中学教师学习随笔

中学教师学习随笔（精选8篇）

中学教师学习随笔 篇1

学生是可教的，就看教师怎么引导了。教师在教学中应想方设法为能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。

我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想，在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的体育学习兴趣，变被动为主动，提高体育教学质量呢?我经过多次的学习、思考。认为可从以下几个方面着手。

一、转变思想

目前中学学校教育中普遍存在着只注重学生的升学率，而忽视体育锻炼重要性的现象，无暇顾及对学生的全面素质教育。以致不少学生认为：反正文化成绩好就行，体育成绩无所谓。从而使得他们对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。

转变他们学习体育的态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变他们对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，使体育成为他们自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，树立自信心，提高他们对体育的认识，培养和激发他们对体育运动的积极性。

在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、改革教学方法，提高教学质量

任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。而有些学生之所以对体育兴趣不高，往往是与体育教学方法有较大的因果关系，在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。

相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生动活泼的局面。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。

再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛、设计障碍地形跑等，也能使学生学习兴趣增加，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满强有力的吸引力。也能使学生融入快乐、兴奋的课堂气氛中，感受到学习体育带来的愉悦心情，从而积极调动了学生学习体育的兴趣。

三、因材施教，区别对待

由于各个学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。

例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳有劲，但那些身体素质差的学生，本来对自己就缺乏自信，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跳高技术好的同学提高跳跃高度，提出改进和提高动作技术的要求;对体质差的学生降低跳跃高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。

对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬。这样就能大大激发这些学生的学习积极性，帮助这些学生克服畏难心理，增强自信心，提高体育学习兴趣。

中学教师学习随笔 篇2

一、师德为先, 学生为本

初中数学教师应当热爱数学教育事业, 具有献身数学教育事业的精神;应当具有高尚的职业理想和坚定的职业信念, 对数学教育的发展保持一颗坚定的心;应当践行社会主义核心价值体系, 关注当今社会主义的核心价值诉求, 在初中数学教学中渗透社会主义核心价值体系内容;应当热爱学生, 尊重学生, 信任学生, 富有爱心、责任心、耐心和细心;应当为人师表, 严以律己, 以身作则, 以数学教师独特的人格魅力感染学生。

初中数学教师在教学中应坚持“生本理念”, 以学生的发展为本。这是新课程改革的核心理念———一切为了中华民族的复兴, 一切为了学生的发展。尊重热爱学生、提供适合学生发展的数学教育, 是热爱数学教育事业的具体体现, 是衡量数学教师职业道德的重要尺度。没有爱的教育、不尊重学生的教育, 是不成功的教育。教师只要在认真研究中学生年龄特征、身心发展特点、成长经历等基础上, 采取合适的数学教学模式、数学教学策略、数学教学方法, 才能促进学生全面而有个性地发展。

二、理念引领, 行为为要

我认为, 当下数学教育改革的核心为数学课堂教学改革, 数学课堂教学改革的核心为数学教师专业化成长, 数学教师专业化成长的核心为数学新课程理念内化为数学教师的教学行为。可见, 初中数学教师对初中数学新课程理念的认识程度和落实程度, 直接影响着数学教学效果。

《义务教育初中数学课程标准 (2011年版) 》提出了初中数学课程的基本理念, 包括:其一, 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要。其二, 课程内容要反映社会的需要、数学的特点, 要符合学生的认知规律。其三, 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。其四, 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果, 激励学生学习和改进教师教学。其五, 信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

初中数学教师必须熟悉修订后的这五条基本理念, 在新理念指引下, 开展初中数学的课程与教学改革, 将新课程理念转化为数学课堂教学行为, 在对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为等方面做出积极的转变。

