各种建筑物，对于这些工程项目，我们可以通过ANSYS等有限元软件来对建筑结构进行模拟，建立虚拟的模型来确定合适的材料和可靠的参数。这些数字化的三维模型比起真实的施工环境，有着很多独特的优点。比如，它不会受到地理环境和气候条件等的影响，并且可以随意更改参数来调整模型，寻找最真实可靠的建筑模型。而这些仿真模拟系统也使得施工的计划和路线变得清晰可见，学生可以通过软件对工程进行预算，分析实际施工时会出现的问题，这为真实的建筑工程带来了很多方便之处。

其次，加强校内外合作，积极开发校内实训基地，对材料进行检验和进行一定量的生产活动

检验中心应该为学生分配一定来的检测任务，给学生创造实训的机会。在实训过程中，老师应当进行合适的指导，加强学生的动手能力和专业技术。可以邀请高级技术员到实训基地开设讲座或者实际指导，培养学生的操作能力，对学生的工程实践积累更多的经验。

校外基地的建设，主要是为学生提供实训服务，具体包括：（1）提供学生专业技能训练，在实训过程中让学生懂得材料的检验和性能的测试等工作。（2）在施工过程中，进行一定的实际生产。结合教学目标和实际岗位要求，开设有关工程实训的课程。在实训过程中传授理论知识，使学生学会自己动手操作。将理论教学和实际生产联系起来，培养学生的综合能力。

再次，招收砌筑和粉刷等多个工作的操作员，建立对应的鉴定室，把实训基地打造为企业员工的培训场地，同时也对技术员进行资格认证

可尝试招收预算员、施工技术员等建立综合性的实训基地。在实训基地，让学生多向实际的工作人员进行求教和学习，了解样品材料的检验和鉴定工作。校内基地应当多和校外基地合作，通过培养学生的校外实训能力，达到人才符合市场要求的目的。学校和企业应当遵循平等互利的原则，恳请有关单位为校内学生建立一批实训基地，进行校外的实际工程训练，增强学生的操作能力和积累动手经验。

最后，校外实训基地建设过程中的各方面的管理

体现在基地管理：形式管理、教学运行管理和学生管理三个方面。从形式管理方面，应着力寻找校企之间的利益平衡点和合作增长点，总结合作经验，深入合作实践；从教学运行管理的角度，应重视校内外实训中实践教学之间的衔接，做到既有区别有相互联系，以促进教学的正常运行，必要时应构建完善的时间教学档案体系和评价考核体系；从学生管理角度，校外实训基地中应加强沟通协调。指定专门的学校和企业指导教师，分工协作，共同承担学生顶岗实习期间的技能培训、职业养成、毕业环节的教学管理，共同评价学生顶岗实习的成效，力求实现学生“零距离”上岗。

结 语

校外实训基地的建设应当分等级逐步推进建设的方案。对于建筑专业的学生，高职院校应当提供对应的软硬件配套设施，为学生创造更多的实践机会。学生要掌握相关模拟软件的使用，与学校合作的企业应当建立对应的检测基地和工程培训中心，培养学生理论和实践相结合的能力。虽然校外实训基地在建设过程中出现了很多欠缺的地方，但是整体上来说，还是符合了建筑工程技术专业的培养要求，达到了学校和社会对人才培养的目的。

校外实训基地合作协议书 篇12

校外实训基地主要是企业,为高职院校学生提供真实实践环境。由于学生在校外实训基地是顶岗培训,在各个实训项目中均安排了技能训练。通过有关设备及工具的使用,掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理,结构和性能等,为学生今后工作打下基础,学生在实习期间不仅能取得实际工作经验,还能培养团队协作精神,群体沟通技巧,组织管理能力等个人综合素质。

在选择实习基地时,学校可侧重选择那些设备先进,现代化程度高,技术力量雄厚的企业,实习基地的现代化设备拓宽了师生们的视野,工程技术力量可以充实学校师资队伍,他们带来了生产技术发展对知识结构和能力素质等方面要求的信息,使高职教育更贴近生产,更好地为经济发展服务。

1 高职机电专业构建校外实训基地的方法

1.1 通过专业教师与企业的联系,建立“协作型”校外实训基地。

我国的高职课程教学大多以填鸭式的讲授为主,其中的很多内容会使学生感到抽象和空洞。“协作型”实训基地的构建成本相对较低,而且具有实训内容多样,真实感强的优点。但这种基地的构建,需要专业教师长期不懈地与企业保持联系;也需要地方政府的大力支持。