三、充实知识, 开阔视野

初中数学教师应掌握的知识可以分为通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识等。其一, 通识性知识方面, 不仅要具有一般的自然科学和人文社会科学知识, 还要了解一定的艺术欣赏与表现知识, 以及信息技术知识。其二, 本体性知识方面, 不仅要把握数学发展的动态, 还要深入学习数学思想与方法等知识。其三, 条件性知识方面, 不仅要了解中学教育的基本原理和主要方法、教育心理学的基本原理和方法, 而且要认真学习《数学课程与教学论》《义务教育初中数学课程标准 (2011年版) 》《义务教育初中数学课程标准 (2011年版) 解读》等书籍, 理解数学课程标准的新指向和新要求, 学会数学课程资源的开发和利用, 学会基于标准开展初中数学教学。其四, 实践性知识方面, 在反思、积累自己课堂教学中的缄默知识同时, 向周围老教师请教默会知识, 领悟一些实用的教学方法。我们说, 进入21世纪, 做数学教师变得更难, 更具责任感, 因此, 只有不断学习知识, 充实自我, 才能站稳数学讲台。

四、能力为重, 提高水平

初中数学教师应提高的能力包括初中数学课程标准分析能力、初中数学教材分析能力、初中数学教学设计能力、初中数学教学实施能力、初中数学教学评价能力、初中数学教学科研能力等。我认为, 需要特别关注的是初中数学课程标准分析能力和初中数学教学科研能力。其一, 初中数学课程标准分析能力, 是数学教师非常重要且容易被忽视的能力。只有深入分析了初中数学课程标准, 数学教师才能领悟数学课程的价值诉求, 才能开展基于“标准”的数学教学和基于“标准”的数学教学评价。其二, 初中数学教学科研能力, 是促使数学教师成长的重要途径, 是提高数学有效教学的重要支撑。没有初中数学教学科研, 就谈不上初中数学有效教学, 就谈不上成长为一名优秀的初中数学教师。

五、终身学习, 专业发展

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要, 贯穿于人的一生的持续的学习过程。1994年, “首届世界终身学习会议”在罗马隆重举行, 终身学习在世界范围内达成共识。当下, 在终身教育思潮的影响下, 在学习型社会中, 初中数学教师就应当“活到老、学到老”, 将自己的数学教师职业理想与终身学习理念紧密联系在一起。初中数学教师在终身学习的环境下, 增强终身学习与持续发展的意识和能力, 逐渐提高专业化程度, 逐渐成为一个反思型、研究型、专家型的名师, 成为终身学习的典范。

摘要：《中学教师专业标准 (试行) 》是引领中学教师专业发展的基本准则, 是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。本文依据《中学教师专业标准 (试行) 》, 对如何做优秀的初中数学教师, 提出如下要求:师德为先, 学生为本;理念引领, 行为为要;充实知识, 开阔视野;能力为重, 提高水平;终身学习, 专业发展。

关键词：专业标准,数学教师,师德,理念,知识,能力

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/busi-ness/htmlfiles/moe/s7232/201212/xxgk_145603.html.

美国中学教师的网络学习团体 篇3

美国中学的学生，很多来自较大的移民社区，家庭经济条件不是很好，而且他们外语水平较差，阅读和计算能力不足，甚至有些还有比较严重的行为问题。面对这些学生，美国中学教师承担着巨大的压力，新老师更是如此。

他们不但要保证正常教学，为学生做出榜样，而且还要随时准备应付一些教育突发事件，因而新教师经常发现他们置身于困难的环境。他们在师范教育中所学到的知识还不足以应付目前的教育现实。在实际的教学中他们又缺乏来自各方面的支持。面对众多学习困难的学生和糟糕的学校环境，他们很容易对教育事业丧失信心。这种挫败感，使很多新教师离开了教师这个行业。

据统计，最近几年，美国中学有1/3的新教师在从事了三年教育事业之后选择离开，有一半的新教师在工作五年后选择辞职。这么高的教师流动率无疑大大降低了学校教学质量，造成了师资力量的短缺，并且破坏了学校教育系统的一致性、内聚性与连贯性。最终受害的只会是学生，特别是那些处于学习关键期的学生。

随着这些问题的日益暴露，美国教育界开始关注这个问题。美国教育界在对新教师的培养上达成了这样一个共识：科技资源与人力资源协同一致将会极大提高新教师的职业素质。在这一理念的指导下，美国教育界开始通力合作，共同商量解决这个问题。其中，全美教学与美国未来委员会（National Commission on teaching and America’sFuture，NCTAF）在这个问题上做出了积极的努力。“NCTAF发现对新教师在其从事教育的早期阶段实施交流与指导将会帮助新教师取得成功，并且使他们乐于从事教育事业”。因而他们开始构建由有经验的教师与教育专家对新教师进行指导和交流的平台，试图解决新教师孤立的困境。但在实际操作中，这种交流与指导的实施效力却显得十分有限。很多地方没有处理好这个问题，限制了指导人员（有经验的教师与教育专家）同新教师之间的交流与合作。并且，新教师发现很难抽出足够的时间与指导人员进行交流。同样，大多数指导人员也发现他们在对新教师的指导中承担着很大的负担与压力。此外，基于学校建立起来的交流活动是独立的，不能为新教师提供外部资源使用权，例如不能提供大学教学人员等。众所周知，新教师要想实现教学方法的有效转变，来自大学的支持必不可少，但是那些小学校、乡村学校以及城镇学校往往都没有能力为新教师提供这些条件，最终难以解决教师孤立的困境。

摆脱新教师困境的尝试——教师网络学习团体

鉴于目前的交流与指导程序的局限性，全美教学与美国未来委员会开始构建教师网络学习团体，它的核心就是运用信息技术来建立起一个由新教师、有经验的教师以及教育专家组成的网络学习团体。这个网络学习团体将会有利于资源的共享以及跨区域的合作。为新教师和有经验的教师和教育专家的交流提供了一个新的平台,通过它，有经验的教师与教育专家可以将他们的教学经验与理论知识大量传授给新教师，为新教师走向成功提供了一条捷径。

全美教学与美国未来委员会开始推广教师网络学习团体是在以下四个城市：波特兰、普韦布洛、索可洛、西雅图。之所以选择这四个城市，是因为它们具备很多有利于建立教师网络学习团体的条件。例如，教师与政府官员处于一种良好的合作关系；政府承诺不断为学校的改进提供支持；学校的领导和骨干教师热衷于支持新教师；网络技术相当发达。

教师网络学习团体在实践中存在的问题及其改进

2004年夏秋之间，实施教师网络学习团体的四个城市联合举行了几次会议。会议都召集了教育部门的负责人、教育专家、有经验的教师、大学教学人员、学校校长以及新教师。会议的议题主要是总结四个城市在实施教师网络学习团体过程中的利弊得失，并考虑通过怎样的网络技术来提高交流与指导的效果。此外，在会议中，新教师还把自己在工作中所面临的问题拿出来同与会人员进行交流。通过这一系列的会议，与会成员肯定了实施教师网络学习团体的四个城市已取得的良好效果，同时也总结了暴露出来的问题。这些问题主要表现在以下几个方面：

第一，教师网络学习团体需要新教师的大量参与，但新教师在工作期间，学校为其提供参与的时间过少。这使得他们不能充分利用网络同有经验的教师和教育专家进行深入交流。另外，虽然网络技术为新教师同有经验的教师和教育专家进行交流提供了机会，但是这种交流还大多局限于校内，跨校之间的交流还很少。

第二，很多学校建立了教师网络学习团体后，就减少了对新教师面对面的指导与交流。这实际上形成了一个误区。信息技术为新教师提供了更多的在线资源。这种在网络上跨区域的交流，使得新教师有更多的机会同富有经验的教师和教育专家进行在线交流，但不能因为这一点，学校就忽略了对新教师面对面的指导与交流。学校对新教师面对面的指导与交流往往能够给予新教师在情感方面的支持，这是网络交流所不能替代的。