1.2 通过学校与企业的合作,构建“合作制”校外实训基地。

为了提高毕业实习的实际效果,学校必须建立一定数量的生产(毕业)实习型及产学研型实训基地.通过校企之间的长期合作来构建“合作制”的校外实训基地。与前述“协作型”模式有所不同,“合作制”模式的合作范围更加广泛,不仅包括了实训安排,科技转化和职工培训等方面的内容。而且还包括了专业设置的调整,专业教学计划的安排等内容。成立专业委员会,积极吸收专家进入专业委员会。以专业委员会为平台,学校可以适时了解与本专业发展有关的政策动向,企业对本专业人才的具体要求等信息,同时还可以加强本专业师生与社会的联系,最终促成“合作制”校外实训基地的建立;有远见的企业家也开始注意到操作型人才对企业的重要意义,开始注意培养既熟悉本企业的组织文化,又愿意长期为企业效力的实际操作人才。此时,如果企业能够以合作办学的方式参与学校事务,就能够以“量体裁衣”的方式大量获得自己所需的人才。当然,在此过程中,企业自然也就成了高职院校的校外实训基地。

2 高职机电类专业校外实训基地的作用

2.1 实现高职教育的培养目标。

高职教育的培养目标是培养“高等技术应用性专门人才”.职业教育重视与实践相结合,注重学生技术和技能的培养.机电类学生在几年的学习期间,必须通过大量的实践课程来掌握基本的专业技能。因此,高职教育要瞄准职业或职业岗位的需要,在应用,技术,技能等方面加大实训力度。通过在校外实训基地的锻炼,机电类学生可以积累一定的实践经验,毕业后,能在较短的时间内适应所从事的工作,克服以往理论教育与实践操作相互脱节的现象,使学生快速地融人工作环境,缩短学校与企业之间的距离。

2.2 完善高职院校的教学体系。

高等职业技术学院的教学体系,主要由两大部分组成:一是理论教学体系;二是实践教学体系。我国高等职业院校机电类专业的理论教学体系比较成熟,而其实践教学体系则处于相对落后的状态。建立校外实训基地是逐渐完善机电类专业实践教学体系的有效方法。

2.3 提高高职教育的教学质量。

作为培养生产一线职业技术人才的教育模式,高职教育越来越受到有关企业及部门的欢迎。高职教育区别于普通高等教育的一个重要标志便是其具有特色的实践教学模式。高职机电专业实现其教学模式的最有效途径之一,就是广泛地建立校外实训基地。校外实训基地的建立,不仅提高了学生的实际动手能力,完善了高职院校的教学体系,同时,它也可以极大地激发学生对机电专业的兴趣,有助于理论教育工作的进一步深化,从而促进高职院校整体教学质量的提高。

2.4 校外实训基地是专业技能和综合能力培养的摇篮。

校外实训基地为学生提供了基本技能,专业技能以及综合能力等方面的实践环境。由校内模拟生产现场的训练到校外实训基地的顶岗实习,每个环节都渗透着企业的基本特征和综合要求。在这里,学生不仅增长和提高了专业知识和技能,获得了实际工作的经验,而且还培养和提高了群体沟通,团结协作,组织管理等个人综合能力。

2.5 校外实训基地是“双需双赢”办学模式。

高职教育是培养应用型人才的特殊形式的教育,它的办学特点,培养目标决定了其办学过程需要贴近企业生产实际,离不开企业的参与和支持,而企业要保持其强劲的竞争力,也需要学校不断的为其提供职业素质好,技能水平高的应用型人才。建立稳定的校外实训基地,产学结合,实现资源共享,优势互补,是学校和企业双需双赢的最佳选择。

建立校外实训基地是高职教育具有强劲生命力的发展方向,学生在实训基地可以加强实践能力的锻炼,提高职业能力,为今后求职打下坚实的基础;随着市场竞争的日益加剧,不少优秀企业已经意识到教育的重要意义,把人才培训和人力资源开发的程度和水平作为企业是否具有发展后劲的一个重要标志。他们能够积极主动地参与这种以学院进行基础教育,以企业作为实训基地的新型产学研合作培养高职特色人才模式。这些企业的管理者很清楚,合作培养企业需要的人才,受惠最大的还是企业。因此,学校与企业都是人才培养的“主体”,若双方真正实现全方位,深层次,紧密型的合作,将不仅会形成“双赢”的局面,而且对高职教育的发展起到积极的推动和示范作用。

摘要：高职机电专业应通过专业教师与企业的联系,建立“协作型”校外实训基地,通过学校与企业的合作,构建“合作制”校外实训基地。高职机电类专业校外实训基地的作用主要是实现高职教育的培养目标、完善高职院校的教学体系、提高高职教育的教学质量、校外实训基地是专业技能和综合能力培养的摇篮、校外实训基地是“双需双赢”办学模式。