第三，因为新教师需要得到不断提高，所以新教师一定要处于一种持续的发展与积累状态。通过调查，大多数学校对新教师参与教师网络学习团体的第一年给予了足够的重视，在以后的时间却有所忽略。但是在随后的２~５年往往是强化的重要时期，如果新教师得不到强化，他们习得的能力将会不断衰退。所以，对新教师参与教师网络学习团体的支持计划应该设计为几个发展阶段。在新教师参与教师网络学习团体的第一年，就是要通过网络交流提高他们参与班级管理的能力；在第二年、第三年，则要提高他们的教学能力；在随后的第四年、第五年则要将他们的教学经验上升到理论高度。通过利用在线资源进行学习与交流可以为新教师前几年的发展提供大量的经验。

第四，教师网络学习团体的任务就是要使得新教师能够在他们的教学中发挥重要作用。大学教学人员不但教学经验丰富，而且理论水平相当高。因此，新教师要想得到真正的提高，并在学校教育中发挥重要作用，来自于大学教学人员的指导必不可少。教师网络学习团体所建立起来的协作关系就是要使得不同地区的高等教育机构能够通力合作，进而使得新教师可以利用网络资源以提高他们的教学能力。但从实际的实施过程中来看，大学教学人员通过教师网络学习团体对新教师的指导还有不足。

农村中学教师家访随笔 篇4

涂雨祺是上学期从光谷四小转来的，当时来校考试成绩并不好，而且学习习惯也比较差，尤其是上课爱讲话。但去年的秋季运动会，让我发现了她在体育方面具备特长，如是让她当了班上的体育委员，从那以后，这个孩子像变了一个人似的。帮忙班上的同学发午间餐，整路队放学，帮忙收发本子。。。。。。只要是有关班级荣誉的事情，她都干得十分得劲。而且学习习惯也变好了，成绩也有了提高。

她的妈妈听了我的介绍，也对孩子的进步表示深深的认同。还期望我们能够进一步严格要求她，让她的成绩提高得更快。交流中，涂雨祺那正在上幼儿园的弟弟一会儿钻来钻去，一会儿找东西吃，一会儿要开门，小家伙调皮而可爱的样貌逗得我们十分开心。难怪涂雨祺能够对班上的事情如此有职责感，原先这跟她在家里对小弟弟的关照也是分不开的啊!

中学数学教师研修总结随笔 篇5

一、转变观念，重新定位角色

新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化知识结构

在新课程内容框架下，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。

在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单有一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

四、依照科技，丰富教学手段

教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。

中学教师学习随笔 篇6

我心想事情没这么简单，于是我在他当天的作业本里留了一张字条：“小Y，你在老师眼中一直是个乖巧懂事的孩子，但今天的表现让徐老师有点失望了呢!是遇到什么困难了吗?或许老师可以帮助你?”

第二天，翻看他作业本时，我发现里面也夹了一张来自小Y的字条：“老师，我觉得没有人能帮得上我，您别问了，我可能以后会慢慢改变吧。”

看到小Y字里行间的无奈与绝望，我想到底是什么样的事让一个未成年的稚嫩孩子拒绝老师善意的帮助?于是我又回了他一张字条：“徐老师一直在你身边并且很乐意帮助你，有什么需要可以随时找我!”还附上一个笑脸。

后来小Y只回了一个“好”字，但是字迹却比往常端正许多，一笔一划十分有力。我感受到了他内心的触动，心中也顿时松了一口气。

我本以为这事情不会再有下文，然而在一天晚上，我接到了小Y的电话：“徐老师，爸妈都不在家，我好像发烧了!”我赶忙问清地址接他到医院，幸好就医及时，虚惊一场。在医院输液室里，小Y抬头对我说爸妈离婚了，话没说完眼泪就滚落下来。我握着他的手说：“小Y，你比徐老师想象的更坚强。”

我想，要是没有之前那些字条的沟通，恐怕小Y不会向我敞开心扉，发烧那晚也不会向我寻求帮助的。莎士比亚说：“最完美的说话艺术不仅是一味地说，还要善于倾听他人内在的声音。”传递字条这种含蓄的沟通方式更便于学生抒发隐匿的情感，使老师听到学生心灵深处的声音。

作者：徐梦婷

中学教师学习随笔 篇7

随着生物学的发展, 中学生物课程的内容越来越多, 难度也越来越大。一味的死记硬背, 机械的生物知识的灌输已经不能从根本上解决生物学习问题。中学生物和其他学科有很多不同之处, 如果学生能够产生生物学习的兴趣, 那么中学生物学习会很容易, 而且会产生良性循环。如果在生物学习中, 中学生不能够产生兴趣, 并且产生了畏难情绪, 对以后的生物学习都会产生严重影响。有部分中学生因为生物学习兴趣缺乏, 开始厌学, 中学生物成绩也一落千丈, 也会影响中学生整体成绩排名。爱因斯坦曾经说过, 兴趣是学习的最好教师, 只有培养中学生物学习兴趣, 才能提高中学生生物学习的积极主动性。如何培养中学生的兴趣, 对于中学生物教师提出了更高的要求。中学生物教师必须改进自己的授课方法和授课技巧, 形成融洽的师生关系, 发现中学生在生物学习过程中遇到的问题, 从问题出发, 培养中学生生物学习的兴趣。

1 中学生生物课兴趣培养过程中存在的问题

1.1 课堂活动较少, 课堂互动不够

大多中学生都讨厌比较沉闷的授课模式, 在日常调研中我们发现, 中学生物课堂大多数都是生物教师一个人在讲台上讲解, 中学生在下面一副昏昏欲睡的状态。这样的课堂是没有任何效率的, 中学生物的教学效果也不会很好, 更别谈培养中学生的生物学习兴趣。课堂授课主要还是以讲解和记笔记为主, 课堂活动几乎没有, 中学生的思维比较活跃, 如果课堂教学太呆板, 会使中学生失去学习兴趣。课堂互动不足主要体现在学生之间的互动不够以及中学生物教师和学生之间的互动不足。如果互动不足, 中学生物教师不能够很好地了解学生的学习程度和学习进展, 严重影响了授课质量。中学生之间的互动一方面可以加深知识的记忆, 另一方面又增加了中学生生物学习的兴趣。课堂互动不够的另外一个对立面则是互动太多, 但是又和课堂讲解无关, 各个环节脱节现象比较严重, 在课堂上同学们玩得很开心, 但是没有学到生物知识, 课下做题比较困难, 中学生物课程变成了游戏课堂, 同学们很随意, 甚至有些同学认为上课好玩, 但是课下又讨厌这门课程。

1.2 教师和学生之间的距离较大

在我国传统上, 学生大多认为教师是高不可攀的, 教师在平时由于工作和家庭的原因, 很难真正接近学生。除了上课之外, 有些教师很少和学生之间有交流。有些教师不能平易近人, 造成了学生的恐惧心理, 不敢和教师接近, 也不能对学习产生兴趣。中学生物教师如果不能在日常教学中真正和学生做朋友, 不能够走进学生, 那么对于中学生生物学习兴趣的培养将无从谈起。中学生物教师要放下架子, 和蔼可亲, 用一颗爱心对待每一位学生。放弃传统上的重视分数观念, 无论成绩好坏, 一视同仁, 才能得到每一位学生的爱戴。如果教师能够做到缩小师生之间的距离, 关心学生, 会让学生产生对教师由衷的敬佩, 从心底暗暗下决心提高生物成绩, 增加生物的学习时间, 那么提高中学生生物学习兴趣将不再是难题, 提高中学生物成绩也会顺其自然。

1.3 课外辅导不够

目前我们的课堂上课时间比较短, 学生们的课下辅导时间被安排得满满的, 中学生物的辅导时间更是被主科抢占, 造成了学生课堂学习上的盲点不能及时解决, 日积月累, 造成了生物学习的困难。有些教师由于自身原因不能够及时给予学生辅导, 或者是师德不高, 不愿意花费自己的私人时间去辅导学生, 也不关心学生的掌握情况。这部分是因为对于课下辅导教师没有收入, 或者是说激励程度不够, 很难充分激励中学生物教师开展课下辅导。在调查研究中我们经常发现, 有些生物教师在同学们问几个问题后就显得很不耐烦, 有些甚至说“上课没有认真听课吧, 这都是上课讲过的”。这样一来打击了学生主动学习的积极性, 二来不能解决学生学习的盲点、疑点和难点, 在一定程度很不利于生物学习的兴趣培养。

2 如何提高中学生生物学习的兴趣

2.1 开展小组活动, 增加课堂互动性

开展小组活动, 中学生物教师可以按照班级里的座次表, 把班级里的学生分为几个兴趣小组, 有些小组是对植物感兴趣的, 有些小组可能是对动物感兴趣的。中学生物教师可以安排各个小组分别搜集本小组的有趣的现象, 在课堂上进行分享, 这样既丰富了学生的课外知识, 又培养了学生的兴趣。中学生一般都对未知的事物比较感兴趣, 再加上这些东西是通过同龄人的语言表述出来的, 所以中学生接受起来会比较容易。比如说, 上课了, 当中学生物教师发现学生们状态不好的时候, 可以说:植物组同学你们有没有比较有意思的东西和其他组同学分享。这个时候植物组同学会开始讨论, 教师要喊一个代表起来发言。植物组同学可能会说一些比较有意思的, 比如说叶子其实会说话等。其他组同学会产生质疑, 问植物组同学:叶子真的会说话吗?你们有证据吗?植物组同学会展开各种现象的描述, 说明叶子是会说话的, 教师要控制场面, 调动学生的积极主动性, 让其他组同学轮流, 每次上课前都有一个组分享, 这样其他组都会在课下搜集资料, 有利于培养中学生生物学习的兴趣。

2.2 教师要和蔼可亲, 成为学生的朋友

中学生物教师要和蔼可亲, 增加自己亲和力, 走进学生, 从学生的生活入手, 进行授课。教师要时刻关心班级里的每一位学生, 时刻关心每一位学生的动向。比如说班级里有位同学以前比较活跃, 成绩也比较好, 但是最近的一期成绩突然下降, 而且人也变得沉闷, 中学生物教师要主动接近学生, 了解情况。比如学生家里是不是发生什么问题了?学生在生活上是不是遇到了什么困难, 这个时候教师要深入调查。当学生遇到问题时, 中学生物教师要真诚地关心呵护学生, 让学生感受到, 遇到什么困难都不是问题, 都会有人帮助自己。让中学生对教师产生感情, 发动学生的内驱力。教师在进行课堂讲解时也要和现实生活紧密联系起来, 比如说关于人体体温的那一节, 教师可以这样开展。同学们, 你们知道我们的体温在哪些地方可以量出来吗?同学们会说很多方面, 这时候教师就应该提出来, 我们有三个地方可以量出基础体温, 比如说这个时候教师可以说一两个, 比如说腋下体温, 口腔体温, 然后再提问, 同学们, 我们还有哪个地方可以测量体温呢?等同学们进行思考, 如果同学们思考不出来的时候教师可以说出答案, 肛门体温。同学们这个时候应该会很惊讶, 教师要控制场面, 进行讲解, 并且说:“同学们, 肛门体温是最接近我们人体体内温度的”。这样一方面增加了同学们对知识的掌握程度, 又利用生活中比较直观的例子, 这样有利于同学们的记忆, 也有利于兴趣的培养。

2.3 增加教师课外辅导时间

兴趣的培养仅仅在课堂上培养还不够, 还需要课下教师的辅导进行巩固。如果课堂上培养了学生的学习兴趣, 但是课下中学生还是不能够做题, 那还是不够的, 这时候需要中学生物教师的课下耐心辅导。有些中学生反映, 课上教师讲解的都听懂了, 但是在课下有些题目就是不会做。这是因为课堂方法讲解还不会运用, 只要稍加讲解一两个题目, 学生往往就能够融会贯通。如果中学生物教师不能够提供课下辅导时间, 可以在每节课后留下几分钟的时间进行辅导, 让同学们有问题就进行咨询, 不要遗留问题, 这也要求学生有一定的自觉性, 培养学生不会就问的积极主动性。中学生物教师另一方面可以跟校方争取, 增加课后辅导时间。比如说可以增加晚上辅导时间, 一周中增加一节生物辅导时间。还可以设立网上答疑时间, 随着计算机技术水平的提高, 中学生可以把自己的疑点问题放在网站平台上, 可以匿名, 生物教师要定期去平台查看同学们的问题, 并及时在网站上进行答疑, 解决同学们的困难问题。增强互动, 让中学生认为生物学习是有趣的, 并且不难, 慢慢培养生物学习的兴趣。在进行课外辅导时, 无论学生的问题有多少, 无论自己是否在课堂已经讲解, 都要耐心、细心地再讲解。教师也可以丰富形式, 让学生的疑难问题在课堂上提出来, 让会的同学进行讲解, 并且对于讲解的同学给予一定的鼓励。学校对于教师的课外辅导也要给予相应的激励, 提高中学教师课外辅导的积极性。

3 小结

中学生物教师要深刻认识到兴趣对于生物教学的重要性, 只有培养中学生的生物学习兴趣, 才能够真正提高生物成绩和学习的积极主动性。中学生物学习的培养不是一蹴而就的, 中学生物教师要有意识地积极引导, 从学生根本的需求出发, 了解学生的兴趣, 从根本上培养学生的生物学习兴趣。目前比较有意向培养学生学习兴趣的教师大多是一些比较年轻的教师, 他们年轻富有激情, 但是又因为工作年限比较短, 没有经验, 往往培养兴趣变成了带着学生玩, 不能很好地把培养兴趣和知识传授结合起来。但是只要中学生物教师肯努力, 朝着既有目标进行奋斗, 那么提高学生的学习兴趣将是水到渠成的事情。

摘要：为了应付各种考试, 目前中学生的生物兴趣很淡, 初中生物的学习主要目的还仅仅是为了升学考试, 学习方法还是停留在死记硬背层面。这样兴趣的淡薄导致了初中生物教师教学的吃力, 另一方面又造成了学生初中生物学习的效率低下。目前有部分初中生物教师意识到学习兴趣培养的重要性, 但是由于受到教学水平的影响, 也难以达到预设目标。本文从中学生物教学中存在的问题入手, 着重分析如何提高中学生生物学习的兴趣。

关键词：中学生物,学习兴趣,存在问题,解决策略

参考文献

[1]戴桂花.高中生物教学中健康教育模式研究的案例分析[J].中学生物学, 2012 (1) .

中学教师学习随笔 篇8

一、以“人格魅力”引导学生

很多学生喜欢一门课都是从喜欢这科的任课老师开始的。具有人格魅力的教师，很容易赢得学生的信任和尊重， 有利于培养他们的创新意识和创新能力，于潜移默化中影响学生的兴趣和人格，甚至影响学生的一生。

这就要求教师必须以精湛的业务水平影响学生，用高超的教学艺术激发学生，教师要不断提高自身水平，用自身形象去影响学生。教师知识渊博，态度可亲，自然会得到学生的热爱，学生就会“爱屋及乌”，才会“亲其师”“信其道”。让学生沉浸在教师的艺术创造之中，这样就能激发起学生的学习兴趣，甚至终生难忘。

二、情景诱导教学

情境教育被称为“是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育思想”。教师为不同的课型营造不同的意境，让学生如身临其境，随着教师去聆听、去欣赏，一起欢笑、感动、悲伤、愤慨，学生就会期盼语文课，期盼“惊喜”。“兴趣”自然就在“情境”中孕育、产生。教师要讲究新课导语。全国著名特级教师于漪说“在课堂教学中要培养激发学生学习的兴趣，首先要抓导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住”。

对于情感色彩较浓的诗歌、散文、小说，教师在教学中要带有一种真挚的、饱满的、浓烈的情感，这是取得最佳授课效果的基础和前提。为此，教师首先必须深人细致地钻研教材, 进人“角色”，然后以情激情。所表达的一切都是从心灵深处流溢出来的切肤之感，没有半点的矫揉造作和故作姿态。只有充满真诚的教学，才具有强烈的感染力，才能引起学生情感的共鸣。徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》告诉我们陈景润对数学有一种浓厚兴趣，不管现实如何，一旦他进入数学研究的进程之中，就会忘掉一切，甚至可以说他的思维完全进入到另一个世界了。由此可见，进入角色对于一个人的学习而言是相当重要的。

三、淡化基础知识教学

淡化基础知识教学，努力引导学生通过学习中外名篇，提高学生对美的感受能力、鉴赏能力。中外文学名篇大多是百读不厌的经典之作，老师如果能从语言入手，挖掘其艺术感染力，学生哪有不喜欢之理。譬如，朱自清的《荷塘月色》、徐迟的《黄山论》、普希金的《致大海》、陶潜的《归去来兮辞》等，阅读之后，能够使学生的心灵受到撞击，能够激发起学生浓厚的学习兴趣，同时，通过深入阅读文学作品，又能扩大学生的知识面，从而认识生活，认识社会，提高文化品位。所以，在教学过程中, 要加大文学教育，从语言、内容入手，深入鉴赏，激发学生学习的积极性，改变围绕基础知识、肢解课文的做法。

四、师生间互动

教学的过程就是师生合作的过程，共同参与的过程，教学相长的过程。因此我们教师要尽可能的缩小与学生之间的时间、空间以及心理差距，和每个学生发生心灵上的碰撞，并且产生火花。

如何在课堂教学的不同环节中激发学生学习语文的兴趣呢？课前一分钟演讲是个好方法。课前一分钟演讲使学生进入语文课堂。实践证明：课前几分钟之内，很多学生往往还沉浸于上堂课的内容。课前演讲能打破一般的导入方式，使学生在充分参与的情况下迅速进入课堂，而且能够开拓学生的视野，锻炼学生的口头表达能力和写作能力。课前演讲的内容可以是多种多样，教师要恰当地引导学生把看到的、听到的、想到的内容写出来、表达出来。语文教师可以适当地加以引导，比如可以和奖励挂钩，以周为单位或者以月为单位，让同学们评出演讲冠军。要在课堂上激发学生学习语文的兴趣，还要注意板书的设计巧妙合理、语言的风趣幽默嘹亮，甚至一句话、一个眼神、一个动作都会令学生感动不已。

语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习与活动。语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。语文教师与学生谈心的方式是多种多样的，可以单独面谈，可以集中解答，可以通过生活札记的批阅进行交流，也可以让学生有问题向老师写信或递条子（书面交流）。语文教师要让学生养成写生活札记的良好习惯。上海特级教师毛荣富特意为生活札记开设了60个栏目，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。我们要借鉴他的做法，让学生建立生活札记本。语文教师要及时批阅学生的札记，要多写一些鼓励性的话语，对札记中出现的问题要及时解决，或者单独面谈，或者集中解答。对于内容丰富、风格独特、语言优美的文章，教师要给予表扬，并在合适的时候读给学生听。

简而言之，语文是我们生活的外延。教师应该在理论和实践两个方面不断提高自我，激发和培养学生的语文学习兴趣，使学生产生浓厚的语文学习情趣，养成良好的学习习惯，从而达到提高成绩、提高自身素质、学会做人等目的。